通過寫讀后感，我們可以更好地培養(yǎng)自己的批判性思維和分析能力。如何寫一篇較為完美的讀后感呢？首先我們需要對書中的內(nèi)容進行仔細(xì)的閱讀和理解。在寫讀后感之前，不妨先瀏覽一下以下的范文，對于你的寫作或許會有所幫助。

讀后感教學(xué)設(shè)計ppt實用篇一

寫讀后感要做到以下四點：第一，確定閱讀材料，擬好題目。第二，針對材料，亮出感點;第三，圍繞感點，引述材料。第四，聯(lián)系實際，論證感點;第五，回應(yīng)前文，收束全文。通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握讀后感的要求和寫法，運用所學(xué)知識寫讀后感，加深對課文的理解，培養(yǎng)對讀物的評價能力，培養(yǎng)并提高學(xué)生的閱讀能力和表達能力。

學(xué)情分析。

學(xué)生喜歡讀書，課堂上經(jīng)常對課文和讀物進行評價。也寫過讀后感，但大多是引用課文、作品的內(nèi)容，結(jié)尾才談幾句看法，并不了解讀后感的寫法，影響了學(xué)生的閱讀和寫作能力的培養(yǎng)與提高，通過本次寫作講解，為學(xué)生閱讀、寫作和評價搭起一座橋，培養(yǎng)并提高學(xué)生的讀寫能力。

教學(xué)目標(biāo)。

1.了解讀后感這種文體，初步掌握讀后感的基本要求和寫法。

2.運用所學(xué)知識寫讀后感，加深對課文的理解，培養(yǎng)對讀物的評價能力。

3.培養(yǎng)并提高閱讀和表達能力。

教學(xué)重點。

1.了解讀后感這種文體，初步掌握讀后感的基本要求和寫法。

2.運用所學(xué)知識寫讀后感，加深對課文的理解，培養(yǎng)對讀物的評價能力。

教學(xué)難點。

3.培養(yǎng)并提高閱讀和表達能力。

教學(xué)方法。

范文示例法講授法自主合作探究法練習(xí)法。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

最近同學(xué)們看了許多好書，例如《傅雷家書》、《致青年的十二封信》、《平凡的世界》等，這些優(yōu)秀的作品讓我們有了許多的感觸、想法，怎樣把你的感觸、想法表達出來呢?今天我們一起來學(xué)習(xí)《學(xué)會寫讀后感》。

(設(shè)計意圖：從學(xué)生最近的閱讀情況說起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)。

二、方法點撥。

1.確定閱讀材料，擬好題目。

某篇課文、某部名著或指定的某材料，是閱讀材料;閱讀材料確定后，要根據(jù)閱讀的材料和感悟來擬題。題目可以直接寫“《__》讀后感”，也可以采用主副標(biāo)題的形式：主標(biāo)題是概括自己的感受或評價，副標(biāo)題是“——讀《__》有感”;分兩行，第一行是主標(biāo)題，第二行是副標(biāo)題，如《家庭教育秘訣——〈傅雷家書〉讀后感》《人生只有奮斗才有希望——讀〈平凡的世界〉有感》等。標(biāo)題是文章的眼睛，眼睛醒目，就像一個人擁有一雙明亮的大眼睛一樣。注意標(biāo)題一定要結(jié)合感點，否則會弄巧成拙，貽笑大方。

2.針對材料，亮出感點。

亮出感點，就是緊承前一段“述讀”所引述的材料，針對材料進行評析，既可就事論事，對所“引”的內(nèi)容做一番分析;也可以由現(xiàn)象到本質(zhì)、由個別到一般做一番挖掘;對寓意深的材料更要深入剖析，然后水到渠成地“亮”出自己的感點，也就是中心論點。第一題，就本學(xué)期學(xué)過的某篇課文或推薦閱讀的某部名著，寫一篇讀后感。如讀了《平凡的世界》，你最深的感觸就是：人生的道路雖然漫長，但緊要處常常只有幾步，特別是當(dāng)他年輕的時候。

;讀了《鋼鐵是怎樣煉成的》，你最深的感觸就是：當(dāng)你遭遇了生活的不幸時，你要頑強地活下去，并且要活得很精彩。這些都是“感點”。

注意感點的提出，要有與之相關(guān)的述讀材料。如果沒有述讀的這部分材料，感點就是無源之水，流而不遠(yuǎn);感點也只能是空發(fā)議論，泛泛而談。所以，不管述讀在感點之前，還是在感點之后，首先要有述讀的存在，其后才能有感點的成立。

3.圍繞感點，引述材料。

在通常情況下，文章開頭就是圍繞感點有的放矢地簡述原文相關(guān)內(nèi)容。寫這部分內(nèi)容就是為了交代感想從何而來，并為后文的議論做好鋪墊。注意引述原文要簡潔、準(zhǔn)確、有針對性，不能大段大段地敘述所讀書籍、文章、材料的具體內(nèi)容。

