四年級作文寫作技巧和方法（優(yōu)秀19篇）

生活中充滿了變數，我們要學會適應并做出正確的應對。如何寫一篇較為完美的總結是一個需要認真思考和探索的問題。以下是宗教領袖對于信仰和和平的呼吁，希望人們能夠和諧共處。

四年級作文寫作技巧和方法篇一

一、教學工作方面。

1、備課。學期初，認真閱讀了《數學課程標準》、教材、教參，對學期教學內容做到心中有數;學期中，著重進行了單元備課，掌握每一部分知識在單元中，在整冊書中的地位，作用。思考學生怎樣學，學生將會產生什么疑難，該怎樣解決。在備課中體現教師的引導，學生的主動學習過程。充分理解課后習題的作用，設計好練習。

2、上課。

(1)創(chuàng)設各種情境，激發(fā)學生思考。放手讓學生探究，動手，動口，動眼，動腦;針對教學重，難點，選擇學生的探究結果，讓學生進行比較，交流，討論，從中掌握知識，培養(yǎng)能力;讓學生練習在同層次的習題，鞏固知識，形成能力，發(fā)展思維;盡量讓學生自己小結學到的知識以及方法。

(2)及時復習。我的做法是：新授知識基本上是當天或第二天復習，以后再逐漸延長復習時間。該法非常適合低年級學生遺忘快，不會復習的缺點。

(3)努力構建知識網絡。一般做到一小節(jié)一整理，形成每節(jié)知識串;每單元整理復習形成知識鏈;一學期對整冊書進行整理復習。學生經歷教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過程，既形成了知識網，又學到了方法，容易產生學習遷移，給學生的創(chuàng)新、實踐提供了可能。

3、虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。在各個章節(jié)的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。

4、認真批改作業(yè)。針對不同的練習錯誤進行面批，指出個性問題，集體訂正共性問題。批改作業(yè)時，點出錯題，不指明錯處，讓學生自己查找錯誤，增強學生的分析能力。學生訂正后，給予好的評價，鼓勵學生獨立完成作業(yè)。分析練習產生錯誤的原因，改進教學，提高教師教學的針對性。

四年級作文寫作技巧和方法篇二

我家鄉(xiāng)里的小山，遠遠看去，真像一片綠色的海洋。房子淹沒在竹林下，就像大海里的珊瑚一樣，而我們這些快樂的小孩就像小魚一樣，在綠色的海水里，在珊瑚叢中游來游去。當風吹過，竹子搖晃著身子，多像海上翻上了波浪啊!而我們這些珊瑚、小魚就不見了。風過了之后，我們才出現了。

漫山都是竹子，給整個小山披上了綠衣裳。竹子高高的，就像一條條能往天上的通道。摸上他翠綠的身子，滑滑的、冰涼冰涼的，使人感到舒服。陽光透過密密的竹葉，投下斑斑點點的光圈，像似給小山穿上一件彩衣。

通往山上的路是用石頭鋪成的。石頭上長著一些黑里透綠的青苔。你要是跑上去，準會滑倒，而且弄得你沒牙吃飯了。所以，你得小心翼翼地走上去才不會滑倒。

山上還有一眼清泉。那眼泉水清清的，清的可以看到泉底的石頭和沙粒。使你忍不住捧起一口清泉來嘗嘗，清甜得泌入心脾?？上У氖菦]有小魚。我想，可能是水太清太涼的緣故吧!泉水往下流，流入山澗，這條小山澗是我最喜歡的呢。我和哥哥弟弟每次回來，都會在這里玩水。我們互相潑水，嘻鬧著，衣服濕了也沒關系，歡樂的笑聲在山中回蕩，這時，連小山也忍不住笑了。

四年級作文寫作技巧和方法篇三

一、引入：同學們，我們每天從早到晚在哪生活的時間最長?(校園)。

我們每天與我們的校園朝夕相處，可以說是最好的朋友了，今天我們就以校園為題，寫一篇關于校園美景的文章，四年級寫景作文指導。(板：寫景)。

二、回憶寫景要求：

2、解疑：告訴學生隨著我們年齡的增長，知識的增加，同學們的認知水平有了較大提高，如何把這種提高運用到我們作文中去，這是五年級寫景作文對同學們提出的新的要求。

3、回憶寫景要求：既然同學們已經練過寫景作文，下面請同學們共同回憶一下寫景作文給我們提出了哪些要求?(自由討論)。

按一定順序。

4、匯報討論結果;根據討論板書：抓特點。

5、自由討論交流：這按一定順序指哪些順序，又要抓住哪些特點?

板書：清楚。

板書：顏*形態(tài)。

氣味聲音。

大小質地……。

8、討論：在抓住景物特點之后，最犯愁的是什么?

板書：形象。

四年級作文寫作技巧和方法篇四

語文的學習一定要重視作文的寫作，畢竟作文所占的分值比較大。下面，小編為大家分享四年級語文寫作技巧，希望對大家有所幫助!

1、圍繞一個意思去寫，要把步驟交待明確。

2、可以運用“先、然后、接下來、最后”等關聯(lián)詞語。

3、還可以抓細節(jié)、抓動作使文章更活潑。

1、我們看到的景物不是靜止不動的一個畫面，沒有一個單純的景物，我們要注意方位的變更要交待明確。

2、寫各處的景物要抓住特色。

3、注意詳略得當。

1、文中不但要有靜態(tài)描寫，還要有動態(tài)的陪襯，這樣形象才活潑。

2、運用適當的形容詞，如：abb、abab、aabb式。

3、運用適當的數量詞，如：一根根、一朵朵、一條條等。

1、描寫動物要抓住它的特色。使人一眼就能看到其非他物。

2、描寫動物的外形要按次序。

3、可以運用比方、擬人的寫作手段。

人性化的警示語，對人們有提醒的作用，有易于讓人們接受。

可概括為概——聯(lián)——議——結。概就是概括你讀的文章的重要內容、中心思想或特受感動的句子，這部分是“讀后感”的次要內容;聯(lián)就是接洽自己或社會舉例談感受，舉1-2個事例即可，正反事例都行，這部分是“讀后感”的重要內容;議就是議論，將你所感的'內容與原文相接洽，這部分是“讀后感”的精華所在，1-2句話即可;結就是總結，談自己的感受，對“讀后感”的總結。

如何寫好看圖作文，重要有兩點(以記事作文為例)

1、精確理解把握圖意

1)明確圖中說的是一件什么事?

2)根據圖畫找出事情發(fā)生的時間、地點、人物等。

2、參加合理的想象

一筆一劃地把字寫好。要養(yǎng)成好習慣，只要拿筆，就要寫出端正的字來。在寫字的時候，最好在格子上方留下點空隙，使每行之間，顯得清晰。

要面對卷面的格子，想好哪個段寫什么，寫到卷面的什么位置。列提綱的時候，開頭和結尾必須想詳細，最好事先寫出來。

開頭幾句話就接近中心思想，三四行結束開頭，不要弄大頭作文。結尾是抒情或者歸納主題，語言優(yōu)美，三四行結束，不要弄大尾巴結尾。注意，不要出現大肚子作文。

按時間或者按地點，或者按故事發(fā)生的節(jié)奏，一個層次一段。注意，假如某一段需要詳細些，文字比較多，注意分段，死拉硬拽也要分段，不要一段超過七八行。如果寫議論文，開頭論點提出后，接下來的每段都是論證過程，一個論據就是一段。結尾可變相重復論點，稍微抒情。

這是語言的硬功夫，不能懈怠和馬虎。平時形成好習慣，考試時不要出錯。

一般來說，一句話有主語謂語賓語等，這句話基本就結束了，這時就要用句號了。假如句子之間是同一類，可適當用分號。不能一逗到底。結尾或者合適的地方，可用感嘆號、省略號等。標點符號要規(guī)矩，也要豐富。

