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非智力因素的培養(yǎng)查字典論文網(wǎng)篇一

培養(yǎng)非智力因素的唯一目的，就是要提高其自覺性、主動性、積極性、獨立性和創(chuàng)造性。

培養(yǎng)非智力因素要注意兩個結(jié)合：非智力因素與智力因素的結(jié)合;非智力因素與道德品質(zhì)的結(jié)合。

培養(yǎng)非智力因素要做到三個注意：注意年齡特征、個體差異、性別差異。

培養(yǎng)非智力因素要做到四個重視：重視學(xué)習(xí)優(yōu)秀者、中等者、差者和女性學(xué)習(xí)者的非智力因素的培養(yǎng)。

培養(yǎng)非智力因素的五種方法是：練習(xí)、鍛煉、要求、榜樣和強(qiáng)化。

非智力因素的培養(yǎng)查字典論文網(wǎng)篇二

一、語文教學(xué)應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣

高職學(xué)校對專業(yè)課的重視遠(yuǎn)高于對基礎(chǔ)課的重視程度，學(xué)生也自然而然地把專業(yè)課看作必修課，而把諸如語文等基礎(chǔ)課程看作是選修課，沒有太大的興趣，沒有興趣就更談不上學(xué)習(xí)，這是語文教學(xué)面臨的窘境。蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴興趣?！睂W(xué)生興趣的培養(yǎng)，應(yīng)該從三個方面入手。一是激發(fā)學(xué)生的“知趣”。學(xué)生大多都是有很強(qiáng)烈的求知欲的，教師應(yīng)在完成主要的教學(xué)任務(wù)的同時，給學(xué)生“加餐”，也就是加大知識信息量，充分滿足學(xué)生的求知需要，拓寬知識視野，不死報書本，學(xué)生更容易接受新知識；二是調(diào)動學(xué)生的“情趣”。青年學(xué)生內(nèi)心充滿著豐富的情感，他們渴望心靈的碰撞和激情的火花，教師應(yīng)該利用教材中大量的情景交融、情理兼?zhèn)涞暮梦恼氯フ{(diào)動學(xué)生的'情感，讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴；三是教師運用“語趣”。語文課，老師飽滿的積極的精神狀態(tài)能造成良好的課堂氛圍，如果老師又能運用趣味性的語言授課，對學(xué)生興趣的激發(fā)作用就更大，能收到立竿見影的效果。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師課上得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，所以說興趣是最好的老師。

二、語文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生堅定意志的培養(yǎng)

堅強(qiáng)的意志品質(zhì)，對一個人的成才有著至關(guān)重要的作用。面對當(dāng)前大學(xué)生日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，要實現(xiàn)個人抱負(fù)，需培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)的意志和不甘人后的競爭品質(zhì)。無論是誰，他也不可能在生活上、事業(yè)上面對所有的困難與問題都能迎刃而解，沒有堅定的信念和堅強(qiáng)的意志是不行的。作為一名語文老師，在教學(xué)的過程中，我們必須培養(yǎng)學(xué)生具有正視困難的勇氣，有從哪里跌倒就從哪里爬起的頑強(qiáng)意志。這不僅是一個人健全人格的基本素質(zhì)，也是社會對人的一種基本要求。國家對高職學(xué)生設(shè)定的有一個“國家勵志獎學(xué)金”，目的就是鼓勵經(jīng)濟(jì)上有困難，但生活和學(xué)習(xí)上不放棄且有進(jìn)取精神的學(xué)生。老師也要利用身邊勵志典型，利用語文教學(xué)中活生生的勵志事例，對學(xué)生進(jìn)行直接正面的教育，還可以利用課內(nèi)外活動對學(xué)生進(jìn)行熏陶。點點滴滴，潛移默化中都能逐漸使學(xué)生的意志變得堅強(qiáng)起來。另外，學(xué)習(xí)本身就是一種艱辛的勞動，需要克服重重的困難，堅強(qiáng)的意志有助于學(xué)生克服不良的習(xí)慣和消極的情緒，排除自身與外界不良因素的干擾，保證學(xué)習(xí)活動得以持之以恒，從而可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、語文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)

由于語文學(xué)科的特點，從某種角度看，培養(yǎng)學(xué)生審美、塑美能力更是責(zé)無旁貸。語文學(xué)科的美育，可以有效地凈化心靈、陶冶情操，積累審美經(jīng)驗，提高審美鑒賞力，培養(yǎng)想象力，發(fā)展創(chuàng)造性思維的能力。因此，美育在語文教學(xué)中占有重要地位，對學(xué)生的身心發(fā)展有著重大意義。在語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生品味作品的語言美、形象美和思想美是每個語文老師都在做事情，在作品與學(xué)生思維之間架起一座橋梁，讓學(xué)生感知美、熱愛美，從而激發(fā)其審美情趣。但另外一個很重要的方面往往是眾多語文老師所忽略的，那就是引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)實生活中真、善、美的鑒別與欣賞，注重人的行為美、語言美、心靈美和環(huán)境美的教育。比如，我們的學(xué)生常常報怨當(dāng)今社會文明風(fēng)氣每況日下，認(rèn)為社會缺失社會公德，缺乏司法公正，缺乏公共安全感等，實際上這是對社會的偏見，這些現(xiàn)象確實存在，是社會的陰影，但他們不能抹殺社會文明與進(jìn)步。生活中并不缺少美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。生活中并不乏積極的，健康的，催人奮發(fā)向上人和事，只是我們在看問題時習(xí)慣把問題擴(kuò)大化，而認(rèn)為美的東西是理所當(dāng)然的。這就是審美觀的偏頗，需要老師去正確的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，正視美，同時還要引導(dǎo)學(xué)生去塑造美、踐行美，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀。

四、語文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生自信心的培養(yǎng)

對學(xué)生實施人文素質(zhì)教育是語文教學(xué)的任務(wù)與責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，是人文素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。學(xué)生有無堅定的自信心，對他們今后發(fā)展至關(guān)重要。老師應(yīng)該引導(dǎo)高職學(xué)生正確認(rèn)識自身價值，開發(fā)自身潛力，精心設(shè)計自己的形象，讓自信伴隨自身的成長，使自己成為社會正真需要的技能型人才。在教學(xué)過程中，教師可以通過讀說訓(xùn)練來提高學(xué)生的自信心；通過訓(xùn)練學(xué)生思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心；通過陶冶情操，來強(qiáng)化學(xué)生的自信心。面對大學(xué)生縷縷就業(yè)碰壁，創(chuàng)業(yè)失利的打擊，沒有自信與勇氣跌倒后是不容易重新站起來的。如果老師在教學(xué)過程中，多鼓勵學(xué)生要善于表現(xiàn)自己，鼓勵學(xué)生多參與學(xué)校開展的各項文體活動和社團(tuán)活動，鼓勵學(xué)生在校期間的創(chuàng)業(yè)嘗試，對學(xué)生的每一點進(jìn)步多給予肯定與贊許，學(xué)生的自信心會不斷增長，承受失敗與挫折打擊的能力會不斷提升，學(xué)生實現(xiàn)夢想與自身價值的可能性就會加大。

