小學(xué)教育工作者的教學(xué)教研實(shí)踐探索范文（23篇）

健康是人類最寶貴的財(cái)富之一，我們應(yīng)該重視保護(hù)和提升自己的健康水平。對(duì)于那些邊界模糊的情況，我們應(yīng)該如何確定其分類？以下是小編為大家整理的古詩(shī)詞佳句，可以讓您領(lǐng)略中國(guó)古代文化的魅力。

小學(xué)教育工作者的教學(xué)教研實(shí)踐探索篇一

不少小學(xué)生怕寫作文，這是長(zhǎng)期以來客觀存在的問題。一些小學(xué)生作文能力低下、水平不高，這也是不爭(zhēng)的事實(shí)。在基礎(chǔ)教育新課程改革進(jìn)程中，筆者對(duì)如何打破學(xué)生對(duì)作文的恐懼感和神秘感，激發(fā)學(xué)生寫作興趣、培養(yǎng)學(xué)生作文能力等方面進(jìn)行了初步探索。新課程作文教學(xué)的現(xiàn)狀給教師提供了極大的創(chuàng)新空間。在作文教學(xué)中嘗試各種各樣的方法，目的都應(yīng)該是讓學(xué)生喜歡作文。教師要激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，讓自己的思想感情和學(xué)生的思想感情交織共振；要鼓勵(lì)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中積累寫作素材，豐富知識(shí)。筆者在作文教學(xué)實(shí)踐中主動(dòng)創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行各種練習(xí)，降低寫作難度，并正確地批改作文，與學(xué)生共享作文成功的喜悅，取得了一定成效。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，掃除學(xué)生怕寫作文的心理障礙。

作文是一項(xiàng)比較復(fù)雜的智力活動(dòng)，它要求學(xué)生綜合運(yùn)用字詞句篇，表情達(dá)意。這就需要付出一定創(chuàng)造性的勞動(dòng)。小學(xué)生的生活閱歷淺，語(yǔ)言文字還沒有學(xué)出門道，感到作文困難自然是難免的。皮亞杰說：“兒童是具有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣和需要支配?！睆囊欢ǔ潭壬现v，“興趣”是最好的老師。教師要使學(xué)生克服寫作文的心理障礙，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文的興趣。一旦學(xué)生對(duì)習(xí)作產(chǎn)生了興趣，就會(huì)自然而然地由“怕”作文轉(zhuǎn)為“愛”作文，并產(chǎn)生表達(dá)內(nèi)心感受的欲望。

只有讓學(xué)生寫內(nèi)心世界的感受，他才會(huì)高興地說，高興地寫；反之，只能是為作文而作文，言不由衷，絞盡腦汁，敷衍應(yīng)付，視作文為苦差事。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中要努力激發(fā)學(xué)生寫作的動(dòng)機(jī)和欲望，不能用自己的思想去限制學(xué)生的思想，而要學(xué)會(huì)用學(xué)生的眼睛去看世界，用學(xué)生的耳朵去傾聽生活，讓自己的思想感情和學(xué)生的思想感情發(fā)生共鳴與協(xié)奏。我們要有一顆“童心”。只有這樣，我們才能用自己感情的火苗點(diǎn)燃學(xué)生心頭的火花，使學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)萌生迸發(fā)，寫作欲望燃燒起來。如有一次習(xí)作課寫的是《我最熟悉的人》。在作文之前，我問同學(xué)們：“在你的`家里，誰(shuí)的話最多？”一個(gè)嘴快的學(xué)生立即回答：“我媽媽話最多?！薄澳銒寢尩脑挾嗟绞裁礃幼?？”“我媽媽一天到晚嘴不歇，不叫我摸熱水瓶了，天冷了多穿衣服了，少吃零食呀……多得很！”其他同學(xué)也有同感。我接著說：“你們想過沒有，為什么媽媽的話最多呢？因?yàn)閶寢寣?duì)家里的事知道得最多，她覺得家里所有的事情都是她本分的事情，她都要管。如果我們對(duì)家里的事、學(xué)校的事、社會(huì)上的事能像媽媽那么關(guān)心，你們也有說不完的話，寫不完的話，你們總覺得沒話可寫，是真的沒話寫嗎？”學(xué)生陷入了沉思?！敖裉煳覀円獙懙氖恰段易钍煜さ娜恕分涝撛趺磳懥藛?？”學(xué)生都躍躍欲試。學(xué)生有的寫奶奶，有的寫媽媽，有的寫老師……有個(gè)學(xué)生寫道：“我媽媽早上起得最早。起床后快速地刷牙洗臉，便一頭扎進(jìn)廚房，給我和爸爸準(zhǔn)備早飯。媽媽特別麻利。十幾分鐘后，香噴噴的煎難蛋和小米粥就做好了。在飯桌上，媽媽還邊吃邊囑咐我，過馬路要小心，上課要專心聽講……媽媽真辛苦，我一定要孝順?gòu)寢?。”這次作文內(nèi)容豐富多彩，每個(gè)學(xué)生都寫出了真情實(shí)感。

二、開展實(shí)踐活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生積累寫作素材。

小學(xué)生的社會(huì)閱歷淺，涉世未深，積累的寫作素材也比較少。而完全憑想象胡編亂造是寫不出好作文的。因此在日常的作文教學(xué)中，我經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些少年兒童喜愛的中外文學(xué)名著，并適時(shí)開展諸如講故事比賽、寫成語(yǔ)比賽等活動(dòng)，有意識(shí)地讓學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀，摘抄名言名句，積累寫作素材，豐富寫作知識(shí)。在課堂教學(xué)中，我結(jié)合課文，鼓勵(lì)學(xué)生勤于動(dòng)筆，對(duì)課文中精彩的語(yǔ)句或片段，鼓勵(lì)學(xué)生背誦、抄錄和仿寫。我認(rèn)為，只有經(jīng)常創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)、身臨其境，才能獲取和積累寫作素材，寫出的作文才有真情實(shí)感。因此，我們不僅盡可能多地組織學(xué)生開展各種活動(dòng)，還引導(dǎo)學(xué)生把所聽、所見、所想、所感有條理地記錄下來，以便整理使用。

根據(jù)現(xiàn)在的學(xué)生接觸外界實(shí)際生活比較少的現(xiàn)實(shí)，我在作文教學(xué)中組織開展“幫媽媽買一次東西”的活動(dòng)。其中一個(gè)主題是“幫媽媽買一次青菜”，要求是向媽媽要一元錢，獨(dú)自上市場(chǎng)買菜，看誰(shuí)買的菜又多又新鮮，再把這件事寫下來。學(xué)生在親身經(jīng)歷的過程中，不僅鍛煉了自己與人交往的能力、辨別能力，還體會(huì)到了家長(zhǎng)的辛苦。如我班一位同學(xué)在作文中寫道：今天，劉老師給我們布置了一個(gè)有趣的作業(yè)，向媽媽要一元錢去買菜。放學(xué)了，我拿著錢來到了菜市場(chǎng)。市場(chǎng)上的菜可多了，有茄子、芹菜、黃瓜、辣椒、小白菜，等等?？吹梦已刍út亂，都不知道買什么了。對(duì)了，媽媽不是說多吃青菜對(duì)身體有好處嗎？就買青菜。我走到了一位和善的老爺爺跟前問：“老爺爺，小白菜多少錢一斤？”“五角。”老爺爺回答。“我買二斤”。老爺爺很麻利地給我稱好了菜。我提著菜高高興興地回家了，原來買菜還有那么多的樂趣，今后我要多幫媽媽幾次。

像這樣，我配合作文教學(xué)組織開展了不少實(shí)踐活動(dòng)，大大豐富了學(xué)生的寫作素材，他們寫起作文來自然感到得心應(yīng)手多了。

三、開設(shè)說話課以說促寫，提高學(xué)生書面表達(dá)能力。

在日常生活中，我們時(shí)時(shí)可看到，有些學(xué)生雖然說話滔滔不絕，口若懸河，但作文時(shí)卻無計(jì)可施、無從下筆。這是因?yàn)椤罢f”在實(shí)際生活中實(shí)踐較多，而“寫”的鍛煉卻較少，沒有實(shí)踐，怎能靈活運(yùn)用呢？因此，寫作訓(xùn)練時(shí)，可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生先說后寫，即在作文時(shí)，讓學(xué)生整理思路后把要寫的內(nèi)容先說出來再寫。為此，我們每周開設(shè)一節(jié)說話課，除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際表達(dá)、續(xù)編改編故事、講述復(fù)述故事等口頭語(yǔ)言能力的訓(xùn)練外，還讓學(xué)生講從廣播、電視、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)上聽來、看來的大事趣事和身邊的好人好事，有時(shí)結(jié)合作文教學(xué)進(jìn)行復(fù)述或續(xù)編課文。學(xué)生說過后，我鼓勵(lì)他們寫下來，怎么說就怎么寫，以降低寫作的難度。這樣學(xué)生寫起來就比較容易。

開設(shè)說話課不僅提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，更重要的是通過說話課，將口頭語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為書面語(yǔ)言，最終提高了學(xué)生的作文能力。如有一次說話課內(nèi)容是看圖講故事：書上給出了四幅插圖，我首先指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫，弄清圖意，每幅圖先用簡(jiǎn)短的話概括圖意，其次再讓學(xué)生把這幾幅圖的內(nèi)容連起來用自己的話說一遍。然后再讓學(xué)生觀察圖畫，確定這件事發(fā)生在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)，人物都有誰(shuí)，他們會(huì)想些什么、做些什么。讓學(xué)生把這些內(nèi)容充實(shí)之后，我再鼓勵(lì)學(xué)生把這個(gè)故事講一遍，由于做好了鋪墊，學(xué)生把這個(gè)故事講得繪聲繪色。最后我讓他們把這個(gè)故事寫下來，學(xué)生很輕松地完成了這個(gè)任務(wù)。有個(gè)同學(xué)是這樣寫的：星期天，明明正在家里寫作業(yè)，忽然一只大老鼠從他身邊飛快地跑了過去，鉆進(jìn)了一個(gè)洞里，把明明嚇了一大跳。他想：可惡的大老鼠，我一定要把你捉住。于是他就在家里找呀找呀，終于找到了一段管子，他計(jì)上心來，拿著管子把它放進(jìn)了洞口，自己高興地坐在管子上專等老鼠上鉤，誰(shuí)知老鼠“噌”的一下從管子里鉆了出來，逃走了，明明傻眼了。由于有說話課做先導(dǎo)，學(xué)生的書面表達(dá)能力也普遍得到了提高。

四、完善作文評(píng)改方式，提高學(xué)生的自信心。

學(xué)生作文后，老師應(yīng)及時(shí)評(píng)改，給予肯定。每次習(xí)作講評(píng)課，我都會(huì)開展優(yōu)秀習(xí)作欣賞活動(dòng)，創(chuàng)造條件讓同學(xué)們走上臺(tái)朗讀自己的佳作。另外，在習(xí)作批改中，不管是“旁批”、“眉批”，還是“總批”，都以鼓勵(lì)和引導(dǎo)為主。這樣做，有利于提高他們寫好作文的自信心。有些教師在批改學(xué)生作文時(shí)，一看到學(xué)生的作文內(nèi)容簡(jiǎn)單、語(yǔ)句不通順或有抄襲嫌疑，只是簡(jiǎn)單地在作文本上隨意寫一個(gè)“閱”字。這樣做不但抺殺了他們對(duì)作文的興趣，還增添了他們對(duì)作文的畏懼感，并導(dǎo)致學(xué)生不明就里，不知道自己作文優(yōu)點(diǎn)多少、問題何在，今后努力方向何在。所以，我們要用恰到好處、畫龍點(diǎn)睛的評(píng)語(yǔ)激發(fā)他們的興趣。

在批改作文時(shí)，我的評(píng)語(yǔ)力求讓學(xué)生看后有一種親切感。當(dāng)看到學(xué)生作文的精彩之處，我用醒目的波浪線標(biāo)出，有時(shí)寫一些簡(jiǎn)短評(píng)語(yǔ)，如“這段寫得非常精彩”、“生動(dòng)形象”、“充滿童趣”，等等。如果哪部分寫得不令人滿意，可以寫“如果怎樣寫就會(huì)更好一些”等批語(yǔ)，給學(xué)生指出修改的方向，學(xué)生也樂于接受。如果是抄仿很多的作文，我除了必要的批評(píng)教育外，還寫上勉勵(lì)的話：這篇作文思想性很好，但“仿”的痕跡過于明顯，經(jīng)過努力，你一定能寫出屬于自己的好作文。學(xué)生在看到那些切中要害的批語(yǔ)后，不管自己寫得好與不好，都會(huì)產(chǎn)生愉悅的感覺。如我班一位同學(xué)在一次作文中寫道：“中秋節(jié)到了，月亮姑娘變胖了?！蔽以谶@句話下面畫了波浪線，在旁邊批了個(gè)大大的“好”字，并且點(diǎn)了個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的嘆號(hào)。沒想到舉手之勞，卻使孩子受到了巨大的鼓舞。從那以后，他更喜歡作文了。

總之，基礎(chǔ)教育新課程作文教學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)和改進(jìn)小學(xué)作文教學(xué)的方法可以多種多樣，以上只是筆者粗淺的探索和體會(huì)。在保持作文教學(xué)基本秩序、保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，我們應(yīng)該不斷嘗試新的方法，只要是能提高學(xué)生寫作水平的，我們就應(yīng)該采用。

小學(xué)教育工作者的教學(xué)教研實(shí)踐探索篇二

摘要：作為教師教學(xué)活動(dòng)的最高追求是有效性教學(xué)。那么作為語(yǔ)文教師提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效性就成為了一個(gè)重要的課題。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效性探索應(yīng)該從研究教法、目標(biāo)簡(jiǎn)明、課堂有效學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣幾個(gè)方面去進(jìn)行，使語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量有效地提升。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)研究教材有效課堂培養(yǎng)興趣。

提高課堂教學(xué)的有效性，是新時(shí)期新課改給廣大一線教育工作者提出的新要求?！坝行А边@個(gè)概念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以來，關(guān)于有效教學(xué)的研究成為語(yǔ)文教育的一個(gè)熱點(diǎn)問題。本文在學(xué)界已有的研究成果的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)就小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略的有效性進(jìn)行一些探索。主要是圍繞小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略的有效性這一教師關(guān)注的問題，從小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的研究教法、目標(biāo)簡(jiǎn)明、課堂有效學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣幾個(gè)方面進(jìn)行闡述和分析，總結(jié)出實(shí)踐教學(xué)中的一些看法，提出個(gè)人對(duì)有效的課堂教學(xué)策略的看法。

一、深入鉆研文本，研究教法。

新課程提倡開發(fā)與利用教學(xué)資源，其實(shí)最重要的教學(xué)資源就是語(yǔ)文教科書。提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本，要“在文本中走幾個(gè)來回”，明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)，挖掘訓(xùn)練要素，并選取符合教材與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。如果教師自身對(duì)文本沒有吃透，不了解編寫意圖，教學(xué)目標(biāo)不明，教學(xué)重點(diǎn)不清，便很難做到以文本為憑借，幫助學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)。課文也很少朗讀，上課時(shí)對(duì)教材內(nèi)容泛泛而談，“以其昏昏，使其昭昭”，這樣的課堂教學(xué)自然是不可能取得高效的。因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)特征表明：語(yǔ)文的‘工具性’與‘人文性’均具體地體現(xiàn)、落實(shí)在語(yǔ)言文字上；語(yǔ)文一旦離開了語(yǔ)言文字，‘工具’也就無法成為工具，“人文”也就無所依附，只能是虛無縹緲的空中樓閣。

我執(zhí)教語(yǔ)文多年，但每教學(xué)一篇新的課文，總是先通讀一遍，給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)，畫出學(xué)生可能不理解的詞語(yǔ)，對(duì)這些詞語(yǔ)的理解方法作出“預(yù)設(shè)”，或查字詞典解釋，或?qū)φ战x詞、反義詞理解，或結(jié)合生活實(shí)際理解，或聯(lián)系上下文理解。如果要聯(lián)系上下文理解的，則在一旁作上標(biāo)記。對(duì)于要通過查字詞典理解的詞語(yǔ)，自己先查字詞典并把義項(xiàng)寫在一旁。為了掃除閱讀障礙，我總是認(rèn)真地把課文朗讀或默讀幾遍，發(fā)現(xiàn)一些難于把握停頓或比較拗口的語(yǔ)句，及時(shí)做上記號(hào)，備課時(shí)寫入教案，課堂上予以指導(dǎo)。此外，在閱讀各種教學(xué)參考書的同時(shí)，我總是把文章的結(jié)構(gòu)分析在教本上作好標(biāo)注，把每一段的段意寫在段末空白處。對(duì)于重點(diǎn)詞句的含義，總是寫在一旁，方便課堂上參考表述。只有在對(duì)文本內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)一目了然基礎(chǔ)上，再著手撰寫教案，而且是一氣呵成。教師對(duì)教材內(nèi)容做到心中有數(shù)，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)要求執(zhí)教，在教學(xué)中自然知道教學(xué)內(nèi)容時(shí)間的分配，做到抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，詳略得當(dāng)，主次分明。

二、目標(biāo)簡(jiǎn)潔明確。

教師精選教學(xué)的內(nèi)容是構(gòu)建簡(jiǎn)約有效語(yǔ)文課堂的靈魂。教師要善于對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行優(yōu)化。要善于深度解讀教材，挖掘出教材的核心內(nèi)容，對(duì)課程資源進(jìn)行合理配置，對(duì)教學(xué)的策略進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)。通盤考慮知識(shí)的鞏固與拓展，技能的形成與轉(zhuǎn)化，教學(xué)目標(biāo)還要體現(xiàn)出層次性，以適應(yīng)學(xué)生不同智力水平。首先，設(shè)置目標(biāo)任務(wù)要簡(jiǎn)約。教師要善于從教材的整體把握教學(xué)目標(biāo)，要胸中有對(duì)教材的宏觀理解和對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容的微觀把握。教師要善于在相應(yīng)的活動(dòng)和現(xiàn)實(shí)情境中培養(yǎng)學(xué)生解決問題和分析問題的能力。在課堂教學(xué)中幫助學(xué)生選擇或確定一個(gè)恰當(dāng)?shù)膯栴}，這個(gè)問題應(yīng)具有典型的意義和思維的深度與廣度，既能達(dá)到重現(xiàn)新知識(shí)的目的，又有一定的智力坡度，問題的指向能夠聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自己運(yùn)用知識(shí)、獲取知識(shí)、解決問題的能力，完成獲取知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。其次，實(shí)踐操作要求要簡(jiǎn)約。語(yǔ)文課堂教學(xué)圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)展開語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)，教師要適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行策略方法指導(dǎo)，方法要求要明確簡(jiǎn)約，便于學(xué)生操作和實(shí)踐，使學(xué)生明確語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，在關(guān)鍵點(diǎn)做好提示與點(diǎn)撥，真正做到“不憤不啟，不悱不發(fā)”。最后，避免目標(biāo)的虛化與泛化。教學(xué)目標(biāo)的虛化與泛化是語(yǔ)文課堂教學(xué)常見的弊病，是導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下的重要因素。教師要認(rèn)真研讀課標(biāo)對(duì)每個(gè)學(xué)段目標(biāo)的具體要求，只有教師明確了課標(biāo)的要求，目標(biāo)才會(huì)清晰明確，才不會(huì)虛化，才不會(huì)出現(xiàn)“培養(yǎng)學(xué)生高尚的愛國(guó)主義精神”之類的普通話。

教師在課堂教學(xué)實(shí)施過程中要改變傳統(tǒng)教育的做法，摒棄以往小學(xué)語(yǔ)文課堂教師的獨(dú)角戲，讓每個(gè)學(xué)生都善于思考，敢于提問。為提高教學(xué)過程的有效性就要與時(shí)俱進(jìn)，積極探索。

