在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢?我們怎樣才能寫好一篇范文呢?以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,歡迎大家分享閱讀。
部編版一年級(jí)語文說課稿一等獎(jiǎng)篇一
北京,祖國的首都,一個(gè)人人都向往的地方。本文以一個(gè)山村孩子的口吻,用第一人稱和詩歌的形式,講述自己想到遙遠(yuǎn)的北京城,去看天安門廣場的升旗儀式。語言質(zhì)樸,感情真摯,抒發(fā)了少年兒童向往北京的強(qiáng)烈的思想感情。?根據(jù)新課標(biāo)要求及本課特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,我把這課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為:
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、知識(shí)與能力:正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
2、過程與方法:通過朗讀、看圖等方式理解課文內(nèi)容。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛北京的思想感情。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
〖教學(xué)難點(diǎn)〗
熱愛祖國、熱愛北京的感情激發(fā)。
采用各種形式的朗讀和活動(dòng)體驗(yàn)達(dá)到對課文的理解。首先從課題入手,讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑。然后通過自讀、、范讀、賽讀、表演讀、展示讀等達(dá)到對課文內(nèi)容的理解。由于大多數(shù)學(xué)生沒去過北京,但對北京有一種自然的向往之情,教學(xué)中通過看升旗儀式、聽歌曲等活動(dòng),點(diǎn)燃這種激情,逐層加深愛祖國的思想情感和體驗(yàn)。
(一)引入新課:
1、教學(xué)“想”?師:在上課之前啊,老師帶來了一位新朋友,瞧一瞧找個(gè)新朋友是誰??(出示生字:“想”)你認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎?(指名讀)?這個(gè)字該怎么認(rèn)識(shí)它呢?(加一加,找朋友)教學(xué)“心字底”(板書)
2、出示:“我多想去??”(學(xué)生說)
(二)旅游識(shí)字
1、我們要去旅游的地方可是好多好多人都想去的地方,(出示“北京城”)這個(gè)地方就是——北京城。
2、北京城可是有很多很多很漂亮的景點(diǎn)。(出示景點(diǎn))
教學(xué)“北京城”?
我們先一起來看看這個(gè)“北”字,誰來當(dāng)小老師帶大家讀一讀?(指名讀)這個(gè)字該怎么認(rèn)呢?(找朋友,比一比)這個(gè)字啊跟我們之前學(xué)過的一個(gè)字可像了,這個(gè)字是?(比)?接下來這個(gè)字是?(京)誰來教一教其他小朋友該怎么記住它呢?(我們之前學(xué)會(huì)一個(gè)生字,這個(gè)字我來考考小朋友看誰還記得它。出示“驚”,這兩個(gè)字有什么不一樣呢?哦,把驚嚇的驚字的豎心旁給減去了就是北京的京字了。)
還有最后一個(gè)生字小朋友,這個(gè)字是?(城)這個(gè)字又該怎么認(rèn)它呢??我們再一起來讀一讀這個(gè)詞。(北京城)
小朋友們想不想去北京城???
許老師需要小朋友用你們的話來告訴我你們想不想去看看北京城。
出示句子:我多想去北京城。
2、我們要到北京城啊,(出示火車圖)就要坐上火車,坐火車啊可是要坐上很久很久的,要坐上兩天一夜啊,因?yàn)楸本┌【嚯x我們這里很——(出示:遙遠(yuǎn))。
(出示“天安門”圖片)
教學(xué)“安”字
這個(gè)字該怎么記住它呢?
看完了天安門,小朋友們想不想去看看天安門呢?誰再來說一說。
4、看完了天安門,我們走啊走啊,來到了天安門前面的廣場上。這兩個(gè)字啊就是“廣場”。
教學(xué)“廣”
怎么記住這個(gè)字呢?
5、(出示廣場的圖)每天啊,都有成千上萬的人們來到天安門廣場這里,為的就是參觀天安門廣場上的升旗儀式”,這是一個(gè)怎樣的升旗儀式,我們一起來看看。(播放視頻)
6、這就是天安門廣場上每天都要舉行的升旗儀式。
教學(xué)“升”
這個(gè)字該怎么認(rèn)呢?
教學(xué)“旗”?
這個(gè)字又該怎么記住啊?
9、看完了天安門廣場上的升旗儀式,小朋友們此刻心里有什么感受?。?/p>
這個(gè)句子比較長,不容易讀好。我告訴小朋友一個(gè)小秘密,在這兩個(gè)地方稍微停頓一下,一定能讀得更好。我們一起來試試。
看完了這么壯觀的升旗儀式,誰能夠再來說一說這句話?
出示:我多想去看看
(三)指導(dǎo)生字“廣”“升”
1、教學(xué)“廣”
廣場上的廣字是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的生字,這個(gè)字該怎么寫才能寫好呢,請小朋友們認(rèn)認(rèn)真真地觀察田字格里的廣字,數(shù)一數(shù)廣字有幾筆,每一筆再田字格的什么位置。
師范寫。?生練習(xí)寫。
2、教學(xué)“升”?觀察?師范寫?生練習(xí)寫?四、復(fù)習(xí)鞏固?
2、想要坐飛機(jī)回家啊,那我們就要出發(fā)到機(jī)場去了啊,今天啊開飛機(jī)的是我們今天學(xué)習(xí)的生字朋友,只有小朋友把它們的讀音給讀準(zhǔn)確了,飛機(jī)才能開的又快又平穩(wěn)哦。
3、飛機(jī)游戲?
我們終于回到家了,北京好玩嗎?有一個(gè)山里的小朋友啊,他也可想要去北京城旅游了,我們下一節(jié)課再帶著這個(gè)小朋友去北京旅游好嗎?那我們這節(jié)課就上到這里。下課。
部編版一年級(jí)語文說課稿一等獎(jiǎng)篇二
《動(dòng)物兒歌》是人教小學(xué)語文一年級(jí)下冊識(shí)字單元的課文,本冊教材安排了兩個(gè)單元的識(shí)字教學(xué),我今天教學(xué)的是第二個(gè)單元,也就是教材的第五單元的第一課《識(shí)字5動(dòng)物兒歌》。本課主要講的是各種昆蟲,而且每種小動(dòng)物的名字都帶蟲字旁。了解每種小動(dòng)物的習(xí)性,愛護(hù)動(dòng)物,保護(hù)動(dòng)物,懂得動(dòng)物是我們的好朋友。感受到課文中蘊(yùn)含著的道理和情感,憑借課文展開想象,并發(fā)表自己的獨(dú)立見解,激發(fā)學(xué)生探究大自然的奧秘。
一年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了一些動(dòng)物,能說出它們的名字和一些特性,還能簡單地表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)。但是,那僅僅是一些零碎的、不規(guī)范的語言。為了使他們正確、規(guī)范地學(xué)習(xí)和運(yùn)用,在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景,幫助他們感悟、積累和運(yùn)用語言。
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)生字。
2.初步感知形聲字的構(gòu)字方法,能用所學(xué)方法自主識(shí)字。
3.了解小動(dòng)物的部分生活習(xí)性,能體驗(yàn)小動(dòng)物生活的情趣,產(chǎn)生觀察小動(dòng)物,了解小動(dòng)物的興趣。
重點(diǎn):
運(yùn)用形聲字的構(gòu)字方法識(shí)記生字。正確、流利地朗誦兒歌。
難點(diǎn):
了解動(dòng)物的一些生活習(xí)性。
在這堂課中,我們采用了創(chuàng)設(shè)情境法、引導(dǎo)法、直觀教學(xué)的方法,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。為學(xué)生營造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,形成學(xué)生質(zhì)疑問難、自主合作學(xué)習(xí)的局面。教學(xué)中,將分類識(shí)字與隨文識(shí)字緊密結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)漢字特點(diǎn),循序漸進(jìn)地掌握形聲字的造字規(guī)律,使學(xué)生在情境中識(shí)字,在畫面中感知,在誦讀中理解,在游戲活動(dòng)中習(xí)得識(shí)字方法,從而激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣,從喜歡漢字走向自主識(shí)字。
(一)激趣引入。
1.夏天馬上要來了,你們喜歡夏天嗎?能說說你為什么喜歡夏天嗎?指名說)是呀,夏天這么美麗和快樂,就讓我們走進(jìn)夏天吧!(出示夏天的圖畫)
2.還有一些小精靈也非常喜歡夏天,給夏天增添了許多歡樂,可是他們都藏起來了,想和你們玩捉迷藏呢,我們一起把它們找出來吧!
