在日常生活中，我們經(jīng)常需要做一些計劃和安排。如何建立良好的團隊合作精神，在集體中充分發(fā)揮自己的作用？失敗并不可怕，重要的是我們能夠從中吸取教訓，不斷向前。

體育教學進度的教學方法篇一

它是國家教育行政主管部門制訂的學生在體育健康素養(yǎng)方面所應達到的基本要求的指導性文件，它體現(xiàn)了國家對不同學段的學生在體育與健康知識、身體健康、運動技能、心理健康、社會適應等方面的能力要求。

它規(guī)定了《體育與健康》課程的性質(zhì)、目標及內(nèi)容標準，并提出了教學與評價的建議，是管理與評價教學質(zhì)量編寫教材實施教學的依據(jù)。

體育與健康課程標準突出強調(diào)教師和學生對教學內(nèi)容的選擇，注重教學評價的多樣性，使課程有利于激發(fā)學生的運動興趣，養(yǎng)成堅持體育鍛煉的習慣，形成勇敢、頑強和堅忍不拔的意志品質(zhì)，促進學生的在身體、心理和社會適應等能力方面的健康和詣的發(fā)展，從而為提高國民的整體健康水平發(fā)揮重要作用。

(二)體育與健康課程標準的特點

1、體育課程資源開發(fā)與利用的特點

(1)按項目類分途徑

a、競技體育 b、休閑體育 c、娛樂體育

d、雜技體育 e、藝術體育 f、社區(qū)體育

g、快樂體育 h、冒險體育 i、民俗體育

j、體育游戲 k、新興體育

(2)按器材類分途徑

a、大 型 器材 類 b、小 型 器 材 類

c、研 制 器材 類 d、改 進 器 材 類

e、科 技 器材 類 f、組 合 器 材 類

g、木 制 器材 類 h、鐵 制 器 材 類

i、竹 制 器材 類 j、塑 料 器 材 類

k、紙 質(zhì) 器材 類

(3)按功能類分途徑

a、教 育 功 能 b、情 感 功 能

c、文 化 功 能 d、娛 樂 功 能

e、體 育 和 體 能 功 能 f、競 爭 與 合 作 功 能

g、心 理 與 心 靈 功 能

(4)按場地類分途徑

a 、體 育 場館 系 統(tǒng)

b 、自 然 地形 系 統(tǒng)

c 、網(wǎng) 絡 系統(tǒng)

(5)按人的因素類分途徑

a、教 師 的各 種 因 素

b、學 生 的各 種 因 素

c、教 研 員的 各 種 因 素

d、各 級 行政 人 員 的 因 素

e、家 長、家庭 的 因 素

2、課程研究與探索的特點

一個 中 心：教育目標、課程目標、教學目標

兩個基本點：教育的基本特點、集體性的特點

三個 方 面：身體健康、心理健康、社會適應

（三個層面）國家課程、地方課程、校本課程

四個 理 念：健 康 第 一； 激 發(fā) 興 趣

全 面 發(fā) 展； 面 向 全 體

五個 目 標：運動參與、運動技能、身體健康、

心理健康、社會適應

六個 水 平：水 平 一、 水 平 二、 水 平 三、

水 平 四、 水 平 五、 水 平 六

3、課堂學習方式與組織教法的特點

各學科課程標準結(jié)合本學科的特點，強調(diào)過程性目標、體驗性目標，引導學生主動參與，親身實踐，獨立思考，合作探究，從而實現(xiàn)學生學習方式的變革；改變單一的記憶、模仿的被動學習方式，組織教學方法要多樣性與實效性相結(jié)合，要根據(jù)教學目標，學生特點，從實際出發(fā)正確選擇各種學習方式是為了提高課堂教學效果。

4、課程評價與實施的特點

(1)正確運用行程性評價。一個單元學習完了的評價,與課堂學習中的評價不一樣,應以過程、激勵性評價為主;不能無劣評價,不能給學生一個虛假的信息反饋，指出學生不足時不能諷刺挖苦應找到幫助解決問題的方法。

(2)正確運用教學語言。語言是一種交流形式是反映教師的素質(zhì)，要根據(jù)學生年齡特征防止教師語言的幼稚化、低年化的表現(xiàn)。教師語言要簡練、明確、具體有效。教師語言的頻度、強度要適當。

(3)提問要有針對性不要明知故問、不要向?qū)W生討掌聲，真確貫徹好課堂常規(guī)。

5、拓展課程實施空間

體育課程標準重視某一學段學生所應達到的基本標準，同時，又對實施課程提出了建設性意見；而對實現(xiàn)目標的手段與過程，特別是知識的前后順序不作硬性的規(guī)定，從而為教材的多樣性和教學的創(chuàng)造性提供了廣闊的空間，為學生發(fā)展的差異性創(chuàng)造了良好的環(huán)境。

二、如何認識課程標準

(一)對體育課程定性認識

體育課是以身體練習為主的一門課程。

(二)對體育課程定論認識

體育課是以“健康第一”作為教學新理念。

(三)對體育課程定向認識

體育教學必須是使學生在生理、心理和社會 適應等方面達到“三維健康”的目的。

(四)對體育課程定位認識

它是以面向全體學生的面發(fā)展的以人為本的思想。

(五)對體育課程定法認識

解決體育教學中的具體方法，是以校本教研為主體的研究途徑。

(六)對體育課程定型認識

以學生的生理、心理特征為依據(jù)的體育課程類型的分類方法。

(七)對體育課程定人認識

以教師的發(fā)展為教育改革的主體，本次課程改革的四大主體（課程改革、教學評價、德育問題、教師發(fā)展）其中核心的問題就是教師發(fā)展的問題。

(八)對體育課程定量認識

體育課程以增加了教學時數(shù)為特征，其中小學1-2年級每周4節(jié)課，3年級—9年級為每周三節(jié)課，高中年級每周2節(jié)課，每天要保證1小時的體育鍛煉。

三、研究體育教學應重視的問題

(一)重視本地區(qū)、本校及身邊體育課程資源的開發(fā)與利用。

(二)重視教學方式的變革，不同學段所表現(xiàn)的學習方式應有所不同，具體學習方式有如下十種：

1、情境式教學

此種方法在小學尤為常見，低年級學段效果甚佳，情境設計常用的素材是童話故事、戰(zhàn)斗故事、比賽情節(jié)、交往情節(jié)、神話故事等。

2、主題式教學

設計一個教學的主要內(nèi)容，突出一個教學主要環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)一個教學問題，運用一種教學方法，解決一個具體問題等等都是主題教學的方法。教學中無主題等于教學中無內(nèi)容，近幾年來，廣大體育教師對教學中的主題設計意識增強，能力提高，但方法仍然不足。

3、接受式教學

它是課程改革三年來不易被注意的一個變化。我們希望教師在課程改革的實驗中，處理好知識體系與探究學習的關系；處理好教材的邏輯體系和傳授學習的關系；處理好創(chuàng)造能力培養(yǎng)與行為習慣培養(yǎng)的關系。體育教學中有些知識常常是老師一講學生就明白，老師一示范學生就清楚，無須大量運用一些形而上學的方式。

4、集體式教學(小團體教學)

學校體育教學過程組織的核心是集體性，若每一位教師認真思考一下，每節(jié)課的設計都體現(xiàn)了一定的集體性。集體性教學除了集體性較強項目以外，我們還可將個體運動項目集體化。例如多種方式的接力跑，各種方式的集結(jié)跳，都是個體項目集體化的表現(xiàn)，具體事例可以舉出很多。

5、成功式教學

給學生以舞臺、給學生以機會，給學生以條件，讓他們嘗試到成功的喜悅。一種習慣，一種行為是從興趣的體驗中養(yǎng)成的，體育教學的成功是教學方法，常常是通過教師預先設計而達到預期目標的一個活動過程。（例如:舞龍、龍舟的出現(xiàn)就是較好的成功式教學課例。）

6、程序式教學(技能教學)

體育教學的技能是通過運動項目為載體，而運動項目的核心又在于技術，沒有技術的運動項目，是沒有生命力的項目。課程改革的框架體系的第一位就是知識與技能，它足以可以解答人們對運動項目技術存在的疑惑。因此，教師不但要有過硬的專業(yè)技術特長，優(yōu)美而標準的示范動作，而且還要善于將運動技術傳授給學生，教師的威信不僅是從教師自身的人格魅力和親合力，豐厚的文化知識底蘊，同時，一名體育教師還必須要有嫻熟的運動技術和傳授能力。

7、探究式學習

中小學應培養(yǎng)學生探究問題的能力，養(yǎng)成探究問題的習慣，教師還應提供一些探究問題的機會和素材，培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的習慣。在教學中，我們應正確處理好探究式學習和傳授學習的關系。

8、合作式教學

人是一個獨立的生命體，也是一個社會完整體的一員，不可能孤立在社會之外。因此，學校體育教育應通過體育教學的獨特功能和作用培養(yǎng)學生與人交住的能力以及合作意識。合作式教學通常是兩人之間、多人之間的合作；個體與集體的合作；集體與集體的`合作；教師與學生的合作；組織者與參與者之間的合作。合作的具體形式有很多，如運動時的合作，學習時的合作等。

9、啟發(fā)式教學 (發(fā)現(xiàn)式)

教師通過預設的伏筆為學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題創(chuàng)造條件。體育教學啟發(fā)式學習的形式通常是在操場上、戶外體育活動的形式進行。

