生物餌料培養(yǎng)學心得體會簡短 生物餌料培養(yǎng)學ppt(7篇)

當在某些事情上我們有很深的體會時，就很有必要寫一篇心得體會，通過寫心得體會，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗。好的心得體會對于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇心得體會下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

描寫生物餌料培養(yǎng)學心得體會簡短一

學生四人為一組準備各種糖不得少于五種（少量），鼓勵種類越多越好，意圖在調(diào)動學生的好奇心和求知欲，積極參與并查閱資料了解糖，為課堂上能輕松的突破難點做好鋪墊，同時也為能更好的理解和掌握糖。

師生互動：讓學生四人為一小組閱讀教材“細胞中的糖類”的內(nèi)容，并歸納整理知識結(jié)構(gòu)，討論并添出下表。通過談話、自學歸納總結(jié)，讓學生認識了糖類的種類和作用后，讓學生以小組為單位把課前準備的各種糖進行歸類并能說出每種糖在生物體細胞中的作用，完成得快而且好的小組給全組同學在發(fā)展性評價的學習情感、態(tài)度和個性化評價記錄a一次。

生：分組討論、交流并積極完成任務。

種類

分布

功能

單糖

五碳糖

核糖

動植物細胞中都有

組成rna的成分

脫氧核糖

動植物細胞中都有

組成dna的成分

六碳糖

葡萄糖

動植物細胞中都有

主要的能源物質(zhì)

果糖

植物細胞中

提供能量

半乳糖

動物細胞中

提供能量

二糖

麥芽糖

發(fā)芽的小麥、谷粒中含量豐富

都能提供能量

蔗糖

甘蔗、甜菜中含量豐富

乳糖

人和動物的乳汁中含量豐富

多糖

淀粉

植物糧食作物的種子、變態(tài)根或莖等儲藏器官中

儲存能量

纖維素

植物細胞的細胞壁中

支持、保護細胞

肝糖元

動物的肝臟中

儲存能量，調(diào)節(jié)血糖

肌糖元

動物的肌肉組織中

儲存能量

由于課前有所準備，同學們對完成自己收集的糖很有興趣，充滿了探索的欲望，急于要找到答案，這樣全體學生都積極參與，使課堂充滿活力，加強了直觀教學也加強了學科間的滲透。

要挖掘?qū)W生的學習潛力，必須調(diào)動主體參與，而合作學習是主體參與的重要形式。這部分教學通過創(chuàng)設自主合作的學習情境，愉快參與的活動情景和融合交流的人際環(huán)境，誘發(fā)學生學習的內(nèi)在動力，促使他們能以最佳的情緒狀態(tài)投入到教學中，從而達到事半功倍的效果，也實現(xiàn)了“樂學”到“會學”的有機統(tǒng)一。

描寫生物餌料培養(yǎng)學心得體會簡短二

1、實驗內(nèi)容增加，教學時間不足。與舊教科書相比，新的高中生物教科書增加了更多的實驗內(nèi)容，包括19個必修模塊的學生實驗。學校應在規(guī)定的模塊教學時間內(nèi)完成各種實驗教學，實施困難。有些地區(qū)只在高中二年級開設生物課程，不同地區(qū)的生物學課程時間不同，有些學校也減少了生物學課程時間。缺乏教學時間對生物實驗教學有很大的影響。

2、教師對生物實驗教學缺乏研究。由于我國長期以來不重視生物實驗教學，教師對實驗教學缺乏研究。教師的實驗計劃、實驗操作和實驗結(jié)果分析能力普遍較差，缺乏對如何組織實驗教學和實驗教學課型的研究。特別是探究性實驗。教師需要具備較高的實驗指導能力和實驗技能，教師在這方面似乎無能為力。

