最新路旁的橡樹板書設計圖片(精選16篇)

足球是全球最受歡迎的運動之一。怎樣培養(yǎng)學習的興趣和動力？總結是一種對過去經驗的梳理和歸納，以下是小編為大家整理的一些總結范文，供參考。

路旁的橡樹板書設計圖片篇一

教材簡析：

《路旁的橡樹》講述了人與橡樹和諧共處的感人故事。為了保護這棵高大、粗壯、挺拔的橡樹，筑路工人和工程師在經歷了一番思想斗爭后，最后圓滿地完成了施工計劃，又完好地保留了者棵粗壯的橡樹，體現(xiàn)了人們對環(huán)保的高度重視。文章語言質樸無華，反映了人們高尚的行為?；诒疚牡沫h(huán)保教育意義，我設計了以下教學目標，并以一課時來進行教學。

教學目標：

1、借助拼音和字典，能正確、流利的朗讀課文。

2、通過反復朗讀和理解詞語，讀懂課文內容，從筑路工人的行動中受到啟示，了解建設與生態(tài)環(huán)境的關系，樹立環(huán)保意識。

3、培養(yǎng)學生獨立自主的閱讀能力。

重點難點：

體會人們?yōu)楸Ｗo橡樹而體現(xiàn)出的一顆高尚的心，聯(lián)系生活實際為保護環(huán)境作出自己的努力。從筑路工作的行動中受到啟示，增強自學自覺保護生態(tài)環(huán)境的意識。

教學準備：

教學課件。

課時安排：

一課時。

教學過程：

一、導入新課。

1.出示課件圖片。仔細觀賞。

2.你看到了怎樣一棵橡樹？請用一句話說說它的特點。（要求學生說話時用上課前搜集的詞語，使語句更生動。）。

3.多美的橡樹啊，可惜它長的不是地方――長在了馬路旁邊?，F(xiàn)在要在這兒修公路，這棵樹擋住了去路，路是一定要修的，這棵橡樹的命運又應如何呢？今天我們一起來感受一篇令人感動的文章《路旁的橡樹》。（板書課題）指導讀好課題。

二、檢查預習，掃清字詞障礙。

1.指名讀課文，指導讀正確。并讀讀下列詞語：（課件出示）。

公路寬闊平坦漂亮馬蹄。

橡樹粗壯結實挺撥高尚。

2交流。文章講一個什么故事？讀后你有什么想說的話？（整體感知）。

三、再讀課文，交流質疑。

1.誰愿意把自己最喜歡的、最欣賞的部分讀給大家聽？

2.議讀與質疑。

（1）如選讀“筑路工人突然停下來”這段課文時，要把你對高大、挺拔的橡樹的興趣、愛惜之情讀出來，要拿高大的橡樹引起筑路工人的關注和愛惜的心理讀出來。議讀時要對筑路工人自覺保護橡樹的心理有所感悟，意識到“砍樹容易栽樹難”的道理。

（2）“如選讀工程師與工人沉默”的部分――第4-6自然段時，要從工程師和工人的神態(tài)、動作、言語中體會他們的心理。工程師要執(zhí)行自己設計的工程計劃，工人在工作中遇到了問題。他們在保護橡樹上獲得了一致。

（3）如選讀最后幾段課文時，要對公路上彎曲城馬蹄形有所認識、有所感悟。重點是讀好人們的贊嘆，體會保留橡樹在人們心中的廣泛影響。同時放開讓學生暢談自己的認識――由課文引向學生生活，由別人的故事誘發(fā)自己保護環(huán)境的行為。

3.現(xiàn)在你來說一說：為什么坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道：“筑這條路的人一定有一顆高尚的心?！闭f說你是怎樣理解“高尚”的，舉例說明生活中還有哪些行為是“高尚”的。

4.總結：對一棵樹，如此珍愛：這不是平常的行為，這是對環(huán)境的保護，對生命的尊重，怎能不說筑路人的心是高尚的心呢！

四、結合實例，說說你讀后的感想。

可啟發(fā)學生對周圍環(huán)境的關注，尋找有關的實例或資料來說說感想。

五、布置作業(yè)。

聯(lián)系《小村莊的故事》，假想有三人逃生到此，看到這棵路旁的橡樹，他們會想什么，說什么，做什么。寫在練筆本上。

路旁的橡樹板書設計圖片篇二

《路旁的橡樹》為人教版新課標小學語文實驗教科書三年級下冊第二組的一篇略讀課文。從教材編排來看，本課課文都是圍繞“愛護周圍環(huán)境”這個主題而展開的。旨在通過本單元教學，增強學生保護環(huán)境的意識，為保護環(huán)境做出自己的努力。本課講述的是與一棵粗壯、結實、挺拔的橡樹有關的故事。在南北兩座大城市之間，準備修建一條公路。在公路應該延伸過去的地方，工人們遇到一棵高高挺立著的橡樹。為了保護這棵橡樹，筑路工人與工程師經過精心的設計，在不改變筑路計劃的前提下，使公路在橡樹邊拐了一個馬蹄形的彎兒，既保住了這棵橡樹，又圓滿地完成了筑路計劃。本文語言質樸，情節(jié)簡單，所反映的人們的行為卻非常高尚，這個故事，表現(xiàn)了人們對一草一木的珍惜，贊揚了工程師和筑路工人的環(huán)境保護意識。另外，本文通過對一件尋常小事不尋常處理方式的描寫，讀者在讀后內心受到震動和感染，自然而然地增強自己的環(huán)保意識。對于中段的小學生，新課標提出了這樣的要求：能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞與表達情意的作用；能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。

學情分析。

三年級的學生具有了一定的閱讀基礎和閱讀能力，具有獨立識字和結合上下文與生活實際來理解上下文的能力。本年齡段的學生雖然已經開始發(fā)展抽象邏輯思維，但仍以具體形象思維為主?！堵放缘南饦洹芬晃墓适虑楣?jié)非常簡單，學生通過閱讀能夠自行理解，但要讓學生從這件尋常小事上抽象體會出環(huán)保意識還是存在一定的困難。這就需要教師創(chuàng)設具體情景，幫助學生更好地走進文本、理解文本。

教學目標。

1.借助拼音，正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.把握文章的主要內容，從筑路工人和工程師的行動中受到啟示，增強自覺保護生態(tài)環(huán)境的意識。

3.培養(yǎng)獨立閱讀能力。

教學重難點。

重點：通過閱讀，體會人們在保護橡樹的過程中體現(xiàn)出的一顆高尚的心，聯(lián)系生活實際為保護環(huán)境做出自己的努力。

難點：體會工程師和工人們在處理橡樹與路時的心情。

課時分配。

本文為略讀課文，安排一個課時的教學時間。

教學準備。

多媒體課件、課文情境圖等。

教學方法及手段。

學生是語文學習的主體，閱讀是學生的個性化行為，語文教學應通過默讀、朗讀、對話等途徑，引導學生走進文本。在教法上，教師將采用“品讀感悟法”、“情境創(chuàng)設法”等方法并以多媒體課件為輔助啟發(fā)學生參與思考，自讀自悟。

學法上，引導學生通過“讀、思、問、議、悟”等方法理解文本，感悟出愛護周圍環(huán)境的重要性，增強環(huán)保意識。

設計理念。

一、談話導入。

師：同學們，相信上節(jié)課的學習一定讓大家影響深刻，小村莊的人為了眼前“不。

錯”的生活，幾乎砍光了樹木，結果？毀滅了家園。今天這節(jié)課我們講的也是人和樹的故事。（出示書本上的圖片：一條公路在經過一個大樹時彎成了馬蹄形，人們繞道而行，保護了大樹。）。

