最新初中地理課教學(xué)反思 初中地理教學(xué)反思(精選12篇)

每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

初中地理課教學(xué)反思篇一

孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則貽”。這句話用在我們的日常教學(xué)工作中其實(shí)也有深刻的借鑒意義。常常在一堂課之后，我們總能找出這堂課的不足，問題可能是課堂紀(jì)律、教學(xué)設(shè)計(jì)、師生活動(dòng)等等。曾聽人說過：“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，遺憾之處就在于總是要上完課后才能發(fā)現(xiàn)問題，雖然沒有完美的課堂，但我們可以通過不斷的反思追求更好的課堂。一學(xué)年又過去了，回顧這一學(xué)年，我在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，能積極創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的問題情境，教學(xué)內(nèi)容的組織以學(xué)生的活動(dòng)為要形式，啟發(fā)學(xué)生在觀察、分析、思考、討論中靈活運(yùn)用地理知識。但是如何進(jìn)一步發(fā)揮教學(xué)中學(xué)生的主體作用，改進(jìn)課堂教學(xué)，是擺在我面前現(xiàn)實(shí)而又急需解決的問題。面對這些情況，自己有了一些體會(huì)和思考：

在課堂教學(xué)中，只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好,學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要條件。從地理知識來看，趣味性是其一大特點(diǎn)。它為學(xué)生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學(xué)中可充分利用多媒體教學(xué)的文字美、動(dòng)畫美、語言美，給學(xué)生以美的享受，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使用多媒體課件輔助教學(xué)，可讓課堂動(dòng)起來，活起來，以興趣帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在地理教學(xué)過程中，我注意發(fā)揮地理知識趣味性的學(xué)科優(yōu)勢，充分利用現(xiàn)有的趣味知識加以渲染，努力尋求趣味知識的切入點(diǎn)進(jìn)行有目的的導(dǎo)入，使之融入課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到較好的教學(xué)效果。例如：在講大陸漂移假說時(shí)，先讓學(xué)生講一個(gè)小故事,不但使學(xué)生的注意力迅速集中到課堂上，而且對本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而產(chǎn)生了主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理，積極性被調(diào)動(dòng)起來。在講季風(fēng)氣候的形成時(shí)，我先讓學(xué)生回子顧一下自己身邊的風(fēng)向變化的規(guī)律，再進(jìn)行教學(xué)，不僅鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力,且讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活探究地理問題。

分布圖》，引導(dǎo)學(xué)生觀察地震帶和火山的位置，再與前圖對照，學(xué)生相互討論得出結(jié)論：火山和地震多集中在兩個(gè)板塊的交界處。再如，在“中國的疆域和行政區(qū)劃”的教學(xué)時(shí)，首先出示“中國的地理位置圖”然后提出問題：“從東西半球或南北半球看，我國分別位于哪個(gè)半球，從緯度位置和海陸位置看，中國的疆域?qū)ξ覈l(fā)展的作用？”并要求學(xué)生在圖中找出答案，然后讓學(xué)生再看教材，看一看自己的分析與教材是否一致。在教學(xué)俄羅斯時(shí)，請同學(xué)看一看俄羅斯地跨哪兩個(gè)大洲、以什么地形為主、有什么特點(diǎn)，緯度位置怎樣，什么是影響俄羅斯農(nóng)業(yè)的主要原因......，使學(xué)生通過看圖感受到俄羅斯人口少卻要進(jìn)口糧食的原因。充分挖掘教材中的地理圖像來設(shè)計(jì)教學(xué),能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等感覺器官和思維器官，同時(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生讀圖、分析圖的能力和獨(dú)立獲取知識的能力。

充分利用課本中設(shè)計(jì)的“活動(dòng)”，涉及讀圖或繪圖技能的訓(xùn)練、材料收集和處理，需要?jiǎng)邮肿鲈囼?yàn)、開展社會(huì)調(diào)查，進(jìn)行合作討論等各個(gè)方面，從不同角度培養(yǎng)學(xué)生的能力。例如在《多變的天氣》教學(xué)時(shí)，我利用“活動(dòng)”中提供的天氣圖，讓學(xué)生像氣象預(yù)報(bào)員一樣播報(bào)城市天氣，這樣不僅使學(xué)生鞏固了本課所學(xué)的天氣符號，還鍛煉了學(xué)生讀圖、語言表達(dá)能力和應(yīng)用能力。作為一名教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，放棄以“灌輸”為主的教學(xué)方式，為學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造條件。以“34個(gè)省級行政區(qū)”教學(xué)為例，該教材如果采用傳統(tǒng)教學(xué)法中的講述法組織教學(xué)則效果不佳,為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我嘗試以“快樂教學(xué)”中的巧用游戲法，采用多媒體技術(shù)制成“ 中國政區(qū)拼圖”，引導(dǎo)學(xué)生開展拼圖競賽活動(dòng)，寓教于樂，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又活化了課堂教學(xué)。

發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用,要讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知,學(xué)會(huì)自我發(fā)展,使他們真正成為教學(xué)的主體,成為學(xué)習(xí)的主人。要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法，我充分利用地理教學(xué)的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生思維能力,使學(xué)生學(xué)會(huì)思考地理環(huán)境問題 ,學(xué)會(huì)解決問題,學(xué)會(huì)創(chuàng)新和自我發(fā)展。針對地理學(xué)的特點(diǎn)，在地理教學(xué)中常用的方法有：

(1)歌訣法：如記我國的主要山脈分布可用此方法：東西走向有三橫，北天陰，中昆秦。湘桂粵贛夾南嶺。東北一西南有三撇，興安太行巫雪峰，長白武夷中間橫，臺(tái)灣山脈東分布。喜馬拉雅弧形山，珠峰傲立中尼境，八八四四第一峰。地理歌訣簡潔而明了，方便記憶,在地理學(xué)習(xí)中往往起到事半功倍的作用。

(2)圖像法：地圖是地理知識的重要載體，但平時(shí)許多學(xué)生對地圖心存畏懼，地圖應(yīng)用能力較薄弱，指導(dǎo)學(xué)生多看圖、識圖、繪圖、用圖，并盡可能使地理知識圖像化，做到以文析圖、圖文結(jié)合，尤其像地球的公轉(zhuǎn)，中國的行政區(qū)劃等知識難點(diǎn)。

(3)觀察法：日常生活中注意觀察地理事物,聯(lián)系課本上所講授的地理知識，分析地理現(xiàn)象的成因和規(guī)律等，要使學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)的方法，就要在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)生活中的地理”，不斷向?qū)W生“授之以漁”，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生好學(xué)地理。積極鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，并努力創(chuàng)造“民主、和諧、平等”的課堂教學(xué)氛圍，這是學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性的重要保障。只有在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情被激發(fā)，思維的火花被點(diǎn)燃。為此，我在向?qū)W生傳授地理知識和技能的同時(shí)，有意識地對學(xué)生施以情感教育，給予必要的關(guān)心、激勵(lì)、尊重和理解，培養(yǎng)學(xué)生積極參與的信心和熱情，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用。

（1）建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)氛圍

前蘇聯(lián)著名的教育家贊可夫經(jīng)過多年的研究得出這樣的一個(gè)結(jié)論，就教育教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上很重要的一點(diǎn)是看師生之間的關(guān)系如何？課堂教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上取決于課堂之中及課堂之外師生關(guān)系的好壞。在地理課堂教學(xué)中，我們所面對的學(xué)生地理知識和技能參差不齊，教師要尊重學(xué)生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其對差生，教師的態(tài)度要慎重，委婉，更不能放棄對他們的努力。教師要努力尋找他們的閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì)，幫助他們樹立信心給他們介紹一些方法，和他們建立一種融洽的關(guān)系，師生的融洽關(guān)系使學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出愿意配合老師的教學(xué)，使教與學(xué)的活動(dòng)得到良好開展。師生間的融洽關(guān)系意味著師生生命的相遇與共融，把這種和諧的融洽帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生感覺到課堂就像溫暖的家，輕松自如，自由發(fā)揮，從而去創(chuàng)造高效的學(xué)習(xí)氛圍。

