2023年別餓壞了那匹馬中心思想精選(匯總16篇)

總結(jié)是一個(gè)寶貴的學(xué)習(xí)過程，通過總結(jié)，我們可以更好地發(fā)現(xiàn)自己的問題并加以改進(jìn)。注意總結(jié)的邏輯性和連貫性，避免信息和思路的跳躍和矛盾。以下是關(guān)于總結(jié)的一些經(jīng)典范例，希望對(duì)大家的寫作有所啟發(fā)。

別餓壞了那匹馬中心思想精選篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.通過對(duì)具體語言材料的賞析，體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和對(duì)我這位殘疾人深深的感激之情。

教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀課文體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對(duì)青年的深深的感激之情。

教學(xué)難點(diǎn)：把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來。

教學(xué)準(zhǔn)備：搜集相關(guān)事例、課件。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、揭題導(dǎo)入。

2.指名讀，正音：匹（第三聲）。

3.讀著這個(gè)課題，你仿佛看到了什么？（生想象一匹老馬的樣子）。

4.真的像同學(xué)們想象的那樣嗎？讓我們趕快到課文里去看個(gè)究竟。

二、初讀感知。

1.自由讀，讀準(zhǔn)讀通，畫出文中反復(fù)出現(xiàn)的這個(gè)句子。

2.詞語積累：四字詞、瞥見（音）、囁嚅（意）。

3.指名讀畫的句子，課件出示，練習(xí)朗讀。

三、研讀感悟。

1.真的有這匹馬嗎？哪里知道？（指名說，出示課文第24自然段，練讀）。

2.既然沒有，為什么要欺騙？（我無錢看書，馬草也賣不掉）。

3.面對(duì)"偷看"的我，青年的態(tài)度怎樣？

（1）自由讀1-9段，畫出相關(guān)句子，體會(huì)到什么。

（2）指名交流，出示句子。

（3）說說體會(huì)，練讀句子。（板書：寬容、熱心、善良）。

4.真是因?yàn)檫@份"寬容、熱心、善良"，使得這位殘疾的年輕人為了讓我能心安理得地看書而說了這句善意的謊言（生跟讀）--"別餓壞了那匹馬"。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，來體會(huì)一下殘疾青年的用心良苦。

（1）再讀12--27段，畫出描寫青年的"撒謊"的句子，想想他為什么要這樣做這樣說。

（2）指名交流：

a.他先是一愣，繼之眼睛一亮，笑著對(duì)我說："過來，讓我看看你的馬草。"。

為什么先是一愣，繼而眼睛一亮？此時(shí)，攤主是怎么想的？

（出示：他先是一愣，心想????????????????????????。想象說話）。

b."碧云，咱家的那匹馬正缺馬草，收下這孩子的馬草。"他盯著姑娘茫然的眼睛，命令道："聽見沒有，快把馬草提進(jìn)去。"（姑娘茫然的眼睛說明什么？）。

c."別別別……"他急了，"碧云！碧云！"他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想擋住我的路，"你放下！等碧云來拿！"（他為什么急了？）。

d."回來!"他在身后喊道，"那馬會(huì)踢傷你的!"（還想阻止）。

（3）練習(xí)朗讀。

5.年輕人說的是那樣的逼真，以至于當(dāng)我得知一切的時(shí)候"扭頭沖了出來，直想哭"。是生氣、是埋怨嗎？那么，此時(shí)的我心里究竟在想什么呢？（寫下來、交流）。

四、總結(jié)提升。

1.再讀課題，從這個(gè)善意的謊言中，你讀到了什么？（殘疾青年的優(yōu)秀品質(zhì)、人美好的心靈）。

2.小結(jié)：雖說誠(chéng)信是我們做人的基本準(zhǔn)則，但善意的謊言也會(huì)得人帶來溫暖的感覺。

板書：

"謊言"??????寬容、熱心、善良。

別餓壞了那匹馬中心思想精選篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和“我”對(duì)這位殘疾人深深地感激之情。

2、進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課文通過人物的語言、行動(dòng)、心理的描寫，表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫作方法。

課時(shí)安排：一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、揭示課題。

桑娜和漁夫樂于助人的美好品質(zhì)令我們記憶猶新，今天要認(rèn)識(shí)的一位殘疾青年同樣作了一件令人感動(dòng)的事情。一起來學(xué)習(xí)《別餓壞了那匹馬》。（板書課題）。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、課文講了一件什么事？

2、課題“別餓壞了那匹馬”在文中出現(xiàn)了幾次？分別是在什么情況下出現(xiàn)的？（這句話在文中出現(xiàn)了三次，第一次是殘疾青年叮囑“我”以后把馬草賣給他時(shí)說的；第二次青年給碧云說的；第三次是“我”擔(dān)心馬餓壞了，急著推門進(jìn)去時(shí)說的。）用意一樣嗎？（第一次，表面上是殘疾青年讓“我”以后把馬草賣給他，不要耽誤時(shí)間，餓壞了馬。實(shí)際上，根本沒有這樣一匹馬，殘疾青年怕“我”因賣馬草耽誤時(shí)間，耽誤學(xué)習(xí)而善意地欺騙了我。第二次是暗示妹妹不要拒絕這無用的馬草；第三次是“我”真的擔(dān)心誤了喂馬時(shí)間而餓著馬。）。

二、再讀課文，體會(huì)人物性格。

1、師：課文以這個(gè)善意的謊言為題，寓意深刻，串起全文，展現(xiàn)了兩個(gè)人物的性格。

你覺得文中哪些地方令你感動(dòng)？你體會(huì)到人物怎樣的品質(zhì)？找出文中的有關(guān)語句讀一讀。

2、自由討論。

“我”：酷愛讀書，表現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的追求。

父親：人不能光為自己著想，也要為別人著想。

殘疾青年：樂于助人。善意的謊言令人感動(dòng)。

三、總結(jié)全文。

本文的寫作特點(diǎn)：大量的語言、行動(dòng)、心理描寫。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、抄寫詞語。

