2023年人教版二年級下冊除法的初步認識教學設計(匯總9篇)

總結是我們匯報工作和學習成果的重要材料，能夠展示個人的價值和能力。怎樣保持身心健康，享受快樂人生？總結范文的分享，可以促進我們之間的交流和學習。

人教版二年級下冊除法的初步認識教學設計篇一

教學目標：使學生進一步掌握異分母分數(shù)連加減法的計算，并能正確地進行異分母分數(shù)的連加和連減計算。

教材分析：由于異分母分數(shù)的分數(shù)單位不同，不能直接相加、減，必須先通過通分把它們轉(zhuǎn)化成同分母分數(shù)，再按照同分母分數(shù)加、減法的法則進行計算，所以，通分是進行異分母分數(shù)加、減法計算的關鍵教材先安排了三道通分的復習題，復習已學的通分知識。然后通過三個例題教學異分母分數(shù)的加、減法。例1，結合直觀圖教學異分母分數(shù)的加法，重點是引導學生把異分母分數(shù)轉(zhuǎn)化為同分母分數(shù)，使學生理解異分母分數(shù)加法的算理。例2在例1的基礎上類推出異分母分數(shù)減法的計算方法，并在此基礎上引導學生總結出異分母分數(shù)加、減法的計算法則。例3，結合異分母分數(shù)連減的教學，使學生明確：有時為了計算簡便，可以采用不同的通分方式，培養(yǎng)學生靈活計算的能力。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境營造氛圍。

1．把三個分數(shù)通分p124準備題。

2．計算p124、2。

二、嘗試探索建立模型。

1．教學例3。

a、出示例3。

b、讀題后列出算式。

c、想一想這三個分數(shù)的分線有什么特點？怎么計算？

d、反饋講評。

e、看書p124。

2．教學例4。

a、自學例4，看了后你想說些什么？還有不同的方法嗎？

b、你覺得和異分母分數(shù)的加法有什么時候相同或不同的地方？

c、小結異分母分數(shù)加減法的計算方法。

3．嘗試練習p125。

三、鞏固深化拓展延伸。

1．基本練習p125、1--2。

2．比較大小p125、3怎么比較？

3．應用題p126、4--5。

4．總結：這節(jié)課我們學會了什么時候？你還想說些什么？

人教版二年級下冊除法的初步認識教學設計篇二

知識與技能目標：讓學生經(jīng)歷從現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)角、認識角的過程，建立初步的空間觀念，發(fā)展創(chuàng)新思維。

過程與方法：通過找一找、做一做、比一比等活動讓學生直觀地認識角，感受角有大小。

情感態(tài)度價值觀：結合生活情境，感受生活中處處有角，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

教學重點：讓學生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學會用尺畫角。

教學難點：引導學生掌握畫角的方法，使學生通過直觀演示，初步感知角有大有小。

教具學具準備：課件圓形紙片長方形紙板等

教學過程：

一、創(chuàng)設情景，引入新課：

二引導發(fā)現(xiàn)活動探究

（一）找角：（出示紅領巾）這是什么？是什么形狀的？紅領巾是我們少先隊員的標志，在紅領巾上你能找到角嗎？試試看。

師：紅領巾是紅旗的一角，我們要愛護國旗，愛護紅領巾。

師：其實在我們身邊的許多身上都有角，你能找到嗎？試試看。

生：分小組找角。說一說、指一指。

師：（打開一把折扇，指扇柄與紙扇上沿的連接處）這是不是角呢？（多數(shù)學生會回答是角）

師：這不是角。為什么呢？待我們知道了角的基本知識后，大家就會明白了。（教師補充完整課題，“角的初步認識”到板書）

（二）折角：

師：剛才，同學們從實物中找到許許多多的角，看一看，你們桌子上的圓形紙片上有角嗎？你能想法折出一個角嗎？請同桌間相互幫忙完成。

生：折角活動。

師：巡視指導。

師：（手拿銳角）有這樣的嗎？舉起來讓同學們看看。（另手拿直角）為這樣的嗎？舉起來。

師：（教師將兩個角重疊）你們知道哪個大哪個小嗎？將“銳角”貼在黑板上，手中留下“直角”。

師：（拿一個鈍角）有這樣的嗎？舉起來。（將“直角”和“鈍角”重疊）這兩個誰更大些？（把“直角”和“鈍角”貼在黑板上）

教師引導學生描畫出角的邊和頂點并說明角的各部分名稱。

釋疑：扇子的扇柄與紙扇上沿的連接處不是角的原因.