3、實驗要求提高，課堂實施困難。高中生物新課程提高了學生實驗的要求，實驗內(nèi)容包括實驗方法、理論指導和實驗過程（包括：提出問題、做出假設、實驗計劃、表達和交流，進一步探究等）。有些教師在課前做了充分的準備。如對學生進行實驗方法和理論的指導。完成提出問題、作出假設和實驗計劃等環(huán)節(jié)，然而，課堂中教師在講述實驗原理、歸納講評學生提出的問題之后，學生用于實驗操作的時間已不多了，影響了實驗結(jié)果的分析以及進一步探究。

1、明確實驗教學目標。明確目標可以給學生積極的學習動機，讓他們有方向思考，認真操作。

2、準備實驗教學。實驗教學和一般教學有不同的要求，生物教材往往受到當?shù)丶竟?jié)性的限制。有些實驗需要很長時間才能看到實驗結(jié)果。因此，在實驗課前準備實驗教學尤為重要。

3、加強實驗教學的組織管理。大多數(shù)學生只是把實驗理解為看，缺乏對實驗現(xiàn)象的分析和思考。實驗結(jié)束后，他們往往無法回答現(xiàn)象的原因和結(jié)論。如果缺乏嚴格的培訓，會導致教師疲勞，學生一無所獲。

應加強實驗教學的組織管理，注意維持實驗紀律，規(guī)范實驗習慣合理指派實驗大組長、小組長等。以確保實驗教學質(zhì)量。

4、分析實驗程序和分析實驗現(xiàn)象。—個較為復雜的實驗過程是計劃人員長期辛勤勞動的結(jié)晶，它往往是經(jīng)過幾十次甚至上百次的反復摸索。所以，學生實驗中，不能單純地用實驗指導進行“按方抓藥”出現(xiàn)結(jié)果就行了。而要指導學生去分析實驗中每一步驟的作用，每一個處理意義以及各步驟之間的聯(lián)系，從察植物細胞有絲分裂實驗過程中，大致為：培養(yǎng)→解離→漂洗→染色→壓片。要讓學生了解根尖放在解離液中是為了使根尖細胞間變得松散，便于壓片，否則根尖細胞很難壓散，不利在鏡下觀察。另外。通過解離液的處理，使細胞迅速死亡。讓細胞分別保留各自的分裂狀態(tài)。漂洗是為了沖洗解離液，否則影響染色效果。在實驗中。應根據(jù)學生程度和涉及原理的難易不同，由教師講清或提出問題讓學生思考。使學生既知道實驗應怎么做，也知道為什么這樣做。

高中生物實驗教學通過引導學生去探索、解決問題，從而達到掌握知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的教學目標。新課程強調(diào)學生嘗試應用科學探究的方法，研究高中生物問題，驗證高中生物規(guī)律。提高科學探究的能力。如在檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)的實驗中，檢測蛋白質(zhì)用雙縮脲試劑，那么，是否還有其他方法可以檢測呢，雙縮脲試劑除可以檢測到蛋白質(zhì)的存在，那么乳制品中的蛋白質(zhì)的含量有什么規(guī)定。蛋白質(zhì)的含量如何測定呢？根據(jù)不同食品中蛋白質(zhì)的含量。怎樣調(diào)整人們的飲食，才能有利于人體的健康和延年益壽，所有這些都可以在實驗中向?qū)W生提出。培養(yǎng)他們發(fā)展科學探究的能力?？傊?，在生物教學過程中，教師應加強對學生的能力的培養(yǎng)，定會事半功倍，全面提高教學質(zhì)量。

思維的邏輯性主要指能正確運用分析比較、判斷、推理的形式進行思維和表達思維的結(jié)果。生物實驗中常用的邏輯思維方法是推理，主要有歸納推理和演繹推理。生物實驗教學為培養(yǎng)學生的歸納推理和演繹推理能力創(chuàng)造了有利條件。比如探究“鎂元素對植物生活的影響”的實驗中，在缺鎂元素的“完全營養(yǎng)液”中，一株小麥幼苗葉片發(fā)黃生長瘦弱，兩株小麥幼苗葉片發(fā)黃生長瘦弱——當在培養(yǎng)液中，加入適量的含鎂元素的無機鹽溶液后，小麥的生長恢復正常。歸納出鎂是植物生活的必需元素的結(jié)論。