2、完成練習(xí)冊(cè)。

五、板書設(shè)計(jì)：

殘疾青年????????熱心?善良。

我?????????愛讀書誠(chéng)實(shí)有志氣。

別餓壞了那匹馬中心思想精選篇三

課后反思。

文章除主線清楚，脈絡(luò)分明。圍繞“別餓壞了那匹馬”這個(gè)善意的謊言被揭穿的過程，展現(xiàn)了普通百姓的美好心靈外還具有語言簡(jiǎn)樸的特點(diǎn)，主要通過人物的言行、神態(tài)和心理描寫表現(xiàn)人物的品德。我在教學(xué)中力求讓學(xué)生通過了解故事內(nèi)容，感受普通百姓美好的心靈，體會(huì)“我”對(duì)青年的感激之情。為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我首先根據(jù)閱讀提示的要求，讓學(xué)生認(rèn)真默讀課文，按照課文“講了一件什么事”這個(gè)中心問題，初步了解課文的大意，理清文章的思路。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說一說課文的主要內(nèi)容，建議讓學(xué)生選擇從“我”的角度說，也可以從殘疾青年的角度說。為了進(jìn)一步理解課文，我讓學(xué)生了解課文幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么。因?yàn)椤皠e餓壞了那匹馬”既是課文的題目，也是推動(dòng)故事發(fā)生的關(guān)鍵句。文章用“別餓壞了那匹馬”貫穿全文，起到了層層推進(jìn)的作用。最后，課文中有不少人物的語言、行動(dòng)和心理描寫的語句，集中表現(xiàn)了人物的美好品質(zhì)。教學(xué)時(shí)，我通過讓學(xué)生找一找、畫一畫這些句子，然后用心讀一讀，想想自己為什么感動(dòng)，或者是說說自己從中體會(huì)到人物什么樣的品質(zhì)。

別餓壞了那匹馬中心思想精選篇四

別餓壞了那匹馬是一篇不錯(cuò)的文章，下面小編整理了別餓壞了那匹馬300字，歡迎閱讀!

生活很復(fù)雜，由于種種原因，不得不隱瞞真相。有人說，說假話就是撒謊，人要講誠(chéng)信，不能撒謊;而有人則認(rèn)為，生活中有時(shí)候也需要“善意的謊言”。一開始我也認(rèn)可第一種想法，有句。

名言。

還說:不精不誠(chéng)，不能動(dòng)人?？墒?，當(dāng)我學(xué)過一篇文章——《別餓壞了那匹馬》后，想法就改變了。

文章講的是殘疾青年和作者的故事:作者酷愛讀書，即使沒有毛票，也偷偷地看書，守書攤的是殘疾青年，他的爸爸得知后，扇了他兩個(gè)耳光，責(zé)備他的做法，隨后又讓他扯馬草換錢，但馬草并不好賣，在賣不了馬草的日子里，就強(qiáng)迫自己不去看書，殘疾青年為了讓他可以多讀些書，便謊稱自己家中養(yǎng)著一匹馬，說要每天都買他的馬草，最后又說別餓壞了那匹馬。當(dāng)作者得知他沒有馬時(shí)，并沒有去怪殘疾青年，而是向他投去了感激的目光，由此可以看出殘疾人是個(gè)用心良苦的人。顯然，文章中的殘疾青年撒了謊，而且是善意的，但是，最后的結(jié)果卻很美好，作者吸收到了更多的知識(shí)，同時(shí)也領(lǐng)悟到了人間真情的真諦。

所以說，人不是必需得誠(chéng)信，有時(shí)候，編織一個(gè)善意的謊言，也會(huì)給對(duì)方帶來好處。不過，如果為了達(dá)到自己的某個(gè)目標(biāo)而去撒謊，那就是惡意的，我們不應(yīng)該那樣做，雖然給自己帶來了好處，卻有可能傷害了別人。

今天我學(xué)了關(guān)于殘疾青年的一篇課文。課文的題目叫《別餓壞了那匹馬》，我被書中的殘疾青年深深感動(dòng)。所以我有許多話想對(duì)你說。

首先，我想對(duì)你說，你身體下肢殘廢，但你的志氣仍那么堅(jiān)強(qiáng)，想讓自己成為一個(gè)對(duì)他人有用的人，付出了比常人百倍的努力，擺了個(gè)書攤。不像社會(huì)上的人沒病裝病，挖空心思尋求社會(huì)救濟(jì)。有的偷偷摸摸。還有的人為了個(gè)人的一些利益，拐賣的婦女兒童。

我想對(duì)你說，你與文章中的那個(gè)小孩不沾親，不帶故，而且素不相識(shí)，明知他看書不給錢，卻為他提供一切方便。給他提供凳子。見他經(jīng)過就對(duì)他寬厚的一笑。在父親因他看書打他時(shí)還為他求情，這說明你心地善良，處處為他人著想，你的所作所為讓我感到你高大無比。

最后，我想對(duì)你說，你聰明伶俐，讓我佩服的五體投地。你為了讓那個(gè)孩子心安理得看書，編造了善意的謊言，免去了小男孩尋找馬草買主的辛苦，把時(shí)間都花在看書上。還能讓小男孩心安理得的看書。在小男孩把馬草送進(jìn)馬房時(shí)，眼看謊言就要揭穿了，你又一次編造謊言說馬會(huì)踢你，來阻止小男孩。從而證明你買馬草的真實(shí)性。

千言萬語也寫不盡我對(duì)你的敬佩之情，讓我用實(shí)際行動(dòng)向你學(xué)習(xí)向你致敬。

別餓壞了那匹馬中心思想精選篇五

教學(xué)目標(biāo)。

1.知識(shí)目標(biāo)。

正確,流利,有感情的朗讀課文.

2.能力目標(biāo)。

把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來.

3.情感目標(biāo)。

通過對(duì)具體語言材料的賞析,體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和對(duì)我這位殘疾人深深的感激之情.

教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn)。

通過朗讀課文體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對(duì)青年的深深的感激之情.

難點(diǎn)。

把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來.

教學(xué)媒體。

搜集有關(guān)事例。

教學(xué)時(shí)間。

1課時(shí)。

教學(xué)過程。

一,導(dǎo)入。

1.直接導(dǎo)入.

二,精讀指導(dǎo).

自學(xué)課文:(1)本篇課文寫了幾個(gè)人主要是誰。

(2)文章主要寫了什么事表現(xiàn)了什么。

(3)畫出你最感動(dòng)的句子,再讀一讀.

