漢語(yǔ)語(yǔ)法研究心得體會(huì)總結(jié) 現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法研究課程收獲(7篇)

體會(huì)是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實(shí)踐中去，通過(guò)實(shí)踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來(lái)的文字，近似于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。我們想要好好寫(xiě)一篇心得體會(huì)，可是卻無(wú)從下手嗎？接下來(lái)我就給大家介紹一下如何才能寫(xiě)好一篇心得體會(huì)吧，我們一起來(lái)看一看吧。

對(duì)于漢語(yǔ)語(yǔ)法研究心得體會(huì)總結(jié)一

您好！

首先，非常感謝您在百忙之中閱讀我的自薦材料，這是我的榮幸。

其次，請(qǐng)容許我簡(jiǎn)單地介紹自己。

我叫王x，今年22歲。20xx年x月畢業(yè)于河北科技師范學(xué)院，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)。在校期間，我努力學(xué)習(xí)各門功課，踴躍參加各項(xiàng)活動(dòng)和比賽，積極投入學(xué)生工作，這些都很好地提升了我的科學(xué)文化素質(zhì)，鍛煉了我各方面的能力。經(jīng)過(guò)4年的歷練，我已準(zhǔn)備迎接職場(chǎng)的挑戰(zhàn)。

在學(xué)習(xí)期間，學(xué)校開(kāi)設(shè)的語(yǔ)言文學(xué)課程提高了我的語(yǔ)言表達(dá)能力，師范專業(yè)開(kāi)設(shè)的邏輯學(xué)、教育心理學(xué)培養(yǎng)了我的邏輯思維能力以及與學(xué)生交往的能力。在系統(tǒng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程教學(xué)法等相關(guān)教師技能課程后，我對(duì)于教師這一行業(yè)有了一定的理論基礎(chǔ)，再加上我在大學(xué)期間的家教兼職和大三的學(xué)校實(shí)習(xí)工作中經(jīng)驗(yàn)，我已對(duì)教師這一職業(yè)有了清晰的認(rèn)識(shí)，知道一名優(yōu)秀的教師應(yīng)該具備怎樣的素質(zhì)。比如說(shuō)：語(yǔ)文老師需要具備扎實(shí)的語(yǔ)言文學(xué)功底，并且應(yīng)該多涉及各種類別的書(shū)籍，豐富自身的內(nèi)涵。在實(shí)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的中學(xué)生思想比原先的活躍，知識(shí)面也比較廣，這就要求我們語(yǔ)文老師在日常要注意提高自身的學(xué)術(shù)修養(yǎng)，才能更好地為學(xué)生答疑解惑。另外，老師是學(xué)生的益友?，F(xiàn)在的學(xué)生面臨很多的壓力：升學(xué)壓力、考試壓力、競(jìng)爭(zhēng)壓力等等，而現(xiàn)在的學(xué)生獨(dú)生子女又占絕大多數(shù)，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)挫折和失敗，心理處于一個(gè)極端的不平靜、不安靜和不穩(wěn)定的階段。這就要求我們老師平時(shí)要加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通與交流，及時(shí)了解他們心理狀況和思想情況，為他們解決心理上和生活上的困難，成為尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、理解學(xué)生和支持學(xué)生的知心朋友。

以上就是我對(duì)于教師工作的一些認(rèn)識(shí)和心得，對(duì)于成為一名語(yǔ)文老師我充滿了信心和熱情。有了參與到工作中的熱情，有了相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)，有了各方面較好的能力，更為重要的是我有虛心求教、積極進(jìn)取的精神，所以我相信我能勝語(yǔ)文老師一職相關(guān)工作。

希望學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)能給我這個(gè)機(jī)會(huì)，為學(xué)生發(fā)光發(fā)熱。

此致

敬禮！

王x

20xx年x月xx日

對(duì)于漢語(yǔ)語(yǔ)法研究心得體會(huì)總結(jié)二

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3月3日上午，南開(kāi)大學(xué)漢語(yǔ)言文化學(xué)院董淑慧副教授在外國(guó)語(yǔ)學(xué)院209教室給我們做了一次題為“對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)”的講座。

對(duì)語(yǔ)言教學(xué)和學(xué)習(xí)，詞匯必然是不可或缺的，是最基本的內(nèi)容。但是，董老師提出，“詞匯學(xué)習(xí)≠背詞典”。在我國(guó)，傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是老師還是學(xué)生，無(wú)疑把語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在了詞匯和語(yǔ)法上。然而，人們一直持有的觀念是，增加詞匯量的途徑就是背單詞，而忽略了詞匯的實(shí)用，導(dǎo)致了學(xué)生背單詞容易忘，而且特別枯燥無(wú)味，即使是背會(huì)了單詞，也不知道如何去使用這些單詞。為了達(dá)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的良好效果，這種現(xiàn)象必須得到遏制。

