教學(xué)反思與建議(模板20篇)

成功的背后，是不懈的努力與堅持；總結(jié)的時候要注意結(jié)構(gòu)的合理和邏輯的清晰。想要更好地了解這個問題，可以參考以下給出的一些實踐經(jīng)驗和成功案例。

教學(xué)反思與建議篇一

1.本課教材內(nèi)容較多，且零散，我根據(jù)本課例的學(xué)生層次水平進(jìn)行了刪減。對于思維水平較低的學(xué)生，我放棄了課本“用字母解讀青春意義”這部分內(nèi)容，而代之以生動有趣的歌曲和圖片，通過直觀形象的呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)氛圍，讓他們表達(dá)對青春的感受；同時，提出“青春能否永恒”的話題進(jìn)行辯證探討，從而達(dá)到讓學(xué)生感悟青春真正內(nèi)涵的目的。

2.本課例的另一亮點在于最后的升華。通過評選本班的青春之星，不僅將高唱的“感悟青春”回歸到學(xué)生的日常生活體驗，而且很好地檢驗了本課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

3.當(dāng)然，本課例亦存在不足之處，如對于“青春誤讀”后兩個問題的呈現(xiàn)，僅采用直觀的文字材料，學(xué)生討論起來略顯倉促。

總的來說，我認(rèn)為本課例的教學(xué)設(shè)計很好，銜接恰當(dāng)，過渡自然，重難點分明，達(dá)到了讓學(xué)生感悟青春的教學(xué)目的。以上教學(xué)建議僅供參考。

根據(jù)我對教材的理解，結(jié)合自己的教學(xué)設(shè)計，談?wù)勛约荷险n后的感受，并對使用本課例的老師提出以下建議：

1.本課內(nèi)容主要分為兩大部分：第一部分是“青春誤讀”，第二部分是青春暢想。兩部分的內(nèi)容看似脫節(jié)，如何將其有效地串聯(lián)起來，是本課設(shè)計的棘手之處。本課例中，我將學(xué)生對待青春的兩種態(tài)度作為過渡語，并設(shè)疑：“如果處理不好這三個誤區(qū)，就會帶來很多的煩惱，所以有人說，青春好苦，煩惱一籮筐；但如果處理得當(dāng)，青春有沒有樂呢？”這樣的過渡，既對第一部分進(jìn)行了小結(jié)，又提出了另一個問題，符合初一學(xué)生的思維水平，又激發(fā)起學(xué)生繼續(xù)探索的興趣。我認(rèn)為這是一個成功的過渡，建議使用者可以參考。

2.對于教學(xué)方式以及問題的呈現(xiàn)，我不拘一格，采用多種形式呈現(xiàn)，從最初的趣味小品、簡單明了的文字材料，到后面的青春歌曲、詞語接龍、圖片賞析以及評選青春之星，不斷給予學(xué)生新的視聽享受，使他們的學(xué)習(xí)興趣始終保持在較高的水平。這些形式簡單、直觀易于操作，又能達(dá)到效果，大家可供借鑒。

總的來說，我認(rèn)為本課例的教學(xué)設(shè)計很好，銜接恰當(dāng)，過渡自然，重難點分明，達(dá)到了讓學(xué)生感悟青春的教學(xué)目的。

教學(xué)反思與建議篇二

反思教學(xué)就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實踐，作為認(rèn)識對象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)。它是一種用來提高自身的業(yè)務(wù)，改進(jìn)教學(xué)實踐的學(xué)習(xí)方式，不斷對自己的教育實踐深入反思，積極探索與解決教育實踐中的一系列問題，從而進(jìn)一步充實自己，提高教學(xué)水平。

1、促進(jìn)思考向縱深發(fā)展的意義。

一般的思考，往往因時間、大腦遺忘規(guī)律等方面的因素，或者導(dǎo)致思考停留在一般或者還沒思考出具體的結(jié)果就產(chǎn)生了擱置現(xiàn)象。而寫，首先需要教師對在教學(xué)中的引發(fā)了注意的教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)真地回憶，具體、細(xì)致、形象的描述，形成對教學(xué)事件、個案的進(jìn)一步細(xì)致地、比較全面的認(rèn)識，為深入思考奠定了基礎(chǔ)。其次，寫反思的時候，因為要落筆，就需要對所思考的內(nèi)容進(jìn)行邏輯化、條理化、理性化的表述，促使思考具有一定的理性化。我們經(jīng)常遇到這樣的現(xiàn)象;同時，對寫下來的教學(xué)現(xiàn)象、個案進(jìn)行思考，因為寫得翔實，思考也會趨于全面。

2、促進(jìn)教師教育理論學(xué)習(xí)的深入。

如果一般的思考，往往是教師的思考不能夠與理論的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，從而導(dǎo)致思考的膚淺。而寫，往往使人產(chǎn)生一種寫的深刻一點的需求，在這種需求的驅(qū)動下，往往要參閱一些資料、翻看一些書籍，促使教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)，是自己的思考與倡導(dǎo)的理論結(jié)合起來，從而實現(xiàn)對理論認(rèn)識的提升，從而提高自己的理論水平。

3、促成教師的經(jīng)驗積累和提升。

一般的思考，會隨著時間的推移而將往事淡忘。而寫，能夠幫助教師把自己教學(xué)實踐中的經(jīng)驗、問題和思考積累下來，使自己對自己教學(xué)現(xiàn)象中的典型事例和思考深深地記憶下來。因為寫的積累作用，教師便真正成為了一個有豐富教學(xué)經(jīng)驗和理性思考的教師。同時，寫下來的東西更方便與人交流，會促進(jìn)教師更好的發(fā)展。

1、寫成功之處。

將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法;課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?層次清楚、條理分明的板書;某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程;教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸;教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?，供以后教學(xué)時參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新，達(dá)到光輝頂點。

2、寫不足之處。

即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn)，更上一層樓。

課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些”智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

4、寫學(xué)生創(chuàng)新。

在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來，可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。

5、寫“再教設(shè)計”

一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律;教法上有哪些創(chuàng)新;知識點上有什么發(fā)現(xiàn);組織教學(xué)方面有何新招;解題的諸多誤區(qū)有無突破;啟迪是否得當(dāng);訓(xùn)練是否到位等等。及時記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計”，這樣可以做到揚(yáng)長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。

1、從懷疑處反思。

從懷疑處尋求問題，至少產(chǎn)生兩個角度以上的思考。如：教學(xué)方法的使用是否科學(xué)。從“是”與“否”兩個角度，還可以延生出怎么“更科學(xué)”，怎么才能避免“不科學(xué)”等舉一反三的思考。

2、從轉(zhuǎn)換立場處反思。

一個教學(xué)細(xì)節(jié)，從教師、學(xué)生、家長的角度來看也會不同，細(xì)究之，從學(xué)生的不同層次來看也是如此。因此，反思中，要有機(jī)地尋求轉(zhuǎn)換立場，多角度來“包圍”反思主題，才能增強(qiáng)反思的深度與客觀性。

3、從轉(zhuǎn)換知識系統(tǒng)、學(xué)科領(lǐng)域處反思。

綜合實踐、跨學(xué)科教學(xué)實踐是課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念。因此，反思有時也應(yīng)從轉(zhuǎn)換知識系統(tǒng)、學(xué)科領(lǐng)域來尋求不同的答案。

4、轉(zhuǎn)換時空處反思。

環(huán)境、時間的變化影響了人們的認(rèn)知。每個教學(xué)細(xì)節(jié)都有其發(fā)生、發(fā)展的時空特性，一堂課、一個教育教學(xué)過程的成功與失敗都有諸多偶然因素，不要因為成功或失敗就放過或忽略潛藏其中的問題。

5、從假設(shè)性問題處反思。

注重思維的設(shè)計性是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的要點。假設(shè)是邏輯思考的重要方式。一種假設(shè)就代表一種新思維、新概念，甚至能產(chǎn)生與已有的問題相悖的結(jié)果。反思中提出一個假設(shè)，就可能是在發(fā)現(xiàn)問題后尋找到的解決問題的一把鑰匙。

6、從聯(lián)系對比處反思。

對比體現(xiàn)差異，聯(lián)系體現(xiàn)銜接，通過橫向、縱向的聯(lián)系、對比，我們就可以從中發(fā)現(xiàn)許多新的問題。

7、從事物本質(zhì)處反思。

哲學(xué)是所有科學(xué)的基礎(chǔ)，心理學(xué)、教育學(xué)是教育科學(xué)的基礎(chǔ)。要學(xué)會做更深層次的反思，就必須掌握哲學(xué)原理，學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)知識，才能使“反思”更全面、更科學(xué)、更客觀，才能提高“反思”的含金量。

1、注意反思的“落腳點”。

教師們多數(shù)處于實踐研究層面，因此要重視發(fā)揮自已的優(yōu)長，找準(zhǔn)“反思”的落腳點。首先要做好個人教學(xué)能力與教學(xué)風(fēng)格的自我反思，如課堂教學(xué)設(shè)計是否過于單一，教學(xué)組織是否有序，激勵獎懲是否得法，課堂氛圍是否和諧。通過一番自我“反思”，明確自已“反思”的中短期目標(biāo)、方向;其次“反思”要有結(jié)合實際教育資源意識，如社區(qū)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、辦學(xué)條件、學(xué)生實際等，有了實際的教育資源意識，“反思”才能實事求是，才能因地制宜。

2、注意反思的“系統(tǒng)化”。

一堂課、一個教學(xué)細(xì)節(jié)都是反思的因子，但“反思”并不是僅僅只是為了一堂課或一個教學(xué)細(xì)節(jié)，而是為了更好地改造我們整個的教學(xué)理念，教學(xué)思維，說到底是提高教育教學(xué)的生命活力。因此，要做好反思還必須具備系統(tǒng)化意識。所有的學(xué)科都由若干的子系統(tǒng)組成，都有其內(nèi)在的規(guī)律特征與傳統(tǒng)經(jīng)驗積累，只有進(jìn)行“系統(tǒng)”的反思、實踐，才能提高整體教學(xué)能力，才能提升自己的教育思想境界。

3、注意反思的“實踐性”。

新課標(biāo)是一種理念，實踐是在理念的指引下進(jìn)行的，理念又是在實踐的論證下發(fā)展的。“反思”的目的就是為了改造教學(xué)實踐，在實踐中體現(xiàn)價值。

4、注意反思的“發(fā)展性”。

經(jīng)驗的積累與知識能力的更新，對于新時期的老師來說，都是非常重要的。因此，反思不僅僅只是對教學(xué)實踐的反思，還應(yīng)該有對“反思”的“再反思”，反思后的再學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)后的再反思。

