作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

給予是快樂的教案設(shè)計(jì)意圖篇一

這是一教育孩子學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)體貼和理解他人的好文章。文本字詞簡(jiǎn)單，對(duì)于課題中給予的理解，可以引導(dǎo)學(xué)生在哪一文章中和他們見過面。這樣給予的含義，學(xué)生就了解在心了。

在引導(dǎo)孩子畫出課文中讓你感動(dòng)的句子時(shí)，大家都不約而同地畫出了小男孩說的這句話：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。”以下是讓學(xué)生自由感悟的教學(xué)片段：

生：男孩說的話很讓我感動(dòng)，因?yàn)槲乙彩切『⒆?，我想小孩子的很多想法都是一樣的，我們都喜歡別人送給自己禮物，自己擁有別人羨慕的禮物，但是他卻要做送禮物的哥哥，我真的很感動(dòng)。

師：你能把你的這種與眾不同的感動(dòng)讀出來嗎？生讀。

生：我感動(dòng)的原因是小男孩在自己家很不寬裕的情況下，他想的更多的是他的弟弟，而不是自己。

生：請(qǐng)大家看課文的第一自然段，我從這段中也讀懂了小男孩其實(shí)也非常喜歡這輛小汽車。

生：我是從“走來走去、輕輕、摸、滿臉羨慕”都可以感受到他對(duì)小汽車的喜愛之情。

師：講得真好。謝謝你精彩而細(xì)致的感悟，把我們也帶到了小男孩的身邊，讓我們對(duì)小男孩更了解了。帶著你的理解請(qǐng)你也讀一讀。

……

（學(xué)生細(xì)膩而精彩的理解讓我驚嘆，他們從一個(gè)小孩子自身的心里出發(fā)，通過感受小男孩喜歡小汽車但是卻愿意做哥哥的這一舉動(dòng)出發(fā)，相信他們生活中也會(huì)學(xué)會(huì)謙讓，學(xué)會(huì)關(guān)心他人。）

當(dāng)學(xué)生的情感隨著文本漸漸走向高潮的時(shí)候，小男孩的另一不平凡的舉動(dòng)也引起了班里同學(xué)的關(guān)注，你瞧，他們熱烈的爭(zhēng)論，把自己完全看作故事中的人物了：

教師出示課文的第十自然段，引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀，這段話中的哪些地方讓你感動(dòng)？

生：我從“三步兩步跑”中讀懂了小男孩的心情非常著急，聯(lián)系下文，他的著急不是為了自己，而是為了他殘疾的弟弟。

師：一個(gè)“跑”字，就讓你有這么多的體會(huì)，多好?。∵@是小男孩的動(dòng)作描寫，像這樣的動(dòng)作描寫還有嗎？請(qǐng)你用三角形標(biāo)出來，并和同桌交流自己的體會(huì)。

生：一個(gè)“背”，一個(gè)“放”，還有緊靠，我都感受到了小男孩對(duì)弟弟的關(guān)心。

生：我從“緊靠”中感受到他們的感情不一般。也許是一種心靈的接觸吧！

全班響起了掌聲。

生：我認(rèn)為他是向他弟弟承諾，當(dāng)他有錢的時(shí)候他也要買車給他弟弟，讓他開心。

師：同學(xué)們，你們想想小男孩實(shí)現(xiàn)這樣的承諾很簡(jiǎn)單嗎？（不是）但他只是騙騙他弟弟嗎？（也不是）其實(shí)這是一個(gè)孩子純潔無暇的想法。

師：此時(shí)此刻，你理解給予是什么了嗎？

生：我認(rèn)為給予就是對(duì)他人無微不至的關(guān)愛。

生：我認(rèn)為給予不僅僅是金錢的幫助，有時(shí)一個(gè)小小的動(dòng)作都能讓感到溫暖，這就是生活中的給予。

……

（學(xué)生并沒有從很高很空的高度來回答給予是什么，而是從生活中的小事來理解生活中的理解，這樣的理解更具有現(xiàn)實(shí)性。）

教師在解讀文本的過程中要有一定的高度，但是這種高度不是脫離現(xiàn)實(shí)生活的，因此，在具體教學(xué)實(shí)踐中，我覺得從小學(xué)生力所能及的生活實(shí)際出發(fā)，讓他們?cè)谡n堂上真正的有所得。這也是我教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和最終的歸宿。

給予是快樂的教案設(shè)計(jì)意圖篇二

今天老師給同學(xué)們帶來了一些禮物，想看看嗎？（出示）。

漂亮嗎？看得這么入迷，心里在想什么呢？

老師今天不但帶來了這么多汽車，還帶來了一個(gè)跟汽車有關(guān)的動(dòng)人故事，題目是“給予是快樂的”。（同時(shí)板書：給予是快樂的）。

齊讀課題。

1、同學(xué)們，讓我們暫時(shí)拋開世俗的紛擾，用心聆聽這個(gè)感人的故事！(出示)。

2、誰來說你此時(shí)的心情？

3、過渡：帶著你們的感動(dòng)，打開課本到142頁，輕聲地讀課文，找出讓你感動(dòng)的內(nèi)容。

4、學(xué)生自學(xué)。

3、全班討論。

l故事中出現(xiàn)了幾個(gè)人物？哪兩個(gè)是主要人物？

l哪些內(nèi)容讓你感動(dòng)？（學(xué)生自由說）。

1、

a、（出示）：

你是說這車是你哥哥白白送給你的？天哪！我希望……”

指名讀。

評(píng)價(jià)指導(dǎo)。（讀出“羨慕”）。

女生齊讀。男生齊讀。

b、同學(xué)們認(rèn)為小男孩會(huì)希望什么？

過渡：保羅是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？我們來看：（出示）。

（1）保羅：保羅當(dāng)然知道他希望什么，他會(huì)希望他也有一個(gè)這樣的哥哥……。

（2）小男孩：“我希望我將來也能像你哥哥那樣……”

這里有兩個(gè)省略號(hào)，都是蔣老師加的，你能分別說出省略號(hào)里的內(nèi)容嗎？先自己讀讀，再告訴我。

c、小男孩的回答出乎你們的意料嗎？對(duì)于保羅呢？你們?cè)趺粗赖模?/p>

d、試著讀讀這幾句話，把這種強(qiáng)烈的反差讀出來？

分角色讀。

a、（出示第二次對(duì)比）：

l指名讀。

l再次將保羅的想法和小男孩所說的話對(duì)比，你們能得到什么結(jié)論？

l錯(cuò)在哪兒？

b、這幾句話中出現(xiàn)了一個(gè)節(jié)日是什么？誰知道這個(gè)節(jié)日？

（出示“圣誕節(jié)”）。

c、師：

圣誕節(jié)，一個(gè)多么令人期待的節(jié)日，每個(gè)孩子本應(yīng)無憂無慮地等待著它的到來，然而小男孩卻一心想著他那腳有殘疾的弟弟。對(duì)于腳有殘疾的人來說，最大的痛苦是不能和正常人一樣行走自如。小男孩要給弟弟一輛新車，對(duì)弟弟來說這是最大的幸福和安慰。

