夢江南作文教育指南（優(yōu)質17篇）

抒情是一種表達個人情感和思想的文學形式，既可以通過文字表達，也可以通過聲音、畫面等方式表達出來。如何分析和欣賞古代詩詞是我們在學習文學時面臨的挑戰(zhàn)。以下是小編為大家收集的范文，供大家參考和學習。

夢江南作文教育指南篇一

今日上午，我教幼兒學習兒歌《小雪花》，我選用的教學方法是先請幼兒欣賞掛圖，然后進行了提問的方式引出了小雪花這首兒歌，還請孩子們帶上小雪花頭飾一邊說兒歌一邊表演，孩子們興趣很高。多數(shù)幼兒很快就學會了這首兒歌，可是還有少部分幼兒對兒歌沒有掌握好，我想：這怎樣辦呢?繼續(xù)學吧，學會了的孩子沒了興趣，不學吧，還有部分幼兒不會。

我正在猶豫，陳天祥小朋友的話傳入了我的耳朵：“教師，李健全不會我教他?！边@句話點醒了我：何不用孩子好勝的童心……于是我對孩子們說：“小朋友你們愿意當小教師嗎?”“愿意。”“好，此刻我們學會兒歌的小朋友來當小教師，把每學會的小朋友教會好嗎?如果教會了，教師就給你戴上小教師的標志?！焙⒆拥呐d趣頓時激發(fā)起來了。會背的小朋友紛紛爭著去教不會的小朋友，不會背的小朋友也加足了勁進取地背，準備去教其他小朋友。問題迎刃而解，原先會背的小朋友在教別的小朋友背誦時知識得到了鞏固，不會背的小朋友在別人的幫忙下掌握了知識，同時調動了幼兒的學習的進取性，真可謂一舉兩得。

隨時激發(fā)幼兒的學習興趣會收到很好的效果，在日常教學活動中，教育者如果能把握住幼兒的興趣點，隨時激發(fā)起幼兒的學習興趣，我們的教育會取得真正有意義的效果。

夢江南作文教育指南篇二

每個孩子都有一定的長處，也都有他的短處。作為家長，在生活當中要注意并善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點和點滴的進步，并不時失機地給予肯定和表揚。孩子認為自己有優(yōu)點，也能取得一定的成績，便會增強取得更大更好成績的信心和希望了。

2不管你的孩子表現(xiàn)如何，都不能隨便作出“沒有出息”之類的負面判斷，也不能任意給孩子貼上“窩囊廢”之類的灰色標簽。因為這非但起不到教育的作用，還會使孩子形成錯誤的自我認識，孩子的自尊心也會受到傷害，對孩子的健康成長十分不利。

我們有些家長愛用大人或“神童”的標準去要求孩子，達不到要求就以侮辱性的語言諷刺、嘲笑孩子，數(shù)落他的短處，故意貶低孩子。經(jīng)常受到這種斥責的孩子往往自信心受到強烈沖擊，時間久了，就會在不知不覺當中接受家長的暗示，承認自己的素質差，慢慢地就失去了信心。因此，要幫助孩子克服自卑感，家長首先要改變對孩子的看法，要用家長的信心去鼓舞孩子的信心。

要教育孩子重視自己每一次的成功經(jīng)驗。成功的經(jīng)驗越多，孩子的自信心也就越強。平時要注意教導孩子無論做什么事情都要量力而行，不可好高務遠，以免挫傷成功的'積極性。

要讓孩子知道，只要付出，就會有收獲；付出的越多，收獲的就越多。同時要讓孩子明白，在生活當中具有多種才華和非凡能力的人只是少數(shù)，人各有所長，又各有所短。要采他人之長，補自己之短；要揚己之長，避己之短。這樣，就能充分發(fā)揮長項，取得更大的成績。

克服自卑感對孩子的健康成長有著重要的意義。家長在日常生活中要對有個全面的了解，要有意識的培養(yǎng)孩子樂觀的心態(tài)，善于發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)孩子的閃光點。

夢江南作文教育指南篇三

多年來，多數(shù)學者相信，7歲前的嬰幼兒的意識相當朦朧。小孩子只是簡單地摹仿周圍事物，只具有最基本的情感--幸福、痛苦和憤怒。但美國學者指出，對嬰幼兒情感的這種認識沒有根據(jù)。早在孩子會說話和試圖獨立坐立之前就有十分復雜的感情。例如，幼兒有嫉妒心，會對他感到可憐的東西表現(xiàn)出同情心，甚至會表示強烈的失望。

華盛頓大學的一位心理學教授發(fā)現(xiàn)了更有意思的現(xiàn)象。一歲左右的孩子已開始揣摩別人在想什么。其實很簡單，他是通過觀察周圍的人的眼色來進行判斷的。

了解了這點之后，兒科醫(yī)生將會以完全不同的方式來對待小病人。除了固有的治療手段外，醫(yī)生還將注意孩子的情緒變化。在許多情況下應當從孩子的`心理狀況中尋找生病的真正原因。

太多的選擇會讓孩子焦慮不安。

現(xiàn)在普遍認為，肯定孩子，提升孩子的自信很重要。諷刺的是，在很大程度上，自信與一個人將來會否開心關系不大，特別是當自信心來自不停的寬容和表揚，而不是來自真正的成就時。研究表明，能預示一個人將來是否充實和成功的，是堅定性、適應性和接受現(xiàn)實檢驗的能力，具備了這些品性，人們才能順利過日子。但是現(xiàn)在，很多孩子沒有機會學習這些品性。

某知名國際幼兒園老師對此深有感受，她舉例說，一位母親送孩子來上學，她忙著簽到時，孩子跑到一邊玩，跟另一個孩子發(fā)生了沖突。她的孩子先拿到了卡車，但另一個孩子把它搶走了。兩人爭吵了一會兒，那個孩子拿了一輛舊卡車扔給她的孩子。她的孩子看到取勝無望，也就接受了這種安排。但媽媽不干了，跑過去講道理，說“這不公平”，要求那個孩子把卡車還回來?！澳憧矗⒆颖緛頉]事了，她的孩子很有適應性，但她破壞了這一切。我們的確教孩子不要搶玩具，但這種事時有發(fā)生，孩子需要學會自己解決問題?！绷硗庖晃粡慕?7年的幼兒園老師則說，這些年來，父母越來越多地干涉到孩子的成長之路。

“入學之后，孩子會意識到自己不是世界的中心，這對他們來說是有好處的，因為在某些時候，別人的感受的確比他們的更重要。”這位老師還說，還有很多父母，自以為設定了限制，事實上卻沒有。當孩子纏著要買冰淇淋，家長先是拒絕，幾經(jīng)談判后卻讓了步?！懊磕甓加屑议L找到我，問“為什么孩子不聽我的話?為什么她不能接受拒絕?”我會說，“孩子之所以不能接受拒絕，是因為你們從來不拒絕。”

兒童心理專家認為，那些充滿愛意的父母每天給孩子很多選擇，結果卻出乎意料?！拔覀冞@個時代的理念是：有選擇是好的，選擇越多越好，”他說，“但這不是事實。”

在一項研究中，兒童心理專家將孩子隨機分成兩組畫畫。第一組孩子可以從3支油性筆中選1支，第二組則可以從24支中選1支。當一名不知情的幼兒園繪畫老師對作品進行評價時，被列為“最糟”的多是第二組孩子的作品。然后，研究者讓孩子選擇一支筆作為禮物，孩子選完后，再試著說服他們歸還這支筆，換取另外一個禮物，結果第二組孩子放棄起來容易得多。施瓦茲認為，這表明選擇更少的孩子不僅更專注于繪畫，而且更加容易堅持他們最初得到的東西。

那么，這跟育兒有什么關系?它意味著，當選擇更少時，孩子更有安全感，更不焦慮。較少的選擇幫助他們專注于某事，這正是日后生活所需要的。“研究顯示，專注于某項工作給人更大滿足感，那些總是面對很多選擇的人常常落在后面，很多父母告訴孩子，“你可以做任何想做的事，可以隨時退出，如果不是百分之百感興趣，可以去嘗試其他?！蹦敲矗斔麄冮L大后以同樣的方式生活，有什么好奇怪的呢?”

