高中古詩詞鑒賞摘抄(大全17篇)

人類之間的相互理解和包容是構(gòu)建和諧社會的重要基石。論證是總結(jié)文章中通過邏輯推理和證據(jù)支持論點(diǎn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。接下來是一些來自各行各業(yè)的精彩總結(jié)范文，值得借鑒。

高中古詩詞鑒賞摘抄篇一

大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。

故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。

亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。

江山如畫，一時多少豪杰。

遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。

羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。

故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。

人生如夢，一尊還酹江月。

2.《淮陰懷古》。

壯士須防惡犬欺，三齊位定蓋棺時。

寄言世俗休輕鄙，一飯之恩死也知。

3.《交趾懷古》。

銅鑄金鏞振紀(jì)綱，聲傳海外播戎羌。

馬援自是功勞大，鐵笛無煩說子房。

4.《馬嵬懷古》。

寂寞脂痕漬汗光，溫柔一旦付東洋。

只因遺得風(fēng)流跡，此日衣衾尚有香。

5.《青冢懷古》。

黑水茫茫咽不流，冰弦撥盡曲中愁。

漢家制度誠堪笑，樗櫟應(yīng)慚萬古羞。

6.《西塞山懷古》。

王濬樓船下益州，金陵王氣黯然收。

千尋鐵鎖沉江底，一片降幡出石頭。

人世幾回傷往事，山形依舊枕寒流。

今逢四海為家日，故壘蕭蕭蘆荻秋。

高中古詩詞鑒賞摘抄篇二

解答分析：古人作詩講究煉字，這種題型是要求品味這些經(jīng)錘煉的字的妙處。答題時不能把該字孤立起來談，得放在句中，并結(jié)合全詩的意境情感來分析。

答題步驟：

(1)解釋該字在句中的含義。

(2)展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象。

(3)點(diǎn)出該字烘托了怎樣的意境，或表達(dá)了怎樣的感情。

第五種模式一詞領(lǐng)全詩型。

高中古詩詞鑒賞摘抄篇三

古代詩歌的形象主要指詩歌的意象和意境。意象是帶有作者強(qiáng)烈思想感情的人物、事物、景物等，意境是詩人的思想感情和生動的客觀事物相結(jié)合而產(chǎn)生的情景交融、形神兼?zhèn)涞乃囆g(shù)境界。

l、古詩中的“形象”大致分為以下幾種類型：(1)豪放灑脫型：如大詩人李白的詩大多表現(xiàn)出豪放不拘、馘岸不羈、豁達(dá)大度的風(fēng)格。(2)憂國憂民型：如愛國主義詩人杜甫的詩大多表現(xiàn)其對人民苦難生活深深的憂慮和同情。(3)歸隱田園型：如東晉詩人陶淵明詩中描寫的多是悠閑自在、安貧樂道的摩居生活。

(4)寄情山水型：如唐代詩人王維詩中描寫的山村風(fēng)光和朋友聚會的場面，儼然是一幅山水畫。(5)兒女情長型：如李商隱的詩表現(xiàn)的離別憂思和對愛情的忠貞不渝。(6)保家衛(wèi)國型：如岳飛的《滿江紅·怒發(fā)沖冠》塑造了一個精益報國的英雄形象。(7)邊塞風(fēng)光和戍邊生活型：如岑參、高適的詩大多表現(xiàn)邊塞的風(fēng)光和戍邊將士的思鄉(xiāng)之苦。

3、鑒賞形象的技巧。對詩歌形象的鑒賞，可以從以下幾個方面人手!(1)借助詩歌的形象，深入領(lǐng)會詩人的思想感情。(2)借助詩歌的形象，分析詩歌意境。(3)借助詩歌的形象，分析詩歌中的哲理。

二、古代詩歌的表達(dá)技巧。

表達(dá)技巧包括比喻、比擬、借代、夸張、互文、通感、雙關(guān)、襯托、對比、反語、反復(fù)等修辭手法的運(yùn)用;包括借景抒情、情景交融、托物言志、借古抒懷、借古諷今、用典、鋪墊、象征、對比、映襯、烘托、欲揚(yáng)先抑、以小見大、動靜結(jié)合、以動寫靜、虛實(shí)結(jié)合、比興、直抒胸臆等表達(dá)方式方法的運(yùn)用。

l、修辭手法：在古代詩歌中，經(jīng)常運(yùn)用各種修辭，以加強(qiáng)表達(dá)效果。如：比喻除了使詩歌所描繪的意象更加生動形象外，還可以體現(xiàn)出意象的情態(tài)特征。腺語、雙關(guān)等修辭能委婉含蓄地表達(dá)出詩人的情感。排比、反復(fù)等修辭能表達(dá)詩人強(qiáng)烈的情感等等。

2、表現(xiàn)手法(1)象征：象征是詩歌慣用手法，主要作用是用物象征人的品德節(jié)操。如以“梅”象征高潔、清秀、淡雅、素樸;以“菊”象征高潔、傲霜斗雪的堅(jiān)強(qiáng)等等。(2)托物言志：是作者借助物的象征義來表達(dá)個人胸懷心志的一種藝術(shù)手法。(3)注重寫景：詩歌貴在含蓄，因此常用借景抒情手法，寫景方式主要有側(cè)面烘托、以景襯情、靜動結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、卒章顯志等。

3、結(jié)構(gòu)：詩歌的結(jié)構(gòu)安排常見的有層層渲染鋪墊、首尾照應(yīng)、結(jié)構(gòu)對比等。

高中古詩詞鑒賞摘抄篇四

高中化學(xué)懷古詩詞是詩人在閱讀史書，或游覽古跡時，有感于歷史人物或事件的是非，引發(fā)出對時局或自己身世的共鳴，或借古以喻今，或借古以諷今之作。因?yàn)樵娚鏆v史，所以在鑒賞時難度較大，對于中學(xué)生而言，不掌握一定的鑒賞訣竅，回答起問題來肯定會搔首踟躕，不知從和何說起，怎樣落筆。