l你們認(rèn)為小男孩的這番話包含著他對(duì)弟弟的什么情感？

l自己練讀，讀出你對(duì)這段話的'理解。

l指名讀。（你認(rèn)為小男孩以后會(huì)努力實(shí)現(xiàn)這個(gè)承諾嗎？讀出他的那種堅(jiān)定的決心！）。

l挑戰(zhàn)讀。

e、師：此時(shí)此刻你們的心情如何？能通過有感情地朗讀表達(dá)出來嗎？齊讀小男孩的話。

3、

a、（出示最后2節(jié)）。

指名讀。

l看著車窗外的一切，車內(nèi)的三個(gè)人心情一定難以平靜。同學(xué)們，如果你就是那個(gè)小男孩、小弟弟或是保羅，你會(huì)想些什么，說些什么，或是做些什么呢？圍成三人小組分角色互相說一說、演一演。

l請(qǐng)1--2個(gè)小組上臺(tái)表演。

b、這真是一個(gè)令他們?nèi)硕茧y以忘記的夜晚，

尤其是保羅，因?yàn)閺拇怂嬲昧艘粋€(gè)做人的道理――“給予是快樂的”。

齊讀。

通過剛才的學(xué)習(xí)，誰能告訴我“給予”就是指什么？（相機(jī)板書：奉獻(xiàn)、幫助、關(guān)懷、關(guān)愛……）。

師領(lǐng)讀課題。（突出“給予”再突出“快樂”）。

1、過渡：當(dāng)我第一次看到這個(gè)故事的時(shí)侯，我真的很感動(dòng)，感動(dòng)于小弟弟的幸福，感動(dòng)于小男孩的無私，感動(dòng)于保羅思想的升華。

我把自己的收獲總結(jié)為這樣一句話：

（出示）。

2、學(xué)了課文，你們想到了什么呢？拿出小卡片，把你最想說的一句話寫下來。

3、生書寫，小組交流。

4、選比較1－2個(gè)優(yōu)秀的打到電腦上，大家一塊兒讀。再指名說說自己寫的。

5、師總結(jié)：看到同學(xué)們有這么多的感想，老師感到很高興，有句話叫作：贈(zèng)人玫瑰，手有余香。希望同學(xué)們能在以后的生活中，多給予別人一絲關(guān)懷，一份幫助，同時(shí)也獲取一份真正的快樂。

布置作業(yè)。

嘗試給予別人一句關(guān)懷、一次援助，哪怕是一個(gè)笑容，并將自己的快樂與同學(xué)交流。

奉獻(xiàn)。

幫助。

給予是快樂的教案設(shè)計(jì)意圖篇三

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

a、能發(fā)現(xiàn)自己不認(rèn)識(shí)的生字新詞，并主動(dòng)解決；

b、能正確流利地朗讀課文；

c、能用自己的話大致概括課文主要內(nèi)容。

學(xué)習(xí)過程：

一、讀課題，猜測(cè)課文內(nèi)容，并能提出自己想了解的問題。

1、“給予”的“給”的讀音，詞義。

2、用不同的方法讀課題。如：強(qiáng)調(diào)“給予”；強(qiáng)調(diào)“快樂”，體會(huì)不同的讀法。

3、猜測(cè)課文大致內(nèi)容，再提出自己產(chǎn)生的問題。

二、初讀課文，掃清讀文障礙。用筆圈注不認(rèn)識(shí)的生字，新詞，多音字，易混淆的字等。不好讀通順讀流利的地方。

三、組織大家交流，共同解決字詞問題。并書寫個(gè)別字。

不認(rèn)識(shí)的字：羨、慕、饒、裕、潤(rùn)多音字：著、背。

新詞或不理解的詞：

四、再讀課文，能讀2、3遍，努力達(dá)到正確流利，能背誦自己喜歡的詞句段更好！

五、默讀課文，想想課文主要講了一件什么事？

1、按起因、發(fā)展、經(jīng)過、結(jié)果給課文劃分段落，再按著順序講述大意。

2、題目問題擴(kuò)展法：誰給予誰什么了？誰感受到了快樂？

第二課時(shí)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

a、讀中體悟積累一些詞語；

b、讀中感受人物的情感，課文如何描寫的；

c、積累關(guān)于助人的名人名言，閱讀。

給予是快樂的教案設(shè)計(jì)意圖篇四

五年級(jí)第一學(xué)期。

這是一篇記敘文，記敘了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個(gè)小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，提示了“給予是快樂的”這一人生哲理。

課文共分13自然段，可分為3大段。

第一段，保羅以為小男孩自己想得到新車，結(jié)果錯(cuò)了。

第二段，寫保羅以為小男孩想坐車炫耀自己，又錯(cuò)了。

第三段，寫保羅與小男孩兄弟倆度過了一個(gè)難忘的夜晚，并懂得了“給予是快樂的”這一道理。

課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，很適于學(xué)生朗讀、復(fù)述；文中小男孩面對(duì)新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述，使故事情節(jié)一波三折，引人入勝，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣；文章結(jié)尾點(diǎn)題，提示中心的寫法既有助于學(xué)生理解課文，又易于學(xué)生遷移運(yùn)用，教師在教學(xué)時(shí)要發(fā)揮教材的這些優(yōu)勢(shì)。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語，會(huì)用“炫耀”、“懂得”造句。

3、能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。

4、憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。

從小男孩的言語行為體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)，理解保羅的心理感受。

2課時(shí)。

根據(jù)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從課題入手去探究文本內(nèi)容。

第一課時(shí)重在指導(dǎo)學(xué)生讀通課文，初步理解課文內(nèi)容，理清文章段落結(jié)構(gòu)，弄清文章中三個(gè)人物之間的關(guān)系。

第二課時(shí)圍繞“（誰）把（什么）給予（誰）？”這個(gè)句式，讓學(xué)生練習(xí)說話，說說課文中人物之間的關(guān)系。再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文：保羅開始以為能得到一輛新車是十分快樂的事，后來在小男孩的影響下，感悟到“給予是快樂的.”。從而讓學(xué)生懂得在生活中也應(yīng)該學(xué)會(huì)給予，不應(yīng)一味的索取，受到良好的道德教育。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，說的是一個(gè)小男孩一心助人，還帶動(dòng)別人認(rèn)識(shí)到助人為樂的道理。你們一定想知道這是怎么一回事吧。

二、揭示課題，解題。

讀題目，讀準(zhǔn)字音。

2、解釋題意：“給予”這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動(dòng)，作出奉獻(xiàn)。“給予是快樂的”就是助人為樂的意思。