2.分組交流.

3.班級(jí)交流,根據(jù)學(xué)生的回答指導(dǎo)朗讀.

(1)他先是一楞,繼之眼睛一亮對(duì)我笑道:"過來,讓我看看你的馬草."。

(為什么先是一楞,繼之眼睛一亮此時(shí),攤主是怎么想的)。

(2)他盯著姑娘茫然的眼睛,以哥哥的口吻命令到:"聽見沒有,快把馬草提進(jìn)去."。

(姑娘茫然的眼睛說明什么)。

(3)"別別別……"他急了,"碧云碧云!"。

(他為什么急了)。

(4)"對(duì)不起,我這樣做可能傷害了你."他拍著我的肩頭,輕聲說道:"我知道你希望真有那么一匹馬,其實(shí),沒事的,你繼續(xù)看書吧."。

(這句話道出了攤主"撒謊"的原因,是不想傷害我,是希望我能繼續(xù)看書,多么感人的謊話1讀時(shí)要表現(xiàn)攤主十分誠(chéng)懇的語氣.)。

4.指導(dǎo)朗讀.

三,總結(jié).

四,作業(yè).

搜集這樣的事例,講給同學(xué)聽.

別餓壞了那匹馬中心思想精選篇六

《別餓壞了那匹馬》中寫了“我”是個(gè)愛讀書的孩子，再?zèng)]有錢讀書的時(shí)候，擺書攤的殘疾青年騙“我”說他家中有馬，買下“我”的馬草，讓我繼續(xù)在他的書攤看書。

《別餓壞了那匹馬》中的人物都很善解人意，比如“我”的爸爸知道殘疾青年家境并不富裕，只靠擺書攤的一點(diǎn)兒收入維持生活，很不容易，因此不然我白看殘疾青年的書。而殘疾青年卻是明知自己生活貧苦，但還謊稱家中有馬，買下“我”的馬草，讓“我”繼續(xù)讀書。還有殘疾青年的妹妹碧云，在知道自己家中貧苦，看見哥哥變了一個(gè)善意的謊言，作者才能夠理所當(dāng)然的看書，維護(hù)了作者的尊嚴(yán)。殘疾青年真是善解人意。

我的阿姨在一所幼兒園當(dāng)過教師，她的班上有個(gè)特殊的女孩。有一天，一個(gè)女孩哭著跑了過來，對(duì)阿姨說：“為什么我沒有爸爸媽媽?為什么別人有，我卻沒有?”原來，小女孩的爸爸媽媽因種種緣故去世了，此刻是她的姑姑再養(yǎng)大她。阿姨先是一驚，后又沉默了一會(huì)兒，說：“不，你有爸爸媽媽，只但是他們?nèi)チ肆硪粋€(gè)世界，一個(gè)很美的地方，他們一向在你的身邊，每一天晚上，你看看天空，那兩顆最亮，那么，他們就是你的爸爸媽媽，他們?cè)诳粗悖粗汩_開心心，同時(shí)也在看你哭鼻子!”小女孩說：“不，我不好讓爸爸媽媽看到我哭，要讓他們看到我笑，開開心心地過每一天!”小女孩高興地跑開了。

是這一個(gè)善意的謊言，讓小女孩又對(duì)生活充滿信心，讓她又有了生的期望!

善意的謊言多么美啊!

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別餓壞了那匹馬中心思想精選篇七

《別餓壞了那匹馬》一文記敘了酷愛讀書的“我”在失去看書機(jī)會(huì)時(shí)，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。故事性較強(qiáng)，其語言文字淺顯，能夠引起學(xué)生的閱讀興趣。浦老師這一課，充分把握這一特點(diǎn)，充分讓學(xué)生與文本對(duì)話，以讀為主，寓教其中，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，收到了很好的效果。下面談幾點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)的地方：

一、以“謊言”為切入點(diǎn)，走進(jìn)課文。

浦老師從“謊言”入手，引導(dǎo)學(xué)生抓住題眼，把握重點(diǎn)，從整體上理清文章的脈絡(luò)，從思路上了解文章的順序。一開始就出示了學(xué)生很熟悉的《小學(xué)生守則》，讓學(xué)生先從正面認(rèn)識(shí)做人要誠(chéng)實(shí)。就在學(xué)生感到親切而又好奇之時(shí)，浦老師話鋒一轉(zhuǎn)，引出謊言：有時(shí)謊言非但不會(huì)帶來責(zé)備，反而會(huì)得到感激。比如我們將要學(xué)習(xí)的一篇課文，就是講了一個(gè)善意的謊言。相信浦老師的這一番話，會(huì)在學(xué)生心中激起漣漪，產(chǎn)生疑問。浦老師就是利用這一及時(shí)的矛盾沖突，激起學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文，自己去尋找這個(gè)謊言。由謊言引到那匹馬，再由那匹馬走近青年攤主，可謂循序漸進(jìn)、步步深入。導(dǎo)入過程既簡(jiǎn)潔又深刻，由此，身殘而心底善良的青年攤主的形象開始在學(xué)生心中扎根。

二、以“謊言”為研究點(diǎn)，讀中感悟。

浦老師在本課教學(xué)中緊扣“尋找‘謊言’的蛛絲馬跡”這一問題，把讀書貫穿于教學(xué)的始終。課堂上，讓學(xué)生邊讀邊想，畫畫寫寫，一步一個(gè)腳印，真正收到了讀寫相結(jié)合的效果。初讀，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀通順，找出謊言；熟讀，引導(dǎo)學(xué)生找出這個(gè)謊言的蛛絲馬跡；精讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，說出理解，讀出感受；品讀，引導(dǎo)學(xué)生選擇最感人的段落，讀出情感?？芍^環(huán)環(huán)相扣，步步到位。本課中設(shè)置的一個(gè)小練筆也非常成功，通過想像寫話，把學(xué)生帶入了文中“我”的內(nèi)心世界，發(fā)展了學(xué)生的語言和思維。