10、綜合式教學

它是通過東西方文化的綜合、課程資源的綜合、教學形式的綜合、教學內(nèi)容等方面的綜合運用，以達到課堂效果的整合。

(三)重視教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展。

(四)重視體育教學兩個方面的顯著特征：

一是集體性 二是趣味性

(五)重視先進的教育理論、教育思想對體育教學的指導性。

(六)重視體育教學的評價（分兩方面談 ）。

一是體育教學的點、線、面、體：

點：是指知識點、重點、難點、特點、亮點、缺點。

線：是指教學的主線，從開始至結(jié)束始終是沿著教學的軌跡，使人感覺教學始終沿著主線進行。

面：是指知識的覆蓋面，是面向全體學生，指用全面發(fā)展的教育思想，去分析教學的全過程。

體：是指身體健康，指教學主體，指體育技能等，分析教學目標落實的程度。

二是指體育教學中出現(xiàn)的聲、光、形、意：

聲：指語言的能力，是指一切在教學過程出現(xiàn)的語言、聲音以及與教學有關的設備。

光：是指色彩、陽光、采光等一系列為教學服務的因素。

形：是指隊列隊形的設計、變化，身體動作的姿態(tài)，場地器材的形狀。

意：是指教學活動的意義，教學中所用語言表達的意識。

(七)重視現(xiàn)代科技手段在體育教學中的應用。

(八)重視安全教育、安全措施并在教案、教學中均有所體現(xiàn)。

四、設計教學方案的八個因素

(一)沿著學生在課程中身體所表現(xiàn)出的正態(tài)分布圖，去研究體育教學中學生運動所出現(xiàn)的負荷狀態(tài)，教師依據(jù)正態(tài)分布圖，每一個座標點一般是二到三分鐘的間測距離，將這些坐標點以統(tǒng)計學的方法連在一起才能體現(xiàn)科學的正態(tài)分布圖，作為教學效果參考的依據(jù)。

(二)沿著學生在課程中心理所表現(xiàn)出的正態(tài)分布圖，去分析學生在課堂中所表現(xiàn)出的思維、情緒、語言、口令、聲音、掌聲、音樂……都是學生心理所表現(xiàn)的外顯特征，一節(jié)40分鐘的課（中學45分鐘）學生所表現(xiàn)出的一切心理活動，它也應是正態(tài)分布的狀態(tài)。

(三)體育教學開始部分的設計是輔助教學進入正常軌跡的重要部分，這一部分的因素主要有語言設計、游戲設計、基本體操設計、各種熱身活動設計、設計內(nèi)容、設計形式、設計主體都是調(diào)動學生運動參與積極性的重要因素。

(四)體育教學結(jié)束部分是教學完整部分的最后一段，它主要包括，教學反思、教學總結(jié)、教學評價、身體放松、清理教學設備和器材、布置課后作業(yè)等……結(jié)束部分即要使學生留下美好記憶，又要使學生恢復平靜，因此教師在設計課堂結(jié)束部分時，應根據(jù)教材的內(nèi)容、教學的過程、教學的主線達到使學生生理和心理趨向平衡過渡。

(五)教師是教學的引領者、組織者、指導者，同時也是參與者，因此教師自身的素質(zhì)對教學的水平的體現(xiàn)，對教學能力的提高，對教學效果的完美，起著至關重要的作用，因此新課程要求教師樹立自我發(fā)展的目標，制訂自我發(fā)展計劃，尋找自我發(fā)展機遇，為自己的專業(yè)奠定良好的基礎。

(六)現(xiàn)代教育思想把以人為本作為教育的發(fā)展目標，因此學生的發(fā)展成為我們體育教學和體育教師研究主題，用什么樣的教學形式、方法、內(nèi)容，都應要有征對性，校本教研就是教學征對性的重要體制。

(七)體育教學重要的組織形式標志之一就是集體性，學校體育教學中所出現(xiàn)的一切體育教學活動是不同于競技體育的，它的思想、背境都是要學生接受教育，共同參與運動，其重要形式就是集體性。

(八)新課程、新教材、新的時代賦于體育教學一個傳統(tǒng)的歷史使命就是思想教育，我們在關注學生快樂體育、成功體育、終身體育的同時，我們還應注重學生的一些基本品質(zhì)、基本思想、基本行為，和我們民族對人的基本要求。

五、如 何 評 課

評課是對體育教育目標、各項教學指標完成的程度、水平、狀況各方面做出價值性判斷，是對體育課堂教學效果的信息反饋。它涉及到體育教師的教育思想、教育觀念、教學方法、教學行為的全過程，以及學生運動參與，運動技能（技術），生理、心理健康和社會適應等多方面因素。針對這些因素，結(jié)合課程改革，作為經(jīng)常對體育教學進行評價的一線教研員，有必要對評課中若干問題進行分析與探討。

(一)評課的原則

1、導向性原則：

體育教學進度的教學方法篇二

靈活運用體育教學方法，能夠調(diào)動學生的學習積極性，提高體育教學質(zhì)量。教師在體育教學過程中，要及時地根據(jù)學生的實際情況和實際需求、學生之間的差異及體育教學的內(nèi)容，進行教學活動的設計，將各種練習手段和教學方法有效地結(jié)合起來，提高學生的積極性和參與性。

1.將游戲教學和比賽教學應用到體育教學中。

利用比賽達到體育教學中練習的目的，是完成體育教學任務的重要方法。小組與小組之間、個人與個人之間的質(zhì)量比、快比、高比等，都能激發(fā)學生學習的斗志，提高學生的身體素質(zhì)和體育技能，促進學生與學生之間的交流，讓學生在課堂上相互競爭、相互理解、相互尊重、相互學習。將游戲應用到體育教學中，能消除學生的心理障礙、調(diào)節(jié)學生存在的不良情緒、打破學生與學生之間的隔閡、培養(yǎng)學生的合作精神，使學生感受到學習體育的快樂，從而更好地培養(yǎng)學生熱愛健身、熱愛鍛煉的意識，有利于順利完成體育教學任務。

2.將多媒體技術應用到體育教學中。

只有將傳統(tǒng)教學方式和多媒體技術恰當?shù)亟Y(jié)合起來，才能夠優(yōu)化體育教學。通過應用多媒體技術，將動聽的音樂和豐富的圖片貫穿體育教學中，再搭配上體育教師們細致的講解便可以為學生營造創(chuàng)新的體育學習氣氛，引起學生對體育課堂的熱愛，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。

3.采用分組教學法。

為了提高體育教學效率，可以根據(jù)學生的學習能力進行分組教學。由于學生之間存在個體差異，針對一些學生難以掌握、具有較大難度的動作，可以利用分層法實施教學，把學習能力相當?shù)膶W生分到一組，進行動作的練習。比如，在教授學生跨欄時，可以將學習能力好、身體綜合素質(zhì)高的學生分到同一個組進行提高訓練。針對身體比較柔弱、膽子比較小的學生，可以降低動作的難度，用柔軟的橡皮筋代替強硬的欄桿進行訓練，避免碰撞。對于一些動作比較簡單的運動項目，教師可以將基礎比較差和基礎扎實的學生分到同一個組，這樣學生之間可以互幫互助，通過彼此之間的幫助，提高學生的學習熱情和主動性，增強學生的自信心，提高體育課堂的教學質(zhì)量。

4.互換師生之間的角色，提高學生的主動性。

學生是教學的主體，所以在體育教學當中只有充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生主動參與體育學習才能充分挖掘?qū)W生的潛能。在體育教學中，可以讓學生當老師進行準備活動。每節(jié)體育課之前，學生可以自己編排、設計教學內(nèi)容，教師在旁邊進行教學指導；在課間，學生可以體驗當老師，和其他學生一起做伴進行動作練習。這樣，學生可以通過實踐，鍛煉自己的組織能力，并且加深學生對知識和操作技能的印象。

5.讓學生在體育課堂上進行自主探究。

教師在體育教學過程中要堅持健康積極的教育思想，不但要教會學生相關的體育技能和知識，還要讓學生學會健康科學的健身方法，從而獲得健康的生活方式。在體育教學過程中，教師要為學生留出自主探究、自主練習的空間，這樣才能提高學生的自我鍛煉意識，增強學生的創(chuàng)新意識，提高學習體育的主動性和積極性。

二、結(jié)語。

總之，為了提高體育課堂效率，體育教師要不斷地進行總結(jié)、積累經(jīng)驗，根據(jù)學生的實際狀況，選擇合適的教學方式，讓學生主動地參與體育學習，從而提高體育課堂教學效率。

體育教學進度的教學方法篇三

是教師在體育教學中通過展示各種實物、直觀教具，讓學生通過觀察獲得感性認識的教學方法。

來說，是一種不可或缺的教學方法，它與講授法、談話法等教學方法的結(jié)合使用可以收到很好的教學效果。

著動作錯誤的不斷出現(xiàn)與不斷糾正而進行的。

是那些通過身體練習和技能學習使學生掌握和鞏固運動技能、進行身體鍛煉的方法。

在體育教學實踐中，以身體練習為主的體育教學方法有分解練習法、完整練習法、領會教學法和循環(huán)練習法等。

質(zhì)的區(qū)別或運動技術難度不高而沒有必要進行或根本不可分解的運動項目。

運用完整法時必須注意的問題：

桿,在這種限制的條件下使之體會,掌握起跑時的正確動作,避免產(chǎn)生過早直起身來跑的錯誤。

生用腳尖觸球而挺直腰腹部。

自我暗示法：學生在明確完成動作的方法而又注意補到達到某些要求時,在練習中自己有意識地暗示自己達到要求的方法。

如奔跑時后腿蹬地不充分應在練習中暗示自己注意。

輔助性練習：是為了幫助學生掌握較難動作而采取的技術結(jié)構與所學身體練習相似的簡單技術動作的練習。

動技術難度較高而又可分解的運動項目。

從而使學生一開始就對該運動項目有一個全面的了解。

動方案——“如何去做”。

體育教學進度的教學方法篇四

潑和富有教育意義的教學方法，這種方法主要遵循幼兒認識和情感變化的規(guī)律。領會教學法的教學模式有如下特點：

(1)從項目整體特征人手，然后再回到具體技能學習，最后再回到整體的認識和訓練中。

(2)強調(diào)從戰(zhàn)術意識人手，把戰(zhàn)術意識貫穿在各個教學環(huán)節(jié)中，整體意識和戰(zhàn)術為主導的特征很強。

(3)突出主要的運動技術，而忽略一些枝節(jié)性的運動技術。

束。

往是與某個運動項目有關。

體育教學進度的教學方法篇五

體育教學是按一定計劃和課程標準進行的有目的和有組織的教育過程。體育教學由教師和學生共同參與，其任務是向?qū)W生傳授體育知識、技術與技能，增強其體質(zhì)，培養(yǎng)其道德、意志、品質(zhì)等。它是學校體育實現(xiàn)的基本形式，是體育目標的實施途徑之一。下面分享一些體育教學的方法。