判斷角的練習

（三）做活動角

跟老師做角變大變小的游戲，你們知道角的大小和誰有關嗎？

學生實踐比較歸納出角的大小和邊張開的大小有關與邊的長短無關

（四）畫角

電腦小博士教我們畫角，觀察一下：先畫什么？然后又畫什么？

你自己能畫一個角嗎？說一說怎樣畫角？出示兒歌：小小角真簡單，一個頂點兩條邊；畫角時，要記牢，先畫頂點再畫邊。

三．闖關游戲鞏固新知

生：愿意。

師：你們認為可能剩下幾個角呢？我們分小組剪剪看。

生：小組分工合作完成。展示作品、匯報。

四總結評價引發(fā)反思

說的可真精彩，下課時間到了，我們快和機器貓說再見吧!

人教版二年級下冊除法的初步認識教學設計篇三

長期以來，計算教學忽視了教學本身的人文因素，脫離了學生個體。因此，計算教學總是與單調(diào)、枯燥連在一起。新課程的實施，給計算教學注入了新的血液。新課程強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生在生動、具體、現(xiàn)實的情境中學習數(shù)學。本教學設計，以學生的發(fā)展為本構想、設計現(xiàn)實、生動、活潑，充滿童趣的情境，讓學生在觀察欣賞、提出問題、解決問題、動手操作、合作交流、自評互評等多種活動中學習數(shù)學、享受數(shù)學并得到全面發(fā)展。

二、教材分析。

連加、連減在學生學習了10以內(nèi)加、減法計算的基礎上進行安排。目的是通過教學，使學生體會這兩類式題的運算順序，能正確進行計算，從而擴大學生用加、減法解決實際問題的范圍，并為學習20以內(nèi)進位加法和退位減法打下必須的基礎。連加、連減雖然不是加法和減法單元的教學重點，但卻是加法和減法單元的難點之一。教材先通過例1教學連加，然后呈現(xiàn)例2的摘絲瓜場景教學連減。接著通過一系列的練習，逐步使學生進一步體會連加、連減算式的含義，鞏固對運算順序和計算方法的認識。

三、學情分析。

連加、連減雖然不是加法和減法單元的教學重點，但卻是本單元的難點之一。在教學中，教師要根據(jù)這一知識的自身特點和學生已有的知識基礎、生活經(jīng)驗，充分引導學生聯(lián)系具體情境理解連加連減的含義，理解運算順序，掌握計算方法。要引導學生通過具體情境多觀察、多討論、多表述，在多樣的活動中深入領會并掌握知識。

四、教學目標。

1、通過實際情景建立連加、連減的數(shù)學模型，理解連加、連減的具體含義，會進行10以內(nèi)連加、連減的計算。

2、培養(yǎng)學生在具體的情境中獲取信息、提出問題、解決問題的能力。

3、使學生經(jīng)歷與他人合作交流的過程，培養(yǎng)學生團結協(xié)作意識和能力。

4、使學生在理解和掌握知識的同時，體會連加、連減與生活的密切聯(lián)系，感受學數(shù)學、用數(shù)學的快樂。

五、教學重點和難點。

讓學生聯(lián)系實際情境，體會連加、連減的意義和理解運算順序，學會計算。使學生理解圖意列出算式。

六、教學策略與手段。

1、創(chuàng)設情景、激趣學習連加。

課的一開始，我就利用圖片，讓學生充分的感知，并通過自己的感知說出圖意，培養(yǎng)了學生理解和說的能力。而且能根據(jù)學生的實際情況，利用舊知識的遷移，讓學生感受今天的加法算式和以前的相比有什么不同，從而引出連加。課題的引出后，并不是死板的講述運算的順序，而是讓學生自己去編寫算式，并自己去計算，這時學生的興趣非常高，教師借此讓學生在同桌說說你是怎么計算的，采用自主探索，大膽嘗試的教學方法，放手讓學生建構連加的計算順序，很自然的引出了預算順序。

學生初步理解連加的含義后，利用動態(tài)的練習讓學生的思維從形象向抽象過度，進一步鞏固了新知，也為學習連減埋下伏筆。

2、延續(xù)情節(jié)，學習連減。

愛于表現(xiàn)是每個兒童的天性，讓孩子們有表現(xiàn)的機會使孩子們增長有意注意的時間。因此教學設計上讓學生先發(fā)揮想象編寫連減的算式，再通過自己編寫的算式來編題目，充分理解連減的含義。出示板書連減，因為連減的算式動態(tài)的畫面比較容易理解，所以我要求學生看著靜態(tài)畫面描述所發(fā)生的事，從整體上初步理解連減的含義。

3、觀察對比，小結算法。

通過上面的學習，學生基本掌握連加連減的含義及運算順序。但在學生的知識庫中這還是兩個獨立的知識點，有部分同學可能對連加連減的關系有模糊的認識，這時我引導學生在連加和連減知識點間搭建橋梁，形成聯(lián)系，構建學生自己的知識王國。

七、教學準備：圖片、小棒、正方形片。

八、教學過程。

（一）創(chuàng)設情境，復舊引新。

師：小朋友們，這個星期天，你們都到哪兒去玩兒了？（生自由發(fā)言）。

師：這個星期天，有兩位小朋友，芳芳和她的弟弟也打算好了去鄉(xiāng)下的奶奶家玩（貼出圖片：芳芳和弟弟）。星期天一大早，芳芳的媽媽就帶著她們姐弟倆一起乘上“口算號”公共汽車出發(fā)了。來，我們都看看有哪些口算，也來算一算吧！