隨著高考改革和課程改革的深入，生物實驗在生物教學中所占比例越來越大，尤其是近年來的高考生物試題更體現(xiàn)了這種趨勢。高考生物實驗題多以根據(jù)要求計劃實驗步驟、分析實驗數(shù)據(jù)和現(xiàn)象、得出或預測實驗結(jié)果和結(jié)論、評價和優(yōu)化實驗計劃方案等形式呈現(xiàn)。如果還是按照以前老一套的實驗訓練模式，只重視做一些死記硬背的機械記憶型實驗題，學生是很難取得理想的高考成績的。因此，在平時的實驗教學中，教師除了采取以上一些實驗改革措施外，還必須要有意識地精選和精編一些實驗習題，特別是一些不同類型的實驗計劃題（例題略），讓學生進行全方位訓練。

總之，學生在學習掌握基礎知識的同時應積極參與到實驗教學中，發(fā)揮主動性，積極思考，積極探索，探求解決問題的方法，根據(jù)教材中的實驗原理、實驗思想、實驗方法而進行創(chuàng)新計劃，實現(xiàn)能力的遷移，鍛煉自己運用知識解決問題的能力。

描寫生物餌料培養(yǎng)學心得體會簡短三

在新的學期里本人將繼續(xù)擔任七年級生物教學工作，為了出色的完成本學期的工作，特將本學期的教學工作計劃如下：

初一學生對周圍的一切事物都很新鮮好奇，作為教師應喚起他們的熱忱，讓學生對知識產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生學習動力，以到達提高學生成績的目的。

面向全體學生、注重學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展；提高學生的生物科學素養(yǎng)；倡導探究性學習，在全面貫徹國家教育方針的基礎上，根據(jù)學生身心發(fā)展特點和教育規(guī)律，重視對學生進行全面的科學素養(yǎng)教育，體現(xiàn)國家對學生在生物科學知識和技能、潛力以及情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，著眼于培養(yǎng)學生終身學習的愿望和潛力，體現(xiàn)義務教育階段生物課程的普及性、基礎性和發(fā)展性。

知識方面獲得有關人體結(jié)構(gòu)、功能以及衛(wèi)生保健的知識，促進生理和心理的健康發(fā)展。潛力方面初步學會生物探究的一般方法，發(fā)展合作潛力、實踐潛力和創(chuàng)新潛力；情感態(tài)度和價值觀方面了解我國的生物資源狀況和生物科學技術發(fā)展狀況，培養(yǎng)愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感，熱愛大自然、珍愛生命，逐步養(yǎng)成良好的生活習慣和衛(wèi)生習慣，確立用心、健康的生活態(tài)度。明白人類起源和發(fā)展與人類個體發(fā)生和發(fā)育的大致過程；了解人體的各種生命活動的大致過程及相關的結(jié)構(gòu)基礎；了解人的各種生命活動都直接或間接地與生物圈或生活環(huán)境密切關聯(lián)著，而人類的活動對生物圈又有著十分重要的影響。

透過觀察與思考、探究、實驗和資料分析等活動，加深體驗科學探究的一般過程，進一步提高提出問題、出假設、制定并實施探究計劃、記錄和分析探究結(jié)果等技能和發(fā)展科學探究的潛力。

認同科學研究是一個不斷發(fā)展的過程，人們在研究的過程中，不斷有新的發(fā)現(xiàn)和新的觀點出現(xiàn)。啟迪學生進一步養(yǎng)成勤于思考、樂于探索、勇于實踐的學習習慣；進一步構(gòu)成保護生物圈的意識和人與自然和諧發(fā)展的觀念，并規(guī)范自己的行為，用心參與環(huán)境保護的活動。