師：你從圖上看到了什么？

預設：一條公路在經過一個大樹時彎成了馬蹄形，人們繞道而行，保護了大樹。

[設計意圖]復習舊知，聯(lián)系新知，同時做對比，為接下來的學習做鋪墊。利用圖片激發(fā)學生興趣，使得教學內容順利展開。

二、自主閱讀。

師：今天要講的這個故事就和這張圖片有關，（板書課題）接下來，請同學自己輕聲讀課文，想想這篇課文講了一件什么事？不認識的字借助拼音，不理解的詞語可以聯(lián)系上下文來理解，讀不通的句子多讀幾遍，開始。

預設：人們在修公路遇到了一棵大橡樹，為了保護橡樹，人們在橡樹旁拐了馬蹄形的彎兒。

師：人們遇到了一棵橡樹，一棵怎樣的橡樹？

預設：它是那么粗壯、結實、挺拔，就像草原的哨兵一樣。

師：這里把橡樹比作草原的哨兵，可以看出這棵橡樹是高大的，就像是廣闊草原上的哨兵一樣，挺拔、堅毅、剛強。

預設：坐車過往這里的人不約而同的贊嘆道：筑這條路的人一定有一顆高尚的心。

【設計意圖】略讀課文的教學有自身的特點，這里不重點進行字詞教學，讓學生自讀，感知文章大致內容。

三、討論交流。

【設計意圖】閱讀是學生的個性化行為。這里鼓勵學生自讀自悟，同時相互討論交流，培養(yǎng)學生合作學習的能力，鍛煉學生提取信息和抓重點句子的能力。

預設：這棵橡樹高大、挺拔，堅決不能砍，可是這必須得到工程師的同意，怎么辦？還是等工程師考慮清楚以后作出安排吧！

師：工人們沉默不語是在等待工程師考慮清楚以后作出安排。工程師最后考慮的怎么樣了？

句二：工程師長久地看著筑路計劃，然后把目光轉向橡樹，嘆了口氣，工人們也沉重地嘆著氣。

（生自由回答）。

（小結）：工程師“長久地”看著筑路計劃，說明工程師在內心深處經歷了比較復雜的心理斗爭；然后他把目光轉向橡樹，嘆了口氣。說明工程師在心里已經認可了要保護這棵橡樹，但筑路計劃是不可以修改的，解決這個問題的辦法就是使公路繞過橡樹，但這樣一來，公路就不會像箭一樣筆直了，這聲嘆息含蓄地傳達出工程師為了保護橡樹，在沒有改變筑路計劃的前提下而不得不作出的無奈的選擇。

師：那為什么工人們也沉重的嘆著氣？

（生自由回答）。

（小結）：工人們在沒有得到明確的答復之前，看到工程師在嘆氣，內心非常擔心、沉重。

師：問題終究是要解決的！此時，工程師說了一句話：

預設：計劃是不可以修改的。

師：是??！造好一條公路并不簡單，首先得經過勘測人員翻山越嶺地查看地形地貌，接著技術人員按照勘測情況設計圖紙，最后是工程師和工人們按照圖紙進行施工。但是工人們也說了：

預設：橡樹也不可以砍。

句三：工程師拿出一根楔子，走到離橡樹100米的地方，把楔子打進了地里?！F(xiàn)在誰也不會責備我們了?！p聲地說。

師：事情完滿解決了嗎？

預設：完滿解決了。不僅橡樹得到了保護，筑路計劃也能順利進行。

師：這下子，不僅橡樹得到了保護，筑路計劃也能順利進行了?，F(xiàn)在，讓我們帶著感情將課文中的第4、5、6、7自然段來讀一遍，要讀出工程師的無奈以及工人們的堅定。幾年后，這天公路終于完工了，想知道完工后的公路是怎樣的嗎？句四：他筆直筆直的，但只在一個地方彎曲成馬蹄形。

預設：只在一個地方彎曲成馬蹄形。

師：“只在一個地方”可以看出人們在設計這條公路上是？

預設：精心設計，用心良苦。

預設：筆直。

（生自由回答）。

路旁的橡樹板書設計圖片篇三

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解課文內容，理解作者是如何譴詞造句的，體會筑路人高尚的心。

教學重點：

領會作者對一件尋常小事，做法卻不尋常的描寫，體會人們?yōu)楸Ｗo橡樹而體現(xiàn)出一顆高尚的心，聯(lián)系生活實際為保護環(huán)境做出自己的努力。

教學課時：1課時（略讀課文）。

教學過程：

一、揭示課題。

（出示一幅縉云縣城公路的照片：一棵古樟樹在公路的中間，樹四周有圍欄，汽車通過時得繞道而行。）。

朱老師每次回老家，都會路過這樣一個地方（展示照片），看了這幾張照片，你有什么問題想問嗎？（指名說）。

今天我們要學習的課文也是關于人和樹的故事，揭題，齊讀課題。（板書課題）。

二、初讀課文。

1、把課文讀正確、流利。

2、思考：（1）課文講了一件什么事？（2）讀了課文，你有什么問題？

三、檢查反饋。

1、指名讀詞語。

平坦　馬蹄形　延伸?楔子?贊嘆?灌木林粗壯　結實　挺拔。

2、交流思考題。???。

指名提問題。

四、再讀課文。

1、這是一棵怎樣的橡樹？作者怎樣描寫它？

說說你是怎樣理解“高尚”的。

筑路人的高尚表現(xiàn)在哪里？人們是怎么做的？

（1）默讀課文，在課文里找到相關的語句。

（2）討論交流。

句一：工程師向工人們走來，他什么話也沒對工人們說。，工人們也沉默不語。

工程師和工人們?yōu)槭裁炊荚诔聊?，一句話也不說呢？他們究竟在想什么？

請同學們讀讀這句話。　。

工程師和工人們?yōu)槭裁炊荚趪@氣？

指導讀。評價。

（過渡：正如同學們說得那樣，計劃是不可以修改的，橡樹也不可以砍，最后，工程師和工人們是怎么做的？讓我們來讀讀5、6、7自然段）。

（3）學習5、6、7自然段。

從“不可以”讀出什么？從“也不可以”又讀出什么？

理解“為什么說計劃是不可以修改的？”（要造好一條公路并不簡單，首先得經過勘測人員翻山越嶺地查看地形地貌，接著技術人員按照勘測情況設計圖紙，最后是工程師和工人們按照圖紙進行施工。）”

句四：幾年過去了，一條寬闊的瀝青公路從北方延伸到南方。它像箭一樣筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形。

重點理解“筆直”與“彎曲”。作為公路來說，自然是“寬闊、平坦、漂亮、筆直”為好，體會人們?yōu)榱吮Ｗo橡樹卻將其筑成“彎曲”的，顯示了人們愛護樹木、注意環(huán)保的高尚品質。