三、初讀課文。

1、自學(xué)課文。

（1）畫出課文中的生字詞，并在生字上注音，讀準(zhǔn)生字的音，特別注意讀準(zhǔn)其中的前鼻音和三拼音。

（2）聯(lián)系上下文或查工具書，理解下列詞語的意思：

炫耀圣誕節(jié)轎車兜一圈。

（3）給每個(gè)自然段寫上序號(hào)，讀通課文。

2、檢查自學(xué)情況。

（1）讀字詞，理解詞語意思。

（2）指名分節(jié)讀課文。

3、再讀課文。

課文寫了保羅和小男孩的幾次對(duì)話？分別是在什么時(shí)候發(fā)生的？

（看車時(shí)、坐車出去時(shí)。）。

在這兩次對(duì)話過程中保羅和小男孩想得一樣嗎？保羅錯(cuò)在哪里。

在整個(gè)事情中，保羅懂得了什么？

根據(jù)以上提示，再讀課文，給課文分段。

（1）第1到7節(jié)寫保羅和小男孩在看車時(shí)的對(duì)話。

（2）第8到11節(jié)寫了保羅和小男孩在乘車出去玩時(shí)的對(duì)話。

（3）第12到13節(jié)寫保羅在小男孩的影響下懂得了給予是快樂的。

四、用鋼筆描紅、臨寫生字。

五、布置作業(yè)。

1、抄寫詞語。

2、練讀課文。注意文中人物原話里“我”、“你”、“他”各指代的是什么人。

第二課時(shí)。

一、齊讀課題。

出示：課文中講了把給予。

請(qǐng)大家再讀課文，看誰找到的答案多？

二、交流、討論以上問題。

老師把握好有價(jià)值的問題讓學(xué)生寫到黑板上。

1、保羅的哥哥把新轎車給予保羅。

2、小男孩要把歡樂給予弟弟。

3、保羅把自己的歡樂給予小男孩和他的弟弟。

三、再讀課文。課文中重點(diǎn)講了哪些內(nèi)容呢？

小男孩要把歡樂給予小弟弟。

你是從哪些地方看出來的。

“我希望我將來也能像你哥哥那樣。”讀這句話，想什么意思。

請(qǐng)你說說小男孩說這句話的目的是什么？

板書：給予。

保羅聽了這句話為什么很吃驚？

讀文中內(nèi)容，知道保羅開始以為是小男孩希望有個(gè)能給予他新車的哥哥，可現(xiàn)在知道了他并不是想要一個(gè)能給予他新車的哥哥，而是想要有能力幫助別人，做一個(gè)能給予別人幫助的人，他的思想是多么的高尚啊，所以十分驚訝。

理解“不由自主”

這是保羅對(duì)小男孩由敬而生愛，所以想到了要帶他坐車出去玩玩。

齊讀課文第1到7節(jié)，讀出保羅和小男孩看車時(shí)的一段對(duì)話，體會(huì)小男孩“一心希望給予別人快樂”的高尚的思想。

2、在乘車出去的路上又發(fā)生了什么事情呢？

從小男孩的哪句話中可以看出他想把歡樂給予他的小弟弟。

“弟弟，看那新車，是不是跟我剛才告訴你的一樣？這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著，有一天我也會(huì)送你一輛新車。到那時(shí)候，你就可以坐在車?yán)?，親眼看一看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了！”讀這句話，想想這句話的意思。

（1）小男孩在說這句話時(shí)心里在想什么？

（2）保羅在沒聽到這句話時(shí)，是怎樣想的？

認(rèn)為這個(gè)小男孩想在鄰居面前炫耀一下：他是坐新車回家的。

（3）聽了這句話后保羅知道了什么？

他不是想要在鄰居面前炫耀，而是要讓他那腳有殘疾的小弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車，并且告訴自己的弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車，讓他坐在新車?yán)锟词フQ節(jié)櫥窗里的好東西。

（4）保羅知道了這個(gè)小男孩的想法，現(xiàn)在會(huì)怎么做呢？

讀課文第12節(jié)，用筆圈出寫保羅動(dòng)作的詞。

下了車抱進(jìn)了。

（5）“接下去他們?nèi)チ四模俊闭?qǐng)大家發(fā)揮想象。

他們?nèi)齻€(gè)人一起度過了一個(gè)難忘的夜晚。

小弟弟。

小男孩。

保羅。

小弟弟是第一次這樣乘車親眼看到圣誕之夜的風(fēng)光而難忘。

小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂而難忘。

保羅是由于感受到幫助別人的歡樂而難忘。

保羅得到了一輛新車，遇到了一個(gè)小男孩。你認(rèn)為什么更使他高興？為什么？

三、學(xué)了這篇文章你懂得了什么。

誰的話讓你感動(dòng)了。（小男孩）。

那么你現(xiàn)在有什么話要對(duì)小男孩說呢？請(qǐng)大家準(zhǔn)備一下，把你最想對(duì)小男孩說的話寫下來。

四、交流。

給予是快樂的教案設(shè)計(jì)意圖篇五

學(xué)生齊讀課題這是一篇略讀課文，3個(gè)要求旨在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

1、說說自己對(duì)課題的理解

2、檢查預(yù)習(xí)情況：認(rèn)讀生字、詞語

3、請(qǐng)學(xué)生自瀆課文，做到讀正確、讀流利

4、默讀課文并思考：課文主要講了什么內(nèi)容？

5、指名說，其他學(xué)生注意聽；

6、師小結(jié)并隨機(jī)板書：

保羅小男孩一輛新車發(fā)表自己的見解

自由讀課文

邊讀邊思考

學(xué)生自由發(fā)言本文情節(jié)曲折，敘述也很生動(dòng)；此處主要是引導(dǎo)學(xué)生弄清作者的思路，把握課文主要內(nèi)容。

2、指名說：（教師根據(jù)學(xué)生回答，重點(diǎn)抓住三個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生品讀、體會(huì)、感悟）

（1）當(dāng)小男孩聽保羅說自己的新車是哥哥贈(zèng)送的時(shí)候，驚嘆地說：“我希望……”

a、小男孩為何驚嘆？

b、誰能讀出小男孩吃驚的語氣來。

c、保羅聽了小男孩的半句話，他以為小男孩希望什么呢？

d、可是保羅想錯(cuò)了，小男孩到底希望什么呢？誰來讀讀？

e、保羅聽后吃驚了，這是為什么？

指導(dǎo)學(xué)生讀小男孩的那段話：要充滿愛心。要讀的感人。

師根據(jù)學(xué)生回答，由保羅的難忘，體會(huì)他的內(nèi)心感受，深化本文主題——給予是令人快樂的。

學(xué)生細(xì)讀課文

邊讀邊作標(biāo)記

學(xué)生自由回答

說一說從保羅的行動(dòng)中體會(huì)到什么？

指名回答

學(xué)生試讀、指名讀、齊讀

學(xué)生自由回答

學(xué)生閉上眼睛想象他們一起過圣誕節(jié)的情景

學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容理解

給予是快樂的教案設(shè)計(jì)意圖篇六

1．能流利正確地朗讀課文。

2．能正確理解課文的主要內(nèi)容。

3．教育學(xué)生給予比被給予更快樂。

一、情境導(dǎo)入。

1．今天，我?guī)韼准《Y物，獎(jiǎng)給昨天家庭作業(yè)做的好的同學(xué)。給學(xué)生發(fā)禮物，請(qǐng)獲獎(jiǎng)?wù)哒勔徽劥藭r(shí)的心情。

2．教師小結(jié)，得到是快樂的，其實(shí)給予更快樂。今天我們就來學(xué)習(xí)《給予是快樂的》。希望同學(xué)們大膽地提出問題，學(xué)完課文將根據(jù)大家的提問，評(píng)選最佳問題和最佳提問人。