他在斯莫沃斯大學畢業(yè)班的學生身上看到了同樣的現(xiàn)象。“他們不能忍受這樣的想法：選擇一種興趣或者機會就要放棄其他，所以他們花費多年，希望能找到完美答案。他們沒弄明白，他們應該尋找“過得去”的答案，而不是完美答案。”而當我們給孩子提供無數(shù)選擇的同時，就向他們傳達了這樣的信息：他們有資格過完美生活。恰如哈佛心理學家丹?肯德隆所言：“當他們感覺不爽，就會有另外一種選擇擺在面前?！蹦獱栒f得更坦率：父母用豐富的選擇造就了焦慮而又有優(yōu)越感的孩子，她稱之為“殘廢的皇族”。

作為一名母親，我對此再熟悉不過。我從來不對兒子說：“這是你的烤奶酪三明治，”而是說：“你想吃烤奶酪還是魚條?”周六我會說，“你想去公園還是去沙灘?”和許多父母一樣，我一直以為給孩子多種選擇可以培養(yǎng)他們的力量感，讓他們覺得自己更有控制力。但施瓦茲的研究表明，太多選擇可能會使人更加沮喪，更加失去控制。

：父母的焦慮之下潛藏著一種信仰，那就是：如果我們做對了，孩子不僅會成長為快樂的大人，而且會成為讓我們快樂的成年人。這是一種誤會，養(yǎng)育雖然重要，卻不能勝過天性，而且不同的養(yǎng)育方式適用于不同的孩子。我們可以讓孩子接觸藝術，但不能教給他們創(chuàng)意;我們可以保護他們免受下流同窗、糟糕成績等各種因素的傷害，但在人生中他們總會遇到不快。事實上，在不遺余力為他們提供完美童年的時候，我們讓孩子的成長變得更加艱難。

夢江南作文教育指南篇四

摘要：幼兒園教育的成功與否直接關系到幼兒的茁長成長，知識的學習，個性的發(fā)展，學習習慣的養(yǎng)成，以及道德品質的高尚。幼兒教師是人類靈魂的工程師，教師要非常重視幼兒的發(fā)展，重視自己所從事的幼兒教育，因為這是天底下最光榮的職業(yè)，幼兒的發(fā)展直接關系到了祖國的未來。教師在教學中要以《3―6兒童學習與發(fā)展指南》為指導，不斷地對幼兒教學進行探索和創(chuàng)新，以找到促進幼兒學習與發(fā)展的教育途徑和有效方法。

幼兒教師要從幼兒的實際出發(fā)，用《指南》來引導和啟發(fā)自己，明確幼兒在科學領域的學習目標，以實現(xiàn)幼兒全面發(fā)展的目標。只有教師的認識提高了，才能夠更好地指導幼兒，讓幼兒可以快速地適應幼兒園和社會的生活，快樂地成長。

一、科學的研究領域，帶幼兒走進科學世界。

許多教師都有可能產(chǎn)生這樣的疑問：自己對科學究竟了解多少？教師教給孩子的科學知識對嗎？他們能聽懂嗎？面對孩子們一個又一個的為什么，教師也會困惑。有的認為自己很無知，有的則認為自己很無奈。那么，究竟什么是科學？孩子們需要什么樣的科學教育呢？其實，科學包括了自然科學、社會科學和思維科學，而目前幼兒園進行的科學教育主要是自然科學。

自然科學就在我們的身邊，無處不在、無時不有，教師要帶領學生讓學生產(chǎn)生學習科學知識的興趣，讓學生可以形成科學的探究意識，積極地思考，科學地探究。例如：天為什么會下雨？太陽為什么會東升西落？為什么冰箱會使食物保鮮？等等問題都是孩子們會思考的問題，他和們對生活中的很多現(xiàn)象都會產(chǎn)生疑問，他們的大腦中會有很多的為什么。在孩子有了這樣的思考意識后，教師就要啟發(fā)幼兒去思考，讓他們勇于提出自己的觀點和見解，讓幼兒不斷地表達，促進他們對于科學形成自己的認識和能力的提高。

二、《指南》對于幼兒的要求，明確教學目標。

《指南》中明確指出，通過教師對于幼兒的指導和教育，幼兒會對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；能夠學會如何去探究問題，動手動腦；能在生活和游戲中感受事物的數(shù)量關系并體驗到科學知識的重要和有趣；同時他們還會愛護動植物，關心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識。

科學世界讓幼兒產(chǎn)生了無限的遐想，讓幼兒有了無數(shù)個“為什么”，在不知不覺中幼兒就會對周圍的世界產(chǎn)生興趣和好奇心，渴望了解身邊的一切。他們也會為了滿足自己的好奇心和求知欲而努力地思考和探究，形成對于科學的初步認識。他們會問家長、問老師、甚至是自己動手做實驗。教師在《指南》的指導下，明確了教學目標，讓自己的教學更加有的放矢。教師在教學中會時刻以《指南》為引導，從激發(fā)幼兒的學習興趣入手，采用豐富多樣的教學手段，讓幼兒在動手動腦中不斷地提高自己的能力和學習水平，關愛動植物、珍惜自然資源。

三、教師的指導方式，促進幼兒探究能力不斷提高。

幼兒在對科學探索的道路上可能會表現(xiàn)出來一些幼稚和可笑，教師要多引導和鼓勵，促進幼兒能夠積極地探索，提高幼兒對于科學的認識。例如幼兒可能會認為布娃娃是活的，所以會哄娃娃吃飯、睡覺、看病；認為童話故事都是真人真事，所以會在圣誕節(jié)等待圣誕老人的來臨；還認為鐘表是活的，因為它在走；還有風把旗子刮得呼呼響，而有的孩子孩子會認為風是旗子使勁扇的結果。幼兒在科學道路的探索上會表現(xiàn)出很多不合乎邏輯的想法和做法，教師要多對幼兒進行指導，以《指南》為依據(jù)，鼓勵幼兒探究和思考，促進他們更快地認識到事物的本質。

例如很多孩子都買過吹泡泡的東西，有些好奇的孩子就會對瓶子里裝的到底是什么東西產(chǎn)生了興趣，為什么這種“神奇的泡泡水”就會吹出無數(shù)的泡泡呢？讓他們產(chǎn)生了探究的欲望，于是他們便會問：“這里面是什么呀？”教師不妨通過實驗的方式來幫助學生解開科學的奧秘。這樣的實驗是非常簡單的，教師可以讓孩子們提前準備好一個小瓶和一個吸管。課堂上教師給學生提供“洗滌劑和水”，每一個學生都會得到適量的“原料”，接下來只需要學生把他們攪勻就可以了。之后，孩子們就可以開開心心地去吹泡泡了。在孩子們的動手實驗中，孩子們就破解了這種神奇的“泡泡水”。通過實驗，孩子們的學習和探究的欲望更加濃厚了，因為他們發(fā)現(xiàn)，科學并沒有他們想象的'那么難，其實其中的理論也是很簡單的。

