每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

三年級續(xù)寫故事篇一

作為一個小學(xué)三年級的學(xué)生，我有幸參加了一個關(guān)于續(xù)寫故事的活動。這次活動不僅讓我愉快地度過了一個下午，還讓我獲得了很多心得體會。通過這次活動，我體會到了故事的趣味性、創(chuàng)造力的重要性，以及合作的力量。

首先，這次續(xù)寫故事的活動讓我深深地感受到了故事的趣味性。在活動中，我和同學(xué)們圍坐在一起，老師給我們講了一段精彩的故事，并留下一個懸念。我們每個人都有機會繼續(xù)寫下去，讓故事更加有趣。在寫故事的過程中，我不僅可以想象自己是故事的主人公，還可以創(chuàng)造出各種奇妙的情節(jié)和結(jié)局。這讓我感到非常興奮和有成就感，也讓我對故事產(chǎn)生了濃厚的興趣。

其次，續(xù)寫故事的活動讓我意識到創(chuàng)造力是多么的重要。在活動中，我必須自己動腦筋，構(gòu)思故事的繼續(xù)部分。這需要我發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，讓故事更加有邏輯和吸引力。我曾經(jīng)遇到過寫不下去的困境，但是通過思考和嘗試，我慢慢找到了解決問題的方法。這讓我學(xué)會了如何發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，也讓我意識到創(chuàng)造力在生活中的重要性。

此外，這次活動還讓我體會到了合作的力量。在活動中，我們可以選擇和同學(xué)一起合作續(xù)寫故事。和同學(xué)一起相互討論、互相啟發(fā)，讓故事變得更加有趣。通過合作，我們不僅可以互相幫助和支持，還可以學(xué)會傾聽和尊重他人的觀點。在合作的過程中，我經(jīng)歷了團隊的力量，也體會到了合作的樂趣。

最后，這次活動給了我一個更加深入理解故事的機會。通過續(xù)寫故事，我不僅能夠欣賞故事中的精彩情節(jié)，還可以思考人物的性格和內(nèi)心的感受。我開始思考故事的背后所傳達的意義和價值觀。這讓我對故事有了更深層次的理解和思考，也讓我更加喜歡閱讀和寫作。

通過這次續(xù)寫故事的活動，我不僅僅是在寫一個故事，更是在鍛煉自己的思維能力和創(chuàng)造力。我了解到故事的趣味性、創(chuàng)造力的重要性以及合作的力量。這些體會和收獲將會伴隨我一生，并幫助我在各個方面都取得更好的成績和進步。我相信通過不斷練習(xí)和積累，我會成為一個更好的故事創(chuàng)作者，也會在未來的學(xué)習(xí)和生活中受益無窮。

三年級續(xù)寫故事篇二

蜘蛛終于補好了網(wǎng)，故事也講完了，可是這時候狂風(fēng)大作，豆大的雨點落了下來。

小蜘蛛說：“現(xiàn)在下雨了，我能在這里再躲過大雨嗎？”老屋回答：“那我就再站這場大雨的時間吧！”

第二天，小蜘蛛說：“老屋，再見！”老屋說：“再見，我到了要倒下的時候了?！?/p>

“等等！老屋！”一個焦急的聲音在他們面前響起，老屋低頭一看，說：“原來是小鹿呀，找我有什么事嗎？”

小鹿著急的說：“有一個獵人要抓我，說要殺掉我，再把我的皮割掉，當做他的衣服。”

老屋說：“沒事兒，你就躲在我這里吧！”

小鹿說：“謝謝你，老屋！”說完就鉆進了老屋里。

獵人來了找不著小鹿，就沮喪的離開了森林，回到了城里自己的家去了。

小鹿躲過了獵人，又謝了老屋，還說，：“老屋你是我的恩人，是你讓我在可恨的獵人手里死里逃生的呀，真是太謝謝你了！”

老屋說：“不客氣，這是我應(yīng)該做的！好了，現(xiàn)在我到了要倒下的時候了。”