4.聯(lián)系實際，論證感點。

論證感點就是對“感點”——中心論點進行論證。這一部分是讀后感的主體部分，是對感點的闡述，通過擺事實、講道理，或正面論證，或反面論證，證明感點的合理性。論證時要聯(lián)系實際，要有針對性，必須緊扣感點，不能脫離感點隨意聯(lián)想，不著邊際。

5.回應(yīng)前文，收束全文。

收束全文時，既可以回應(yīng)前文，強調(diào)感點;也可以提出希望，發(fā)出號召。不管怎樣結(jié)尾，都要與前面的幾個部分構(gòu)成一個有機整體，要順理成章收束全篇。

總之寫讀后感，讀是基礎(chǔ)，情是紐帶，感是核心。因而，我們應(yīng)在讀上下功夫，在情上求共鳴，在感上做文章。

(設(shè)計意圖：“授之以漁”講解寫讀后感的方法，為學(xué)生寫讀后感做準(zhǔn)備。)。

三、范文參考：

《傅雷家書》讀后感。

讀了《傅雷家書》，使我最有感觸的是傅雷對兒子的愛不僅在生活上的各方面，也表現(xiàn)在對孩子學(xué)習(xí)上的啟發(fā)，督促。傅雷為了能與兒子有公共的話題，能與兒子成為藝術(shù)上的朋友，他在督促兒子同時，自己也在不斷地看藝術(shù)方面的書籍，以提高在音樂理論與欣賞方面的水平，是自己能有與兒子平等對話的資本。然后通過信件與兒子進行樂理的探討，并對孩子的不足之處及改進方法，整個過程都是以平等的姿態(tài)，就像是朋友之間的聊天，把自己在學(xué)習(xí)過程中的看法及自己在處理相似問題時自己的做法和所獲得的經(jīng)驗娓娓道來，給人一種信服的感覺。在這一點上是非常值得我們做家長的學(xué)習(xí)的。

俗話說：言傳身教。家長的學(xué)習(xí)態(tài)度及進取心，對孩子來說是的榜樣。而我們現(xiàn)在的教育存在太多的功利性，急功近利，孩子一下子什么都懂，如果稍與自己的期望有所偏差就會大呼小叫，令孩子的學(xué)習(xí)興趣大減，并產(chǎn)生厭學(xué)情緒。甚至有的孩子一時想不開，做出過激行為，可謂是得不償失。

我們應(yīng)該努力與自己的孩子成為朋友。在學(xué)習(xí)上可以共同探討，這并不需要我們一定要有多高的學(xué)歷，孩子學(xué)習(xí)遇到問題多半是對某個概念理解不清，這時候如果你讓孩子拿出課本，找到對應(yīng)的章節(jié)，共同研究一下，說不定孩子就會在你的點撥下豁然開朗，柳暗花明又一村。那時候孩子對你就有一種信服的感覺，對學(xué)習(xí)就會保持一種探究的興趣。

傅雷在指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的過程中，也不忘對孩子進行做“人”的教育。他對兒子說：“我始終認(rèn)為弄學(xué)問也好，弄藝術(shù)也好，頂要緊的是‘人’。要把一個‘人’盡量發(fā)展，沒成為藝術(shù)家之前，先要學(xué)做人。否則那種某某某家無論如何高明，也不會對人類有多大的貢獻?！?/p>

他要求孩子吃飯時，食不語，咀嚼食物嘴里不許發(fā)出聲響，飯后要把餐凳放入餐桌下。家里的物品用完后，要有規(guī)矩的放回去。對人客氣，尤其是對師長或老年人，說話時態(tài)度要謙和，人要站直，即或是堅持真理也必須注意講話的方式、態(tài)度、語氣、聲調(diào)等。傅聰現(xiàn)已是當(dāng)今世界上一流的鋼琴演奏家，他優(yōu)雅的舉止與傅雷的家教不無關(guān)系。

我們教育孩子的目的，是為了讓孩子能身心健康地成長。從人的舉止便會對這個人有一定的了解，懂得禮儀的人是受人歡迎的，因此每個家長都應(yīng)該在孩子小的時候培養(yǎng)孩子好的基本禮儀，使之成為有教養(yǎng)的人，最終對自己的祖國有所貢獻。

(設(shè)計意圖：結(jié)合范文《傅雷家書》讀后感，加深理解主題如何寫好讀后感。)。

四、作文練兵。

就本學(xué)期學(xué)過的某篇課文或推薦閱讀的某部名著，寫一篇讀后感，題目自擬。不少于600字。

【提示】。

1.選定課文或名著后，可以再仔細(xì)讀課文或名著的片段，然后從多方面的閱讀感受中選擇一點來寫。

2.引用課文或名著時，要仔細(xì)核對原文，以保證引文與原文一致。

3.可以采用主副標(biāo)題的形式，如《一個叛逆者的形象——〈西游記〉讀后感》。

(設(shè)計意圖：學(xué)以致用，運用所學(xué)方法進行寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生寫讀后感的能力。)。