教學(xué)反思與建議篇三

我所執(zhí)教的《給校長的建議書》這一課，是根據(jù)我校的建構(gòu)式陽光課堂教學(xué)模式設(shè)計的。我校從去年9月開始這一模式的探索研究工作。建構(gòu)式陽光課堂教學(xué),用一句話概括,就是以學(xué)生為中心,學(xué)生在課堂里自主提問,主動思考,合作探究,對所學(xué)知識進(jìn)行自主建構(gòu)的過程。在課堂里,老師是組織者、點撥者、引導(dǎo)者、引領(lǐng)者,在課堂里要做到三給:一是講臺給學(xué)生展示;二是時間給學(xué)生把握;三是課堂給學(xué)生管理。我本課的教學(xué)是緊緊圍繞這一教學(xué)理念的。

《給校長的建議書》是小學(xué)六年級下冊第六組中的教學(xué)內(nèi)容。本課的教學(xué)目標(biāo)是,學(xué)生能通過細(xì)心觀察、用心思考、合作探究,用書信的形式給母校寫份建議書,能表達(dá)自己的真情實感,表達(dá)以母校的愛。圍繞這一教學(xué)目標(biāo),本人設(shè)計三個教學(xué)環(huán)節(jié):一創(chuàng)設(shè)情境,自主導(dǎo)學(xué),二自主探究,合作交流;三自主建構(gòu),自我升華。

教學(xué)環(huán)節(jié)一:創(chuàng)設(shè)情境,自主導(dǎo)學(xué)。

教學(xué)環(huán)節(jié)二:自主探究。

提出的問題,進(jìn)行梳理歸納,展示學(xué)生提出的問題。學(xué)生在這一過程中大膽質(zhì)疑,思維能力、表現(xiàn)力得到培養(yǎng)；第二步,學(xué)生自動思考剛提出的問題,為下一環(huán)節(jié)的討論交流作鋪墊,在這一過程中學(xué)生的獨立思考能力,解決問題的能力得到培養(yǎng);由第二步的靜到第三步的動,第三步合作探究,學(xué)生在經(jīng)過獨立思考后,在小組內(nèi)交流時發(fā)言會更主動、積極,在這一過程中,學(xué)生的交往能力,團(tuán)結(jié)協(xié)作能力,語言表達(dá)能力,解決問題的能力、邏輯思維能力都得到訓(xùn)練.第四步,主體展示.通過合作交流,同學(xué)們敢于發(fā)表自己的意見,能大膽說出自己的見解,這一過程中學(xué)生的表現(xiàn)力、語言表達(dá)能力、創(chuàng)新思維能力等都得到訓(xùn)練。

教學(xué)環(huán)節(jié)三:自主建構(gòu)、自我升華。

經(jīng)過自主探究,學(xué)生對如何寫建議書有了一定的了解,知道了要想寫好建議書,必須做到!內(nèi)容要具體,理由要充分;2在提建議時,態(tài)度要誠懇,說話要得體;3在書寫時,要做到格式要正確,書寫要工整。因此,當(dāng)我提出誰能口頭上說出一份建議書時,學(xué)生也不會覺得有多難了。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置,使學(xué)生的語言組織能力、表現(xiàn)能力、判斷的能力、思維的能力都得到了提高。

當(dāng)然在本課的教學(xué)中,我還有很多不足,比如說,課堂的調(diào)控能力有待加強(qiáng),引導(dǎo)性的語言不夠精煉,而且還出現(xiàn)了指令不明確的情況,我就講到這里,請各位專家老師多多指教,謝謝大家!

教學(xué)反思與建議篇四

今天是實習(xí)以來，第一次站上講臺，我上的是九年級下冊第16課《世界經(jīng)濟(jì)的“全球化”》。之前在學(xué)校實習(xí)，面對的是自己的同學(xué)，事先總會打好招呼，大家互相配合下，可是這次面對的是一群孩子。

今天是實習(xí)以來，第一次站上講臺，我上的是九年級下冊第16課《世界經(jīng)濟(jì)的“全球化”》。之前在學(xué)校實習(xí)，面對的是自己的同學(xué)，事先總會打好招呼，大家互相配合下，可是這次面對的是一群孩子。之前交流不多，心里一直害怕自己不能駕馭課堂，所以一直緊張。我早三天前已備好課，自己在家練了很多遍，但是當(dāng)自己真正站上講臺的時候，感覺就不一樣了，難免的緊張讓我語速很快，原本兩分鐘的導(dǎo)課，我只用了四十秒，到說完第二大部分經(jīng)濟(jì)全球化形成的原因和條件時，才上了十幾分鐘，接下來的內(nèi)容我不得不去好好把握一下時間，到這個時候課堂氣氛漸漸活躍，我之前的緊張也消退了。在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)全球化的具體表現(xiàn)時引導(dǎo)的欠妥，內(nèi)容稍抽象，現(xiàn)在反思一下：

1.板書。板書處理的不夠好，稍顯擁擠，太過細(xì)致，今后要注意詳略。

2.時間。內(nèi)容時間分配不合理，處理欠妥。

3.與學(xué)生互動。多多注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

4.教材內(nèi)容。本節(jié)課的重點、難點把握的還不是很清晰，對教材內(nèi)容的處理，今后還要多下功夫，不光是備教材，還要吃透教材。

5.心態(tài)。緊張導(dǎo)致語速快，教態(tài)不是很自然，以后有機(jī)會要多鍛煉。

我盡最大努力想要做到脫稿，想要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，自己盡可能的在旁邊引導(dǎo)，限于自己水平，懇請王老師批評指正，多提意見。我以后多多學(xué)習(xí)，虛心請教，通過實習(xí)，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，彌補(bǔ)不足，力求做到更好。

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教學(xué)反思與建議篇五

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、親愛的老師：

大家上午好!

我所執(zhí)教的《給校長的建議書》這一課，是根據(jù)我校的建構(gòu)式陽光課堂教學(xué)模式設(shè)計的。我校從去年9月開始這一模式的探索研究工作。建構(gòu)式陽光課堂教學(xué),用一句話概括,就是以學(xué)生為中心,學(xué)生在課堂里自主提問,主動思考,合作探究,對所學(xué)知識進(jìn)行自主建構(gòu)的過程。在課堂里,老師是組織者、點撥者、引導(dǎo)者、引領(lǐng)者,在課堂里要做到三給:一是講臺給學(xué)生展示;二是時間給學(xué)生把握;三是課堂給學(xué)生管理。我本課的教學(xué)是緊緊圍繞這一教學(xué)理念的。

《給校長的建議書》是小學(xué)六年級下冊第六組中的教學(xué)內(nèi)容。本課的教學(xué)目標(biāo)是,學(xué)生能通過細(xì)心觀察、用心思考、合作探究,用書信的形式給母校寫份建議書,能表達(dá)自己的真情實感,表達(dá)以母校的愛。圍繞這一教學(xué)目標(biāo),本人設(shè)計三個教學(xué)環(huán)節(jié):一創(chuàng)設(shè)情境,自主導(dǎo)學(xué),二自主探究,合作交流;三自主建構(gòu),自我升華。

教學(xué)環(huán)節(jié)一:創(chuàng)設(shè)情境,自主導(dǎo)學(xué)。

教學(xué)環(huán)節(jié)二:自主探究。

提出的問題,進(jìn)行梳理歸納,展示學(xué)生提出的問題。學(xué)生在這一過程中大膽質(zhì)疑,思維能力、表現(xiàn)力得到培養(yǎng)；第二步,學(xué)生自動思考剛提出的問題,為下一環(huán)節(jié)的討論交流作鋪墊,在這一過程中學(xué)生的獨立思考能力,解決問題的能力得到培養(yǎng);由第二步的靜到第三步的動,第三步合作探究,學(xué)生在經(jīng)過獨立思考后,在小組內(nèi)交流時發(fā)言會更主動、積極,在這一過程中,學(xué)生的交往能力,團(tuán)結(jié)協(xié)作能力,語言表達(dá)能力,解決問題的能力、邏輯思維能力都得到訓(xùn)練.第四步,主體展示.通過合作交流,同學(xué)們敢于發(fā)表自己的意見,能大膽說出自己的見解,這一過程中學(xué)生的表現(xiàn)力、語言表達(dá)能力、創(chuàng)新思維能力等都得到訓(xùn)練。

教學(xué)環(huán)節(jié)三:自主建構(gòu)、自我升華。

經(jīng)過自主探究,學(xué)生對如何寫建議書有了一定的了解,知道了要想寫好建議書,必須做到!內(nèi)容要具體,理由要充分;2在提建議時,態(tài)度要誠懇,說話要得體;3在書寫時,要做到格式要正確,書寫要工整。因此,當(dāng)我提出誰能口頭上說出一份建議書時,學(xué)生也不會覺得有多難了。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置,使學(xué)生的語言組織能力、表現(xiàn)能力、判斷的能力、思維的能力都得到了提高。

當(dāng)然在本課的教學(xué)中,我還有很多不足,比如說,課堂的調(diào)控能力有待加強(qiáng),引導(dǎo)性的語言不夠精煉,而且還出現(xiàn)了指令不明確的情況,我就講到這里,請各位專家老師多多指教,謝謝大家!