董老師還針對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)提出了一些準(zhǔn)備性的問(wèn)題，如“學(xué)生要學(xué)會(huì)多少詞？”、“哪些詞常用？哪些詞是學(xué)生最需要的？”、“哪些詞初級(jí)要學(xué)？哪些是中級(jí)、高級(jí)學(xué)？”、“哪些是口語(yǔ)常用的？哪些是書(shū)面語(yǔ)？”等等。在這次培訓(xùn)中，諸如這類的問(wèn)題的思考，我們作為即將上崗的漢語(yǔ)教師志愿者而言非常有用處，也是我們必須要深思熟慮的問(wèn)題。

其次，對(duì)于漢語(yǔ)詞匯教學(xué)，我們也要遵循其基本原則：

1、詞匯量的要求，要根據(jù)學(xué)習(xí)者的漢語(yǔ)程度的不同及新hsk的詞匯要求，制定教學(xué)計(jì)劃；

2、詞匯教學(xué)的目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生識(shí)詞、辯詞、選詞、用詞的能力；

3、掌握各階段詞匯教學(xué)的重點(diǎn)（初級(jí)：理解并掌握常用詞基本意義和主要用法；中級(jí)：擴(kuò)大詞匯量，并自如地用所學(xué)詞語(yǔ)

進(jìn)行交際，重點(diǎn)講練常用虛詞和虛詞結(jié)構(gòu)；高級(jí)：進(jìn)一步擴(kuò)大詞匯量或結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)講練成語(yǔ)、俗語(yǔ)、慣用語(yǔ)及常用結(jié)構(gòu)，多義詞、兼類詞的意義用法、詞語(yǔ)辨析）；

4、培養(yǎng)漢語(yǔ)詞匯能力（記憶生詞、句法功能、搭配關(guān)系、詞匯的文化涵義、詞匯在不同情境和功能中附加色彩的變化、具有在不同情景和功能中對(duì)詞匯的限制和選擇能力、區(qū)別詞匯的語(yǔ)義差別、猜測(cè)能力及在語(yǔ)言交際中理解別人和表達(dá)自己的詞匯能力等）。

針對(duì)漢語(yǔ)課堂詞匯的教學(xué)，我還學(xué)到了很多教學(xué)處理方法。對(duì)于課文生詞，老師可以采取意義歸類、語(yǔ)法歸類、認(rèn)讀寫(xiě)用并進(jìn)，“形音義”并重等方法。講解詞匯的方法也有多種，要根據(jù)詞匯的具體含義和教學(xué)對(duì)象等因素，選擇合適的方法，如翻譯法、實(shí)物法、圖畫(huà)法、圖片法、舊詞帶新詞、舉例法、搭配法、語(yǔ)素義法、認(rèn)知法等。

通過(guò)此次講座，我深知詞匯教學(xué)的重要性。要切實(shí)克服啞巴語(yǔ)言的現(xiàn)象，老師要講究科學(xué)、合適的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)以致用的興趣和潛質(zhì)。

對(duì)于漢語(yǔ)語(yǔ)法研究心得體會(huì)總結(jié)三

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)后鼻韻母ang eng ing 和整體認(rèn)讀音節(jié)ying，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，漢語(yǔ)拼音13。正確書(shū)寫(xiě)。

2、學(xué)習(xí)聲母與ang eng ing組成的音節(jié)，能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)音節(jié)。

3、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，正確朗讀短文、兒歌。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：后鼻韻母的發(fā)音、聲母與后鼻韻母組成的音節(jié)的拼讀及認(rèn)字。

難點(diǎn)： eng ing的發(fā)音和三拼音的拼讀。

課時(shí)安排：3課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)（總第46課時(shí)）

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，學(xué)習(xí)新知

1、引導(dǎo)并回憶：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了5個(gè)前鼻韻母，你們還記得嗎？（請(qǐng)學(xué)生開(kāi)火車認(rèn)讀5個(gè)前鼻韻母）

2、引導(dǎo)學(xué)生：今天我們又要認(rèn)識(shí)幾個(gè)新朋友。首先，請(qǐng)大家看圖，每幅圖用一個(gè)字讀出來(lái)。（在老師的引導(dǎo)下識(shí)圖讀字：“羊” “燈” “鷹” “鐘”）

那我們就要借助這些圖畫(huà)來(lái)學(xué)習(xí)幾個(gè)新的韻母——后鼻韻母。

3、出示：ang eng ing。它們有什么相同點(diǎn)？（后面都是—ng）

講述：—ng的發(fā)音是一后鼻尾音，我們一起來(lái)試試它的發(fā)音。舌根抬起，抵住軟腭，鼻子出氣。（指名發(fā)音，及時(shí)糾正不正確的。）

