總結(jié)是一種反思人生的方式，通過總結(jié)過去的經(jīng)歷和成就，我們可以更好地認(rèn)識自己，規(guī)劃未來的發(fā)展方向。寫完總結(jié)后，我們需要仔細(xì)檢查和修改，確?？偨Y(jié)內(nèi)容的準(zhǔn)確性和完整性。總結(jié)是一種對問題和挑戰(zhàn)的思考和總結(jié)，需要我們用心去體會和理解。

教育培訓(xùn)師的教學(xué)反思技巧篇一

為加強師生對心理健康的重視，了解心理方面的知識、提高心理教育的自我認(rèn)識。20xx年10月24日—10月25日伊州區(qū)教育局邀請鄭州人本心理研究院院長、心理測評與咨詢專家、認(rèn)知心理訓(xùn)練專家、心理學(xué)應(yīng)用技術(shù)專家、人本動力學(xué)創(chuàng)始人程士釗講師為區(qū)屬67所中小學(xué)、幼兒園近100名心理健康教師進(jìn)行了專業(yè)培訓(xùn)。

程院長從壓力的生理反應(yīng)到壓力產(chǎn)生的原因，以及如何應(yīng)對心理壓力進(jìn)行深入淺出的講解，以鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述了心理學(xué)這門學(xué)科的魅力所在。通過理論學(xué)習(xí)心理測試體驗、自我剖析等讓參訓(xùn)老師們意識到心理教育的重要性。通過講解心理測評軟件的使用，讓老師們能夠更有效地了解學(xué)生心理情況，采用有效的教育手段對學(xué)生進(jìn)行教育，更快的篩查出有心理有存在問題的學(xué)生。

此次培訓(xùn)活動，對老師們來說猶如及時雨，為全區(qū)心理健康老師提供了學(xué)習(xí)充電的機會，也對各校的心理健康工作起到了督促和指導(dǎo)的作用。同時，結(jié)合當(dāng)下熱點問題，程院長用詼諧幽默的語言闡述了中小學(xué)心理健康教育的重要性，最后從心理測評的項目及方法方面給在場的老師送去寶貴的經(jīng)驗。今后學(xué)?？梢杂杏媱潯⒂嗅槍π缘亻_展心理健康教育活動；通過家校合作，加強溝通，相互配合，將心理健康教育潛移默化地滲透到學(xué)校教育全過程。

持續(xù)兩天的培訓(xùn)會，在掌聲中圓滿落下帷幕，通過兩天的培訓(xùn)，使參訓(xùn)教師受益匪淺，收獲頗多，培訓(xùn)結(jié)束后，為30所購買心理云軟件的學(xué)校頒發(fā)心理測評師榮譽證書。

參加心理健康教育培訓(xùn)班，對我來說意義重大，讓我進(jìn)一步了解了心理健康教育的深刻含義，對我今后的工作具有很大的幫助。本次培訓(xùn)讓我受益匪淺，以下就是我在這次培訓(xùn)活動中以及對于未來的一些想法談?wù)勛约旱膸c體會：

一、我不僅學(xué)到了很多心理學(xué)理論知識，學(xué)到了很多教育學(xué)的方法，也學(xué)到了正確對待生活的方式。如怎樣釋放壓力，調(diào)整自己心態(tài)，建立積極向上的健康心態(tài)。以健康的心態(tài)工作、學(xué)習(xí)、生活，碰到問題不消極，想辦法解決。并且通過學(xué)習(xí)，我深深認(rèn)識到心理健康教育是做教育工作、是當(dāng)一名好教師所必不可少的基礎(chǔ)知識。

二、心理健康教育主要是針對青少年心理發(fā)展的需要而開展的教育活動，旨在提高和培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生學(xué)會如何恰當(dāng)有效地應(yīng)對現(xiàn)實生活中所面臨的各種壓力、如何進(jìn)行情緒調(diào)節(jié)等。使學(xué)生更有效、積極地適應(yīng)社會、適應(yīng)自身的發(fā)展變化，促進(jìn)青少年心理健康的發(fā)展。所以，預(yù)防問題發(fā)生、促進(jìn)心理素質(zhì)提高才是心理健康教育的主要目標(biāo)。從本質(zhì)上來講，心理健康教育是心理素質(zhì)的教育和培養(yǎng)，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要方面，是素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。

三、心理健康問題是每一位學(xué)生在成長與發(fā)展中都必然會面臨的挑戰(zhàn)，包括那些學(xué)習(xí)優(yōu)秀、在教師看來是“好”孩子的學(xué)生，也同樣需要心理健康教育。許多研究與實踐證明，有時這些“好”學(xué)生反而更需要心理健康教育。因為，往往由于學(xué)習(xí)成績好，這些“好”學(xué)生心理發(fā)展中不健康的側(cè)面就常常被忽視，得不到教師的重視和及時的幫助教育。如，清華大學(xué)生向狗熊潑硫酸便是一個的例證。

四、心理健康教育任重道遠(yuǎn)。我們知道一個巴掌拍不響，學(xué)校心理健康教育僅僅有我們的熱情是不夠的。通過這次培訓(xùn)，給我的啟示就是：在學(xué)校開展心理健康教育，應(yīng)該從以下幾方面努力。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視，雖然有些學(xué)校有這方面的材料和計劃，那只不過是應(yīng)付檢查。各任課教師在各科教學(xué)中要滲透心理教育，優(yōu)化學(xué)校、班級文化心理環(huán)境，開展心理輔導(dǎo)工作、開設(shè)心理輔導(dǎo)課，加強學(xué)生心理輔導(dǎo)和心理訓(xùn)練?？傊?，軟件和硬件兩手都要抓，可是現(xiàn)狀令人尷尬。

教育培訓(xùn)師的教學(xué)反思技巧篇二

《比高矮、比長短》是人教新標(biāo)版教材一年級上冊第二單元的第二課時，在實際生活中，長短、高矮聯(lián)系較為緊密，而且學(xué)生在生活中已經(jīng)積累了一些高矮的經(jīng)驗，一般他們都會進(jìn)行直接判斷。教學(xué)中，我充分利用教學(xué)資源，組織了一個個的教學(xué)活動，讓學(xué)生在自主探索、合作交流中，發(fā)現(xiàn)和解決問題，獲得成功的體驗。主要體現(xiàn)在如下兩方面：

一、選孩子喜歡的活動，給孩子質(zhì)疑的空間，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動。興趣是最好的老師，是小學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。我在這節(jié)課的教學(xué)中以活動方式激發(fā)學(xué)興趣，讓學(xué)生主動地動手、動腦、動口參與學(xué)習(xí)。如：當(dāng)學(xué)生已經(jīng)會用誰比誰長誰比誰短來形容物體長短時，我故意拿出兩支長短不同的粉筆，錯開用手捏住一端，讓學(xué)生猜一猜誰比誰長。孩子都喜歡猜一猜，一下來了興趣，大部分學(xué)生脫口而出，說長出的那支長。但會仔細(xì)觀察的孩子，卻說不一定。我趁機讓他說為什么，然后給大家看結(jié)果。在同學(xué)們看到結(jié)果與想象不一樣的時刻，也就明白了那個學(xué)生為什么說不一定的道理。以此引出沒有一頭對齊的物體，不能直接判斷誰長誰短，要讓人一眼看出誰比誰長，最好一頭對齊比。學(xué)生這時便會真正心服口服，以后比長短時不自然的就會用一頭對齊的方法。

二、聯(lián)系實際生活，探索比的方法，鞏固比的技能。當(dāng)學(xué)生學(xué)會了比長短、高矮后，聯(lián)系生活經(jīng)驗，說說、比比身邊的事物，以四人小組討論的方式展開，合作交流。增強了學(xué)生之間的交流，并在交流成果中，學(xué)生不斷地體嘗成功，欣賞自己的發(fā)現(xiàn)，感到“我行”，欣賞本組的發(fā)現(xiàn)，感到我們小組棒，看到全班的發(fā)現(xiàn)，又會意識到全班同學(xué)都很聰明。這樣既有助于學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，又能增強學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識。體驗成功的喜悅。

《1～5的認(rèn)識和加減法》教學(xué)反思。

據(jù)我課前了解，我班的70名學(xué)生都已經(jīng)學(xué)會了計算5以內(nèi)的加減法，也會根據(jù)具體情境正確地選擇加減法（熟練程度有差異），但是對“為什么用加法計算”“得數(shù)‘5’是怎么來的”之類的問題講不出所以然，教學(xué)反思《數(shù)學(xué)教學(xué)反思》。

“1～5的加減法的初步認(rèn)識”教材安排了5課時，包括加法的初步認(rèn)識和1～5的加法，減法的初步認(rèn)識和1～5的減法，練習(xí)三。剛?cè)雽W(xué)的孩子上課習(xí)慣尚未形成，自控能力差，需要有趣味性的學(xué)習(xí)方式。讓一年級的新生投入到數(shù)學(xué)活動中的關(guān)鍵是調(diào)動起他們的興趣，創(chuàng)造一個學(xué)生樂于參與的活動情境。我利用坐火車旅游形式，將練習(xí)題串在一起，變枯燥的練習(xí)為生動有趣的數(shù)學(xué)活動。讓學(xué)生親身體驗問題情境中的問題，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗。在練習(xí)中，通過用手指表示得數(shù)，將式子列在自己的紙板上，小組交流，搶答等形式，讓每個學(xué)生都動起來，都得到需要的數(shù)學(xué)知識。習(xí)題的內(nèi)容上選擇有生活味的、學(xué)生熟悉的情景，可大大提高他們的興趣。比如點點人數(shù)，看看動物園，數(shù)數(shù)小蜜蜂，都使學(xué)生積極主動地去注意，去思考，從而讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。

文檔為doc格式。

教育培訓(xùn)師的教學(xué)反思技巧篇三

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》針對低年級兒童的心理特點指出：教師在教學(xué)中應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)活動。如運用講故事、做游戲、直觀演示等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)。這在“可能性”一課中得到了充分體現(xiàn)。整節(jié)課以學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗過程為主線，設(shè)計了一系列的游戲活動，讓他們在有趣的學(xué)習(xí)活動中，獲得對知識的體驗、感悟。