教學(xué)反思與建議篇六

本課教學(xué)以“基于問題的學(xué)習(xí)”為核心思想展開設(shè)計，結(jié)合課文實際內(nèi)容，靈活的將“提出問題-探究問題-解決問題”的思路以模擬活動和動手完成表格的形式出現(xiàn)，通過環(huán)節(jié)設(shè)置的實際操作，指導(dǎo)學(xué)生展開自學(xué)探究，以學(xué)生為課堂的主體，使其經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，合作探究問題，進(jìn)而解決問題的過程。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，各方面能力得到綜合的鍛煉和提高。在實際授課過程中，學(xué)生基本能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，但一些細(xì)節(jié)仍需要教師關(guān)注。

“身臨其境”環(huán)節(jié)中，初中學(xué)生在扮演各國代表團(tuán)成員發(fā)言的過程中，受到年齡和知識的限制，尤其是廣東學(xué)生，還受到方言的影響，在語言的表述方面可能會有不規(guī)范的情況出現(xiàn)。面對這樣的情況，在知識方面，教師可以提前準(zhǔn)備一些相關(guān)的資料，提供給學(xué)生閱讀；在語言方面，教師應(yīng)該以鼓勵的態(tài)度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時幫助學(xué)生逐步規(guī)范用語。教師應(yīng)該認(rèn)識到，正因為學(xué)生在語言表述方面存在不足，我們才更應(yīng)該為學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷成長，不斷提高，而不是借口學(xué)生能力不足而回避問題。代表法國、英國和美國發(fā)言的學(xué)生可能會直接提出要德國賠很多錢，分很多土地等。教師不必為這樣直觀的表達(dá)頭疼，反而可以利用學(xué)生的語言和神態(tài)讓學(xué)生更進(jìn)一步感受帝國主義在利益面前的丑態(tài)，更進(jìn)一步認(rèn)識帝國主義國家的本質(zhì)。中國代表發(fā)言時，可能帶有個人的感情色彩，教師同樣可以讓學(xué)生從中去體會當(dāng)時阻止中國參加巴黎和會代表在《凡爾賽和約》上簽字的留學(xué)生們的心情，體會參與五四運(yùn)動的學(xué)生的心情，升華學(xué)生的愛國主義情感。

在學(xué)習(xí)過程中，教師常常糾結(jié)于學(xué)生的回答天馬行空，往往不是老師想要的答案。如在對《凡爾賽和約》及《九國公約》的主要受益國和主要受害國的分析過程中，學(xué)生可能認(rèn)為奧地利也是受益國，教師可以從一戰(zhàn)前及一戰(zhàn)中奧匈帝國與德國的關(guān)系引導(dǎo)學(xué)生更正錯誤的觀念。學(xué)生也可能會由華盛頓會議中，中國在山東的權(quán)益得到部分恢復(fù)得出中國是受益國的結(jié)論。對于這樣的情況，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考帝國主義在華特權(quán)是否取消？不平等條約是否作廢？中國是否真正實現(xiàn)主權(quán)獨立與領(lǐng)土完整？得出中國是受害國的結(jié)論。通過在學(xué)習(xí)過程中的撥亂反正，學(xué)生也能更進(jìn)一步的理解課本內(nèi)容。學(xué)生有不同的觀點提出，恰恰說明學(xué)生正在思考，也體現(xiàn)學(xué)生的思維的活躍性的拓展性。

在“基于問題的學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式中，本人認(rèn)為只要抓住“問題”這一核心思想，具體的形式可以不拘一格。本課嘗試將“問題”與模擬活動環(huán)節(jié)和動手完成表格結(jié)合起來，再將學(xué)生在活動過程中的學(xué)習(xí)程序回歸于“提出問題-探究問題-解決問題”這一基本流程。教師在教學(xué)過程中，更多的充當(dāng)引導(dǎo)者的角色。通過“問題”為核心的活動環(huán)節(jié)設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的方向；在學(xué)生自主探究的過程中及時給予指導(dǎo)幫助和鼓勵；在解決問題過程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行歸納總結(jié)提高。表面上看來教師的活減少了，但對教師的課堂掌控能力，臨堂應(yīng)變能力和知識的儲備都有較高的要求。這也是“基于問題的學(xué)習(xí)”教學(xué)模式在提高學(xué)生能力的同時也在提高教師自身的能力的體現(xiàn)。在嘗試實踐這一教學(xué)模式的課堂中，可能出現(xiàn)的難以預(yù)期的學(xué)生表現(xiàn)，我個人認(rèn)為正是這一模式最為可貴的地方，因為它體現(xiàn)的是學(xué)生思維的火花，這也是傳統(tǒng)教學(xué)模式中，我們最期待看到卻難以看到的。

教學(xué)反思與建議篇七

連續(xù)兩年在高三參與作文復(fù)習(xí)備考工作，在備課組老師師的幫助和指導(dǎo)下，進(jìn)行了作文復(fù)習(xí)的嘗試，有得有失，總結(jié)以下幾點心得體會：

一、首先意識上要高度重視作文的復(fù)習(xí)。很多老師認(rèn)為寫作能力是長期以來形成的能力，高三作文復(fù)習(xí)收效甚微，所以不是很重視作文的復(fù)習(xí)，或者只是簡單的講評考試作文。誠然，作文能力是通過基礎(chǔ)年級的積累和訓(xùn)練，一步步得以提升的.。但考試作文的規(guī)范和出彩卻需要高三的精心打磨。不同階段的作文課有不同的教學(xué)重點和難點，兩者相輔相成，缺一不可。

二、其次要制定科學(xué)合理的復(fù)習(xí)計劃。高三練習(xí)多，考試多，所以高三的作文課大多是講評課，考什么作文，講什么作文，每次講評缺乏重點，一般都是審題立意選材組材開頭結(jié)尾統(tǒng)統(tǒng)講。復(fù)習(xí)缺乏科學(xué)系統(tǒng)的復(fù)習(xí)計劃，或者說有計劃，由于各種原因不能很好地貫徹。這些問題嚴(yán)重阻礙了我校高考作文得分的提高。

三、再次要發(fā)掘多元的復(fù)習(xí)途徑和方法。以往我們的復(fù)習(xí)是以講練為主，學(xué)生很容易對這種單調(diào)的作文復(fù)習(xí)產(chǎn)生厭倦，進(jìn)而達(dá)不到預(yù)期的效果。所以開發(fā)多元的復(fù)習(xí)途徑和方法，不單是調(diào)動學(xué)生復(fù)習(xí)積極性，而且有助于我們?nèi)嬉龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文復(fù)習(xí)。

四、最后要善于借鑒他校經(jīng)驗和總結(jié)本校的作文教學(xué)成果。教無定法，作文教學(xué)更是沒有規(guī)律可循，作文教學(xué)方法的選擇和教學(xué)計劃的制定，一定要全面科學(xué)。所謂他山之石，可以攻玉，善于借鑒他校的成功經(jīng)驗，有助于我們提高高三作文教學(xué)水平。當(dāng)然，摸索一條有本校特色的作文教學(xué)之路顯得更加重要。我們許多老師在作文教學(xué)上都有自己的經(jīng)驗，教研組牽頭進(jìn)行及時的總結(jié)，可以更好的完善我們學(xué)校的高三作文復(fù)習(xí)。

教學(xué)反思與建議篇八

污染是近年來國際社會非常關(guān)注的一個重大問題，關(guān)系到社會的發(fā)展甚至是人類的生存?！侗Ｗo(hù)空氣》這節(jié)課結(jié)合大量的圖片、事例及學(xué)生的親身感受，從空氣污染的來源入手，再講解污染物的種類及來源，接著結(jié)合實例分析產(chǎn)生的危害，最后引導(dǎo)大家如何保護(hù)環(huán)境。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，樹立學(xué)生的環(huán)保的意識?，F(xiàn)在我就《保護(hù)空氣》這節(jié)課，在教學(xué)過程中需要教學(xué)反思：

在集體備課前，我分析和反思了本課的教學(xué)目標(biāo)。知識目標(biāo)：（1）了解人類活動對空氣產(chǎn)生的不良影響，意識到保護(hù)空氣的重要性。（2）了解不同地方空氣的塵埃污染程度不同，并分析原因。（3）從實驗的結(jié)果中總結(jié)出保護(hù)空氣、減輕空氣污染的好建議。能力培養(yǎng)目標(biāo)：

（1）通過一系列的討論，提高觀察、收集資料和表達(dá)交流的能力。情感態(tài)度與價值觀（1）樂于與人合作。（2）培養(yǎng)愛護(hù)自然、保護(hù)空氣的情操。在集體備課中，我們幾個老師一直在爭議是著重把設(shè)計放在了知識目標(biāo)的達(dá)成上，還是放在能力和情感目標(biāo)上？后來在一系列的相關(guān)知識收集的過程中，我們最終決定本課的目標(biāo)應(yīng)該是在能力和情感目標(biāo)上，讓學(xué)生從科學(xué)的視角去初步認(rèn)識大氣污染的問題，提出減輕污染的科學(xué)建議，增強(qiáng)對自然和社會的責(zé)任感，逐步形成良好的情感、態(tài)度。

教學(xué)前還應(yīng)反思如何考慮自身的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生的心理特征、接受能力，選用適宜的學(xué)習(xí)策略，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，以達(dá)到教學(xué)過程的最優(yōu)化。教學(xué)實踐表明，經(jīng)過課前的反思與調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容及方法更適合學(xué)生，更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

“合作”在科學(xué)學(xué)習(xí)中占有的重要地位，學(xué)生與他人合作，也就學(xué)會了學(xué)習(xí)的一半；學(xué)生的合作能力怎樣，合作水平怎樣，是很重要的一個評價數(shù)據(jù)。為此教師在課堂中設(shè)計了一系列的問題：那時的天空為什么是灰蒙蒙的？在日常生活中，有哪些污染空氣的例子？然后以空氣中常見的污染物--塵埃為研究對象，讓學(xué)生通過實驗，比較不同地點塵埃的滯留量。在實驗后，通過開展“怎樣才能減少空氣中的塵?！钡挠懻?，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維。在充分認(rèn)識空氣污染后，教材安排了第二個活動“怎樣保護(hù)空氣”，以幾個問題引導(dǎo)學(xué)生思考，并編寫手抄報，發(fā)展其表達(dá)交流能力。在小組合作交流中教師設(shè)定了一定的規(guī)則：請各小組選出一名記錄員，一名發(fā)言者，其他組的代表可以針對前面的發(fā)言提出異議或補(bǔ)充。通過小組合作，進(jìn)行小組發(fā)言和組與組之間的評價，讓學(xué)生自己建構(gòu)知識，取得良好效果。之后再考察學(xué)生的觀察力和動手能力，給學(xué)生布置任務(wù)：

（1）進(jìn)行學(xué)校周邊的實地考察，調(diào)查學(xué)校周圍的空氣質(zhì)量。

（2）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單調(diào)查報告的撰寫。

（3）以“保護(hù)空氣”為題，編寫一張手抄報。

這堂課快結(jié)束時，教師讓學(xué)生反思：“你學(xué)會了嗎？”并側(cè)重引導(dǎo)回憶學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境的意識，并反思活動過程中的感受與體驗。真正做到“課雖止而思未停”，把課內(nèi)延伸到課外。

根據(jù)課堂上的具體情況，經(jīng)過教師適時地調(diào)整、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法，使學(xué)生能夠保持高度的學(xué)習(xí)熱情，通過情境有效的理解科學(xué)內(nèi)容，大大提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