教材的編寫注重從生活實踐出發(fā)，避免了從理論到理論；注重創(chuàng)設問題情景，引導學生探究；給學生更多的自主學習空間，學生生活情景圖片化；進一步加強了可讀性。

七年級的學生上課注意力不集中，課堂應增加趣味性。學生比較喜歡動手在教學中應增加學生實踐資料。讓學生初步具有良好的生物學習思維。新的學期給我們的教學工作帶來了更多的期望，在開始將工作一步一步努力做好，用飽滿的精神狀態(tài)為工作注入新的活力。

教師透過上一學期的教學工作已對學生的學習特點有了必須的認識。在教學過程中需要為探究性學習創(chuàng)設情景；鼓勵學生自己觀察、思考、提問；注意課內(nèi)外活動相結(jié)合，加強對學生基本實驗技能的培養(yǎng)。在對學生的評價方面主要包括：對學生的探究潛力的評價、對學生情感態(tài)度與價值觀的發(fā)展狀況的評價。

注重學生的＇實驗與探究的設計和操作，從而鍛煉學生的動手潛力、思維潛力、合作潛力。充分利用網(wǎng)絡資源，發(fā)揮現(xiàn)代教學手段的功能和作用，與學生一齊，共同探究，共同學習，共同進步。

描寫生物餌料培養(yǎng)學心得體會簡短四

生物學是自然科學中的基礎學科之一，是一種實踐性課程。其目標是發(fā)展學生的綜合實踐能力、創(chuàng)新精神和探究能力，增強學生對自然、對社會和對自我的責任感。為了達到這個目標我進行了關于“初中生物隱性課程的開發(fā)”實驗研究。根據(jù)本地區(qū)特點我們選擇了“麋鹿苑”作為實踐對象。

（1）問題意識增強：教師在教的過程中改變以前直接傳授知識的方式，而是設計一些問題讓學生經(jīng)過“困惑、提出問題、假設、解決問題、反思”之后，提高了對知識的綜合應用能力。尤為可貴的是學生學會了用“批判”的眼光來看待事物，用自己的頭腦理解知識，不再輕易盲從。

（2）實踐能力加強：素質(zhì)教育以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力為重點。然而，創(chuàng)新也好，素質(zhì)也罷。是教不出來的。只有學生主動“動”起來，到實踐中去感悟、積累才行。這個學期我增加了課外小組活動。課的核心就是讓學生成為學習的主人，讓學生積極、主動、活潑的投入到學習之中。學生通過參與課題，擴充了知識體系（如報刊雜志，大眾傳播，統(tǒng)計等），學會了諸如攝影，攝像，應用軟件的技能，掌握并會使用計算機網(wǎng)絡來為自己的學習服務。

（3）情感體驗豐富，協(xié)作能力增強：與這一代中學生在物質(zhì)上的富足形成鮮明對比的是他們在“情感”上的匱乏。獨生子女的孤僻、冷漠、不善與人溝通等缺憾都在實際的學習生活中表現(xiàn)出來。實踐活動中陌生的人和新鮮的事物讓學生的情感經(jīng)歷了一次次的考驗。而且，活動課提供了一個有利于溝通與合作的良好空間，學生在學習過程中發(fā)展了樂于合作的.團隊精神，彼此學會了尊重、理解以及容忍他人，學會了交流和分享研究的信息、創(chuàng)意和成果，在欣賞自己的同時，也學會了欣賞別人。

（4）社會責任感增強：在整個實踐活動中，學生通過認真的探究，不僅提升了自身的人文素養(yǎng)，還養(yǎng)成了嚴謹踏實的科學態(tài)度，不滿足與現(xiàn)狀的進取精神、克服困難的意志品質(zhì)，同時也懂得知識對于人、自然和社會的意義和價值，開始嘗試著關心他人、社會和國家，精神境界得到升華。