(一)指導法：

1.語言法：是體育教學中運用各種形式的語言指導學生學習，達到教學要求的方法。

2.直觀法：是體育教學中通過一定的直觀方式，作用于人體感覺器官、引起感知的一種教學方法。

3.完整法：是從動作的開始到結(jié)束，不分部分和段落，完整、連續(xù)地進行教學和練習的方法。

4.分解法：是從掌握完整動作出發(fā)，把完整的動作按其技術結(jié)構分成幾段或按身體活動的部位分成幾個部分，逐段或按部分進行教學和練習，最后完整地掌握動作的方法。

5.預防和糾正錯誤動作法：是教師為了防止和糾正學生在練習中出現(xiàn)的動作錯誤所采用的方法。

(二)練習法：

1.游戲練習法：是以游戲的方式組織學生進行練習的方法。

2.比賽練習法：是在比賽的條件下組織學生進行練習的方法。

3.綜合練習法：是根據(jù)練習任務的需要，綜合運用某些練習法的特點而組成的一類練習方法。

4.循環(huán)練習法：是根據(jù)練習任務的需要選定若干練習手段，設置若干個相應的練習站(點)，學生按規(guī)定順序、路線和練習要求，逐站依次循環(huán)練習的方法。

5.重復練習法：是根據(jù)練習任務的需要，在相對固定的條件下反復進行練習的方法。

6.變換練習法：是根據(jù)練習任務的需要，在變換條件下進行練習的方法。

根據(jù)新計劃要求,各科新大綱和教材重視多樣性、層次性和靈活性。

(三)講解法：

講解法是體育教學常用的方法之一，是教師用語言向?qū)W生說明動作名稱、要領和方法等的一種教學方法。教師帶有啟發(fā)性地講解，不僅能使學生獲得知識，了解動作的要領和方法，而且還能促使學生進行思維，培養(yǎng)學生認識事物、分折問題和解決問題的能力。

教師必須具有運用語言進行教學的能力，并逐步提高語言的藝術水平。體育教師還必須具有指揮能力，能正確運用口令。

運用講解法教學時一般要注意以下幾點：

1.講解目的明確、內(nèi)容正確。

2.要抓住教材的關鍵，簡明扼要地進行講解。

3.講解要符合學生實際，啟發(fā)學生思維，教師講的深淺、語言的運用都要符合學生的實際。

4.講解要注意時機和形式。

(四)示范法：

示范法是指教師通過具體動作范例，使學生直接感知所要學習的動作的結(jié)構、順序和要領的一種教學方法。

由于體育教學是教師向?qū)W生教動作技術，發(fā)展學生身體的過程，所以示范法是體育教學的重要方法之一。

教師的正確示范不僅能使學生直觀的建立正確的動作概念，而且也能引起學生學習的興趣，調(diào)動學生學習的積極性。

依據(jù)教學任務的要求體育教學方法可分為：

(1)體育教學的教育方法。常用的有說服法、榜樣法、評比法、獎懲法等。

(2)傳授知識、技術和技能的教學方法。常用的有講解示范法、完整法、分解法、預防和糾正錯誤法等。

(3)體育教學中的鍛煉方法。也就是各種身體練習法。常用的有重復法、變換法、循環(huán)法、游戲和競賽法等。

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。因此，在體育教學中，教師應加強學生創(chuàng)新精神、意識、能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新的教學方法是指創(chuàng)設問題的情境與民主寬松的心理氛圍，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、能力，訓練學生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學生通過體育活動，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

如在投擲課的教學在，先讓學生用自制的紙飛機，進行投擲練習，然后再引導學生在紙飛機尾部加一根小紅綢，繼續(xù)練習，體會二者不同之處，最后讓學生將紙飛機揉成紙團擲出，體會投擲動作要領。通過練習啟發(fā)學生尋找三者之間的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律。

教學方法是傳授體育技術知識的媒體和導體，是提高教學效率的重要手段。21世紀是高科技發(fā)展的時代，隨著新科技的發(fā)展，微電子技術、光纖通訊技術、生物工程、人體生命學等科學的廣泛應用，將體育教學用多媒體、光、聲等手段取代了傳統(tǒng)的言傳身教的教學方法。

如在背越式跳高技術教學中，教師可利用多媒體技術將世界優(yōu)秀跳高運動員的動作播發(fā)給學生看，讓其建立正確的動作概念。再利用體育課件做分解動作演示，指出易犯的錯誤。通過反復演示，加深學生記憶。在實踐教學中，學生會運用記憶中的動作與實踐中動作進行比較，從而指出不足之出，并加以糾正，從而很快掌握了背越式跳高技術。

告別“兵營式”的大班化教學是大勢所趨，將學生按年齡、性別、興趣、能力等若干類型進行分組教學。分組分層次教學不僅有利于其它學科，在教學過程中加強交流、調(diào)控和溝通，給每個學生更多的學習、活動、體驗空間，而且更適合學校體育教學，也有利于學校體育器材、設施的充分利用和統(tǒng)籌安排。如在跨欄跑的教學中，根據(jù)學生的身體素質(zhì)和運動能力分成三組，將欄分成高欄、低欄和橡皮筋代替欄架等，讓學生自評自練，三組可互動，讓不同運動能力、不同身體素質(zhì)的同學都能體驗成功的快樂。

沿襲幾個朝代的班級授課制度，嚴重制約了學生的個性的發(fā)展。為了讓學生更好的體驗快樂體育和成果的喜悅，因此，“體育超市”型教學方法孕育而生?！绑w育超市”型教學并不是“放羊式”教學，而是要求學生在掌握一定的體育基本技術、技能的前提下，有良好組織紀律觀點、有良好的自我保護能力、以及學校要有一定數(shù)量的器械供學生使用，學生根據(jù)自己的特長、愛好選擇鍛煉項目、鍛煉內(nèi)容。學校將教師按特長分成籃球班、排球班、田徑班、足球班等供學生選擇。如愛好籃球的學生選擇籃球、愛好排球的學生選擇排球、愛好羽毛球、乒乓球的學生選擇羽毛球、乒乓球等等。教師根據(jù)學生的實際情況，制定不同的教學目標，讓學生自評自練，提高學生主體意識以學生為主。教師如同一位體育俱樂部的指導者，是一位協(xié)調(diào)者，更是一位參與者。教師與學生共同研究、練習、游戲。

古人云“授人以魚，可供一飯之需;授人以漁，則終生受益無窮”。因此，體育教師在教學中必須教會學生對知識的理解、同化、分析等多種能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，教會學生鍛煉身體的方法。教師在教學中的主導地位被淡化，學生的主體地位越顯突出。在教學中，教師的職責更多向組織者角色傾斜。教師是一個溝通者，一個促進交流的使者，“傳授、解惑”功能強化者，“授業(yè)”的功能逐漸淡化。學生與學生之間通過體育活動，加強了溝通和互助，人際關系得到活躍，改善了學生群體意識和積極向上的生活態(tài)度，以及在體育教學中使學生掌握鍛煉身體的方法，養(yǎng)成體育鍛煉的習慣，使之終身受益。

體育教學進度的教學方法篇六

小組教學即是將班級學生分成幾組，組員根據(jù)體能、學習能力合理搭配，針對練習中存在的問題，以小組共同學習為主要形式的教學。小組合作，探究的學習方法打破傳統(tǒng)的“教師怎么講，學生怎么做”的模式，更能充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)其學習興趣。

1.1促進認知，情意發(fā)展。

小組合作法有效地調(diào)動了學生的積極性，使學生在無壓力、輕松的氣氛中，對伙伴的動作進行評價，表達自己的觀點，對伙伴交流自己練習的感受，形成一個立體的練習網(wǎng)絡。這種教學情景，對于體質(zhì)較弱的學生來說，可以感受到伙伴的幫助，分享小團體成功的喜悅，認識到只要積極主動，大膽嘗試就會成功，從而找到了自身價值，增強了信心。對于學習成績優(yōu)異者，這種學習策略給他們創(chuàng)造了更廣闊的舞臺，發(fā)揮其特長，充分表現(xiàn)其認知的能力，同時也幫助他從中找到樂趣，對他們完美人格的塑造極有幫助。

例如：技巧教學中，學生完成基本動作后，教師布置組合動作練習，讓學生想辦法將動作連貫起來。這時，學生熱情高昂，各抒己見，彼此啟發(fā)分析，提煉最佳方案?；锇橹g爭得面紅耳赤，互不相讓。結(jié)果，八個小組的表演都有精彩之處，這時教師及時引導，取各組之長，一個完美的組合動作在學生的創(chuàng)造中誕生了，每個學生都獲得了成功的喜悅，感受到團體的力量，激發(fā)了進一步學習的積極性。

1.2培養(yǎng)競爭意識與合作能力。

小組練習以合作為主，小組間以競爭為主，競爭與合作并進，使課堂氣氛緊張，而又愉快。何況，體育本身就是競爭，為小組而奮斗，大家緊密配合，出主意、想辦法、沒有了埋怨和責怪，充分激發(fā)了學生的好勝心和集體榮譽感，并使他們在不知不覺中增進了了解和友誼。大家彼此幫助，取長補短，建立了平等、和諧的關系，為教師的教學創(chuàng)造了有利條件。例如：在進行游戲比賽中，教師可讓各個小組的學生自己分配任務，讓他們先在自己的小組中緊密配合，然后與其他小組競爭。這樣每個學生都會覺得自己是本小組中不可缺少的一員，他將會盡自己最大的努力配合本組完成任務，并努力戰(zhàn)勝對手。教師應認真挖掘各小組的優(yōu)點加以表揚，讓他們體驗成功的喜悅，同時也要找出其不足，最后評出完成任務最出色的小組。最好的小組要表揚，其他的小組也要鼓勵他們努力提高。這樣既能學生的培養(yǎng)競爭意識又能發(fā)展其合作能力。

小組合作為體育教學帶來了很多方便，但教師在實際操作中首先應找準位置，讓學生有足夠的空間發(fā)揮其主體地位的作用，教師針對教材內(nèi)容積極引導鼓勵，并及時調(diào)整解決未預料的問題，確保正常的課堂秩序，讓學生能真正主動，愉快的練習。其次教師課前必須設計好學生行動的路線，各小組練習的位置，把握教材的重點，熟悉學生學習的過程和情況，才能精心選擇有效的練習方法，才能做到課上及時輔導，從而提高小組合作的教學質(zhì)量。另外還要重點培養(yǎng)在民主氛圍中產(chǎn)生的小組“領頭人”，教會他們組織小伙伴練習的方法，使每一個小組都緊緊同教師聯(lián)系成一體。