師：一路上，芳芳看到車外的橘子黃了，地里的辣椒紅了，到處是一片豐收的景象。不一會兒，她便到了奶奶家，奶奶正在自家的院子里喂雞呢！芳芳連忙跑過去幫奶奶喂雞。引出例1。

（二）結合情境、探究新知。

探究連加。

1、說圖意。課件演示小雞圖（動態(tài)）。請學生仔細觀察。

（1）師：小雞也想和我們交朋友，在圖上你看到了什么？

（原來有5只小雞在吃米，先跑來了兩只，又跑來了一只。）。

（2）師：根據(jù)你看到的，你可以提什么數(shù)學問題？（一共有多少只小雞？）。

學生復述圖意，指名說，同桌說，齊說。

2、嘗試列式。

（1）隨生答板書：（1）5+2=77+1=8（2）5+2+1=8或5+1+2=8。

指名學生說說第一種方法兩個算式的意思。

師：老師看到小朋友們還列出了5+2+1=8和5+1+2=8這兩個算式，老師不明白是什么意思，誰能來告訴老師？（生回答）。

（師恍然大悟狀）哦，老師明白了，原來要求一共有幾只小雞，還可以直接把5、2、1三個數(shù)加起來！

（2）讀算式。（師：剛才的小朋友讀得真不錯，你也跟著他讀一讀吧）。

（3）比較不同。

引導學生看這兩個算式與以前學過的加法算式有什么不同？--有三個數(shù)，兩個加號，讓學生給這樣的算式起名字。指出：數(shù)學上叫做連加（板書：連加）生齊讀。

（4）說算理：

師：5+2+1=8的8，你是怎么算出來的？（生先討論，再匯報）。

匯報交流（學生可能說一個一個地數(shù)出來的。或是先算5+2=7再算7+1=8……不管哪種方法，學生只要說出理由，都給予肯定。）。

師：是呀，計算連加時我們一般先把前兩個數(shù)相加（師指板書：5+2=7），算出得數(shù)7（將7填到框中）然后再把算出的得數(shù)（強調(diào)是算出的得數(shù)）加上第三個數(shù)，這樣的計算，也就是說按從左往右的順序計算。（板書：從左往右）。

學生齊說計算方法。

探究連減。

師：你們幫小雞解決了難題，他們可高興了，過了一會兒，又發(fā)生了什么事呢？

（原來有8只小雞，先跑掉了2只，又跑掉了2只，）。

指名說圖意（同連加）。

師：小朋友，看了這幅圖，你會編個數(shù)學小故事來考考大家嗎？（學生同桌先討論，再交流）。

師：要求還剩多少只小雞，會列式嗎？這個算式怎么讀？8表示什么？2表示什么？還有一個2呢？8-2-2表示什么？得數(shù)4你是怎么算的？（指名學生答后齊說，師隨學生回答將板書填寫完整）。

指出：計算連減時一般也是先把前兩個數(shù)相減，再把算出的得數(shù)減去第三個數(shù)，也就是按從左往右的順序計算。

小結。

今天我們學會了連加、連減，在計算時，一般是從左往右的順序依次計算的。

（三）聯(lián)系情境、應用拓展。

1、想想做做第1題。

師：下面看老師擺出的圖，你們會列式計算嗎？

操作：（1）先擺4根小棒，再擺3根，再擺1根。

（2）先擺10個正方形片，再用線劃掉3個，再圈出5個）。

學生看教師操作過程分別在書本72頁上列式計算。

提問：4+3+1你是怎么算的？

10-3-5同上教學并提問：為什么用10去減呢？

2、想想做做第2題。

3、想想做做第3題。

4、給小鴨子找家。

師：小鴨子們在河里游玩了一會都上岸了，可是，它們卻找不到自己的家了，小朋友們，你們愿意幫他們找一找嗎？（出示圖，小鴨子身上寫著得數(shù)，小房子上寫著相應的算式）。

學生上來給小鴨子找家，個別提問：你是怎么算的？

師：還有誰找不到家啊？哦，老師幫得數(shù)是1的小鴨子造了一座房子，但只完成了一半，小朋友們能幫它造完嗎？（學生交流方框中應填幾）。

師：你們真棒！咦？這里還有一只小鴨子，它為什么這么傷心?。磕窃趺崔k呢？誰愿意給它造房子？（學生給得數(shù)是4的小鴨子造房子，指名反饋，教師將相應的連加或連減算式板書）。