在本節(jié)課后，教師對課堂環(huán)境的設(shè)計、學(xué)習(xí)策略的安排等進(jìn)行了再一次反思。發(fā)現(xiàn)總體上看，基本達(dá)成了教學(xué)目的，實現(xiàn)了教學(xué)的基本意圖。特別是教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，不是在課前直接布置一些任務(wù)來完成，而是一開始就從學(xué)生的興趣和喜歡獵奇的心理入手，導(dǎo)入：圖中主題人物在山頂鳥瞰城市，發(fā)現(xiàn)以前灰蒙蒙的天空，現(xiàn)在變成藍(lán)色了。提出問題：那時的天空為什么是灰蒙蒙的？引導(dǎo)學(xué)生思考，引出探究話題：空氣污染。讓學(xué)生講講：你發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)他們心甘情愿地進(jìn)入角色，引起他們的好奇心，主動開始學(xué)習(xí)活動。在整個環(huán)節(jié)的處理上，體現(xiàn)了不同的教學(xué)意圖。然后讓學(xué)生分組討論既有合作又有競爭與生活接軌。同時通過反思，也發(fā)現(xiàn)一些不足之處：如課堂時間的調(diào)配還有待加強(qiáng)；內(nèi)容的空間因為“戰(zhàn)線”太長而拓展不深；課堂學(xué)生反應(yīng)熱烈，但是真正潛心思考的設(shè)計和引導(dǎo)還欠火候等。

教學(xué)建議：新的課程理念告訴我們，教師不僅是課程的實施者，也是課程的研究者，在實施課程的過程中，教師要有敢于質(zhì)疑的精神。質(zhì)疑是人的思維走向深刻的開始，教師要真正看清自己所經(jīng)歷過的教學(xué)過程則需要不斷質(zhì)疑才會有新的發(fā)現(xiàn)。要經(jīng)常反思：“這樣做對嗎？”“這樣設(shè)計合理嗎？”“情境的創(chuàng)設(shè)有效嗎？”等，有質(zhì)疑才會有發(fā)現(xiàn)，有發(fā)現(xiàn)才會有努力，有努力才會有發(fā)展。

教學(xué)反思與建議篇九

經(jīng)歷數(shù)次考試，學(xué)生語文成績的差距最后集中在一點上--------習(xí)作。我給大家舉一個鮮活的例子，你就知道習(xí)作的威力了，它對學(xué)生來說不亞于一枚重磅炸彈。我班上的第一名學(xué)生，也可以說是年級第一名學(xué)生，她向來語、數(shù)、外三強(qiáng)，可是在一次考試中作文寫跑題了，30分全部扣除，只得了67.5分，語文成績降為班級倒數(shù)第一名，假使這次考試如中考、高考般決定著孩子的命運(yùn)，那么是不是“習(xí)作”改變了這個孩子的前途呢？所以有著切身之痛的我，關(guān)于習(xí)作提出三個務(wù)必：

一、教師思想上要務(wù)必重視習(xí)作。

這個“重視”可不是每次布置習(xí)作時，多喊幾遍“好好寫”“認(rèn)真寫”，它需要我們老師真刀真槍的真付出。我一直有這樣的觀點，我們在教學(xué)生字、詞、句，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力都是在為習(xí)作打基礎(chǔ)，涓涓細(xì)流最終都將匯入“習(xí)作”這片汪洋之中，一篇習(xí)作就可以全面考核出學(xué)生的`語文綜合素養(yǎng)。試想一篇沒有錯別字，沒有病句，能正確使用標(biāo)點，會布局謀篇的學(xué)生，可能語文成績低嗎？一定不會！所以，無論是低年級的識字教學(xué)，中年級的段落教學(xué)和高年級的篇章教學(xué)都應(yīng)扎扎實實地落實，每一位老師要緊繃住“習(xí)作”這根神經(jīng)，如果你一直把目光放在這個長效利益上，你的工作一定是一年比一年輕松，學(xué)生的語文成績根本無需擔(dān)憂。

教師有了這個意識，還要“多練”，多練意味著我們挨累，這個苦確實不好吃，是真累，可為了最后的甜蜜，真累也要堅持。所以我建議老師們周周都要有習(xí)作訓(xùn)練，因為所有的習(xí)作知識、技巧都是在實踐中逐步提升的，也請老師們在學(xué)生習(xí)作后最多兩天內(nèi)要進(jìn)行細(xì)致的講評，這樣效果是最好的。

二、務(wù)必要重視段的訓(xùn)練。

小學(xué)生習(xí)作以寫人記事為主，人與事是不分家的，所以把一件事寫具體，并在記敘過程中融入真情實感，是整篇習(xí)作的重點。而這恰恰是學(xué)生最薄弱的。如班上有4、5名學(xué)生，寫同學(xué)或是老師幫助自己輔導(dǎo)功課的過程，有一共性問題：“老師給我講題，開始我不會，老師就又給我耐心細(xì)致的講，不一會兒，我就學(xué)會了”。讀了這樣的習(xí)作你會發(fā)現(xiàn)，他們把本該具體細(xì)致寫老師講題的過程，都用“不一會兒”代替了，而沒有細(xì)膩刻畫老師的神態(tài)、動作，描繪老師講題過程中自己情感的變化，又何來真情實感，吸引讀者呢？此類問題在六年級的習(xí)作中真是太普遍了，可你們想過沒有，為什么六年級的學(xué)生了，連老師給自己輔導(dǎo)一道題，這個人人都親身經(jīng)歷的過程都不會寫，問題在哪里呢？追本溯源問題就在中年級段的訓(xùn)練不扎實，所以我建議中年級甚至是低年級老師在習(xí)作教學(xué)這個問題上絕不可以”超前“，還沒有寫明白句子，就寫段，還不會寫段就寫整篇，是絕不可取的。即便有些孩子可能會寫幾句，老師也不要被這些假象迷惑，只有學(xué)生真正能把一件事描寫得如在眼前發(fā)生般才算過關(guān)，而做到這一點得需要多么扎實的寫作基本功啊。我建議中年級老師要著重訓(xùn)練細(xì)節(jié)描寫；要著重訓(xùn)練場面描寫；更要重點訓(xùn)練在各種描寫中恰如其分地融入自己的情感或觀點，要想把這些都訓(xùn)練到位是多么不易啊，中年級段的訓(xùn)練任務(wù)是何等艱巨啊！

三、務(wù)必重視好詞佳句的積累。

如果老師把段的訓(xùn)練落實了，文章也就做到了言之有物，語言表達(dá)一定是細(xì)膩樸實的，可一篇文章只散發(fā)著泥土的氣息是不夠的，老師要幫助提升其文章氣質(zhì)。如何提升氣質(zhì)？方法只有一個――積累。有積累才有底蘊(yùn)，有底蘊(yùn)的文章才厚重、才耐讀，可別小瞧“積累”，它的計量單位可不是月、學(xué)期，而是年，這不僅對學(xué)生是個考驗，就是對我們老師能否把這項活動持久的開展下去也是個考驗，因為在最初的一年、二年，甚至三、四年間，你也許看不到任何收益，這時我們老師一定要不急不慍，這是正常現(xiàn)象，應(yīng)一如既往地鼓勵學(xué)生多讀課外書，每天堅持抄寫背誦一兩個佳句好段，厚積一定會薄發(fā)，循序漸進(jìn)，持之以恒的力量是不可阻擋的，這是班上些許個活生生的例子證明過的，無一不成功！

教學(xué)反思與建議篇十

這節(jié)課在設(shè)計上有可以總結(jié)的地方，在教學(xué)過程中有值得注意的方面。

本單元習(xí)作學(xué)寫建議書，是學(xué)生才接觸的新的寫作形式。所以認(rèn)識“建議書”是從理解這個詞組開始的。然后指出它的特點“有一定的格式”。這樣設(shè)計是讓學(xué)生先有一個整體認(rèn)識，然后在下面的環(huán)節(jié)中再有深、具體的認(rèn)識。這是從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律考慮的。

找解決問題的辦法。一個是每個學(xué)生都能感受到的“校園綠化問題”。這是個小范圍的單位存在的問題；一個是一部分學(xué)生有體驗的少年兒童交通安全問題。這是個大范圍的社會問題。在這兩個問題中，讓學(xué)生廣開思路，相互啟發(fā)，調(diào)動平時的生活經(jīng)驗和積累來尋求解決措施。通過這兩個典型例子難點可以攻破了。

公開課上，實施教學(xué)方案相對設(shè)計教學(xué)方案困難了許多。課堂上“理想”變?yōu)椤艾F(xiàn)實”需要自身具備多種基本素質(zhì)和能力。例如根據(jù)學(xué)情臨時調(diào)整方案時的應(yīng)對及語言的`組織等綜合能力。再如課前情況預(yù)設(shè)，等等。這有主客觀兩方面的原因。從主觀上看今后要加強(qiáng)課堂每一節(jié)課的設(shè)計和教學(xué)。應(yīng)從繁忙的教育管理、教學(xué)中抽出身來，多聽，多看優(yōu)質(zhì)課。主動邀請老師聽課，訓(xùn)練課堂的綜合能力。

五年級語文組。

申翠霞。

教學(xué)反思與建議篇十一

教學(xué)反思：這節(jié)課經(jīng)過試教后，明晰了這篇課文的主線應(yīng)該是“水污染引起了水的危機(jī)”，所以在教學(xué)過程中，要緊扣“水污染”這一主線，選擇與污染有關(guān)的素材進(jìn)行整合，設(shè)計切合學(xué)生實際的教案。結(jié)合老師們提出的修改意見，進(jìn)行了重新調(diào)整上課的程序。

一、開課的切入點的修改：第一次設(shè)計的教案中采用的是以“人類因水而美麗”圖片欣賞和“西南地區(qū)干旱”視頻作為對比來引入課題，這樣顯得揭示課題時間偏長，而家庭用水情況調(diào)查安排在課內(nèi)做卻不夠時間進(jìn)行數(shù)據(jù)的匯總與反饋，所以第二次設(shè)計教案，把家庭用水情況調(diào)查安排在課外完成，并增加家庭清潔劑使用，突出有“水污染”這一主題。

二、增加生活小區(qū)里采集的水質(zhì)，引起學(xué)生對水污染的共鳴。教學(xué)中，出示了五種不同的水質(zhì)，不僅使學(xué)生對生活中的水受到污染有了深切的體會，也為下一個教學(xué)環(huán)節(jié)-----七大水系水質(zhì)做好鋪墊。

三、以劃分一個橘子讓學(xué)生感受全球淡水資源稀少的環(huán)節(jié)是這節(jié)課的亮點。地球上的儲水量是很豐富的，共有14.5億立方千米之多，但其中海水占97.2%，陸地淡水僅占2.3%。目前人類利用的淡水資源，主要是江河湖泊和淺層地下水，僅占全球淡水資源的.0.3%。如何讓學(xué)生對0.3%有一個感性認(rèn)識呢，動手分一分增強(qiáng)體驗，收到很好的效果。