“轟隆??！”老屋倒了。老屋倒了之后，周圍長出了許多花草樹木。人們發(fā)現(xiàn)了，又在這里蓋了一間新的房子，又種了很多草兒，花兒和樹木。而在這里又蓋房的一家人，住進了新的房子。

總也倒不了的老屋續(xù)寫故事

三年級續(xù)寫故事篇三

在三年級的學(xué)習(xí)生活中，我們常常需要進行續(xù)寫故事的練習(xí)。通過聽故事的一半，然后自己續(xù)寫后半部分，我們不僅能夠鍛煉寫作能力，還能夠培養(yǎng)我們的想象力和創(chuàng)造力。在這個過程中，我獲得了許多寶貴的體會和成長。

第一段：開頭引出續(xù)寫故事的主題

續(xù)寫故事是我們課堂上經(jīng)常進行的一項活動。老師會給我們講故事的開頭部分，然后要求我們用自己的想象力完成后面的內(nèi)容。這樣的練習(xí)讓我們學(xué)會觀察、思考和表達，同時也培養(yǎng)了我們獨立思考和創(chuàng)造的能力。

第二段：加深對續(xù)寫故事的理解

續(xù)寫故事不僅僅是把故事續(xù)寫下去，更重要的是要發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，讓故事更加有趣、有意義。在這個過程中，我們可以根據(jù)故事的開頭，推測并設(shè)想故事的結(jié)局，或者在中間部分加入自己的情節(jié)和人物，豐富故事的內(nèi)容。

第三段：續(xù)寫故事培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力

通過續(xù)寫故事的活動，我們可以培養(yǎng)自己的想象力和創(chuàng)造力。當我們聽了一半的故事后，我們需要展開思維，快速生成故事的后半部分。這需要我們有足夠的想象力，能夠想象出各種情節(jié)和人物的發(fā)展。同時，我們還需要有創(chuàng)造力，能夠?qū)⑾胂蟮墓适罗D(zhuǎn)化為文字，給讀者帶來更多的樂趣。

第四段：續(xù)寫故事提升寫作能力

續(xù)寫故事是一種很好的提升寫作能力的方式。通過這個活動，我們可以鍛煉自己的語言表達能力、邏輯思維能力和文字組織能力。我們需要用準確、生動的語言來描述故事情節(jié)和人物形象，讓讀者能夠感受到故事的魅力。同時，我們還要注意故事情節(jié)的連貫性和邏輯性，讓讀者能夠容易理解我們所寫的故事。

第五段：續(xù)寫故事的收獲與成長

通過三年級的續(xù)寫故事練習(xí)，我獲得了許多寶貴的體會和成長。我學(xué)會了觀察和思考，培養(yǎng)了自己的想象力和創(chuàng)造力。在續(xù)寫故事的過程中，我不斷提高了自己的寫作能力，學(xué)會了用準確、生動的語言來表達自己的想法。最重要的是，我發(fā)現(xiàn)自己的故事可以給別人帶來快樂和啟迪，這讓我更加熱愛寫作。

續(xù)寫故事是我們?nèi)昙墝W(xué)習(xí)中一項非常有趣的活動。通過這個活動，我們可以培養(yǎng)自己的想象力和創(chuàng)造力，提升自己的寫作能力。在這個過程中，我們不僅能夠獲得快樂和成長，還能夠感受到寫作的魅力。我相信，在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我會更加努力地練習(xí)寫作，不斷提高自己的表達能力。

三年級續(xù)寫故事篇四

在一個千奇百怪的昆蟲世界里，一只翠綠色的小毛蟲正趴在一片碧綠色的樹葉上，它向四周望去，身邊趴著一直玫瑰色的七星瓢蟲，抬頭看去，一直勤勞的小蜜蜂正在搬運自己喜愛的蜂蜜，向下看去，你瞧！一直蜘蛛正為自己的家而苦惱著呢！只有它這只小毛蟲無事可做。

它廢了九牛二虎之力才挪動了一點點，很是自卑，它越來越羨慕別人。但是，它明白每個人都應(yīng)該有自己要做的事情，對于它這只小毛蟲眼前最要緊的事情就是學(xué)會紡織，為寒冷的冬天而作準備，它開始每天都盡心竭力的在工作著，一刻都沒有停歇。