四、豐富的學習方法，激發(fā)幼兒學習興趣。

幼兒教師在指導幼兒對于科學進行探究的時候方法可以是多種多樣的，只有不同的方式才會更好地激發(fā)幼兒的學習興趣，讓幼兒能夠主動地參與到教師的教學活動中。教師要從《指南》的目標出發(fā)，采用讓孩子們進行觀察的方法來鼓勵孩子們通過自己的探究來完成對于科學世界的認識。例如下雨了，教師可以充分地利用這個好機會給孩子們介紹雨的形成，以及雷電的形成：雨是從云中降落的水滴，陸地和海洋表面的水蒸發(fā)變成水蒸氣，水蒸氣上升到一定高度之后遇冷變成小水滴，這些小水滴組成了云，它們在云里互相碰撞，合并成大水滴，當它大到空氣托不住的時候，就從云中落了下來，形成了雨。閃電是雷雨云體內各部分之間或云體與地面之間，因帶電性質不同形成很強的電場的放電現(xiàn)象。有了這些科學知識，孩子們在聽到打雷、看到閃電也不在害怕，他們對雨的認識也有了更加深刻的理解。

教師也可以通過讓幼兒動手的方式來幫助幼兒更好地理解自然界的科學知識。例如種子是怎樣發(fā)芽的？教師可以讓孩子們自己準備一個花盆、土和一些花的種子，帶到幼兒園。在教師的幫助下每天給植物澆水。通過教師的幼兒一起的精心培育，很快種子就會發(fā)芽，細小但具有頑強的生命力。在孩子的陪伴下，種子一天天地長大，孩子們見證了植物生長的過程，對自然就得神奇力量產(chǎn)生了更加強烈的探究欲望，促進了幼兒能力的提高和對于自然的熱愛。教師在這個過程中可以給孩子們講解一些植物生長的知識，讓幼兒開闊了視野，增加了學習興趣，也增加了幼兒的環(huán)保意識，提高了幼兒的能力和素質。

總之，教師在實施《指南》的過程中要關注幼兒學習與發(fā)展的整體性，讓幼兒能夠全面發(fā)展；要尊重幼兒的個性差異，切忌用一把“尺子”衡量所有的幼兒；要認真分析和理解幼兒的心理特點和學習方法，嚴禁“拔苗助長”；同時還要關注對于幼兒思想品德方面的教育，讓幼兒能夠形成高尚的道德品質，樹立正確的人生觀和價值觀。

夢江南作文教育指南篇五

第一段：介紹指南教育的背景和意義（200字）。

指南教育作為一種新興的教育方式，旨在幫助學生樹立正確的學習方式和態(tài)度，提高學習效果。在現(xiàn)代社會中，面對繁重的學業(yè)負擔和激烈的競爭，學生常常感到無所適從。指南教育以其獨特的教育理念和有效的教育方法，正逐漸成為人們關注的焦點。這種教育方式不僅能夠改變學生的學習態(tài)度和方式，還能夠培養(yǎng)學生的獨立思考和解決問題的能力。

第二段：指南教育的特點和優(yōu)勢（300字）。

指南教育的特點主要體現(xiàn)在以下幾個方面。首先，它注重培養(yǎng)學生的學習興趣和動力。通過激發(fā)學生的學習動力和培養(yǎng)學習興趣，讓學生主動地參與到學習中，從而提高學習效果。其次，指南教育注重培養(yǎng)學生的自主學習能力。學生不再是被動地接受知識，而是通過自主學習、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而提高學習的深度和廣度。最后，指南教育還注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，可以讓學生在千變萬化的社會中保持前進的動力。

在我參加指南教育后，我深刻地感受到了指南教育的好處。首先，我意識到了學習的樂趣。在指南教育中，老師采用了多種多樣的教學方法，讓我感到學習是非常有趣的。其次，我學會了如何進行自主學習。在以前，我習慣依靠老師和家長的指導，而現(xiàn)在，我可以根據(jù)自己的需要和興趣進行學習，這種學習方式讓我更容易理解和掌握知識。最后，我發(fā)現(xiàn)自己的創(chuàng)新能力得到了提高。在指南教育的課堂上，老師鼓勵我們提出自己的觀點和想法，這讓我明白了自己的想法也是可以被尊重和采納的。

第四段：指南教育對我未來的影響和展望（200字）。

指南教育對我的未來有著重要的影響。首先，它培養(yǎng)了我獨立思考和解決問題的能力。在以后的學習和工作中，我能夠更好地面對各種挑戰(zhàn)和困難，不再依賴他人，而是善于思考和解決問題。其次，指南教育培養(yǎng)了我的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是現(xiàn)代社會發(fā)展的動力，擁有創(chuàng)新能力的人才在社會中具有競爭優(yōu)勢。最后，指南教育讓我對未來充滿了信心和期待。我相信在指南教育的指導下，我的未來會更加美好和有希望。

第五段：總結指南教育的價值和意義（100字）。

指南教育的出現(xiàn)為我們提供了一種全新的教育模式和思維方式。它不僅培養(yǎng)了學生的學習能力和解決問題的能力，還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力和自主學習能力。在指南教育的指導下，我們能夠更好地應對未來的挑戰(zhàn)和機遇，實現(xiàn)自己的人生價值。指南教育的實踐不僅為教育改革提供了借鑒，也為學生的成長和發(fā)展提供了新的途徑和方向。

夢江南作文教育指南篇六

幼兒園作為幼兒生活學習的重要場所，應為幼兒提供健康向上，豐富多彩的生活和舒適學習的環(huán)境條件，滿足他們德智體美勞多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得身心健康和學習成長的經(jīng)驗。幼兒園環(huán)境對幼兒生活學習是重要的教育資源。因此，良好的環(huán)境創(chuàng)設對于幼兒認知發(fā)展和情感發(fā)展，促進幼兒的自主性和個性的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的社會性等方面都具有不可低估的教育作用。

1讓幼兒及其作品融入環(huán)境創(chuàng)設。

相信很多幼兒園的環(huán)境一般都是由教師為幼兒提供布置，幼兒處于被動地位，無法參與到以自己為主的環(huán)境布置中去，其結果就會影響了幼兒的思維和創(chuàng)造的發(fā)揮。為了讓幼兒獲得新知識經(jīng)驗，鍛煉雙手技能，又可以使幼兒對自己親自動手，動腦布置的環(huán)境產(chǎn)生一種親切感和滿足感。從而更加愛護珍惜自己生活學習的環(huán)境，又可以使幼兒的成就感得到鼓勵和滿足，更激發(fā)幼兒充分與環(huán)境的相互作用。為此，根據(jù)幼兒每次活動的'作品類型，我會提前設計出不同風格的版面。當幼兒的作品完成后，我會指導幼兒自己動手把已貼上標志的作品粘貼在合適的位置，當全部的作品張貼完成后，就會形成一幅別具風格的作品版面。如：中班作品“國慶日”主題環(huán)境，我先用紙板繪畫出新加坡地圖，意為我們共同的快樂家園。簡述新加坡建國歷史，現(xiàn)在不同領域的成就，和幼兒們熱烈討論怎么裝扮這幅地圖，決定通過畫畫和剪貼的方式以分工合作方式來完成，幼兒們把自己畫剪的各種族人，自己紙摺的飛機，自己制作的小房子，還有自己給老師的畫像等等，都處理好粘貼到地圖上，當整個創(chuàng)設完成的時候，幼兒們高興極了。這種把幼兒的作品組合起來進行環(huán)境布置的形式，會使每個幼兒都感受到成功的喜悅，體驗到合作的樂趣。更重要的是對國家有了更深的了解，熱愛自己的祖國了。幼兒通過動手，動腦在親手參與環(huán)境布置的教育過程中，獲得了新的知識經(jīng)驗，也得到了能力上的培養(yǎng)。而幼兒對自己布置的環(huán)境也有一種特殊的鐘愛和親切感，體驗到合作的快樂。當家長接送幼兒時，幼兒會很興奮地把這幅地圖告訴爸爸媽媽，介紹這是自己的作品，那是某某的作品……家長看到幼兒的點滴進步會感到無比自豪。這樣創(chuàng)設環(huán)境無意中成為家園聯(lián)系橋梁。