1、活動中體驗。先從學(xué)生熟悉的、親切的猜球游戲中自然引入，讓他們興趣盎然地投入學(xué)習(xí)。然后讓學(xué)生通過摸一摸、猜一猜、拎一拎、練一練、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、裝一裝、說一說等實際操作活動，強化學(xué)生的自我體驗；讓學(xué)生真切感受到有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，獲得對確定性和不確定性的直觀感受；從而能夠用語言（“可能”、“不可能”、“一定”）來描述事件發(fā)生的三種情況。

2、在活動中思考。在“可能性”的教學(xué)中，給予學(xué)生充分活動的同時，引導(dǎo)學(xué)生在活動中思考。在學(xué)生進(jìn)行摸球游戲時，讓他們猜一猜：口袋里放了什么顏色的球？然后拎出里袋來驗證一下，再讓他們說一說：任意摸一個球，會怎樣呢？讓學(xué)生經(jīng)歷“體驗—猜想—驗證—歸納”的過程，為學(xué)生提供自主探索、合作交流的空間，培養(yǎng)學(xué)生探究的能力以及科學(xué)的態(tài)度。

3、在活動中應(yīng)用。“數(shù)學(xué)從生活中來，到生活中去?！边@個觀點充分表明了理解知識、掌握知識的最終目的在于學(xué)以致用。而且學(xué)以致用不止于結(jié)尾或課后，只要運用得當(dāng)、合適，同樣能收到意想不到的精彩效果。在“可能性”的教學(xué)中，我安排了練一練、裝球游戲以及說一說生活中有關(guān)可能性的事件，讓學(xué)生主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)的知識和方法，尋求解決身邊數(shù)學(xué)問題的策略，從而幫助學(xué)生更好地理解和運用可能性的知識解決問題，提高分析問題、解決問題的能力。

教育培訓(xùn)師的教學(xué)反思技巧篇四

俗話說，好的開端是成功的一半。我對課堂的引入非常重視。因為一節(jié)課剛開始的幾分鐘對一堂課的發(fā)展方向和實際效果有很大的影響，就初一思想政治而言，集學(xué)習(xí)品德和心理知識培養(yǎng)行為能力為一體，重在學(xué)生健康人格的培養(yǎng)，現(xiàn)行教材中部分內(nèi)容比較枯燥，如果導(dǎo)入方式單調(diào)（如傳統(tǒng)的一味復(fù)習(xí)引入）就會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效果低的結(jié)果。在課堂教學(xué)導(dǎo)入方面，我主要注意了以下幾方面：

（1）注重導(dǎo)入的情趣性。

前蘇聯(lián)教育家維特洛夫指出：教育最主要的，也是第一位助手是幽默睿智，它可使整個教學(xué)頓時生輝，并能創(chuàng)造出一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的輕松愉快的氣氛，讓學(xué)生在這種氣氛中受熏陶和感染。也曾在某雜志上看到一位政治教師在課堂上總讓學(xué)生“大笑三聲，小笑不止”。這些足以說明思想政治課尤其是導(dǎo)入應(yīng)有情趣性，如一個生動真實的事例、一句幽默詼諧的語言、一個恰當(dāng)巧妙的比喻、一個小幽默、唱一段歌或欣賞一段音樂等，激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪思維，探究新知。

（2）注重導(dǎo)入的簡潔性。

“導(dǎo)入新課”的基點在“導(dǎo)”，因此在情境設(shè)置上不故意繞圈子、走彎路，語言上不滔滔不絕而不著邊際，而是一語中的，切中要害，簡潔明快，起到立竿見影的效果。

（3）注重導(dǎo)入的新穎性。

課堂教學(xué)不能有固定的套路,導(dǎo)入也不能千篇一律。導(dǎo)入也要?！靶隆?。只能“新”,才能營造良好的師生互動。

（4）注重導(dǎo)入的針對性。

也就是所有的方式、所有的內(nèi)容包括教師語言行為、課件內(nèi)容、媒體內(nèi)容、學(xué)生回答、表演、實物等各種教學(xué)資源都就圍繞能順利、自然、和諧引入新課服務(wù)，為新內(nèi)容的學(xué)習(xí)服務(wù)。

（5）注重導(dǎo)入的主體性。

在課堂導(dǎo)入上首先要尊重學(xué)生的主體地位，選擇學(xué)生普遍感興趣的、發(fā)生在學(xué)生身邊的.、學(xué)生直接面臨的社區(qū)問題或?qū)W生關(guān)注的重大社會問題作中介，聯(lián)系學(xué)生生活世界，激活學(xué)生生活經(jīng)驗，撥動學(xué)生心弦。

我在教學(xué)中結(jié)合以上幾個方面，采用多樣化的導(dǎo)入方式，營造親切、和諧、溫馨的師生關(guān)系,盡量調(diào)動學(xué)生的參與激情,讓課堂“熱”起來，讓學(xué)生積極主動與我一道探究新知，體會學(xué)習(xí)的奧秘，領(lǐng)悟求知的真諦，讓目標(biāo)在課堂上得到盡可能的實現(xiàn)。

教育培訓(xùn)師的教學(xué)反思技巧篇五

本人在上學(xué)期不斷地摸索和學(xué)習(xí)中進(jìn)行教學(xué)。認(rèn)真回顧上學(xué)期的教學(xué)工作，現(xiàn)對自己的觀點和做法進(jìn)行重新思考，將反思所得總結(jié)如下：

第一，摒棄舊的教學(xué)觀念，建立全新的教學(xué)理念。在教學(xué)中，改變了自己在以往在課堂教學(xué)中的主角角色：將要講述的內(nèi)容為自己編好“劇本”，然后自己在講壇上盡情演繹，將知識灌輸給學(xué)生。而現(xiàn)在是給學(xué)生編好“劇本”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，在學(xué)生課堂上充當(dāng)主角，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行演繹，自主、合作地獲取知識。

第二，教師應(yīng)從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者與共同研究者，要讓學(xué)生演好主角的角色就必須為學(xué)生設(shè)計好適合學(xué)生演繹的劇本。因些，本人認(rèn)真鉆研教材，為集體備課和學(xué)習(xí)材料的設(shè)計做好充分的準(zhǔn)備。

第三、尊重個體差異，面向全體學(xué)生“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在課標(biāo)努力提倡的目標(biāo)，這就要求教師要及時了解和尊重學(xué)生的個體差數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！边@是新異，承認(rèn)差異，要尊重學(xué)生在解決問題的過程中所表現(xiàn)出來的差別，不挖苦、不譏諷，相反在問題情境的設(shè)置、教學(xué)過程的展開、練習(xí)的安排中，都要盡可能讓全體學(xué)生能主動參與，使學(xué)生能根據(jù)自己的實際情況選擇有所為和有所不為或有能者有大作為，小能者有小作為的練習(xí)。如在七年級第二學(xué)期，學(xué)完“一元一次方程的應(yīng)用”后要求學(xué)生完成一些給出方程編寫聯(lián)系實際的應(yīng)用題，并讓學(xué)生交流評議，這樣有能者得到淋漓盡致的發(fā)揮，理解不深者也可以仿照例題的背景通過借鑒書本完成。

第五、改變單純以成績高低評價學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的傳統(tǒng)評價手段，逐步實施多樣化的評價手段與形式：既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解與掌握，又關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，又關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展。教師與學(xué)生在教與學(xué)的角色上、教學(xué)的方式方法上、師生的評價體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，這都給教師提出了新的挑戰(zhàn)，因此，只有在教學(xué)的實施中，不斷地總結(jié)與反思，才能適應(yīng)新的教學(xué)形勢的發(fā)展。因此，我覺得要想教好學(xué)生就要做到：

1、傾聽學(xué)生說，做學(xué)生的知音。

2、相信學(xué)生能做好，讓學(xué)做，獨立思考、獨立說話，教師要誘導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，凡是學(xué)生能做的不要包辦代替。

3、放下老師的“架子”和學(xué)生交朋友，來一個變位思考，讓學(xué)生當(dāng)“老師”。

4、教學(xué)上掌握好“度”及時指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。

5、加強課堂教學(xué)的靈活性，用書要源于教材又不拘于教材；要服務(wù)于學(xué)生又要使不拘一格；加強課堂教學(xué)中的尋求規(guī)律的教學(xué)。這樣，不僅學(xué)生學(xué)到知識，而且還培養(yǎng)了學(xué)生探究規(guī)律的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。

總之，今后我會更努加力提高自己的業(yè)務(wù)水平。在新課程的實施過程中，我們欣喜地看到傳統(tǒng)的接受式教學(xué)模式已被生動活潑的數(shù)學(xué)活動所取代。課堂活起來了，學(xué)生動起來了：敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭論，充滿著求知欲和表現(xiàn)欲。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

教育培訓(xùn)師的教學(xué)反思技巧篇六

常言道：響鼓還需重槌敲。如果說一節(jié)課是響鼓，那么導(dǎo)語則是重槌的第一槌，一定要渾厚激越，聲聲擊到學(xué)生的心扉上，讓學(xué)生的思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，消除其他課程的延續(xù)思維或心理雜念的干擾，把學(xué)生的注意力迅速集中起來，饒有興趣地投入到新的學(xué)習(xí)情境中去，提高學(xué)習(xí)效率。

一、回顧導(dǎo)入。

孔子云：“溫故而知新?！被仡櫯f知識是導(dǎo)入新課的常用方法。如在教授《致橡樹》時，這樣設(shè)計導(dǎo)語：“本單元是詩歌單元，一路走來，我們領(lǐng)略了偉人毛澤東的萬丈豪情；體味了詩人艾青的赤子情懷；而此刻，我們還將與一株美麗的木棉樹相逢，傾聽一位不平凡女性發(fā)出的.愛情宣言?！焙唵蔚膸拙湓挷粌H點明了前兩篇課文的風(fēng)格，也交代了新課的主要內(nèi)容，引起學(xué)生對前兩課內(nèi)容的回憶，從而更好地投入到新課學(xué)習(xí)中去。

二、情境導(dǎo)入。

平時的生活和課文中所描繪的情境有著很大的差別，因此在教學(xué)過程中，教師如能創(chuàng)設(shè)出一個與課文相符合的情境，能讓學(xué)生在最短時間內(nèi)進(jìn)入角色，將會對提高課堂教學(xué)效率有著重要的作用。在學(xué)習(xí)《鴻門宴》時，我首先讓學(xué)生聽歌曲《霸王別姬》，音樂聲響起，學(xué)生立即被歌曲中所體現(xiàn)出來的項羽對虞姬的萬丈柔情以及英雄末路的無奈深深吸引，然后我問：“曾經(jīng)是‘力拔山兮氣蓋世’的項羽，怎么會淪落到這樣一種下場呢？讓我們來看一下司馬遷是如何告訴我們的?！边@樣便將學(xué)生的思維引入了恰當(dāng)?shù)能壍溃屗麄冊诓恢挥X中進(jìn)入角色。