不知不覺就到了立冬的季節(jié)，終于，它那牢固的繭房子也做好了，它從頭到腳鉆進了溫暖而舒適的繭房子里面，這一個冬天里它都與世隔絕。心想：“外面會發(fā)生什么有趣的事情呢？自己又會變成什么呢？”他抱著這些疑問說出了埋藏在心底已久心聲，這時，它聽到一個清脆的聲音，萬事萬物都有自己的規(guī)律，你只要耐心等待，自然就會明白。于是，小毛蟲也相信了這個神秘的聲音，它慢慢的沉睡了過去。

等到它再次睜開眼睛時，已是來年的春天，它開始掙扎著想要離開繭房子，經(jīng)過千辛萬苦，終于破繭而出。它驚奇的發(fā)現(xiàn)自己身上長出了一對色彩斑斕的翅膀，紅的、黃的、藍的、綠的等等五顏六色的花紋，美麗極了。它試著煽動了一下翅膀，就如同羽毛一般輕盈，她蛻變成了一只美麗的蝴蝶。

這時，它發(fā)現(xiàn)還有許多昆蟲還沒有蘇醒，于是，它煽動著輕盈的翅膀飛進蔥郁的森林里，去喚醒還在沉睡的伙伴們，它漸漸的越飛越遠，消失在了茂密的叢林里。

三年級續(xù)寫故事篇五

本次習(xí)作的內(nèi)容是續(xù)寫故事。這次習(xí)作是對本單元故事預(yù)測的延伸，從整個單元設(shè)計來看，這樣的安排體現(xiàn)了“看、想、說、寫”的思路，要求學(xué)生能根據(jù)故事的前半部分續(xù)編故事的后半部分。本次習(xí)作是想象作文，但想象要基于觀察，基于生活，因此觀察與聯(lián)系生活實際是寫好本次習(xí)作的關(guān)鍵。編寫情節(jié)完整、合理的故事是本次習(xí)作的基本要求，同時，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)修改自己的習(xí)作，樂于與同學(xué)分享習(xí)作，并能簡單說說自己聽后的感受。

1.能看懂圖畫，想象接下去的故事情節(jié)，能把自己的想法寫下來，做好語句通順，故事完整，意思明白。（重點）

2.能用修改符號把自己習(xí)作中明顯錯誤的地方改過來。初步懂得好作文是改出來的道理。（重點）

3.樂于與同學(xué)交流自己的習(xí)作，并能說說自己更喜歡誰的故事。

4.在續(xù)編故事的過程中，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人的良好品質(zhì)。

1.制作相應(yīng)的ppt課件。

2.準備相關(guān)的范文。

回憶自己過生日的情景。

1課時。

一、引導(dǎo)回憶，激發(fā)興趣

1.教師富有激情地導(dǎo)入：同學(xué)們，每一年中都有一天對我們來說是一個特殊的日子，那是我們來到這個世界的日子，過了這天，也就表示我們又長了一歲。大家知道這是哪一天嗎？（生日）

2.每年的生日，你是怎么過的？

設(shè)計意圖：習(xí)作源于生活，聯(lián)系生活，運用生日話題激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。讓學(xué)生交流自己的生日是怎么過的，可以激活學(xué)生的知識儲備，暢所欲言，為學(xué)生續(xù)編故事做鋪墊。