讀后感教學(xué)設(shè)計ppt實用篇二

教學(xué)目標(biāo)：

2．進一步明確讀后感的基本要求和寫法。

3．積累將感受寫具體的方法，并運用這些方法修改自己的習(xí)作。

教學(xué)過程：

一、出示一篇例文，加深認(rèn)識讀后感和學(xué)習(xí)讀后感的基本寫法。

（一）教師出示例文，學(xué)生讀例文，思考：每一個自然段主要寫了什么。

勤能補拙——《愛因斯坦成功的秘訣》讀后感。

（二）學(xué)生反饋，教師檢查。

1、剛才我們一起品嘗一道“名人招牌菜”，這是一篇什么文章？（讀后感）。

2、什么叫讀后感？（寫讀后感，就是在讀過一篇文章或一本書之后，把獲得的感受、體會以及受到的教育、啟迪等寫下來。）。

3、品一品：你覺得這道“美食”怎么樣？好在哪里？

評一評：請你給這道“美食”打分（滿分100分）。

4、加深寫讀后感的基本要求和方法。

（首先一定要讀懂文章，領(lǐng)會中心。如果做不到這一點，“感”從何來呢？其次就是要準(zhǔn)確選擇感受點。讀完一篇文章，不同的人會有不同的感受。要選擇自己感受最深又覺得有話可寫的一點來寫。）。

5、舉例：就拿“濫竽充數(shù)”的故事來說吧，我就有兩個感受“一個是沒有真本領(lǐng)，早晚要“露餡”；另一個就是我們不能給不學(xué)無術(shù)的人提供吃“大鍋飯”的機會。我覺得第一個更貼近我們小學(xué)生的實際生活。

6、師小結(jié)：一篇好的讀后感一定要有真情實感，要聯(lián)系實際，寫出自己真切的感受。而且表達方式也可以多樣化，最常見的就是先簡述原文，然后談自己的感受。還可以先寫實際生活中的事情，再聯(lián)系到文章內(nèi)容，然后談自己的感想。但寫的時候要注意上下文的過渡，還有一種方法，就是將感想與文章內(nèi)容穿插起來寫。一邊結(jié)合內(nèi)容，一邊談感想，有點夾敘夾議的味道。

二、讀優(yōu)美詞語，積累詞語。

學(xué)無止境掩卷長思手不釋卷茅塞頓??

孜孜不倦翻來覆去催人淚下捫心自問。

慚愧不已難以忘懷振奮人心催人奮發(fā)。

要求：讀準(zhǔn)確，讀流利，懂意思，快速記。

三、閱讀美文——流沙歲月。

（一）、學(xué)生閱讀，讀完后與小組的同學(xué)一起聊一聊：

1、請概括這個故事的主要內(nèi)容，清楚地寫出自己感受的或想到的。

2、你覺得自己是一只正在醞釀“珍珠”的河蚌，還是一只貪玩的河蚌？

（二）讀了《流沙歲月》一文，你一定有很多感觸吧？心有所思，就訴諸筆端，一吐為快吧，把你的感受淋漓盡致地寫出來，可模仿下面的題目自己擬定題目。

1、準(zhǔn)備著，時刻準(zhǔn)備??

——讀《居里夫人》有感。

2、《眼睛的話》讀后感。

3、同是除夕夜。

——《賣火柴的小女孩》讀后感。

你擬的題目是。

四、學(xué)生習(xí)作，教師巡邏指導(dǎo)。（第二課時）。

五、點評習(xí)作，學(xué)生再次修改習(xí)作。

板書設(shè)計：

讀是基??

感是重點聯(lián)系實際有感而發(fā)。

觀點明確敘議結(jié)合。

格式正確過渡自然。

讀后感教學(xué)設(shè)計ppt實用篇三

（一）學(xué)生情況分析：

針對學(xué)生在寫讀后感時無從入手，不是照抄原文，就是漫無目的寫些感受，總之沒有章法，不得要領(lǐng)。因此特借本次作文的機會，向?qū)W生系統(tǒng)的介紹一些寫讀后感的方法，使學(xué)生能夠掌握讀后感的寫作要領(lǐng)，從而激發(fā)寫作學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平。

（二）題目分析：

1、內(nèi)容。

《讀有感》習(xí)作要求學(xué)生從最近讀的書、看的節(jié)目中選擇感受最深地，寫一篇讀后感。

2、題目。

題目可以用“《讀有感》”或“讀后感”，也可以根據(jù)寫的內(nèi)容擬定題目，如“我與揚科比童年——《小音樂家揚科》讀后感”。

3、要求。

寫讀后感或觀后感，要寫清楚讀的是什么書或看的是什么節(jié)目，要聯(lián)系什么生活實際和思想實際，寫出自己真實的想法，也可以寫對其中某些內(nèi)容的不同見解，側(cè)重點在“感”。

本設(shè)計努力體現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的三個習(xí)作教學(xué)新理念：

1、重視學(xué)生準(zhǔn)備讀后感寫作材料的過程。讀好文是寫好讀后感的基礎(chǔ)。

和關(guān)鍵。

2、減少對學(xué)生寫作的束縛，教師不能以一個模式來要求學(xué)生，更不要用范文來束縛學(xué)生。讓學(xué)生自選內(nèi)容，自讀自悟，自主擬題，自由寫作。3緊密結(jié)合習(xí)作例文讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)寫作方法，忌空洞的說教。要尊重學(xué)生獨特的理解和感受，從不同角度表達自己真實的想法和情感，不寫空話、大話、套話。