（2）處理好“學(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”的關(guān)系

課堂教學(xué)的每個(gè)行為都應(yīng)以學(xué)生學(xué)會(huì)什么為目標(biāo)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，感知、理解、運(yùn)用、深化，指導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)重點(diǎn)，展開積極的思維活動(dòng)，相互交換信息，讓學(xué)生在活動(dòng)中自我發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在教學(xué)策略的指導(dǎo)下，教師安排一系列教學(xué)事項(xiàng)，提供學(xué)習(xí)目標(biāo)，引起注意和興趣，呈現(xiàn)各種刺激、各種音頻、視頻，激勵(lì)回憶，討論總結(jié)、練習(xí)作業(yè)、反饋信息、遷移應(yīng)用、實(shí)驗(yàn)操作等，學(xué)生應(yīng)積極主動(dòng)地參與，配合協(xié)調(diào)，在長期的自我實(shí)踐和鍛煉中，學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了應(yīng)用，如此長期的培養(yǎng)。學(xué)生的自學(xué)能力會(huì)逐步提高，會(huì)逐步掌握獨(dú)立獲取知識的方法，最終由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”。

總之，在課程改革的今天，對老師提出更高的要求,教師只有在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和探索,運(yùn)用符合學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)的教育教學(xué)方法，才能取得較好的教育教學(xué)效果，才能適應(yīng)當(dāng)今教育的要求。

初中地理課教學(xué)反思篇二

《新疆維吾爾自治區(qū)》是《第六章 認(rèn)識省級區(qū)域》的最后一節(jié)，前面幾節(jié)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一個(gè)區(qū)域?qū)W習(xí)的基本方法。但是，《新疆》的自然、人文現(xiàn)象復(fù)雜多樣，教學(xué)內(nèi)容非常龐雜，如何用一條主線將復(fù)雜的自然地理現(xiàn)象和人文特色貫穿其中，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是本節(jié)內(nèi)容的關(guān)鍵。旅游是現(xiàn)階段的一個(gè)熱門話題，也是學(xué)生比較感興趣的事情，同時(shí)與旅游活動(dòng)相關(guān)聯(lián)的事件往往蘊(yùn)含著豐富的地理知識。因此，以旅游為主線進(jìn)行新疆的教學(xué)是我的設(shè)計(jì)初衷。

“學(xué)習(xí)生活中的地理、學(xué)習(xí)對生活有用的地理”是地理學(xué)科新課程理念的核心內(nèi)容，通過旅行交通工具的選擇、旅行時(shí)間的選擇、物品的準(zhǔn)備、旅游點(diǎn)和線路等的設(shè)計(jì)使學(xué)生通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)對地理知識的實(shí)際應(yīng)用能力得到提高。

運(yùn)用數(shù)據(jù)、資料、地圖，分析得出某些地理事物特點(diǎn)及分布規(guī)律是新課程標(biāo)準(zhǔn)在基本技能方面的要求，通過一些數(shù)據(jù)、地圖資料的展示，由學(xué)生從其中找出新疆氣候、人口、城鎮(zhèn)、交通的分布規(guī)律是這節(jié)課關(guān)注的另一個(gè)重要內(nèi)容。

新疆維吾爾自治區(qū)有著豐富的自然景觀，通過對這些自然美景的展示，使學(xué)生感受到大自然的魅力，懂得珍愛自然、敬畏自然。

1．選擇一個(gè)合適的線索

本節(jié)課以旅游為線索由西安至烏魯木齊的航空和列車時(shí)刻表入手，引出新疆的地理位置特征；進(jìn)一步引導(dǎo)出新疆的旅游景點(diǎn)和美麗的自然風(fēng)光，由美景的分布圖引導(dǎo)學(xué)生分析新疆地形的特點(diǎn)，從而引出新疆的氣候；通過新疆降水量分布圖和各月氣溫曲線圖、西安與烏魯木齊各月日照時(shí)數(shù)統(tǒng)計(jì)表對比、西安與吐魯番日氣溫最高最低值的對比等數(shù)據(jù)資料引導(dǎo)學(xué)生分析新疆的氣候特點(diǎn)，進(jìn)而分析氣候?qū)χ脖?、河流、旅游活?dòng)的影響；通過旅行線路圖的演示，引導(dǎo)學(xué)生分析新疆的人口、城鎮(zhèn)和交通的分布特點(diǎn)，從而引出新疆農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基本情況，最后歸納總結(jié)新疆各種自然和人文現(xiàn)象之間的關(guān)系。以旅游為線將《新疆維吾爾自治區(qū)》的地理位置、地形、氣候、人口、城市、交通、農(nóng)業(yè)特點(diǎn)等知識內(nèi)容有機(jī)地串聯(lián)，形成一個(gè)互相影響的知識體系，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又將地理知識貫穿其間，學(xué)生解決實(shí)際問題的能力也有了進(jìn)一步的提高。

需要注意的是：首先，選取的線索要有代表性，每個(gè)區(qū)域都有其獨(dú)到的特點(diǎn)，這個(gè)特點(diǎn)不僅要突出，而且要能夠與其它地理事物的聯(lián)系要緊密，否則，就難以引出其它內(nèi)容或者過于牽強(qiáng)。其次，設(shè)計(jì)問題要環(huán)環(huán)相扣，邏輯關(guān)系嚴(yán)密而且過渡自然。一個(gè)個(gè)緊密聯(lián)系的問題或者活動(dòng)使知識內(nèi)容成為一個(gè)有機(jī)的整體，既有利于學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)，又對學(xué)生的邏輯思維是一個(gè)潛移默化的過程。

2．設(shè)計(jì)一個(gè)需要解決的任務(wù)

本節(jié)課一上課首先提出了設(shè)計(jì)新疆旅游計(jì)劃的任務(wù)，學(xué)生一下子就來了精神，興奮、激動(dòng)，從表情上都不一樣了。在這個(gè)任務(wù)的帶領(lǐng)下開始了后面的學(xué)習(xí)。

上課的一開始先提出一個(gè)需要解決的“大”任務(wù)或者問題，對引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主學(xué)習(xí)起著重要的作用。這個(gè)任務(wù)一定要新穎或者貼近學(xué)生的實(shí)際，最好是和學(xué)生平時(shí)的已有經(jīng)驗(yàn)形成沖突，造成懸念。隨后的一個(gè)個(gè)“小”問題或者“小”任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生完成每一個(gè)具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

3．?dāng)?shù)據(jù)分析和讀圖分析能力不能少

地理課程標(biāo)準(zhǔn)對基本技能的要求定位于“根據(jù)資料得出地理事物的特點(diǎn)”、“讀圖分析地理事物的分布規(guī)律”。因此，數(shù)據(jù)分析和讀圖分析能力的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿整個(gè)教學(xué)過程。本節(jié)課通過西安與烏魯木齊各月日照時(shí)數(shù)統(tǒng)計(jì)表對比、西安與吐魯番日氣溫最高最低值的對比等數(shù)據(jù)資料引導(dǎo)學(xué)生分析新疆的氣候特點(diǎn)；由美景的分布圖引導(dǎo)學(xué)生分析新疆地形的特點(diǎn)；通過旅行線路圖的演示，引導(dǎo)學(xué)生分析新疆的人口、城鎮(zhèn)和交通的分布特點(diǎn)。