用一個你認為最合適的詞評價工程師和工人們吧。（板書：高尚）。

五、課文小結。

對一棵樹，如此珍愛，這是對環(huán)境的保護，對生命的尊重，這都是因為筑路人有一顆高尚的心。只有人和自然和諧相處，世界才會越來越美好。

六、作業(yè)練習。

1、想像寫話練習。

（1）橡樹是那么??????????????????，就像????????????????????????。

（2）?????是那么??????，就像?????????????????????????????????。

（3）如果你坐車過往這里，也會贊嘆：“???????????????????????????！?/p>

2、進入情境，廣泛交流。

過往的人還會贊嘆什么呢？

（贊嘆筑路人愛護樹木、保護環(huán)境的品質；贊嘆他們美麗的心靈；贊嘆他們善于思考，巧妙設計，為樹讓路……）。

3、這么多人事先沒有商量卻見解高度一致，課文中用了一個什么詞來形容？（不約而同）。

4、激情朗讀最后一段。

5、有感情地朗讀全文。（配樂）。

板書設計：???工程師??????????????修路。

工人們??????????????保樹。

高尚。

路旁的橡樹板書設計圖片篇四

（枝葉茂密、郁郁蔥蔥、粗壯……）。

2、是的，這就是一棵高大粗壯、枝繁葉茂的橡樹。板書：橡樹（橡注音，三拼指導）。

3、簡單說橡樹：橡樹是一種高大的喬木，葉子比手掌還大，它是世上最大的開花植物，通常能開出黃色的花朵。果實堅硬，是小松鼠的最愛。

4、揭題：這天我們就來學習一篇和橡樹有關的課文。補充課題，齊讀課題。

二、初讀。

過渡：課文主要說了一個怎樣的故事，請小朋友打開書本，自由讀課文，注意讀書要求。

1、自由讀課文，要求：（1）讀準文中帶拼音的生字（2）讀通句子，讀順課文（3）邊讀邊思考，課文主要說了一件什么事。

2、生字詞：自由讀、指名讀、男女分讀。

字音：“延”整體認讀音節(jié)，“尚”后鼻音，“楔”字個性難認，多拼讀。

字形：“延”和“挺”字后半部分區(qū)分。

字義：楔子結合圖片明白，持續(xù)固定位置，上粗下尖的物體馬蹄形結合簡筆畫明白。

3、交流大意：（若概括有難度，預設：人們在南北兩座城市之間準備修建——的公路，但正因——改變了計劃，最后公路——。）。

三、細讀文本。

1、默讀課文第三自然段，用橫線劃出描述橡樹的句子。

這是一棵怎樣的橡樹？它具備了怎樣的特點？

齊讀本句，這是一個什么句？把什么比作什么？為什么作者會把橡樹比做哨兵？

（草原上的哨兵給你怎樣的感覺？不怕風吹日曬，筆直挺立有精神，守衛(wèi)草原有意志）。

橡樹和哨兵有共同之處充滿生命力，挺拔，粗壯結實經得起考驗，經歷了風風雨雨依然挺立著）。

哨兵守衛(wèi)草原為草原放哨，那橡樹呢？它守衛(wèi)著什么？

朗讀指導，讀出橡樹的生命力。

4、如此一棵高大、結實、挺拔的大樹出此刻修路工程中，人們又有怎樣的反應呢？配合讀（4-6自然段）。

工程師：什么話也沒說（沒有命令，不知道怎樣辦，計劃不能隨意修改）長久地（內心復雜，可能在想什么）嘆氣（就應保護、計劃不能修改，如何是好，為難）。

工人：沉默不語意思明白，為什么會沉默不語（不想砍，又務必得到工程師的同意，等待安排）沉重嘆氣（工程師沒有答復，擔心，情緒沉重）。

3、要保護橡樹，只有公路繞行，但這樣一來，公路就不是筆直的了。工程師無奈。最后問題解決了嗎，采用了怎樣的辦法？引讀第7段。

工程師為什么要在離橡樹100米的地方打進楔子呢？（不影響橡樹的成長，讓橡樹的根部不受到傷害）。

看到這個辦法你情緒怎樣樣？為什么？（保護了樹木，為了保護樹木而彎曲，甚至影響了美觀）。

朗讀指導：我們和工程師工人一樣，關心著橡樹的命運。它被保留下來，大家都松了口氣，簡單多了，讓我們帶著這樣的情緒，讀讀這個決定。

4、幾年過去了，當坐車過往這條筆直而只在一個地方彎曲成馬蹄形的公路時，人們總不約而同地贊嘆。

明白“不約而同”的意思，“不約而同”說明了什么？（他們的做法大家很贊同，認為很好）。

高尚的心是一顆怎樣高尚的心呢？（愛護橡樹、保護大自然……）。

四、深化總結。

1、如果是你，還會怎樣贊嘆呢？

2、此刻，這棵挺立在路旁的高高的橡樹，成了這條寬闊的公路旁一道個性的風景線，風吹過樹梢，樹葉嘩啦啦響，它似乎在說些什么。

3、對一棵樹，如此珍愛，這不是平常的行為，這是對環(huán)境的保護，對生命的尊重，怎能不說筑路人的心是高尚的心呢！你們在贊嘆工程師和工人的同時，自己也被深深地觸動，堅信你們在以后的生活中也會想他們一樣保護一草一木，保護好我們的大自然。

五、板書。

粗壯、結實、挺拔。

計劃實際。

寬闊、平坦、漂亮--------筆直只在一個地方彎曲。

改變高尚的心。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

路旁的橡樹板書設計圖片篇五

【教學目標】。

1、知識能力：

能正確朗讀新詞;有感情的朗讀課文，悟出課文蘊含的道理。

2、情感態(tài)度：

培養(yǎng)環(huán)境保護意識，愛護花草樹木。

3、德育：

培養(yǎng)環(huán)境保護意識，愛護花草樹木。

【教材分析】。

這是一篇略讀課文，通過寫筑路工人和工程師為了保護路旁的一棵橡樹，想辦法把一條本應筆直的公路在橡樹生長的地方彎成了馬蹄形的事，贊揚了工程師和筑路工人自覺愛護樹木，保護環(huán)境的美好心靈。

【教學重點難點】。

體會“這條筆直的公路為什么在一個地方彎曲成馬蹄形?”從筑路工人和工程師的行動中受到教育，培養(yǎng)環(huán)境保護意識，熱愛綠色家園。

【教學過程】。

一、初讀課文，了解內容。

3、學生和老師一起初讀課文。讀準要求認識的生字。

4、把這個故事講給大家聽。

二、探究課文，領悟道理。

1、以小組為單位再讀課文，把課文讀通順。

2、您讀懂那一部分?先說說，然后把你的理解通過朗讀表達出來。

3、有什么不懂的嗎?(共同解決疑難)。

4、辯論：建筑計劃可以修改嗎?(教師組織正反辯論)。

5、說說課文哪些地方最使你感動?

6、你同意“筑路工人有一顆高尚的心”這種說法嗎?為什么?

7、你認為還有哪些人有一顆高尚的心?

8、填空：筑路工人有一顆高尚的心，因為。

9、學生讀最后兩個自然段。

10、師：現(xiàn)在，你們就是左車路過這里的人，看到了路旁的橡樹和這馬蹄形的路，你有什么話要說?(先讓學生練說，再指名說。)。

三、總結課堂，遷移升華。

1、你從筑路工人的做法中懂得了什么?