四、了解七大水系的水質(zhì)特點是本課的重點，最初設(shè)計為以小組為單位進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，再派代表上來介紹，試教后發(fā)現(xiàn)花費(fèi)時間太長，且無新意。于是改為小組討論學(xué)習(xí)，再選水質(zhì)最好的一條水系、水質(zhì)最差的一條進(jìn)行介紹，然后是與我們生活息息相關(guān)的珠江水系介紹，不僅到起到鼓勵學(xué)生主體參與的效果，也滲透了保護(hù)水資源教育的效果。

五、本節(jié)課的課題板書設(shè)計采用的是美術(shù)字寫課題，不僅美觀，還凸顯了本課的重點。

不足：六年級學(xué)生由于年齡增長的原因，顯得羞澀不大方，舉手發(fā)言少，導(dǎo)致課堂氣氛不活躍。

教學(xué)反思與建議篇十二

（一）優(yōu)點：

1、教材處理恰當(dāng)，重點突出。

《試試看》是《購物的學(xué)問》這主題中的最后一個課題，也是對整個單元知識的歸納總結(jié)。袁老師將《試試看》這標(biāo)題內(nèi)容簡化為《制作和銷售》，板書在黑板上，使學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)重點一目了然。

2、教學(xué)程序符合規(guī)律，注重情景教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的積極性。

在教學(xué)步驟的安排上，袁老師營造一個個買賣現(xiàn)場。首先，她激情導(dǎo)說20xx年兒童背心服裝節(jié)開幕了，請學(xué)生欣賞四位模特穿者20xx年服裝界最美的服裝表演。讓學(xué)生當(dāng)20xx年的商家，鼓勵他們制作出比20xx年還漂亮的背心。接著，她給各小組安排商店名稱，商家現(xiàn)場廣告宣傳，設(shè)立銷售現(xiàn)場，進(jìn)行銷售活動。最后，記者采訪買賣中成功和失敗者，讓學(xué)生說出為什么買，為什么不買，現(xiàn)場的實踐充分體現(xiàn)品德和社會的融合性。

3、結(jié)合學(xué)科特點，注重聯(lián)系社會，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

為了讓學(xué)生更好地解決教學(xué)目標(biāo)，袁老師把課本里提出的兩個思考問題，創(chuàng)設(shè)成兩個情景“當(dāng)你買文具的時候，你會考慮到什么因素才決定買呢？”和“如果你是商家，當(dāng)你知道了顧客們的這些要求，你在生產(chǎn)和銷售的時候，回考慮到什么因素呢？”讓學(xué)生在貼近生活的情景中，更容易去思考和體會，從學(xué)生口中總結(jié)出來誠信的重要性，也體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

4、學(xué)生思維活躍，積極主動參與學(xué)習(xí)。

在模擬生活體驗的環(huán)節(jié)中，袁老師先安排了個別示范和生生互動的買賣示范。中年級孩子的形象思維遠(yuǎn)比理性思維要強(qiáng)，所以，袁老師使用了示范表演這種方式。在師生互動中，袁老師向?qū)W生樹立了精明購物和銷售得體的形象，并對賣方學(xué)生的不當(dāng)之處，把生活中買賣要注意的問題，歸納成銷售寶典，既節(jié)省了時間，也讓所有的學(xué)生了解到應(yīng)該如何精明銷售。在接下來的生生互動中，學(xué)生的現(xiàn)場表現(xiàn)就進(jìn)步了許多，甚至比之前還要精彩，學(xué)生已經(jīng)把間接經(jīng)驗變成了直接經(jīng)驗。

知識來源于生活，而課堂則是學(xué)生認(rèn)識和了解生活的載體，“回歸生活，體現(xiàn)生活”是新課程教學(xué)的基本特征，也是袁老師進(jìn)行三年級品德與社會中《試試看》教學(xué)設(shè)計所秉承的理念。

（二）不足：

1、袁老師的親和力還不夠。

如在學(xué)生銷售產(chǎn)品時，袁老師只是站在一旁，沒進(jìn)行個別的引導(dǎo)。所以，如果能給上臺的學(xué)生一個鼓勵的手勢或一個甜甜的微笑的話，學(xué)生表現(xiàn)得更積極、更有信心。

2、對教材不熟悉，導(dǎo)致個別環(huán)節(jié)的語言欠激情，沒完全調(diào)控課堂氣氛。

課堂上，袁老師如果熟悉教材的話，相信用自己的激情更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，語言也會更抑揚(yáng)頓挫，動作更生動可愛。每個教師都會在教學(xué)中形成自己特有的一種教學(xué)風(fēng)格。在課堂中的某些環(huán)節(jié)里，執(zhí)教者的激情還是不夠，不能更充分地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3、對學(xué)生的課堂評價還是做得不夠到位。

目前的課堂教學(xué)都比較重視教師對學(xué)生表現(xiàn)的評價，教師適當(dāng)、到位的評價能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動可以進(jìn)行得特別富有成效，可以發(fā)揮他們學(xué)習(xí)可能性最高水平。而教師過于平淡的，不夠針對性的評價，就不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。由于一開始的時候，執(zhí)教者讓學(xué)生表演自己認(rèn)識的廣告時，執(zhí)教者僅僅是看和聽了學(xué)生的表演，而沒有給予充分而鼓勵的評價。在此已經(jīng)就不能很好地激起學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的熱情，在今后的教學(xué)中，必須在要加強(qiáng)這一方面的鍛煉。

袁老師的這節(jié)課是北師大“品德與社會”第六冊第六單元主題四“購物的學(xué)問”中的第四課時《試試看》的教學(xué)。在本節(jié)課中，袁老師能給予學(xué)生充分的實踐操作時間，以學(xué)生為主，從三年級學(xué)生的年齡特征出發(fā)，以聽覺、視覺、觸覺等感觀刺激學(xué)生積極主動地創(chuàng)作與實踐。整節(jié)課的課堂氣氛活躍，收到了較好的教育教學(xué)效果。這節(jié)課“妙”在幾個方面：

1、在導(dǎo)入新課時，袁老師以精彩的服裝秀引起學(xué)生的共鳴，從而刺激學(xué)生的創(chuàng)作靈感，起到了水到渠成的教學(xué)效果。

2、教學(xué)環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)，層層相扣，過程清晰明確。

3、教學(xué)過程重在充分發(fā)揮學(xué)生的合作精神。每小組都有自己的組名，以小組合作，共同設(shè)計一件背心。學(xué)生充滿了試試看的沖動。在實際創(chuàng)作的過程中，學(xué)生表現(xiàn)積極，表現(xiàn)出一個“活”的氛圍。

4、針對三年級的學(xué)生好動、好勝的年齡學(xué)習(xí)的特點，袁老師以小組比賽進(jìn)行制作與銷售活動，從不同角度感知、認(rèn)識本課的知識以及所培養(yǎng)的道德規(guī)范。這樣很好地讓學(xué)生從生活中感知所學(xué)的知識，拓展了知識面，享受到了學(xué)習(xí)的樂趣，知識運(yùn)用的能力也得到了培養(yǎng)。

5、針對合作學(xué)習(xí)的小組模式，袁老師還利用了四人小組的合作模式完成了制作服裝的內(nèi)容，也提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也使學(xué)生從制作的過程中體會制作勞動者的辛苦勞動，培養(yǎng)珍惜的道德態(tài)度。

1、小組活動時，對中下生的兼顧力度還有待加強(qiáng)。

2、作為三年級的教師必須注意在教學(xué)的過程中蹲一蹲，別把自己的身段提得太高，這樣會使學(xué)生產(chǎn)生距離感，也使教師欠缺親和力。所以，希望袁老師在教學(xué)的過程中要多用身體語言對學(xué)生進(jìn)行鼓勵。這樣會使教學(xué)得到意想不到的效果。

3、在交際活動中，個別同學(xué)還存在不懂交流，不敢交流的情況，袁老師要走進(jìn)小組中去，聆聽、鼓勵這一類的個別學(xué)生。

1、上課教師及學(xué)校簡介：

本課例執(zhí)教者教齡十六年，現(xiàn)兼任三年級的品德與社會教學(xué)。本學(xué)校是鎮(zhèn)區(qū)小學(xué)，屬于市一級學(xué)校，學(xué)生學(xué)“品德與社會”的興趣比較濃厚，但相比城區(qū)，學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚；學(xué)生自主實踐的能力相對來說較弱，學(xué)生的實踐素質(zhì)也參差不齊。因此，在進(jìn)行本課教學(xué)的時候要先從基礎(chǔ)入手，兼顧中下層學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2、參考本課例注意事項：

本課的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容是結(jié)合執(zhí)教老師所教學(xué)生的實際情況而定的，建議其他老師在使用本課例時，有針對性地作一些調(diào)整，如果是市直屬小學(xué)或者學(xué)生基礎(chǔ)比較好，可以在拓展上加大加深，如可根據(jù)生活環(huán)境對其他產(chǎn)品進(jìn)行制作與銷售，也可適當(dāng)增加堂上制作的難度。如果是一般的農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生基礎(chǔ)較薄弱，本課的教學(xué)容量就要適當(dāng)刪減，還要適當(dāng)延長學(xué)生對制作與銷售的行為操練，確保學(xué)生很好地吸收課本的新知識。在設(shè)計廣告語和銷售技巧的的教學(xué)方面用多點時間進(jìn)行個體抽查鞏固。