通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，既關(guān)注實(shí)際應(yīng)用又使得學(xué)生的基本技能得到了提高。

課余時(shí)間資料的搜集、整理工作對于學(xué)生解決實(shí)際問題的能力提升是很重要的，但是，以我校學(xué)生的實(shí)際情況對于大多數(shù)學(xué)生是不現(xiàn)實(shí)的。目前的情況是：如果有查資料的任務(wù)，要么是家長代勞，要么是學(xué)生在網(wǎng)上忙到深夜，要么是應(yīng)付差事草草了事。作為教師，與其差資料的工作落不到實(shí)處，還不如代勞查好一些數(shù)據(jù)或者地圖，由學(xué)生分析得出相應(yīng)的結(jié)論或者規(guī)律。因此，在今后的教學(xué)中，如何解決這一矛盾是值得深入思考和研究的問題。

初中地理課教學(xué)反思篇三

日本是中國的鄰國，歷史也好，現(xiàn)實(shí)也好，都和中國有著千絲萬縷的關(guān)系，也是同學(xué)們比較感興趣和比較熟悉的國家。因此僅從學(xué)習(xí)積極性的角度來分析，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該是比較投入和感興趣的。但，如何把感性的感興趣轉(zhuǎn)化為理性的認(rèn)識了解日本，就需要老師的指引。

關(guān)于日本的教學(xué)，課堂上，在老師指導(dǎo)下同學(xué)們剛剛將日本為什么多火山地震的原因?qū)W完，便有同學(xué)能夠?qū)⒗蠋焺偛胖v的完整的復(fù)述。在這項(xiàng)知識的學(xué)習(xí)上，學(xué)生掌握較好。本來并不是很簡單的知識，為什么卻能夠被學(xué)生很快掌握，原因恐怕就是采用了比較形象，生動(dòng)的課件，將抽象的知識給予了學(xué)生 形象的認(rèn)識。這就提醒我，要注重啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生的興趣。而興趣的產(chǎn)生來自知識內(nèi)容和教師教學(xué)的直觀、形象、生動(dòng)以及學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識本身的實(shí)用性(即學(xué)習(xí)對生活有用的知識)。多種感官并用，是學(xué)生高效率學(xué)習(xí)的法寶和最有效的課堂互動(dòng)形式。我們在備課時(shí)要記住這一點(diǎn)，做課件時(shí)要記住這一點(diǎn)，上課和輔導(dǎo)時(shí)千萬別忘了這一點(diǎn)，教師在學(xué)生心中的神圣魅力也都是因?yàn)榕﹃P(guān)注到了這一點(diǎn)。

。

提到日本，不少同學(xué)是恨的咬牙切齒。也因此，在講到日本多火山地震時(shí)，很多同學(xué)甚至鼓掌歡呼。

當(dāng)然，同學(xué)們的感情可以理解，但并不能贊同或者支持。學(xué)習(xí)日本的主要目的，是學(xué)習(xí)，了解，借鑒 日本在發(fā)展過程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為中國的發(fā)展加力。不管是以前的戰(zhàn)爭也好，還是現(xiàn)代的中日沖突，真正破壞中日感情的是一小部分右翼分子，日本人民是好的。正因?yàn)槲覀兺春奕毡拒妵髁x視生命如蟲蟻，那我們更不能象他們一樣。這一點(diǎn)必須給學(xué)生指出。

地圖被稱為地理的第二語言，對地圖的掌握程度如何是判斷一個(gè)學(xué)生真正的地理能力的重要指標(biāo)。而學(xué)習(xí)地理更離不開對地圖的運(yùn)用和分析。

地理教學(xué)新課標(biāo)指出，教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性。引導(dǎo)學(xué)生置疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān) 注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

地圖的應(yīng)用非常重要，問題是如何引導(dǎo)學(xué)生分析使用熟悉地圖。

在日本的教學(xué)中，多次用到地圖，可以說，教學(xué)的每一步都有地圖的影子。其中，有用的好的，但也有用的不夠的地方。比如，一開始講日本的位置，一副緩慢縮放的世界地圖慢慢出現(xiàn)在大家面前，學(xué)生一看這副地圖就立刻知道，“哦，日本在亞洲東部，太平洋西北”，很簡單就解決了日本地理位置這一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。

再比如講日本為什么多火山地震。一副“板快運(yùn)動(dòng)圖”就立刻讓同學(xué)們對這一問題得出了正確結(jié)論。老師只需要稍加點(diǎn)撥，配上動(dòng)畫，就立刻解決了這一課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

當(dāng)然，也有地圖運(yùn)用不好的地方。講日本海岸線曲折，拿一副普通的日本地圖就要讓同學(xué)們歸納出“日本海岸線曲折”這一特點(diǎn)的確有些難度。其實(shí)，這一特點(diǎn)完全可以讓同學(xué)們自己在課本上沿日本輪廓勾畫，他們一定會(huì)認(rèn)為很難畫。這時(shí)候老師再問，為什么很難畫，因?yàn)榫€段彎曲，這便可以很自然的引出“日本海岸線曲折”這一特點(diǎn)。

另外，在學(xué)生參與地圖的運(yùn)用方面也做的不夠。其實(shí)很多內(nèi)容，都可以請學(xué)生在老師的地圖上完成。如果是由某一同學(xué)來指示地圖，那其他同學(xué)的關(guān)注度，參與度都會(huì)高出很多。

初中地理課教學(xué)反思篇四

人文素養(yǎng)。養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式。從而實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的發(fā)展，以及學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展。

新課程改什么，最根本的一條就是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，新課程積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。通過近一年的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了很大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識不斷增強(qiáng)，合作學(xué)習(xí)也有了一定的基礎(chǔ)，但是在教學(xué)中我們還要注意幾個(gè)問題。

1、不要讓“自主”變成了放任。只要走進(jìn)課堂，就會(huì)發(fā)現(xiàn)：老師把一節(jié)課的問題引領(lǐng)呈現(xiàn)出來后，學(xué)習(xí)通過自主學(xué)習(xí)，小組合作以及組內(nèi)、全班展示后，大多問題都可以學(xué)習(xí)明白，教師再重點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥。這種學(xué)習(xí)方式，確實(shí)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性，特別是有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。但令人遺憾的是，這個(gè)自主性學(xué)習(xí)的理念在轉(zhuǎn)化成教學(xué)行為的過程中出現(xiàn)了異化，認(rèn)為學(xué)生自主了，教師似乎就可以退避三舍了。于是課堂上教師變得謹(jǐn)小慎微，話語不多了。他們在課堂上只是做出一種民主的姿態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，不斷聽到的是“討論討論”“不要拘謹(jǐn)”“要敢于發(fā)表自己的獨(dú)立見解”這一類鼓勵(lì)的話語，卻難得聽到他們分析與講解的聲音。豈不知，這種為了強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性而弱化教師指導(dǎo)作用的教學(xué)行為，就是把自主學(xué)習(xí)給“泛化”和“圣化”了，是把自主演變成了一種放任。實(shí)際上，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的課堂，更需要教師充滿睿智的引導(dǎo)。引導(dǎo)是一種真誠的幫助，引導(dǎo)是一種精當(dāng)?shù)膯⒌?，引?dǎo)還是一種熱情的激勵(lì)。讓學(xué)生的自主與教師的引導(dǎo)合而為一，高度統(tǒng)一，相互促進(jìn)。關(guān)鍵是我們在教學(xué)過程中要尋找到“導(dǎo)”與“放”的切入點(diǎn)與平衡點(diǎn)，做到“導(dǎo)”“放”有度。

