在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

四年級語文說課稿一等獎篇一

《井底之蛙》這篇課文講了一只生活在淺井里的青蛙覺得自己很快樂，在聽了生活在東海里的鱉述說大海的遼闊后，感覺自己很渺小。告訴我們做人不能像“井底之蛙”一樣目光短淺，安于現(xiàn)狀。這則寓言故事被用來諷刺那些見識短淺而又盲目自大的人。

依據(jù)大綱要求和教材重點，再結(jié)合本班學(xué)生的實際情況，制定了以下的教學(xué)目標(biāo)及重點難點。

（1）認(rèn)識本課8個生字，理解“疲倦、邀請、瞠目結(jié)舌、渺小”等詞語意思。

（2）理解課文內(nèi)容，體會井底之蛙后來為什么“覺得自己很渺小”？

（3）發(fā)揮想象力，初步理解寓意。

（4）加強朗讀訓(xùn)練，通過朗讀感悟文章的寓意：什么樣的快樂是大快樂？

文章通過淺井之蛙與東海之鱉的對比，來表現(xiàn)青蛙的可笑、可悲、目光短淺，這是課文的重點，課上以質(zhì)疑為主線，采用多種朗讀的方法，幫助學(xué)生領(lǐng)會文章的寓意，培養(yǎng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。

—、自讀自悟并質(zhì)疑

二、運用朗讀的多種訓(xùn)練方式，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言體會感情

（1）首先教師用講故事的方式導(dǎo)入新課，引起學(xué)生的興趣。

（2）學(xué)習(xí)第一段，要求學(xué)生找出具體表現(xiàn)青蛙快樂的句子，指導(dǎo)學(xué)生把朗讀的語氣和青蛙的心情 （快樂、驕傲）聯(lián)系起來讀。

（3）要求學(xué)生找出動詞，體會“躲、托住下巴”的好處。指導(dǎo)學(xué)生重讀關(guān)鍵詞，同時指出“安然休息、綿軟舒適”要輕讀，訓(xùn)練學(xué)生朗讀時有輕有重，進(jìn)一步體會青蛙的快樂與驕傲。

三、學(xué)習(xí)第二段，體會東海之大

（1）指名讓學(xué)生讀鱉的話，質(zhì)疑：為什么鱉的一番話，讓青蛙認(rèn)識到了自己的渺小？讀懂鱉的話，思考這個問題。

（2）通過鱉的話，我們知道了千里之遙，已經(jīng)是很大了，可是海的大不能用它來形容；千仞之高，已經(jīng)很高了，海卻比這還要深。大海真的好大??！

（3）師提問：這么大的海，你能用一個詞來描述大海的遼闊嗎？

四、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)古文的朗讀方法

（1）利用配樂師范讀古文，讓學(xué)生體會其韻味。學(xué)習(xí)朗讀古文的方法：要注意停頓，抑揚頓挫地讀。

（2）指名讓學(xué)生讀，作出評價。

五、拓展性延伸，體會寓意

（1）師總結(jié)：莊子寫這個故事想告訴我們不能像青蛙一樣做一只井底之蛙目光短淺，安于現(xiàn)狀。

（2）今天海鱉又帶著青蛙走出了井口，青蛙看見了什么？想一想，回去寫一篇想象作文。

四年級語文說課稿一等獎篇二

《觸摸春天》這篇課文是人教版實驗教材四年級下冊的一篇文章。這篇簡短的抒情散文真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達(dá)了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。文章文筆細(xì)膩，用詞豐富、優(yōu)美。本文主要有兩條線索，一條是安靜讓人不可思議的舉動，從在花園里流暢地走，極其準(zhǔn)確地伸向沾有露珠的月季花，攏住蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰起頭張望。一條是作者的感受，從驚嘆，到感動，再到對人生發(fā)出感慨：誰都有生活的權(quán)利，誰都能創(chuàng)造一個屬于自己繽紛世界。

1、在品讀中積累好詞好句，通過品讀揣摩其中蘊含的道理，能有感情地讀含義深刻的句子。

2、感受盲女孩對生活的熱愛，體會盲女孩對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

本課的教學(xué)重點是聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛。教學(xué)難點是感悟作者揭示的深刻道理。怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點，因為學(xué)生缺少體驗。

為了突破這個重點我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：1、為了拉近學(xué)生與文本的距離，我在開課前讓同學(xué)們進(jìn)行了一次盲人的體驗活動，使他們感受到眼睛在生活中的重要性，從而更深地體會到盲童安靜對生活充滿熱愛的可嘆之處。2、我采取抓住重點詞句和聯(lián)系上下文等讀書方法，引導(dǎo)學(xué)生感悟安靜熱愛春天的心靈；接著是探究體悟，觸摸春天。我讓學(xué)生運用剛才指導(dǎo)的讀書方法對含義深刻的句段自主探究體悟，感受安靜是懷著一顆熱愛生活的心觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤，進(jìn)一步激發(fā)情感，受到啟迪；最后是升華情感，珍惜春天。我讓學(xué)生聯(lián)系文中的安靜理解中心句，聯(lián)系身邊的人和事寫出自己所受到的啟發(fā)或感悟。從課內(nèi)到課外，從閱讀到表達(dá)，從安靜到自己，讓學(xué)生更深地體會到我們應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的美好生活，創(chuàng)造屬于自己的繽紛的世界。

突破難點我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：1、品讀重點詞句時，有意識地借用圖片激發(fā)學(xué)生對春天的熱愛，讓學(xué)生猜想安靜的心中有什么事物，什么顏色，不僅開拓學(xué)生的思維，也深化點綴了“多姿多彩”，為引出作者發(fā)出的感慨，揭示的道理渲染升華。2、課外拓展：課前叫學(xué)生收集殘疾人身殘志堅的故事或?qū)ι钌嘘P(guān)的名人名言。課內(nèi)外的結(jié)合，再次深化了作者揭示的人生真諦。3、小練筆——課堂感言，培養(yǎng)學(xué)生動筆的能力，讀寫相結(jié)合，在寫的過程中對作者揭示的道理有更深的感悟和理解。

看著同學(xué)們一雙雙閃亮的眼睛，聽著他們一句句發(fā)自內(nèi)心的感慨我真的很激動，同學(xué)們已經(jīng)被盲童安靜的神奇靈性，繽紛的內(nèi)心世界打動了。是呀！誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。從“不可思議”層層推進(jìn)，學(xué)生感受著盲童安靜的心靈，那種熱愛春天，熱愛生命、熱愛生活的追求，從挖掘一個個重點詞，到學(xué)生有感情地朗讀。我真正感受到了來自學(xué)生心靈的震撼。當(dāng)同學(xué)們閉著眼睛，在音樂的伴奏下，那一個悄然合攏……那一種驚訝……。我動情地讀著，學(xué)生入情入境，已悄然走進(jìn)了安靜的心里，安靜的心中此刻有什么？有花、有蝴蝶、有草、有陽光、有小伙伴……這就是她多姿多彩的內(nèi)心世界。在一次次的點撥中，我周身的熱血也隨之沸騰，也情不自禁地跟同學(xué)們讀著“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！?/p>

另外課外資料的補充不僅充實了課堂內(nèi)容，又是從課文走向生活的一個階梯，學(xué)生補充著自己收集的資料（有殘疾人身殘志堅的故事及有關(guān)生命的名言警句），這一次，我和同學(xué)們又再次從心底發(fā)出這樣的感慨：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