通過初步的實踐，我們認為，本課題的進行可分為三個階段：進入情境階段（選題并擬定計劃）、實踐體驗階段（調(diào)查研究）、表達交流階段（總結(jié)分析并完成調(diào)查報告）。當然這三個階段并不是截然分開的，而是相互交叉和交互推進的。

（1）進入情境階段。

在這一階段，先為學生創(chuàng)設了一些直觀的感性的情境。主要是為了激發(fā)學生的興趣。并開設了一些講座，目在在于調(diào)動學生原有的知識和經(jīng)驗，明確如何開展研究性學習，然后經(jīng)過討論，提出核心問題，誘發(fā)學生探究的動機，進而確定研究范圍和研究題目。

同時，幫助學生通過搜集相關資料，了解有關研究題目的知識水平，為學生準備的研究課題可以隱含爭議性的問題，使學生可以從多個角度認識、分析問題。課題確定后，學生建立了幾個研究小組，大家共同討論和確定具體的研究方案，包括確定合適的研究方法、如何收集可能獲得的信息、準備調(diào)查研究所要求的條件、可能采取的行動和可能得到的結(jié)果。

（2）實踐體驗階段。

在確定需要研究解決的問題以后，學生開始進入具體解決問題的過程，我們認為學生應該通過實踐、體驗，形成一定的觀念、態(tài)度，掌握一定的方法。

①搜集和分析信息資料。即通過觀察、訪談、上網(wǎng)、查閱書刊雜志、等獲取資料的方式，選擇有效方式獲取所需的信息資料；

②調(diào)查研究。根據(jù)個人或小組集體設計的研究方案，按照確定的研究方法，選擇合適的動物進行調(diào)查，獲取調(diào)查結(jié)果；

③初步的交流。通過收集資料、調(diào)查研究得到的初步研究成果在小組內(nèi)或個人之間充分交流，學會認識客觀事物，認真對待他人意見和建議，正確地認識自我并逐步豐富個人的研究成果，培養(yǎng)科學精神與科學態(tài)度。

（3）表達和交流階段。

通過實踐，我們發(fā)現(xiàn)這一階段是課堂教學最活躍，最精彩的階段，學生前面的調(diào)查研究成果將在這里充分展示，學生將獲得的收獲進行歸納整理、總結(jié)提煉，形成書面材料和口頭報告材料。然后把他們的成果在每次相關課上以口頭報告的方式向全班發(fā)表。通過交流、研討與同學們分享成果，并且在交流、研討中，其它學生要對研究小組的口頭報告材料提出建議，對一些觀點與研究小組進行辯論，，不論是講的還是聽的，都非常認真，講的同學希望別人找不出毛病，使老師給出較高的評價，聽的同學就希望多提建議，這也是一種才能的展示，教師對這些同學也給予了積極的評價，因此對每一節(jié)課都達到了學習的高潮。

描寫生物餌料培養(yǎng)學心得體會簡短五

尊敬的學院領導、學校領導：

早上好！

今天，我懷揣著一份激動、一份自信，走上了競聘的平臺，競聘學校的教學管理崗位。

本人xx年畢業(yè)于xx師范大學生物技術系本科，現(xiàn)正積極報考xx師范大學教育碩士學位。

學校里熟悉的伙伴都戲稱我為流動大軍，哪里需要我，我就往哪里沖。從教七年來，我曾任教過數(shù)學、科學、生命科學、心理等多門學科，擔任過班主任、心理輔導教師、政工教導員、代理大隊輔導員等職務。無論處于哪個崗位，從事哪份工作，不求聞達于人，只求每天能盡職盡責的做些實實在在的事，用真情和愛心對待每一位同事。