三、由面到點導(dǎo)入。

學(xué)生學(xué)習(xí)知識是由點到面的積累，由特殊到一般的轉(zhuǎn)變。我們在導(dǎo)入課文時則可反其道而行之，由一般情況落實到特殊的一篇課文上來，這樣便于學(xué)生接受和理解。如在學(xué)習(xí)《念奴嬌赤壁懷古》時這樣導(dǎo)入：“許多古人，每見名山大川，必有所感懷，如孔子‘登泰山而小天下’，范仲淹臨洞庭憂蒼生，歐陽修游滁州而醉山水，他們心為山動，情為水發(fā)，錦文華章噴涌而出，留下許多千古絕唱。宋代文豪蘇東坡來到歷經(jīng)滄桑的赤壁古戰(zhàn)場，同樣情難自已，醉書一曲《念奴嬌》，讓后人傳唱。”

四、故事導(dǎo)入。

許多老師都有這樣的感覺，課堂上提到課本外的內(nèi)容時，學(xué)生的積極性很高，對這些內(nèi)容特別感興趣。教師課堂中如能根據(jù)學(xué)生的這一特點，以一些故事來導(dǎo)入課文，無疑會起到事半功倍的效果。在教《拿來主義》時，我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：“天津有位作家叫馮驥才，他訪問法國時，在一次歡迎宴會上，外國記者接二連三地向他提問。其中一位記者問：‘尊敬的馮先生，貴國改革開放，學(xué)習(xí)西方資產(chǎn)階級的東西，你們就不擔(dān)心變成資本主義嗎？’馮先生回答：‘不！人吃了豬肉不會變成豬，吃了牛肉不會變成牛?！哪瑱C智的回答，博得滿堂喝彩。是的，我們學(xué)習(xí)資本主義的東西，不會變成資本主義，同樣，繼承文化遺產(chǎn)時，只要我們堅持正確的原則，就一定能成功，這個原則就是‘拿來主義’?！边@時學(xué)生立即問“什么是拿來主義”，“為什么要實行拿來主義”，于是便乘機導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。

五、對聯(lián)導(dǎo)入。

對聯(lián)是我國的傳統(tǒng)文化之一，對于它，學(xué)生知道不多，但都很想了解，教師如抓住學(xué)生的這一求知欲，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，便能起到很好的效果。在學(xué)習(xí)《記念劉和珍君》時，我先在黑板上寫下這樣一副對聯(lián)：“死了倒也罷了，若不想到二位有老母依閭，親朋盼信?；钪衷趺粗?，無非多經(jīng)幾番的槍聲驚耳，彈雨淋頭?！睂W(xué)生讀著對聯(lián)，興趣倍增。對于對聯(lián)中所描繪的悲慘命運深感同情。然后我說：“這副對聯(lián)是周作人先生為紀(jì)念在‘三一八’慘案中犧牲的劉和珍和楊德群兩人而作的對聯(lián)，周作人對兩人的悲慘遭遇深感同情，對當(dāng)時的黑暗現(xiàn)實進(jìn)行了深刻揭露。對于兩人的遭遇，魯迅先生也拿起他那匕首般的筆，寫下了這一篇《記念劉和珍君》?！备鶕?jù)對聯(lián)，學(xué)生很快領(lǐng)會課文中作者的悲憤之情，理解文章方便了很多。

語文教學(xué)的綜合性的特點，決定了語文課堂教學(xué)方法的多樣性。因此，導(dǎo)語設(shè)計也不能刻板單一，應(yīng)力求花樣翻新，多彩多姿。在新課導(dǎo)語設(shè)計上，除上述例示外，還有審題導(dǎo)入、圖示導(dǎo)入、提示問題導(dǎo)入、提煉觀點導(dǎo)入、介紹背景導(dǎo)入、針對語病導(dǎo)入、點出人物導(dǎo)入、敘述故事導(dǎo)入等。這里，我們要強調(diào)的是不管采用哪一種導(dǎo)語設(shè)計，都要為全課的教學(xué)目的和教學(xué)重點服務(wù)，與講課的內(nèi)容緊密相聯(lián)，自然銜接。具體來說，一是力避落入俗套，給學(xué)生以新鮮感，造成一種良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。二是不故弄玄虛，嘩眾取寵，給學(xué)生以實實在在的收獲。三是開宗明義，單刀直入，用簡潔、生動的語言表達(dá)豐富的內(nèi)容。

“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情?！币粋€好的開頭是師生間建立感情的第一座橋梁，它既能引起學(xué)生的興趣，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的開頭，使整個教學(xué)活動進(jìn)行得生動、活潑、自然。

教育培訓(xùn)師的教學(xué)反思技巧篇七

本節(jié)課以教師引導(dǎo)探究為基本策略，通過實驗、多媒體演示等教學(xué)手段，讓學(xué)生在獲得知識的同時，體驗探究的方式方法。課上實驗分為演示實驗和學(xué)生分組實驗，讓學(xué)生親自參與，從已知到未知，從感性到理性。其中，采取了比較法、討論法、歸納法、練習(xí)法等。

教學(xué)過程中，圍繞二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)設(shè)計教師演示實驗和設(shè)計程度不同的探究實驗，讓每個學(xué)生親自參與，體驗探究的過程與方法。本節(jié)課實驗較多，尤其要注意借助于板書和教學(xué)課件組織引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)重點進(jìn)行歸納總結(jié)！成功的.教學(xué)在于解決了問題，又引發(fā)學(xué)生思考更多更深入的問題。

從生活走進(jìn)科學(xué)、從科學(xué)走向社會?？茖W(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，生活中處處有科學(xué)。教學(xué)中，利用蘊含科學(xué)道理的謎語和動畫短片，把學(xué)生的思維巧妙地引入本節(jié)課所要研究的主題，激發(fā)他們強烈的學(xué)習(xí)欲望和問題意識。從他們已有的對二氧化碳的認(rèn)識（經(jīng)驗性常識）出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)科學(xué)知識，進(jìn)而進(jìn)一步思考生活中的常識性問題，樹立起科學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)科學(xué)、用科學(xué)”的意識。

從突出教師的教轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的學(xué)。在教學(xué)中選擇了小組合作探究的教學(xué)方法，組織學(xué)生開展小組實驗探究與討論，讓學(xué)生在討論與動手實踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，積極主動地探究問題的答案。教學(xué)過程中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和合作者。

學(xué)生獲取知識和方法的途徑趨向多樣化。在本節(jié)課的教學(xué)中除了教師和教材外，學(xué)生與學(xué)生間的討論、課件、實驗等也已成為學(xué)生獲取知識的來源，特別是學(xué)生之間的討論，不僅僅是知識的交流，更是思維方法的碰撞。學(xué)生的情感、態(tài)度得到充分尊重和發(fā)揮。我想，相對于掌握知識而言，學(xué)生的探究意識和探究能力的形成更需要長期堅持的努力。

教育培訓(xùn)師的教學(xué)反思技巧篇八

素質(zhì)教育推行到今天，我們的教育教學(xué)質(zhì)量有了明顯的提高，但是在具體的操作過程中還存在著或多或少的問題，主要體現(xiàn)在下面幾個方面。

一、教學(xué)目標(biāo)不明確。

明確所要講授新課的教學(xué)目標(biāo)是一個教師最基本的教學(xué)技能，也是對教師最基本的要求。然而，很多教師卻做不到這些。大部分教師都認(rèn)為自己的教學(xué)目標(biāo)很明確，自己想要講什么，想要教會學(xué)生什么，都會明確記錄下來，并且認(rèn)真按照執(zhí)行，以為這樣就行了。殊不知，教師的教學(xué)內(nèi)容可不僅是教會學(xué)生知識，還要教會學(xué)生為什么學(xué)、怎樣學(xué)等；不僅僅是教會學(xué)生技能，還要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、做人的道理。具體來講，教師只是教給了學(xué)生關(guān)于教材的內(nèi)容，在課堂上不停地說教，幾乎占據(jù)了課堂上的大部分時間，學(xué)生完全沒有發(fā)揮的機會。在這一過程中，教師是為了教而教，為了板書而板書，為了上課而上課，就是沒有為了學(xué)生。一堂課下來，讓我們感覺不是教師在幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，反而是學(xué)生在幫助教師完成教學(xué)任務(wù)?？梢?，沒有考慮到學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)是不準(zhǔn)確的，沒有根據(jù)學(xué)生而設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是不正確的。在教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生為中心，以課堂為載體，時時處處想到學(xué)生，將培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和能力為最終目標(biāo)。