3.結(jié)合圖片,說話練習(xí)。教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“誰在哪兒干什么”的句式,說說圖上的內(nèi)容。例如:蝴蝶在花叢中捉迷藏。
4.過渡:同學(xué)們,這些小客人在和我們玩捉迷藏呢,它們藏在了一首兒歌里??靵碚乙徽?,認(rèn)識(shí)一下它們吧!(板書課題:動(dòng)物兒歌)
(二)初讀兒歌,識(shí)記形聲字,學(xué)寫“間、網(wǎng)”
1.教師范讀兒歌,學(xué)生找一找兒歌中的動(dòng)物朋友。學(xué)習(xí)“蜻、蜓、螞、蟻、蜘、蛛”六個(gè)生字。
(1)(課件出示蟲字旁的六個(gè)生字)學(xué)生自由讀兒歌,圈畫出動(dòng)物的名稱,自己練習(xí)讀兩遍詞語。
借助拼音認(rèn)讀詞語,去掉拼音認(rèn)讀詞語,調(diào)換詞語位置認(rèn)讀。
(2)教師指導(dǎo)學(xué)生觀察漢字的特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)規(guī)律。(這些漢字都是蟲字旁,表示屬于昆蟲類,與動(dòng)物有關(guān)。這幾個(gè)字都是形聲字。)
小結(jié):漢字中有許多這樣的字,一邊表示它的意思,一邊表示它的讀音,我們可以用這種辦法認(rèn)識(shí)很多字呢!想不想用這種辦法來認(rèn)識(shí)其他的字?讓我們走進(jìn)“識(shí)字加油站”吧!
2.出示:蜘蛛藏迷網(wǎng)(先讓學(xué)生猜字的讀音,然后逐個(gè)點(diǎn)擊出現(xiàn)拼音,讓學(xué)生感受成功的喜悅)
3.觀察會(huì)寫字,兩個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字“間、網(wǎng)”,說說它是怎樣寫的。
“間、網(wǎng)”注意門字框和同字框要寫得上下一樣寬。(寫字兒歌:門字框要立穩(wěn),上下寬度要一樣。)
(三)朗讀韻文,積累語言。
1.讀讀兒歌,看誰能把兒歌讀得又正確又好聽。(自由讀、指名讀、齊讀)(讀中糾正字音)
2.這首兒歌真有趣,老師也想和你們一起來讀一讀。不過和老師一起讀要有一個(gè)要求:聽清老師的口令,把老師的問題要讀得響亮一些。師生接讀:
什么半空展翅飛?(課件出示挖空段落,開火車讀……)
蜻蜓哪里展翅飛?(開火車讀)
蜻蜓半空干什么?(開火車讀)
3.合著節(jié)拍,拍手一起讀。
4.讀著讀著,老師發(fā)現(xiàn)很多小朋友已經(jīng)會(huì)背了。你們發(fā)現(xiàn)這首兒歌又有什么規(guī)律嗎?紅色的是?藍(lán)色的是?紫色的是?(“誰____在____干什么”的句式)
5.我們也來當(dāng)個(gè)小詩人,來寫一寫好嗎?(課件出示蜜蜂和知了圖,句式仿寫,交流)
(四)實(shí)踐活動(dòng),拓展提升。
1.今天我們學(xué)了很多帶“蟲”的生字,課外去收集帶“蟲”的字,記錄在自己的展示本上。比比誰認(rèn)識(shí)的多。
2.師:在我們的自然界里,還有很多小動(dòng)物快樂地生活著,快走到大自然中去找找吧!編一編屬于我們自己的動(dòng)物兒歌。
部編版一年級(jí)語文說課稿一等獎(jiǎng)篇三
《兩只小獅子》全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材第九冊第一課。本單元的教學(xué)內(nèi)容是童話,重點(diǎn)在于通過童話中人物的對話,揭示做人的道理?!秲芍恍—{子》是本單元的一篇看圖學(xué)文,課文圖文并茂,語言淺顯易懂,蘊(yùn)涵了做人應(yīng)該自食其力的道理。
1、本課時(shí)的教育對象是五年級(jí)的12名聾生。他們能夠借助圖片和手語的輔助,了解課文大意。他們普遍存在學(xué)習(xí)語文的困難,具體表現(xiàn)在語言貧乏,語序混亂,語言表達(dá)困難,需要加強(qiáng)口語交際的模擬練習(xí)和書面語的訓(xùn)練。
2、就群體而言,視覺是他們的優(yōu)勢感官,具體形象思維是他們主要的思維形式。他們自尊心非常強(qiáng),但是在面對學(xué)習(xí)困難時(shí),很容易產(chǎn)生挫敗心理和畏難情緒。我準(zhǔn)備采用動(dòng)畫或色彩鮮艷的圖片來幫助他們學(xué)習(xí),并多種方式進(jìn)行激勵(lì),提高學(xué)習(xí)語文的信心和興趣。
3、就個(gè)體而言,他們在年齡、聽力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面具有顯著的個(gè)體差異。我準(zhǔn)備兼顧各個(gè)層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)及要求,提供多樣化的方法建議和課外實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容,給學(xué)生自由選擇的機(jī)會(huì)。
在本課的教學(xué)中,著眼于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ),聯(lián)系學(xué)生和教材的特點(diǎn),我確定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo):
知識(shí)與技能目標(biāo):通過圖文對照,抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容;過程與方法目標(biāo):學(xué)習(xí)分角色對話和不同的表達(dá)方法。情感與態(tài)度目標(biāo):知道人應(yīng)該自食其力,勤奮刻苦,克服依賴心理。
1、獅子?jì)寢尩脑掙U明了做人的道理,聯(lián)系課文和自身實(shí)際,理解這句話的深刻含義,既是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。
2、由于聽力損失和口語應(yīng)用范圍狹窄,口語交際是聾生學(xué)習(xí)語文的難點(diǎn),因此,正確理解小樹、懶獅子和獅子?jì)寢尩膶υ挘⑦M(jìn)行分角色對話也是聾生學(xué)習(xí)本文難點(diǎn)。
國家教委《在聾校開展分類教學(xué)》的通知中強(qiáng)調(diào),要“根據(jù)聾生的聽力、語言狀況和其他方面的差異,采取相應(yīng)的教學(xué)形式、方法和手段,有效地補(bǔ)償缺陷,充分地利用和發(fā)揮其潛能,使其受到適合自身發(fā)展所需要的教育”。因此,我準(zhǔn)備采用差異教學(xué)法和情景教學(xué)法,學(xué)生置身于學(xué)習(xí)情景之中,采用讀、劃、演、說、寫等方法學(xué)習(xí),隨著教學(xué)過程的推進(jìn),體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功和快樂。
本課時(shí)準(zhǔn)備以flash制作的多媒體課件
心理學(xué)家布魯諾認(rèn)為:“學(xué)習(xí)最好的刺激,是對所學(xué)的材料感興趣。”因此,我利用課件,把本課時(shí)的七個(gè)教學(xué)活動(dòng),用“積金幣看動(dòng)畫”的游戲連綴起來,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。首先從兩只小獅子想到積金幣到森林小屋看動(dòng)畫片,設(shè)置游戲情境;接著,引導(dǎo)學(xué)生按照松鼠、刺猬、小鳥等動(dòng)物的要求進(jìn)行學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力。最后獲得了成功,和小獅子一起欣賞到有趣的動(dòng)畫片《獅子王》。學(xué)生在接受挑戰(zhàn)、完成任務(wù)、受到嘉獎(jiǎng)的活動(dòng)過程中,充分動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦,能動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí),掌握方法,形成能力,同時(shí)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功和快樂。
