最新小學(xué)古詩教學(xué)設(shè)計(jì)十網(wǎng)(大全14篇)

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小學(xué)古詩教學(xué)設(shè)計(jì)十網(wǎng)篇一

小學(xué)古詩復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì) 復(fù)習(xí)目標(biāo): 1.利用圖片回憶、聯(lián)系相關(guān)古詩的方法，幫助學(xué)生整合歸類古詩。

2.學(xué)會(huì)靈活積累、運(yùn)用古詩，養(yǎng)成自覺閱讀與積累古詩的良好習(xí)慣，并學(xué)以致用。3.激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國燦爛的古詩文化的熱愛之情，提高學(xué)生的文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力。復(fù)習(xí)重難點(diǎn): 1.學(xué)會(huì)整合歸類小學(xué)階段所學(xué)過的古詩。

2.吟誦古詩，理解詩意，感受傳統(tǒng)文化的藝術(shù)魅力，并能結(jié)合生活巧妙運(yùn)用古詩。 復(fù)習(xí)準(zhǔn)備: 教師準(zhǔn)備：

1.將小學(xué)階段重點(diǎn)古詩進(jìn)行整合歸類。2.制作課件。學(xué)生準(zhǔn)備：

1.重溫六年級(jí)上下冊(cè)所學(xué)過的古詩。

2.回顧以前所積累的古詩，并加以整理，編成目錄。 課時(shí)安排:一課時(shí) 復(fù)習(xí)過程

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，古詩歷來是中華民族的文化瑰寶，千百年來傳誦不衰，深受人們喜愛。小學(xué)階段我們學(xué)習(xí)積累了很多古詩詞，這節(jié)課我們就一起復(fù)習(xí)一下。（板書課題：古詩復(fù)習(xí)）

二、欣賞圖畫，背誦詩篇

我國古代的詩歌一向追求詩情畫意，只要我們留心品味，便會(huì)發(fā)現(xiàn)“詩中有畫，畫中有詩”。老師準(zhǔn)備了4幅畫，我們一起來欣賞一下，請(qǐng)看大屏幕！

學(xué)生朗誦。

學(xué)生朗誦。

預(yù)設(shè)：夏季：《六月二十七日望湖樓醉書》、《曉出凈慈寺送林子方》、《飲湖上初晴后雨》、《小池》、《如夢(mèng)令》、《所見》。

冬季：《江雪》、《元日》、《梅花》

（2）每個(gè)季節(jié)都有自己獨(dú)特的韻味，大自然的美景、祖國的大好河山令人回味無窮，引得無數(shù)文人墨客揮毫舞墨，你知道哪些歌頌祖國大好河山的詩詞？（《望廬山瀑布》、《獨(dú)坐敬亭山》、《憶江南》、《鹿柴》、《望岳》）

b、這是一首描寫兒童奇思妙想的詩，你還知道哪些描寫童真、童趣的古詩詞？背給大家聽聽。

3、出示圖，《靜夜思》插圖，看到此圖，你想起了——a、從此詩中你感受到了什么？

2.王之煥《登鸛雀樓》: 欲窮千里目，更上一層樓

3.蘇軾 《題西林壁》:橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同

4.蘇軾《水調(diào)歌頭-明月幾時(shí)有》:人有悲歡離合，月有陰晴圓缺

5.劉禹錫《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》: 沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。

6.杜甫《望岳》: 會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。

7.蘇軾《惠崇〈春江晚景〉》:竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。

8.王安石《等飛來峰》:不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。

9.朱熹《春日》: 等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春

三、感悟詩情，記憶名句

1.過渡：為了加深同學(xué)們對(duì)古詩的記憶，特別是對(duì)古詩中的千古名句的記憶，老師還準(zhǔn)備了系列話題，讓我們通過這些話題感悟古詩中的詩情詩境。

2.出示課件。 話題一

感悟四季[春] 春天美在“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”； 美在“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”； 美在“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄?！?? 感悟四季[夏] 夏之韻在那“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。

“小荷才露尖尖角，早有蜻蜒立上頭”

“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬”

“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”

“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”??

張繼說：“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠?！?/p>

劉禹錫說：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝?！??

感悟四季[冬] 冬孕育了梅花的骨氣，“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開?！?/p>

鄉(xiāng)愁是李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”的孤寂。鄉(xiāng)愁是崔顥“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁”的感傷。鄉(xiāng)愁是杜甫“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”的感嘆。

鄉(xiāng)愁是韓愈“云橫秦嶺家何在，雪擁藍(lán)關(guān)馬不前”的悲憤。?? 話題三 話說友誼

站臺(tái)送別

站臺(tái)送別是首纏綿、凄美的詩，岑參送友“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處”??

感悟哲理

從“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村?！敝形颐靼琢嗣鎸?duì)困難時(shí)，在堅(jiān)持一下，就會(huì)迎來充滿光明與希望的嶄新境界。

從“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。”中我明白世界日新月異，新生事物終將取代舊事物。

從“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺?！敝形铱吹搅颂K軾的豁達(dá)胸襟。從“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！敝形颐靼琢恕爱?dāng)局者迷，旁觀者清”的道理。

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四、理解詩意，遷移運(yùn)用

2.出示情境題，指名回答。

3.在日常說話、習(xí)作中，你們巧妙地運(yùn)用過哪些詩句？（指名交流）4.總結(jié)：今天的復(fù)習(xí)課，同學(xué)們表現(xiàn)非常積極，不但復(fù)習(xí)了學(xué)過的內(nèi)容，還領(lǐng)悟了不少的復(fù)習(xí)方法。但小學(xué)階段所學(xué)的古詩，只不過是古詩園的一角，要想對(duì)古詩有更多的了解，我們還需要花費(fèi)更多的時(shí)間和更大的功夫。我相信，只要同學(xué)們一起努力，一定能大有收獲。

五、布置作業(yè)

1.繼續(xù)漫步古詩園，豐富古詩積累，以各種形式加以整理歸類。 2.自主編制古詩練習(xí)，與同學(xué)互相交換進(jìn)行考查。

小學(xué)古詩教學(xué)設(shè)計(jì)十網(wǎng)篇二

1、能有感情地背誦古詩，并理解古詩的意思。

2、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，學(xué)會(huì)5個(gè)生字。

1、能用生字口頭組詞，認(rèn)識(shí)“吃、求、通、飯、識(shí)”五個(gè)生字。

2、能獨(dú)立觀察田字格里的生字，在老師的指導(dǎo)下正確書寫5個(gè)生字。

教育目標(biāo)通過學(xué)習(xí)古詩、書寫生字，向?qū)W生進(jìn)行熱愛勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)人民、珍惜勞動(dòng)成果的教育，使學(xué)生知道勞動(dòng)是光榮的，也是辛苦的。

：《鋤禾》這首古詩學(xué)生非常熟悉，在第一課時(shí)學(xué)生已經(jīng)能夠熟練地背誦，通過插圖幫助學(xué)生理解了“鋤禾、午”，理解了“餐、皆”的意思，理解了前兩句描繪的場(chǎng)景。對(duì)于本課要求認(rèn)識(shí)的9個(gè)生字，學(xué)生能獨(dú)立分析生字的字型、結(jié)構(gòu)，通過多種記憶方法記住9個(gè)生字。

教學(xué)構(gòu)想：在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上，通過古詩譯文，引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩。通過學(xué)生喜愛的“開火車”、“摘蘋果”游戲復(fù)習(xí)、鞏固9個(gè)生字，并能用“滴、汗、知、苦、午”組詞，豐富識(shí)字量。通過課件的演示幫助學(xué)生觀察田字格里的生字，指導(dǎo)學(xué)生正確書寫生字，教師指導(dǎo)，“當(dāng)、汗、知”三個(gè)生字的書寫，“禾、午”兩個(gè)生字放手讓學(xué)生獨(dú)立觀察書寫，在書寫的同時(shí)運(yùn)用各種評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真書寫。

：掌握5個(gè)生字的筆畫特點(diǎn)，正確書寫生字。

教學(xué)媒體：實(shí)物投影、電腦課件、生字卡片

一、創(chuàng)設(shè)情境背誦古詩：

小朋友，你們都喜歡聽故事對(duì)嗎?我們就先來聽一個(gè)小故事，小學(xué)一年級(jí)語文教案《小學(xué)語文第一冊(cè)-鋤禾》。(課件出示古詩插圖，播放古詩譯文)聽了這個(gè)小故事你想到什么?(學(xué)生自由發(fā)言，引出《鋤禾》這首古詩)指名背誦，集體背誦。