一是語言的華麗和詞匯的豐富。二是比喻修辭的運用，比喻和排比，是最通用的方法。記住，不要干巴巴地講述，注意引用點古詩詞、修辭等等。

開頭結尾要準備好幾套方法，什么類型用什么開頭，你用什么方法比較拿手，考試前一兩天，尤其是頭天晚上，默記一下。準備結尾，要背好一兩個結尾的語言類型，可以有排比、比喻或者反問。實在不行，就用做夢式結尾法。

四年級作文寫作技巧和方法篇五

2、訓練學生感受、思考自己的身邊生活并表達出來的能力。

〖設題背景〗。

初一學生的課堂上經常會發(fā)生一些小風波，比如，與老師沖突，課堂上同學之間打起架來，又或者是出現一些本不該在課堂上發(fā)生的事，通過設計一次寫作，一舉三得，既訓練學生快速構思成文的能力，又訓練學生感受思考和表達身邊的事，還對學生進行思想和紀律教育。

〖題目與要求〗。

題目：課堂上的小風波。

要求：

1、事件記敘清楚完整，有自己的感受。

2、600字以上。

3、40分鐘以內完成。

〖作文指導〗。

請選擇其中最近在課堂上發(fā)。

四年級作文寫作技巧和方法篇六

擬人要用得形象、準確，妙如神助。

示例：

1.老舍先生在《林?！分羞@樣描繪興安嶺—。

興安嶺多么會打扮自己呀:青松作衫，白摔為裙，還穿著繡花鞍。連樹與樹之間的空陳也不缺乏色彩:松影下開著各種小花，招來各色的小蝴蝶—它們很親熱地落在客人身上。

2.楊柳同學在《晨霧》中這樣寫霧—。

走在上學的路上，霧好像跟我捉迷藏似的把我團團圍住，一會兒閃開，一會兒聚攏。我就好像童話故事中騰云駕霧的神仙。

在霧的陪伴下，我來到了了學校教學樓前。我們班的教室仿佛也害羞地躲了起。

來……。

我去尋找霧的蹤跡，但是霧不見了!我向四周大聲喊:“霧，你到哪兒去了?”

四年級作文寫作技巧和方法篇七

2、解疑：告訴學生隨著我們年齡的增長，知識的增加，同學們的認知水平有了較大提高，如何把這種提高運用到我們作文中去，這是五年級寫景作文對同學們提出的新的要求。

3、回憶寫景要求：既然同學們已經練過寫景作文，下面請同學們共同回憶一下寫景作文給我們提出了哪些要求？（自由討論）。

按一定順序。

4、匯報討論結果；根據討論板書：抓特點。

5、自由討論交流：這按一定順序指哪些順序，又要抓住哪些特點？

板書：清楚。

板書：顏色形態(tài)。

氣味聲音。

大小質地……。

8、討論：在抓住景物特點之后，最犯愁的是什么？

板書：形象。

四年級作文寫作技巧和方法篇八

寫作在小升初語文考試中很重要，而記敘文是常見考察類型。

一、寫一個人。

記一個人的寫人記敘文，大致有以下三種情況：

(一)通過寫一件事寫一個人。

有的文章寫人只寫了一件事，寫這一類的作文要注意以下幾點：

1、要選擇有代表*的生動事例畫寫。反映一個人的精神面貌的事例是很多的，通過一件事寫人就要選取最有代表*的生動事例來寫。

2、要寫出事情的發(fā)展過程，使人物的形象逐步完整。

3、要把事情寫具體。用一個典型事例記敘一個人，應該把這一事例寫具體，這樣人物形象才能豐滿。

4、為了使讀者對人物了解得更全面，使重點記敘的這件事。

四年級作文寫作技巧和方法篇九

切忌不看短文就盲目去答題，在做語文閱讀題前，你得先要快速地把短文默讀一遍，對短文的主要內容有個大致的了解。在讀的過程中要注意短文的題目、開頭段、結尾段及各個段落的首句。

2、仔細審題，回答問題。

當你把短文默讀完后，這時就要根據短文后的題目要求開始回答問題了，一定要仔細審題，看懂要求，再去回答，不能大概地看了一眼就去做題，這樣是最容易做錯的。根據要求常識性的題根據自己的知識積累去做答，牽涉到中心思想，句子含義等題目，就要帶著問題仔細地去閱讀短文，才能正確作答。

3、不同學段的答題方法。

不同學段的閱讀短文，回答問題的難易程度是不一樣。小學語文考試中，第一學段(一二年級)的閱讀理解題比較簡單，回答幾句話時記住數句號、問號、嘆號、省略號，有幾個就有幾句話;數自然段按每段開頭空兩格數，最好在短文上用序號標出;給漢字注音，是考察你的識字能力，你即是認識可不會寫拼音是不行的，這就得平時把拼音學好，記住完整的拼音不但要有音節(jié)還得加上聲調;寫近義詞、反義詞等題目，一定得看好是讓自己寫的，還是在文中找的;填空題必須去文中找;仿照例子寫句子就要先讀原句，再仿寫。

1、文章開頭一段的某一句話在文章中的作用，中間某段或句的作用，最后一段某句的作用。

對于這種題型我們可以從兩個方面來回答：對于第一段的問題，從結構上來說，是落筆點題，點明文章的中心，開門見山，總領全文，或起到引起下文的作用;從內容上來說，是為下文作鋪墊和襯托，為后面某某內容的描寫打下伏筆。

中間某段的問題，在結構上是起到承上啟下、過渡的作用。最后一段或某句的作用是總結全文，點明文章主旨，讓人回味無窮，并與題目相照應。

2、文章表達了作者什么樣的思想感情?

這需要根據文章的具體內容來回答，常見的有歌頌、熱愛、喜愛、感動、高興、渴望、震撼、眷念、惆悵、淡淡的憂愁、惋惜、思念(懷念)故鄉(xiāng)和親人、或者是厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾等。一般作者的情感可以從文章的字里行間可以看出來的，有的也許寫得比較含蓄，有的是直抒胸臆。

3、概括文章主旨。

對于這種題目，在回答之前一定要把全文仔細看幾遍，然后可以用這樣的關鍵詞來進行回答：“通過……故事，歌頌了……表達了作者……的思想感情，揭示了……的深刻道理。我們也可以從文中去找，在文章的每一段特別是第一段或最后一段的第一句或最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表達的主題。

4、文中劃線句子運用了什么表達方式?有什么作用?

看到這種類型的題目，我們首先要看一看這一句用了那種表達方式，敘述、描寫、說明、議論、抒情，特別是描寫中又分為人物描寫、景物描寫和帶綜合性的場面描寫。

而人物描寫還可細分為語言描寫、動作描寫、心理描寫、肖像描寫和細節(jié)描寫，描寫的作用是使文章生動、形象、感人。抒情的運用，能增強文章的感染力，突出文章的中心。如果文中有一些神話故事、民間傳說以及自然界當中的神奇景象的描述，它的作用是增加了所寫內容的神秘色彩,引起讀者的興趣。

對以上類型的問題必須要結合文章的具體內容來回答。

5、文中某句話有什么含義?或告訴我們什么深刻的道理?請說說你的理解。

這種問題的回答不是簡單地從文中尋找現成的句子就可以解決的，這需要我們的同學平時多讀多看多積累，多看并記住一些富有哲理性的名言警句，這樣才能真正地理解文章的意思，豐富回答內容，用自己的語言把自己對文章的理解準確地表達出來。

6、比較閱讀理解。

有時考試會把課內文章和課外與之相似內容的文章進行比較閱讀，對于這種類型的題目，我們可以從文章的內容、寫作特色、感情基調等方面進行比較。

說明文的閱讀理解。

1、說明文的閱讀理解。

對于說明文的閱讀理解，我們可以抓住三點：說明對象、說明順序、說明方法。說明順序就是三種：包括時間順序、空間順序、邏輯順序。

最重要的是說明方法及其作用，常用的說明方法有分類別、舉例子、打比方、列數據、作比較、下定義、作詮釋、畫圖表、引資料。其中涉及較多的是分類別、舉例子、打比方、列數據、作比較。分類別的作用是可以將復雜的事物說清楚。

