編寫教案有助于教師理清教學思路和步驟，提高教學效果。在編寫教案時，要注意引導學生主動參與學習的過程。以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

教育專家解讀六年級語文第二課丁香結教案篇一

1、在情景的渲染中，引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文；從而體會文字所傳達出山雨的韻味。

2、根據(jù)作者的想象，引導學生感受文字的所展現(xiàn)的畫面，體會作者由遠而近細致入微的觀察、用心傾聽背后所表達的情感。

3、引導學生背誦自己喜歡的文字。

想象作者由文字所描繪的山雨的畫面，感受文字背后作者的觀察和傾聽以及情感。

“山雨”圖片若干。

(一)解題激情，想象畫面。

1.（揭題、板書：山雨）什么是山雨？

2.當這兩個字同事展現(xiàn)在我們面前，你的腦海中展現(xiàn)了一幅怎么樣的畫面。

（當學生說出一副，老師展現(xiàn)畫面，并要求學生說說：在這樣的畫面中，我們還能看到什么。）。

3.過渡：由“山雨”兩字，同學們腦海中，展現(xiàn)了一幅幅獨具特色的風景美圖。但是，你們有沒有發(fā)現(xiàn)，在圖畫面前，我們的文字，我們的語言顯得是如此枯燥，完全沒有了生氣。但是有一位了不起的作者，卻能用文字帶給我們比畫面更美的意境。

(二)由讀引路，理清文脈。

1.師：現(xiàn)在自己練習讀課文。要讀美文，先要讀正確了，正確才是最美的。如果有那句話讀錯了，或不太好讀，可以反復練習這句話，讀好了，再往下讀。這樣你讀一遍就能有很大的收獲。

2.（學生練習讀課文。教師巡視）。

3.我們一起來讀一讀這篇文章。你們認為哪一段最難讀？齊讀認為難度的段落。

4.現(xiàn)在老師想聽聽你們在整篇課文中，認為最美的一段文字，能讀怎么樣？

5.（個別學生讀，讀完之后）你用語言為大家描繪了一幅什么畫面？

6.（根據(jù)學生發(fā)言，老師歸納）：雨來雨中雨停（雨后）。

(三)讀出畫面，欣賞美文。

2.（請一生讀第五自然段，或教師范讀第五自然段）。

3.大家聽（班德瑞音樂起），你聽到了什么？那時誰在演奏著這音樂？

4.師：如此美的音樂，從文字中飄然而出，誰還愿意將這一首又一首優(yōu)雅的小曲，帶給大家，讓我們一起來聆聽。

5.師：還有那層次多得幾乎難以辨認的，在畫家的調色板上是很難調出來的卻意見便難以忘記的色彩，讓我們一起來欣賞。

6.如果讓你選擇這三段話中，用得最好的詞語，你選哪一個？（體會遣詞的豐富）。

7.（學生說感受）能將你的感受送進文字，讀出來嗎？

8.學生讀完，和學生交流讀書的方法。（入情入境地讀）。

9.學生練讀。

(四)感受情感，聆聽自然。

3.我們來看看作者又是怎么來描繪那色彩的？請同學找出所有修飾顏色的.詞語。

（難以辨認、融化、水淋淋、耀眼、透明、清新、流動）。

4.帶著這樣的感受再讀讀文章的其他段落，你又有什么樣的感受。

5.師：其實大家所感受的就是作者所感受的。只有用我們的心、用我們的想象去細致觀察、用心聆聽，我們的世界才會變得更加可愛。用我們的心去學習，我們的學習一樣可以變得豐富多彩，心動不已。

教育專家解讀六年級語文第二課丁香結教案篇二

反思整個教學過程，我自己認為成功之處有以下三個方面：

1、自由朗讀課文，面向全體，還學生讀書的時間，使每個學生都能在讀書過程中把課文讀得正確、流利；第二步學習生字詞，指導學生讀準字音，能正確書寫字詞；第三步是借助字典或聯(lián)系上下文理解詞語的意思。有了這三步，基本就掃清了文字障礙，為學生學習文本，打下堅實的基礎。

2、在充分讀課文的基礎上，引導學生概括課文的主要內容，使學生從整體上感知文本的內容；分段并概括段意，促使學生理清了課文的層次。通過這幾個環(huán)節(jié)，從整體上把握了文章的主要內容，形成了一個清晰的脈絡，培養(yǎng)了學生的整體感知能力。

3、以問題作為牽引，引導學生在讀中感悟，自主探究，注重培養(yǎng)了學生的語文學習能力。其中，本環(huán)節(jié)特別注重引導學生朗讀，通過朗讀，使學生對文本的內容有更加清晰的認識，然后再著重引導學生抓關鍵的句段揣摩體會句子的含義，以期達到較為理想的學習效果。

但教學永遠是有缺憾的，在本課時的教學中，我認為還有不足的地方。存在的不足主要存在于以下兩個方面：

1、學生學習的主動性沒有發(fā)揮好。老師在教學中放手不夠，使學生自主學習、自主質疑、自主解決問題的能力沒有得到充分的鍛煉。

2、面對學生出色的表現(xiàn)，我不能及時地找出更為合適的評價用語。

在今后的教學中，我要從指導者的角度出發(fā)，更加注重培養(yǎng)學生自主探究的能力。認真學習課堂評價語言，爭取恰如其分，及時到位地評價學生。

教育專家解讀六年級語文第二課丁香結教案篇三

知識與技能：學習生字、新詞;有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的內容，理解作者用優(yōu)美的文字為我們描繪的山林雨景圖;積累好詞佳句。

過程與方法：領悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學習通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。

情感態(tài)度與價值觀：體會作者對山林雨景的喜愛之情，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。

有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的內容，感受山雨的'韻味，體會作者對山林雨景的喜愛之情。

3一課時。

一、談話引入，揭示課題。

1、上一節(jié)課，我們跟隨著作者的腳步，訪問了“山里的朋友”，感受到了人與自然的親密無間。這節(jié)課，就讓我們隨著下面這篇課文，一起去體味那山雨的無窮韻味吧!

2、揭示課題《山雨》，帶著各自不同的感受齊讀課題。

二、預習檢測。

一()歌謠一()巖石一()樹葉一()音符。

三、出示本堂課的學習目標：

1、借助字典學習生字、新詞，采用工具書和聯(lián)系上下文的方法理解課文中的生詞。

2、有感情的反復朗讀課文，體會作者對山林雨景的喜愛之情。

四、初讀課文，理清文脈。

教育專家解讀六年級語文第二課丁香結教案篇四

教學目標：

1、準備流暢地朗讀課文，感受大自然的美好與生活中的情趣。

2、欣賞丁香的美麗姿態(tài)，學習作者從各個角度描繪丁香的方法。

3、賞析文中悟花的相關語句，理解作者樂觀豁達的人生境界。

教學重點：

繼續(xù)訓練朗讀，品味文中優(yōu)美而富有哲理的語言。

教學難點：

1、理解文中富有哲理的語句，體會其中蘊含的人生哲理。

2、深入理解課文的內容。領會作者由事物引發(fā)聯(lián)想，抒發(fā)自己獨特感受的寫法。

教學過程：

一、導入。

許多花草樹木在文學作品中都被賦予了某種品格，如梅花代表高潔、牡丹代表富貴，松柏喻指傲岸長青。

你能再舉出幾例嗎？那你知道丁香代表什么呢？

二、整體感知，理清文章思路。

1、散讀文章。

要求：

（1）標明小節(jié)。

（2）圈出讀不準的字音，不懂的詞句。

預設：朦朧、參差、斗室、

（3）圏劃出文中與標題“丁香結”有關的句子。

2、散讀交流。

（1）理清字的讀音以及學生看不懂的詩句。

預設：“芭蕉不展丁香結”：原詩是一首七絕，寫思婦之離愁。這兩句是說，芭蕉的蕉心尚未展開，丁香的花蕾叢生如結；同是春風吹拂，而二人異地同心，都在為不得與對方相會而愁苦。

“丁香空結雨種愁”：這是一首傷春詞、春恨詞。詞的上片從落花無主著筆，寫春恨所以產生的觸媒；下片從思念難解立意，將春恨產生的根源揭示得含蓄而又深沉。

（2）“丁香結”有關的句子幾乎都集中在第4到6段。

預設：這篇文章可以按照這個來分為兩層：第一層寫花，第二層寫結。

（3）結合文中插圖明確“丁香結”的意思。結合詩句了解古代賦予它“愁怨”的寓意。

3、那么作者要寫的是丁香結，為什么還要寫前三節(jié)呢？讓我們重點來賞析文章的前三節(jié)。

三、細讀文章，賞“丁香之美”