二、鞏固識(shí)字：

學(xué)習(xí)這首古詩時(shí)，我們還與好多生字交上了好朋友，看，他們來了(出示生字卡片)。

1、讓我們開動(dòng)智慧小火車，

師：火車，火車，開起來。

師：開到我們這里來。

師：uu—

學(xué)生開火車讀生字。遇到不認(rèn)識(shí)的生字由“檢修員”來幫助讀字。

2、我們的火車開到了蘋果園?？矗瑯渖辖Y(jié)著又大又紅的蘋果，你們想干什么?要摘蘋果吃有個(gè)要求，仔細(xì)聽：摘下來的蘋果上的字能和哪個(gè)盤子上的字組成詞，就放進(jìn)哪個(gè)盤子里，聽明白了嗎?誰想來幫大家摘蘋果?(指名摘蘋果，同時(shí)播放《勞動(dòng)最光榮》歌曲)蘋果都摘完了，我們一起來看看他們的勞動(dòng)成果，蘋果是誰摘的，就來帶大家讀一讀詞。(這里增加識(shí)字量，讓學(xué)生說說“飯、求、吃、通、識(shí)”這五個(gè)字自己是怎樣認(rèn)識(shí)的)

三、寫字：

我們認(rèn)識(shí)了這么多生字朋友你們想把他們漂亮的寫出來嗎?好你們看：

1、課件出示“當(dāng)”：

(1)這是哪個(gè)生字朋友?請(qǐng)學(xué)生跟生字朋友一起書空(課件演示“當(dāng)”的書寫筆順)。

(2)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，說說在寫這個(gè)字的上半部分時(shí)應(yīng)注意哪一筆;寫下半部分時(shí)應(yīng)注意些什么。

(3)教師范寫，邊寫邊說每一筆在田字格的'位置。

(4)學(xué)生獨(dú)立練習(xí)書寫，書寫后進(jìn)行自我評(píng)價(jià)(自己覺得自己寫得好就獎(jiǎng)給自己一顆小紅星)

(5)指名展示，請(qǐng)“小評(píng)委”說說自己的意見。

2、課件出示“汗”：

(1)這個(gè)生字朋友是誰?學(xué)生跟生字朋友書空(課件演示“汗”的書寫筆順)。

(2)分析結(jié)構(gòu)，指名說說在寫這個(gè)字時(shí)應(yīng)注意些什么才能把字寫漂亮，

(3)教師范寫，邊寫邊說兒歌：一筆點(diǎn)，二筆點(diǎn)，三筆提到橫中線，四筆寫得是短橫，五筆寫得是長(zhǎng)橫，六筆寫堅(jiān)，豎要直，這樣“汗”字才漂亮。

(4)學(xué)生獨(dú)立練習(xí)書寫，書寫后進(jìn)行自我評(píng)價(jià)(自己覺得自己寫得好就獎(jiǎng)給自己一顆小紅星)。

(5)指名展示(對(duì)比展示，一本寫得好的，一本寫得不好的)請(qǐng)“小評(píng)委”說說自己的意見，誰寫得好，誰寫得不好(給寫得不好的學(xué)生以鼓勵(lì))。

3、課件出示“知”：

(1)又來了一個(gè)生字朋友，他是誰?學(xué)生跟生字朋友書空。

(2)指名說說在寫這個(gè)字的左半部分時(shí)要注意什么;寫右半部分時(shí)要注意什么。

(3)教師范寫，邊寫邊說兒歌：小撇寫到橫中線，寫了短橫寫長(zhǎng)橫，再寫長(zhǎng)撇和小點(diǎn)，右邊的“口”字方又小。

(4)學(xué)生獨(dú)立練習(xí)書寫，書寫后進(jìn)行自我評(píng)價(jià)(自己覺得自己寫得好就獎(jiǎng)給自己一顆小紅星)。

(5)指名展示：請(qǐng)學(xué)生自己先來評(píng)價(jià)，再讓其他小評(píng)委評(píng)價(jià)。

4、課件出示“午、禾”;

(1)請(qǐng)“小老師”帶大家書空。

(2)課件再播放“生字朋友”的要求：請(qǐng)學(xué)生自己來寫字，一定要看清生字的模樣，把生字寫漂亮。

(3)學(xué)生獨(dú)立觀察寫字，教師及時(shí)指導(dǎo)。

(4)在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，每個(gè)組評(píng)出“小小書法家”，進(jìn)行展示。

四、拼字游戲：

生字朋友看大家這么聰明，想和我們來玩拼字游戲，你們?cè)敢鈫?在每一組的桌子上有一些字和筆畫的卡片請(qǐng)每組小朋友來拼一拼，看能拼成哪些字。(請(qǐng)一組學(xué)生到黑板上拼字)

五、課件演示五個(gè)生字朋友，教師進(jìn)行總結(jié)

課后小記：學(xué)生游戲中掌握了本課要求認(rèn)識(shí)的9個(gè)生字，通過教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，課件的演示，學(xué)生能夠仔細(xì)觀察生字在田字格里的位置，認(rèn)真書寫生字?！拔?、禾”放手讓學(xué)生獨(dú)立觀察寫字，效果較好?；ハ嘣u(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)有實(shí)效，增強(qiáng)了學(xué)生的興趣，提高了學(xué)生的自信心，使學(xué)生愿意寫字。

小學(xué)古詩教學(xué)設(shè)計(jì)十網(wǎng)篇三

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩。

2、學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字，理解詞語及詩句的意思。

3、想象古詩描繪的'畫面，感受古詩語言與意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。

1、通過誦讀，理解詩句的含義,體會(huì)詩歌的意境，熟讀成誦。

2、結(jié)合古詩簡(jiǎn)潔的語言想象豐富的畫面,先說再寫。

1、誦讀古詩，體會(huì)作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方法。學(xué)習(xí)作者邊觀察邊想像以及動(dòng)用各種感官從多角度觀察事物的方法。

2、透過詩中描寫的景物，體會(huì)作者的思想感情,并把自己的感受寫下來。

1、師生查找有關(guān)詩人、詩作的相關(guān)資料。

2、教學(xué)掛圖。

三課時(shí)

1、啟發(fā)學(xué)生回憶背誦過的描寫春天景色的古詩。

2、引出詩題“江南春”：顧名思義，江南的春天。 全詩描寫了江南春天的綺麗景色。

了一些好事。他和李商隱齊名，世稱“小李杜” 。

1、學(xué)生自由誦讀古詩。

要求：（1）讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏。

（2）邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。

2、借助工具書，自己理解詩意。

3、小組合作學(xué)習(xí)，弄懂詩意。

4、檢查學(xué)習(xí)效果

（1）指名朗讀，集體正音。然后齊讀全詩，注意停頓。

（2）解釋詞語：

“綠映紅”、“水村山郭”、“酒旗風(fēng)”、“南朝”、“樓臺(tái)”、“四百八十寺”

（3）指名說說詩句的意思。 （大致即可）

（一）前兩行——寫今

1、學(xué)生自由誦讀古詩，邊讀邊思考：《江南春》寫出了江南春天的哪些特點(diǎn)？（到處是黃鶯宛轉(zhuǎn)啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉(xiāng)，迎風(fēng)招展的酒旗。）

2、詩的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉(xiāng)、山城、酒旗、春風(fēng)等七種景物來描寫，共同構(gòu)成了一幅春天江南的畫面。

3、看圖、配樂輔助，指導(dǎo)學(xué)生讀出江南春日的美景，用自己的話描述感受到的內(nèi)容。

（二）后兩行——懷古

1、提問：詩歌的后兩句還是描寫江南春天的嗎？

2、學(xué)生默讀后兩句詩，體會(huì)一下抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？

3、集體討論（抒發(fā)了作者憂國憂民之情）

5、帶著理解

小學(xué)古詩教學(xué)設(shè)計(jì)十網(wǎng)篇四

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)生字詞，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法，正確理解古詩的意思，體會(huì)詩句所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過程：

一、出示課題，導(dǎo)入新課。

1、齊讀課題。

2、思考：讀后你知道了什么?(這課書要學(xué)習(xí)三首古詩。)讀后你想到了什么?(我們想到了過去學(xué)習(xí)的古詩、詩人的介紹……特別想知道“古詩三首”指的是哪三首?是誰寫的?詩的內(nèi)容是什么?詩人想表達(dá)什么感情?)