2環(huán)境創(chuàng)設引導幼兒有環(huán)保意識。

在班級各區(qū)域的環(huán)境創(chuàng)設中，都要有幼兒提供的材料與作品，這是他們參與班級環(huán)境創(chuàng)設的一個重要途徑，也是具有十分重要的良好效果的教育過程，培養(yǎng)他們從小就有變廢為寶的觀念，不浪費任何資源的環(huán)保意識。在中班各區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設過程中，都有幼兒從家里手機帶來的各種瓶、盒、罐、吸管等廢舊材料。在教師的啟發(fā)幫助下，幼兒們可以用紙盒做成房子，用瓶子做成各色各樣的玩具娃娃。這些玩具的材料取自幼兒身邊的資源（大多是廢舊材料），目的就是教育幼兒學會勤儉節(jié)約，學會珍惜和利用資源；也讓幼兒學會了創(chuàng)造，通過自己的創(chuàng)造力讓廢舊材料發(fā)揮更大的利用價值。用這些作品來裝扮班級的各區(qū)域，幼兒們在積極投入，參與的過程中，既發(fā)揮了他們的想象能力、創(chuàng)造能力和動手操作能力，同時也培養(yǎng)了幼兒的環(huán)保意識。當幼兒們看到這些沒有用廢舊材料變成了可愛的玩具，裝扮了美麗的活動區(qū)域，可是很開心的。在活動中通過觀察、操作，使幼兒了解廢舊材料的利用價值，激發(fā)幼兒創(chuàng)作欲望及活動興趣。

3環(huán)境創(chuàng)設要有良好的精神環(huán)境。

在擁有豐富物質環(huán)境的基礎上，建立一個良好的精神環(huán)境是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的重要組成部分。幼兒園內幼兒與教師之間，幼兒與幼兒之間，教師與教師之間，教師與家長之間，所建立起的種種情感，表達情感的方式、語言、行為、習慣等形成園風的氛圍，直接影響著幼兒們的成長，對幼兒的成長具有重要作用。幼兒園教師把每周的課程安排告知家長，把最新的最好的教育幼兒的信息傳達給家長，例如：班級開設英文班、美工班、舞蹈班等，第一時間與家長溝通。園方還給每位幼兒配備一個小本子，上面記錄每天幼兒在學校的信息，讓家長及時了解幼兒在學校的情況，還可以增進家長對幼兒園教學動態(tài)了解，對園方教學的開展起到輔助作用。創(chuàng)設良好精神環(huán)境是教師的言行和教育態(tài)度，這些表現(xiàn)又是幼兒們的注意焦點，關系到幼兒在學校的生活與學習，為此教師應該發(fā)揮精神環(huán)境的教育功能，加強對幼兒心靈，好形象教育，引導幼兒個性健康發(fā)展。這些圍繞教育目標創(chuàng)設的環(huán)境，不僅使幼兒獲得有關知識，愛護環(huán)境的良好習慣，而且還增強了幼兒間的交往，增進了情感的交流。環(huán)境是幼兒自我表現(xiàn)的舞臺，也是信息與經(jīng)驗交流的窗口，更是幼兒盡情想象與創(chuàng)造的天地；環(huán)境的創(chuàng)設直接關系到教育課程的設計、實施、發(fā)展和幼兒主體性等發(fā)面的發(fā)展。他們每天都能在這樣的環(huán)境里根據(jù)自己的興趣、能力主動尋找他們需要的東西和想做的事情，能有足夠的時間和空間去發(fā)揮并有機會展現(xiàn)自己的才能。從而對幼兒的知識、情感、意志、行為起到潛移默化的作用，促進幼兒健康和諧發(fā)展，讓幼兒關注生活，學會生活，適應生活，快樂生活。

夢江南作文教育指南篇七

我最喜歡孩子們用稚嫩的聲音呼喚我，因為這個稱呼里飽含著孩子們對教師莫大的信任、期待和依戀啊。兒時起這個稱呼就讓我魂牽夢繞，浮想聯(lián)翩。如果說教師是太陽底下最光輝的職業(yè)，而我覺得幼兒教師就是能照亮每一個角落的太陽。

“醉后方知酒味濃，為師方知為師難?！碧と脒@片土地我才明白，開墾土地是需要付出心血：“要用筆耕耘、用語言播種、用汗水澆灌、用心血滋潤”啊。我以往為組織一個半日活動忙得口干舌燥，為上好一節(jié)課擔心的輾轉難眠，為了尋找美術特色課的教材用自我的節(jié)假日奔走于各地的書店……然而我仍然會一如既往的一路走下去。因為孩子們總能給我難以名狀的感動：他們總會在我口渴時悄悄的端著杯子擠到我面前;總會趁我系鞋帶的時候輕輕地捶捶我有些酸的背……孩子們給我的愛我何以回報，答案僅有一個：為他們付出更多，為他們不斷努力!

多少次，與孩子們游戲時笑的前仰后合，使我感到了孩子的圣潔和童真;多少次，跳起小熊舞來神氣活現(xiàn)，使我回到了永生難忘的童年;多少次，和孩子們圍在魚缸旁觀察金魚是那么專注、投入，使我走進了天真無邪的世界;又有多少次，和孩子們在一齊，忘卻了煩惱，沒有了憂愁，體驗到了工作就是幸福。而這無數(shù)次的“多少次”充實了我的教師生涯，也裝點了我的人生。雖然我沒有轟轟烈烈的成就，更沒有驚天動地的業(yè)績，可是，我仍以擁有這份平凡和富有創(chuàng)意的事業(yè)而驕傲、而自豪。

我感激上帝讓我從事我愛的職業(yè)，更感激孩子們給我太多地感動，有著一群天使般的孩子們圍在我的身邊，我倍感生命的絢麗和多彩，一個人的時候常想：即使有朝一日“皮肉之軀完全衰老”時，沖騰的青春之火也仍將使我對兒童充滿愛戀之心;對“天空中閃爍的星辰”永懷奇異的幻想;對一切閃光的事物以及崇高的思想敬仰倍至。

我慶幸，為了我從事的這一份神圣的事業(yè)，為了我所擁有的那一份愛心;我歡樂，因為終身與兒童為友;我幸福，我們擁有天下最搏大的愛;我們播種，所以我們青春常駐!