本文就此做一點(diǎn)粗略的探析，以撥開疑云，啟發(fā)思迪，打開解題通道。在鑒賞時首先要懂得懷古詩詞與史書和史論之間的區(qū)別。

一、是不要把懷古詩詞看成是歷史，由于篇幅的限制，詩人們對歷史的處理往往是“攻其一點(diǎn)，不及其余”，甚至不講究百分之百地忠于史實(shí)。比如說李商隱的《賈生》，與史實(shí)就頗有出入，其實(shí)，漢文帝還不算昏庸，也不是不想重用賈誼，賈誼之不被重用的主要原因是因?yàn)樵獾街懿仍洗蟪嫉?反對。詩人只是抓住“問鬼神”與晚唐許多皇帝佞佛媚道以及自己和賈誼都最終不被重用這兩個相似點(diǎn)，借此發(fā)揮，以抒發(fā)自己“辜負(fù)凌云萬丈才”的無盡感慨。

二、是不要把懷古詩詞看成是史論，在二十個字到百把個字的一首詩或詞中，絕對無法對某一歷史事件或歷史人物做出全面的評價，做出結(jié)論，只是抒發(fā)某種感慨。例如課本中歷史學(xué)家翦伯贊的《內(nèi)蒙訪古》對王昭君的評說則明顯帶有史論的性質(zhì)，得出和親政策比戰(zhàn)爭好這一結(jié)論，這對搞好民族團(tuán)結(jié)頗有意義；而杜甫的《詠懷古跡（三）》只是借寫昭君的怨恨來抒發(fā)自己一生顛沛流離，遭逢**，功業(yè)無成等身世家國之情，而對王昭君斯人則只是表達(dá)了自己的同情，不做任何結(jié)論，其間有霄壤之別。例如我們用劉禹錫《西塞山懷古》（王濬樓船下益州，金陵王氣黯然收。千尋鐵鎖沉江底，一片降幡出石頭。人世幾回傷往事，山形依舊枕寒流。從今四海為家日，故壘蕭蕭蘆荻秋。）出這樣一道題目：“這首律詩以蘆葦在秋風(fēng)中顫抖著，發(fā)出了悲鳴作結(jié)，妙在哪里？請結(jié)合原詩作簡要的分析?！本筒荒苡脭⑹坊蛘撌返氖址▉砜紤]怎樣回答，只能從懷古詩景物描寫的角度來作如下分析：“它妙在含有余不盡之意，這破敗荒涼的西塞山不就像割據(jù)一方的藩鎮(zhèn)嗎？他們最終逃脫不了滅亡的命運(yùn)。其諷刺入木三分，而詩人對割據(jù)一方的藩鎮(zhèn)勢力的警告可謂義正辭嚴(yán)?！?/p>

一是在王昭君的出塞與杜甫的“飄泊西南天地間”頗為相似，二是在王昭君美冠后宮而不得恩寵與杜甫“古來材大難為用”的悲劇命運(yùn)極其相似。杜甫正是立足于此而創(chuàng)作出歷史上最杰出的昭君詩，雖然白居易、儲光羲、王渙、歐陽修、王安石、趙翼等歷代詩人也都寫過不錯的昭君詩，但都不能望其項(xiàng)背。抓住這兩個連接點(diǎn)，我們就不難探明杜甫這首昭君詩的意蘊(yùn)，在鑒賞時就不會偏離了方向。前面談的是從相似點(diǎn)出發(fā)來找連接點(diǎn)，還可以從相反方向來找連接點(diǎn)，如蘇軾的《念奴嬌？赤壁懷古》，周瑜在“小喬初嫁”時就立下了令“強(qiáng)虜灰飛煙滅”之大功，而自己人到中年，卻功業(yè)無成，“早生華發(fā)”，與周瑜相比，簡直不可同日而語，正是有感于此，蘇軾才創(chuàng)作出歷史上最杰出的赤壁懷古詞。高中語文課本和讀本中有一些懷古詩詞，都是很不錯的，我們應(yīng)該潛心研讀，從中總結(jié)出一些解答懷古詩詞問答題的規(guī)律。比如，我們用韓元吉《霜天曉角？題采石蛾眉亭》（倚天絕壁，直下江千尺。天際兩蛾凝黛。愁與恨、幾時極？暮潮風(fēng)正急，酒闌聞塞笛。試問謫仙何處？青山外，遠(yuǎn)煙碧。）。

高中古詩詞鑒賞摘抄篇五

在現(xiàn)實(shí)生活中，大家都多多少少地知道一些詩歌吧，你知道什么樣的詩歌才能算得上是好的詩歌嗎？下面是小編給大家分享的高中古詩詞鑒賞，希望對大家能有所幫助。

眾鳥高飛盡，

孤云獨(dú)去閑。

相看兩不厭，

只有敬亭山。

朝辭白帝彩云間，

千里江陵一日還。

兩岸猿聲啼不住，

輕舟已過萬重山。

李白乘舟將欲行，

忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺，

不及汪倫送我情。

日照香爐生紫煙，

遙看瀑布掛前川。

飛流直下三千尺，

疑是銀河落九天。

故人西辭黃鶴樓，

煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，

惟見長江天際流。

青山橫北郭，

白水繞東城。

此地一為別，

孤蓬萬里征。

浮云游子意，

落日故人情。

揮手自茲去，

蕭蕭班馬鳴。

金樽清酒斗十千，

玉盤珍饈直萬錢。

停杯投箸不能食，

拔劍四顧心茫然。

欲渡黃河冰塞川，

將登太行雪滿山。

閑來垂釣坐溪上，

忽復(fù)乘舟夢日邊。

行路難，行路難，

多歧路，今安在。

長風(fēng)破浪會有時，

直掛云帆濟(jì)滄海。

故人西辭黃鶴樓，

煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，

唯見長江天際流。

鳳凰臺上鳳凰游，

鳳去臺空江自流。

吳宮花草埋幽徑，

晉代衣冠成古丘。

三山半落青天外，

二水中分白鷺洲。

總為浮云能蔽日，

長安不見使人愁。

風(fēng)吹柳花滿店香，

吳姬壓酒勸客嘗。

金陵子弟來相送，

欲行不行各盡觴。

請君試問東流水，

別意與之誰短長?