5、想想做做第5題。

師：夕陽西下，芳芳跟著媽媽依依不舍的離開了奶奶家，小朋友們跟著他也一起學會了許多的新知識?，F(xiàn)在啊，有一群小動物還想考考我們小朋友知識學得怎么樣呢，小朋友們，愿意接受小動物們的挑戰(zhàn)嗎？好，我們來看圖，請你看圖后把算式寫完整，看誰寫出的算式多?。ǔ鍪緢D片）。

生獨立練習，教師巡回指導。

指名學生說出算式，并說說分別是怎么想的？（進行相應的反饋）。

（四）全課總結、延伸課外。

師：今天，小朋友們一起認識了哪些新朋友？怎么計算連加和連減呢？指出：在以后的計算中，小朋友們要慢慢學著把第一步的得數(shù)記在腦中，不寫出來，直接寫最后一步的得數(shù)。

布置作業(yè)：課后找找身邊的連加和連減故事，比比誰找的多！

九、板書設計、

10以內(nèi)的連加連減。

5+2+1=88-2–2=4。

十、作業(yè)設計。

十一：鎮(zhèn)街交流意見。

十二：教師使用體會。

問題研討。

人教版二年級下冊除法的初步認識教學設計篇四

義務教育課程標準實驗教科書小學《數(shù)學》第三冊38--39頁例1、例2、練習八1、2、7題。

教學目標

（1）知識目標：初步認識角，知道角的各部分名稱，知道角的大小與兩邊叉開大小有關，與兩邊的長短無關。

（2）能力目標：培養(yǎng)學生動手操作能力，使學生學會畫角、做角，能從實物或平面圖形中辨認角。

（3）情感目標：培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，以及認真傾聽他人意見，虛心向他人學習的習慣。并讓學生體會到數(shù)學源于實踐的思想.

教學重難點

教學重點：初步認識角，知道角的各部分名稱，學會畫角和能從實物或平面圖形中辨認角。

教學難點：初步認識到角的大小與兩邊叉開大小有關，與邊的長短無關。

教具學具

課件、手工紙、活動角。

教學流程

一、情境導入，找找角

（一）、師出示一個信封，里面裝著學生已經(jīng)學過的平面圖形，露出一部分，讓學生猜一猜。

師：我們來玩一個猜圖形的游戲，猜一猜里面裝的是什么圖形？（先猜圓形，再猜長方形等）

追問：你知道剛才從信封里露出的這部分圖形叫什么嗎？”

師：今天我們就來認識圖形朋友--角（板書課題：角的初步認識）

（二）、聯(lián)系實際，整體感知角。

1、師：角無處不在，在我們的校園中就有很多，不信你就試著找找吧?。ǘ嗝襟w演示：美麗校園的主題圖。突出：門窗上的角、鐘面上的角、操場中場地的角、小朋友做操時上下肢組成的角……）

2、師：同學們觀察得很仔細，找到了這么多角。在我們的日常生活中許多物品上也有角，我們一起來看看。（多媒體出示圖：剪刀、飲料吸管和水管實物圖片，指出在物品上顯出角）