總之，智力與非智力因素是人素質(zhì)的兩大系統(tǒng)，是有機(jī)統(tǒng)一在教育和教學(xué)過程中的，兩者不可偏廢。當(dāng)今，我們倡導(dǎo)加強(qiáng)大學(xué)生人文素質(zhì)教育，更應(yīng)注重對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。我們語文教師，要重視非智力因素的應(yīng)用與教育，使學(xué)生熱愛語文，樂于學(xué)習(xí)語文，從而提高語文教學(xué)質(zhì)量。

非智力因素的培養(yǎng)查字典論文網(wǎng)篇三

在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，差生中的絕大多數(shù)智力并不差，可見決定差生的因素往往是非智力因素。所謂非智力因素，是指學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面的因素，例如動機(jī)、興趣、情感、性格、意志、習(xí)慣等。因此在教學(xué)中，在啟迪學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)能力的同時，還必須把非智力因素的培養(yǎng)融于教學(xué)之中，把培養(yǎng)學(xué)生非智力因素作為學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)之一。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中結(jié)合教材內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素的一些做法。

一、用典型事例教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意志。

意志是非智力因素的重要方面，學(xué)生良好的意志品質(zhì)，對其智能的發(fā)展是有強(qiáng)化和推動作用的。教學(xué)中，有目的地不斷用榜樣言行生動范例教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志，例如講華羅庚、陳景潤等我國著名數(shù)學(xué)家的事跡及成才的故事，指出他們之所以能登上數(shù)學(xué)的高峰，是因為他們具有鍥而不舍的堅強(qiáng)意志，教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家的可貴品質(zhì)，培養(yǎng)克服困難的毅力，勤奮而頑強(qiáng)地學(xué)習(xí)。教學(xué)中給學(xué)生提供獨立活動克服困難的機(jī)會，教師積極啟發(fā)誘導(dǎo)，通過學(xué)生自己的努力，獨立探索克服困難的方法和途徑。同時注意培養(yǎng)學(xué)生的自我控制能力，初中生思想不穩(wěn)定，興趣容易轉(zhuǎn)移，上課容易分心，在課堂上不斷以目光、表情、手勢以及聲音的變化或者作必要的停頓來警示他們，使其感到自己始終置身于老師的關(guān)注之下，從而自覺控制自己的注意力。部分學(xué)生依賴性強(qiáng)，不愛動腦筋，抄作業(yè)，教育他們認(rèn)識到做作業(yè)是自己學(xué)習(xí)過程的真實記錄，是對所學(xué)知識的鞏固。獨立完成作業(yè)雖是長期的艱苦的事情，但對學(xué)習(xí)有利，讓他們明確要善于控制自己的不良行為，在認(rèn)真復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，“強(qiáng)迫”自己去獨立完成作業(yè)，養(yǎng)成良好的自控力。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

“興趣是最好的'老師”,濃厚的學(xué)習(xí)興趣可使大腦處于最活躍狀態(tài)，增強(qiáng)人的觀察力、注意力、記憶力和思維力。結(jié)合課本內(nèi)容適當(dāng)介紹一些古今中外數(shù)學(xué)史或有趣的數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取和求知欲。注意編造教學(xué)內(nèi)容的趣味性、探索性和應(yīng)用性，例如講列方程解應(yīng)用題時講一講古希臘數(shù)學(xué)家刁番都的故事。講距形時，自制平行四邊形教具，利用平行四邊形的不穩(wěn)定性，將一個平行四邊形變成有一個直角的平行四邊形。通過演示觀察，提出如下問題，讓學(xué)生爭議、探索：在四邊邊長不變的情況下，平行四邊形在變動中成為一個怎樣的圖形？平行四邊形的什么發(fā)生了變化？（角），什么沒有變化？（邊）。矩形的定義是什么？它是什么四邊形的特殊的一種？除具有什么圖形性質(zhì)外，還具有怎樣的特殊性質(zhì)？一連串問題激發(fā)學(xué)生主動去思考、探索。講兩圓的位置關(guān)系時，利用直觀教具，用運動的方式，讓學(xué)生看到兩圓外離――外切――相交――內(nèi)切――內(nèi)含的變化過程。從而歸納出兩圓之間的五種位置關(guān)系，增強(qiáng)了直觀性。

三、手腦并用，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。

現(xiàn)在的初中生，由于家庭條件較優(yōu)越及家長的包辦代替，動手能力較差，這給數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)帶來了障礙。在教學(xué)中讓學(xué)生動手操作，制作教具，在完成操作過程中將直覺思維上升到抽象思維。例如講三角形內(nèi)角和定理時，讓每一個學(xué)生先準(zhǔn)備好一個硬紙做的三角形，在課堂上讓同學(xué)們都把這個三角形的兩個角剪下來，再和第三個角拼在一起，就成為一個平角。這樣，就能很快地找到定理的證明思路。再如在研究三角形全等的判定方法時，指導(dǎo)學(xué)生動手畫圖實驗，分別剪兩個有兩邊夾角、兩角夾邊、三邊對應(yīng)相等的三角形，通過比較，啟發(fā)學(xué)生自己總結(jié)出判定定理。通過讓學(xué)生多參加實踐活動，制作教具，實物在手，看得見，摸得著，對它們的特征記憶深刻，既活躍了課堂氣氛，又開拓了學(xué)生的思維。

四、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)生獲得知識和能力是在學(xué)習(xí)行為過程中實現(xiàn)的，一定的學(xué)習(xí)行為，重復(fù)多次就會形成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成好的習(xí)慣會使人終生受益。而不良習(xí)慣會嚴(yán)重影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，阻礙學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的全面提高。因此，只要學(xué)生想學(xué)是不夠的，還必須“會學(xué)”.要講究學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，變被動為主動。在教學(xué)中，重視加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)，主要采取以下做法：

1、預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。

預(yù)習(xí)是學(xué)生自己摸索、自己動手、動腦、自己閱讀課文的過程，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和自學(xué)能力。課前要布置預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生先通讀課文，然后細(xì)讀理解大致內(nèi)容，自定一些“劃”和批的記號，在課本上把關(guān)鍵句、重點詞、概念、公式、定理劃出來，使他們養(yǎng)成邊讀邊劃邊批邊算的習(xí)慣。