（一）揭示課題。

1、音樂導(dǎo)入：聽一首優(yōu)美的樂曲，你們感覺舒服嗎？其實如果你是個細(xì)心觀察生活的人，你就會發(fā)現(xiàn)，一首動聽的樂曲、一幅美麗的圖畫、一件事、一本書常常會引發(fā)出我們許多的感想，把自己的這些體會、感想記錄下來就叫做讀后感。

2、出示讀后感的定義。在這些感想中有的是學(xué)到的知識，有的是弄懂的道理，有的是受到的啟發(fā)教育能夠及時地寫下這些所思所感，既有利于知識的積累、認(rèn)識的提高，又能提高寫作能力，我們何樂而不為呢？那么怎樣寫讀后感或觀后感呢？這節(jié)課我們就來進行學(xué)習(xí)。

（二）問題討論。

要想寫好讀后感，先要明白以下四個問題：

1、是否讀過的每篇文章都能寫讀后感？

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到讀的懂得文章能寫讀后感，而文章太深奧，讀不懂就沒有辦法寫讀后感；文章讀著有意思，激發(fā)了你的情感，是你有話想說，有話可說，就能寫讀后感，而文章讀著沒有意思，就不能寫讀后感。

2、讀后感的側(cè)重點是“讀”還是“感”？

通過舉例，讓學(xué)生明白讀后感應(yīng)該側(cè)重在“感”字上。如果側(cè)重于“讀”，那么讀后感就成了“讀后抄”了。

3、讀后感中的“感”指什么？

引導(dǎo)學(xué)生用感來組詞，明白讀后感的“感”字是感受、感想、感動、感情、感悟，即獲得的知識，明白的道理，情感的波動以及不同的見解等。

4、寫好讀后感的前提是什么？

在討論中讓學(xué)生認(rèn)識到：“讀”是寫讀后感的前提和基礎(chǔ)，是最關(guān)鍵的一環(huán)。要想寫好讀后感就得把原文讀好。走馬觀花得都，可能連原作講的什么都沒有掌握，哪能有“感”？讀得膚淺，當(dāng)讓也感得不深。只有讀得認(rèn)真，才能有所感，并感得深刻。

（三）結(jié)合例文，學(xué)習(xí)寫法。

2、通過分析使學(xué)生明白：一是只要認(rèn)真讀好原作，一篇文章可以寫成讀后感的方面很多。如對文章作者的寫作目的感受得深刻一些成讀后感，對原作其他內(nèi)容感受的深也可以寫成讀后感，對個別句子有感受也可以寫成讀后感。二是根據(jù)自己的感受，選取感受最深的點去寫。一篇文章可以寫成讀后感的方面很多，但在一篇讀后感里只能論述一個中心，不要面面俱到，要進行篩選比較，找出自己感受最深，寫來又覺得順暢的一個。

3、通過分析例文，讓學(xué)生初步學(xué)會讀后感的基本寫作方法：

（1）緊扣原作。

這是寫讀后感遵循的一個基本原則。如果讀后感與原作品的主要內(nèi)容相違背，別人讀了以后將不知所云。

（2）抒發(fā)真情。

讀后感要有感而發(fā)，只有流露自己的真情實感，讀后感才生動感人，要避免空話、大話。

（3）聯(lián)系實際。

寫讀后感應(yīng)該選擇具體事例，聯(lián)系我們自己或周圍的一些人和事，這樣寫出的“感受和想法”，才讓人信服。

（4）敘議結(jié)合。

包括先敘后議和夾敘夾議。不管是先敘后議，還是夾敘夾議，都要做到“敘得少，議得多”。

（四）選文讀文，命題寫作。

1、讓學(xué)生選擇自己最感興趣，讀后最有收獲體會、受益最多的讀物作為閱讀對象。

2、讀好原文，選擇感受最深的點。

3、自由命題寫作。

讀后感教學(xué)設(shè)計ppt實用篇四

(1)課時：一課時(40分鐘)

(2)課型：新授課

(3)教學(xué)對象：初中八年級

(4)按照教材教法要求撰寫，條理清晰，書寫工整，內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo)，重難點，教學(xué)準(zhǔn)備，教學(xué)過程，作業(yè)要求及板書設(shè)計等，力求體現(xiàn)教學(xué)形象性，直觀性和實踐性。

課題：美觀又實用的日用產(chǎn)品

課時：一課時

課型：新授課

知識與技能：了解日用產(chǎn)品設(shè)計的基礎(chǔ)知識，知道從日用產(chǎn)品的造型、色彩、材質(zhì)、功能四個方面加以分析，形成初步的設(shè)計意識。

過程與方法：欣賞優(yōu)秀的日用產(chǎn)品設(shè)計作品，了解產(chǎn)品設(shè)計的主要特征，嘗試用語言或文字從設(shè)計的角度進行評述，分析產(chǎn)品設(shè)計的成功與不足之處，嘗試進行多種形式的設(shè)計和制作練習(xí)。