二、感知發(fā)現(xiàn)。

1．看了課題，你想知道什么？

2．學(xué)生提問，師生共同評(píng)價(jià)問題的質(zhì)量。（估計(jì)學(xué)生會(huì)提出：誰給予誰？在怎樣的情況下給予的？給予了什么？）從好的問題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即針對(duì)課題提問時(shí)，要抓住關(guān)鍵詞“給予”進(jìn)行思考。

3．學(xué)生選擇好的問題朗讀思考。

4．交流，請(qǐng)學(xué)生回答。（隨機(jī)板書）。

新車坐車、停車承諾。

保羅的哥哥保羅、保羅小男孩、小男孩弟弟。

保羅小男孩及其弟弟、小男孩保羅。

5．教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書簡(jiǎn)要地復(fù)述課文的內(nèi)容。

三、感悟發(fā)現(xiàn)。

1．教師引導(dǎo)：哪一個(gè)給予最珍貴？

2．學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論。

3．交流。指名發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生展開爭(zhēng)論，在思維的碰撞中進(jìn)一步理解課文。

3．學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論。

4．交流，各組派代表發(fā)言。要幫助學(xué)生打開思維，根據(jù)三個(gè)人的實(shí)際情況進(jìn)行豐富、合理的想象。

四、鑒賞發(fā)現(xiàn)。

1．朗讀課文思考：你認(rèn)為課文在選材、描繪等方面有哪些優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)？

2．討論并有感情地朗讀。（學(xué)生可能會(huì)提出：人物的語言描述的具體。以此為鍥機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)說話的語氣，并分角色有感情地朗讀。）。

五、質(zhì)疑問難。

1．學(xué)習(xí)中遇到哪些不懂的問題？

給予是快樂的教案設(shè)計(jì)意圖篇七

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語，會(huì)用炫耀、懂得造句。

3、能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。

4、憑借課文的具體語言材料，獲得給予是快樂的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。

從小男孩的言語行為體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)，理解保羅的心理感受。

【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)。

根據(jù)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從課題入手去探究文本內(nèi)容。

第一課時(shí)重在指導(dǎo)學(xué)生讀通課文，初步理解課文內(nèi)容，理清文章段落結(jié)構(gòu)，弄清文章中三個(gè)人物之間的關(guān)系。

第二課時(shí)圍繞（誰）把（什么）給予（誰）？這個(gè)句式，讓學(xué)生練習(xí)說話，說說課文中人物之間的關(guān)系。再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文：保羅開始以為能得到一輛新車是十分快樂的事，后來在小男孩的影響下，感悟到給予是快樂的。從而讓學(xué)生懂得在生活中也應(yīng)該學(xué)會(huì)給予，不應(yīng)一味的索取，受到良好的道德教育。

【教學(xué)過程】。

今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，說的是一個(gè)小男孩一心助人，還帶動(dòng)別人認(rèn)識(shí)到助人為樂的道理。你們一定想知道這是怎么一回事吧。

讀題目，讀準(zhǔn)字音。

2、解釋題意：給予這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動(dòng)，作出奉獻(xiàn)。給予是快樂的就是助人為樂的意思。

1、自學(xué)課文。

（1）畫出課文中的生字詞，并在生字上注音，讀準(zhǔn)生字的音，特別注意讀準(zhǔn)其中的前鼻音和三拼音。

（2）聯(lián)系上下文或查工具書，理解下列詞語的意思：

炫耀圣誕節(jié)轎車兜一圈。

（3）給每個(gè)自然段寫上序號(hào)，讀通課文。

2、檢查自學(xué)情況。

（1）讀字詞，理解詞語意思。

（2）指名分節(jié)讀課文。

3、再讀課文。

課文寫了保羅和小男孩的幾次對(duì)話？分別是在什么時(shí)候發(fā)生的？

（看車時(shí)、坐車出去時(shí)。）。

在這兩次對(duì)話過程中保羅和小男孩想得一樣嗎？保羅錯(cuò)在哪里。

在整個(gè)事情中，保羅懂得了什么？

根據(jù)以上提示，再讀課文，給課文分段。

（1）第1到7節(jié)寫保羅和小男孩在看車時(shí)的對(duì)話。

（2）第8到11節(jié)寫了保羅和小男孩在乘車出去玩時(shí)的對(duì)話。

（3）第12到13節(jié)寫保羅在小男孩的影響下懂得了給予是快樂的。

1、抄寫詞語。

2、練讀課文。注意文中人物原話里我、你、他各指代的是什么人。

請(qǐng)大家再讀課文，看誰找到的答案多？

老師把握好有價(jià)值的.問題讓學(xué)生寫到黑板上。

1、保羅的哥哥把新轎車給予保羅。

2、小男孩要把歡樂給予弟弟。

3、保羅把自己的歡樂給予小男孩和他的弟弟。

小男孩要把歡樂給予小弟弟。

你是從哪些地方看出來的。

我希望我將來也能像你哥哥那樣。讀這句話，想什么意思。

請(qǐng)你說說小男孩說這句話的目的是什么？

板書：給予。

保羅聽了這句話為什么很吃驚？

讀文中內(nèi)容，知道保羅開始以為是小男孩希望有個(gè)能給予他新車的哥哥，可現(xiàn)在知道了他并不是想要一個(gè)能給予他新車的哥哥，而是想要有能力幫助別人，做一個(gè)能給予別人幫助的人，他的思想是多么的高尚啊，所以十分驚訝。

理解不由自主。

這是保羅對(duì)小男孩由敬而生愛，所以想到了要帶他坐車出去玩玩。

齊讀課文第1到7節(jié)，讀出保羅和小男孩看車時(shí)的一段對(duì)話，體會(huì)小男孩一心希望給予別人快樂的高尚的思想。

2、在乘車出去的路上又發(fā)生了什么事情呢？

從小男孩的哪句話中可以看出他想把歡樂給予他的小弟弟。

弟弟，看那新車，是不是跟我剛才告訴你的一樣？這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著，有一天我也會(huì)送你一輛新車。到那時(shí)候，你就可以坐在車?yán)铮H眼看一看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了！讀這句話，想想這句話的意思。

（1）小男孩在說這句話時(shí)心里在想什么？

要把快樂給予弟弟。

（2）保羅在沒聽到這句話時(shí)，是怎樣想的？

認(rèn)為這個(gè)小男孩想在鄰居面前炫耀一下：他是坐新車回家的。

（3）聽了這句話后保羅知道了什么？

他不是想要在鄰居面前炫耀，而是要讓他那腳有殘疾的小弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車，并且告訴自己的弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車，讓他坐在新車?yán)锟词フQ節(jié)櫥窗里的好東西。