自xx年參加工作以來，在學校領導的關心培養(yǎng)和教研員的悉心指導下，已逐步成長為一名具有師德水平，具有較為扎實的專業(yè)知識基礎和實踐能力的教育工作者。近三年來由于學校的栽培和自身的努力，獲得了xx區(qū)教育系統(tǒng)青年崗位能手稱號，榮獲xx杯生物學科評優(yōu)大賽二等獎，參與了《xx市生命科學課程標準解讀》內(nèi)容的編寫工作，撰寫的論文也分獲全國、市級比賽二等獎。

初踏競聘平臺，我對教學管理有著如下初步的認識與思考：

我認為，教學管理工作是學校正常教學秩序的保證，是學校培養(yǎng)勤于思考，敏于學習，勇于實踐，善于總結(jié)，樂于奉獻的教育人才、優(yōu)化課程改革，落實課堂教學的有效載體。因此管理者除了兼?zhèn)湟欢▽I(yè)知識和教育理論以外，還應具有與崗位相適應的組織能力，分解、解決問題的能力，決策、調(diào)控、自控能力及熟練的現(xiàn)代技術手段，能做到平等負責地落實每一項學校工作，協(xié)調(diào)各項活動，明確服務意識，以共同的目標團結(jié)人，以有效的管理激勵人，以自身的行動帶動人。

1、立足本位，豐富教管學識

如果我能有幸踏上教學管理的崗位，我將樹立以人為本，以教師和學生的共同發(fā)展為本的理念，向骨干教師學習專業(yè)理論，向部門領導學習管理經(jīng)驗，進一步提高自身的教育理論水平、業(yè)務素質(zhì)和教學管理水平，思考可行可檢的工作策略，做好教導主任的助手，深入了解每一位教師的優(yōu)點和長處，發(fā)揮團隊的最大合力。

2、著眼群體，促進自我發(fā)展

新課改下的教師需要新的觀念、新的教學理念、新的教育理論來武裝自己，因此倡導自我發(fā)展，讓教師做好終身學習的主人是教學管理中不可忽視的一項常規(guī)工作。教師自我發(fā)展的秘訣之一就是提高教師理論素養(yǎng)，普及教科研方法，使教師能善用理論去研究理論，善用理論去拓展實踐；教師自我發(fā)展的秘訣之二是熟讀善用《課程標準》和《課程標準解讀》，前者通過對于學科總體目標和具體目標的規(guī)劃，體現(xiàn)了學科課程的價值追求和課程理念。后者通過細致入微、淺顯易懂的語言描述，將原本晦澀難懂的學術語言和學科目標以形象、具體的方式加以表達，更有利于教師對于課堂教學的把握；教師自我發(fā)展的秘訣之三則是力爭在上好每一堂“家常課”的過程當中加強自我反思、學習和改進。在課堂教學“實戰(zhàn)”中，每一位教師都能從中積累豐富的教學經(jīng)驗，生成在書本上無法找到的教學智慧，這些東西都是教師專業(yè)發(fā)展、教學能力提升的關鍵性因素，都需要教師個體細細體驗、默默領會的，是別人難以教會的，屬于教師個體性知識、實踐性知識的范疇。

通過理論層面的學習，讓教師逐步認識到提高常態(tài)課的有效性，對提高教學效率和教學質(zhì)量將起著舉足輕重的作用。

課堂是教師專業(yè)成長最重要的陣地，教師必須“在教學中學會教學”，因此化理念為行為，倡導“做中學”就顯得至關重要了。通過教研組集中培訓（主要是明確前段或他人的研究成果，如調(diào)動“教苑報”的潛在優(yōu)勢）——有針對性的集體備課——個人的課堂實踐——基于跟蹤調(diào)研下的小范圍互動探討與改進——公開示范課（或改變評價方式，嘗試多元化的評價體系），在個體與團隊的互動中提升教師有效教學和因材施教的能力，改變教師以主觀臆斷為主的傳統(tǒng)教學方式，促進教師專業(yè)化發(fā)展。