床前明月光，

疑是地上霜。

舉頭望明月，

低頭思故鄉(xiāng)。

棄我去者，

昨日之日不可留;。

亂我心者，

今日之日多煩憂。

長風(fēng)萬里送秋雁，

對此可以酣高樓。

蓬萊文章建安骨，

中間小謝又清發(fā)。

俱懷逸興壯思飛，

欲上青天覽明月。

抽刀斷水水更流，

舉杯銷愁愁更愁。

人生在世不稱意，

明朝散發(fā)弄扁舟。

金樽清酒斗十千，

玉盤珍羞直萬錢。

停杯投箸不能食，

拔劍四顧心茫然。

欲渡黃河冰塞川，

將登太行雪滿山。

閑來垂釣碧溪上，

忽復(fù)乘舟夢日邊。

行路難，

行路難，

多歧路，

今安在。

長風(fēng)破浪會有時，

直掛云帆濟(jì)滄海。

天門中斷楚江開，

碧水東流至此回。

兩岸青山相對出，

孤帆一片日邊來。

楊花凋謝子規(guī)啼，

聞道龍標(biāo)過五溪。

我寄愁心予明月，

隨君直到夜郎西。

高中古詩詞鑒賞摘抄篇六

1、千古興亡多少事?悠悠。不盡長江滾滾流。(宋.辛棄疾.《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》)。

2、大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。(宋.蘇軾.《念奴嬌·赤壁懷古》)。

3、傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬間都做了土。(元.張養(yǎng)浩.《山坡羊·潼關(guān)懷古》)。

4、可人憐處，啼烏夜月，猶怨西施。(元.張可久.《人月圓·吳門懷古》)。

5、越王大有堪羞處，只把西施賺得吳。(唐.皮日休.《館娃宮懷古》)。

6、易水流得盡，荊卿名不消。(唐.賈島.《易水懷古》)。

7、云中君不見，竟夕自悲秋。(唐.馬戴.《楚江懷古》)。

8、看山候明月，聊自整云裝。(唐.馬戴.《楚江懷古》其二)。

9、白云何時去，丹桂空偃蹇。(唐.孟浩然.《登鹿門山懷古》)。

10、明朝掛帆去，楓葉落紛紛。(唐.李白.《夜泊牛渚懷古》)。

11、范蠡清塵何寂寞，好風(fēng)唯屬往來商。(唐.杜牧.《江西懷古》)。

12、若無水殿龍舟事，共禹論功不較多?(唐.杜牧.《汴河懷古》)。

13、人世幾回傷往事，山形依舊枕寒流。(唐.杜牧.《西塞山懷古》)。

高中古詩詞鑒賞摘抄篇七

經(jīng)過對小課題《中學(xué)生古詩詞鑒賞方法研究》一年的研究實(shí)踐、探究摸索，我們小課題組共同研討打磨，我們悟出了一些中學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞古詩詞的一些思路方法和技巧路。在此，我就將自己的研究成果展示給大家，以便和同行共同切磋探討。

一、整體把握全詩的大致內(nèi)容。

要鑒賞詩詞的形象、語言、表達(dá)技巧，要評價詩詞的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度，首先要做到從整體上把握詩意。詩詞鑒賞題大多設(shè)兩道題，從不同的側(cè)面考查學(xué)生的閱讀理解和表達(dá)能力。要對問題作出準(zhǔn)確的評價，就要從整體上把握詩詞，作到整體理解和局部理解相結(jié)合，內(nèi)容和形式相結(jié)合。例如，陸游的《詠梅》：“驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故?！?/p>

鑒賞之初切忌受“苦”“愁”“寂寞”等局部字眼的干擾，影響對全局理解，以為是慨嘆梅之不幸，抒寫憐惜之情。應(yīng)當(dāng)先整體把握作者是用先抑后揚(yáng)和反襯手法來贊美梅花堅(jiān)貞高潔的美好品質(zhì)。

二、關(guān)注題目、作者、注釋、細(xì)節(jié)等內(nèi)容。

題目是詩眼或中心事件，了解作者，就能做到知人論詩，學(xué)習(xí)中要注意積累古詩詞的背景知識。這方面主要包括詩人的生平經(jīng)歷﹑思想感情﹑藝術(shù)風(fēng)格等，掌握這些內(nèi)容，我們在鑒賞詩詞時就能對詩歌進(jìn)行居高臨下的分析了。譬如，杜甫憂國憂民的人生，沉郁頓挫的風(fēng)格；李白憤世嫉俗的人生，清新飄逸的風(fēng)格；辛棄疾抗金復(fù)宋的大業(yè)，在氣勢雄壯的主調(diào)之外，也不乏婉轉(zhuǎn)悱惻。其他的詩人如王維﹑李商隱﹑杜牧﹑蘇軾﹑陸游等，都需要在平時的復(fù)習(xí)中作研究性的總結(jié)概括。