2、你想對小村莊的村民說些什么?(進行口語交際)。

從北方到南方的兩座大城市之間，人們打算修建一條公路。這條公路將會寬闊、平坦又漂亮。

開始筑路了。一天，工人們來到田野上，那里長著一片不大的灌木林。工程師批示未來的路要鋪在哪里，工人們就往土里埋進排水管。

突然，工人們停了下來，把排水管放在地上。在這條路應該延伸過去的地方，挺立著一棵高高的橡樹。它是那么粗壯、結實、挺拔，就像草原的哨兵一樣。

工程師向工人們走來，他什么話也沒對工人們說。工人們也沉默不語。工程師長久地看著筑路計劃，然后把目光轉向橡樹，嘆了口氣。工人們也沉重地嘆著氣。

“計劃[hu4]是不可以修改的?！惫こ處熣f。

“橡樹也不可以砍。”工人們說。

工程師拿出一根楔子，走到離橡樹100米的地方，把楔子打進了地里?！艾F(xiàn)在誰也不會責備我們了。”他輕聲地說。

幾年過去了，一條寬闊的瀝青公路從北方延伸到南方。它像箭一樣筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形。

坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道：“筑這條路的人一定有一顆高尚的心?！?/p>

路旁的橡樹板書設計圖片篇六

學習目標：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、能讀懂課文內容，樹立環(huán)保意識，理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”。

教法學法：先學后教，當堂訓練，小組合作。

教學準備：課件。

教學時間：1課時。

教學過程。

1、先學：自由讀課文，借助拼音讀準生字，想辦法理解生詞。（3分鐘）。

2、后教（6分鐘）。

1）同桌認讀生字，出示生詞開火車認讀。

2）指名學生輪流朗讀課文，先后進生，后優(yōu)生，每人一段，有錯即停，有錯就糾。

3）全班交流，理解詞語。指名提出不理解的詞語，由學生回答。教師可提問檢測：楔子等，指名回答，學生評議糾正。

（先學）自學指導，要求學生邊讀課文邊思考主要內容，3分鐘后比誰的正確。

（后教）討論。理清文章順序，先寫了什么，后寫了什么，主要寫了什么。（3分鐘）。

1、自學指導：讀了課文你想到了什么？

2、議讀與質疑。其他同學對于別人的朗讀和發(fā)言，給與評價，提出不同的見解。如有疑問也可提出。一點要通過讀書、思考、議論去認識。

如選讀“筑路工人突然停下來”這段課文時，要把你對高大、挺拔的橡樹的興趣、愛惜之情讀出來，要拿高大的橡樹引起筑路工人的關注和愛惜的心理讀出來。議讀時要對筑路工人自覺保護橡樹的'心理有所感悟，意識到“砍樹容易栽樹難”的道理。

“如選讀工程師與工人沉默”的部分——第4-6自然段時，要從工程師和工人的神態(tài)、動作、言語中體會他們的心理。工程師要執(zhí)行自己設計的工程計劃，工人在工作中遇到了問題。他們在保護橡樹上獲得了一致。如選讀最后幾段課文時，要對公路上彎曲城馬蹄形有所認識、有所感悟。重點是讀好人們的贊嘆，體會保留橡樹在人們心中的廣泛影響。同時放開讓學生暢談自己的認識——由課文引向學生生活，由他律誘發(fā)自律。

3、齊讀第九自然段，小組討論。

4、聯(lián)系地方實例，說說你讀后的感想。

1、抄寫課文中的比喻句。

2、做樂園89頁的我會做。

作業(yè)：你還看到或聽到哪些保護樹木和環(huán)境的事例？

板書設計：

公路——筆直、馬蹄形。

工程師——有一棵高尚的心。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

路旁的橡樹板書設計圖片篇七

學習目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解課文內容，體會筑路人高尚的心。

3、培養(yǎng)獨立閱讀能力。

教學重點、難點：體會筑路工人繞樹修路，保護環(huán)境，給人們一個美好的家園的那種可貴的品質和高尚的心。

課前準備：

1、課件圖片。

2、搜集有關人類破壞或保護環(huán)境的資料。

教學過程：

一、回顧導入，揭示課題。

同學們，在《一個小村莊的故事》中，那些只顧眼前利益的小村莊的人們?yōu)榱搜矍暗摹安诲e”的生活，幾乎砍光了整座山的樹林，結果用斧頭建立起來的幸福的生活，又用斧頭毀滅了美好的家園。但是在現(xiàn)在這個故事中的人們卻與他們的做法截然相反，這節(jié)課我們學習《路旁的橡樹》，看看又是一個怎樣的故事。

2、你們見過橡樹嗎？（出示橡樹圖片）。

橡樹的另外一個名字叫櫟樹，結有果實。

二、初讀課文，了解內容。

1、自由讀全文，利用工具書讀準字音。

（主要寫筑路工人為了保住橡樹而繞開樹鋪路的故事。）。

三、精讀課文，深入理解。

1、指名讀第一自然段，思考：“平坦”是什么意思？

2、讀第二、三、四自然段。

（1）筑路工人為什么突然停下來？（課件出示句子）。

（因為筑路工人發(fā)現(xiàn)在這條路應該延伸過去的地方，挺立著一棵高高的橡樹，它是那么結實挺拔，就像哨兵一樣，所以筑路工人突然停下來。）。

（2）“挺拔的橡樹”是什么樣？（直立而高聳）。

（3）為什么工程師不說話，工人們也沉默不語？

（因為他們都看到長得這么粗壯的橡樹，舍不得砍掉。但如果按工程計劃筑路，要保證公路筆直，就必須砍掉橡樹，所以他們都沉默不語。）。

3、分角色朗讀五、六、七自然段。

（1）“責備”是什么意思？你能給它換一個意思相近的詞嗎？（責怪）。

（工程師的話陳述了一個客觀的事實，因此他的語氣比較平靜。工人們的話則是出于對橡樹的愛護，因此他們的語氣比較激動。）。

（3）你認為這句話矛盾嗎？

（聽起來很矛盾，要想把路修得筆直必須要砍掉橡樹；要想保住橡樹，必需得改變計劃。兩個“不可以”雖然很矛盾，但是卻體現(xiàn)了工程師和筑路工人為保護橡樹的那種矛盾的心理。）。

4、學習八、九自然段。（課件出示三個句子）。

（這一對詞構成了鮮明的對比，作為公路來講，自然是“寬闊、平坦、漂亮、筆直”為好，但人們?yōu)楸Ｗo橡樹卻將其筑成“彎曲”的，顯示人們愛護樹木，注意環(huán)保的高尚品質。）。