二、審清題意，指導(dǎo)看圖

1.出示主題圖，請學(xué)生讀讀習(xí)作要求。

2.說說這次習(xí)作要我們做什么。

3.引導(dǎo)學(xué)生交流明確：

（1）看圖，了解圖上的故事。想象接下來的故事情節(jié)，能把故事續(xù)寫完整。

（2）寫完后，把故事連起來讀一讀，能把其中明顯錯誤的地方改出來。

（3）和同學(xué)互相交流故事，說說自己更喜歡誰寫的故事。

4.指導(dǎo)看圖：請大家按順序看看圖畫，想想講了一個什么故事。

5.指名說說。（同學(xué)們在交流自己剛過的生日，李曉明的生日也快到了，可是他的爸爸媽媽都在外地工作，同學(xué)們想辦法一起為他過生日。）

6.總結(jié)看圖的方法。

（1）這些圖上都有泡泡語，你能發(fā)現(xiàn)這些泡泡語分別告訴了我們什么嗎？（有的是同學(xué)們說的話，有的是曉明的想法。）

（2）泡泡語告訴我們故事中人物的語言與想法，可以幫助我們讀懂圖畫中的故事。但我們看圖還要關(guān)注人物的神情、動作等細節(jié)，才能讀懂人物的心情。

（3）請同學(xué)們仔細觀察圖上人物的神情，猜想一下他們當時的心情。

（4）組織交流：

預(yù)設(shè)：同學(xué)們交流時臉上帶著笑容，每個人都很開心。而李曉明有些憂傷。

李曉明一個人坐在位置上，神情憂郁，不是很開心。

（5）在講故事的時候，把這些內(nèi)容放進去，故事就生動多了。

7.把故事的前半部分連起來說一說。

8.指名試著說一說，教師評議。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生審題，能培養(yǎng)學(xué)生在寫作過程中養(yǎng)成審題的好習(xí)慣，避免學(xué)生寫作時無從下手，讓他們有所思，有所想?？磮D作文要注重對學(xué)生看圖方法的指導(dǎo)，在學(xué)生初步了解圖中大意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細節(jié)觀察，豐富故事的內(nèi)涵與情感。將觀察所得有條理地說一說，從說到寫，遵循學(xué)生語言發(fā)展的規(guī)律。

三、激發(fā)想象，續(xù)編故事

1.同學(xué)們多么關(guān)心曉明啊，那接下來可能會發(fā)生什么事呢？

預(yù)設(shè)：同學(xué)們給曉明過了一個有趣的生日。

2.引導(dǎo)學(xué)生展開想象：同學(xué)們會怎樣給曉明過生日，他們會做些什么？說些什么？曉明會有怎樣的表現(xiàn)？有條理地說一說。

3.把你的想象在四人小組內(nèi)說一說，互相提提建議。

4.請小組代表簡單說說。教師引導(dǎo)，想象不能太離奇，要合理，要符合生活實際。

設(shè)計意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給予學(xué)生充分自主的時間與空間，說一說接下來的故事內(nèi)容，并發(fā)揮同伴學(xué)習(xí)的作用，相互交流，相互啟發(fā)，降低習(xí)作的難度。針對學(xué)生想象不切實際的預(yù)設(shè)，教師作簡單引導(dǎo)，讓學(xué)生明白想象要合理。這也是想象作文的要求之一。

四、練習(xí)寫作，指導(dǎo)擬題

1.明確寫作要求：下面我們就來試試，把剛才說的兩段故事內(nèi)容寫下來，寫成一個完整的故事。一個故事不可以只有一個段落，在分自然段寫時，你有什么好辦法？學(xué)生交流。

預(yù)設(shè)：一幅圖畫可以寫一個自然段。還可以加一個開頭和結(jié)尾，讓故事更加完整。

2.大家已經(jīng)知道寫什么、怎么寫了，那你準備給這個故事擬一個什么題目呢？請學(xué)生暢所欲言，教師點撥符合文章內(nèi)容即可。

3.學(xué)生練習(xí)寫作。教師巡視，及時給予個別輔導(dǎo)。

設(shè)計意圖：在學(xué)生完成“口頭作文”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再“物化成文”，符合“先語后文”的訓(xùn)練規(guī)律。根據(jù)多幅圖展示故事情節(jié)的特點，相機指導(dǎo)學(xué)生分自然段編寫故事，凸顯教材編寫的特點，也使指導(dǎo)更有針對性。鼓勵學(xué)生給完整的故事取一個合適的題目，初步培養(yǎng)學(xué)生擬題的能力。