3、師：在我們的教室中也有角你能找一找，并試著把它找出來嗎

（三）抽象圖形，形成表象。

1、指名指角。

生：不是，這是個點。

4、想看看老師是怎樣指得嗎？（師示范指角）

5、師：請同學們從身邊選取一個角，像老師這樣來指一指。

二、自主探究，創(chuàng)造角

1、師：剛才我們認識了角，你們想不想自己動手創(chuàng)造一個角。

2、學生用不規(guī)則的紙折角。

3、集體交流自己創(chuàng)造的角，完整的指出每個角。

4、摸摸你折的角有什么感覺和發(fā)現(xiàn)？

5、學生匯報。

6、師：尖尖的地方是角的頂點，兩條直直的線是角的邊。

三、動手操作，畫畫角

2、教師示范畫角，邊畫邊講解怎么畫角。（課件演示）

3、學生嘗試畫角，指幾名同學板畫。（學生看書，勾畫出畫角的方法，邊畫邊讀。）

小結：角是由一個頂點和兩條邊組成的

四、游戲活動，比比角

師：想玩游戲嗎？我們就來玩一個超級變變變的游戲。

1、師：變變變，把角變大，變更大。變變變，把角變小，變更小。

2、小組內(nèi)玩這個游戲，并說說發(fā)現(xiàn)了什么？

3、指名匯報：角的大小與角的兩條邊張開的大小有關，張開的越大，角就越大，張開的越小，角就越小。

4、同桌兩人把角張開同樣的角度，看看會發(fā)現(xiàn)什么？

5、生匯報：角的大小和邊的長短無關。

6、師總結。

五、鞏固練習。

課件演示；練習八中第7題。

六、課堂總結。同學們，這節(jié)課我們一起認識了角，動手做了角，畫了角，還在生活中找到了很多的角，其實，只要你善于觀察，生活中處處都有數(shù)學。

人教版二年級下冊除法的初步認識教學設計篇五

教學內(nèi)容：

義務教育人教版數(shù)學二年級上冊。

教學目標：

知識目標：通過找角、認識角、判斷角等活動，知道角的各部分名稱，理解角的大小只跟張開的大小有關（與邊的長短無關）。

技能目標：以學生從實物中認識角、判斷角的過程，培養(yǎng)學生觀察能力、初步動手操作能力、抽象概括能力等。

情感目標：結合生活情境，認識到生活中的角，體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

教學重點：

知道角的各部分名稱，初步學會判斷角。

教學難點：

體驗理解角的大小只跟張開的大小有關（與邊的長短無關）

教學準備：

課件、大三角板、小三角板每生一副、自制活動角等。

教學流程：

一、激趣導入，揭示課題

師：同學們好，我們先來做一個猜圖形的游戲，看看這個可能是什么圖形？（師出示圖形）

（預設：生：圓形、半圓。學生猜測之后，取出這個圓形）

教師再出示另一個圖形，露出其中一個角讓學生猜測。

（預設：生：三角形、正方形、長方形……）

師追問：“咦！你們這次為什么不說是圓形呢？

（預設：學生們都會迫不及待地說：“這里有角，剛才的圖形沒有角?！保?/p>

師：原來小朋友是根據(jù)圖形上的角來猜的。這節(jié)課我們就一起走進角的世界，去認識角?。ò鍟航堑某醪秸J識）

二、動手操作，探究新知。

（一）建立角的表象

1．找角

（一定要讓學生說出角的具體位置。如果學生指不出角的正確位置，師說：“其實在我們數(shù)學里，規(guī)范的角是這樣的?！保?/p>

根據(jù)學生的回答，課件隨之閃爍物體的角，并抽象出角的圖形。

2．觀察角

師：我們給這些角脫去美麗的外衣，它們就是數(shù)學中的角。請同學們仔細觀察這三個角，想一想這三個角有什么相同的地方，和同桌說說。

（生匯報：都有一個尖，兩條直直的邊）

3.認識角各部分名稱

師：剛才同學們看到尖尖的地方叫做角的頂點。

看到兩條直直的，滑滑的地方叫做角的邊。

（教師邊指邊說，示范正確的指角方法。）

學生模仿老師邊指邊說正確的指角方法。

4.找一找角的頂點和邊

a.師指，全班說

b.一生指，其余生說

c.師說，一生指，其余生判斷

師：觀察這些角，一個角有（）個頂點和（）條邊。

5.想像角

師：現(xiàn)在請同學們閉上眼睛，把角的樣子畫在我們的腦海里。

6.判斷角

7.找生活中的角

