2023年校本課程心得體會(實用19篇)

寫心得體會是對自身成長和發(fā)展過程的深入思考，是一種沉淀和積累。寫心得體會時，可以采用一些實證數(shù)據(jù)和研究成果來支撐我們的觀點和結(jié)論。下面是一些寫心得體會的經(jīng)典范例，希望對大家有所啟發(fā)。

校本課程心得體會篇一

推行素質(zhì)教育近10年，新課程改革近5年，但我們離理想還很遠，離目標還有很長的路要走。

新課程的總體目標是：全面貫徹國家教育方針，以提高國家民族素質(zhì)為宗旨，加強德育的針對性和實效性，突出學生的創(chuàng)新精神，提高學生的實踐能力、收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析與解決問題的能力，以及交流與協(xié)作的能力，發(fā)展學生對自然和社會的責任感，為造就‘有理想、有道德、有文化、有紀律’的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人奠定基礎。

應試教育如果從恢復高考算起，近30年，如此漫長時間所形成的社會氛圍，人們的觀念，不可能在短時間內(nèi)消除。也許，我們還要再用30年，去解決“舊”教育遺留的問題，去重建“新”教育帶來的新思維。

素質(zhì)教育、課程改革的理論已經(jīng)先行了、教材也先行了。然而，教師觀念改變不能太滯后、學校的場地、設施、器材不能太滯后。讓我們放眼現(xiàn)在的學校建筑，雖然那些“重點”、“示范”之類的學校有點像學校的樣子了，但是更多的沒有達到國家規(guī)定的標準。

與新課程配套的器材、儀器，筆者多次在有關(guān)的會議、座談、調(diào)研會上反映這個問題，怎奈人微言輕。我想好的教育理念、好的教材，不僅需要好的教師去實施，還需要配套的用具。一本書、一支粉筆、一塊黑板是不能完全實現(xiàn)新課程的目標的。

教師的培訓和觀念的轉(zhuǎn)變是一項長期、艱巨的工作。去年暑假讀書，對上面提到的新課程目標才有個深刻的印象。老師們在忙于教學、應付各種檢查之時，還有多少的時間和精力、多少的動力和需求去閱讀關(guān)于新課程的論述。集中培訓和個人自學，應該是最好的辦法。

新課程對教師的課堂教學技能提出了更新、更高的要求。在這樣一個高標準下，現(xiàn)在的教師有多少符合要求？沒有人統(tǒng)計過。舉行教師基本功比賽應該是促進教師成長的舉措，希望不要走過場，不要搞花架子。實實在在地組織教師開展課堂教學技能的更新、提高。

校本課程心得體會篇二

第一段：引言（200字）。

校本課程是指根據(jù)學生的需求和學校的特點，由學校自行設計的具有特色的課程。在過去，教育主要以教師為中心，課程設置較為統(tǒng)一。然而，隨著教育改革的推進，校本課程開始逐漸受到重視。我在參與校本課程實施的過程中深刻感受到，這種課程對學生的學習興趣、能力培養(yǎng)以及全面發(fā)展起到了重要的推動作用。

第二段：學習興趣的提升（200字）。

校本課程充分注重學生的主動參與和興趣培養(yǎng)。在參與校本課程的學習中，我發(fā)現(xiàn)學生的學習興趣明顯提高。相比于傳統(tǒng)課程中的被動接受，校本課程更加注重培養(yǎng)學生的自主性和創(chuàng)造力。我們可以根據(jù)興趣選擇相關(guān)課程，同時我們也能參與到課程設計的過程中，讓我們感覺到我們可以主動參與課程的內(nèi)容選擇和學習方式的安排。這種參與感不僅提高了我們的學習積極性，也讓我們對所學內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣。

第三段：能力培養(yǎng)的強化（200字）。

校本課程注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和各種能力。在校本課程中，我們不僅要學習基本的知識，還要通過課程設計和實踐活動培養(yǎng)我們的動手能力、團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新意識等。例如，在學習某門課程時，我們需要進行調(diào)研、實地考察、討論等實踐活動。這些實踐活動不僅鍛煉了我們的動手能力，也培養(yǎng)了我們的合作精神和創(chuàng)新思維。這樣的學習體驗讓我們在課程中不斷成長，為將來的工作和生活奠定了堅實的基礎。

第四段：全面發(fā)展的實現(xiàn)（200字）。

校本課程不僅注重知識和能力的培養(yǎng)，也非常重視學生的全面發(fā)展。在傳統(tǒng)教育中，常常只強調(diào)學科知識的掌握，忽視了學生的興趣、愛好以及身心健康的培養(yǎng)。而校本課程的實施更加注重培養(yǎng)學生的思維能力、情感能力和藝術(shù)修養(yǎng)。通過參與多種多樣的校本課程，我們可以通過學習舞蹈、音樂、美術(shù)等藝術(shù)類課程培養(yǎng)我們的審美能力和創(chuàng)造力；通過參與公共演講、社交禮儀等課程提升我們的溝通能力和人際關(guān)系能力。這種全面發(fā)展的教育讓我們在成長的過程中獲得了更全面、更豐富的人生體驗。

第五段：總結(jié)（200字）。

通過參與校本課程的學習，我深刻認識到校本課程對學生的學習興趣的提升、能力培養(yǎng)的強化以及全面發(fā)展的實現(xiàn)所起到的重要作用。由于校本課程能夠根據(jù)學生的需求和學校的特點進行定制，因此其教學方式更加符合學生的需求，能夠激發(fā)學生的學習動力。我們不再僅僅是被動接受知識，而是主動參與課程設計，培養(yǎng)自主學習的能力。同時，校本課程也豐富了我們的學習內(nèi)容和經(jīng)驗，讓我們更全面地發(fā)展自己。

總之，校本課程作為教育改革的重要推動力量，對于學生的學習興趣、能力培養(yǎng)以及全面發(fā)展等方面起到了重要的促進作用。在未來的教育改革中，我們應該進一步推進校本課程的發(fā)展，不斷完善課程設置和教學方式，為學生們提供更加優(yōu)質(zhì)和個性化的教育。

校本課程心得體會篇三

校本研究是指通過對學校內(nèi)部的實際問題進行系統(tǒng)的研究和探究，以期改進和提高學校的教育教學質(zhì)量。參加校本研究課程讓我深受啟發(fā)，不僅對教學工作有了更深入的理解和認識，還培養(yǎng)了我的問題意識和創(chuàng)新精神。在這個過程中，我逐漸意識到了校本研究對個人教育發(fā)展的重要性，同時也認識到這需要師生共同努力。以下將從課程目標與意義、課程內(nèi)容與方法、個人感悟與收獲、團隊合作與分享和進一步發(fā)展五個方面進行探討，展示出我對校本研究課程的深刻體會。

首先，校本研究課程的目標與意義在于提升學校教育的整體質(zhì)量，實現(xiàn)教育改革的目標。通過參與校本研究，教師們可以了解教育教學中存在的問題和難題，并提出相應的解決方案。這既能夠滿足學生的學習需求，還能夠提高學校整體競爭力，為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。同時，校本研究也激發(fā)了教師們的創(chuàng)新意識和研究精神，促進了個人的教育發(fā)展。

其次，校本研究課程的內(nèi)容與方法多樣化，可以滿足不同教師的需求和興趣。課程內(nèi)容包括研究課題的選擇、問題的提出和解決、研究方法的運用等，讓參與者能夠全面了解校本研究的全過程。同時，校本研究課程還采用了多種多樣的教學方法，如講座、研討、課題報告等，使學員們在輕松愉快的學習氛圍中更好地掌握相關(guān)知識和技能。這種靈活性和多樣性的課程設置，使我在學習過程中得到了更全面的提高和發(fā)展機會。

進入主體段落，個人的感悟與收獲是校本研究課程中重要的一部分。在課程中，我不僅學到了解決問題的方法和技巧，還深刻體會到了問題背后隱藏的機會和挑戰(zhàn)。通過實踐和調(diào)研，我不斷地鍛煉了自己的分析、解決問題的能力，提高了自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學水平。同時，在校本研究課程中還與其他教師進行了互動交流，拓寬了自己的視野和思維方式。這對我個人的成長和發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。

團隊合作與分享也是校本研究課程中的重要環(huán)節(jié)。在團隊合作中，我們相互支持、互相激勵，共同解決問題，共同進步。通過與他人進行深入的合作，不僅拓寬了自己的思維和知識面，還培養(yǎng)了自己的領(lǐng)導能力和團隊協(xié)作精神。而分享則是課程的另一重要組成部分。在分享過程中，我學會了表達自己的觀點和經(jīng)驗，也從他人分享中獲得了很多寶貴的思路和方法。這也讓我深刻體會到了分享的力量和意義。

最后，校本研究課程是教師教育發(fā)展的一個重要階段，但這并不是終點，而是一個新的起點。在課程結(jié)束后，我將繼續(xù)運用所學知識和技能，將校本研究與實際教學工作相結(jié)合，不斷提高自己的教育教學水平。同時，我也會積極與他人分享自己的研究成果和經(jīng)驗，促進教育教學的共同發(fā)展。我相信，通過持續(xù)的努力和實踐，我會在教育改革的道路上取得更大的成就。

總之，參加校本研究課程讓我受益匪淺。我認識到了校本研究對個人教育發(fā)展的重要性，亦意識到這需要師生共同努力。通過課程目標與意義、課程內(nèi)容與方法、個人感悟與收獲、團隊合作與分享和進一步發(fā)展這五個方面的探討，我更加堅信校本研究對于教育教學的改善和發(fā)展具有重要意義。在今后的教育教學工作中，我將不斷運用校本研究的知識和技能，為學生的成長和發(fā)展做出自己的貢獻。