（2）“在一個地方”指的哪里？（指橡樹生長的地方）。

（人們都很認同、贊賞工程師和筑路工人的決定、行動，因此，他們贏得了人們的尊重。）。

（4）“高尚的心”指什么？（是對工程師和筑路工人的非常準確，也是最好的評價。）。

三、總結：

筑路工人繞樹修路，保護環(huán)境，給人們一個美好的家園，所以說他們有一顆高尚的心。

四、小練筆（選擇自己喜歡的話題）。

1、你想對工程師說些什么？寫下來讀給同學們聽！

路旁的橡樹板書設計圖片篇八

【教學目標】有感情的朗讀課文，了解課文內容，樹立環(huán)境保護意識。

【教學重難點】感情朗讀，培養(yǎng)環(huán)境保護意識。

【教學過程】

１、上節(jié)課，我們學習了《一個小村莊的故事》，從中得到了什么啟示？

生：不要亂砍樹木，愛護樹木。

２、今天，我們又要學習一片與樹木有關的故事。（板題讀題）

生：珍貴的樹。

１、帶著對橡樹的喜愛，自由的讀課文，把句子讀順，生字連詞畫下，想一想，課文講了一件什么事？指名說。

２、請小老師領大家讀讀生字寶寶。（正音）

３、把生字寶寶讀給同桌聽聽。開火車讀生字。（檢查讀音）

４、這些詞語中，你有沒有不理解的詞語？解釋“楔子”與“瀝青”。

“楔子”：建筑用作標示的工具，類似木樁的小木棍，一頭削尖。

“瀝青”：又稱柏油，是鋪路的材料，具有柔軟性。

１、帶著生字寶寶讀課文。指名讀。（檢查朗讀）

２、看圖，你覺得公路是怎樣的？橡樹是怎樣的？誰能讀出它們的特點？

３、從二句中，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：二句都是比喻句。

４、把什么比做什么？如果沒有比喻部分好不好？為什么？

６、指導朗讀。指名讀、小組讀、男女生讀、分角色讀。理解課文的基礎上，讀出筑路工人的矛盾、擔心、發(fā)愁，及決定后的輕松。

７、你從筑路人的行動中感受到了什么？生：愛護樹木、保護環(huán)境。

帶著你的感情，朗讀全文。

根據學校情況，為學校的綠化、美化提一提建議。

【板書設計】

橡樹：珍貴、像哨兵

高尚的心（愛護樹木、保護環(huán)境）

公路：筆直、馬蹄形

路旁的橡樹板書設計圖片篇九

《路旁的橡樹》是人教版三年級下冊第8課內容。此文是第二單元的一篇略讀課文。講述的是“工人們在修建公路時，發(fā)現(xiàn)一顆粗壯、結實、挺拔的大橡樹挺立在路基的中央。為了保護橡樹，工人們與工程師經過精心設計，在不改變筑路計劃的前提下，是公路在橡樹邊拐了一個馬蹄形的彎，既保護了橡樹，又圓滿的完成了筑路計劃”的故事。表現(xiàn)了人們對草木的珍惜，贊揚了工程師和筑路工人的環(huán)境保護意識強。

本文語言質樸，情節(jié)簡單，所反映的人們的行為非常高尚。選編的意圖是在讀懂課文的基礎上，結合生活實際培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。

二、學情分析。

學生通過對前一課的學習，對于本課會比較容易理解，但文中別樣的深意同樣能給三年級孩子以心靈的震動，讓他們感受文中人物的靈魂美。

三、教學目標。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解課文內容，體會筑路人高尚的心。并從筑路人的行動受到啟示，增強自覺保護生態(tài)環(huán)境的意識。

3、培養(yǎng)獨立閱讀的能力。

四、教學重難點。

體會人們?yōu)楸Ｗo橡樹而體現(xiàn)出一顆高尚的心。

五、設計理念。

學生是學習的主人，教師的引領要簡單，學生的學習要扎實。唯有如此，教學才能有效。以讀為本，在讀中感悟，在讀中解惑，在讀中升華。

六、教學準備。

多媒體?黑板。

七、教學過程：??一）導入：

小村莊的人為了眼前“不錯”的生活，幾乎砍光了樹木，結果毀滅了家園。今天我們也要學習一篇關于人和樹的課文。

板書課題，齊讀。

設計意圖：從前一課入手，讓學生帶著對樹的重要、珍貴的認識閱讀課文，便于學生感悟課文表達的思想情感。

二）根握閱讀提示自學課文。

1、翻開書本28頁，用自己喜歡的方式讀課文，要求把課文讀正確、讀流利。

2、思考:課文講了一件什么事？你對這件事有什么看法？

三）檢查自學效果，組織交流。

課堂上最美的是你們朗朗的讀書聲。我們先來檢查一下早上的預習情況。

1、示拼音小老師帶讀，去拼音開火車讀，齊讀。

橡樹?延伸?挺拔?楔子?瀝青?馬蹄形?高尚。

生字詞這只攔路虎輕而易舉就被你們趕跑了。

2、交流。

（1）課文寫了一件什么事？

（2）談談你對這件事的看法。

四）學習文本，抓重點感悟：

1、課文中也有一句話表達了對工程師和工人的贊美，請找一找。

坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道:“筑這條路的人一定有一顆高尚的心?！?/p>

誰能給高尚換個詞？（善良、偉大）。

對，有愛心有道德的人就是高尚的人，課文中的工程師和工人們用行動贏得了高尚。

2、默讀課文，找找你從課文的哪些地方體會到筑這條路的人一定有一顆高尚的心，用橫線劃出。

第一:突然，工人們停下來，把排水管放在地上。

工人為什么停下來，他們看到了什么?

（示句子：在這條路應該延伸過去的地方，挺立著一棵高高的橡樹。它是那么粗壯、結實、挺拔，就像草原的哨兵一樣）。

你發(fā)現(xiàn)了什么？（比喻句）把什么比作什么？（把橡樹比作哨兵）。

橡樹和哨兵兩個不一樣的物體有什么相似點？

現(xiàn)在你就是這棵橡樹，請你像草原上的哨兵一樣筆直、有力、挺拔地站立著（請生演示，筆直，挺拔，有力）評：這英姿多么威武。你能讀出這樣的感受嗎？指生讀。評：瞧瞧，這橡樹多么有生命力！讀得多有氣勢，這橡樹美得不一般！你的英偉，老師對你肅然起敬！

男生讀，女生讀，齊。（指導讀時注意讀好“那么粗狀、結實、挺撥，就像摹的哨兵一樣”這句話，聲音要響亮、有氣勢。）。

橡樹擋住了工人們施工的進程，此時此刻，工人們心里會怎么想？（為橡樹的生命力與美感所震撼，或者是不愿砍伐橡樹埋上排水管，總之工人們停了下來。）。

設計意圖：在指導朗讀環(huán)節(jié)，教師采用了讓學生談感受或有感情的朗讀兩種形式匯報自己的學習體驗，以了解學生對于課文的理解是否正確、是否到位，幫助學生更深層次理解課文。

除了這兒，還有哪些地方可以看出筑這條路的人一定有一顆高尚的心？

指生說，工程師，請問你為什么嘆氣，（一方面橡樹應該得到保護，另一方面筑路計劃是不可以修改的。選擇讓人很無奈）在座的工人們?yōu)槭裁磭@氣？（工人們在沒有得到明確的答案之前，看到工程師在嘆氣，內心非常擔心、沉重）。

此時此刻你們的心情也一定如工人們一般擔憂、沉重吧。誰能讀出這種感受？

評：如果你把語速再放慢些、語調再低沉些，相信會氣氛會更沉重。聽了你的朗讀，我都不知如何是好了。情況好糟糕，我們該怎么辦，好擔憂。

第三:工程師拿出一根楔子，走到離橡樹100米的地方，把楔子打進了地里。“現(xiàn)在誰也不會責備我們了?！彼p聲地說。

誰讀？請你？其他同學邊聽邊用筆圈出表示工程師動作的詞。

找到了哪些動詞?工程師毫不猶豫的這一系列連貫動作，你感受到什么??。

如果此刻就是你工人中的一員，看到這一幕，你心里怎么想？

是的，所有人都不會，工程師更堅定了自己的選擇！讓我們一起支持他！齊讀。

正是這一偉大的決定使我們看到：

第四：幾年過去了，一條寬闊的瀝青公路從北方延伸到南方。它像箭一樣筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形。

誰馬蹄形是什么樣子的？插圖，板畫。

生活中怎樣的公路是最好的？（寬闊、平坦、漂亮）。

但人們?yōu)榱吮Ｗo這棵橡樹，卻將公路筑成了馬蹄形，你感受到什么？（愛樹木，保護環(huán)境）這個馬蹄形是為橡樹量身定做的，只在一個地方，人們真是用心良苦啊！