師：看來同學們已經(jīng)很熟悉角了，那你能找出身邊的角嗎？誰能指一指？并指出角的頂點和邊噢。

（預設：生：黑板，鐘表指針，地板磚……）

找部分學生指明并說出（可能指著角的頂點就說是角）

老師糾正錯誤，讓同學們做到邊指邊說，明確角的頂點和兩條邊。

小結：不管角的位置怎么樣，只要有一個頂點和兩條邊就是一個角。

（二）感悟角的大小

1.做一做

師：剛才我們認識了角，那你們想不想動手做一個角呢？

請同學們拿出學具，用你靈巧的手做一個角，做好后說出它的頂點和邊。

2.變一變

師：現(xiàn)在我們要變角了，變角的時候我們要用心噢。

好，我們先把角慢慢變大，用心觀察，角變大了嗎？

再把角慢慢變小，再來一次，慢慢變大，慢慢變小。

（所有學生操作）

通過剛才的觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？我們是怎樣把角變大的，怎樣變小的？

小結：角的大小與兩條邊張開的大小有關，張開越大，角越大，張開越小，角越小。

3.比一比

（學生在探究的過程中找到比較角的方法：重疊法--把頂點和一條邊對齊，看另外一條邊的位置來比較大小。）

師：好，請注意觀察老師手中的角，現(xiàn)在你覺得誰的角大呢？

（師利用自制活動角演示，把角的兩條邊拉長。）

（生說出甲生大，老師再次用重疊法比較一下。）

再次把邊拉長，讓學生說出誰的角大，再比較兩個角的大小，以確認甲生的角大。

看來角的大小跟邊的長短是沒關系的。

小結：角的大小只跟兩條邊張開的大小有關，跟邊的長短無關。

三、鞏固練習，拓展提升

師：現(xiàn)在我們用學到的新知識來解決數(shù)學王國的問題吧。

數(shù)一數(shù)每個圖中共有幾個角？哪個角大？哪個角小？

四、課堂總結

1．今天我們認識了角，誰來說一說這節(jié)課你有什么收獲？

（結合板書回顧全課）

2.老師請每個同學回家當一次老師，你們愿意嗎？用今天學到的知識考考你們的爸爸媽媽，讓他們找一找“生活中的角”，看看他們找的對不對，把你學到的知識將給他們聽聽。

人教版二年級下冊除法的初步認識教學設計篇六

微課名稱

義務教育教科書二年級上冊數(shù)學《角的初步認識》

知識點描述

觀察實物圖案，抽象出數(shù)學意義中的角，了解角的組成部分，初步建立角的概念，知道角有大有小。

設計思路

導入角――感受角――認識角――比較角――小結

教學過程

內(nèi)容

畫面

一、導入

1、在幾何王國里的點線之家呀，有一群小伙伴正在快樂的做游戲，我們一起去看看吧?。ㄕn件出示動畫視頻，停頓1分鐘）

2、看，它們都組成了一些什么平面圖形啊？哦，有長方形、正方形、平行四邊形、三角形和一個我們以前沒見過的圖形。

3、這是一種新的平面圖形，它的名字叫做角。今天我們就一起來認識角、探索角的秘密。

二、教學過程

1、你知道圖片中哪些地方有角嗎？相信觀察仔細的你一定能夠找到，我們一起來看看吧。

2、生活中處處都有角，請拿出你的`數(shù)學書，找出數(shù)學書上的角，再用手摸一摸、扎一扎，你有什么感覺呢？是不是感覺到這里尖尖的，有點扎人，這里直直的？嗯，這個尖尖的地方，就叫“頂點”，直直的地方叫做“邊”。

3、我們再來觀察這些實物圖，找出它們的角。通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)，這些角都有一個共同的特征，是什么呢？你發(fā)現(xiàn)了嗎？如果還沒發(fā)現(xiàn)，那你就再認真觀察想一想，不然我就要說答案咯，好了，我要說了，它們啊，都有一個頂點和兩條邊。

4、下面，我們來認一認，下面圖形哪些是角，哪些不是角呢？

5、好了，現(xiàn)在我們已經(jīng)認識角了。在幾何王國里有一對好朋友，它們都是角，一個叫藍角，一個叫紅角．可是有一天，他倆吵起來了。為什么呢？（課件出示動畫，停頓1分鐘）

角的兩邊張口越大，角就越大；角的兩邊張口越小，角就越小。

7、你能看出這兩個角誰大誰小嗎？我們用重疊法來比一比，哈，它們是一樣大的。好，那這兩個角哪一個大呢？我們繼續(xù)來用重疊法比一比，咦？原來，這個黑角大，紅角小哦。