舉例子可以起到使內容具體、加強說服力的作用。打比方的說明方法跟修辭格上的比喻是一致的，這種方法可以突出事物的性狀特點，增強說明的形象性和生動性。

列數據可以使說明的事物更具體，便于讀者理解相關內容。

作比較跟修辭格上的對比是類似的，在說明某些抽象的或是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經熟悉的事物和它比較，使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象，事物的特征也往往在比較中顯現出來。

在回答有關說明文的語言問題時，要注意說明文講求語言的準確性，語言風格又可以分為平實和生動兩種。

四年級作文寫作技巧和方法篇十

為了清楚明白地說明事物的特點，作者會采用不同的說明方法，而說明文教學時，教師應致力于引導學生理解作者是怎樣把事物的特點說清楚的。

如《鯨》的第一自然段作者集中筆力說明鯨很大，為了說明這一特點，作者綜合運用多種說明方法。在教學時，教師要引導學生思考作者為什么要用這么多的方法來說明鯨很大這一個特點。如果把文中“我國發(fā)現過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。

它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上顎，四個人圍著桌子做在它的嘴里看書還顯得寬敞?！比サ?，與原文表達效果有什么區(qū)別。學生在對比中明白，作者著力于此的目的不僅僅是要告訴讀者“鯨很大”，更是通過一次次的強調，讓這個特點一次次撞擊讀者的內心，從而明白說明方法在說明事物特點時的獨特作用。

2.內化——體會語言的嚴密準確。

說明文是一種實用性很強的文體，不像文學作品那樣可以任由思想馳騁，恣意夸張，說明文的語言必須嚴密準確。如何帶領學生去體會說明性語言的這種特色，是屬于語文本體性的內容，是說明文教學課堂的重頭戲。

說明文語言的準確無誤首先體現在那些列舉的數字之中，而更能體現說明文語言嚴密的是文中的一些起修飾或限制作用的副詞或形容詞。如《只有一個地球》中，“科學家已經證明，至少在以地球為中心的40萬億千米的范圍內，沒有適合人類居住的第二個星球”。

句中“至少”一詞，本身極其普通，可是在這里卻對于句子表達的準確性起到了至關重要的作用。教學時，教師可讓學生去掉“至少”，對比朗讀，體會表達效果，從而明白，作者用它強調了人類不能指望在破壞了地球過后再移居到別的星球上去，強調了地球對于人類的性，照應了課題“只有一個”。

3.提升——獲得提取信息的方法。

前面已經講過，說明文文本信息含量大，怎樣迅速地從中獲得準確的信息，這是讀懂說明文的當務之急。但是在平時的教學過程之中，很容易把這個環(huán)節(jié)變成純知識的了解，而忽略了交給學生提取信息的方法。

如《新型玻璃》一課，有這么一道課后練習：默讀課文，想一想課文介紹了幾種新型玻璃，它們有什么特點和作用。小組設計一個表格，把它們的特點和作用填在表格里。上課的時候教師花大量的時間讓學生填表，反饋答案。這樣，這節(jié)課無疑變成了一節(jié)討論新型玻璃的科學課。

其實教師可以這樣調整——因為面對的是五年級學生，完全可以布置學生在課外自制表格完成練習。教師根據學生完成的情況確定教學的重點。通過交流，不難發(fā)現學生在每種玻璃的作用和特點上有混淆。面對這些情況，在學生交流答案的時候，教師質疑，你是怎么找到這些答案的。于是學生會把自己思考的過程說出來。

如文章介紹了哪幾種新型玻璃，學生是抓住了每自然段段首的短語“另一種”“還有一種”等，這些提示性的詞語來理解的，教會學生瀏覽課文時抓關鍵詞的方法。而對于怎樣區(qū)分特點和作用，相信有學生會在練習中發(fā)現，作用是著重講這種玻璃用在什么地方，培養(yǎng)學生對比思考的習慣。

教師的課堂應該致力于學生的閱讀障礙處，及時交給他們方法，生生互動，取長補短，相互影響。長此以往，學生能夠獲得閱讀的方法，提升閱讀說明文的能力。

4.遷移——領悟布局謀篇的技巧。

說明文以條理清楚、思路清晰見長，而我們小學課本中收入的說明文，為了更好的吸引學生，作者不僅僅在語言上下足了功夫，其巧妙的布局謀篇更是讓人心悅誠服，是學生習作的好藍本。

如《鯨》，作者從大小、進化、分類、吃、呼吸、睡覺、繁殖等方面介紹鯨，文章結構清晰，可引導學生領悟介紹動物可以從哪些方面入手，從而遷移運用。

又如《假如沒有灰塵》，為了吸引讀者，作者欲揚先抑，先寫現實生活中人們對灰塵的討厭，繼而筆鋒一轉出新意，用假設法寫出灰塵的作用，讓學生一下子明白，原來討人討厭的灰塵竟然是我們生活的大功臣。

同時學生也明白看待事物要用辯證的思想，一分為二來看，學會從多個角度看世界。教師在教學過程中引導學生體會到這種布局謀篇的妙處后，引導學生在平時的習作中運用。

當然，除此以外，在說明文教學的過程中還有許多策略和方法值得老師們去探討，如引導學生明白介紹知識類的文章，不僅僅可以用說明文的形式呈現，還可以用童話的形式，詩歌的形式，對話的形式等，鼓勵學生大膽創(chuàng)新。

說明文教學不僅要承擔一般文體所共有的共性的任務，也應該承擔自身的獨特任務，教師要致力于激發(fā)學生課外閱讀科普書籍的興趣，激發(fā)他們探求知識的欲望，為他們打開一扇通向科學殿堂的大門，為他們的終身發(fā)展服務。

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四年級作文寫作技巧和方法篇十一

語文的學習在于積累，而日積月累最好的辦法就是要每天記一點或者背誦一點好詞、好句，好段。一年級的孩子基本上不會什么記憶方法，背誦時費時、費力，效果不佳。教師需要在背誦方法上予以指導，以取得良好的效果。記憶的方法其實很多，最笨的方法就是死記硬背。把自己累得半死不說，還滋長學生的厭學情緒。其實背誦也要注意講究方法，只有根據課文的不同，靈活運用多種方法，才能切實提高背誦的效果，事半而功倍。

循序漸進背誦法。先分句背，逐句背會后，再合起來背，由詞到句，由句連段，再由段連篇。有的孩子在背誦課文的時候，喜歡一遍一遍的讀，讀了很多遍，可仍然還是沒有背會。這時我就建議孩子采用循序漸進的背誦方法，比如在《秋天來了》這篇課文中，引導學生先記第一句，通過三遍或者五遍的重復朗讀，孩子記住第一句話。然后在以此為基礎，再背誦第二句話，當第二句話也被背完時，把第一句和第二句連起來背，如此循環(huán)往復，一般情況下一段話或者說一篇小短文，只需十分鐘之內就能完全背會。

音韻記憶法。一年級的學生有很多課文是很有音韻感，很有節(jié)奏感的。這時候老師要領著孩子打著節(jié)拍，讀出韻味，這樣的話，孩子記憶就會很快地記住。如《對韻歌》老師在讀的時候要讀出那種搖頭晃腦的韻味，按著打著節(jié)拍，按著音韻，孩子能很快地記住這首兒歌。

抓住關鍵詞背誦法。抓住關鍵詞是一種常見的理解式背誦方法，在一般背誦的基礎上。選取幾個有代表性的關鍵詞語做，作為背誦的提示，用的好能使背誦取得事半功倍的效果。比如說背誦《四季》一課，就可以讓孩子們記住某個季節(jié)的典型事物，如春季的草芽，夏季的荷葉，秋季的谷穗，冬季的雪人，再讀時讓孩子加上動作，這樣孩子們能很輕松的背會這篇文章。