1、教學(xué)氛圍要平等：教學(xué)活動(dòng)其實(shí)就是一種對(duì)話交流的活動(dòng)。教師和學(xué)生就是對(duì)話交流的兩個(gè)主體，而既然是對(duì)話那么就應(yīng)該是一種平等輕松地氛圍，才能夠達(dá)到好的.效果，從兩個(gè)方面來說明：第一，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自我存在感，尊重學(xué)生，平等交流。第二，教師要讓學(xué)生在平等的氛圍中自主學(xué)習(xí)，真誠(chéng)的對(duì)待每一個(gè)，不要讓學(xué)生有壓力。一個(gè)平等的氛圍更加利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)有效性。

2、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力：學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力是學(xué)習(xí)興趣，要讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在課堂教學(xué)中樂于學(xué)習(xí)就必須要改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生們有學(xué)習(xí)的興趣。第一，可以通過一些趣味游戲讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)之中，營(yíng)造一個(gè)歡樂有趣的課堂氛圍。孩子的天性是游戲，通過游戲可以讓學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)知識(shí)并認(rèn)知世界。第二，學(xué)生的積極性和求知欲需要正確的引導(dǎo)。避免在課堂的教學(xué)過程中出現(xiàn)一些影響課堂秩序的行為，要讓學(xué)生明白課堂紀(jì)律的重要性，但不能因此而使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性受到打擊。第三，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)一定要引起教師的重視并加以鼓勵(lì)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，最終通過自己的努力解決問題，而教師在這個(gè)過程中要起到引導(dǎo)幫助的作用。

3、提問形式多樣化：提問是課堂教學(xué)中必不可少的組成部分，教師將問題創(chuàng)設(shè)一個(gè)特殊情境，讓學(xué)生進(jìn)入情景去思考問題。首先，在教學(xué)過程中教師可以將一些圖片或音樂等帶入課堂，巧妙的通過直觀的物體來提問，這樣更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。然后，還可以設(shè)計(jì)一些具有開放性答案的開拓思維的問題，讓學(xué)生積極談?wù)?，主?dòng)思考問題，表達(dá)自己的看法。最后，通過提出具有新舊知識(shí)比較特點(diǎn)的比較性的問題，讓學(xué)生們?cè)趯?duì)新知識(shí)的探索熱情中自主的且愉快的學(xué)習(xí)新的知識(shí)?？梢姡釂栃问降亩鄻踊瘜?duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效性是有利的。

4、新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)：對(duì)于構(gòu)建有效課堂，教學(xué)設(shè)計(jì)無疑是一個(gè)重要的因素，新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)將使課堂煥然一新。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，師生之間平等交流。教學(xué)目標(biāo)要清晰明確且綜合全面。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)中盡量讓課程豐富多彩。將各學(xué)科知識(shí)和各種教學(xué)資源緊密聯(lián)系在一起，把文本內(nèi)容體現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境上。用新穎的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且讓學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的觀念正確樹立，不要將知識(shí)學(xué)習(xí)局限于課本的內(nèi)容，要開闊學(xué)生的視野培養(yǎng)創(chuàng)新思維，將有效學(xué)習(xí)滲入課堂。讓學(xué)生們?cè)谛路f的教學(xué)設(shè)計(jì)中體會(huì)文本的含義，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，從而提升小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效性。

5、教學(xué)評(píng)價(jià)模式多樣化：多樣化的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式有利于提高教學(xué)質(zhì)量，讓師生關(guān)系更加融洽，教師通過學(xué)生的反應(yīng)，從學(xué)生的角度反思自己的教學(xué)過程，增強(qiáng)自身教學(xué)水平，同時(shí)不斷地改進(jìn)課堂，師生共同發(fā)展進(jìn)步。

四、激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

新課程背景下，要提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性，應(yīng)激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。正所謂：“興趣是學(xué)生最好的教師?！敝挥谐浞旨ぐl(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)勢(shì)。首先，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)針對(duì)小學(xué)生，選擇趣味性濃厚的知識(shí)內(nèi)容，在吸引小學(xué)生注意力的基礎(chǔ)上，激發(fā)其好奇心。在此基礎(chǔ)上，為小學(xué)生設(shè)置具有挑戰(zhàn)性和知識(shí)性較強(qiáng)的問題，與趣味性融為一體，可順利解決教學(xué)重難點(diǎn)問題。其次，在語(yǔ)文教學(xué)中，充分挖掘教材中的價(jià)值信息，并對(duì)學(xué)生加強(qiáng)教育。例如：在《談讀書》教學(xué)接近尾聲時(shí)，教師應(yīng)將教材內(nèi)容中的最后一句話為學(xué)生呈現(xiàn)，使學(xué)生明確：年輕人做學(xué)問，只是為了潔凈自身的心靈和收獲人生鑰匙，開啟人生每一道門。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)合理選擇教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，在傳授語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生人生哲學(xué)方面的培養(yǎng)。如此，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)才能更具有效性。

總之，提高課堂教學(xué)的有效性是一篇大文章，絕不是一蹴而就的事。因此,語(yǔ)文活動(dòng)要立足教材，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇合適的活動(dòng)方式組織開展，才能行之有效。語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性才是語(yǔ)文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能否做到與文本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對(duì)文本的感悟，讓我們的語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效。鑒于此，為了進(jìn)一步的探索提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的實(shí)施策略，筆者在教學(xué)活動(dòng)中做了如上嘗試，并進(jìn)行了相關(guān)總結(jié)，希望本文提出的相關(guān)教學(xué)實(shí)踐策略能給你一點(diǎn)啟示。

參考文獻(xiàn)：

小學(xué)教育工作者的教學(xué)教研實(shí)踐探索篇三

[摘要]新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)中學(xué)化學(xué)教學(xué)提出了明確的要求，并對(duì)中學(xué)化學(xué)教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法都產(chǎn)生了積極的影響。我們一線教師要以新課程改革為契機(jī)，有效探討與新課程改革相匹配的化學(xué)教育教學(xué)方法，并把實(shí)踐中學(xué)化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)作為對(duì)傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)過程和教學(xué)模式的一種挑戰(zhàn)。

中學(xué)化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)非常重視課堂教學(xué)過程的管理與呈現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)化學(xué)教學(xué)不僅應(yīng)該適應(yīng)課程改革的需要，應(yīng)該積極探索和創(chuàng)新促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的新課程理念，而且應(yīng)該加大化學(xué)課程教學(xué)改革的力度，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方式，真正把傳授化學(xué)知識(shí)的教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生積極參與的學(xué)習(xí)過程，推進(jìn)化學(xué)課程改革又好又快地發(fā)展，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們教師要積極實(shí)踐，有效探索化學(xué)教學(xué)方法，努力提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、重視開展化學(xué)史教育，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)化學(xué)學(xué)習(xí)重要性。

我們知道，大部分學(xué)生在剛剛接觸化學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候，往往都表現(xiàn)出較大的興趣和體現(xiàn)一定的熱情。但是隨著時(shí)間的推移和學(xué)習(xí)內(nèi)容的逐漸增加，特別是化學(xué)用語(yǔ)，元素符號(hào)和一些基本概念的不斷出現(xiàn)，又使一部分學(xué)生客觀上感覺到化學(xué)并非如他們所想象的那樣學(xué)來容易，化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的某些抽象之處，讓他們對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了枯燥乏味的感覺，有些學(xué)生甚至把化學(xué)看成是一門死記硬背的學(xué)科，最初的學(xué)習(xí)勁頭也明顯下降。如何在這種尷尬的局面中培養(yǎng)和保持學(xué)生起初的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣呢?我們認(rèn)為重視化學(xué)史教育可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合化學(xué)教材，我們可以講化學(xué)的發(fā)展和形成，介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的歷程，從中國(guó)古代發(fā)明，如造紙術(shù)，火藥等與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和人們生活的密切聯(lián)系，到國(guó)外道爾頓提出近代原子說，居里夫人一生兩次榮獲諾貝爾獎(jiǎng)等對(duì)推進(jìn)世界科技的發(fā)展，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到化學(xué)是國(guó)際通用學(xué)科，是我們用來表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具，從而認(rèn)識(shí)到學(xué)好化學(xué)知識(shí)的重要性。隨著科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展，化學(xué)正在幫助我們?nèi)祟惛玫亟鉀Q與平時(shí)生活緊密聯(lián)系的重大問題，可以說化學(xué)與社會(huì)，與生產(chǎn)生活有著廣泛的聯(lián)系，特別是在學(xué)習(xí)一定的化學(xué)知識(shí)后，我們教師要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，并用化學(xué)知識(shí)來詮釋化學(xué)與人類之間的密切關(guān)系，實(shí)現(xiàn)化學(xué)史與現(xiàn)代生活的有機(jī)聯(lián)系。例如，當(dāng)學(xué)校或者家庭附近工廠的煙囪里，每天不停地向空中排放滾滾濃煙時(shí)，我們可以通過所學(xué)堿的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生知曉用堿溶液吸收之后，可以減少有害氣體的排放，以加強(qiáng)環(huán)保，從而激發(fā)學(xué)生熱愛化學(xué)的情感和努力學(xué)好化學(xué)的動(dòng)機(jī)。

二、優(yōu)化化學(xué)教學(xué)過程，挖掘?qū)W生化學(xué)學(xué)習(xí)的潛力。

挖掘?qū)W生化學(xué)學(xué)習(xí)潛力是實(shí)踐中學(xué)化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)在要求。因此，化學(xué)教學(xué)中，我們既要重視學(xué)生的參與過程，又要重視教師化學(xué)教學(xué)過程的優(yōu)化，因?yàn)橐粋€(gè)優(yōu)化的教學(xué)過程將是學(xué)生化學(xué)思維的助推器。就化學(xué)教學(xué)而言，我們知道大部分學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)情有獨(dú)鐘，教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效開展，必定會(huì)迎合學(xué)生的.學(xué)習(xí)心理，從而挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。應(yīng)該說，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的重要手段，也能使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加深理解。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力，我們就要探尋使用這樣方法的最佳選擇，根據(jù)筆者的教學(xué)實(shí)踐，我們認(rèn)為讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不僅能提高學(xué)生的自學(xué)能力，知識(shí)遷移能力，觀察能力，動(dòng)手操作能力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生求異思維等方面的能力，可以說實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是學(xué)生綜合能力和科學(xué)素質(zhì)的重要體現(xiàn)，是學(xué)生積極參與化學(xué)學(xué)習(xí)過程的有效方法運(yùn)用。例如，在教學(xué)酸的通性時(shí)提出問題:向鹽酸中滴加紫色石蕊溶液，溶液變紅，是溶液中哪種粒子使紫色石蕊溶液變紅的呢?學(xué)生合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后利用提供的實(shí)驗(yàn)藥品、儀器進(jìn)行驗(yàn)證。在深入思考及動(dòng)手操作的過程中，學(xué)生除了真正地掌握了基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能以外，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。誠(chéng)然，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是一種要求較高的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，它通常包括以下幾個(gè)過程，提出實(shí)驗(yàn)課題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，討論方案的可行性，實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析、比較、評(píng)價(jià)，在此幾個(gè)過程中，我們既要重視對(duì)過程的指導(dǎo)，也要重視對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)，特別是對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)方案不管成功與否，我們教師都要作出評(píng)價(jià)，對(duì)成功者給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，肯定他們思維的積極性和獨(dú)創(chuàng)性;對(duì)未設(shè)計(jì)成功者，也要肯定他們?cè)O(shè)計(jì)的積極性。

三、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，確?；瘜W(xué)教學(xué)持續(xù)發(fā)展。

培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)是新一輪化學(xué)課程改革的重要目標(biāo)之一，要在化學(xué)教學(xué)中落實(shí)這一教學(xué)目標(biāo)，我們要避免單純傳授化學(xué)知識(shí)而忽視思想教育的傾向。審視傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)，我們教師一般都比較重視學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的講解和學(xué)生能力的培養(yǎng)而忽視科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。我們認(rèn)為化學(xué)教學(xué)中，只有化學(xué)學(xué)科知識(shí)而沒有形成科學(xué)素養(yǎng)，那么知識(shí)只能成為僵硬的、而不能應(yīng)用的死知識(shí)，能力的形成根本就無從談起。中學(xué)化學(xué)學(xué)科思想不僅是學(xué)習(xí)化學(xué)的需要，也是將來學(xué)生走向社會(huì)的需要，所以我們教師要精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練的平臺(tái)，將化學(xué)思想方法與學(xué)生原有知識(shí)建立起聯(lián)系，讓學(xué)生感受到化學(xué)思想方法的廣泛運(yùn)用，使學(xué)生的思想更規(guī)范、更科學(xué)。誠(chéng)然，科學(xué)素養(yǎng)是人類認(rèn)識(shí)世界和改造世界的強(qiáng)大武器，也是化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容和主要工具，初中化學(xué)的學(xué)習(xí)主要是通過觀察、實(shí)驗(yàn)、對(duì)實(shí)驗(yàn)的探究現(xiàn)象、取得數(shù)據(jù)、發(fā)掘問題并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、概括出結(jié)論和上升為理論，教師要善于挖掘教材中潛在的因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的教育和訓(xùn)練。例如，在實(shí)驗(yàn)試制co2的教學(xué)中可舉出多種能獲得co2的方法，讓學(xué)生通過觀察、比較、分析概括得出實(shí)驗(yàn)室制co2的最佳原料為大理石和稀鹽酸，從而使過程成為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)形成和發(fā)展的重要方面?；瘜W(xué)教學(xué)中，如果我們教師能夠深入鉆研教材中的科學(xué)內(nèi)容和科學(xué)思想，不僅可以很好地把學(xué)科知識(shí)和技能傳授給學(xué)生，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的化學(xué)素養(yǎng)。毋庸質(zhì)疑，化學(xué)科學(xué)是化學(xué)知識(shí)和化學(xué)思想方法相結(jié)合的自然科學(xué)，學(xué)生只有將科學(xué)的方法扎根于自己的頭腦中，并形成穩(wěn)定的科學(xué)素養(yǎng)，才能為將來進(jìn)一步學(xué)好化學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，化學(xué)教學(xué)才能確保可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn):。

[1]王小明.化學(xué)教學(xué)實(shí)踐指南.華中師范大學(xué)出版社.

[2]陳耀亭.中學(xué)化學(xué)教材教法.北京師范大學(xué)出版社.

[3]王祖浩.簡(jiǎn)明中學(xué)化學(xué)學(xué)科教育學(xué).中國(guó)公安大學(xué)出版社.

小學(xué)教育工作者的教學(xué)教研實(shí)踐探索篇四

新課改非常重視各學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐革新，由于小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)重要的科目之一，自然也成為了改革的重點(diǎn)。在這樣的時(shí)代背景下，本文主要圍繞小學(xué)教學(xué)實(shí)踐來進(jìn)行，旨在通過有效的探索和嘗試，打造一條高效且適合的教學(xué)改革之路。

就當(dāng)前的形荻言，顯然傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)新課程的要求，許多小學(xué)語(yǔ)文教師都在探索語(yǔ)文教學(xué)的高效之路。新課標(biāo)一再?gòu)?qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的重要性，同時(shí)也在強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合的重要性，因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該把教學(xué)改革放在教學(xué)工作的重要位置，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)全新的教育環(huán)境，通過教學(xué)的不斷實(shí)踐、探索和創(chuàng)新，打造出更加科學(xué)、高效的新課堂。我認(rèn)為教學(xué)實(shí)踐與探索可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

一、激發(fā)學(xué)生濃郁的學(xué)習(xí)興趣。

作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該學(xué)會(huì)利用一些學(xué)生熟悉的生活材料、生活經(jīng)驗(yàn)組織教學(xué)，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們對(duì)所授課程充滿好奇，從而激發(fā)興趣和探究欲。其次，教師也可以利用一些現(xiàn)代多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)素材等創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，將其融入到教學(xué)活動(dòng)中，使得學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想和共鳴。

比如，在人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《地震中的父與子》一文的教學(xué)中，我通過多媒體播放了一段在影片《唐山大地震》中的片斷，然后引導(dǎo)學(xué)生：這是發(fā)生在我國(guó)的改革開放前期的地震故事，大家知道嗎？在1994年的美國(guó)洛杉磯也同樣發(fā)生過大地震。這次地震的故事是關(guān)于父與子的，我們翻開課本看看到底演繹了一個(gè)怎樣的感人故事呢？這樣一來，學(xué)生們的探究欲就被激活了，迫不及待的翻開課本忘我的讀了起來。

二、利用教材組織課堂教學(xué)。

在小學(xué)語(yǔ)文人教版的教材中有很多的題材、題目、課后練習(xí)都非常符合學(xué)生實(shí)際，教師在組織教學(xué)之前一定要對(duì)這些教材的'基本組成吃透、抓牢，利用它們來對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)。比如，在小學(xué)語(yǔ)文人教版三年級(jí)《掌聲》一文的教學(xué)中，教師可以根據(jù)課文的題材，創(chuàng)設(shè)一些問題情境，如反問學(xué)生：難道僅僅是掌聲改變了英子嗎？從而引發(fā)學(xué)生探究，去感受掌聲給主人翁帶來的變化。

與此同時(shí)，在組織課堂教學(xué)的過程中，教師還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、認(rèn)真思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)，訓(xùn)練學(xué)生利用提問環(huán)節(jié)，進(jìn)行思維拓展訓(xùn)練，進(jìn)而提出更加有價(jià)值的問題，引發(fā)課堂討論。

三、發(fā)揮出學(xué)生主體的潛能。

在新課改的背景下，教師不能一味的地采用填鴨式的方式進(jìn)行課堂灌輸，應(yīng)該善于突破常規(guī)進(jìn)行多樣化的教學(xué)，并有的放矢保護(hù)好學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們對(duì)課程實(shí)施探究。

這樣一來，不但可以避免單調(diào)、刻板的說教，而且可以讓教師引導(dǎo)學(xué)生注意力的保持與跟隨，并維持在一個(gè)相對(duì)活躍的狀態(tài)，從而對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的情感，更好的發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)習(xí)潛能。

學(xué)生1：“我學(xué)會(huì)了文中的生字詞“諱疾忌醫(yī)”的準(zhǔn)確含義，以后可以在妹妹看病時(shí)不聽話用這個(gè)詞教育她了?！?/p>

學(xué)生2：“扁鵲的醫(yī)術(shù)高超，比現(xiàn)在的醫(yī)生強(qiáng)多了，可是再?gòu)?qiáng)的醫(yī)生跑到別的國(guó)家了。對(duì)蔡桓公來說，簡(jiǎn)直太虧了，失去了這么好的人才，也丟掉了自己的性命。”

學(xué)生3：“我的意見和學(xué)生2不一致，我反而覺得扁鵲應(yīng)該愛國(guó)，不該跑到秦國(guó)去?！?/p>

大家聽了學(xué)生3的發(fā)言，開始爭(zhēng)相發(fā)言，這時(shí)我在學(xué)生爭(zhēng)得熱火朝天、難解難分之時(shí)，留下一個(gè)作文題目，《假若你是扁鵲……》，結(jié)束了本節(jié)課的教學(xué)。這樣一來，同學(xué)們將意猶未盡的想法都躍然于紙上，作文水平能比平時(shí)提高不少。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該以激勵(lì)為主。

心理學(xué)講外部獎(jiǎng)賞會(huì)損傷內(nèi)部動(dòng)機(jī)。因此，在教學(xué)實(shí)施過程中，教師的教學(xué)評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)不應(yīng)該以犧牲學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為代價(jià)。然而現(xiàn)實(shí)中還是有許多教師濫用獎(jiǎng)勵(lì)，比如回答問題獎(jiǎng)勵(lì)紅五角星、筆記本、文具等。這樣一來，學(xué)生都為了外部的獎(jiǎng)勵(lì)而發(fā)奮學(xué)習(xí)，一旦外部獎(jiǎng)勵(lì)消失，學(xué)習(xí)動(dòng)力也就開始變得嚴(yán)重不足。