對于參考本課上課模式的老師，我們有以下建議：

1、本課課前可讓學(xué)生觀看服裝店或一些服裝秀的衣服實物，以此增加學(xué)生的知識面，為制作環(huán)節(jié)提供素材。

2、如果學(xué)生人數(shù)較多，可以分成小組，但小組人數(shù)應(yīng)比進(jìn)行其他活動少，以3——4人為主，不可超過4人。

3、為避免課堂上的混亂，可以分成兩次進(jìn)行買賣，先使一部分學(xué)生展示自己的產(chǎn)品充當(dāng)賣家，然后再輪換。

4、課前除準(zhǔn)備好教具外，還需作好小組活動的組織工作，選好組織人員、登記人員、匯報人員，保持上課活動的順利進(jìn)行。

4、學(xué)校受條件限制，教室沒有電腦等設(shè)備的老師，可以用圖片代替。

5、對學(xué)生的感想做評價，給予有針對性的批語，并及時鼓勵學(xué)生。

希望這個課例能給其他老師的教學(xué)帶來一定幫助。

教學(xué)反思與建議篇十三

今天開一節(jié)新課，課題是《圓的標(biāo)準(zhǔn)方程》。教學(xué)上，我用了奧運(yùn)五環(huán)旗來引入，通過五環(huán)的圓形狀，讓學(xué)生舉例生活中的圓，借以活躍課堂的氣氛并提出本節(jié)研究的課題。接下來，設(shè)計兩個問題作為課堂的串聯(lián)。問題一：如何作出一個圓？先讓學(xué)生上來畫圓，再結(jié)合畫圓的呈現(xiàn)的情境，引導(dǎo)學(xué)生回顧圓的定義；問題二：如果圓心為c（a,b)，半徑為r，如何求圓的方程？教師根據(jù)學(xué)生作出的圓，添上坐標(biāo)軸，讓學(xué)生根據(jù)求曲線方程的步驟推導(dǎo)圓的方程。兩個問題一解決，圓的標(biāo)準(zhǔn)方程也就浮出水面了。

結(jié)合例題，教師對圓的標(biāo)準(zhǔn)方程的結(jié)構(gòu)作了進(jìn)一步說明，特別強(qiáng)調(diào)了圓心在原點的情況，然后，就進(jìn)入了練習(xí)鞏固階段。本節(jié)課設(shè)置了三個題組，題組一（4題）：已知圓的標(biāo)準(zhǔn)方程，口答圓的圓心坐標(biāo)和半徑；題組二（4題）：已知圓的圓心坐標(biāo)和半徑，寫出圓的標(biāo)準(zhǔn)方程；通過題組一、二，教師引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化了確定圓方程的關(guān)鍵是明確圓心坐標(biāo)和圓半徑，如果條件不成熟，則需根據(jù)條件先求出圓心坐標(biāo)和半徑。

于是，給出題組三，都是要求學(xué)生先作出草圖并求圓的標(biāo)準(zhǔn)方程，條件分別如下：

（1）已知圓心和過圓上一點；

（2）以a、b兩點為圓的直徑；

（3）已知圓心，且圓與一直線相切；

（4）已知圓過兩點和半徑r。

四道題目，讓學(xué)生先作簡單的思考，然后叫四位學(xué)生分別上來板演。這樣的安排，也是經(jīng)過深思熟慮的，但放手讓學(xué)生做之后，結(jié)果卻不盡如人意。尤其是3、4兩題，兩位學(xué)生耗費(fèi)了近15分鐘時間，雖然第4題得到了解決，但離下課僅剩下2分鐘。結(jié)果只能對學(xué)生的板演作匆匆忙忙的說明，未能對解題思路作進(jìn)一步的延伸，是為本課一遺憾。

在課后，幾個同事進(jìn)行了交流，認(rèn)為題組三的給出太過突然，應(yīng)該先設(shè)置一個類似的例題作緩沖，而且題4在本節(jié)課顯得難度過高，應(yīng)當(dāng)放在下節(jié)課再講。思索再三，確實同事的見解很到位，本節(jié)課還是題量設(shè)置過大了一些，在教學(xué)中，題組三應(yīng)該一題一題地給出，然后盡可能詳細(xì)地引導(dǎo)學(xué)生對解題思路和過程進(jìn)行分析，講多少題，應(yīng)根據(jù)課堂的情況進(jìn)行調(diào)整。如此，彈性會更大，課堂也會進(jìn)行得更從容。

看來，如何放手給學(xué)生？放手到什么程度？總有很多讓人品味的地方。

教學(xué)反思與建議篇十四

何為“為遷移而教”？縱向深入固然可以達(dá)到深化的目的，但前后的問題情景各不相同，難以完成思維方式的遷移；而如果從縱向展開，接連提出幾個情景相似的問題，則有利于學(xué)生用前一種思維形式去思考類似問題，從而達(dá)到遷移的目的，但內(nèi)容的深化會受到一定的影響。若縱橫同時展開，則可以彌補(bǔ)兩者的不足，達(dá)到優(yōu)化組合的效果。如針對《小桔燈》一文，教師就可以提出一連串縱橫交錯的問題。第一，小姑娘一家有幾口人？他們的家境如何？第二，小姑娘具有怎樣的.性格？第三，小姑娘為什么會有這樣的性格？第四，文章為何以《小桔燈》為題？小桔燈微弱的光為什么會使作者感到眼前有無限光明？文章由第一個問題導(dǎo)入，以此為前提，使學(xué)生找到回答問題的規(guī)律，掌握這種思維方式，進(jìn)而使內(nèi)容進(jìn)一步深入。教師抓住學(xué)生喜歡解決疑難問題的特點，指導(dǎo)學(xué)生多讀課文，從文中尋找答案。這不僅讓學(xué)生熟悉了課文，也潛移默化地學(xué)會了從文本中尋找答案的方法，并鍛煉其獨立思考的能力。四、一問多能，直入重點課堂教學(xué)要力求透徹，講究效率，用精當(dāng)?shù)膯栴}取得最好的效果。具體做法可以適當(dāng)加大問題的容量，力爭做到一問多能。例如，學(xué)習(xí)孔乙己這篇課文時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試從“人物性格的多樣性”這一角度進(jìn)行突破，并適當(dāng)引入“圓形人物”這一文學(xué)概念，幫助學(xué)生了解文中錯綜復(fù)雜的人際關(guān)系。這既能使學(xué)生感受到劇中人物的真實性，又能使學(xué)生真正理解在這種人際關(guān)系下劇中人物的各自行為。這不僅有助于引起學(xué)生極大的閱讀興趣，而且能加深他們對文本深刻內(nèi)涵的理解。這樣的提問既能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生積極動手、動腦的習(xí)慣，又能使他們直接抓住文章的重點。五、理解長句，揭示中心對于能夠突出文章中心但含義晦澀、難以理解的句子，教師應(yīng)注重以此設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生理解，使學(xué)生逐步學(xué)會從含義深刻的句子中發(fā)現(xiàn)問題。如中國石拱橋中的“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。古代神話里說，雨后彩虹是‘人間天上的橋’，通過彩虹就能上天。我國的詩人愛把拱橋比作虹??”一段話，其中，加粗的詞“石拱橋”、“橋”、“拱橋”能否替換？這個長句是什么意思？教師應(yīng)善于引導(dǎo)提問，使學(xué)生立即進(jìn)入尋找答案的積極思維狀態(tài)，這不僅能夠分散課文難點，還能使學(xué)生深入理解文章的思想感情。提高課堂教學(xué)效益，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，課堂提問顯得尤為重要。前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基認(rèn)為：“只有那種走在發(fā)展前面的教學(xué)，才是良好的教學(xué)?！边@一思想是實現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化的理論依據(jù)，對語文教學(xué)完全適用。

注：查看本文相關(guān)詳情請搜索進(jìn)入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索語文教學(xué)反思教學(xué)建議。

教學(xué)反思與建議篇十五

《一面五星紅旗》是人教版第六冊的一篇感人至深的課文。課文講的是在國外留學(xué)的“我”在一次假期的漂流活動中發(fā)生了事故。在嫉妒困難的處境下，我拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護(hù)了國旗的尊嚴(yán)、祖國的尊嚴(yán)，也贏得了外國朋友的尊敬。

因于本人長期教學(xué)高年級語文，親自到三年級去執(zhí)教已經(jīng)是很多年前的事了；加上現(xiàn)在使用的是人教版的教材，教材的編寫，尤其是生字詞的編寫與蘇教版的出入較大，不細(xì)心多看幾次教材，還搞不懂哪些是四會字，哪些是二會字。雖是多年的語文教師，但接到這個做精品課的任務(wù)卻不敢掉以輕心。

一、備課“備”學(xué)生不能是句空話。

經(jīng)過幾次的研讀教材，自以為可以上好本課了，當(dāng)我第一次試教后才發(fā)現(xiàn)，我離學(xué)生太遠(yuǎn)了，我并沒有好好“備”學(xué)生，在學(xué)生讀順課文后，我自以為可以的一下子就把一個很大的統(tǒng)領(lǐng)全文的問題拋給了學(xué)生：快速默讀課文，找出你最感動的句子，劃出來，自己練習(xí)說說感受。這節(jié)課上完后，我已很明顯的看到失敗的原因：三年級的學(xué)生掌握的閱讀知識還較膚淺，對于高年級學(xué)生來說，這篇課文很短，很容易能理解個所以然，而對于三年級學(xué)生就不是那么容易了。很明顯，備課要備學(xué)生不能是句空話。經(jīng)過第一次課上的經(jīng)驗，課后我又到三年級去找學(xué)生聊天，了解平時的閱讀習(xí)慣等。在此基礎(chǔ)上我根據(jù)學(xué)生實際改變了教學(xué)設(shè)計，學(xué)生的反應(yīng)也得到很大的改變，效果有了很大改進(jìn)。

二、把握重點，逐步展開。

由于有了第一次失敗的教訓(xùn)，我重新審視教案并調(diào)整了策略。再次審視第一次的教案，發(fā)現(xiàn)實在很是粗糙。我這次決定把教材分開三大部分，每個部分緊緊抓住重點來展開教學(xué)：第一部分是1至3自然段，重點把握：我在漂流中遇到什么意外？處境如何？心情如何？從哪句話看出來？第二部分是課文的4至10自然段：讓學(xué)生找讓自己感動的.句子，（我這次特意去掉了“最”字，以免限制了學(xué)生思維）然后讓學(xué)生在小組、全班進(jìn)行交流，通過交流感悟老板和中國留學(xué)生兩個人物。第三部分是最后兩個自然段，在這部分內(nèi)容的教學(xué)中，我主要以讀代講，讓學(xué)生在師生動情的讀中深化人物的理解。由于在分塊理解中，分解了難點，學(xué)生學(xué)得也輕而易舉，更加投入，效果更加明顯。

這樣的改進(jìn)，使教學(xué)更加分明而又不顯細(xì)碎。

三、進(jìn)行有質(zhì)量的讀的訓(xùn)練。

“讀”就好像是閱讀的“根”，有了強(qiáng)有力的根，閱讀水平這棵大樹才能長好。在課堂中，我非常重視學(xué)生讀的訓(xùn)練，做到每一次讀都有所得。為了達(dá)到讀的目的，我設(shè)計多種形式的讀，讓學(xué)生感受到讀的樂趣，讀的快樂。首先，我發(fā)揮自己朗讀優(yōu)勢，給學(xué)生示范讀，讓學(xué)生挑戰(zhàn)老師，和老師比賽讀；然后在讀后進(jìn)行評價，讓學(xué)生在評價中得到鼓勵，得到提高。在對學(xué)生感情朗讀的指導(dǎo)中，我去除一些老師籠統(tǒng)干硬的要求，先讓學(xué)生去體會，感受人物的思想感情、心情，再讓學(xué)生嘗試用自己的讀書聲把這種感情表達(dá)出來。有學(xué)生可以給大家示范的就請學(xué)生示范，學(xué)生讀不好的地方我就給學(xué)生親子示范朗讀，然后模仿并進(jìn)行比賽，學(xué)生基本都能很投入的去讀。