活動(dòng)一:創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
教師神秘地說:“同學(xué)們,老師看見兩只小獅子在說悄悄話呢,我們看看他們在說什么呢?”課件出示兩只小獅子關(guān)于想要積累15枚金幣,去森林小屋看動(dòng)畫片的對話。激發(fā)學(xué)生:“我們也跟著兩只小獅子去取金幣吧!”由此導(dǎo)入新課。這個(gè)活動(dòng)只需3分鐘。
活動(dòng)二:松鼠送金幣
課件模擬跟隨兩只小獅子出發(fā),尋求金幣的情境。松鼠從樹林中走出來,說:“同學(xué)們,先認(rèn)真地看老師讀,再用自己喜歡的方法讀課文《兩只小獅子》,就獎(jiǎng)勵(lì)你們一枚金幣?!苯處熛纫龑?dǎo)學(xué)生結(jié)合文字看教師的示范手語,聽力好的同學(xué)更要注意聽語音。然后,指導(dǎo)學(xué)生用多種方式讀課文,可以默讀、手語讀、小組讀,和自己的好朋友一起讀等等。學(xué)生參與完這一環(huán)節(jié)的活動(dòng)后,松鼠會(huì)夸獎(jiǎng)“讀得真認(rèn)真”,并獎(jiǎng)勵(lì)一枚金幣。
活動(dòng)三:小鹿送金幣
師生一起回到“積金幣看動(dòng)畫的場景中”,小鹿從樹林中走出來,說:“學(xué)好第一自然段,獎(jiǎng)兩枚金幣哦!”課件出示需要探究的問題:1、兩只小獅子有什么不同?誰做得對?2、小獅子為什么要練習(xí)滾、撲、撕、咬?教師出示課文第一自然段的圖片和文字,讓學(xué)生按照自己的興趣選擇其中的以個(gè)問題進(jìn)行思考,通過讀、想、劃、問、演等方式進(jìn)行探究。這時(shí),教師主要指導(dǎo)思考第二個(gè)問題的學(xué)生。學(xué)完后集體交流補(bǔ)充。課件出示小鹿送金幣的圖片,激發(fā)學(xué)生帶著更大的熱情投入到下一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
活動(dòng)四:小刺猬送金幣
小刺猬要求同學(xué)們認(rèn)真學(xué)好第二自然段。教師出示第二自然斷的問題和圖片,先集體朗讀。再引導(dǎo)學(xué)生思考:1、懶獅子為什么不練功?讓學(xué)生用波浪線在書上劃出懶獅子說的話。接下來,用詞語替換法,集體研究“我才不去吃那苦頭呢。”“那苦頭”是什么意思?學(xué)生說出“練功、滾撲撕咬”等答案,教師都予以充分肯定。最后,同桌組合,分別扮演小樹和小懶獅子,進(jìn)行對話練習(xí)!學(xué)完這個(gè)環(huán)節(jié),同學(xué)們可以獲得三枚金幣的獎(jiǎng)勵(lì)。教師再用語言、延伸或親切的擁抱對學(xué)生進(jìn)行激勵(lì),使學(xué)生保持亢奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
活動(dòng)五:小兔子送金幣
這次是小兔子帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)第三自然段。首先,教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)第二自然段的方法:讀、劃、討論。教師提出問題:1、獅子?jì)寢屄牭綉歇{子說的話,她是怎么說的?2、獅子的生活本領(lǐng)指什么?讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),這時(shí)教師主要輔導(dǎo)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。然后,教師提問:“同學(xué)們生活的本領(lǐng)”又是什么?你準(zhǔn)備怎樣獲得“生活本領(lǐng)”呢?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說一說。教師針對不同學(xué)生的情況進(jìn)行點(diǎn)撥和激勵(lì)。在學(xué)生又獲得四枚金幣之后,教師和學(xué)生一起數(shù)一數(shù)金幣,體驗(yàn)接近目標(biāo)的喜悅,并更加積極地投入下以階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
活動(dòng)六:小鳥送金幣
課件出示小鳥的圖片,教師故意做出為難的樣子:“小鳥要求我們做什么呀?老師看不懂?”引導(dǎo)學(xué)生讀懂小鳥的要求并告訴老師,在同學(xué)的交流和補(bǔ)充中,學(xué)生明白了這個(gè)活動(dòng)是要求我們思考:假如懶獅子聽了媽媽的話后,改掉了“懶”的毛病,它會(huì)怎樣?假如它繼續(xù)懶下去,離開爸爸媽媽以后,會(huì)怎么樣呢?然后提醒學(xué)生小鳥的表達(dá)方法的建議:可以演一演、可以說一說、可以畫一畫、可以寫一寫,也可以選擇其它方式。讓學(xué)生先選擇喜歡的表達(dá)方式,再按照表達(dá)方式自由組合,開展討論后進(jìn)行匯報(bào)。
活動(dòng)七:獲得成功,體驗(yàn)樂趣。
課件出示“你已經(jīng)有足夠的金幣了,快來看動(dòng)畫片吧!”同學(xué)們先一起歡呼積幣活動(dòng)的勝利。跟隨兩只小獅子一起來到森林小屋中,欣賞動(dòng)畫片《獅子王》。新課結(jié)束。
(設(shè)計(jì)意圖:用不通的方式進(jìn)行激勵(lì),讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)是件快樂的事情。)
我為學(xué)生準(zhǔn)備了三份套餐,讓學(xué)生自由選擇:
五星級(jí)套餐:
1、讀課文,背誦課文。
2、先說說自己明白了什么,再寫下來。
3、和好朋友說說自己準(zhǔn)備學(xué)習(xí)哪些生活的本領(lǐng)?怎么學(xué)?
四星級(jí)套餐:
1、讀課文,背誦課文二、三自然段。
2、完成課后練習(xí)第一、二題。
3、你認(rèn)為懶獅子會(huì)聽媽媽的話嗎?為什么?
三星級(jí)套餐:
1、用手語流利地、有表情地讀課文;
2、工整地抄寫課文。
3、和同學(xué)一起表演課文內(nèi)容,可以加上自己的想象。
(設(shè)計(jì)意圖:兼顧聾生的個(gè)體差異,設(shè)計(jì)不通的課外實(shí)踐活動(dòng)給學(xué)生自由選擇,同時(shí)不通的星級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)又激發(fā)學(xué)生為更高的目標(biāo)而奮斗。)
本課時(shí),我設(shè)計(jì)的板書如下:(課件出示)
1、 兩只小獅子
刻苦練功——幸福
依賴懶惰——不幸
(設(shè)計(jì)意圖:隨機(jī)抓住學(xué)生匯報(bào)過程中出現(xiàn)的“閃亮點(diǎn)”進(jìn)行板書,使整節(jié)課亂中有序,幫助學(xué)生更好地把握文本的重點(diǎn),起到引領(lǐng)作用。同時(shí),隨機(jī)板書也作為一種肯定學(xué)生探究成果的形式,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步探索的熱情。)
1、快樂學(xué)習(xí),重視激勵(lì)性。通過創(chuàng)設(shè)趣味性強(qiáng)的游戲情境,多種方式的激勵(lì),讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。
2、過程開放,體現(xiàn)探究性。設(shè)計(jì)開放性的問題,讓學(xué)生親身參與讀、對話、表演等活動(dòng),對文本產(chǎn)生獨(dú)特的理解。
3、挖掘內(nèi)涵,注重人文性。通過挖掘課文中的人文精神,在課堂交流、作業(yè)設(shè)計(jì)中陶冶塑造學(xué)生的心靈。
4、感悟運(yùn)用,突出個(gè)性化。讓學(xué)生在個(gè)性化的體味語言,多樣化地表達(dá),自主選擇學(xué)習(xí)方式的過程中,使課堂成為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)。
部編版一年級(jí)語文說課稿一等獎(jiǎng)篇四
尊敬的各位評(píng)委、老師:
大家好!