（4）保羅知道了這個(gè)小男孩的想法，現(xiàn)在會(huì)怎么做呢？

讀課文第12節(jié)，用筆圈出寫保羅動(dòng)作的詞。

下了車抱進(jìn)了。

（5）接下去他們?nèi)チ四?？?qǐng)大家發(fā)揮想象。

他們?nèi)齻€(gè)人一起度過了一個(gè)難忘的夜晚。

小弟弟。

小男孩。

保羅。

小弟弟是第一次這樣乘車親眼看到圣誕之夜的風(fēng)光而難忘。

小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂而難忘。

保羅是由于感受到幫助別人的歡樂而難忘。

保羅得到了一輛新車，遇到了一個(gè)小男孩。你認(rèn)為什么更使他高興？為什么？

誰的話讓你感動(dòng)了。（小男孩）。

那么你現(xiàn)在有什么話要對(duì)小男孩說呢？請(qǐng)大家準(zhǔn)備一下，把你最想對(duì)小男孩說的話寫下來。

文檔為doc格式。

給予是快樂的教案設(shè)計(jì)意圖篇八

有一次，我回去了，媽媽給我買了一把小槍，從中，我知道了：給予是令人快樂的。

我去買了一盒子彈，回來后連忙裝進(jìn)了槍的彈殼里，正好，我的哥哥來我家里來了，還帶著他的弟弟，我連忙把槍藏了起來，沒有讓他弟弟發(fā)現(xiàn)，然后，我又去看電視了，不料，他的弟弟比較調(diào)皮，哪里也得翻翻看看，結(jié)果我的槍被他找出來了，我看見了，說：“你先玩會(huì)吧，玩完了記著還給我。”說完，我又繼續(xù)看起電視來，我的表弟也玩得很開心，我的表弟該回家了，我對(duì)我表弟說：“如果你喜歡的話，可以帶回去玩，不過，一定要記著還我?！蔽业谋淼苓B忙拿起了槍，和他哥哥一塊回家去了。

從我學(xué)了給予是令人快樂的以后，我知道了，我上一回的做法是對(duì)的，我就是應(yīng)該讓我的表弟玩，因?yàn)樗彩俏业谋淼堋?/p>

這就是我經(jīng)歷過的事，從這件事中我也體會(huì)到：給予是令人快樂的。

文檔為doc格式。

給予是快樂的教案設(shè)計(jì)意圖篇九

1．能流利正確地朗讀課文。

2．能正確理解課文的主要內(nèi)容。

3．教育學(xué)生給予比被給予更快樂。

1．今天，我?guī)韼准《Y物，獎(jiǎng)給昨天家庭作業(yè)做的好的同學(xué)。給學(xué)生發(fā)禮物，請(qǐng)獲獎(jiǎng)?wù)哒勔徽劥藭r(shí)的心情。

2．教師小結(jié)，得到是快樂的，其實(shí)給予更快樂。今天我們就來學(xué)習(xí)《給予是快樂的》。希望同學(xué)們大膽地提出問題，學(xué)完課文將根據(jù)大家的提問，評(píng)選最佳問題和最佳提問人。

1．看了課題，你想知道什么？

2．學(xué)生提問，師生共同評(píng)價(jià)問題的質(zhì)量。（估計(jì)學(xué)生會(huì)提出：誰給予誰？在怎樣的情況下給予的？給予了什么？）從好的問題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的'方法，即針對(duì)課題提問時(shí)，要抓住關(guān)鍵詞“給予”進(jìn)行思考。

3．學(xué)生選擇好的問題朗讀思考。

4．交流，請(qǐng)學(xué)生回答。（隨機(jī)板書）。

新車坐車、停車承諾。

保羅的哥哥保羅、保羅小男孩、小男孩弟弟。

保羅小男孩及其弟弟、小男孩保羅。

5．教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書簡(jiǎn)要地復(fù)述課文的內(nèi)容。

1．教師引導(dǎo)：哪一個(gè)給予最珍貴？

2．學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論。

3．交流。指名發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生展開爭(zhēng)論，在思維的碰撞中進(jìn)一步理解課文。

3．學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論。

4．交流，各組派代表發(fā)言。要幫助學(xué)生打開思維，根據(jù)三個(gè)人的實(shí)際情況進(jìn)行豐富、合理的想象。

1．朗讀課文思考：你認(rèn)為課文在選材、描繪等方面有哪些優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)？

2．討論并有感情地朗讀。（學(xué)生可能會(huì)提出：人物的語言描述的具體。以此為鍥機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)說話的語氣，并分角色有感情地朗讀。）。

1．學(xué)習(xí)中遇到哪些不懂的問題？

2．學(xué)生質(zhì)疑，共同討論解決。同時(shí)評(píng)價(jià)問題的質(zhì)量。從好的問題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即不能一有疑就問，應(yīng)在深入思考后，的確無法解決問題才可以提問，問題要有助于對(duì)課文的深入思考。

給予是快樂的教案設(shè)計(jì)意圖篇十

1、能流利正確地朗讀課文。

2、能正確理解課文的主要內(nèi)容。

課件。

一、情境導(dǎo)入。

1、今天，我?guī)韼准《Y物，獎(jiǎng)給昨天家庭作業(yè)做的好的同學(xué)。給學(xué)生發(fā)禮物，請(qǐng)獲獎(jiǎng)?wù)哒勔徽劥藭r(shí)的心情。

2、教師小結(jié)，得到是快樂的，其實(shí)給予更快樂。今天我們就來學(xué)習(xí)《給予是快樂的》。希望同學(xué)們大膽地提出問題，學(xué)完課文將根據(jù)大家的提問，評(píng)選最佳問題和最佳提問人。

二、感知發(fā)現(xiàn)。

1、看了課題，你想知道什么？

2、學(xué)生提問，師生共同評(píng)價(jià)問題的質(zhì)量。（估計(jì)學(xué)生會(huì)提出：誰給予誰？在怎樣的情況下給予的？給予了什么？）從好的問題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即針對(duì)課題提問時(shí)，要抓住關(guān)鍵詞"給予"進(jìn)行思考。

3、學(xué)生選擇好的問題朗讀思考。

4、交流，請(qǐng)學(xué)生回答。（隨機(jī)板書）。

新車坐車、停車承諾。

保羅的哥哥保羅、保羅小男孩、小男孩弟弟。

保羅小男孩及其弟弟、小男孩保羅。

5、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書簡(jiǎn)要地復(fù)述課文的內(nèi)容。

三、感悟發(fā)現(xiàn)。

1、教師引導(dǎo)：哪一個(gè)給予最珍貴？

2、學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論。

3、交流。指名發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生展開爭(zhēng)論，在思維的碰撞中進(jìn)一步理解課文。

3、學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論。

4、交流，各組派代表發(fā)言。要幫助學(xué)生打開思維，根據(jù)三個(gè)人的實(shí)際情況進(jìn)行豐富、合理的想象。

四、鑒賞發(fā)現(xiàn)。

1、朗讀課文思考：你認(rèn)為課文在選材、描繪等方面有哪些優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)？

2、討論并有感情地朗讀。（學(xué)生可能會(huì)提出：人物的語言描述的具體。以此為鍥機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)說話的語氣，并分角色有感情地朗讀。）。

五、質(zhì)疑問難。

1、學(xué)習(xí)中遇到哪些不懂的問題？

2、學(xué)生質(zhì)疑，共同討論解決。同時(shí)評(píng)價(jià)問題的`質(zhì)量。從好的問題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即不能一有疑就問，應(yīng)在深入思考后，的確無法解決問題才可以提問，問題要有助于對(duì)課文的深入思考。