1、散讀第1到3段。

（1）帶感情地朗讀，注意語速。

（2）找出你最喜歡的描寫丁香花的句子。簡要說說你喜歡它的理由。

預設：“忽然呈出兩片雪白，頓使人眼前一亮”用雪白來代指丁香花，表現(xiàn)了花的潔白；

“有的宅院里探出半樹銀枝妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了，還要回頭望。”這句表現(xiàn)了丁香花不同的姿態(tài)；同時運用擬人使丁香花充滿了生機。

“淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出，這是丁香”從香味的角度表現(xiàn)出了丁香花的獨特。

2、交流學生喜愛的句子，感受作者筆下丁香花的生機和純潔。

3、總結作者描寫丁香花的特點。

富有生機：“星星般的小花綴滿枝頭”、“許多小花形成一簇，許多簇花開滿一樹”

純潔：“也是那一片瑩白”

四、品讀文章4到6段，感悟丁香結。

1、回顧丁香結的寓意。

預設：人生的愁緒。

2、再讀第6段，找找作者對丁香結的感悟與古人的不同之處。

（1）此處的丁香結指的是什么？

人生不如意的事情。

（2）作者應對的態(tài)度是怎么樣的？可以從哪句話看出？

預設：從“結，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不是太平淡無味了么？”這句話中可以看出積極樂觀面對人生中的困難與挫折。

（3）補充作者的生平，感受作者的樂觀。

這篇文章作者宗璞寫于一九八五年的清明節(jié)，在三年前作者的弟弟去世，在八五年作者父親患重病失明，同時自己也患上了眼中的眼疾。在這樣的情況下作者雖然有愁苦，但她仍然積極面對這些挫折，從中可以感受到作者曠達的心胸。

五、課堂小結。

1、從題目入手，再到賞花--悟花的過程梳理文章結構。

2、總結丁香結中寄寓的作者的生活感受與志趣。

教育專家解讀六年級語文第二課丁香結教案篇五

1、自由朗讀課文，面向全體，還學生讀書的時間，使每個學生都能在讀書過程中把課文讀得正確、流利；第二步學習生字詞，指導學生讀準字音，能正確書寫字詞；第三步是借助字典或聯(lián)系上下文理解詞語的意思。有了這三步，基本就掃清了文字障礙，為學生學習文本，打下堅實的基礎。

2、在充分讀課文的基礎上，引導學生概括課文的主要內容，使學生從整體上感知文本的內容；分段并概括段意，促使學生理清了課文的層次。通過這幾個環(huán)節(jié)，從整體上把握了文章的主要內容，形成了一個清晰的脈絡，培養(yǎng)了學生的整體感知能力。

3、以問題作為牽引，引導學生在讀中感悟，自主探究，注重培養(yǎng)了學生的語文學習能力。其中，本環(huán)節(jié)特別注重引導學生朗讀，通過朗讀，使學生對文本的內容有更加清晰的認識，然后再著重引導學生抓關鍵的句段揣摩體會句子的含義，以期達到較為理想的學習效果。

但教學永遠是有缺憾的，在本課時的教學中，我認為還有不足的地方。存在的不足主要存在于以下兩個方面：

1、學生學習的主動性沒有發(fā)揮好。老師在教學中放手不夠，使學生自主學習、自主質疑、自主解決問題的能力沒有得到充分的鍛煉。

2、面對學生出色的表現(xiàn)，我不能及時地找出更為合適的評價用語。

在今后的教學中，我要從指導者的角度出發(fā)，更加注重培養(yǎng)學生自主探究的能力。認真學習課堂評價語言，爭取恰如其分，及時到位地評價學生。

教育專家解讀六年級語文第二課丁香結教案篇六

1.基于識字寫字。

有較強的獨立識字能力。硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定速度。寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。

2.基于閱讀。

能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定速度。在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。

3.基于寫作。

養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，珍視個人獨特感受，積累習作素材。修改自己的習作，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范，正確使用常用的標點符號。

《山雨》是人教版小學語文六年級上冊第一組課文中的一篇抒情散文。本組課文以“感受自然”為主題，課文作者以獨特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，本課學習重點是感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。學習難點是領悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學習通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。

1.基于識字寫字。

對于六年級學生來說，識字寫字能力基本形成，能通過自學讀準字音，識字寫字難度不大，書寫上有一定速度，但在美觀上需要指導。

2.基于閱讀。

六年級的學生學過《桂林山水》等一些寫景抒情的文章，初步學習了一些寫作方法，比如：找出作者文中生動、形象和優(yōu)美的語言體會作者在文中表達的思想感情。

3.基于習作。

六年級學生能留心觀察周圍事物，表達自己的獨特感受，但是語言表達不夠豐富、形象、生動。

1．能讀準字音，正確、流利、有感情地朗讀課文，自由背誦自己喜歡的段落。

2．通過抓住重點語句反復朗讀，說出山雨的特點，體會作者對山雨的喜愛之情。領悟作者細致觀察、通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。

3.學習作者通過想象和聯(lián)想表達感受的方法并嘗試仿寫。

評價任務。

1.通過范讀、指名讀、齊讀、自由背誦自己喜歡的段落。

2.通過各種形式讀描寫山雨的`優(yōu)美句子，來感悟作者對山雨的喜愛之情。

3.通過情景創(chuàng)設、指名讀等方式有感情朗讀重點句子，領悟作者通過觀察、傾聽引發(fā)奇特的聯(lián)想、想象，運用多種手法表達自己對山雨的獨特感受。

教學過程。

學習目標。

教學環(huán)節(jié)。

學習活動。

評價要點。

教師活動。

雨聲導入。

活動一雨景視頻導入新課。

板書課題，理解題目意思。

通過讀文題，初步感知課文內容。

導入新課。

能讀準字音，流利、有感情地朗讀課文。

初讀課文。

整體感知。

活動一。

1.學生自由讀文，要求把課文讀正確、讀流利。

2.指名檢測，讀準“水淋淋、啼囀、清脆”。

1.通過同桌互讀、指名讀，能讀準生字字音。

朗讀訓練。

交流糾正。

通過抓住重點語句反復朗讀，說出山雨的特點，體會作者對山雨的喜愛之情。領悟作者獨特的感受。

再讀課文。

品讀賞析。

活動一自讀感悟。帶著“作者怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的”這一問題，畫出有關句子，自讀品味。

1.通過默讀、劃線、批注初步體會作者情感。

互評。

活動二。

相互交流描寫山雨的句子并通過朗讀感受山雨的音韻美和色彩美。

通過合作讀、小組讀，感受山雨的音韻美和色彩美，能用自己的話說說自己的感悟。

組織互評。

指導朗讀。

活動三動情朗讀，加深理解。

通過多種形式感受作者對山雨的喜愛之情。

交流互評。

嘗試仿寫。

拓展延伸。

活動一。

背誦自己喜歡的段落，并積累優(yōu)美句段。

同桌互背，小組互背。

活動二。

仿寫。

通過小組討論、完成仿寫。

交流展示。

組織互評。

搜集關于雨的詩句、四字詞語。欣賞《聽聽那冷雨》。

山雨。

聽雨聲無字歌謠由遠而近。

觀林色色彩分明嫩綠流動。

品山靜鳥兒啼囀雨珠丁冬。

1.目標達成情況：

目標一：

目標二：

目標三：

2.教后得與失：

教育專家解讀六年級語文第二課丁香結教案篇七

1、朗讀課文，圈畫重點語段，理解感悟課文內容。

2、品味課文中優(yōu)美而富有哲理的語言，積累語句。

3、領會和學習作者由丁香花引發(fā)聯(lián)想，抒發(fā)自己的獨特感受的寫法。

理解古詩句，領悟文章的意境美。

品味精美的語言，感悟積極豁達的人生哲理。

圖片，ppt。

一、導入新課。

出示幾種花卉的圖片，引出丁香花。

出示丁香花圖片，找同學說說對丁香花的看法和感受。作家宗璞窗外的三棵白丁香與她朝夕相伴，又讓她產生了怎樣的情思感悟呢？今天我們就來學習作家宗璞的散文《丁香結》，讓我們一起去課文中尋找答案吧！