三、小結

1、好了，現(xiàn)在我們來回顧一下今天的學習內(nèi)容：

我們學習了角各部分的名稱，知道了角有一個頂點兩條邊

2、而且還知道了，角的大小和邊的長短無關。

角的大小與角的兩條邊張開的大小有關，開口越大，角就越大，開口越小，角就越小。

人教版二年級下冊除法的初步認識教學設計篇七

教學內(nèi)容：

課本p38、39、例1、例2及練習八中相應的練習。

教學目標：

1、結合生活情景及操作活動，學生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會用尺畫角。

2、結合生活情景能辨認角。

教學重點：

學生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會用尺畫角。

教學難點：

初步學會用尺畫角。

教學準備：

情景圖，剪刀、吸管等。

教學過程：

一、創(chuàng)設情景，引入新課

1、出示主題圖：小朋友請你觀察這幅圖，你了解到哪些信息？說給同桌聽。

學生觀察圖，交流信息。

2、教師用線標出球場的角。再仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？學生觀察后全班交流。

3、這些都是角，今天我們就來認識角。板書：角的初步認識

二、觀察實踐，探究新知

1、認識角。

（1）、出示剪刀、拉罐、水龍頭等物品。請小朋友找找這些物品上的角，說說這些角有什么共同的特征？學生觀察物品尋找角。

（2）、同桌交流。

（3）、全班匯報。教師畫出角。問：你能給角的各部分取個名稱嗎？

在學生給角取的名稱中歸納得出角的名稱。一個頂點和兩條邊。

（4）、你能從我們的生活中的哪些地方找到角？并指出這些角的頂點與邊。

學生尋找生活中的角，并指出角的頂點與邊。

2、制作角。

（1）、教師：剛才我們認識了角，你們想不想自己動手制作一個角？

思考一下，你可以通過哪些方法制作出一個角？

學生獨立思考制作角。

（2）、把你制作的角在小組內(nèi)展示，并說說你是怎樣做的。教師巡視、指導。

學生小組內(nèi)展示角，交流制作過程。

（3）、全班交流。誰來向全班小朋友展示你制作的角，并指出角的頂點和邊。

（4）、教師演示將角的兩條邊叉開、收攏。問：你發(fā)現(xiàn)了什么？說給小組的同學聽一聽。

教師引導學生思考角的大小與什么有關？與什么無關？

3、畫角。

（1）、我們已經(jīng)認識了角也制作了角，現(xiàn)在我們來畫角。你認為角該怎么畫？

（2）、教師示范畫角，并說明：先畫一個頂點，再從這個頂點向不同的2畫兩條線，就畫成了一個角。

（3）、學生練習畫角。

請小朋友在練習本上畫角，畫好后與同桌說說你是怎么畫的，畫角的時候要注意什么？

總結畫角的方法。

三、鞏固練習，拓展延伸

1、完成p40頁的1、2、題。

2、創(chuàng)作畫。教師出示用角創(chuàng)作的畫，問：這些圖畫美嗎？美在哪兒？你們能用角創(chuàng)作出這樣美麗的圖案嗎？試試看。

3、學生創(chuàng)作畫。

四、回顧全課，總結提高

今天的這堂課你知道了什么？學會了什么？

以后我們要仔細觀察，生活中有許多的數(shù)學知識。

人教版二年級下冊除法的初步認識教學設計篇八

教學目標：

1、鼓勵在具體、鮮明的情景中讓學生自主探索，合作交流的過程，初步理解連加連減的含義，掌握連加連減的運算順序，并能正確計算，培養(yǎng)口頭表達能力。

2、能按照圖的有序排列，找出規(guī)律，發(fā)展初步的探索意識和體驗學習的樂趣。

教學重點：理解并說出連加連減的含義。

教學難點：按照圖意，找出規(guī)律，培養(yǎng)學生的探索能力。

教學過程：

一、激發(fā)興趣，導入新課：

1、老師手持兩束氣球進教室，一手：藍黃藍紅；一手：紅藍紅紅。

生：8只。

你是怎么知道的？4+43+1+4。

2、師肯定學生的說法，給予鼓勵。

3、機動方案：（1）生說出加法算式，則教師板書如上，提出3+1+4這個加法算式表示什么意思，怎么計算呢？這就是我們這節(jié)課要一起來研究的。（2）生沒有說算式，則引入喂小雞的情境。

二、新知探索：

（一）教學連加：

1、出示喂小雞的情景，教師分步操作，學生觀察：

操作1：5小雞在吃食，又跑來了2只。

師：看到這里你知道了什么？一共有7只小雞。

誰會列式？口頭。

操作2：又來了1只。

師：這下你又想告訴大家什么？生：又來了1只。。。。。。

誰會列式？生說，教師板演5+2+1=8。

該怎么運算呢？生同桌交流，匯報：強調(diào)加了幾次。

你會讀這個算式嗎？5加2再加1等于8。

2、小結：像這樣把三個數(shù)合起來的算式叫連加，在計算時，要先把前兩個數(shù)相加的得數(shù)記在心理，再用記在心里的得數(shù)加上地三個數(shù)，算出結果。

（這個連加算式表示什么意思呢？你能用小棒當作小雞來擺一擺，說一說嗎？）。

3、練習；

做一做：左邊第一題：先根據(jù)圖意思擺好小棒，邊同桌討論，邊把算式寫完整。

(二)連減教學：

1、連接上面的情景，讓學生猜想，小雞吃完食物會怎么樣？

生：又去玩了，走開了。。。。。。

2、直接出示書上的連減圖片：讓學生看圖同桌說說圖意。請學生上臺來指著圖說說。有8只小雞吃完食物后走了2只，后來又走了2只，還剩下4只。

3、列式：8-2-2=4，這里的8、2、2、4各表示什么意思。讀讀這個算式；8減2再減2等于4。

4、練習：做一做右邊一題，看圖列式說圖意。不擺。

使學生進一步理解減去可以用劃去或圈出來表示。

反饋：你的算式是。。。。。，你是怎么想的？怎么算？學生相互評價。

5、小結；像這樣連著減的算式叫連減。。。。。。

三、鞏固深化：

1、完成練習十一第1、2、5。

2、游戲；體育課玩游戲：

三個學生先包來3個，2個。5個；用完了放回去；減4、2、4。

四、課外延伸：

1、生活中連加連減的例子。

2、氣球破了2只，老師又去買3只，怎么列式。----加減混合。

五、課后小記：

本課時用氣球引入，十分吸引學生的注意力，取得了比較好的效果。但在一開始教師沒有及時抓住學生的發(fā)言：有部分學生認為4+3再加1的列式教師板書為4+3=7+1=8應該列為4+3=77+1=8；部分為4+3+1=8，這樣可以發(fā)前一個列式就是連加算式的計算過程和思考順序。沒有能很好的加以運用，主要原因是分析學生還不夠通徹。

人教版二年級下冊除法的初步認識教學設計篇九

教學目標：1、使學生知道有關角的一些知識。能正確辨別角，知道角的各部分名稱。能用尺子正確畫角。

2、培養(yǎng)學生的空間觀念。

3、使學生經(jīng)歷學會知識、用知識解決問題的過程，體驗解決策略的多樣性和探索性。注重分層教學，發(fā)揮分層教學的重要作用。

4、讓學生感受解決問題的不同方法，體驗成功的喜悅，樹立學好數(shù)學的的信心。

教學重點：認識角，知道角的各部分名稱。

教學難點：能用尺子正確的畫角。

教學準備：課件、三角板。

教學過程一、欣賞圖片引出角。

二、探究新知。

1、看一看。

在日常生活中，我們能看到很多的角，三角板有三個角，（指兩條邊夾一個角，畫弧）剪子的兩片刀口形成一個角（指）凳子的每兩根木條形成一個角（指）。指一指，在下面這些圖形中哪部分是角。（出示吸管、水龍頭）。