2、聽課方法的指導(dǎo)。

聽課方面要求學(xué)生上課做到“一專三動”,即專心聽老師對重點難點的剖析，聽例題解法及思路分析、技巧等。勤于思考，積極舉手發(fā)言，敢于發(fā)表自己的見解。認(rèn)真做好堂上練習(xí)，認(rèn)真聽老師講評及課后小結(jié)，積極動腦、動手、動口參與教學(xué)活動。

3、總結(jié)歸納復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)。

在進(jìn)行單元小結(jié)或?qū)W期總結(jié)復(fù)習(xí)時，[蓮山課件]引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)過的每個知識點、每章節(jié)的內(nèi)容加以綜合歸納，注意知識的新舊聯(lián)系、知識的前后聯(lián)系、知識的橫向聯(lián)系，寫出簡明小結(jié)，使知識系統(tǒng)化、條理化、專題化。有選擇性地解一些各種類型和檔次的習(xí)題，使學(xué)生掌握各類題的解題規(guī)律和方法，鞏固所學(xué)內(nèi)容。

4、培養(yǎng)學(xué)生“準(zhǔn)加快”的計算能力。

數(shù)學(xué)是運算要求高的學(xué)科，運算能力是學(xué)生應(yīng)具備的基本能力之一。學(xué)生在小學(xué)階段應(yīng)用心算較多，而在初中數(shù)學(xué)中，相應(yīng)運算的難度、運算的步驟都有所增加，運算中常出現(xiàn)由于心算不筆算帶來的錯誤，一步出錯，步步錯。有些學(xué)生常常“看”題而不算題，懶動手，長此以往，做題速度減慢，導(dǎo)致能力下降。教學(xué)中首先得重視運算方面的訓(xùn)練和指導(dǎo)，用練習(xí)或考試中出現(xiàn)的錯例教育學(xué)生，使其感到丟分丟得“心痛”,讓學(xué)生筆不離手，計算時動手打一下草稿，把心算和筆算有機(jī)結(jié)合起來，能大大提高運算準(zhǔn)確度，減少失誤。其次應(yīng)加強(qiáng)運算的限時訓(xùn)練，如進(jìn)行5分鐘測評，提高運算速度，培養(yǎng)學(xué)生好的運算習(xí)慣。

總之，在搞好教學(xué)改革的同時，也要注意學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)，調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成獨立獲取數(shù)學(xué)知識的本領(lǐng)，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和素質(zhì)。

非智力因素的培養(yǎng)查字典論文網(wǎng)篇四

摘要：隨著新課改步伐的邁進(jìn)，《語文教學(xué)大綱》對語文教學(xué)的要求也作了相應(yīng)的調(diào)整，除了加強(qiáng)學(xué)生的智力因素開發(fā)外，非智力因素也要引起語文教師的重視。要調(diào)動一切與學(xué)科有關(guān)的因素為我所用，把語文教學(xué)推向與時代同步的多元化平臺。

關(guān)鍵詞：初中語文非智力因素課堂

一、激發(fā)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲

剛?cè)胫袑W(xué)的七年級新生，對新環(huán)境新教師都會產(chǎn)生一種新鮮感。教師可以利用其新鮮感而生發(fā)開：第一堂課，可以先叫一學(xué)生在黑板上書寫“人”字，接著就在“人”字上做文章，講述范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)、魯迅“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！钡娜松^。并相機(jī)而導(dǎo)：學(xué)語文不僅是學(xué)知識，更重要的是學(xué)做人。最后再拋出幾個問題：你們能說一說數(shù)學(xué)家華羅庚、地質(zhì)學(xué)家李四光的故事嗎？數(shù)學(xué)家蘇步青任復(fù)旦大學(xué)校長時為什么規(guī)定進(jìn)復(fù)旦大學(xué)的理科生大一時必修語文？這些問題既能很自然地將小學(xué)學(xué)過的課文與初中將要學(xué)的課文內(nèi)容緊密聯(lián)系起來，又能巧妙地使學(xué)生明白：語文學(xué)不好，數(shù)理化也難以學(xué)好；語文學(xué)不好，將來工作也不易做好。這樣充滿魅力的課堂，這樣的因時而啟、相“機(jī)”而發(fā)，能在學(xué)生的心靈中激起求知欲望，點燃熱愛知識的火花，還能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的心理需要，這正是恰到好處地培養(yǎng)了非智力因素的結(jié)果。

二、突出以學(xué)生為主的教育理念

眾所周知，素質(zhì)教育是以人為本的教育，實施素質(zhì)教育也必須做到“目中有人”。就課堂教學(xué)而言，這個“人”無疑就是全體學(xué)生。因此，作為語文老師，在授課時應(yīng)面向全體學(xué)生，全方位、多角度地調(diào)動他們參與課堂活動的積極性、主動性，使人人得以展其才、盡其能。

三、培養(yǎng)習(xí)慣，提高自身素質(zhì)

語文學(xué)科與其他學(xué)科不同，它既要發(fā)展學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，還有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和堅強(qiáng)的意識品質(zhì)的任務(wù)?？梢哉f，初中語文教學(xué)的任務(wù)是綜合性的。葉老說過：“語文方面許多項目都經(jīng)過不斷學(xué)習(xí)，鍥而不舍，養(yǎng)成習(xí)慣，才能變成他們自己的東西。”他還說：“語文文字，就理解方面說，是得到一種知識；就運用方面說，是培養(yǎng)一種習(xí)慣?！笨梢姡~老早就重視“養(yǎng)成習(xí)慣”的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣，也是培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的一方面。學(xué)生具有良好的習(xí)慣，也體現(xiàn)了他們具有優(yōu)良的自身素質(zhì)。

四、調(diào)動學(xué)生情感，嘗試成功的喜悅

在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的當(dāng)今，創(chuàng)新對于經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的強(qiáng)大推動作用又遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了以往任何時代，達(dá)到了空前的強(qiáng)度。一個國家的'創(chuàng)新能力已經(jīng)關(guān)系到國運的興衰，于是，大力提高民族的創(chuàng)新素質(zhì)就成了一項重大而緊迫的任務(wù)。教育義不容辭地要擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)創(chuàng)新精神、發(fā)展創(chuàng)新能力的責(zé)任。創(chuàng)新教育是一項教學(xué)實踐活動，學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是通過豐富多彩、各具特色的教學(xué)實踐活動來培養(yǎng)的。我們可以從以下幾個方面進(jìn)行探索：

1.改革課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮課堂教學(xué)作為創(chuàng)新教育主渠道的作用。

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的主體，學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力主要通過課堂教學(xué)來培養(yǎng)。在課堂教學(xué)實施創(chuàng)新教育方面，我們要準(zhǔn)確把握創(chuàng)新課堂教學(xué)的特點和基本原則，在教學(xué)組織形式和教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行改革與創(chuàng)新，在課堂教學(xué)模式上進(jìn)行探索。

