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體會是指將學習的東西運用到實踐中去,通過實踐反思學習內(nèi)容并記錄下來的文字,近似于經(jīng)驗總結。我們想要好好寫一篇心得體會,可是卻無從下手嗎?接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會吧,我們一起來看一看吧。
對于漢語語法研究心得體會總結一
您好!
首先,非常感謝您在百忙之中閱讀我的自薦材料,這是我的榮幸。
其次,請容許我簡單地介紹自己。
我叫王x,今年22歲。20xx年x月畢業(yè)于河北科技師范學院,漢語言文學專業(yè)。在校期間,我努力學習各門功課,踴躍參加各項活動和比賽,積極投入學生工作,這些都很好地提升了我的科學文化素質(zhì),鍛煉了我各方面的能力。經(jīng)過4年的歷練,我已準備迎接職場的挑戰(zhàn)。
在學習期間,學校開設的語言文學課程提高了我的語言表達能力,師范專業(yè)開設的邏輯學、教育心理學培養(yǎng)了我的邏輯思維能力以及與學生交往的能力。在系統(tǒng)的學習語文課程教學法等相關教師技能課程后,我對于教師這一行業(yè)有了一定的理論基礎,再加上我在大學期間的家教兼職和大三的學校實習工作中經(jīng)驗,我已對教師這一職業(yè)有了清晰的認識,知道一名優(yōu)秀的教師應該具備怎樣的素質(zhì)。比如說:語文老師需要具備扎實的語言文學功底,并且應該多涉及各種類別的書籍,豐富自身的內(nèi)涵。在實習中,我發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在的中學生思想比原先的活躍,知識面也比較廣,這就要求我們語文老師在日常要注意提高自身的學術修養(yǎng),才能更好地為學生答疑解惑。另外,老師是學生的益友?,F(xiàn)在的學生面臨很多的壓力:升學壓力、考試壓力、競爭壓力等等,而現(xiàn)在的學生獨生子女又占絕大多數(shù),沒有經(jīng)歷過挫折和失敗,心理處于一個極端的不平靜、不安靜和不穩(wěn)定的階段。這就要求我們老師平時要加強和學生之間的溝通與交流,及時了解他們心理狀況和思想情況,為他們解決心理上和生活上的困難,成為尊重學生、關心學生、理解學生和支持學生的知心朋友。
以上就是我對于教師工作的一些認識和心得,對于成為一名語文老師我充滿了信心和熱情。有了參與到工作中的熱情,有了相關的工作經(jīng)驗,有了各方面較好的能力,更為重要的是我有虛心求教、積極進取的精神,所以我相信我能勝語文老師一職相關工作。
希望學校的領導能給我這個機會,為學生發(fā)光發(fā)熱。
此致
敬禮!
王x
20xx年x月xx日
對于漢語語法研究心得體會總結二
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3月3日上午,南開大學漢語言文化學院董淑慧副教授在外國語學院209教室給我們做了一次題為“對外漢語詞匯教學”的講座。
對語言教學和學習,詞匯必然是不可或缺的,是最基本的內(nèi)容。但是,董老師提出,“詞匯學習≠背詞典”。在我國,傳統(tǒng)教學過程中,無論是老師還是學生,無疑把語言學習的重點放在了詞匯和語法上。然而,人們一直持有的觀念是,增加詞匯量的途徑就是背單詞,而忽略了詞匯的實用,導致了學生背單詞容易忘,而且特別枯燥無味,即使是背會了單詞,也不知道如何去使用這些單詞。為了達到語言學習的良好效果,這種現(xiàn)象必須得到遏制。
董老師還針對對外漢語教學提出了一些準備性的問題,如“學生要學會多少詞?”、“哪些詞常用?哪些詞是學生最需要的?”、“哪些詞初級要學?哪些是中級、高級學?”、“哪些是口語常用的?哪些是書面語?”等等。在這次培訓中,諸如這類的問題的思考,我們作為即將上崗的漢語教師志愿者而言非常有用處,也是我們必須要深思熟慮的問題。
其次,對于漢語詞匯教學,我們也要遵循其基本原則:
1、詞匯量的要求,要根據(jù)學習者的漢語程度的不同及新hsk的詞匯要求,制定教學計劃;
2、詞匯教學的目標:培養(yǎng)學生識詞、辯詞、選詞、用詞的能力;
3、掌握各階段詞匯教學的重點(初級:理解并掌握常用詞基本意義和主要用法;中級:擴大詞匯量,并自如地用所學詞語
進行交際,重點講練常用虛詞和虛詞結構;高級:進一步擴大詞匯量或結構,重點講練成語、俗語、慣用語及常用結構,多義詞、兼類詞的意義用法、詞語辨析);
4、培養(yǎng)漢語詞匯能力(記憶生詞、句法功能、搭配關系、詞匯的文化涵義、詞匯在不同情境和功能中附加色彩的變化、具有在不同情景和功能中對詞匯的限制和選擇能力、區(qū)別詞匯的語義差別、猜測能力及在語言交際中理解別人和表達自己的詞匯能力等)。
針對漢語課堂詞匯的教學,我還學到了很多教學處理方法。對于課文生詞,老師可以采取意義歸類、語法歸類、認讀寫用并進,“形音義”并重等方法。講解詞匯的方法也有多種,要根據(jù)詞匯的具體含義和教學對象等因素,選擇合適的方法,如翻譯法、實物法、圖畫法、圖片法、舊詞帶新詞、舉例法、搭配法、語素義法、認知法等。
通過此次講座,我深知詞匯教學的重要性。要切實克服啞巴語言的現(xiàn)象,老師要講究科學、合適的教學方法,激發(fā)學生學以致用的興趣和潛質(zhì)。
對于漢語語法研究心得體會總結三
教學目標:
1、學會后鼻韻母ang eng ing 和整體認讀音節(jié)ying,讀準音,認清形,漢語拼音13。正確書寫。
2、學習聲母與ang eng ing組成的音節(jié),能準確拼讀音節(jié),正確書寫音節(jié)。
3、認識9個生字,正確朗讀短文、兒歌。
教學重難點:
重點:后鼻韻母的發(fā)音、聲母與后鼻韻母組成的音節(jié)的拼讀及認字。
難點: eng ing的發(fā)音和三拼音的拼讀。
課時安排:3課時
教學過程:
第一課時(總第46課時)
一、復習導入,學習新知
1、引導并回憶:上節(jié)課我們認識了5個前鼻韻母,你們還記得嗎?(請學生開火車認讀5個前鼻韻母)
2、引導學生:今天我們又要認識幾個新朋友。首先,請大家看圖,每幅圖用一個字讀出來。(在老師的引導下識圖讀字:“羊” “燈” “鷹” “鐘”)
那我們就要借助這些圖畫來學習幾個新的韻母——后鼻韻母。
3、出示:ang eng ing。它們有什么相同點?(后面都是—ng)
講述:—ng的發(fā)音是一后鼻尾音,我們一起來試試它的發(fā)音。舌根抬起,抵住軟腭,鼻子出氣。(指名發(fā)音,及時糾正不正確的。)
那誰能來讀讀ang的讀音?
表揚學生:同學們很聰明,從a音往—ng 滑動。
那么:an ang有什么區(qū)別?(前鼻韻與后鼻韻)
“羊”的韻母就是ang。
4、eng的發(fā)音,誰來?
比較en eng的不同,練習讀eng的四聲。
提問:哪幅圖是eng的音節(jié)?(燈)
讓學生拼出“燈”的音節(jié)。
5、看圖“鷹”“鐘”。提問:鷹、鐘的韻母各是誰呢?
講述:根據(jù)后鼻韻母發(fā)音的方法,猜猜ing 各自先發(fā)哪個字母的音。
(請學生練習發(fā)音。然后檢查:指名讀,開火車讀,齊讀)
小組賽讀ing 的四聲。(做擊鼓傳花游戲:花傳到誰手上,誰就來讀讀老師手上的卡片,讀對了,花兒歸他,接著傳另一朵花,讀錯了,就沒有花兒。)
二、學習整體認讀音節(jié)
1、出示整體認讀音節(jié)ying,誰會讀?
2、提醒學生:這是整體認讀音節(jié),不用拼讀。
3、請學生讀ying的四聲,并組詞。
三、鞏固小結,書寫指導
1、今天,我們又認識了拼音王國的一個新家族——后鼻韻母,小學一年級語文教案《漢語拼音13》。會讀了,那你們會寫嗎?
2、提醒:書寫后鼻韻母時,將三個字母挨近些。
3、指導學生書寫ying及四聲時,注意要寫緊湊,注意調(diào)號的位置。
第二課時(總第47課時)
一、復習舊知
1、前面我們認識了拼音王國里前鼻韻和后鼻韻的許多朋友,讓我們一起來跟它們打個招呼,好嗎?