正確的教學(xué)評(píng)價(jià)和激勵(lì)應(yīng)該以語(yǔ)言評(píng)價(jià)構(gòu)成，比如在教學(xué)中熟悉和了解某位學(xué)生有愛看小說的心理，教師可以說：“你的回答很有像在讀一部小說?！弊寣W(xué)生感受到教師的評(píng)價(jià)是建立在了解自己的愛好基礎(chǔ)上，更容易接受到老師的正向鼓勵(lì)信息。因此，教師可以利用好有效的時(shí)機(jī)借用學(xué)生們熟悉的事物進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，這樣才能充分激活他們的學(xué)習(xí)自信。

綜合來說，新課改給我們帶來的變化還有很多，我們也只有在不斷的探索與教學(xué)實(shí)踐中，才能挖掘更多、更新的教學(xué)方式，從貼近生活、貼近學(xué)生、貼近實(shí)際的角度設(shè)計(jì)教學(xué)，從而使小學(xué)語(yǔ)文煥發(fā)出更加生機(jī)勃勃的新生命。我經(jīng)常把這樣的變化稱為“為活力而教”，是的，為活力而教，才能釋放學(xué)生的天性，發(fā)揮他們的最大學(xué)習(xí)潛能。

小學(xué)教育工作者的教學(xué)教研實(shí)踐探索篇五

張?zhí)煅a(bǔ)。

“輕負(fù)擔(dān)”和“高質(zhì)量”一直以來被我們看做一對(duì)矛盾，這對(duì)矛盾是我們長(zhǎng)期以來所形成的教育觀念把兩者對(duì)立起來的，依靠大量的作業(yè)，強(qiáng)化、強(qiáng)壓的手段來提高考試質(zhì)量（也就是所謂的教學(xué)質(zhì)量）一直是我們教育的一種時(shí)尚，一尊不可舍棄的法寶。而效果卻是老師孩子負(fù)擔(dān)沉重，疲憊不堪，孩子害怕學(xué)習(xí)，師生關(guān)系緊張。作為老師，怎樣高質(zhì)有效而輕松的教學(xué)一直是我們探索的方向。接下來我就有效的課堂、有效的作業(yè)、有效的課外輔導(dǎo)三個(gè)方面，談?wù)勎彝瑫r(shí)也是其他老師的一點(diǎn)探索和體會(huì)。

一、有效的課堂。

課堂是實(shí)施“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”的教育主陣地，只有提高課堂教學(xué)效率，才能把教師從繁忙的事務(wù)中解脫出來，才能把學(xué)生從繁重的學(xué)習(xí)中解放出來，才能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，才能實(shí)施真正意義上的“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”的教育。學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)態(tài)度積極、思維活躍，是提高課堂教學(xué)效率的根本。因此，教學(xué)的組織，環(huán)節(jié)的安排，方法的運(yùn)用等都要有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。對(duì)于低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，我們應(yīng)該在課堂中更多的設(shè)置情景，讓孩子自然地走入文本，理解文本，老師營(yíng)造溫馨、和諧、清新活躍的語(yǔ)言環(huán)境，打造激情課堂，由機(jī)械地傳授，盲目地灌輸改為積極地、正確地、有效地引導(dǎo)，使學(xué)生被動(dòng)地接受改為主動(dòng)地探索、積極地配合、熱情地參與，使我們的課堂成為生動(dòng)有效的課堂。例如在教授《云房子》一課是，我根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生通過小組合作動(dòng)手造云房子，對(duì)比較抽象的“云房子”進(jìn)行直觀的感受，留給了學(xué)生充足的個(gè)性體驗(yàn)的空間。讓學(xué)生感覺自己就是一只可愛的小鳥，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生置身于創(chuàng)設(shè)的特定的情境中，這樣的教學(xué)有益于學(xué)生認(rèn)知心理的發(fā)展，而且能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與。在課堂中，我還積極創(chuàng)造條件，提供各種各樣的語(yǔ)言訓(xùn)練的環(huán)境，讓學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)言得到運(yùn)用。在學(xué)生造好云房子后，老師又引導(dǎo)“小鳥們”說一說自己造了什么樣的“云房子”，并且還引導(dǎo)“小鳥們”到好朋友家去做客，去參觀，去玩耍，將參觀到的按照一定的句型向大家介紹，這一有效環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，既鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也豐富了學(xué)生的想象力，將課本的“符號(hào)語(yǔ)言”內(nèi)化為“感于內(nèi)而發(fā)于外”的現(xiàn)實(shí)語(yǔ)言。在教學(xué)中我嘗試運(yùn)用多種形式創(chuàng)設(shè)情境，如：教師語(yǔ)言描繪情境、學(xué)生作品展現(xiàn)情境、學(xué)生描述豐富情景、學(xué)生表演體驗(yàn)情境等等，將學(xué)生帶入一種美麗的意境之中，讓學(xué)生始終處在一個(gè)童話般的世界里，使學(xué)生與大自然的距離接近了，加深了對(duì)課文的體驗(yàn)和理解。課堂上，學(xué)生仿佛就是一群放飛的小鳥，在天空中遨游，他們的情緒高漲，學(xué)習(xí)興趣非常高。同時(shí)，教師的適時(shí)的點(diǎn)撥，恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生自然而然地把他們所思、所想、所知都說出來了。語(yǔ)文課堂中不僅讓學(xué)生的想象力得到了發(fā)展，同時(shí)有效地進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練。語(yǔ)文姓“語(yǔ)”，語(yǔ)文課要上成語(yǔ)言文字的課，教師要培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范運(yùn)用語(yǔ)言的能力，豐富學(xué)生語(yǔ)言的積淀。我們的語(yǔ)文課要有效，不在于是否書聲朗朗，不在于熱熱鬧鬧，而在于是否在有限的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到最大的發(fā)展。

二、有效的作業(yè)。

在課堂教學(xué)中摒棄滿堂灌的陳舊教學(xué)形式，把一定的時(shí)間留給學(xué)生，能在課堂上解決的作業(yè)，決不留在課后，并針對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行當(dāng)場(chǎng)反饋，相機(jī)指導(dǎo)。做到課課清，提高作業(yè)效率。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生原有水平我精心設(shè)計(jì)作業(yè)，做到精、巧、活。精選作業(yè)類型，避免隨意、重復(fù)、枯燥的作業(yè)，不是非做不可的，可做可不做的作業(yè)堅(jiān)決不做。做到作業(yè)量適中，難度適宜，梯度適當(dāng)。設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)關(guān)注學(xué)生全體，從學(xué)生的需求出發(fā)，挖掘?qū)W生潛能，讓學(xué)生從作業(yè)中同樣能體驗(yàn)到經(jīng)過思維所獲得的收獲和成功的喜悅，從而使學(xué)生不把作業(yè)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，當(dāng)成是不得不為苦于交差的被動(dòng)式勞動(dòng)。例如在二年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，我們并沒有去布置簡(jiǎn)單和重復(fù)地抄寫作業(yè)，而是挑選意思相關(guān)聯(lián)的詞語(yǔ)，讓學(xué)生運(yùn)用這些詞語(yǔ)進(jìn)行寫話訓(xùn)練。根據(jù)因材施教的原則，雖然是同一題型的訓(xùn)練，對(duì)不同學(xué)生提出不同的要求。最基本地要做到運(yùn)用書中的詞語(yǔ)，連成一兩句通順連貫的話，中等的學(xué)生要達(dá)到寫兩至三句意思連貫的話；更有能力的學(xué)生則要求連成一段意思完整，表達(dá)正確的話。這樣的設(shè)計(jì)適合了不同學(xué)生的需要。這樣的訓(xùn)練一方面鞏固了字詞的字形，并且使學(xué)生在具體的語(yǔ)境中進(jìn)一步理解了詞語(yǔ)的含義，更重要的是在這樣的訓(xùn)練中強(qiáng)化了句子的概念，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，增強(qiáng)學(xué)生連貫組句的能力。學(xué)生在組織句段的同時(shí)，在頭腦中形成了一個(gè)完整的表象。培養(yǎng)了學(xué)生的想象，拓展了學(xué)生的思維空間。這樣的作業(yè)并不復(fù)雜，并容易激發(fā)學(xué)生思維的火花，多層次的培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

如教學(xué)有關(guān)教學(xué)冬天一課的識(shí)字，我讓學(xué)生運(yùn)用“寒流、北風(fēng)、大雪、臘梅、翠竹、蒼松、螞蟻、刺猬、蟒蛇、滑雪、溜冰、跳繩”這些與冬天有關(guān)的詞語(yǔ)寫一段話。有學(xué)生這樣寫道：“寒冷的北風(fēng)呼呼地吹著，隨著寒流的襲來，一場(chǎng)大雪從天而降。臘梅花迎著風(fēng)雪勇敢的開放，翠竹和蒼松也不怕寒冷還是那么翠綠、挺拔。螞蟻很怕冷，早就躲到洞里過冬了，而刺猬和蟒蛇也開始冬眠了。我們小朋友不怕寒冷，他們有的滑雪，有的溜冰，有的跳繩，玩得高興極了?！蔽野褜W(xué)生所寫的優(yōu)秀句段在班中進(jìn)行交流，學(xué)生從中獲得了成功的喜悅，并達(dá)到互相啟發(fā)，互相學(xué)習(xí)，互相提高的目的，在講評(píng)中滲透了句子教學(xué)，標(biāo)點(diǎn)教學(xué)，并為今后的作文教學(xué)做好了鋪墊。學(xué)生在評(píng)議中鍛煉了聽的能力，字、詞、句運(yùn)用的評(píng)判能力也有了提高。老師在批閱的過程中，從學(xué)生通順連貫的語(yǔ)句，甚至是精彩的用詞組句中得到愉悅。

二、有效的輔導(dǎo)。

我們也承認(rèn)學(xué)生之間的差異，在教學(xué)中我把學(xué)生的差異當(dāng)成資源，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異與不同需求，確保每個(gè)學(xué)生收益。“輕負(fù)高質(zhì)”的課堂教學(xué)旨在使多數(shù)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容外，還要解決優(yōu)生“吃不飽”，差生“吃不了”的問題，使不同層次的學(xué)生都獲得較大的效益。在課堂教學(xué)以外，利用早讀、中午、放心班等時(shí)間針對(duì)不同學(xué)生的不同情況進(jìn)行有效的個(gè)別輔導(dǎo)，而不是拖著全班同學(xué)做重復(fù)性的作業(yè)。優(yōu)生在輕松完成書本作業(yè)后，把時(shí)間還給他們，讓他們?cè)谪S富的課外閱讀中去獲取更多的知識(shí)，把學(xué)生的潛力充分挖掘，使得優(yōu)生更優(yōu)。后進(jìn)的學(xué)生情況各不相同，有的是記憶型落后，有的是思維型落后，有的是習(xí)慣型落后，針對(duì)他們不同的情況，進(jìn)行不同形式的練習(xí)和輔導(dǎo)使得班級(jí)整體水平上升。

我想說達(dá)到更高分?jǐn)?shù)有很多途徑，多做、反復(fù)做都會(huì)有短期效果。但真正要提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，至關(guān)重要的一點(diǎn)，要求我們教師要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，把目光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，把胸襟放開闊，不要過多地去考慮學(xué)生眼前的成績(jī)。只有我們更有效地進(jìn)行課堂教學(xué)、有效地進(jìn)行作業(yè)、輔導(dǎo)，才會(huì)讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到提高。

小學(xué)教育工作者的教學(xué)教研實(shí)踐探索篇六

摘要要讓學(xué)生的作文靈活自主，張揚(yáng)個(gè)性，就要求教師在作文教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)施開放的作文指導(dǎo)，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá)。因此教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)可以從作文的表達(dá)、命題、構(gòu)思、寫作空間和評(píng)價(jià)方式等方面，進(jìn)行開放式教學(xué)，把作文表達(dá)的權(quán)利還給孩子；讓他們我手寫我心，在自主寫作中提高作文水平，獲得個(gè)性發(fā)展，品嘗作文的真正樂趣。

關(guān)鍵詞個(gè)性化詞作開放性教學(xué)。

學(xué)生個(gè)性化的作文離不開老師個(gè)性化的指導(dǎo)，教師應(yīng)利用一切可以挖掘的資源，及時(shí)地捕捉訓(xùn)練契機(jī)，在靈活多樣的指導(dǎo)中，啟迪學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、感悟，培養(yǎng)語(yǔ)感，學(xué)會(huì)借鑒與評(píng)價(jià)，從而提高習(xí)作水平。下面我結(jié)合自己近年來在小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)指導(dǎo)實(shí)踐中如何讓學(xué)生的個(gè)性在作文中張揚(yáng)的一些探索，談我的幾點(diǎn)看法。

一、鼓勵(lì)形式多樣，讓學(xué)生寫出個(gè)性。

當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)受寫作訓(xùn)練的導(dǎo)向和自身思維定勢(shì)的影響，導(dǎo)致小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生在寫作中，面對(duì)一個(gè)文題或一個(gè)素料，學(xué)生的構(gòu)思立意和表達(dá)形式往往表現(xiàn)出令人吃驚的趨同化，沒有個(gè)性，沒有自我。因此要想寫出富有個(gè)性的文章，在表達(dá)形式上就應(yīng)大膽求異，形式多樣。在教學(xué)中，我采取以下方式指導(dǎo)：

1.文體形式多樣。

可讓學(xué)生用形式多樣的文體來表達(dá)同一題材的內(nèi)容，以求構(gòu)思新穎，表達(dá)巧妙。如我們學(xué)習(xí)過《只有一個(gè)地球》這篇文章后，指導(dǎo)學(xué)生以“保護(hù)地球母親“為題材寫一篇文章。如何保護(hù)環(huán)境，如何呼吁人類要珍惜地球資源……我要求學(xué)生用各種不同的文體來表達(dá)，用議論文的形式發(fā)表自己對(duì)現(xiàn)狀的看法，用日記的形式來記錄真實(shí)見聞、感受。用書信或建議書的形式，向地球村的居民或聯(lián)合國(guó)或各國(guó)政府提出建議……這樣解開文體的禁錮，學(xué)生寫起來就得心應(yīng)手，用自己喜愛的體裁方式表現(xiàn)自己的看法、見聞和感受，很能體現(xiàn)習(xí)作的個(gè)性，也很能激起學(xué)生的興趣。

2.不同角色的表達(dá)。

讓學(xué)生變換角色，對(duì)同一場(chǎng)面，同一人或同一事物，改變一種觀察思考的方式，用不同的角色來表達(dá)，用心去體會(huì)不同角色的心態(tài)。這對(duì)學(xué)生寫作能力的提高有很大的幫助。我們學(xué)校周圍種了很多的龍眼樹，龍眼樹下又種了一畦畦的青菜。當(dāng)龍眼成熟的時(shí)候，有些學(xué)生會(huì)爬到樹上去摘果子，有時(shí)不僅把樹枝折斷，還把樹下的蔬菜都糟蹋了，這是一種不良的行為傾向，為了能給學(xué)生一個(gè)改正和認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)，我先不對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，而是在課堂上針對(duì)這種現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生變換角色從五個(gè)不同的角度進(jìn)行敘述，用第三人稱敘述，還可用第一人稱“我”的方式，以蔬菜、龍眼樹、樹枝或果實(shí)的角色描述事件。我采用了這種方式，維護(hù)了孩子們的自尊，又能讓他們把自己的愧疚抒寫到文章中去。既達(dá)到了教育的，又提高了他們的習(xí)作水平，可謂一箭雙雕。

二、放飛想象翅膀，讓學(xué)生寫出色彩。

1.作文教學(xué)講求虛實(shí)相合，高年級(jí)學(xué)生心理和身體相對(duì)來說都相對(duì)成熟，教師學(xué)會(huì)把想象和創(chuàng)作的自由和樂趣還給學(xué)生，放手讓學(xué)生大膽構(gòu)建思維空間，按照自己的意愿，合理地將那些栩栩如生、呼之欲出的意象與自己的感情有機(jī)結(jié)合。有時(shí)教師的課堂教學(xué)的生成機(jī)智可以讓教學(xué)起到意想不到的郊果。有一次我正在上語(yǔ)文課，我正好講到精彩之處時(shí)，忽然發(fā)現(xiàn)有一個(gè)中等生正望著窗外出神，我沒有直接批評(píng)他，而是問他在看什么？沒想到他的回答竟讓我如此出忽意料，他說自己在看雨，我于是就問他說你看到的雨是什么樣子的，他說他這時(shí)看到的雨是“神奇的魔術(shù)師，讓世界千變?nèi)f化，又是不受拘束的瘋子，披散著零亂的長(zhǎng)發(fā)?！蔽耶?dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng)了他，說你的語(yǔ)言多有靈性，你能夠自由釋放自己的想象。我肯定了他豐富的想象力，同時(shí)引導(dǎo)他上課時(shí)要專心聽講，寫作時(shí)才去發(fā)揮豐富的想象力。從此以后，他不僅上課不再走神，而且作文水平也有了明顯的提高！

2.小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已有了一定的閱讀量和生活體驗(yàn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在多觀察生活的基礎(chǔ)上，把大量的知識(shí)、表象和感悟儲(chǔ)存在大腦中，為寫想象作文提供豐富的素材。如寫想象文，要求學(xué)生想象后的情景，教師要激發(fā)學(xué)生想象的興趣，打開學(xué)生想象的思路，20年是個(gè)不長(zhǎng)不短的時(shí)間，20年后會(huì)發(fā)生許多意想不到的變化，但不能憑空想象，要在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，在平時(shí)對(duì)生活的觀察和體驗(yàn)中進(jìn)行合理的想象。令人吃驚的是，學(xué)生在想象的世界中自由馳騁，他們想象到的內(nèi)容多姿多彩。有美好的一面，如臺(tái)灣的回歸、新式的農(nóng)民、未來的人類、經(jīng)濟(jì)的騰飛、新的生活方式等。也有并不美好的一面，如從現(xiàn)實(shí)可能會(huì)想到由于重男輕女而造成的男女比例失調(diào)，由于破壞環(huán)境而導(dǎo)致的全球沙漠化，沙塵暴肆虐，從恐怖活動(dòng)想象到世界戰(zhàn)爭(zhēng)的災(zāi)難等。寫得活靈活現(xiàn)，質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于平時(shí)的`記事文?？梢?，在教學(xué)中教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象的情境，提供想象的天地，學(xué)生便會(huì)在習(xí)作中盡情地張揚(yáng)著自己的個(gè)性。

三、挖掘習(xí)作資源，讓學(xué)生寫出真實(shí)。

從訓(xùn)練時(shí)間上來看，教師要引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，克服為文寫文的傾向。從訓(xùn)練的空間上來看，開展形式多樣的活動(dòng)是拓寬習(xí)作訓(xùn)練的重要渠道，我認(rèn)為從以下兩點(diǎn)入手：1.調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種器官，提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中提高語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，跨出校園，步入社會(huì)，在充分接觸各種人和事之后進(jìn)行有感而發(fā)的寫作，這樣做更能發(fā)揮寫作的實(shí)踐功能，真實(shí)的反映現(xiàn)實(shí)生活。要想使寫作文的生活材料要豐富就不必要求學(xué)生當(dāng)場(chǎng)完成寫作任務(wù)，而是可以在圖書館查資料或調(diào)查訪問，給學(xué)生充分思考和準(zhǔn)備的余地。課要關(guān)注人生、關(guān)注學(xué)生未來的發(fā)展，與社會(huì)、生活溝通，注意處理好作文與生活源頭的關(guān)系，并且追求真實(shí)和實(shí)用。學(xué)生就會(huì)在作文中尋找到樂趣。