2.大力開發(fā)活動課程，搭建創(chuàng)新成功的舞臺。

學(xué)科課程、活動課程、環(huán)境課程是人的全面素質(zhì)發(fā)展的整體，每種課程在人的全面發(fā)展中具有不同的側(cè)重點，因而顯示出了不同的目標(biāo)和功能。學(xué)科課程以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力為核心，活動課程以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、動手、交往、創(chuàng)造等綜合能力為核心，環(huán)境課程則是以培養(yǎng)學(xué)生的品德、情操為核心，三者不是主次關(guān)系，而是各有側(cè)重、相互補(bǔ)充、相輔相成的關(guān)系。

這些活動課能充分地調(diào)動起學(xué)生的主觀能動性，使教師的“主導(dǎo)”和學(xué)生的“主體”緊密聯(lián)系起來?；顒诱n使學(xué)生的非智力因素得到了充分發(fā)揮，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)部的動力，形成了健康的心理素質(zhì)，能主動地去獲取成功而成為學(xué)習(xí)的成功者。長期以來，致使語文教學(xué)“低效性”的原因很多，但很重要的一點是“以教師為中心，以智力為重點”的教學(xué)觀念仍然深深影響著教師，而忽視了學(xué)生的主體作用，更忽視了對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)與發(fā)展。余文森教授曾指出：“要記住，忽視了非智力因素的培養(yǎng)，將是教學(xué)活動的嚴(yán)重失職”為了語文教學(xué)，為了學(xué)生，但愿每個語文教師都來重視培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的非智力因素，激勵、喚醒和鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生熱愛語文、學(xué)會語文。

非智力因素的培養(yǎng)查字典論文網(wǎng)篇五

一、 提高注意力，排除課堂教學(xué)中的干擾

注意力的提高主要是指人的有意注意力的提高，這是因為有意注意是人類特有的注意形式，而且是在人類實踐活動中培養(yǎng)起來的最重要的注意形式，而人的實踐活動（如學(xué)習(xí)）是以有意注意為基礎(chǔ)的，如果一個人缺乏有意注意的能力，那他想在學(xué)習(xí)中取得成功是很困難的。試想一下，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的公式、定理、法則、計算，講多了枯燥無味，必然導(dǎo)致學(xué)生聽課走神，做小動作，混混欲睡，情緒欠佳，勉強(qiáng)聽之，收效甚微，這時，作為教師就不應(yīng)該講下去，應(yīng)該做適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)性的調(diào)節(jié)，使學(xué)生把注意力集中在聽講上面，使其學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，例如在某年天氣炎熱正值下午第一節(jié)數(shù)學(xué)課，一進(jìn)課堂發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生因天氣炎熱而煩躁不安，有少部分學(xué)生昏昏欲睡，這時我開始講課，學(xué)生注意力分散效果肯定不好，這時我靈機(jī)一動發(fā)問：“同學(xué)們今天天氣熱不熱？”同學(xué)們講：“太熱了”

我繼續(xù)問：“大伙是否希望天氣涼一些？”“那當(dāng)然好了！”同學(xué)們回答。今天上課能使大家降溫，同學(xué)們聽了為之一振，注意力馬上集中起來。接著板演：“函數(shù)”并且說：大家想想，“寒?dāng)?shù)”不就使天氣涼快了嗎？這是大家哄堂大笑，一掃沉悶的氣氛，學(xué)生的注意力馬上集中起來了。

二、 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是人們愛好某種活動或力求認(rèn)識某種事物的傾向。是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在的力量，數(shù)學(xué)教學(xué)中，激發(fā)興趣是教學(xué)的入門先導(dǎo)，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會從內(nèi)心產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自我要求，就會有強(qiáng)烈的求知欲望。因此，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是否有興趣是影響教學(xué)成效的重要因素。因此每堂課的一開始，教師應(yīng)巧設(shè)懸念，創(chuàng)設(shè)情境，渲染一種歡樂的氣氛，把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、注意力和思維活動調(diào)節(jié)到積極狀態(tài)。導(dǎo)入新課時，要讓學(xué)生產(chǎn)生一種迫切想知道這類問題解決的“捷徑”的興趣，馬上進(jìn)入思維的積極狀態(tài)，躍躍欲試，在輕松愉快的氣氛中激發(fā)學(xué)生的求知欲。如，在一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系的教學(xué)中，提出這樣一個問題，“不解方程說出方程的兩根之和與兩根之積”對于這個問題，學(xué)生不知如何入手。教師可先向?qū)W生說出答案，并對學(xué)生說，給出任何一個有解的一元二次方程老師都可以馬上說出答案(可讓學(xué)生給出幾個方程進(jìn)行試驗)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。

三、增強(qiáng)自信心，讓學(xué)生都能成功

自信心是心理長期發(fā)展的產(chǎn)物，它反應(yīng)了一個人的個性特征與生活態(tài)度，而缺乏自信或自卑都是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的精神枷鎖。教育家第斯多慧認(rèn)為：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞，課堂教學(xué)特別是理科，具有抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，這樣勢必讓一部分學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)遇到一定的挫折和困難，并由此產(chǎn)生苦悶與苦惱，對學(xué)習(xí)失去信心這時作為教師就應(yīng)該因勢利導(dǎo)，多點情感，多點關(guān)心和耐心，多點鼓勵少批評，保護(hù)他們的積極性，維護(hù)他們的自尊心。

大部分學(xué)生對數(shù)學(xué)課程感覺學(xué)習(xí)困難，缺乏自信心，這就要求教師在平時的教學(xué)中要盡可能地肯定他們已取得的成績，鼓勵他們學(xué)習(xí)的信心，盡可能挖掘他們在學(xué)習(xí)中的閃光點，暗示他們都可以通過努力學(xué)好數(shù)學(xué)課。在課堂上教師要經(jīng)常運用激勵性的語言來表揚學(xué)生，如“使學(xué)大膽向同學(xué)說出你學(xué)會了什么”，“說得有道理”“你的想法最具有獨創(chuàng)性”等等。讓學(xué)生享受成功的喜悅，從而激勵學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱愛，培養(yǎng)學(xué)好知識的愿望，使學(xué)生認(rèn)識到，只要有信心肯努力，自己的目標(biāo)一定會實現(xiàn)。

學(xué)生獲取知識，?不僅靠智力因素也受非智力因素的影響。所謂非智力因素，是指除智力因素以外的所有心理因素的總稱。它包含動機(jī)、興趣、情感、意志、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，學(xué)生學(xué)習(xí)過程是智力因素和非智力因素共同參與的過程，學(xué)習(xí)效果是兩者相互作用的產(chǎn)物。只有注重提高和發(fā)展學(xué)生的非智力因素，才能促進(jìn)智力因素的發(fā)展，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量。因此，培養(yǎng)非智力因素是我們重要的職責(zé)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我注意從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。