我的演講完畢，謝謝大家！

描寫生物餌料培養(yǎng)學心得體會簡短六

一、教材分析

本節(jié)課主要內(nèi)容包括“染色體結(jié)構(gòu)的交異”“染色體數(shù)目的變異”以及實驗“低溫誘導染色體數(shù)目的變化”。染色體結(jié)構(gòu)的變異是需要學生了解的內(nèi)容，教材通過4個示意圖直觀形象地說明了染色體結(jié)構(gòu)變異的類型。染色體數(shù)目的變異是本節(jié)的教學重點，涉及染色體組、二倍體、多倍體、單信體等概念，其中“染色體組”是本節(jié)課的核心概念之--。理解這概念，才能正確理解依據(jù)染色體效目變異衍生出的單倍體育種技術和多倍體育種技術。

學習本節(jié)之前，學生e經(jīng)學習了近德爾的豌豆雜交實驗（即遺傳規(guī)律）、減數(shù)分裂、dna的結(jié)構(gòu)與功能以及基因概念和功能的知識。因此，將基因突變基因重組和染色體變異的知識結(jié)合，能幫助學生構(gòu)建更為直觀而完整的知識體系，有助于學生對“遺傳和變異”整體理解，也可為介紹人類進傳病、生物育種及生物進化等知識作鋪墊。

染色體變異發(fā)生在細胞分裂過程中，是細胞分裂異常產(chǎn)生的結(jié)果，因此細胞分裂是染色體變異的細胞學基礎。如果以學生已經(jīng)掌握的細胞分裂為基礎，引導學生進行自主學習，將會大大地降低學習的難度，并能有效幫助學生從已有知識中構(gòu)建出新的知識，從而激發(fā)學生的學習動力。

本節(jié)主要的知識點及突破方法

本節(jié)教學內(nèi)容的難點較集中，如染色體組的概念及數(shù)目判斷方法，單倍體、二倍體和多倍體之間的關系，多倍體和單倍體育種等方面，突破方法如下

（1）染色體組概念:以辨圖、設問、討論和復習的方式理解染色體組的概念。染色體組的概念較為復雜，如果直接講述，學生很難理解其實質(zhì)。可以從展示男性人體染色體組成自制模型，讓學生回顧同源染色體的概念，然后將人類染色體分成兩組，讓學生觀察并討論兩組染色體組異同點等方式人手，設置一系列的問題情境，通過聯(lián)系以前所學的知識，幫助學生認識染色體組的概念。

（2）單倍體、二倍體和多倍體概念:通過具體實例概念的辨析和對比，認識單倍體、二倍體和多倍體之間的關系。單倍體的概念是教學中的難點。教師可以采用教材中提供的蜜蜂的實例來分析蚱王、工蜂和雄蜂體內(nèi)的染色體組數(shù)目，提出單倍體的概念，并設置一些問題情境，讓學生區(qū)分單倍體與一倍體，單倍體、二倍體與多倍體之間的區(qū)別和聯(lián)系。

（3）單倍體與多倍體育種:用圖解、事例和圖表的形式引導學生學習多倍體和單倍體育種。二倍體、多倍體和單習是建立在這些概念的基礎之上的。單借體具有可比性將多低體和單傷體育種放在一-起來學習，有助于學生對概念的理解。同時，育種的學

（4）染色體結(jié)構(gòu)變異:以辨圖、設問、討論的方式理解染色體結(jié)構(gòu)變異。

（5）“低溫誘導植物染色體數(shù)目的變化”的實驗:學生先進行實驗設計，制定實驗方案后，第2節(jié)課進行實驗操作。二、學情分析

作為高二學生已經(jīng)學過染色體、同源染色體非同源染色體等概念，為染色體組等新概念的構(gòu)建奠定了認知基礎。前面學習的有絲分裂、減數(shù)分裂和受精作用、染色體是遺傳物質(zhì)的載體等基礎知識，為創(chuàng)設問越情境，新舊知識融會貫通形成完整的認知結(jié)構(gòu)，開展探究性學習提供了可能。大多數(shù)學生對學習有精情，但學習的主動性不強，使乏深層次的思考。對基本概念、過程和原理往往一一知半鍋，不能靈活遠用所學知識。因此，教學中應設置好問題情境，讓學生觀察動手，思考和討論，適時引導追時啟發(fā)和酒時效勵由淺人深，構(gòu)建染色體組等基本概念