那誰(shuí)能來(lái)讀讀ang的讀音？

表?yè)P(yáng)學(xué)生：同學(xué)們很聰明，從a音往—ng 滑動(dòng)。

那么：an ang有什么區(qū)別？（前鼻韻與后鼻韻）

“羊”的韻母就是ang。

4、eng的發(fā)音，誰(shuí)來(lái)？

比較en eng的不同，練習(xí)讀eng的四聲。

提問(wèn)：哪幅圖是eng的音節(jié)？（燈）

讓學(xué)生拼出“燈”的音節(jié)。

5、看圖“鷹”“鐘”。提問(wèn)：鷹、鐘的韻母各是誰(shuí)呢？

講述：根據(jù)后鼻韻母發(fā)音的方法，猜猜ing 各自先發(fā)哪個(gè)字母的音。

（請(qǐng)學(xué)生練習(xí)發(fā)音。然后檢查：指名讀，開(kāi)火車讀，齊讀）

小組賽讀ing 的四聲。（做擊鼓傳花游戲：花傳到誰(shuí)手上，誰(shuí)就來(lái)讀讀老師手上的卡片，讀對(duì)了，花兒歸他，接著傳另一朵花，讀錯(cuò)了，就沒(méi)有花兒。）

二、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)

1、出示整體認(rèn)讀音節(jié)ying，誰(shuí)會(huì)讀？

2、提醒學(xué)生：這是整體認(rèn)讀音節(jié)，不用拼讀。

3、請(qǐng)學(xué)生讀ying的四聲，并組詞。

三、鞏固小結(jié)，書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

1、今天，我們又認(rèn)識(shí)了拼音王國(guó)的一個(gè)新家族——后鼻韻母，小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案《漢語(yǔ)拼音13》。會(huì)讀了，那你們會(huì)寫(xiě)嗎？

2、提醒：書(shū)寫(xiě)后鼻韻母時(shí)，將三個(gè)字母挨近些。

3、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)ying及四聲時(shí)，注意要寫(xiě)緊湊，注意調(diào)號(hào)的位置。

第二課時(shí)（總第47課時(shí)）

一、復(fù)習(xí)舊知

1、前面我們認(rèn)識(shí)了拼音王國(guó)里前鼻韻和后鼻韻的許多朋友，讓我們一起來(lái)跟它們打個(gè)招呼，好嗎？

2、開(kāi)火車認(rèn)讀前、后單韻母。

二、拼讀教學(xué)，盡展豐采

1、現(xiàn)在我們來(lái)開(kāi)展一個(gè)“拼讀音節(jié)”擂臺(tái)賽，想?yún)⒓訂幔?/p>

2、每小組先自己試讀一下。（出示音節(jié)jing xing zhang shang beng meng c ch）

3、哪個(gè)小組先來(lái)，拼讀出音節(jié)還要組詞。

4、比賽開(kāi)始！每個(gè)組的成員每次要換，讀錯(cuò)了一個(gè)要受罰的。

5、鞏固練習(xí)：做聽(tīng)音節(jié)猜韻母的游戲，老師讀音節(jié)，學(xué)生聽(tīng)音節(jié)，說(shuō)說(shuō)韻母是誰(shuí)?？茨膫€(gè)組反應(yīng)最快！

6、現(xiàn)在我把比賽難度加大，大家看看這都是什么音節(jié)：zhuang chuang shuang ji qi xi.（三拼音節(jié)）

復(fù)習(xí)三拼音節(jié)的拼讀方法。學(xué)生練習(xí)拼讀，指名讀，齊讀，再賽讀。

聯(lián)系學(xué)生的日常生活以鞏固讀時(shí)。

7、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音節(jié)詞：“太陽(yáng)”

8、宣布第4、5條比賽成績(jī)。

9、拓展練習(xí)：看誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn)。

第三課時(shí)（總第48課時(shí)）

一、談話激趣，讀文識(shí)字

1、每個(gè)星期我們都上計(jì)算機(jī)課，那你們會(huì)用計(jì)算機(jī)畫(huà)畫(huà)嗎？

那我們看看書(shū)中的老師教小朋友用計(jì)算機(jī)畫(huà)了什么呢？自己讀一讀，呆會(huì)兒告訴我。（學(xué)生自由讀）

2、指名讀，隨機(jī)讀。

3、范讀，小老師帶讀，齊讀。

4、引導(dǎo)學(xué)生了解短文的意思，問(wèn)：你讀懂了什么？（相機(jī)出示詞語(yǔ)卡片：教師、小文、一朵、白鵝、一條）

5、教學(xué)生拼讀生字。（1）看拼音讀詞語(yǔ)，去掉拼音讀。（2）去掉詞，只讀生字：文、師、老、鵝、朵、條。誰(shuí)有好的方法記住它，介紹給大家。

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6、在具體的語(yǔ)境中識(shí)記生字。問(wèn)：把這些生字藏到句子里，大家還認(rèn)識(shí)它們嗎？出示句子：（1）天上飄著一朵朵白云。（2）小青是個(gè)文明的學(xué)生。（3）小朋友們愛(ài)老師。（自由讀，指名讀）