二、教學(xué)方法不正確。

教師的教學(xué)方法指的是教師在教學(xué)活動中如何把知識傳達(dá)給學(xué)生。表現(xiàn)在課堂教學(xué)過程中就是教師要研究教的問題，而不是研究學(xué)生怎樣學(xué)的問題。教師的課堂教學(xué)需要給學(xué)生設(shè)定一定的教學(xué)情境，這是一種學(xué)生吸收知識、內(nèi)化知識的過程。但是現(xiàn)在的很多教師只是強調(diào)課堂教學(xué)的外化作用，忽視了學(xué)生的理解能力。學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力有時是不同步的，他們心里想到了卻不見得能夠說出來；明明自己會做但不一定能夠講解得出來，而教師偏偏要花大把的時間在給學(xué)生講解上；學(xué)生已經(jīng)掌握了分析問題的能力，把學(xué)會的知識用在分析生活中遇到的實際問題上，可很多教師還是要把時間放在幾道抽象的應(yīng)用題上，讓學(xué)生算來算去，結(jié)果卻因此打消了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識，影響了學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。教師教學(xué)過程的設(shè)計要求教師對教學(xué)內(nèi)容做出合理的教學(xué)安排，使其有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，教師要站在學(xué)生的角度考慮問題，一切以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，無須學(xué)生太多的考慮。但實際上，很多教師沒有充分考慮到學(xué)生的感受，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中一直處于被動狀態(tài)，成為了教師教學(xué)的工具。比如，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題時，時常會把解決應(yīng)用題所用到的知識提前給學(xué)生準(zhǔn)備好，而不是讓學(xué)生自己想出解決問題的方法，這樣，學(xué)生的思維就會被限制在一個固定的范圍內(nèi)，不利于學(xué)習(xí)和提高。另外，隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體等教學(xué)軟件不斷引入教學(xué)，本應(yīng)該給教師的教學(xué)增添生機和活力，但很多教師盲目追求所謂的“新穎”“時尚”，過多地使用教學(xué)設(shè)備，甚至濫用，過分強調(diào)多媒體的作用，減少了學(xué)生的活動時間，不但沒有充分發(fā)揮應(yīng)有的效果，反而影響了教師的教學(xué)。那么，什么樣的方法才是教學(xué)的好方法，能夠促進(jìn)教師的教學(xué)呢?我以為，可以從下面幾個方面來研究：首先，教師要更新教育觀念，明確真正的教育目標(biāo)。觀念決定行為。當(dāng)今世界是個經(jīng)濟高速發(fā)展的時代，是個知識大爆炸的時代。各種信息層出不窮，我們已經(jīng)沒有精力去把所有的知識都學(xué)會，也不可能全部學(xué)完。在這種情況下，必須讓學(xué)生學(xué)會適應(yīng)社會、適應(yīng)時代的發(fā)展節(jié)奏，教會學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，教會學(xué)生終生學(xué)習(xí)的生存理念。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要明白自己的任務(wù)，明確自己的責(zé)任，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，既要教會學(xué)生一些基本的數(shù)學(xué)知識和技能，又要積極培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和空間意識，同時還要培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從小樹立遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。這樣，教師就不會因為學(xué)生成績不好而生氣；就不會為了單方面追求形式完美而設(shè)計課堂效果；就不會為了片面追求及格率、升學(xué)率而進(jìn)行“應(yīng)試教育”。如此，我們的數(shù)學(xué)課堂才會出現(xiàn)生機和活力，煥發(fā)新的青春。其次，教師要提高自身素質(zhì)，改變陳舊的教學(xué)方法。教師素質(zhì)的高低直接決定著課程改革的成敗。隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，這方面的特點越來越突出。在實行百分制的時候，量化學(xué)生的分?jǐn)?shù)就可以評價教師的成果。隨著等級制的到來，這種本來能量化的東西也變得模糊了。這就要求教師必須用更好的心態(tài)、更高的境界來看待自己的工作。比如，開始實行等級制時，教師討論給學(xué)生的應(yīng)用題評分的問題：如果一道應(yīng)用題的解答正確，只是答語寫錯了，這題是否算過關(guān)。按常規(guī)這當(dāng)然應(yīng)該算，因為這不影響對學(xué)生學(xué)習(xí)水平的評價。但有的教師認(rèn)為如果這樣，那干脆告訴學(xué)生一律不寫答語，反正不影響成績。這一個很小的問題恰恰反映出改革給我們帶來的新課題，我們要以更高的思想素質(zhì)對待今天的改革，要自覺主動地把更多的時間和精力放在并不是立即見成效的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)興趣、思維能力的培養(yǎng)上。

教育培訓(xùn)師的教學(xué)反思技巧篇九

一年級上冊從第六單元，教材安排了一組以“金色的秋天”為題的“用數(shù)學(xué)”的內(nèi)容，教材在這里出現(xiàn)了大括號和問號。它是一種用情境圖反映的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生自己選擇恰當(dāng)?shù)挠嬎惴椒ㄇ蟪鏊蟮膯栴}。這對學(xué)生鞏固加減法意義和10以內(nèi)加減法計算方法，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和解決問題的能力都具有十分重要的意義。

1.加法應(yīng)用題。

（1）（出示第一幅圖）從圖上你看到了什么？誰能說一說這幅圖？指名說圖意。

（2）認(rèn)識大括號。

（3）你能根據(jù)這幅圖提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？（出示“？個”）。

（4）誰能用學(xué)過的知識解決這個問題？自己先想一想，然后分小組討論研究一下。反饋，理解算式。

2.減法應(yīng)用題。

（1）（出示第二幅圖）從這幅圖中你知道了什么？同桌互相說一說圖意，然后指名說。

（2）你能為這幅圖提什么數(shù)學(xué)問題呢？

（3）你覺得該用什么方法計算呢？理解算式。

3.對比理解。

（1）小朋友仔細(xì)看這兩幅圖，你覺得有什么不同的地方？

（2）在大括號下面打問號，是要我們求兩部分合起來的總數(shù)，用加法計算；如果大括號下面是數(shù)字的，表示幾部分的總數(shù)已經(jīng)告訴我們，而是要我們求其中一部分，所以用減法計算。

在教學(xué)中，我注重對學(xué)生進(jìn)行“用數(shù)學(xué)”過程的指導(dǎo)，讓他們明確大括號和問題所表示的意義、重視學(xué)生親身經(jīng)歷觀察畫面、理解畫面內(nèi)容、選擇有用條件和恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ嬎愕倪^程，以此讓學(xué)生獲得運用數(shù)學(xué)知識解決簡單實際問題的基本方法和途徑。

但在教學(xué)過程中還有幾個地方有待改進(jìn)：

1.對于大括號的作用沒有很好的體現(xiàn)。在引入大括號時我只是用課件演示出大括號，告訴大家大括號表示把兩個或幾個物體合起來。如果此時可以讓學(xué)生用手勢來演示一下，學(xué)生的理解起來會更簡單，再讓學(xué)生來說說你覺得大括號有什么作用，突出大括號的作用。

2.在對進(jìn)行加法和減法的對比中，只是流于形式并沒有很好的運用。在對比中我只是讓學(xué)生觀察這兩個題目有什么不同的地方。當(dāng)學(xué)生說出問號的位置不同時，我急忙把話題接過，自己沖沖的總結(jié)了一下，以至于在后面的練習(xí)出現(xiàn)了很多的問題。這個部分是本節(jié)課的重點，如果在這里能讓學(xué)生多說說，讓他們自己發(fā)現(xiàn)其中的不同，再通過他們自己的話說說什么情況下用加，什么情況下用減，教師這時再做一個總結(jié)，這樣也許后面的教學(xué)會更順利。

3.在后面的金魚圖的練習(xí)中（求部分?jǐn)?shù)），學(xué)生出現(xiàn)了很多的問題，因為求部分?jǐn)?shù)是今天這節(jié)課第一次接觸，圖中并沒有出現(xiàn)一些動態(tài)的畫面，所以學(xué)生很難入手，在這里用了很多的時間講解，但是最后反饋的情況還是不理想。除了可以從上面的對比中做出一些調(diào)整外，我覺得在新課的教學(xué)時（兩幅兔子的教學(xué)中），因為課件的播放往往不能讓學(xué)生留下很深的印象，所以如果此時能夠在黑板上畫一些簡易圖（如圓圈圖），這樣學(xué)生在后面的練習(xí)中有一個參考的模型，碰到類似的題目學(xué)生會去對比，對于學(xué)生來說有一個依托，這樣對于題目的理解會更好。

今天學(xué)了《用數(shù)學(xué)》，反思如下：

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

整節(jié)課以金色的秋天為主線，努力營造輕松、快樂的學(xué)習(xí)氛圍，將情境圖動態(tài)化，用課件來彌補傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，使學(xué)生思維活躍，興趣盎然，引領(lǐng)學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的魅力，體驗學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。

2.注重對學(xué)生進(jìn)行解決問題過程的指導(dǎo)。

在課上，充分讓學(xué)生親身經(jīng)歷觀察畫面、理解畫面意思，再選擇有用條件和恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ嬎愕倪^程。讓學(xué)生通過對比，觀察，自己發(fā)現(xiàn)問號的位置不同，所求的問題就不同，解決問題的方法也就不同。并用手勢、肢體語言等幫助學(xué)生體會求整體用加法，求部分用減法。

教育培訓(xùn)師的教學(xué)反思技巧篇十

所謂“閱讀材料”，就是要閱讀試卷上的文字材料，粗讀全文內(nèi)容，把握文章主題，了解材料的基本大意，理清材料的層次和段落。通常閱讀試卷上的文字材料，第一遍需要速讀，首先要重點理解文章的體裁是記敘文還是說明文。答題時切忌沒完整地閱讀過試卷上的文字材料，就匆匆忙忙地寫答案。最好先把文章從頭到尾通讀一遍，對文章有一個整體的認(rèn)識和理解。其次要初步理清文章的思路。一般來講，文章的每一段、每句話歸根到底都是為闡明中心服務(wù)的，都?xì)w向文章的主旨。平時要學(xué)會為文章標(biāo)段，歸納每段的意思，歸納中心思想。它在要求概括段落大意一類的閱讀理解的解題中，往往是行之有效的一個辦法。

二、第二步——找到原話。

所謂“找到原話”，就是要找到語文閱讀理解上要求的關(guān)鍵字、詞或句子所在的段落，要求學(xué)生在閱讀文字材料時有重點地圈下來，然后再來重點理解與分析。當(dāng)然，找原話的目的是為了弄清題意，確定解決問題的閱讀空間和范圍。

應(yīng)在通讀全文的基礎(chǔ)上，將要回答的問題放到閱讀試卷上的文字材料中，再去瀏覽所要回答的試題，經(jīng)過初步的思考，確定解決問題的閱讀空間。先對短文進(jìn)行理解，然后分析句子結(jié)構(gòu)，確定該詞的詞性和在句子中的成分，同時利用句子提供的信息，從文章中或文字材料中直接提取有效信息。

有些試題它要求用文中原話來回答，我們就可以用文中的原話來作答，這時就可以“從文章中直接提取信息”來回答問題。如果它沒有明確要求用文中的原話來作答，但答案能在原文中找到，我們也可以盡量“從文章中直接提取信息”來回答問題。如若它指定必須使用學(xué)生自己的話來回答的話，我們也可以讓學(xué)生將文中的原話加以變化，再換言之，力求挖掘原句子的隱含信息和深層含義。有些試題則需要結(jié)合全文內(nèi)容，挖掘句子的隱含信息，經(jīng)過縝密的思考，尋求完美的答案。

三、第三步——看清要求。

所謂“看清要求”，就是要求學(xué)生再審視語文閱讀理解所要求回答的問題要求，關(guān)鍵的字、詞或句子也要讓學(xué)生用筆圈下來，作為扣題作答的要點，這也是學(xué)生回答問題可能的得分點。要做到細(xì)讀文章的內(nèi)容、機智從容答題。第二遍讀文章要求考生帶著問題細(xì)讀全文。在進(jìn)行語文閱讀理解訓(xùn)練時一般要做到如下幾點：