2幽默法在體育教學中的作用。

體育教學中的幽默法是一種有效完成體育課堂教學任務的手段，它具有活躍課堂氣氛、溝通師生情感、激發(fā)學習興趣、消除疲勞及批判功能。體育教學是一門科學，又是一門藝術，而幽默是一中普遍應用的藝術手法。在課堂中，幽默法可分為語言幽默法和非語言幽默法。語言幽默法是指教師通過口頭表達方式運用比喻、夸張等修辭手法或者運用笑話、故事等進行表達的教學幽默。非語言幽默法是指教師利用手勢、軀體、表情等非語言的表達方法來實現(xiàn)的幽默，即動作幽默和表情幽默。

2.1活躍課堂氣氛，激發(fā)學習興趣。

評判一堂體育課上得成功與否，課堂氣氛的好壞是一個重要的標準。好的課堂氣氛是由多種因素形成的`，而幽默能有效地活躍課堂氣氛，使學生精神愉快，情緒激昂，更好地達到健康鍛煉的目的，也就是說在輕松愉快的課堂氣氛中，學生容易產(chǎn)生快樂感和自信心，表現(xiàn)為積極參與各種練習，動作輕松自如，并能更快地掌握教師所教的動作，練習時樂而不疲。例如：在短跑教學中，動作規(guī)格的講述若平鋪直敘，那么會現(xiàn)得比較抽象，枯燥無味，難于理解，若形象地告訴學生“起跑前要象一個被盡量壓縮的彈簧，聽到跑的口令或槍聲是‘啪’的一聲沖出起跑線，同時，起跑后要設想后面有只狼在追自己?！睆亩殉橄蟮恼Z言轉(zhuǎn)化為聲音和設想的情景，那么會使學生更容易記住動作要領，又心情愉悅，更加喜愛體育活動。

2.2溝通師生情感，消除學生疲勞。

教學活動是一種認知活動的過程，此過程交織著師生情感的因素，情感是將學生、教師和教學內(nèi)容聯(lián)系在一起的紐帶。良好的師生情感有利于教學活動的進行。教學幽默可讓學生領略到教師所具有的豐富多彩的個性和精神世界，使他們覺得面前的教師不只是一個可敬畏的“教師”，而是一個風趣可親的“朋友”。另外，當學生在練習出現(xiàn)疲勞時，教師不失時機地引用一些幽默，讓學生在笑聲中不知不覺地身心得到鍛煉，暫時忘卻疲勞，以興奮的精神狀態(tài)重新投入到課堂中來。

3警策批判。

教師在教學過程中，會遇到一些事先未曾預料的問題，如教師在講解動作規(guī)格，有學生注意力不集中，講空話是，教師可幽默地說：“誰帶收音機過來上課呢，我們現(xiàn)在要認真學習了，請暫時把它關掉?！边@種幽默的批評給學生起了警策作用，即能保持教師的權威，又不至于使學生陷入難堪的地步，化被動為主動，不僅不會使偶發(fā)事件干擾教學秩序的正常進行，反而使它運行得更穩(wěn)健靈活。

在體育教學中采用幽默法要選擇恰當?shù)臅r機，當學生精神疲憊，或課堂紀律松散，或?qū)W生面對困難，或師生間出現(xiàn)窘迫狀態(tài)是，可適當運用。但如果在進行具有一定危險性的體操教學時，要求學生在必須嚴肅認真的氣氛下進行，這時用幽默來逗笑學生，將會分散學生的注意力，產(chǎn)生傷害事故。再者，教學幽默的內(nèi)容要不斷創(chuàng)新。當學生第一次聽到教師說出某句妙言趣語時會耳目一新，哄堂大笑，可若多次重復，則會覺得索然無味。因此，教師平時要多收集一些素材，加以組裝，改頭換面，使之與體育教學的情景更加吻合，不斷更新，達到“信手拈來”，而不是老生常談。

所謂“文無定法”，體育教學同樣也沒有固定的模式。因此，作為一線的體育教師，我們一定要認真學習，不斷給自己“充電”，努力提高自己的教學教研水平，使自己在教學過程中能有所突破，有所創(chuàng)新，以趕得上新課程改革的這艘大船。

參考文獻：

[1]中國學校體育.2005，（1）.

[2]體育科研.2004，（2）.

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體育教學進度的教學方法篇七

首先要讓學生在熱好身的前提上弄懂運動項目的概念和方法步驟，降低因沒有做好充足熱身運動而損傷肌肉組織的可能性，使學生了解所學動作的表象、順序、技術要點和領會動作特征方面具有獨特的作用。由于運動的多面性，因此動作示范更要注意“示范面”的問題。示范面是指學生觀察示范的視角，也包括示范的速度和距離等要素。示范面有正面、背面、側(cè)面和鏡面。針對不同運動項目進行不同多方面的示范利于學生的學習模仿。

2、糾正動作錯誤與幫助法。

是體育教師為了糾正學生的動作錯誤所采用的教學方法。在體育教學中，學生的技能提高是伴隨著動作錯誤的不斷出現(xiàn)與不斷糾正而進行的。在糾正的過程中可以通過分解練習法(初學時將完整的動作分為幾部分，逐段進行體育教學的方法)、完整練習法(讓學生從動作開始到結(jié)束，完整、連續(xù)地進行學和練習的方法)、限制練習法(通過設置一定限制條件進行練習，針對性糾正某動作錯誤的方法)來幫助學生掌握運動技巧。

3、增強教學的吸引力，激發(fā)學生的學習熱情。

教學形式要多樣，教師、學生、教材三者通過復雜的相互作用使教學成為一個動態(tài)的統(tǒng)一過程，采用多種多樣生動活潑的、能使學生產(chǎn)生強烈興趣和新鮮感的組織形式，例如，分組輪換、小組合作、競賽、展示互動、探究討論等，可以增強教學的吸引力，激發(fā)學生的學習熱情。“教學有法，教無定法貴在得法”，我們必須根據(jù)教材內(nèi)容和學生特點靈活安排、變換自己的教學方法，運用合理、新穎的教學組織形式來調(diào)動師生兩方面的積極性。

4、運動游戲法、運動競賽法、情景教學法。

運動游戲法通常有一定的情節(jié)和競爭成分，內(nèi)容與形式多種多樣。可以陶冶學生的情操、對其進行心理鍛煉。

運動競賽法是指通過組織學生比賽進行技能學習和練習的一種教學方法。

情景教學法主要適用于小學生和中年級學生，利用低年級學生熱衷模仿、想象力豐富、形象思維占主導的年齡特點，進行生動活潑和富有教育意義的教學方法。利于遵循幼兒認識和情感變化的規(guī)律。

體育教學進度的教學方法篇八

分解教學法是將一個完整的技術動作分成幾個部分解體教學，待學生基本掌握好后，再組成完整動作練習的教學過程。這種教學方法常用于難度較大或復雜的動作技術教學中。

如：武術套路、器械體操、技巧、跳高、跳遠、球類的行進間傳球等動作技術，由于動作技術復雜、難度較大，教師把復雜的動作分解成簡化動作，把難度動作分化成基本動作進行教學。這種教學方法可使學生消除恐懼心理，正確把握難點動作的關鍵，把復雜的動作清晰化，從而樹立起學習的信心，提高體育學習的積極性。

通常采用完整教學法向?qū)W生演示幾遍動作過程，再將動作分解開來講解示范，使學生對整個動作表象與內(nèi)在關鍵有實質(zhì)性的了解。

如短跑教學，可先讓學生進行一次完整性的60米賽跑。學生有了完整的體驗，這時，教師再向?qū)W生分別講授上肢的正確擺臂，下肢的高抬、后蹬等正確的動作方法，并讓學生分別練習，這樣，學生對快速跑運動技術的理解也逐步加深。

4、循序漸進教學方法的運用：

循序漸進教學法是指在學習運動技術過程中，要由易到難，由簡到繁，由慢到快，由會到對的學習過程。

學習和掌握任何一種運動技術動作都要有一定的動作數(shù)量作保證，每一個基礎動作經(jīng)多次重復練習才能掌握，在掌握的基礎上才能逐步提高。當然，技術形成也不可能直線上升，有時會消退，這就需要回過頭來再練基本功，經(jīng)過多次反復的實踐，才能鞏固提高。在教法上，教師對所教授的內(nèi)容，應根據(jù)學生掌握技術的實況，不斷回過頭來復習，在鞏固學習成果的基礎上再增大學習的難度。

5、啟發(fā)式教學方法的運用：

啟發(fā)式教學法是教師在教學過程中，觀察和了解學生完成動作技術的實際情況，進行啟發(fā)性指導的教學手段。教師可以向?qū)W生提出問題，讓其自己分析，解決，也可以讓技術好的學生作示范，教師作比較評述，使學生開動腦筋，單獨思考或相互討論解決問題的方法，從而主動、自覺地去掌握體育知識、技術和技能。

體育教學進度的教學方法篇九

在初中體育教學過程中，應如何選擇體育教學方法？我們認為，體育教學方法的選擇應遵循體育教學規(guī)律，以現(xiàn)代教學論思想和新課程標準為指導，以教育學、心理學基本原理為基礎，以學生的發(fā)展為目標。具體應從以下四個方面進行選擇。

１、根據(jù)教學的目的任務進行選擇。體育教學方法的選擇必須從教學的目的任務出發(fā)，在考慮新授課，復習課，還是綜合課，考核課，室內(nèi)課，還是室外課的前提下，采用相應的教學方法。比如新授課，一般采用完整法與分解法、語言法、直觀法等。又如復習課，可采用練習法、預防與糾正錯誤法、游戲法和比賽法等。

２、根據(jù)教學內(nèi)容特點進行選擇。體育教學內(nèi)容是教學方法的直接性對象，選擇教學方法，必須根據(jù)教學內(nèi)容、性質(zhì)、特點、難易程度、前后的聯(lián)系等進行選擇。如對技術動作相對較復雜的動作，可先采用分解法進行教學，然后逐歩過渡到用完整法進行教學。而對技術動作結(jié)構相對獨立，動作細節(jié)緊密的動作，就不宜采用分解法進行教學，否則就會破壞動作的完整性，影響教學效果。