六、總結(jié)表彰。

1、請(qǐng)學(xué)生談一談學(xué)習(xí)的收獲可包括對(duì)課文的理解、提問的方法等。(學(xué)生可能會(huì)提出：我知道了給予是快樂的。以此引導(dǎo)學(xué)生填空：保羅的哥哥因?yàn)槎械娇鞓?，小男孩因?yàn)槎械娇鞓罚Ａ_因?yàn)槎械娇鞓?，我也曾因?yàn)槎械娇鞓贰Ｗ寣W(xué)生從生活實(shí)際中進(jìn)一步受到助人為樂的教育。)。

2、師生共同評(píng)選最佳問題、最佳提問人，贈(zèng)送小禮品，頒發(fā)榮譽(yù)證書。

七、實(shí)踐活動(dòng)。

本課故事性強(qiáng)，人物角色鮮明，對(duì)話較多。讓學(xué)生把課文改寫成劇本，以小組為單位進(jìn)行排練，再組織匯報(bào)表演，評(píng)選最佳小演員。

給予是快樂的教案設(shè)計(jì)意圖篇十一

這是一篇記敘文，記敘了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個(gè)小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，揭示了“給予是快樂的”這一人生道理。課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，很適于學(xué)生朗讀、復(fù)述；男孩面對(duì)新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述，使故事情節(jié)一波三折，引人入勝，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣；文章結(jié)尾點(diǎn)題，揭示中心的寫法既有助于學(xué)生理解課文，又易于學(xué)生遷移運(yùn)用，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì)。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語，會(huì)用“炫耀”、“懂得”造句。

3、能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。

4、憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。

從小男孩的言語行為體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)，理解保羅的心理感受。

一、導(dǎo)入。

今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，說的是一個(gè)小男孩一心助人，還帶動(dòng)別人認(rèn)識(shí)到助人為樂的道理。你們一定想知道這是怎么一回事吧。

二、揭示課題，解題。

讀題目，讀準(zhǔn)字音。

2、解釋題意：“給予”這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動(dòng)，作出奉獻(xiàn)?！敖o予是快樂的”就是助人為樂的意思。

三、初讀課文。

1、自學(xué)課文。

（1）畫出課文中的生字詞，并在生字上注音，讀準(zhǔn)生字的音，特別注意讀準(zhǔn)其中的前鼻音和三拼音。

（2）聯(lián)系上下文或查工具書，理解下列詞語的意思：

炫耀圣誕節(jié)轎車兜一圈。

（3）給每個(gè)自然段寫上序號(hào)，讀通課文。

2、檢查自學(xué)情況。

（1）讀字詞，理解詞語意思。

（2）指名分節(jié)讀課文。

3、再讀課文。

課文寫了保羅和小男孩的'幾次對(duì)話？分別是在什么時(shí)候發(fā)生的？

（看車時(shí)、坐車出去時(shí)。）。

在這兩次對(duì)話過程中保羅和小男孩想得一樣嗎？保羅錯(cuò)在哪里。

在整個(gè)事情中，保羅懂得了什么？

根據(jù)以上提示，再讀課文，給課文分段。

（1）第1到7節(jié)寫保羅和小男孩在看車時(shí)的對(duì)話。

（2）第8到11節(jié)寫了保羅和小男孩在乘車出去玩時(shí)的對(duì)話。

（3）第12到13節(jié)寫保羅在小男孩的影響下懂得了給予是快樂的。

四、用鋼筆描紅、臨寫生字。

五、布置作業(yè)。

1、抄寫詞語。

2、練讀課文。注意文中人物原話里“我”、“你”、“他”各指代的是什么人。

給予是快樂的教案設(shè)計(jì)意圖篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解“圣誕節(jié)”“饒有興趣”“富?！薄傲w慕“神氣”等詞語的意思。

3、能聯(lián)系上下文，體會(huì)小男孩和保羅的心里活動(dòng)。

過程與方法：

1、談話導(dǎo)入，初步感知“給予是快樂的”的道理。

2、自讀課文，解決導(dǎo)學(xué)提綱問題。

3、研讀課文，學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)保羅和小男孩的內(nèi)心，感受快樂的真諦。

4、拓展延伸，進(jìn)一步感悟“給予是快樂的”。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，能從人物的言語和行為中體會(huì)他們的心理，并憑借具體語言材料，在反復(fù)的朗讀中獲得“給予是快樂”的真切感受。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟“給予是快樂的”的內(nèi)涵，懂得要從小樹立助人為樂、無私奉獻(xiàn)的人生態(tài)度，培養(yǎng)高尚情操。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。

課前準(zhǔn)備：導(dǎo)學(xué)提綱。

1）查字典理解詞語意思。

2）課文講了一件什么事？

3）文中保羅幾次誤解男孩？分別在哪些自然段？

4）思考保羅帶著他們?cè)鯓舆^圣誕節(jié)，查找圣誕節(jié)資料。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

1、獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，談心情。

2、當(dāng)我們得到一件禮物的時(shí)候是快樂的，認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友的時(shí)候是快樂的，受到表揚(yáng)時(shí)是快樂的……我們今天來學(xué)習(xí)一篇課文，作者卻得出這樣的感受。齊讀課題。

二、初讀課文。

1、“給予”是什么意思？

2、出示導(dǎo)學(xué)提綱，

3、交流匯報(bào)。

（1）解詞意，讀詞。

（2）解決導(dǎo)讀提綱的第2個(gè)問題：課文講了一件什么事？

a交流。

b歸納總要內(nèi)容的方法：

（3）解決導(dǎo)學(xué)提綱的第3個(gè)問題。

三、精讀課文。

（一）學(xué)習(xí)第一次誤解的部分。

出示課件第一次誤解學(xué)習(xí)任務(wù)。

1、思考第一次保羅誤解了什么？

2、有感情地讀一讀1-5自然段，你體會(huì)到什么，從哪些詞句中體會(huì)到的？（畫一畫相關(guān)句子和詞語，做好批注）。

1

）交流匯報(bào)。

保羅從辦公室走出來的'時(shí)候，看見一個(gè)男孩在他閃亮的新車旁走來走去，有時(shí)候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的神情。

男孩睜大了眼睛：“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭。男孩驚嘆地說：“哇！我希望……”

2）抓住關(guān)鍵詞談體會(huì)，朗讀有關(guān)句子。

3）出示：

（1）保羅：保羅當(dāng)然知道他希望什么，他會(huì)希望他也有一個(gè)這樣的哥哥……。

（2）小男孩：“我希望我將來也能像你哥哥那樣……”