3、明任務(wù)：這三首古詩分別是元代、清代和明代著名的詩歌。詩人分別是王冕、鄭燮和于謙……通過學(xué)習(xí)古詩，我們不僅要讀懂古詩的內(nèi)容，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情，還要領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法，以便能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)更多的古詩，賞析祖國語言文字之美。

二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。

1、借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。

洗硯池 千錘萬鑿 焚燒 乾坤

2、朗讀古詩。

3、聯(lián)系注釋，想想每句詩的意思，不理解的詞語查字典或者劃下來。

第 1 頁

4、分組交流自己查找到的有關(guān)資料。

三、檢查預(yù)習(xí)。

以讀準(zhǔn)字音、質(zhì)疑為重點(diǎn)。

四、學(xué)習(xí)《墨梅》。

1、了解詩人解詩題。

(1)這首詩的作者是誰?

(2)《墨梅》作者：元代著名畫家王冕。

王冕(公元1287--1359)我國元代著名畫家。字元章，號(hào)煮石山農(nóng)，諸暨人(今浙江紹興)。

(3)這首詩的題目是什么?(墨梅。這是一首題畫詩。墨梅，顧名思義，即為用水墨畫的梅花。)

(4)從題目上，你知道了什么?還想知道什么?(知道了這首詩寫的是水墨畫的梅花。想知道這幅梅花圖是誰畫的?墨梅有什么特點(diǎn)?詩人為什么要寫《墨梅》這首詩?要表達(dá)自己什么樣的感情?)

2、講解詩意。

(1)教師范讀。

(2)指名學(xué)生讀。

(3)學(xué)生借助字典、辭典進(jìn)行自學(xué)。(初步理解字在詩中的意思，提出不懂的地方。)

(4)教師點(diǎn)撥前兩句：我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。

第 2 頁

a.指名試讀。

b.理解字義。

洗硯池：畫家洗硯的水池。傳說晉代的大書法家王羲之在洗硯池邊練習(xí)書法，池水因此變成黑色。

淡墨痕：淡墨，水墨畫中將墨色分為幾種，如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。

c.理解詩句的意思。(我家洗硯池邊的這棵梅樹，朵朵花開顯出淡淡的墨痕。)

d.進(jìn)一步理解。

這兩句詩寫了梅的什么特點(diǎn)?(突出了它淡淡的色彩。)

e.教師點(diǎn)撥后兩句：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。

(5)用學(xué)習(xí)前兩句的方法學(xué)習(xí)后兩句。

a.指名試讀。

b.理解字義。

清氣：清香的氣味。這里指純潔的人品，高尚的節(jié)操。

乾坤：天地，人間。

c.詩句的意思。(不圖人們夸贊它顏色的鮮艷，只求飄散的清香充滿天地。)

d.進(jìn)一步理解。

第 3 頁

墨梅還有什么特點(diǎn)?(清香的氣味)

這是一首題畫詩，詩人抓住了墨梅的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描寫?(淡淡的色彩、清香的氣味。)作者這樣描寫，表達(dá)了詩人怎樣的思想感情呢?(這首題畫詩，是說作者畫梅花不以追求色彩的艷麗來討人稱贊，而要畫出的是梅花的不同凡俗的精神，抒發(fā)了作者高潔的志趣和情懷。)

詩人運(yùn)用了什么方法寫出梅花的特點(diǎn)，表現(xiàn)了詩人的情懷?(開頭兩句，由畫面上所畫的洗硯池寫到了美化淡淡的色彩，聯(lián)系非常自然，也很有情趣。后兩句中突出了墨梅的“清香”作者一語雙關(guān)，以物喻人，表明了詩人的人品與節(jié)操。)

3、朗讀全詩。

4、總結(jié)全詩：

(1)這首詩描寫了什么?有什么特點(diǎn)?

5、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀。

6、總結(jié)回憶古詩的學(xué)習(xí)方法。

請(qǐng)大家回憶我們是怎樣學(xué)習(xí)《墨梅》這首古詩的?

(知詩人、解詩題;抓字眼、明詩意;想意境、悟詩情。)

五、作業(yè)：

1、背誦《墨梅》。

2、運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩的方法自學(xué)后兩首古詩，提出不懂的第 4 頁 問題。

第 5 頁

小學(xué)古詩教學(xué)設(shè)計(jì)十網(wǎng)篇五

1、有感情朗讀并背誦課文。

2、體會(huì)詩中所蘊(yùn)含的情感，想想使中所描繪的畫面。

3.品讀體會(huì)課文，了解并學(xué)習(xí)作者表達(dá)、抒發(fā)情感的方法。

4、理解詩句含義，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。

1、有感情朗讀并背誦課文。

2、品讀體會(huì)課文，了解并學(xué)習(xí)作者表達(dá)、抒發(fā)情感的方法。

2課時(shí)

幻燈片

（板書課題及作者）王昌齡的詩歌創(chuàng)作。王昌齡工七絕，堪與李白爭(zhēng)勝。清人葉燮《原詩》云：七言絕句，古今推李白、王昌齡。李俊爽，王含蓄。王昌齡的詩歌有邊塞詩，宮怨、閨情詩，送別詩等。其邊塞詩講究立意構(gòu)思，風(fēng)格蒼涼悲壯，清剛勁健，帶有透視歷史的厚重感；宮怨、閨情詩善于細(xì)節(jié)描寫、心理刻劃和藝術(shù)概括?？傮w來看，王昌齡的詩意境高遠(yuǎn)而情致深長(zhǎng)，語言婉曲含蓄，風(fēng)格偏于清逸明麗，纏綿婉轉(zhuǎn)。

1．組間巡視，隨機(jī)指導(dǎo)。

2．組織學(xué)生進(jìn)行朗讀匯報(bào)（指名讀、同桌間合作讀、齊讀）

1．組織學(xué)生通過和聯(lián)系上下文來理解古詩的意思。

2．引導(dǎo)學(xué)生思考:這段話主要講的是什么？

3．組織學(xué)生小組討論：作者怎樣把自己的意思講清楚的？

學(xué)生小組討論并匯報(bào)

《從軍行》組詩是王昌齡采用樂府舊題寫的邊塞詩，共有七首。這一首，刻畫了邊疆戍卒懷鄉(xiāng)思親的深摯感情。這首小詩，筆法簡(jiǎn)潔而富蘊(yùn)意，寫法上很有特色。詩人巧妙地處理了敘事與抒情的關(guān)系。前三句敘事，描寫環(huán)境，采用了層層深入、反復(fù)渲染的手法，創(chuàng)造氣氛，為第四句抒情做鋪墊，突出了抒情句的地位，使抒情句顯得格外警拔有力。烽火城西，一下子就點(diǎn)明了這是在青海烽火城西的瞭望臺(tái)上?；募诺脑?，四顧蒼茫，只有這座百尺高樓，這種環(huán)境很容易引起王昌齡善于運(yùn)用層層深入的手法，反復(fù)渲染環(huán)境氣氛，為突出主題而服務(wù)。詩歌由背景寫到人物，由所見寫到所聞，由外在行動(dòng)寫到內(nèi)心世界，層轉(zhuǎn)層深。正如陸時(shí)雍所言：昌齡作絕句往往襞積其意，故覺其情之深長(zhǎng)，而辭之飽決也。法不與眾同。

1．學(xué)生有感情讀課文

2．個(gè)人讀-自愿讀-齊讀

1、學(xué)生默背，準(zhǔn)備參加比賽

2、全班一齊背誦

教師用幻燈出示，組織學(xué)生閱讀積累。

組織學(xué)生背誦《從軍行》。

1．導(dǎo)語：出聲地讀一讀古詩《送李判官之潤州行營》，看一看這一次你又感受到什么？組織學(xué)生匯報(bào)針對(duì)這首古詩你都了解了什么？（教師相映出示幻燈）