導入新課文，板書課題。

【設計意圖】。

由幾種花的象征意義導入新課，為學生學習本篇課文做準備。

二、檢查預習。

1、交流作者的基本資料，教師適當補充。

2、積累生字詞：（結合教材課后讀讀寫寫，適當補充拓展，注意正音）。

綴窺幽雅渾濁笨拙單薄遮掩照耀花蕾愁怨斷斷續(xù)續(xù)參差斗室朦朧恍然。

【設計意圖】。

走近作者，知人論世。積累語文基礎知識，打好學習的基礎。

1、自由散讀全文，要求讀準字音，讀順句子，并且圈劃出描寫“丁香結”的句子。關注這些句子出現(xiàn)的位置，劃分層次。

（教師示范朗讀，學生圈劃、思考并回答）。

明確：課文前三段寫的是丁香花，后三段寫的是丁香結。

2、作者在兩部分中，圍繞“丁香”各做了什么？嘗試添加一個動詞，概括段落大意。

明確：課文前三段寫的是“賞丁香”，后三段寫的是“悟丁香”。

【設計意圖】。

通過多種形式的朗讀，走近文本，探究丁香結。

四、感知文章脈絡。

（教師示范朗讀，學生圈劃、思考并回答）。

預設：文中提及“丁香結”的句子主要集中在文章的后三段。

（學生思考、概括并回答）。

預設：文章前三段寫的是丁香花，重點寫丁香花的色彩、形貌、氣味、姿態(tài)。

（學生默讀、圈畫、思考、朗讀并回答，教師從旁引導、歸納）。

總結：由此可以看到，文章前三段描寫丁香花是從旁觀者的角度寫丁香，逐漸轉到寫與“我”的生活息息相關的.丁香，丁香與“我”越來越近，情感越來越深。

前三段對于丁香花的描寫，與后三段所寫的“丁香結”是如何建立起聯(lián)系的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)探討這個問題。

【設計意圖】。

梳理作者的寫作思路，為深入文本做好準備。

五、布置作業(yè)。

1、抄寫讀讀寫寫的生字詞，明默。

2、體會和學習本文的寫法，選擇你喜歡的一種花，寫一個小片段，150字左右。

要求：要能寫出個性特征，能對景物進行具體的刻畫。

【設計意圖】。

布置作業(yè)，復習鞏固。

深入理解課文內容，領會作者由事物引發(fā)聯(lián)想，進而闡述自己獨特感受的寫法。

1、會寫8個生字，重點理解“幽雅、渾濁、笨拙、參差、愁怨”等詞語。

2、準確、流利、有感情地朗讀課文，感受丁香的特點。

3、聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗來理解、感悟丁香結的象征意義和作者由丁香結生發(fā)的有關人生的感悟。

4、品味、積累文章優(yōu)美而富有哲理的語言，學習多角度描寫事物的方法。

品讀優(yōu)美的句子，學會多角度描寫事物的方法；理解丁香結的象征意義，體會作者由丁香結生發(fā)的有關人生的感悟。

教育專家解讀六年級語文第二課丁香結教案篇八

本文是一篇散文，作者用清新淡雅的語言描寫了不同地方的丁香，從色彩、形貌、氣味、姿態(tài)多個方面細致地刻畫了丁香嬌俏靈動、可愛芬芳、鮮潤嫵媚的形象，并由古人有關丁香結的詩句聯(lián)想到了丁香結的來歷，感悟到人生中的愁怨和不順心的事就是“結”，得到了生命需要“結”的認識，顯露了作者對世事的洞明和對人生的灑脫。本文語言優(yōu)美，很適合朗讀。教師在教學時要引導學生反復誦讀，并展開聯(lián)想和想象，進入課文描寫的情境當中。教師在具體的教學中要尊重學生的主體地位，引導學生質疑探究，理解課文內容，體會作者的情感，并聯(lián)系生活實際發(fā)表自己的看法。

1.會寫8個生字，重點理解“幽雅、渾濁、笨拙、參差、愁怨”等詞語。

2.準確、流利、有感情地朗讀課文，感受丁香的特點。

3.聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗來理解、感悟丁香結的象征意義和作者由丁香結生發(fā)的有關人生的感悟。

4.品味、積累文章優(yōu)美而富有哲理的語言，學習多角度描寫事物的方法。

品讀優(yōu)美的句子，學會多角度描寫事物的方法；理解丁香結的象征意義，體會作者由丁香結生發(fā)的有關人生的感悟。

深入理解課文內容，領會作者由事物引發(fā)聯(lián)想，進而闡述自己獨特感受的寫法。

一、導入新課，揭示課題。

1.教師出示花草樹木及其象征意義的圖片，學生仔細觀看，交流感受，進入本課的學習。

2.出示課題，理解課題。（板書：丁香結）。

明確：“丁香結”表面指丁香的花蕾，實際指人生中的很多問題。以此為題，寓意深刻，易引起學生探究文本的興趣。

二、初讀課文，檢測預習。

1.簡單介紹作者及相關寫作背景。

宗璞當代女作家，原名馮鐘璞。1928年生于北京，著名哲學家馮友蘭之女。她多年從事外國文學研究，吸取了中國傳統(tǒng)文化與西方文化之精髓，學養(yǎng)深厚，氣韻獨特。她的小說刻意求新，語言明麗而含蓄，流暢而有余韻；她的散文情深意長，雋永如水。主要作品有短篇小說《弦上的夢》《紅豆》，長篇小說《野葫蘆引》，散文《紫藤蘿瀑布》等。

2.學生自讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾遍，把課文讀通順。

3.檢查字詞預習情況。

（1）出示字詞，指名認讀，注意變色的字。教師糾正字音，學生識記生字和詞語。

（2）理解詞義。

學生四人一組，討論交流不理解的詞語。若是小組討論無法解決的，提出來全班討論。

預設：這一環(huán)節(jié)主要是讓學生初讀課文，自學生字新詞，了解課文的主要內容。因為六年級的學生已經(jīng)掌握了一些識記生字、理解詞義的方法，所以教師可以讓學生通過個人自學和小組討論來完成對生字、新詞的學習。

三、再讀課文，整體感知。

1.學生自由練習朗讀課文，理清文章的層次。

（1）給課文標上段序，小組合作，給課文劃分層次，交流為什么這樣劃分，歸納出每一層主要寫了什么。

（2）了解本文的內容主要分為兩大主體，即描繪丁香的特點及闡述作者的獨特感悟。

預設：采用不同的標準，可以將文章劃分為不同的層次。只要有理有據(jù)，教師都應予以肯定和鼓勵。

結構梳理：

第一部分（第1—3自然段）：分別從生長環(huán)境、開放姿態(tài)、花的氣味、花的形貌、花的顏色等方面描寫了丁香。（主體寫丁香花。）。

第二部分（第4—6自然段）：分別從古詩中的丁香結、作者提出的疑問、作者的感悟三個方面描寫了丁香結。最后以一個反問句作為總結，點明中心，告訴了讀者要以豁達的胸懷面對人生中的“結”。（主體寫作者由丁香結生發(fā)的感悟。）。

2.指名朗讀第1—3自然段，初步感知丁香花的特點。

（1）提出問題，小組合作探究，再全班交流。

思考：這三個自然段分別寫了哪些地方的丁香，它們有什么特點？找出你喜歡的描寫丁香花的句子。

交流預設：

生1：第一自然段描寫了城里街旁、宅院里的丁香；第二自然段描寫了城外校園里的丁香；第三自然段描寫了斗室外的三棵白丁香。

生2：我知道作者從視覺、觸覺、嗅覺等角度具體描寫了丁香花的色彩、形貌、姿態(tài)和氣味這四個方面的內容。如結合“雪白”“半樹銀妝”“星星般的小花綴滿枝頭”“淡淡的幽雅的甜香”等詞可以分析出來。

生3：我知道作者賦予了丁香花靈動幽雅、純潔無瑕、可愛芬芳的特點。

（2）教師指導朗讀。

過渡：誰說草木無情？它們也各有自己的品性與精神，宗璞筆下的丁香就是如此。作者從多角度展現(xiàn)了丁香的形象，豐富了丁香的內涵，不禁讓我們喜歡上了這一簇簇的可愛的丁香花。這是一篇清新雅致的散文，你喜歡作者筆下的丁香嗎？讓我們再次讀一讀這三個自然段。

四、課堂回顧，交流收獲。

1.教師適當總結本課時教學內容，留下懸念。

過渡：今天這節(jié)課，我們主要學習了生字新詞，朗讀了課文，還概括了文章的主要內容，劃分了文章的層次。學完這節(jié)課，大家是不是也喜歡上了作者筆下的丁香？那么，作者是怎樣具體描寫丁香花的？作者又從丁香結中生發(fā)了怎樣獨特的感悟？下節(jié)課，我們將繼續(xù)探究。