五）升華。

帶著對筑路人的尊重，對橡樹的珍愛，讓我們同桌互動，再一次有感情地朗讀課文。

讀完了課文你對這件事有什么看法？

評：你讀懂了他們的心?。?環(huán)保小衛(wèi)士就是你，我要對你豎起大拇指。

美好的環(huán)境來自我們每個人的珍惜和維護，讓我們一起攜手保護碧水藍天，共建綠色家園！

設計意圖：在教學結束時，我引導情感升華的學生去爭做一名愛護樹木的環(huán)保小衛(wèi)士，培養(yǎng)孩子的環(huán)保意識。

六）積累好詞佳句。

積累好詞佳句，摘錄意義深刻的句子。

八、作業(yè)布置。

朗讀課文，背誦好詞佳句。

九、板書設計。

路旁的橡樹板書設計圖片篇十

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解課文內容，體會筑路人高尚的心。

3、培養(yǎng)獨立閱讀的能力。

教學重點：體會人們?yōu)楸Ｗo橡樹而體現(xiàn)出一顆高尚的心，聯(lián)系生活實際為保護環(huán)境做出自己的努力。

教學準備：

1、查字典，理解“高尚”一詞的意思。聯(lián)系生活及讀書經歷，想想哪些行為是高尚的。

2、搜集有關人類保護或破壞自然環(huán)境的資料。

教學時間：1課時。

教學過程：

一、復習導入,激發(fā)興趣。

二、初讀課文?整體感知。

根握閱讀提示自學課文。

1、把課文讀正確、流利。

2、思考:課文將了一件什么事？

三、再讀課文,提出不懂的問題。

問題預設:。

1、工人為什么停下來，他們看到了什么，又是在想什么呢？

2、工程師和工人為什么會嘆氣？

3、他們想出了什么辦法？

四、質疑答疑，理解課文，相機指導朗讀。

1、工人為什么停下來，他們看到了什么，又是在想什么呢？?。ㄖ笇ёx時注意讀好“那么粗狀、結實、挺撥，就像摹的哨兵一樣”這句話，聲音要響亮、有氣勢。）。

3、他們想出了什么辦法？{繞開橡樹修路，最終路呈馬蹄形。}。

5、師總結評價：對一棵樹，如此珍愛:這不是平常的行為，這是對環(huán)境的保護，對生命的尊重，怎能不說筑路人的心是高尚的心呢！

五、聯(lián)系實際?拓展延伸。

1、結合實際，你還能想出什么好辦法嗎？

3、交流匯報。

六、作業(yè)設計。

1、抄寫生詞。

2、完成《課堂作業(yè)》中的練習。

板書設計：

橡樹??????????????????????粗壯?高大?挺拔。

工人和工程師???????????????????高尚的心。

保護環(huán)境。

教學反思：??????。

《路旁的橡樹》是人教版第六冊略讀課文，作者是著名教育家蘇霍娒林斯基。課文寫人們在兩座大城市間要修一條路。一棵橡樹擋住了計劃中的路，為了保住大樹，修路的人把路彎曲成馬蹄形。過往的行人不約而同地贊嘆筑路的人有一顆高尚的心。本文內容簡潔，行文時有不少空白，比如工程師和工人們心里想的話。因此本課的教學以自學為主，利用教材，激發(fā)想象，填補空白，激發(fā)學生熱愛綠色熱愛生命的感情。在教學中我自認為比較滿意的有以下幾點：

1、以舊導新，激發(fā)興趣。

復習《一個小村莊的故事》，既讓學生進一步了解到保護環(huán)境的重要性，又激發(fā)了孩子的學習興趣。

2、自學質疑，充分發(fā)揮學生的主體作用。

學生是課堂的主人，本堂課我采用多種方法調動他們的積極性，拋棄一切無效的活動，讓他們讀、思，讓他們交流，使課堂展現(xiàn)生命的靈動。

3、拓展延伸，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。

在學生完全理解了課文內容的基礎上，我提了一個問題：假如你參加了這次修路，你還能想出什么好辦法嗎？出乎我的意料之外的是，同學們想出了不少的辦法。其中一個男孩的方法還不錯：以橡樹為中心修圓形路，既美觀又醒目。

4、以讀促悟，升華情感。

教學中我始終將一個“讀”字貫穿課堂始終：讀通——讀懂——讀活，步步落實，層層提升。

但由于我在備課時比較注重備教材，因此在學生質疑時很多問題超出我的預設，幸好這篇課文淺顯易懂，才沒在課堂上出現(xiàn)被學生難倒的尷尬局面。

路旁的橡樹板書設計圖片篇十一

4、結合課文中的詞句寫讀后感。

一、看圖說話導入

1、出示課文插圖、指名學生用簡單的語句形容插圖上的那條路

（隨機板書：彎曲馬蹄形路旁等詞語）

2、完整課題

3、想象體驗，對比伏筆

（如果你是一位經常經過某條路的行人或者司機，你最希望這是一條怎樣的路？板書：筆直；讓學生簡單講講理由）

過渡：我們都在講關于路的故事，今天我們要學習的這篇課文是蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基寫的《路旁的橡樹》，這文章給我們講了一個關于路的故事，我們一起來讀讀這個故事。

二、初讀課文——讀“樹”

（一）初讀

2、結合課文，說說“工程師”和“工人”分別是干什么的。

（二）初讀檢查

1、輪讀課文，檢查朗讀

2、指名說“工程師”和“工人”的主要工作內容，師作補充。

過渡：從課文的那句話可以大致知道工程師和工人分別是干什么的？

（三）教學2、3自然段

1、出示句子：工程師批示未來的路要鋪在哪里，工人們就往土里埋進排水管。（理解“批示”的意思）

過渡：讀了課文，我們知道工人們在埋排水管的時候突然停了下來，為什么不按照工程師的批示去做？（討論交流，只要學生說出自己的理解就可以）

2、重點品讀：它是那么粗壯、結實、挺拔，就像草原的哨兵一樣。（指導朗讀，讀出贊嘆的語氣，聲音響亮）

3、角色代入：這是對橡樹的贊美，如果你就是其中的一名工人，當你看到這棵粗壯、結實、挺拔，就像草原哨兵一樣的橡樹，你又會發(fā)出怎樣的贊嘆？從工人們的舉動中我們能看出他們對橡樹有著怎樣的感情？（喜愛）（反復引讀句子：因為它是那么粗壯、結實、挺拔，就像草原的哨兵一樣。）

過渡：那么，工程師呢？他對橡樹又有著怎樣的感情？（喜愛）默讀課文4-7自然段，找出能看出工程師和工人喜愛橡樹、努力保護橡樹的句子或詞語，并能說說理由。

自由交流，隨機點撥

三、研讀課文——讀“人”

1、第4自然段：抓住“什么話也沒長久看著轉向嘆氣”等詞體會工程師內心的無奈和矛盾。抓住“沉默不語、沉重地嘆著氣”體會工人內心的擔心、憂慮、沉重。

2、“橡樹也不可以砍?！惫と藗冋f。

3、第7自然段：理解工程師說的話，如果我們?yōu)榱诵抟粭l寬闊、平坦、漂亮又筆直的路，而把橡樹給砍了或把它移開，哪些人會怎樣責備我們呢？（自由交流）

四、品讀課文——讀“理”

過渡：幾年后，修成了一條怎樣的公路？（寬闊、瀝青，像箭一樣筆直只在一個地方彎曲馬蹄形）

2、第9自然段：（是啊，坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道：筑這條路的人一定有一顆高尚的心。理解“不約而同”和“高尚”的意思?！案呱小笔菍θ藗冃撵`的一種贊美。