2、開火車認讀前、后單韻母。
二、拼讀教學,盡展豐采
1、現(xiàn)在我們來開展一個“拼讀音節(jié)”擂臺賽,想?yún)⒓訂幔?/p>
2、每小組先自己試讀一下。(出示音節(jié)jing xing zhang shang beng meng c ch)
3、哪個小組先來,拼讀出音節(jié)還要組詞。
4、比賽開始!每個組的成員每次要換,讀錯了一個要受罰的。
5、鞏固練習:做聽音節(jié)猜韻母的游戲,老師讀音節(jié),學生聽音節(jié),說說韻母是誰。看哪個組反應最快!
6、現(xiàn)在我把比賽難度加大,大家看看這都是什么音節(jié):zhuang chuang shuang ji qi xi.(三拼音節(jié))
復習三拼音節(jié)的拼讀方法。學生練習拼讀,指名讀,齊讀,再賽讀。
聯(lián)系學生的日常生活以鞏固讀時。
7、引導學生學習音節(jié)詞:“太陽”
8、宣布第4、5條比賽成績。
9、拓展練習:看誰讀得又快又準。
第三課時(總第48課時)
一、談話激趣,讀文識字
1、每個星期我們都上計算機課,那你們會用計算機畫畫嗎?
那我們看看書中的老師教小朋友用計算機畫了什么呢?自己讀一讀,呆會兒告訴我。(學生自由讀)
2、指名讀,隨機讀。
3、范讀,小老師帶讀,齊讀。
4、引導學生了解短文的意思,問:你讀懂了什么?(相機出示詞語卡片:教師、小文、一朵、白鵝、一條)
5、教學生拼讀生字。(1)看拼音讀詞語,去掉拼音讀。(2)去掉詞,只讀生字:文、師、老、鵝、朵、條。誰有好的方法記住它,介紹給大家。
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6、在具體的語境中識記生字。問:把這些生字藏到句子里,大家還認識它們嗎?出示句子:(1)天上飄著一朵朵白云。(2)小青是個文明的學生。(3)小朋友們愛老師。(自由讀,指名讀)
二、借助畫面,學習兒歌
1、出示彩虹圖,問:“小朋友們,
對于漢語語法研究心得體會總結四
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(一)學生基本情況分析
經(jīng)過第一學期的學習,部分學生能認漢字500字左右,每生能寫漢字100字一150字之間,漢語拼音鞏固比較好,音序清晰,這為本冊的音序查字典法打下了基礎。寫字姿勢正確,再加大閱讀量,部分學生已經(jīng)能獨立寫一、二句的拼音作文(不會寫的字用拼音),孩子有了
初步的寫話興趣、本學期將重點加強學生的寫字訓練以及寫話興趣的培養(yǎng)。
(二)教材分析
本冊教材以專題組織單元,以整合的方式組織教材內(nèi)容,8個單元2個專題,分為8組8個專題貼近兒童生活,體現(xiàn)時代特點,蘊涵教育價值,把知識、能力、方法、情感融為一體。每個專題內(nèi)涵部必將寬泛,避免了教材內(nèi)容的局限性。每組包括3-4篇課文和1個“語文園地”,各部分相互聯(lián)系,構成了一個有機的整體、識字課包括詞語、三字經(jīng)、對對子、謎語、諺語、詩歌等多種形式。課文共29篇,內(nèi)容豐富多彩,“語文園地”包括4個欄目:趣味識字,引導學生緊握學習方法,主要是識字的方法:詞句運用_引導學生積累好詞佳句,優(yōu)秀段篇;書寫提示,積累識字學會正確的筆畫順序書寫。日積月累-積累各類詞語與文學作品,增強學生的口語交際一與專題聯(lián)系,在雙向互動中培養(yǎng)口語交際能力;展示臺一給學生提供展示學習所得的舞臺,
本冊識字的編排,繼續(xù)實行認寫分開、多認少寫的原則,全冊要求認識400個常用字,會寫200個認識的字,要求認識的字和要求會寫的字,分別在練習里有標明,此外,在語文園地里也安排了少量要認識的字、節(jié)后生字表(一)列出了全冊要認識的字,生字表(二)
列出了全冊要求會寫的字。
(三)教學總目標(聽說讀寫能力的安排)
1識字與寫字
(1)喜歡學習漢字,有主動識字的愿望。
(2)認識常用漢字400個,其中200個會寫。
(3)掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首,能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,注意間架結構初步感受漢字的形體美。