整堂課回旋著的是：我們對生命對生活的那份熱愛，不管是文章中的安靜和作者，還是我、學(xué)生和聽課的老師都被這人生的真諦所震撼著。

這么一篇感人又發(fā)人生省的文章，可惜的是我的過渡語不夠流暢，這濃濃的情感因我的幾個疙瘩和突然的停頓而大打折扣。

通過這次上課，我一定會揚長避短，迎接下一次的教研課，上出自己的風(fēng)采。

四年級語文說課稿一等獎篇三

今天我說課的內(nèi)容是輔讀學(xué)校教材實用語文第七冊第5課《詠鵝》。悠悠歲月，上下五千年。中國浩如煙海的古詩詞，有著如此燦爛的文化，博大而精深。唐時就有"人人會吟詩"的風(fēng)尚。古詩文的朗朗上口，使人易誦易記，它那富有音樂性的節(jié)奏，至今，仍煥發(fā)出不息的藝術(shù)生命力。

《詠鵝》是一首兒童十分熟悉的古詩，不少學(xué)生在幼兒時就會誦讀。放在課文的第一篇，讓其讀讀、背背、看看圖、做做動作，自解其意，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

這首詩從一個七歲兒童的眼光看鵝游水嬉戲的神態(tài)，寫得極為生動活潑。首句連用三個"鵝"字，表達(dá)了詩人對鵝十分喜愛之情。這三個"鵝"字，可以理解為孩子聽到鵝叫了三聲，也可以理解為孩子看到鵝在水中嬉戲，十分欣喜，高興地連呼三聲"鵝、鵝、鵝"。次句"曲項向天歌"，描寫鵝鳴叫的神態(tài)。"曲項"二字形容鵝向天高歌之態(tài)，十分確切。鵝的高歌與雞鳴不同，雞是引頸長鳴，鵝是曲項高歌。三、四句寫鵝游水嬉戲的情景："白毛浮綠水，紅掌撥清波。""浮""撥"兩個動詞生動地表現(xiàn)了鵝游水嬉戲的姿態(tài)。"白毛""紅掌""綠水"等幾個色彩鮮艷的詞組給人以鮮明的視覺形象。鵝白毛紅掌，浮在清水綠波之上，兩者互相映襯，構(gòu)成一幅美麗的"白鵝嬉水圖"，表現(xiàn)出兒童時代的駱賓王善于觀察事物的能力。

根據(jù)學(xué)生的特點以及教材安排。

我設(shè)計的本課教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)體味詩的情趣，指導(dǎo)有感情地朗讀古詩。（語感目標(biāo)）

2、會認(rèn)"鵝、向天、白毛、綠水、紅掌、清波"，會寫"曲、波"。（技能目標(biāo)）

3、逐步培養(yǎng)自學(xué)古詩，自吟古詩的興趣。(情感目標(biāo))

教學(xué)重點是：會認(rèn)"鵝、向天、白毛、綠水、紅掌、清波"，會寫"曲、波"。

教學(xué)難點是：引導(dǎo)體味詩的情趣，有感情地朗讀古詩。

我準(zhǔn)備用四教時完成。第一教時通過看圖初步理解古詩的內(nèi)容。第三、四教時進(jìn)一步誦讀古詩，背誦古詩并做課后練習(xí)。今天我重點講一講第二教時。分四個環(huán)節(jié)教學(xué)：

第一環(huán)節(jié)：認(rèn)識一位新朋友，激起學(xué)生興趣。從圖到字再到整首古詩，抓住時機進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，為下文學(xué)習(xí)埋下伏筆。讀出詩的味道，又讓學(xué)生趣味盎然。

第二環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)古詩，理解詩意。首先展示熟悉的古詩插圖，一幅切合詩意的圖畫，能使詩教學(xué)直觀化。學(xué)生點擊喜歡的古詩進(jìn)行朗誦。進(jìn)一步激起孩子學(xué)古詩的熱情。還采用師生扮演不同角色朗讀這首古詩，可以減輕學(xué)生思想壓力，并能引導(dǎo)他們?nèi)シe極思維。在朗讀古詩的過程中，寓教于嬉。把理解詩意和語言訓(xùn)練結(jié)合起來了。

第三環(huán)節(jié)：學(xué)寫生字。課后的二個生字是要求學(xué)會的，能力訓(xùn)練的重點依然在"自己學(xué)會"讓其會自己看"曲、波"在田字格中的位置，自己會體會筆順，自己會臨寫和校正。讓學(xué)生自由選擇的權(quán)利，顯得開放自主。

最后涂色練習(xí)這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生動動手、涂涂色，激發(fā)興趣，寓教于樂，減少了許多繁瑣的講解。同時，化詩為畫，畫中領(lǐng)悟，不僅有利于學(xué)生理解古詩內(nèi)容，更有利于入情入境，突破難點。

板書設(shè)計：第5課詠鵝

鵝、鵝、鵝，

曲項向天歌。

白毛浮綠水，

紅掌撥清波。

以上是我初步的設(shè)想，如果在教學(xué)中遇到問題，及時調(diào)整教學(xué)。

四年級語文說課稿一等獎篇四

一、情境法導(dǎo)課

向?qū)W生交待本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以避免隨意性和盲目性，同時有利于激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性。

這一環(huán)節(jié)是影響目標(biāo)達(dá)成度的關(guān)鍵，我以循序漸進(jìn)為原則，準(zhǔn)備分三步進(jìn)行教學(xué)。

教師打開幻燈，出示自學(xué)提綱：

1．劃出最能表現(xiàn)烏漢娜老師關(guān)心愛護(hù)學(xué)生的句子，并說說你從這些句子中體會到什么。

2．達(dá)麗瑪?shù)纳駪B(tài)如何？她當(dāng)時怎么想？讓學(xué)生通過讀讀、劃劃、想想完成自學(xué)，再用議議的方式進(jìn)行檢測交流。疑是思維的開始，要發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力首先要培養(yǎng)他們的質(zhì)疑能力，而質(zhì)疑能力的培養(yǎng)要經(jīng)歷教師從扶一放、學(xué)生從仿——創(chuàng)的過程，教師出示問題，示范質(zhì)疑，讓學(xué)生有路可循，為第二步的學(xué)習(xí)質(zhì)疑作好鋪墊。

我先讓學(xué)生快速默讀課文，了解烏漢娜老師是如何給達(dá)麗補課的，接著讓學(xué)生模仿第一段的自學(xué)問題，給自己、同學(xué)們提出問題，師生經(jīng)過篩選補充，教師用幻燈出示自學(xué)提示：

1．“用——”劃出最能表現(xiàn)烏漢娜老師關(guān)心愛護(hù)學(xué)生的句子。并說說你從這些句子中體會到什么。

2．達(dá)麗瑪是怎么想？怎么做的？學(xué)生帶著問題繼續(xù)用讀讀、劃劃、想想、議議的學(xué)法自學(xué)第二大段。最后師生交流。

在交流問題2時，插進(jìn)有感情朗讀訓(xùn)練?！斑_(dá)麗瑪望著老師嚴(yán)肅的面容，心里發(fā)誓：上課再也不能讓心跑向大草原了。”這個句子是值得深究的一個句子；為了讓學(xué)生真正理解其中的意思。我分四步進(jìn)行。一讀句子想：這句話圍繞哪個詞來寫；二讀，這句子圍繞“發(fā)誓”寫了什么內(nèi)容？三讀，這句子表達(dá)了達(dá)麗瑪怎樣的情感。通過讀讀、想想、議議讓學(xué)生懂得達(dá)麗瑪之所以決心要專心致志地聽課是烏漢娜的行為、精神感動了她，在這基礎(chǔ)‘上，再要求學(xué)生將自己的理解融入聲音讀出來，即四讀。