4、在你的身邊，哪些行為也包含了一顆高尚的心靈呢？（當你看到學校操場上有垃圾，你彎腰將它撿起扔進垃圾筒，這時，你就擁有了一顆高尚的心。）

五、課堂練筆

1、出示詞語，抄寫積累

形容道路的詞語：寬闊平坦筆直崎嶇泥濘蜿蜒狹窄

形容人心靈的詞語：高尚純潔真誠無私卑劣骯臟自私

2、結合課文詞句，簡單寫寫讀后感

六、拓展總結

千言萬語濃縮為八個字：修改規(guī)劃讓道于樹

祝愿同學們都像工程師和工人們一樣，擁有一顆高尚的心！當我們都擁有一顆高尚的心靈時，我們就會把這條公路的彎道當作優(yōu)美的弧線和雨后的彩虹來欣賞。

七、板書設計

8、路旁的橡樹

筆直……彎曲

橡樹：粗壯、結實、挺拔

一顆高尚的心

本文是一篇略讀課文，指導學生在自主讀文中感悟環(huán)保主題。在教學設計上，我利用文本特點，在課題引入和主題體會時都采用矛盾對比的教學，也就是讓學生在情感反差中逐步體會主題。從教學效果看，基本的教學目標是達成了，主要是我有意識地在教學中深挖教材，引導學生在具體的詞句中體會工人和工程師的心理活動。但我在試教時忽略了“筑路計劃到底有沒有被修改”這一內容，其實按照課文的原義，筑路計劃并沒有修改，只是為了保留橡樹，工程師和工人們做出了一個兩全的舉動，盡管留下了缺憾——公路有了彎道。由于自己對這沒有把握好，課后，還是有部分學生認為，工程師和工人們寧可修改筑路計劃也要把橡樹留下，由此看出他們有一顆高尚的心。細想，其實學生這樣理解也未嘗不可，從另一個角度說，這反而更能突現(xiàn)工程師和工人們的環(huán)保意識，但這樣就沒有有些偏離文章原意了。

路旁的橡樹板書設計圖片篇十二

小編導語：《路旁的橡樹》是人教版三年級下冊第8課內容。此文是第二單元的一篇略讀課文。講述的是“工人們在修建公路時，發(fā)現(xiàn)一顆粗壯、結實、挺拔的大橡樹挺立在路基的中央。下面是本課的教學設計。

　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解課文內容，體會筑路人高尚的心。從筑路工人的行動中受到啟示，增強自學保護生態(tài)環(huán)境的`意識。

3、培養(yǎng)獨立的閱讀能力。

　體會人們?yōu)楸Ｗo橡樹而體現(xiàn)出一顆高尚的心，聯(lián)系生活實際為保護環(huán)境做出自己的努力。

1、查字典，理解“高尚”一詞的意思。聯(lián)系生活及讀書經歷，想想哪些行為是高尚的。

2、搜集有關人類保護或破壞自然環(huán)境的資料

2、揭示課題 :《8、路旁的橡樹》

1、把課文讀正確、流利。

2、思考:課文講了一件什么事?

　問題預設:

1、工人為什么停下來，他們看到了什么，又是在想什么呢?

2、工程師和工人為什么會嘆氣?

3、他們想出了什么辦法?

1、工人為什么停下來，他們看到了什么，又是在想什么呢?

(指導讀時注意讀好“那么粗狀、結實、挺撥，就像哨兵一樣”這句話，聲音要響亮、有氣勢。)

2、工程師和工人為什么會嘆氣?

3、他們想出了什么辦法?

{繞開橡樹修路，最終路呈馬蹄形。}

5、師總結評價：對一棵樹，如此珍愛:這不是平常的行為，這是對環(huán)境的保護，對生命的尊重，怎能不說筑路人的心是高尚的心呢!

8、路旁的橡樹橡樹

橡樹： 粗壯 高大 挺拔

工人和工程師 ： 高尚的心

保護環(huán)境

路旁的橡樹板書設計圖片篇十三

教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解課文資料，體會筑路人高尚的心。從筑路工人的行動中受到啟示，增強自學保護生態(tài)環(huán)境的意識。

3、培養(yǎng)獨立的閱讀潛質。

教學重難點：體會人們?yōu)楸Ｗo橡樹而體現(xiàn)出一顆高尚的心，聯(lián)系生活實際為保護環(huán)境做出自己的發(fā)奮。

教學準備：1、查字典，明白“高尚”一詞的意思。聯(lián)系生活及讀書經歷，想想哪些行為是高尚的。

2、搜集有關人類保護或破壞自然環(huán)境的資料。

教學流程：

一、復習導入，激發(fā)興趣。

二、初讀課文整體感知根握閱讀提示自學課文。

1、把課文讀正確、流利。

2、思考:課文講了一件什么事？

三、再讀課文，提出不懂的問題。

問題預設:。

1、工人為什么停下來，他們看到了什么，又是在想什么呢？

2、工程師和工人為什么會嘆氣？

3、他們想出了什么辦法？

4、為什么坐車過往那里的人會不約而同地贊嘆筑這條路的人必須有一顆高尚的心？

四、質疑答疑，明白課文，相機指導朗讀。

1、工人為什么停下來，他們看到了什么，又是在想什么呢？

（指導讀時注意讀好“那么粗狀、結實、挺撥，就像哨兵一樣”這句話，聲音要響亮、有氣勢。）。

2、工程師和工人為什么會嘆氣？

3、他們想出了什么辦法？

{繞開橡樹修路，最終路呈馬蹄形。}。

5、師總結評價：對一棵樹，如此珍愛:這不是平常的行為，這是對環(huán)境的保護，對生命的尊重，怎能不說筑路人的心是高尚的心呢！

五、拓展延伸，升華情感。

文檔為doc格式。

路旁的橡樹板書設計圖片篇十四

1、借助拼音，正確、流利地朗讀課文。

2、把握課文主要內容，從筑路工人和工程師的行動中受到啟發(fā)，增強自覺保護生態(tài)環(huán)境的意識。

3、培養(yǎng)獨立閱讀能力。

體會人們?yōu)楸Ｗo橡樹而體現(xiàn)出的一顆高尚的心，聯(lián)系生活實際為保護環(huán)境做出自己的努力。

一課時。

小村莊的人們不愛護樹木，濫砍濫伐最終毀滅了自己，今天，咱們再去讀一個關于人與樹木的故事。

看圖：欣賞橡樹，看書上的插圖，說說自己的印象：

示例

生：這棵橡樹很高，很粗壯（相機指導寫好“壯”）

生：這棵橡樹是挺拔的，（相機說，老師這樣戰(zhàn)可以成為挺拔嗎？生大笑。理解“挺拔”）

生：橡樹生活在藍天白云之下，在綠油油的草地上。那兒環(huán)境很好，橡樹自由自在地生長著。

生：橡樹上有小鳥在歌唱。

生：行人們，長途跋涉到這棵樹木這兒，可以歇歇，享受橡樹地陰涼。

師：假如，有一天這棵橡樹從這兒消失了，你有什么感受？

生：那這兒地藍天都會變得黯淡了

生：小草會少了依靠

生：小鳥沒有了家園

生：疲勞的旅客，也沒有可以躲避風雨的地方

生：這片天地會變得單調許多

1、指名說說橡樹什么樣？遇到了什么危險？

引導品析：它是那么粗壯、結實、挺拔。就像草原的哨兵一樣。

2、認真研讀第一小節(jié)，體會這條路的重要。

3、創(chuàng)設情景：各自選擇角色，如草地藍天兩座城市的領導人或者是市民，為這條公路付出無數心血的設計者，遠離家鄉(xiāng)來修路的工人。各自在橡樹和公路之間做抉擇，并說明理由。體會做抉擇的矛盾，和難以取舍。