三、以“謊言”為升華點(diǎn)，升華主旨。

閱讀教材，不僅僅是讓學(xué)生了解感人的故事，更重要的是讓學(xué)生能從中受到情感的熏陶，在潛移默化中感悟人生的價(jià)值。因此，在本課教學(xué)即將結(jié)束之前，浦老師設(shè)計(jì)了這樣一系列環(huán)節(jié)：在學(xué)生進(jìn)行小練筆之后，浦老師請(qǐng)學(xué)生再讀課題，問：你又從這個(gè)謊言中體會(huì)到什么？緊接著第二問：你從他們身上學(xué)到了什么？在這二問的基礎(chǔ)上，浦老師進(jìn)行第三次深層次地引導(dǎo)：讀書就要讀有所悟，你從文章中悟出些什么？通過這三問，由點(diǎn)到面、由局部到整體，從而順利地引出文章的中心，即兩句名言：“放棄自己的一點(diǎn)私欲，能夠成全一個(gè)美好的愿望”和“每人一點(diǎn)點(diǎn)善意的付出，會(huì)給這世界增添許多美好和歡樂”。

如果說要提建議的話，我覺得在引導(dǎo)學(xué)生交流句子時(shí)，不妨再多花一些時(shí)間讓學(xué)生感情朗讀，這樣我想能更好的豐富學(xué)生的情感，從而變語言的感知為形象的感受，讓學(xué)生與青年攤主走得更近。

別餓壞了那匹馬中心思想精選篇八

教材簡(jiǎn)析:。

《別餓壞了那匹馬》是人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第10課是一篇課文。文章記敘了一個(gè)擺書攤的殘疾青年以一句“別餓壞了那匹馬”的善意謊言實(shí)現(xiàn)了一個(gè)極其喜歡看書但又沒有能力看成書的孩子愿望的感人故事。文章文字樸實(shí)無華，卻處處蘊(yùn)含著殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和作者“我”對(duì)殘疾青年萬分感激之情。

用“別餓壞了那匹馬”做題目，至少有兩層主要意思：一是這是文中殘疾青年一句善良的謊言。正因?yàn)檫@句善良的謊言，我才會(huì)心安理得地去讀青年的書；正因?yàn)檫@句善良的謊言，故事才會(huì)顯得如此的動(dòng)人；正因?yàn)檫@句善良的謊言，青年的形象才會(huì)如此高大。二是“我”就是一匹“餓壞了的馬”，青年知道，后來我自己也知道。

設(shè)計(jì)理念：

新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀教學(xué)提出了全新的理念，認(rèn)為閱讀是學(xué)生個(gè)性的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要求珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)——“個(gè)性化閱讀”。《別餓壞了那匹馬》全文描寫細(xì)膩、情真意切。本設(shè)計(jì)力圖讓學(xué)生自讀自悟，憑借自己的人生經(jīng)驗(yàn)和閱讀敏感，去讀出自己“獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。

教學(xué)目標(biāo)：

一、通過“愛的書庫(kù)”收集資料，了解關(guān)于“善意的謊言的故事”背后的道理。

二、朗讀課文，理解課文內(nèi)容，品讀句子中體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和“我”對(duì)這位殘疾人深深的感激之情。

三、在朗讀中領(lǐng)會(huì)課文通過人物的語言、行動(dòng)、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。

四、通過運(yùn)用閱讀的基本方法，進(jìn)一步探索新的閱讀方法。

教學(xué)重點(diǎn)：1、通過“愛的書庫(kù)”收集資料，了解關(guān)于“善意的謊言的故事”背后的道理。2、通過運(yùn)用閱讀的基本方法，進(jìn)一步探索新的閱讀方法。

難點(diǎn)：教會(huì)學(xué)生在品讀句子中體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和“我”對(duì)這位殘疾人深深的感激之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：搜集相關(guān)故事、圖片。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

教學(xué)流程：

一、設(shè)置情景，導(dǎo)入新課。

每個(gè)人都不希望被欺騙，謊言可能會(huì)帶來很大的傷害，可是有些謊言卻是善良的，給人帶來真誠(chéng)和溫暖。今天，我們就要走進(jìn)一個(gè)善意的謊言，讓我們一起去感受那份關(guān)心和溫暖。一起來學(xué)習(xí)第10課《別餓壞了那匹馬》。板書課題，齊讀課題3遍。

二、初讀課文，整體感知。

（一）學(xué)生自由讀課文，要求：

1.讀準(zhǔn)生字，聯(lián)系上下文小組內(nèi)交流新詞的意思，教師巡視學(xué)生是否使用方框圈點(diǎn)法和旁批法學(xué)習(xí)。

2.把課文讀正確，讀流利。并思考：文章主要寫了什么事？文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？（要求用“?????”勾畫重點(diǎn)句子）。

（二）反饋交流。

1.文章主要寫了什么事？

（讓學(xué)生說，教師相機(jī)點(diǎn)撥，從而鍛煉學(xué)生的概括能力）。

（它在文中出現(xiàn)了三次。第一次是“我”把馬草賣給殘疾青年，離開書攤時(shí)，青年囑咐“我”的話。他的話，看起來是對(duì)自己家的那匹馬的關(guān)心，不讓它餓著，實(shí)則是免去了“我”尋找馬草買主的辛苦，讓我把時(shí)間花在看書上。第二次是青年看見“我”背著馬草走向書攤時(shí)，吩咐妹妹碧云的話。這話既是說給妹妹聽的，暗示妹妹不要拒絕買這無用的馬草；更是說給“我”聽的，讓我能心安理得地看書。青年既幫助了“我”，又很好地維護(hù)了“我”的自尊。第三次是“我”對(duì)青年說的話。每天“我”都想象著馬“香甜地吃著我的馬草”的情景，心安理得地看書。關(guān)心馬，就是“我”對(duì)青年的關(guān)心。）。

（讓學(xué)生在討論過程中說出殘疾青年具有善良、寬厚、善解人意的美好的心靈?。?。

三、再讀課文，細(xì)細(xì)品位。

（二）根據(jù)學(xué)生回答，課件隨機(jī)出示：

1.他先是一愣，繼之眼睛一亮對(duì)我笑道：“過來，讓我看看你的馬草?！保槭裁聪仁且汇叮^之眼睛一亮？此時(shí)，攤主是怎么想的？）。

2.他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽見沒有，快把馬草提進(jìn)去。”（姑娘茫然的眼睛說明什么？）。