2.充分挖掘課文中的習(xí)作資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?？梢允抢m(xù)寫式，如學(xué)了《荔枝》后以“如今荔枝依舊年年紅……”為開頭發(fā)揮想象寫一篇文章；可以是填補(bǔ)式，如學(xué)《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》時(shí)，抓住孩子對(duì)父親的犧牲的悲痛進(jìn)行練筆，把孩子和母親去機(jī)場(chǎng)迎接父親遺體的場(chǎng)景刻畫出來；可以是感悟式，如學(xué)《小青石》一文時(shí)，談?wù)剬?duì)“小青石和小黑石”的理解和體會(huì)；可以是反向式，如學(xué)了《小音樂家楊科》寫一寫《楊科不出生在那個(gè)時(shí)代》；可以是故事發(fā)展式，如學(xué)了《凡卡》，寫一寫“凡卡來到我們當(dāng)中……”等等。這些方法的運(yùn)用，幫助孩子更好地學(xué)習(xí)了習(xí)作動(dòng)情入理的方法，而且為孩子構(gòu)建了一個(gè)想象的平臺(tái)、創(chuàng)新的基礎(chǔ)。

四、多種途徑評(píng)價(jià)，讓學(xué)生寫出自信。

1.讓學(xué)生、家長(zhǎng)參與評(píng)改。評(píng)改摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中“學(xué)生寫教師批”的單一做法，讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)當(dāng)中來。常用的方法有自評(píng)、同桌互評(píng)、小組評(píng)、大組評(píng)等。學(xué)生在作文本上寫上評(píng)語(yǔ)或批注，然后自行反饋交流。如果有時(shí)候意見不統(tǒng)一，可能還會(huì)引起激烈的爭(zhēng)論，但這又有何妨呢？爭(zhēng)論的過程就是積極思維的過程。也可以讓家長(zhǎng)參與到評(píng)價(jià)中來。讓學(xué)生把經(jīng)過修改的文章帶回去請(qǐng)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，有利于家長(zhǎng)更真實(shí)地了解孩子。也讓有能力的家長(zhǎng)參與到學(xué)生的寫作輔導(dǎo)中去。2.多途徑保護(hù)寫作的自信心。比如采用星級(jí)評(píng)價(jià)，作文出色可以推薦到報(bào)紙刊物上發(fā)表。取消低分，作文實(shí)在不行的暫不打分。評(píng)價(jià)不搞終身制，允許修改之后再重新評(píng)價(jià)。重視評(píng)優(yōu)激勵(lì)。通過當(dāng)眾讀，貼在墻壁上展覽，個(gè)人自編作文集，辦班刊班報(bào)等多種方法滿足學(xué)生發(fā)表的欲望。

總之，要讓學(xué)生的習(xí)作靈活自主，張揚(yáng)個(gè)性，須采用開放性的作文教學(xué)，在尊重學(xué)生主體的基礎(chǔ)上，打開作文教學(xué)中禁錮學(xué)生心靈的枷鎖，解開捆綁學(xué)生創(chuàng)新翅膀的鏈條，讓處于作文起步階段的小學(xué)生在快樂中自由地寫作，深刻地感悟，歡暢的幻想，勇敢地創(chuàng)新，讓一篇篇作文充滿靈性，讓孩子的個(gè)性在開放的世界中張揚(yáng)！

小學(xué)教育工作者的教學(xué)教研實(shí)踐探索篇七

從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的態(tài)度、思維和能力出發(fā)，開放教學(xué)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、去想象、去探索，充分凸現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，已成為當(dāng)今素質(zhì)教育的研究主流。最近，新頒布的音樂教學(xué)大綱（修訂稿）不僅對(duì)中小學(xué)音樂學(xué)科的性質(zhì)、價(jià)值、定位依據(jù)基礎(chǔ)音樂教育的理念作出了全新的表述，而且著重對(duì)教學(xué)目的部分作出了大的修改和調(diào)整。突出了情感、態(tài)度與價(jià)值觀，關(guān)注學(xué)生終身學(xué)習(xí)音樂的愿望和能力，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的音樂興趣、愛好，為其終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

新大綱改變了原來的教學(xué)內(nèi)容上過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系嚴(yán)密性，過分注重經(jīng)典知識(shí)的傾向，加強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代社會(huì)及學(xué)生生活之間的有機(jī)聯(lián)系降低了知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)難度；改變了原來在教學(xué)過程中過分注重接受學(xué)習(xí)、機(jī)械記憶、被動(dòng)模仿的傾向，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、交流合作、探索發(fā)現(xiàn)等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，改進(jìn)教學(xué)方式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)音樂的主人。而目前，據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)：“100％的學(xué)生喜歡音樂，而80％的學(xué)生不喜歡音樂課；絕大多數(shù)學(xué)生喜歡唱歌，但卻很少喜歡唱音樂教材中的歌曲”（2000年2月28日《音體美報(bào)》）為此，筆者針對(duì)在小學(xué)音樂課中實(shí)施“開放式”教學(xué)做了初步的實(shí)踐與探索。

一、怎么理解“開放式”教學(xué)

實(shí)施“開放式”教學(xué)，是小學(xué)音樂教學(xué)改革進(jìn)一步深化的必然選擇，是現(xiàn)代課堂教學(xué)的重要形式，是現(xiàn)代觀念和現(xiàn)代教學(xué)形式的和諧統(tǒng)一，它充分體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)思想。實(shí)施開發(fā)性教學(xué)，首先，我們要對(duì)學(xué)校音樂教育保持一種積極的、開放的心態(tài)，把社會(huì)音樂教育環(huán)境和家庭音樂教育主動(dòng)地納入自己的視野之內(nèi)，使學(xué)校音樂教育、社會(huì)音樂教育和家庭音樂教育三者形成合力，把學(xué)校音樂教育與學(xué)生的日常音樂生活有機(jī)聯(lián)系在一起。

其次，在教學(xué)內(nèi)容的篩選，教學(xué)要求的確立以及教材的編排等方面不過分追求系統(tǒng)、全面和整齊劃一，以便為教師的教和學(xué)生的學(xué)，留有足夠的接口和創(chuàng)造余地。

第三，要加強(qiáng)音樂課和學(xué)校其他學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，使音樂課程和其他課程密切配合，互相補(bǔ)充，互相促進(jìn)，共同發(fā)展。

第四，改變傳統(tǒng)的教師單項(xiàng)講授及定時(shí)間、定地點(diǎn)的封閉式教學(xué)模式，采用以學(xué)生探索（從做中學(xué)），交互式學(xué)習(xí)和多種藝術(shù)形式交叉融合的開放式教學(xué)模式。

第五，及時(shí)捕捉國(guó)際音樂教育的最新動(dòng)向，學(xué)習(xí)和借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家先進(jìn)的音樂教育理論和實(shí)踐成果。

最后，我認(rèn)為作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)音樂教育，只是終身教育的一個(gè)階段，而不是整個(gè)音樂教育的終結(jié)，因此中小學(xué)音樂教育必須具有可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，其開放性還體現(xiàn)在它為學(xué)生打下的音樂基礎(chǔ)足可以使學(xué)生終身享用。

二、怎樣實(shí)施開放式教學(xué)

1、開放教學(xué)思想，凸現(xiàn)學(xué)生主體

實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，要求每位音樂教師首先要有一個(gè)與時(shí)代相融的新教育思想，與人的發(fā)展相協(xié)調(diào)的教學(xué)觀念。不能僅局限于課本知識(shí)的教學(xué)，而要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和獨(dú)立工作能力，并使其具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。為此，教師要精心構(gòu)筑教學(xué)策略，把學(xué)生的主體性體現(xiàn)在教學(xué)過程中，跳出傳統(tǒng)課堂教學(xué)框架對(duì)教學(xué)新建構(gòu)的束縛，以全新的教育理念去面對(duì)一個(gè)個(gè)可開發(fā)的學(xué)生。老師要把學(xué)生作為真正的教育主體，教育的出發(fā)和歸宿。

例在設(shè)計(jì)四年級(jí)上冊(cè)《絢麗多彩的中國(guó)民歌》這一課中，教師指導(dǎo)學(xué)生從課外分頭收集有關(guān)中國(guó)民歌的資料，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲得知識(shí)的能力。在課堂中，學(xué)生們紛紛結(jié)合自己的愛好和特長(zhǎng)展示自己課外所獲得的知識(shí)和本領(lǐng)。在學(xué)生唱民歌、賞民歌、找民歌、辨民歌、說民歌，以及用用樂器演奏民歌、跳民間歌舞又到聯(lián)系日常生活嘗試創(chuàng)編簡(jiǎn)單的新民歌等一系列的活動(dòng)中，充分體現(xiàn)了“一切以學(xué)生為主”、“一切以活動(dòng)為主”（美·杜威）的教學(xué)思想，擯棄那種以教師為主傳統(tǒng)的凱洛夫式教學(xué)。

2、開放教學(xué)目標(biāo)，凸現(xiàn)學(xué)生個(gè)性

要提高課堂教學(xué)效益，必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的目標(biāo)化，教學(xué)目標(biāo)科學(xué)化、系統(tǒng)化、具體化、

分層化、活性化。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)既要根據(jù)大綱、教材、教學(xué)計(jì)劃所規(guī)定和要求達(dá)到的基本目標(biāo)，又要根據(jù)所教學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，從知識(shí)、技能、情感的基礎(chǔ)出發(fā)，配以與之相適應(yīng)的“降調(diào)目標(biāo)”、“發(fā)展目標(biāo)”、“超綱目標(biāo)”，使不同層面的學(xué)生都能在自身智力與非智力因素方面有其共存和提高的空間。教育家們?cè)岢觯航逃褪前阉袑W(xué)到的東西都忘記時(shí)，還剩下的一些東西。當(dāng)學(xué)生忘了老師所教的一切知識(shí)后所剩下的，才是我們教學(xué)的真正目的。而所剩下的東西多少卻取決于對(duì)他們從小有發(fā)展目標(biāo)的培養(yǎng)。教師要去了解學(xué)生，正視學(xué)生的個(gè)性差異，重新估計(jì)學(xué)生發(fā)展個(gè)性。變“要我學(xué)”到“我要學(xué)”、“我會(huì)學(xué)”。

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小學(xué)教育工作者的教學(xué)教研實(shí)踐探索篇八

自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略是一種學(xué)生把自己置身于主人地位上的學(xué)習(xí),學(xué)生一旦被置身于主人地位,學(xué)習(xí)也就變成了自己的事情。心理學(xué)告訴我們,外在的學(xué)習(xí)積極性根植于內(nèi)部的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),這種積極性一旦被調(diào)動(dòng)起來,學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中就能自我決定、選擇、調(diào)控、評(píng)價(jià)和反思,學(xué)習(xí)的結(jié)果就會(huì)是有效的。自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)決定了它是有效教學(xué)的重要策略。

情景教學(xué)策略是指在教學(xué)過程中,教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的,以形象為主體的生動(dòng)、具體的場(chǎng)景,以激發(fā)學(xué)生一定的情感體驗(yàn),從而幫助學(xué)生理解教材,并使學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展的方法。

合作學(xué)習(xí)策略是相對(duì)于“個(gè)體學(xué)習(xí)”而言的一種學(xué)習(xí)組織形式,也是教師為使學(xué)生達(dá)到一個(gè)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而在小組中實(shí)施的一種教學(xué)組織形式。合作學(xué)習(xí)策略是指以學(xué)習(xí)小組為主體的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)的方法,它有明確的目標(biāo)導(dǎo)向,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)共同體中各因素的互動(dòng)合作,注重對(duì)小組團(tuán)體評(píng)價(jià)。合作學(xué)習(xí)不等于一般的小組討論要成為真正的合作學(xué)習(xí),小組成員必須是休戚相關(guān),彼此互相依賴、互相幫助、分享資源,而且彼此互相學(xué)習(xí)。因此,合作學(xué)習(xí)不只是將學(xué)生置于小組中,更重要的是促進(jìn)整個(gè)小組的合作學(xué)習(xí),更注重優(yōu)化合作、細(xì)化任務(wù)、科學(xué)評(píng)價(jià)。

探究教學(xué)策略是在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)科學(xué)研究的情景,通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題,試驗(yàn)、操作、調(diào)查、收集處理信息,以及表達(dá)、交流等探索活動(dòng),獲得新的知識(shí)、技能、情感與態(tài)度。它能有效培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。簡(jiǎn)單地說,探究教學(xué)策略就是學(xué)習(xí)以類似科學(xué)研究的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。

比如:我在教學(xué)《韓信巧布背水陣》一課時(shí),我在簡(jiǎn)介《楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)》和韓信平生以后,先讓學(xué)習(xí)朗讀課文,說出主要內(nèi)容,接著根據(jù)自己的愛好、興趣、基礎(chǔ),提出自己的研究課題,然后,我引導(dǎo)學(xué)習(xí)提出探究性學(xué)習(xí)課題:韓信是怎樣部署背水陣的,作戰(zhàn)的經(jīng)過和結(jié)果怎樣?指名學(xué)生匯報(bào)后,學(xué)生認(rèn)識(shí)到:韓信是一個(gè)熟悉兵法、足智多謀、膽大心細(xì)的人。

實(shí)踐證明,語(yǔ)文教學(xué)策略是否有效,要看學(xué)生是否有效參與、互動(dòng),教師的教學(xué)行為是否有效,教學(xué)策略是依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際,對(duì)所選用的教學(xué)順序、組織形式、方法、媒體等因素的總體考慮。因此,教師要靈活選擇和運(yùn)用有效教學(xué)策略,切實(shí)提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)教育工作者的教學(xué)教研實(shí)踐探索篇九

我國(guó)教育事業(yè)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)步的帶動(dòng)下發(fā)生了巨大的變化，隨著時(shí)代發(fā)展，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的弊端逐漸凸顯，重成績(jī)輕能力的應(yīng)試教育不僅產(chǎn)生了一些“高分低能”的學(xué)生，還極大地影響了現(xiàn)代化教育的質(zhì)量。小學(xué)體育作為小學(xué)教育的重要組成部分，長(zhǎng)期以來被忽略輕視，整體的教育水平還有待進(jìn)一步提高。

雖然在素質(zhì)教育改革的推動(dòng)下，小學(xué)體育教學(xué)取得了一定的進(jìn)展，但是從總體而言，小學(xué)體育教學(xué)還面臨以下幾個(gè)方面的問題。一是對(duì)小學(xué)體育的認(rèn)識(shí)不足，在傳統(tǒng)的觀念中，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等科目占據(jù)的比例較大，因而受到的關(guān)注更多，大部分師生對(duì)體育學(xué)科的重視不夠，認(rèn)為體育教學(xué)無足輕重，一些體育教師沒有建立科學(xué)的教育觀念，對(duì)體育教學(xué)的準(zhǔn)備不充分，有的甚至敷衍了事，而學(xué)生則認(rèn)為體育學(xué)習(xí)就是玩耍，對(duì)于課堂紀(jì)律、運(yùn)用要求等還沒有形成正確的認(rèn)知。二是教學(xué)方法單一落后，傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)大多是帶學(xué)生做做操或者玩一些簡(jiǎn)單的游戲，這種單調(diào)乏味的教學(xué)方式顯然難以激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，也無法真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育教學(xué)的目標(biāo)。三是小學(xué)體育教學(xué)資源比較匱乏，很多學(xué)校缺乏基本的體育教學(xué)設(shè)施設(shè)備，教師在教學(xué)過程中難以充分的展示體育多樣化的魅力，學(xué)生也只能利用數(shù)量、種類有限的體育設(shè)備鍛煉，不僅如此，小學(xué)體育教師的師資力量比較薄弱，導(dǎo)致小學(xué)體育教學(xué)的創(chuàng)新動(dòng)力嚴(yán)重不足。由此可見，小學(xué)體育教學(xué)中的種種問題是阻礙新課程改革中小學(xué)體育教育的重要因素，要實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，必須重視這些問題，積極加強(qiáng)創(chuàng)新教學(xué)認(rèn)識(shí)與實(shí)踐。

我國(guó)的體育教育在長(zhǎng)期的應(yīng)試教育的影響中被邊緣化，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施不僅進(jìn)一步明確了小學(xué)體育教學(xué)的地位，同時(shí)也對(duì)體育教學(xué)提出了更加科學(xué)全面的要求?！缎W(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，“體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段、以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的的必修課程，是學(xué)校課程體系的重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑。它是對(duì)原有的體育課程進(jìn)行深化改革，突出健康目標(biāo)的一門課程?！笨梢姡W(xué)體育教學(xué)對(duì)推進(jìn)素質(zhì)教育具有十分關(guān)鍵的作用，加強(qiáng)體育教學(xué)的創(chuàng)新，不僅是突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念束縛的重要途徑，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)新課程改革的必然趨勢(shì)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行，就是要更進(jìn)一步地突出學(xué)生的主體性，充分地挖掘小學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，教師在全面掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，通過體育教學(xué)的創(chuàng)新，以更加積極地態(tài)度進(jìn)行體育教學(xué)，通過創(chuàng)新教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生建立對(duì)體育的正確認(rèn)知，提升學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的體育能力。因而，不斷探索體育教學(xué)的創(chuàng)新，促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)更加科學(xué)高效，對(duì)于實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的各項(xiàng)要求及目標(biāo)，促進(jìn)素質(zhì)教育全面進(jìn)步具有舉足輕重的作用，改進(jìn)體育教學(xué)，積極推進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新是實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育教育持續(xù)健康發(fā)展的必然方向。

傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，師生都未能形成正確的認(rèn)知，學(xué)生多處于被動(dòng)接受的地位，而教師對(duì)體育教學(xué)的內(nèi)容還不夠明確。因此，要適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)體育教學(xué)的要求，教師必須以創(chuàng)新改進(jìn)的教學(xué)理念應(yīng)對(duì)，這一點(diǎn)可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行，首先，教師應(yīng)注重加強(qiáng)體育與健康教育的結(jié)合，小學(xué)生對(duì)世界有著強(qiáng)烈的`好奇心與探索欲，在小學(xué)階段培養(yǎng)小學(xué)生的健康意識(shí)，引導(dǎo)他們通過體育鍛煉來強(qiáng)健身心，將體育學(xué)習(xí)與身體鍛煉緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣。其次，在體育教學(xué)中，應(yīng)建立起科學(xué)有效的教學(xué)重點(diǎn)，小學(xué)體育教學(xué)不僅要讓學(xué)生對(duì)基本的體育知識(shí)有所了解，還需要結(jié)合小學(xué)生的年齡及心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)及運(yùn)動(dòng)能力，使學(xué)生能夠在體育學(xué)習(xí)中真正獲得初步的運(yùn)動(dòng)技能。最后，教師應(yīng)充分注重教學(xué)過程中學(xué)生主體性的發(fā)揮，在傳授基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，如對(duì)一些體育動(dòng)作、體育運(yùn)動(dòng)之間的聯(lián)系等產(chǎn)生積極的探索，使學(xué)生更加深刻地掌握體育知識(shí)。

四、運(yùn)用多元化的教學(xué)方法。

傳統(tǒng)的小學(xué)體育課堂單調(diào)枯燥，教師運(yùn)用的教學(xué)手段單一，難以激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的積極性。通過多元化的教學(xué)形式，使小學(xué)生能夠愛上體育學(xué)習(xí)，熱愛運(yùn)用，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生進(jìn)取向上，不怕吃苦的精神。在小學(xué)體育教學(xué)中，運(yùn)用豐富多元的教學(xué)方法，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

一是在體育教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一定的情境，使小學(xué)生在充分的情境中更加貼切地感受體育的魅力，如教師可以創(chuàng)建一個(gè)生動(dòng)的故事情節(jié)，引入一些具體的運(yùn)動(dòng)知識(shí)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主地完成相關(guān)動(dòng)作，使課堂氣氛更加熱烈活潑。教師還可以通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)故事梗概，讓學(xué)生積極思考，結(jié)合自身所學(xué)的體育知識(shí)完成整個(gè)故事，通過情境結(jié)合的教學(xué)形式，提升學(xué)生的自主性，不僅使學(xué)生更加深刻地掌握相關(guān)的體育知識(shí)及運(yùn)動(dòng)能力，還能夠使學(xué)生進(jìn)一步獲得自主思考、鍛煉的能力。