一、幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動機(jī)

一個人沒有明確的學(xué)習(xí)目的，就不可能有奮發(fā)進(jìn)取的精神，為此我組織學(xué)生討論數(shù)學(xué)在生活中的用處，讓學(xué)生在活動中明白學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性?；顒又杏械膶W(xué)生說：“百貨大樓每個柜臺上都有標(biāo)價牌，上面寫著不同的數(shù)字，結(jié)賬時更得用數(shù)學(xué)知識了?！庇械恼f：“蓋樓、建橋都得用數(shù)學(xué)……”我也結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)慕o他們講一些古今數(shù)學(xué)研究的重大成就以及數(shù)學(xué)家的突出事跡。如配合學(xué)習(xí)質(zhì)數(shù)和合數(shù)介紹《歌德巴-赫猜想的攀登者——陳景潤》；學(xué)習(xí)“圓的周長”時，介紹古代數(shù)學(xué)家祖沖之求得的圓周率，比外國早一千多年”。從而增加學(xué)生的民族自豪感，樹立正確的學(xué)習(xí)動機(jī)。

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二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！苯逃铱涿兰~斯也說：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教育環(huán)境的主要途經(jīng)之一?！笨梢娕d趣是影響教育活動的重要因素，而激發(fā)興趣調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的關(guān)鍵。

1、巧妙引入，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣?

俗話說：“好的開頭是成功的一半”。?講課伊始，教師設(shè)計一個引人入勝的開始，能使學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的最佳心理狀態(tài)。誘發(fā)學(xué)生對新知識的濃厚興趣。例如：教學(xué)《圓的認(rèn)識》時，有的教師這樣開頭：大家喜歡看動畫片嗎？今天我給大家?guī)硪欢蝿赢嬈?，（電腦演示）四個小動物，在進(jìn)行自行車比賽，最后結(jié)果怎樣？誰能得第一？為什么？（小狗得第一，因為它的車輪是圓的）小兔的車輪也是圓的，為什么不猜他得第一呢?？……這樣通過有趣的動畫引入課題，極大的誘發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。

2、利用數(shù)學(xué)知識的.內(nèi)在美，激發(fā)興趣

凡是美的東西均易引起人們的興趣，小學(xué)數(shù)學(xué)具有極其豐富的內(nèi)在美，優(yōu)美對稱的圖形，深刻的思想性，知識的系統(tǒng)性，簡練規(guī)范的法則公式，巧妙的解題方法，應(yīng)用的廣泛等，這為我們在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣提供了得天獨厚的條件，因此我在教學(xué)中努力挖掘數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在美，使學(xué)生因好奇、陶醉而產(chǎn)生濃厚的興趣。

3、經(jīng)常變換教學(xué)方法，不讓學(xué)生感到枯燥

如上復(fù)習(xí)課時，我把一些易犯的錯誤集中分類后設(shè)計成試卷，把錯誤答案印在試卷上，讓學(xué)生做小老師來批改試卷。個別批改完后再全班交流，并提出糾正方案。在批改過程中，學(xué)生通過辨析正誤，不僅加深了對知識的理解，而且了解了自己知識的掌握情況，產(chǎn)生了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望，提高了學(xué)習(xí)的興趣。

三、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

烏申基說：“良好的習(xí)慣，是人在他的神經(jīng)系統(tǒng)中所儲存的資本，這個資本不斷在增值，而人在其整個一生中，就享受著它的利息。”這說明良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于學(xué)生日后乃至整個一生的工作學(xué)習(xí)都起積極的影響，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非智力因素的重要組成部分，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。

1、專心聽講的習(xí)慣

專心聽講是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識的最基本保證。教師要充分利用學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，比一比看誰精力最集中，回答問題積極主動、正確。還要加強(qiáng)常規(guī)訓(xùn)練，要求學(xué)生不但要專心聽老師講，更要虛心聽同學(xué)發(fā)言，將同學(xué)發(fā)言與自己的相對照，大膽發(fā)表自己的見解。對做得好的同學(xué)要及時表揚、鼓勵。

2、認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣

指導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)課本是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要環(huán)節(jié)，也是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要方面。小學(xué)生由于年齡小，好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，閱讀課本時往往急于求成。只看結(jié)論或先看結(jié)論，不愿看說明和解題過程。因此學(xué)生初讀后，教師要再把說明部分和解題過程，帶領(lǐng)學(xué)生分步閱讀。對于課本方框里的內(nèi)容，閱讀時要讓學(xué)生細(xì)心領(lǐng)會，刨根問底。此外對于知識的重點、難點要標(biāo)上符號加以注明，引起重視。

3、勤于動腦，善于思考的習(xí)慣

天才出于勤奮。只有勤于動腦，善于思考，才能理解和掌握數(shù)學(xué)知識。在學(xué)習(xí)過程中，只有經(jīng)過自己探索和概括了的知識，才能真正納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，獲的深刻的理解。在應(yīng)用時也才能運用自如。例如教學(xué)三角形面積公式的推導(dǎo)過程時，我讓學(xué)生自己動手把兩個全等三角形拼成一個平行四邊形，在找到他們的對應(yīng)關(guān)系后，由于三角形的面積公式等于平行四邊形面積的一半，因此，得出三角形的面積公式等于平行四邊形的面積除以2。整個學(xué)習(xí)過程學(xué)生積極參與思考，使他們懂得了為什么三角形的面積是平行四邊形面積的一半的道理。再如應(yīng)用題練習(xí)課時，我常以一道或兩道題為例：（1）、改變題中的條件;（2）、改變題中的問題；（3)、列出不同算式填條件或提出問題等訓(xùn)練學(xué)生的分析能力，拓寬學(xué)生的解題思路，同時讓他們積極思考，勇于提出獨到的見解，逐步養(yǎng)成勤于動腦與思考的習(xí)慣。

4、獨立、整潔、按時完成作業(yè)的習(xí)慣

做作業(yè)是鞏固所學(xué)知識，形成技能技巧的重要環(huán)節(jié)，也是教師檢驗學(xué)生對所學(xué)知識掌握情況的重要手段。而獨立作業(yè)是發(fā)揮作業(yè)應(yīng)有作用的切實保證。從入學(xué)起就要通過嚴(yán)格訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成審題全面認(rèn)真，書寫整潔規(guī)范，計算準(zhǔn)確快速，做完演算檢查，錯題及時訂正的良好習(xí)慣。讓學(xué)生從小就建立起學(xué)習(xí)的責(zé)任感。從開始寫數(shù)起教師就要注意教給書寫常識，要求書寫姿勢端正、字跡工整、格式正確。對于差生要重點培養(yǎng)，平時還要注意隨時提醒、強(qiáng)化訓(xùn)練。經(jīng)常舉辦作業(yè)展覽評比，對于書寫工整、計算正確、按時獨立完成作業(yè)的要及時給與表揚獎勵。