校本課程心得體會篇四

手工是一門與藝術(shù)和設計密切相關(guān)的學科，通過手工課程，學生能夠培養(yǎng)動手能力、創(chuàng)造力和專注力。校本課程手工不僅僅是學習手工技能，更是一次愉快而有意義的學習體驗。在這篇文章中，我將分享自己的手工心得體會，包括對手工課程的積極反饋以及對自己能力和成長的認識。

首先，手工課程為我提供了一個展示創(chuàng)造力和表達個性的平臺。在手工過程中，我可以根據(jù)自己的興趣和想法創(chuàng)造出獨特的作品。無論是制作手工藝品還是繪畫作品，我都能通過自己獨特的方式表達內(nèi)心的情感和思想。而在制作過程中，我逐漸明白了創(chuàng)造力的重要性，學會了如何從頭腦中的想法轉(zhuǎn)化為實際的作品。通過手工課程，我不再羞于展示自己的作品，反而更加有自信地展示和分享。

其次，手工課程也增強了我與團隊成員之間的合作和溝通能力。在手工課上，我們常常需要分工合作，共同完成一個項目。通過與隊友們一起討論、設計和制作，我學會了傾聽和尊重他人的意見，同時也交流和表達自己的想法。合作中的摩擦和磨合促使我更好地適應與他人相處的環(huán)境，培養(yǎng)了我團隊合作的技巧和智慧。在完成一個項目后，我們共同分享快樂和成就感，這使我們更加團結(jié)和互助。

再次，手工課程使我更加專注和耐心。手工制作需要細致的觀察和耐心的操作，以確保每個環(huán)節(jié)都得到精心處理。手工制作過程中的每一個細節(jié)都需要我們的注意和耐心，因為一個小小的失誤可能導致整個作品的失敗。通過手工課程，我學會了保持專注和耐心，懂得從容地應對每一道困難。這種專注力的培養(yǎng)不僅使我在手工制作中獲得了更好的成果，也在其他學習和生活中幫助了我。

最后，手工課程給了我發(fā)現(xiàn)自己潛在才華和興趣的機會。在手工課上，我發(fā)現(xiàn)我對繪畫和設計有著特別的熱愛和天賦。通過學習不同的手工技能和藝術(shù)表現(xiàn)形式，我逐漸發(fā)現(xiàn)了自己的興趣所在。我開始花更多的時間在繪畫和設計上，通過參加比賽和展覽來展示自己的作品。這些經(jīng)歷讓我更加深入地了解自己的潛力和興趣，也為我的未來發(fā)展方向提供了重要的參考。

總的來說，校本課程手工給予了我很多寶貴的學習和成長機會。通過手工課程，我培養(yǎng)了創(chuàng)造力、合作能力、專注力，并發(fā)現(xiàn)了自己的才藝和興趣。這些經(jīng)驗和成果將在我未來的學習和生活中繼續(xù)發(fā)揮作用。我相信，通過不斷地學習和實踐，我能夠進一步提升自己的手工技能，并為社會和未來做出更大的貢獻。

校本課程心得體會篇五

新課程實施以來，以校為本的理念深入每個校長和教師的心田，校本研修、校本管理、校本教研、校本課程、校本開發(fā)等字眼時常見諸報端，應該說，這是新課程的貢獻之一。我深深感受到，以校為本的理念是對學校、對教師、對同學作為教育主體的尊重，是對學校特色、對教師權(quán)利、對同學個性的尊重。

一提到校本開發(fā)，人們首先想到的是開發(fā)某種校本課程。其實，校本開發(fā)是指一整套以校為本的課程開發(fā)理念、戰(zhàn)略和技術(shù)。即使是像語文、數(shù)學等國家課程，也需要學校進行校本開發(fā)，綜合實踐活動也是一門國家規(guī)定的必修課程，中小學在實施的過程中，同樣需要具有校本開發(fā)的理念、戰(zhàn)略和技術(shù)。其次，校本開發(fā)具有不同的層次，我認為至少具有三個層次：一是基于課程研制的校本開發(fā)，二是基于課程管理的校本開發(fā)，三是基于課程實施的校本開發(fā)。第一個層次需要學校管理者具有課程領(lǐng)導能力，第二個層次要求學校具有課程制度建設能力，第三個層次則對教師提出了課程意識的要求。相比較于其他課程，綜合實踐活動是一門最能夠體現(xiàn)校本開發(fā)功能，也是最需要依賴校本開發(fā)的課程，從而對學校管理者、學校組織和教師提出了以上三個方面的要求。這也是綜合實踐活動課程之所以成為新課程實施難點之一的重要原因。

校本開發(fā)，作為一整套課程開發(fā)的理念、戰(zhàn)略和技術(shù)，不能僅僅指向某種開發(fā)的結(jié)果，即不能僅僅想到要開發(fā)出某一具體的課程門類或課程形態(tài)，我認為要從課程的內(nèi)在要素和其整體關(guān)系的角度來構(gòu)設。具體來說，校本開發(fā)必需從如下課程要素入手來展開。

第一，課程理解的確立與課程目標的開發(fā)。要有效地進行課程的校本開發(fā)，首先必需明白這是一門什么樣的課程，以和同學為什么必需要經(jīng)歷這門課程的學習，即形成課程理解。我以為這是提升學校的課程建設能力和提高教師課程意識的起點。包括語文、數(shù)學、英語等國家課程的實施，教師必需能夠明確回答這些課程究竟是一門什么樣的課程、同學為什么必需要學習這門課程以和同學學習這門課程究竟要獲得什么等有關(guān)課程理解的問題。假如教師不能形成正確的課程理解，他的課程實施往往就缺乏明確的方向。

課程理解一旦形成，就要進入目標設定階段，即通過同學研究，結(jié)合學校實際，將國家規(guī)定的“普遍取向”的課程目標具體化。課程目標的具體化，也就是課程目標的校本化，是對課程目標的“二度開發(fā)”。課程目標的開發(fā)不只學校需要進行，教師在課程實施的過程中也需要進行。當前，在綜合實踐活動課程的實施過程中，學校需要明確課程實施的具體目標，需要分學段、分年級、分專題地研制學校層面的課程目標，把“普遍取向”的課程目標變成“行為取向”、“表示取向”和“生成取向”的課程目標。需要明確同學所要獲得的在能力、情感態(tài)度和價值觀、知識與技能等方面的具體目標和其達成的程度。

第二，課程內(nèi)容的選擇和組織。嚴格意義上的課程必定擁有特定的課程內(nèi)容，沒有課程內(nèi)容的課程是不存在的。課程內(nèi)容開發(fā)的核心工作是內(nèi)容的選擇和組織。對于國家課程而言，課程內(nèi)容的選擇和組織由課程專家經(jīng)過科學研究的過程完成了內(nèi)容選擇和組織的基本工作，但這一工作是針對全體同學的一般狀況來完成的，且以靜態(tài)的形式來出現(xiàn)，它往往表示在具有綱領(lǐng)性的課程規(guī)范和具有可替換性的教材之中。對學校和教師而言，課程實施過程還需要進行動態(tài)的內(nèi)容選擇和組織，即對預設的課程內(nèi)容進行整合、拓展、延伸、補充、替換、修正等加工工作。這些工作可以看作是學校對國家課程進行內(nèi)容開發(fā)的過程。而對諸如綜合實踐活動等開放性課程而言，學校和教師所要做的工作則遠遠不止于此，還需要將同學納入內(nèi)容的選擇、確定和組織之中。從綜合實踐活動課程實施的角度來看，還要進行活動主題的提出、選擇和確定，活動主題內(nèi)容的分解與描述。

第三，設計學習活動方式。只有學習活動方式的參與，課程開發(fā)才干由靜態(tài)的設計真正走向動態(tài)的實施。學習活動方式和其活動程序、基本規(guī)范和方法論的設計，實際上是除課程理解和目標設計之外的又一重要環(huán)節(jié)。學習方式的經(jīng)歷過程，是同學發(fā)展最真實的過程，也是體現(xiàn)課程價值的過程。任何一門課程的實施，都需要學校和教師進行學習方式的開發(fā)。學習方式的開發(fā)，不只僅是一個優(yōu)秀教案的過程，更不是僅僅指備課或?qū)懡虒W設計。我認為應該把重點放在學習活動方式的程序、方法規(guī)范和過程價值的落實上，要保證讓同學完整地經(jīng)歷學習活動的過程。學習方式的設計并不要求一節(jié)課、一個活動主題在實施過程中教學方法或活動方式越多越好，學習方式的設計要克服這一誤區(qū)。

第四，課程資源的開發(fā)。這是人們在課程開發(fā)上最容易考慮到的一點。其實這一工作是課程開發(fā)的一個方面。課程資源開發(fā)，主要目的是為課程的實施、同學的學習活動提供支持條件。對綜合實踐活動課程來說，課程資源的開發(fā)一方面是由同學來完成的，即同學自主地搜集、整理與分析資料、素材。另一方面是由學校和指導教師來完成的。對每一個具體的活動主題來說，指導教師需要為同學提供必要的背景知識、方法引導、程序性知識的指導，學校應有意識地組織相關(guān)的環(huán)境資源。