二、借助畫(huà)面，學(xué)習(xí)兒歌

1、出示彩虹圖，問(wèn)：“小朋友們，

對(duì)于漢語(yǔ)語(yǔ)法研究心得體會(huì)總結(jié)四

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（一）學(xué)生基本情況分析

經(jīng)過(guò)第一學(xué)期的學(xué)習(xí)，部分學(xué)生能認(rèn)漢字500字左右，每生能寫(xiě)漢字100字一150字之間，漢語(yǔ)拼音鞏固比較好，音序清晰，這為本冊(cè)的音序查字典法打下了基礎(chǔ)。寫(xiě)字姿勢(shì)正確，再加大閱讀量，部分學(xué)生已經(jīng)能獨(dú)立寫(xiě)一、二句的拼音作文（不會(huì)寫(xiě)的字用拼音），孩子有了

初步的寫(xiě)話興趣、本學(xué)期將重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)字訓(xùn)練以及寫(xiě)話興趣的培養(yǎng)。

（二）教材分析

本冊(cè)教材以專題組織單元，以整合的方式組織教材內(nèi)容，8個(gè)單元2個(gè)專題，分為8組8個(gè)專題貼近兒童生活，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，蘊(yùn)涵教育價(jià)值，把知識(shí)、能力、方法、情感融為一體。每個(gè)專題內(nèi)涵部必將寬泛，避免了教材內(nèi)容的局限性。每組包括3-4篇課文和1個(gè)“語(yǔ)文園地”，各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)的整體、識(shí)字課包括詞語(yǔ)、三字經(jīng)、對(duì)對(duì)子、謎語(yǔ)、諺語(yǔ)、詩(shī)歌等多種形式。課文共29篇，內(nèi)容豐富多彩，“語(yǔ)文園地”包括4個(gè)欄目：趣味識(shí)字，引導(dǎo)學(xué)生緊握學(xué)習(xí)方法，主要是識(shí)字的方法：詞句運(yùn)用_引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句，優(yōu)秀段篇；書(shū)寫(xiě)提示，積累識(shí)字學(xué)會(huì)正確的筆畫(huà)順序書(shū)寫(xiě)。日積月累-積累各類詞語(yǔ)與文學(xué)作品，增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)交際一與專題聯(lián)系，在雙向互動(dòng)中培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力；展示臺(tái)一給學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)所得的舞臺(tái)，

本冊(cè)識(shí)字的編排，繼續(xù)實(shí)行認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)、多認(rèn)少寫(xiě)的原則，全冊(cè)要求認(rèn)識(shí)400個(gè)常用字，會(huì)寫(xiě)200個(gè)認(rèn)識(shí)的字，要求認(rèn)識(shí)的字和要求會(huì)寫(xiě)的字，分別在練習(xí)里有標(biāo)明，此外，在語(yǔ)文園地里也安排了少量要認(rèn)識(shí)的字、節(jié)后生字表（一）列出了全冊(cè)要認(rèn)識(shí)的字，生字表（二）

列出了全冊(cè)要求會(huì)寫(xiě)的字。

（三）教學(xué)總目標(biāo)（聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的安排）

1識(shí)字與寫(xiě)字

（1）喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。

（2）認(rèn)識(shí)常用漢字400個(gè)，其中200個(gè)會(huì)寫(xiě)。

（3）掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)初步感受漢字的形體美。

（4）養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。

（5）初步認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。

（6）能用音序法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。

2、閱讀

（1）喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。

（2）學(xué)習(xí)用普通話正確流利有感情的朗讀課文。

（3）借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。

（4）結(jié)合上下文和生活實(shí)際所了解課文中詞句的意思，在間讀中積累詞語(yǔ)。

（5）閱讀淺近的童話、語(yǔ)言、故事，向往美好的情境，關(guān)系自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。

（6）誦讀兒歌、童謠、淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。

（7）認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在閱讀中，體會(huì)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣。

（8)積累自己喜歡的成語(yǔ)或格言警句，背誦優(yōu)秀詩(shī)詞文15篇（段），課外閱讀總量不少于1萬(wàn)字。

3、寫(xiě)話

對(duì)寫(xiě)話有興趣，能簡(jiǎn)單寫(xiě)自己想說(shuō)的話

4、口語(yǔ)交際

（1）學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成用普通話的習(xí)慣，

（2）能認(rèn)真同別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。

（3）聽(tīng)故事、看音像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)。

（4）能較完整地講述小故事，能簡(jiǎn)要講述自己感興趣的見(jiàn)聞。

（5）與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。

5、綜合性學(xué)習(xí)

（1）對(duì)周圍事物有好奇心，能此感興趣的內(nèi)容提出問(wèn)題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀，共同討論。

（2）結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀養(yǎng)大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。

（8）熱心參加夜園、社區(qū)活動(dòng)，結(jié)合活動(dòng)，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見(jiàn)聞和想法。

（四）教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：如何鞏固認(rèn)識(shí)的400字，會(huì)寫(xiě)的200字。

難點(diǎn)：如問(wèn)正確的閱讀。

（五）教學(xué)措施

1、識(shí)字與寫(xiě)字

（1）相信學(xué)生能夠用已經(jīng)形成的初步的識(shí)字能力來(lái)學(xué)習(xí)本冊(cè)生字，鼓勵(lì)他們用自己喜愛(ài)的方式識(shí)字，可以采用多種方式加強(qiáng)同學(xué)間的交流與合作，如，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，當(dāng)小老師等。