五、練習(xí)修改，分享習(xí)作

1.指名朗讀習(xí)作初稿，師生共同修改。

（邊讀邊相機評價，主要從語句是否通順、表達是否清楚等方面評價指導(dǎo)，并幫助修改。）

2.請同學(xué)們把自己寫的文章認真地小聲地讀一遍，把有明顯錯誤的地方改一改。（提示：可以把錯別字改正過來，把不通順的地方改通順，把需要增加的地方加上去，刪除不必要的語句。）

3.在四人小組內(nèi)交流改好的習(xí)作，要求每人逐一交流，其他學(xué)生注意傾聽。

4.交流后，互相說一說，你更喜歡誰寫的故事？為什么？也可以提出合理的建議。

5.謄寫。

設(shè)計意圖：好文章是改出來的。教師當堂修改學(xué)生的作文，既能教給學(xué)生修改的方法，又能讓學(xué)生享受成功的體驗。因此受益的不僅僅是小作者本人，還有全班孩子。引導(dǎo)學(xué)生自主修改習(xí)作，并在四人小組內(nèi)交流，目的就是引領(lǐng)學(xué)生在“愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂”的過程中，逐步養(yǎng)成“終身受用”的“自改能力”。交流后互相說一說更喜歡誰寫的故事，也是為培養(yǎng)學(xué)生認真傾聽，學(xué)會用賞識的眼光看待同學(xué)的習(xí)作，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。

三年級續(xù)寫故事篇六

木偶有了很多表情后，他想拿回他的紅色背包。他去了警察局，找到了熊警官，并向熊警官解釋了原因。小木偶悲傷地說:“熊警官，那個紅色的背包是我的。小紅狐在說謊！”老木匠給我的表情只有一個，就是笑。當你把我扔得遠遠的時候，那個藍鼻子的小巫婆出現(xiàn)了。她給了我她所有的表情。你誤會了！

熊警官聽后，立即查看監(jiān)控錄像，查看小紅狐的家在哪里。

五分鐘后，熊警官興奮地說:找到了！找到了！熊警官找到布偶后，把布偶帶到了小紅狐的家里。丁咚丁咚，小紅狐在看著門。

紅狐，把紅色背包還給傀儡，不然我饒了你！熊警官大聲說道。

小紅狐自動認錯，把紅色背包還給小木偶，小木偶原諒了小紅狐。小紅狐叫小木偶呆在自己家里，小木偶很興奮！馬上把小紅狐包起來，小木偶高興地說:“我是你最好的朋友！”

從那以后，他們都過著幸福的生活。

三年級續(xù)寫故事篇七

1、能根據(jù)插圖和提示續(xù)寫故事，把故事寫完整。

2、能運用改正、增補、刪除的修改符號，修改有明顯錯誤的內(nèi)容。

同學(xué)們，大家好，我是xxx老師。

（一）回顧引入，揭示課題

同學(xué)們，在第四單元的學(xué)習(xí)中，我們學(xué)到了一個非常有趣的讀故事的方法——一邊讀一邊預(yù)測，順著故事情節(jié)去猜想。這節(jié)課我們繼續(xù)把這個方法運用到習(xí)作中，看圖發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。