夢江南作文教育指南篇八

在中國，教育一直是備受關注的話題。近年來，隨著社會的發(fā)展和人們的認識的提高，教育方式也在不斷更新和改革。而“指南教育”作為一種新興的教育方式，受到了眾多學生和家長們的青睞。我作為一名接受過“指南教育”的學生，有幸能夠深入了解并體驗這種新的教育方式。在這里，我將分享我在“指南教育”中的心得和體會。

“指南教育”強調個性化，注重培養(yǎng)每個學生的個人特長和發(fā)展?jié)摿ΑＴ趥鹘y(tǒng)教育中，我們經(jīng)常會遇到擁有相同教材、相同課程、相同進度的教學方式。而在“指南教育”中，老師們會根據(jù)學生的興趣、天賦和學習風格進行針對性的教學。我曾經(jīng)對數(shù)學感到困惑和厭煩，但在“指南教育”中，老師們以有趣的方法和實際例子向我解釋和展示數(shù)學的應用價值，激發(fā)了我學習數(shù)學的興趣，并在學習中展現(xiàn)出了突出的成績。

第三段：指南教育的啟發(fā)式教學。

“指南教育”還強調啟發(fā)式教學，培養(yǎng)學生的獨立思考和解決問題的能力。在傳統(tǒng)教育中，老師通常會像喂鴨子一樣將知識灌輸給學生，而學生只需要死記硬背。而在“指南教育”中，老師們注重培養(yǎng)學生的思維能力，通過啟發(fā)式問題和討論引導學生自主思考，發(fā)掘問題的本質和解決方法。在我接受“指南教育”的過程中，我逐漸學會了自主思考和解決問題的能力，不再滿足于表面的知識掌握，而是學會從不同的角度去思考和理解事物。

“指南教育”倡導師生互動，注重學生的參與和交流。在傳統(tǒng)教育中，學生只需要聽老師的講解，很少有機會參與課堂討論和互動。而在“指南教育”中，老師們會積極鼓勵學生參與課堂討論和提問，促進學生與老師之間的互動和交流。通過與老師和同學之間的互動，我更深入地理解了課堂上的知識，學會了在團隊合作中溝通和表達自己的觀點。

“指南教育”注重綜合評價，不僅關注學生的學科成績，還注重培養(yǎng)學生的品德和社交能力。在傳統(tǒng)教育中，學生的成績往往成為唯一的評判標準。而在“指南教育”中，老師們會綜合考慮學生的學術表現(xiàn)、品德評價和社交能力等方面，制定個性化的發(fā)展計劃。通過這種綜合評價，我更清楚地認識到自己的優(yōu)勢和不足，并努力改進和提升自己的綜合素質。

結束段：總結。

通過“指南教育”的學習，我深刻體會到了個性化、啟發(fā)式、互動交流和綜合評價的教育方式的優(yōu)勢。這種教育方式不僅能夠提高學生的學術成績，還能培養(yǎng)學生的綜合素質，開發(fā)學生的潛能。相信隨著社會的發(fā)展和人們對教育的要求的提高，“指南教育”將在未來得到更多的關注和推廣，為更多的學生提供個性化和全面發(fā)展的教育機會。

夢江南作文教育指南篇九

每個孩子的成長環(huán)境各有不同，成長環(huán)境影響孩子性格的形成，每個孩子的有不同的性格，有的孩子特別開朗，有的孩子卻異常的害羞，看見陌生人就往大人的身后躲，不敢與他人說話，或呆呆地站在一角落，不說一句話，他們在學校里也不愛和其他的小朋友一起參加活動或者玩耍，很多家長都為此感到擔心。那么家長有什么方法能才能幫助孩子克服害羞心理呢?這里有幾點希望能幫助到大家。

很多父母常常過于溺愛孩子，孩子稍微面臨點困難，便越主代庖，急急忙忙跑過去幫他們解決問題，撫平他們的每一點創(chuàng)傷。實際這很不利于孩子成長，難道你能一輩子都這樣幫他做這做那嗎?顯然是不可能的。孩子總要獨立，總要有屬于自己的生活，所以你應該給予孩子足夠的鍛煉機會，多給他們一些間接的支持，如一起討論存在的問題、給予鼓勵、提供信息等。并讓孩子經(jīng)受適當?shù)慕箲]和挑戰(zhàn)，這樣他才能嘗試自己解決問題，由此學會適當?shù)膽都记?，并建立自尊和自信?/p>

如果孩子害羞是因為從小沒有社交機會，那么父母就應當特別關注他們在這方面的需要。比如有時間可以領孩子到親友家中，或者請鄰居或同班較熟悉的小朋友到家里玩，為孩子創(chuàng)造一種輕松、歡快的織圍，讓他們有機會接觸其他人，主要是讓他們學習如何與別人交往。你也可以帶孩子一起參加一些社會團體活動，為孩子拓展人際關系及社交天地，增加孩子的交往機會。

當然，開始的時候最好選擇比較安全的環(huán)境鍛煉他，不要讓孩子馬上處于一種高度競爭的環(huán)境里，這樣會打擊他的自信，使孩子更沒有信心和勇氣與人交往了。等到孩子逐漸熟悉的時候，再創(chuàng)造一些比較有挑戰(zhàn)的活動，這將有助他們在社交上繼續(xù)往前進步。

孩子害羞時，最怕的就是父母對他們的批評和指責，本來對于自己羞于見人就覺得很自卑了，如果再被父母指責，他們會覺得更難受。因此，當孩子出現(xiàn)害羞、怕生情結時，父母要對孩子表示理解和尊重，讓孩子知道你能理解和同情他的害羞，使他感到溫暖和支持，不要過于勉強孩子。

有些孩子會因自身的溝通能力或社交技巧不佳，對某些事情采取逃避的方式。此時，你于萬不要給孩子“貼標簽”，比如：對家人和朋友解釋說你的孩子是害差的，這更會給孩子造成一種自我定義：我是一個害羞的人。這也會成為他將來更加害羞的理由。即使面對孩子的害羞感到很焦急，也不要勉強孩子，更不要采取懲罰或指責，這些只會更加打擊他社交的信心。

最好的方法是當孩子情緒平復下來后，或者只有自己的家人時，多與孩子談談心，與他談論一下如何才能不怕害羞，并讓孩子嘗試新的經(jīng)歷以獲得成功。這樣的談話可以以自然的方式進行，比如展示自己兒時相關的經(jīng)歷等、給孩子以鼓勵。

玩是孩子的天性，害羞的孩子也愛玩，所以為幫助孩子擺脫害羞的心理，父母應該多注意孩子平時更喜歡玩什么游戲，然后試著讓孩子參與角色游戲，從游戲中理解自己在日常生活中所能扮演的角色，因勢利導，最好不要用枯燥乏味的說教。同時，父母也可以從游戲中了解孩子的心理，并建立其自信心。

此外，多讓孩子在戶外和小伙伴們一起玩游戲，讓孩子融入到群體中，通過群體的`活動增加孩子們間的交流，使孩子們內心不到致于孤獨。對害羞的孩子來說，嘗試玩沙子、抓蟲子、拍皮球等“臟臟”的游戲，在臺階上跳上跳下、相互追逐等“危險”的游戲，看似非常的容易對孩子造成傷害，實院上都是需要一點勇氣的。當然，孩子在戶外活動難免會被磕磕碰碰，相互之間可能會產(chǎn)生一些意想不到時的小傷害，這時你也不要大驚小怪，這些“勇敢者”的游戲可是幫孩子練膽量的最好好辦法。以上就是如何克服害羞心理的方法，相信通過以上這些方法，一定能幫助孩子克服害羞的心理。

夢江南作文教育指南篇十

作為現(xiàn)代社會人才培養(yǎng)的重要途徑之一，教育在我們的成長中扮演著至關重要的角色。而在眾多教育機構中，指南教育以其獨特的教學理念和高質量的教學質量備受贊賞。筆者曾有幸成為指南教育的一名學員，通過親身經(jīng)歷和體驗，深深感受到了指南教育的卓越之處。在此，將分享一下我在指南教育學習的心得體會。

第二段：全方位的教育理念。

指南教育以全方位的教育理念著稱，注重培養(yǎng)學生的多元智能及綜合素質。在學習過程中，我們并非只是單純地追求學科知識的成績，而是通過培養(yǎng)創(chuàng)造力、領導力、溝通力等綜合素質，全面提升自身的能力。例如，在課堂中老師會組織一系列的小組活動，讓學生們能夠學會合作、分享和發(fā)現(xiàn)自己的特長。這樣的教學方法不僅提高了學生的學科成績，更為我們的人生發(fā)展提供了堅實的基礎。