3.“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來拿！”（他為什么急了？）。

4.可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草——這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？（同學(xué)們，“我”走進(jìn)了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？那么，“我”看到了什么呢？請(qǐng)大家把句子再讀讀，看哪個(gè)詞語給你留下了深刻的印象？馬草一天天多起來，青年仍把馬草收下來，說明了什么？）。

（三）現(xiàn)在就請(qǐng)大家讀這段課文，仔細(xì)體會(huì)其中的感情，找出疑難并用“？”標(biāo)注。

（四）討論交流：文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰的善良和美好？

共同解疑：（父親也很善良。父親雖然贊同“我”看書，但他知道青年生活的艱難，所以忍痛打了“我”，讓“我”去扯馬草換錢。他還不忘利用匆匆翻書的機(jī)會(huì)，在書里夾上幾張毛票，維護(hù)了青年的自尊。碧云同樣善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合著哥哥把謊言維持下去。而“我”喜愛看書，能聽從父親的教導(dǎo)去扯馬草掙錢。對(duì)于青年的幫助，“我”心中感激不盡，因此一心不讓青年家的馬餓壞了。）。

四、課堂小結(jié)，課外延伸。

（一）同桌互相交流事例，說說感受。

（二）指名交流。

（三）學(xué)生總結(jié)：甲：是啊，只要放棄自己的一點(diǎn)點(diǎn)私欲，就能夠成全一個(gè)美好的愿望；乙:只要每個(gè)人付出一點(diǎn)點(diǎn)善意，這個(gè)世界將增添許多美麗和歡樂。師：讓我們每個(gè)人都像這位青年一樣，盡自己所能地去幫助別人吧！給別人一點(diǎn)快樂，我們自己也會(huì)得到快樂！

五、作業(yè)廣場(chǎng)。

“我”在看到那一堆枯蔫焦黃的馬草時(shí)，會(huì)有什么表情，心里會(huì)想些什么，他又會(huì)怎么做？請(qǐng)你寫下來。

板書設(shè)計(jì)：

善意的謊言。

殘疾青年??????????????????????“我”?????。

熱心、善良?????????????愛讀書、誠(chéng)實(shí)、有志氣。

別餓壞了那匹馬中心思想精選篇九

在六年級(jí)第一學(xué)期第三單元中，《別餓壞了那匹馬》給我記憶深刻。文中的殘疾青年、碧云、“我”和爸爸都深深地打動(dòng)了我。

這篇課文主要說了“我”在殘疾青年家看書，爸爸不同意，讓我去扯馬草支換錢看書。后來因?yàn)轳R草賣不出去，所以殘疾青年讓“我”把馬草扯給他去換書看。最后因?yàn)楸淘瞥鋈チ耍晕宜婉R草時(shí)才知道真相原來青年家并沒有馬。

讀完這篇課文我很受感動(dòng)，殘疾青年本來就沒有錢，還這么慷慨地讓“我”看書。之后再細(xì)細(xì)品味，又得出許多別樣的感受：殘疾青年有一顆善良的心，他編造出了一個(gè)善意的謊言，其目的就是利用“謊言”來圓“我”一個(gè)讀書夢(mèng)，真是煞費(fèi)苦心，用心良苦啊。在我想來，能編出一個(gè)善意的謊言不僅要機(jī)智的頭腦，更需要一個(gè)崇高的品格，才能使得謊言不被揭穿，以達(dá)到一個(gè)美好的`愿望。還有善解人意的碧云，即使做的不是對(duì)自身有利益的事，也還是堅(jiān)決配合著哥哥將謊言維持下去。“我”在這件事中是個(gè)不明白的人，直至最后才知道自己馬草并沒有被青年家的“馬”吃掉，但“我”熱愛看書，并為了看書寧愿去做苦力的這種精神很值得我學(xué)習(xí)。文中的爸爸是個(gè)好爸爸，他知道那位殘疾青年沒錢，于是就讓我去扯馬草賺錢。

這篇文章所表達(dá)的善意和善心是值得我一輩子去追求的。

別餓壞了那匹馬中心思想精選篇十

小學(xué)這些年中，我讀過不少書，其中印象深刻的書也不少，但有一本書，我看了又看，每一次看這本書，我都會(huì)聯(lián)想到我自己的一些事情。這本書的名字叫做《別餓壞了那匹馬》。

有這樣的一個(gè)故事：一位殘疾青年為了養(yǎng)家糊口擺書攤。他知道一個(gè)小學(xué)生天天偷看他的書，但他并不怪這個(gè)小學(xué)生，反而每天早上給個(gè)微笑，讓小學(xué)生繼續(xù)看書，后來，青年知道小學(xué)生的爸爸讓小學(xué)生扯馬槽換錢來讀書后，謊稱自己家里有馬，讓小學(xué)生把馬草賣給他，而是小學(xué)生來天天看書這樣的一個(gè)美麗動(dòng)人的故事。

其實(shí)，愛就在我們身邊。他不需要驚天動(dòng)地，有時(shí)，甚至一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神就能把愛表達(dá)的淋漓盡致。比如就拿《別餓壞了那匹馬》：“坐下來慢慢看吧!”他說著指了指身旁的小凳子。殘疾青年只說了7個(gè)字，就充分表達(dá)了他對(duì)那位小學(xué)生的關(guān)心。青年為小學(xué)生編的謊言是善意的謊言，也是愛的謊言。

我記得一則新聞，也是有關(guān)于“善意的謊言”的新聞。

善意的謊言，美好的心愿，無處不在的愛，它們溫暖著人心。讓我們把這美好的一切永恒!