《小小的船》是一首優(yōu)美的兒童詩,作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。文中寫了—個(gè)孩子把新月看作小船,聯(lián)想自己坐到月亮上去,在藍(lán)天中航行,駛過星群,看望星星,表現(xiàn)孩子喜悅的心情。這首兒童詩在本冊教材中的地位和作用是:通過本文的感情朗讀,落實(shí)《小語大綱》中提出的培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的任務(wù)。同時(shí)進(jìn)行聽說訓(xùn)練,進(jìn)而提高學(xué)生的聽說能力。
本課教學(xué)時(shí)間安排為二課時(shí),第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是:
1、認(rèn)知目標(biāo):理解課文中“藍(lán)藍(lán)、閃閃、彎彎”等詞的意思,運(yùn)用“我看見……”的句式說話。
2、技能目標(biāo):初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,學(xué)會(huì)正確流利地朗讀課文和背誦課文。
3、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生欣賞大自然美景的情趣。
本課的重難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀,力求做到在讀中體會(huì),在讀中理解,在讀中想象,在讀中得到美的熏陶和情感的升華。
一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn),容易被新鮮的事物,活動(dòng)的東西所吸引。在教學(xué)這一課時(shí),學(xué)生已經(jīng)能說一句較完整的話,并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受,達(dá)到情感的共鳴,同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材。這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素,而不利因素在于學(xué)生朗讀課文時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)唱讀的現(xiàn)象。
從本課兒童詩的特點(diǎn)考慮,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),教學(xué)時(shí)主要采用情境教學(xué)法。
板畫一張《晴朗的夜空》,圓月和新月圖各一,繪畫紙(學(xué)生每人一張),幻燈片,錄音磁帶。
本課教學(xué)時(shí)間安排為二課時(shí),第一課時(shí)主要進(jìn)行生字教學(xué)。
下面就說說第二課時(shí)的教學(xué)程序,主要設(shè)置四個(gè)環(huán)節(jié)。
1、復(fù)習(xí)檢查。
通過檢查生字詞的掌握以及課文個(gè)別朗讀的情況,從而達(dá)到溫故而知新的作用。
2、創(chuàng)設(shè)情境,理解課文。
眾所周知,教師通過圖畫、音樂和文學(xué)語言描述,再現(xiàn)教材的情境,就會(huì)給學(xué)生以強(qiáng)烈的真實(shí)感,較快地把學(xué)生帶入智力最近發(fā)展區(qū)。情境法適合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn),能喚起他們的形象思維,提高想象能力,在情境教學(xué)中學(xué)生既觀察、感受又思維、表達(dá),使大腦兩半球交替興奮,為充分挖掘大腦潛力創(chuàng)造了條件。
為了達(dá)到預(yù)期目標(biāo),安排以下幾個(gè)步驟:
(1)圖畫展示,創(chuàng)設(shè)情景。
(教師出示圖畫并用語言描述)小朋友,看這晴朗的夜晚,閃爍的星星,要是月亮掛在藍(lán)天上,那該多美呀!(教師出示圓月),有時(shí)候月亮是這樣的(出示新月并粘上)。有時(shí)候月亮又是這樣的。教師趁機(jī)提問:
a、這是什么樣兒的月亮?詩人把它說成什么?彎彎的月兒像什么?
b、課文中小朋友看彎彎的月亮為什么覺得像小船?
c、你看著這彎彎的月兒,想不想上去呢?
由淺入深的提問,特別是最后一個(gè)問題,激發(fā)學(xué)生飛上月球的愿望,體會(huì)詩的意境。
(2)綜合運(yùn)用圖畫、語言、幻燈、音樂再創(chuàng)情境。
(教師描述)如果現(xiàn)在是夜晚,我們一起坐在院子里,抬頭看天空,藍(lán)天上有星星,有月亮。這彎彎的月亮,它多像一艘小船呀2(放音樂)現(xiàn)在人聽著音樂輕輕擺,慢慢地大家可以閉上眼睛。想著,想著,你是不是坐在月亮上了?是不是飛上藍(lán)天了?(此時(shí)學(xué)生會(huì)情不自禁說自己已經(jīng)飛上藍(lán)天,已經(jīng)坐在月亮上了。)
當(dāng)學(xué)生睜開眼睛,(師打開投影,放上幻燈片,左右移動(dòng)幻燈片并描述)哈,小朋友現(xiàn)在我們已經(jīng)飛上天了,已經(jīng)坐在小船里了,讓我們在月亮上愉快地唱起《小小的船》(師放64、小的船)),伴隨著歌聲的響起,學(xué)生就會(huì)進(jìn)入美妙的境界。
教師隨即出示句式:我看見(……)。引導(dǎo)學(xué)生說出:宇宙飛船上天,航天飛機(jī)登上月球等。接著再用“藍(lán)藍(lán)的天”進(jìn)行說話訓(xùn)練。例如藍(lán)藍(lán)的天上有什么?我在藍(lán)藍(lán)的天上干什么?不難看出,在理解重點(diǎn)句子時(shí),根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境,讓學(xué)生充分展開想象的翅膀,學(xué)生往往為此而興奮不已,學(xué)生情緒為之高漲,進(jìn)入一個(gè)高潮。此舉極大地豐富了課文內(nèi)容,學(xué)生的學(xué)就樂在其中,悟也在其中。
3、朗讀訓(xùn)練。
—年級(jí)學(xué)生的朗讀往往需要教師的指導(dǎo),因此,朗讀訓(xùn)練的第一步就是教師的范讀,即范讀指導(dǎo)。
接著進(jìn)行引讀激情。在這里引讀起著畫龍點(diǎn)睛的作用,教師采用邏輯引讀。
(1)彎彎的月兒像什么?
(2)小小的船兒怎么樣?
(3)我在小小的船里坐,只看見什么?
針對小朋友好勝的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)了“賽讀奪星”這一小環(huán)節(jié),使教學(xué)再進(jìn)入一個(gè)小高潮。
比賽的規(guī)則是:感情朗讀要把閉著眼睛的小朋友仿佛帶上藍(lán)天。再通過個(gè)別、小組、大組賽讀,激發(fā)參與的積極性,滿足求勝欲望。
此時(shí)教師可以趁熱打鐵,讓學(xué)生進(jìn)行即興演讀。演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法,可以再現(xiàn)課文情景,從而增強(qiáng)對課文的理解,加深印象,并受到感染。演讀使學(xué)生通過理解課文的文字符號(hào),借助教材的直觀在大腦中建立鮮明的表像聯(lián)系,而且實(shí)現(xiàn)表像的`外化,那就是把頭腦中的表像運(yùn)用外顯的形體動(dòng)作和語調(diào)音色表達(dá)出來。
在這較復(fù)雜的過程中,學(xué)生就能更好地理解課文的思想感情,從而引起共鳴。這樣學(xué)生就不只圍于“只能意會(huì),不能言傳”的困境,而且也達(dá)到了知、情、意、行全面和諧發(fā)展的要求。具體做法是:
a、自由演讀。
b、個(gè)別演讀。
c、全體演讀。
自由演讀,按學(xué)生的個(gè)性差異,內(nèi)化的程度不一而進(jìn)行。
在自由演讀中,學(xué)生根據(jù)自己的聯(lián)想,運(yùn)用外顯的,自身喜歡、掌握的形體動(dòng)作,來更好地表現(xiàn)并體會(huì)到詩的意境。
在自由演讀的基礎(chǔ)上,再請個(gè)別學(xué)生上臺(tái)演讀,通過評(píng)比,感情是否投入,動(dòng)作是否和諧,從而讓其在學(xué)生的頭腦中留下較深的印象。
最后全班學(xué)生一起模仿演讀較優(yōu)秀的學(xué)生,邊讀邊演,這時(shí)學(xué)生會(huì)置身于那詩的情境之中,其中在全體演讀時(shí),教師也可以成為其中一分子。
4、創(chuàng)作想像畫
以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,創(chuàng)造能力著眼,從發(fā)展學(xué)生擴(kuò)散性思維出發(fā),采用此環(huán)節(jié)。
作畫內(nèi)容是二十年后,我在太空旅游。
把自己想到的用畫描繪出來。
作畫時(shí),教師可用上音樂喧染氣氛,此時(shí)學(xué)生會(huì)進(jìn)入未來世界,幻想著遨游藍(lán)天的情景,用手中的畫筆描繪出二十一世紀(jì)的太空美景。
我想在上課時(shí),如果能環(huán)環(huán)相扣,層層推進(jìn),那么本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)必定會(huì)水到渠成。
部編版一年級(jí)語文說課稿一等獎(jiǎng)篇五