二是教師在體育教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)及個(gè)性，引入適當(dāng)?shù)谋荣惾蝿?wù)，激勵(lì)學(xué)生通過恰當(dāng)?shù)捏w育運(yùn)動(dòng)知識(shí)與技能完成任務(wù)，如教師可以將學(xué)生分成若干小組，通過設(shè)置一定難度的比賽規(guī)則及任務(wù)，使小學(xué)生能夠通過交流討論、團(tuán)結(jié)協(xié)作的形式達(dá)到目標(biāo)，使學(xué)生在完成比賽的過程中，積極地運(yùn)用智力、體力等方面的能力，最終完成競(jìng)賽任務(wù)。通過科學(xué)合理的比賽教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的積極性的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，使體育教學(xué)能夠更進(jìn)一步地鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三是教師應(yīng)在深入領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)及目標(biāo)的基礎(chǔ)上，在不斷增強(qiáng)自身專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)，積極地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，使小學(xué)體育課堂更加直觀、生動(dòng)，尤其是在一些動(dòng)作講解及基本的體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)介紹時(shí)，教師可以通過動(dòng)畫或視頻等形式，使學(xué)生能夠更加全面地理解相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而提升體育課堂的效率。教師還可以通過多媒體等形式，為學(xué)生講解體育運(yùn)動(dòng)中要注意的事項(xiàng)，使學(xué)生能夠深化對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)。

五、結(jié)論。

綜上所述，小學(xué)體育教學(xué)在新課程改革中逐漸引起人們的關(guān)注，當(dāng)前，身心素質(zhì)對(duì)社會(huì)生活生產(chǎn)的影響日益凸顯，加強(qiáng)小學(xué)體育教學(xué)的創(chuàng)新，是促進(jìn)小學(xué)生身心健康，增強(qiáng)小學(xué)生體育知識(shí)及運(yùn)動(dòng)能力的有效途徑。小學(xué)體育教學(xué)在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，還存在著對(duì)小學(xué)體育認(rèn)知不足，教學(xué)手段單一等問題，深化對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，積極地探尋加強(qiáng)小學(xué)體育教學(xué)創(chuàng)新的措施，改進(jìn)體育教學(xué)的觀念，以更加豐富多元的方式提升體育教學(xué)的效率，在發(fā)揮小學(xué)生主體性的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的體育運(yùn)動(dòng)意識(shí)，加強(qiáng)小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，從而為進(jìn)一步提升小學(xué)體育教育的質(zhì)量提供更加充足的動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

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[3]林米珠。當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)中有關(guān)基本運(yùn)動(dòng)能力教學(xué)的相關(guān)探討[j].科教新報(bào)（教育科研）。（19）。

小學(xué)教育工作者的教學(xué)教研實(shí)踐探索篇十

經(jīng)典古詩(shī)文是我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中，一顆璀璨的明珠。它不僅意境深隧、語(yǔ)言優(yōu)美，而且瑯瑯上口，是對(duì)小學(xué)生從事中華古典文化熏陶的最佳啟蒙教材。但古詩(shī)文創(chuàng)作年代漫長(zhǎng)，時(shí)代背景古今迥異；古詩(shī)文語(yǔ)言精練，小學(xué)生吃透能力有限，因此，教學(xué)中，難以真正讓學(xué)生觸及到作者的心靈，領(lǐng)悟作者的思想情緒，這是古詩(shī)文教學(xué)的難點(diǎn)。

一、在歷史或創(chuàng)作的背景墻上，放映古詩(shī)文。

每一首古詩(shī)文，都有其時(shí)代背景，有些作品的創(chuàng)作與時(shí)代背景緊密聯(lián)絡(luò)。譬如杜甫的《聞官軍收河南河北》這一章節(jié)的詩(shī)，作者“喜欲狂”的心情，正是長(zhǎng)達(dá)八年的“安史之亂”得以平息后，人們喜悅至極的內(nèi)心感觸的表白。教學(xué)中，要讓學(xué)生深入吃透詩(shī)人喜極而泣的來源，展現(xiàn)安史之亂以來，社會(huì)遙望，國(guó)破家亡，人民居無定所、餓殍遍野的慘境；在近八年的時(shí)間里，詩(shī)人一家人一路淪落，過著流離失所，食不果腹，衣不遮體，寢緊張席的苦難日子，必須能引起同學(xué)們的共鳴。

同寫于安史之亂張藉的《秋思》這一章節(jié)的詩(shī)，倘若不在展現(xiàn)這一歷史背景上下足功夫，就難以吃透詩(shī)人“行人臨發(fā)又開封”的繁雜心理。因此，這類詩(shī)文，將它們投射于歷史的大背景下從事教學(xué)，是一種有效的教學(xué)對(duì)策。能穿越時(shí)空，拉近文本與同學(xué)們的距離，讓學(xué)生更明確的感觸其詩(shī)人的內(nèi)心情感。

古詩(shī)文的創(chuàng)作的背地都有一段故事。這些故事，有的家喻戶曉、人盡皆知，有據(jù)可查；有的鮮為人知，甚至無可考證。故事內(nèi)容，有的樸實(shí)無華，有的動(dòng)人至深。有記載的古詩(shī)文創(chuàng)作背景，為古詩(shī)文的教學(xué)開展了一幅充滿人文情懷的畫卷，無論是對(duì)于成人，還是孩子都有極有利誘力。順著詩(shī)人創(chuàng)作的心路歷史的這條滕，諦聽詩(shī)人創(chuàng)作過程的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，能讓學(xué)生更值得探討的觸及詩(shī)人的心靈。

舉例：李白的《贈(zèng)汪倫》這一章節(jié)的詩(shī)，詩(shī)人以“桃花潭水深千尺，不如汪倫送我情”，表示了兩人之間的深厚友情。僅從詩(shī)文上看，詩(shī)人只是對(duì)汪倫送別自己時(shí)行為的感激。其實(shí)不然，汪倫對(duì)詩(shī)人的情誼，在送別之前，體現(xiàn)的更為動(dòng)人。唐天寶年間，汪倫聽說大詩(shī)人李白旅居南陵叔父李冰陽(yáng)家，便寫信邀請(qǐng)李白到家中做客。信上說：“先生好游乎？此處有十里桃花。先生好飲乎？此處有萬(wàn)家酒店?！崩畎姿睾蔑嬀?，又聞?dòng)腥绱嗣谰埃廊粦?yīng)邀而至，卻未見信中所言盛景。汪倫盛情款待，搬出用桃花潭水釀成的美酒與李白同飲，并笑著告知李白：“桃花者，十里外潭水名也，并無十里桃花。萬(wàn)家者，開酒店的主人姓萬(wàn)，并非有萬(wàn)家酒店?！崩畎茁牶蟠笮Σ恢梗⒉灰詾楸挥夼炊煌魝惖氖⑶樗袆?dòng)，適逢春風(fēng)桃李花開日，群山無處不飛紅，加之潭水深碧，清澈晶瑩，翠巒倒映，汪倫留李白連住數(shù)日，每日以美酒相待，別時(shí)送名馬八匹、官錦十緞。李白在東園古渡乘舟欲往萬(wàn)村，登旱路去廬山，汪倫在古岸閣上設(shè)宴為李白餞行，并拍手踏腳合歌。

教學(xué)中展現(xiàn)上述的真情故事，一定能誘發(fā)學(xué)生探究的欲望，加深對(duì)詩(shī)文所表示情感的把控。先發(fā)表，后fu費(fèi)，發(fā)表倫文版面預(yù)定維信***，扣，扣13247，25251。

二、在相同類型詩(shī)歌的幕布上，描繪古詩(shī)文。

古詩(shī)文雖無清晰的分類，但老師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)需求，人為的給古詩(shī)文歸類，或可憐感類，或同作者類，或同景物類等。將一首（篇）古詩(shī)文，置于同類古詩(shī)文的大背景下，通過學(xué)生比讀，讀出詩(shī)情，領(lǐng)悟這一古詩(shī)文的經(jīng)典之處，同時(shí)學(xué)習(xí)一首，帶讀了一組，增強(qiáng)了古詩(shī)文探究的效率。

舉例：教學(xué)李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這一章節(jié)的詩(shī)，詩(shī)人以目光送友人，視角別致的表示了對(duì)友人竭誠(chéng)的情感。如何讓學(xué)生感觸其詩(shī)人寫作的特別呢？教學(xué)中，可以選擇同為送別類的詩(shī)歌，譬如王維的《送元二使安西》（渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人。）詩(shī)人以酒送別友人。高適的《別董大》（千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。）詩(shī)人以勸慰友人的措施，送別友人。由此輔導(dǎo)學(xué)生更深刻品讀出這首古詩(shī)的情韻。

又譬如：教學(xué)蘇軾的《飲湖上初晴后雨》這一章節(jié)的詩(shī)，詩(shī)人描寫了西湖初晴后雨的漂亮景象。晴天是水光瀲滟，雨天是山色空蒙，西湖如同婦孺皆知大美女的西施一般，無論濃妝也好，還是素妝也罷，都漂亮無比。

在教學(xué)一首或一篇古詩(shī)文時(shí)，選擇好同類型的古詩(shī)文比讀，可以讓學(xué)生明確的感觸到詩(shī)人寫作的獨(dú)辟蹊徑，深化了對(duì)古詩(shī)文的把控。

三、總結(jié)語(yǔ)。

總的來講，將古詩(shī)文置于大的影響下展開教學(xué)，以經(jīng)典烘托經(jīng)典，尤如讓學(xué)生泛舟詩(shī)海，穿越時(shí)空，觸及詩(shī)人的魂魄，更值得探討的品味到古詩(shī)文的文化內(nèi)涵。

參考文獻(xiàn)：

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小學(xué)教育工作者的教學(xué)教研實(shí)踐探索篇十一

論文摘要隨著新課程改革的不斷深入與大眾體育的發(fā)展，體育游戲這一健身效果好，學(xué)生主動(dòng)性高的項(xiàng)目，越來越受到重視，被廣泛運(yùn)用于體育教學(xué)實(shí)踐?，F(xiàn)代體育教學(xué)改革的一個(gè)重要方面，就是注重體育教學(xué)的實(shí)效性，使學(xué)生獲得自主，快樂的情緒，發(fā)展個(gè)性。探討如何創(chuàng)編體育游戲并在體育教學(xué)中的運(yùn)用，主要是加強(qiáng)對(duì)體育游戲的更深層的認(rèn)識(shí)，豐富體育游戲的內(nèi)容，提高其在體育教學(xué)中組織運(yùn)用價(jià)值。

游戲，對(duì)于每個(gè)人成長(zhǎng)的過程有著積極作用。游戲在體育教學(xué)中的作用已經(jīng)被人們所共識(shí)，他不僅能全面發(fā)展學(xué)生的體能和基本活動(dòng)能力，同時(shí)也是運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)不可以缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)和手段，更重要的是通過游戲教學(xué)發(fā)展少年兒童的體育興趣，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂趣，促進(jìn)學(xué)生智力與個(gè)性發(fā)展。大部分體育游戲蘊(yùn)涵教育因素，從游戲的名稱、內(nèi)容、方法、作用、目標(biāo)無不有豐富的教育意義。隨著新課程改革的深入開展，人們對(duì)傳統(tǒng)的教育教學(xué)進(jìn)行反思的同時(shí)又對(duì)體育游戲的教學(xué)內(nèi)容，方法和創(chuàng)編思路進(jìn)行了思考和探索。為什么我們?cè)隗w育教學(xué)中采用的游戲都那么相似，那么一成不變？我們是否忽略了孩子的天性，游戲是一種工作，游戲是競(jìng)技嗎？我們太重視游戲的結(jié)果而忽略了它的過程。小學(xué)生正處于長(zhǎng)身體的關(guān)鍵時(shí)期，養(yǎng)成正確的走、跑、跳、投、攀爬、滾翻等基本活動(dòng)能力，有利于他們的身心健康發(fā)展，我們體育教師需要?jiǎng)?chuàng)造更多更新的游戲，使游戲在孩子心中更美好，笑的更燦爛！

新課程標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)習(xí)領(lǐng)域及其目標(biāo)的確立從根本上改變了原有體育教材的結(jié)構(gòu)體系，拓寬了體育課程的內(nèi)容范疇，也給我們的體育游戲教學(xué)提供了更廣闊的空間。

一、創(chuàng)編體育游戲的價(jià)值取向。

（一）體育游戲內(nèi)容價(jià)值。

體育課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的興趣和習(xí)慣，選擇活動(dòng)的成功和歡樂，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造。體育游戲是體育教學(xué)課程的重要內(nèi)容，它的選用須滿足以下幾個(gè)條件：a學(xué)生的滿意度高（許多游戲幼兒喜歡的游戲而小學(xué)生不一定喜歡）。b有利于基本教材的教學(xué)（人體活動(dòng)的部位，組織的要求等）。c效益性強(qiáng)（不需要特殊的器材與場(chǎng)地條件等）。體育游戲的創(chuàng)編和組合，構(gòu)成一個(gè)游戲的基本要素是活動(dòng)方式，競(jìng)賽的組織與判罰規(guī)則。活動(dòng)方式可以依據(jù)課的教學(xué)內(nèi)容的需要自由選擇和設(shè)計(jì)，判罰的內(nèi)容也可以較靈活，教學(xué)手段的采用亦可為具體內(nèi)容改變而改變。

（二）體育游戲組織構(gòu)建價(jià)值。

體育的規(guī)則都強(qiáng)調(diào)機(jī)會(huì)均等的公平競(jìng)爭(zhēng)，它們其實(shí)都源于游戲。但是體育游戲與體育競(jìng)賽不同，游戲中的公平不單是指參與比賽的機(jī)會(huì)均等，也指取勝的機(jī)會(huì)均等。體育游戲的最終目的是承認(rèn)并消除個(gè)體或團(tuán)體之間的差異，這也是學(xué)生對(duì)它喜愛有加的真正原因，它讓參加者對(duì)勝利充滿信心與希望。主要體現(xiàn)為：1.實(shí)力差異的彌補(bǔ)，如強(qiáng)弱互換，要求不一等。2.多因素組合，即不會(huì)單憑借某項(xiàng)素質(zhì)或技能（速度，力量等）就能取勝。它可以包括個(gè)體、團(tuán)體、裁判等多方因素的影響。3.不確定性，如投準(zhǔn)，猜拳、反常動(dòng)作等，結(jié)果難以預(yù)料。體育游戲可以從根本上解決由學(xué)生個(gè)性差異所帶來的吃不飽與跟不上之間的矛盾。

（三）體育游戲文化價(jià)值。

體育游戲的文化價(jià)值主要體現(xiàn)在其本身的娛樂性質(zhì)對(duì)人體生命功能必要的調(diào)節(jié)作用。快樂性是游戲的第一特征，快樂性一般通過有趣的活動(dòng)方式，輸贏體驗(yàn)，違規(guī)判罰等途徑獲得。通過體育游戲的矯正，人的進(jìn)攻本能被規(guī)則化，透明化，游戲化，它在個(gè)性發(fā)展，人際和諧，社會(huì)進(jìn)步等方面有顯著作用，公正與公平，利己與守則，分享又共承，在個(gè)體社會(huì)化活動(dòng)中，讓人充滿生命的活力。

二、體育游戲的創(chuàng)編原則。

（一）教育性原則。具有思想教育價(jià)值是創(chuàng)編游戲時(shí)必須考慮的一條重要原則。無論游戲的名稱、內(nèi)容、方法、規(guī)則、情節(jié)還有評(píng)價(jià)等方面都應(yīng)該考慮目的性、教育性、避免丑化、庸俗化、膚淺化等不健康、不文明的做法。游戲是針對(duì)學(xué)生意志品質(zhì)還是行為習(xí)慣，是針對(duì)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力還是學(xué)生個(gè)性，或者我們同時(shí)兼顧多個(gè)目標(biāo)，總之教育的目的性應(yīng)該明確。

（二）健身性原則。體育游戲是體育教學(xué)的一種手段，不可以脫離體育學(xué)科的特點(diǎn)。它必須具備通過游戲鍛煉學(xué)生身體，增強(qiáng)體質(zhì)的目的。因此游戲必須具有一定的體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)含量，一定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。如果不重視其健身價(jià)值，達(dá)不到鍛煉身體的目的，就不能稱之為體育游戲。

（三）趣味性原則。趣味性原則又稱娛樂性原則。如果游戲富有趣味性，會(huì)有巨大的吸引力，使同學(xué)們自始自終，全力以赴的參加活動(dòng)，游戲越新穎，競(jìng)爭(zhēng)性越強(qiáng)，情節(jié)越生動(dòng)，趣味性越強(qiáng)。

（四）針對(duì)性原則。創(chuàng)編游戲必須明確游戲的對(duì)象，不同的對(duì)象對(duì)游戲的要求有很大差異。男生喜歡的游戲女生不一定喜歡，小學(xué)低段生喜歡的游戲小學(xué)高段學(xué)生未必感興趣，適合少數(shù)人活動(dòng)的游戲，不一定適合班級(jí)教學(xué)。因此必須根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)對(duì)象的年齡特征，針對(duì)不同年齡組的同學(xué)的生理，心理以及班級(jí)的特點(diǎn)，創(chuàng)編具有實(shí)效性的體育游戲。

（五）安全性原則。由于體育游戲大多借助器材，道具和障礙進(jìn)行活動(dòng)，就必須考慮安全因素。一是場(chǎng)地器材的'安全。二是游戲動(dòng)作本身的安全。三是組織教學(xué)的安全。因此在游戲動(dòng)作的設(shè)計(jì)，規(guī)則的制定，組織方法的運(yùn)用以及場(chǎng)地器材的選擇上，保證游戲的安全。

（六）可操作性原則。要求創(chuàng)編的游戲簡(jiǎn)單易行，便于組織開展而有運(yùn)用價(jià)值，不必花較多的講解，示范和組織時(shí)間，不需要貴重或種類繁多的器材，凡身體正常的人都可以參加，學(xué)生很快就能投入運(yùn)動(dòng)之中。

三、體育游戲的創(chuàng)編。

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、身心健康發(fā)展的需要以及現(xiàn)代社會(huì)環(huán)境和客觀條件不斷變化和發(fā)展，體育有本身也要不斷的發(fā)展和創(chuàng)新，因此怎樣與時(shí)俱進(jìn)，因地制宜，因人而異的創(chuàng)編體育游戲，改編現(xiàn)成的體育游戲使之更有效，是擺在我們每一個(gè)體育教師面前的一個(gè)重要課題。筆者主要從以下幾個(gè)方面對(duì)體育游戲的創(chuàng)編進(jìn)行了實(shí)踐與探索。

（一）對(duì)原有體育教材中的游戲加以改造，使之成為新游戲，煥發(fā)新活力。

案例一母雞愛小雞。

操作過程：

甲乙兩人分別為老鷹和母雞。面對(duì)面站立，母雞身后有一小雞，老鷹可以用手和腳趕小雞出窩即算抓住，母雞努力保護(hù)。若抓住則互換角色。

規(guī)則：a球必須放在身后一米處。

b甲可以用假動(dòng)作但不能推拉乙。

c甲四肢碰球并致使球移動(dòng)，即獲勝。

教學(xué)分析：

對(duì)《老鷹抓小雞》的游戲進(jìn)行改造，進(jìn)一步加強(qiáng)了游戲的對(duì)抗性，而且不受人數(shù)限制，同時(shí)也解決隊(duì)伍容易斷開，中間的學(xué)生不能主動(dòng)參與。新游戲可以讓更多學(xué)生在游戲中祈禱主人翁作用，感受母愛的責(zé)任，體會(huì)成功失敗的滋味。而且游戲簡(jiǎn)單易行，如實(shí)心球、籃球、排球都可以當(dāng)作小雞。

（二）從日常生活，勞動(dòng)中挖掘游戲素材，創(chuàng)編出新穎，充滿生活氣息的體育游戲。

案例二我們愛勞動(dòng)。

操作過程：

a清晨起床，去小河抬水，注意腳步平穩(wěn)，保持正確的負(fù)重姿勢(shì)。從低處抬至高處，距離30米左右（下肢運(yùn)動(dòng)）。

b兩人一組協(xié)作鋸柴，注意動(dòng)作協(xié)調(diào)，拉送一致；劈鋸好的柴（上肢，胸部運(yùn)動(dòng)）。

c兩人一組開始打地樁，一人扶，一人擊打；夯地基，兩人共同用力夯打（腹背運(yùn)動(dòng)）。

d可以呼喊勞動(dòng)號(hào)子，聲音整齊響亮。

器材：兩人一根體操棒。

教學(xué)分析：

根據(jù)我們農(nóng)村勞動(dòng)工作的場(chǎng)景，對(duì)勞動(dòng)的動(dòng)作加以選擇，提煉和虛化，進(jìn)行模仿練習(xí)，感受父母勞動(dòng)的艱辛，體驗(yàn)勞動(dòng)的情景。使學(xué)生在模仿農(nóng)村勞動(dòng)生活的練習(xí)中，進(jìn)行充分的準(zhǔn)備活動(dòng)和思想教育，代替了傳統(tǒng)的肢體準(zhǔn)備活動(dòng)，也取得較好的效果。

四、總結(jié)。

體育游戲是一種較全面鍛煉身體的有效手段，它包括人的基本活動(dòng)能力，身體素質(zhì)的全面發(fā)展同運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)有機(jī)的融合為一體，所以小學(xué)體育游戲創(chuàng)編一定要體現(xiàn)出體育游戲的內(nèi)容豐富性，形式多樣性，具有情節(jié)和目的性，趣味性，新穎活潑性等特點(diǎn)，能滿足兒童少年的求新、求動(dòng)、求趣的心理需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]魯?shù)婪虬⒍骱Ｄ?藝術(shù)與視知覺[m].北京:中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社.1984.