情感態(tài)度價值觀：有學(xué)習(xí)愿望，能積極思考，具有求新求變的能力。

學(xué)會從功能、材質(zhì)、造型、色彩四個方面欣賞、評述日用產(chǎn)品。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計思維與審美能力。

多媒體課件、教科書，新穎奇特的日用品;

活動一：設(shè)置疑問，導(dǎo)入新課

活動二：直觀感知，具體分析

生活中處處有設(shè)計，處處有奇思妙想，請同學(xué)們欣賞一組德國廚房里工具的巧妙設(shè)計的圖片。

提問：這樣的設(shè)計有哪些優(yōu)點?哪些不足?你覺得怎樣設(shè)計才能更完美。并要求學(xué)生欣賞圖片并以小組的形式進行討論，選出一名代表進行發(fā)言。

學(xué)生回答，教師總結(jié)并予以肯定(例如：德國廚房中的廚具都體現(xiàn)了“以人為本”的設(shè)計理念，在注重實用的同時，更人性化，用起來更貼心。青花瓷盤在考慮到實用的基礎(chǔ)上，把全世界聞名的青花瓷以最美的感受展示給大家，給人以美的享受。)

學(xué)生回答，教師總結(jié)并予以肯定(漆型洗子是利用自然界的花瓣的形狀作為創(chuàng)作的原型，利用中國紅在色彩上很鮮艷，非常美觀。)

學(xué)生回答，教師總結(jié)(首先要有實用性，其次要有藝術(shù)性，二者相結(jié)合就是最佳設(shè)計)

活動三：示范操作，實踐練習(xí)

(一)教師演示

教師通過播放多媒體視屏的方式讓同學(xué)感受舊物改造的好處以及方式方法。并講解注意事項。

(二)課堂練習(xí)

布置任務(wù)：設(shè)計作品可以在造型、色彩、及實用性上多加考慮，設(shè)計體現(xiàn)個性的出獨一無二的作品。用我們學(xué)過的或自己喜歡的方法創(chuàng)作。

(教師巡視指導(dǎo)過程中針對共同存在的問題，及時指出，及時糾正。表揚有創(chuàng)意的作品;對個別學(xué)生進行技法指導(dǎo)。)

活動四：交流評議，拓展提高

(一)學(xué)生展示交流

教師讓同學(xué)做小小鑒賞員選出最有創(chuàng)意的作品

同學(xué)們一小組的形式派出代表發(fā)言，評價主要圍繞著造型色彩和實用性展開。

教師請作者談一下自己設(shè)計或改造的舊物的創(chuàng)作靈感

最后教師總結(jié)評議，指出作品中的亮點和問題，語言多以鼓勵為主

活動五，小結(jié)，作業(yè)

教師向?qū)W生推薦一下中央二臺的《交換空間》這個欄目，里面有許多設(shè)計師將他們優(yōu)秀的設(shè)計，展示給我們，有時間的時候大家可以借鑒學(xué)習(xí)一下，你會變得更加智慧。我們的生活中處處有創(chuàng)意設(shè)計，我們離不開設(shè)計，同學(xué)們讓我們都打開腦洞，把身邊已經(jīng)過時的生活用品來一次大改造，或者作為設(shè)計者，有更多更好的發(fā)明設(shè)計出現(xiàn)在我們班的同學(xué)中，為生活服務(wù)、裝點生活。

美觀又實用的日用產(chǎn)品

設(shè)計特點：實用性，藝術(shù)性，

設(shè)計要素：造型、色彩、實用性

讀后感教學(xué)設(shè)計ppt實用篇五

第二種寫法：

采用夾敘夾議的方法寫讀后感。

（1）開頭先交待在什么情況下，什么時間讀的什么書或文章名，書名或文章名要加書名號。

（2）讀完這篇文章或書以后自己總的感受。句子要簡煉，但要有一定的深度。

（3）選擇感受深的幾句話或幾段話進行夾敘夾議。具體寫法是一句一句或一段一段地引用，然后分別談自己的看法體會，在寫看法體會時既要有理論，又有實際。

讀后感教學(xué)設(shè)計ppt實用篇六

作為教師，我們常想：在21世紀(jì)，要把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人?一個人的生命有限，而知識浩瀚無涯，所以學(xué)生必須具有終身學(xué)習(xí)的能力，《學(xué)案教學(xué)設(shè)計》第一、二章讀后感。教育教學(xué)工作者應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，逐漸成長為個體素質(zhì)結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)發(fā)展的人，能夠獨立地學(xué)習(xí)和生產(chǎn)知識，能對社會、國家做出重大貢獻。

學(xué)校教育的對象是有著千差萬別的學(xué)生個體，他們有著不同的個體素質(zhì)結(jié)構(gòu)。為促進個體素質(zhì)結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)發(fā)展，應(yīng)該實施個性化教學(xué)。在以班級授課為主的學(xué)校教育中，我們可以把分層學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)結(jié)合起來，用分層學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)來促進個性化學(xué)習(xí)，從而盡可能地使每個學(xué)生都能在不低于個體的實際發(fā)展水平上獲得最大幅度的提高。