校本課程心得體會篇六

參加這次xx市教導主任課程開發(fā)主題培訓之前，我一直在心里想：課程開發(fā)，這應該是學校決策層和學校教科室的工作吧？和教導處有什么關(guān)系呢？課程開發(fā)，到底有什么意義？兩天的培訓，聆聽了三位專家的一系列報告，我了解到我國正面臨著一場轟轟烈烈的基礎教育課程改革，也對新課程和校本課程有了更深入的理解和思考。

“校本課程”這個概念，包含兩層含義：一是使國家課程和地方課程校本化、個性化，即學校和教師通過選擇、改編、整合、補充、拓展等方式，對國家課程和地方課程進行再加工、再創(chuàng)造，使之更符合學生、學校和社區(qū)的特點和需要；二是學校設計開發(fā)新的課程，即學校在對本校學生的需求進行科學的評估，并充分考慮當?shù)厣鐓^(qū)和學校課程資源的基礎上，以學校和教師為主體，開發(fā)旨在發(fā)展學生個性特長的、多樣的、可供學生選擇的課程。例如：我校編寫的省校本教材《我愛越劇》，就是根據(jù)地域特點和地方特色開發(fā)的，充分利用了學校部分老師擅長越劇演唱的特長，在學生中普及越劇知識，學唱經(jīng)典的越劇選段。原來，校本課程就在我們身邊。

新課程對教師給了我們教師機遇，同時對我們提出了挑戰(zhàn)。要求教師必須更新知識結(jié)構(gòu)。新課程內(nèi)容的出現(xiàn)迫使教師更新自己原有的知識結(jié)構(gòu)，一方面準確把握任教學科中學生終身發(fā)展所必需的基礎知識和基本技能；另一方面通過各種渠道不斷學習，擴展自己的知識儲存。新課程還要求教師必須有開發(fā)課程的能力。教學內(nèi)容從過去的以教材為中心的單一書本知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐越滩臑檩S線，以活動為紐帶，與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，充分挖掘本土資源和校本資源，充實教材內(nèi)容。教師還必須發(fā)展整合課程內(nèi)容的能力。

不少教師把校本課程看得很神秘，其實，許多學校已開設的選修課、活動課就具有校本課程的性質(zhì)，只是學校和教師對校本課程開發(fā)還處于無意識狀態(tài)罷了。也就是說，許多學校往往有校本課程之“實”，而無校本課程之“名”。校本課程是開放的、多種多樣的。如研究型課程、自愿報名開設的體育課選修?？梢哉f，學校里的課程都有校本課程的成分。因此，校本課程就在我們身邊，它并不神秘，也不是高不可攀的。

2、教師在校本課程開發(fā)中能得到培養(yǎng)、鍛煉和提高。

教師參與校本課程開發(fā)的目的是使學校課程更加適合學生的需要，促進學生最大程度的發(fā)展，但就教師本身而言是確立教師即研究者的信念，在課程開發(fā)的實踐過程中促進自身的專業(yè)發(fā)展。所以教師參與課程開發(fā)不僅是編制出一系列的課程文本，更重要的是參與課程開發(fā)過程本身。

由于絕大多數(shù)教師原來所學的教育學是沒有課程論的教育學，加上“校本課程”這一概念在我國正式使用的時間并不長，因此，教師對校本課程的認識難免存在一些偏差。另外，學校、教師和學生過分依賴和迷信統(tǒng)編的教科書。這種傳思想上的習慣勢力與校本課程的現(xiàn)實需求之間存在的強大的反差和深刻矛盾，將對校本課程的開發(fā)帶來觀念、制度層面上的阻力。如何盡快改變這種狀況，將是一個急需解決的問題。

4、教師的知識和技能準備有待進一步加強。

校本課程開發(fā)中系統(tǒng)的規(guī)劃、理論指導和實踐性研究十分缺乏，因此，校本課程的開發(fā)中如何不斷強化學校和教師的課程意識，提高學校教師、領(lǐng)導的課程開發(fā)技術(shù)，使之有課程改革的正確意識，有課程改革的愿望和動力，有開發(fā)校本課程所必要的知識、技術(shù)和能力，這是校本課程開發(fā)的重要條件。

5、缺乏課程專家的指導。

課程開發(fā)是一個新事物，很多教師對這一新事物缺乏認識，在一定程度上會造成課程開發(fā)的盲目性和隨意性，這是課程開發(fā)走向科學、規(guī)范、完善、發(fā)展的瓶頸。

以上就是我此次學習的一點心得體會，可能某些方面的認識還很膚淺，但我相信，只要我懷揣一顆對教育的執(zhí)著追求的奉獻之心，在以后的工作中，定會不斷地提升自己，完善自己，時刻看到自己、認識自己、豐富自己。

校本課程心得體會篇七

校本課程的開發(fā)是一個以學校為基地，學校自主決定，教師及有關(guān)人員廣泛參與，在上級行政和業(yè)務部門指導下合作探索，共享開發(fā)成果的一種應用性課程研究。

一年來，我校在校本課程實施中，激發(fā)了教師的創(chuàng)造性，提高了教師課程意識，滿足了學生走進生活、走進社會，實現(xiàn)了學校的課程創(chuàng)新。

1、開發(fā)程序。

首先根據(jù)我校的辦學宗旨擬定校本課程的總體目標，編制了《校本課程開發(fā)方案》，這是學校校本課程開發(fā)的宏觀規(guī)劃和指導性文件，是學校教育哲學的具體體現(xiàn)，也是學校辦學特色的具體體現(xiàn)。學校有校本課程開發(fā)領(lǐng)導小組，并由承擔具體課程開發(fā)的人員編制課本。

2、開發(fā)活動方式。

我校根據(jù)課程開發(fā)宗旨，學校采取引進、部分開發(fā)、獨立開發(fā)的方式進行校本教材開發(fā)活動。引進了中國舞蹈藝術(shù)學院考級教材;部分開發(fā)了美術(shù)科的國畫、素描、色彩;獨立開發(fā)了《簡筆畫》和《人文素養(yǎng)》第一冊教材、《牛津英語》和《馬宏英語》等。這些教材體現(xiàn)了我校辦學理念和校本課程開發(fā)的目的，實現(xiàn)了資源利用科學性和嚴謹性，確保與國家政策的一致。

1、實施。

我校根據(jù)校本課程的設置，把校本課程納入課程表中，學校課程分限選類和任選類。限選課每周每班安排6課時參加藝術(shù)類的鋼琴、電子琴、小提琴、琵琶、古箏、書法(軟筆、硬筆)、繪畫(國畫、簡筆畫、素描、色彩)舞蹈。英語沙龍1-3年選用《馬宏雙語》教學、教師自編常用口語練習，進行閱讀、英語小作文等。4-6年級選用《牛津英語》，每周每班5課時英語課?！度宋乃仞B(yǎng)》第一冊是由教師編寫的學校生活、環(huán)境保護、磨難教育等教學內(nèi)容的教材。

我校校本課程實施方式體現(xiàn)學生的年齡特點，小學開發(fā)基于學生興趣和愛好、體現(xiàn)學校特色的課程，采取興趣小組、主題單元活動等多種形式;中學立足于學生自我發(fā)展的需要，以選修課的方式，設置多樣化的課程，滿足學生不同的發(fā)展需要，滿足學生持續(xù)發(fā)展的需要。

2、評價。

校本課程心得體會篇八

校本課程的開發(fā)和實施的腳步已經(jīng)走到我們常規(guī)工作中，近日我也多次外出學習觀摩聆聽他們開發(fā)實施的方法和措施。校本課程是有學校針對學生的興趣和需要，結(jié)合學校的傳統(tǒng)優(yōu)勢，充分利用學校和社區(qū)的課程資源，自主開發(fā)和實施的課程。校本課程開發(fā)實施的成功與否很大程度上取決于課程資源的開發(fā)和利用，沒有課程資源的廣泛支持，再美好的課程設想也只能是“空中樓閣”。因此校本課程的開發(fā)和實施必須具備以下特點：

1、體現(xiàn)學生的需求：我們在開發(fā)校本課程的過程中，先讓教師在了解學生需求的基礎上提出課程開設申請，再由學生自愿報名選擇。這樣一來，課程開設與學生選課成了供求關(guān)系，學生的學習積極性也就被調(diào)動起來。

2、體現(xiàn)學校的辦學特色：我校的辦學目標是“讓學生的人生更精彩”，我校除了開展閱讀、書法、古詩文誦讀還開設了體藝方面的項目。我校學生的籃球、足球、合唱在各級競賽中的頻頻奪魁，極大地調(diào)動了同學們參與體育運動的熱情。

3、整合學校的師資優(yōu)勢：我校藝體和信息技術(shù)學科的教師都是青年教師，他們不僅有朝氣，上進心強，而且善于鉆研，勇于實踐，樂于奉獻，他們基本功扎實，專業(yè)知識過硬，不僅有豐富的教育教學經(jīng)驗，而且創(chuàng)新能力強，有一定的課程開發(fā)能力。通過學校的宣傳發(fā)動，老師們積極參與校本課程的開發(fā)與實施，為我校校本課程開發(fā)奠定了堅實的師資基礎。

我校已經(jīng)有了一年的社團活動經(jīng)驗，在社團活動的基礎上進行校本課程的開發(fā)和實施只要把活動的內(nèi)容具體化、系統(tǒng)化，指定明確的課程內(nèi)容、課程目標、評價措施即為校本課程。這些是我通過學習和思考對校本課程開發(fā)和實施的一些體會，我將積極地投入到校本課程的開發(fā)和實施改革中。