[2]約翰赫伊津哈.游戲的人[m].杭州:中國(guó)美術(shù)學(xué)院出版社.1996:10.

小學(xué)教育工作者的教學(xué)教研實(shí)踐探索篇十二

長(zhǎng)期以來，我國(guó)中小學(xué)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）評(píng)價(jià)目標(biāo)、手段單一，有相當(dāng)一部分學(xué)生在其它方面的許多優(yōu)點(diǎn)不能被發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生的不足之處也未能暴露出來，高分遮百丑，袒護(hù)現(xiàn)象比較嚴(yán)重。學(xué)生在“分!分!分!”的競(jìng)爭(zhēng)氛圍中，變得“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，缺乏團(tuán)結(jié)互助精神，失去了關(guān)心集體、關(guān)心他人的熱情，個(gè)別學(xué)生甚至心理發(fā)展很不健康。為了能得到高分?jǐn)?shù)，學(xué)生們卷入了題海大戰(zhàn)中，做題、考試、講評(píng)連軸轉(zhuǎn)，有相當(dāng)一部分學(xué)生在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中失去了學(xué)習(xí)的信心，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新火花也在題海中熄滅了。

新一輪課程改革倡導(dǎo)評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的發(fā)展性評(píng)價(jià)，突出評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能。通過評(píng)價(jià)使學(xué)生的自尊心、自信心得到保護(hù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能樹立健康合理的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

自8月份開始，山東省高密市夏莊鎮(zhèn)中心小學(xué)數(shù)學(xué)教研組在新課改理念的指導(dǎo)下，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行了全面改革，挖掘?qū)W生的潛能，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。我們把定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合，定量評(píng)價(jià)以期終考試為依據(jù)，占學(xué)生個(gè)人考試成績(jī)的50％；定性評(píng)價(jià)分：他人評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、自選內(nèi)容五大部分，各占10％。

自我評(píng)價(jià)。

讓學(xué)生在日常生活中，記錄如下內(nèi)容：(1)在日常生活中我發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題；(2)用我學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)幫助家里人解決的生活問題；(3)我非常滿意的單元測(cè)試成績(jī)；(4)想一想，寫一寫，我這兩周在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面的進(jìn)步和不足。

他人評(píng)價(jià)。

主要是班級(jí)或小組組織的各項(xiàng)活動(dòng)中，其他同學(xué)對(duì)該生的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生把自己所獲得的不同的獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)志貼在相應(yīng)的欄目表格中。(1)在與小組同學(xué)討論、交流、合作學(xué)習(xí)的過程中，小組同學(xué)給我的獎(jiǎng)勵(lì)；(2)在學(xué)具制作比賽中我得到的獎(jiǎng)勵(lì)；(3)在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，小組同學(xué)給我的`獎(jiǎng)勵(lì)。

教師的評(píng)價(jià)。

內(nèi)容有：(1)課堂上我積極發(fā)言，提出了很有價(jià)值的問題，老師給我的獎(jiǎng)勵(lì)；(2)課堂上我用多種方法解決了老師提出的問題，老師給我的獎(jiǎng)勵(lì)；(3)書寫認(rèn)真，按時(shí)完成作業(yè)，老師給我的獎(jiǎng)勵(lì)；(4)數(shù)學(xué)老師對(duì)我學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的評(píng)價(jià)。前三項(xiàng)內(nèi)容學(xué)生可把自己獲得的獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)志貼在相應(yīng)的欄目表格內(nèi)，第四項(xiàng)內(nèi)容要求數(shù)學(xué)教師每四周一次，用描述性語(yǔ)言認(rèn)真肯定該生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面的進(jìn)步，并委婉指出其不足和今后努力的方向。

家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)我們要求每位家長(zhǎng)每月一次與自己的孩子一起欣賞他的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)檔案，同時(shí)，要求家長(zhǎng)們根據(jù)自己孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)檔案袋內(nèi)反映的情況及在家的表現(xiàn)，認(rèn)真評(píng)價(jià)孩子在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面的可喜之處。

自選內(nèi)容。

學(xué)生平日活動(dòng)中撰寫的數(shù)學(xué)活動(dòng)報(bào)告、數(shù)學(xué)小論文。

[1][2]。

小學(xué)教育工作者的教學(xué)教研實(shí)踐探索篇十三

優(yōu)化教學(xué)模式是新課程改革的必然要求，它是指教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中不斷探索新的教學(xué)思路，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新意識(shí)。而且要求語(yǔ)文教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)具有濃郁的文化底蘊(yùn)，對(duì)新課程改革有深刻獨(dú)到的見解。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課堂上，教師應(yīng)該采用趣味性強(qiáng)的實(shí)踐課題來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性，并根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)制定科學(xué)高效的學(xué)習(xí)計(jì)劃，有針對(duì)性對(duì)學(xué)生進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容講解的安排和課程規(guī)劃，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教導(dǎo)，從而促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀。

我國(guó)教育的傳統(tǒng)教學(xué)觀念就是以考試成績(jī)?yōu)榕袛嘟虒W(xué)效率的標(biāo)準(zhǔn)，教師把向?qū)W生傳授學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)為教學(xué)的目標(biāo)，把學(xué)習(xí)成績(jī)作為教師教學(xué)考核的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，這樣的教學(xué)方式與新課程改革背景下的素質(zhì)教育的教學(xué)要求背道而馳。語(yǔ)文是學(xué)校教育中一門重要的學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)及語(yǔ)言運(yùn)用能力，它可以激發(fā)人類的理想思維運(yùn)用到實(shí)際生活處理問題的能力上面。因此在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教育模式，不能一味地給學(xué)生灌輸死記的基礎(chǔ)理論知識(shí)。但當(dāng)前我國(guó)大部分的教學(xué)模式還是采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，課堂上以老師為中心，只偏重教師自己的知識(shí)講解，學(xué)生成為被動(dòng)知識(shí)接受者，失去了獨(dú)立思考的空間不能激發(fā)學(xué)生的思維方式，而且教師還不去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)交流。這樣傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式會(huì)造成語(yǔ)文教學(xué)失去了它本身具有的科學(xué)性，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的能力和自主創(chuàng)新的能力，從而失去對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。在新課程改革的背景下，教師們應(yīng)該突破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，改變舊的課堂教學(xué)模式，采取趣味性的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、新理念下創(chuàng)新教學(xué)模式的必要性。

新理念下，為更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)必須要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式。小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要從簡(jiǎn)約高效的教學(xué)方式的基礎(chǔ)上要突出課程內(nèi)容知識(shí)的重難點(diǎn)，使初小學(xué)生心里有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和努力的方向。語(yǔ)文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)合理安排好每節(jié)課的教學(xué)時(shí)間，使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到一定的保證，這樣才能提升語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維是教育部的重點(diǎn)內(nèi)容。語(yǔ)文教師要更新教學(xué)理念，開設(shè)有趣味性的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型思維。教師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)以及創(chuàng)造型思維模式。教師與學(xué)生建立平等和諧的師生關(guān)系，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中教師應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行積極的互動(dòng)，進(jìn)而提高教學(xué)的`效率。學(xué)校課堂教學(xué)教師在進(jìn)行講授知識(shí)和指導(dǎo)學(xué)習(xí)的同時(shí)，學(xué)生也應(yīng)該積極自主去探索，同學(xué)之間對(duì)問題進(jìn)行討論交流，這樣有助于培養(yǎng)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生在課堂上充分展現(xiàn)自己的主觀性，敢于質(zhì)疑敢于提問，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中主動(dòng)去探索規(guī)律和同學(xué)老師一起探討問題，只有真正進(jìn)行探索交流和用心思考，才能在實(shí)踐中領(lǐng)悟到語(yǔ)文知識(shí)的真正價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生成為知識(shí)的探求者。新理念下，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，將傳授學(xué)習(xí)技巧為教學(xué)的最終目的，采取有效的教學(xué)方式教會(huì)學(xué)生怎么自主學(xué)習(xí)。所以從某種意義上講，教師不應(yīng)該把所有知識(shí)都灌輸給學(xué)生，只是在課堂上幫助學(xué)生解決認(rèn)為學(xué)生的難點(diǎn)和疑問，教會(huì)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)技巧，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生課外去自主的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的最終目的。例如，學(xué)習(xí)《落花生》這篇語(yǔ)文課文時(shí)，教師需要先帶領(lǐng)學(xué)生理清整篇文章的結(jié)構(gòu)內(nèi)容，從種花生到收花生最后是對(duì)花生進(jìn)行探討，讓學(xué)生了解文章重點(diǎn)是通過對(duì)花生的特性討論延伸到主人公的性格品質(zhì)及思想情感，是學(xué)生真正意識(shí)到作者的寫作意圖學(xué)會(huì)其中的人生哲理。對(duì)文章進(jìn)行整體把握后，老師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行回憶，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章分析方法做總結(jié)，并給學(xué)生另一篇結(jié)構(gòu)相似的課文讓他們自己去分析。這樣可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。具有趣味性的情境教學(xué)活動(dòng)是一種新穎的教學(xué)方式，對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率有很大的促進(jìn)作用。教師采取情景化課堂教學(xué)，可以根據(jù)所學(xué)課本內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的場(chǎng)景，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生們對(duì)某一話題進(jìn)行討論總結(jié)，從而使學(xué)生對(duì)這篇文章所包含的中心思想有所掌握，有效的提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率，達(dá)到事半功倍的效果。比如，在學(xué)習(xí)《草蟲的村落》散文時(shí)，語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生正確把握作者的寫作目的及寫作特點(diǎn)，讓學(xué)生從閱讀文章的過程中發(fā)揮想象力，從文章中感受到大自然的美好及作者的思想情感。課堂上語(yǔ)文老師可以提出一些疑難的問題，學(xué)生和老師進(jìn)行交流探討，在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，發(fā)表自己不同的見解。引導(dǎo)學(xué)生去思考這篇文章與以往學(xué)習(xí)課文有什么相同或者不同之處，總結(jié)其中的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)中不斷提升自己。其中，語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中充當(dāng)著重要的角色，教師應(yīng)以學(xué)生為主體時(shí)刻觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)做出總結(jié)和評(píng)價(jià)。多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和嘉獎(jiǎng)，對(duì)學(xué)生的行為做出反饋，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。

綜上所述，在新課程理念下，語(yǔ)文教學(xué)模式的創(chuàng)新有助于提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的形成。小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)不斷探索新的教學(xué)模式，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，順應(yīng)新課程改革的步伐。嘗試多種形式的教學(xué)方法從中總結(jié)好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開設(shè)趣味性的教學(xué)活動(dòng)，以學(xué)生為教育主體對(duì)象，最大可能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率和智慧語(yǔ)文教學(xué)，使學(xué)生今后在社會(huì)上的發(fā)展得到更大的發(fā)揮。努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，把教學(xué)改革推上一個(gè)新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

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［2］衛(wèi)勤．談?wù)効蛋偷貐^(qū)小學(xué)語(yǔ)文探究教學(xué)［j］．科技信息，2007，（17）．。

［3］王濟(jì)紅．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語(yǔ)文探究性閱讀［j］．教育科研論壇，2006，（06）．。

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小學(xué)教育工作者的教學(xué)教研實(shí)踐探索篇十四

縱觀課堂教學(xué)，最終預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成與提問設(shè)計(jì)的有效與否密切相關(guān)。本文將結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)例探索在“支架”指引下推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)生成的教師提問設(shè)計(jì)。

一、提問設(shè)計(jì)的準(zhǔn)確性。

提問設(shè)計(jì)的準(zhǔn)確性要求問題緊扣教學(xué)目標(biāo)。以《孔繁森》教學(xué)為例，這堂課的提問設(shè)計(jì)均要圍繞“結(jié)合文本內(nèi)容讓學(xué)生把話說具體”展開。

在教學(xué)本課時(shí)，由教師引導(dǎo)學(xué)生接觸文本開始，讓學(xué)生以“誰(shuí)做了什么”（“孔繁森撫養(yǎng)孤兒”）的語(yǔ)言形式概括故事的主要內(nèi)容，隨著提問設(shè)計(jì)依次完成如下的練習(xí)：

孔繁森（誰(shuí)）撫養(yǎng)孤兒（做了什么）。

孔繁森撫養(yǎng)孤兒。（優(yōu)秀的援藏干部）。

孔繁森撫養(yǎng)孤兒。（三個(gè)在地震中失去親人的藏族）。

孔繁森撫養(yǎng)三個(gè)在地震中失去親人的孤兒。

在教學(xué)的最后要求把“孔繁森撫養(yǎng)孤兒”說具體，再以填空的形式呈現(xiàn)：

孔繁森撫養(yǎng)孤兒。

教學(xué)過程中學(xué)習(xí)者的注意力始終集中在教師的提問與任務(wù)的解決上，以填空的形式理性地呈現(xiàn)教師的提問設(shè)計(jì)。

二、提問設(shè)計(jì)的關(guān)聯(lián)性。

提問設(shè)計(jì)不能為了提問而提問，要通過提問設(shè)計(jì)將原有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與新知識(shí)之間建立聯(lián)系。以《說勤奮》教學(xué)為例，對(duì)于一篇說理文，根據(jù)文本內(nèi)容進(jìn)行核心提問的設(shè)計(jì)：

（1）作者在第一自然段非常明確地提出了自己的觀點(diǎn)，是什么？

（2）為了證明這個(gè)觀點(diǎn)是正確的，課文列舉了哪兩個(gè)人的事例？

以上提問圍繞“說理”（說什么理？怎么說理？）進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在對(duì)話文本的過程中明白要想驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)是對(duì)的就必須提出充分的證據(jù)，而事例不在于多，可以充分驗(yàn)證作者觀點(diǎn)正確，事例證明就成功了。

關(guān)聯(lián)性的提問設(shè)計(jì)不停頓地把學(xué)生的智力從一個(gè)水平提升到另一個(gè)新的更高水平。最后以表格形式的練習(xí)，再來感知說理文的文體特點(diǎn)，便能很好地理解一般的說理文通常會(huì)采用的結(jié)構(gòu)：開頭――提出觀點(diǎn)；中間――證明觀點(diǎn)；結(jié)尾――總結(jié)觀點(diǎn)。

在學(xué)習(xí)了具體的課文之后，整理總結(jié)一般的文體特點(diǎn)，以便學(xué)生在課外閱讀中接觸到類似的文章也能得心應(yīng)手地去自主閱讀。

三、提問設(shè)計(jì)的適時(shí)性。

（一）誘發(fā)學(xué)生的積極思維。

對(duì)于課堂實(shí)錄中教師上百個(gè)的提問進(jìn)行再整理，是否可以刪去的標(biāo)準(zhǔn)在于提問能否誘發(fā)學(xué)生的積極思維。以蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)課文《談禮貌》教學(xué)為例，為了使學(xué)生進(jìn)一步理解說理文對(duì)于典型事例的選擇，在學(xué)習(xí)了“岳飛問路”“女青年與小學(xué)生”“周總理理發(fā)”的事例后提問：比較《說勤奮》的事例證明，誰(shuí)能說出這三個(gè)事例在寫法上的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)？如此提問設(shè)計(jì)在橫向比較文本事例的過程中激發(fā)并提高了學(xué)生的理性思維。

（二）照顧不同層次的學(xué)生。

避免一部分學(xué)生成為課堂中的“無所事事”或是“濫竽充數(shù)”者，就要讓提問照顧到不同層次的學(xué)生。以《鄭和遠(yuǎn)航》教學(xué)為例，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同難度的提問設(shè)計(jì)。對(duì)基礎(chǔ)較弱及一般的學(xué)生設(shè)計(jì)提問：敘述場(chǎng)面，首先要抓住哪些要素？再問：敘述時(shí)要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，找到了嗎？最后讓學(xué)生借助關(guān)鍵詞完整地復(fù)述三個(gè)場(chǎng)面。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以設(shè)計(jì)提問：你打算怎樣復(fù)述鄭和第一次遠(yuǎn)航的經(jīng)過？這樣的提問設(shè)計(jì)，是對(duì)教學(xué)任務(wù)的分解與整合，既達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，又照顧到了各個(gè)層次的學(xué)生。

四、提問設(shè)計(jì)的生疑性。

提問設(shè)計(jì)還要追求誘發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，這是課堂教學(xué)中具有靈氣的部分。教學(xué)《彭德懷和他的大黑騾子》時(shí)聯(lián)系已學(xué)的課文《我和祖父的園子》，設(shè)計(jì)提問：蕭紅憶園子，景暖情暖；彭德懷殺騾子，景冷，情是否也冷？學(xué)生回答：景冷但感情熾烈。追問：你有什么疑問？學(xué)生會(huì)圍繞提問質(zhì)疑，當(dāng)學(xué)生提出“為何作者要通過彭德懷殺騾子這么殘忍的事情來體現(xiàn)人物的感情？”“既然他這么喜愛大黑騾子為什么還要?dú)⒌羲?？”時(shí)，思維互動(dòng)下的教學(xué)目標(biāo)便自然生成了。

提問設(shè)計(jì)最核心的理念在于應(yīng)立足于學(xué)情之上，這是搭建“支架”的依據(jù)，學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)是有效設(shè)計(jì)提問的起點(diǎn)，傾聽學(xué)生的回答，思考學(xué)生如此回答的原因，據(jù)此產(chǎn)生的追問與由此引發(fā)的更為復(fù)雜的回答，這便是有效提問設(shè)計(jì)下的課堂教學(xué)。

作者簡(jiǎn)介：江蘇省昆山市玉山鎮(zhèn)振華實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文教師。

小學(xué)教育工作者的教學(xué)教研實(shí)踐探索篇十五

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要注意挖掘生活中的數(shù)學(xué),使小學(xué)數(shù)學(xué)成為學(xué)生生存智慧中有價(jià)值的知識(shí).教師把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來教學(xué),能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著大量的.數(shù)學(xué)信息,數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的應(yīng)用,面對(duì)實(shí)際問題時(shí),能運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方法解決.