三、教學目標

（一）生命觀念

1、說出染色體變異與基因突變、基因重組的區(qū)別。

2、理解染色體組、單倍體、多倍體的概念、內(nèi)涵和相互之間的關系。

（二）科學思維

1、舉例說出單倍體育種、多倍體育種在生產(chǎn)中的應用

（三）科學探究

1、體驗科學探究過程

（四）社會責任

1、體驗科學探究過程，培養(yǎng)學生質(zhì)疑、求實、創(chuàng)新的科學態(tài)度和精神。

2、學生在合作的過程中學會與人交流、尊重他人。

四、教學重點和難點

重點：說出染色體數(shù)目變異

難點：1.理解染色體組概念

2、理解二倍體、多倍體和單倍體的概念及其聯(lián)系

五、教學策略

1、通過多媒體直觀了解染色體結(jié)構(gòu)變異的概念、種類

2、通過具體事例、概念的辨析和對比，認識染色體結(jié)構(gòu)變異

3、以辨圖、設問討論的方式理解染色體結(jié)構(gòu)變異

描寫生物餌料培養(yǎng)學心得體會簡短七

以教材,課程標準，考試說明為依據(jù),以加強雙基教學為主線,以提高學生能力為重點,全面提高學生的綜合素質(zhì)和應試技巧.。

通過高三三輪復習使學生扎實掌握生物學基礎知識和基本原理,形成較熟練的生物學思想,思維,方法和技巧,培養(yǎng)學生較強的應用生物學知識分析問題和解決問題的能力。

第二輪：20xx年3月—20xx年4月(2個月)。第三輪：20xx年5月(一個月)。

第一輪：以教材為主，按資料的編排順序，強化基礎知識。按章節(jié)捋清知識點，構(gòu)建知識體系，配合經(jīng)典的題例，將主干知識、重點知識向縱橫方向引申和擴展。將三本教材按知識的內(nèi)在聯(lián)系，融合在一起，形成七個單元通過復習，將知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡化，以利于知識的遷移，這是學科能力、綜合能力培養(yǎng)和提高的前提。

第二輪：注重知識間的縱橫聯(lián)系，幫助學生構(gòu)建知識網(wǎng)絡，突破重、難點。培養(yǎng)學生獲取信息、分析、綜合、探究的能力。強化學科用語、規(guī)范用語。以專題復習為主，突出主干、重點，查漏補缺，加強知識的綜合。

第三輪：加強應試能力的強化訓練，總結(jié)一、二輪復習中存在的問題，尤其在學生答理綜試卷中所暴露出的缺陷，給學生以技巧的指導，方法的指點。

(1)讀.預習課本,發(fā)現(xiàn)問題.

(2)講:按知識體系,疏理知識,形成網(wǎng)絡,提煉生物思想和方法,理清基本題型,講清解題方法.

(3)練:精選習題,學生訓練,掌握知識,形成技能.強調(diào)控制數(shù)量,講求質(zhì)量,不避陳題,特別是經(jīng)典題。

(4)測:進行單元測試,定時練習,查漏補缺.

(5)評:全批全改,統(tǒng)計問題,課堂講評.

(6)補:及時糾錯,矯正練習,二次過關.對作業(yè)中出現(xiàn)錯誤的學生一定抓好錯誤訂正,錯題再測的工作,以提高復習的實際效果.