2.引導學生交流收獲。

（1）自主交流并積累學習方法。

（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。

五、作業(yè)設計，鞏固提高。

完成本課對應訓練。

教育專家解讀六年級語文第二課丁香結教案篇九

1、朗讀課文，圈畫重點語段，理解感悟課文內容。

2、品味課文中優(yōu)美而富有哲理的語言，積累語句。

3、領會和學習作者由丁香花引發(fā)聯(lián)想，抒發(fā)自己的獨特感受的寫法。

理解古詩句，領悟文章的意境美。

品味精美的語言，感悟積極豁達的人生哲理。

圖片，ppt。

一、導入新課。

出示幾種花卉的圖片，引出丁香花。

出示丁香花圖片，找同學說說對丁香花的看法和感受。作家宗璞窗外的三棵白丁香與她朝夕相伴，又讓她產生了怎樣的情思感悟呢？今天我們就來學習作家宗璞的散文《丁香結》，讓我們一起去課文中尋找答案吧！

導入新課文，板書課題。

【設計意圖】。

由幾種花的象征意義導入新課，為學生學習本篇課文做準備。

二、檢查預習。

1、交流作者的基本資料，教師適當補充。

2、積累生字詞：（結合教材課后讀讀寫寫，適當補充拓展，注意正音）。

綴窺幽雅渾濁笨拙單薄遮掩照耀花蕾愁怨斷斷續(xù)續(xù)參差斗室朦朧恍然。

【設計意圖】。

走近作者，知人論世。積累語文基礎知識，打好學習的基礎。

1、自由散讀全文，要求讀準字音，讀順句子，并且圈劃出描寫“丁香結”的句子。關注這些句子出現(xiàn)的.位置，劃分層次。

（教師示范朗讀，學生圈劃、思考并回答）。

明確：課文前三段寫的是丁香花，后三段寫的是丁香結。

2、作者在兩部分中，圍繞“丁香”各做了什么？嘗試添加一個動詞，概括段落大意。

明確：課文前三段寫的是“賞丁香”，后三段寫的是“悟丁香”。

【設計意圖】。

通過多種形式的朗讀，走近文本，探究丁香結。

四、感知文章脈絡。

預設：文中提及“丁香結”的句子主要集中在文章的后三段。

（學生思考、概括并回答）。

預設：文章前三段寫的是丁香花，重點寫丁香花的色彩、形貌、氣味、姿態(tài)。

（學生默讀、圈畫、思考、朗讀并回答，教師從旁引導、歸納）。

總結：由此可以看到，文章前三段描寫丁香花是從旁觀者的角度寫丁香，逐漸轉到寫與“我”的生活息息相關的丁香，丁香與“我”越來越近，情感越來越深。

前三段對于丁香花的描寫，與后三段所寫的“丁香結”是如何建立起聯(lián)系的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)探討這個問題。

【設計意圖】。

梳理作者的寫作思路，為深入文本做好準備。

五、布置作業(yè)。

1、抄寫讀讀寫寫的生字詞，明默。

2、體會和學習本文的寫法，選擇你喜歡的一種花，寫一個小片段，150字左右。

教育專家解讀六年級語文第二課丁香結教案篇十

1、自主學習字詞，會認會寫“綴、幽”等8個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“綴滿、幽雅、笨拙、單薄、模糊”等詞語。

2、品讀優(yōu)美句子，理解丁香結的象征意義。

3、學習本文多角度描寫景物方法，仿寫作文。

4、比較古人寄寓在丁香結中的情感，學習作者豁達的胸懷。

教學重點。

1、品讀優(yōu)美句子，學會多角度描寫景物的方法。

2、理解丁香結的象征意義，體會作者寄寓在丁香結中的情感。

教學難點。

理解作者對人生的獨特感悟，培養(yǎng)自己以豁達胸懷對待人生中的“結”的能力。

第一課時。

1、自主學習字詞，會認會寫“綴、幽”等8個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“綴滿、幽雅、笨拙、單薄、模糊”等詞語。

2、正確朗讀課文，理清文章結構。

教具準備。

課件：圖片梅花、菊花、牡丹等圖片。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激情導入。

1、（出示圖片梅花、菊花、牡丹等圖片）文學作品中許多花草樹木都被賦予某種品格，如梅花象征高潔，牡丹代表富貴，菊花寓意堅貞，松柏喻指傲岸長青等。

今天，我們來學習的課文——《丁香結》，作者又賦予丁香結什么樣的情感呢？讓我們到課文中去看個究竟吧。

2、師板書課題，生齊讀課題。（板書：丁香結）。

3、介紹作者。

宗璞，1928年出生，女，原名馮鐘璞，哲學家馮友蘭之女。曾就職于中國社會科學院外國文學研究所。當代作家，從事小說與散文創(chuàng)作。代表性作品有短篇小說《紅豆》《弦上的夢》，系列長篇《野葫蘆引》和散文《紫藤蘿瀑布》等，中篇小說《三生石》?！断疑系膲簟泛汀度贩謩e獲全國優(yōu)秀短篇小說獎和全國優(yōu)秀長篇小說獎。

二、初讀課文，解決字詞。

1、出示自學提示。

（1）自由讀課文，借助拼音讀準字音，并畫出生字詞，注意把課文讀通順。

（2）用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解詞語。

2、學生按照提示要求自學。

3、交流學習情況，進行重點指導。

（1）認讀生字、新詞。

出示字詞：綴窺幽雅渾濁笨拙單薄遮掩照耀花蕾愁怨斷斷續(xù)續(xù)模糊。

指名讀。

男女生讀。

全班齊讀。

（2）學寫字詞。

師指導書寫“幽、薄、綴、雅”。

學生練寫，個別展示，集體評議。

（3）理解詞語。

幽雅：幽靜而雅致。

笨拙：反應遲鈍，手腳不靈活的、動作難看的。

單?。褐干眢w瘦弱；不強壯。

愁怨：憂愁怨恨。

斷斷續(xù)續(xù)：不連續(xù)的。

三、再讀感知，理清結構。

1、分段并概括段意。

師：這篇課文一共6個自然段，可以分成幾部分？每部分主要講了什么？

根據(jù)學生回答，師總結如下：

第一部分（第1-3自然段）：分別從生長環(huán)境、開放態(tài)勢、花的氣味、花的形狀、花的顏色描寫了丁香花。（主體寫丁香花樣貌。）。

第二部分（第4-6自然段）：分別從古人眼中的丁香花、作者提出的疑問、作者的浮想聯(lián)翩描寫了丁香花。最后以一個反問句作為總結，意義深遠，告訴了讀者要以豁達胸懷對待人生中的“結”。（主體寫作者對丁香結的感悟。）。

2、指名分自然段讀課文，評議。

3、默讀課文，思考：課文主要講了什么？

4、說說課文的主要內容。

師：我們讀了課文，你能說出課文主要講了什么嗎？

指名回答，師適時呈現(xiàn)：

《丁香結》寫的是作者多少年來心里一直裝著丁香，裝著古人吟詠丁香的詩句，在一次春雨中忽然發(fā)現(xiàn)一柄柄的花蕾恰似一個個的“結”，于是聯(lián)想到“丁香空結雨中愁”的詩句，開始了作者的人生體悟。從古人的“丁香結”的詩句開始，作者寫到了微雨，寫到了人生的愁怨和不順心的事，感悟到了生命需要“結”，否則就平淡無味的人生認識。

四、課堂總結，布置背誦。

1、總結感悟。

師：誰說草木無情？它們也各有自己的品性與精神。宗璞筆下的丁香就是如此。作者從多個角度展現(xiàn)了丁香花的形象，豐富了丁香花的內涵，不禁讓我們喜歡上了這一簇簇的可愛的丁香花。這是一篇清新雅致的散文，你喜歡作者筆下的丁香花嗎？讓我們再次走進課文，讀一讀自己喜歡的部分。

（1）學生自由讀自己喜歡的部分。

（2）展示讀，并說說自己喜歡的原因。

2、布置作業(yè)。

（1）正確、美觀地書寫本課的生字詞。

（2）能有感情地朗讀課文中你喜歡的段落。

第二課時。

1、品讀優(yōu)美句子，理解丁香結的象征意義。

2、學習本文多角度描寫景物方法，仿寫作文。

3、比較古人寄寓在丁香結中的情感，學習作者豁達的胸懷。

教具準備。

課件。

教學過程：

一、復習檢查，導入新課。

1、檢查，指名學生朗讀自己喜歡的段落。

2、談話導入新課：作者筆下的丁香花到底是什么樣子的？作者是怎樣描寫丁香花的？又賦予丁香花什么樣的情感呢？這節(jié)課，讓我們繼續(xù)學習《丁香結》。

二、精讀課文，加深感悟。

（一）研讀課文第一部分。

1、指名讀第1至3自然段。

2、思考：這三個自然段分別寫了哪里的丁香花，各是怎樣的？找出你喜歡的描寫丁香花的句子。

3、學生交流。

4、學生匯報。

第一自然段描寫了城里街旁、宅院里的丁香花；第二自然段描寫的是校園里的丁香花；第三自然段描寫的是我家屋外的三棵白丁香。

師適時呈現(xiàn)：

（1）有的宅院里探出半樹銀枝妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了，還要回頭望。

這句運用了什么修辭手法？好在哪里？

（這句話運用擬人的手法，寫丁香花呈現(xiàn)的樣貌，“探”“窺”兩個動詞形象地突出了丁香花的體態(tài)嬌小，姿態(tài)動人。）。

（2）月光下，白得瀟灑，紫的朦朧。還有淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出，這是丁香。

你從這句中，能知道什么？（丁香花的顏色、氣味。）在晚間能辨出是丁香花的原因是什么？（丁香花獨特的淡淡的幽雅的甜香，能使人一下子辨別出來。）。

（3）每到春來，伏案時抬頭便看見檐前積雪。雪色映進窗來，香氣直透毫端。人也似乎輕靈的多，不那么渾濁笨拙了。從外面回來時，最先映入眼簾的，也是那一片瑩白，白下面透出參差的綠，然后才見那兩扇紅窗。我經(jīng)歷過的春光，幾乎都是和這幾樹丁香聯(lián)系在一起的。那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄。許多小花形成一簇，許多簇花開滿一樹，遮掩著我的窗，照耀著我的文思和夢想。