2、不要讓“合作”停留于形式。我們經(jīng)?？吹秸n堂上在學(xué)生沒有充分獨(dú)立

閱讀、思考的情況下就進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的情況，由于學(xué)生對教材的理解還不深入，對客觀事物的認(rèn)識也不深刻，這樣的合作只能流于形式，只能是為個(gè)別優(yōu)生提供展示的機(jī)會(huì)，小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺的、片面的。同時(shí)，各組的成員在組成上也差異過大，自然對各自承擔(dān)的探究任務(wù)、合作目標(biāo)在完成質(zhì)量上有好有壞，影響集體對文本的整體學(xué)習(xí)效果。另外一種情況是在學(xué)生什么都不會(huì)的情況下，就放手讓學(xué)生合作，這與讓不會(huì)走路的孩子學(xué)跑步又有什么區(qū)別？還有一種情況是教師只關(guān)注合作的結(jié)果，忽視了學(xué)生在合作過程中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度和習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式，是否采用要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容而定，關(guān)鍵是要看實(shí)施的效果。指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)時(shí)要注意三點(diǎn)：一是做好合作準(zhǔn)備。這里有兩層意思，對七年級的學(xué)生要教給他們學(xué)習(xí)方法，特別是對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。另外在小組合作學(xué)習(xí)之前，教師一定要留給學(xué)生充足的獨(dú)立思考的時(shí)間，學(xué)生必須對所需要研究的問題有初步的認(rèn)識和了解，然后再進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。二是明確合作目標(biāo)。在小組合作之前教師要讓學(xué)生明確小組合作的目的是什么通過合作要達(dá)到什么目標(biāo)，各小組在合作中擔(dān)任什么角色、需要完成什么任務(wù)，從而有的放矢的讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

能發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力，分析能力，概括總結(jié)能力等等，但是現(xiàn)在有的學(xué)生預(yù)習(xí)流于形式，預(yù)習(xí)的效率非常低。所以在預(yù)習(xí)時(shí)我們應(yīng)該做好以下工作。

精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)的引領(lǐng)問題。打無準(zhǔn)備的仗必輸，所以在備課時(shí)要把問題設(shè)置得更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地想學(xué)，而不是老師逼著學(xué)生學(xué)；根據(jù)課程的總體進(jìn)度來合理安排預(yù)習(xí)時(shí)間，預(yù)習(xí)的時(shí)間可以自由調(diào)節(jié)，讓那些學(xué)困生也能有信心來完成，讓他們積極參與，而不是看客；問題的設(shè)置不能過于籠統(tǒng)，讓學(xué)生有明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)，就如校長說的，把問題分解開，設(shè)置成若干小問題，讓學(xué)生能找到答案，或是通過思考和交流能總結(jié)出答案，問題不要設(shè)置得過難，否則學(xué)困生就更沒信心了。

培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)對學(xué)生預(yù)習(xí)的指導(dǎo)和培訓(xùn)。地理課堂中，發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)在預(yù)習(xí)時(shí)只是填空，而不是像有的同學(xué)那樣在書中圈點(diǎn)教材，或是在圖中找答案，我們教學(xué)中要讓學(xué)生知道良好預(yù)習(xí)習(xí)慣不是天生具備的，預(yù)習(xí)要持之以恒，逐步提高。有的同學(xué)經(jīng)過一段時(shí)間的預(yù)習(xí)后。感到學(xué)習(xí)成績并沒有明顯的提高，就想放棄預(yù)習(xí)，這是不可取的。在教學(xué)中我們不光強(qiáng)調(diào)學(xué)生在知識上的幫扶，應(yīng)該更重視學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的幫扶。

高效課堂中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識。要想讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有主動(dòng)性，我們在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中就要給學(xué)生一定的空間來表現(xiàn)自我，讓他們在學(xué)習(xí)中有樂趣，有主動(dòng)性。

的樂趣。讓學(xué)生展示，符合初中學(xué)生的愛動(dòng)的特征，這樣就調(diào)動(dòng)了他們的積極性，有主動(dòng)學(xué)習(xí)意識，課堂學(xué)習(xí)效率就會(huì)高。

一些學(xué)生，特別是學(xué)困生，在學(xué)習(xí)上沒有自信心，教學(xué)中讓他們來展示，可以幫助這部分學(xué)生樹立自信，要努力為他們創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)和條件，多給予他們展示的機(jī)會(huì)。讓他們從點(diǎn)滴的進(jìn)步中，感受成功的喜悅，進(jìn)一步樹立自信心。如：平時(shí)上課時(shí)一些較簡單、容易的問題，盡量讓他們展示，讓他們在同學(xué)們面前也能表現(xiàn)自己。老師要及時(shí)肯定他們，讓他們認(rèn)識到“我能行”，克服自卑的心理。

讓學(xué)生來展示，可以檢驗(yàn)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)和合作交流的成果，檢驗(yàn)這兩個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生對教材的知識掌握程度，由于我們課堂中的時(shí)間有限，不可能所有的問題都在課堂上講到，對于一些學(xué)生可以學(xué)明白的知識，教師沒必要重復(fù)，通過展示，特別是學(xué)困生的展示，我們可以了解學(xué)生哪部分知識學(xué)得好，哪部分知識沒有學(xué)透，沒有學(xué)透的知識再通過小組探究和老師的精講來完成。

我們的教育是為了學(xué)生的將來的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，通過讓學(xué)生的展示，可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，分析問題的能力等等。

初中地理課教學(xué)反思篇五

興趣對學(xué)習(xí)起著推動(dòng)的作用，有興趣才有心思去做孩子自己感興趣的事情，才會(huì)下功夫，才會(huì)動(dòng)腦子思考，從而培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的能力。

學(xué)習(xí)興趣能夠激發(fā)孩子的潛力，一個(gè)孩子如果對某一方面或者某一事物感興趣，就會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)研究，從而培養(yǎng)孩子的思維習(xí)慣，孩子的潛力是無窮的，只有感興趣，才會(huì)不斷地發(fā)掘出孩子內(nèi)在潛力。

學(xué)習(xí)興趣能夠培養(yǎng)孩子獨(dú)立處理問題的能力。俗話說，興趣是孩子最好的老師，孩子的學(xué)習(xí)興趣濃了，就會(huì)有思考問題和解決問題的動(dòng)力和激情，對事物充滿著好奇，解決問題的'欲望強(qiáng)烈，從而激勵(lì)著孩子解決問題。

學(xué)習(xí)興趣能夠讓孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。孩子的興趣濃厚了，就會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，久而久之就會(huì)讓孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，良好的習(xí)慣是學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，良好的習(xí)慣養(yǎng)成了，孩子的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性自然而然就會(huì)提高。

總之，學(xué)習(xí)興趣在孩子的成長中發(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用，間接著影響孩子的性格和其他方面的培養(yǎng)，幫助孩子不斷提高和完善自己。

初中地理課教學(xué)反思篇六

教學(xué)反思即把自己的教學(xué)實(shí)踐作為一個(gè)認(rèn)識對象放在歷史過程中進(jìn)行思考和梳理。下面是小編為大家收集的初中地理的教學(xué)反思，歡迎閱讀!