對比記憶法。把課文中具有對比的部分找出來，記住對比的性質、特點、作用，就容易背誦了。比如說《影子》一課，課文中大多數的句子是相同的格式，只要記住一個，然后運用對比的方式就可以把另外一段記住。

借助圖像記憶法。圖像背誦法是指將語言材料轉化為生動活潑的圖像材料，在頭腦中形成一系列可以在再現的形象，背誦時把文字材料像過電影一樣，在頭腦中呈現出來。如《大小多少》就可以采用這種方法，讓孩子們先看圖，然后再對照課文圖文對照進行背誦，學生就能輕松的背誦課文。

聯(lián)想背誦法。通過學生的簡單的再創(chuàng)造，把要記憶的內容在頭腦中形成暫時的聯(lián)系，來增強記憶的效果，從而達到背誦的目的。如《江南》一課，教師可以給孩子創(chuàng)設一個情境，在美麗的荷塘中作者看到，在荷塘中游泳的魚，魚會在哪里出現呢?可以讓孩子們模仿作者坐在小船中，觀看不時出現在船邊的魚，幫助學生進行記憶。

總之，指導背誦的方法很多，無論用什么方法，都以培養(yǎng)學生良好的語文素養(yǎng)為目的，課文背誦訣竅，具體文章還要用心對照，希望這些方法對大家有所幫助。

四年級作文寫作技巧和方法篇十二

1、充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢。

認識水平高、擅長理性思維的同學可選擇議論文，擅長形象思維、會刻畫人物的同學可選擇微型小說，擅長抒情的同學可選擇散文。

2、精寫前幾段，給評卷老師留下一個好印象。

要精雕細刻，要出彩。比如，可開門見山，直奔主題；可制造懸念，引人入勝；可提出問題，引人注意；或巧用排比、比喻、擬人等修辭手法，或巧述故事，引人入勝，或巧用題記，揭示主旨，或巧用詩文顯詩意。寫好結尾和過渡段。閱卷老師一般是s型的掃描全文。結尾可畫龍點睛，發(fā)人深思；或總結全文，照應開頭；或虛筆拓展，擴大容量；或精辟議論，深化主旨。

3、要給自己充足的構思時間，不要急于動筆。

“寧停三分，不爭一秒”，因為寫作是“開弓沒有回頭箭”的，寫到一半，突然發(fā)現，呀，把題目理解錯了，或沒領會好命題的要求。最可怕的是文章寫到一半，又想另起爐灶。時間沒了，心情也壞了，干著急。建議打草稿，防止“三邊工程”（邊立項，邊設計，邊施工）?？紙鲎魑牟灰艘姰愃歼w，邊寫邊改。要貫徹一種構思。一旦構思已定，就不要輕易改變。

4、要力避前松后緊、虎頭蛇尾。

有些同學構思、提綱擬好后，開頭反復推敲，精雕細琢，后來發(fā)現時間不夠，于是草草收兵。此外，要謹慎對待修改。今年實行網上評卷，更應慎重。修改一般只著眼于字詞方面的，可用米尺比好之后劃兩橫。結構方面不能修改。要保持卷面的整潔美觀，要努力做到改動少而效果好。

5、如果偏題或者離題，作文的主要分數就失去了。

為防止跑題，可從如下幾點做出努力：一是將材料、引語和話題聯(lián)系起來思考，不可單看話題；二是看自己確立的觀點能否用話題所給材料來證明；三是想一想這則材料當初發(fā)在媒體上登載是要達到一個什么效果的。萬一跑題了，要考慮逆挽，使文章形成一種欲揚先抑的結構形態(tài)。

6、一定要完篇。

7、要重視擬題，特別要注意不能缺題。

不是萬不得已，不要以話題做標題。張偉民講那是一種浪費。擬題是顯示你才氣的一個好的平臺，不能輕易放棄。缺題影響遠不止2分。正好給了評卷老師扣分的理由。

8、文章要有一至兩個亮點。

如果是記敘文，應該用抓人的情節(jié)和生動的描寫表現你的真情，記敘文不能沒有描寫。如果是議論文，就一定要有1——2個典型的論據，就應該有縱橫捭闔，很深刻的見解。如果是微型小說一定要有巧妙的構思。這個亮點還可以是一句富有哲理的警句，也可以是一個精彩的比喻，也可以是一個超常的搭配（釅釅的歌喉）?？傊苁乖u卷老師精神為之一震。

9、行文中要多次扣題，要一路扣題一路歌。

材料、引語和話題中的相關文字至少在文中出現三次以上。開頭三句話內應點題一次，結尾應回扣標題，“回眸一笑百媚生”。中間至少扣題一次。幾次扣題事實上也是在不斷地提醒自己不要跑題。有球場上叫暫停的效果，可以調整思路和寫法。

10、思想要健康。

“思想健康”不是說要你只說冠冕堂皇的話，不是要你刻意拔高，“健康”是針對“病態(tài)”、“庸俗”而言的，它的底線是不能欣賞違背法律法規(guī)和偏離社會道德的事。戀愛題材是考場作文的禁區(qū)，無論考生寫得如何纏綿悱惻，真摯動人，因其行為是中學生日常行為規(guī)范所不允許的，這類作文自然得不了高分。

11、閱讀優(yōu)秀的作品：這是顯而易見的，但立竿見影的方法。

如果你不讀更多的好作品，你就不知道如何寫出更好的作品。優(yōu)秀的作家都是從閱讀別人的佳作開始，接著開始模仿，最后超越他們，形成自己的風格。盡可能的多讀名著，在看內容的時候，更要留意文章的問題和寫作的技巧。

12、盡可能多的寫：每天都寫，如果可能話，每天寫幾次。

你寫得多了，也就寫得好了。學習如何寫作和其他的學問道理是一樣的，熟能生巧。寫寫你自己，寫寫博客，向出版社投稿。只是寫，全情投入的寫，練得越多，你的寫作水平就提升得越快。

13、隨時隨地記下你的靈感：隨身帶一本小筆記本（納博科夫身上裝滿了小卡片），當你對你構思的小說，文章，或是小說里的人物有什么靈感的時候，馬上記下來。

當你聽別人談話時的只言片語而所有頓悟時，或看到一段散文詩或是一句歌詞讓你很感動時，都可以馬上當他們記下來。靈感總是轉瞬即逝，你及時的記錄下來，便可以成為你寫作的素材。我的習慣是，為我的博客要寫的文章列一個清單，不斷的補充它。

14、專門的寫作時間：每天找一個沒有任何打擾的時間段作為專門的寫作時間，讓這成為習慣。

對我而言，清晨的時間是最佳的，午飯，傍晚，或者深夜的那段時間也可以。無論你是做什么工作的，把寫作當作每天必須完成的任務去做。每天至少寫半個小時，當然有一個小時更好。若你同我一樣，是一個全職的作家，那么你需要寫更多的小時，請你不要擔心，這只會讓你寫得更好。

15、隨便涂鴉：面對整張的白紙，整版的白屏，無從開始，肯定恐怖。

你會想：我還是看看郵件或是小憩一會了吧！先生，千萬別這樣。馬上開始寫，馬上打字，你寫什么沒有關系，只是讓我聽到你敲鍵盤的聲音吧。只要你開始寫了，什么都好辦了。像我的話，我喜歡先敲上我的名字和文章的標題，這應該不難吧，然后再慢慢的展開情節(jié)，全身心地融入進去…關鍵是：開始可以隨便寫寫，隨便涂鴉，但是盡快開始寫正文。