作者：陳國(guó)輝作者單位：吳寧鎮(zhèn)第二小學(xué),浙江,東陽(yáng),322100刊名：華章英文刊名：huazhang年，卷(期)：“”(12)分類號(hào)：g623.5關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)生活聯(lián)系

小學(xué)教育工作者的教學(xué)教研實(shí)踐探索篇十六

從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的態(tài)度、思維和能力出發(fā)，開放教學(xué)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、去想象、去探索，充分凸現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，已成為當(dāng)今素質(zhì)教育的研究主流。最近，新頒布的音樂教學(xué)大綱（修訂稿）不僅對(duì)中小學(xué)音樂學(xué)科的性質(zhì)、價(jià)值、定位依據(jù)基礎(chǔ)音樂教育的理念作出了全新的表述，而且著重對(duì)教學(xué)目的部分作出了大的修改和調(diào)整。突出了情感、態(tài)度與價(jià)值觀，關(guān)注學(xué)生終身學(xué)習(xí)音樂的愿望和能力，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的音樂興趣、愛好，為其終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

新大綱改變了原來的教學(xué)內(nèi)容上過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系嚴(yán)密性，過分注重經(jīng)典知識(shí)的傾向，加強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代社會(huì)及學(xué)生生活之間的有機(jī)聯(lián)系降低了知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)難度；改變了原來在教學(xué)過程中過分注重接受學(xué)習(xí)、機(jī)械記憶、被動(dòng)模仿的傾向，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、交流合作、探索發(fā)現(xiàn)等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，改進(jìn)教學(xué)方式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)音樂的主人。而目前，據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)：“100％的學(xué)生喜歡音樂，而80％的學(xué)生不喜歡音樂課；絕大多數(shù)學(xué)生喜歡唱歌，但卻很少喜歡唱音樂教材中的歌曲”（2000年2月28日《音體美報(bào)》）為此，筆者針對(duì)在小學(xué)音樂課中實(shí)施“開放式”教學(xué)做了初步的實(shí)踐與探索。

一、怎么理解“開放式”教學(xué)

實(shí)施“開放式”教學(xué)，是小學(xué)音樂教學(xué)改革進(jìn)一步深化的必然選擇，是現(xiàn)代課堂教學(xué)的重要形式，是現(xiàn)代觀念和現(xiàn)代教學(xué)形式的和諧統(tǒng)一，它充分體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)思想。實(shí)施開發(fā)性教學(xué)，首先，我們要對(duì)學(xué)校音樂教育保持一種積極的、開放的心態(tài)，把社會(huì)音樂教育環(huán)境和家庭音樂教育主動(dòng)地納入自己的視野之內(nèi)，使學(xué)校音樂教育、社會(huì)音樂教育和家庭音樂教育三者形成合力，把學(xué)校音樂教育與學(xué)生的日常音樂生活有機(jī)聯(lián)系在一起。

其次，在教學(xué)內(nèi)容的篩選，教學(xué)要求的確立以及教材的編排等方面不過分追求系統(tǒng)、全面和整齊劃一，以便為教師的教和學(xué)生的學(xué)，留有足夠的接口和創(chuàng)造余地。

第三，要加強(qiáng)音樂課和學(xué)校其他學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，使音樂課程和其他課程密切配合，互相補(bǔ)充，互相促進(jìn)，共同發(fā)展。

第四，改變傳統(tǒng)的教師單項(xiàng)講授及定時(shí)間、定地點(diǎn)的封閉式教學(xué)模式，采用以學(xué)生探索（從做中學(xué)），交互式學(xué)習(xí)和多種藝術(shù)形式交叉融合的開放式教學(xué)模式。

第五，及時(shí)捕捉國(guó)際音樂教育的最新動(dòng)向，學(xué)習(xí)和借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家先進(jìn)的音樂教育理論和實(shí)踐成果。 最后，我認(rèn)為作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)音樂教育，只是終身教育的一個(gè)階段，而不是整個(gè)音樂教育的終結(jié)，因此中小學(xué)音樂教育必須具有可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，其開放性還體現(xiàn)在它為學(xué)生打下的音樂基礎(chǔ)足可以使學(xué)生終身享用。

二、怎樣實(shí)施開放式教學(xué)

1、開放教學(xué)思想，凸現(xiàn)學(xué)生主體

實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，要求每位音樂教師首先要有一個(gè)與時(shí)代相融的新教育思想，與人的發(fā)展相協(xié)調(diào)的教學(xué)觀念。不能僅局限于課本知識(shí)的教學(xué)，而要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和獨(dú)立工作能力，并使其具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。為此，教師要精心構(gòu)筑教學(xué)策略，把學(xué)生的主體性體現(xiàn)在教學(xué)過程中，跳出傳統(tǒng)課堂教學(xué)框架對(duì)教學(xué)新建構(gòu)的束縛，以全新的教育理念去面對(duì)一個(gè)個(gè)可開發(fā)的學(xué)生。老師要把學(xué)生作為真正的教育主體，教育的出發(fā)和歸宿。

例在設(shè)計(jì)四年級(jí)上冊(cè)《絢麗多彩的中國(guó)民歌》這一課中，教師指導(dǎo)學(xué)生從課外分頭收集有關(guān)中國(guó)民歌的資料，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲得知識(shí)的能力。在課堂中，學(xué)生們紛紛結(jié)合自己的愛好和特長(zhǎng)展示自己課外所獲得的知識(shí)和本領(lǐng)。在學(xué)生唱民歌、賞民歌、找民歌、辨民歌、說民歌，以及用用樂器演奏民歌、跳民間歌舞又到聯(lián)系日常生活嘗試創(chuàng)編簡(jiǎn)單的新民歌等一系列的活動(dòng)中，充分體現(xiàn)了“一切以學(xué)生為主”、“一切以活動(dòng)為主”（美·杜威）的教學(xué)思想，擯棄那種以教師為主傳統(tǒng)的凱洛夫式教學(xué)。

2、開放教學(xué)目標(biāo)，凸現(xiàn)學(xué)生個(gè)性

才是我們教學(xué)的真正目的。而所剩下的東西多少卻取決于對(duì)他們從小有發(fā)展目標(biāo)的培養(yǎng)。教師要去了解學(xué)生，正視學(xué)生的個(gè)性差異，重新估計(jì)學(xué)生發(fā)展個(gè)性。變“要我學(xué)”到“我要學(xué)”、“我會(huì)學(xué)”。

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小學(xué)教育工作者的教學(xué)教研實(shí)踐探索篇十七

職業(yè)教育培養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)是能夠勝任一定職業(yè)崗位的高素質(zhì)人才,就是以素質(zhì)能力為奉位,達(dá)到知識(shí)與技能的'組合.本文大膽改革教學(xué)模式,將理論與實(shí)踐兩部分內(nèi)容徹底打散,并按照操作科目重新模塊化整合,優(yōu)化教學(xué)過程設(shè)計(jì),探索出科目實(shí)訓(xùn)式教學(xué)模式,以理論實(shí)最一體化為突破口,突出職業(yè)崗位的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的未來工作崗位適應(yīng)能力為中心,綜合各種教學(xué)要素,優(yōu)化配至教學(xué)資源,實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐之間的無縫鏈接,教學(xué)效果顯著.

作者：沈亮遠(yuǎn)作者單位：第二炮兵青州士官學(xué)校,山東青州,262500刊名：中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊英文刊名：chinaeducationinnovationherald年，卷(期)：2009“”(7)分類號(hào)：g712關(guān)鍵詞：職業(yè)教育教學(xué)模式科目實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)

小學(xué)教育工作者的教學(xué)教研實(shí)踐探索篇十八

一、填空：

1、一杯牛奶，喝去30%后加滿水，攪勻后再喝去50%，這時(shí)杯中的牛奶占杯子容量的%。

2、某次會(huì)議，第一天參加會(huì)議的男代表比女代表多700人;第二天男代表減少了10%，女代表增加5%，共有1995人出席會(huì)議。那么第一天參加會(huì)議的有人。

3、星期日，同學(xué)們到郊外爬山瀏覽，從山腳爬到山頂用了1小時(shí)，沿原路返回時(shí)用了30分鐘，上山速度比下山速度慢%。

4、將一個(gè)數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位，得到的數(shù)比原來的數(shù)少%。

5、一個(gè)分?jǐn)?shù)的分子擴(kuò)大3倍，分母擴(kuò)大2倍，分?jǐn)?shù)值是1，原來這個(gè)分?jǐn)?shù)是，分?jǐn)?shù)值增加了%。

6、有濃度為3.2%的鹽水500克,為了把它變成濃度是8%的鹽水,需要將它蒸發(fā)掉克水。

7、一批糧食，第一次取出25噸，第二次取出余下的40%，還剩下一半，這批糧食原有噸。

8、如圖，a、b分別是長(zhǎng)方形長(zhǎng)和寬的中點(diǎn)，陰影部分的面積占長(zhǎng)方形面積的%。

9、下圖中陰影部分的面積與整個(gè)圖形的面積比是：。

10、一個(gè)數(shù)與它的倒數(shù)之和是50.02，那么這個(gè)數(shù)與它的倒數(shù)之差是。

11、一個(gè)三角形周長(zhǎng)28厘米，三角形內(nèi)一點(diǎn)到三條邊的距離都是6厘米，這個(gè)三角形面積是平方厘米。

12、在推導(dǎo)圓的面積公式時(shí)，將圓等分成若干份，拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形，己知長(zhǎng)方形的長(zhǎng)比寬多6.42厘米,圓的面積是平方厘米。

二、選擇：

1、如右圖，三角形a邊上的高為b，c邊上的高為d。根據(jù)這些信息，下列式子中不成立。

a、a:c=d:bb、a:c=b:dc、=d、=。

2、甲、乙兩人在銀行存款，如果甲增加，乙增加，這時(shí)兩人的存款錢數(shù)相等。原來甲、乙兩人存款錢數(shù)的比是。

a、25：24b、24：25c、25：20。

3、下面三個(gè)式子中，x和y成反比例關(guān)系的是。

a、(x+1)y=4b、=c、3x=4y。

4、一個(gè)圓的周長(zhǎng)減少30%，這個(gè)圓的面積就減少。

a、30%b、51%c、49%。

5、一根圓木長(zhǎng)2米，把它截成同樣長(zhǎng)的四段后，表面積增加60平方分米，原來這根圓木的體積是立方米。

a、0.2b、200c、0.4。

三、應(yīng)用：

1、有一塊長(zhǎng)方形花布(如右圖)，白色大正方形的。

邊長(zhǎng)是10厘米，白色小正方形的邊長(zhǎng)是6厘米。這塊。

花布中白色面積約占花布面積的百分之幾?

6、某商店一個(gè)月內(nèi)銷售a、b兩種商品的情況如下表所示。

商品。

單價(jià)/元。

數(shù)量/件。

a

95.00。

500。

b

170.00。

60。

7、下圖中，長(zhǎng)方形長(zhǎng)與寬的比是3：2，三角形abc的面積是6平方厘米。己知bc：ce=1：2，d為ef的中點(diǎn)，求陰影部分的面積。

10、如圖，甲、乙兩人在圓形池塘一條直徑的兩端a、b同時(shí)相向而行(甲順時(shí)針、乙逆時(shí)針)，第一次在距a點(diǎn)120o米處的c點(diǎn)相遇，相遇后繼續(xù)前進(jìn)，第二次在d點(diǎn)相遇。己知ad兩點(diǎn)間的最短路程為圓形池塘全長(zhǎng)的，求池塘周長(zhǎng)是多少米。

小學(xué)教育工作者的教學(xué)教研實(shí)踐探索篇十九

在課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們以“使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力”為指導(dǎo)思想，以學(xué)生的質(zhì)疑解疑為核心實(shí)施開放式教學(xué)，取得了明顯的成效，具體的實(shí)施步驟如下。

l．學(xué)生自學(xué)思考。

“自學(xué)”，即學(xué)生自己看書、理解教材，教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法；找出重點(diǎn)劃下來，發(fā)現(xiàn)疑問做標(biāo)記。古人云，學(xué)起于思，思源于疑。讓學(xué)生看書思考，不僅給了學(xué)生思考的時(shí)間和空間，為下一步教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，而且可以使學(xué)生養(yǎng)成勤思善學(xué)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2．小組內(nèi)交流，質(zhì)疑、解疑。

在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)交流劃出的重點(diǎn)，互相質(zhì)疑、解疑，把沒有解決的問題記下來。在這個(gè)過程中，由于每個(gè)人都要闡述自己的觀點(diǎn)與看法，能充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的積極性、主動(dòng)性，帶動(dòng)學(xué)困生，起到交流互補(bǔ)的作用，能激發(fā)深入鉆研的意向。同時(shí)這樣做，又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

3．小組間質(zhì)疑解疑。

首先，由學(xué)生把小組內(nèi)沒有解決的問題板書到黑板上，并由學(xué)生按課本內(nèi)容先后編上序號(hào)。心理學(xué)研究表明，小學(xué)生都有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望。讓學(xué)生上臺(tái)板書自己的問題，正給了他們表現(xiàn)才能的機(jī)會(huì)；由學(xué)生按課本內(nèi)容先后編上序號(hào)，加深了對(duì)教材知識(shí)體系的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。其次，教師組織全班同學(xué)共同解決黑板上的問題，形成組間解疑。在此期間，對(duì)每一個(gè)問題全班同學(xué)都可以發(fā)表自己的見解，舉例說明自己的觀點(diǎn)，甚至可以辯論。

學(xué)生的質(zhì)疑，以學(xué)生解疑為主，教師在教學(xué)過程中組織、參與、指導(dǎo)、研究。對(duì)學(xué)生解決不了的問題，教師或和學(xué)生共同研究，或適時(shí)加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥，但決不可能代替學(xué)生思考。

4．鞏固練習(xí)。

在學(xué)生質(zhì)疑、解疑的過程中，可以適時(shí)地穿插一些不同形式的基本練習(xí)，以加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容的理解。同時(shí)，有些問題怎么解釋也搞不清楚，但如果通過舉例子或巧妙的練習(xí)，學(xué)生會(huì)自然而然地悟出其中的“奧妙”。

5．看書小結(jié)。

經(jīng)歷了前面幾個(gè)階段之后，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了較為深刻的理解和認(rèn)識(shí)，這時(shí)再回過頭來去細(xì)讀教材，對(duì)有些問題會(huì)有一種恍然大悟之感，從而促進(jìn)知識(shí)的進(jìn)一步內(nèi)化。讓學(xué)生小結(jié)，既可以使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)系統(tǒng)化，又使學(xué)生體驗(yàn)到了自行獲取知識(shí)的成功感。

6．課堂檢測(cè)。

課堂檢測(cè)，既是對(duì)本節(jié)課的一次系統(tǒng)總結(jié)，又是對(duì)本節(jié)教學(xué)目標(biāo)完成情況的檢查，以便及時(shí)反饋補(bǔ)救。使用這種教學(xué)方法，注重課堂40分的教學(xué)效果，一般不再或很少布置除課外閱讀、課外討論之外的作業(yè)。

以上六個(gè)環(huán)節(jié)，在實(shí)際課堂教學(xué)中并不是一成不變的，而應(yīng)按照教材內(nèi)容的特點(diǎn)、教學(xué)目的和班級(jí)的實(shí)際情況靈活運(yùn)用。

二、開放式教學(xué)的特征

開放式教學(xué)本著“教為學(xué)服務(wù)”的觀點(diǎn)，想方設(shè)法凋動(dòng)學(xué)生自身的積極性和主動(dòng)性，挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。通過一定的教學(xué)實(shí)踐，我們認(rèn)為開放式教學(xué)至少具有以下五個(gè)特征。

l．主體性。

開放性教學(xué)主張教學(xué)中必須尊重學(xué)生，重視學(xué)生的興趣愛好，既可能地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，從而調(diào)動(dòng)其參與的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)中，我們始終鼓勵(lì)學(xué)生自主地閱讀。操作、嘗試、交流、討論、質(zhì)疑、解疑，把問的權(quán)利交給學(xué)生，把讀的時(shí)間還給學(xué)生，把講的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，把做的過程放給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)盡可能多地給予學(xué)生自主地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，以徹底改變過去那種“灌輸注入式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

同時(shí)，開放性教學(xué)也強(qiáng)調(diào)-教師的主導(dǎo)作用，認(rèn)為沒有教師的主導(dǎo)，也不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。在課堂教學(xué)中，教師的主要作用在于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，并了解、參與、組織、指導(dǎo)學(xué)生的活動(dòng)，調(diào)控課堂教學(xué)進(jìn)程。

2．民主性。

首先，教師要為學(xué)生營(yíng)造一種民主、和諧的氛圍，給學(xué)生以心理上的安全感。在傳統(tǒng)課堂上，老師惟我獨(dú)尊，完全以權(quán)威者的身份自居；對(duì)小學(xué)生來說，老師是他們崇拜的對(duì)象，老師的話就是“圣旨”。如果我們不想法改變這種狀況，學(xué)生的主體作用怎么能充分發(fā)揮出來呢？所以，開放式教學(xué)的前提就是建立新型的師生關(guān)系；教師可以是傳道者、引路人，也可以是意見傾聽者、參與者、學(xué)習(xí)者，可以是長(zhǎng)輩、導(dǎo)師，也可以是兄長(zhǎng)（大姐姐）、朋友。整節(jié)課教師在講臺(tái)上的時(shí)間很少，多數(shù)都是在學(xué)生中間參與學(xué)生活動(dòng)，了解、指導(dǎo)學(xué)生的研究活動(dòng)。建立這種師生關(guān)系，有利于營(yíng)造一種民主、平等、和諧的課堂氛圍，有利于挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。其次，教師要相信學(xué)生，并幫助學(xué)生特別是學(xué)困生對(duì)樹立自信心。在課堂教學(xué)中，教師要充分尊重和信任學(xué)生，把他們看成是知識(shí)的主動(dòng)探求者。教師的一項(xiàng)重要任務(wù)是創(chuàng)設(shè)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂氛圍，為此，教師需要有真誠(chéng)的情感，表現(xiàn)出溫暖和同情，一旦和諧氣氛形成后，隨之而來的是學(xué)生的自我指向的學(xué)習(xí)，即積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。第三，教師要尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的見解。教師一定要尊重學(xué)生，鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考。學(xué)生提出的問題或解決問題的方法只要有合理之處，教師就應(yīng)給予肯定，即使有缺點(diǎn)甚至是錯(cuò)誤的，也不要潑冷水、全盤否定，而要在肯定成績(jī)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生修改或完善。

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小學(xué)教育工作者的教學(xué)教研實(shí)踐探索篇二十

信息技術(shù)與學(xué)科整合是當(dāng)前教育改革浪潮中最受關(guān)注的話題之一。教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中也指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式和師生的互動(dòng)方式的變革。充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”把信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，其目的在于提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，改善英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，從而在一定程度上提高教學(xué)質(zhì)量。

然而信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂觀，它與我們所期望的效果相去甚遠(yuǎn)。主要存在以下問題：

（一）、高投入，低產(chǎn)出

現(xiàn)代信息技術(shù)確實(shí)給許多領(lǐng)域帶來了革命性的變革，它在英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中同樣發(fā)揮著不可替代的功能。把信息技術(shù)合理地應(yīng)用于英語(yǔ)課堂教學(xué)是每個(gè)英語(yǔ)教師所追求和探索的，然而目前教師的計(jì)算機(jī)的運(yùn)用能力還有待加強(qiáng)，網(wǎng)絡(luò)資源也有待系統(tǒng)和完善。有的教師為了制作一個(gè)多媒體材料，尋找和整理素材就要花去好長(zhǎng)的時(shí)間，有的要請(qǐng)電腦老師幫忙或甚至帶上電腦老師去上課。投入的時(shí)間、人力和物力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過資源本身所帶來的課堂效益。這種投入與產(chǎn)出失衡的現(xiàn)象在實(shí)驗(yàn)區(qū)普遍存在，所以解決這一問題已是迫在眉睫之事。