本篇課文通過描述端午節(jié)去外婆家吃粽子的故事以及對粽子這種食物具體的描寫,使同學(xué)們了解了傳統(tǒng)節(jié)日——端午節(jié)和粽子這種食物,在過節(jié)吃粽子的氛圍中紀(jì)念愛國主義詩人屈原,萌發(fā)愛國主義情懷。通過學(xué)習(xí)本篇課文,讓同學(xué)們能夠繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日、發(fā)揚(yáng)愛國主義精神。
學(xué)生已經(jīng)熟練地掌握了漢語拼音的拼讀,可以借助拼音自主識(shí)字。同時(shí),學(xué)生能夠利用多種識(shí)字方法獨(dú)立識(shí)字。大部分學(xué)生會(huì)觀察漢字的結(jié)構(gòu),能夠找到關(guān)鍵筆畫,在教師的指導(dǎo)下規(guī)范地書寫漢字。另外,一年級(jí)的學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗(yàn),對粽子比較熟悉,所以學(xué)生可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行學(xué)習(xí)。讀好長句子對于學(xué)生來說不容易,有一定困難,因此,教師要對長句子的朗讀做重點(diǎn)指導(dǎo),學(xué)生在掌握方法后,能夠運(yùn)用詞語連讀、正確停頓等方法把長句子讀好。
1.學(xué)會(huì)13個(gè)會(huì)認(rèn)字,學(xué)習(xí)7個(gè)會(huì)寫字,認(rèn)識(shí)2個(gè)新偏旁。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,能夠讀好長句子,熟讀成誦, 當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。
3.在學(xué)生感受端午節(jié)過節(jié)吃粽子的氛圍中,使學(xué)生了解并學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化,激發(fā)愛國主義情感。
重點(diǎn):
掌握本課生字,練習(xí)朗讀課文。
難點(diǎn):
通過朗讀感悟使學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化,激發(fā)愛國主義情感。
在本文的教學(xué)中,教師采用以直接感知為主的方法,教師把粽子帶到課堂上,和同學(xué)們一起品嘗,通過直觀的互動(dòng)方式來展開教學(xué),一年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng),這樣的教學(xué)方式更能吸引他們的注意力,達(dá)到較好的教學(xué)效果。
一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求,采取多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書,主動(dòng)地讀書,進(jìn)而視讀書為一種樂趣、一種享受。
為完成本課的教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題。
1.教師把親手做的粽子帶到課堂,和同學(xué)們一起分享,在分享的過程中拉近老師與學(xué)生的距離,并且請同學(xué)們描述自己吃到的粽子是什么樣的?什么味道的?(學(xué)生描述)教師揭題,《端午粽》。
2.教師解釋課題《端午粽》是兩個(gè)詞,端午和粽子。解釋二者的關(guān)系:
端午節(jié),為每年農(nóng)歷五月初五。端午節(jié)起源于中國,最初為古代百越地區(qū)(長江中下游及以南一帶)崇拜龍圖騰的部族舉行圖騰祭祀的節(jié)日,百越之地春秋之前有在農(nóng)歷五月初五以龍舟競渡形式舉行部落圖騰祭祀的習(xí)俗。后因戰(zhàn)國時(shí)期的楚國(今湖北)詩人屈原在該日抱石跳汨羅江自盡,統(tǒng)治者為樹立忠君愛國標(biāo)簽將端午作為紀(jì)念屈原的節(jié)日。 端午節(jié)與春節(jié)、清明節(jié)、中秋節(jié)并稱為中國漢族的四大傳統(tǒng)節(jié)日。自古以來端午節(jié)便有劃龍舟及吃粽子等節(jié)日活動(dòng)。
(二)檢查預(yù)習(xí),引導(dǎo)初讀。
1.自由讀課文,圈畫生字,讀準(zhǔn)字音。
2.以小組為單位,用喜歡的方式練習(xí)認(rèn)讀生字。
3.還詞入文,再分節(jié)讀課文,把句子讀通順,把課文讀流利。
(三)重點(diǎn)品讀,理解感悟。
1.學(xué)生在每個(gè)自然段前標(biāo)上序號(hào)。
2.教師朗讀第一自然段。解釋“盼著”一詞表現(xiàn)了外婆渴望“我們”回去的心情。
(學(xué)生回答:外婆包的粽子是用青青的箬竹葉包的,里面裹著白白的糯米,中間有一顆紅紅的棗。粽子帶有一股清香,吃起來又黏又甜。和我們剛剛吃的粽子一樣。)
教師講解:用“青青的”“白白的”“紅紅的”這些描寫顏色的詞語,更能讓學(xué)生直觀的感受粽子的樣子。
4.教師朗讀第三自然段。學(xué)生思考外婆包的粽子都有什么花樣?
(學(xué)生回答:有紅棗粽、紅豆粽、鮮肉粽。)
教師講解:外婆讓“我們”把粽子分給鄰居吃。教師引導(dǎo)學(xué)生理解好東西應(yīng)該和大家分享,這樣大家都能感受到幸福和喜悅。
5.教師朗讀第四自然段。
教師講解:屈原(公元前340年-公元前278年),戰(zhàn)國時(shí)期楚國詩人、政治家。屈原是中國歷史上第一位偉大的愛國詩人,中國浪漫主義文學(xué)的奠基人,被譽(yù)為“中華詩祖”“辭賦之祖”。他是“楚辭”的創(chuàng)立者,開辟了“香草美人”的傳統(tǒng)。屈原的出現(xiàn),標(biāo)志著中國詩歌進(jìn)入了一個(gè)由集體歌唱到個(gè)人獨(dú)創(chuàng)的新時(shí)代。屈原也是楚國重要的政治家,早年受楚懷王信任,任左徒、三閭大夫,兼管內(nèi)政外交大事。 吳起之后,在楚國另一個(gè)主張變法的就是屈原 。他提倡“美政”,主張對內(nèi)舉賢任能,修明法度,對外力主聯(lián)齊抗秦。因遭貴族排擠毀謗,被先后流放至漢北和沅湘流域 。?公元前278年,秦將白起攻破楚都郢(今湖北江陵),屈原悲憤交加,懷石自沉于汨羅江,以身殉國。
通過教師對屈原的介紹,使同學(xué)們感受愛國主義情懷。
6.教師設(shè)問同學(xué)們還知道哪些我國的傳統(tǒng)節(jié)日?在這些傳統(tǒng)節(jié)日里有哪些傳統(tǒng)習(xí)俗?學(xué)生踴躍回答,交流拓展。(在交流中提高學(xué)生組織語言的能力)
7.教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。全篇課文的閱讀都要帶著幸福喜悅的心情。
8.學(xué)生以開火車的方式有感情地朗讀課文。教師點(diǎn)評(píng),對讀得好的學(xué)生給予表揚(yáng)。
在本環(huán)節(jié),理解內(nèi)容的同時(shí),注重了學(xué)生的朗讀能力方面培養(yǎng)。本課的長句子比較多,教師注意引導(dǎo)學(xué)生在理解、讀通的情況下再有感情地朗讀。在朗讀中感受端午節(jié)傳動(dòng)節(jié)日,感受愛國主義情懷。
(四)識(shí)記生字,指導(dǎo)書寫。
1.出示7個(gè)生字。
2.讓學(xué)生觀察生字的筆順,書空,記住筆順。
3.怎樣寫才好看?學(xué)生交流寫字的要領(lǐng)。
4.師范寫,生練寫,再投影作品展評(píng)。
在寫字教學(xué)時(shí),發(fā)揮教師的示范性作用。通過展示平臺(tái),我一筆一畫地來教學(xué)生書寫。雖然這樣的書寫速度很慢,但主要是為了培養(yǎng)孩子正確的書寫習(xí)慣。
部編版一年級(jí)語文說課稿一等獎(jiǎng)篇六
《大還是小》是一篇富有兒童情趣的文章,內(nèi)容淺顯易懂,同時(shí)富有教育意義。課文用簡潔平實(shí)的語言寫了“我”有時(shí)候覺得自己很大,有時(shí)候又覺得自己很小,并舉了一些具體的事例,讓孩子們意識(shí)到自己的事情應(yīng)該自己做。
一年級(jí)的小朋友對“長大”非常向往,但是有時(shí)候又有一些力不從心的事情,讓他們意識(shí)到自己還沒有長大。這篇課文能讓他們對“長大”有更確切的認(rèn)識(shí),能夠讓他們意識(shí)到自己的事情應(yīng)該自己做。
依據(jù)教材和學(xué)情,我設(shè)定以下教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫3個(gè)生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,體驗(yàn)長大的快樂。
本課的教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)本課生字詞,能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,體驗(yàn)長大的快樂。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出:“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程?!彼员竟?jié)課主要采用媒體演示、自主讀書,自主識(shí)字、合作學(xué)習(xí)、合作解疑的方法。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。通過自己的'勞動(dòng)獲取知識(shí),變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線”的原則。
(一)談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣
“興趣是最好的老師?!薄芭d趣是求知獲藝的先導(dǎo)?!币虼?,上課伊始,我先出示“大”和“小”兩個(gè)字,讓孩子們說說覺得自己是大還是小,為什么?順勢引出課題,激發(fā)學(xué)生探究課文的興趣。
(二)初讀感知,學(xué)習(xí)生字
1、老師先范讀課文。
2、孩子們借助拼音自由讀課文,圈出不認(rèn)識(shí)的字,向小組內(nèi)其他的同學(xué)請教后,多讀幾遍。
3、學(xué)習(xí)生字詞。首先,課件出示詞語,再出示生字進(jìn)行認(rèn)讀,接著讓學(xué)生先小組合作交流識(shí)記方法,再全班交流,認(rèn)識(shí)雙人旁,豎心旁。并利用游戲的方式激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。然后,把生字詞放到句中讀,再放到文中分段朗讀課文。這樣,一層層的推進(jìn),集中識(shí)字與隨文識(shí)字相結(jié)合,字不離詞,詞不離句,只有將漢字及時(shí)納入詞中、句中,并在語言環(huán)境中會(huì)認(rèn)、會(huì)讀,才算真正“會(huì)認(rèn)”,這樣的識(shí)字也才是有意義。
4、指導(dǎo)寫字。出示生字,讓學(xué)生先自己觀察,說說書寫時(shí)要注意什么,強(qiáng)調(diào)筆畫順序。然后老師范寫,學(xué)生在練習(xí)。
新課標(biāo)提出:要讓學(xué)生初步感受漢字的形體美。一年級(jí)學(xué)生是訓(xùn)練寫字的關(guān)鍵時(shí)期,上課時(shí)有選擇地滲透一些書法知識(shí)可為學(xué)生以后的書寫奠定良好的基礎(chǔ)。
(三)合作探究,細(xì)讀體悟
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,要十分重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。因此在教學(xué)中,要特別注重學(xué)法的指導(dǎo)和滲透。
1、自由朗讀課文,勾畫語句,思考:什么時(shí)候覺得自己“很大”,用“____”畫出來;“我”什么時(shí)候覺得自己“很小”,用“﹏”畫出來。在小組內(nèi)交流,想一想為什么。在匯報(bào)交流中,課件相機(jī)出示句子引導(dǎo)理解,并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
2、仿照課文的句式說一說:你什么時(shí)候覺得自己很大?什么時(shí)候覺得自己很?。?/p>
(四)聯(lián)系生活,拓展升華
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:教學(xué)要結(jié)合課內(nèi)外資源,多途徑的提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
1、說一說,你是盼望長大,還是希望一直這樣小小的?為什么。在全班交流中對學(xué)生進(jìn)行情感教育,體驗(yàn)長大的快樂。
2、出示兒歌《別說我小》,齊讀。
教師總結(jié):我們覺得有時(shí)候很大,有時(shí)候很小。這是一種正常的想法。因?yàn)樵谖覀兊牧α糠秶鷥?nèi)有些事能做到,有些事做不到。但是我們能做到的事,我們要盡量去做,不給長輩增麻煩。課下做一些事證明自己長大了。
好的板書概括性強(qiáng),條理清楚,突出重點(diǎn),起到一種畫龍點(diǎn)睛的作用。這一課我抓住了課文的主要內(nèi)容,通過對比的方式來設(shè)計(jì)板書的,這樣可以使學(xué)生一目了然。
部編版一年級(jí)語文說課稿一等獎(jiǎng)篇七
《秋天》是部編版小學(xué)語文一年級(jí)上冊的一篇課文。作者抓住初秋季節(jié)景物的變化及特征,描繪秋季天高云淡、五谷豐登的景象,表達(dá)了作者對秋天的喜愛、贊美之情。這篇描寫秋景的散文,作者從整體入手,由天空到田野,由植物到動(dòng)物,形象直觀地寫秋天豐收的景象。文章雖短小精悍,但合在一起卻描繪了一幅初秋全景圖。
一年級(jí)學(xué)生剛剛走入校門,表達(dá)能力和認(rèn)知能力還不是很強(qiáng),但是經(jīng)過幾個(gè)月的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)掌握了漢語拼音的直呼方法,初步能借助漢語拼音識(shí)字與學(xué)文。一年級(jí)的孩子對周圍事物處于好奇狀態(tài),對于語文課亦是如此?!芭d趣是最好的老師?!遍喿x興趣的養(yǎng)成是學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力的保證。但對于一年級(jí)的學(xué)生來說打好基礎(chǔ),養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣更為重要。學(xué)生們喜歡生動(dòng)活潑、圖文并茂的課文,通過本課的學(xué)習(xí),不但能讓學(xué)生了解秋天、觀察秋天、感受大自然,還能體驗(yàn)在大自然中探索、發(fā)現(xiàn)的樂趣,同時(shí)使學(xué)生在輕松愉悅的課堂中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),打下扎實(shí)的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
根據(jù)一年級(jí)學(xué)段目標(biāo),我確定本課教學(xué)目標(biāo)為:
1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè);
2、借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文,學(xué)習(xí)、了解閱讀方法;
3、使學(xué)生初步了解秋天,知道秋天是個(gè)美麗的季節(jié),培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣,激發(fā)學(xué)生熱愛自然的情感。
1、激趣揭題,范讀感知;
2、自讀課文,自主識(shí)字;
3、反復(fù)讀文,讀熟讀通;
4、指導(dǎo)書寫,落實(shí)雙基。
為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn),課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)1導(dǎo)入新課,我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是一年有四個(gè)季節(jié),春夏秋冬。那么現(xiàn)在是什么季節(jié)?這節(jié)課就讓我們到大自然中去欣賞秋天那美麗的景色。此導(dǎo)語以師生對話的方式展開,消除了學(xué)生上課伊始的緊張感,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
環(huán)節(jié)2落實(shí)基礎(chǔ),整體感知首先,教師請學(xué)生借助課后生字提示自由朗讀圈出生字解決字詞問題,教師有針對性的對某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo),例如“秋樹片等”。這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙,也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。接下來,教師請數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文,(或者是聽范讀),教師請其他學(xué)生邊聽邊圈畫出每段的關(guān)鍵詞句,理清文章脈絡(luò),教師根據(jù)學(xué)生板書文章脈絡(luò)。(教師板書)新課標(biāo)對學(xué)生閱讀的要求是:在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn),學(xué)生邊讀邊思考,在聽讀中理清思路,鍛煉學(xué)生的聽說讀和概括能力,解決教學(xué)重點(diǎn)。
環(huán)節(jié)3研讀賞析新課標(biāo)中明確指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?!苯處熞远嗝襟w出示課件,教師請學(xué)生先自由讀在分組讀。課件的設(shè)置一脈相承,學(xué)生積極主動(dòng)的思維和討論中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,從而受到情感熏陶獲得思想啟迪,進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。
環(huán)節(jié)5課后作業(yè)
小練筆:寫一寫美麗的夏天
好處:鞏固知識(shí)點(diǎn),發(fā)揮學(xué)生想象力,理論-實(shí)踐,學(xué)以致用
好的板書就像一份微型教案,此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,清晰直觀,便于學(xué)生理解和記憶,理清文章脈絡(luò)。以上,我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面對本課進(jìn)行了說明,我的說課到此結(jié)束,謝謝各位老師。
部編版一年級(jí)語文說課稿一等獎(jiǎng)篇八
尊敬的各位評(píng)委、老師:
大家好!