（2）采用多種形式，注意加強(qiáng)生字的復(fù)習(xí)和鞏固，防止回生。

（3）加強(qiáng)寫(xiě)字指導(dǎo)，不但要寫(xiě)對(duì)，更要寫(xiě)好。最好每節(jié)課上都讓學(xué)生寫(xiě)幾個(gè)字，切實(shí)保證寫(xiě)字質(zhì)量。

（4）學(xué)期中組織學(xué)生開(kāi)展“漢語(yǔ)拼音聽(tīng)寫(xiě)大賽”“生字找茬游戲”，鞏固孩子拼音的讀寫(xiě)和生字的認(rèn)讀，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。

2、閱讀教學(xué)

（1）重視朗讀的指導(dǎo)。

（2）避免單調(diào)枯燥的技術(shù)性朗讀指導(dǎo)，采用多種方式，如給畫(huà)面配音，分角色朗讀等，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，

（3）重視學(xué)生個(gè)人的閱讀感受，除了討論書(shū)中的思考題外，給學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的機(jī)會(huì)，給學(xué)生充分發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。

（4）重視課外閱讀的指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生選擇好的讀物。

3、口語(yǔ)交際數(shù)學(xué)

（1）重視創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生入情入景地進(jìn)行口語(yǔ)交際。

（2）重視日常教學(xué)中的口語(yǔ)交際活動(dòng)。

（3）努力開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源，充分利用校內(nèi)外課程資源，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文時(shí)間活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)。

對(duì)于漢語(yǔ)語(yǔ)法研究心得體會(huì)總結(jié)五

漢字是世界上最古老的文字，距今已有45xx年以上的歷史。從古到今，漢字經(jīng)過(guò)了許多次的演變和發(fā)展，針對(duì)這個(gè)話題，我開(kāi)展了一次研究：

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（1）漢字的字體經(jīng)過(guò)了怎樣的演變？

（2）漢字的字義也經(jīng)過(guò)了怎樣的演變？

（3）漢字發(fā)展的基本過(guò)程是怎樣的？

（4）漢字的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

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我利用書(shū)籍、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、電視上的專家點(diǎn)評(píng)節(jié)目等渠道研究漢字的發(fā)展以及演變。

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研究問(wèn)題

具體內(nèi)容

搜集渠道

漢字字體的演變

漢字從商朝開(kāi)始發(fā)展，從甲骨文、金文、大篆、小篆、草書(shū)、楷書(shū)、行書(shū)到我們現(xiàn)在使用的簡(jiǎn)體，一共經(jīng)過(guò)了3000多年的演變。

網(wǎng)絡(luò)及書(shū)籍

漢字字義的演變

最早的漢字就是象形字，然后就到了指事、會(huì)意、假借、轉(zhuǎn)注還有形聲，每一個(gè)造字法的意義都十分不一樣。

書(shū)籍

漢字的特點(diǎn)

1.漢字跟音節(jié)、語(yǔ)素是相對(duì)應(yīng)的。

2. 漢語(yǔ)是沒(méi)有形態(tài)變化的語(yǔ)言，語(yǔ)法意義、語(yǔ)法關(guān)系主要通過(guò)詞序和虛詞表示。

3.漢字是形音義的統(tǒng)一體。

4.漢字還有較強(qiáng)的超時(shí)空性。

網(wǎng)絡(luò)及電視節(jié)目

漢字的優(yōu)缺點(diǎn)

漢字跟漢語(yǔ)相通，但由于漢語(yǔ)無(wú)法將同音字區(qū)分開(kāi)，所以漢字的記錄就可以做到這一點(diǎn)。不同的地區(qū)方言無(wú)法相互溝通，漢字還可以給人們相互溝通的機(jī)會(huì)。但漢字?jǐn)?shù)量太多，沒(méi)有統(tǒng)一的表音，難免會(huì)給人們帶來(lái)一些不便。

網(wǎng)絡(luò)及書(shū)籍

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1.漢字字體的演變不僅體現(xiàn)出漢字的悠遠(yuǎn)歷史，還令世人發(fā)現(xiàn)各個(gè)朝代的變遷和鼎盛。例如小篆，小篆是秦始皇統(tǒng)一六國(guó)之后的一種通用字體。在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，各國(guó)出現(xiàn)了“文字異體”的局面。秦始皇統(tǒng)一六國(guó)后，以便他的統(tǒng)治，下令丞相李斯把不同的文字整理統(tǒng)一為小篆。

2.漢字字義的變化就更加大了，從一開(kāi)始的象形字（即用線條來(lái)描繪事物的形狀）到如今的形聲（即字義用偏旁表示，讀音用同音字代替，再與偏旁合成字），處處體現(xiàn)出人類思維的進(jìn)步。比起以前的象形字，形聲字更加好的把這個(gè)字的字義解釋出來(lái)，這何不是人類的一種巨大的進(jìn)步？