(4)養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣,書寫規(guī)范、端正、整潔。
(5)初步認識大寫字母,熟記《漢語拼音字母表》。
(6)能用音序法查字典,學習獨立識字。
2、閱讀
(1)喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。
(2)學習用普通話正確流利有感情的朗讀課文。
(3)借助讀物中的圖畫閱讀。
(4)結合上下文和生活實際所了解課文中詞句的意思,在間讀中積累詞語。
(5)閱讀淺近的童話、語言、故事,向往美好的情境,關系自然和生命,對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,并樂于與人交流。
(6)誦讀兒歌、童謠、淺近的古詩,展開想象,獲得初步的情感體驗,感受語言的優(yōu)美。
(7)認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號。在閱讀中,體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。
(8)積累自己喜歡的成語或格言警句,背誦優(yōu)秀詩詞文15篇(段),課外閱讀總量不少于1萬字。
3、寫話
對寫話有興趣,能簡單寫自己想說的話
4、口語交際
(1)學講普通話,逐步養(yǎng)成用普通話的習慣,
(2)能認真同別人講話,努力了解講話的主要內(nèi)容。
(3)聽故事、看音像作品,能復述大意和精彩情節(jié)。
(4)能較完整地講述小故事,能簡要講述自己感興趣的見聞。
(5)與別人交談,態(tài)度自然大方,有禮貌。
5、綜合性學習
(1)對周圍事物有好奇心,能此感興趣的內(nèi)容提出問題,結合課內(nèi)外閱讀,共同討論。
(2)結合語文學習,觀養(yǎng)大自然,用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。
(8)熱心參加夜園、社區(qū)活動,結合活動,用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。
(四)教學重難點
重點:如何鞏固認識的400字,會寫的200字。
難點:如問正確的閱讀。
(五)教學措施
1、識字與寫字
(1)相信學生能夠用已經(jīng)形成的初步的識字能力來學習本冊生字,鼓勵他們用自己喜愛的方式識字,可以采用多種方式加強同學間的交流與合作,如,進行小組合作學習,當小老師等。
(2)采用多種形式,注意加強生字的復習和鞏固,防止回生。
(3)加強寫字指導,不但要寫對,更要寫好。最好每節(jié)課上都讓學生寫幾個字,切實保證寫字質(zhì)量。
(4)學期中組織學生開展“漢語拼音聽寫大賽”“生字找茬游戲”,鞏固孩子拼音的讀寫和生字的認讀,激發(fā)學生識字興趣。
2、閱讀教學
(1)重視朗讀的指導。
(2)避免單調(diào)枯燥的技術性朗讀指導,采用多種方式,如給畫面配音,分角色朗讀等,引導學生朗讀,
(3)重視學生個人的閱讀感受,除了討論書中的思考題外,給學生質(zhì)疑問難的機會,給學生充分發(fā)表自己見解的機會。
(4)重視課外閱讀的指導。引導學生選擇好的讀物。
3、口語交際數(shù)學
(1)重視創(chuàng)設情境,使學生入情入景地進行口語交際。
(2)重視日常教學中的口語交際活動。
(3)努力開發(fā)語文課程資源,充分利用校內(nèi)外課程資源,開展豐富多彩的語文時間活動,增強學生在生活中學語文、用語文的意識。
對于漢語語法研究心得體會總結五
漢字是世界上最古老的文字,距今已有45xx年以上的歷史。從古到今,漢字經(jīng)過了許多次的演變和發(fā)展,針對這個話題,我開展了一次研究:
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(1)漢字的字體經(jīng)過了怎樣的演變?
(2)漢字的字義也經(jīng)過了怎樣的演變?
(3)漢字發(fā)展的基本過程是怎樣的?