校本課程心得體會篇九

一個優(yōu)秀教師除了具有學習精神、實踐精神之外，還要有反思精神。這種反思能促使教師與他人的交流。有了反思，才有了繼續(xù)探究的動力。學習、研究、反思都離不開教師的主動精神。教師的專業(yè)態(tài)度、自我發(fā)展的意識，也都離不開這種主動精神，這是教師成長的內(nèi)在動力。在網(wǎng)絡研修過程中，我收獲頗多先將網(wǎng)絡研修總結(jié)如下：

更新了觀念這一段時間學習下來后，看看其他老師的作業(yè)、評論、文章;看看課程團隊專家的指導意見、建議，我深深感到：這是一次難得的學習和交流的機會。在這次網(wǎng)絡研修中，我投入很多的精力和熱情，也取得豐碩的成果。正是由于意識到這一點，我才知道自己是多么地渺小，才知道這次機會是多么地珍貴。所以，在以后的隨時研修中，我還會認真的觀看視頻資源、課程文本、拓展資源，努力從中汲取新的教育思想和理念、新的教育手段和方法，并以之來充實自己。

擴展了見識網(wǎng)絡研修平臺上的老師都在努力地學習，積極地發(fā)表文章和評論，他們的文章：觀點獨特新穎、方法行之有效、行文優(yōu)雅俊秀。在和這些老師交流的過程中，我深深感到自身的淺薄，感到加強學習的重要性。所以網(wǎng)絡研修的過程中，我一直抱著向其他老師學習的態(tài)度參與的，多學習他們的經(jīng)驗，結(jié)合自己的教學來思考，反思自己的教學。那些經(jīng)驗和教訓，對我來說真是彌足珍貴。

提高了水平網(wǎng)絡研修平臺的課程資源當中的一些新的教育方法和理念，給了我很大的啟發(fā)，也給了我很大的幫助，讓我認識到自己在教育教學和新方法理念運用上的不足，為我以后的工作指明了方向。這次研修給我的教學思想注入了新的理念，通過專家的視頻講解，豐富的理論指導及鮮活的案例讓我開拓了視野，增長了知識。讓我對新課程有進一步認識,新課程改革追求的不僅僅是一種新的教育教學模式，而更重要的是通過這種模式更新我們原有的陳舊教育觀念，以新的教育理念來指導教學工作，來更好的培養(yǎng)適應新時代的接班人。

總之，這次的網(wǎng)絡研修活動給了我一個學習和展示的機會，我本人也在這次研修中收獲頗多。在這里，我要感謝小學語文課程團隊的所有老師和其他老師的指導，特別是班主任老師的指導。這次網(wǎng)絡研修給我?guī)砹诵碌膶W習觀念、學習方式和教學理念，為我今后的教育事業(yè)開辟了新環(huán)境。我要把吸取到的先進理念、思想運用到工作中行動起來。

校本課程心得體會篇十

校本課程不僅僅是新課程改革中一門新興的課程，而是一種教育觀，更是一種學習觀，這種觀念對各門學科課改的推進，對素質(zhì)教育的促動有著深遠影響。我校的校本課程在不斷的調(diào)整中日趨完善，以便能更好的展示“愛心建構(gòu)民主教育，和諧促進師生發(fā)展”的辦學理念和特色，為學生構(gòu)建開放的學習環(huán)境，提供多渠道獲取知識并將學到的知識加以綜合應用于實踐的機會，促進他們形成積極學習的態(tài)度和良好的學習策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

（一）研讀理論，尋找校本課程開發(fā)的依據(jù)。

1、《基礎教育課程改革綱要》中明確提出“改革課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三管理，增強課程對地方、學校以及學生的適應性。”建構(gòu)包含國家、地方與學校三級課程的一種國家課程計劃框架，是我國基礎教育課程改革的首要任務。

2、我校位于東莞市大嶺山鎮(zhèn)，轄區(qū)內(nèi)有豐富的歷史資源、人文資源、生態(tài)資源。如：有廣東省東縱烈士革命陳列館、荔枝種植基地、蜜蜂養(yǎng)殖基地等，這些基地為校本課程的開發(fā)和青少年的健康成長提供了良好的社會環(huán)境和教育資源。另外，轄區(qū)居民文化層次高，關(guān)心和重視教育，學生家長對校本課程的開發(fā)有濃厚的興趣并提出了許多很好的建議和意見。

3、校本課程是新時期課程改革的需要，是學生全面發(fā)展的需要，是學校形成特色的關(guān)鍵，是教師專業(yè)水平提高，科研意識增強的有效途徑，同時還會推動地方經(jīng)濟文化建設和精神文明建設的前進步伐。

（二）、廣泛研討，確立校本課程開發(fā)實施目標。

借助一個周期的“開發(fā)、實施、觀察、反思、再開發(fā)”探索、試驗、研討提煉、總結(jié)經(jīng)驗，結(jié)合學校辦學特色、地域風采時代特征，力求讓學校的校本課程開發(fā)踏上開發(fā)—————運行——————管理——————評價的良性循環(huán)的軌道。

2、學生發(fā)展的目標。

為學生參與社會生活打好基礎：具備完善的人格、健康的心理和強健的體魄，以及扎實的基礎知識和過硬的生活技能，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)、科學素養(yǎng)、實踐能力、創(chuàng)新精神和生存本領(lǐng)。

3、教師發(fā)展目標。

教師通過開發(fā)校本課程，提高課程意識和開發(fā)能力，拓寬學科知識，改善知識結(jié)構(gòu)，和諧人際關(guān)系，增強合作意識，激活探索熱情，觸摸時代信息脈搏，促進自身專業(yè)水平提升和形成終身學習的習慣。

4、學校發(fā)展目標。

通過開發(fā)有特色的校本課程，促進學生的全面發(fā)展，生成學校教育教學質(zhì)量新的增長點，彰顯學校的辦學特色，爭創(chuàng)市級模范學校。

我校語文校本課程根據(jù)學生的需求、教師的現(xiàn)狀，學校的資源、地理條件的分析擬定開發(fā)人文素養(yǎng)、健康素養(yǎng)、科學素養(yǎng)、審美素養(yǎng)、生活技能五大類結(jié)構(gòu)的校本課程，分成必修和選修兩在板塊。以學生發(fā)展為本，立足于我?，F(xiàn)有條件，最大限度地挖掘和利用校內(nèi)外的'課程資源，為校本課程的實施創(chuàng)造條件。努力做到把師生中的生活經(jīng)驗、特長愛好轉(zhuǎn)化為課程資源，讓學生在情境中學習、在實踐中學習、在探究中學習、在體驗中學習、倡導主動學習和合作學習，使學生擺脫學習的疲憊感、倦怠感。

注重中小學課程內(nèi)容的銜接，盡可能避免同內(nèi)容的重復開發(fā)，即使有也要根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律注意側(cè)重點的不同。

我校自進入校本課程開發(fā)實施以來，在上級教育部門的指導下，先后進行了多次校級的現(xiàn)場研討活動。

我校校本課程開發(fā)的每一內(nèi)容都必須通過科組研討———學生選擇———學?？己巳P(guān)，才能說明這一內(nèi)容是一次成功的開發(fā)。

1、科組研討。由課程開發(fā)教師小組報送課程說明以及課程綱要，科組校本課程開發(fā)領(lǐng)導小組進行集體研討，充分論證其可行性，決定其是否參加課程發(fā)布。

2、學生選擇。由課程開發(fā)教師小組精心組織課程發(fā)布形式及內(nèi)容，吸引學生積極加入。學校根據(jù)學生參與數(shù)來確定該課程是否有開設的必要。

3、學校考核。課程進入實施一定時間后，學校領(lǐng)導小組深入學生活動中，通過訪談、量化等多種形式了解課程實施的實效，根據(jù)考核成績決定該課程是否有效。

校本課程心得體會篇十一

通過本次學習影響校本課程實施的主要因素，我更進一步了解了校本教研的實施。

影響校本課程實施的因素是眾多的，這些因素，既有促進方面的，也有阻礙方面的，歸納起來，主要有以下幾個方面：校本課程本身的因素；學校內(nèi)部因素；學校外部因素。

從影響校本課程實施的因素來分析，影響校本課程的重要因素之一就是學校因素。當然學校因素是教學活動所必需的諸多客觀條件的綜合。只有教師與領(lǐng)導，師師之間、師生之間、生生之間的密切合作才會使校本課程真正體現(xiàn)個性化的特點，以實現(xiàn)學生的內(nèi)在價值，即滿足學生的好奇心、求知欲，以此為基礎才能考慮適應經(jīng)濟社會發(fā)展，即實現(xiàn)教育的工具價值為社會服務。

作為一個基層的教師，提高自身的知識水平和文化底蘊同樣重要。因為教師是校本課程的實施者，而且也是校本課程的評價者。教師素養(yǎng)的提高，不但是對課程的進一步開發(fā)，而且是學生視野的開拓。在教學過程中，教師要做好校本課程的合作者、參與者、研究者、推動者、引導者，而不是傳統(tǒng)國家課程的轉(zhuǎn)述者。所以教師正確的課程價值觀，教師與新課程的理念相適合的角色觀，鉆研的精神，良好的人際關(guān)系以及行動研究的自覺性和行動研究的能力等都是校本課程實施過程中必備的素質(zhì)。