（二）、重形式，輕實(shí)效

現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)資源豐富，有聲音、圖片和flash動(dòng)畫等等。在這些資源的配合下，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)本應(yīng)該更生動(dòng)了、更有趣了。但是信息技術(shù)作為一種教學(xué)工具和手段，它是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的?，F(xiàn)在有的教師只求課堂多形式和多手段，不管教學(xué)內(nèi)容是否適合，盲目地使用信息技術(shù)；也有的教師為了追求高密度，大容量的課堂教學(xué)，體現(xiàn)信息技術(shù)的應(yīng)用能力，把大量的資源堆積在一起。這些教師走進(jìn)了一個(gè)教學(xué)誤區(qū)，總覺得能用信息技術(shù)的課就是好課，媒體材料用得多的課就是優(yōu)質(zhì)課，于是把課堂演變成了教師演示多媒體的影院。學(xué)生在這樣的課堂上走馬觀花，沒有時(shí)間、也沒有機(jī)會(huì)去進(jìn)行交流和體驗(yàn)。一節(jié)課下來，學(xué)生不知道自己學(xué)了什么？有什么收獲？更談不上在英語(yǔ)方面得到真正有效的發(fā)展。 面對(duì)種種低效，甚至無效的課堂教學(xué)，作為小學(xué)英語(yǔ)教師，我們不得不靜下心來反思。小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)為什么會(huì)出現(xiàn)這種低效現(xiàn)象？在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，什么樣的教學(xué)內(nèi)容在信息技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行最有效？小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的哪些環(huán)節(jié)使用信息技術(shù)最有效？ 信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效策略有哪些？所以我們認(rèn)為進(jìn)行信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的研究是非常必要的。

二、 課題的界定和主要理論依據(jù)

（一）、課題的界定

“教學(xué)有效性” 1、有效果 教學(xué)效果是對(duì)教學(xué)活動(dòng)結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)吻合程度的評(píng)價(jià)，考察的重點(diǎn)是學(xué)生。2、有效率 教學(xué)效率=有效教學(xué)時(shí)間/實(shí)際教學(xué)時(shí)間。3、有效益 “教學(xué)效益”是指教學(xué)活動(dòng)的收益、教學(xué)活動(dòng)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

（二）、主要理論依據(jù)

20世紀(jì)以來科學(xué)思潮的影響，以及心理學(xué)特別是行為科學(xué)的發(fā)展，人們才明確地提出，教學(xué)也是科學(xué)。也就是說，教學(xué)不僅有科學(xué)的基礎(chǔ)，而且還可以用科學(xué)的方法來研究。于是，人們開始關(guān)注教學(xué)的哲學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)的理論基礎(chǔ)，以及如何用觀察、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)的方法來研究教學(xué)問題，如程序教學(xué)、課堂觀察系統(tǒng)、教師與學(xué)生的行為分析、教學(xué)效能核定的指標(biāo)體系以及教學(xué)行為——結(jié)果變量等。

有效教學(xué)就是在這一背景下提出來的，它的核心問題就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的？是高效、低效還是無效？為了更好地把握這種理念，先來了解它的本來含義。所謂"有效"，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。

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小學(xué)教育工作者的教學(xué)教研實(shí)踐探索篇二十一

（福建省泉州市惠安縣螺陽(yáng)中心小學(xué)）。

摘要：隨文練筆，對(duì)于語(yǔ)文老師來說并不陌生。它一直被認(rèn)為是“讀寫結(jié)合”最有效的載體。葉圣陶先生曾說：“語(yǔ)文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！彼越處熕褂玫恼Z(yǔ)文教材都是學(xué)生習(xí)作的最好典范。在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，作為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)該充分挖掘文本資源，充分挖掘教材的寫作因素，把寫的訓(xùn)練有機(jī)融合于閱讀教學(xué)之中，做到讀寫結(jié)合，相得益彰。

關(guān)鍵詞：模仿；結(jié)合課文；體裁變式。

一、模仿課文寫法，使小練筆“取法其上”

呂叔湘先生曾說過：“使用語(yǔ)文是一種技能。任何技能都必須具備兩個(gè)特點(diǎn)，一是正確，二是熟練。要正確必須善于模仿，要熟練必須反復(fù)實(shí)踐?！边w移模仿是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的必需。教學(xué)中抓住文章中表達(dá)有特點(diǎn)的詞、句、段，讓學(xué)生反復(fù)閱讀，然后通過遷移式的練筆，可達(dá)到“舉一反三”之效。教師要引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)運(yùn)用課文中的寫作方法，表達(dá)自己的真實(shí)情感。此外，還可對(duì)人物內(nèi)心活動(dòng)、動(dòng)作等進(jìn)行仿寫。如《狼牙山五壯士》這篇課文有這樣一句話：“頓時(shí)，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國(guó)人民的仇恨，向敵人砸去。”這是一個(gè)含有兩個(gè)“帶著”的復(fù)式句子，讀來很有氣勢(shì)，感情強(qiáng)烈，對(duì)豐富學(xué)生的抒情語(yǔ)言具有一定的價(jià)值，所以，我安排了以下的仿句練習(xí)：帶著___,帶著__,我_____.除了課文優(yōu)美的語(yǔ)言可以讓學(xué)生模仿說寫外，那些典型的結(jié)構(gòu)段落也可以讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的練寫。

二、結(jié)合課文補(bǔ)白，使小練筆成為“有米之炊”

據(jù)筆者調(diào)查，學(xué)生寫作興趣不濃的原因之一是覺得無材料可寫。因此，在閱讀教學(xué)中，巧妙地借助于教材，從教材中挖掘素材，使獲得的素材變?yōu)榫毠P的內(nèi)容，我想學(xué)生或許會(huì)興趣倍增。這樣既可以加深對(duì)課文的理解，又練了筆，無形中提高了學(xué)生的習(xí)作能力。

2.補(bǔ)寫。由于中心表達(dá)的需要和文章篇幅的限制，與課文相關(guān)的內(nèi)容不可能窮盡，有些內(nèi)容只是簡(jiǎn)而言之，或略而不寫。作者運(yùn)用“空白”的藝術(shù)，把內(nèi)容留給讀者去體會(huì)。教學(xué)這樣的課文，要找準(zhǔn)“空白”,可以讓學(xué)生去填補(bǔ)，對(duì)全面完整地把握內(nèi)容，披文入情具有重要意義。

3.續(xù)寫。有的文章言已盡而意無窮，留給讀者豐富的想象余地。教師若能夠捕捉住這樣的文本資源，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充結(jié)局，對(duì)深入解讀文本，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維能力等頗有益處。例如，學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》一課，結(jié)尾兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？”孔子聽后，可能會(huì)怎么回答呢？學(xué)生暢所欲言：“對(duì)不起，我不知道”“對(duì)不起，這個(gè)問題我不知道，但是我可以號(hào)召我的弟子來討論啊”“我人老了，這個(gè)問題要由你們小朋友來解決了……”

三、體裁變式訓(xùn)練，使小練筆“有聲有色”

通過體裁變式訓(xùn)練，變換文章的文體或表達(dá)方式，讓學(xué)生對(duì)課文的語(yǔ)言進(jìn)行加工改造，重新組合，重新表達(dá)，它既可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文的感知或理解的準(zhǔn)確程度和深度，又可以化抽象為具體，變?nèi)唛L(zhǎng)拖沓為生動(dòng)活潑，激起學(xué)生的思維浪花，使學(xué)生的練筆興趣頓生。如，教學(xué)《十五從軍征》這首古詩(shī)時(shí)，先讓學(xué)生觀察課文配圖，根據(jù)注釋理解詩(shī)意，想象這首詩(shī)描繪的情境，體會(huì)老人內(nèi)心無以言狀的孤獨(dú)與痛苦。學(xué)完后讓學(xué)生用記敘文的形式把詩(shī)歌表達(dá)的詩(shī)意流暢地寫下來，提醒學(xué)生著重刻畫老人的神態(tài)、心理、動(dòng)作等。

再者，也可以嘗試把課文改編成課本劇，既能激發(fā)學(xué)生興趣，又能營(yíng)造藝術(shù)氣氛，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生充分想象每一個(gè)角色的形象，讓學(xué)生設(shè)計(jì)好角色的動(dòng)作、神態(tài)等。如，教學(xué)《花臉》這一課時(shí)，可根據(jù)課文內(nèi)容，參照插圖，選擇合適的場(chǎng)地，讓劇中主角聯(lián)系課文內(nèi)容練好有關(guān)動(dòng)作，特別是一些充分體現(xiàn)人物性格的`關(guān)鍵性動(dòng)作，如，閃、奪、摔、笑等。前后的對(duì)話內(nèi)容要基本忠于原句，但可以根據(jù)實(shí)際情況作適當(dāng)變化。

四、給課文寫讀后感，使小練筆成為“情感延伸的平臺(tái)”

北師大版小學(xué)語(yǔ)文教材強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)規(guī)范語(yǔ)言的感悟和積累，也注重人文思想的滲透，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程中學(xué)習(xí)做人。因此，很多課文都震撼人心，是學(xué)生寫“讀后感”的好教材。如《一夜的工作》一課，講的是詩(shī)人何其芳同志借審閱稿件一事，親眼目睹了周總理一夜的工作情形。作者被周總理那不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)單樸素的生活作風(fēng)所深深的感動(dòng)，心情無比自豪和激動(dòng)。學(xué)完后，我們的學(xué)生也會(huì)被總理的精神品質(zhì)所深深地感動(dòng)。這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生寫讀后感必定是水到渠成。一位學(xué)生就寫出了這樣深切的感受：“敬愛的周總理啊，您位居高上，卻平易近人；您工作勞苦，卻生活儉樸；您心里裝的永遠(yuǎn)是人民，我們?yōu)橛心@樣的總理而驕傲……”此外，《小抄寫員》《窮人》等課文都是進(jìn)行讀后感小練筆的好教材。

總之，隨文練筆，需要我們教師認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)課文各自的特點(diǎn)，準(zhǔn)確尋找閱讀教學(xué)的“遷移點(diǎn)”,設(shè)計(jì)符合學(xué)生作文基礎(chǔ)的“練筆點(diǎn)”,靈活巧妙進(jìn)行隨文練筆，從而扎實(shí)有效地提高學(xué)生的習(xí)作能力。

參考文獻(xiàn)：

王秀菊。隨文練筆的三個(gè)“要”.小學(xué)數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)，（12）。

小學(xué)教育工作者的教學(xué)教研實(shí)踐探索篇二十二

近幾年來，我市小學(xué)數(shù)學(xué)教師和教研人員深入探討了素質(zhì)教育的問題，即如何用素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想來改革小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，從以傳授知識(shí)為主轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展智力為主，從以教師為主體發(fā)展為以學(xué)生為主體，變“應(yīng)試教育”為“素質(zhì)教育”。

一、學(xué)習(xí)素質(zhì)理論統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)。

由于我國(guó)的基礎(chǔ)教育在“應(yīng)試教育”的軌道上運(yùn)行多年，人們?cè)谒枷胗^念、政策導(dǎo)向、管理體制乃至教育的內(nèi)容與方法等諸多方面，都形成了一整套固定的模式，因此，要實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，決非輕而易舉的事。1992年，我市將素質(zhì)教育作為教育科研的主攻課題，成立了由市教委陳昌清副主任為首的課題領(lǐng)導(dǎo)小組。為了統(tǒng)一大家的認(rèn)識(shí)，課題領(lǐng)導(dǎo)小組于1992年暑假業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)組織全市教師開展了素質(zhì)教育大討論。通過討論，大家認(rèn)識(shí)到：素質(zhì)教育是一種旨在謀求學(xué)生身心發(fā)展的教育；是一種承認(rèn)差異，重視個(gè)性的教育；是確認(rèn)學(xué)生主體，從學(xué)生個(gè)體實(shí)際出發(fā)的教育；是一種根據(jù)社會(huì)需要，給學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展以價(jià)值導(dǎo)向與限定的教育；是一種重知識(shí)，又不唯知識(shí)，以提高民族素質(zhì)為最終目的的教育。通過學(xué)習(xí)，大家一致認(rèn)識(shí)到了“應(yīng)試教育”的種種弊端，加深了對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育必要性的`認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了從事素質(zhì)教育的自覺性。

理論上的武裝和認(rèn)識(shí)上的提高，為素質(zhì)教育真抓實(shí)干提供了前提和保證。為了在實(shí)踐中少走彎路，課題領(lǐng)導(dǎo)小組決定選擇具有代表性的六所小學(xué)先試點(diǎn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，然后推廣。同時(shí)明確提出各年度的主攻任務(wù)是：1992年，系統(tǒng)學(xué)習(xí)素質(zhì)教育理論，全面更新教育觀念；1993年，編制學(xué)科素質(zhì)教育目標(biāo)，提出具體實(shí)施建議；1994年，編寫活動(dòng)課程教材；1995年，總結(jié)試驗(yàn)點(diǎn)校經(jīng)驗(yàn)；19，區(qū)域性推進(jìn)素質(zhì)教育；19，全面推廣素質(zhì)教育。

自1992年以來，課題領(lǐng)導(dǎo)小組和實(shí)驗(yàn)點(diǎn)校教師舉行備種素質(zhì)教育研討會(huì)達(dá)20多次。我們認(rèn)為，素質(zhì)教育在我市起步是早的，步子是穩(wěn)的，進(jìn)展是順的，效果也是好的。

二、確立素質(zhì)目標(biāo)提出實(shí)施建議。

遵循黨的教育方針，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生的年齡特征，著眼于小學(xué)生身心潛能，我市于1993年編制了常德市小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)和實(shí)施建議。

分低、中、高三個(gè)學(xué)年段，從文化素質(zhì)、智能素質(zhì)（包括學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、應(yīng)用能力）兩個(gè)方面分別確立目標(biāo)，提出實(shí)施建議。

[1][2][3]。

小學(xué)教育工作者的教學(xué)教研實(shí)踐探索篇二十三

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，重視概念教學(xué)，幫助學(xué)生理解、掌握和運(yùn)用有關(guān)數(shù)學(xué)概念，是貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)和提高數(shù)學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要工作。對(duì)此，我在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)進(jìn)行了以下幾方面的探索。

一、創(chuàng)設(shè)問題情景，巧妙引入有關(guān)概念。

概念教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中關(guān)鍵的一步，它關(guān)乎學(xué)生對(duì)整個(gè)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用。在平時(shí)的教學(xué)中，為了激活學(xué)生的思維，把一些生活中學(xué)生喜聞樂見的具體事例融入教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，巧妙引入概念，形象教學(xué)。

例如，在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我是這樣引入的。讓學(xué)生拿出一個(gè)圓形的杯子，將杯子放在紙上，沿杯底外緣在紙上畫一個(gè)圓，然后把圓剪下來。接著，讓學(xué)生摸一摸圓形紙片的外緣，感受圓形外緣的曲線，再引導(dǎo)學(xué)生思考：圓是一個(gè)什么樣的圖形？學(xué)生很快從感知中回答“圓是曲線圖形。”這種來自學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐的結(jié)論，雖然學(xué)生有了一定的感性認(rèn)識(shí)，但得到的結(jié)論比較簡(jiǎn)單。而要對(duì)圓的圓心、半徑、直徑有所研究，單靠簡(jiǎn)單的畫一畫、剪一剪、摸一摸是無法回答的，于是我接著拋出“誘餌”――“想驗(yàn)證更多關(guān)于圓的知識(shí)嗎？”讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的求知欲，順勢(shì)引出課題“今天，我們一起來探究有關(guān)圓的知識(shí)?！边@樣引入圓的概念自然而不顯唐突，學(xué)生感受到一種挑戰(zhàn)，因而更加認(rèn)真地投入圓的學(xué)習(xí)之中。

二、重視操作活動(dòng)，幫助學(xué)生理解概念。

小學(xué)生獲取有關(guān)的數(shù)學(xué)概念如果來自于自己適當(dāng)?shù)慕?jīng)驗(yàn)，會(huì)掌握得更好。因此，在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的操作活動(dòng)，讓學(xué)生先充分感知形成有關(guān)概念的具體材料，以獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)。

例如，教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，我安排了兩組演示與操作活動(dòng)交替進(jìn)行。第一組是認(rèn)識(shí)一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位的幾分之一和幾分之幾。首先由我演示平分一個(gè)餅，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“一半”就是一個(gè)餅的二分之一，然后由學(xué)生通過折一折、畫一畫、說一說的形式，利用學(xué)具進(jìn)行操作，充分感知單位“1”、平均分，并把對(duì)幾分之一、幾分之幾的認(rèn)識(shí)，逐步上升到理性認(rèn)識(shí)的高度。第二組是認(rèn)識(shí)由一些物體組成的一個(gè)整體的幾分之一和幾分之幾。我先演示分一堆蘋果，并說明演示過程和每一個(gè)環(huán)節(jié)的含義，然后讓學(xué)生根據(jù)要求通過想一想、分一分、說一說的形式，把6面紅旗平均分成3份，并用分?jǐn)?shù)表示出這樣的1份、2份，認(rèn)識(shí)由一些物體組成的一個(gè)整體的幾分之一和幾分之幾。這樣，學(xué)生對(duì)單位“1”的認(rèn)識(shí)就更全面、更深刻。同時(shí)，通過兩組相互交替、逐步提高的操作活動(dòng)，學(xué)生對(duì)單位“1”、平均分、幾分之一、幾分之幾等分?jǐn)?shù)概念的諸要素就有了較為全面的了解，為概括出分?jǐn)?shù)的意義奠定了基礎(chǔ)。

三、從具體到抽象，逐步形成有關(guān)概念。

學(xué)生完成有關(guān)數(shù)學(xué)要領(lǐng)的構(gòu)建過程中，建立有關(guān)概念的表象是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生用學(xué)具進(jìn)行操作活動(dòng)，常常以形成有關(guān)要領(lǐng)的表象為目的。因?yàn)閷W(xué)生要形成有關(guān)的概念，還必須在教師的引導(dǎo)下，通過對(duì)表象的再加工，在更高層次上進(jìn)行分析、比較、綜合、概括，以便剔除事物的非本質(zhì)特征，以形成有關(guān)數(shù)學(xué)概念。

例如，在“分?jǐn)?shù)的意義”教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)已建立較清晰的表象時(shí)，我通過引導(dǎo)與提問結(jié)合的形式，組織學(xué)生進(jìn)行觀察、比較，讓學(xué)生在更高層次上進(jìn)行分析、綜合，進(jìn)而將一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、一些物體組成的'整體抽象為單位“1”，將平均分成2份、3份等抽象為平均分成若干份……然后將抽象出來的分?jǐn)?shù)的本質(zhì)屬性綜合起來，逐步概括出分?jǐn)?shù)的意義，從而幫助學(xué)生較好地構(gòu)建分?jǐn)?shù)的概念。

四、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，逐步掌握有關(guān)概念。

學(xué)生對(duì)新學(xué)的數(shù)學(xué)要領(lǐng)掌握不是一次就能完成的，需要由具體到抽象，再由抽象到具體的多次反復(fù)練習(xí)，他們的認(rèn)知才會(huì)鞏固，才能將表象的認(rèn)識(shí)吸收為自己的知識(shí)，并將其運(yùn)用到實(shí)際情境中。因此，對(duì)于已形成的有關(guān)數(shù)學(xué)概念，教師不能要求學(xué)生只停留在記憶概念的定義上，而應(yīng)精心設(shè)計(jì)練習(xí)，從而達(dá)到掌握有關(guān)概念的目的。

例如，教學(xué)“噸的認(rèn)識(shí)”，對(duì)小學(xué)生來說“噸”的概念比較抽象。因此，我在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生舉出生活中熟悉的事例，使“噸”的概念具體化。如，讓學(xué)生思考：日常生活中哪些物體的重量要用“噸”作單位？問題一提出，學(xué)生便積極思考、努力搜索自己大腦中儲(chǔ)存的生活素材。不一會(huì)兒，便有學(xué)生相繼說出：“一車水泥的重量用噸作單位”“一堆石頭的重量用噸作單位”“工廠生產(chǎn)化肥的數(shù)量也用噸作單位”……這樣，在學(xué)生感知了一定數(shù)量的事物后，他們就能較好地理解“噸”這個(gè)較大重量單位的實(shí)際意義了。

（作者單位四川省瀘州市納溪區(qū)合面鎮(zhèn)中心小學(xué)）。