2．組織學(xué)生體會(huì)著讀一讀

3．同桌之間用自己的話說一說詩的大意

4．你們還有哪些地方講不通。

潤州：州名，在今江蘇鎮(zhèn)江市。行營：主將出征駐扎之地。

事鼓鼙：從事軍務(wù)。金陵：一般指今江蘇省南京市，但唐時(shí)把潤州也稱為金陵，這里即指潤州。楚：古代楚國，現(xiàn)代的湖北、湖南、江西、安徽等地。

5．教師幻燈出示有關(guān)典故的資料

6．小組內(nèi)討論詩的大意

7．組織學(xué)生有感情朗讀（感情激昂、充滿豪情）

8．組織學(xué)生背誦。

預(yù)習(xí)下一課（自學(xué)生字、讀通古詩、查閱資料）

小學(xué)古詩教學(xué)設(shè)計(jì)十網(wǎng)篇六

[教學(xué)目標(biāo)]

1、深入理解古詩的內(nèi)容及作品滲透的感情。

2、理解“欲”、“聞”、“不及”的意思。

3、背誦、默寫本詩，并改成現(xiàn)代文或嘗試寫詩。

[教學(xué)過程]

一、導(dǎo)入新課，出示課題。

古詩都有其鮮明的節(jié)奏和很美的意境，今天學(xué)習(xí)古詩要懂得作者怎樣抓事物的特點(diǎn)，怎樣抒發(fā)自己的感情的，是怎樣做到情景交融的。

二、教師出示古詩，學(xué)生跟著教師抄寫。

贈(zèng)汪倫

李白

李白乘舟將欲行，

忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺，

不及汪倫送我情。

(注意書寫時(shí)的正確、美觀，寫后同桌互評(píng))

三、理解詩題，作者簡(jiǎn)介。

《贈(zèng)汪倫》一詩是唐代偉大詩人李白寫的，“贈(zèng)”是“送給”的意思。汪倫，是李白的好朋友，今安徽省涇縣人，詩中提到的桃花潭是安徽涇縣西南的.一處名勝，在李白游桃花潭時(shí)，當(dāng)?shù)厝送魝惓Ｓ妹谰瓶畲?臨別時(shí)，汪倫又來送行，李白作這首詩留別。

四、輕聲讀二至三遍，教師指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。

五、邊讀邊想象，要在頭腦中留下初步印象。

六、學(xué)生個(gè)別讀，自由讀。

七、教師范讀，學(xué)生劃出不理解的地方。

八、釋詞譯句。

讓學(xué)生邊讀邊將詞語的意思串聯(lián)起來。(讀通)

對(duì)感悟詩句有困難的，教師予以點(diǎn)拔、交流。

(李白我坐船剛剛要走，忽然聽到岸上傳來齊著腳步節(jié)拍唱歌的聲音。即使桃花潭的水有千尺深，也比不上汪倫對(duì)我的情誼深哪!)

九、解讀詩意。

1、詩主要寫送別，汪倫送李白方式有何獨(dú)特性?

2、課文第3、4句，用什么修辭方法?這兩句抒發(fā)了什么感情?

十、朗誦想象。

要求學(xué)生邊吟誦邊想象詩中所描繪的畫面。

十一、同學(xué)試背，請(qǐng)二位同學(xué)上來默寫。

十二、總結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法(小黑板出示)

一讀：理解題目，了解字詞;

二讀：連詞譯句，連句譯全詩;

三讀：入景入情，熟讀成誦。

小學(xué)古詩教學(xué)設(shè)計(jì)十網(wǎng)篇七

1、認(rèn)識(shí)“思、床、前、明、舉、低、故、鄉(xiāng)”8個(gè)生字，會(huì)寫“頭、鄉(xiāng)、是”3個(gè)字。

2、朗讀古詩、背誦古詩。并在朗讀過程中體會(huì)古詩的意思。

3、激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛親人的感情。

識(shí)字、寫字，朗讀和背誦古詩。

1、課件，生字卡片，錄音機(jī)，磁帶。

2、學(xué)生自制生字卡片。

一課時(shí)

一、組織教學(xué)：

二、看圖說話，引入課題：

1、出示課件，問：圖上都畫了些什么？看到這晴朗美妙的夜空，你想到了什么？

三、初步感知：

四、初讀古詩，考查識(shí)字情況，進(jìn)行識(shí)字：

1、像剛才聽到的那樣輕聲朗讀課文。把不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的符號(hào)畫出來。

2、組內(nèi)交流，把不認(rèn)識(shí)的字想辦法認(rèn)識(shí)。

3、教師抽查學(xué)生識(shí)字情況（問學(xué)生認(rèn)識(shí)的字是怎么認(rèn)識(shí)的？遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？）

4、誰來當(dāng)小老師，教大家把字讀準(zhǔn)確？

5、拿出自制的生字卡片同桌相互認(rèn)一認(rèn)，看誰認(rèn)得多？

6、教師說生字，學(xué)生出示相應(yīng)卡片。

7、去掉拼音，齊讀生字。

8、教師抽讀生字，隨機(jī)連詞。

9、游戲：找朋友。為生字寶寶找到自己的拼音朋友。（播放《找朋友》歌曲）

10、將字卡貼在黑板上，問學(xué)生黑板上的字你都記住了哪些？你是怎么記住的？

五、熟讀古詩

1、自由練讀。（可以大聲讀，小聲讀，同桌讀，小組讀，你讀我聽，二人齊讀……）注意讀準(zhǔn)字音。

2、抽生讀；

3、分男女讀；

4、齊讀古詩。

六、感悟、理解古詩：

1、自由輕聲朗課文，想想你讀懂了什么？你有哪些感受？

（小組討論匯報(bào)）

2、想一想，你還有哪些不懂的地方？

3、說說你什么時(shí)候見過“霜”。用動(dòng)作表示“低頭”、“舉頭”的意思。

4、你有過想念親人的感受嗎？具體說說你當(dāng)時(shí)的感受是怎樣的？

5、帶著想念親人的感受再讀一讀古詩。

七、指導(dǎo)有感情地朗讀古詩：

1、教師畫出詩的節(jié)拍，強(qiáng)調(diào)古詩朗讀速度要稍慢，要抑揚(yáng)頓挫。

2、播放音樂教師邊敘述情景邊范讀。

3、學(xué)生自由讀。

4、抽生讀（評(píng)議）。

5、指名齊讀古詩，注意讀出感情，大家評(píng)。（整體讀得怎么樣？哪兒讀得很好？哪兒讀得還不夠，應(yīng)該怎樣讀？）

6、男女生賽讀（評(píng)議）

7、分組賽讀（評(píng)議）

8、同桌賽讀，互相評(píng)議。

八、指導(dǎo)學(xué)生背誦古詩：

1、教師引背、指名背、齊背。

2、表演背：假如你就是李白，請(qǐng)你邊做動(dòng)作邊背這首詩。

3、活動(dòng)：唱健康歌。

九、寫字：

2、學(xué)生邊匯報(bào)，教師邊范寫，并強(qiáng)調(diào)書寫要領(lǐng)（“頭、鄉(xiāng)”是獨(dú)體字，“是”上下結(jié)構(gòu)的字，“頭”字要注意兩點(diǎn)的位置，“鄉(xiāng)”注意兩撇折的排列，最后一筆不宜過短，要與整個(gè)字相稱?！笆恰弊窒旅娴摹榜狻辈灰僖粰M。）

3、課件展示。“頭、是、鄉(xiāng)”三個(gè)字的書寫過程。

4、學(xué)生寫。書空、描紅、仿寫。（注意書寫姿勢(shì)）

5、哪個(gè)字最滿意，找出來和同座交流，指出你滿意在哪里。并用大屏幕展示書寫好的'。

十、課外延伸

古詩朗誦會(huì)。比比誰會(huì)背的古詩多，評(píng)出“小詩人”。

小學(xué)古詩教學(xué)設(shè)計(jì)十網(wǎng)篇八

1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)生字詞，理解詩句意思。

2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀并背誦古詩，體會(huì)兩首古詩的異同。

3、情感目標(biāo)：體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)審美情趣，陶冶愛美情操，激發(fā)對(duì)春天的熱愛之情。

一、喚起記憶，營造氛圍。

談話：春天是一年四季中最美的季節(jié)，你瞧，微風(fēng)輕拂，萬樹搖綠，百花綻放，到處生機(jī)盎然，給人們帶來了新的理想，新的希望！古今中外，許多文人墨客都對(duì)春天充滿深情，歌頌贊美它！今天就讓我們盡情地享受春天、贊美春天，享受生活、熱愛生活吧！