文檔為doc格式。

校本課程心得體會篇十二

實施課程改革，對教師來說是一個新的挑戰(zhàn)。

課程改革的主渠道在課堂。

教師是具體的實施者，這就要求教師必須首先改變觀念和方法。

個人體會到從以下幾個方面。

一、深入研究新教材更新教育教學觀念。

新教材的基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，其基本理念是突出體現(xiàn)普及性、基礎性和發(fā)展性，關(guān)注學生的感情、態(tài)度、價值觀和一般能力的培養(yǎng)，使學生獲得基礎知識和技能，為其終身持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎。

這就首先要求我們轉(zhuǎn)變教育觀念，不在單純做知識方面的權(quán)威，將書本上的知識原原本本教給學生，而應當充當指導者、合作者和助手的角色，與學生共同經(jīng)歷知識探究的過程。

只要教師的觀念轉(zhuǎn)變了，才能擺脫舊的束縛，走上創(chuàng)新之路。

反而，如果教師的觀念沒發(fā)生轉(zhuǎn)變，即使面對新課程、新教材，仍舊會“穿新鞋走老路”。

作為教師，一定要把握好新教材，將課程改革的理念要求貫穿與課程教學之中。

首先，新的課程標準要求在課堂教學之中建立新型的師生關(guān)系，及建立一種互動、和諧、教學相長的師生關(guān)系。

在課堂教學中，教師必須做到讓學生自由的想、大膽的想、給予他們以思想的自由、感情的自由、創(chuàng)新的自由，給他們一片自由的藍天;徹底改變以往的“填鴨式”教學，以學生的自我發(fā)展為中心讓學生在課堂教學中真正“活”起來，把以教師為主的“一言堂”變?yōu)閷W生積極參與的“多言堂”。

首先，要全面把握新教材的特點。

教師的任務是引導學生更深入的進入到教材中去，去“感悟”和“品味”教材的內(nèi)容，通過教師的“引”和“導”使學生形成能力而提高他們的綜合素質(zhì)。

因此我們要正確處理好課程標準與教材的關(guān)系：課程標準是一個要求貫穿于教學中的“綱”;而教材是教學的具體內(nèi)容，是課堂教學的具體依據(jù)。

二、改變學生的學習方式。

重建師生課堂生活是本次課程改革重要標志之一，而幫助學生確立科學、正確的學習方式是課程改革的一個重要內(nèi)容。

那么，如何改變學生的學習方式呢?我認為應當做以下幾點：

正確認識學生。

學生是學習的主體，這已成為我們的共識。

關(guān)鍵是課堂教學能像過去那樣，不顧兒童的生活經(jīng)驗和思維方式，采用以灌輸為基本特征的接受式學習方式，而應帶之以學生主動參與、主動探究、主動合作等新型的學習方式。

正確認識教材。

創(chuàng)造性的使用教材，是新課程對教師提出的新要求。

并不是有了新課程標準和教材課程改革就能到位了。

關(guān)鍵的環(huán)節(jié)還在于教師如何運用教材。

改變教師的角色意識。

受傳統(tǒng)觀念的影響，許多教師在教學中常常以知識傳授者的面目出現(xiàn)，以管理居高臨下地對待學生--教師不僅是教學過程的控制者、教學內(nèi)容的制定者和學生學習成績的評定者，而且是絕對的權(quán)威，不容絲毫的冒犯和懷疑。

就有這種意識，教師就不可能公正的對待學生、真心傾聽學生的看法和見解、尊重學生的質(zhì)疑和創(chuàng)新。

在教師這樣的角色意識下，學生只能被動的做知識的接受者、儲存者和知識的反復訓練者。

而新的課程改革，要求教學活動師生交往、共同發(fā)展的互動過程。

交往意味著人人參與，意味著平等對話，教師將有居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向"平等中的首席"。

在新課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學生學，將讓位與師生互教互學，彼此間形成一個真正的“學習共同體”;教學不只是一個忠實的執(zhí)行課程計劃的過程，而是師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程，課程實施將變成一種動態(tài)的、生動的、發(fā)展的、富有個性化的創(chuàng)造過程。

課堂開放以后，教師的作用不是削弱而是加強了。

教師的目標意識要加強，要從整體考慮課堂教學的育人目標;創(chuàng)新意識要加強，一切從有利于學生的發(fā)展出發(fā);合作意識要加強，教師應該走下“講壇”，走到學生中間，與學生一起探討與交流;調(diào)控能力要加強，再開放性的課堂教學中，很多情況是無法預料的，這就需要我們不斷加強學習，不斷研究課堂調(diào)控藝術(shù)。

由于我對新課程改革學習還很不夠，只能談點粗淺的看法，有待于今后進一步努力學習，才能不斷提高。

一年一度的校本培訓也如期而至。

回首剛剛走過的幾天時間，是忙碌的、是炎熱的.、是辛苦的，但與此同時我們也收獲著、成長著、快樂著。

校本培訓的集中學習時間結(jié)束了，我由衷覺得時間沒白花，而且我感受今年的校本培訓是歷年來安排的最充實、最合理的一次，我受益匪淺。

在此次培訓中每一個講座都很精彩，在佩服講座專家們博學深思精神的同時，我更關(guān)注講座的內(nèi)容。

對我來說，講座中值得我學習的東西很多很多，總結(jié)起來有以下三點：

一、在專家的講座中，我領(lǐng)悟到：不斷的進步是以不斷的學習為前提的。

我個人很喜歡專家講座，當書越教越疲憊的時候，需要見多識廣又有較高理論水平的專家高屋建瓴的給我指導，助我突破瓶頸。

專家講座滿足了我的需求。

四天的培訓結(jié)束了，但我的學習并未結(jié)束，相反，以此為契機，它才剛剛開始。

專家給我們推薦了很多有名的書籍，我將會一一去學習研讀。

二、轉(zhuǎn)變思想觀念

隨著社會的飛速發(fā)展，老百姓的意識也逐步提高，過去的“養(yǎng)兒防老”的觀念已經(jīng)過時，老百姓逐漸意識到了知識的重要性，為孩子選擇優(yōu)質(zhì)教育，不讓孩子輸在起跑線上，已經(jīng)成為了絕大多數(shù)家長的共識。

所以作為教師的我們必須要轉(zhuǎn)變思想觀念，轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教學方式，跟上時代的發(fā)展，做一個能適應社會并受到老百姓喜歡的人民教師。

三、加強學習

過去不代表未來，要轉(zhuǎn)變觀念靠的是學習，不斷地學習，以學習來改變自己，以學習來充實自己。

本次校本培訓，我更強地意識到了自己知識的淺薄。

在這些專家們面前我多像一只井底之蛙，什么教科研，什么新的備課理念，我都覺得很新鮮，有些以前真的連聽都沒聽過，更別提去實踐了，我有了一種很強的危機感，所以學習迫在眉睫!只有這樣才能使危機有轉(zhuǎn)機，所謂“鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書?！?/p>

相信自己能堅持。

四、學會反思

蘇霍姆林斯基曾說過：“只有善于分析自己工作的教師，才能成為得力的有經(jīng)驗的教師?！?/p>

波斯納也說過：“沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能成為膚淺的知識。

如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，那么他的教學水平的發(fā)展將大受限制，甚至有所滑坡?！?/p>

在以前的工作中，我雖然有過反思，但從來沒有很認真地正規(guī)地把它當成一項工作去執(zhí)行，只是在頭腦里想想就過了。

在以后的工作中，我一定而且必須要學會總結(jié)反思，以逐步提高自己的教學水平。

五、對學生胸懷要博大，情感的體驗要細微

“沒有理由要求每個學生喜歡我，但我必須喜歡每個學生”。

師生關(guān)系和諧、融洽，學生感受到教師對自己的肯定，便會主動親近教師，樂于接受教師的教誨，使師生心靈溝通，從而激發(fā)學生學習的積極性和創(chuàng)造性。

六、教師對學生的影響是深遠性的，影響不是一時的，而是長遠的

教師的一言一行對學生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，教師一言一行，一舉一動，學生都喜歡模仿，將會給學生帶來一生的影響，因此，教師一定要時時處處為學生做出榜樣，凡是教師要求學生要做到的，自己首先做到;凡是要求學生不能做的，自己堅決不做。

嚴于律已，以身作則，才能讓學生心服口服，把你當成良師益友。

七、在課堂上應該多給學生思考的時間

確實，只有讓學生主動去思考，即便自己的答案是錯的，都會使學生對所學知識留下深刻印象。

課堂四十五分鐘，我們應該舍得放棄，多留點時間給學生，讓他們學著思考，學著總結(jié)，留下印象。

總之，通過校本培訓的學習收獲很大，希望今后能有更多這樣的機會，使我們的教師能夠盡快提高自身能力，投入到教育教學當中，在教育這個崗位上有更高的突破。

我也會努力總結(jié)自己的教學，上好自己的每一堂課，努力做一名優(yōu)秀的人民教師。

校本課程心得體會篇十三

通過幾天的培訓,收獲甚多,感受頗深.數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。因此，在教學中要積極創(chuàng)設情境，注重師生之間、學生之間的交往互動與共同發(fā)展過程，不斷改進教學方法，提高教學質(zhì)量。

數(shù)學源于生活，生活中充滿數(shù)學。在我們?nèi)粘Ｉ钪谐錆M著許多數(shù)學知識，在教學時融入生活中的數(shù)學，能使學生對數(shù)學感到不陌生，化枯燥的學習為生動接受，進而使他們感到生活與數(shù)學密切相關(guān)的道理，感到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學習數(shù)學、發(fā)現(xiàn)數(shù)學的熱望。借助于學生的生活經(jīng)驗，把數(shù)學課題用學生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實際生活的素材來取代，使學生學習既不陌生，又不枯燥，體現(xiàn)了教學內(nèi)容的生活化，增加了教學的實效性。