四、培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志

學(xué)習(xí)是一種艱苦而又復(fù)雜的腦力勞動，不經(jīng)過刻苦鉆研，沒有頑強(qiáng)的毅力和很強(qiáng)的自制力是不會成功的。這就要求學(xué)生既要戰(zhàn)勝外部的誘-惑和客觀困難，又要戰(zhàn)勝內(nèi)在的惰性、不良的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的意志，可找一些意志堅強(qiáng)的典型，如我經(jīng)常講一些科學(xué)史上以勤補(bǔ)拙的方法取得成就的事例（如愛迪生、華羅庚等）來激勵他們，培養(yǎng)他們的意志。

實踐證明非智力因素和智力因素是相互促進(jìn)的。教師在教學(xué)中，既要注意發(fā)展學(xué)生的智力，同時又要注意發(fā)展學(xué)生的非智力因素，才能取得較好的效果。

非智力因素的培養(yǎng)查字典論文網(wǎng)篇六

經(jīng)驗表明，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法可以在一定程度上彌補(bǔ)差生智力上的不足，也能在學(xué)習(xí)過程中有效地改善差生的心理品質(zhì)。因此，我在初中物理教學(xué)中，首先對初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的共性作出具體指導(dǎo)，使差生盡快地糾正盲目的學(xué)習(xí)狀態(tài)和不科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。其次，要教會差生閱讀物理教科書，要求他們課前預(yù)習(xí)，在認(rèn)為重要的地方劃杠，難懂的地方留下問號，看一遍還沒有印象的要多看幾遍。課后看書，要求他們結(jié)合課堂筆記研讀重點和難點。第三，要求差生學(xué)會聽課，勤記筆記。聽課時既要注意聽那些簡單的自己基本能弄懂的內(nèi)容，更要專心聽那些自己覺得疑難的問題，以及學(xué)習(xí)研究物理問題的方法。第四，引導(dǎo)差生養(yǎng)成獨立作業(yè)的習(xí)慣，學(xué)會質(zhì)疑問難。第五，要引導(dǎo)差生學(xué)會做單元小結(jié)。每一單元學(xué)完后要求差生系統(tǒng)整理學(xué)過的知識，使之綱目清楚，形成自己的知識體系。第六，為了引導(dǎo)差生對學(xué)習(xí)方怯正確與否進(jìn)行自我檢查，并及時矯正，我用多種形式幫助差生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的總結(jié)與交流。如物理學(xué)習(xí)方法經(jīng)驗交流會，讀書心得座談會，聽課筆記展覽，單元小結(jié)比賽，等等。

非智力因素的培養(yǎng)查字典論文網(wǎng)篇七

學(xué)生獲取知識，?不僅靠智力因素也受非智力因素的影響。所謂非智力因素，是指除智力因素以外的所有心理因素的總稱。它包含動機(jī)、興趣、情感、意志、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，學(xué)生學(xué)習(xí)過程是智力因素和非智力因素共同參與的過程，學(xué)習(xí)效果是兩者相互作用的產(chǎn)物。只有注重提高和發(fā)展學(xué)生的非智力因素，才能促進(jìn)智力因素的發(fā)展，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量。因此，培養(yǎng)非智力因素是我們重要的職責(zé)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我注意從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。

一、幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動機(jī)

一個人沒有明確的學(xué)習(xí)目的，就不可能有奮發(fā)進(jìn)取的精神，為此我組織學(xué)生討論數(shù)學(xué)在生活中的用處，讓學(xué)生在活動中明白學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性?；顒又杏械膶W(xué)生說：“百貨大樓每個柜臺上都有標(biāo)價牌，上面寫著不同的數(shù)字，結(jié)賬時更得用數(shù)學(xué)知識了?！庇械恼f：“蓋樓、建橋都得用數(shù)學(xué)……”我也結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)慕o他們講一些古今數(shù)學(xué)研究的重大成就以及數(shù)學(xué)家的突出事跡。如配合學(xué)習(xí)質(zhì)數(shù)和合數(shù)介紹《歌德巴-赫猜想的攀登者——陳景潤》；學(xué)習(xí)“圓的周長”時，介紹古代數(shù)學(xué)家祖沖之求得的圓周率，比外國早一千多年”。從而增加學(xué)生的民族自豪感，樹立正確的學(xué)習(xí)動機(jī)。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”教育家夸美紐斯也說：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教育環(huán)境的主要途經(jīng)之一?！笨梢娕d趣是影響教育活動的重要因素，而激發(fā)興趣調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的關(guān)鍵。

1、巧妙引入，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣?

俗話說：“好的開頭是成功的一半”。?講課伊始，教師設(shè)計一個引人入勝的開始，能使學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的最佳心理狀態(tài)。誘發(fā)學(xué)生對新知識的濃厚興趣。例如：教學(xué)《圓的認(rèn)識》時，有的教師這樣開頭：大家喜歡看動畫片嗎？今天我給大家?guī)硪欢蝿赢嬈?，（電腦演示）四個小動物，在進(jìn)行自行車比賽，最后結(jié)果怎樣？誰能得第一？為什么？（小狗得第一，因為它的車輪是圓的）小兔的車輪也是圓的，為什么不猜他得第一呢?？……這樣通過有趣的動畫引入課題，極大的誘發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。

2、利用數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在美，激發(fā)興趣

凡是美的東西均易引起人們的興趣，小學(xué)數(shù)學(xué)具有極其豐富的內(nèi)在美，優(yōu)美對稱的圖形，深刻的思想性，知識的系統(tǒng)性，簡練規(guī)范的法則公式，巧妙的解題方法，應(yīng)用的廣泛等，這為我們在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣提供了得天獨厚的條件，因此我在教學(xué)中努力挖掘數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在美，使學(xué)生因好奇、陶醉而產(chǎn)生濃厚的興趣。

3、經(jīng)常變換教學(xué)方法，不讓學(xué)生感到枯燥

如上復(fù)習(xí)課時，我把一些易犯的錯誤集中分類后設(shè)計成試卷，把錯誤答案印在試卷上，讓學(xué)生做小老師來批改試卷。個別批改完后再全班交流，并提出糾正方案。在批改過程中，學(xué)生通過辨析正誤，不僅加深了對知識的理解，而且了解了自己知識的掌握情況，產(chǎn)生了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望，提高了學(xué)習(xí)的興趣。

三、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

烏申基說：“良好的習(xí)慣，是人在他的神經(jīng)系統(tǒng)中所儲存的資本，這個資本不斷在增值，而人在其整個一生中，就享受著它的利息?！边@說明良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于學(xué)生日后乃至整個一生的工作學(xué)習(xí)都起積極的影響，良好的.學(xué)習(xí)習(xí)慣是非智力因素的重要組成部分，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。