說說省略號(hào)里的內(nèi)容。

（二）學(xué)習(xí)第二次誤解的部分。

1、總結(jié)歸納學(xué)法。

一：抓住關(guān)鍵詞談體會(huì)之后初步讀。

二：帶著自己的理解和體會(huì)深情地讀。

2、自學(xué)下一部分。出示“第二次誤解”（6-13小節(jié)）學(xué)習(xí)任務(wù)。

1）、這次保羅錯(cuò)在哪兒？

2）、你們從哪里體會(huì)到什么？做批注。

（1）匯報(bào)交流，先來看看你們從男孩身上體會(huì)到什么？

（2）相機(jī)交流圣誕節(jié)的資料。

（3）從保羅身上體會(huì)到什么？哪句看出？抓住關(guān)鍵詞讀讀這句話。

3在這么一個(gè)特別的夜晚，接下來他們會(huì)去哪兒，怎樣度過呢？

4、讓我們?cè)賮碚乙徽宜麄兛鞓返脑虬桑?、誰能告訴我“給予”就是指什么？

三、聯(lián)系生活拓展升華。

1、總結(jié)。

2你們有過幫助別人而自己感到快樂的經(jīng)歷嗎？

3總結(jié)學(xué)法：

作業(yè)。

1用學(xué)到的學(xué)習(xí)方法自學(xué)“閱讀鏈接”――《給，永遠(yuǎn)比拿快樂》。

2小練筆：大家試著把發(fā)生在自己身上的這件事寫下來。

板書：

奉獻(xiàn)關(guān)心……。

給予是快樂的教案設(shè)計(jì)意圖篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、體會(huì)“給予是快樂的”這句話的含義，激發(fā)學(xué)生助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過文中人物的言、行體會(huì)小男孩和保羅的心理活動(dòng)和內(nèi)心感受。

2、在感悟課文的過程中，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力和語言表達(dá)能力。教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，體會(huì)課文的主題，激發(fā)學(xué)生的美好情感。

教學(xué)過程：

一、揭題解題。

1、在生活中，什么事讓你感到快樂呢？

3、“給予”正音，初步理解“給予”。

誰能給“給予”換個(gè)詞？（付出、奉獻(xiàn)）是的，給予是一種付出，一份奉獻(xiàn)。

文，認(rèn)真去讀讀。

二、學(xué)生自讀課文，初步感知課文。

3、學(xué)生匯報(bào),復(fù)述課文內(nèi)容。

三、讓我們?cè)賮碜x一次課文，感受那一個(gè)個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)景，體會(huì)那一個(gè)個(gè)場(chǎng)景里人物的內(nèi)心。

2、保羅也是這樣以為的,以為小男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥,但是小男孩卻說(出示句子)我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥.3、指導(dǎo)朗讀.是呀，小男孩一心想著給予而不是獲取，多么讓人感動(dòng)??！誰再來讀讀這句話。（指名讀——孩子們，讓我們來當(dāng)當(dāng)這了不起的哥哥，一起來讀讀這句話）。

第8小節(jié)“車開了一段路，小男孩轉(zhuǎn)過身來，眼里閃著亮光”，這句里面的“閃著亮光”意味深長(zhǎng)。

師：眼睛是心靈的窗戶。你注意到這個(gè)細(xì)節(jié)，很好。從“閃著亮光”你能體會(huì)到什么？

生：這是一種期盼的眼神。

師：不錯(cuò)。這亮光是一種期盼，一種渴望。如果是你,你們坐在這樣車?yán)锬銈儠?huì)想到什么?小男孩期盼什么，又渴望什么呢？聯(lián)系前面，看看后面。

[課堂沉默著，我知道這是同學(xué)們?cè)谒伎糫。

生：他說，“先生，你能把車開到我家門口嗎？”再聯(lián)系后面他背著他的弟弟出來，我想，這亮光是他心中的一個(gè)激動(dòng)的念頭：如果我的弟弟也能像我這樣坐在車?yán)镄蕾p著圣誕節(jié)的美景有多好哇，對(duì)，這亮光是小男孩的心里期盼，他期望保羅將車開到家門口，讓弟弟看到這輛車，他要告訴他的弟弟，他將來也會(huì)送一輛新車給弟弟的。

男孩做了一件什么事?這其中哪個(gè)詞最能觸動(dòng)你的心弦?

男孩跳下車，三步兩步跑上臺(tái)階進(jìn)了屋。不一會(huì)兒他出來了，背著一個(gè)小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。他把弟弟放在最下面的臺(tái)階上，兩個(gè)人緊靠著坐下。

1、讀句說感受。

（1）自由讀一讀，哪個(gè)詞中觸動(dòng)了你的心弦？

“背”——一個(gè)多么關(guān)愛弟弟的哥哥?。≌?qǐng)你再來讀讀這句話。

“緊靠”——就是這份兄弟情深感動(dòng)了你我，請(qǐng)你把你的感動(dòng)讀出來。師：是的，11小節(jié)小男孩抱著弟弟出來的一幕，任你是鐵石心腸，也會(huì)被打動(dòng)，讓我們?cè)俅巫呓?（生朗讀）。

三、（引：小男孩的一言一行，感動(dòng)了你，感動(dòng)了我，更感動(dòng)了一路隨行的——保羅。

出示：讀12節(jié)保羅的眼睛濕潤(rùn)了。他下了車，把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)?。那個(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進(jìn)去。他們?nèi)齻€(gè)人一起過了一個(gè)難忘的夜晚）。

保羅的眼睛為什么濕潤(rùn)了？是呀，此時(shí)，他會(huì)想到小男孩先前讓人意想不到的種種表現(xiàn)——當(dāng)他以為小男孩也想擁有一位能送他新車的哥哥時(shí)，小男孩卻說——（我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥），他想的是給予，而不是收獲；當(dāng)小男孩請(qǐng)他開車送他回家時(shí)，他以為小男孩是為了炫耀自己，沒想到小男孩是為了將關(guān)愛帶給弟弟。于是，保羅的眼睛濕潤(rùn)了——他有了這樣的感受:給予是快樂的3、《愛的奉獻(xiàn)》音樂起，孩子們，今天我們?cè)谝黄鸸餐瑢W(xué)習(xí)了這樣難忘的一課，走出課堂之際，讓我們輕輕地對(duì)自己說一聲——給予是快樂的。讓我們高聲地對(duì)身邊的人說一聲——給予是快樂的！在今后的日子里，讓我們以自己的言行向所有人大聲說一聲——給予是快樂的！

四、布置作業(yè)。

1、學(xué)了這篇課文，想想看可以給自己布置什么作業(yè)？

（如：把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽；在生活中多給予人快樂。）。

2、這些作業(yè)都不錯(cuò)，但除了這些，你們還可以看看幾篇相關(guān)的文章，課后我們來共同閱讀體會(huì)。

出示：推薦篇目：

1、《感恩之心》-----林潤(rùn)翰(中國(guó))。

2、、《乞丐》-----。

[俄]屠格涅夫。

給予是快樂的教案設(shè)計(jì)意圖篇十四

一、導(dǎo)入。

今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，說的是一個(gè)小男孩一心助人，還帶動(dòng)別人認(rèn)識(shí)到助人為樂的道理。你們一定想知道這是怎么一回事吧。

二、揭示課題，解題。

讀題目，讀準(zhǔn)字音。

2、解釋題意：“給予”這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動(dòng)，作出奉獻(xiàn)?！敖o予是快樂的”就是助人為樂的意思。