（二）指導(dǎo)看圖，了解內(nèi)容

我們先來依次觀察書中的幾幅插圖，了解插圖講了一件什么事情。（課件出示書中的插圖）

先看插圖一，你能結(jié)合泡泡中提示的內(nèi)容，說說這幅圖講了什么嗎？

對，插圖一講了一對同桌正在興致勃勃地談?wù)摳髯缘纳?，吸引了其他同學(xué)的關(guān)注。

再來看插圖二，結(jié)合泡泡提示的線索，說說接下來的故事內(nèi)容吧。

從這幅圖中，我們知道有一位同學(xué)想到了自己即將到來的生日，可是他的爸爸媽媽都在外地，他不知道自己的生日會是什么樣子。

那第三幅圖又講了什么呢？對，第三幅圖講了那對同桌知道了這個情況，正在商量可以為李曉明做些什么。

（三）關(guān)注細節(jié)，推想心情

剛剛，同學(xué)們大致了解了插圖的內(nèi)容。要想把故事續(xù)寫好，我們還要關(guān)注插圖中的細節(jié)。再來看看插圖二，圖中的李曉明和其他人相比，有什么不同呢？是啊，和其他同學(xué)相比，他顯得心事重重。我們通過泡泡的提示可以知道，此時他在想：“我也快過生日了，但是爸爸媽媽都在外地工作……”想一想，此時李曉明的心情怎么樣呢？他可能會有些羨慕、難過，也許還有其他的感受吧。你們看，插圖二中的李曉明呆坐著，情緒低落，愁眉不展。同學(xué)們，用心思考，大膽想象，你們覺得此時的李曉明還會想什么？為什么這么想呢？我們來聽聽這幾位同學(xué)的猜想吧。

王明：李曉明可能會想：爸爸媽媽工作那么忙，肯定不會回來的，也不可能會有生日蛋糕了。

李瑩：李曉明可能會想：我可以試著給爸爸媽媽打電話，說出我的愿望，希望他們能回來。

劉芳：李曉明可能會想：我不想讓同學(xué)們知道爸爸媽媽不能陪我過生日，我怕他們會笑話我，還是我自己悄悄地過生日算了。

三位同學(xué)說得都很有道理，他們各自從不同角度進行了推想。在續(xù)寫故事的時候，我們也可以結(jié)合自己的生活，把自己推想的內(nèi)容放進故事中，這樣，故事內(nèi)容就更豐富了。

我們再來看插圖三。陳菲菲和王楊同學(xué)發(fā)現(xiàn)李曉明獨自坐著發(fā)呆，通過交談，他們知道了李曉明家的'情況。于是，兩個人一起商量，王楊說：“李曉明的爸爸媽媽在外地工作，我們可以……”

（四）開拓思路，續(xù)寫故事

故事發(fā)展到這里，我們已經(jīng)理清了前三幅插圖的內(nèi)容。故事的結(jié)局又會是怎樣的呢？第四幅圖中大大的問號，給我們留下了想象的空間。

我們來聽聽這幾位同學(xué)的猜想吧！

王明：我猜可能是同學(xué)們在學(xué)?；蚶顣悦鞯募依镆黄馂槔顣悦鬟^生日，讓他感受到同學(xué)深厚的情誼。

李瑩：有可能同學(xué)們一起為李曉明過生日的時候，他的爸爸媽媽也趕回來了。李曉明在生日的這一天可高興了。

劉芳：也可能李曉明的爸爸媽媽通過視頻通話為他送上生日祝福，并且用快遞送來了生日禮物。

聽了這三位同學(xué)的推想，你的思路是不是也變得開闊了呢？同學(xué)們，在續(xù)編故事的時候，我們也要像這幾位同學(xué)一樣，從不同角度去推想，為故事的發(fā)展和結(jié)局設(shè)計多種可能，讓故事更加精彩。

下面我們一起來看看這位同學(xué)的習(xí)作片段。（課件出示習(xí)作片段）

片段1：

到了李曉明生日那天，他像平時一樣來到教室，卻發(fā)現(xiàn)教室門關(guān)著，里面靜悄悄的，似乎并沒有人。他心想：這是怎么回事，難道同學(xué)們都忘記來上學(xué)了嗎？他邊想邊推開門，當他看到眼前的一切，一下子驚呆了！教室里，陳菲菲和王楊捧著生日蛋糕笑著向他走來，蛋糕上插著五顏六色的蠟燭，明亮的燭光好看極了！所有的同學(xué)一齊唱著“祝你生日快樂……”李曉明激動地流下了眼淚，說：“謝謝大家！這是我過得最開心的一個生日……”

點評：這位同學(xué)在片段中詳細寫了李曉明生日當天的情形，推想了人物的語言、動作、表情并進行了細致的描寫，續(xù)寫的故事既精彩又令人感動。

同學(xué)們，看了這位同學(xué)的續(xù)寫，你是不是躍躍欲試了呢？別著急，動筆之前，我們再來梳理一下：首先要將前三幅插圖中的故事內(nèi)容敘述出來，再根據(jù)前面的內(nèi)容展開合理推想，續(xù)寫后面的故事情節(jié)，將故事編寫得更加完整?，F(xiàn)在，開始續(xù)寫你的故事吧。