一要認(rèn)準(zhǔn)關(guān)鍵詞句，把握其基本意義，認(rèn)清它們在句子中的具體含義，根據(jù)上下文琢磨它們的升華意義。學(xué)生特別是要學(xué)會在閱讀文字材料中發(fā)現(xiàn)有效信息，即是對回答閱讀材料要求所提問題的文字和內(nèi)容。

二要排除生詞的障礙，遇到生詞要通過上下文，大膽地對閱讀文字材料中的個別詞義、語義、句義進(jìn)行推測、推理和推斷，還可以通過構(gòu)詞常識大膽猜測。

三是原文中有明顯的準(zhǔn)確答案，要善于利用閱讀文字材料中的“原文”材料，果斷作答。對于一般不影響句子或全文理解的生詞，可以放過去，不必務(wù)求理解。遇到重要生詞時，不要著急，也不要輕易放棄，我們可以采取根據(jù)上下文來猜詞或根據(jù)構(gòu)詞法來猜詞等方法來猜出這個詞的大致意思。

四、第四步——解答問題。

所謂“解答問題”，就是要讓學(xué)生在根據(jù)語文閱讀理解問題的要求來回答相應(yīng)的問題，回答問題力求做到以下諸點：

1、不可不答，不答則無分。學(xué)生只有回答閱讀材料要求所的提問題，才能得分。我們老師對學(xué)生進(jìn)行語文閱讀理解訓(xùn)練時，就必須向?qū)W生說明這一點，不可不答，不答則無分。

2、不亂答，亂答也不得分。學(xué)生不聯(lián)系語文閱讀理解問題的要求來回答，我們稱之為亂答題。亂答本質(zhì)上是與學(xué)生不答題一樣，沒有成績。我們在語文閱讀理解訓(xùn)練中強調(diào)學(xué)生要答滿線格，但并不是讓學(xué)生在語文閱讀理解訓(xùn)練題線格中胡說和亂說，因為學(xué)生亂答也不得分。

3、言之有據(jù)，持之有理。所謂“言之有據(jù)”就是要學(xué)生在閱讀試卷的文字材料上找原話、找依據(jù)，不能憑空瞎說。筆者向?qū)W生說，語文閱讀理解的答案也是人定的參考答案，我們的學(xué)生不要害怕，任何問題的回答都不可能與教師的參考答案一模一樣。語文閱讀理解得分的主動權(quán)在我們同學(xué)們手中，關(guān)鍵是在于你有沒有“言之有據(jù)”地來作答。

所謂“持之有理”就是讓學(xué)生根據(jù)問題能夠說出一個所以然來，能說出一個道道來，或謂之“自圓其說”。答案基本考慮成熟之后，還需要注意一下表述的語言。語言簡潔明了，能達(dá)到事半功倍的效果;重復(fù)羅嗦，不得要領(lǐng)，往往會出力不討好。在答題之后，如果時間允許，要重讀全文內(nèi)容，充滿信心地進(jìn)行復(fù)查。所有答案全部做完后，攜帶閱讀理解的成果回歸原文，檢查答題有無疏漏，研究其內(nèi)在聯(lián)系和邏輯關(guān)系，對照各題目推測判斷，確保無誤。

教育培訓(xùn)師的教學(xué)反思技巧篇十一

本屆接手的是兩個平行班級，學(xué)生基礎(chǔ)相對較差，所以我一直在探索怎樣讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)語文，既覺得有趣，又覺得自己可以學(xué)，很簡單。初三備考的壓力壓得孩子們喘不過氣來。在接到復(fù)習(xí)課比賽的時候，我就在想，能不能不再那么枯燥地復(fù)習(xí)散文，而是有層次的，有技巧性地讓學(xué)生輕松掌握。本節(jié)課是我的試驗課，雖不及預(yù)想的效果好，但我覺得可以繼續(xù)推進(jìn)，讓這一屆學(xué)生更加輕松地掌握散文閱讀的答題技巧，提高閱讀能力。

現(xiàn)將本節(jié)課的思索列舉如下：

1、考點概念要清晰。資料書上的考點一大堆，每次都看得我頭暈眼花，我想學(xué)生也一定比我還暈。我希望學(xué)生對考點的`概念要清晰，所以將散文閱讀的考點分為三個部曲，第一部曲整體感知篇，第二部曲細(xì)枝末節(jié)篇，第三部曲發(fā)散思維篇。因為學(xué)生基礎(chǔ)較差，所以選擇了第一部曲整體感知篇。

2、當(dāng)一回考官清楚得分點。這次讓學(xué)生做考官，也是希望學(xué)生明確考點，加深印象。明白怎樣出題，也知道怎樣答題，這樣對閱讀就沒有恐懼感了。

3、在“一篇散文”上下功夫。不管做多少散文都是一樣的考點，不如在一篇散文上把考點吃透，這樣就可以遷移了。所以我這次選擇《大學(xué)封不住希望的心》，希望把所有考點都在這一篇文章里提出來，讓學(xué)生自己出題答題。包括后面第二部曲細(xì)枝末節(jié)篇，都全部在這一篇散文里出題。精學(xué)一篇勝過胡亂百篇。

這節(jié)課也出現(xiàn)了一些問題，比如：

問題1、初一初二閱讀的基礎(chǔ)不夠牢實。今天這節(jié)課上幾個知識點都是曾經(jīng)講過，比如標(biāo)題的作用、概括主要內(nèi)容的模式等，可當(dāng)我問題目的作用有哪些？孩子們還是不能整齊的回答出來。也許是因為初一初二閱讀題量不夠，所以總是忘記。解決辦法：初一初二時要加大閱讀量，并且要反復(fù)鞏固答題要點和答題模式。

問題2、看似掌握并非真的掌握。本班有部分學(xué)生知識點掌握是比較牢實，老師問，他們馬上能說出答題要點，但運用起來卻非常難。比如概括內(nèi)容時，出現(xiàn)理解的問題，劉同學(xué)的答案是“在老鄉(xiāng)的幫助下回到家”，但文章根本沒有這個內(nèi)容。還有，在回答文章標(biāo)題的作用時，成績較好的一個同學(xué)也想了很久，耗費了很多時間，看似自信不足，不確信答案。解決辦法：平時應(yīng)該多讓學(xué)生在黑板上寫答案，這樣才能真正看出問題。

感謝學(xué)校韓主任給我這次機會，讓我繼續(xù)磨練。不管怎樣，這都是初三學(xué)生要掌握的知識，初三的老師有責(zé)任認(rèn)真思索教學(xué)模式，更新教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)得容易，分拿得容易！這次教學(xué)讓我更加清晰了散文復(fù)習(xí)的思路，更有自己新的體會，希望通過自己方式能落到實處，真正提高教學(xué)質(zhì)量。若能看到學(xué)生對語文有興趣，學(xué)得容易，是我最大的欣慰，也是做語文老師最得意的地方。

教育培訓(xùn)師的教學(xué)反思技巧篇十二

《太陽》這篇文章是一篇科普說明文，是學(xué)生迄今為止學(xué)到的第一篇說明文。本文的教學(xué)重點是理解課文內(nèi)容，初步了解太陽的特點以及太陽和人類的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣；了解用數(shù)字、比較等方法來說明事物的寫法。我上的是第一課時，我把上課的內(nèi)容定在學(xué)習(xí)文章的一到三自然段，即了解太陽的遠(yuǎn)、大、熱特點。

在教學(xué)時，我能基本做到教學(xué)條理清楚、把握課堂教學(xué)的重點、盡力突破教學(xué)難點。我比較注意讓學(xué)生深入文本，感受作者是如何通過形象、生動的語言來表現(xiàn)太陽的特點的。我采用學(xué)生自學(xué)、教師導(dǎo)學(xué)等多種形式、給學(xué)生足夠的時間來和文本接觸。同時我也注意在朗讀中體會、感悟。教學(xué)設(shè)計時，我先讓學(xué)生找到后羿不能將太陽射下來的句子，并在旁邊寫上批注。學(xué)生們邊畫邊寫，讀中理解，讀中感悟，體會到太陽的特點，同時也讓學(xué)生明白作者是怎樣將太陽的特點進(jìn)行一一闡述的。

列數(shù)字和舉例子這兩種說明方法比較簡單，學(xué)生們一講就能理解，但是做比較學(xué)生就比較難以理解了。因此在說明方法的學(xué)習(xí)上，我將重點放在了作比較這種方法上。130萬個地球才抵得上一個太陽。這句作比較的句子是全文學(xué)習(xí)的難點。作比較的句子必須有兩種以上的事物在進(jìn)行比較，不然就不能算是作比較。先讓學(xué)生找有那兩種事物，誰大誰??？地球小，太陽大，這種方法就叫作比較。這樣學(xué)生們就很容易理解了。理解太陽的表面溫度，這是學(xué)生認(rèn)知的盲區(qū)，5500攝氏度到底是一個什么概念，學(xué)生們根本不清楚。所以我就從學(xué)生最為熟悉的事物入手。今天的溫度，夏天最熱的時候的氣溫，如果氣溫達(dá)到50攝氏度會怎么樣？達(dá)到一百攝氏度呢？全身都沸騰了，根本不能存活。如果達(dá)到九百度呢？我們都已經(jīng)變成灰了，溫度再往上升，到三千攝氏度（鋼鐵全部變成汽）。目前為止，鋼鐵是人類發(fā)現(xiàn)的熔點最低的事物。太陽的表面有5500攝氏度，沒有任何東西可以接近它。不管在什么時候，后羿的箭是無法接近太陽的，因此，后羿射日只能是一個神話故事。太陽的中心溫度是多少呢？不知道，誰也無法進(jìn)去一探究竟。對于文章的解讀，我認(rèn)為我還是做得不錯的。學(xué)生的參與積極性很高，而且我們班孩子酷愛閱讀，課外知識面很廣，能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容進(jìn)行聯(lián)系和思考，學(xué)習(xí)效果不錯。

但是在拓展這一塊，思考還是很欠成熟的，時間比較匆忙，我還在猶豫進(jìn)行群文閱讀呢還是進(jìn)行讀寫結(jié)合。最后我選擇了讀寫結(jié)合，我想從后羿開始的應(yīng)該從后羿結(jié)束，顯得文章結(jié)構(gòu)完整。但是，由于在操作的時候，我沒有提醒學(xué)生應(yīng)該用上今天學(xué)習(xí)的知識，所以學(xué)生們把后面的內(nèi)容也寫上了，而且作為重點寫上了。在操作時由于時間比較緊迫，我沒有讓學(xué)生對這一問題進(jìn)行具體的闡述，導(dǎo)致讀寫結(jié)合訓(xùn)練失敗。