(4)漢字的優(yōu)點和缺點。
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我利用書籍、報刊、網(wǎng)絡、電視上的專家點評節(jié)目等渠道研究漢字的發(fā)展以及演變。
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研究問題
具體內(nèi)容
搜集渠道
漢字字體的演變
漢字從商朝開始發(fā)展,從甲骨文、金文、大篆、小篆、草書、楷書、行書到我們現(xiàn)在使用的簡體,一共經(jīng)過了3000多年的演變。
網(wǎng)絡及書籍
漢字字義的演變
最早的漢字就是象形字,然后就到了指事、會意、假借、轉注還有形聲,每一個造字法的意義都十分不一樣。
書籍
漢字的特點
1.漢字跟音節(jié)、語素是相對應的。
2. 漢語是沒有形態(tài)變化的語言,語法意義、語法關系主要通過詞序和虛詞表示。
3.漢字是形音義的統(tǒng)一體。
4.漢字還有較強的超時空性。
網(wǎng)絡及電視節(jié)目
漢字的優(yōu)缺點
漢字跟漢語相通,但由于漢語無法將同音字區(qū)分開,所以漢字的記錄就可以做到這一點。不同的地區(qū)方言無法相互溝通,漢字還可以給人們相互溝通的機會。但漢字數(shù)量太多,沒有統(tǒng)一的表音,難免會給人們帶來一些不便。
網(wǎng)絡及書籍
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1.漢字字體的演變不僅體現(xiàn)出漢字的悠遠歷史,還令世人發(fā)現(xiàn)各個朝代的變遷和鼎盛。例如小篆,小篆是秦始皇統(tǒng)一六國之后的一種通用字體。在春秋戰(zhàn)國時代,各國出現(xiàn)了“文字異體”的局面。秦始皇統(tǒng)一六國后,以便他的統(tǒng)治,下令丞相李斯把不同的文字整理統(tǒng)一為小篆。
2.漢字字義的變化就更加大了,從一開始的象形字(即用線條來描繪事物的形狀)到如今的形聲(即字義用偏旁表示,讀音用同音字代替,再與偏旁合成字),處處體現(xiàn)出人類思維的進步。比起以前的象形字,形聲字更加好的把這個字的字義解釋出來,這何不是人類的一種巨大的進步?
3.如今的漢字還有很多需要進步的地方,現(xiàn)在還有很多異體字出現(xiàn)在大街上,但是字典又沒有明確地標注這屬不屬于漢字。不過中國現(xiàn)在的進步越來越快,我相信在將來的一天,漢字的不足之處都會被修訂好!
對于漢語語法研究心得體會總結六
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1毖щ醖、t、n、l4個聲母,讀準音,認清形,正確書寫,漢語拼音4 d t n l。
2毖щ醖、t、n、l與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)。
3比鮮5個生字,會讀兒歌。
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本課包括五部分內(nèi)容。
第一部分是四個聲母d、t、n、l,每個聲母配有一幅圖畫。
第一幅圖是一只隊鼓和一副鼓錘,敲鼓的聲音“得”提示d的音,隊鼓和鼓錘組成的圖形提示d的形。
第二幅圖是一條跳起的魚,魚的體態(tài)提示t的形。
第三幅圖是一個大門洞,門洞的形狀提示n的形。
第四幅圖是一個小男孩手拿一根小木棍趕豬,小男孩嘴里發(fā)出的聲音“嘞”提示l的音,小男孩手中的小木棍提示l的形。
第二部分是d、t、n、l與單韻母的拼音練習。
第三部分是d、t、n、l的書寫格式及筆畫筆順。
第四部分是帶調(diào)拼讀音節(jié),認識五個生字。配有圖畫,畫著一匹馬馱著米袋在前面走,后面小兔追上來告訴他:你的米袋漏了。
第五部分是一首兒歌。
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聲母d、t、n、l的發(fā)音及d、t、n、l與韻母拼讀音節(jié)
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n、l的發(fā)音及n、l與韻母的拼讀。
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1迸浜涎習d、t、n、l發(fā)音的錄音帶;d、t、n、l的字母卡片;d、t、n、l與單韻母相拼的翻動式卡片;畫有四線格的小黑板。