看注釋，可以了解難懂的知識典故，有時答案也在其中；有時一個細(xì)小的細(xì)節(jié)，卻是詩詞主旨的集中體現(xiàn)。例如：唐朝朱慶馀的《近試獻(xiàn)張水部》：“洞房昨夜罷紅燭，待曉堂前拜舅姑。妝罷低聲問夫婿，畫眉深淺入時無？”這首詩初看是寫一個新娘子新婚第二天清早拜見公婆的緊張與不安，但結(jié)合詩題仔細(xì)分析卻不是這么簡單。詩的題目暗示詩歌的思想內(nèi)容，委婉含蓄。這首詩又題為《近試上張水部》，唐代應(yīng)進(jìn)士科舉的士子有向名人行卷的風(fēng)氣。通篇運(yùn)用比喻的修辭手法，形象生動地表現(xiàn)了一個考生在面臨關(guān)系到自己政治前途的一場考試時所特有的不安和期待，把他比作新嫁娘等待見公婆的惶恐和希望自己的丈夫幫自己過關(guān)的心情表現(xiàn)得貼切生動。如果不分析題目，鑒賞詩歌就很容易出現(xiàn)偏差。

三、組合意象，探究內(nèi)涵。

意象是意與象的融合，是生活外在景象與詩人內(nèi)在情思的統(tǒng)一，是主觀心意與客觀物象在語言文字的融合與表現(xiàn)，是一首詩的構(gòu)成單位，是詩歌構(gòu)思的核心。品味意境就要感知意象，古詩詞常用“柳”“月”“長亭”等意象表現(xiàn)離愁別恨；常用“流水”“春雨”“春草”等意象抒愁寫恨；常用“雁”“紅豆”等寄托時光不在歲月無常的情懷；常用“竹”“蘭”“梅”“菊”等表現(xiàn)志節(jié)。借助意象，品味意境。

意境是作者主觀情感與客觀物象融合的整體。所謂“神以象通，物以貌求”（劉勰《文心雕龍》）。例如，杜甫的《漫成一首》“江月人去只數(shù)尺，風(fēng)燈照夜欲三更。沙頭宿鳥聯(lián)拳靜，船尾跳魚撥剌鳴?！痹娭械拿髟?、風(fēng)燈、宿鷺、跳魚等意象有機(jī)地營造一種清幽、靜謐的意境。詩的前三句著力刻畫都在一個“靜”字，末句卻寫動、寫聲，似乎打破了靜謐之境，然而給讀者的實(shí)際感受恰好相反，以動破靜，愈見其靜；以聲破靜，愈見其靜。這是反襯的手法。

四、抓住詩眼體會主旨。

“詩眼”是揭示主旨和藝術(shù)內(nèi)蘊(yùn)的警策之語。詩眼是詩中最凝煉、最傳神、最準(zhǔn)確地傳達(dá)主旨的詞句，是理清詩歌脈絡(luò)的筋節(jié)，是掌握詩歌各部分相互聯(lián)系的關(guān)鍵。文有文眼，詩有詩眼。有全集之眼、一篇之眼、數(shù)句之眼；有以一句為眼者，有以一字為眼者。它能提挈全詩，統(tǒng)領(lǐng)整篇。例如，陶淵明的《飲酒》：“結(jié)廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾，心遠(yuǎn)地自偏。采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。

此中有真意，欲辨已忘言?！边@首詩的詩眼是“心遠(yuǎn)”因?yàn)椤靶倪h(yuǎn)”所以“無車馬喧”“地自偏”，“真意”“忘言”雖比“心遠(yuǎn)”深一層，但也是從“心遠(yuǎn)”中生發(fā)出來的。將“心遠(yuǎn)”與各組合的意象印證，本詩主旨“退隱后超脫塵世的心境”就非常明確了。

五、看詩詞的類型。

古詩鑒賞一般以抒情詩居多，抒情詩可分寫景抒情詩，詠史懷古詩，托物言志詩。例如，元代王冕的一首《詠梅》：“冰雪林中著此身，不同桃李混芳塵。忽然一夜清風(fēng)起，散作乾坤萬里春?！边@首詩很明顯是一首托物言志詩。作者塑造的主要形象是梅花；突出了它耐寒（冰雪林中著此身）、清高（不同桃李混芳塵）、報春（散作乾坤萬里春）的特點(diǎn)，同時又運(yùn)用了襯托（用冰雪襯托梅之堅(jiān)毅）、對比（用桃李對比以顯示梅之高潔守志）的手法，表達(dá)了堅(jiān)持理想操守，不與世俗同流合污的思想感情。

寫景抒情是抒情詩表達(dá)的基本特點(diǎn)?！熬澳饲橹?，情乃詩之胚，合而為詩?！保ㄖx榛《四溟詩話》）觸景生情或寓情于景都追求水乳交融，“長安一片月，萬戶搗衣聲?！保ɡ畎住蹲右箙歉琛罚┮娫聭讶四斯诺湓姼鑲鹘y(tǒng)的表現(xiàn)方法，加之秋來是趕制征衣的季節(jié)，明朗的月夜，長安城就沉浸在一片此起彼落的`砧杵聲中，而這種特殊的“秋聲”對于思婦又是何等一種挑撥呵！“一片月”“搗衣聲”都是觸發(fā)“孤棲憶遠(yuǎn)”的媒介，月朗風(fēng)清，風(fēng)送砧聲，聲聲都是懷念玉關(guān)征人的深情。著“總是”二字，情思益見深長。全詩全用白描，寫得有聲有色，情景如見。