別餓壞了那匹馬中心思想精選篇十一

這是我作為一名新教師上的第一節(jié)公開課，本篇課文的主要內(nèi)容寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機(jī)會(huì)時(shí)，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下我的馬草讓我繼續(xù)看書的事。殘疾青年用善意的謊言使我安心看書，和“我”得知真相后我對(duì)殘疾青年的感激之情。那么，在教學(xué)時(shí)，我注意結(jié)合以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

一、朗讀感悟課文。

在課前五分鐘就開始朗讀課文，在課中也不斷穿插朗讀。這是語文教學(xué)的一個(gè)基本要素，尤其是到了小學(xué)高段，更應(yīng)該讓學(xué)生多讀，從讀中感悟文章。就像陸恕校長(zhǎng)在主題閱讀講座中提到的“一讀解千愁”。

二、設(shè)計(jì)一個(gè)好問題。

對(duì)于這次導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)不是很完美，出了點(diǎn)小錯(cuò)誤：1、在合作探究第一題中這些人物有什么樣的性格特點(diǎn)？和第三題有重復(fù)。2、在沒有把握到最主要的教學(xué)內(nèi)容，在分析人物性格特點(diǎn)是把所有人都要求寫出來進(jìn)行分析，沒有把握到主次人物。因此在之后的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)過程中更要精簡(jiǎn)題目，選擇一個(gè)最好、最佳的題目，這樣更能體現(xiàn)出文章的中心并讓學(xué)生更容易理解課文內(nèi)容。

三、抓注重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物美好品質(zhì)。

本課要抓住“別餓壞了那匹”在文中出現(xiàn)了幾次，其用意是什么？及殘疾青年的幾次謊言，體會(huì)出殘疾青年的美好品質(zhì)。

四、聯(lián)系課文內(nèi)容，續(xù)寫一個(gè)片段。

“我”在看到那一堆枯蔫焦黃的馬草時(shí)，會(huì)有什么表情，心里會(huì)想些什么，又會(huì)怎么做？請(qǐng)你展開合理想象，續(xù)寫一個(gè)片段。

通過這次的公開課，作為一個(gè)新教師，我學(xué)到了很多，我堅(jiān)信在我將來的教師生涯中會(huì)邊學(xué)邊成長(zhǎng)，努力鉆研教學(xué)。

文檔為doc格式。

別餓壞了那匹馬中心思想精選篇十二

最近，我們學(xué)習(xí)了《別餓壞了那匹馬》這篇課文，使我感受到了人們溫暖的真情。這篇文章雖然沒有優(yōu)美的語言，也沒有華麗的字眼，但字里行間流露的愛卻讓我深受感動(dòng)。

這篇課文主要講了：酷愛讀書的“我”在失去看書的機(jī)會(huì)時(shí)，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下“我”的馬草，讓“我”繼續(xù)看書的故事。贊揚(yáng)了殘疾青年不計(jì)一已得失，想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心，表達(dá)了“我”得知真相后的感激之情。

讀完課文后殘疾青年那舍己為人的精神著實(shí)讓我感動(dòng)，是他讓我感受到了善意謊言的偉大，人間真情的溫暖。其實(shí)，一個(gè)美麗的謊言就像一棵種子，種植在我們的心田，只要用愛的甘泉用心澆灌，就終將會(huì)枝繁葉茂，開花結(jié)果。有時(shí)候，連我自己都不敢相信，一句謊言，競(jìng)有如此大的力量！

記得那是我們英語班的畢業(yè)晚會(huì)。晚會(huì)上，我們老師搞了個(gè)人氣調(diào)查：把自己心目中歡迎的人名寫在紙條上，不署名，然后由我來統(tǒng)計(jì)，最后把結(jié)果交給老師，并當(dāng)眾宣讀。這個(gè)建議讓大家格外興奮，經(jīng)過一番討論后，大家彼此都有了結(jié)果，很快便交到了我手中。我走上講臺(tái)開始統(tǒng)計(jì)票數(shù)，偶爾往下一瞥，看到每一個(gè)人的臉上都洋溢著焦急的期待，大家都盯著我，眼中寫滿了緊張和不安。隨著紙條一張張記下去，當(dāng)我即將記完最后幾張票時(shí)，我發(fā)現(xiàn)幾乎班上所有的同學(xué)都至少有一票，只有蘭雯潔——那個(gè)模樣平常，性格內(nèi)向的女生的名字沒有出現(xiàn)。我心頭突然涌起了憐憫的感覺，于是我作了一個(gè)決定，我要幫幫她。雖然那紙條上不是她的名字，但我卻為她投上了的一票。于是，在老師宣讀她的名字時(shí)，蘭雯潔的.臉上便露出了幸福的笑容。奇怪的是，從那以后，一向不愛說話的她便換了個(gè)人似的，在畢業(yè)的最后幾天，她開始大大方方地和別人說笑，教室里第一次有了她的開朗的笑聲。

“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將會(huì)變成美好的人間……”只要有一顆愛心，就會(huì)給別人帶來溫暖，帶來快樂，就會(huì)使你的人生散發(fā)出耀眼的光芒！

別餓壞了那匹馬中心思想精選篇十三

教材簡(jiǎn)析：

本文記敘了酷愛讀書的我在失去看書機(jī)會(huì)時(shí)，擺書攤的殘疾青年謊稱家里有馬，買下馬草，讓我繼續(xù)看書的事。贊揚(yáng)了殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)，表達(dá)了我對(duì)殘疾青年的感激之情。

全文描寫細(xì)膩，讀來覺得情真意切。

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)：掌握生字：瞥見、尷尬、囁嚅、枯蔫、忐忑不安、攥著；了解課文主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)主要人物及特點(diǎn)。

方法目標(biāo)：以自己的方式去閱讀，以自己的經(jīng)驗(yàn)去體會(huì)。

情感目標(biāo)：體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和對(duì)這位殘疾人深深的感激之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)以及我對(duì)青年的深深的感激之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

把文中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來。

教學(xué)準(zhǔn)備：

讀熟課文，理清思路，大致了解課文。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

2、帶著這兩個(gè)問題自己大聲去讀讀課文。

3、檢查字詞：瞥見、尷尬、囁嚅、枯蔫、攥著。

4、別餓壞了那匹馬這句話一開始是誰說的？課文主要講了一件什么事？（可以從我的角度說，也可以從殘疾青年的角度說。）。

二、帶著問題，再讀課文。

2、是的，我們可以從字里行間得到這么一個(gè)信息：那個(gè)殘疾青年也就是攤主并沒有那匹馬。也就是說，別餓壞了那匹馬是一個(gè)謊言！那么，他為什么要撒這個(gè)謊呢？其用意何在呢？讓我們細(xì)細(xì)地讀書，從語言文字中去體會(huì)攤主的心思。拿好筆，在書上留下你思考的痕跡。