1、專心聽講的習(xí)慣

專心聽講是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識的最基本保證。教師要充分利用學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，比一比看誰精力最集中，回答問題積極主動、正確。還要加強(qiáng)常規(guī)訓(xùn)練，要求學(xué)生不但要專心聽老師講，更要虛心聽同學(xué)發(fā)言，將同學(xué)發(fā)言與自己的相對照，大膽發(fā)表自己的見解。對做得好的同學(xué)要及時表揚、鼓勵。

2、認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣

指導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)課本是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要環(huán)節(jié)，也是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要方面。小學(xué)生由于年齡小，好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，閱讀課本時往往急于求成。只看結(jié)論或先看結(jié)論，不愿看說明和解題過程。因此學(xué)生初讀后，教師要再把說明部分和解題過程，帶領(lǐng)學(xué)生分步閱讀。對于課本方框里的內(nèi)容，閱讀時要讓學(xué)生細(xì)心領(lǐng)會，刨根問底。此外對于知識的重點、難點要標(biāo)上符號加以注明，引起重視。

3、勤于動腦，善于思考的習(xí)慣

天才出于勤奮。只有勤于動腦，善于思考，才能理解和掌握數(shù)學(xué)知識。在學(xué)習(xí)過程中，只有經(jīng)過自己探索和概括了的知識，才能真正納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，獲的深刻的理解。在應(yīng)用時也才能運用自如。例如教學(xué)三角形面積公式的推導(dǎo)過程時，我讓學(xué)生自己動手把兩個全等三角形拼成一個平行四邊形，在找到他們的對應(yīng)關(guān)系后，由于三角形的面積公式等于平行四邊形面積的一半，因此，得出三角形的面積公式等于平行四邊形的面積除以2。整個學(xué)習(xí)過程學(xué)生積極參與思考，使他們懂得了為什么三角形的面積是平行四邊形面積的一半的道理。再如應(yīng)用題練習(xí)課時，我常以一道或兩道題為例：（1）、改變題中的條件;（2）、改變題中的問題；（3)、列出不同算式填條件或提出問題等訓(xùn)練學(xué)生的分析能力，拓寬學(xué)生的解題思路，同時讓他們積極思考，勇于提出獨到的見解，逐步養(yǎng)成勤于動腦與思考的習(xí)慣。

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非智力因素的培養(yǎng)查字典論文網(wǎng)篇八

一、結(jié)合舞蹈專業(yè)特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

良好的興趣是學(xué)習(xí)活動的自覺動力。學(xué)生一旦對某門學(xué)科產(chǎn)生興趣，在學(xué)習(xí)過程中，思維、記憶、注意力等各種學(xué)習(xí)因素就能被充分調(diào)動起來，形成一種最佳的狀態(tài)，而在這種最佳的心理狀態(tài)下學(xué)習(xí)，就能取得良好的學(xué)習(xí)效果。因此，在舞蹈教學(xué)實踐中，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，保證教學(xué)活動的順利展開，能夠較高質(zhì)量地完成舞蹈教學(xué)任務(wù)。

1.運用各種教學(xué)形式，提高學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)最終是為了上舞臺表演。因此，在基本功教學(xué)中應(yīng)該增強(qiáng)訓(xùn)練組合的表演性，根據(jù)訓(xùn)練的部位、元素不同歸類組合，配以優(yōu)美輕快的音樂，由淺入深，由簡入繁。舞蹈技能課與舞蹈理論課相結(jié)合教學(xué)，這就需要舞蹈教師之間互相溝通，做到理論與實踐相結(jié)合，相輔相成。根據(jù)學(xué)生的技能課學(xué)習(xí)內(nèi)容，有針對性地欣賞一些舞蹈精品，如古典舞《荷花舞》，蕾舞劇《大紅燈籠高高掛》及民族民間舞《花兒為什么這樣紅》等，讓學(xué)生開闊眼界，一邊領(lǐng)略各種舞蹈的藝術(shù)魅力，一邊體會基本功在各種舞蹈中的重要性，使學(xué)生對基本功訓(xùn)練產(chǎn)生興趣。

2.鼓勵和誘導(dǎo)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

堅持鼓勵和誘導(dǎo)相結(jié)合，排除學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的心理障礙，克服學(xué)生的畏難情緒，提高他們學(xué)習(xí)舞蹈的信心，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要手段。特別是對于那些來自普高的舞蹈基礎(chǔ)較差的學(xué)生，應(yīng)保持他們的學(xué)習(xí)熱情，并及時肯定每一點進(jìn)步，使他們獲得力量和信心。

3.抓住舞蹈活動環(huán)節(jié)，鞏固學(xué)習(xí)興趣

實踐活動是鞏固學(xué)習(xí)興趣的一個不容忽視的重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)中，我們抓住一切機(jī)會組織學(xué)生參加校內(nèi)外藝術(shù)活動。（1）利用課余和節(jié)假日時間組織學(xué)生排練，參加班級、專業(yè)組、學(xué)校舉行的各項活動；（2）組織他們與共建單位聯(lián)歡；（3）鼓勵自編自演，鼓勵他們參加一些社會上的文藝演出及舞蹈比賽。

二、強(qiáng)化舞蹈學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)雅品質(zhì)

所謂“教學(xué)”，其實質(zhì)就是教與學(xué)的兩個過程，體現(xiàn)為舞蹈教師的教，舞蹈學(xué)生的學(xué)。通過舞蹈教學(xué)過程，樹立自信、克服困難，敢于挑戰(zhàn)、善于合作，從而培養(yǎng)舞蹈學(xué)生的優(yōu)雅品質(zhì)。

1.樹立學(xué)生的自信

一個人的成功離不開自信?？吹轿璧副硌菟囆g(shù)家楊麗萍的精湛孔雀舞，讓人不得不嘆服，但殊榮背后是艱苦奮斗的歷程。初學(xué)舞蹈者，家長和教師都不要期望過高，要循序漸進(jìn)。當(dāng)學(xué)生的舞蹈技能短期內(nèi)有違愿望時，挫折感便產(chǎn)生了，認(rèn)為自己“一無是處”。由于學(xué)生的`認(rèn)識能力和認(rèn)識水平還沒有很好地發(fā)展起來，所以更要引導(dǎo)他們看到自身的不斷長進(jìn)，所謂不見其長，而日漸其長，從而樹立起自信心，以獲得成功。如，一個班中總會有那么幾個舞蹈基本功較差的學(xué)生，對待他們的基本訓(xùn)練，教師更應(yīng)該認(rèn)真、仔細(xì)地指導(dǎo)，分析進(jìn)步較慢的原因，進(jìn)行耐心的個別輔導(dǎo)，引導(dǎo)他們掌握正確的基本功練習(xí)方法，對于他們的每一點進(jìn)步要及時地給予肯定和表揚。經(jīng)常和他們談心，捕捉他們的閃光點，讓學(xué)生看到每天的進(jìn)步是明顯的、有價值的，因此，要對自己充滿信心，相信通過自己的努力，“我一定行”。