4、重點引導品析：工程師和筑路工人的言行，體會他們的內心。從而了解他們那顆“高尚的心”。

5、對比讀人們設想的路是：這條公路將會寬闊、平坦又漂亮。和修好后的公路對比：它像箭一樣筆直，卻只在一個地方彎曲成馬蹄形。

討論：這條修好的公路漂亮嗎？領悟，公路的缺憾，恰恰體現(xiàn)了人們保護橡樹自覺行動中所展示的高尚的心靈。而那路旁的橡樹，更粗壯更結實的挺立于藍天白云之下，是人與自然攜手共處的最美好的宣告！

總結：因為善待了橡樹，保留了橡樹，這條路因此變得更出名，更有靈性，它從此有了另一個響亮地名字（學生異口同聲地回答）——愛心路！

6、欣賞路旁的橡樹，深刻理解：筑這條路的人一定有一顆高尚的心。

拓展，僅僅是筑這條路的人的努力保留了這棵橡樹嗎？讓學生體會到對橡樹的保護并不是少部分人的努力，應該還有采用了工程師建議的決策者等更多人的自覺意識和行動！從對橡樹的呵護，拓展至對環(huán)境的自覺保護，是應盡的職責和本分！

1、摘抄句子并品析。

2、收集人們自覺保護環(huán)境的感人故事。

3、寫一寫。

以橡樹或者橡樹上生活的小鳥，或者是橡樹旁盛開的小花，或者是一位游人，或者是工程師，筑路工人，改寫橡樹的故事。

路旁的橡樹板書設計圖片篇十五

1、理解并收集詞語，能用收集的詞語概括課文內容。

2、通過交流合作培養(yǎng)學生質疑問難解決問題的能力。

3、激發(fā)學生熱愛綠色，熱愛生命，保護環(huán)境，和大自然和諧相處的感情。

一、采用互問互答的形式，收集課文的詞語。?。

1、在黑板上畫一個方框，詞語收藏夾。

2、老師說詞語的意思，學生說出是哪個詞，并寫在方框里。

3、學生說詞語的意思，可以點名讓學生問答，也可以考考老師。寫在方框里。

需要收集的詞語有：橡樹、平坦、灌木林、工程師、延伸、挺拔、沉默不語、沉重、楔子、責備、筆直、馬蹄形、不約而同、贊嘆、高尚。

4、運用收集的詞語說說課文的大意，講了一件什么事。

二、默讀課文，質疑問難，合作交流，提煉主問題。

1、默讀課文。（三年級的學生要學會默讀，學會在讀書的過程中思考。）。

2、畫一畫。為課文增添幾個小泡泡，或者發(fā)出你的感慨，或者提出問題。

3、問題反饋，因問題學課文。學生交流合作，解決提出的問題。

4、學生交流。

5、提出不懂的問題。

三、抓重點句，研讀課文，補充空白，培養(yǎng)想象能力。

1?為什么說“筑這條路的人一定有一顆高尚的心？”

分支問題：

（1）這條路后來修成了一條怎樣的路？如果你讀懂了，用畫圖來表示。

過渡：為了一棵樹，多修了路，多花了錢，多花了勞力，何必呢？把樹砍了吧？

（2）為什么不可以？這是一棵怎樣的樹？

句子：它是那么粗壯、結實、挺拔，就像草原上的哨兵一樣。

a你能把這句話讀好嗎？

b拓展朗誦詩歌激發(fā)想象，感受樹的生命，產生熱愛生命的情感。?。

根，緊握在地下/葉，相觸在云里/每一陣風過/我們都互相致意，

但沒有人/聽懂我們的言語。

——舒婷《致橡樹》。

c語言訓練：

你還能用詩一樣的語言來形容這棵樹嗎？

（3）補充空白?？吹竭@樣一棵樹，誰都會為修路還是保樹而左右為難。請你細細體味寫工程師和工人們沉默的話。想一想，他們心中在想些什么。

2、再次體驗“高尚”二字。過渡：是啊，每一個熱愛綠色熱愛生命的人，都會拋棄砍伐她的念頭。工程師不肯，工人們也不肯。最后他們想出了兩全其美的辦法。

讀句子，所以，這條路最后修成什么樣子？

它像箭一樣筆直，只在一個地方彎曲成馬蹄形。?。

所以工程師可以如釋重負地說：現(xiàn)在誰也不會責備我們了。你理解這句話嗎？這里的誰包括哪些人？上級領導不會責怪我們了。熱愛大自然的人們也不會責怪我們了。

3、如果你是這條路的承包商，你會怎么做呢？

和學生一起算一算修成馬蹄形后所需經費，然后談談是砍還是留，或者有別的方法。從而體會“高尚”的深刻含義，并且認識到課文的主題：保護環(huán)境，在成為一種自覺行為。

四、拓展練習。

假如要在這棵橡樹旁豎立一塊宣傳牌，上面要寫一句關于人類與自然的句子，你準備怎么寫。

路旁的橡樹板書設計圖片篇十六

正確讀寫課本生字,生詞.

正確,流利,有感情朗讀課文.

了解課文內容.

重點,難點。

重點:理解課文內容以及筑路工人的高尚心靈.

難點:從筑路工人的行動中受到教育,培養(yǎng)學生愛護花草樹木,自覺保護生態(tài)環(huán)境的意識.

教學過程。

導入。

誰認識橡樹誰知道橡樹的有關知識。

出示橡樹掛圖,讓學生欣賞橡樹的高大,粗壯,結實,充滿生命力的樣子.

初讀課文,整體感知。

學習生字詞.

未來灌木叢平坦鋪路延伸哨兵不約而同。

交流詞語的理解.

學生自由讀課文,理解課文內容.

研讀課文,品悟情感。

學生快速讀課文.

找出工程師和工人說的話,品一品,讀一讀.

"計劃是不可以修改的."工程師說.

"橡樹也不可以砍."工人們說.

師導言:那么,應該聽誰的呢。

學生暢言交流,師歸納.

(工人們說的對,路改了可以通行,樹砍了就沒有了.)。

這是一棵怎樣的橡樹呢請找出有關詞語讀一讀.

投影顯示:。

在這條路應該延伸過去的地方,挺立著一棵高高的橡樹.它是那么粗壯,結實,挺拔,就像草原的哨兵一樣.

師引導:這是一棵怎樣的橡樹(美麗,,高大,挺拔)。

要是你,舍得砍掉它嗎工程師和建筑工人呢。

投影顯示:。

工程師什么話也沒對工人們說.

工程師長久的看著筑路計劃,然后把目光轉向橡樹,嘆了口氣.

工人們也沉默不語,工人們也沉重的嘆著氣.

指導學生聯(lián)系上下文,理解"沉默不語沉重"的意思.

最后工程師怎么做的,怎么說的(找出有關詞語讀一讀)。

師引導:工程師這樣做的結果是什么(齊讀第8自然段)。

讀到這里,你有什么話想對工程師和工人們說嗎。

學生自由暢言.

拓展延伸。

引導學生展開想象.

學生自由暢談.

課堂小結。

學生總結我們學習這騙課文的方法.