“檐前積雪”指的是什么？（丁香花。）“香氣直透毫端”說明了什么？（說明香氣非常濃郁。）為什么說“那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄”？（丁香花雖然微小卻繁多，單個的固然單薄，可是眾多的花聚到一起就形成許多簇，使整棵樹耀眼奪目。）。

5、思考：想想作者是從哪幾個方面描寫丁香花的？

學生回答。

師梳理：

（1）形狀：星星般的小花，許多小花形成一簇；

（2）顏色：紫色、白色；

（3）氣味：淡淡的幽雅的甜香。

從感覺角度分析，形狀，顏色，氣味是哪種感覺？（視覺、嗅覺）。

（板書：形狀顏色氣味（視覺嗅覺））。

作者賦予丁香什么樣的品格？（結合課文，圈劃出關鍵詞，總結歸納）。

靈動優(yōu)雅、潔白無瑕，可愛芬芳。

6、再指名讀第1至3自然段。

（二）研讀課文第二部分。

讀后小組里交流，說一說自己的感受。

2、研讀第4自然段，感受雨中的丁香。

（1）雨中的丁香是怎樣的？

指名回答。

師適時呈現(xiàn)：在細雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚?；▔厓芍曜仙模缤∠笈傻漠?，線條模糊了，直向窗外的瑩白滲過來。讓人覺得，丁香確實該和微雨連在一起。

師：在這幾句中，雨中的丁香具有什么特點？作者運用了什么修辭手法來表現(xiàn)雨中的丁香？（格外嫵媚，作者運用了比喻的修辭手法把紫色的丁香比作印象派的畫，表現(xiàn)了雨中的丁香色彩仿佛流動一般，紫色與白色自然交融，給人極美的感受。）。

（2）師適時呈現(xiàn)：

代贈二首（其一）。

李商隱。

樓上黃昏欲望休，玉梯橫絕月如鉤。

芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁。

攤破浣溪沙。

李璟。

手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓。風里落花誰是主，思悠悠。青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁。回首綠波三楚暮，接天流。

指名回答。

師：“芭蕉不展丁香結”、“丁香空結雨中愁”，這兩句詩中把花蕾叢生的丁香，喻人愁心不解，丁香在古人的眼中就是惆悵的代表，愁思的象征。作者引用古詩句有利于表達自己的感情，使意境更加優(yōu)美。

（1）交流。

（2）師指名朗讀：

今年一次春雨，久立窗前，望著斜伸過來的丁香枝條上一柄花蕾。小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。我才恍然，果然是丁香結！

本義：小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。

象征意義：人生中不順心的事（愁怨）。

作者把丁香花比作丁香結的原因有兩個：一是丁香花的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。二是丁香花負擔著解不開的愁怨。

（3）作者多年賞花，為什么今年突然明白了丁香結的內涵？

雨后賞花的觸動。

補充介紹：作者自身經(jīng)歷的感悟。（經(jīng)受病痛折磨。）。

4、研讀第6自然段。

（1）默讀第6自然段，思考：作者對丁香結什么態(tài)度？你從哪里能看出來？

交流，師適時點撥：作者對丁香結的態(tài)度是從容、豁達、積極的。

師：古人寄托在丁香結的情感是愁思，是憂怨，這從李商隱的《代贈二首》和李璟的《攤破浣溪沙》就可以體會到。而作者一反古人寄托在丁香結上的情感，以開闊的胸襟為今天的讀者開闊一個“丁香結”全新的藝術境界。

（2）出示：“結，是解不完的；人生的問題也是解不完的，不然，豈不是太平淡無味了嗎？”

指名讀，全班齊讀。

師：誰能說說這句話的含義？

交流。

師呈現(xiàn)：生活不可能總是一帆風順的，人生的問題也是永遠也解不完的，我們應該正視這些問題，正是因為有了這些永遠也解不完的結，我們的人生才充滿樂趣，我們的明天才更加燦爛。

學生發(fā)言。

（4）全班齊讀第六自然段。

三、總結全文，深化主題。

1、師總結：

丁香的脈脈香氣馳騁了作者的想象，也給了我們尺幅千里的功效，讓我們感受到了因丁香而帶來的歡愉。多少年了，作者心里一直裝著丁香，裝著“芭蕉不展丁香結”、“丁香空結雨中愁”的詩句。然而，一次雨中的偶然發(fā)現(xiàn)，給了作者新的感悟：結，是解不完的；人生的問題也是解不完的，然而正是這解不完的結，才讓我們的人生充滿了挑戰(zhàn)，充滿了樂趣。這正是我們要找到的答案。

（板書：丁香結人生才充滿樂趣）。

2、揭示主題。

師：想一想，這篇文章，作者想要表達怎樣的思想感情？

生活不可能總是一帆風順，遇到不順心的事是經(jīng)常的，我們應該正視這些問題，把它看作是生活有益的補充，所以，我們要以豁達的態(tài)度對待生活中的“結”：生命既需要春光無限的陽春，有丁香如雪，幽雅香甜；同時，也需要細雨中連接的丁香結，愁腸掛肚，百轉千回。

3、布置作業(yè)。

（1）完成同步課時練。

（2）體會和學習本文的寫法，選擇你喜歡的一種花，寫一個小片段。

板書設計：

丁香結。

形狀顏色氣味（視覺嗅覺）。

人生才充滿樂趣。

教育專家解讀六年級語文第二課丁香結教案篇十一

1、掌握本單元生字，理解詞語的意思，能正確運用。

2、辨析同音詞，正確應用。

3、背誦《船長》一文的有關段落。

4、說話練習：學習采訪。

5、作文：學會感恩。

一、字詞：

（一）、強調：廉、庸、簸、薄的寫法。

（二）、注意多音字：

著想、背著、呼號、給予、盡管。

（三）、辨析同音詞：

先找學生說說辨析的方法，再進行強化訓練。

1、休養(yǎng)、修養(yǎng)。

（1）他經(jīng)常讀書，很有（）。

（2）他在家（）了一個月，便康復了。

2、截至、截止。

（1）作文競賽（）到本周五。

（2）（）八月底，本刊物已收到稿件幾百篇。

3、反映、反應。

（1）這篇文章（）了勞動人民的貧苦生活。

（2）聽了教師的提示，他沒有任何（）。

4、頃刻間是指再寫四個這樣的詞。

5、聚精會神形容再寫四個這樣的詞。

6、負荊請罪出自《史記》、你還知道哪些這樣的故事：

二、課文重點。

廉頗是的人。

藺相如是的人。

有關知錯就改的名言有（兩句）。

負荊請罪意思是。

形容知錯就改的成語還有。

學了這一課讓我明白了。

2、船長哈爾威是個的人。

他的做人之道是。

學了這一課我領悟到。

本文的作者是他被稱為,他的代表作有。

3、《愛之鏈》課題的意思是喬依是（）的人，學了本文，我懂得了。你聯(lián)想到有關的名言有。

4、默寫〈〈船長〉〉有關段落。

5、根據(jù)〈〈我不期望回報〉〉仿寫詩名。

如果你是，我樂意是；

如果你是，我樂意是。仿寫。

三、口語交際：

學習采訪：劉老師讓同學們采訪小作家張桐，請你列一下采訪提綱。

四、作文：

題目：感恩的心。

重點指導如何寫細致。

5篇在教學工作者實際的教學活動中，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是實施教學的主要依據(jù)，有著至關重要的作用。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是......