作業(yè)設(shè)計時，我考慮了本文說明方法的掌握與訓(xùn)練，讓學(xué)生寫說明方法。這個練習(xí)我覺得設(shè)計得還不錯。

總之，這堂課我是匆匆上臺，很多細(xì)節(jié)還沒有經(jīng)過好好思考，就向大家展示了，存在很多不足，懇請各位聽課的老師提出寶貴的意見，讓我在往后的教學(xué)中思考和改正。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

教育培訓(xùn)師的教學(xué)反思技巧篇十三

從文章標(biāo)題上直接獲取文章主旨。主要用于議論性、抒情性散文。

2、段意整合法。

通過整合每段的中心意思概括出文章的主旨。概括不同與歸納，歸納是從不同事物中尋找共同點幷提取出帶有共性的論斷，概括是將每段的中心意思聯(lián)系起來，在整體上找出他們表達(dá)的集中點，從而概括出文章的主旨來。

3、首尾歸納法。

從文章的首尾段落中歸納出文章的主旨。許多文章都是在開頭、結(jié)尾部分表明其主旨，尤其是對散文來說，運用首尾歸納法，一般都能很快抓住文章的主旨。

4、關(guān)鍵詞句歸納法。

抓住文章中的關(guān)鍵詞句來概括中心思想，作者寫作文章時，常用一些詞句來表明自己對某一事物的觀點或態(tài)度，抓住這些關(guān)鍵詞句，仔細(xì)分析，即可歸納出文章的中心思想。

閱讀題答題方法與技巧：準(zhǔn)確分析作品的結(jié)構(gòu)。

1.抓線索。

線索的作用是將零散的片段和場景連接起來組織成篇。如散文一般以時間、空間、物件或情感為線索。

2、注意開頭、結(jié)尾、過渡段、相互照應(yīng)的語句。

開頭和結(jié)尾，往往在全文中起引入、總領(lǐng)或總結(jié)的作用。過渡是上下文之間轉(zhuǎn)換的銜接，照應(yīng)是前后文的關(guān)照呼應(yīng)。考生把握了過渡與照應(yīng)，對文章的整體結(jié)構(gòu)也就掌握了。

3、捕捉關(guān)聯(lián)詞、標(biāo)志性語句。

(1)關(guān)聯(lián)詞可以清楚地顯示作者的思維路徑。

(2)指示語、概括語、情態(tài)語等可以提示寫作對象與內(nèi)容以及文章的情感基調(diào)等，往往能揭示文章的層次。

(3)總領(lǐng)、總結(jié)性的語句在全篇中或是連通文意，或是點明文段的重要意思。明確了這些語句，文章的整體思路和結(jié)構(gòu)也就變的清晰了。

閱讀題答題方法與技巧：賞析作品的形象和內(nèi)涵。

1、賞析作品中人物形象的技巧。

(1)從人物描寫的方法及作用入手，分析人物形象。如外貌描寫、動作描寫、語言描寫、心里描寫等。

(2)從人物活動的環(huán)境入手，探究人物命運與思想性格形成的原因，也是理解人物形象的一個重要方法。

(3)情節(jié)是作品中用以表現(xiàn)主題或人物性格的一系列有組織的生活事件。要了解人物性格，必須透過情節(jié)中發(fā)生的事情來剖析現(xiàn)象背后的本質(zhì)。

2、賞析作品內(nèi)涵的技巧。

(1)從抒情性、議論性的句子以及人物個性化的語言入手。對于散文，考生應(yīng)抓住抒情句、議論句，對于小說，考生則應(yīng)重點分析人物個性化的語言。

(2)從分析環(huán)境描寫的句子入手?？忌鷳?yīng)重點關(guān)注決定人物命運的社會環(huán)境的描寫和具有象征意味的自然景物的描寫。

(3)從把握故事情節(jié)入手，考生可通過分析故事情節(jié)，把握人物鮮明的個性。

教育培訓(xùn)師的教學(xué)反思技巧篇十四

聽支老師上《太陽》一課，真使人有清風(fēng)撲面，耳目一新之感。竊以為這種“新”主要表現(xiàn)在如下三個方面：

一、突出學(xué)生的主體性——時新的素質(zhì)教育要求。

素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場在課堂，在學(xué)科教學(xué)中實施素質(zhì)教育，最主要的就是要面向全體，突出學(xué)生的主體地位。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使每一個學(xué)生都能“在其最近發(fā)展區(qū)內(nèi)得到發(fā)展”。在這兩節(jié)課中，學(xué)生自始至終都積極地、主動地、創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，主體地位得到了實現(xiàn)，主體精神得到了發(fā)揚，主體意識得到了增強。這充分地表現(xiàn)在如下方面：

1、全員參與。素質(zhì)教育不是精英教育，而是全民教育，因而教育十分注重讓學(xué)生人人動腦動口動手，全員參與訓(xùn)練。如上課伊始個個邊默讀邊動筆勾畫。這“大兵團作戰(zhàn)”的方式，使得人人都有語言實踐的機會。此外，在兩節(jié)課中進(jìn)行“單兵作戰(zhàn)”的說話、朗讀、辯論、板書、板演的學(xué)生有近百人次。支老師還特別關(guān)照那些沒有發(fā)過言的學(xué)生，用征詢的口氣請他們先舉手，請已發(fā)過言的或板寫過的學(xué)生把機會“讓”給他們。面向全體、全員參與，在這兩節(jié)課中得到了最充分的展現(xiàn)。

2、全程參與。學(xué)生全員參與的語言訓(xùn)練不僅僅停留在某一兩個時段，而是貫穿于整個教學(xué)過程。如開始時人人“三讀”課文，個個勾畫語句；而后多人次的概說和板書內(nèi)容要點、上黑板標(biāo)序號；后半段的眾人爭相說、讀、議、辯、寫等。學(xué)生自始至終都在興趣盎然地、積極主動地參與，教師則以“主持人”的身份時而點撥、時而設(shè)疑、時而導(dǎo)引，既相伴又導(dǎo)行。

3、主動參與。支老師特別注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動性，引發(fā)學(xué)生主動參與。如讀課文時，讓學(xué)生想讀站起來就讀；討論問題時，想說站起來就說；在參與板書時，想寫跑上來就寫。學(xué)生的競爭意識和主動精神得到了充分的拓展。教者還注意運用“商疑”、“存疑”的方法激發(fā)學(xué)生主動參與。如在確定“沒有太陽就沒有可愛美麗的世界”這句話在“系統(tǒng)表”中的位置時，老師讓學(xué)生自由辯論，各說各理。學(xué)生興致高漲，“情不自禁”地主動參與了進(jìn)來。他們弄清了這句話在“系統(tǒng)表”中的位置，實際上是認(rèn)識了它在文章中的地位和作用。在認(rèn)識的同時，還進(jìn)行了由簡單到復(fù)雜的關(guān)聯(lián)詞語說話訓(xùn)練。如果沒有這們的教學(xué)環(huán)境，只是單單拿出一個這么復(fù)雜的多重復(fù)句讓學(xué)生造句，我想，學(xué)生是無論如何完成不了的。

二、“自主發(fā)展~點撥啟導(dǎo)”——全新的閱讀課堂教學(xué)模式。

支老師在教學(xué)實踐中總結(jié)摸索出“自主發(fā)展—點撥啟導(dǎo)”的閱讀教學(xué)方式（見本書附錄）。這一方式的實質(zhì)是為了進(jìn)一步地改善教與學(xué)的關(guān)系，讓學(xué)生能夠真正成為學(xué)習(xí)的主體，進(jìn)而積極主動地、生動活潑地學(xué)習(xí)?！短枴芬徽n的教學(xué)，可以說是對“自主發(fā)展—點撥啟導(dǎo)”教學(xué)方式的最佳詮釋，其新意著重表現(xiàn)在如下方面：

1、令人耳目一新的“群書堂”。曾幾何時，課堂上的板書可以說是老師的專利學(xué)生的禁區(qū)?！鞍鍟笔抢蠋熢O(shè)計、板寫出來，學(xué)生只是有時可以抄一抄（不管它有用沒用）。而在支老師的這兩節(jié)課中，教師打破常規(guī)，別出新意地讓學(xué)生到黑板上把自己讀明白了的內(nèi)容要點寫出來，而后又標(biāo)出序號，最后又排列組合成一個“系統(tǒng)表”。在這三個過程中，就有30多人次上臺板寫。當(dāng)然，這種“誰想好了就上來寫”的“自由式”板書，又是在老師的導(dǎo)引下按一定的邏輯順序進(jìn)行的。這兩節(jié)課是實實在在地把教師的“一書堂”變成了學(xué)生的“群書堂”。在我們語文課堂教學(xué)的改革中，“一言堂”變“群言堂”較易，“一書堂”變“群書堂”要難得多。支老師這一“群書堂”的創(chuàng)意，絕不亞于他當(dāng)年在四川成都下那《第一場雪》時，曾在全國首創(chuàng)使用的“詩化板書”的影響。

2、十分富于新意的形象比喻。比喻，是運用形象手段描述抽象內(nèi)容的修辭方式。在認(rèn)識句、段、篇、題的邏輯關(guān)系時，支老師沒有使用慣常的“總分”這樣的概念，而是形象地用“少先隊員”、“小隊長”、“中隊長”、“大隊長”、“輔導(dǎo)員”來作比喻，用“建立領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系”來表示它們的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生聽起來新穎，有趣，而且感到貼身親切，便于學(xué)習(xí)理解。如果不用這種“少先隊序列”，而是采用更加“正規(guī)”的“總分說，”倒真的是非常復(fù)雜的；太陽的“一般情況”相對于“太陽”，是“總中之分”；而相對于“遠(yuǎn)”、“大”、“熱”，則又是三個“分”之“總”。如此“總分”、“分總”，真的使學(xué)生墜入了“關(guān)系網(wǎng)”。而采用學(xué)生十分熟悉的“少先隊系統(tǒng)”，則各層次間的領(lǐng)、屬關(guān)系就一目了然了。