16、集中精神：寫作是一件一心一意的事情，在嘈雜的環(huán)境或是同時干著別的事情，是不可能寫好的。

寫作需要一個安靜的環(huán)境，需要一點點柔和的背景音樂。即使是最低要求，你也需要在全屏（沒有其他軟件得干擾）的條件下，使用writeroom，darkroom，writer這些寫作軟件，不受打擾的寫作。關掉郵箱，關點msn和gtalk，關掉電話和手機，關掉電視，清理掉書桌上無用的東西。清除與寫作無關的一切雜念，現在就是寫作的時間，好像把自己放進一個盒子里，在沒有任何打擾下進入寫作狀態(tài)。

17、先計劃，再寫：這好像和“隨便涂鴉”有些矛盾，實際上不是這樣。

在坐下來正式寫之前，先做個計劃或是腦子里先預演一下，這是非常管用的辦法。每天跑步的時候想想要寫的東西，或是散步的時間來個頭腦風暴；然后把想到的記下來，做一個扼要的提綱；等真正準備好開始寫了，可以很快的展開，因為思路和想法都有了。這里，有一個構思小說的三部曲，可以參考這個：snowflakemethod。

18、創(chuàng)新：你需要模仿名家，這并不意味你要跟他們寫得一模一樣。

你可以試試新的寫法，從這里學一點，從那里學一點。漸漸地，你就會有了自己的風格，自己的文體，自己的思路。試試一些不一樣的表達，或創(chuàng)造一些與眾不同的表達方式，每一方法你都可以嘗試，看看它到底怎么樣，不好就不用唄。

19、修改：你開始構思你的文字，然后試著寫，讓故事情節(jié)展開，最后你需要回過頭再看看你都寫了什么。

這點很重要，很多寫手一旦寫好就不想修改，已經費時費力地寫好了，還要再花時間修改，實在是一件吃力不討好的活。但如果你想寫得更好，你就要學會如何修改。好的作品是經過反復的推敲和修改而成的，這會讓你的作品從平庸中脫穎而出?？纯茨銓懙臇|東，不僅僅是那些拼寫和語法錯誤，還有那些無意義的詞，混亂的結構，和讓人搞不懂的句子。修改的目標是：更清晰，更直接，更鮮活。

20、簡明扼要：這是你在修改的過程中，最重要的一件事情。

一句句，一段段的修改，把無關主題的統(tǒng)統(tǒng)都刪掉。一個短句比一段冗長的廢話更具說服力，大白話比晦澀的專業(yè)術語更受歡迎。記得：簡單就是力量。

四年級作文寫作技巧和方法篇十三

閱讀你自己的書籍時，可隨時在書的重點、難點和精彩之處畫線或做各種符號。如直線、雙線、圓圈、黑點、交叉、箭頭、曲線、方框、疑問號、驚嘆號等等。有些精讀的書，還可以用不同顏色的筆畫線，以示區(qū)別。比如，在重點行下面畫上紅線，在難點行下面畫上藍線等等。每種線條和符號代表什么意義，應由你自己來掌握。

批語筆記。

閱讀中，在文章的“天頭”“地腳”和其他空白處，隨時寫上自己的一些看法或體會。這樣做的好處是便于以后閱讀時引起注意，也是一種靈活、簡便的讀書筆記的好形式。清代金圣嘆評點《水滸傳》，毛宗崗評點《三國演義》，都屬于這一類讀書筆記。

摘錄筆記。

可摘錄在本子上，也可摘錄在卡片上。文摘卡片，文具商店里都有出售的。你也可以自制，紙質得選用硬一些的?？ㄆ话愕糜蓄}目、類別、作者、書刊名稱、第幾期以及內容摘要這樣一些內容，一張卡片只摘抄一類內容。等卡片積累到相當數量時，再按不同的類別(如警句格言、景物描寫、人物描寫等)分門別類，以便隨時使用。摘錄時應注意不要斷章取義，不要改動原文的字句和標點。

提綱筆記。

把文章的提要寫出來，力求抓住重點，概括出基本內容，文字須簡明扼要，但注意不要把自己的看法和感想寫進去。提綱筆記對以后自己在寫作中的資料運用會很有幫助的。

心得筆記。

讀了一本書或一篇文章以后，把自己體會最深刻、最有意義的部分寫成心得筆記，形式可以多種多樣。也可以將提綱筆記和心得筆記合在一起寫出。作心得筆記是一種很好的閱讀方法，心得筆記不必拘泥于某一固定形式，有感而發(fā)。比如，可以分析作品的寫作特點和你的心得體會等。

第一，名句默寫。

名句名篇默寫雖然只占6分，但在作為選拔性考試的高考中，這6分是十分寶貴的，所以同學們應該努力爭取得滿分或至少得5分。不要認為為了6分而去背誦64篇,“代價”太大;要知道，64篇的背誦任務是不輕，但你并不是篇篇從零開始，多數篇目都只需要加以復習鞏固就行。當然，沖刺階段的復習還有一個重心，那就是確保能背誦的語句就能書寫準確，要避免寫錯字，更要注意避免寫別字。

第二，選擇題練習。

選擇題不受閱卷人為因素的影響，在高考語文試卷中是公認的“硬通貨”;而要提高選擇題的得分率，加強記憶和鞏固訓練是最基本的途徑。在沖刺階段，考生應該根據《高考說明》的考點要求和近年高考真題題型，在第一輪復習的基礎上，繼續(xù)做一定數量的有針對性的練習。關于選擇題訓練，應該注意兩點：(1)不要盲目追求數量(2)繼續(xù)做一些新出來的模擬題是一種方法，但更值得一做的還是近年的高考真題和在第一輪復習中你本人做錯過的題。

第三，文言文訓練。

(1)要繼續(xù)復習鞏固120個常用文言實詞和18個常用文言虛詞的意義和用法，特別要重點關注與現代漢語差別較大的實詞詞義。復習鞏固基礎知識的最有效的方法應該是：通過復習課文來鞏固;通過做文言文閱讀訓練題來鞏固;通過識記專門的復習資料來鞏固。

(2)強化文言文翻譯訓練，注意答題規(guī)范。要根據高考閱卷采“意”評分與采“點”評分相結合的特點，有針對性地訓練。首先要努力讓你的譯文達到“信”和“達”這兩個基本標準，并有意識地落實好省略、倒裝、活用等知識點。其次要注意避免因為望文生義而將涉及到采分點的關鍵詞譯錯。

第四，作文素材積累。

重視作文素材積累，搜集整理古今中外多種話題的最新素材10則左右，要能記住素材內容，要能記住素材適用話題，只看不記等于零!素材最重要，不然一到考場作文，拿不出內容來寫，會很急人的。常規(guī)訓練，包含兩層意思：首先，要保證做到字寫規(guī)范，篇寫完整;其次，要努力按照“五好”標準來作文。好題目、好開頭、好結尾、好結構、好語言。

第五，書寫。

切記書寫工整，請別懷疑，閱卷老師最喜歡“以貌取人”。語文考試如果不能做到書寫規(guī)范、整潔，其他技能都是枉然。你主觀題書寫潦草，客觀選擇題又做得不好，拿什么來得分。字大小適中，不可過大過小;字個個分開，不可藕斷絲連;字輕重適度，不可過輕過重;字橫平豎直，不可左傾右斜。沖刺階段，同學們復習時間緊，復習任務重，心理壓力大，要使各門功課真正做到“更上一層樓”，確實不是一件容易做到的事。但是，同學們可以相信，只要充滿信心，拿出行動，抓住重點，采取科學有效的方法，有針對性地去復習鞏固，你在語文復習方面是一定會取得實效的。

四年級作文寫作技巧和方法篇十四

（1）開頭遵循的原則：

1、向心性:。

開頭必須與全文的主要內容、中心思想緊密相聯(lián)，為突出中心服務。

2、精簡性:。

語言要精簡，最好是開門見山。

（2）開頭常見的毛病：

1、拐彎抹角離題千里。落筆時，總愛兜圈子。有人把它比作大頭娃娃。

2、千篇一律格式固定。開頭寫來寫去就是這么幾句話。

3、追求花樣弄巧成拙。寫得很好，表達思想感情不明白，不清楚，不真實。

（3）常見的作文開頭：

1、點題式：

開門見山，不拐彎抹角，開頭第一句就點文章的題目。初學者最好用這種方法。如《翠鳥》的開頭：“翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上。”又如《愛迪生》。