3.如今的漢字還有很多需要進(jìn)步的地方，現(xiàn)在還有很多異體字出現(xiàn)在大街上，但是字典又沒(méi)有明確地標(biāo)注這屬不屬于漢字。不過(guò)中國(guó)現(xiàn)在的進(jìn)步越來(lái)越快，我相信在將來(lái)的一天，漢字的不足之處都會(huì)被修訂好！

對(duì)于漢語(yǔ)語(yǔ)法研究心得體會(huì)總結(jié)六

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1毖щ醖、t、n、l4個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)，漢語(yǔ)拼音4 d t n l。

2毖щ醖、t、n、l與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)。

3比鮮5個(gè)生字，會(huì)讀兒歌。

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本課包括五部分內(nèi)容。

第一部分是四個(gè)聲母d、t、n、l，每個(gè)聲母配有一幅圖畫(huà)。

第一幅圖是一只隊(duì)鼓和一副鼓錘，敲鼓的聲音“得”提示d的音，隊(duì)鼓和鼓錘組成的圖形提示d的形。

第二幅圖是一條跳起的魚(yú)，魚(yú)的體態(tài)提示t的形。

第三幅圖是一個(gè)大門洞，門洞的形狀提示n的形。

第四幅圖是一個(gè)小男孩手拿一根小木棍趕豬，小男孩嘴里發(fā)出的聲音“嘞”提示l的音，小男孩手中的小木棍提示l的形。

第二部分是d、t、n、l與單韻母的拼音練習(xí)。

第三部分是d、t、n、l的書(shū)寫(xiě)格式及筆畫(huà)筆順。

第四部分是帶調(diào)拼讀音節(jié)，認(rèn)識(shí)五個(gè)生字。配有圖畫(huà)，畫(huà)著一匹馬馱著米袋在前面走，后面小兔追上來(lái)告訴他：你的米袋漏了。

第五部分是一首兒歌。

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聲母d、t、n、l的發(fā)音及d、t、n、l與韻母拼讀音節(jié)

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n、l的發(fā)音及n、l與韻母的拼讀。

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1迸浜涎習(xí)d、t、n、l發(fā)音的錄音帶；d、t、n、l的字母卡片；d、t、n、l與單韻母相拼的翻動(dòng)式卡片；畫(huà)有四線格的小黑板。

2北究紊字生詞卡片。

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3課時(shí)

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（一）復(fù)習(xí)b、p、m、f和六個(gè)單韻母

（二）教學(xué)聲母d

1看圖，出示聲母d及直觀圖。

2、小朋友，你認(rèn)識(shí)它嗎？指名試著讀一讀。教師追問(wèn)：你為什么讀得這么好？教師示范發(fā)音引導(dǎo)學(xué)生讀對(duì)，讓學(xué)生交流自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法。

3、學(xué)生模仿讀、練讀、對(duì)讀、同座互相檢查讀，教師相機(jī)指導(dǎo)、糾正發(fā)音。

利用圖畫(huà)，第一幅圖是一只隊(duì)鼓和一副鼓錘，敲鼓的聲音“得”提示d的音，隊(duì)鼓和鼓錘組成的圖形提示d的形。以說(shuō)話助發(fā)音，借助“得”發(fā)準(zhǔn)d的音。

教師注意：

1、發(fā)d時(shí)，舌尖抵住上牙床（上齒齦），憋住氣流，然后舌尖突然放開(kāi)，吐出微弱的氣流，聲帶不顫動(dòng)。

2、學(xué)生練習(xí)發(fā)d的音，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。教學(xué)d時(shí)，可讓學(xué)生把手掌放在嘴前感覺(jué)不同的發(fā)音方法：發(fā)d時(shí)，感覺(jué)不到氣流沖出，小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案《漢語(yǔ)拼音4 d t n l》。

3、教學(xué)d的字形。

（1）看圖，d像馬蹄印子；

（2）讀順口溜“左下半圓ddd”；

與字母b進(jìn)行比較。

（三）按以上方法教學(xué)聲母t、n、l

注意：

1、發(fā)t時(shí)，發(fā)音動(dòng)作和d基本相同，不同的是口腔送出的氣流比較強(qiáng)。發(fā)n時(shí)，舌尖頂住上牙床，發(fā)音時(shí)聲帶顫動(dòng)，氣流從鼻腔出來(lái)。發(fā)l時(shí)，舌尖頂住上牙床，發(fā)音時(shí)聲帶顫動(dòng)，氣流從舌頭兩邊出來(lái)。

2、方法同上，著重區(qū)別n和l的發(fā)音。教學(xué)n、l時(shí)，可讓學(xué)生捏著鼻子發(fā)l的音，體會(huì)氣流從舌頭兩邊出來(lái)；松開(kāi)鼻子發(fā)n的音，體會(huì)氣流從鼻腔出來(lái)。

3、d、t、n、l的發(fā)音部位都在舌尖和上齒齦，叫舌尖音。

4、教學(xué)d、t、n、l的形，可以結(jié)合看圖，編順口溜幫助學(xué)生記憶，如，“隊(duì)鼓鼓錘ddd，魚(yú)兒跳舞ttt，一個(gè)門洞nnn，小木棍兒lll”。