在生活中只要你留意，可以看到很多的角。請你想想，說說，你看到過哪些是角。

2、摸一摸。

同學們請你們摸一摸三角板上的一個角，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。

同學們你們說的很對，每個角都有一個尖尖的點，這個點叫頂點；還有兩條直直的邊。板書：

邊

頂點。

邊

3、做一做。

在你們的手里都有兩根硬紙條，下面請同學們用這兩根硬紙做出一個角，做好后摸一摸它的邊和頂點。

你自己來做一做。

你們的小手真靈巧，做出了那么多的角。下面老師還要考考大家：

在你們每個人的桌子上都有一張紙（各種形狀），請大家動動腦筋，用你們靈巧的手來折出一個角。

學生展示自己折出的角，貼到黑板上，并指出這些角的頂點和邊。

生和老師一起說角的各部分名稱。

我們認識了角，也做出了各種各樣的角，下面我們一起來把這些角畫到紙上好嗎？比一比看誰畫的最好。

學生用自己喜歡的方法畫角。（描、印、畫）。

回顧畫角的方法。

誰來說說我們剛才是怎么畫角的？

強調(diào)：先點一個點，再從這一點起，用尺子向不同的方向畫兩條線就畫成一個角。

生用老師的方法再畫角。（畫大小不同的幾個角）。

三、鞏固練習。

1、1、完成p40頁的1、2、題。

2、下面的兩個角，哪個角大？哪個角?。?/p>

3、在下面的圖形中各有幾個角？

4、創(chuàng)作畫。教師出示用角創(chuàng)作的畫，問：這些圖畫美嗎？美在哪兒？你們能用角創(chuàng)作出這樣美麗的圖案嗎？試試看。

5、學生創(chuàng)作畫。

修改意見：

備注。

科目：數(shù)學第課執(zhí)教時間：20月日。

課題連加、連減編寫者：李鋒。

教學目標：1、在實際生活情境中使學生掌握用豎式計算連加連減式題的方法，計算時能用口算的要用口算。

2、培養(yǎng)學生計算能力，提高學生的口算能力，并培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。

3、在具體的問題情境中激發(fā)學生學數(shù)學、用數(shù)學的意識，同時鼓。

勵學生用多種方法解決問題，體驗學習的快樂。

教學重點：用豎式計算連加連減式題的方法，計算時能用口算的要用口算。

教學難點：用豎式計算連加連減式題的方法，計算時能用口算的要用口算。

教學準備：算術卡片、課件。

教學過程一、創(chuàng)設情境激發(fā)質(zhì)疑。

金色的秋天來到了，秋姑娘想給森林里的小動物們發(fā)電報，催它們快點收集食物，準備過冬。

（出示口算卡片）。

誰能把電報發(fā)得又快又準？

生讀題說結果：

13-5=18+7=。

（說出計算方法）。

9+4+3=14-5-4=。

8+7+3=7+4+6=。

二、探索交流解決問題。

1．小松鼠一家首先接到電報，就立即行動起來了，忙著收集松果（出示圖文并茂的情境圖）。

1）你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學信息？

師板書：

松鼠爸爸收集34個松果。

松鼠媽媽收集28個松果。

小松鼠收集23個松果。

2）你能提出什么問題？

師結合學生的問題進行隨機指導。

當學生提出“松鼠一家一共收集了多少個松果？”時貼出問題卡片。

2．探究交流：

1）三個數(shù)相加該怎樣計算呢？先自己想一想，把方法寫在練習本上。

2）小組合作交流。

3）指生匯報交流：

（到黑板板演，并講解計算過程）。

2862。

+34+23。

6285。

2828。

+3434。

62+23。

+2385。

85。

爸爸運走29個，

媽媽運走27個。

剩下的要小松鼠來運，這可愁壞了小松鼠，我們快幫它算一算吧！

1）生獨立解決問題。

2）獨立計算，如果有困難請身邊的伙伴幫助。

3）指生板演計算方法并講解計算過程。

4）你喜歡哪種方法？

4．師生小結。

比較不同，小結方法新課標第一網(wǎng)。

三、實際應用。

現(xiàn)在，小松鼠可高興了，坐在家里吃起松果來，它的松果上還藏著有趣的知識呢！

48+25+17=。

同桌合作完成題目。

再出示一些松果。你能又對又快地計算。

7+59+20=72-6-40=37+10-5=81-7-70=。

課堂小結：今天學習的知識，我們能解決生活中的哪些問題？修改意見：

備注。