2、交代式：

開頭就交代時間、地點、人物、事件這“四大要素”，如《視死如歸》的開頭：“一九三一年深秋（時間），王若飛同志（人物）在包頭（地點）不幸被捕（事件）”

3、描寫式：

或描寫人物外貌，或描寫動物外形，或描寫建筑外觀，或描寫周圍環(huán)境。給人一個鮮明的印象。如《燕子》的開頭：“一身烏黑的羽毛，光滑漂亮，一對俊俏輕快……”

4、設問式：

開頭就提出問題，或引起讀者注意，或激發(fā)讀者思考，或造成懸念引人入勝。如《海底世界》的開頭：“你可知道，大海深處是怎樣的嗎？”

5、引用式：

開頭或引用名言警句，點明中心；或引用人物語言，突出人物性格；或引用詩歌，喚起讀者共鳴；或引用俗語諺語，說明事理等等。如《桂林山水》的開頭：“人們都說‘桂林山水甲天下’。”

6、抒情式：

開頭直抒胸臆，以情感人。如《別了，我愛的中國》的開頭：“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國！”愛國深情一下子就出來了。

7、總起式：

開頭總領全文。如《偉大的友誼》的開頭：“馬克思和恩格斯是好朋友。他們共同研究學問，共同……”

8、聯(lián)想式：

文章的開頭或從遠到近，或由此及彼，從別的事物寫起，再聯(lián)想到要寫的事物上來，供以烘托要寫的事物。如《春蠶》，開頭從春天聯(lián)想到養(yǎng)蠶，從養(yǎng)蠶聯(lián)想到母親，再回憶母親養(yǎng)蠶的情景。

9、倒敘式：

從事情的結果寫起，引人入勝，再回過頭來敘述事情的原因和經過。如《十六年前的回憶》的開頭：“一九二七年四月十八日，我永遠忘不了那一天，那是父親的被難日，離現在已經有十六年了?！?/p>

二、作文的結尾。

（1）結尾常見的毛?。?/p>

1、畫蛇添足。添上一些無關緊要的東西。

2、公式化。空喊中號。

（2）常見的作文結尾：

1、自然式：

事情結束了，文章也結尾了。如《麻雀》的結尾：“我急忙喚回我的獵狗，帶著它走開了?！?/p>

2、照應式：

結尾或點題，與文題遙相呼應；或與開頭相照應，收攏全文。如《頤和園》的結尾是：“頤和園的景色可真美?。　迸c開頭：“北京的頤和園是個美麗的大公園”首尾照應，有力地突出了中心。

3、引申式：

結尾或展開聯(lián)想，由此及彼，由表及里，深化主題；或總結提高，使主題得到升華。如《高大的皂莢樹》的結尾：“想著，想著，我的心里，好像有一顆種子在生根、發(fā)芽……”

4、抒情式：

結尾直接抒發(fā)作者的感情，以引起讀者的共鳴，從中受到感染，受到教育。如《再見了，親人》的結尾：“再見了，親人，我們的心永遠跟你們在一起”。

5、評價式：

結尾對人物或事物進行總結、評價，表達作者的看法，突出文章的中心。如《狼牙山五壯士》的結尾：“這是英雄的中國人民堅強不屈的聲音，這聲音驚天動地、氣壯山河?！?/p>

四年級作文寫作技巧和方法篇十五

一、啟發(fā)與激勵并用，幫助學生樹立信心。

教育心理學提示我們：堅韌不拔的信念和毅力是成功的基礎。指導小學生背誦課文，培養(yǎng)他們的學習興趣和良好習慣，克服畏難情緒，樹立信心是重要的一環(huán)。為了使學生樹立背誦課文的信心，我在課堂上給學生講了幾個小故事，來啟發(fā)、鞭策、激勵學生，調動學生的積極性。

一個是跳蚤的故事。

科學家做了一個有趣的實驗，他們把一只跳蚤放在一個玻璃杯里，然后在杯口蓋上一塊玻璃，它第一次沒能跳出去，它不甘心失敗，又跳了一次，它的頭再次重重地碰在玻璃上。這樣經過無數次碰壁以后，即使把玻璃拿掉，它也跳不出玻璃杯。

這是什么原因呢?跳蚤由于受過多次挫折，它潛意識里已經認定自己不可能跳出這只玻璃杯，它喪失了再試的勇氣。

還有一個故事。

幾百年來，人們認為要在四分鐘內跑完一英里(1.6093千米)是不可能的。但是在1954年5月6日，美國運動員班尼斯特打破了這個世界記錄。

他是怎么做的呢?他每天早上起床后，便大聲對自己說：我一定要在四分鐘內跑完一英里!我一定能夠實現我的夢想!我一定能夠成功!這樣大喊一百遍，然后他在教練的指導下，進行艱苦的體能訓練，終于他用了3分56秒6的成績打破了一英里中長跑的世界記錄。

在隨后的一年里，便有高達兩百多人達到和超過了這個成績。這就是心理暗示，促使他們堅定了自己的信心。要相信自己，別人能做到的，自己一定也能做到。

這兩個小故事告訴了我們什么道理呢?

我要學生們進行討論，得出了共識，我因勢利導地對學生進行教育，在語文學習上，我們不能學習跳蚤，不能遇到困難和挫折就在自己的潛意識里喪失勇氣，放棄自己進步的目標。要學習美國運動員班尼斯特的拼搏精神，堅定信心，要相信自己，別人能做到的，自己一定也能做到。

我們背誦課文也是一樣，要有信心，要有勇氣試，在心目中要堅定我能行、我一定能行的信念，如果一篇課文讀一遍背不下來，就讀幾遍、十幾遍、幾十遍，只要有信心、有勇氣，堅持不懈地去努力，就一定能獲得成功，就一定能品嘗到喜悅的滋味。

二、引導與輔佐相結合，幫助學生掌握正確的方法。

指導小學生背誦課文，除了幫助他們樹立信心以外，還要教會他們掌握科學的方法和一定的技巧。對于比較難的課文，首先理解課文意思，分段，分層，分句背，然后連接起來，有些課文，還可以通過感覺、知覺和表象再現的方法，要求學生按照課文敘述的過程和在腦子里的映像來強化。

例如：《荷花》一課，全文共五個自然段，

第一自然段寫去公園看荷花;。

第二、三自然段描寫荷花生長的各種優(yōu)美的姿態(tài);。

第四、五自然段分別寫自己觀荷花時的想象和感受。

課文敘述的順序是，聞到的(一陣清香)——看到的(荷葉、荷花)——想到的(穿著雪白的衣裳翩翩起舞)。

在指導學生背誦這篇課文時，就要讓學生產生“身臨其境”的感覺，把一幅活靈活現的荷花圖印在腦子里，分段去背誦，學生很快就背出來了。

又如：《夜宿山寺》、《秋浦歌》等唐詩，

前者的詩眼是“樓高”，

后者的詩眼是“愁”，

這兩首詩共同的特點都是用夸張的形容來描述，

如“手可摘星辰”，“白發(fā)三千丈”等，在指導學生背誦這兩首詩時，先通過講解讓學生理解詩意，用投影儀再現詩詞描述的情景，強化學生的記憶，學生很快就把這兩首詩瑯瑯上口了。

增強記憶力是鞏固學生背誦課文成果的重要手段。

德國心理學家艾賓浩斯(haus)研究發(fā)現，遺忘在學習之后立即開始，而且遺忘進程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。

為了鞏固學習成果，我進一步引導、輔佐學生“喜新不厭舊”，做到學過的課文沒事的時候在腦子里想一想，隔一段時間看一看、讀一讀，做到經常讀，這樣，已經能夠背誦的課文就不會忘記了。