大家知道，只有不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、總結(jié)，才能提高。一學(xué)年又將過去了，我又認(rèn)真研讀地理課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，重新回顧這一學(xué)年，我在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，能積極創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的問題情境，教學(xué)內(nèi)容的組織以學(xué)生的活動(dòng)為要形式，啟發(fā)學(xué)生在觀察、分析、思考、討論中靈活運(yùn)用地理知識。但是如何進(jìn)一步發(fā)揮教學(xué)中學(xué)生的主體作用，改進(jìn)課堂教學(xué)，是擺在我面前現(xiàn)實(shí)而又急需解決的問題。面對這些情況，自己有了一些體會(huì)和思考：

在課堂教學(xué)中，只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好。由此可見，學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要條件，它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用密不可分。從地理知識來看，趣味性是其一大特點(diǎn)。它為學(xué)生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學(xué)中可充分利用多媒體教學(xué)的圖片美、文字美、動(dòng)畫美、語言美，給學(xué)生以美的享受，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使用多媒體課件輔助教學(xué)，可讓課堂動(dòng)起來，活起來，以興趣帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

在地理教學(xué)過程中，我注意發(fā)揮地理知識趣味性的學(xué)科優(yōu)勢，充分利用現(xiàn)有的趣味知識加以渲染，深入挖掘潛在的趣味知識并進(jìn)行合理的加工，努力尋求趣味知識的切入點(diǎn)進(jìn)行有目的的導(dǎo)入，使之融入課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到較好的教學(xué)效果。例如：在講大陸漂移假說時(shí)，先讓學(xué)生講一個(gè)小故事,不但使學(xué)生的注意力迅速集中到課堂上，而且對本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而產(chǎn)生了主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理，積極性被調(diào)動(dòng)起來。這樣易使課堂更生動(dòng),同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在講季風(fēng)氣候的形成時(shí)，我先讓學(xué)生回子顧一下自己身邊的風(fēng)向變化的規(guī)律，再進(jìn)行教學(xué)，不僅鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力,且讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活探究地理問題。

地理教材中有許多地理圖像，包括分布圖、統(tǒng)計(jì)圖、示意圖、景觀圖，以及一些帶有啟發(fā)性、思考性的漫畫，而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動(dòng)、形象、直觀的特點(diǎn)，它對于學(xué)生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系，具有重要作用。因此,教學(xué)中，我注意發(fā)揮圖像作用，運(yùn)用圖像引導(dǎo)學(xué)生“動(dòng)起來”，使學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng)，從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如，在學(xué)習(xí)世界地震和火山的分布特點(diǎn)時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀《六大板塊示意圖》，注意六大板塊的范圍及其邊界，然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》，引導(dǎo)學(xué)生觀察地震帶和火山的位置，再與前圖對照，學(xué)生相互討論得出結(jié)論：火山和地震多集中在兩個(gè)板塊的交界處。充分挖掘教材中的地理圖像來設(shè)計(jì)教學(xué),能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等感覺器官和思維器官，同時(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生讀圖、分析圖的能力和獨(dú)立獲取知識的能力。

充分利用課本中設(shè)計(jì)的“活動(dòng)”，涉及讀圖或繪圖技能的訓(xùn)練、材料收集和處理，需要?jiǎng)邮肿鲈囼?yàn)、開展社會(huì)調(diào)查，進(jìn)行合作討論等各個(gè)方面，從不同角度培養(yǎng)學(xué)生的能力。例如在《多變的天氣》教學(xué)時(shí)，我利用“活動(dòng)”中提供的天氣圖，讓學(xué)生像氣象預(yù)報(bào)員一樣播報(bào)城市天氣，這樣不僅使學(xué)生鞏固了本課所學(xué)的天氣符號，還鍛煉了學(xué)生讀圖、語言表達(dá)能力和應(yīng)用能力。

發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用,要讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知,學(xué)會(huì)自我發(fā)展,使他們真正成為教學(xué)的主體,成為學(xué)習(xí)的主人。要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法，我充分利用地理教學(xué)的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生思維能力,使學(xué)生學(xué)會(huì)思考地理環(huán)境問題 ,學(xué)會(huì)解決問題,學(xué)會(huì)創(chuàng)新和自我發(fā)展。針對地理學(xué)的特點(diǎn)，在地理教學(xué)中常用的方法有：(1)歌訣法：如記我國的主要山脈分布可用此方法：東西走向有三橫，北天陰，中昆秦。湘桂粵贛夾南嶺。東北一西南有三撇，興安太行巫雪峰，長白武夷中間橫，中國臺(tái)灣山脈東分布。喜馬拉雅弧形山，珠峰傲立中尼境，八八四四第一峰。地理歌訣簡潔而明了，方便記憶,在地理學(xué)習(xí)中往往起到事半功倍的作用。(2)圖像法：地圖是地理知識的重要載體，但平時(shí)許多學(xué)生對地圖心存畏懼，地圖應(yīng)用能力較薄弱，指導(dǎo)學(xué)生多看圖、識圖、繪圖、用圖，并盡可能使地理知識圖像化，做到以文析圖、圖文結(jié)合，尤其像地球的公轉(zhuǎn)，中國的行政區(qū)劃等知識難點(diǎn)。(3)觀察法：日常生活中注意觀察地理事物,聯(lián)系課本上所講授的地理知識，分析地理現(xiàn)象的成因和規(guī)律等，要使學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)的方法，就要在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)生活中的地理”，不斷向?qū)W生“授之以漁”，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生好學(xué)地理。積極鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，并努力創(chuàng)造“民主、和諧、平等”的課堂教學(xué)氛圍，這是學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性的重要保障。只有在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情被激發(fā)，思維的火花被點(diǎn)燃。為此，我在向?qū)W生傳授地理知識和技能的同時(shí)，有意識地對學(xué)生施以情感教育，給予必要的關(guān)心、激勵(lì)、尊重和理解，培養(yǎng)學(xué)生積極參與的信心和熱情，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用。

(1)過程與方法的結(jié)合有待提高。在小組合作學(xué)習(xí)中角色的分工應(yīng)細(xì)化,特別是組內(nèi)的弱者應(yīng)真正在其他同學(xué)的帶動(dòng)下有所提高,課堂不應(yīng)總是尖子生唱主角,應(yīng)使教學(xué)真正面向?qū)W生。

(2)師生的交流的平等性應(yīng)加強(qiáng)。在提出問題時(shí),應(yīng)站在學(xué)生的角度,從學(xué)生的身心特點(diǎn)和實(shí)際出發(fā),而不是一味把學(xué)生的思路往自己設(shè)計(jì)的路上引,問題的設(shè)計(jì)不宜太大,應(yīng)站在學(xué)生的認(rèn)知角度剖析。

總之，在課程改革的今天，對老師提出更高的要求,教師只有在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和探索,運(yùn)用符合學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)的教育教學(xué)方法，才能取得較好的教育教學(xué)效果，才能適應(yīng)當(dāng)今教育的要求。

幾年來的教學(xué)，有得有失，感觸頗多，但始終不斷地在反思著，以期自己的工作能有所進(jìn)步。以下是針對自己近年來的地理課堂教學(xué)的三點(diǎn)反思。

反思一：走出教材，走近生活

地理課本中的案例有些并不符合地方學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。因此，很有必要根據(jù)我們地方特色、學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)、知識背景來創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)案例。

反思二：學(xué)生活動(dòng)要有“質(zhì)”，即體現(xiàn)思維性

“質(zhì)”的水平。對探究問題或任務(wù)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水平;情境的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的實(shí)際生活并能引起學(xué)生的共鳴;活動(dòng)過程中要多加鼓勵(lì)，創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛，激發(fā)全員的參與欲望，并注意適時(shí)評價(jià)。

初中地理課教學(xué)反思篇七

初中畢業(yè)生的學(xué)業(yè)水平考試是關(guān)系中小學(xué)教育評價(jià)與考試制度改革的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，考試的結(jié)果既是衡量學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的主要依據(jù)，又是高中階段學(xué)校招生的重要依據(jù)，對中小學(xué)校教育有著重要的、直接的導(dǎo)向和影響。如何搞好新課程標(biāo)準(zhǔn)下的地理教學(xué)和八年級的考前復(fù)習(xí)，認(rèn)真落實(shí)素質(zhì)教育和課程改革的要求，我在此談幾點(diǎn)粗淺的看法。