1、齊背《春日》。

2、“萬紫千紅”主要指的是什么？（花）我們今天再來學(xué)和花有關(guān)的兩首古詩。首先學(xué)習(xí)《游園不值》這一首。板書題目。解釋“值”的意思。理解題目的意思。

二、了解詩意，質(zhì)疑解疑

1、自讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

2、指名讀，糾正字音及不恰當(dāng)?shù)耐ｎD。

3、自讀自悟。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用工具書了解古詩大意，并且提出自己解決不了的問題。

4、在小組內(nèi)交流。

（1）、在小組內(nèi)說一說古詩的大體意思。

（2）、交流不理解的字詞。（注意“屐”“印”的意思）

5、全班交流不理解的問題。

三、入境品讀，體味詩情。

1、學(xué)生再次走進(jìn)古詩，讀古詩，談自己的感受。

2、抓住重點(diǎn)詩句領(lǐng)會(huì)詩情。

（1）談對(duì)“小扣柴扉久不開”的理解。如果沒有聯(lián)系到上句，教師再引導(dǎo)學(xué)生閱讀前兩句。

（2）理解作者當(dāng)時(shí)的心情。

（3）指導(dǎo)朗讀：你能通過你的朗讀表現(xiàn)出作者當(dāng)時(shí)的心情嗎？

（4）指名讀，教師指導(dǎo)讀得慢一些。

（5）就在作者失望掃興的時(shí)候，事情發(fā)生了什么變化？引出后兩句。學(xué)生齊讀后兩句。體會(huì)作者此時(shí)的心情。

（6）由作者高興的心情引出“滿園春色”。讓學(xué)生展開想象，如果把滿園春色拍成電視片段，每一個(gè)同學(xué)都會(huì)有一個(gè)不同的版本。展示老師的版本：

牡丹高貴地昂著頭，/ 玉蘭花謙虛地含著笑。/ 蝴蝶在花叢中飛舞，/ 黃鸝在枝頭上歌唱。

（7）學(xué)生準(zhǔn)備版本，然后指名說。

（8）指導(dǎo)朗讀，把作者欣慰的感情讀出來。

3、賞讀全詩，誦讀全詩。

（1）范讀古詩。把作者由掃興變?yōu)樾牢康母星樽x出來。

（2）學(xué)生有感情地朗讀全詩。

（3）全班有感情地誦讀全詩。

四、學(xué)習(xí)第二首古詩。

1、總結(jié)學(xué)習(xí)第一首詩的方法。自讀――借助工具書了解大體意思――小組交流――感悟詩的意境――有感情地朗讀、背誦。

2、自主、合作學(xué)習(xí)這首古詩。

3、師生互動(dòng)。學(xué)生大體說說古詩的意思。談自己的體會(huì)。教師補(bǔ)充當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。

4、感情誦讀全詩。

五、比較兩首詩的異同，深入體會(huì)作者的思想感情。

1、默讀兩首古詩，想想它們有什么相同和不同的地方。

2、在小組內(nèi)交流自己的看法。

3、在全班交流。教師著重指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟語言表達(dá)方面的直白與含蓄。

六、自學(xué)本課生字。

七、課堂小練筆。

同學(xué)們，屬于你自己版本的“滿園春色”是什么樣子？能寫一寫嗎？

擴(kuò)大閱讀范圍，布置作業(yè)。

搜集描寫春天的古詩，讀一讀。

小學(xué)古詩教學(xué)設(shè)計(jì)十網(wǎng)篇九

回鄉(xiāng)偶書

一、導(dǎo)入

1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)賀知章寫的另一首《回鄉(xiāng)偶書》。

2、板書課題、解題。

二、學(xué)習(xí)《回鄉(xiāng)偶書》。

1、簡(jiǎn)介作者及背景。

那么誰來介紹一下這首的作者？

2、齊讀、指名讀。思考：這首詩講了一件什么事？

3、借助課文注釋及自學(xué)詩句，記下不懂的問題，然后小組討論。{學(xué)生自學(xué)討論}

（1）分角色試練表演。

（2）指定小組在班上展示表演。

師：同學(xué)今天學(xué)的真不錯(cuò)，那么其他同學(xué)學(xué)了這首古詩后還有什么收獲？

（生談）

5、小結(jié)：詩人少小時(shí)離開家鄉(xiāng)，年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有“鄉(xiāng)音無改”，這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對(duì)家鄉(xiāng)的深情厚意，同時(shí)又有淡淡的憂傷，那么我們能不能帶著對(duì)家鄉(xiāng)的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。

6、指導(dǎo)朗讀。（試讀、指名讀、齊讀、試背。）

7、《回鄉(xiāng)偶書》描繪了詩人告老返鄉(xiāng)不被相認(rèn)的情景，那么下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)詩的內(nèi)容，結(jié)合自己的想象。試著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故事，再演一演。

（1）在小組內(nèi)進(jìn)行編演

（2）指定小組在班上展示演出，師生評(píng)議。

8、師模仿“記者”，采訪“賀知章”。

9、感情朗讀、想象情景。

三、布置作業(yè)。（任選一題）

1.為《回鄉(xiāng)偶書》完成一幅詩配畫。

2.編故事。

反思：

在古詩教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)手段，孩子們會(huì)感到“易”“趣”“活”，課堂上不在是那種沒完沒了的單調(diào)重復(fù)的各種習(xí)題和可有可無的乏味的回答，學(xué)生的視野、思想也不被禁錮在小小的教室里，通過表演，詩中那鮮明生動(dòng)的形象，真切感人的情景及耐人尋味的情感，都會(huì)深深地印到學(xué)生的腦海里。

愛表演是學(xué)生的天性。學(xué)生要表演，首先要熟讀課文內(nèi)容，深入理解課文語言；其次要展開想象的翅膀，設(shè)計(jì)表演過程。因此，課堂表演能促進(jìn)學(xué)生正確理解并靈活運(yùn)用課文語言，是學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐的有效方法。

贈(zèng)汪倫

[設(shè)計(jì)理念]

著眼新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的：豐富學(xué)生的語言積累，體味古詩作品的內(nèi)容和情感。在學(xué)生誦讀的基礎(chǔ)上嘗試寫詩。拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)的視野和空間。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、深入理解古詩的內(nèi)容及作品滲透的'感情。

2、理解“欲”、“聞”、“不及”的意思。

3、背誦、默寫本詩，并改成現(xiàn)代文或嘗試寫詩。

[教學(xué)過程]

一、導(dǎo)入新課，出示課題。

古詩都有其鮮明的節(jié)奏和很美的意境，今天學(xué)習(xí)古詩要懂得作者怎樣抓事物的特點(diǎn)，怎樣抒發(fā)自己的感情的，是怎樣做到情景交融的。

二、教師出示古詩，學(xué)生跟著教師抄寫。

贈(zèng)汪倫

李白

李白乘舟將欲行，

忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺，

不及汪倫送我情。

（注意書寫時(shí)的正確、美觀，寫后同桌互評(píng)）

三、理解詩題，作者簡(jiǎn)介。

《贈(zèng)汪倫》一詩是唐代偉大詩人李白寫的，“贈(zèng)”是“送給”的意思。汪倫，是李白的好朋友，今安徽省涇縣人，詩中提到的桃花潭是安徽涇縣西南的一處名勝，在李白游桃花潭時(shí)，當(dāng)?shù)厝送魝惓Ｓ妹谰瓶畲慌R別時(shí)，汪倫又來送行，李白作這首詩留別。