以前，我們習慣于已有的教學“經(jīng)驗”，即把學生學習知識的過程歸結(jié)為教師講、學生聽，教師抄、學生記，上課做不完、課外繼續(xù)練，熟能生巧。因此，不是按學生的知識形成過程開展教學。而是喜歡按自己所謂的“經(jīng)驗”、過程歸納整理為某種思路、模式或結(jié)論，然后直接“塞”給學生，甚至要求學生上課記下來，回家背出來，考試時默寫出來。在大量反復操練的基礎上達到掌握的目的。教學評價時，主要看其學習的結(jié)果，即分數(shù)的高低。而課標中指出：“學生數(shù)學學習的評價，既要關(guān)注學生數(shù)學的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。”，我們應改變過去那種輕過程，重結(jié)論而依靠重復操練的“驗性”法，按學生的知識形成過程開展教學，減輕學生大量的重復操練產(chǎn)生的課業(yè)負擔，讓學生學得積極、主動。

課堂教學方法的改革是實施素質(zhì)教育的著力點之一。因此，教師在課堂教學中，應真正把學生當作數(shù)學學習的主人，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生積極參與學習的全過程。使他們的知識與能力在參與學習的過程中得到全面發(fā)展。對此，在教學中，教師要根據(jù)學科特點與學生的心理規(guī)律，創(chuàng)設情境，注重誘發(fā)學生的求知欲，激發(fā)參與動機，強化參與意識，提高參與興趣。從而使學生自始至終主動參與學習的全過程。在參與學習的全過程中，教師要及時收集、反饋信息并作出評價調(diào)控。使學生在精神上得到滿足，享受到成功的喜悅。對于有畏難情緒不積極參加學習的學生，教師應給予真誠的鼓勵、熱情的幫助、細心的輔導，促其從“我參與”變?yōu)椤耙獏⑴c”增強學生參與的主動性，積極地投入到學習的全過程中。在課堂教學中，教師要盡量多地為學生提供參與說、議、做、練等多種活動的機會，讓學生動口、動手、動腦，努力營造學生全面參與學習的濃厚氛圍。達到培養(yǎng)學生的主體意識，合作意識，創(chuàng)新意識和應用意識，使學生在獨立探索、解決問題的過程中，學會數(shù)學的思維方法。

課標指出，要讓學生“養(yǎng)成實事求是的態(tài)度以及進行質(zhì)疑和獨立思考習慣?！睂Υ?，在教學中，教師要多鼓勵學生大膽設疑、質(zhì)疑、釋疑、辨錯。

設疑，即放手讓學生發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出問題。學生如能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，表明他們已在積極探索事物之間的關(guān)系，是積極思維的表現(xiàn)。通過設疑，培養(yǎng)學生追根問底，不斷探索、創(chuàng)新的精神。對此，教師應給予高度的重視和積極的鼓勵。

質(zhì)疑，即對學生提出的問題進行交流討論。在教學過程中當學生不滿足于教師的講解，對教師的講解產(chǎn)生疑問時，教師應加以肯定和鼓勵，不要忙于把現(xiàn)成的答案告訴學生。而應采用交流討論的形式，讓學生充分發(fā)表意見，互相啟發(fā)，觸發(fā)思維，尋求正確的答案，從而培養(yǎng)學生好學甚解，凡是多問的精神，讓學生“會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果。”釋疑即學生在教師的引導下解決疑難問題。在教學中，要充分發(fā)揮教學民主，讓學生把自己當作學習的主人，敢于舉手發(fā)表與師生不同的意見，積極去找問題找病因，找解題方法。這樣，有利于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生富有創(chuàng)新、敢于實踐、獨立思考的精神。

校本課程心得體會篇十四

無論如何，對中國學生來說，有三個事實是無可爭辯的：一是在所有科目的學習當中，寫作文是最令人難受和難堪的一件事情；二是在所有科目的輔導當中，作文是最讓老師犯難和犯怵的一件事情，三是在所有設置的學科當中，寫作文是最能全面反映學生綜合人文素質(zhì)的一件事情。大量的中小學生由于不會寫作文失去對寫作的興趣，他們面對題目不知所云，下筆艱澀，言不由衷，考試起來，胡亂拼湊，應付了事。面對極為普遍而又嚴重的作文障礙，大家都在努力，語文老師竭盡所能傳授字詞句，學生勤奮學習字詞句，然而努力的結(jié)果是：學生們茫然，家長們愕然，教師們啞然！那么作文到底該怎么教才能真正有效突破呢？本學期在教科室領(lǐng)導特別是袁主任的大力支持下，本人在此方面做了一些粗淺的研究和探索，通過在高一學生中開設體悟式快樂作文校本課程，在教學實踐中獲得了以下幾點深刻的體會：

作文教學首先要在激情上下功夫，只有通過老師教了之后學生想寫了，作文教學才能成功。沒有體驗的作文教學是枯燥的。有人說現(xiàn)在的人除了說到“錢”還能有點興奮，什么都打動不了了。不管此話對否，但我們以為教學要找興奮點應是一個大方向，作文教學尤其如此。興奮點在哪里？就是要千方百計讓學生產(chǎn)生生命體驗、生命頓悟。如果你只是為了一些體系而按部就班，那就少了生動，多了死板；少了感悟，多了任務；少了激動，多了沉悶。

所以我首先把作文突破的重點放在“激情”上。

激情于教。情感是能感染的，老師動情了，學生也會心動。老師不只是在黑板上寫一個題目，而是通過系列的文字呈現(xiàn)，用課件激情，“迫使”學生思維活躍：想寫。

激情于聽。教學不再是被動的了，而是讓寫作者內(nèi)心體驗。我為這次校本課程設計了大量課件，作文課件的目的就是激發(fā)學生的情感，多種感官受到“刺激”而產(chǎn)生想寫的內(nèi)心沖動。

激情于寫。沒有激情地硬寫是沒有文氣的“擠牙膏”，擠牙膏的文章是缺乏審美因子的。通過課件呈現(xiàn)，讓多種感覺器管受到“刺激”，學生會沖動起來，想寫文章。如果長時期多角度地培養(yǎng)，“我手寫我心”的理想就能成為現(xiàn)實。

我堅持：

（1）美文是教出來的。

（2）好作文是在精到的指點下寫出來的。

（3）美文是鼓勵出來的。

（4）“教”作文是經(jīng)濟并有效的。

一般同學寫不出好的作文，總是埋怨自己缺少寫作天賦，其實作文與天賦關(guān)系不是很大。他們之所以寫不出好文章，是因為沒有一套完整的行之有效的訓練方法。為了提高學生的寫作能力，老師需要的是一種系統(tǒng)的行之有效的“教”的方法來進行高中三年的作文訓練，學生需要高雅地閱讀并堅持有效寫作，否則，至多只是在無效的數(shù)量上完成了任務罷了。

通過這個學期的教學實踐，我發(fā)現(xiàn)作文教學變得實在而不神秘，清晰而不模糊，有序可循而不變幻莫測。不僅可以有效地高質(zhì)量地完成作文教學的任務，而且可讓學生得到切實有效的人生本領(lǐng)，從而一路風景引人，還能讓自己身心得到修養(yǎng)，境界得以提升。

剛開始上課的時候，我發(fā)現(xiàn)，參加這次校本課程的學生，很多都是基礎非常差，作文無從下筆的，他們平時在作文課上得到的只有批評，絕少有老師的賞識，他們怕寫作文，在作文方面很自卑，所以不愿意寫作文，作文課上也是沉默寡言，課堂氣氛沉悶異常，一潭死水！因此要激發(fā)他們的寫作興趣，最重要的是要樹立他們寫作的自信心，而樹立自信心的唯一法寶便是賞識！

而要賞識學生，先要堅定地相信我們的學生行，他們每個人都是寫作的天才，只不過現(xiàn)在還沒被發(fā)現(xiàn)，他們目前寫作中的缺點，只是象花苞，遲早會盛開鮮艷美麗的花朵！在這次課程中，第一堂課我就嘗試教會他們掌聲，告訴他們：一個舍不得給別人掌聲的人永遠得不到別人的掌聲！咱們的快樂作文，就是掌聲中的作文，我們不會去評價哪個學生寫得好與不好，沒有不好！只有更好！快樂作文課堂就是一個不斷發(fā)現(xiàn)寫作天才的舞臺！

每節(jié)課，我都要發(fā)現(xiàn)并隆重推出幾位才子才女，大聲讀出他們的作文中精彩的句子，高聲地評價這些句子好在哪里，號召全班同學送給他們最熱烈最真誠的掌聲！當然每次發(fā)現(xiàn)的肯定是不同的人，這樣一個學期下來，每個同學都會被發(fā)現(xiàn)是天才！一個學期下來，我發(fā)現(xiàn)，原來十分沉悶的寫作課堂開始充滿生氣，每個同學上課都特別快樂，特別活躍，學生寫作的信心慢慢建立起來了，寫作的興趣逐漸濃厚起來了，作文開始變成一件輕松而快樂的事情！參加一次課后，有很多原來最怕寫作文的同學開始期待作文課！他們把校本課程開課的星期六叫做美麗的周末！