教育專家解讀六年級語文第二課丁香結教案篇十二

教學目標：

1、了解課文是從哪些方面描寫丁香的，品味優(yōu)美的語言。

2、學習把重點部分寫得詳細的方法。

3、理解作者對“丁香結”積極的人生態(tài)度。

教學重點：

1、品讀優(yōu)美句子，想象畫面，體會把事物寫得詳細；

2、理解丁香結的象征意義，體會作者寄寓在丁香結中的情感。

教學難點。

解讀丁香結，理解含義深刻的句子。

一、導入。

1、用圖片導入。同學們，見過丁香花嗎？我們今天一起去賞丁香花。（ppt放丁香花的圖片），賞完圖中的丁香花。

2、介紹丁香花。

3、讓我們一起走進作家宗璞的文字，去感受作者筆下丁香花。

1、默讀課文，思考：說說作者是從哪幾個方面描寫丁香的？

2、作者筆下的丁香花是那樣的美好，它美在了哪里，我們?yōu)g覽課文，找出相關語句畫下來。

（1）學生找出語句，說一說這是關于丁香花的什么的描寫，教師書寫樣子、顏色、氣味。

（2）重點指導兩個句子：

每到春來，伏案時抬頭便看見檐前積雪。雪色映進窗來，香氣直透毫端。（這里的“積雪”指什么？你是從哪里看出來的？）。

在細雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚?；▔厓芍曜仙模缤∠笈傻漠?，線條模糊了，直向窗前的瑩白滲過來。讓人覺得，丁香確實該和微雨連在一起。（雨中的丁香具有怎樣的特點？想象一下這幅畫面。作者為什么說“丁香確實該和微雨連在一起”？）。

（3）配樂朗讀，感受畫面美。

三、深入課文，解讀形象。

（小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。）。

2、了解象征意義。說起丁香結，自古就有詩句描寫它。古人詩云：芭蕉不展丁香結，丁香空結雨中愁。你從這兩句詩中感受到了詩人怎樣的情感。（同桌說：哀愁）丁香結真的代表著愁怨嗎？我么再來賞讀幾句描寫丁香結的詩句：

從這些詩句中你感受到了什么？（總結：丁香結自古以來就有愁怨難解的意思。）。

3、面對年年都有的丁香結，作者的態(tài)度什么？（學生展示——結，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不是太平淡無奇了嗎？）（小組合作，聯(lián)系上下文，說說你對這句話是怎樣理解的？——給“丁香結”賦予了新的寓意，既然人生難免遇到困難，那不妨用樂觀豁達的心態(tài)面對，積極解決問題，并把它看作一種人生的味道。）。

5、丁香花帶給讀者的不僅是清新的香味和淡雅的外貌，作者從丁香花展開聯(lián)想告訴我們了一種積極的人生態(tài)度：人生雖有不愉快的挫折和愁苦，但是積極面對，就能不斷成長，也不失為有滋有味的生活。

四、拓展作者。

告訴我們這樣道理的人是誰呢？她就是宗璞。介紹宗璞，她原名馮鐘璞，當代作家，是作家馮友蘭之女。宗璞的散文，抒真情，寫真意，常從細小的生活瑣事、平凡的自然景物中體驗、感受人生。

教育專家解讀六年級語文第二課丁香結教案篇十三

一、激趣導入：

師：上課，同學們好，大家請坐；師：同學們你們見過丁香花么？你們知道丁香花有多美么？師：下面我們就一起學習新內容(板書）》《丁香結》。

二、課題分析：

師：上節(jié)課我們學習了生字詞，并對作進行了簡單的介紹，初步的為學習這篇課文掃清了障礙。

師：現(xiàn)在就請同學們首先觀察一下本課的課題，然后告訴我你從本課的課題中得到了什么信息？師：穿黃色衣服的女同學請你說一下；師：很好，請坐！師：第二排，戴眼鏡的男同學你說一下；師；回答的真棒，請坐！師：剛才的幾位同學說的很好，大家鼓掌！從本課的課題中我們可以看出，本課的內容講述的是關于丁香花的故事。

師；你最想從本課了解什么呢？師：第一排靠最左邊的那位同學說一下；師：穿紅色衣服的這位女同學說一下；。.。.。.師：剛才的幾位同學說的很好，請坐，大家鼓掌！好的，下面就讓我們一起帶著你的疑問去開啟今天的學習之旅吧！三、精讀課文，解決重難點：

師：請同學們再次認真默讀課文，并回答老師第一個問題：那個句子交代了丁香花長勢很好，到處都能見到？師：好的這位同學，你先回答。

師：回答的真棒，找的也十分的準確，好的請坐！師：（板書）：

這個句子中形象的寫出了丁香花長得非常茂盛，生命力非常的強，并且隨處可見。

師：請同學們回答老師第二個問題：那個句子用比喻的修辭手法寫出了丁香花的繁茂？師：回答的很好，找的也十分的認真，請坐！師：（板書）在這個句子中，作者把丁香花比作星星，形象的寫出了丁香花的繁茂、小巧玲瓏和生命力旺盛。

師：大家找的都很好，說明大家學習都很認真，恰到好處的細節(jié)描寫和修辭手法的恰當運用，確實能讓我們的文章增色不少！

師：下面就請大家和我一起把這些句子讀一遍，好不好？師：大家讀的真好，請同學記住這些經(jīng)典的句子，以便我們日后使用。

四、總結升華：

師：通過上邊的課文分析，同學們一定被美麗的丁香花給震撼了?，F(xiàn)在你最想說些什么？師：最先舉手的那個同學你先說師：第三排中間的那個同學請你說一下。.。.。.師：同學們說的很好，大家請坐！師：希望通過這一節(jié)課的學習，同學們在今后的生活中能做一個熱愛生活的、開朗豁達的好孩子！下課，同學們再見！以上是我的試講內容：

《丁香結》敬請各位評委老師點評，指導。謝謝大家！

教育專家解讀六年級語文第二課丁香結教案篇十四

1.會寫“綴、幽”等11個生字，會寫“宅院、幽雅”等19個詞語。

2.了解課文是從哪幾個方面寫丁香的，品味優(yōu)美的語言。

3.體會由事物引發(fā)聯(lián)想的表達方式，并能說出自己的理解?！菊Z文要素】。

1.了解課文是從哪幾個方面寫丁香的，品味優(yōu)美的語言。

2.體會由事物引發(fā)聯(lián)想的表達方式，并能說出自己的理解。

第一課時。

［課時目標］。

1.會寫11個生字，會寫19個詞語。

2.了解課文是從哪幾個方面寫丁香的，品味優(yōu)美的語言。（重點）。

一、交流預學，初賞丁香。

1.同學們，上一節(jié)課，我們跟隨老舍先生走進了遼闊的《草原》。今天我們跟隨宗璞先生去賞丁香。（板書課題：丁香結，并齊讀）。

2.放聲朗讀課文，看看宗璞先生筆下的丁香是怎樣的。（生自由讀）。

3.借助預學單，小組分享重點字詞。

4.指導書寫：“幽、薄”兩個字。

幽，半包圍結構，筆順是先內后外，先寫一豎，再寫兩個“幺”，最后寫豎折和豎。

薄，上下結構，不要寫成左右結構。

5.出示詞語，學生認讀。

宅院幽雅伏案渾濁笨拙眼簾參差單薄照耀文思。

夢想迷蒙模糊花蕾衣襟恍然愁怨順心平淡。

6.出示句子，朗讀體會。

最好的是圖書館北面的丁香三角地，種有十數(shù)棵的白丁香和紫丁香。月光下白的瀟灑，紫的朦朧。

在細雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚?；▔厓芍曜仙?，如同印象派的畫，線條模糊了，直向窗前的瑩白滲過來。讓人覺得，丁香確實該和微雨連在一起。

二、整體感知，再賞丁香。

（一）理解內容，提問質疑。

1.說一說，在預習當中，你批注了哪些讀不懂的地方？

預設：課文題目是“丁香結”，為什么還寫了丁香花呢？

2.為什么“月光下的丁香白的瀟灑，紫的朦朧”呢？

3.為什么說丁香“瑩白”，但綠葉“參差”呢？

4.直向窗前的瑩白“滲”過來，是什么意思呢？

……。

（二）梳理疑問，聚焦問題。

作者筆下的丁香到底有多美？

（三）整體把握，理出脈絡。

再讀課文，想一想作者是從哪幾個方面寫丁香的？（板書結構圖，見板書設計）。

預設：

課文第一部分寫丁香花，是“賞花”部分。

課文第二部分寫丁香結，是“悟花”部分。

課文第一部分描寫丁香花的顏色、香味、形狀，以及丁香花陪伴“我”寫作。

三、品讀語句，三賞丁香。

（一）自由讀文，批注丁香之美。

主問題：作者筆下的丁香到底有多美？請同學們自由朗讀課文，畫出描寫丁香花的語句，批注自己認為最美的畫面描寫。

（二）從和諧的色彩感受“美”。

從你們批畫的語句看，文中有不少描寫丁香色彩的語句：月光下的丁香，春來窗前的丁香，細雨中的丁香，呈現(xiàn)出不同的色彩美。

1.創(chuàng)設情境，感受月光下丁香的色彩美。

“最好的是圖書館北面的丁香三角地，種有十數(shù)棵的白丁香和紫丁香。月光下白的瀟灑，紫的朦朧。”