《自己去吧》是小學(xué)語文一年級(jí)上冊的一篇課文。這是一篇童話故事,講的是小鴨、小鷹在媽媽的鼓勵(lì)下,通過自己的努力,分別學(xué)會(huì)了游泳和飛翔。在這篇淺顯易懂的課文中滲透著一個(gè)樸實(shí)而深刻的道理:不要事事依賴他人,只要相信自己,勇敢地去實(shí)踐、去鍛煉,就能學(xué)到本領(lǐng)。
根據(jù)課文及本學(xué)段的特點(diǎn),我制定了如下教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3、了解課文內(nèi)容,懂得從小就要樹立自立的思想,能做的事不依賴父母,自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字寫字和朗讀訓(xùn)練。
教學(xué)難點(diǎn)是從讀中領(lǐng)悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng),從而對學(xué)生滲透自強(qiáng)自立的良好思想。
1、以學(xué)生為主體。
現(xiàn)在我們非常提倡體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,所以在上課中我總是將盡可能實(shí)施這一教學(xué)思想,不斷地根據(jù)學(xué)生在課堂上反映出的對知識(shí)的掌握情況進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整,達(dá)到為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的根本目的。
2、以讀為本。
在讀中學(xué)習(xí)課文,感悟課文,這也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對話的唯一途徑。在教學(xué)中讓學(xué)生充分讀課文,注意朗讀安排的層次性,力求做到每次讀課文都有明確的目的。通過學(xué)生互讀、評(píng)讀、跟讀、表演讀等形式組織教學(xué)。
3、注重語言文字的訓(xùn)練。
如何將語言文字的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)課文相融合,使其不枯燥,做到有的放矢,這是我們漢語教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。在備課中我發(fā)現(xiàn)課文中的兩個(gè)自然段的結(jié)構(gòu)十分相似,所以我安排了一個(gè)仿照課文說話的訓(xùn)練。在之前的教學(xué)中我通過一系列的讀不斷鞏固學(xué)生對這一段文字的.了解,提高熟練度。并在最后以填空的形式出示每段中反復(fù)的部分,幫助學(xué)生完成說話。
1、游戲法。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),我盡可能讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí),通過搶答、擂臺(tái)賽、表演等富有趣味的活動(dòng)讓學(xué)生在高漲的熱情中快樂地學(xué)習(xí),掌握知識(shí)。
2、合作學(xué)習(xí)法。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中我安排了幾次合作學(xué)習(xí),如討論識(shí)記字形,互讀課文、表演等。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力,并形成互幫互學(xué)的良好學(xué)風(fēng)。
3、角色換位法。在學(xué)習(xí)課文時(shí),我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生假設(shè)自己就是課文中的某一動(dòng)物,你會(huì)怎么想。通過這樣的引導(dǎo)很有利于學(xué)生體會(huì)人物的心理,突破難點(diǎn),真正實(shí)現(xiàn)人本對話。
本課的教學(xué)我決定用兩個(gè)課時(shí)來完成,在第一課時(shí)主要是進(jìn)行生字的教學(xué),并做到讀通課文。第二課時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,尤其是讀好對話,并為下一步的語言訓(xùn)練做好準(zhǔn)備。同時(shí)滲透思想品德的教育。
(一)導(dǎo)入新課,初步感知課文。
1、出示小鴨和老鷹的圖片讓學(xué)生說說認(rèn)識(shí)他們嗎,并講講自己對他們的了解。(直接了當(dāng)?shù)貙?dǎo)入較節(jié)省時(shí)間,簡述兩種動(dòng)物的特點(diǎn)將為理解媽媽的做法埋下伏筆。)
2、你們愿意聽聽他們的故事嗎?教師范讀課文,學(xué)生聽讀。
(用教師的語言、動(dòng)作和表情來感染學(xué)生,將學(xué)生帶入課文中。)
(二)自主識(shí)字
1、自己借助漢語拼音讀讀課文,然后讀給你的同桌聽。
2、圈出生字,和每個(gè)生字寶寶打三聲招呼。
3、開火車帶拼音讀生字。對于平翹舌,前后鼻音要做重點(diǎn)指導(dǎo)。
4、如果生字媽媽的拼音帽子脫掉了,你們有什么好辦法能認(rèn)出他們呢?
(在小組中討論識(shí)記字形的方法。)
5、搶答游戲。在黑板上出示不帶拼音的生字,老師指哪一個(gè),學(xué)生搶答。并選擇一個(gè)學(xué)生來說說自己是怎么記住的。還可以多請幾個(gè)學(xué)生來說說可以和哪些漢字交朋友?;卮饘Φ陌l(fā)給小紅花。
(三)再讀課文,做到通順流利。
1、我們已經(jīng)和生字寶寶交上了朋友,相信這回再來讀課文一定難不倒你們!
學(xué)生在小組中再讀課文,鼓勵(lì)較好的學(xué)生幫助差生。
2、師:在讀之前誰能給自己第一遍讀課文提提要求。即讀準(zhǔn)字音,還要流利。(在讀之前提出明確的要求可以讓接下來的評(píng)讀更有方向性。)
指兩個(gè)小組派代表分自然段讀課文,可用擂臺(tái)賽的形式。
3、生評(píng)讀。評(píng)后可再請兩人讀。
4、出示掛圖,找找哪一自然段講圖上的內(nèi)容。
5、愿意讀小鴨這一部分的孩子站起來讀,坐著的讀寫小鷹的一部分。
教師根據(jù)學(xué)生在讀中出現(xiàn)的問題做一些指導(dǎo)。
(四)寫字。
教學(xué)“自、己”兩個(gè)生字。
1、師范寫,學(xué)生觀察在田字格中的位置。
2、生書空,練寫三個(gè),師巡視
3、根據(jù)存在的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。
4、生再次練寫。
(五)聯(lián)系生活實(shí)際,說說體會(huì)。
2、最近你學(xué)會(huì)了什么,是怎么學(xué)會(huì)的?
(這第二點(diǎn)是課后的習(xí)題,大概要說,我覺得直接這樣問不是特別好,你再考慮一下。)
(六)寫字教學(xué)。
教學(xué)“東、西”兩個(gè)字,教法基本同上節(jié)課。
部編版一年級(jí)語文說課稿一等獎(jiǎng)篇九
《大小多少》是部編版的一篇識(shí)字課文,由于教材倡導(dǎo)“多認(rèn)少寫,及早閱讀”的識(shí)字教學(xué)理念,所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上先讓學(xué)生看圖說、看圖找本課生字,使所認(rèn)的字得到鞏固;接著充分挖掘教材,根據(jù)教材插圖中的事物與所學(xué)內(nèi)容緊密融合,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面,看圖說話,培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的語言能力。
1、理解“大”、“小”、“多”、“少”的含義。
2、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字;會(huì)寫5個(gè)生字,并掌握筆順;學(xué)會(huì)偏旁“犭、鳥”。
3、在觀察比較、誦讀中感知反義詞,感受漢字豐富多彩的文化內(nèi)涵,激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)12個(gè)生字;會(huì)寫5個(gè)生字,并掌握筆順;學(xué)會(huì)偏旁“犭、鳥”。
教學(xué)難點(diǎn):
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字;會(huì)寫5個(gè)生字,并掌握筆順;學(xué)會(huì)偏旁“犭、鳥”;
2.理解“大”、“小”、“多”、“少”的含義。
1.制作本課的生字卡片,制作多媒體課件。(教師)
2.熟讀課文,預(yù)習(xí)生字。(學(xué)生)
課時(shí)安排
1課時(shí)。
游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣
1.(課件出示情境圖)教師激趣:小朋友們,今晚的夜色真美,不僅月亮姐姐來到了我們的現(xiàn)場,你看星星妹妹也來湊熱鬧了。老師聽說你們在上學(xué)前就認(rèn)識(shí)了許多漢字,現(xiàn)在老師就考考你們,看看這幾個(gè)漢字,你們會(huì)不會(huì)讀。只要把你認(rèn)識(shí)的字寶寶讀對讀準(zhǔn),這顆星星就送給你了。
2.隨著學(xué)生認(rèn)讀,把帶有動(dòng)物或水果圖片的生字歸類貼在黑板上。(如黃牛、小貓、鴨子、小鳥;蘋果、大棗、杏子、桃等)
設(shè)計(jì)意圖:由于學(xué)生學(xué)前已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ),所以本節(jié)課的生字對學(xué)生來說并不難。設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)入,不僅激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)增加了孩子的自信心,也為下面集中識(shí)字做好了鋪墊。
結(jié)合圖畫、韻文,學(xué)習(xí)生字
(一)學(xué)習(xí)韻文,識(shí)記“大”“小”。
1.過渡:同學(xué)們可真了不起,這些字都能讀出來?,F(xiàn)在請你們再讀讀這兩組字,看看有什么發(fā)現(xiàn)。(板書:上、下;多、少)(學(xué)生通過觀察進(jìn)行匯報(bào))
預(yù)設(shè):它們都是反義詞。
(學(xué)生匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn):黃牛和貓、鴨子和鳥、蘋果和大棗、杏子和桃。)
3.學(xué)習(xí)韻文。
引言:它們誰大?誰小呢?讓我們一起走進(jìn)這個(gè)小韻文吧!