達(dá)麗瑪是怎么做呢？這個問題文章沒有正面敘述，而是通過烏漢娜老師和達(dá)麗瑪之間的對話表現(xiàn)出來的。教學(xué)時．她倆的對話我采用以讀代講法；指名分角色朗讀，教師隨機指導(dǎo)、學(xué)生及時矯正；優(yōu)生示范讀；自由讀；檢測性指名分角色讀，在有層次的反復(fù)朗讀中，讓學(xué)生懂得烏漢娜為了達(dá)麗瑪?shù)倪M(jìn)步激動不已，她覺得自己偽努力有了收效，從而感受老師對學(xué)生的那份真誠的愛，同時也讓學(xué)生明確其中的作用。

這一環(huán)節(jié)是“扶”的過程，讓學(xué)生模仿質(zhì)疑，質(zhì)疑后師生討論、篩選、補充問題，充分地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用。同時，有利學(xué)生在具體。實踐中悟出學(xué)法。

1．分小小組自學(xué)第三大段。自學(xué)后質(zhì)疑；釋疑。（簡單的問題小組解決，不能解決的自學(xué)后向老師質(zhì)疑。）學(xué)生自學(xué)時教師一定要巡視指導(dǎo)，及時掌握學(xué)生的自學(xué)情況，適時加以點撥，提醒學(xué)生抓住可疑標(biāo)點，不理解句子，結(jié)合課題，文中內(nèi)容加以質(zhì)疑。

2．學(xué)生質(zhì)疑，師生釋疑。

重點解決第三段中“……”的作用和課文結(jié)尾兩句話的含義。

文中的“……”表示達(dá)麗瑪對老師的感激之情語意未盡。為了讓學(xué)生理解其含義，我先創(chuàng)設(shè)情境，打開幻燈，指著“達(dá)麗瑪”敘述：假如這就是你，旁邊是你的老師。有那么一天，你落下了課，放學(xué)后老師為你補課。補充課，天色已晚，老師不放心就護(hù)送你回家。天下著毛毛細(xì)雨，老師解開衣襟把你摟在懷里，雖然是春寒料峭，可是你卻感到—陣陣溫暖。到了家，老師渾身濕透了。你摸著自己干燥的衣服，望著老師的背影漸漸遠(yuǎn)去，你此時此刻是怎么想的呢？學(xué)生練筆，寫后講評。學(xué)生學(xué)習(xí)了一、二段后，對老師的優(yōu)秀品質(zhì)有了較深的感受，在這基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生練筆，這是讀的延續(xù)、深化、升華，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，同時把學(xué)生的情感推向高潮，引起共鳴，為最終突破難點，作好情感的準(zhǔn)備。

教師因勢利導(dǎo)組織討論：春天的雨點指的是什么？草原上勃勃生機又象征著什么？最后教師小結(jié)：教師對學(xué)生的愛猶如春天的雨點。達(dá)麗瑪在愛的澆灌下，像草原上的春草一般，萌發(fā)出勃勃生機，天天向上，茁壯成長。

引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，從知識方面、學(xué)法、情感方面讀讀自己的收獲以及不解之處，其目的是強化目標(biāo)達(dá)成度，提高課堂效率。

作業(yè)是根據(jù)第2課時的第1、2兩個目標(biāo)而設(shè)計的，旨在通過練習(xí)鞏固所學(xué)的知識。

四年級語文說課稿一等獎篇五

《大倉老師》是四年級第二學(xué)期第六單元的一篇文章，課文通過大倉老師的自我介紹及一堂語文課的敘述展示了他樸實、正直的品質(zhì)，文字樸實感人。

雖然三年前我也曾執(zhí)教過這篇課文，但如今根據(jù)教改的不斷推進(jìn)，理念的不斷更新，我在教學(xué)的形式以及教學(xué)內(nèi)容上稍作調(diào)整，基本的教學(xué)內(nèi)容和重難點沒多大調(diào)整。下面就本次活動的主題“以學(xué)定教，打造‘學(xué)的課堂’”，談?wù)劚咎谜n的教學(xué)設(shè)計意圖：

1、重視學(xué)生的預(yù)學(xué)

由于四年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，因此除了常規(guī)的預(yù)學(xué)（讀通課文，自學(xué)生字，理解不懂的詞語等），我還讓學(xué)生從以下兩方面想想學(xué)習(xí)收獲（可以圈劃詞句，寫寫感受，并嘗試讀好相關(guān)句子），或有什么問題：

（1）課文內(nèi)容（提示：課文講了大倉老師的哪幾件事；覺得大倉老師怎么樣）

（2）寫作手法。

課文內(nèi)容方面，學(xué)生對課文記敘的兩件事能大概了解，對大倉老師的為人也會有一些粗淺的感受。至于寫作手法是高層次的要求，學(xué)生在自學(xué)時對課文的描寫手法等稍加注意即可。

2、課堂中體現(xiàn)以學(xué)定教

在揭示課題后的整體感知、理清文脈這一環(huán)節(jié)，由于課前已作預(yù)學(xué)，故直接讓學(xué)生交流課文講了大倉老師的哪幾件事，教師概括板書。

對于人物品質(zhì)的感悟，我讓學(xué)生先進(jìn)行小小組交流學(xué)習(xí)，交流自己在課前學(xué)習(xí)所得，也傾聽別人的習(xí)得，思想發(fā)生碰撞，互相學(xué)習(xí)、補充、提高，教師則巡視點撥，及時了解學(xué)情，以便適當(dāng)調(diào)整教學(xué)。但是，“蘿卜燒蘿卜，還是蘿卜?！?，在此基礎(chǔ)上必定須要老師的指導(dǎo)，因此，接下來便是集體交流，教師在重點難點處加以深入引導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的品質(zhì)與能力。

1、研究學(xué)情

（1）學(xué)生對兩件事能大致了解，但不會簡要復(fù)述；

（2）對于第一件事中大倉老師的性格特點能初步體會，如幽默、樸素等；

（3）對于第二件事中大倉老師的“不偏向”（文中有這些詞）、公平等能有所體會。

2、教什么

（1）學(xué)生有困難的、不能深入的，文章遣詞造句的精妙處

“挑剔”、“理會”兩詞的理解感悟，既是課后練習(xí)中所要求的，也是文章用詞的精妙處，我們要讀懂教材編寫的意圖，把文后練習(xí)巧妙地滲透于閱讀教學(xué)中?！疤籼蕖保路鹱屛覀兛吹搅艘粋€故意找茬、吹毛求疵、驕橫跋扈的有錢人家子弟，“理會”，課件大倉老師不但表面上不去理睬，更從心底里不去認(rèn)同山本春美，可見大倉老師不畏權(quán)勢的品格。“若無其事”、“沉默”這兩處詞句，我引導(dǎo)學(xué)生深入思考、想象“真的沒事嗎？”，大倉老師沉默一會兒，究竟在想什么，讓學(xué)生深入人物內(nèi)心深處，讀懂大倉老師是頂著重重的壓力，甚至是冒著事業(yè)的危險再回貧窮生活的可能，在支持一個社會底層的孩子，在體現(xiàn)他公平、正直難能可貴的品質(zhì)。經(jīng)過這樣深入的引導(dǎo)，學(xué)生不光明白了課文的遣詞造句，讀懂了大倉老師的心，更知道了學(xué)習(xí)語文就應(yīng)該深入理解感悟，深入人物的內(nèi)心世界，這樣才能真正學(xué)好語文。