1、深入學(xué)習(xí)、研究課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念。

中學(xué)教師尤其是過去經(jīng)驗(yàn)豐富的、具有嫻熟扎實(shí)的教學(xué)基本功的教師，一定要從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來，努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論和教學(xué)技術(shù)，完善和調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)，重新認(rèn)識教育教學(xué)的目標(biāo)與目的，不能局限于書本知識的傳授和應(yīng)試教育所謂的學(xué)以致用。為了實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，教師必須正確把握教育改革與發(fā)展方向，在“創(chuàng)新”兩字上狠下功夫。

2、深入分析、挖掘教材，提高駕馭課堂的能力。

教材的分析決不是簡單的教材體系和知識結(jié)構(gòu)的分析，而是教師優(yōu)化教學(xué)過程的方法與手段。改革后的教材內(nèi)容同以前相比，淡化、粗化了具體知識。地理教師更要精心地去備課，不但要備教材內(nèi)容本身，還要備自己、備學(xué)生個(gè)體。在開放式的地理教學(xué)中，更要體現(xiàn)教師的作用，教師要把握主方向，要收放有度，要引導(dǎo)學(xué)生多探討有價(jià)值、有意義的話題，爭取做到“控而不死，放而不亂”。

3、注重地理“三基”教學(xué)，不拘泥于教科書。

課堂教學(xué)中，教師都有把課程標(biāo)準(zhǔn)融入課堂的愿望和傾向，但具體怎樣做能更好，心里沒有底，畢竟這是個(gè)新事物，沒有任何成形的經(jīng)驗(yàn)可參考，有些教師認(rèn)為課堂上熱熱鬧鬧就是成功的課。我覺得地理課應(yīng)有自己的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中一定要注重學(xué)生地理“基礎(chǔ)知識”（基本概念、基本原理、基本規(guī)律）、“基本技能”和“基本思維方法”的學(xué)習(xí)和掌握。“基礎(chǔ)知識”、“基本技能”和“基本思維方法”是基礎(chǔ)教育階段學(xué)校教育的基本目標(biāo)，也是學(xué)生發(fā)展的基石，是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的載體。因此，課堂教學(xué)中應(yīng)以知識為中心，以適宜的教學(xué)方法和手段為活化、優(yōu)化課堂的途徑。只有在夯實(shí)“三基”的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能有條件去自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自由發(fā)展。

4、充分開發(fā)、利用地理課程資源來豐富地理課程內(nèi)容。

我們所說的地理課程資源，并不單純是指地理教科書的內(nèi)容，它的范圍相當(dāng)廣泛，包括學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)及其所在生活環(huán)境（學(xué)校、社區(qū)、家庭）校內(nèi)外的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源等等，都可以是課程的范圍。課程資源的開發(fā)與利用離不開教師，從這個(gè)角度上講，教師本身就是最有潛力的課程資源。

新標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)課程的開放性，作為教師，我們要改變過于注重教科書的傾向。教師需要明確的一個(gè)問題是“教材”不局限于教科書，而是指與教科書有關(guān)的豐富多彩的教學(xué)資源，“教材”也不再是單純的知識點(diǎn)的匯集。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容載體，掌握知識點(diǎn)不是教學(xué)的最終目的。在某種程度上說，教材只是教學(xué)的手段，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展才是教學(xué)的根本目的。要加強(qiáng)課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展與學(xué)生生活的聯(lián)系，要恰當(dāng)選擇和組合多種課程資源【教材、參考書、學(xué)生工具書、用于培養(yǎng)技能的學(xué)具、電影、幻燈、錄像（音）帶、圖片等】和各種直觀教學(xué)手段來豐富課堂，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在解決教學(xué)重、難點(diǎn)及創(chuàng)設(shè)、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)情境等方面的作用，給學(xué)生充分的自主活動(dòng)的時(shí)間和空間，為學(xué)生提供線索、嘗試和思考的機(jī)會(huì)，多讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。

1、面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異

學(xué)生不單純是抽象的學(xué)習(xí)者，更是有著豐富個(gè)性的完整的人。學(xué)生的社會(huì)生活環(huán)境不同，他們所接觸到的事物就有所不同。這就使得生活在不同環(huán)境里的學(xué)生具有各自的特點(diǎn)，因此，我們不能用一個(gè)模式去塑造和評價(jià)學(xué)生，我們要看到學(xué)生之間的差異，要承認(rèn)差異、尊重差異、善待差異。

要尊重學(xué)生的人格，突出學(xué)生的主體地位，因材施教，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，把他們培養(yǎng)成一個(gè)充滿活力、富有個(gè)性和善于學(xué)習(xí)創(chuàng)造的人。當(dāng)然，我們絕對不是完全放任學(xué)生，而是在理解學(xué)生的前提下，幫助學(xué)生解決問題，克服不足，從而促進(jìn)學(xué)生有機(jī)和諧地發(fā)展和進(jìn)步。

2、教師要隨時(shí)總結(jié)和反思自己的教學(xué)活動(dòng)

教師必須經(jīng)常有意識地反省自己的教學(xué)實(shí)踐，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，要有意識地虛心聽取他人對自己教學(xué)工作的評價(jià)。通過自我總結(jié)和積極借助他人的反饋來分析自己的學(xué)習(xí)需要，進(jìn)而不斷充實(shí)自己教與學(xué)的知識庫。另外，教師還要積極參加科際間的評課、觀摩、研討等活動(dòng)，虛心學(xué)習(xí)，努力提高。

3、樹立正確的教師角色意識

傳統(tǒng)教育造成了師生關(guān)系事實(shí)上的不平等。教師是知識的傳授者，學(xué)生成了知識的容器。傳統(tǒng)課堂教學(xué)主要是教師講，學(xué)生聽，其課堂氣氛追求的是“靜”。我們說課堂確需要紀(jì)律，但同紀(jì)律相比，課堂氣氛更加重要。新課程下的教學(xué)不追求課堂的絕對安靜，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、合作、探究地學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地思考和行動(dòng)。新課程中的教師角色定位應(yīng)該是：學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者；善于發(fā)現(xiàn)和開發(fā)學(xué)生潛能的伯樂；與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展的協(xié)作者；組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；與學(xué)生平等相待的朋友?，F(xiàn)代教育要求建立一種新型的師生關(guān)系——合作與交往的關(guān)系。教師要實(shí)現(xiàn)從單純的知識傳授者向?qū)W生研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的顧問、朋友、伙伴的轉(zhuǎn)變，教師和學(xué)生共同參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，在活動(dòng)中廣泛合作，積極溝通，使學(xué)生之間在共同學(xué)習(xí)中共享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到“雙贏”、雙受益。

初中地理課教學(xué)反思篇八

課堂上，和學(xué)生一起總結(jié)在填圖訓(xùn)練中的規(guī)律：根據(jù)整體——局部——整體的原則，大小圖結(jié)合，按先讀圖，后簡化，最后復(fù)原的.程序練習(xí)。即：先看總圖，再出示暗射圖，在腦海中浮現(xiàn)和拼圖;接著簡化填繪、仿制，最后打開地圖冊驗(yàn)證復(fù)原。由于調(diào)動(dòng)了各個(gè)感官協(xié)調(diào)動(dòng)作，使地圖知識記得住、記得牢。