３、根據(jù)學生的實際情況進行選擇。學生是體育教學方法的實施對象。因此，選擇教學方法必須從學生的身體素質(zhì)及運動能力、體育基本知識掌握的程度、知識儲備、運動技能的水平、年齡特點、個性差異、心理狀態(tài)出發(fā)。低年級學生的運動能力找范文就來及體能狀況相對較差，興趣易發(fā)生多變，注意力不能保持持久，思維以感性直觀形象為主。所以在選擇教法時，應以直觀法、游戲法和比賽法為主，并要注意教學方法的變化，以培養(yǎng)和激勵學生學習體育的興趣和動機。初中年級學生的體育學習行為習慣逐步養(yǎng)成，認知水平有所提高，體育基本知識、體能和運動能力及運動經(jīng)歷有了較大的發(fā)展，注意力也有了較大的提高，對體育學習也有了一定的主動性。

因此，在體育教學過程中，應把直觀法、語言法等教學方法有機地結(jié)合起來加以運用，以提高體育教學的效果。高中學生的抽象思維能力有了很大的發(fā)展，體育的基本知識、體能和運動能力、運動經(jīng)歷有了很大的發(fā)展，學生學習體育的積極性和主動性進一步加強。因此，在體育教學的過程中，宜采用語言法、練習法等教學方法，并有機地把探究學習、自主學習和合作學習滲透到體育教學中，以發(fā)展學生獨立獲取運動技能、技巧的能力以及獨立思考問題和解決問題的能力。

４、根據(jù)教師本身的素養(yǎng)條件進行選擇。教學方法的選擇，只有適應教師的素養(yǎng)條件，才能為教師所掌握，才能發(fā)揮其作用。有的教學方法雖好，但教師缺乏必要的素養(yǎng)，自己亦駕馭不了，仍然不能在體育教學的實踐中取得良好的效果。如直觀法是體育教學中常用的教學方法，如果教師不能正確掌握示范的目的、示范的時機、位置與方向，并很好地和講解相結(jié)合。那么，最好的直觀教學法也不會在教學中取得良好的效果2篇初中體育教學的心得體會江西省農(nóng)業(yè)科學院中學黃笑云體育教學是教與學的過程，是教師與學生為了完成共同的教學目標的合作過程，是教師的教與學生的學的和諧統(tǒng)一，是師生交往、積極互動、合作創(chuàng)新與進步的過程。體育教學有別于其他學科的顯著特點是在教學的全過程中，教與練習必須密切結(jié)合，教師與學生接觸頻繁，且須配合默契，因此，師生在教學過程中感情是否融洽，就顯得十分重要。以下是本人結(jié)合這幾年來體育教學工作的幾點體會。

一、保持愛心，激發(fā)學生的尊師之情"感人心者，莫過乎情。"寓情于教，以情動人是教學過程中體育教師常用的教學方法之一，懷揣一份愛心，保持高度的熱心，選取恰當?shù)姆椒?，體育教師應具備過硬的業(yè)務素養(yǎng)。體育教學是老師教、學生學的雙向活動，教師處處關心、愛護學生，只要我們在教學中多些微笑，多些表揚，表現(xiàn)出教師愛的真情，就會改變過去怕體育老師是因為體育老師"兇"的現(xiàn)象，只有師生關系處在關愛、平等、和諧的氛圍之中，學生才能直言面對教師，大膽地投人學習之中，去體驗、去完成教學任務。比如:上課時天氣熱，老師就要想到減少學生的運動量，天氣較冷時老師應想到學生衣著的厚薄，出汗后是否會感冒，遇到學生頭痛發(fā)熱，教師就應讓學生休息。這些看起來微不足道的小事，如果處理得當，就能使學生感到溫暖，能調(diào)動學生學習的積極性。當學生出現(xiàn)失誤或?qū)處煵蛔鹬氐臅r候，教師應寬容，沉著冷靜，要用愛心去感化他們。體育教學活動復雜多變，學生又活潑好動。比較難于組織，學生在練習中會違紀，這就要求教師豁達大度，對學生有寬容之情，采取恰當?shù)慕逃椒▉斫鉀Q問題，使他們主動克服缺點和錯誤。當然寬容不是無限度的，要結(jié)合具體實際情況而定。

二、融洽師生關系，教學互動教學過程是師生相互交流、共同發(fā)展的互動過程。新課標明確指出，要注意發(fā)揮教學活動中教師的指導作用，同時，特別強調(diào)學生學習的主體地位的體現(xiàn)，充分發(fā)揮學生的學習積極性和學習潛能，提高學生的體育學習能力，使每個學生都能與教師一起參與到學習中去，形成一種在自學、自練的基礎上相互幫助、相互矯正，共同提高的合作學習環(huán)境。要在教學方法的設計中盡量營造有利于學生學習和參與的各種學習氛圍，把學生學習的主體地位融人到課堂練習中，讓他們在感受體驗。

總結(jié)。

的基礎上學習，教師再去指導，這樣不僅可以激發(fā)他們的學習興趣，還能充分發(fā)揮他們的聰明才智。學生在學習動作時經(jīng)常遇到各種各徉的困難，有些動作學生一時掌握不了，教師千萬不可急躁，更不能埋怨，而要耐心地指導學生。比如我在上初二年級立定跳遠課時，首先讓學生做模仿練習，體會怎樣才能快速有力的起跳和騰空后的展髖，全身協(xié)調(diào)用力。讓學生帶問題去練習，提高學生的協(xié)調(diào)性、靈敏性，提高學生的下肢力量，鍛煉學生的跳躍能力，這樣學生就更容易接受，更樂于接受，更有利于完成教學任務。

三、注重教學方法在教學中主要應用示范進行教學，讓學生多進行模仿練習，將整個教學內(nèi)容游戲化、比賽化，提高學生的興趣，使學生積極主動參與，并在較為興奮的狀態(tài)下達到教學的目的。如本節(jié)立定跳遠課我主要采用以下幾種教法：

1、示范法：利用學生模仿能力強的特點，在本找范文就來節(jié)課中讓學生多看動作優(yōu)美標準的示范，并在練習前觀看有關錄像片段，激發(fā)學生的學習興趣。

2、游戲、比賽法：通過游戲和比賽，提高學生的學習興趣和競爭意識。

3、啟發(fā)法：依據(jù)"實踐----認知----在實踐"的規(guī)律，在講解前，先使學生主動探索，啟發(fā)學生創(chuàng)新練習，理解知識、自我完善。

4、鼓勵法：利用學生的好勝心理，多鼓勵多表揚，發(fā)現(xiàn)閃光點，提高學生的主動性。

5、指導糾錯法:在學生的練習過程中，通過應用全體與個別示范指導和糾正錯誤相結(jié)合的方法，引導學生學習掌握規(guī)范的技術動作。體育課堂設計要求以學生為核心，以活動為媒介，以情感為紐帶，使師生雙邊教學關系得到和諧發(fā)展。作為教師應該預料到課堂教學中可能出現(xiàn)的因素，特別是來自學生的反應，從而對癥下藥，適時引導，充分調(diào)動學生學習積極性，掌握自己喜愛項目的運動技能，養(yǎng)成自覺鍛煉的習慣，為進入高中選項教學奠定基礎。

體育教學進度的教學方法篇十

(一)指導法：

1.語言法：是體育教學中運用各種形式的語言指導學生學習，達到教學要求的方法。

2.直觀法：是體育教學中通過一定的直觀方式，作用于人體感覺器官、引起感知的一種教學方法。

3.完整法：是從動作的開始到結(jié)束，不分部分和段落，完整、連續(xù)地進行教學和練習的方法。

4.分解法：是從掌握完整動作出發(fā)，把完整的動作按其技術結(jié)構分成幾段或按身體活動的部位分成幾個部分，逐段或按部分進行教學和練習，最后完整地掌握動作的方法。

5.預防和糾正錯誤動作法：是教師為了防止和糾正學生在練習中出現(xiàn)的動作錯誤所采用的方法。

(二)練習法：

1.游戲練習法：是以游戲的方式組織學生進行練習的方法。

2.比賽練習法：是在比賽的條件下組織學生進行練習的方法。

3.綜合練習法：是根據(jù)練習任務的需要，綜合運用某些練習法的特點而組成的一類練習方法。

4.循環(huán)練習法：是根據(jù)練習任務的需要選定若干練習手段，設置若干個相應的練習站(點)，學生按規(guī)定順序、路線和練習要求，逐站依次循環(huán)練習的方法。

5.重復練習法：是根據(jù)練習任務的需要，在相對固定的條件下反復進行練習的方法。

6.變換練習法：是根據(jù)練習任務的需要，在變換條件下進行練習的方法。

根據(jù)新計劃要求,各科新大綱和教材重視多樣性、層次性和靈活性。

(三)講解法：

講解法是體育教學常用的方法之一，是教師用語言向?qū)W生說明動作名稱、要領和方法等的一種教學方法。教師帶有啟發(fā)性地講解，不僅能使學生獲得知識，了解動作的要領和方法，而且還能促使學生進行思維，培養(yǎng)學生認識事物、分折問題和解決問題的能力。

教師必須具有運用語言進行教學的能力，并逐步提高語言的藝術水平。體育教師還必須具有指揮能力，能正確運用口令。

運用講解法教學時一般要注意以下幾點：

1.講解目的明確、內(nèi)容正確。

2.要抓住教材的關鍵，簡明扼要地進行講解。

3.講解要符合學生實際，啟發(fā)學生思維，教師講的深淺、語言的運用都要符合學生的實際。

4.講解要注意時機和形式。

(四)示范法：

示范法是指教師通過具體動作范例，使學生直接感知所要學習的動作的結(jié)構、順序和要領的一種教學方法。

由于體育教學是教師向?qū)W生教動作技術，發(fā)展學生身體的過程，所以示范法是體育教學的重要方法之一。

教師的正確示范不僅能使學生直觀的建立正確的動作概念，而且也能引起學生學習的興趣，調(diào)動學生學習的積極性。

如何培養(yǎng)學生的體育運動興趣。

我國的學校體育改革，已經(jīng)走了二十多個年頭了，學校體育要為培養(yǎng)二十一世紀人才服務，已經(jīng)成了廣大學校體育工作者的共識和追求的目標，二十幾年的改革，我們拓展了學校體育的目標，豐富了學校體育的內(nèi)容，改進了學校體育的方法，使我國學校體育的面貌發(fā)生了很大變化，改革是卓有成效的。改革改變了單一的“注入式”“強制化”教學，學生展個性，自主練習為主，增強了興趣。