（2）重視單元目標(biāo)的落實，提升學(xué)生的語文能力

有的老師認(rèn)為單元目標(biāo)可有可無，其實單元目標(biāo)的設(shè)置對于提高學(xué)生語文能力至關(guān)重要。這兩單元的訓(xùn)練目標(biāo)為“簡要復(fù)述”，以前學(xué)習(xí)過詳細(xì)復(fù)述，而且，本課提前教學(xué)，簡要復(fù)述學(xué)生還是第一次接觸，所以在教學(xué)中一定要重視。學(xué)生雖然對兩件事大致了解，但真的要讓他們簡要復(fù)述，他們可能說得過于簡單，不清楚，可能過于繁瑣，接近詳細(xì)復(fù)述，因此，在學(xué)生理解感悟了第一件事后，我讓學(xué)生明白簡要復(fù)述的要求與方法，簡，就是簡單，要，就是扼要，抓要點，還要注意完整性，轉(zhuǎn)述人物語言時人稱的變化等。這樣，學(xué)生學(xué)得明白，學(xué)得也有法，學(xué)習(xí)能力自然會提高。第二件事就讓學(xué)生用同樣的方法來復(fù)述，當(dāng)然，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不可能符合你的理想，那就需要老師的傾聽、點撥，讓學(xué)生學(xué)會區(qū)分主次、抓住要點等，教學(xué)是一個動態(tài)的過程，教師既要心中明了，也要及時引導(dǎo)、點撥，發(fā)揮好主導(dǎo)作用。

總之，以學(xué)定教，不光從形式上有所改變，關(guān)鍵還在于教師應(yīng)更多地了解學(xué)生，更深地研讀教材，把握教材，選準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生懂的就不教，要教學(xué)生所不懂的。只有教師聰明地教，學(xué)生才能更聰明地學(xué)。

四年級語文說課稿一等獎篇六

《春聯(lián)》這篇文章介紹了春聯(lián)豐富多彩的內(nèi)容和春聯(lián)“對仗及音律美”的特點，為了使學(xué)生通過學(xué)文懂得誦讀春聯(lián)，既是學(xué)習(xí)又是享受，從而使學(xué)生得到美的熏陶。我在教學(xué)過程中采取以下教學(xué)策略。

一、 貼春聯(lián)，激興趣 俗話說“良好的開頭是成功的一半。”一節(jié)課如何開頭是語文教學(xué)中很重要的一環(huán)根據(jù)本課實際，我在開頭就創(chuàng)造了一個節(jié)日的氛圍，一曲熱鬧的《拜新年》伴著爆竹聲聲，迎面是一幅大紅春聯(lián)和一個倒帖的福字，同學(xué)們馬上被帶到了歡歡喜喜過新年的氣氛中。當(dāng)大家大聲念著黑板上的春聯(lián)時，學(xué)習(xí)春聯(lián)的欲望也大大增加了，不知不覺進(jìn)入了課文的學(xué)習(xí)之中。

二、 讀春聯(lián)，重積累 蘇教版語文注重積累，厚積累尚能博發(fā)。在語文教學(xué)中，教師要有意識地為學(xué)生創(chuàng)造和提供積累優(yōu)秀語言文字的機會。 春聯(lián)的內(nèi)容廣泛，正是學(xué)生積累語言文字的良好素材。課文中介紹了四大類春聯(lián)內(nèi)容，為了使學(xué)生既愛讀愛學(xué)，又在朗讀的過程中有所感悟，積累內(nèi)化。我首先知道學(xué)習(xí)第一幅春聯(lián)“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅”。先感知描寫的內(nèi)容，再讓學(xué)生體會從哪里能感受到春光是美好的?這樣學(xué)生一下就抓住了重點詞“芳草綠”、“杏花紅”，從語言文字中感受到春的氣息，同時有加深了對春聯(lián)描寫的內(nèi)容的印象。由于春聯(lián)語句短小，語言淺顯，我組織學(xué)生自學(xué)其余4幅春聯(lián)，自讀自悟，了解內(nèi)容，感受春聯(lián)描寫的意境。學(xué)生興趣濃，效率高，學(xué)習(xí)效果好。接著我開展一個春聯(lián)展示會的活動要求學(xué)生把自己搜集到的春聯(lián)在實物投影儀上展示出來，并讀給大家聽，告訴大家這幅春聯(lián)所描寫的內(nèi)容，可以從哪些詞上看出來。因為能站在前面親自的春聯(lián)，學(xué)生積極性很高。展示的春聯(lián)內(nèi)容豐富，各不相同，課堂上氣氛非?；钴S。學(xué)生既是在展示自己的春聯(lián)，同時也在積累別人的春聯(lián)。從教學(xué)過程來看，由導(dǎo)到放，很好地培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的精神，極富實效。

三、 品春聯(lián)，拓視野 作為小品文，就應(yīng)該讓學(xué)生有所得。基于這一點，我把了解春聯(lián)對仗和聲律美的特點作為另一個教學(xué)重點。教學(xué)上不老生常談，仍然以讀為主，讓學(xué)生在讀中感知特點，在讀中體會特點，讀出感受，讀出語感來。精選名聯(lián)是教學(xué)上的關(guān)鍵。如了解“對仗”，我選了顧憲成的名聯(lián)——“風(fēng)聲，雨聲，讀書聲，聲聲入耳;家事，國事，天下事，事事關(guān)心”——來說明。音節(jié)上的停頓，自然把對仗的詞語劃分開來，學(xué)生一讀就感知了對仗的特點。再如要了解 春聯(lián)音律美，我精選浙江海寧觀潮亭一幅名聯(lián)——“浮云漲，長長漲，長漲長消;朝潮落，朝朝落，朝潮朝落”——來說明。學(xué)生在品讀的過程中，不僅有理解后的高興，更有了解這些名聯(lián)背后故事的愉悅。為他們提供了閱讀的必要知識，開拓了他們今后閱讀的空間，為學(xué)生真正感受祖國語言文字打下了興趣的基礎(chǔ)。

(一)導(dǎo)入1、同學(xué)們，首先請大家欣賞一首歌、大家一定要仔細(xì)聽，想想我們在什么時候能經(jīng)常聽見它。

放錄音(恭喜恭喜)2、誰來回答老師剛才提出的問題2(春節(jié))春節(jié)里家家戶戶喜氣洋洋大門上還會張貼大紅…… 齊讀(春聯(lián))

5、下面請一、二組看上面一副春聯(lián)，三、四組看下面一副春聯(lián)同桌進(jìn)行討論。 出示幻燈：圍繞以下問題進(jìn)行討論：

6、引讀：我們測覽著各種各樣的春聯(lián)，就是……出示：“我們測覽……百花園中”

7、分組朗讀。邊讀邊想：這一段是用什么方法來寫的?指名回答，適當(dāng)點撥。

3、看春聯(lián)第二個特點前老師先讀一下這幾副春聯(lián)，你們聽聽老師讀的時候有什么特點?

4、這就是抑揚頓挫。和諧悅耳。小黑板出示：抑揚頓挫和諧悅耳 齊讀

5、誰能任選一副春聯(lián)讀出它這個特點。個別、集體

6、讀了這么抑揚頓挫，和諧悅耳的春聯(lián)，使我們感到了一種聲律美。 板書：聲律美

(四)精讀課文第四自然段。

1、 指名讀第四自然段，思考;這一段講了什么?