六、了解常用典故，準(zhǔn)確把握詩詞所表達(dá)的思想內(nèi)容。

古詩常用典故如“司馬青衫”“豆蔻詞工”“封狼居胥”“關(guān)河”等，還有歷史人物、事件的典故，如“廉頗老矣，尚能飯否”“周公吐哺，天下歸心”“高山流水”“乘風(fēng)破浪”等。詩人之所以用，就是有所寄托。例如，“樓蘭”，《漢書》記載：樓蘭國王貪財，多次殺害前往西域的漢使。后來傅介子被派出使西域，計斬樓蘭王，為國立功。以后詩人就常用“樓蘭”代指邊境之?dāng)常谩捌?斬)樓蘭”指建功立業(yè)。例如，“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。”（王昌齡《從軍行》）“愿將腰下劍，直為斬樓蘭?！保ɡ畎住度虑罚┤纾皷|籬”，陶淵明《飲酒》：“采菊東籬下，悠然見南山?！焙髞矶嘤谩皷|籬”表現(xiàn)辭官歸隱后的田園生活或閑雅的情致。再如，李清照《醉花陰》：“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖?！痹~的上片從早上寫到半夜，自己百無聊賴的情形，詞的下片寫的是半夜難眠時對黃昏一幕的幻覺。詞人在幻覺中看到另一個孤獨(dú)的“我”，這個“我”已經(jīng)沒有陶淵明“采菊東籬下，悠然見南山”的恬淡自在的心情，有的只是與丈夫久別，對菊把酒消愁，對著蒼茫黃昏而不知回屋……一任菊花幽香飄滿衣袖如果沒有理解陶淵明的情致，沒有了解李清照的愁懷，就很難準(zhǔn)確把握詩詞的內(nèi)涵，就很難準(zhǔn)確理解詩詞中的用典故和反襯的藝術(shù)表現(xiàn)手法。

七、掌握常見的詩詞的藝術(shù)表現(xiàn)手法。

常用的藝術(shù)表現(xiàn)手法有比喻、夸張、景物烘托、氣氛渲染、動靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、托物言志、借景抒情、情景交融、想象、象征、烘托、對比、抑揚(yáng)、虛實(shí)相生，等等。掌握常用的藝術(shù)手法及其作用，并結(jié)合具體的內(nèi)容和問題的要求，做到有的放矢。仍舉例元代才子王冕的《白梅》：“冰雪林中著此身，不同桃李混芳塵。忽然一夜清香發(fā)，散作乾坤萬里春?！比绻麊枴氨驹娺\(yùn)用的主要表現(xiàn)手法及作用是什么？”那么就要運(yùn)用到這一方面的知識，對常用的表現(xiàn)手法及作用要有大致的了解，再結(jié)合詩詞內(nèi)容具體分析，就不難得出答案：運(yùn)用襯托，以冰雪林襯梅之堅(jiān)毅耐寒；運(yùn)用對比，與混芳塵的桃李對比顯梅之高潔守志；托物言志（或“象征”），借梅的形象表達(dá)作者的理想追求。表達(dá)了作者不與世俗同流合污的思想感情。

詩歌鑒賞能力是學(xué)生必須具備的基本能力，這種能力的培養(yǎng)離不開教師的指導(dǎo)和實(shí)踐積累，因?yàn)?，教師要將詩歌教學(xué)方法的指導(dǎo)貫穿在詩歌教學(xué)的始終，注意滲透，重視積累。在訓(xùn)練過程中，量的積累和方法的指導(dǎo)同等重要，我想，只要教師方法得當(dāng)，精講精練，就一定能化繁為簡，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩歌的興趣，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。

高中古詩詞鑒賞摘抄篇八

一、答題總則：仔細(xì)審題，根據(jù)題目要求，問什么，答什么。

基本規(guī)律：1、如果問“寫了什么”，則必答內(nèi)容(可翻譯后概括)。

2、如果問“怎樣寫”，則必答手法和內(nèi)容(即用了什么手法，寫了什么內(nèi)容，順便還可以答這樣寫的效果和作者情感)。

3、如果問“作用(效果或好處)怎樣”，則必答手法、內(nèi)容、作用、情感(注意：先答有什么作用、效果或好處，接著答用了什么手法，寫了什么內(nèi)容。這樣才完整，不至于無謂失分)。

4、如果問“為什么這樣寫”，則必答內(nèi)容(即原因，可從詩句中概括，往往是對表現(xiàn)詩的主旨的作用，要注意“知人論世”)，還要從結(jié)構(gòu)上回答(即在結(jié)構(gòu)上的作用)。

5、如果題目要你“簡析”，則可按2的方式回答。

二、熟悉并分清古典詩歌的類別(從內(nèi)容角度劃分)。熟悉以后，可以快速推斷出詩歌的內(nèi)容，以及常用什么手法。譬如：

1、寫景抒情類。如山水田園詩，這類詩，內(nèi)容當(dāng)然是寫所見所聞的自然景物，手法常從修辭角度和抒情方式角度考查。

2、即事感懷類。如送別、登高等，這類詩，不外乎即景生情，睹物思人，即事有感，譬如惜花、傷春、悲秋等等，手法多樣。

3、詠物言志類。如詠物詩，則托物抒情、托物言志(總說)，懷才不遇、堅(jiān)貞不屈、孤芳自賞、潔身自好、積極進(jìn)取、孤傲高潔、不流于俗、不同流合污等等(思想內(nèi)容)，象征、比喻、擬人、對比、襯托、雙關(guān)、比興等等(表現(xiàn)手法)。

4、懷古詠史類。這類詩，則懷古傷今、懷古傷己、借古諷今(總說)，昔盛今衰、物是人非、憂國憂民、壯志未酬(思想內(nèi)容)、用典、聯(lián)想、對比、襯托、揚(yáng)抑、諷刺(表現(xiàn)手法)。

5、邊塞征戰(zhàn)類。這類詩，多著意于絕域風(fēng)物的描寫，以抒寫軍旅之苦辛、戍卒之離思鄉(xiāng)情或表現(xiàn)將士浴血奮戰(zhàn)，保家衛(wèi)國的愛國主義精神，形成“英雄氣概兼兒女心腸”的創(chuàng)作模式，但也有例外。喜用術(shù)語：豪邁、慷慨激昂、建功立業(yè)、保家衛(wèi)國、奮勇殺敵、不怕犧牲、生活凄苦、思鄉(xiāng)思親、報國無門、歸家無望、茍且偷安、連年征戰(zhàn)、窮兵黷武、悲憤、哀痛、憤懣等等(思想內(nèi)容)，烘托、渲染、對比、雙關(guān)、諷刺等等(表現(xiàn)手法)。