四、輕聲讀二至三遍，教師指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。

五、邊讀邊想象，要在頭腦中留下初步印象。

六、學(xué)生個(gè)別讀，自由讀。

七、教師范讀，學(xué)生劃出不理解的地方。

八、釋詞譯句。

讓學(xué)生邊讀邊將詞語的意思串聯(lián)起來。（讀通）

對(duì)感悟詩句有困難的，教師予以點(diǎn)拔、交流。

（李白我坐船剛剛要走，忽然聽到岸上傳來齊著腳步節(jié)拍唱歌的聲音。即使桃花潭的水有千尺深，也比不上汪倫對(duì)我的情誼深哪！）

九、解讀詩意。

1、詩主要寫送別，汪倫送李白方式有何獨(dú)特性？

2、課文第3、4句，用什么修辭方法？這兩句抒發(fā)了什么感情？

十、朗誦想象。

要求學(xué)生邊吟誦邊想象詩中所描繪的畫面。

十一、同學(xué)試背，請(qǐng)二位同學(xué)上來默寫。

十二、總結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法（小黑板出示）

一讀：理解題目，了解字詞；

二讀：連詞譯句，連句譯全詩；

三讀：入景入情，熟讀成誦。

十三、創(chuàng)造性寫一個(gè)和同學(xué)或親人送別的篇段，能寫成詩歌形式的，就寫成詩歌形式，不能寫的。仿照譯句寫一個(gè)片斷。教師朗讀上一學(xué)年一學(xué)生模仿《贈(zèng)汪倫》寫的一首詩：

贈(zèng)外婆

吳岑岑

岑岑乘車將欲行，

忽聞窗邊叮嚀聲。

秋時(shí)朝陽暖如火，

恰似外婆送我情。

十四、學(xué)生開始作業(yè)。

小學(xué)古詩教學(xué)設(shè)計(jì)十網(wǎng)篇十

《古詩配畫》是佛山市《信息技術(shù)》編委會(huì)編寫的《信息技術(shù)》小學(xué)版四年級(jí)（下冊(cè)）第5課內(nèi)容。本課通過《古詩配畫》這個(gè)例子介紹了在word中插入豎排文本框和在文本框中插入并調(diào)整圖片的方法，讓學(xué)生體會(huì)到圖、文結(jié)合的表現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，并且陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)了他們的審美能力和創(chuàng)造美的能力。

學(xué)生通過前一階段課程的學(xué)習(xí)，已經(jīng)基本掌握了word軟件的一些基本排版技巧，能夠進(jìn)行輸入文字、修飾文章、插入圖片等操作。學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的安排，普通對(duì)實(shí)際操作方面有著濃厚的興趣，對(duì)于理論方面反而不感興趣。所以，在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己觀察，親自動(dòng)手操作，有條件的進(jìn)行小組討論和交流，最后師生共同歸納總結(jié)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

1、學(xué)習(xí)和掌握文本框的使用方法。

2、學(xué)會(huì)在文本框中插入圖片，并與文字進(jìn)行混排的方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、審美能力、創(chuàng)新能力以及分析解決問題的能力。

1、在文本框中如何插入圖片。

2、如何調(diào)整文本框中的圖片。

1、利用百度搜索引擎收集古詩配畫的圖片。

2、教師預(yù)先制作一個(gè)古詩配畫的word文檔范例。

信息技術(shù)課是一門動(dòng)手、動(dòng)腦能力很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于本課的'教學(xué)設(shè)計(jì)思想如下：一、創(chuàng)設(shè)情景：首先通過word文件舉例，讓學(xué)生在瀏覽中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。二、引入“引、放、扶、收”教學(xué)法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和參與意識(shí)。三、通過練習(xí)反饋，讓學(xué)生展開思維空間，發(fā)揮學(xué)生的自主思維能力和創(chuàng)造思維能力，教師在教學(xué)中進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)欣賞能力和動(dòng)手動(dòng)腦能力。四、通過事例講解，讓個(gè)別學(xué)生到多媒體平臺(tái)操作演示，并讓學(xué)生提出問題，讓平臺(tái)上操作的學(xué)生立即加以改進(jìn)，達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際，知行合一，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作和協(xié)調(diào)能力。

1、新課引導(dǎo)、激發(fā)興趣

同學(xué)們，我國古代詩歌是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，“詩中有畫、畫中有詩”。為詩配畫、給畫提詩，是中國古代文人文化藝術(shù)修養(yǎng)的體現(xiàn)。下面，我們先來欣賞幾幅古詩配畫的作品吧。教師出示在百度搜索引擎收集到的一些古詩配畫圖片。

教師通過多媒體平臺(tái)展示一些古詩配畫作品，讓學(xué)生在美的享受中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、緊扣課本、內(nèi)容學(xué)習(xí)

在學(xué)生看完范例后，教師出示課題《古詩配畫》，然后提問：

1、同學(xué)們想不想知道這些作品是如何通過word軟件制作出來的？

2、這些文件應(yīng)用了word軟件中的哪些技巧？

提出問題后，教師讓學(xué)生閱讀書本16~19頁內(nèi)容，然后，讓學(xué)生回答，要做出這些漂亮的作品需要用到哪些知識(shí)。

學(xué)生回答：需要用到“豎排文本框”、“插入圖片”。

然后教師講解了如何插入豎排文本框，和在文本框中插入并調(diào)整圖片的知識(shí)，并實(shí)際操作一次，讓學(xué)生觀察和分析。接著，學(xué)生結(jié)合書本的提示，歸納出操作的步驟。在這里，放手讓學(xué)生自己去看書，學(xué)生在看書的過程中自己去掌握，并通過教師的操作，找出制作文本框和插入圖畫的操作流程，并歸納。

3、理解內(nèi)容、討論分析。

學(xué)生歸納完后，教師讓學(xué)生四人一個(gè)小組進(jìn)行討論分析。

首先討論在上述例子中使用了word中的哪些知識(shí)，如何進(jìn)行處理才能達(dá)到這種效果？

再次，讓學(xué)生發(fā)揮集體的智慧，設(shè)計(jì)出大家通過想象和討論所設(shè)計(jì)的內(nèi)容，并選出一人，準(zhǔn)備讓他上講臺(tái)進(jìn)行實(shí)際操作演示。

通過學(xué)生討論分析后，從學(xué)生中選出兩個(gè)設(shè)計(jì)比較好的例子，上講臺(tái)的教師機(jī)處實(shí)時(shí)制作（多媒體平臺(tái)可以讓所有的學(xué)生看到整個(gè)制作過程）。讓學(xué)生在臺(tái)下思考，哪些地方處理的比較好，哪些地方不夠完善，提出意見。當(dāng)每個(gè)學(xué)生操作完成后，讓下面的學(xué)生舉手發(fā)言，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。當(dāng)所有的操作完成后，教師進(jìn)行總結(jié)性的點(diǎn)評(píng)，好的，好在哪里，稍遜的，需要怎樣改進(jìn)。

4、發(fā)揮想象、設(shè)計(jì)內(nèi)容

讓學(xué)生按照書本的提示自己設(shè)計(jì)作品。

首先，每個(gè)學(xué)生按照自己的思維，設(shè)計(jì)出自己的作品。

小學(xué)古詩教學(xué)設(shè)計(jì)十網(wǎng)篇十一

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。

3.通過誦讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)課文描述的景物和作者表達(dá)的思想感情。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國詩詞的熱愛之情。

課前準(zhǔn)備

1.查閱有關(guān)詞的資料以及三位詩人的生平和創(chuàng)作情況。

2.課文插圖。

a案

第一課時(shí)鄉(xiāng)村四月四時(shí)田園雜興

由題入手，弄清題意

1.板書課題。

2.自由讀題，說說題意。

“鄉(xiāng)村四月”是指江南農(nóng)村初夏的時(shí)節(jié)。

3.出示插圖，觀察感受。

4.簡(jiǎn)介詩人及背景。

翁卷，南京詩人，一生未做官，描寫了許多田園生活的詩篇。

反復(fù)誦讀，弄懂詩意

1.教師范讀，學(xué)生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩的畫面。

2.學(xué)生自由練讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把握節(jié)奏，注意“蠶”“?！倍际瞧缴嘁簟?/p>

3.指名朗讀，相互學(xué)習(xí)，相互欣賞。

4.組內(nèi)輪讀，試著利用工具書或文中注釋弄清句意。

5.全班交流，講講詩意。

品評(píng)朗讀，感悟詩情

1.自由誦讀，邊讀邊想象詩歌描繪的畫面。

2.逐句品評(píng)，交流感受。

第一句主要寫了江南水鄉(xiāng)初夏時(shí)的景色。第二句主要寫了勞動(dòng)人民緊張繁忙的勞作，也同時(shí)體現(xiàn)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情贊美?！吧佟薄安拧薄坝帧蓖怀隽藙谧鞯姆泵?。