最后，我想說，在讀上，我做的比較好的還有，我能舍得給學(xué)生時間，讓學(xué)生去練習(xí)，去模仿，去展示，我只是做為引導(dǎo)者進(jìn)行組織，對文章的內(nèi)容，我從不過多的去講解，課堂上幾乎都是學(xué)生的講和讀，學(xué)生在講與讀中互相交流，共同進(jìn)步，學(xué)習(xí)氣氛很融洽。

總的來說，這是節(jié)比較成功的課。

教學(xué)反思與建議篇十六

本課采取了比較教學(xué)與材料教學(xué)法。

1、用表格的方式整理考點知識，既讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，在探究中獲得知識；同時也使學(xué)生在整理歸納的過程中對歷史知識進(jìn)行橫向、縱向聯(lián)系，形成完整的知識體系，提高能力，升華情感。

2、設(shè)疑引思，合作探究的模式，由淺入深，逐層遞進(jìn)，激發(fā)學(xué)生思考的積極性。

3、在合作探究環(huán)節(jié)中，以材料教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生對比分析，從而加強(qiáng)對論從史出、史由證來、史論結(jié)合的基本能力的培養(yǎng)。

反思二：本課教學(xué)方法的理論依據(jù)。

1、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：

建構(gòu)主義也叫結(jié)構(gòu)主義，其最早思想可追溯到皮亞杰。其四大要素是：“情境、協(xié)作、交流、意義”。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)借助學(xué)習(xí)過程中其他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義構(gòu)建方式而獲得?！扒榫?、協(xié)作、交流”是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的條件和過程，而“意義建構(gòu)”則是整個學(xué)習(xí)過程的最終目標(biāo)。

2、問題解決的原理。

在試圖解決某個問題前，要先對它進(jìn)行明確的闡述和規(guī)定。

要避免把注意力只局限于問題的一個方面。

要當(dāng)心和避免產(chǎn)生功能固定和負(fù)遷移的可能。

反思三：本課優(yōu)點。

1、利用表格形式。

由于是歷史高考的二輪復(fù)習(xí)，因此在一輪復(fù)習(xí)已完成的主干知識復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，由學(xué)生運(yùn)用已有知識進(jìn)行歸納總結(jié)，可達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力；而表格形式則有助于在橫縱向的對比中使學(xué)生構(gòu)建知識體系。

2、采用自主探究學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)的模式。

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，特別強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生學(xué)習(xí)方式從接受式學(xué)習(xí)或者灌輸式學(xué)習(xí)向自主、合作、探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。在本專題的復(fù)習(xí)過程運(yùn)用探究式教學(xué)方法，有助于學(xué)生在自主思考的基礎(chǔ)上互相交流與傾聽，通過分組合作學(xué)習(xí)的形式使其積極主動參與合作探索，學(xué)會分析、各抒己見，最終解決問題，從而增強(qiáng)思考能力、創(chuàng)造力與協(xié)同能力。

3、及時鞏固的訓(xùn)練。通過課堂上的限時訓(xùn)練以及專題測試，使復(fù)習(xí)過程及時得到鞏固。

反思四：本課存在的不足。

1、時間有限，專題復(fù)習(xí)內(nèi)容較多，課堂容量過大。

2、因為學(xué)生的知識水平存在一定的差距，因此有些基礎(chǔ)較差的學(xué)生會在此過程中被忽視。

反思五：解決的措施。

1、加強(qiáng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，教師進(jìn)行課前指導(dǎo)。

2、將學(xué)習(xí)成績較好、活躍的學(xué)生安排到每一小組，以此帶動、幫助學(xué)習(xí)困難生。

教學(xué)反思與建議篇十七

今天學(xué)區(qū)來我校聽課，我上了《ieueer》這一課，課后我靜靜反思，我覺得這節(jié)課還存在以下幾點問題。

1、教師對課堂的預(yù)見性不強(qiáng)。初帶這個班就覺得孩子們整體較好，特別表現(xiàn)在說話方面。大家基本上能說一句完整、通順的話。這對于一個一年級的學(xué)生難能可貴。所以在這節(jié)課上，我竟然想當(dāng)然的認(rèn)為：看圖說話――小菜一碟。如果引導(dǎo)的好也許還可以成為本節(jié)課的亮點之一。我設(shè)計讓學(xué)生理清了看圖順序之后，放手讓學(xué)生自由看圖說話。沒想到可能是粗心，可能是沒見過，大家異口同聲的把棗子說成草莓。至于石榴的說法就更多了，什么柿子，什么橘子。當(dāng)半天引不到正題上時。我竟然急出了一身汗。我覺得像石榴的認(rèn)識，這屬于基本常識性的知識，教師應(yīng)該提前教給學(xué)生，沒有必要為這耽誤教學(xué)時間。以后教學(xué)時，不能站在自己的角度想學(xué)生。過高的估計學(xué)生，要注意農(nóng)村孩子的生活實際，切不可想當(dāng)然。

2、教學(xué)拼音時太枯燥。以前教學(xué)時還沒有意識到，當(dāng)紅威給我提出來以后，我才發(fā)現(xiàn)整個課堂除了教師教讀、學(xué)生自由讀、學(xué)生互相讀、小老師教讀以外，竟然沒有什么花樣。表面上看起來形式挺多，學(xué)生充分動起來。其實一部分學(xué)生是小和尚念經(jīng)――有口無心。細(xì)細(xì)想一想這樣機(jī)械的學(xué)習(xí)誰都會厭煩。在這節(jié)課上教師如果出示幾張簡筆畫，這樣把看圖和讀拼音聯(lián)系起來，或者讓學(xué)生一邊讀一邊動起來如：大家一邊讀l――a――la一邊拉拉同桌的小手。這樣真正達(dá)到了邊學(xué)邊玩的目的。

以上兩點就是我針對本節(jié)課的思考，在今后的工作中，我將不斷實踐不斷摸索，以便提高自己的教育教學(xué)水平。

教學(xué)反思與建議篇十八

剛剛過去的20似乎注定了是極不尋常的一年,北京成功舉辦奧運(yùn)會、殘奧會,神州七號載人航天飛船圓滿完成任務(wù),全國人民眾志成城戰(zhàn)勝了歷史罕見的特大自然災(zāi)害,就在我們?yōu)榻?jīng)濟(jì)的.穩(wěn)定快速發(fā)展振臂,感受個人財富急劇膨脹之時,來自大洋彼岸的金融危機(jī)鬼魅般地在國內(nèi)蔓延開來,盡管河南省經(jīng)濟(jì)總體仍保持著平穩(wěn)較快增長勢頭,但四季度的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示,各類經(jīng)濟(jì)運(yùn)行指數(shù)已在二季度開始回落,并呈現(xiàn)波動下行趨勢.

作者：代凝冰作者單位：河南省信息中心刊名：決策探索英文刊名：policyresearch年，卷(期)：“”(2)分類號：關(guān)鍵詞：

教學(xué)反思與建議篇十九

1、課前可以請學(xué)生用各種方式了解一些關(guān)于友情的動人故事；也可以讓學(xué)生想一想自己曾為好朋友做過什么事情，或者想一想自己的好朋友曾為自己做過的讓自己感動的事。

2、本課要求會認(rèn)的8個字中，應(yīng)注意“輸”“拭”為翹舌音，“恒”為后鼻音?！拜敗薄笆谩薄拔妗薄敖摺笨陕?lián)系已學(xué)過的“愉”“試”“語”“喝”進(jìn)行比較記憶。要求會寫的字中，“炸”“輸”“型”“酒”“掩”“咬”等字可結(jié)合形聲字的特點指導(dǎo)，其中“炸”“酒”字可與“昨”“灑”進(jìn)行比較記憶；注意“否”“咬”中，“口”在不同位置時的書寫特點；對結(jié)構(gòu)復(fù)雜的字，如“拳”“掩”等應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)。

3、課文描寫具體，事件感人，能夠比較容易地調(diào)動學(xué)生的情感。教學(xué)中可以利用課文中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地體會人物的情感，引發(fā)共鳴，使學(xué)生受到熏陶和感染。教學(xué)的具體過程應(yīng)根據(jù)實際情況，靈活安排。為引發(fā)學(xué)生的情感體驗，可以用談話的方式導(dǎo)入新課，教師可通過談話營造緊張、危急的氣氛；還可以利用課題導(dǎo)入新課：本課課題揭示了文章的中心，可在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生說說“她”是誰，“我”是誰，再簡單介紹小女孩、阮恒的情況，用幾句話說清楚這對朋友之間發(fā)生了什么事。學(xué)習(xí)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論，以自由談話的方式匯報自己的學(xué)習(xí)收獲，使學(xué)生在對話中運(yùn)用已有的知識解決問題，同時提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，活躍思維，調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性。

4、本課教學(xué)的著力點，應(yīng)放在結(jié)合具體詞句體會阮恒獻(xiàn)血時的感情變化上。教師可引導(dǎo)學(xué)生理解描寫人物神情、動作的詞句，提出問題，探究人物的內(nèi)心活動，體會人物的心情。引導(dǎo)學(xué)生提出問題，可以采用多種方法：抓住反常現(xiàn)象及矛盾之處提出問題。

如，阮恒舉手時為什么“顫抖”?為什么把手“放下去”又“舉起來”?阮恒在抽血過程中為什么“一句話也不說”?聯(lián)系上下文提出問題。如，既然不是針刺疼了他，怎么會“啜泣”呢?為什么“男孩立刻停止了哭泣”?根據(jù)人物的神情去探究內(nèi)心想法提出問題。

如，小男孩“用手掩蓋他的痛苦”，他有什么痛苦呢?對學(xué)生提出的問題，教師可做簡單的分析，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提問。

文中泡泡的設(shè)置，意在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語的意思的讀書方法?？勺寣W(xué)生聯(lián)系上文，在質(zhì)疑、釋疑，了解事情的起因和所面臨的嚴(yán)峻情況的過程中，使學(xué)生明白給小姑娘輸血是救命的關(guān)鍵，刻不容緩。從而在讀課文的過程中理解“迫在眉睫”一詞的意思。