三、明了考查詩歌的幾個角度：語言分析、形象分析、評價寫作技巧和風(fēng)格、評價思想內(nèi)容。

四、讀懂詩歌的主要途徑：從題目入手、從作者及時代入手(知人論世)、從試題提供的注解入手，然后結(jié)合詩歌的類別(見上文)、常見意象的文化內(nèi)涵進(jìn)行推斷。

五、常見題型的回答要點(diǎn)。

1、語言的考查。(多是分析“詩眼”的題目)。

設(shè)問的方式及答題角度和步驟：

(1)這首詩歌在語言上有何特色(風(fēng)格)?或談?wù)勥@首詩歌的語言藝術(shù)。

解析：這種問題是就整首詩而言，因此記住常用術(shù)語就可無往而不勝。如：用語清新、雅致，不落俗套;平淡質(zhì)樸(樸素自然)，全用白描，不加修飾，返璞歸真;凝練簡潔，絢麗多彩;委婉含蓄，清靜幽深;清新明快，如行云流水;雄偉奇特，慷慨悲壯;使用疊字疊詞疊句，生動形象，具有音樂美、修辭美等等。注意：答題時請結(jié)合詩句具體分析，才能少扣分。

(2)找出這首詩的“詩眼”，或找出用得最傳神的實(shí)詞(虛詞)并分析其好處。

解析：答題步驟——先找出此詞，肯定其用得好，然后結(jié)合詩句解釋其表面和深層含義(即這個詞描繪出了什么景象或展現(xiàn)了什么畫面或意境)，最后答使用它產(chǎn)生了什么效果以及表達(dá)了什么感情或感受?！靶Ч背Ｓ迷u價語可參見上文的解析，譬如：運(yùn)用動詞、形容詞的作用或效果是準(zhǔn)確、生動、貼切;數(shù)量詞、副詞往往是起強(qiáng)調(diào)或使文氣更貫通的作用;疊詞往往是增強(qiáng)語言韻律感或強(qiáng)調(diào)作用;顏色詞可以渲染氣氛，增加畫面感、色彩感，表達(dá)心情。

(3)詩中的某個字(句)為什么用得好。(同上，只是略去第一步)。

(4)詩中的某字換成別的字好不好。(屬比較異同類題，同上，稍有區(qū)別，一定要答出“好在哪里”或“不好”在哪里)。

(5)某詞是全詩的關(guān)鍵，為什么?

解析：古詩非常講究構(gòu)思，往往一個字或一個詞就構(gòu)成全詩的線索，全詩的感情基調(diào)、全詩的思想，抓住這個詞命題往往可以以小見大，考出考生對全詩的把握程度。答題步驟：一從該詞對突出主旨所起的作用，二從該詞在詩中結(jié)構(gòu)上所起的作用考慮。如開頭則統(tǒng)領(lǐng)全詩，結(jié)尾則總括全詩，貫穿全詩則是全詩情線物線。

2、形象(意象)或意境的考查?？陀^存在著的事物、景色、人物均能成為具體可感的藝術(shù)形象。所謂意境，是指寄托詩人情感的物象(即意象)綜合起來構(gòu)建的讓人產(chǎn)生想像的境界。它包括景、情、境三個方面。答題時三方面缺一不可。

設(shè)問的方式及答題角度和步驟：

(1)這首詩塑造了一個什么樣的藝術(shù)形象?請具體分析。(這是從整體上考)。

解析：藝術(shù)形象主要有——豪放灑脫，憂國憂民、青衫淚濕，歸隱田園、鐘情山水的隱士，愛惜人才，兒女情長，為國戍邊的征人，四處漂泊的游子，品行正直、高潔的志士等。回答時，第一步，從上挑選一個(如果找不到，請自己概括)，這是概述;然后結(jié)合詩句挑出描寫形象的詞語具體解說即可。以上是人物形象，如果是“物”的形象，答題時，先找出有關(guān)詩句，接著分析形象的基本含義，再結(jié)合主旨分析究竟比喻或象征了什么形象。

(2)此詩寫了哪些意象(景物)，構(gòu)成了什么意境?具體分析意境是怎樣構(gòu)成的。

解析：第一問簡單，從詩句中找出即可，注意找完整，不能抄詩句。第二問，請積累意境常用詞——雄渾壯闊，高遠(yuǎn)遼闊，雄渾壯麗，宏闊蒼涼;孤寂冷清，蕭瑟凄涼，冷寂荒涼，清冷寥落;恬靜優(yōu)美，幽美寧謐，自然和諧，細(xì)膩朦朧;熱烈高亢，繁麗奇幻，絢麗熱烈等。

第三問的格式是此詩通過描寫哪些景物，渲染了什么環(huán)境氣氛，映襯了什么心情，此三方面缺一不可。

3、寫作或者表達(dá)技巧(特色)的考查。

設(shè)問的方式及答題角度和步驟：

(1)問：此詩或某兩句用了什么表現(xiàn)手法?有什么作用?(有時問的委婉一點(diǎn)，如，此詩或某兩句是怎樣表現(xiàn)形象或感情的?此時，一定要答手法)。

(2)答此類題請牢記常用術(shù)語：修辭方法——比喻、借代、擬人、對偶、夸張、反復(fù)、設(shè)問、反問等;抒情方式——直接抒情(直抒胸臆)，間接抒情(即景抒情、寓情于景、情景交融、以景結(jié)情);表達(dá)方式——記敘、描寫，抒情、議論;表現(xiàn)手法——襯托(正襯、反襯)、以樂景襯哀情、對比、用典、欲揚(yáng)先抑、想象聯(lián)想、虛實(shí)結(jié)合、動靜結(jié)合、遠(yuǎn)近結(jié)合(有層次感)、白描等。

(3)答題步驟：先說運(yùn)用了什么手法，再結(jié)合詩句具體解說，接著說表達(dá)了什么感情，產(chǎn)生了什么效果。

4、思想內(nèi)容(情感或主旨)的考查。

設(shè)問的方式及答題角度和步驟：

(1)詩歌描寫了什么內(nèi)容?揭示了什么主旨?