2北究紊字生詞卡片。
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3課時
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(一)復習b、p、m、f和六個單韻母
(二)教學聲母d
1看圖,出示聲母d及直觀圖。
2、小朋友,你認識它嗎?指名試著讀一讀。教師追問:你為什么讀得這么好?教師示范發(fā)音引導學生讀對,讓學生交流自己的學習經(jīng)驗和學習方法。
3、學生模仿讀、練讀、對讀、同座互相檢查讀,教師相機指導、糾正發(fā)音。
利用圖畫,第一幅圖是一只隊鼓和一副鼓錘,敲鼓的聲音“得”提示d的音,隊鼓和鼓錘組成的圖形提示d的形。以說話助發(fā)音,借助“得”發(fā)準d的音。
教師注意:
1、發(fā)d時,舌尖抵住上牙床(上齒齦),憋住氣流,然后舌尖突然放開,吐出微弱的氣流,聲帶不顫動。
2、學生練習發(fā)d的音,體會發(fā)音要領。教學d時,可讓學生把手掌放在嘴前感覺不同的發(fā)音方法:發(fā)d時,感覺不到氣流沖出,小學一年級語文教案《漢語拼音4 d t n l》。
3、教學d的字形。
(1)看圖,d像馬蹄印子;
(2)讀順口溜“左下半圓ddd”;
與字母b進行比較。
(三)按以上方法教學聲母t、n、l
注意:
1、發(fā)t時,發(fā)音動作和d基本相同,不同的是口腔送出的氣流比較強。發(fā)n時,舌尖頂住上牙床,發(fā)音時聲帶顫動,氣流從鼻腔出來。發(fā)l時,舌尖頂住上牙床,發(fā)音時聲帶顫動,氣流從舌頭兩邊出來。
2、方法同上,著重區(qū)別n和l的發(fā)音。教學n、l時,可讓學生捏著鼻子發(fā)l的音,體會氣流從舌頭兩邊出來;松開鼻子發(fā)n的音,體會氣流從鼻腔出來。
3、d、t、n、l的發(fā)音部位都在舌尖和上齒齦,叫舌尖音。
4、教學d、t、n、l的形,可以結合看圖,編順口溜幫助學生記憶,如,“隊鼓鼓錘ddd,魚兒跳舞ttt,一個門洞nnn,小木棍兒lll”。
(四)書寫指導
除了講清d、t、n、l的筆畫筆順和每一筆在四線格所占的位置外,還要提醒學生將d、t、n與學過的有關字母進行區(qū)別,如d—b,d—p,t—f,n—m。筆畫名稱:“”叫左半圓。
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一、復習d、t、n、l的發(fā)音和寫法。
(1)自己練習讀。
(2)互相讀。
(2)指名讀。
(3)抽卡片讀
二、指導拼音
1、教學聲母d、t、n、l和單韻母拼讀音節(jié),要引導學生用學過的拼音方法反復練習,熟練拼音。
2、教師以d—e→de為例,邊示范拼讀,邊講解拼音方法。
3、學生反復練習拼音之后,教師出示音節(jié)da、di、du供學生鞏固。
4、教學n、l與單韻母組成的音節(jié)時,要采用對比的方法分辨n、l與同一韻母拼讀成音的細微差別。
5、通過帶調(diào)拼讀,聯(lián)系口語幫助學生分辨、記憶,如,n—ù→nù是發(fā)怒的“怒”,l—ù→lù是馬路的“路”;n—ǚ→nǚ是女同學的“女”,l—ǚ→lǚ是旅游的“旅”。
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三、反復練習,總結表揚表現(xiàn)好的學生。
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一、復習聲母d、t、n、l和單韻母拼讀音節(jié)
二、書寫指導
1、講清d、t、n、l的筆畫筆順和每一筆在四線格所占的位置。
2、提醒學生將d、t、n與學過的有關字母進行區(qū)別,
如d—b,d—p,t—f,n—m。筆畫名稱:“d”左邊叫左半圓。
三、認讀字詞,讀兒歌
1、首先要引導學生看懂圖意:一匹馬馱著袋大米在路上走,路邊有大片土地。不知什么時候米袋漏了,小馬沒覺察,是小兔追上來告訴了他。
2、帶調(diào)拼讀音節(jié),讀出詞語,認識“大、米、土、地、馬”五個字,知道路邊的田地就是“土地”。
3、鞏固認讀,用“大、土、地、馬”口頭組詞,鞏固記憶生字。
4、把紅色標出的音節(jié)讀一讀,再引導學生熟讀兒歌,
注意:
課文中的兒歌,全文注音,第一次出現(xiàn)的本課所學的音節(jié)用紅色標出。
安排兒歌的目的是在
對于漢語語法研究心得體會總結七
初中英語教學中,詞匯的學習是一個重要的組成部分。而語法則是最難的部分。教師應該從教與學兩方面入手,及時地為學生提供科學的指導,探索有效的詞匯學習策略和方法,在學生記憶單詞的過程中發(fā)揮積極的作用。
與傳統(tǒng)的語法、詞匯教學的不同之處在于,今天的語法、詞匯教學以提高學生的外語交際能力為目標?!霸~匯不再被看作是長長的、孤立的單詞表,而是在語義情境中具有實在意義的實際語言。”語法教學則是句法(syntax)、語義(semantics)和語用(pragmatics)三方面教學的結合,語法學習缺少任何一方都是不完整的。值得一提的是,雖然我們把語法、詞匯涉及語言形式的這兩個方面同時討論,但語法教學與詞匯教學各有特點,請同仁注意區(qū)別。語法是用詞造句規(guī)則的綜合。教學語法的目的,—,管理類,工作總結類,工作計劃類文檔,下載——
是使學生學習基本語法,更好地聽、說、讀、寫等語言實踐活動。語法是我們教學中比較頭痛的問題,因此,在實際進行中我們盡量在一定情景之中使用語言,基本句型結構反復操練,反復使用,通過大量的語言實踐,使學生達到不加思索脫口而出的地步;對于一些語言現(xiàn)象,學生自己就可以逐步發(fā)現(xiàn)規(guī)律,歸納出語法規(guī)則。由于英語和漢語在語法方面差異很大,這就給中國學生在學習英語語法時增加了很大困難,因而學生會做出錯誤的歸納,這就需要我們教師做適當?shù)闹v解,以幫助他們對某些語法難點的理解,讓他們再通過語言實踐,達到熟練運用的目的。下面談談英語語法教學的一些方法:
<>如教形容詞的比較等級時,可以拿三個大小不相同的東西,一個比一個大。一邊問,一邊答,這種自問自答,可以讓學生跟老師重復幾遍,直到他們自己能夠獨立進行表演為止,然后把這些句子寫在黑—,管理類,工作總結類,工作計劃類文檔,下載——
板上,以加深學生的理解。最后可以再舉一些例子,通過反復練習,學生對比較等級,會有一個比較深刻的了解。
二.語法教學與句型教學相結合。句型即句子結構,是從大量句子中概括出來的典型句式。語法教學應與句型教學相互配合,相互促進。先讓學生掌握一定量的句型,是為學生學習語法提供感性材料,在句型操練的基礎上,進而學習英語的詞法和句法。在學習詞法和句法時,又借助句型操練,變語法知識為運用英語的能力。句型操練,都要通過重復、模仿、替換、轉換、擴展、活用各項訓練,這就為在語法教學中提供了精講多練或不講多練的機會。
<>一般根據(jù)學生學習英語最感困難的地方,來決定語法學習的重點和難點。學生感到困難的集中表現(xiàn)在一致關系中:主語和謂語的一致、名詞和數(shù)詞的一致等。英語的一致關系通過詞形變化來體現(xiàn):名詞在數(shù)上有詞形變化;代詞—,管理類,工作總結類,工作計劃類文檔,下載——
在人稱、數(shù)和所有格上都有詞形變化;動詞在人稱、和時間上都有詞形變化,連形容詞、副詞和數(shù)詞也有一定的詞形變化。而由于漢語沒有一致關系和詞形變化的現(xiàn)象,說慣漢語的學生,在說英語時,容易以漢語習慣去套用英語如“我早上五點起床”。用英語說“i get up at five o’clock?!庇⒄Z和漢語語序有所有同。要想使學生了解英語的一致關系和詞形變化的道理,進行適當?shù)闹v解是必要的。但要學生熟練使用這些道理,光靠老師的講解是不行的,重要是通過大量的聽說讀寫的語言實踐,在用中學,在學中通過反復操練,使他們建立一種語言習慣,才能逐步做到。
四.單項練習與綜合練習相結合。單項練習,如名詞復數(shù)形式的練習、介詞練習、冠詞練習、名詞所有格練習、單項填空練習等。這些練習屬于機械性練習,在初學階段,所學甚少,常常使用這種練習。語法練習不能只停在單項練習上,因為單項練習很難把語言知識—,管理類,工作總結類,工作計劃類文檔,下載——
轉化為言語技能。聽、說、讀、寫四會能力的培養(yǎng),僅靠單項語法知識是辦不到的。
總之,英語語法的教學要精講多練,不要單純的講解語法知識,要通過反復使用,反復操練基本句型,通過大量的語言實踐,讓學生自己發(fā)現(xiàn)語法現(xiàn)象,歸納規(guī)律,并讓學生建立一種語言習慣。
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