學(xué)生交流自己劃出來的部分，并說明原因，大致應(yīng)包括以下內(nèi)容：

（1）他先是一愣，繼之眼睛一亮，笑著對(duì)我說：過來，讓我看看你的馬草。他認(rèn)真地看過馬草后，沖里屋叫道：碧云，你出來一下！

一愣表現(xiàn)出的內(nèi)心活動(dòng)：他怎么沒賣掉馬草？那不就沒法看書了嗎？怎么辦呢？

一亮表現(xiàn)出的內(nèi)心活動(dòng)：有了，我可以收下他的馬草。

認(rèn)真地看馬草：是他在裝模作樣。你的馬草不錯(cuò)，我看上你的馬草了。

（2）碧云，咱家的那匹馬正缺馬草，收下這孩子的馬草。他盯著姑娘茫然的眼睛，命令道，聽見沒有？快把馬草提進(jìn)去！

姑娘茫然的眼睛里透露給你的信息是什么？（姑娘一下子沒有領(lǐng)會(huì)哥哥的用意。）命令道又讓你體會(huì)到什么？（你怎么就沒明白我的用意呢？）。

（3）以后每天，當(dāng)我背著馬草來到書攤時(shí)，他便沖里屋叫道：碧云，快把馬草提進(jìn)去，別餓壞了那匹馬。

表現(xiàn)出的內(nèi)心活動(dòng)：你早該來看書了，馬都等急了。

（4）別別別他急了，碧云！碧云！他用雙手拼命搖著輪椅，想阻住我的路，你放下！等碧云來拿！

他為什么急了？

（5）回來！他在身后喊道，那馬會(huì)踢傷你的！

小結(jié)：同學(xué)們真會(huì)讀書，發(fā)現(xiàn)這些細(xì)節(jié)透露了許許多多的信息。讓我們?cè)倩剡^頭去好好地品味一下這些書攤主人說的話。

3、練習(xí)朗讀。

三、拓展延伸，動(dòng)手練筆。

2、請(qǐng)大家再讀讀這個(gè)句子，看看哪個(gè)詞語給你留下了深刻的印象。

2、請(qǐng)發(fā)揮你的想象，把它寫下來。

3、交流小練筆內(nèi)容。

4、小結(jié)：是啊，一個(gè)謊言，為的是讓一位酷愛讀書的孩子能心安理得地看書。這種謊言，昭示的是美麗的心靈，是樂于助人的高風(fēng)亮節(jié)，因此，我們可以稱這種謊言是--美麗的謊言。

四、總結(jié)。

孩子們，剛才我們通過仔細(xì)地讀課文，透過人物的語言、動(dòng)作和表情，發(fā)現(xiàn)了殘疾青年的美好心靈。其實(shí)，我們?cè)偃プx讀課文，揣摩一下人物的表現(xiàn)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。

五、閱讀補(bǔ)充材料《天使的吻痕》，談感想。

天使的吻痕。

（美）詹姆斯`摩爾。

大學(xué)時(shí)代，我認(rèn)識(shí)了一個(gè)年輕人，他臉上有一塊巨大而丑陋的胎記。紫紅的胎記從他的左側(cè)眼角一直延伸到嘴唇，好像有人在他臉上豎著劃了一刀。英俊的臉由于胎記而變得猙獰嚇人。但外表的缺陷掩蓋不了這個(gè)年輕人友善、幽默、積極向上的性格，凡是和他打交道的人，都會(huì)不由自主地喜歡上他。他還經(jīng)常參加演講。剛開始，觀眾的表情總是驚訝、恐懼，但等到他講完，人人都心悅誠(chéng)服，場(chǎng)下掌聲雷動(dòng)。每當(dāng)這時(shí)，我都暗暗嘆服他的勇氣。那塊胎記一定曾帶給他深深的自卑，并不是每個(gè)人都能克服這么嚴(yán)重的'心理障礙，在眾人驚疑的目光里言談自如。

我們成為最好的朋友后，有一天，我向他提出了藏在心里的疑問：你是怎么應(yīng)付那塊胎記的呢？我言下之意是：你是怎么克服那塊胎記帶給你的尷尬和自卑的？他的回答我一輩子也不會(huì)忘記。

他接著說：小時(shí)候,父親一有機(jī)會(huì)就給我講這個(gè)故事,所以我對(duì)自己的好運(yùn)氣深信不疑.我甚至為那些沒有紅色'吻痕'的孩子難過。我當(dāng)時(shí)以為，陌生人的驚訝是處于羨慕。于是我更加積極努力，生怕浪費(fèi)上帝給我的特殊才能。長(zhǎng)大以后，我仍然覺得父親當(dāng)年沒有騙我：每個(gè)人都從上帝那兒得到特殊的才能，而每個(gè)孩子對(duì)父母來說都是與眾不同的。而正因?yàn)橛辛诉@塊胎記，我才會(huì)不斷奮斗，取得今天的成績(jī)，它何嘗不是天使的吻痕、幸運(yùn)的標(biāo)記呢！

別餓壞了那匹馬中心思想精選篇十四

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)自讀課文，能自主地把課文讀通順讀流利。

2、通過對(duì)人物的語言、動(dòng)作、心理描寫的理解，體會(huì)一個(gè)善意?????的謊言背后的真情。

3、培養(yǎng)樂于助人的真誠(chéng)情懷。懂得“放棄自己的一點(diǎn)私欲，能夠成全一個(gè)美好的愿望”和“每人一點(diǎn)點(diǎn)善意的付出，會(huì)給這世界增添許多美好和歡樂”的道理。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)自覺地在字里行間體會(huì)文章真意。

三、教學(xué)過程：

（一）直接導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)第10課《別餓壞了那匹馬》。是誰說了這樣的話，他為什么要說呢？請(qǐng)大家?guī)е@些問題自己大聲地朗讀課文。

2、交流。

（二）細(xì)讀課文。

1、同學(xué)們對(duì)課文已經(jīng)有一定的了解了，那么你見到課題中所說的那匹馬了嗎？（沒有）。

2、是的，在課文的字里行間里，已經(jīng)交代出攤主沒有馬。請(qǐng)四人小組合作，找找文中有哪些地方能讓你看清攤主的心思，并在旁邊做上標(biāo)記。