初中地理課教學(xué)反思篇九

課堂上，和學(xué)生一起總結(jié)在填圖訓(xùn)練中的.規(guī)律：根據(jù)整體——局部——整體的原則，大小圖結(jié)合，按先讀圖，后簡化，最后復(fù)原的程序練習(xí)。即：先看總圖，再出示暗射圖，在腦海中浮現(xiàn)和拼圖;接著簡化填繪、仿制，最后打開地圖冊驗(yàn)證復(fù)原。由于調(diào)動(dòng)了各個(gè)感官協(xié)調(diào)動(dòng)作，使地圖知識記得住、記得牢。

初中地理課教學(xué)反思篇十

第一對學(xué)生一定要嚴(yán)格要求。對學(xué)生要做到：不管是哪堂課，不管是哪個(gè)學(xué)生，在課堂上都必須認(rèn)真聽?，F(xiàn)在我感覺絕對不能放縱學(xué)生，不能讓學(xué)生以地理是副科為借口而不認(rèn)真學(xué)或者甚至是違反紀(jì)律干擾我的教學(xué)?，F(xiàn)在初一3個(gè)班，我對每一位學(xué)生都是一樣的要求：上課必須認(rèn)真聽講，作好筆記和我布置的作業(yè)，積極思考問題。當(dāng)他們有分神，做小動(dòng)作，甚至講小話時(shí)，我都馬上上前提醒，如屢次犯錯(cuò)則施之以措辭嚴(yán)厲的批評，再輔之以叫起來讀地理課文和閱讀資料，我覺得這樣對他們有好處，且他們能接受老師的批評和關(guān)心。如果他們不聽課，看其他與地理無關(guān)的書籍時(shí)，我都是當(dāng)場繳獲，這樣做的目的是讓他們明白，上地理課時(shí)看其他書是多么愚蠢的一件事，哪怕你多么地不喜歡地理，多么地學(xué)不進(jìn)地理，地理課都不是耍課，都不是可學(xué)可不學(xué)的課，要打好基礎(chǔ)，老師一律對其他書的沒收是要他們有一個(gè)好的開始，要他們在初一對地理知識就有最基本的了解，否則以后學(xué)習(xí)地理知識是如何的艱難。我跟他們講，現(xiàn)在很多高中生反映高中地理很難，總結(jié)原因大多是讀初中時(shí)根本就沒怎么認(rèn)真學(xué)地理，或是根本就沒學(xué)過地理，因此初一就必須學(xué)好地理，不能重蹈覆轍。對學(xué)生唯有嚴(yán)格要求，學(xué)生才會(huì)真正地尊重這位老師，這是我的真實(shí)體會(huì)。不管學(xué)生有多么的不情愿，有多么的反感和抵制老師的批評和教誨，老師都不能害怕心虛或是心軟，尤其是新老師，一定要度過這一關(guān)，對學(xué)生要嚴(yán)而又嚴(yán)。

第二注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣。如學(xué)生對某一科有興趣，課堂上不該有的“活動(dòng)”就會(huì)少許多，對老師的關(guān)注和對知識的渴求就要多許多。初中時(shí)期要求我們要教給學(xué)生對生活有用的地理，對終身發(fā)展有用的地理，因此我上課盡量旁征博引，縱橫捭闔，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，舉一反三，不時(shí)抽學(xué)生回答問題，或是發(fā)表看法，形式新穎活潑，不拘一格。沙區(qū)初中地理教學(xué)用的是湘教版教材，此教材活動(dòng)題多，有利于發(fā)揮學(xué)生思考能力的作用，因此我基本上在講述活動(dòng)題時(shí)都是抽學(xué)生來回答，或是闡述觀點(diǎn)和意見。在啟發(fā)學(xué)生思路的時(shí)候我是不拘一格，盡管課堂氣氛異常活躍我也覺得理所當(dāng)然，要讓學(xué)生的大腦活動(dòng)起來總比壓抑好，學(xué)生有表現(xiàn)自己的天性和欲望，老師要盡量滿足，有時(shí)候我還組織學(xué)生辯論，盡管有些學(xué)生給出的答案另類，我都是鼓勵(lì)他們回答。當(dāng)然對少數(shù)故意大聲吼叫，有意擾亂課堂正常教學(xué)秩序的學(xué)生則要另當(dāng)別論。我還建議學(xué)生多到新華書店去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，關(guān)于地理方面的百科知識都可以去了解，比如《中國國家地理》、《中學(xué)生地理百科知識》和《華夏人文地理》等雜志可以多去看看，這樣可以使學(xué)生對地理的興趣經(jīng)久不衰。對學(xué)生興趣的培養(yǎng)方面，我做了大量工作：首先，《地理地圖冊》是學(xué)生必須要看的，不但要看，而且要看懂看透，要能發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。還有我還帶有一些有趣的圖片，有時(shí)候電視報(bào)紙上有的問題我會(huì)在課堂上提出來，引導(dǎo)學(xué)生思考：如20xx年暑假重慶的干旱問題，重慶大學(xué)城最終落戶虎溪鎮(zhèn)的原因，修建三峽水庫的利弊分析問題等等。記得上“地圖”這一節(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生能對在地圖上如何判別方向有深刻的認(rèn)識，我讓全班同學(xué)畫出學(xué)校的簡圖，圖上可有指向標(biāo)，注記和文字說明，很多學(xué)生都欣然完成任務(wù)。

第三一定要因材施教?！督虒W(xué)大綱》中規(guī)定的教學(xué)任務(wù)是不是我們一定要完成呢?我看不一定，因?yàn)椤督虒W(xué)大綱》是針對具有一般知識能力基礎(chǔ)的學(xué)生，且具有良好行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生量身打造的，對于那些學(xué)有余力的學(xué)生和基礎(chǔ)特差且行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣都差的學(xué)生來說，要靈活處理教學(xué)任務(wù)的完成與具體的教學(xué)方法之間關(guān)系的問題了。比如在講述《俄羅斯》這一節(jié)時(shí)對有的班級我提出了這樣一個(gè)問題：摩爾曼斯克港為何是個(gè)終年不凍港?而有的班級我只是告訴他們摩爾曼斯克港是一個(gè)終年不凍港。對于這個(gè)問題，學(xué)生的回答五花八門，漏洞百出，可以說全班沒有一個(gè)學(xué)生回答正確了，但我還是給他們鼓勵(lì)，表揚(yáng)他們的思考精神。摩爾曼斯克位于俄羅斯西北部，在北極圈以北，屬于極地氣候，按理來說摩爾曼斯克港一年中很長時(shí)間是冰封的，但我們同時(shí)也從報(bào)紙上，電視上得知俄羅斯經(jīng)常在巴倫支海舉行軍事演習(xí)，他們演習(xí)的軍艦就?？吭谀柭箍烁?，有時(shí)候冬季也在演習(xí)，為何?學(xué)生認(rèn)為正是因?yàn)闃O地氣候，所以終年不凍;還有的認(rèn)為摩爾曼斯克港在北冰洋沿岸，有北冰洋的作用，所以不凍。我引導(dǎo)他們看地圖，在結(jié)合上學(xué)期所學(xué)的氣候洋流問題，告訴他們海水終年不凍，關(guān)鍵是水溫，氣候是影響水溫的，但除此之外，還有洋流呢，這里有強(qiáng)大的北大西洋暖流流來，終年不凍就順理成章了。還有課本第78頁的活動(dòng)題，題目要求說出上揚(yáng)斯克和莫斯科的氣候各有什么特點(diǎn)以及氣候不同的成因，對某些學(xué)生我只要求答第一問，而另外一些我要求兩問都答，尤其第二問難度較大。對于大多數(shù)學(xué)生來說，第一問都能回答準(zhǔn)確，只有少部分學(xué)生誤以為-48℃比-17℃要高。很明顯上揚(yáng)斯克冬季氣溫比莫斯科低許多，而夏季則與莫斯科相差不大，降水量來說上揚(yáng)斯克不莫斯科全年都少，所以我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)上揚(yáng)斯克又干又冷，那里人口稀少，而莫斯科屬于溫和的溫帶大陸性氣候，是俄羅斯首都，人口稠密。第二問就是原因分析。我引導(dǎo)學(xué)生從氣候，地形，地理位置來分析。首先讓他們看《地理地圖冊》第39頁，就氣候來說，上揚(yáng)斯克屬于極地氣候，所以又干又冷，且冬夏氣溫相差大，莫斯科為溫暖的溫帶大陸性氣候。上揚(yáng)斯克位于東西伯利亞山地，海拔較高，莫斯科位于東歐平原，所以更加劇了兩地的氣候差異。第三地理位置，上揚(yáng)斯克緯度更高，且更靠近北冰洋，冬季北冰洋是個(gè)寒極，寒冷氣流對其影響大過莫斯科，而莫斯科雖是溫帶大陸性氣候，但受盛行西風(fēng)影響使其冬夏季降水都不太少，冬季氣溫不過于太低，因此雖圣彼得堡比莫斯科緯度更高，也曾作過俄羅斯的。