三、激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生的自覺性。

興趣是學習最好的老師，現代教育理論指出，培養(yǎng)學生學習的興趣，為學生營造一個輕松愉快的學習氛圍，培養(yǎng)學生學習的自覺性，發(fā)揮他們的主觀能動性，可以取得事半功倍的效果。

(1)發(fā)揮教師以身作則的示范作用。

學生是教學的主體，教師是教學的主導，任何一個教學過程，都是教學主體與教學主導相互作用的過程。要求學生做到的事情，教師應該首先做到。

小學生最喜歡模仿，在他們的心目中，老師就是他們最好的楷模。

在這個時候，老師就應該率先垂范、身先士卒、以身作則、帶頭背誦。

我在備課的同時做到熟讀課文，基本上達到能背誦的程度。

這樣，一方面我要了解要背誦課文的難易程度，另一方面，在指導學生背誦課文時，可以做到有的放矢，在眾目睽睽之下，很流利地背出來。

每天晨讀時，我大部分時間是和學生在一起背誦課文，教古詩時，我總是帶感情地背誦古詩來為學生作示范。讓學生覺得，在師生共學的氛圍中，可以找到背書的樂趣。

(2)榜樣的力量是無窮的。

我在課堂上經常請背書背得快、背得好的同學上講臺來，現場為同學們背誦課文，介紹學習經驗，號召同學們向他們學習。

例如我們班(三年級)的邵欣陽同學，她在介紹自己的學習經驗時說：我上課時認真聽講，積極回答老師提出的問題。

背書時先讀幾遍課文，把課文內容弄懂，在理解課文的基礎上再去背，就很容易背誦出來了。例如：

我背《燕子》一課前，我就先記住課文寫了：

燕子外形——燕子從南方趕來——燕子飛行姿態(tài)——燕子停歇。

我背《太陽》一課，

我就記住這篇課文寫兩個方面：太陽的特點(遠、大、光、熱)——太陽離我們很遠，但是它和我們的關系非常密切……。

我在講評時充分地肯定了邵欣陽同學的這種學習方法，突出強調學習的自覺性和發(fā)揮主觀能動性的作用，引導學生從理解課文內容入手去背誦課文。

這樣做，使同學們身邊有了學習的樣板，有利于同學們相互交流，共同進步。

(3)把監(jiān)督檢查與適當獎勵有機結合。

小學生一般具有學習興趣時冷時熱、學習自覺性時續(xù)時斷的特點，這是由他們的年齡特征和心理特征所決定的。

加強對學生的監(jiān)督檢查，是培養(yǎng)學生學習自覺性的輔助手段。每天早自習時，我有時特意離開教室一小段時間，當我回來時，故意輕手輕腳，想對學生搞一個突然襲擊。

當我突然打開門走進教室時，教室里卻沒有出現慌亂現象，幾乎所有的學生都在認真地背書。在這種情況下，我感到很欣慰!我抓住時機，及時表揚學生，同時對個別不自覺的學生提出善意的批評，久而久之，學生的自覺性就培養(yǎng)起來了，很多學生都能夠做到持之以恒，成為老師心目中的好學生。

適當獎勵也是培養(yǎng)學生學習自覺性的輔助手段。

在教學中，我每周小結一次背誦課文的情況，我自費購買了筆記本、圓珠筆、小訂書機、文件夾、修正紙等小獎品，獎勵給背課文背得好的學生和背課文有進步的學生，得到獎品的學生非常高興。

在我的獎勵機制下，鼓勵他們繼續(xù)努力，提高了他們學習的積極性，進步幅度得到了提升，在全班營造了一個爭先恐后、你追我趕、在學習上互相攀比的可喜氛圍。

四、課內外相結合。

語文知識的積累，記憶能力的提高，僅限于課堂是遠遠不夠的。

我教育學生利用一切可利用的時間多讀多背，把看到的好詞佳句甚至優(yōu)美文章隨時摘抄在讀書筆記上并背誦下來，利用課前一分鐘說話活動展示給同學們。

這樣，不但豐富了學生的語文知識，而且也提高了學生的記憶水平。

一、抄誦法。俗話說：“抄一遍勝過讀十遍?！弊x詩詞或短文時先看一句抄一句;再看幾句抄幾句;最后看一段抄一段，直到看一篇抄一篇，也就是先讀再抄，抄完再讀。

二、時空法。記住要背內容中表示時間方位順序的詞語。

三、人物法。記住文章中依次(或分類)出現的幾個人物，這樣憶人思情，憶人思言，就有助于理解與背誦。四、情境法。創(chuàng)設具體情境，根據情境熟讀容易理解和記憶。尤其是優(yōu)美的詩歌與散文，運用此法效果更佳。五、情節(jié)法。掌握故事的起因、經過、發(fā)展、高潮、結果等具體情節(jié)，據情而背就容易的多了。

四、延伸法。背短文或詩歌，可從開頭逐句延伸背誦，即背會第一句，背第二句時把的一句帶上，背會第一二句，背第三句時再把第一二句帶上，如此延伸，直到全篇。

五、對比法。把課文中具有對比的部分找出來，記住這個對比的性質、特點、作用，就容易背誦了。

六、問題法。提出幾個具有連貫性、系統(tǒng)性的問題，根據問題答案的順序，記取背誦內容。

七、提綱法。列出一個簡單的提綱，然后根據提綱練習背誦。

四年級作文寫作技巧和方法篇十六

一、“知已”，才能“不惑”

有人光說語文提高不易。問及其困難點，則說不清，以作文為甚。有的同學至今還不清楚六至八年級寫了多少篇作文，命題作文幾篇，半命題幾篇；寫人記事的幾篇；寫個人、家庭、學校、社會的類型又有幾篇，有老師評語的，沒有老師評語的幾篇；最得意的作文有幾篇；寫作中最發(fā)怵的是什么，也許不少的同學知之不多，或知之甚少。

連自己作文的“家底”都不清楚，寫起作文怎能不惑呢？最近，學生把那些“高束焉、庋藏焉”的作文找出來，根據上述的要求，再看一遍也許有所感悟。同學們需要利用現在時間“亡羊補牢”，不要讓作文拖語文的后腿。因此，“知己”方能“不惑”。

二、作文“充電”時方好。

進入初三后，學生要擺脫“讀畫面”（看電視）羈絆，改為讀文字，有條件的話讀點名著。也許有人認為“遠水救不了近火”，那就讀點身邊的報刊雜志，避免“兩耳不聞窗外事”。的高下，立意是關鍵，立意并不是“穿靴戴帽”硬套上的，而是“水到渠成，瓜熟蒂落”。有人說：“文章是語言的藝術。”然而，有的同學作文語言淡而無味，影響了表達。同學們不妨采用“拿來主義”，為我所用，如可以記誦一些名言警句，精彩的開頭結尾，以及讓人眼睛一亮的片斷描寫和含有哲理的句子等。中考作文卷閱老師對那些語言流暢，表達方式恰當，有一二處富有哲理，耐人尋味的句子，很重視，可以作為采分點。

三、要識“廬山真面目”——“尋寶”

有立意，沒有材料，“巧婦難為無米炊”。有人嘆苦經，學校家庭兩點一線，無材可選。其實美好的校園生活絕非是“abc、xyz”，也是虎虎有生氣的，《黑板上的記憶》就會折射出許多亮點。此外，個人經歷，興趣愛好，交朋結友等，每個同學也不是在真空中生活，有不少的“寶藏”，待你發(fā)掘。