未來社會、經(jīng)濟、知識的發(fā)展，要求學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)和樂于學(xué)習(xí)，其中能自己設(shè)計個體學(xué)習(xí)是根本需求。教師應(yīng)該精心研究學(xué)生，準(zhǔn)確了解學(xué)生實際，設(shè)計出引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的'材料--學(xué)案，在課堂教學(xué)中凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生不僅學(xué)會解決問題，更重要的是學(xué)會提出問題。

《學(xué)案教學(xué)設(shè)計》一書主要介紹了一種新型的教學(xué)設(shè)計模式，即學(xué)案教學(xué)設(shè)計。作者系統(tǒng)地論述了實施學(xué)案教學(xué)的程序、編制學(xué)案的方法、學(xué)案教學(xué)的課堂模式和相應(yīng)的教學(xué)管理方法，并提供了各個學(xué)科的學(xué)案示例。

學(xué)案是相對教案而言的，但與教案有著本質(zhì)的區(qū)別。我們從傳統(tǒng)的教案中分離出學(xué)案，并運用學(xué)案組織課堂學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生了一種新型的教學(xué)體系--學(xué)案教學(xué)。

之前，我對學(xué)案的理解就是僅僅局限于學(xué)生學(xué)習(xí)，老師教學(xué)的工具，并沒有對它有太深的理解，讀后感《《學(xué)案教學(xué)設(shè)計》第一、二章讀后感》。讀了這本書之后，我知道了，學(xué)案簡單的說就是學(xué)習(xí)的方案，它可以由教師根據(jù)學(xué)生實際編制，也可以由學(xué)生根據(jù)個體的學(xué)習(xí)需要編制。而教師編制的學(xué)案主要是提出學(xué)習(xí)問題，讓學(xué)生解決，以訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)學(xué)案、提出問題和解決問題的能力，學(xué)生編制的學(xué)案主要是合理的設(shè)計、規(guī)劃個體學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性的提出問題和解決問題。它主要是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)或教材以及學(xué)習(xí)資源、學(xué)生實際(如知識基礎(chǔ)、能力水平、學(xué)法特點和心理特征等)編制的，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力的校本課程。

學(xué)案教學(xué)的關(guān)鍵是設(shè)計科學(xué)實用的學(xué)案。學(xué)案是以學(xué)生為本，以學(xué)論教，以學(xué)生的學(xué)為中心，關(guān)注的是學(xué)生學(xué)什么，如何學(xué)；而教案以教師為本，以教師的教為中心。而讓我感觸最深的是，使用學(xué)案時，學(xué)生唱"主角"可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使全員學(xué)生都能夠參與到其中。它立足于自學(xué)，著重于學(xué)生的"拿來"，強調(diào)的是"會學(xué)"。既然是讓學(xué)生自學(xué)，那對學(xué)案的編寫就要求得更為嚴(yán)格，對學(xué)生的把握上要更為準(zhǔn)確，這樣才能編制出真正適合我們的學(xué)生學(xué)習(xí)的一種確實能用的學(xué)案。

要怎樣設(shè)計出切實可行的學(xué)案呢?這本書給了我很好的參考答案。首先學(xué)案的設(shè)計要遵循一定的理論依據(jù)，遵循素質(zhì)教育的基本精神，著眼于學(xué)生全面發(fā)展，依據(jù)主體論的教育思想和理論，貫徹教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，活動為主線，創(chuàng)新為主旨的教學(xué)原則，落實啟發(fā)式、討論式等先進教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。再次，學(xué)案設(shè)計要遵循基本的原則1)主導(dǎo)性原則。2)主體性原則。3)活動性原則。4)創(chuàng)新性原則。5)問題性原則。6)民主性原則。7)層次性原則。

學(xué)案的運用重在落實。這就要求我們老師要有一定的人格魅力，要能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生真正的參與進來。這就要求我們要著重提高自身素質(zhì)，多學(xué)習(xí)，多思考，逐漸完善知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。這樣才能更好的發(fā)揮學(xué)案的作用，真正提高課堂效率。

總之，一份設(shè)計合理的學(xué)案在教學(xué)過程中使用起來不僅可以減輕教師的負(fù)擔(dān)，也可以最大化地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生自己動起來，這樣的課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也會很好。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結(jié)，一定會實現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。學(xué)案注重充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，以激發(fā)其主體精神；注重引導(dǎo)學(xué)生直接參與并完成一系列學(xué)習(xí)活動，以發(fā)揮其主體作用；注重用足夠的時間和空間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展，以確立其主體地位，做學(xué)習(xí)的主人。