（1）感受表達效果：想一想，這樣寫有怎樣的表達效果。

（2）創(chuàng)設情境讀：一輪明月掛在夜空中，潔白的月光像流水一樣傾瀉而下?？茨前锥∠悖孟窀泄鉂闪?，它們——（學生接）還有那紫丁香，紫得更柔和了，它們——（學生接）。

2.想象畫面，感受窗前丁香的色彩美。

“從外面回來時，最先映入眼簾的.，也是那一片瑩白，白下面透出參差的綠，然后才見那兩扇紅窗?！?/p>

抓顏色想象：瑩白、綠、紅，各種色彩交相輝映，是一幅多美的畫面??！

抓對比想象：一片瑩白中透出參差的綠，可見花團錦簇，擠擠挨挨，綠葉只能從花的縫隙里鉆出來??！

抓順序想象：作者從外面回來，她的觀察順序是怎樣的呢？最先看到的是花，然后是葉，最后才是兩扇紅窗，這紅窗恰似畫框一般。賞花就成了賞畫。

3.借助圖片，感受雨中丁香的色彩美。

“在細雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚?；▔厓芍曜仙模缤∠笈傻漠?，線條模糊了，直向窗前的瑩白滲過來。讓人覺得，丁香確實該和微雨連在一起?！?/p>

（1）展示印象派的畫，發(fā)現(xiàn)雨中丁香特點。

讓我們來欣賞幾幅印象派的代表作，印象派突出光和色彩，不強調清晰、細膩。再讀讀句子，雨中的丁香就是這樣的一幅印象派畫作。

（2）理解“滲”過來，感受色彩的交融。

這紫色因為線條模糊，沒有了限制，仿佛流動起來，直向窗前的瑩白“滲”過來，于是兩種顏色交融在了一起——（學生讀句子）。

（3）配樂讀，感受“丁香確實該和微雨連在一起”。

聯(lián)系上下文，再讀一讀，為什么作者說“丁香確實該和微雨連在一起”？

（音樂起）在細雨迷蒙中——（學生讀）。

（三）從生動的描寫感受“美”。

1.“有的宅院里探出半樹銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了還要回頭望。”

這里將花寫成了什么？你從哪些詞語讀到的？

預設：“星星”——小巧、亮。

“窺”——活潑、靈動，像孩子一樣。

2.“每到春來，伏案時抬頭便看見檐前積雪。雪色映進窗來，香氣直透毫端?！?/p>

預設：讀到“檐前積雪”，你想到了哪首詩？——“遙知不是雪，為有暗香來?！?/p>

作者寫丁香與王安石寫梅，有異曲同工之妙。

3.“那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄。許多小花形成一簇，許多簇花開滿一樹，遮掩著我的窗，照耀著我的文思和夢想?！?/p>

預設：朗讀句子說畫面。

說說作者的描寫順序是怎樣的。

丁香對作者有怎樣的影響呢？

窗外的丁香，也許增益了作者的文思，更引起了作者尺幅千里的想象……。

四、理解提升，回味丁香。

1.朗讀、回味丁香美。

讀作者筆下的丁香，更能觸摸到自然的可愛——。

“有的宅院里探出半樹銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了還要回頭望。”

“最好的是圖書館北面的丁香三角地，種有十數(shù)棵的白丁香和紫丁香。月光下白的瀟灑，紫的朦朧?！?/p>

“每到春來，伏案時抬頭便看見檐前積雪。雪色映進窗來，香氣直透毫端?！?/p>

“從外面回來時，最先映入眼簾的，也是那一片瑩白，白下面透出參差的綠，然后才見那兩扇紅窗。”

“那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄。許多小花形成一簇，許多簇花開滿一樹，遮掩著我的窗，照耀著我的文思和夢想?！?/p>

“在細雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚?；▔厓芍曜仙模缤∠笈傻漠?，線條模糊了，直向窗前的瑩白滲過來。讓人覺得，丁香確實該和微雨連在一起。”

2.質疑引入“丁香結”。

下節(jié)課我們繼續(xù)學習《丁香結》，去感悟“丁香結”背后的人生啟示。

第二課時。

［課時目標］。

1.學習描寫丁香結的部分，聯(lián)系上下文理解關鍵語句。

2.體會由事物引發(fā)聯(lián)想的表達方式，并能說出自己的理解。（難點）。

一、復習引入，初讀“丁香結”

1.直接引入，今天我們繼續(xù)學習《丁香結》這篇課文。上節(jié)課我們一起欣賞了丁香花的美，這節(jié)課我們聚焦丁香結，看看它會帶給我們怎樣的啟示。

2.整體感知，再讀課文，回顧丁香結這部分作者都寫了些什么呢？你還有什么疑問嗎？

預設：古人為什么發(fā)明了丁香結這樣的說法？

為什么說丁香結負擔著解不開的愁怨呢？

3.聚焦主問題：丁香結引發(fā)了作者對人生怎樣的思考？

二、朗讀理解，讀懂“丁香結”

（一）感受形似。

“小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。我才恍然，果然是丁香結。”

1.請你觀察課文插圖，看一看丁香花苞的形狀，你有什么發(fā)現(xiàn)？

2.欣賞古代服飾，再結合古代服飾中女子衣服上的盤花扣，你又有什么發(fā)現(xiàn)？

原來，丁香花苞，小小的，圓圓的，鼓鼓的，恰如盤花扣，正是丁香結?。?/p>

（二）了解象征。

1.品讀文中詩句，這些詩句描寫了怎樣的意境？表達了詩人怎樣的情感？

“芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁”釋義：蕉心緊裹未展，丁香花蕾，叢生如結。同是春風吹拂，而二人異地同心，都在為不得與對方相會而愁苦。

“青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁”釋義：青鳥無法傳遞遠方思念的人的音訊，那綿綿的春雨中綻開的丁香花蕾讓我想起凝結的愁怨。

2.拓讀鏈接詩句，不僅這幾句詩，我們還會讀到——。

殷勤解卻丁香結，縱放繁枝散誕春?！扆斆伞抖∠恪?。

霜樹盡空枝，腸斷丁香結?！T延巳《醉花間》。

可見，自古以來，丁香結都有愁怨難解的象征意義。

（三）領悟思考。

從古至今，有關丁香結的詩句被傳承著，丁香結的意象被繼承著，人的生命、情感有許多的共通之處。正如作者所寫——“每個人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件又來。所以丁香結年年都有?！?/p>

但是，作者對丁香結卻有了新的感悟——“結，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無味了嗎？”

1.聯(lián)系上下文，朗讀思考：你讀懂了什么？

2.聯(lián)系生活實際，說一說：你懂得了什么？

預設：學習壓力很大考試中失利與朋友發(fā)生爭吵。

聯(lián)系生活實際，從閱讀的內容想開去，你和作者是不是也有共鳴？既然“結”是難免的，我們何不積極面對？如果生活總是一帆風順，豈不太平淡無味了嗎？面對“結”，解開“結”，這也是生活的滋味。

三、拓展練筆，延讀“丁香結”

1.同學們，《丁香結》原文還有一個結尾，讀讀——“小文成后一直擱置，轉眼春光已逝。要看滿城丁香，需待來年了。來年又有新的結待人去解——誰知道是否解得開呢？”

2.默讀課文，從閱讀的內容想開去，你的心中此時有什么想說的嗎？請批注在課文結尾處。

在進行本課的教學設計時，我基于單元人文主題，以第一課為起點，導入第二課，體現(xiàn)上掛下聯(lián)。通過自由朗讀課文，初步感受優(yōu)美語句，感受丁香的美，激發(fā)學生學習的興趣。

由于本文是一篇散文，學生的整體感知能力不足，難以全面、準確地回答文章從哪幾個方面寫丁香的這個課后問題。我引導學生課前質疑，梳理主問題，同時，對文章的結構進行整體把握。此環(huán)節(jié)，抓住關鍵點，找準著力點，從兩個方面提升學生整體感知的能力。逐步深入文本，引導學生從和諧的色彩和生動的描寫兩個角度品味語言，欣賞丁香之美。通過再現(xiàn)經(jīng)典語句片段，回味丁香的美，并由“丁香美”自然過渡到“丁香結”。引導學生讀懂“丁香結”意象的文化內涵，從閱讀的內容想開去，讀懂了文章主旨的深刻內涵，解決了學生的人生經(jīng)歷尚不豐富，對文章中“丁香結”引發(fā)的人生思考體會不深的問題。