解析：這是從整體問答的題目，內(nèi)容可結(jié)合詩句具體回答，答案在詩中。只要記住常見的主旨或情感，一般都會有話可說。譬如：憂國傷時(揭露統(tǒng)治者的昏庸腐朽或窮兵黷武、反映離亂的'痛苦、同情人民疾苦、對國家民族前途命運(yùn)的擔(dān)憂、反對戰(zhàn)爭、追求和平)，建功報國(建功立業(yè)的渴望、政治失意的苦悶、懷才不遇的郁悶、壯志難酬的感傷、報國無門的悲傷、山河淪喪的痛苦、時光易逝、人生易老等)，思鄉(xiāng)懷人(羈旅行愁、思念親友、邊關(guān)思人、閨中懷人、宮中哀怨)，生活雜感(對自然的熱愛、寄情山水田園的悠閑、昔勝今衰的感慨、懷古傷今或懷古傷人的情懷、青春易逝的感傷、仕途失意的苦悶)，長亭送別(依依惜別的深情、離別的惆悵、情深意長的勉勵、坦誠心志的告白等)。

(2)其他設(shè)問方式：此詩的內(nèi)容(或主旨)，有人認(rèn)為是這樣，有人認(rèn)為是那樣，也有人認(rèn)為二者兼有，你的看法如何?請簡述理由。

解析：先肯定一種說法，接著分析詩句具體寫了什么，用了什么手法，對表現(xiàn)主題有什么作用，抒發(fā)了什么情感，產(chǎn)生了什么效果。這樣回答，很完整，失分的幾率小。

(3)分析詩中景物描寫對表現(xiàn)作者情感的作用。

解析：先答寫了什么景物，接著答怎樣寫的，再答表達(dá)了什么情感，最后答有什么效果。

高中古詩詞鑒賞摘抄篇九

要鑒賞詩詞的形象、語言、表達(dá)技巧，要評價詩詞的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度，首先要做到從整體上把握詩意。詩詞鑒賞題大多設(shè)兩道題，從不同的側(cè)面考查學(xué)生的閱讀理解和表達(dá)能力。要對問題作出準(zhǔn)確的評價，就要從整體上把握詩詞，作到整體理解和局部理解相結(jié)合，內(nèi)容和形式相結(jié)合。

例如，陸游的《詠梅》：“驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故?！?/p>

鑒賞之初切忌受“苦”、“愁”、“寂寞”等局部字眼的干擾，影響對全局理解，以為是慨嘆梅之不幸，抒寫憐惜之情。應(yīng)當(dāng)先整體把握作者是用先抑后揚(yáng)和反襯手法來贊美梅花高格勁節(jié)的美好品質(zhì)。

關(guān)注題目、作者、注釋、細(xì)節(jié)等。

題目常常是詩眼或中心事件;了解作者，就能做到知人論詩，學(xué)習(xí)中要注意積累古詩詞的背景知識。這方面主要包括詩人的生平經(jīng)歷﹑思想感情﹑藝術(shù)風(fēng)格等，掌握這些內(nèi)容，我們在鑒賞詩詞時就能對詩歌進(jìn)行居高臨下的分析了。

譬如，杜甫憂國憂民的人生，沉郁頓挫的風(fēng)格;李白憤世嫉俗的人生，清新飄逸的風(fēng)格;辛棄疾抗金復(fù)宋的大業(yè)，在氣勢雄壯的主調(diào)之外，也不乏婉轉(zhuǎn)悱惻。其他的詩人如王維﹑杜牧﹑李商隱﹑蘇軾﹑陸游等，都需要在平時的復(fù)習(xí)中作研究性的總結(jié)概括。

看注釋，可以了解難懂的知識典故，有時答案也在其中;有時一個細(xì)小的細(xì)節(jié)，卻是詩詞主旨的集中體現(xiàn)。

例如：唐朝朱慶馀的《近試獻(xiàn)張水部》：“洞房昨夜罷紅燭，待曉堂前拜舅姑。妝罷低聲問夫婿，畫眉深淺入時無?”

這首詩初看是寫一個新娘子新婚第二天清早拜見公婆的緊張與不安，但結(jié)合詩題仔細(xì)分析卻不是這么簡單。詩的題目暗示詩歌的思想內(nèi)容，委婉含蓄。這首詩又題為《近試上張水部》，唐代應(yīng)進(jìn)士科舉的士子有向名人行卷的風(fēng)氣。通篇運(yùn)用比喻的修辭手法，形象生動地表現(xiàn)了一個考生在面臨關(guān)系到自己政治前途的一場考試時所特有的不安和期待，把他比作新嫁娘等待見公婆的惶恐和希望自己的丈夫幫自己過關(guān)的心情表現(xiàn)得貼切生動。

如果不分析題目，鑒賞詩歌就很容易出現(xiàn)偏差。

組合意象，探究內(nèi)涵。

意象是意與象的融合，是生活外在景象與詩人內(nèi)在情思的統(tǒng)一，是主觀心意與客觀物象在語言文字的融合與表現(xiàn)，是一首詩的構(gòu)成單位，是詩歌構(gòu)思的核心。品味意境就要感知意象，古詩詞常用“柳”、“月”、“長亭”等意象表現(xiàn)離愁別恨;常用“流水”、“春雨”、“春草”等意象抒愁寫恨;常用“雁”、“紅豆”等寄托時光不在歲月無常的情懷;常用“竹”、“蘭”、“梅”、“菊”等表現(xiàn)志節(jié)。