第三段：高質量的教學團隊。

指南教育的教學團隊無疑也是其成功的重要原因之一。不同于傳統(tǒng)的教師團隊，指南教育的老師不僅具有深厚的學科知識，還擁有豐富的教學經(jīng)驗。他們注重培養(yǎng)學生的學習興趣，靈活運用不同的教學方法和教材。同時，教師與學生之間還建立了融洽和諧的師生關系，極大地提升了學習效果。每當我在遇到困難時，都能夠找到老師的幫助和指導，受益匪淺。

第四段：多元化的學習方式。

除了傳統(tǒng)的課堂教學外，指南教育還提供了多種多樣的學習方式。例如，在暑期期間，我們有機會參加各類夏令營和實習活動，拓寬我們的視野，增加實踐經(jīng)驗。此外，指南教育還注重培養(yǎng)學生的藝術修養(yǎng)，在日常學習中加入了美術、音樂等藝術元素。這樣的多元化學習方式提高了學生的綜合素質，并且讓學習更加有趣和富有挑戰(zhàn)性。

第五段：個人成長與收獲。

在參與指南教育的學習過程中，我個人的成長離不開老師和同學們的幫助和支持。通過多年的學習，我不僅在學科知識上取得了長足的進步，更重要的是我學會了如何自主學習、如何與他人合作以及如何面對挑戰(zhàn)。這些都是指南教育所注重培養(yǎng)的綜合素質，使我在面對未來的發(fā)展和挑戰(zhàn)時更加有信心。

總結。

通過與指南教育的接觸和學習，我深深感受到了教育的力量和影響。全方位的教育理念、高質量的教學團隊以及多元化的學習方式都為我打開了一扇扇新的窗戶。這些經(jīng)歷讓我明白了學習的真諦和目標，也為我未來的成長和發(fā)展鋪就了堅實的基礎。我相信，在指南教育的指導下，我將能夠達到自己的目標，并為社會做出更大的貢獻。

夢江南作文教育指南篇十一

近幾年來，隨著社會的不斷發(fā)展，教育的要求也隨之提高。指南結合教育是一種創(chuàng)新的教育方式，通過與實際情況結合，使學生能夠更好地理解和應用所學知識。在我參與指南結合教育的過程中，我深深地感受到了它的積極影響。以下是我對指南結合教育的心得體會。

首先，指南結合教育能夠增強學生的實踐能力。在傳統(tǒng)的教育中，學生大多是被動地接受知識，這種被動的學習方式很難培養(yǎng)學生的實踐能力。而指南結合教育則能夠借助實踐活動，讓學生親身參與其中，通過實踐來提高自己的能力。比如，在一次科學實驗中，老師將實驗過程作為指南，讓我們按照指南進行實驗。通過自己動手操作，我更好地理解了實驗的原理，并且在實踐中培養(yǎng)了自己的觀察、思考和判斷能力。

其次，指南結合教育能夠激發(fā)學生的學習興趣。在我參與指南結合教育的過程中，我發(fā)現(xiàn)通過實踐，我們能夠更好地理解所學知識的實際應用，從而提高學習的興趣。比如，在一次歷史課上，老師通過一本有關古代建筑的指南，讓我們了解了古代建筑的構造和意義。通過觀察指南中的圖片和文字介紹，我對古代建筑有了更深刻的了解，并對歷史課的學習產(chǎn)生了濃厚的興趣。因此，指南結合教育不僅能夠幫助學生更好地理解知識，還能夠激發(fā)他們的學習興趣。

再次，指南結合教育能夠培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。在實踐活動中，學生需要相互合作，共同完成任務。通過這種合作方式，學生能夠培養(yǎng)自己的合作意識和團隊精神，學會與他人相互配合。比如，在一次校園環(huán)保活動中，我們需要根據(jù)指南的要求，分工合作，共同清理校園垃圾。通過與同學們的合作，我們不僅順利完成了任務，還培養(yǎng)了相互幫助和合作的意識，增強了團隊精神。

此外，指南結合教育能夠培養(yǎng)學生的獨立思考能力。在傳統(tǒng)的教育中，學生往往只是被動地接受知識，缺乏獨立思考的能力。而通過指南結合教育，學生需要根據(jù)指南完成任務，這就要求學生在實踐中進行獨立思考，并根據(jù)自己的理解來解決問題。比如，在一次科學實驗中，老師提供了一份實驗指南，但是在實踐中，我們遇到了一些問題。此時，我們需要依靠自己的思考和分析，找出解決問題的方法。通過自己的獨立思考，我成功地解決了問題，并且從中獲得了成就感。

總之，指南結合教育是一種創(chuàng)新的教育方式，通過與實際情況結合，使學生能夠更好地理解和應用所學知識。在我參與指南結合教育的過程中，我深深地感受到了它的積極影響。它能夠增強學生的實踐能力，激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神，以及獨立思考能力。我相信，通過指南結合教育的實踐，我們的教育質量將得到進一步提升，學生們也將能夠更好地適應社會發(fā)展的要求。

夢江南作文教育指南篇十二

2021年高考結束后，有一份來自省教育廳的《指南》被大家廣泛傳閱。作為一名學生，我認真閱讀了這份指南，對其中提出的教育理念和方法有了深刻的體會和思考。

第二段：感悟變化。

《指南》提倡以學生為中心，注重培養(yǎng)學生的能力素質，讓學生在主動學習、創(chuàng)新思維和實踐能力上得到全面提高。我在讀書時經(jīng)常按老師講解的內容從頭到尾照貓畫虎將書中的知識點記在頭腦中，但是現(xiàn)在，我接受了更多的啟發(fā)式教育，在解題時盡可能采用多種不同的思考方法，在理解上也更加全面深入，工具性知識在這一點上也有了很大的提高。

第三段：改變傳統(tǒng)教育方法。

傳統(tǒng)的教學方法太過于單一，容易讓學生出現(xiàn)厭學的情況?！吨改稀分刑岬皆诮虒W中應該注重“生動、有趣、豐富、多樣化”的教學模式，這對老師有很大的挑戰(zhàn)，但也存在很大的發(fā)展空間。在學生的角度，也可以嘗試采用諸如網(wǎng)絡課堂、講座、模擬實驗等多種形式，這些新的教學模式都可以為學生增加興趣和對學科的理解和掌握，從而提高學習效率。

第四段：學習于實踐。

實踐是提高學生能力素質的重要手段之一，而體驗式教育則是實踐教育的一種形式。《指南》強調“實踐性教育”，是希望學生能夠通過實際操作來提升應變能力、團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新思維能力，拓展經(jīng)驗維度。以往，我們可能會碰到只知道從教科書上學知識的同學，而如今，我們可能會看到一個更加綜合、更加有優(yōu)勢的學生，能夠把知識同實踐緊密結合，并以新的方式進行變革，從而創(chuàng)造出更加卓越的成果。

第五段：總結。

總結起來，指南中反映的不僅僅是優(yōu)秀的教學經(jīng)驗和方法論，更是一個新時代的教育理念，能夠引領學生們走出傳統(tǒng)教育的困境，走向更加健康、全面、可持續(xù)的發(fā)展。我們作為學生，任重道遠，但是也要堅持不懈，以創(chuàng)新的思維和永不放棄的精神，在新時代的教育道路上越走越遠。

夢江南作文教育指南篇十三

《指南》是日本著名作家宮澤賢治的代表作之一，發(fā)布于1939年，全書共分為四冊，內容涉及了文學、繪畫、音樂和人生哲學等各個方面。其中，第一冊被視為對于教育方面的探討和思考，被譽為“宮澤賢治教育思想的最高峰”?！吨改稀分荚谕ㄟ^這些小故事來傳達宮澤賢治對于教育的一些理念和思考。