同學(xué)們，你們續(xù)寫的故事是怎樣的呢？我們來交流一下。（課件出示例文）先看看這位同學(xué)續(xù)寫的故事。

例文1：

特別的生日

下課了，同學(xué)們圍在一起聊自己過生日時的情景。

麗麗說：“我上個星期過九歲生日，媽媽給我買了一個很大的生日蛋糕，上面還有三只小羊呢！”

小剛說：“我也剛剛過了九歲生日，生日那天是我們?nèi)胰艘黄疬^的?！?/p>

大家聊得很開心，只有李曉明默默地回到了自己的座位上。他自言自語地說：“我也快過生日了，但是爸爸媽媽都在外地工作，我好想讓他們回來和我一起過生日呀！”

麗麗看到李曉明那么難過，就對小剛說：“小剛，李曉明好像不開心呀。”

小剛回答說：“后天是他的生日，但是他的爸爸媽媽都在外地工作，不如我們來給他過生日吧！”

兩天后，李曉明早上來到學(xué)校。走進教室后，他看到黑板上掛著五顏六色的氣球，上面寫著“李曉明生日快樂”。他的座位上還放著一個大大的生日蛋糕呢！同學(xué)們一邊祝他生日快樂，一邊送他學(xué)習(xí)用品當作禮物。李曉明開心地說：“謝謝大家，這是我過得最特別的生日！”

點評：小作者設(shè)計了全班同學(xué)一起為李曉明過生日的故事情節(jié)，感情很真摯，情節(jié)也比較完整，續(xù)寫的結(jié)局也很合理。一場歡樂的生日聚會讓我們感受到了同學(xué)間的深厚情誼。

再來看看另一位同學(xué)的習(xí)作。

例文2：

難忘的生日

課間活動時，同學(xué)們聚在一起談?wù)撟约哼^生日的情景。

梅梅說：“我上個星期過九歲生日，媽媽給我買了一個很大的生日蛋糕?！睎|東說：“我也剛剛過了九歲生日，生日那天是我們?nèi)胰艘黄疬^的，可熱鬧了！”李曉明聽了同學(xué)們的話，悄悄回到自己的座位上，難過地說：“我的生日也快到了，可是爸爸媽媽都在外地工作，肯定不能回來陪我了。哎！我什么時候才能像同學(xué)們那樣，和爸爸媽媽一起過生日??！”

梅梅和東東聽到李曉明的話，決定給他過一個特別的生日。他們把這件事告訴了班主任王老師。在王老師的幫助下，同學(xué)們給李曉明準備了生日蛋糕和各種生日禮物。在李曉明生日這天，王老師和同學(xué)們一起來到了他家。當李曉明打開房門的那一刻，大家異口同聲地說：“祝你生日快樂！”李曉明驚訝地張大了嘴，趕緊請大家進去。大家紛紛給李曉明送上生日禮物。王老師在現(xiàn)場還和李曉明的爸爸媽媽視頻通話，爸爸媽媽在視頻中為他送上了生日祝福。李曉明激動地流下了眼淚，和大家一起度過了一次難忘的生日。

點評：小作者把故事發(fā)生的場景設(shè)計在了李曉明的家中，讓我們感到更加親切。班主任王老師的參與為整個故事增添了喜悅和感動?，F(xiàn)場與李曉明的父母視頻通話的情節(jié)非常新穎，也滿足了李曉明想在生日當天與爸爸媽媽一起慶祝生日的愿望。

（五）自讀自查，修改習(xí)作

故事寫好以后可以小聲讀一遍，邊讀邊找一找習(xí)作中有沒有明顯的錯誤，試著用學(xué)過的修改符號把錯誤的地方改過來。

修改之前，我們來回顧一下學(xué)過的修改符號。它們分別是：改正符號、增補符號和刪除符號。修改過程中，一定要注意每個修改符號的寫法，要寫得正確、規(guī)范。