傳統(tǒng)的作文教學模式確實使我們承受了太多的失落和無奈，其根本原因是重字詞句，輕能力，重技巧，輕思維，多半只解決了知識層面或技術(shù)層面的問題。這次開設體悟式快樂作文課程，我嘗試從對作文本身的研究中跳出來，以一個新的視角，從心理學和哲學的角度打開研究思路，嘗試著培養(yǎng)學生的作文能力結(jié)構(gòu)，真正從能力層面和心理層面來解決問題。把傳統(tǒng)的字詞句的訓練變成感覺能力訓練，把傳統(tǒng)的布局謀篇訓練變成思維能力訓練，把傳統(tǒng)的主題訓練變成情感能力訓練，從感知物到感知人再到感知事，從特征到關(guān)系到矛盾，從愛自然到愛人類到愛社會。從理論訓練到操作訓練再到成型訓練，從能力培養(yǎng)到文體突破。實踐證明，這一做法是正確的，雖然只有短短的六次課，效果卻很顯著！學生們驚喜地發(fā)現(xiàn)，他們寫作的思路一下子打開了，拿起筆來有話說了，雖然還達不到下筆千言，揮灑自如的境界，但寫幾百字對付考試卻綽綽有余了，中考的作文分也提高了，原來，他們不會寫作文，不知道寫什么，無從下筆，并不是他們?nèi)狈υ~匯，缺乏材料，最根本的是他們不會想，也就是缺乏一種作文思維能力！

每一堂作文課都是一次思維的體操，都可以感受思維的快感！作文的快樂就來自這里！

體悟式教學，關(guān)鍵就在于“體”和“悟”。這兩個字，恰恰是現(xiàn)行教育最缺乏的東西，因而它是對現(xiàn)行教育、教學的一次重要的補充和揚棄?！绑w”強調(diào)身體的活動，它是對傳統(tǒng)教學只會講大課，滿堂灌，只重視課堂知識和抽象認識的改造和發(fā)展；“悟”則強調(diào)頓悟，它體現(xiàn)了學習者智慧發(fā)展所應有的爆發(fā)力和高峰體驗?！绑w”和“悟”加起來，就是要達到一個身體的悟性即身體的全面融合！本次課程，在訓練學生各種寫作能力的過程中，采用了體悟式教學模式，每堂課都精心設計了游戲活動環(huán)節(jié)?！瓣滞蟊荣悺?、“潛意識摔”、“閱讀風暴”、“迷失叢林”等項目要求每一個學生充分運用知識、發(fā)揮出思維和心理上的潛力，經(jīng)受一定難度的考驗，體悟式作文教學讓學生從身體的全面活動到頭腦的全面的活躍！由全面的活動開始，到人性的分享，從個體思維的突破、到集體意愿的融合。既學作文，更學做人，學習恢復了人性成長的本質(zhì)，教學成為學生人性成長的助推劑和加速器！在歡歌、笑語、甚至尖叫聲中，成就作文！成就人生的輝煌！

校本課程心得體會篇十五

手工是一種通過實際動手制作來培養(yǎng)學生創(chuàng)造力和動手能力的教學手段，也是中國特色的傳統(tǒng)文化之一。校本課程手工作為學校課程的組成部分，以其多樣性和開放性引起了廣泛的關(guān)注。通過參與校本課程手工活動，我深刻地意識到它對學生的培養(yǎng)有著獨特而重要的作用。在這篇文章中，我將分享我在校本課程手工活動中的心得體會。

在校本課程手工活動中，我發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮。在傳統(tǒng)的課堂教學中，學生往往是在老師指導下機械地完成任務，缺乏對思考和創(chuàng)新的培養(yǎng)。而在校本課程手工活動中，學生可以根據(jù)自己的想法和興趣進行創(chuàng)作，并將自己的想法付諸行動。例如，在我們學校的手工課上，學生們利用廢棄的紙箱設計并制作了一個大型迷宮。他們使用自己的創(chuàng)意和想象力，將紙箱剪裁、粘貼并進行裝飾，最終完成了一個令人驚嘆的作品。通過這樣的活動，學生們的創(chuàng)造力不斷被激發(fā)和開發(fā)，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維和動手能力。

此外，校本課程手工活動也能夠培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。在手工活動中，學生們通常需要分工合作，共同完成一個作品。這要求學生們在分工合作過程中相互協(xié)調(diào)，互相幫助。例如，在我們學校的手工課上，學生們分為幾個小組，每個小組負責制作不同的手工作品。在制作過程中，他們需要相互商討、相互配合，才能最終完成作品。通過這樣的合作，學生們學會了尊重他人的意見，學會了互相取長補短，最終形成了良好的合作意識和團隊精神。

此外，校本課程手工活動還能夠培養(yǎng)學生的耐心和毅力。在手工制作中，學生們需要耐心地完成每一個細節(jié)的工作。他們可能需要花費數(shù)小時或數(shù)天的時間才能完成一個作品。在這個過程中，學生們不僅僅需要耐心，還需要毅力。例如，在我們學校的手工課上，學生們進行木工制作，需要多次精細地打磨才能達到理想的效果。這個過程往往是反復的、耗時的，需要學生們付出持續(xù)努力。通過這樣的經(jīng)歷，學生們不僅學到了耐心和毅力的重要性，也鍛煉了他們的堅持不懈的精神。

校本課程手工活動也幫助學生們發(fā)展他們的審美素養(yǎng)。在手工制作過程中，學生們需要進行選擇和判斷，從而培養(yǎng)他們的審美能力。例如，在制作手工藝品時，學生們需要選擇合適的顏色、材料和形狀，以及合適的裝飾方式，來提升作品的美感。在這個過程中，學生們需要學會觀察和思考，發(fā)展自己的審美意識。通過參與這樣的活動，學生們不僅能夠欣賞美的事物，也能夠創(chuàng)造美的事物，并體會到美的樂趣。

總之，校本課程手工活動為學生們提供了一個創(chuàng)造和展示自我的平臺，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、動手能力、合作意識和團隊精神，以及耐心和毅力等品質(zhì)。通過參與校本課程手工活動，學生們能夠全面發(fā)展，提高他們的思維能力和創(chuàng)造力，使他們成為具有創(chuàng)新精神的創(chuàng)造者和實踐者，進而更好地適應未來社會的發(fā)展需求。

校本課程心得體會篇十六

校本課程是指根據(jù)學校實際情況和教育需求，在教育主管部門的指導下，以學校為主體，以學生的健康成長為目標，依據(jù)課程改革的總體要求，自主構(gòu)建、自主實施的課程。校本課程推動了教育的個性化發(fā)展，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，對于學生的全面素質(zhì)提升起到了積極的促進作用。我在校本課程的實施中有著深刻的體會和心得，將在本文中進行探討和總結(jié)。

首先，校本課程的開設能夠滿足學生多樣化的需求。傳統(tǒng)的課程設置過于統(tǒng)一，未能充分發(fā)揮學生的個性優(yōu)勢和潛能，容易導致學生的興趣和動力喪失。而校本課程則不同，它根據(jù)學生的興趣、特長和發(fā)展需求，具有一定的靈活性和可變性。在學校本課程的實施中，每個學生都可以根據(jù)自身的學習目標和特點選擇所感興趣的課程模塊，參與自己感興趣的活動，將學習和玩樂結(jié)合起來。這樣一來，學生可以更好地發(fā)揮自身的潛能，提高他們在某一領(lǐng)域的專業(yè)素養(yǎng)，并且不同的學生可以在校本課程中找到自己的定位和歸屬感。

其次，校本課程的實施有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。一個國家和社會的進步總是離不開創(chuàng)新和實踐，而這兩者能力的培養(yǎng)正需要通過校本課程的開展來實現(xiàn)。校本課程注重學生的自主學習和合作學習，通過開展實踐活動，鼓勵學生探索、思考和創(chuàng)新。在校本課程的實施過程中，學生將不再僅僅是被動的接受者，而是主動參與者和實踐者，從而能夠鍛煉和提高自己的觀察力、分析能力、解決問題的能力等多方面的綜合能力。憑借這些能力的提高，學生能夠更好地適應未來社會的需求，為國家和社會的發(fā)展做出貢獻。

再次，校本課程的落地需要全體教師的共同努力和配合。校本課程的實施需要各科教師的課程思政意識和理念轉(zhuǎn)變，需要他們從原有的教學模式和方法中解放出來，從學生的實際需求出發(fā)，以學生為中心開展課程設計和教學實施。在校本課程實施的過程中，教師應該充分發(fā)揮自身的專業(yè)知識和經(jīng)驗，傾聽學生的意見和建議，在教學中加強與學生的互動和交流，將學習變得更加有趣并且具有啟發(fā)性。除此之外，教師還需要與其他科目教師進行密切合作和溝通，形成科學合理的課程體系，在各個學科之間建立起良好的連接和銜接，提高學生的學習質(zhì)量和效果。

最后，校本課程的實施對于學校的整體發(fā)展起到了積極的促進作用。學校是培養(yǎng)人才的搖籃和社會的根本，校本課程的實施能夠推動學校的發(fā)展和變革。首先，學?？梢酝ㄟ^校本課程的實施提高師資力量，培養(yǎng)和選拔優(yōu)秀的教師隊伍。這些教師具有豐富的教學經(jīng)驗和高水平的科研能力，能夠為學校的校本課程提供專業(yè)的支持和保障。其次，學校還要積極與社區(qū)、企業(yè)等外部資源進行合作，為校本課程提供更多的支持和保障，促進學校與社會的對接和融合。最后，學校還要注重校本課程的評估和改進，及時總結(jié)經(jīng)驗和教訓，不斷提升課程的質(zhì)量和效果。