抓住阮恒小手的動作：顫抖――舉起――放下――舉起，從這一系列動作中，引導(dǎo)學(xué)生體會他的思想斗爭非常激烈，但為了救小姑娘，最后下定決心舉起手來。醫(yī)生“用輕柔的聲音安慰他”，他“立刻停止了哭泣”，“好像剛才什么事也沒有發(fā)生一樣”，這是為什么?可先讓學(xué)生推測醫(yī)生安慰阮恒的話，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會雖然獻(xiàn)血不會死，阮恒所擔(dān)心的只是一場虛驚，但他那愿為朋友犧牲自己的美好心靈卻放射出奪目的光彩。

事后，醫(yī)生對周圍的人說，“他是以為自己就要死了?！币龑?dǎo)學(xué)生思考他這種想法是在什么時候產(chǎn)生的，從而對阮恒獻(xiàn)血的整個過程進(jìn)行回顧，有助于進(jìn)一步理解他的心理變化過程，把握全文內(nèi)容：這種想法是在醫(yī)生問是否有人獻(xiàn)血，一陣沉默之后，阮恒的一只小手顫抖地舉起來之前就產(chǎn)生了。之后，阮恒獻(xiàn)血過程中“突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉”，一直到“用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣”為止，這一段時間，這種想法始終在困擾著他。

5、教師可組織對課題的討論：為什么用阮恒的話當(dāng)題目?還可用其他什么做題目?引導(dǎo)學(xué)生通過題目的比較，更深入地領(lǐng)會作者的寫作目的，更深刻地感受阮恒的品格。根據(jù)課文的內(nèi)容，題目還可擬為：“獻(xiàn)血”“可敬的阮恒”等。為什么作者用阮恒的話當(dāng)題目?“她是我的.朋友”，是阮恒獻(xiàn)血前真實、樸實的想法。雖然阮恒誤認(rèn)為給別人獻(xiàn)血自己就要死掉，但他還是選擇了獻(xiàn)血。可見，“朋友”在阮恒心中是多么重要。阮恒待人真誠、無私助人的品格在這句話中得到最真實、最準(zhǔn)確、最集中的反映。

6、可根據(jù)課文內(nèi)容，采用多種方法指導(dǎo)朗讀。把握環(huán)境特點讀。如，指導(dǎo)讀面臨嚴(yán)峻局面的句子時，語速要稍快，讀出緊張危急的氣氛；把握感情基調(diào)讀：如，“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來?！薄芭e――放――舉”這三個動詞要讀出語速的變化(從慢到快)，特別是最后“舉起來”語氣要堅定；圖文對照入情入境地讀：插圖與課文內(nèi)容相輔相成，畫面向?qū)W生展現(xiàn)了直觀的形象，讓學(xué)生圖文對照進(jìn)行朗讀，能加深對課文的理解?？上纫龑?dǎo)學(xué)生看課文插圖，體會人物的情感變化，使學(xué)生讀課文的過程中自然而然地受到熏陶和教育。

7、課后第二題可在教學(xué)過程中進(jìn)行解決，因描寫阮恒動作、表情的句子有多處，可根據(jù)學(xué)情有所側(cè)重地進(jìn)行處理。

課后第三題要求學(xué)生想一想醫(yī)生安慰阮恒的話。阮恒在獻(xiàn)血過程中神情、動作的變化，是內(nèi)心痛苦不斷加劇的直接反映。產(chǎn)生這種痛苦的原因在于阮恒缺乏獻(xiàn)血方面的知識。醫(yī)生的話使他立即停止了哭泣，可見醫(yī)生的話有很強(qiáng)的針對性?？梢韵胂筢t(yī)生安慰阮恒的是什么話：不要怕，只需要你的一小部分血就可以挽救那個小女孩的生命，你不會有危險，馬上就好了……教師可以引導(dǎo)學(xué)生讀課文，邊讀邊思考，然后讓學(xué)生聯(lián)系上下文，推測醫(yī)生說的話。

8、課上可以讓學(xué)生交流一下課前了解的關(guān)于友情的故事和發(fā)生在自己身上的關(guān)于友誼的故事?？赡艿脑挘Y(jié)合課文內(nèi)容來交流，會有利于加深對課文的理解。

《同步閱讀》中的文章《平分生命》，同樣是一個關(guān)于獻(xiàn)血的動人故事，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合對課文的學(xué)習(xí)讀一讀，議一議。

教學(xué)反思與建議篇二十

作文在中學(xué)考試中占有百分之四十的比例，也就說除去了基礎(chǔ)知識部分，作文水平的高低決定著考試的成績，所以我們必須關(guān)注語文作文教學(xué)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“觀察、分析周圍的事物，用自己的話寫出觀察的結(jié)果和感受。”這里就說出了寫作不是胡編瞎造，需要的還是要學(xué)生寫出自己的深刻感受。學(xué)生自己的感受才是最為真實，只有真實的感受才能流露出完美的語言。教學(xué)需要讓學(xué)生學(xué)會用自己的語言寫出自己的感受。

寫作的源泉永遠(yuǎn)是來自于生活，作文教學(xué)要讓學(xué)生投入自己的生活中，感受自己的生活，再將自己的感受詳細(xì)地描寫下來，一開始可以只是點點滴滴，但是到了后面就會積攢的很多。這時候會有很多學(xué)生提問“老師我也在寫自己的生活，可是我怎么就是寫出來？”這個問題就是這位學(xué)生在觀察生活東西的時候缺少細(xì)心，在觀察完了之后又缺少了一部分的感受，所以我們就是需要慢慢培養(yǎng)學(xué)生的感受。還有的學(xué)生會提問了“老師為什么我是可以觀察，也可以寫出來，但是寫出來的不是自己的感受”。這樣的學(xué)生作文，很大一部分原因是之前借鑒多了，而無法再次寫出自己的想法。還有就是他會觀察但是總是沒觀察到具體的點上面。這類現(xiàn)象之所以產(chǎn)生，主要是因為我們對學(xué)生缺乏正面引導(dǎo)。

現(xiàn)在我們需要做的就是去引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ト谌胱约旱纳睿@時候我會先花上兩節(jié)課的時間去讓學(xué)生看《感動中國十大人物》學(xué)生們可以從中感受出每個人物做出的貢獻(xiàn)，還可以讓學(xué)生從中感受出這些人物的點點滴滴。這樣可以接受這些人物每一個感動的沖擊，放大學(xué)生的感受能力，這個時候我就會趁熱打鐵寫一篇800字的看后感。再讓學(xué)生們分別對每個人物做出點評，讓學(xué)生們從細(xì)節(jié)中著手。

讓學(xué)生的感受能力得到發(fā)展，就要讓學(xué)生學(xué)會真正的成為生活的主人，融入自己的感情生活，然后產(chǎn)生深厚的感情。要重視學(xué)生的課后實踐課和學(xué)生的`課后生活。其實寫作文就是為了讓學(xué)生學(xué)會如何做人，發(fā)展學(xué)生的品德?，F(xiàn)在的學(xué)生大部分只注重學(xué)習(xí)成績，這就是應(yīng)試教育的壓力影響，讓學(xué)生只能“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書?！彼晕覀円残枰寣W(xué)生關(guān)注外面的世界。

有些學(xué)生就跟我說他們可以很好地寫出敘述文，但是對議論文無從下手，這讓他們很糾結(jié)。我說你們這是缺少自己的主見，缺少看法。在反思了之后，我偶爾讓學(xué)生看看報紙，《百家講壇》《新聞聯(lián)播》當(dāng)學(xué)生看到這些的時候往往會激發(fā)他們對一些事物的看法，還有就是看《百家講壇》的時候還可以培養(yǎng)學(xué)生對一些知識點的新的認(rèn)識?？磮蠹埖淖饔镁褪桥囵B(yǎng)學(xué)生的主見，畢竟報紙包含了很多的觀點、很多知識在里面。在看完報紙之后，要求學(xué)生寫出對某一事件的看法，為學(xué)生們寫作增加了很多的素材。

有時學(xué)生的過完一天感覺什么事情都沒發(fā)生，這個時候就需要學(xué)生自己去探索，去感悟，有的時候也需要學(xué)生對自己的反思。只有反思才可以得到更多的感受，因為學(xué)生在反思中可以對自己一個反問，我今天都做了一些什么。比如說我今天背誦了一篇古詩，這時候就可以反思：我這篇古詩僅僅是應(yīng)付老師嗎，我還可以將這個古詩運(yùn)用到什么地方，我今天出了背了這篇古詩還可以背誦其他的什么？當(dāng)然除了這些反思，我們可以總結(jié)一些道理，比如說以后對人生的態(tài)度，每個人對這個社會的幫助。反思是一個很好的習(xí)慣，每天睡前的時候可以反思一個小時或是半個小時，再將這些反思寫下來，這就是一些很好的素材。

聯(lián)想的廣告語就是“人類失去聯(lián)想世界將會怎樣”。其實世界上的發(fā)明創(chuàng)造很多就是靠的是聯(lián)想，比如魯班發(fā)明鋸子就是通過看葉子上面的形狀割破手指，而發(fā)明了鋸子。學(xué)生可以經(jīng)常鍛煉一下自己看到的某一事物，聯(lián)想到其他事物或是事件。又或者是學(xué)生感受到了痛苦，然后聯(lián)想到幸福。當(dāng)然這是一個很大的跨越度，需要學(xué)生們長期鍛煉。這樣的思維跨度大但難度并不大。經(jīng)常這樣思考問題的人，思維會變得更加靈敏，心胸會變得更加開闊。就像韓寒在接受1999年《新概念作文》復(fù)賽的時候，就是一個跳躍性思維寫出了一篇獲獎作文《杯中窺人》。

既然體會了生活，就不能沒有想象的能力。學(xué)生時代是想象力最為豐富的階段。我們要將學(xué)生的想象力開發(fā)出來，合理運(yùn)用起來。學(xué)生展開想象的時候會用自己的經(jīng)驗和熟悉的感覺創(chuàng)建一個新的形象，有可能開發(fā)出一個動作。比如說學(xué)生在寫作的時候“一只蝴蝶在我面前飄過。”我們就可以想象一只歡快的精靈圍繞著我飛舞。想象的能力可以讓一篇文章更加生動而富有感情，作文不再是一篇死板的記事。這就需要學(xué)生多觀察身邊的事物，進(jìn)行合理地想象，說出自己的感受。