3.想象畫面，有感情地朗讀。

背誦，積累語言

自學(xué)《四時(shí)田園雜興》

1.按照學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的方法自學(xué)，畫出自己不明白的地方。

2.小組內(nèi)交流，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。

3.全班交流自學(xué)成果。

4.背誦。

第二課時(shí)漁歌子

激情導(dǎo)趣，理解課題

2.你知道什么是詞嗎？

教師簡(jiǎn)介：詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長(zhǎng)短不一，還被稱作長(zhǎng)短句。這是與詩的不同之處。

3.你了解或背誦過詞嗎？試著背一背。

反復(fù)吟誦，理解詞義

1.自由讀詞，練習(xí)讀正確、讀流利，注意“塞”“蓑”的讀音。

2.誰愿意讀給大家聽？說說你喜歡這首詞嗎？為什么？

3.默讀詞，畫出詞中描寫的各種景物。

4.再讀詞，邊讀邊畫出詞中難理解的詞和句，先按照學(xué)習(xí)古詩的方法自己理解，解決不了的問題和同桌交流討論。

5.全班交流：

交流重點(diǎn)：斜風(fēng)細(xì)雨中垂釣的人兒為什么不想回家？

詞中出現(xiàn)了哪些顏色？

指導(dǎo)朗讀，想象畫面

1.教師導(dǎo)語：雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧靜又充滿活力。

2.教師范讀，體會(huì)詩情畫意。

3.學(xué)生練讀，想象整體畫面。

4.指名朗讀，教師指導(dǎo)。

5.同桌互讀，相互欣賞。

積累運(yùn)用，拓展延伸

1.有感情地背誦《漁歌子》。

2.背一背你喜歡的詞。

3.默寫兩首古詩。

b案

第一課時(shí)鄉(xiāng)村四月四時(shí)田園雜興

以圖導(dǎo)題，理解題意

1.仔細(xì)觀察插圖，說說你對(duì)這幅圖的理解。

3.怎樣才能讀懂這首詩？怎樣才能讀好這首詩？

以疑促讀，理解詩意

1.自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意“蠶”“桑”的讀音以及多音字“了”的音、義。

2.指名讀詩，師生正音。

3.默讀古詩，思考大家提出的問題，解決不了的請(qǐng)做記號(hào)。

4.小組交流。

5.全班交流，教師指導(dǎo)。

解疑品讀，感悟詩情

1.自由品讀，邊讀邊想畫面，同時(shí)要注意朗讀的節(jié)奏，尤其讀前兩句時(shí)要讀出一種欣欣向榮的景象，后兩句要讀出繁忙的勞動(dòng)生活的場(chǎng)面。注意“少”“才”“又”的讀法。

2.指名朗讀，師生共賞。

3.感情朗讀，體會(huì)詩情。

背誦，積累語言

引導(dǎo)自學(xué)《四時(shí)田園雜興》

1.先用學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的以疑促讀、理解詩意的方法自學(xué)。

2.小組內(nèi)交流，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。

3.全班交流自學(xué)成果。

4.搜集描寫田園生活的詩詞，讀一讀，背一背。

第二課時(shí)漁歌子

創(chuàng)設(shè)意境，理解課題

1.老師范讀《漁歌子》，你能感受到什么？（初步感受到景色美；它和古詩在表達(dá)上不太一樣）

2.你們了解詞嗎？試著說一說。

3.簡(jiǎn)介作者背景：

張志和：在朝廷做過小官，后來隱居在江湖上，自稱“煙波釣徒”。這首詞就借表現(xiàn)漁夫生活來再現(xiàn)自己隱居生活的樂趣。

渲染氣氛，理解詞義

1.配樂朗讀，營造氣氛。

2.自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知。

3.指名朗讀，師生正音。

4.自由學(xué)習(xí)，運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩的方法逐句理解，遇到自己解決不了的問題畫出來。

5.小組交流學(xué)習(xí)成果。

6.全班交流，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。

白鷺：閑適的象征。它能襯托出漁夫的生活環(huán)境。

桃花流水：桃花盛開的季節(jié)正是春水盛漲的時(shí)候，俗稱桃花汛或桃花水。

不須歸：樂而忘返，不想回家。

7.教師小結(jié)：

這首詩有鮮明的湖光山色，有漁翁閑適的形象，是一幅用詩寫成的山水畫。

反復(fù)吟誦，感悟意境

1.教師范讀，再入意境。

2.自由朗讀，邊讀邊想象每一個(gè)畫面。

小學(xué)古詩教學(xué)設(shè)計(jì)十網(wǎng)篇十二

（一）導(dǎo)入課題，揭題。

2、揭題：是啊，李白一生寫了很多詩，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)他的一首詩：獨(dú)坐敬亭山。

3、解題：“獨(dú)坐”是什么意思？題目是什么意思？

齊讀課題

（二）初讀，識(shí)字，引入意境。

1、學(xué)習(xí)生字。播放

課件

：（字理識(shí)字）“亭字”的讀音注意什么？亭是什么樣的（頂尖，角飛翹下面有柱子。）怎樣記“亭”字？（簡(jiǎn)筆畫畫亭的樣子）“亭”字的一點(diǎn)象亭尖，口字象亭尖下面的部分，飛起的角象禿寶蓋，所以寫寬些，丁字象亭檐及柱子。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谏直硐抡罩鴮懸槐椤?/p>

1、聽音朗讀，初識(shí)古詩。

2、用自己喜歡的方式朗讀古詩。

（1）把詩讀通讀順。

（2）個(gè)人讀，小組讀，齊讀，同桌讀。

（三）再讀，感悟詩意。

1、同學(xué)們?cè)僮x詩，看有哪些詞不理解的，可以通過看注釋或者查字典解決，也可以和同桌交流討論，理解。

2、集體交流詞的意思。（“眾鳥”許多鳥；“高飛盡”都高高的飛走了；“孤云”孤單的云；“獨(dú)”獨(dú)自；“閑”悠閑；“相看”互相看；“不厭”不滿足；）

3、小組討論交流詩句的理解。

4、全班交流對(duì)詩句的理解。

5、這首詩描寫了那些景物？（鳥飛盡，云飄走了，孤山。）給人什么樣的感覺？（凄涼）詩人的心情怎樣？（孤單寂寞）

天上幾只鳥兒高飛遠(yuǎn)去，直至無影無蹤；寥廓的長(zhǎng)空還有一片白云，卻也不愿停留，慢慢地越飄越遠(yuǎn)，似乎世間萬物都在厭棄詩人。“盡”“閑”兩個(gè)字，把讀者引入一個(gè)“靜”的境界：仿佛是在一群山鳥的喧鬧聲消除之后格外感到清靜；在翻滾的厚云消失之后感到特別的清幽平靜。因此，這兩句是寫“動(dòng)”見“靜”，以“動(dòng)”襯“靜”。這種“靜”，正烘托出詩人心靈的孤獨(dú)和寂寞。

鳥飛云去之后，靜悄悄地只剩下詩人和敬亭山了。詩人凝視著秀麗的敬亭山，而敬亭山似乎也在一動(dòng)不動(dòng)地看著詩人。這使詩人很動(dòng)情-世界上大概只有它還愿和我作伴吧？“相看兩不厭”表達(dá)了詩人與敬亭山之間的深厚感情?！跋唷薄皟伞倍滞x重復(fù)，把詩人與敬亭山緊緊地聯(lián)在一起，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的感情。結(jié)句中“只有”兩字也是經(jīng)過錘煉的，更突出詩人對(duì)敬亭山的喜愛?！叭松靡恢鹤阋印保B飛云去又何足掛齒！表面看來，是寫了詩人與敬亭山相對(duì)而視，脈脈含情。實(shí)際上，詩人愈是寫山的“有情”，愈是表現(xiàn)出人的“無情”；而他那橫遭冷遇，寂寞凄涼的處境，也就在這靜謐的場(chǎng)面中透露出來了。

小學(xué)古詩《獨(dú)坐敬亭山》

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小學(xué)古詩教學(xué)設(shè)計(jì)十網(wǎng)篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助教材注釋，結(jié)合課外資料，了解三首古詩的大概意思，初步體會(huì)詩人的思想感情。