然而，無需諱言，學校體育到底如何去為培養(yǎng)二十一世紀人才服務?并未找到可供操作的依托，下一步該怎么辦?人們依然感到茫然。我們也在為此在總結(jié)，反思，在尋求，在探索。

體育需要強調(diào)人們親自參加體育鍛煉，并成為日常生活不可分割的內(nèi)容。讓他們意識到參加體育鍛煉是他們與生活息息相關的事。培養(yǎng)人們對體育的興趣、愛好，并成體育鍛煉的習慣是體育成果的一個重要標志。忽視培養(yǎng)學生對從事體育活動的興趣、愛好，和養(yǎng)成鍛練的習慣就不可能奠定學生終生體育的基礎，故而學校體育改革不僅要使學生掌握“三基”，培養(yǎng)學生體育能力，而且應把體育和課外體育活動結(jié)合起來，強調(diào)培養(yǎng)學生對體育的興趣，愛好，養(yǎng)成體育鍛煉的習慣。

興趣，愛好是心理學范疇的課題，在諸多心理學專著與教材中均有論述，人們對體育運動的興趣、愛好，無疑也應是體育，運動心理學的研究課題。興趣是干好任何一件事的基礎，也是人們對事物不斷探索的源泉和動力。

興趣是人的一種心理現(xiàn)象，是指一個人認識與掌握某種現(xiàn)象，事物或參與某項活動具有積極情緒的一種心理傾向。

興趣，是人們對外界環(huán)境一定的現(xiàn)象與事物在認識或?qū)嵺`中，產(chǎn)生的心理傾向。是對某一事或人產(chǎn)生的不自覺的無形的吸引力，他很樂意不厭其煩地去干它干好它。因此，興趣不能離開具體的對象，在學校體育教學中培養(yǎng)從事體育活動者的興趣、愛好，選擇與確定體育活動內(nèi)容就十分重要。

興趣，表現(xiàn)出具有的積極情緒，導致了行為上愛好某項活動，從而形成行為習慣。缺乏對某一活動的興趣，就不可能產(chǎn)生對該活動的愛好，對該活動沒有愛，也就不可能對該活動有持之以恒的興趣，而缺乏對某種活動興趣和愛好，一般來說，也就不可能形成從事該活動的習慣，即使已形成的習慣，也會隨著興趣愛好的淡薄而逐漸消退，那是一時的沖動，不可能持久。反之，隨著對某一活動的興趣的形成和愛好的增長，習慣性可就越強。堅持終生體育，我們強調(diào)對體育的興趣愛好和養(yǎng)成從事體育鍛煉的重要意義。

體育的興趣、愛好和習慣，在體育活動實踐中有其愛不同的意義，興趣是一種心理傾向，愛好是一種行為的積極表現(xiàn)，而習慣則成為生活中的“自然”行為，在體育教學過程中，我們一般是在提高人們對體育活動意義認識的基礎上促進他們對此發(fā)生興趣、愛好，以致形成了經(jīng)常從事體育鍛煉的習慣，成為生活節(jié)奏的一個不可缺少的組成的重要部分。

學校的體育教學，不僅同其他文化課一樣，體育教學也是文化科學知識的重要組成部分。因此，要不斷挖掘體育教學的潛能，使其獲得綜合效益。

體育教學，鍛煉學生身體和改善學生健康狀況，促進學生身體進機能，身體素質(zhì)和基本活動能力的全面發(fā)展。使他們掌握體育，衛(wèi)生保健基礎知識，學會體育運動的手段、方法、豐富學生體育文化知識，不僅是鍛煉身體的需要，也是激化學生體育樂趣，培養(yǎng)終生參加體育鍛煉習慣的需要，是向?qū)W生進行思想品德教育，教育學生熱愛中國共產(chǎn)黨，熱愛社會主義祖國，培養(yǎng)學生堅強的意志和勇敢頑強的精神，發(fā)展學生個性，陶冶學生美的情操，培養(yǎng)文明行為，它是作為學校的德育、智育、體育以及愛國主義教育等幾個方面，全面發(fā)展教育組成部分之一的學校體育的重要工作環(huán)節(jié)。

學校的體育教學應同體育運動訓練和運動競賽等基本途徑相互配合，共同實現(xiàn)學校體育的目的任務，學校體育教學的主要任務是掌握“三基”，具體目標是完成國家統(tǒng)一的學校體育教學大綱，其基本組織形式是體育課，而體育課卻有各種類型的課，應根據(jù)各種類型課的特點與任務要求進行組織上課。具體衡量一堂課的質(zhì)量，總的應從這次課的特點與任務考慮，而評價整個體育課的質(zhì)量，卻離不開學校體育課在整個學校體育中所占的地位作用這個大前提，因此確定學校體育課改革的方向，首先就應明確學校體育課在實現(xiàn)學校體育目的，任務或總目標中的地位，作用和建立相適應的學校體育教學大綱，再具體深入研究體育課的上法。

學校體育教學應重視對學生體育能力的培養(yǎng)，促進學生身體全面發(fā)展，但一味強調(diào)體育教學培養(yǎng)能力、促進學生身體全面發(fā)展，而忽視培養(yǎng)學生對從事體育活動的興趣，愛好和養(yǎng)成鍛煉的習慣，這樣不可能奠定學生終生體育基礎能力同興趣、愛好和習慣一樣，總是和人的某種活動相聯(lián)系，并表現(xiàn)在活動中的，能力同興趣、愛好、習慣雖有上述的共同點互相聯(lián)系之外，但仍有嚴格的區(qū)別，而不能相互代替。

人的本性是愛動的，一般來說自幼愛“玩”，那么從小培養(yǎng)幼兒、兒童、少年和青年愛“玩”，會“玩”的習慣，加以正確引導，鞭策與鼓勵其成效也就越大。我們還可以利用他們的好動性，調(diào)節(jié)活動的頻率，提高課的密度和運動量。

培養(yǎng)參加體育鍛煉的興趣、愛好與習慣，不僅是一般的體育教學過程，而且更要強調(diào)這是一個養(yǎng)成教育的過程。因此，不僅要求在體育課中進行教育，而且，應該課內(nèi)外結(jié)合，校內(nèi)校外結(jié)合，校內(nèi)校外配合，共同實現(xiàn)之，忽略了這一點，就難于奏效。

學校的體育課是按國家教委頒布的統(tǒng)編的體育教育大綱上課，完成該大綱的教學任務已十分繁重，體育教師在此條件下怎樣加強對學生的思想教育，改進組織教法，并同課外相結(jié)合，促使學生對體育有興趣、愛好，養(yǎng)成經(jīng)常從事體育鍛煉的習慣。

在學校黨政的正確領導下，充分發(fā)揮體育教師的積極性，大膽改革課堂教學，使體育改革深入發(fā)展，良性循環(huán)，學生對參加學校體育的興趣、愛好和習慣的形成，是學校體育工作成績的綜合表現(xiàn)，是奠定終生體育基礎的重要標志之一，因此，這是一個系統(tǒng)工程，需要采取綜合“治理”的辦法，首先應樹立在體育課中培養(yǎng)學生對體育的興趣、愛好、要求和促使學生養(yǎng)成體育鍛煉習慣的觀念，只有這樣才能培養(yǎng)學生對體育的愛好、興趣和習慣。

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體育教學進度的教學方法篇十一

在體育教學中必須大力推進素質(zhì)教育，實施素質(zhì)教育首先是教育觀念、教學指導思想的更新。要從傳統(tǒng)的以體育知識技能的灌輸傳授轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學生自主學習、自主鍛煉，發(fā)展獨立思考能力和創(chuàng)造能力的教育。在體育教學設計上，要從“教師中心”轉(zhuǎn)向重視尊重學生的“主體”地位。從學生主動活潑地學習鍛煉、激發(fā)學習智慧與能力的角度，來考慮和設計教學進程；而不是把學生當作被動的容器或“練習機器”。在體育教學方法手段上，從過去以教師單純“教”、“灌”為主的方法轉(zhuǎn)向由教師指導、啟發(fā)和學生“學為主”的學法設計。在方法主體性上，由過去的學生跟著練，轉(zhuǎn)向?qū)W生“自主練”為主；由過去“育體”、“練身”為主的方法，擴展為“啟智、求知、調(diào)心、育體”的綜合多樣化方法體系。由簡單的“一刀切”方法手段，向促使學生的一般發(fā)展、共同發(fā)展與特殊發(fā)展、差別發(fā)展相結(jié)合。在關注整體教學目標的同時，充分發(fā)展學生的創(chuàng)造力，進而創(chuàng)造性地解決學生個體學習中的問題。下面談一談低年級教學中，教學方法的選擇及運用：

一、游戲教學法。

運動游戲，也稱為體育游戲，是由基礎運動動作組成的、具有情節(jié)的體育手段。是一項古老的、至今仍充滿活力的活動。運動游戲具有基礎性、簡易性、情節(jié)性、趣味性、教育性、適應性、開放性、娛樂性等。孩子在幼兒園接受過的體育教育也恰恰正是這種運動游戲，為了使小、幼體育教育自然過渡，使孩子能很快適應正規(guī)的體育，在一年級第一學期仍應多采用這種游戲教學方法。雖然教學以游戲為主，但是游戲目的應更加明確，這一階段主要是培養(yǎng)學生的課堂常規(guī)，因此游戲的設計要有很強的針對性。

1.課堂常規(guī)方面的游戲設計。常規(guī)教學中的隊列訓練，學生不僅會感到特別枯燥而且不容易做對、做好。站隊時，應給每人編上號，然后通過“找找火車頭”“找找小伙伴”和“快快集合”的游戲，幫助學生很快記住自己在隊伍里所處的位置，并能很迅速站好隊。六、七歲孩子的空間知覺很差，對事物的形狀、大小、特別是方位認識模糊。但可以通過“咕嚕，咕嚕捶”“請你向我這樣做”“吹泡泡”“圖形跑”和“無聲操”等游戲，使學生的空間知覺得到較快提高。