宮澤賢治在《指南》中傳遞了許多自己的哲學思想，其中最為重要的是“人本”的思想。他強調了每個人的獨特性和尊重，認為每個人都是一個獨立的個體，應該得到平等地對待和保護，而不是被同化和規(guī)范。此外，宮澤賢治還強調了教育的根本目的是培養(yǎng)人的心靈和人性，而不是簡單地傳授知識和技能。

盡管《指南》于上世紀30年代發(fā)表，但其思想和對于教育的探討至今仍然具有啟示意義。在當今社會，教育系統(tǒng)往往過于關注學生的考試成績，而忽略了培養(yǎng)學生的素質和人格。宮澤賢治的哲學思想提醒我們，教育不應該是簡單地灌輸知識，而應該更注重對學生個性和人性的培養(yǎng)，以及對生命的尊重和珍視。

第四段：個人在閱讀《指南》中的體驗和感悟。

在閱讀《指南》時，我被宮澤賢治強調的“人本主義”和“愛的教育”打動了。我認為在教育中，最重要的是讓學生感受到教育的愛和關懷，從而讓他們更積極地投入進去，更好地發(fā)揮自己的才能和潛力。因此，我們作為教育者，應該更加注重學生的心靈和感受，與學生建立真正的情感聯(lián)系，以幫助他們實現(xiàn)自己的人生目標。

第五段：總結和展望。

閱讀《指南》讓我對于教育有了更深刻的理解和認識。我相信，只有真正“愛的教育”，才能幫助學生實現(xiàn)真正的成長和發(fā)展，讓每個人都能成為自己想要成為的人。在未來的教育中，我們應該更多地從《指南》中汲取靈感和啟示，為教育事業(yè)的進一步發(fā)展做出更大努力。

夢江南作文教育指南篇十四

今天在線上認真學習了《幼兒園保育教育質量評估指南》，使我受益良多，也讓我對保教常規(guī)管理有了新的感悟?！队變簣@保育教育質量評估指南》是我們學前領域第二個《指南》，第一個是《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，而《評估指南》依據(jù)的是教師的專業(yè)能力，聚焦幼兒園保育教育過程及影響保育教育質量的關鍵要素，圍繞辦園方向、保育與安全、教育過程、環(huán)境創(chuàng)設、教師隊伍五個方面提出了15項關鍵指標和48個考查要點。

科學評估中重視過程評估、自我評估、觀察評估。指南中寫到“認真觀察幼兒在各類活動中的行為表現(xiàn)并做必要記錄，通過一段時間的持續(xù)觀察，對幼兒的發(fā)展情況和需要做出客觀全面的分析”、“發(fā)現(xiàn)每個幼兒的優(yōu)勢和長處，促進幼兒在原有水平上的發(fā)展，不居于某一方面的學習和發(fā)展”，這些要點是引導我們教師要將觀察、記錄、分析作為日常保教常態(tài)化的工作，持續(xù)化的觀察和個性化的指導。不能只存在某時、某地、或某一刻，尤其嚴禁對幼兒貼標簽。注重過程評估的重要性，而不僅僅只看結果。

這次學習也讓我了解到今后工作的重點和方向。幼兒教育與保育要相互滲透，相互聯(lián)系，二者是不可分割的整體，保教結合才有利于幼兒身心健康發(fā)展。有一句話叫“活到老學到老”，作為一名幼教工作者更應該活到老學到老。這次學習收獲很多，在以后的工作中我將繼續(xù)努力，不斷學習提升，并取人之長補己之短。

夢江南作文教育指南篇十五

全社會越來越關注學前教育的質量，關注學前教育的不斷發(fā)展。目前學前教育的“小學化”傾向越來越普遍，尤其是一些民辦學前教育。其實是在拔苗助長，違反了幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，忽視了幼兒童年的獨特價值，適得其反。

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的制定遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學習特點，關注幼兒身心全面和諧發(fā)展，尊重幼兒發(fā)展的個體差異。通過學習可以是我們樹立正確的教育觀念，了解3-6歲幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，建立對幼兒發(fā)展的合理期望?！?-6歲兒童學習與發(fā)展指南》將幼兒的學習與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。每個領域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個方面由學習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。我要逐步將《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中的先進教育理念轉化為教育實踐，在今后的工作中，以促進幼兒全面和諧發(fā)展為目標，成為幼兒成長的支持者、合作者、引導者。

1、關注的是教師的操作性。相比較《綱要》來講，《指南》更加具體、細化，更有指向作用。《指南》不僅將幼兒的學習與發(fā)展橫向分健康、語言、社會、科學、藝術五個領域展開，而且每個領域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面，每個方面由學習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成，學習與發(fā)展目標部分又分別對3-4歲、4-5歲、5-6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，以及大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望，這樣細致地縱向深入，讓我們一線的老師在實施各領域教學時，有了比較系統(tǒng)的理論依據(jù)。

2、對我們提出了明確要求，指導我們該做什么，該怎么做，使我們少走彎路，不走錯路。為幼兒的發(fā)展提供彈性空間和個性化環(huán)境，使他們在不同的水平上都能夠得到提高。幼兒的興趣和需要、變化是我們環(huán)境變化的立足點，提供環(huán)境為幼兒的活動需求服務。在活動中教師“隱身”在環(huán)境中成為環(huán)境的一部分，擔當?shù)氖怯^察、引導、支持的任務?；顒迎h(huán)境在這樣的教育思想的支持下，顯現(xiàn)出靈活、生動、富于教育意義的、互動、深受幼兒喜愛的狀態(tài)。

3、《指南》的教育建議給我們一線老師在環(huán)境創(chuàng)設、活動內容、幼兒養(yǎng)成習慣、情緒情感的表達和控制等方面提出了一些合理化的建議，這對于我們今后實現(xiàn)以上的學習與發(fā)展目標、開展教育教學工作具有非常大的指導、引領作用，也可以有效防止教師的一些滯后或者理念落后的教育行為，從而促使幼兒更好地得以發(fā)展。

4、《指南》指引著我們前進的方向，它衡量著我們教育行為是否有效，讓我們樹立正確的思想，擺正教育重心，培養(yǎng)幼兒良好的學習態(tài)度和習慣，教給孩子正確的學習方法，授之以“漁”，全方位的幫助孩子成長。幫助家長樹立正確教育理念，使他們的教育觀念在不斷的轉換，和幼兒建立起平等和諧的新型親子關系。使家庭教育、幼兒園教育形成了合力，更為有效的促進了幼兒們和諧健康的全面發(fā)展。

夢江南作文教育指南篇十六

轉眼間，接觸傳統(tǒng)文化、圣賢教育已有幾年，回想學習傳統(tǒng)文化這幾年，雖學得不好，但感觸良多。

未接觸傳統(tǒng)文化之前，在商海沉浮，認為自己還算個好人，只覺得人生坎坷，命運多舛，人生又有幾多無奈。

因緣具足，有幸接觸到傳統(tǒng)文化、圣賢教育，如雷貫耳，振聾發(fā)聵，才如夢初醒，才知道我所經(jīng)歷的種種災難、種種不如意都是我自己造下的因。人生坎坷、命運多舛只是自己結下的果而已。

自己文化低、知識少、才疏學淺都不可怕，可怕的是自己更缺“德”.于是自己暗自打定主意，那時我是沒有機會學習圣賢文化，現(xiàn)在我一定要讓我的孩子們從小學習圣賢文化，不再重蹈我的覆轍。