三、科學(xué)地選準(zhǔn)訓(xùn)練點——語言文字訓(xùn)練的新視角。

進(jìn)行語言文字訓(xùn)練是語文課堂教學(xué)的必然，而進(jìn)行這種訓(xùn)練的具體內(nèi)容及方式又應(yīng)因課文而異。這篇課文生詞不多，用語明白，一讀就懂。那么，語言文字訓(xùn)練該訓(xùn)練什么呢？訓(xùn)練說明的方法？然而，本課中的數(shù)字說明法和舉例比較法，在第七冊《蝙蝠和雷達(dá)》、《新型玻璃》兩篇課文中已經(jīng)學(xué)過。在本課的教學(xué)中，只能作為復(fù)習(xí)鞏固性訓(xùn)練而非訓(xùn)練重點。支老師依據(jù)本文特點，把語言訓(xùn)練重點落在了說明的順序和層次上（實際是對學(xué)生進(jìn)行邏輯思維的訓(xùn)練）。這是教者經(jīng)過深思熟慮所決定的。這一訓(xùn)練重點主要通過多人多次的發(fā)言和板寫完成。學(xué)生就這樣在“無形”之中，接受了扎實的訓(xùn)練。支老師沒有著力進(jìn)行段落劃分和層次分析的訓(xùn)練，但學(xué)生對課文層次結(jié)構(gòu)的認(rèn)識卻十分明晰。這就是上述“無形”訓(xùn)練的'“無形”成果；這可能就是支老師常說的“不為而為之”——不去刻意地做什么，實際上卻已經(jīng)做了。

讀、說、寫結(jié)合，也是本課語言訓(xùn)練的特色之一。學(xué)生“三讀”課文后，老師先讓學(xué)生說出自己讀明白的內(nèi)容，然后再在黑板上寫出經(jīng)過提煉的內(nèi)容要點（說是口語，要寫出來成為書面語言，必然要進(jìn)行概括）。在學(xué)生由讀到說，由說到寫的過程中，教師多次提示學(xué)生“再簡練些”、“把話說通”、“聲音高點，叫人聽得舒服”。學(xué)生就是這樣，在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)了讀書、學(xué)習(xí)了說話，學(xué)習(xí)了書寫書面語言，真正展現(xiàn)了語言文字訓(xùn)練的升華提高過程。

此外，支老師的“引說”和課文的“三讀”亦是頗具特色的，這些訓(xùn)練方式的指向都非常明確。如通過“引說”，讓辯論的雙方最后都“英雄所見略同”地統(tǒng)一了意見?！叭x”課文時，初讀聲音響亮，要求讀通讀順；再讀，強調(diào)主動、競爭，讀得流暢有情；三讀，無聲默讀，眼看心想手畫，意在找出內(nèi)容要點。

支玉恒老師是我國小語界頗具影響的特級教師，他當(dāng)年在四川成都“下”的《第一場雪》開了我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)“以讀代講”之風(fēng)。今天《太陽》一課展現(xiàn)出的清新的素質(zhì)教育的時代性、全新的閱讀課堂教學(xué)模式、新穎精湛的教學(xué)藝術(shù)，同樣令眾多的小學(xué)教師們關(guān)注、思考、吸納、借鑒、出新。“第一場雪”后的“太陽”將更加光明和燦爛。

教育培訓(xùn)師的教學(xué)反思技巧篇十五

初中英語閱讀題正確率的提高，一般要求學(xué)生具有以下能力：相當(dāng)高的閱讀能力。這種閱讀能力可體現(xiàn)在閱讀的準(zhǔn)確性以及閱讀的速度上；歸納和總結(jié)文章要旨和大意的能力；領(lǐng)會或推測文章的隱含意義的能力，即能理解作者言外之意的能力；較為廣泛的知識面――由于閱讀理解所選文章題材各異，形式多樣。因此，學(xué)生若不具備一定的知識面，會給文章的理解產(chǎn)生一定的困難，有些文章甚至根本就理解不了；較大的詞匯量――詞匯知識是理解文章的基礎(chǔ)，沒有詞匯量就談不上進(jìn)行較好的閱讀。另外，對于構(gòu)詞法的掌握也是必須的。因為在文章中，我們經(jīng)?？梢钥匆娨恍吧~”，其實，這些生詞是由某些已學(xué)過的詞派生出來的。

閱讀題的類型主要有以下幾種，有側(cè)重句子理解的，有側(cè)重文章大意理解的，也有側(cè)重推理判斷的，還有一類題目考查學(xué)生的識圖和讀表的能力。具體如下：

推理判斷題：這類題是深層理解題，解題難度較大。有時要找出正確答案需要學(xué)生將文章通篇理解。在解這類題時，應(yīng)能做到縱觀全文綜合信息，推斷作者意圖及文章的脈絡(luò)或事件發(fā)展的前因后果等。有時，文章中太明白的文字或意思反而不是正確答案。

歸納綜合題：這類題要求文章主旨或段落主旨的題目較多，題目多以問“mainidea”為主，選擇短文的最佳標(biāo)題當(dāng)屬此類題目。當(dāng)然有時也會讓你根據(jù)所提供信息作出一個conclusion之類，要求同學(xué)有歸納總結(jié)的能力。文章或段落的起首句及結(jié)尾句往往是最能點出主題的句子。

客觀細(xì)節(jié)題：這類題也要求學(xué)生有較好的觀察能力及有序處理細(xì)節(jié)的能力。當(dāng)然，這類題并沒有上述兩題具有較高的綜合性，但學(xué)生對于某些單句的理解卻凸現(xiàn)其重要性。有些題目會要求學(xué)生根據(jù)短文內(nèi)容填入適當(dāng)?shù)脑~或句子。因此，在做這類題時，學(xué)生對于時間、事件以及兩者之間的關(guān)系必須有清楚的理解。

詞義判斷題：文章中會給你一個單詞或一個短語（常以劃線形式給出），()然后要讓你根據(jù)上下文寫出其同義詞或近義詞。這樣的題目要求學(xué)生認(rèn)真分析語境的邏輯性，利用選項中所給的內(nèi)容代入原文，再看其上下文意中邏輯上是否合理。另有一種考題是考查文章中某一代詞所指代的內(nèi)容，而這種題目又常常出現(xiàn)在人稱轉(zhuǎn)換頻繁、動作施行及承受者較多的語境中。這種題目就要求學(xué)生能鎮(zhèn)靜自若地應(yīng)對，理清紛繁的頭緒，看出每一個代詞指代的是什么。

那么，針對閱讀題有哪些答題方法和技巧呢？在這里推薦幾種常用的答題的方法，供大家參考。

一、先看文章后做題。

這是我們在做題的時候最一般的方法，也有人稱之為順讀法。過程是這樣的：先看文章，可用較快的速度看。不過，雖不需要句句、詞詞完全精確地翻譯出來，但對于文章的理解也要到位，否則對以后的做題不利。不過，如果發(fā)現(xiàn)文章有一定的難度，在理解上有一定的困難，則可以先掌握其主要信息，理順文章的思路，再看短文后的題目。有時你會驚喜地發(fā)現(xiàn)，一些在讀文章時并沒有完全理解的地方，在看到提問時反而能理解清楚了。

二、先看題目再做題。

這種方法主要用于做那些對你有一定難度的文章。你可以先看題目，然后反復(fù)回看該題所涉及到的文章中的段落，努力找出正確答案。

三、運用自己所學(xué)到的知識答題。

這種方法對于科技小品、人物介紹、歷史故事等有一定的效果。當(dāng)你并不完全理解文章所表達(dá)的意思，但你卻知道文章表達(dá)的是什么方面的內(nèi)容時，不妨利用你已知的知識進(jìn)行猜測，也許這也是一個可以嘗試的方法。

四、猜測法。

在做閱讀題時，猜測也是一種能力。同樣一篇高難度的文章，對于一些學(xué)生來講簡直不知道該如何下手做題才好，但對于另一些同學(xué)來說，他們能利用自己已有的語言及生活知識，根據(jù)上下文進(jìn)行邏輯推理，迅速排除邏輯有誤的選項，找出最有可能的選項。當(dāng)然，方法的使用也是建立在一定量的訓(xùn)練的基礎(chǔ)上的，想不通過辛勤的.勞動而找到一種萬能的解題方法，這只能是徒勞的。

如何進(jìn)行閱讀題的訓(xùn)練和復(fù)習(xí)，請同學(xué)們注意一下平時的閱讀訓(xùn)練和考試時的做題方式的不同。平時閱讀訓(xùn)練的過程一般可分三步，即選材、閱讀和總結(jié)。

1.選材。英語文章都可以作為英語閱讀材料，但不是所有的文章都適合你現(xiàn)在來閱讀，太容易的和太難的文章都不會給你帶來較多的幫助，相反，有時甚至還會使你失去閱讀的興趣。因此，你可以選擇與你學(xué)習(xí)的程度（即現(xiàn)在你所學(xué)的教科書上的課文的程度）相配套的閱讀文章，它們可從你平時的練習(xí)冊以及各類考卷的閱讀理解題中找到。這些文章篇幅不長，閱讀過程中還可以逐步培養(yǎng)自己的應(yīng)試能力。

2.閱讀。如果閱讀材料有標(biāo)題，在閱讀前不妨先猜測一下本文會談些怎樣的內(nèi)容，這樣做能使你較快地進(jìn)入閱讀材料所提供的語言環(huán)境中。一些同學(xué)在閱讀前會對自己的閱讀過程作一個時間的規(guī)范，這樣做很好。因為，中考英語對學(xué)生的閱讀速度和準(zhǔn)確性同時提出了相當(dāng)?shù)母叩囊?。但千萬不要為自己所規(guī)定好的時間所累，因為，你所選的文章有容易也有難，而文章的難易只有在你讀了之后才能知道。因此你預(yù)先規(guī)定的時間只能作為你閱讀過程中的參考，卻不能受其束縛，更不能僅為時間而閱讀。

3.總結(jié)?？偨Y(jié)的第一步就是重新閱讀文章。這一步是必不可少的，可許多同學(xué)卻總是省略這一步。在做第二遍的閱讀時，你應(yīng)該做到比讀第一遍時更加認(rèn)真細(xì)致，遇到不認(rèn)識的詞語可查詞典，讀到難詞難句時，你還可以停下來想一下，無法解答的一些難句和問題也可以請教同學(xué)和老師。