（四）書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

除了講清d、t、n、l的筆畫(huà)筆順和每一筆在四線格所占的位置外，還要提醒學(xué)生將d、t、n與學(xué)過(guò)的有關(guān)字母進(jìn)行區(qū)別，如d—b，d—p，t—f，n—m。筆畫(huà)名稱：“”叫左半圓。

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一、復(fù)習(xí)d、t、n、l的發(fā)音和寫(xiě)法。

（1）自己練習(xí)讀。

（2）互相讀。

（2）指名讀。

（3）抽卡片讀

二、指導(dǎo)拼音

1、教學(xué)聲母d、t、n、l和單韻母拼讀音節(jié)，要引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的拼音方法反復(fù)練習(xí)，熟練拼音。

2、教師以ｄ—ｅ→ｄｅ為例，邊示范拼讀，邊講解拼音方法。

3、學(xué)生反復(fù)練習(xí)拼音之后，教師出示音節(jié)dａ、di、du供學(xué)生鞏固。

4、教學(xué)n、l與單韻母組成的音節(jié)時(shí)，要采用對(duì)比的方法分辨n、l與同一韻母拼讀成音的細(xì)微差別。

5、通過(guò)帶調(diào)拼讀，聯(lián)系口語(yǔ)幫助學(xué)生分辨、記憶，如，n—ù→nù是發(fā)怒的“怒”，l—ù→lù是馬路的“路”；n—ǚ→nǚ是女同學(xué)的“女”，l—ǚ→lǚ是旅游的“旅”。

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三、反復(fù)練習(xí)，總結(jié)表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的學(xué)生。

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一、復(fù)習(xí)聲母d、t、n、l和單韻母拼讀音節(jié)

二、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

1、講清d、t、n、l的筆畫(huà)筆順和每一筆在四線格所占的位置。

2、提醒學(xué)生將d、t、n與學(xué)過(guò)的有關(guān)字母進(jìn)行區(qū)別，

如d—b，d—p，t—f，n—m。筆畫(huà)名稱：“d”左邊叫左半圓。

三、認(rèn)讀字詞，讀兒歌

1、首先要引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意：一匹馬馱著袋大米在路上走，路邊有大片土地。不知什么時(shí)候米袋漏了，小馬沒(méi)覺(jué)察，是小兔追上來(lái)告訴了他。

2、帶調(diào)拼讀音節(jié)，讀出詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)“大、米、土、地、馬”五個(gè)字，知道路邊的田地就是“土地”。

3、鞏固認(rèn)讀，用“大、土、地、馬”口頭組詞，鞏固記憶生字。

4、把紅色標(biāo)出的音節(jié)讀一讀，再引導(dǎo)學(xué)生熟讀兒歌，

注意：

課文中的兒歌，全文注音，第一次出現(xiàn)的本課所學(xué)的音節(jié)用紅色標(biāo)出。

安排兒歌的目的是在

對(duì)于漢語(yǔ)語(yǔ)法研究心得體會(huì)總結(jié)七

初中英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯的學(xué)習(xí)是一個(gè)重要的組成部分。而語(yǔ)法則是最難的部分。教師應(yīng)該從教與學(xué)兩方面入手，及時(shí)地為學(xué)生提供科學(xué)的指導(dǎo)，探索有效的詞匯學(xué)習(xí)策略和方法，在學(xué)生記憶單詞的過(guò)程中發(fā)揮積極的作用。

與傳統(tǒng)的語(yǔ)法、詞匯教學(xué)的不同之處在于，今天的語(yǔ)法、詞匯教學(xué)以提高學(xué)生的外語(yǔ)交際能力為目標(biāo)?！霸~匯不再被看作是長(zhǎng)長(zhǎng)的、孤立的單詞表，而是在語(yǔ)義情境中具有實(shí)在意義的實(shí)際語(yǔ)言?！闭Z(yǔ)法教學(xué)則是句法（syntax）、語(yǔ)義（semantics）和語(yǔ)用（pragmatics）三方面教學(xué)的結(jié)合，語(yǔ)法學(xué)習(xí)缺少任何一方都是不完整的。值得一提的是，雖然我們把語(yǔ)法、詞匯涉及語(yǔ)言形式的這兩個(gè)方面同時(shí)討論，但語(yǔ)法教學(xué)與詞匯教學(xué)各有特點(diǎn)，請(qǐng)同仁注意區(qū)別。語(yǔ)法是用詞造句規(guī)則的綜合。教學(xué)語(yǔ)法的目的，—，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔，下載——