(五)小結(jié)(六)布置作業(yè) 抄寫課文中的五副春聯(lián)。當(dāng)?shù)卣聛怼?/p>

四年級語文說課稿一等獎篇七

蘇教版小學(xué)語文第七冊第18課是以愛科學(xué)為主題的，前兩篇是讓學(xué)生體會對待科學(xué)的態(tài)度，后兩篇是讓學(xué)生懂得對待科學(xué)的方法，《維生素c的故事》是這個單元的第三篇課文。這是一則富有情趣、生動感人的科普故事，文章不僅向讀者介紹了維生素c的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過，給人以科學(xué)知識的教育，而且以生動的情節(jié)讓人感觸頗深。

為滲透新課程“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的理念，通過對文本的解讀，我制定了本課時的三維教學(xué)目標(biāo)為：

1、知識和能力：

能有感情地朗讀課文，憑借語言文字，說出哥倫布情感發(fā)生的變化和原因；能運用文中的語言，或自己的語言復(fù)述故事，說說維生素c被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，了解維生素c對人體的作用。

2、過程和方法

朗讀中感受體驗哥倫布的心情，朗讀交流中積累一些描寫心情的詞語，朗讀中理解奇跡，知道維生素c發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。

3、 情感態(tài)度和價值觀

通過學(xué)文領(lǐng)悟到對許多科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是從問題開始的。

為了實現(xiàn)以上三維目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)有收獲，我依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教材特點，確定了如下教學(xué)重難點。

教學(xué)重點：了解維生素c被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，認(rèn)識維生素對人體的重要性。

教學(xué)難點：了解維生素c的發(fā)現(xiàn)過程，懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細(xì)心地思考與研究。

課堂中實施目標(biāo)時，我力求做好三維目標(biāo)的整合，三個方面相互滲透，融為一體，而不是把三個維度簡單地疊加，以“知識與能力”為主線，滲透情感、態(tài)度價值觀，并充分地體現(xiàn)在過程和方法中。

第一板塊：復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

讓學(xué)生先從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生回憶課文的主要內(nèi)容，讓學(xué)生用小標(biāo)題的形式，說說故事的開端、發(fā)展、結(jié)局，也就是vc的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過。學(xué)生通過回憶再次明確文章的脈絡(luò)。

第二板塊：認(rèn)識“怪病”

讓學(xué)生在閱讀第一部分內(nèi)容的基礎(chǔ)上，具體介紹怪病，引導(dǎo)學(xué)生說出怪病的得病原因，癥狀等方面的內(nèi)容。體會“海上兇神”這種怪病的可怕。在此基礎(chǔ)上教師話鋒一轉(zhuǎn)說：怪病雖然可怕，但它阻擋不了航海家遠(yuǎn)航探險的腳步，這節(jié)課就讓我們走近哥倫布，跟隨他一起去經(jīng)歷一次危險而難忘的奇跡之旅。這段進(jìn)入新授的導(dǎo)語，意在激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，以達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果，為新課的學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)。

第三板塊：體會心情

這一板塊是學(xué)習(xí)課文3-6自然段，我采用讀中感悟來達(dá)到體會人物心情、理解奇跡的目標(biāo)。首先讓學(xué)生自由讀，邊讀邊找出描寫哥倫布心情變化的有關(guān)詞句，接著引導(dǎo)學(xué)生用首先、接著、然后、最后來說說哥倫布的心情變化。然后細(xì)讀每一小節(jié)，讀后交流哥倫布心情變化的原因，在交流過程中引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文重點的段落語句。讓學(xué)生在讀中體會出遇到怪病時哥倫布既憂心忡忡，進(jìn)退兩難，又茫然無助的復(fù)雜心情；體會到哥倫布聽了船員的請求后心中既感動，又自可奈何別無良策；體會到勝利返航時哥倫布傷心欲絕，悲痛欲絕的沉重心情；體會到奇跡出現(xiàn)時哥倫布驚訝萬分又欣喜若狂的激動心情。

第四板塊：感悟道理

這一板塊也是以讀為主，讀遠(yuǎn)航結(jié)束時哥倫布的想法和做法，談體會。讓學(xué)生體會到哥倫布急于揭開秘密的迫切心情，結(jié)合幾句名人名言，從中懂得生活中碰到奇怪的事情要善于思考，要多問幾個為什么，提出有價值的問題，問題往往就是新的發(fā)現(xiàn)開始。人們就是對哥倫布提出的這個問題經(jīng)過長期的研究，終于揭開了野果子中的秘密。這一部分我只是簡單處理，讓學(xué)生讀一讀，說一說你從研究成果中你了解了維生素c的哪些知識。

第五板塊：作業(yè)和課外拓展

設(shè)計了三項作業(yè)，第一項作業(yè)的目的是讓學(xué)生復(fù)述課文，二、三兩項是為了增加學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生觀察大自然的興趣，在觀察中學(xué)會思考，學(xué)會發(fā)現(xiàn)。

17 維生素c的故事 發(fā)現(xiàn)

十分沉重

噙著眼淚 思考

越來越沉重

又驚又喜

一……就…… 研究

四年級語文說課稿一等獎篇八

《短詩三首》是部編版四年級語文下冊第三單元詩歌單元的第一課。課文選編了冰心《繁星》中的三首短詩，詩歌意境優(yōu)美，意蘊深長，分別表達(dá)了懷念童年、熱愛大海、歌頌?zāi)赣H的主題，表現(xiàn)了冰心對童真、母愛、自然的歌頌。

1.認(rèn)識“漫、濤”這2個生字，會寫“繁、漫”等8個字。正確讀寫“繁星、藤蘿”等詞語。

2.反復(fù)朗讀課文，體會詩歌的韻味。背誦課文。

3.能聯(lián)系自身感受理解重點詞句，體會詩人的情感。

4. 反復(fù)朗讀課文，體會詩歌的韻味。背誦課文是教學(xué)的重點，能聯(lián)系自身感受理解重點詞句，體會詩人的情感是教學(xué)的難點。

教學(xué)中以讀為主，以讀促悟，以讀代講，引導(dǎo)學(xué)生運用感性思維想象畫面，體會文意，探究情感。多調(diào)動學(xué)生談自己的親身體會，用跟作者對話的心態(tài)來學(xué)習(xí)課文。

（一）情境導(dǎo)入

以星空圖片啟發(fā)學(xué)生想象引入，將學(xué)生帶入“繁星”的情境中。

（二）初讀課文，認(rèn)識生字新詞。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究。自由讀詩，標(biāo)出生字，讀不通順的地方多讀幾遍。我利用多媒體出示生字詞、詩句，檢查生字認(rèn)讀、詩歌朗讀情況。對易讀錯、寫錯的字讓學(xué)生交流識字寫字方法，幫助識記、書寫。

（三）學(xué)習(xí)《繁星》（七一）

1.課件展示作者簡介。

2.學(xué)生朗讀詩歌，初步感知。

3.理解“月明的園中，藤蘿的.葉下，母親的膝上”。

（1）學(xué)生反復(fù)誦讀，交流感受。

（2）想象畫面，入境感受：這幾句描繪了一幅怎樣的場景？你仿佛看到了什么？

（3）從這幾句你體會到什么？（童年的美好、寧靜；家的溫馨；母親的溫柔、慈愛……）

4.結(jié)合“永不漫滅的回憶”，體會詩人情感。

5.感情朗讀詩歌。背誦詩歌。

（四）學(xué)習(xí)《繁星》（一三一）

1.學(xué)生自由朗讀，初步感知。

2.明確寫法，體會感情。

理解：哪一顆星沒有光？哪一朵花沒有香？

哪一次我的思潮里/沒有你波濤的清響？

（1）反復(fù)朗讀，自主交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？（都是反問）

（2）理解寫法，體會感情。

學(xué)生對比朗讀反問與陳述句，體會感情。（反問句表達(dá)感情更為強烈。）

結(jié)合實際體會星與光，花與香的關(guān)系（自然而生、不可分割），體會詩人對大海的感情。（自然而生的熱愛）

（3）領(lǐng)會詩歌類比的寫法。

3.感情朗讀、背誦。

（五）學(xué)習(xí)《繁星》（一五九）

1.課件出示課文范讀錄音，學(xué)生跟讀。學(xué)生自由朗讀、展示讀。

2.想象畫面，體會感情。

（1）出示詩句：天上的風(fēng)雨來了，鳥兒躲到它的巢里。

你仿佛看到了什么？（漫天風(fēng)雨下，小鳥害怕地躲在巢里，鳥媽媽張開翅膀，緊緊地護(hù)住小鳥。）

由鳥兒躲到巢里，你能聯(lián)想到什么？（家的溫暖、安全）

（2）出示：心中的風(fēng)雨來了，我只躲到你的懷里。

你仿佛看到了什么？（孩子撲進(jìn)媽媽的懷里）

聯(lián)系生活體驗，說說自己關(guān)于躲到媽媽懷里的經(jīng)歷。體會母親的慈愛、溫暖，母愛的偉大。

（3）詩中有兩個“風(fēng)雨”，這兩個風(fēng)雨一樣嗎？（不一樣。第一個“風(fēng)雨”即自然界的風(fēng)雨，第二個“風(fēng)雨”是指煩惱、痛苦、憂愁等。）