2.教會學(xué)生敢于挑戰(zhàn)

現(xiàn)代社會充滿競爭，沒有競爭意識的人，將會被社會淘汰。競爭中難免會遇到困難，只有不怕困難，勇于向困難挑戰(zhàn)，才會成功。要想讓學(xué)生具有挑戰(zhàn)意識，成為一個意志堅強(qiáng)的人，舞蹈教師必須要做個有心人。在舞蹈課堂教學(xué)中，不斷反復(fù)地傳輸舞蹈學(xué)習(xí)是一個長期堅持不懈的過程，臺上十分鐘，臺下十年功。華麗的后面必是汗水的凝聚，舞蹈訓(xùn)練更是“內(nèi)煉一口氣，外練筋骨皮”，沒有“鐵杵磨成針”的勇氣，就不會有“梅花香自苦寒來”的效果。

3.教會學(xué)生善于合作

舞臺表演與合作，也是學(xué)生必須挑戰(zhàn)自己的勇氣，要敢于表演、善于表演，表演得好的心理，通過不斷的舞臺表演，提高學(xué)生的戰(zhàn)勝自我、戰(zhàn)勝舞臺的信心。讓學(xué)生親身經(jīng)歷，體驗到成功喜悅，懂得舞蹈學(xué)習(xí)的艱辛是一種成功的積累。在舞臺集體表演中，處處需要合作。這種合作不僅能促進(jìn)學(xué)生間彼此的表演默契，更重要的是能充分體現(xiàn)一個舞蹈?。ü?jié)）目的集體張力。舞蹈團(tuán)體項目也是表現(xiàn)演員團(tuán)隊的凝聚力，節(jié)目中的每個角色不管是主角還是配角，都是不可缺的重要角色，是優(yōu)秀劇節(jié)目的堅實基礎(chǔ)。舞蹈教師可以經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行集體游戲、集體討論等，讓學(xué)生看到自己在團(tuán)體活動中的義務(wù)，體會合作的必要性和重要性，培養(yǎng)合作精神。只有這樣，才能表現(xiàn)好每個舞蹈?。ü?jié)）目，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)會變得更美好。

三、加強(qiáng)師生情感交流，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)過程中師生的關(guān)系質(zhì)量很大程度上影響舞蹈學(xué)習(xí)的質(zhì)量。如果師生關(guān)系融洽，就可以把單調(diào)、枯燥的課堂學(xué)習(xí)變成一種藝術(shù)享受，一種給我們帶來激勵的實踐；反之，整個課堂氣氛會變得乏味，只會使學(xué)生感到厭倦。

1.明確情感與舞蹈教學(xué)的關(guān)系

情感是指人的喜、怒、哀、樂等心理活動，它流露著人對外部世界的對象和現(xiàn)象的主觀態(tài)度。舞蹈是指通過舞蹈家的表演把人類各式各樣的情感流露出來的一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，相比其他表現(xiàn)形式更美、更自然。它是人類的心靈對世界進(jìn)行感應(yīng)的產(chǎn)物。所以，可以簡單地說，舞蹈是人類情感流露的一種方式，情感則是它的內(nèi)容和本質(zhì)。舞蹈教學(xué)中有很多影響學(xué)生的因素，情感就是其中之一，教師能否培養(yǎng)出和諧的師生感情，是關(guān)系到學(xué)生體驗舞蹈情感的重要因素。舞蹈學(xué)習(xí)者是可以通過舞蹈教師的言傳身教，舞蹈教師的責(zé)任、愛心和敬業(yè)態(tài)度，從而培養(yǎng)對舞蹈學(xué)習(xí)的情感和對教師的尊敬之情。因此，在舞蹈教學(xué)中進(jìn)行情感培養(yǎng)，對于提高舞蹈課堂教學(xué)效果是非常重要的。

2.口傳身授，加強(qiáng)情感交流

所謂“口傳身授”，它包括口頭講解和以身示范兩個方面?！翱趥鳌?，即口頭傳遞的方式，包含講述、解釋、語言滲透等多方面含義。在教學(xué)中，教師要用生動、形象的語言，簡練而準(zhǔn)確地講解動作，分析要領(lǐng)，以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！吧硎凇?，就是實踐，舞蹈教學(xué)理論永遠(yuǎn)要伴著實踐。也讓學(xué)生對教師產(chǎn)生尊敬、佩服的心理，使教師的威信一開始就樹立起來，培養(yǎng)學(xué)生熱愛舞蹈、尊敬教師的情感。

3.理解與信任，促進(jìn)情感發(fā)展

教師的眼睛是心靈的窗口，舞蹈教師滿懷愛意的目光應(yīng)環(huán)視每個學(xué)生，學(xué)生會回敬你一臉的燦爛微笑。愛學(xué)生首先必須信任學(xué)生，相信每一個學(xué)生都是上進(jìn)的，期望得到教師的肯定。學(xué)生通過艱苦的訓(xùn)練和刻苦學(xué)習(xí)，最終目的是為了獲得成功。在上舞蹈課之前，教師要熟記每個動作，并且要講明動作的含義。用眼睛激發(fā)每個學(xué)生的積極性，召喚每個學(xué)生的注意力，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心。師生情感溝通，教學(xué)效果會明顯提高，他們會很自然跟著鮮明的旋律翩翩起舞，而成為合格的“演員”，使其在輕松和諧的氣氛中，感受舞蹈，體會舞蹈，表現(xiàn)舞蹈，達(dá)到我們教學(xué)的目標(biāo)。只有融洽的師生感情，舞蹈學(xué)生才能更好地流露出自己的真情實感，從而使學(xué)生獲得完美的情感表現(xiàn)能力，提高舞蹈教學(xué)的質(zhì)量。

總之，非智力因素的培養(yǎng)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它所包含的幾個方面不是孤立存在的，而是互相影響、相輔相成的。很難想象，一個對舞蹈毫無興趣的學(xué)生能對學(xué)習(xí)舞蹈產(chǎn)生極大的熱情，并表現(xiàn)出克服困難的頑強(qiáng)毅力。反之，憑一時的興趣和熱情，沒有克服困難的決心和毅力，這樣的學(xué)習(xí)興趣和熱情也不會持久。

作者簡介：劉運嬋（1979-），女，漢，助理講師，重慶藝術(shù)學(xué)校培訓(xùn)中心主任，主要研究方向為舞蹈教育教學(xué)。

（作者單位重慶藝術(shù)學(xué)校）