(1)老師范讀,同學(xué)認(rèn)真聽準(zhǔn)字音。
(2)學(xué)生自由讀。(教師巡視,指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生)
(3)這個(gè)小韻文里第一、三小節(jié)藏著一對反義詞,誰找到了?(出示“大”“小”的字卡)
(4)黃牛和貓比,誰大?誰???(學(xué)生比較后匯報(bào))
(5)蘋果和棗比呢?(學(xué)生比較后匯報(bào))
4.用“大”“小”練習(xí)說一句話。
如:爸爸的手大,我的手小。
飛機(jī)大,汽車小。
5.指導(dǎo)朗讀。把“大”“小”兩個(gè)生字寶寶送回課文,指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀課文。
(二)學(xué)習(xí)“多”“少”。
1.(多媒體展示第二組圖)請同學(xué)們觀察第二組圖,從圖中你們又發(fā)現(xiàn)了什么呢?學(xué)生觀察圖片,說說發(fā)現(xiàn)了什么。
如:左邊的鴨子多,右邊的鳥少。左邊杏子多,右邊桃少。
2.引學(xué):我們可以用什么方法識(shí)記“多”“少”這兩個(gè)字?(加一加、記筆畫等)
3.用“多”“少”練習(xí)說一句話。
如:我的鉛筆多,他的鉛筆少。
這邊的蘑菇多,那邊的蘑菇少。
4.像這樣的反義詞你還知道哪些?(黑—白、里—外、上—下、左—右)(生匯報(bào)拓展)
設(shè)計(jì)意圖:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,提高識(shí)字教學(xué)效率?!苯虒W(xué)生字時(shí),把小韻文與反義詞結(jié)合,借助帶圖的生字來進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生在情境中感受反義詞的特點(diǎn),學(xué)習(xí)效果事半功倍。同時(shí),拓展更多的反義詞,讓學(xué)生去感受漢字的博大精深。
游戲形式,鞏固識(shí)字
反義詞對對碰。
師:我們做個(gè)“說反義詞”的游戲吧!
師:我說大。生:我說小。
師:我說多。生:我說少。
師:我說上。生:我說下。
師:我說里。生:我說外。
設(shè)計(jì)意圖:低年級(jí)學(xué)生年齡小,游戲是孩子們最喜歡的形式,教學(xué)中設(shè)計(jì)了“對對碰”的游戲,使學(xué)生在學(xué)中玩,玩中學(xué),加深對生字的認(rèn)識(shí)。
部編版一年級(jí)語文說課稿一等獎(jiǎng)篇十
《文具的家》這篇課文是一年級(jí)下冊第七單元的第一篇課文,課文以通過一個(gè)小朋友找不到鉛筆、橡皮時(shí)媽媽與他的對話以及后來他的改變,滲透著對于孩子們要愛護(hù)文具的主題思想的教育。課后設(shè)了兩道題,第一道是要求學(xué)生朗讀課文;第二題是“讀一讀,記一記”,出示了“新”“平”“些”這三個(gè)字組成的不同的詞語,意在培養(yǎng)學(xué)生通過同一個(gè)字組成不同詞語的詞語積累的觀念和方法。
這篇課文內(nèi)容非常適合低年級(jí)學(xué)生閱讀,借助拼音,學(xué)生可以自己閱讀并理解其內(nèi)容。因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生常常出現(xiàn)與文中貝貝相同的丟三落四的情況,所以教學(xué)時(shí)我充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,讓學(xué)生主動(dòng)改掉自己的壞毛病。
1.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)生字,并端正、整潔地書寫,培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,通過觀察插圖,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),讀好人物對話。
3.了解課文內(nèi)容,逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛護(hù)學(xué)習(xí)用具的好習(xí)慣。
1.生字認(rèn)讀時(shí)多采用游戲的方式。例如:開火車認(rèn)讀、小老師領(lǐng)讀、我是小小神槍手等,讓學(xué)生在游戲中感受學(xué)習(xí)的快樂,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和積極性。
2.朗讀課文時(shí),可采用自讀認(rèn)字、同桌對讀相互幫扶、師生對讀掌握語氣、指名朗讀檢驗(yàn)效果等多種讀的方式讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中疏通自己朗讀時(shí)的各種阻礙,以達(dá)到通順流利朗讀的目的。
3.生詞積累時(shí)用一字組詞開花的方式,讓學(xué)生愛上組詞和積累,擴(kuò)大自己的詞匯量。
(一)聯(lián)系學(xué)生生活,激發(fā)閱讀愿望。
2.快去找小貝貝商量商量吧。
(二)板書課題,隨文認(rèn)讀生字:文、具。
你有什么辦法記住“具”?提示:
1.“具”里面是三橫。
2.可以組成很多詞,比如:家具、道具、刀具、玩具……
“文”這個(gè)字我們天天都能和它見面,你知道我們能在哪見到它嗎?(語文書上)那這個(gè)字還能組成哪些詞呢?(文明、文化、文學(xué)、文章、文本)
看看這個(gè)字由幾筆組成?——教書寫。
(隨文識(shí)字、隨認(rèn)隨寫)
(三)給足朗讀時(shí)間,讀準(zhǔn)生字字音。
1.借助拼音讀課文,畫下生字新詞反復(fù)朗讀。要把字音讀正確。
2.同桌互讀,互相幫助對方讀準(zhǔn)字音。
3.游戲——我是小小神槍手(將生詞寫在氣球上,讓學(xué)生以射擊游戲的方式來記住生字生詞的讀音)
(四)反復(fù)閱讀實(shí)踐,讀通課文內(nèi)容。
1.自由讀文,邊標(biāo)自然段序號(hào)邊把遇到困難的語句畫下來。
2.同桌互助,幫助對方把課文讀通順。如果兩人都讀不好,示意老師指導(dǎo)。
3.讀文,師生評(píng)議:能否做到了正確、流利。
4.師范讀課文,學(xué)生邊聽邊認(rèn)讀生字。
(五)整體閱讀課文,讀懂課文內(nèi)容。
1.用自己喜歡的方式讀課文,說說自己讀懂了什么。
2.你有什么想和大家談的問題嗎?
(六)聯(lián)系實(shí)際質(zhì)疑,引發(fā)深層探究。
1.鉛筆,只用了一次,橡皮,只擦了一回,就找不著了。你有過這樣的經(jīng)歷嗎?你想過為什么嗎?(聯(lián)系生活實(shí)際,將文本中的內(nèi)容遷移到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中來,引起學(xué)生的情感共鳴與思考。)
2.讀文,從哪些詞語中你能體會(huì)到貝貝像媽媽愛她一樣,愛惜著她的小伙伴們?
3.再次探究讀文:怎樣才能做到不丟文具呢?(小組討論)
4.鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng),結(jié)合課文或?qū)嶋H談自己的想法。
(七)選擇性閱讀、激發(fā)學(xué)生讀書興趣。
1.選自己最喜歡的段落讀背積累。
2.賽讀、賽背。
(八)總結(jié)學(xué)習(xí)收獲,布置作業(yè)。
1.端正工整書寫本課要求會(huì)寫的七個(gè)會(huì)寫字。
2.讀一讀,記一記。(養(yǎng)成學(xué)采集并積累的好習(xí)慣)
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