四、磨刀不誤砍柴功。

現在是新初三學生“磨刀”最佳的時期。怎樣的選材算充實，怎樣的選材為空洞，同學們要趁早弄個水落石出。

一般來說，組材的方式，一種為重點記敘一件事，通過這件事來論述文章的中心，這叫單一式；還有一種方式，為選取二三件事，多角度，多側面地說明題意，這種選材方式，稱并列組合式。運用這兩種方式，要有清晰的頭腦，單一式的組材方式只要把一件選材獨特有新意的材料選好，然后具體生動地落筆成文。而運用并列組合式，要注意幾件事件之間的聯(lián)系，文章的重點不在于事情的本身，而在于這幾件事之間相互聯(lián)系的意義，這類文章容易出新意，寫出思想感悟。因此，同樣一道題目，你可以“一題兩寫”。

五、要“逼迫”自己作文“熱身”

俗話說：“光說不練嘴把戲”。同樣，作文也是寫出來的。多讀、多思、多寫是三位一體的，寫是學語文的最好體現。有的同學苦于“熱身”找不到好題，激發(fā)不起寫作欲望，因此，“熱身”作文不是隨意“涂鴨”，草草了事，“熱身”是動真格的。

四年級作文寫作技巧和方法篇十七

這已經是第七課錄制艾莎背誦課文，慢慢的我們從生疏到習慣。我意外的發(fā)現，艾莎的朗讀比起之前的幾篇課文越來越有感情了，普通話也更加注意了，最重要的是，她讀起來越來越有興趣了。

這次第七課的背誦《大小多少》，我基本沒有怎么操過心，完全都是她一個人看著拼音，一個字一個字拼出來并熟記，直至背誦，現在我就將背誦一篇課文的心得和各位家長分享，不知道大家是怎樣采取背誦課文的方法，我的不一定正確，不過對艾莎來說還有點用。

晚上回家后接到要背誦課文的通知，我會拿著書本先示范一次，讓她知道這篇文章朗誦的感覺和文章的大概內容。之后，我就放手，讓她自己去拼拼音，慢慢地，一字一句的，把整個課文給拉通一遍。

拉通一遍后，進入熟讀階段。先來個十遍，直至能夠流利的熟讀。接下來合上書開始背誦，回憶著背，如果背不到可以翻開書來看看，再往下背一句，孩子的記憶力真的超乎我的想象，說實話，我都沒有背下來，經過三四次的練習，她已經基本可以背下來了。

背下來之后，就是熟練階段。我會讓她再背4-5遍，直到最后一遍連貫為止。就要開始錄音了，剛開始艾莎對錄音有一點點排斥狀態(tài)，但是現在她知道每天晚上必須要做這件事后，通過自己讀書背誦和感情都有所提高，自己的興趣也在提高，今天在我沒有強烈要求的情況下，主動要求當主持人來主持自己的節(jié)目。

隨著一次又一次的朗誦練習，艾莎表現得一遍比一遍好，看到孩子的成長我樂在心中，自己也會讀一遍，不僅是給孩子示范，自己也在和孩子一起的學習中找到朗誦的樂趣。

早晨起床后，刷牙洗臉給艾莎梳頭發(fā)的時候，我還會讓她再復習一遍昨天晚上背誦的課文，鞏固這一遍基本上就大功告成啦。

這就是我分析的孩子背課文的流程，艾莎一次表現比一次表現好了，相信以后她的朗誦也會提高很多，找到她喜歡的方法，培養(yǎng)她的興趣，和媽媽一起做，soeasy!

四年級作文寫作技巧和方法篇十八

1、圍繞一個意思去寫，要把步驟交待明確。

2、可以運用“先、然后、接下來、最后”等關聯(lián)詞語。

3、還可以抓細節(jié)、抓動作使文章更活潑。

二、按方位的變更寫景。

1、我們看到的景物不是靜止不動的一個畫面，沒有一個單純的景物，我們要注意方位的變更要交待明確。

2、寫各處的景物要抓住特色。

3、注意詳略得當。

三、動靜結合寫植物。

1、文中不但要有靜態(tài)描寫，還要有動態(tài)的陪襯，這樣形象才活潑。

2、運用適當的形容詞，如：abb、abab、aabb式。

3、運用適當的數量詞，如：一根根、一朵朵、一條條等。

四、抓住特色寫動物。

1、描寫動物要抓住它的特色。使人一眼就能看到其非他物。

2、描寫動物的外形要按次序。

3、可以運用比方、擬人的寫作手段。

五、警示語。

人性化的警示語，對人們有提醒的作用，有易于讓人們接受。

六、讀后感。

可概括為概——聯(lián)——議——結。概就是概括你讀的文章的重要內容、中心思想或特受感動的句子，這部分是“讀后感”的次要內容；聯(lián)就是接洽自己或社會舉例談感受，舉1-2個事例即可，正反事例都行，這部分是“讀后感”的重要內容；議就是議論，將你所感的內容與原文相接洽，這部分是“讀后感”的精華所在，1-2句話即可；結就是總結，談自己的感受，對“讀后感”的總結。

七、看圖作文。

如何寫好看圖作文，重要有兩點（以記事作文為例）。

1、精確理解把握圖意。

1)明確圖中說的是一件什么事？

2)根據圖畫找出事情發(fā)生的時間、地點、人物等。

2、參加合理的想象。

四年級作文寫作技巧和方法篇十九

一、某句話在文中的作用：

1、文首：開篇點題;渲染氣氛，埋下伏筆，設置懸念，為下文作輔墊;總領下文。

例：荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。這句話在文中有什么作用?

答：這句話是總起句，在文中起到開篇點題，引出下文的作用，抒發(fā)了作者對荷蘭的贊美之情。

2、文中：承上啟下;總領下文;總結上文。

3、文末：點明中心;深化主題;照應開頭，總結全文。

答：這句話在文中起到了總結全文，點明中心的作用，抒發(fā)了作者對鄉(xiāng)下人家的熱愛之情。

二、修辭手法的作用：

(1)它本身的作用;。

(2)結合句子語境。

1、比喻、擬人：生動形象。

答題格式：生動形象地寫出了+對象+特性。

例1：“筆直的公路上，一隊隊燈柱，像等待檢閱的儀仗隊?！边@句話好在哪里?

答：這句話運用了比喻的修辭手法，形象生動地寫出了燈柱的整齊地立在公路上的特點。

例2：“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。這句話好在哪里?”

答：這句話運用了擬人的修辭手法，形象生動地寫出了雨后春筍生機勃勃的特點。

2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等。

答題格式：強調了+對象+特性。

答：這句話運用了排比的修辭手法，強調了漓江的水的靜、清、綠的特點。

3、設問：引起讀者注意和思考。

答題格式：引起讀者對+對象+特性的'注意和思考。

答：這句話是設問句，它能引起讀者對進入金龍洞的小船的注意，并引起讀者的思考。

反問：強調，加強語氣等。

例2：難道蝙蝠的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎?這句話好在哪里?

答：這句話是反問句，它強調了蝙蝠的特點，蝙蝠的眼睛特別敏銳也不能在漆黑的夜里看清楚所有的東西，并加強了語氣。

4、對比：強調了……突出了……。

5、反復：強調了……加強語氣。

三、句子含義的解答：

這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比等表現方法。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。

四、某句話中某個詞換成另一個行嗎?為什么?

動詞：不行。因為該詞準確生動具體地寫出了……。

形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了……。

副詞(如：都，大都，非常、只有等)：不行。因為該詞準確地說明了……的情況(表程度，表限制，表時間，表范圍等)，換了后就變成……與事實不符。

五、一句話中某兩三個詞的順序能否調換?為什么?

不能。

(1)與人們認識事物的(由淺入深、由表入里、由現象到本質)規(guī)律不一致。

(2)該詞與上文是一一對應的關系。

(3)這些詞是遞進關系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。

六、段意的歸納。

1、記敘文：回答清楚(什么時間、什么地點)什么人做什么事。

格式：(時間+地點)+人+事。

2、說明文：回答清楚說明對象是什么，它的特點是什么。

格式：說明(介紹)+說明對象+說明內容(特點)。

希望同學們在學習了小學四年級語文閱讀方法與技巧的內容之后能夠將這些知識學習扎實，將自己的綜合實力和能力提高。