教育專家解讀六年級語文第二課丁香結教案篇十五

1、會寫8個生字，重點理解“幽雅、渾濁、笨拙、參差、愁怨”等詞語。

2、準確、流利、有感情地朗讀課文，感受丁香的特點。

3、聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗來理解、感悟丁香結的象征意義和作者由丁香結生發(fā)的有關人生的感悟。

4、品味、積累文章優(yōu)美而富有哲理的語言，學習多角度描寫事物的方法。

教育專家解讀六年級語文第二課丁香結教案篇十六

知識與技能：

1、正確認讀11個要求會認的生字，掌握10個要求會寫的生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、六、八自然段。

3、了解碧螺春的傳說和采摘、制作過程，了解有關茶文化的信息。

過程與方法：

1、讀懂課文內容，知道課文是從哪幾方面介紹碧螺春的。

2、把握文章的表達順序，體會表達的有序性。體會描寫的細致與準確，積累相關的詞句。

情感態(tài)度價值觀：

1、憑借具體的語言材料，了解茶鄉(xiāng)人的生活和生產情況，感受茶鄉(xiāng)人生活的美好及勞動人民的勤勞和心靈手巧。

讀懂課文內容，知道課文是從哪幾方面介紹碧螺春的。感受碧螺春特有的色、香、味、形，體會勞動人民的勤勞和心靈手巧。

二課時

第一課時

一、談話導入

同學們，你們身邊的人有哪些人喜歡喝茶?都喝什么茶?你知道哪些關于“茶”的知識?

今天我們來認識我們江蘇太湖的名茶“碧螺春”。

二、范讀課文(聽錄音)

聽課文錄音，提出學習要求：為什么茶葉的名字要用上“春”呢?課文主要寫了什么內容?(全班交流)

三、自讀課文(自學要求)

1、讀準字音，認清生字字形，讀順每句話。在小組進行糾錯。

2、畫出不懂的詞語，聯(lián)系上下文或借助工具書了解它們的意思，仍然不懂的請做上記號。

四、檢查自學效果

1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方引導學生把課文讀正確。

2、了解詞語的掌握情況，對學生不懂的詞語教師作適當講解。

第二課時

一、復習導入

2、你從碧螺春的傳說中了解了什么?(香)怪不得古代詩人寫下了這樣的詩句：“入出無處不飛翠，碧螺春香百里醉?！?/p>

二、精讀感悟

1、出示圖畫、走進茶鄉(xiāng)

(1)“看了之后，你有什么感受嗎?

(2)學生匯報

(3)給這幅圖加上一個名字，并且說說你的理由。

小結：湖山的茶園風景美，采茶的姑娘神態(tài)美、動作美，這一切構成了一幅美麗動人的江南春光圖。

2、角色扮演、體驗茶藝

(1)自由讀，哪里給你的印象最深?為什么?

(2)根據(jù)交流出示：“忽而揉，忽而搓，忽而捺，忽而抓，嫩葉如同一條青龍一下翻飛，煞是好看?！?出示多媒體課件)

(3)學生演示

(4)從這些動作中，你感受到了什么?(技藝高超)

(5)為什么稱它“工藝茶”?

3、實物演示、觀察品茶

(1)現(xiàn)場沏茶引導觀察

(2)匯報：你們看到了什么?

如果說看制作碧螺春茶有一種新奇的感覺的話，那么――品嘗碧螺春茶就更有一種陶醉的感受了。

(3)體會這句話在文中的作用。(這是一個承上啟下的過渡句。)

(4)讀讀，說說自己的感受。

(5)交流：色：碧綠清澈

香：清香撲鼻

味：甜津津的

形：清螺入水，姿態(tài)動人

(6)有感情地誦讀這一段，體會品嘗碧螺春茶的溫馨和愜意。

小結：怪不得有位外國詩人在品茶之余，還寫下了這樣的詩句：――“在清香的碧螺春茶湯里，我看到了江南明媚的春光。”碧螺春真不愧是“天下第一茶”啊!

三、總結課文

這篇課文主要向我們描寫了什么?表達了作者怎樣的感情?

四、拓展練習

五、板書

碧螺春

清晨采茶圖(喜愛)

入夜焙茶圖(敬佩)

月夜品茶圖(陶醉)

教育專家解讀六年級語文第二課丁香結教案篇十七

《丁香結》是六年級上冊第一組的一篇記敘文，作者宗璞。課文寫的是作者多少年來心里一直裝著丁香，裝著古人吟詠丁香的詩句，在一次春雨中忽然發(fā)現(xiàn)一柄柄的花蕾恰似一個個的“結”，于是聯(lián)想到“丁香空結雨中愁”的詩句，開始了作者的人生體悟。從古人的“丁香結”的詩句開始，作者寫到了微雨，寫到了人生的愁怨和不順心的事，得到了生命需要“結”，否則就平淡無味的人生認識，顯露了作者對世事的洞明和對人生的灑脫。

在本節(jié)課的教學過程，我認為自己的成功之處在于：

好的開端是成功的一半。小學語文課堂教學的倒入至關重要，而且在設計導入環(huán)節(jié)的時候我始終遵循了“切口愈小，效果愈好。”的原則。我在設計本課的導入環(huán)節(jié)的時候，從植物的象征意義入手，來設計。導入語這樣來說：許多花草樹木在文學作品中都被賦予了某種品格，比如“梅花，以它的高潔、堅強品格，給人以立志奮發(fā)的激勵；菊花被周敦頤比作花中的隱士；牡丹，象征著榮華富貴；松柏象征著堅貞不屈。那么丁香結又象征著什么呢？今天就讓我們到課文中去找一找吧。這段話把學生們的注意力全部集中起來，而且提出的問題又是學生們認真讀課文就能夠感悟的到的，所以就激發(fā)了他們學習的興趣。這樣，學生們會極力高度集中的，興趣盎然地投入到本課的學習中去。

語文，本身姓“語”。因此讀是必不可少的。古語說：書讀百遍，其義自見。所以學生們讀課文的環(huán)節(jié)是必備的，也是必須的。這有利于提高學生們的語感，感悟學習的方法，有利于自身的可持續(xù)發(fā)展。但是我在要求學生讀課文的時候，從來都是讓學生們帶著問題去讀，疒不是漫無目的的，放羊式的讓學生去為讀課文而讀課文。比如：借助漢語拼音把課文讀正確、流利。這是第一步。課文的前三個自然段寫的是什么？后三個自然的寫的是什么？這樣就暗示孩子們給課文分段。課文分別寫了哪里的丁香花？突出的是作者（賞）花。后三個自然的突出的是作者（悟）花。這樣的設計是幫助學生理解課文內容。品讀課文的后三個自然段，你從中體會到了什么？這是在幫助學生體會作者所要表達的思想情感。在問題的引領下，學生們邊讀邊悟，取得了良好的教學效果。

有感情地朗讀課文是小學語文教學中的一個很重要的要求，也是學生必須具備的能力。只有理解了課文內容才能夠達到有感情朗讀課文的要求。但是在這一過程中老師的指導是必不可少的。所以我在重點句短的朗讀時從來不會忽視朗讀指導這一環(huán)節(jié)。

完成了本課的教學之后，我發(fā)現(xiàn)本節(jié)課還有以下不足之處：我在處理一些教學環(huán)節(jié)的時候，有些地方處理的不細致。課堂上的教學語言沒有抑揚頓挫的變化。

在以后的教學工作中我會努力彌補這些不足之處。

教育專家解讀六年級語文第二課丁香結教案篇十八

本文是一篇散文，作者用清新淡雅的語言描寫了不同地方的丁香，從色彩、形貌、氣味、姿態(tài)多個方面細致地刻畫了丁香嬌俏靈動、可愛芬芳、鮮潤嫵媚的形象，并由古人有關丁香結的詩句聯(lián)想到了丁香結的來歷，感悟到人生中的愁怨和不順心的事就是“結”，得到了生命需要“結”的認識，顯露了作者對世事的洞明和對人生的灑脫。本文語言優(yōu)美，很適合朗讀。教師在教學時要引導學生反復誦讀，并展開聯(lián)想和想象，進入課文描寫的情境當中。教師在具體的教學中要尊重學生的主體地位，引導學生質疑探究，理解課文內容，體會作者的情感，并聯(lián)系生活實際發(fā)表自己的看法。