3、交流：

（1）、他先是一愣，繼之眼睛一亮對(duì)我笑道：“過來，讓我看看你的馬草?！?/p>

（“一愣”為什么？“一亮”又說明了什么？此時(shí)他在想什么？）。

（2）、他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽見沒有，快把馬草提進(jìn)去。”

（姑娘為什么“茫然”？哥哥為什么要“命令”？）。

（3）、“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命搖著輪椅，想阻住我的去路，“你放下！等碧云來拿！”

（他為什么“急”？從“拼命”“想阻住”可以看出什么？）。

（4）、“回來”！他在身后喊道，“那馬會(huì)踢傷你的！”

（他為什么要嚇唬我？他此時(shí)是怎樣的心情？）。

5、他這樣的煞費(fèi)苦心又賺不到錢，為什么還要這樣費(fèi)盡心機(jī)？

（為的是讓我能讀到書）。

（三）體驗(yàn)“善良”

2、交流。

“我”：愛看書、聽父親的話、懂得感激。

父親：善良。

碧云：善解人意。

3、這樣的人，你身邊有嗎？

（四）小練筆。

是的，我們的社會(huì)因?yàn)橛羞@么多善良的人，才這樣的美麗和諧。作者感受到了這一切，那夜，他回到家，四周靜悄悄的，只有偶爾傳來幾聲小蟲子的鳴叫，一切都和往常一樣。只有他躺在床上，輾轉(zhuǎn)難眠……（他會(huì)想些什么？）。

（五）情理交融。

（指名說）??。

2、我也像大家一樣，通過讀課文，悟出了這樣的道理：

（1）放棄自己的一點(diǎn)私欲，能夠成全一個(gè)美好的愿望。

（2）每人一點(diǎn)點(diǎn)善意的付出，會(huì)給這世界增添許多美好和歡樂。

（六）板書。

攤主。

真誠(chéng)的幫助。

我

父親。

碧云。

別餓壞了那匹馬中心思想精選篇十五

這篇課文講的是身無分文的我經(jīng)常在一個(gè)殘疾青年的書攤上看書，可是我沒有錢，所以總是偷偷看，然后溜走，可是那個(gè)青年知道我坐著在偷看書，但并沒有揭穿。而是滿足了我看書的愿望。父親知道后卻狠狠的教訓(xùn)了我，還讓我以后扯馬草換錢后再去看書，可是馬草不好賣啊，那個(gè)青年知道后編造了一個(gè)善意的謊言說自己家的馬要馬草，所以我以后的馬草就賣給了那個(gè)青年，最后我才知道那個(gè)青年都是騙我的，他為了滿足我看書的愿望，買下了我的馬草。我知道真相后非常感動(dòng)！

我想，我們就算不能像文中的青年那樣，也要做一個(gè)像作者一樣愛讀書的孩子！

別餓壞了那匹馬中心思想精選篇十六

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)自讀課文，能自主地把課文讀通順讀流利。

2、透過對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)一個(gè)善意的謊言背后的真情。

3、培養(yǎng)樂于助人的真誠(chéng)情懷。懂得“放下自我的一點(diǎn)私欲，能夠成全一個(gè)完美的愿望”和“每人一點(diǎn)點(diǎn)善意的付出，會(huì)給這世界增添許多完美和歡樂”的道理。

重點(diǎn)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)自覺地在字里行間體會(huì)文章真意。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

讀《小學(xué)生日常行為規(guī)范》第九條，（指“要誠(chéng)實(shí)……”幾個(gè)字）那里告訴我們什么？（小學(xué)生要誠(chéng)實(shí)，不能騙人，騙人不好）可生活是很復(fù)雜的，并不是書上的幾句話就能概括得了的。

有時(shí)欺騙并不會(huì)遭到譴責(zé)，也許反而會(huì)得到感激，比如我們將要學(xué)習(xí)的一篇課文，就是講一場(chǎng)得到感激的欺騙。為什么呢？帶著這個(gè)問題讀課文，注意生字詞，把課文讀通順。

交流：你發(fā)現(xiàn)了謊言了嗎？

殘疾青年編造了一個(gè)美麗的謊言。

二、細(xì)讀課文。

1、過渡：對(duì)，這是一個(gè)善意的謊言，其實(shí)會(huì)讀書的同學(xué)能從課文中就發(fā)現(xiàn)蛛絲馬跡，會(huì)發(fā)現(xiàn)攤主的心思，再讀讀課文，好好找找看。能夠圈點(diǎn)關(guān)鍵地方。

2、交流：

（1）、他先是一愣，繼之眼睛一亮……（“一愣”為什么？“一亮”又說明了什么？）。

（2）、他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令道……（為什么“茫然”？為什么要“命令”？）。

（3）、“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命搖著輪椅，想阻住我的去路，“你放下！等碧云來提！”（為什么“急”？從“拼命”“想阻住”能夠看出什么？）。

3、他這樣的煞費(fèi)苦心又賺不到錢，為什么還要這樣費(fèi)盡心機(jī)？（為的是讓我能讀到書）。

4、你覺得“我”體會(huì)到他的良苦用心了嗎？從哪看出？（第13、15節(jié)的兩次哭）。

5、小練筆：

三、感情朗讀。

真會(huì)讀書！但真正會(huì)讀書的人不僅僅會(huì)讀進(jìn)去，還要能讀出來，讀出什么來？讀出感情來。這件事是“我”上小學(xué)五年級(jí)時(shí)發(fā)生的，但是此刻想起來還是歷歷在目，還是禁不住熱淚盈眶，可見情之深意之切，如果我們能進(jìn)入作者的內(nèi)心世界，透過朗讀把他的情感表現(xiàn)出來，那才叫會(huì)讀書！文章很長(zhǎng)，這樣吧，自我先取一段認(rèn)為最能打動(dòng)你的文字來讀讀，先練習(xí)練習(xí)。

（學(xué)生練讀，指名讀。師相機(jī)評(píng)點(diǎn)）。

四、情理交融。

（指名說）。

我也像大家一樣，運(yùn)用我的密笈悟出了這樣的道理：1、放下自我的一點(diǎn)私欲，能夠成全一個(gè)完美的愿望。2、每人一點(diǎn)點(diǎn)善意的付出，會(huì)給這世界增添許多完美和歡樂。