讀后感教學(xué)設(shè)計ppt實用篇七

【導(dǎo)語】本站的會員“保證不了”為你整理了“實用。

教學(xué)。

設(shè)計方案”范文，希望對你有參考作用。

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，體會“將心比心”這一成語的意思。

3、培養(yǎng)獨立閱讀的能力。

1、通過與文本人物的對話交流，受到中華民族傳統(tǒng)美德的熏陶。

2、體會作者如何進行人物語言描寫，而使表達產(chǎn)生感人的效果。

一課時。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

課文主要講了哪兩件事情？

二、新授。

1、板書課題。

2、問：兩件事情中哪件是作者耳聞的？哪件事情是作者目睹的？你從哪里看出來的？

3、這兩件事情給作者一個共同的感受，是什么？用一個詞概括。（溫暖）。

三、

為什么會讓人感到溫暖呢？通過“讀、悟、議、再讀”，重點體會人物的感情。

文章最為感人的是兩處人物的語言描寫。學(xué)習(xí)時，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分讀，體會，并發(fā)動學(xué)生相互評議、補充，讓每個學(xué)生都能在自身的`基礎(chǔ)上得到提高。因此，我設(shè)計如下環(huán)節(jié)：

1、讀：

學(xué)生自由讀兩個小故事，找出自己最受感動的語句，反復(fù)讀，體會阿姨和母親“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”的美德。在閱讀教學(xué)中以讀為本，把時間和主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得。

2、悟：

讀中感悟，說說自己的體會，學(xué)生在讀書時聯(lián)系已有生活經(jīng)歷，體會感悟，能更深入地理解課文。

3、議：

即教師給學(xué)生足夠多的時間討論交流，讓學(xué)生能夠充分發(fā)展自己的見解，允許有不同意見，并鼓勵創(chuàng)新，圍繞“為什么不抱怨護士？”展開，讓學(xué)生各抒己見，明確了母親把護士看成女兒，寬容護士的舉動?！白h”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在老師搭設(shè)的學(xué)習(xí)舞臺上發(fā)揮、表演。

4、再讀：

在學(xué)生深入體會感受后，把自己體會到的朗讀出來。使學(xué)生在讀中欣賞品味，既激發(fā)了學(xué)生讀書的欲望，提高品味詞句的能力，又再一次為文中人物的高尚品質(zhì)所折服。

5、想：

如果你就是文中的人物，你的心情又如何呢？又會說些什么呢？“想”既利于學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)課文內(nèi)容，又拓展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。

四、作業(yè)設(shè)計。

提供兩個情景讓學(xué)生進行寫話練習(xí)并交流。

【板書設(shè)計】。

阿姨為奶奶推門——聽說溫暖。

母親原諒護士——親歷溫暖。

讀后感教學(xué)設(shè)計ppt實用篇八

1.熟悉讀后感的一般寫作思路和方法。

2.學(xué)會提煉和表述感點，能圍繞感點展開較為充分的論證。

【教學(xué)重點和難點】。

學(xué)會提煉和表述感點，做到“引”有針對性，“聯(lián)”有側(cè)重點。

【教學(xué)過程】。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入文題。

2讀完一篇文章，一本書，我們多多少少會有自己的感悟，誰來說說自己最近的讀書感悟?

3指名說。

4把你們所想的寫下來，組合成一篇有內(nèi)涵的文章，這就是“讀后感。”

二、明確什么是讀后感。

1、出示幻燈片(什么是讀后感)。

讀后感是讀書筆記的一種形式，是讀了一本書、一篇文章、或一句名言后，把具體感受和得到的啟示寫成的文章。寫讀后感可以深化對文本的理解。

2、怎樣寫好讀后感呢?我們今天就來學(xué)學(xué)方法。

三、結(jié)合例文，指導(dǎo)技法。

(一)讀懂文章，找準(zhǔn)感點。

1、一般讀完一篇文章，哪些方面能引發(fā)你的感觸?(中心思想，主人公的經(jīng)歷、情節(jié))。

2、這些打動你，吸引你的地方就是能觸發(fā)你感受的感點。(板書感點)。

3、老師這有一個故事，出示《小馬過河》，生自由讀，說說你受到的啟示。

4、指名說。

我覺得這個故事帶給我三點感受。從小馬的角度來說：

3、小馬后來接受媽媽的教導(dǎo)，綜合分析了牛大伯和小松鼠的話后明白了道理，大膽地“試一試”，才知道水不深與不淺，說明實踐出真知。

6、但是寫文章的時候，如果面面俱到，把自己所有的感受都一股腦的寫上去，什么都有一點，什么也不透，重點部分也一帶而過，會出現(xiàn)什么樣的情形?指名說。

7、所以我們寫作文的時候可以選擇自己感受最深又覺得有話可說的一點來寫。這就叫：(板書：找準(zhǔn)感點)。

出示幻燈片(二)選擇信息中最深的感點。

假定我們選擇的感點是：————實踐出真知。

(二)聯(lián)系實際，寫出感受。

1、我們怎樣把自己的感受寫具體呢?(板書：聯(lián)系實際)什么是實際?