瞧，這位同學(xué)的習(xí)作已經(jīng)完成了，我們一起來幫他修改一下吧。（課件出示例文）

例文3：

李曉明的生日

課間休息的時候，大家句在一起，都在說過生日的事。青青說：“我上星期過九歲生日，媽媽給我買了一個很大的生日蛋糕?！睒窐氛f：“我也剛過完九歲生日，生日那天是我們?nèi)胰艘黄疬^的。”只有李曉明不說話，墨墨地走開了。李曉明回到座位上，看著窗外說：“我也快過生日了，但是爸爸媽媽都在外地工作?！?/p>

青青和樂樂知道了這件事，商量著要給李曉明過生日。他們來到辦公室找班主任劉老師，可是劉老師不在。最后同學(xué)們在食堂找到了。劉老師告訴他們應(yīng)該準備什么布置教室，還有要怎樣布置教室。

李曉明一進到教室就愣住了。同學(xué)們都來祝李曉明生日快樂，還紛紛祝福他生日快樂，送給他生日禮物。李曉明感動地說：“謝謝大家，我太感動了，這真是難忘的生日！”

在這篇習(xí)作中，出現(xiàn)了兩處錯別字，分別是“聚”和“默”，我們可以用改正符號來修改。

在第二自然段中，“最后同學(xué)們在食堂找到了”，這句話沒有說清楚找到了誰，我們可以用增補符號加上“劉老師”，這樣表達就清楚、完整了。

第三自然段中，同學(xué)們都來祝李曉明生日快樂，還紛紛祝福他生日快樂，送給他生日禮物。這里“祝福他生日快樂”前后重復(fù)了，因此我們可以用刪除符號刪掉后面的“祝福他生日快樂，”，把句子改為“同學(xué)們都來祝李曉明生日快樂，還紛紛送給他生日禮物”。

除了修改這些明顯的錯誤外，我們還可以修改一些自己覺得可以改進的語句。如第一自然段中的“看著窗外說”可以使用增補符號增加“難過地”改成“看著窗外難過地說”，這樣描寫文章就更加豐富了。

（六）交流習(xí)作，表達感受

同學(xué)們修改完自己的習(xí)作后，還可以和同學(xué)互相交換品讀一下，然后說一說你們更喜歡誰的故事。

（七）布置作業(yè)

今天的課后給大家布置兩項小任務(wù)：

1、完成習(xí)作。

2、預(yù)習(xí)《名字里的故事》。

今天的課就上到這里，同學(xué)們，下課！

三年級續(xù)寫故事篇八

小蜘蛛講呀講，一日復(fù)一日，一年復(fù)一年。終于，小蜘蛛對老屋說：“老屋，老屋，我的故事講完了，再見，老屋?！?/p>

老屋說：“再見！好了，我到了倒下的時候了！”

老屋正準備往旁邊倒去，“等等，老屋！”一個小小的聲音在它們前響起，老屋低頭看看：“哦，是小棕熊啊，怎么啦？”“我的腿被獵人打傷了，能進去養(yǎng)傷嗎？大概要一個月?！弊匦苷f。老屋回答：“好吧，我就再站一個月?！弊匦芡现茸哌M屋，包扎了傷口就睡覺了。過了一個月，棕熊的傷好了，它走出來對老屋說：“謝謝老屋，再見！”

老屋說：“再見！好了，我到倒下的時候了。”

“等等……”一個小小的聲音在它門前響起，“老屋，冬天到了，我到哪都是白雪，能在屋里過冬嗎？需要兩三個月?！崩衔莸拖骂^看了看“哦，是小蛇呀！好吧，我就再站兩三個月?！贝禾靵砹?，小蛇從屋里爬出來，“咝咝，再見！”老屋說：“再見。”

小蛇剛離開，來了一位建筑師，他覺得這座老屋古樸滄桑，應(yīng)該留住他，于是，這位建筑師把老屋修建了一下，真正變成了一座倒不了的老屋。