閱讀能力的提高是一個漸進(jìn)的過程，任何人都不要奢望自己的閱讀能力能在一朝一夕就達(dá)到高超的水平。閱讀能力決定于多方面，如詞匯量、語言知識積累程度、語法及句子結(jié)構(gòu)分析的能力等。大量的、有良好方法的閱讀訓(xùn)練能使初中學(xué)生克服許多不足，從而提高英語閱讀水平。

教育培訓(xùn)師的教學(xué)反思技巧篇十六

教學(xué)過程：

一、謎語導(dǎo)入。

師：小朋友，喜歡猜謎語嗎？

生：喜歡。

出示謎語：一位老公公，面孔紅彤彤。晴天早早起，按時來上工。

生一下就猜出。

（從學(xué)生喜歡的謎語入手，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣一下被激發(fā)了。）。

師：小朋友真聰明，現(xiàn)在，讓我們一起去看看太陽吧。

二、課件展示，感知畫面。

1、課件展示：太陽分別從大海、草原、山村、森林升起來，大地變得一片光明，充滿生機、活力。

（直觀、生動有趣的畫面把學(xué)生吸引住了，學(xué)生邊看邊不時地發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲，美麗的畫面在學(xué)生的腦海中深深地印下）。

2、師：小朋友，你們看到了什么？（強調(diào)說完整話）。

學(xué)生自由發(fā)言。

生：我看見太陽從大海中跳出來。

生：我看見太陽從草原中、森林里升起來。

生：我還看見太陽升起來后，到處都很美麗！

……。

（因為學(xué)生在前面欣賞了太陽升起的美麗的畫面，在說話時，是爭搶著要把看到的情景說給大家聽，說起話來就自然流暢了。）。

三、初讀韻文，初感字音。

1、出示韻文《太陽》。

師：先聽老師讀一讀，如果你認(rèn)為老師讀得好，給我鼓勵一下，也可以給老師提提意見。

（師的話音剛落，生就紛紛地告訴師，他們已經(jīng)會讀了，可見有些學(xué)生回家已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，這時，師如果抓住機會，放手讓學(xué)生試著讀一讀，會讀的就當(dāng)小老師帶讀，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)讓給學(xué)生，可惜的是，師并沒有這么做，仍然自己按著事先設(shè)計好的教案進(jìn)行教學(xué)，反映出教師的教學(xué)機智不過靈敏，二是觀念沒有更新，害怕學(xué)生會出現(xiàn)什么差錯，自己的教學(xué)任務(wù)會完成不好。）。

師范讀。

生：可以借助拼音讀一讀。

生；可以問一問小組的同學(xué)。

生：可以問老師，或者問聽課的老師。

師：小朋友想的辦法都行，現(xiàn)在請小朋友讀書，選擇一種方法解決不懂的生字。

（這個環(huán)節(jié)設(shè)計得較好，讓學(xué)生自己先說一說識字的`方法，再自己選擇喜歡的方法讀書、識字，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生。）。

2、學(xué)生自由讀韻文，解決生字。

3、請會讀的小朋友讀一讀（2-3個）韻文，其他小朋友注意聽，師生一起糾正字音，齊讀。

四、認(rèn)識生字，培養(yǎng)識字能力。

1、師：今天老師給小朋友帶來一棵神奇的樹，咱們趕快看一看。

出示神奇的果樹。

生：哇，真美呀！

生：我知道了，每一個果子里都藏著一個詞，還有字呢，太有意思了。

師：小朋友只要能讀準(zhǔn)每一個果子里的字或詞的音，就能把它摘下來，誰先來摘果子？

學(xué)生搶著上臺做摘果子的游戲。

（這個環(huán)節(jié)有時單獨請學(xué)生回答，有時小組回答，有時分男女同學(xué)回答，有時全班同學(xué)回答。讀對的及時獎給一朵花。學(xué)生非常積極，＂我來，我們來＂的聲音此起彼伏，課堂氣氛異常熱鬧！老師真不知該請誰好，但是，從學(xué)生的反應(yīng)中可以看出，游戲?qū)τ诤⒆觼碚f，是最有吸引力的。）。

2、師：今天，聰明狗又來到我們中間，＂小朋友們好?。⒙斆鞴返呐笥研」吠敉粢鴺翘?，需要小朋友的幫忙，你們愿意嗎？一個字就是一個臺階，小朋友讀準(zhǔn)每一個字的字音，小狗就能跳上一個臺階。

師的話音剛落，＂我來，我們來＂的聲音又再次地響起。

學(xué)生做游戲（可以單獨請，小組，男女同學(xué)，全班同學(xué)）。

師適當(dāng)加以鼓勵，注重讀準(zhǔn)平、翹舌音。

從草叫跳照森世陽。

（再次可以看出，趣味性的游戲可以使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常濃厚的，學(xué)習(xí)效果也是非常好的。）。

3、師：小朋友們的表現(xiàn)真棒！現(xiàn)在，請大家把。

[1][2]。

教育培訓(xùn)師的教學(xué)反思技巧篇十七

1、關(guān)于交代故事發(fā)生的時間、地點，揭示作品的時代背景的答題技巧。

在小說中，景物描寫的一個重要作用就是交代故事發(fā)生的時間、地點，有時也揭示作品的時代背景。例如《故鄉(xiāng)》開頭的景物描寫：“時候既然是深冬，漸近故鄉(xiāng)時，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣?！弊髡呋町嫵鲆环挆l荒寂的故鄉(xiāng)冬景圖，也是當(dāng)時中國農(nóng)村的縮影，這是閏土生活的典型環(huán)境?！犊滓壹骸烽_頭寫道：“魯鎮(zhèn)的酒店的格局，是和別處不同的：都是當(dāng)街一個曲尺形的大柜臺，柜里面預(yù)備著熱水，可以隨時溫酒。

做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文銅錢，買一碗酒，——這是二十多年前的事，現(xiàn)在每碗要漲到十文，——靠柜外站著，熱熱的喝了休息;倘肯多花一文，便可以買一碟鹽煮筍，或者茴香豆，做下酒物了，如果出到十幾文，那就能買一樣葷菜，但這些顧客，多是短衣幫，大抵沒有這樣闊綽。只有穿長衫的，才踱進(jìn)店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。”這里的環(huán)境描寫為孔乙己的活動提供了場所，同時文中的“當(dāng)街一個曲尺形的大柜臺”的酒店格局，鹽煮筍、茴香豆、等“下酒物”，在不經(jīng)意間已展示出濃郁的地域文化特色，交代了文化背景。

從上面的分析，不難看出“環(huán)境描寫”“交代”是關(guān)鍵詞，因此答題格式應(yīng)為：這里用了……描寫，寫出了……，交代了……。

2、關(guān)于渲染氣氛，烘托人物心情的答題技巧。

景物描寫有時可以渲染一種特定的氛圍，烘托人物的情趣、心境，表現(xiàn)人物的心理。作家往往用生動的自然環(huán)境描寫，來創(chuàng)造故事的特定氛圍，從而增強故事的真實性。在這方面，魯迅可謂是行家里手?！渡鐟颉分械木拔锩鑼懞苡刑厣?，如“兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來;月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢……而且似乎聽到歌吹了?！闭n文是從視覺、聽覺、嗅覺等三個方面來表現(xiàn)大自然的美。

視覺方面寫了碧綠的豆麥田地，淡黑的連山，皎潔的月光;聽覺方面寫了歌吹了;嗅覺方面寫了豆麥和河底水草的清香;寫得有聲有色，勾畫出一幅情景交融的江南水鄉(xiāng)美景圖。在景物描寫中，作者運用比喻、擬人、比擬等修辭手法，烘托氣氛，表現(xiàn)“我”對自然美景的熱愛。渲染了我去看戲途中高興的心情。再如《我的叔叔于勒》一文，出游之前有一段輕快明麗的景色，烘托了菲利普一家人歡快的心情;而見到落魄的于勒后，景色變得陰郁濃重，這就烘托了人物失望、沮喪的心情。再如《孤獨之旅》中寫道：“一早上，天就陰沉下來。天黑，河水也黑，蘆葦成了一片黑海?！边@里的景物描寫就渲染了暴風(fēng)雨來臨前令人壓抑的氣氛，烘托了杜小康內(nèi)心的孤獨苦悶之情。

從上面的例子中可以看出，給學(xué)生的答題技巧就是：此處運用了……描寫，渲染了……的氣氛，烘托了……的心情。

這是考試的重心所在，教學(xué)中一定要讓學(xué)生多練。練的方法：學(xué)生口說，說完后筆寫，寫完后交給老師或小組內(nèi)的出色同學(xué)檢查。也許你會認(rèn)為，你這不是應(yīng)試教育嗎?是的，這的確是在應(yīng)試，不應(yīng)試，學(xué)生的分?jǐn)?shù)從何而來?教書的目的是為了不教，教書的過程不是授給學(xué)生“魚”，而是授給學(xué)生“漁”，有時我們也只有先給學(xué)生“魚”，然后再讓其在其中去摸“漁”。為了讓學(xué)生答題時能更準(zhǔn)確地寫出答案的要點，我還特意為學(xué)生寫了“好景好心情，壞景壞心情”的口決，旨在讓學(xué)生知道怎樣用形容詞去形容它。

3、關(guān)于推動故事情節(jié)的發(fā)展，為下文埋下伏筆的答題技巧。

有時景物描寫能夠推動故事情節(jié)向前發(fā)展。例如《孤獨之旅》中對暴風(fēng)雨的描寫，既渲染了氣氛，又推動了故事情節(jié)的發(fā)展，為后文杜小康的成長以及變得堅強埋下了伏筆。又如《社戲》中“月還沒有落，仿佛看戲也并不很久似的，而一離趙莊，月光又顯得格外的皎潔。回望戲臺在燈火光中……”交代了時間，地點的轉(zhuǎn)換，說明是返回途中，推動了故事情節(jié)的發(fā)展，暗示文后的“偷豆”吃這一小插曲。

答題技巧：此處的景物描寫，交代了……，推動了故事情節(jié)的發(fā)展。

4、關(guān)于突出主題的答題技巧。

景物描寫有時可以揭示主旨，這一作用一般出現(xiàn)在文章的結(jié)尾。例如《故鄉(xiāng)》的結(jié)尾，作者再次描寫了海邊的景色：“我在蒙眬中，眼前展開一片海邊碧綠的沙地來，上面深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月?！边@是“我”對故鄉(xiāng)未來美好生活的憧憬，表現(xiàn)出“我”改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強烈愿望和決心。

答題技巧：這里的景物描寫，表現(xiàn)了……的主題，突出了文章的中心。