2出示幻燈片。(寫“感”時須密切聯(lián)系實際，可以是自身的實際，也可是周圍事物的情況，歷史名人的例子，可列舉具體事例。)。

3我們以小馬過河為例，出示幻燈片。

聯(lián)想與感點有關(guān)的材料(講道理、擺事實)。

1、相傳古代英國把西紅柿只作為觀察植物，誰也不敢試著吃一吃，認(rèn)為有巨毒。終于有位畫家鼓起勇氣吃了一個西紅柿，他沒有被毒死，反而第一個嘗到了西紅柿那甘甜的滋味。

2、今年暑假，爸爸說要教我學(xué)游泳，我興奮得不得了。迫不及待地在網(wǎng)上搜查了許多關(guān)于游泳的動作要領(lǐng)和技巧。邊看還不斷地比比劃劃，可是研究了半天還是一知半解，一點都不懂，也不知道那手和腳到底是怎樣擺動的。帶著一肚子的問號，終于等到爸爸教我游泳的那天，爸爸二話不說，先扔給我一個游泳圈，就讓我下水，一遇到清涼的河水，我不由自主的就在水里撲騰起來，這時，爸爸開始指導(dǎo)我手腳該怎么擺動，頭要抬起等等，我又結(jié)合我原先在網(wǎng)上看到的要領(lǐng)，我很快就找到了感覺。

4、為了使我們的文章更生動，更有說服力，我們還要怎樣?(加入名言警句)。

(1)、一個人，只有在實踐中運用能力，才能知道自己的能力。

——小塞涅卡。

(2)、理論所不能解決的那些疑難，實踐會給你解決。

——費爾巴哈。

(三)處理“讀”“感”的關(guān)系，連綴成文。

1、讀后感讀后感，我們把感受理清了，我們怎么處理讀和感的關(guān)系呢?指名說。

2、出示幻燈片(處理好“讀”與“感”的關(guān)系。

1“感”是文章的重點。對原文可以簡要概括，引發(fā)“感點”的重點內(nèi)容可稍具體，但千萬不可大段照抄，否則就本末倒置，沖淡了“感”。更不可寫成“讀后抄”。

2、引用原文重點語句需用上“”。

(四)考慮文章的結(jié)尾：

根據(jù)“實踐出真知”的感點，上述材料便作為證明材料。結(jié)尾可作類似如下文字：

我們是祖國的未來，應(yīng)該勇于實踐，大膽創(chuàng)新，因為實踐的結(jié)果固然不一定成功，但空想的結(jié)果一定不會成功。我們應(yīng)該時刻記住：實踐出真知。

四、全文指導(dǎo)，出示幻燈片。

讀《小馬過河》有感。

小馬要過河，不知深淺，問牛大伯，牛大伯說水淺，能趟過去?？稍谝慌缘乃墒蟾嬖V它，水很深，不能過。小馬沒了主意，它的媽媽讓它多想想，試一試。于是小馬按著媽媽的話終于過了河。(引)。

由此，我不禁聯(lián)想到“實踐出真知”這句話。(議)小塞涅卡曾經(jīng)說過：“一個人，只有在實踐中運用能力，才能知道自己的能力?！笨梢妼嵺`的重要性。(道理論證)還有一個這樣的故事相傳古代英國把西紅柿只作為觀察植物，誰也不敢試著吃一吃，認(rèn)為有巨毒。終于有位畫家鼓起勇氣吃了一個西紅柿，他沒有被毒死，反而第一個嘗到了西紅柿那甘甜的滋味。(事實論證)我想，誰都怕死，而那位畫家為了真理的驗證，勇于實踐，為人類的食物中增添了一樣新的食物。他吃的那個西紅柿一定比我們吃的任何一個都甜。而實踐不是盲目的，它必須要靠理論的指導(dǎo)。實踐也不應(yīng)是被別人所左右的，要靠自己的頭腦和勇氣。(議)正如那匹小馬，如果它一味聽信牛大伯的話就會馬上下河，如果它一味聽信松鼠的話就永遠(yuǎn)過不了河。它只有借鑒前二者的話并根據(jù)自己的實際進行判斷，才能順利并且成功地渡過河。(聯(lián))。

我下水，一遇到清涼的河水，我不由自主的就在水里撲騰起來，這時，爸爸開始指導(dǎo)我手腳該怎么擺動，頭要抬起等等，我又結(jié)合我原先在網(wǎng)上看到的要領(lǐng)，我很快就找到了感覺，學(xué)得得心應(yīng)手。(聯(lián))相反，有些人自己唯唯諾諾，不敢實踐，看到別人實踐成功還眼饞或阻攔，這樣的人只能庸庸碌碌地過一輩子。(反面例子)。

我們是祖國的未來，應(yīng)該勇于實踐，大膽創(chuàng)新，因為實踐的結(jié)果固然不一定成功，但空想的結(jié)果一定不會成功。我們應(yīng)該時刻記?。簩嵺`出真知。(結(jié))。

板書引、議、聯(lián)、結(jié)。

五、總結(jié)，出示寫作思路。

引——或引原文觀點，或引原文的內(nèi)容。

議——針對所引的內(nèi)容，發(fā)表自己的真實感受。

聯(lián)——針對你受到的啟示，由此及彼的聯(lián)系現(xiàn)實生活中相似或相反的現(xiàn)象，聯(lián)系相關(guān)的種.種問題。

結(jié)——回到原文給人什么啟示的角度，提出看法，總結(jié)全文。

六·出示本次習(xí)作要求及注意事項。

七·學(xué)生開始習(xí)作。