然后四處打聽，哪里有這樣的學校能學到圣賢文化。幾經(jīng)輾轉，終于找到一家私塾，趕快將兩個兒子和一個外侄（妹妹的孩子）送到市內某私塾（那時我大兒子已在體制內讀三年級了，成績是全班第一名）。讀了一段時間的私塾后（我們倆口子陪讀），發(fā)現(xiàn)這私塾不是我心中想要的那種教育模式，我也不知道應該需要什么模式，只是一種感覺而已。于是又到處托人打聽，托人上網(wǎng)查詢，因為我是現(xiàn)代文盲，對電腦不太熟悉。

功夫不負有心人，也許是祖上有德，沒過多久就有人告訴我在網(wǎng)上查到一個叫“伏羲班”的一所學校，是中央廣播電視大學法學院吳鴻清教授在甘谷用了六年時間探索出的、以學習傳統(tǒng)文化經(jīng)典教材為主的、以人為本的素質教育的成功范例。

現(xiàn)在有人要在重慶忠縣開辦“伏羲班”,然后我就匆匆趕到忠縣考察，又參加了吳教授到忠縣來主講的家長見面會，終于我的心好像踏實了許多，似乎找到了我心中的那所傳統(tǒng)文化學校和教育模式。

那時，其實我對伏羲教育還是沒怎么弄明白。

只是覺得吳教授用了六年的實踐已經(jīng)成功了，再加上有緣同吳教授近距離接觸和聆聽解疑后，認為吳教授是一個德行深厚、值得信賴的長者。

會后和布澤學校楊興蘭校長一接觸，感覺她是一個有能量、有大愿、又愿意全身心為弘揚傳統(tǒng)文化付出的人。于是就將三個孩子（曾誠、曾子涵、劉懷爛）轉到忠縣布澤學校伏羲班就讀。

現(xiàn)在看到孩子們不光是讀經(jīng)，還有書法、美術、武術、音樂等課程，還解決了私塾沒有學籍的問題，心里很是高興，暗自慶幸，慶幸我雖德淺但祖上有德，慶幸孩子們比我有福，能這么小接觸到傳統(tǒng)文化。

可是好景不長，我這人習性很重，又開始對學校的一些教學和其它問題又產(chǎn)生了很多疑惑：

1.孩子不學體制內課程，怎么跟家人交待？怎么跟社會接軌？

2.讀完伏羲小學在哪里讀初中？高中？大學？

3.看到學校的老師和我想象的傳統(tǒng)文化老師有很大差距。

4.楊校長帶領學校的老師和她的家人全國各地四處學習，好象學習后學校也看不出什么變化。

通過這一次楊校長組織、帶領家長們學習《伏羲教育指南》后，又和楊校長促膝長談，才讓我心中的疑惑一一開解：

1.原來不學體制內的課程，不是不學，只是學習的時間調整一下而已，什么年齡適宜學什么，什么年齡學什么最高效，課程設置是順人性的。

3.學校的老師其實都很優(yōu)秀，正如楊校長所說：我們的老師是人，不是神，只是發(fā)心不同而已。其實是我在用傳統(tǒng)文化的標尺去衡量他們，是我在用完美苛求他們罷了。他們在弘揚傳統(tǒng)文化、復興傳統(tǒng)文化，他們在弘揚吳教授創(chuàng)辦的“伏羲教育化育英才”的理念，為了我們的孩子，有如此發(fā)心，已讓我汗顏不已。為此懺悔！慚愧！慚愧至極！

4.楊校長帶領大家到處學習，首先做的是一個“孝”字，她鼓勵并帶領她的父親、公公、婆婆去學習后，不僅解決了幾位老人家身體上的病痛，又讓他們學習了圣賢文化，使之從心靈上得到了解脫。

她的公公多次參加學習后說，學習圣賢文化后，覺得自己以前幾十年都活錯了，幾十年都在為自己活，今后一定不再為自己活。以前他很不理解自己的兒子、兒媳、親家公（公立學校退休了還為孩子們教書法）都這么辛苦的付出，自己老倆口又帶著不很健康的身體為學校種這么多地，還給孩子們當農(nóng)耕老師。為了給孩子們提供有機的、無害的蔬菜，全家都為了這個學校這么付出，卻沒有什么效益，究竟為了啥喲？十分的不理解。但現(xiàn)在好了，身體也好了，心性也好了，再辛苦都不覺得累了，成天樂呵呵的。

這是楊校長在行大孝，為我們家長和孩子們身體力行做榜樣，通過帶領老師們學習（雖然不知道他們學了些什么，對學校、對孩子有什么好處），我看到了老師們的變化，看見他們的精神面貌發(fā)生了很大的改變，變得精、氣、神十足，臉上的笑容越來越燦爛。我相信他們象花一樣綻放的'笑容和十足的精、氣、神一定會影響到我們的孩子，讓孩子們也變得更陽光、更活潑、更燦爛。

感恩楊校長的良苦用心，我理解楊校長帶領大家不計成本、不辭辛勞去學習的用心了。我變得有點貪心了，我又開始希望他們能經(jīng)常去學習。

我終于明白了楊校長帶領大家學習，一手抓的是修身、是齊家，另一手抓落實吳教授的伏羲教育“教人倫、順人性、因材施教、化育英才”的教學理念。

楊校長帶領我們學習《伏羲教育指南》又和我們長談后，我心中的疑惑盡解，茅塞頓開。除了感恩、佩服之余，我又生貪心，我的貪心是：既然伏羲教育是“教人倫、順人性、因材施教、化育英才”,使孩子德、智、體、美、勞全面發(fā)展的素質教育，為民族、為國家培育英才的教育，為什么在重慶只有忠縣這一所伏羲學校？重慶主城能不能有這樣的學校？或者說楊校長能不能將伏羲學校辦到主城去？讓家長接送孩子也更方便些。辦到主城去，讓更多的家長了解伏羲教育，讓更多的孩子能在伏羲教育的學校里像我們的孩子一樣痛快的玩，開心的學。學習的進入大腦，成為營養(yǎng)；體驗的進入靈魂，影響生命。

夢江南作文教育指南篇十七

《評估指南》有五大維度（辦園方向、保育與安全、環(huán)境創(chuàng)設、教育過程及教師隊伍）、十五項指標以及四十八個考查要點?！对u價指南》還強調以下幾個要點：堅持兒童立場，聚焦教育過程，師幼互動及強調科學評估。

堅持兒童立場是基于“兒童視角”支持兒童，我們應給予兒童更有效，更適合的影響，同時還要關注到孩子的“自我貢獻”，孩子是有獨立自我構建的能力，同時還要關注到學前兒童教育本身的特殊性。

過程往往比結果更重要，我們要聚焦教育的過程，提高教育的質量，孩子的成長是動態(tài)化的，過多的注重結果，會使教師工作中心發(fā)生偏移，從而影響教育質量。

在《評估指南》中，著重強調師幼互動，教師即是幼兒成長的助力者，也是幼兒交流的伙伴，我們要為幼兒營造積極的氛圍，在幼兒活動過程中支持幼兒的.探索，尊重幼兒的個性發(fā)展。能夠“蹲下來，用孩子的眼光看世界”，與他們打成一片。還要注重幼兒的同伴交往，為幼兒社會性發(fā)展做準備。家庭、幼兒園、社區(qū)三者合作是幼兒園工作的重要內容，家園共育形式的多樣化是促進幼兒成長的有力保障，同時也應避免“單邊主義”，家長在家園共育中起到不可替代的作用。

做好科學的評估工作，可以提高我們的工作效率及工作質量。內部評估可以完善自身的不足，并通過分享交流的形式相互促進；外部評價可以讓我們發(fā)現(xiàn)“死角”并進行改進。