2、朗讀并背誦三首古詩。

3、認(rèn)識(shí)雙線格內(nèi)的個(gè)字，會(huì)寫田字格里的12個(gè)字。

難、重點(diǎn)：

1、讀懂詩的意思，能背誦這三首古詩。

2、頌讀古詩，想象詩句描繪的景象和意境，體會(huì)詩中表達(dá)的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前布置學(xué)生搜集有關(guān)這三首詩的資料。

2、掛圖或課件。

課時(shí):

2課時(shí)。

教學(xué)流程:

第一課時(shí)

一、引入新課，介紹作者

b介紹王昌齡、杜甫、戚繼光，說說這些了解是從從哪里得到的？

二、自學(xué)詩歌，感知大意。

出示自學(xué)提綱，按提綱要求自學(xué)三首古詩歌。

三、合作討論，解決疑難。

a小組內(nèi)朗讀這三首詩歌，組長(zhǎng)匯總組內(nèi)讀不明白的地方，組內(nèi)討論。

b小組學(xué)習(xí)匯報(bào)：學(xué)習(xí)組長(zhǎng)先報(bào)告討論的是什么問題，通過討論弄明白了什么，是怎么弄明白的？其他同學(xué)補(bǔ)充。

四、指導(dǎo)精讀，啟發(fā)想象。

第二課時(shí)

教學(xué)流程：

一、積累內(nèi)化。

（1）背誦三首古詩。

（2）“自選佳句”由學(xué)生自由選擇，不做統(tǒng)一規(guī)定。

二、遷移練習(xí)。

（1）仿照戚繼光的《馬上作》，替北洋海軍名將鄧世昌也寫一首《艦上作》，表達(dá)他的`愛國情懷。如學(xué)生有困難，也可用填空形式完成。

（2）根據(jù)情景填寫適當(dāng)?shù)墓旁姟?/p>

的春天，當(dāng)一位中國記者踏上伊拉克的領(lǐng)土，面對(duì)蔥蔥的綠樹和彈痕累累的墻壁，不禁想到了杜甫的兩句詩：國破山河在，城春草木深。

（3）指導(dǎo)寫字。

三、實(shí)踐活動(dòng)。

課后找王昌齡、杜甫的其他詩作讀一讀，背一背，并與同學(xué)們互相交流。

教學(xué)反思：

通過三首古詩的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)愛國詩有所感悟，對(duì)愛國詩人有了深刻的了解。

小學(xué)古詩教學(xué)設(shè)計(jì)十網(wǎng)篇十四

《贈(zèng)汪倫》是六年級(jí)語文的一篇課文，它是一首古詩。作者是唐代偉大的浪漫主義詩人李白。李白游覽涇縣桃花潭時(shí)，當(dāng)?shù)厝送魝惓Ｓ妹谰瓶畲?。臨走時(shí)，汪倫又來送行，李白作了這首詩留別。全詩語言自然質(zhì)樸，明白如話，感情真摯，詩意極濃。

本課以“理解詩句，想像詩境，體會(huì)詩情”為教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中努力體現(xiàn)“自主性、實(shí)踐性、整體性”及“課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通”的語文教學(xué)思想，力求“重文本”又“超文本”，努力建設(shè)開放而有活力的課堂新秩序，真正使學(xué)生做到“主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作，勇于創(chuàng)新”。主要嘗試有：

1、綜合運(yùn)用多種方法自讀，理解詩意。

2、通過關(guān)聯(lián)詞語和句式訓(xùn)練，深入理解詩句，體會(huì)表情達(dá)意的方法。

3、課內(nèi)插入課外閱讀材料，擴(kuò)充閱讀信息，破疑解難，進(jìn)一步體會(huì)詩歌所表達(dá)的感情。

4、自由尋找合作伙伴，再現(xiàn)友人離別時(shí)依依惜別的場(chǎng)面。自由表達(dá)，有創(chuàng)意地表達(dá)。

5、引導(dǎo)學(xué)生查找、搜尋、擴(kuò)展相關(guān)材料，有感情誦讀古人離別詩，積累語言，積淀情感，進(jìn)行再創(chuàng)作。

一、系統(tǒng)歸納，溫故引新。

上課伊始，出示李白畫像，接著提問從入學(xué)到現(xiàn)在你們都學(xué)過李白的哪些作品？課外還讀過他的哪些詩？自然引出新課。這樣，便將課內(nèi)與課外緊密聯(lián)系起來，對(duì)李白詩作了較為系統(tǒng)的歸納小結(jié)。

二、學(xué)法遷移，自讀自悟。

首先，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文中注釋及字典講解詞義，然后運(yùn)用以前學(xué)過的“連詞解句意”、“調(diào)換詞序解句意”等方法理解詩句。同時(shí)把不懂的地方在文中標(biāo)注出來，最后上臺(tái)匯報(bào)自學(xué)情況。抓住“踏歌”這一學(xué)生難于理解的詞語，通過兩組節(jié)奏不同的兒童歌曲幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)”踏歌“的藝術(shù)形式。

【多種形式的唱、聽、說，以達(dá)到學(xué)科的有機(jī)整合?！?/p>

三、資料補(bǔ)充，突破難點(diǎn)。

詩歌是高度凝煉的語言，要想體味其深層內(nèi)涵，必須填補(bǔ)其中空白，充實(shí)完善詩歌的內(nèi)容。這樣才能進(jìn)一步體會(huì)李白和汪倫之間的深情厚誼。因此，教師需在此處安排一段小插曲，請(qǐng)學(xué)生屏幕閱讀，同時(shí)配樂：

“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好飲乎？此地有萬家酒店?！崩畎自缫崖犝f汪倫是一個(gè)豪士，便欣然答應(yīng)往訪。見面后，李白說：“我是來觀十里桃花，訪萬家酒店的?！蓖魝愋Φ溃骸啊一ā?，一潭之名也，并無桃花十里；‘萬家’者，店主人姓萬也，并無酒店萬家。”此時(shí)，李白方知“受騙上當(dāng)”，但哈哈大笑說：“臨桃花潭，飲萬家酒，會(huì)汪豪士，此亦人生快事！”此后汪倫每日以美酒佳肴相待，兩人甚是相投，成了好朋友。

然后提問：“李白和汪倫之間的情誼，還表現(xiàn)在哪里？”

教師可進(jìn)行如下設(shè)計(jì)：

1、桃花潭水真的有千尺深嗎？沒有，這是作者的一種假設(shè)。那么跟下句連起來，用什么關(guān)聯(lián)詞來表達(dá)更為合適呢？（即使……也……，哪怕……也……，就算……也……，縱使……也……）

2、同學(xué)們，汪倫先是寫信熱情邀請(qǐng)李白來家做客，接著又用美酒盛情款待李白。李白要走了，汪倫又帶領(lǐng)全村人踏歌送行，所有這一切怎么不使李白感動(dòng)呢？那么，用什么樣的句式來表達(dá)這兩句詩的意思，才能更好地表現(xiàn)李白此時(shí)的激動(dòng)心情呢？（可改為感嘆句、反問句、設(shè)問句。）

四、情境表演，時(shí)空延伸。

學(xué)生主動(dòng)探究的熱情被調(diào)動(dòng)起來了，這時(shí)讓他們?cè)佻F(xiàn)李白和汪倫分別時(shí)的感人場(chǎng)面，學(xué)生便會(huì)更加興奮異常。大屏幕上出現(xiàn)了一葉扁舟停岸待發(fā)，大詩人李白雄姿英發(fā)，風(fēng)流倜儻。這時(shí)請(qǐng)學(xué)生選擇合作伙伴，自由表達(dá)。

鼓勵(lì)學(xué)生把自己融入情境之中。說真話，表真情。如：“李白兄且慢走，今日一別不知何時(shí)相見？”“汪倫兄，請(qǐng)留步吧！莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君?！?/p>

五、名詩誦讀，課外延伸。

人生自古傷別離，古代的離別詩或纏綿凄婉，或開朗豁達(dá)，你喜歡哪種呢？請(qǐng)朗誦一首給大家聽。（如《別董大》、《送元二使安西》。）

六、即興創(chuàng)作，表達(dá)真情。

同學(xué)們，同窗共讀已六載，轉(zhuǎn)眼已是分別時(shí)，臨別之時(shí)，你是否也想賦詩一首贈(zèng)給你的母校、恩師或?qū)W友呢？此時(shí)，已是文到情成，六年的同學(xué)之情正如澎湃的波濤噴涌而出。