（4）體會感情，感悟?qū)δ笎鄣母桧灐?/p>

3.感情朗讀、背誦。

（六）拓展延伸

引導(dǎo)學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)，課下閱讀、收集現(xiàn)代詩，感受詩歌的魅力。

點撥方法與要求，出示示例，幫助學(xué)生課下活動的展開。

（七）課文小結(jié)

課文選編三首短詩，分別從童真、自然、母愛三方面表現(xiàn)了冰心“愛的哲學(xué)”，表達(dá)了詩人對母愛、童真、自然的熱愛與歌頌。

板書是無聲的語言，是課文內(nèi)容的縮影，能啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的思維，幫助學(xué)生記憶、分析、消化、鞏固所學(xué)知識。因此，本次板書直觀展現(xiàn)了三首短詩的主題，從而突出詩歌的核心思想。這樣一目了然，方便學(xué)生記筆記和掌握所學(xué)。

四年級語文說課稿一等獎篇九

這篇略讀課文同三年級下冊教材中的《爭吵》一樣，都選自亞米契斯的《愛的教育》一書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的'人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關(guān)愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫的。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗?！犊_納》一文，情意深厚，散發(fā)著濃濃的愛的氣息。為此，我圍繞愛為主線進(jìn)行了設(shè)計，一是情感鋪墊，渲染愛;二是初讀課文，捕捉愛;三是研讀課文，感悟愛;四是說話拓展，延伸愛。創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從感知文本到親近文本走入文本，在暢所欲言的和諧氣氛中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶獲得思想啟迪。

新大綱指出：閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在情感鋪墊，渲染愛中，我首先用熟悉的歌曲和教師深情的話語，創(chuàng)設(shè)出情意濃濃的教學(xué)情景，扣擊學(xué)生的心弦，為本課的教學(xué)做好情感的鋪墊。然后通過找讀失去母親的卡羅納萬分傷心的句子，抓住重點詞語體會卡羅納的不幸、悲傷，比較幾次哭泣，重點品讀你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。等來體會人物的內(nèi)心世界，使學(xué)生與人物產(chǎn)生情感上的共鳴,在讀中受到情感的熏陶。通過自讀自悟，集體交流，有感情地朗讀語句，學(xué)生體會到了卡羅納失去母愛的悲痛，從而激發(fā)要關(guān)愛他、幫助他的情感。

在初讀課文，捕捉愛中。我以卡羅納是不幸的，但他又是幸運的，因為他得到了大家的愛。大家都有些誰呢?引導(dǎo)學(xué)生去捕捉老師、同學(xué)、家長對他的關(guān)愛。

研讀課文，感悟愛。文章語言生動，描寫細(xì)膩，字里行間透露出對卡羅納的愛。我把大量的時間和機會留給學(xué)生，讓學(xué)生找讀大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的句子，說說誰最讓你感動?交流各自的閱讀體會和感受，引導(dǎo)學(xué)生在親近文本之后充分發(fā)表自己的閱讀感受，我只是在關(guān)鍵的文本上作簡單的點撥和語言表達(dá)的示范，而更多的語言的感悟和情感的闡悟有學(xué)生自我去實踐、提升，真正體現(xiàn)把語文課堂還給學(xué)生的教學(xué)主體觀。

說話拓展，延伸愛。我設(shè)計了兩個層面的拓展，一是面對遭遇不幸的卡羅納，大家都以不同的方式關(guān)愛著他，除了文中的老師、同學(xué)，家長，還會有誰也在關(guān)愛著他?二是如果你遇到像卡羅納這樣遭遇不幸的人，你會怎樣做?讓學(xué)生也學(xué)會關(guān)愛。

四年級語文說課稿一等獎篇十

今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版第7冊的課文《爬山虎的腳》第二課時,學(xué)習(xí)課文3～5自然段?！杜郎交⒌哪_》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發(fā)人們留心細(xì)致地觀察周圍的事物。

首先我說說教材。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實際，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

知識目標(biāo)：理解重點詞句，了解爬山虎的腳的特點。

能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和能力。

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，做生活的有心人。

通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。

爬山虎是怎樣向上爬的？

課件、彩色筆、畫紙

結(jié)合本課的特點和本組課文的訓(xùn)練重點,以讀書訓(xùn)練為經(jīng)，語言文字訓(xùn)練為緯，開發(fā)全腦為橋，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以學(xué)生饒有興趣的說、演、畫、議，來代替教師單一的講、管形式，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生興趣，在兼容并舉中力求限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解感悟的境界。

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

巧妙的開場白可以吸引學(xué)生注意，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教氛圍，在閱讀教學(xué)開始時，教師通過生動的多媒體課再現(xiàn)與課文有關(guān)的情景，激發(fā)學(xué)生情感，然后老師就問：你們知道在這一大片綠油油的葉子里面藏著什么？這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望。

（二）合作探究、深入研讀

（1）畫一畫

讓學(xué)生拿起筆畫一畫爬山虎的腳，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學(xué)生對課文的理解。

（2）找一找，演一演，議一議，了解爬山虎是怎樣往上爬的。

先讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子。標(biāo)出爬山虎怎樣爬的動詞（觸、巴、拉、貼）。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作，推薦代表上臺表演，其他學(xué)生評價，好在哪里，不好的地方應(yīng)該怎樣改。最后引導(dǎo)學(xué)生欣賞課件，議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行？通過看課件、討論，學(xué)生不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進(jìn)一步體會到作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致。

（3）用“如果……就”的句式說說你的發(fā)現(xiàn)。

（三）總結(jié)全文，指導(dǎo)學(xué)法

（四）拓展文本，延伸課堂

一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是課外閱讀的開始。布置的作業(yè)是：以《我發(fā)現(xiàn); 的秘密》寫片段。

四年級語文說課稿一等獎篇十一

今天我說課的內(nèi)容是蘇教版第九冊第四組中的一篇課文《黃河的主人》。這是一篇散文，贊揚了黃河上撐著羊皮筏子的艄公，憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，因而被譽為“黃河的主人”。課文共八個自然段，可分為三個部分。第一部分（第一小節(jié)——第四小節(jié)）寫初次看到黃河上的羊皮筏子。第二部分（第五小節(jié)——第六小節(jié)）具體寫作者看到的羊皮筏子上的情況。第三部分(第七小節(jié)——第八小節(jié))寫坐羊皮筏子的人的感受和對艄公的贊揚。

根據(jù)教材特點和本班學(xué)生實際，制定教學(xué)目標(biāo)如下：

1 正確、流利、有感情地朗讀課文。

2 學(xué)會本課6個生字，理解由生字組成的詞語，掌握“漂、系”兩個多音字的用法，學(xué)會“提心吊膽、嘗試”造句。

3 憑借具體的語言文字，讓學(xué)生領(lǐng)悟，只要沉著勇敢、智慧敏捷，就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。

由于學(xué)生沒有親眼見過艄公在黃河上鼓浪前行的情景，缺乏已知經(jīng)驗，因此，讓學(xué)生借助語言文字，創(chuàng)設(shè)情境，展開想象，感知羊皮筏子在洶涌的黃河上鼓浪前行的情景，使教學(xué)的重點也是難點所在。