2.教材部分的游戲設計。小學體育教材與幼兒園的體育教材不同，它不單純是由游戲構成，它還包括走、跑、跳、投、技巧、攀爬等技術性項目。在教學時這些技術不僅要教會學生，而且還要讓他們興趣十足。因此游戲要設計的巧妙，既不能喧賓奪主又不能使學生感到枯燥乏味，如走步教材，它主要是培養(yǎng)學生走步能力，是跑步教材的過渡性教材。在教學中，有些教師把這一教材單純理解為“齊步走”，只片面的強調(diào)整齊，而忽略了走步教材的真正目的。成人化、軍事化的訓練更是使孩子產(chǎn)生了畏難情緒。這類教材應多采用學生喜聞樂見的游戲，如“月月花”、“擊響走”“模仿人物走、模仿動物走”“螞蟻搬家”、“兩人三足走”“穿大板鞋走”“滑雪橇走”等等。跑步是孩子喜歡的項目，但教學的組織形式毫無變化，孩子也會很快失去興趣。在教學中加一些游戲，如“老狼老狼幾點了”、“郵遞員送信”、“抓尾巴”、“小動物賽跑――圓周跑”、“迎面接力”等，這樣孩子們就會自發(fā)的在教師的引導下玩著、奔跑著，歡笑著。

3.放松部分的游戲設計。放松的方法多種多樣，但其目的都是一樣，都是使身心放松、愉悅。游戲方法較其它方法更加簡便易行。如游戲“抓舌頭”、“給球打氣”、“參觀自然保護區(qū)――模仿各種小動物”、“風吹雪花飄”等，這些游戲具有簡單，有趣，運動量小的特點。能夠起到很好的放松作用。

4.過渡性游戲的設計。游戲不僅可以作為主要教材出現(xiàn)，它還可以作為過渡性教材出現(xiàn)。其目的是使課中所有教材銜接緊湊，過渡自然。如在籃球和實心球教材中，拿球、放球的小游戲就要精心設計。“頭上胯下傳球”、“腰部左右傳球”、“傳地滾球”、“雙腳夾球跳去跳回”等等。通過這些游戲，不僅使孩子人手一球，更重要的是活躍了課堂氣氛。

二、情境教學法。

情境法是融言、行、情為一體的教學方法，它是利用創(chuàng)設情境來激發(fā)學生參與的情緒，引導學生對知識技能的`理解和掌握，啟發(fā)學生思維的積極性，培養(yǎng)情感意識，達到師生信息交流的方法。情境法的運用，通常體現(xiàn)在以下方面：

1.作為處理教材的手段?？梢愿鶕?jù)一堂課的幾項（通常為兩項）基本教材，創(chuàng)設一個連貫的情境；如創(chuàng)設以“勞動教育”為主題的情境，整節(jié)課以田間勞動（勞動模仿操）為主題如打害蟲――撿麥穗，顆粒歸倉（游戲）――慶豐收（放松小舞蹈）用一條勞動的主線貫穿起來。這樣的教育內(nèi)容更加現(xiàn)實化、形象化，學生易于接受。

2.作為課堂導入的一種手段。如學習立定跳遠，可以從童話故事“小蝌蚪找媽媽”導入課堂。教師用語言描繪法描述故事情節(jié)的同時，師生共同進入角色，模仿小蝌蚪尋找媽媽時遇見的各種小動物，如小貓、大公雞、小鴨子、大象、小猴子、小兔子、最后找到了媽媽。于是引出媽媽教本領，這個本領就是立定跳遠.

3.作為開始準備、整理活動的手段。通過模仿各種動物形態(tài)、各種人物狀態(tài)，以及各種事物如小汽車、大火車、馬車、大氣球等等，達到身體由相對安靜狀態(tài)向運動狀態(tài)過渡或由運動狀態(tài)向相對安靜狀態(tài)過渡的目的.如將四隊學生分別模仿開四輛不同的大汽車，然后做搭橋、鉆橋的游戲，最后四隊接成一列長長的火車。這個情境的設計，主要目的是進行主要教材之前的熱身運動，通過改變慢跑形式提高學生的興趣。

4.作為組織教學的手段。要求學生（小組或個人）以最快速度，到達指定的場地位置，或站成規(guī)定的隊形，或完成布置場地、器材的任務而創(chuàng)設的情境活動。如將梯形隊調(diào)成半圓形隊時，可以讓學生模仿小燕子飛過去、螞蟻搬家的游戲走過去、或者是四隊可分別模仿開大汽車、開拖拉機、趕馬車、推著小推車，跑到教師指定的地點。

5.作為滲透思想教學的重要任務之一。在設制模仿人物形象的情境時，應引導學生從人物形象的模仿逐步轉(zhuǎn)化到人物行為的學習上來。如一位教師設計了“紅軍不怕遠征難”的模仿紅軍叔叔的情境，在模仿紅軍爬雪山、過草地、過鐵索橋的過程中，不失時機地向?qū)W生進行了愛國主義、集體主義教育，以及學習解放軍叔叔那種聽從指揮、遵守紀律、在困難面前頑強、勇敢、不屈不撓的精神。

三、“小集團”教學法。

“小集團”教學法，是教師在課堂中留給學生廣泛的時間和空間，讓學生在各自的小組中練習和鞏固學到的知識、技術和技能。它的目的是促進學生合作與協(xié)同，促進他們自發(fā)、自主地學習。在“小集團”教學中，學生除了直接與教師發(fā)生聯(lián)系外，學生之間還存在著密切的聯(lián)系。他們互幫、互練、互學、互相評價，學生的角色發(fā)生了變化。擔當小老師的學生，會有一種光榮的使命感，在為別人指導動作的同時，動作的要點得到了鞏固，能力得到了提高。被指導的學生，特別是那些膽小、理解能力較差的學生，在同學面前精神放松了，思想顧慮在融洽的氣氛中消失了。此時，教師要充分發(fā)揮主導作用，及時給予糾正與輔導，鼓勵學生開動腦筋勇于創(chuàng)造，引導他們想了練、練了想、想中練、練中想，反復嘗試體會。通過“小集團”教學法的運用，不僅增加了練習密度、提高了動作水平，還可增強他們的義務和責任感，發(fā)展融洽的人際關系，增強適應社會的能力.

體育教學進度的教學方法篇十二

教師和學生之間的信息傳遞大量是語言來傳遞的，語言法是體育教學中廣發(fā)運用的教法之一。在體育教學中運用語言法的主要形式有講解、口令和指示、口頭評定成績、問答法、默念和自我暗示等。

1、講解。一般應用在教師宣布教學目標、傳授新教材或技術復雜的動作技術時等。

例如：在蹲踞式跳遠的教學中，講解蹲踞式跳遠助跑的技術時，教師要講解：助跑開始，上體前傾較大，兩腿蹬擺有力步幅加快，兩臂擺動有力；助跑的中段，上體逐漸抬起，上下肢擺動幅度加大，腿要高抬，助跑充滿彈性與節(jié)奏等。

2、口令與提示。一般運用在教師宣布做練習時、教學過程中指令學生：“再做一次”、“上下肢協(xié)調(diào)用力”、“練習留意身邊的同學，注意安全”等。

強調(diào)動作重點、難點時、以及在組織教學中，指令學生“跑步歸隊”、“把器材收拾好”等。

3、口頭評定成績?？陬^評定成績在指在教學過程中，依據(jù)教學目標和動作的規(guī)范標準，教師以簡潔的語言，以口頭方式，及時評價學生成績的一種方法。

如學生在練習過程中或者課課練中，教師以肯定或否定的語言說：“運球中，重心再降低一些會更好”、“堅持”等。

注意：對學生的評價時候，最好要細致到學生具體哪個地方做的好或者不好，這樣會對學生產(chǎn)生進一步的激勵或者提示，減少泛化的語言，如：“你真棒”、“太棒了”等！

4、問答法。目的在于及時了解學生掌握知識或技能的程度，促進學生積極思維，提高學生自我分析與評價能力的一種方法。

如：在跳遠教學后，教師問學生“你認為跳遠過程中最關鍵的技術是什么？”、“你認為自己在哪個技術環(huán)節(jié)掌握不好”、“你認為怎樣能跳得更遠”等。

了解學生對動作技術的掌握情況，然后通過引導、糾正、指導等方法使學生逐步掌握動作技術。

直觀法。

直觀法是在體育教學中，借助視覺、聽覺、觸覺和肌肉本體感覺等器官來感知動作形象、結(jié)構、要領、完成方法等，從而建立正確的動作表象的一種方法。

體育教學中常用的直觀法主要有：動作示范、教具和模型演示、視頻影像演示、助力和阻力以及定向和領先等。

1、動作示范。示范是要把所教的內(nèi)容變?yōu)橹庇^的形象，教師做一個正確的示范動作，學生馬上就能對所學的動作進行模仿練習。所以，示范是講解的直觀，講解是示范的抽象與深化。在教學中，兩者經(jīng)常結(jié)合使用，有利于直觀與思維的緊密結(jié)合，擴大直觀效果。

2、教具和模型的演示。如：肩肘倒立課上經(jīng)常會用的掛圖、照片等。當動作示范難以充分顯示動作的結(jié)構、過程、重點、時間與空間特征時，就需要這種方法。

3、視頻影像演示。近些年興起的筆記本、電子白板、投影儀等進課堂，與體育微課等視頻影像的結(jié)合就屬于這種。優(yōu)勢頗多，主要來源于計算機功能的便捷與強大，相信這也是未來一種結(jié)合的趨勢。

4、助力和阻力。如：學生在做前滾翻的動作時，教師用手輕推學生的臀部，幫助加快滾動速度，以便更好地完成動作；學生在推鉛球動作時，教師用手頂住學生髖部，讓學生體會蹬轉(zhuǎn)動作等。

5、定向和領先。定向是指具體的或者形象的方向標志物，給學生知識動作的方向、幅度、軌跡和用力點等；領先主要是利用超前的信號和某種視聽手段，對學生進行刺激和引導，以利于完成某一動作技術的直觀法。

如：在跑的練習過程中，教師用掌聲等改變學生跑的方向或節(jié)奏；在鐵餅練習中，教師設置標志旗在投擲路線中，讓學生按標志旗的高度投擲，保證出手角度的正確等等。

練習法。

練習法是指學生在教師的啟發(fā)和指導下，根據(jù)教學任務，有目的地反復做某一動作的方法。進行反復練習，是掌握、改進動作技術，形成動作技能的基本方法。體育教學中常用的練習法有：