三、初讀課文。

1、自學(xué)課文。

（1）畫出課文中的生字詞，并在生字上注音，讀準(zhǔn)生字的音，特別注意讀準(zhǔn)其中的前鼻音和三拼音。

（2）聯(lián)系上下文或查工具書，理解下列詞語的意思：

炫耀圣誕節(jié)轎車兜一圈。

（3）給每個(gè)自然段寫上序號(hào)，讀通課文。

2、檢查自學(xué)情況。

（1）讀字詞，理解詞語意思。

（2）指名分節(jié)讀課文。

3、再讀課文。

課文寫了保羅和小男孩的幾次對(duì)`話？分別是在什么時(shí)候發(fā)生的？

（看車時(shí)、坐車出去時(shí)。）。

在這兩次對(duì)`話過程中保羅和小男孩想得一樣嗎？保羅錯(cuò)在哪里。

在整個(gè)事情中，保羅懂得了什么？

根據(jù)以上提示，再讀課文，給課文分段。

（1）第1到7節(jié)寫保羅和小男孩在看車時(shí)的對(duì)`話。

（2）第8到11節(jié)寫了保羅和小男孩在乘車出去玩時(shí)的對(duì)`話。

（3）第12到13節(jié)寫保羅在小男孩的影響下懂得了給予是快樂的。

四、用鋼筆描紅、臨寫生字。

五、布置作業(yè)。

1、抄寫詞語。

2、練讀課文。注意文中人物原話里“我”、“你”、“他”各指代的是什么人。

第二課時(shí)。

一、齊讀課題。

出示：課文中講了把給予。

請(qǐng)大家再讀課文，看誰找到的答案多？

二、交流、討論以上問題。

老師把握好有價(jià)值的問題讓學(xué)生寫到黑板上。

1、保羅的哥哥把新轎車給予保羅。

2、小男孩要把歡樂給予弟弟。

3、保羅把自己的歡樂給予小男孩和他的弟弟。

三、再讀課文。課文中重點(diǎn)講了哪些內(nèi)容呢？

小男孩要把歡樂給予小弟弟。

你是從哪些地方看出來的。

“我希望我將來也能像你哥哥那樣?！弊x這句話，想什么意思。

請(qǐng)你說說小男孩說這句話的目的是什么？

給予是快樂的教案設(shè)計(jì)意圖篇十五

一．教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2．讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

3．體會(huì)“給予是快樂的”這句話的含義，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。

二．教學(xué)重難點(diǎn)：

從文中人物的言語和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理。

三．教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)。

四．教學(xué)過程：

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，說的是一個(gè)小男孩一心助人，還帶動(dòng)別人認(rèn)識(shí)到助人為樂的道理。你們一定想知道這是怎么一回事吧。

二、揭示課題，解題。

讀題目，讀準(zhǔn)字音。

2、解釋題意：“給予”這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動(dòng)，作出奉獻(xiàn)?！敖o予是快樂的”就是助人為樂的意思。

三、初讀課文。

1、自學(xué)課文。

（1）畫出課文中的生字詞，并在生字上注音，讀準(zhǔn)生字的音，特別注意讀準(zhǔn)其中的前鼻音和三拼音。

（2）聯(lián)系上下文或查工具書，理解下列詞語的意思：

炫耀圣誕節(jié)轎車兜一圈。

（3）給每個(gè)自然段寫上序號(hào)，讀通課文。

2、檢查自學(xué)情況。

（1）讀字詞，理解詞語意思。

（2）指名分節(jié)讀課文。

3、再讀課文。

課文寫了保羅和小男孩的幾次對(duì)話？分別是在什么時(shí)候發(fā)生的？

（看車時(shí)、坐車出去時(shí)。）。

在這兩次對(duì)話過程中保羅和小男孩想得一樣嗎？保羅錯(cuò)在哪里。

在整個(gè)事情中，保羅懂得了什么？

四、用鋼筆描紅、臨寫生字。

五、布置作業(yè)。

1、抄寫詞語。

2、練讀課文。注意文中人物原話里“我”、“你”、“他”各指代的是什么人。

第二課時(shí)。

一、齊讀課題。

出示：課文中講了把給予。

請(qǐng)大家再讀課文，看誰找到的答案多？

二、交流、討論以上問題。

老師把握好有價(jià)值的問題讓學(xué)生寫到黑板上。

1、保羅的哥哥把新轎車給予保羅。

2、小男孩要把歡樂給予弟弟。

3、保羅把自己的歡樂給予小男孩和他的弟弟。

三、再讀課文。課文中重點(diǎn)講了哪些內(nèi)容呢？

小男孩要把歡樂給予小弟弟。

你是從哪些地方看出來的。

“我希望我將來也能像你哥哥那樣?！弊x這句話，想什么意思。

請(qǐng)你說說小男孩說這句話的目的是什么？

板書：給予。

保羅聽了這句話為什么很吃驚？

讀文中內(nèi)容，知道保羅開始以為是小男孩希望有個(gè)能給予他新車的哥哥，可現(xiàn)在知道了他并不是想要一個(gè)能給予他新車的哥哥，而是想要有能力幫助別人，做一個(gè)能給予別人幫助的人，他的思想是多么的高尚啊，所以十分驚訝。

理解“不由自主”

這是保羅對(duì)小男孩由敬而生愛，所以想到了要帶他坐車出去玩玩。

齊讀課文第1到7節(jié)，讀出保羅和小男孩看車時(shí)的一段對(duì)話，體會(huì)小男孩“一心希望給予別人快樂”的高尚的思想。

2、在乘車出去的路上又發(fā)生了什么事情呢？

從小男孩的哪句話中可以看出他想把歡樂給予他的小弟弟。

“弟弟，看那新車，是不是跟我剛才告訴你的一樣？這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著，有一天我也會(huì)送你一輛新車。到那時(shí)候，你就可以坐在車?yán)?，親眼看一看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了！”讀這句話，想想這句話的意思。

（1）小男孩在說這句話時(shí)心里在想什么？

要把快樂給予弟弟。

（2）保羅在沒聽到這句話時(shí)，是怎樣想的？

認(rèn)為這個(gè)小男孩想在鄰居面前炫耀一下：他是坐新車回家的。

（3）聽了這句話后保羅知道了什么？

他不是想要在鄰居面前炫耀，而是要讓他那腳有殘疾的小弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車，并且告訴自己的弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車，讓他坐在新車?yán)锟词フQ節(jié)櫥窗里的好東西。

（4）保羅知道了這個(gè)小男孩的想法，現(xiàn)在會(huì)怎么做呢？

讀課文第12節(jié)，用筆圈出寫保羅動(dòng)作的詞。

下了車抱進(jìn)了。

（5）“接下去他們?nèi)チ四?？”?qǐng)大家發(fā)揮想象。

他們?nèi)齻€(gè)人一起度過了一個(gè)難忘的夜晚。

小弟弟。

小男孩。

保羅。

小弟弟是第一次這樣乘車親眼看到圣誕之夜的風(fēng)光而難忘。

小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂而難忘。

保羅是由于感受到幫助別人的歡樂而難忘。

保羅得到了一輛新車，遇到了一個(gè)小男孩。你認(rèn)為什么更使他高興？為什么？

因?yàn)樗龅搅诵∧泻?，懂得了“給予是快樂的”

三、學(xué)了這篇文章你懂得了什么。

誰的話讓你感動(dòng)了。（小男孩）。

那么你現(xiàn)在有什么話要對(duì)小男孩說呢？請(qǐng)大家準(zhǔn)備一下，把你最想對(duì)小男孩說的話寫下來。