我設(shè)想分成兩課時進(jìn)行教學(xué)。下面說說第一課時的教學(xué)。

以問題“黃河的主人是誰？為何稱他黃河的主人？”引入文本的學(xué)習(xí)。

接著安排三讀：一是自讀課文，把課文讀正確、通順，掃除字詞障礙。二是檢查讀，指名學(xué)生分段讀課文，其間，認(rèn)識多音字“漂、系”的用法，通過聯(lián)系生活實際、聯(lián)系上下文、查字典等方法初步理解“膽戰(zhàn)心驚、如履平地、驚濤駭浪”等詞語的意思。三是默讀課文，理清文章脈絡(luò)，了解段與段之間的聯(lián)系，并通過媒體，了解羊皮筏子的制作、特征和功能。

最后布置作業(yè)：抄寫詞語，極書后第三題。

下面重點說說第二課時的教學(xué)。

在上堂課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生議一議自己心目中的艄公形象，并相機板書：勇敢 智慧 鎮(zhèn)靜 機敏。通過復(fù)習(xí)勾起學(xué)生對艄公形象的回憶，自然引入到本課學(xué)習(xí)中去。

根據(jù)學(xué)生交流的艄公形象，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，找出表現(xiàn)艄公精神品格的詞句進(jìn)行圈畫、反復(fù)朗讀體會，培養(yǎng)獨立閱讀、獨立體會、獨立感悟的能力。

這個環(huán)節(jié)在學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲、教師相機點撥、讀讀、品品中進(jìn)行。根據(jù)學(xué)生的交流情況，抓住關(guān)鍵字詞，如“萬馬奔騰、濁浪排空”，讓學(xué)生想象黃河的氣勢之大，在對語言文字有所感受的基礎(chǔ)上，觀看相應(yīng)得錄像，學(xué)生的體會更深了，自然就能通過朗讀表達(dá)出來。再來看看羊皮筏子，它只有十只到十二只羊那么大，上面還有六個人和兩個滿滿的麻袋，通過黃河之險與羊皮筏子之小、輕的對比來體會鼓浪前進(jìn)的危險。如此之險，我看得“膽戰(zhàn)心驚”，可乘客們卻“談笑風(fēng)生、指指點點，那從容的神情，如同坐在公共汽車上欣賞窗外的景色”，這觀者與乘者的對比，完全是因為艄公“專心致志地?fù)沃?，小心地注視著水勢，大膽地破浪前行”，學(xué)生更深地體會了艄公技術(shù)高超，透過這一系列動作，我們看見的是他那勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏的優(yōu)秀品質(zhì)，他不愧是“黃河的主人”。

本環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)學(xué)生讀文、找句、研詞，在朗讀、感悟、想象、表達(dá)中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，深化艄公不愧為黃河的主人這一人物形象。

學(xué)了課文，你對艄公佩服嗎？請以“艄公——我佩服你”為題寫一段話，讀寫結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生把課堂上學(xué)到的語言內(nèi)化為自己的語言，并表達(dá)出自己的獨特感受。

本文教學(xué)以“讀”為徑，以“練”為緯，凸現(xiàn)學(xué)生與文本的對話，獨立閱讀、獨立體會、獨立感悟，或在教師啟發(fā)、討論中，使學(xué)生的.體驗與文本的情感更靠近，使學(xué)生的感悟與文本的內(nèi)涵更吻合。

四年級語文說課稿一等獎篇十二

《白鵝》是編排在人教新課標(biāo)版四年級上冊第四單元第1課。這篇課文，作者重點表現(xiàn)的是白鵝高傲的特點。文章從剛把這只鵝抱回家時的姿態(tài)描寫中，留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲”為線索，從它的叫聲，步態(tài)和吃相中，細(xì)致地刻畫了鵝高傲的特點。作者運用對比、擬人、的方法來突出鵝的特點。用反語來表達(dá)對鵝的喜愛之情。

基于對教材特點的分析、解讀，基于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的估計，基于編者意圖的領(lǐng)會，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：。

b類目標(biāo)：在過程與方法方面：了解白鵝的特點，學(xué)習(xí)作者抓住特點寫具體的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣。

c類目標(biāo)：在情感態(tài)度與價值觀方面：體會作者的喜愛之情。

對于以上的教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為教學(xué)重點是：引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣把白鵝高傲的特點寫出來的。教學(xué)難點：從看似貶義的詞語中體會他對白鵝的喜愛之情。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。這節(jié)課我讓學(xué)生理解課文內(nèi)容時,我盡量啟發(fā)學(xué)生、跟學(xué)生談話,鼓勵學(xué)生大膽做一做和利用課件等方法來突破本課的重點、難點，幫助學(xué)生更好地完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

為了更好、更有效地落實教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破難點，力求簡簡單單、扎扎實實地上好語文課，真實展開我的我的教學(xué)流程。我的教學(xué)流程有以下五大板塊。

1談話引入：同學(xué)們，上課前我們先來猜個謎語，課件出示謎語，(學(xué)生很快會猜出是鵝)一說起鵝，你們會想到什么?由學(xué)生比較熟悉的話題引入，學(xué)生可能會說，想起鵝的樣子。也可能會說想起《詠鵝》這首詩，如果有學(xué)生提到這首詩，那就大家一起背一背。

2板書課題：《鵝》，引出新課，“今天我們一起來學(xué)習(xí)豐子愷先生寫的《白鵝》，在他筆下，這只白鵝什么樣子呢?好，讓我們先來了解一下豐子愷先生吧?！庇烧n題又引出對豐子愷先生的介紹。

1這一環(huán)節(jié)布置學(xué)生自由讀書，在讀書前，提出讀書要求，養(yǎng)成讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)的習(xí)慣。反饋中我設(shè)計了字、詞、句的檢查(課件出示)，由易到難，逐步上升。重視對學(xué)生字、詞、句的掌握，同時檢查學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)情況，并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽的習(xí)慣。

2.交流：白鵝給你留下了什么印象?

在初讀過后，應(yīng)該對文章有一個整體的感知與把握。我就在課上讓學(xué)生說說這只高傲的白鵝給你留下了什么印象，或者是從文章中的哪些語句描寫中可以看出來呢?讓學(xué)生說說自己初讀的感知。這不僅是我們的感受，更是豐子愷老先生初見這只大白鵝時的第一印象。

自由朗讀課文，看看課文里是怎樣具體描寫的?認(rèn)真讀了課文的學(xué)生，就可以找出文中的重點句“好一個高傲的動物!”。當(dāng)然，如果學(xué)生沒有說出“高傲”，可以引導(dǎo)學(xué)生找一找文中豐子愷對這只白鵝的印象。)

為什么作者初次見到白鵝，就有這樣的印象呢?指讀第1自然段，從文中找到答案。學(xué)生可以抓住“伸長了脖頸”“左顧右盼”，說明白鵝初次到我家，東瞧西看，一點兒也不拘束。通過對重點的理解來體會白鵝高傲的特點。

課文在很多地方都用了明貶實褒的寫法，課文一開始這個“高傲”就是這樣一種用法，可以在這時把這個語言特點告訴給學(xué)生。作者竟把它喜歡的動物稱“高傲的動物”，把“高傲”這個貶義詞褒用，語言多有特色呀!