綜上所述，校本課程是推動教育個性化發(fā)展、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力的重要途徑。在校本課程的實施中，學生可以滿足多樣化的學習需求，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力；教師需要轉(zhuǎn)變教學理念和方法，全力支持和配合課程的開展；學校要充分發(fā)揮優(yōu)勢，積極推動校本課程的發(fā)展和落地。校本課程的實施為學生的全面發(fā)展提供了有力的保障，也為學校的整體發(fā)展注入了新的活力和動力。

校本課程心得體會篇十七

校本研究課程是一種基于學校實際情況的研究方法，旨在提升教師的教育教學能力和學校的教育教學質(zhì)量。在參與校本研究課程的過程中，我逐漸領(lǐng)悟到了研究方法的重要性，以及它對于教學實踐的積極影響。下面將通過五個方面來總結(jié)我的心得體會。

首先，校本研究課程給予教師了一定的研究能力。在參與這門課程之前，我對研究方法幾乎一無所知，對于如何進行系統(tǒng)的教育教學研究更是一頭霧水。但是通過課程的學習，我逐漸學會了如何選擇合適的研究主題，如何制定研究目標和方法，以及如何系統(tǒng)地整理和分析研究數(shù)據(jù)。這些研究能力不僅提升了我的專業(yè)素養(yǎng)，還增強了我對于教學實踐的能力和自信心。

其次，在校本研究課程的過程中，我領(lǐng)悟到了研究方法對于教學實踐的積極影響。通過研究的方式，我們能夠更好地了解學生的實際需求和學習特點，有針對性地進行教學設計和策劃。在實施教學過程中，我們還能通過數(shù)據(jù)的收集和分析，對教學進程進行及時調(diào)整和優(yōu)化。這種基于研究方法的教學實踐，不僅能夠提高學生的學習效果，還能夠提升整個學校的教育教學質(zhì)量。

第三，校本研究課程的實施需要團隊合作。在研究過程中，我們需要與同事們進行緊密的合作，共同制定研究計劃，收集研究數(shù)據(jù)，分析研究結(jié)果。通過與同事們的交流和討論，我們能夠共同思考問題，從不同的角度來看待問題，從而得出更全面和準確的結(jié)論。這種團隊合作的方式不僅增強了我們的交流和合作能力，還提升了我們的學習和研究效果。

第四，校本研究課程的實施需要耐心和毅力。研究過程中，我們需要不斷進行數(shù)據(jù)的收集和整理，需要不斷進行研究報告的撰寫和修改，需要不斷與同事進行討論和反思。這些過程需要耐心和毅力，需要持之以恒的精神。只有堅持不懈地進行下去，才能夠取得理想的研究結(jié)果，才能夠?qū)崿F(xiàn)預期的研究目標。

最后，校本研究課程的實施需要終身學習的意識。研究領(lǐng)域是一個不斷發(fā)展和變化的領(lǐng)域，只有保持學習的態(tài)度，才能夠不斷更新自己的知識和技能。通過不斷學習，我們能夠不斷提高自己的研究能力和創(chuàng)新能力，能夠更好地應對教育教學領(lǐng)域的變化和挑戰(zhàn)。因此，校本研究課程只是我們學習的開始，我們需要不斷地進行學習和研究，才能夠成為真正的教育教學專家。

總之，通過參與校本研究課程，我深刻體會到了研究方法的重要性和它對于教學實踐的積極影響。在研究的過程中，我們需要增強研究能力，通過研究方法提升教學實踐效果，并且與同事們進行團隊合作，充滿耐心和毅力地進行研究工作，保持終身學習的意識。只有這樣，我們才能夠不斷地提升自己的教育教學能力，為學生和學校的發(fā)展做出更大的貢獻。

校本課程心得體會篇十八

第一段：引言（150字）。

校本課程是指根據(jù)學校的特殊情況和學生的需求，經(jīng)過研究制定的適用于本校的教學課程。近年來，校本課程在教育領(lǐng)域中逐漸受到關(guān)注和重視。作為一名學生，我有幸參與了我的學校的校本課程，并獲得了豐富的學習體驗與成果。在這個主題下，我想分享一下我的校本課程心得體會。

第二段：校本課程的好處（250字）。

校本課程的最大好處在于針對學校的特殊需求進行個性化的學習安排。我的學校位于偏遠山區(qū)，學生們主要來自農(nóng)村，大部分家庭經(jīng)濟狀況較為困難。校本課程的設計正是出于了解學生實際情況的考慮，旨在提供與學生背景相契合、有助于其未來發(fā)展的課程內(nèi)容。而不同于傳統(tǒng)教學，校本課程以學生為中心，注重培養(yǎng)學生的基礎知識與技能，使之能夠更好地適應社會的需求。此外，校本課程還提供了更加廣泛的學習空間與資源，包括實地考察、社區(qū)服務等，促進了學生的全面成長。

第三段：校本課程的挑戰(zhàn)和解決辦法（300字）。

面對校本課程的挑戰(zhàn)，我經(jīng)歷了一些困難，但最終克服了它們并取得了長足的進步。比如，校本課程中的學科知識更加深入和擴展，要求我們有更高的學習能力和自主學習的能力。在面對這一挑戰(zhàn)時，我通過積極向老師請教、積極參與討論、利用網(wǎng)絡資源等途徑，提高了自己的學習能力，并在學習中獲得了更多的成就感。此外，校本課程還使我學會了合作與協(xié)作，培養(yǎng)了我的團隊意識和學習策略。在小組項目中，我們需要相互協(xié)助、互相支持、互相學習。通過這樣的合作，我學會了尊重他人、傾聽他人，發(fā)現(xiàn)自己在合作中的不足并努力改進。

第四段：校本課程的成果與啟示（300字）。

校本課程為我的學習帶來了豐富的經(jīng)驗與成果。首先，我通過校本課程培養(yǎng)了自主學習的能力，不再依賴于教師的直接指導。在獨立思考和自我探索中，我不僅獲得了新的知識和技能，還成長為一個有自信、有能力的人。同時，校本課程的實踐項目也為我提供了鍛煉的機會。在社區(qū)服務和實地考察中，我學會了與人溝通合作、解決問題的能力，培養(yǎng)了良好的社交技巧和團隊合作精神。這些經(jīng)驗不僅為我在學習中帶來了成功，也為我未來的發(fā)展打下了堅實的基礎。

第五段：結(jié)語（200字）。

總之，校本課程的推行為我們學生提供了更為廣闊的學習空間和機會，讓我們能夠更好地適應和融入社會。通過校本課程，我培養(yǎng)了自主學習的能力、團隊合作的精神，并在實踐中獲得了寶貴的經(jīng)驗與成果。校本課程的推行依然面臨一些挑戰(zhàn)，但我相信只要我們用心去思考、去學習，就一定能夠克服困難，實現(xiàn)自己的目標。希望未來能有更多學校推行校本課程，讓更多的學生從中受益，實現(xiàn)更好的教育。

校本課程心得體會篇十九

一個優(yōu)秀教師除了具有學習精神、實踐精神之外，還要有反思精神。這種反思能促使教師與他人的交流。有了反思，才有了繼續(xù)探究的動力。學習、研究、反思都離不開教師的主動精神。教師的專業(yè)態(tài)度、自我發(fā)展的意識，也都離不開這種主動精神，這是教師成長的內(nèi)在動力。在網(wǎng)絡研修過程中，我收獲頗多先將網(wǎng)絡研修總結(jié)如下：

更新了觀念這一段時間學習下來后，看看其他老師的作業(yè)、評論、文章;看看課程團隊專家的指導意見、建議，我深深感到：這是一次難得的學習和交流的機會。在這次網(wǎng)絡研修中，我投入很多的精力和熱情，也取得豐碩的成果。正是由于意識到這一點，我才知道自己是多么地渺小，才知道這次機會是多么地珍貴。所以，在以后的隨時研修中，我還會認真的觀看視頻資源、課程文本、拓展資源，努力從中汲取新的教育思想和理念、新的教育手段和方法，并以之來充實自己。

擴展了見識網(wǎng)絡研修平臺上的老師都在努力地學習，積極地發(fā)表文章和評論，他們的文章：觀點獨特新穎、方法行之有效、行文優(yōu)雅俊秀。在和這些老師交流的過程中，我深深感到自身的.淺薄，感到加強學習的重要性。所以網(wǎng)絡研修的過程中，我一直抱著向其他老師學習的態(tài)度參與的，多學習他們的經(jīng)驗，結(jié)合自己的教學來思考，反思自己的教學。那些經(jīng)驗和教訓，對我來說真是彌足珍貴。

提高了水平網(wǎng)絡研修平臺的課程資源當中的一些新的教育方法和理念，給了我很大的啟發(fā)，也給了我很大的幫助，讓我認識到自己在教育教學和新方法理念運用上的不足，為我以后的工作指明了方向。這次研修給我的教學思想注入了新的理念，通過專家的視頻講解，豐富的理論指導及鮮活的案例讓我開拓了視野，增長了知識。讓我對新課程有進一步認識,新課程改革追求的不僅僅是一種新的教育教學模式，而更重要的是通過這種模式更新我們原有的陳舊教育觀念，以新的教育理念來指導教學工作，來更好的培養(yǎng)適應新時代的接班人。