通過知道學(xué)習(xí)較為認(rèn)真的學(xué)生看地圖，跟著我的思路分析思考后得出來的答案可以使他們印象更為深刻，同時(shí)對實(shí)在對地理不敏感的學(xué)生以及學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生可以起到示范作用，可以使他們在沒有太大壓力的情況下學(xué)到地理知識。

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初中地理課教學(xué)反思篇十一

20xx年下學(xué)期我擔(dān)任了xx六個(gè)班的地理教學(xué)工作（高二文科班、理科班和高一班的），并擔(dān)任高一地理備課組長的工作，任務(wù)艱巨，在與諸位地理教師的協(xié)同合作下，職責(zé)，腳踏實(shí)地的工作，教學(xué)活動(dòng)的井井有條，現(xiàn)將一學(xué)期的工作總結(jié)如下：

我與備課組老師頂高溫冒酷暑在暑期7月31日至8月2日奔赴泉州市泰和大酒店參加了高二地理學(xué)科新課改培訓(xùn)。三天培訓(xùn)期間，通識培訓(xùn)，對《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》讀；教育出版社、課程教材所的專家從教材編寫對人教版普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書必修《地理2》、《海洋地理》《災(zāi)害與防治》的設(shè)計(jì)思想和教材內(nèi)容作了介紹；廣東省的一線教師介紹了課改實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和；省地理教研員對普通高中新課程實(shí)驗(yàn)地理學(xué)科的開設(shè)、課時(shí)安排、教學(xué)和教研等了意見；科學(xué)的培訓(xùn)使對新一輪高中課程改革的背景、理論、策略、等的認(rèn)識，理論學(xué)習(xí)的是走進(jìn)新課程的關(guān)口。

本學(xué)期切實(shí)高中地理會(huì)考工作，力爭學(xué)生達(dá)標(biāo)，做學(xué)習(xí)學(xué)生的工作。注重對高二文科班打好基礎(chǔ)及培優(yōu)，組織高一備課組下列工作：

1、學(xué)習(xí)地理課程標(biāo)準(zhǔn)，新課程培訓(xùn)工作學(xué)習(xí)和鉆研學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)新教材，對實(shí)踐中的'反思與，力求課改中的和難點(diǎn)。

2、安排每星期的教學(xué)進(jìn)度、課時(shí)安排，每堂課的大致上法，從而十個(gè)班級的教學(xué)進(jìn)度。高一備課組內(nèi)，每位科任老師上倆次公開課，取長補(bǔ)短，教學(xué)相長。

3、期中、期末復(fù)習(xí)工作、學(xué)習(xí)考試說明，探討復(fù)習(xí)教學(xué)策略，期中、期末考試的組織、閱卷、分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)和閱卷等工作。

4、抓教學(xué)常規(guī)組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，多教法，課堂效益，學(xué)法，將如何學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)多元化，為學(xué)生學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。主要措施：培養(yǎng)的道德規(guī)范和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)中多采用啟發(fā)式性的教學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦思考、大膽想象。課堂上精心設(shè)計(jì)多彩“任務(wù)性”活動(dòng)，設(shè)計(jì)的活動(dòng)，實(shí)踐，有利于學(xué)生能力的目的。

新課標(biāo)、把握新教材更快的新課改的，早在暑期培訓(xùn)期間高一地理備課組就擬訂了必修《地理1》的備課暢想，開學(xué)后制定了周密詳細(xì)的計(jì)劃并已把任務(wù)。安排我承擔(dān)章三、四兩節(jié)與第五章的集體備課主講任務(wù)。備課組采用“個(gè)人精備—集體研討—個(gè)人修改”的備課新模式，了個(gè)人的優(yōu)勢和，整體了備課。舉辦組內(nèi)備課活動(dòng)，老師的交流、研討、借鑒的機(jī)會(huì)增多，對的把握、駕馭新教材了的作用。幾次集體備課活動(dòng)積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，教師的視野也開闊了，目光更明亮了，把握新課程的能力了。此外還積累搜集了的可共享交流的課程資源。

初中地理課教學(xué)反思篇十二

本節(jié)教材主要包括我國水資源的時(shí)空分布特點(diǎn)、水資源存在問題、解決水資源問題的途徑及水能的開發(fā)等幾部分內(nèi)容。水資源作為“中國的自然資源”一章內(nèi)容之一第一個(gè)講述，體現(xiàn)了它的重要性，其內(nèi)容與前面的氣候、河流知識聯(lián)系緊密，同時(shí)這部分內(nèi)容與生活也密切相關(guān)，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，能夠很好地幫助學(xué)生樹立正確的資源觀，養(yǎng)成良好的節(jié)水習(xí)慣。

學(xué)生在小學(xué)階段就受過節(jié)約水資源的教育，但是否已經(jīng)內(nèi)化為行為？根據(jù)日常我對學(xué)生的觀察，發(fā)現(xiàn)還很不夠，所以課堂中一定要從心靈打動(dòng)學(xué)生，促使今后養(yǎng)成關(guān)心和愛護(hù)資源的行為習(xí)慣；南水北調(diào)的東線工程經(jīng)過學(xué)生的家鄉(xiāng)山東濟(jì)寧，多數(shù)學(xué)生都知道，能夠感受身邊的地理事物，學(xué)習(xí)有用的地理知識，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；作為初二年級的學(xué)生他們好奇、好表現(xiàn)、求知欲強(qiáng)，已經(jīng)初步具備了讀圖、用圖、綜合分析問題的能力，所以教學(xué)中一方面要運(yùn)用直觀、生動(dòng)的教學(xué)手段給學(xué)生提供大量的信息，另一方面要努力構(gòu)建學(xué)生合作、交流、展示的平臺(tái)，在掌握知識、培養(yǎng)能力的同時(shí)，獲取成功的幸福體驗(yàn)。

知識與能力

1.了解我國淡水資源的數(shù)量及存在形式。

過程與方法

2.通過資料分析和地理計(jì)算，認(rèn)識到我國淡水資源利用中存在的問題，以及解決淡水資源危機(jī)的有效途徑和措施。

情感態(tài)度、價(jià)值觀

3.通過以上內(nèi)容的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對淡水資源的危機(jī)感，喚起學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)保護(hù)和節(jié)約水資源的意識。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)： 我國水資源的時(shí)空分布特點(diǎn)，解決水資源不足的途徑和措施。

難點(diǎn)：幫助學(xué)生樹立節(jié)約淡水資源的意識。