作者初見這只白鵝，就認(rèn)為它是一只高傲的動物，那么文中圍繞這個特點還進(jìn)行了怎樣的描寫呢?由這個問題引出2-5自然段，學(xué)生們小聲讀2-5自然段，這幾個自然段是圍繞哪句話寫的，請把它找出來并畫在書上。通過對“更”字的理解，說明白鵝的高傲在叫聲、步態(tài)、吃相這三方面表現(xiàn)得更加突出，而且還起到了承上啟下的作用，承接了上文“好一個高傲的動物”，也引出了下文，讀起來非常自然。

這時，我讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫，哪些句子表現(xiàn)出了白鵝的高傲呢?給大家讀一讀你找到的句子。學(xué)生在體會這部分內(nèi)容時，主要通過想象與對比感受白鵝的“高傲”，如“叫聲”這部分，讓學(xué)生想象，凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂，它可能在喊：。甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，它可能在叫：。通過想象，賦予鵝人的語言與思想，進(jìn)一步感受它的特點。

在“叫聲”和“步態(tài)”這兩部分中，還有一個寫法，就是運用對比的方法，把鵝與狗、鴨進(jìn)行了對比，從而突出它的厲害與傲慢，讓學(xué)生在讀中感受，可以通過有語氣地朗讀，來表現(xiàn)出白鵝的特點。

第5自然段“吃相”圍繞第一句話展開即可，通過對詞句的朗讀，以及結(jié)合課文內(nèi)容想象畫面，來感受白鵝可笑的樣子，非常有特點的一面，它不僅很高傲，而且還顯得很死板，不知變通。

第6、7自然段，寫得非常生動有趣，同時很直接地表現(xiàn)出作者的喜愛之情，學(xué)生可以通過文字感受到。讓學(xué)生讀一讀，然后找出自己覺得最有意思的語句和大家交流，在交流過程中，體會白鵝吃飯時的特點，即必須有人在旁邊侍候，因為它雖然知道狗會常常來偷吃它的飯，但它還是不知變通地總是吃一口飯就走開去遠(yuǎn)處喝水吃草，當(dāng)飯被狗吃光，它還要責(zé)備人們對他照顧不夠。而且從這部分中，也可以再一次感受到這只白鵝的厲害，因為狗每次想偷吃飯時，都得先“窺伺”，不敢明目張膽地來吃，而且得趁著白鵝離開時“敏捷地跑”“努力地吃”“立刻逃”，好像在抓緊時間盡量多吃點兒，生怕一會兒白鵝回來對它不客氣似的。

在這個板塊當(dāng)中我主要做2件事情：第一就是讓學(xué)生積累，引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，大量去積累，理解運用，使學(xué)生明確作者的寫作特點，對于一些寫作方法可以適當(dāng)運用到自己今后的習(xí)作中。第二.自己選擇摘抄描寫白鵝性格特點方面的優(yōu)美的語句，仿照其寫作手法進(jìn)行模擬訓(xùn)練。這樣可以不僅可以豐富學(xué)生積累語言，而且發(fā)展學(xué)生的思維能力，更是提升其語言的品質(zhì)。

這篇文章以活潑、詼諧、準(zhǔn)確的語言描繪了一只高傲的白鵝形象。運用了多種修辭表現(xiàn)手法，主要運用了對比，擬人，反語等。而反語的應(yīng)用，更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐，卻率真質(zhì)樸，憨態(tài)可居，文中字里行間可以感受到作者對白鵝的喜愛。

白鵝

高傲{叫聲：嚴(yán)肅鄭重

步態(tài)：傲慢

吃相：從容不迫

喜愛

根據(jù)課文的`結(jié)構(gòu)及內(nèi)容，我設(shè)計簡潔性概括性的板書，既抓住課文的主要內(nèi)容，又讓人一目了然，這樣有利于學(xué)生理解課文，理清課文脈絡(luò)。

四年級語文說課稿一等獎篇十三

陳xx老師的文體意識很強，教師只有關(guān)注文體，才能精準(zhǔn)地確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)內(nèi)容，并由關(guān)注教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)向關(guān)注言語表達(dá)。

在教學(xué)中，教師將自己對劇本教學(xué)的解讀深入淺出地轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，而且將此教學(xué)內(nèi)容又有效地轉(zhuǎn)化為了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。在學(xué)習(xí)板塊二中，陳老師首先讓學(xué)生品讀劇本對話，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，感悟人物的形象，然后嘗試著表演。學(xué)生在有趣的表演活動中，會對課文的語言、人物的內(nèi)心世界進(jìn)行揣摩、內(nèi)化、重組、建構(gòu)，而后以外顯的形式表達(dá)出來。學(xué)生的聽說讀寫能力在這一言語實踐中不著痕跡地得到了訓(xùn)練與提升。劇本蘊含的語文知識就有效地轉(zhuǎn)化為學(xué)生聽說讀演的語文能力。在表演中，教師巧妙機智地把握學(xué)習(xí)動態(tài)，教師不是活動的局外人，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，表演的合作者，老師表演的管家既給學(xué)生提供了范例，又增添了課堂趣味性，使自己的教學(xué)行為充滿了兒童情趣，這是一種角色與行為的'轉(zhuǎn)化。管家送禮時的語言秘密和公儀休拒絕收禮時的巧妙機智，這種語言的智慧教學(xué)，沒有硬生生地塞給學(xué)生，而是讓學(xué)生代替公儀休解釋給子明聽，這就使劇本的智慧語言又轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的語言秘密，這是識與能的有效轉(zhuǎn)換，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的生長點。

薛法根老師說，教師要有效地挖掘文本的價值。而文本的價值一是課文本身蘊含的價值，二就是在文本語言背后蘊含的語文教學(xué)價值。這是一篇獨幕劇，它的語文教學(xué)價值是什么？是讓學(xué)生初步了解劇本的特點，是在劇本的閱讀中感悟其本身的思想情感，引領(lǐng)學(xué)生的精神在不斷地生長。劇本還有一個重要的語文教學(xué)價值就是仿寫劇本，教師在教學(xué)最后，讓學(xué)生改編劇本，這是一種高層次的語文知識向語文能力的轉(zhuǎn)化。這也是我們學(xué)習(xí)語文、學(xué)習(xí)語言的終極發(fā)展目標(biāo)—運用語言，服務(wù)于我們的生活！

四年級語文說課稿一等獎篇十四

各位領(lǐng)導(dǎo)老師大家上午好。三個牧童在清理泉眼，砌上小井后，人們能喝到干凈的泉水后，遇到一位神奇美麗的智慧女兒，在她的啟示下各自去弄明白幸福是什么？十年后，他們相聚，各自回顧彼此生活經(jīng)歷，他們對幸福是什么有了比較深刻一致的體會：因自己的勞動給別人帶來益處而感到幸福。最后智慧女兒再次出現(xiàn)，概括了他們的體會，揭示了幸福的含義。今天我要說課的內(nèi)容就是這篇童話故事《幸福是什么》。它是四年級上冊第三單元的一篇略讀課文。這一單元的四篇課文都是童話故事，選編的意圖很明確，是想讓學(xué)生建立對童話體裁的.認(rèn)識。

1、了解故事內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力，進(jìn)一步感受童話的特點。

2、能理清故事的脈絡(luò)，讀懂故事的內(nèi)容。

3、朗讀課文，理解“幸福要靠勞動，要很好地盡自己的義務(wù)，做出對人類有益的事情?！边@句話的理解。

重點：了解故事內(nèi)容，教學(xué)難點：體會課文中所講的幸福的含義。

學(xué)會略讀是現(xiàn)代社會對語文能力的新要求。這一組中，共選編了四篇童話故事，在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)建立了對童話體裁的認(rèn)識，這一篇課文的出現(xiàn)是對學(xué)生已有知識的一種補充。四年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的獨立閱讀能力，所以，這節(jié)課的學(xué)習(xí)我放手大膽的讓學(xué)生自讀自悟，“以讀代講，讀中感悟，”充分利用小組合作學(xué)習(xí)探究的方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，并聯(lián)系生活實際深化理解童話內(nèi)涵。

1課時

對于略讀課文的教學(xué)，我的大體流程是“自讀—交流—拓展”三大環(huán)節(jié)。