1、完整法。完整法便于學生完整地掌握動作，不致破壞動作技術之間的內(nèi)在聯(lián)系。但是，采用完整法，不易很快地掌握動作技術中較為困難的要素和部分。完整法一般是在動作技術較簡單，或動作技術雖然比較復雜，但分成幾個部分顯然會破壞動作結(jié)構時使用。

如：由于把鉛球動作技術分成幾個部分不利于學生掌握投擲的用力順序。因此，在鉛球技術教學中，需要通過完整法練習，有利于學生在頭腦中建立完整動作表象及依次用力的過程。

2、分解法。分解法是將一個完整的動作技術，合理的分成幾個部分，按部分逐次進行學習，最后完整地掌握動作技術的一種方法。如：各種舞蹈、健身操和武術等項目的教學經(jīng)常會用到分解法。

3、變換練習法。由于練習條件和運動負荷的不斷變換，對提高神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力和身體各器官相互間的協(xié)調(diào)技能，提高人體對不斷變換的練習環(huán)境和運動負荷的適應能力以及從事身體練習的積極性，掌握動作技術，提高運動技術水平等，都具有較好的作用。

4、循環(huán)練習法。對全面發(fā)展學生的身體素質(zhì)、提高心肺技能、增強學生體質(zhì)具有良好的作用。

5、糾錯法。教師在糾正學生錯誤動作時應注意一下要求：善于觀察和發(fā)現(xiàn)學生的錯誤動作；專注主要的錯誤，有時候錯誤可能不止一個，教師必須善于確定順序，要求學生逐個克服。

當發(fā)現(xiàn)學生有共同錯誤時要進行集體糾錯；糾錯時，要耐心啟發(fā)，循循善誘，講明道理，提高學生改正錯誤動作的信心和決心。

體育教學進度的教學方法篇十三

1、根據(jù)教學的目的任務進行選擇。體育教學方法的選擇必須從教學的目的任務出發(fā)，在考慮新授課，復習課，還是綜合課，考核課，室瓤危還是室外課的前提下，采用相應的教學方法。比如新授課，一般采用完整法與分解法、語言法、直觀法等。又如復習課，可采用練習法、預防與糾正錯誤法、游戲法和比賽法等。

2、根據(jù)教學熱萏氐憬行選擇。體育教學內(nèi)容是教學方法的直接性對象，選擇教學方法，必須根據(jù)教學內(nèi)容、性質(zhì)、特點、難易程度、前后的聯(lián)系等進行選擇。如對技術動作相對較復雜的動作，可先采用分解法進行教學，然后逐i過渡到用完整法進行教學。而對技術動作結(jié)構相對獨立，動作細節(jié)緊密的動作，就不宜采用分解法進行教學，否則就會破壞動作的完整性，影響教學效果。

3、根據(jù)學生的實際情況進行選擇。學生是體育教學方法的實施對象。因此，選擇教學方法必須從學生的身體素質(zhì)及運動能力、體育基本知識掌握的程度、知識儲備、運動技能的水平、年齡特點、個性差異、心理狀態(tài)出發(fā)。低年級學生的運動能力及體能狀況相對較差，興趣易發(fā)生多變，注意力不能保持持久，思維以感性直觀形象為主。所以在選擇教法時，應以直觀法、游戲法和比賽法為主，并要注意教學方法的變化，以培養(yǎng)和激勵學生學習體育的興趣和動機。初中年級學生的體育學習行為習慣逐步養(yǎng)成，認知水平有所提高，體育基本知識、體能和運動能力及運動經(jīng)歷有了較大的發(fā)展，注意力也有了較大的提高，對體育學習也有了一定的主動性。

因此，在體育教學過程中，應把直觀法、語言法等教學方法有機地結(jié)合起來加以運用，以提高體育教學的效果。高中學生的抽象思維能力有了很大的發(fā)展，體育的基本知識、體能和運動能力、運動經(jīng)歷有了很大的發(fā)展，學生學習體育的積極性和主動性進一步加強。因此，在體育教學的過程中，宜采用語言法、練習法等教學方法，并有機地把探究學習、自主學習和合作學習滲透到體育教學中，以發(fā)展學生獨立獲取運動技能、技巧的能力以及獨立思考問題和解決問題的能力。

4、根據(jù)教師本身的素養(yǎng)條件進行選擇。教學方法的選擇，只有適應教師的素養(yǎng)條件，才能為教師所掌握，才能發(fā)揮其作用。有的教學方法雖好，但教師缺乏必要的素養(yǎng)，自己亦駕馭不了，仍然不能在體育教學的實踐中取得良好的效果。如直觀法是體育教學中常用的教學方法，如果教師不能正確掌握示范的目的、示范的時機、位置與方向，并很好地和講解相結(jié)合。那么，最好的直觀教學法也不會在教學中取得良好的效果。

體育教學進度的教學方法篇十四

在初中體育教學過程中，應如何選擇體育教學方法？我們認為，體育教學方法的選擇應遵循體育教學規(guī)律，以現(xiàn)代教學論思想和新課程標準為指導，以教育學、心理學基本原理為基礎，以學生的發(fā)展為目標。具體應從以下四個方面進行選擇。

１、根據(jù)教學的目的任務進行選擇。體育教學方法的選擇必須從教學的目的任務出發(fā)，在考慮新授課，復習課，還是綜合課，考核課，室內(nèi)課，還是室外課的前提下，采用相應的教學方法。比如新授課，一般采用完整法與分解法、語言法、直觀法等。又如復習課，可采用練習法、預防與糾正錯誤法、游戲法和比賽法等。２、根據(jù)教學內(nèi)容特點進行選擇。體育教學內(nèi)容是教學方法的直接性對象，選擇教學方法，必須根據(jù)教學內(nèi)容、性質(zhì)、特點、難易程度、前后的聯(lián)系等進行選擇。如對技術動作相對較復雜的動作，可先采用分解法進行教學，然后逐歩過渡到用完整法進行教學。而對技術動作結(jié)構相對獨立，動作細節(jié)緊密的動作，就不宜采用分解法進行教學，否則就會破壞動作的完整性，影響教學效果。

３、根據(jù)學生的實際情況進行選擇。學生是體育教學方法的實施對象。因此，選擇教學方法必須從學生的身體素質(zhì)及運動能力、體育基本知識掌握的程度、知識儲備、運動技能的水平、年齡特點、個性差異、心理狀態(tài)出發(fā)。低年級學生的運動能力及體能狀況相對較差，興趣易發(fā)生多變，注意力不能保持持久，思維以感性直觀形象為主。所以在選擇教法時，應以直觀法、游戲法和比賽法為主，并要注意教學方法的變化，以培養(yǎng)和激勵學生學習體育的興趣和動機。初中年級學生的體育學習行為習慣逐步養(yǎng)成，認知水平有所提高，體育基本知識、體能和運動能力及運動經(jīng)歷有了較大的發(fā)展，注意力也有了較大的提高，對體育學習也有了一定的主動性。

因此，在體育教學過程中，應把直觀法、語言法等教學方法有機地結(jié)合起來加以運用，以提高體育教學的效果。高中學生的抽象思維能力有了很大的發(fā)展，體育的基本知識、體能和運動能力、運動經(jīng)歷有了很大的發(fā)展，學生學習體育的積極性和主動性進一步加強。因此，在體育教學的過程中，宜采用語言法、練習法等教學方法，并有機地把探究學習、自主學習和合作學習滲透到體育教學中，以發(fā)展學生獨立獲取運動技能、技巧的能力以及獨立思考問題和解決問題的能力。４、根據(jù)教師本身的素養(yǎng)條件進行選擇。教學方法的選擇，只有適應教師的素養(yǎng)條件，才能為教師所掌握，才能發(fā)揮其作用。有的教學方法雖好，但教師缺乏必要的素養(yǎng)，自己亦駕馭不了，仍然不能在體育教學的實踐中取得良好的效果。如直觀法是體育教學中常用的教學方法，如果教師不能正確掌握示范的目的、示范的時機、位置與方向，并很好地和講解相結(jié)合。那么，最好的直觀教學法也不會在教學中取得良好的效果。

體育教學是教與學的過程，是教師與學生為了完成共同的教學目標的合作過程，是教師的教與學生的學的和諧統(tǒng)一，是師生交往、積極互動、合作創(chuàng)新與進步的過程。在體育教師教學過程中師生的關系是否融洽決定了體育這門課程取得效果是否完美。個人感覺主要體現(xiàn)在以下幾個方面。一、課堂教學方面（1）、開展體育課堂教學，尊重實際體育教學條件和新課標教學內(nèi)容的為前提，只有這樣才能更好的保證我們體育課堂教學的行之有效。學校體育教學要一切從實際出發(fā)。在體育室內(nèi)課上，我們在利用多媒體教學時，應根據(jù)學生的實際要求來設置一堂好的體育課為主導。在體育室外課上，根據(jù)新課標的教程和學生的實際情況以及學校的體育設備否適合課堂教學的實際情況，創(chuàng)設課堂情境，形成問題，使學生愿積極參與。同時體育教學需要遵循“簡單、實際、易操作為基本出發(fā)點讓全體學生參與到體育活動中讓體育教學達到很好的效果，使體育教學課堂真正的回歸自然。

（1）、認真研究教材。吃透新課標教材是體育教師進行有效體育課堂教學的立足點。除了教學的重點，難點的把握，教師還應該考慮到體育教材的重組與延伸。

（2）、仔細推敲教學方法。隨著網(wǎng)絡的的普及，教師可以利用的資源是越來越多了，教師交流教學方法的渠道也是越來越廣，我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學內(nèi)容往往有多種不同的教學方法，如何選擇適合自己班級學生的教學方式在教學中有著舉足輕重的地位。

（3）、有針對性的設計課堂練習。學生吸收技術動作第一印象往往十分重要，而教師在課堂上聽說各式技術動作練習情況往往往直接影響著學生體育課的積極性。

（4）、制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學生投入的學習，提高學生學習動作技術的效率。

三、

課程中的實踐創(chuàng)新熟悉新課程標準，因為新課標是我們體育教師的教學依據(jù)，它指明了學校體育教學的方向，我們應將新課程標準的精神切實落實到自己的體育課堂教學中、同時我們體育教師要善于通過有效的活動幫助學生掌握所學的知識與技能，才能使學生對新知識和技能的感知鮮明、完整和深刻，達到有效教學。