是使學(xué)生學(xué)習(xí)基本語(yǔ)法，更好地聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。語(yǔ)法是我們教學(xué)中比較頭痛的問(wèn)題，因此，在實(shí)際進(jìn)行中我們盡量在一定情景之中使用語(yǔ)言，基本句型結(jié)構(gòu)反復(fù)操練，反復(fù)使用，通過(guò)大量的語(yǔ)言實(shí)踐，使學(xué)生達(dá)到不加思索脫口而出的地步；對(duì)于一些語(yǔ)言現(xiàn)象，學(xué)生自己就可以逐步發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸納出語(yǔ)法規(guī)則。由于英語(yǔ)和漢語(yǔ)在語(yǔ)法方面差異很大，這就給中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法時(shí)增加了很大困難，因而學(xué)生會(huì)做出錯(cuò)誤的歸納，這就需要我們教師做適當(dāng)?shù)闹v解，以幫助他們對(duì)某些語(yǔ)法難點(diǎn)的理解，讓他們?cè)偻ㄟ^(guò)語(yǔ)言實(shí)踐，達(dá)到熟練運(yùn)用的目的。下面談?wù)動(dòng)⒄Z(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的一些方法：

<>如教形容詞的比較等級(jí)時(shí)，可以拿三個(gè)大小不相同的東西，一個(gè)比一個(gè)大。一邊問(wèn)，一邊答，這種自問(wèn)自答，可以讓學(xué)生跟老師重復(fù)幾遍，直到他們自己能夠獨(dú)立進(jìn)行表演為止，然后把這些句子寫(xiě)在黑—，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔，下載——

板上，以加深學(xué)生的理解。最后可以再舉一些例子，通過(guò)反復(fù)練習(xí)，學(xué)生對(duì)比較等級(jí)，會(huì)有一個(gè)比較深刻的了解。

二．語(yǔ)法教學(xué)與句型教學(xué)相結(jié)合。句型即句子結(jié)構(gòu)，是從大量句子中概括出來(lái)的典型句式。語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)與句型教學(xué)相互配合，相互促進(jìn)。先讓學(xué)生掌握一定量的句型，是為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法提供感性材料，在句型操練的基礎(chǔ)上，進(jìn)而學(xué)習(xí)英語(yǔ)的詞法和句法。在學(xué)習(xí)詞法和句法時(shí)，又借助句型操練，變語(yǔ)法知識(shí)為運(yùn)用英語(yǔ)的能力。句型操練，都要通過(guò)重復(fù)、模仿、替換、轉(zhuǎn)換、擴(kuò)展、活用各項(xiàng)訓(xùn)練，這就為在語(yǔ)法教學(xué)中提供了精講多練或不講多練的機(jī)會(huì)。

<>一般根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最感困難的地方，來(lái)決定語(yǔ)法學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生感到困難的集中表現(xiàn)在一致關(guān)系中：主語(yǔ)和謂語(yǔ)的一致、名詞和數(shù)詞的一致等。英語(yǔ)的一致關(guān)系通過(guò)詞形變化來(lái)體現(xiàn)：名詞在數(shù)上有詞形變化；代詞—，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔，下載——

在人稱、數(shù)和所有格上都有詞形變化；動(dòng)詞在人稱、和時(shí)間上都有詞形變化，連形容詞、副詞和數(shù)詞也有一定的詞形變化。而由于漢語(yǔ)沒(méi)有一致關(guān)系和詞形變化的現(xiàn)象，說(shuō)慣漢語(yǔ)的學(xué)生，在說(shuō)英語(yǔ)時(shí)，容易以漢語(yǔ)習(xí)慣去套用英語(yǔ)如“我早上五點(diǎn)起床”。用英語(yǔ)說(shuō)“i get up at five o’clock。”英語(yǔ)和漢語(yǔ)語(yǔ)序有所有同。要想使學(xué)生了解英語(yǔ)的一致關(guān)系和詞形變化的道理，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解是必要的。但要學(xué)生熟練使用這些道理，光靠老師的講解是不行的，重要是通過(guò)大量的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)言實(shí)踐，在用中學(xué)，在學(xué)中通過(guò)反復(fù)操練，使他們建立一種語(yǔ)言習(xí)慣，才能逐步做到。

四．單項(xiàng)練習(xí)與綜合練習(xí)相結(jié)合。單項(xiàng)練習(xí)，如名詞復(fù)數(shù)形式的練習(xí)、介詞練習(xí)、冠詞練習(xí)、名詞所有格練習(xí)、單項(xiàng)填空練習(xí)等。這些練習(xí)屬于機(jī)械性練習(xí)，在初學(xué)階段，所學(xué)甚少，常常使用這種練習(xí)。語(yǔ)法練習(xí)不能只停在單項(xiàng)練習(xí)上，因?yàn)閱雾?xiàng)練習(xí)很難把語(yǔ)言知識(shí)—，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔，下載——

轉(zhuǎn)化為言語(yǔ)技能。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四會(huì)能力的培養(yǎng)，僅靠單項(xiàng)語(yǔ)法知識(shí)是辦不到的。

總之，英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)要精講多練，不要單純的講解語(yǔ)法知識(shí)，要通過(guò)反復(fù)使用，反復(fù)操練基本句型，通過(guò)大量的語(yǔ)言實(shí)踐，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法現(xiàn)象，歸納規(guī)律，并讓學(xué)生建立一種語(yǔ)言習(xí)慣。