讀詩歌要有文言意識。

古典詩歌用文言文寫成，就需要把詩歌放到古代的語境中來分析。往往一字就是一詞，并且常常一詞多義，還有許多的古今異義現(xiàn)象，因此，我們讀古代詩歌，要把它當(dāng)成文言文理解。例如：

《孔雀東南飛》“可憐體無比，阿母為汝求”之“可憐”，不可解作“憐憫、同情”;《迢迢牽牛星》“終日不成章，泣涕零如雨”之“章”，不是“文章”，是“布匹”的意思;《琵琶行并序》“弦弦掩抑聲聲思”之“思”，不是“思念”，而是“悲傷”。

詩歌的語言講究含蓄、凝練，往往含有許多的聯(lián)想意義、隱含意義，需要結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，展開聯(lián)想，才能準(zhǔn)確地理解。

讀詩歌要懂得“詩家語”

由于格律詩受到平仄、韻律的限制，詩人在寫詩時，常常采用一些倒裝句式。例如：

“多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)”(蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》)原意應(yīng)為“應(yīng)笑我多情，華發(fā)早生”;“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”(王維《山居秋暝》)原意應(yīng)為“浣女歸竹喧，漁舟下蓮動”

“香稻啄余鸚鵡粒，碧梧棲老鳳凰枝”(杜甫《秋興八首》)原意應(yīng)為：鸚鵡啄香稻余粒，鳳凰棲碧梧老枝。

讀詩歌要熟悉常見意象的含義。

古人在創(chuàng)作詩歌時，有一些約定俗成的意象，它們在詩詞中的寓意幾乎是不變的。例如：

折柳、楊柳曲、灞橋、陽關(guān)、長亭、煙波等常常表達(dá)送別的離愁;。

夕陽、西風(fēng)、寒蟬、歸雁、子規(guī)、浮云等常常表達(dá)羈旅的愁緒;。

登高、憑欄、搗衣、寒砧、鴛鴦、鷓鴣等表達(dá)相思情懷;。

烽火、金戈、戰(zhàn)馬、玉關(guān)、大漠、塞外、黑河等表達(dá)戰(zhàn)亂戍邊。

了解了這些常用意象的寓意，就能夠十分快捷地掌握詩詞的情感、主旨。

高中古詩詞鑒賞摘抄篇十

提問方式：給出兩首或幾首詩詞，要求學(xué)生比較閱讀后，對其異同進(jìn)行分析評價。

答題思路：

(1)要通讀這幾首詩詞，把握其思想內(nèi)容和主要的寫法，包括作家作品的背景知識。

(2)要結(jié)合題干中的比較角度(思想內(nèi)容、感情、藝術(shù)手法、寫法、修辭方法等)來尋求詩詞的差異性。

(3)要注意點(diǎn)面結(jié)合，既有總體分析，又有具體分析。表述時要注意條理清楚，層次分明。

高中古詩詞鑒賞摘抄篇十一

在高中語文試題中的詩詞、詩歌主要以古體為主，即使有些現(xiàn)代詩也距離我們至少幾十年的光景，我們沒有生活在那個年代，自然體現(xiàn)不到當(dāng)時的背景內(nèi)涵，這個僅僅靠著課本上的介紹是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，那么我們則需要來尋找代入感，換個詞就是設(shè)身處地的去想象，把自己代入到作者的靈魂思想中。

二、怎樣才能尋找到代入感。

1、根據(jù)作者當(dāng)時的生活背景、家國背景來代入，例如：辛棄疾(家國仇恨、恨不相報等);2、根據(jù)詩詞各句中關(guān)鍵字詞來代入，例如：“夢回吹角連營”、“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外生”，關(guān)鍵詞是“夢回”、“連營”、“八百里”、“塞外”，則可以看出作者當(dāng)時的家國背景和心情等;3、超強(qiáng)的文學(xué)觸感。

三、見微知著、以今譯古。

但凡語文課本中的詩詞必然都是適合學(xué)生閱讀的，換句話說就是每一首詩詞中都有著很大的詞語可以以現(xiàn)代社會中的詞語理解。那么如果見到不曾學(xué)習(xí)過的甚至艱難的詞語時，不妨試上一試，然后稍加同譯，大概的意思就出來了。以小看大，以微知著，今古通譯，史通全文。這里不一一舉例。

四、通譯全文，大意總結(jié)。

做完上面的兩步，那么相信你已經(jīng)對整篇詩詞已經(jīng)有著一定的了解了，那么現(xiàn)在要做的就是通譯全文(現(xiàn)代詩歌稍難)，如果有翻譯不出來的句子字詞可以先放一放，接下來你要做的便是全文意義的總結(jié)了，全文意義的總結(jié)大致可以從兩方面來解釋：1、開頭前兩句，重中之重;2、結(jié)尾后兩句，總結(jié)全文。

高中古詩詞鑒賞摘抄篇十二

滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空。青山依舊在，幾度夕陽紅。

白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風(fēng)。一壺濁酒喜相逢。古今多少事，都付笑談中。

賞析：

從全詞看，基調(diào)慷慨悲壯，意味無窮，令人讀來蕩氣回腸，不由得在心頭平添萬千感慨。在讓讀者感受蒼涼悲壯的同時，這首詞又營造出一種淡泊寧靜的氣氛，并且折射出高遠(yuǎn)的意境和深邃的人生哲理。作者試圖在歷史長河的奔騰與沉淀中探索永恒的價值，在成敗得失之間尋找深刻的人生哲理，有歷史興衰之感，更有人生沉浮之慨，體現(xiàn)出一種高潔的.情操、曠達(dá)的胸懷。讀者在品味這首詞的同時，仿佛感到那奔騰而去的不是滾滾長江之水，而是無情的歷史；仿佛傾聽到一聲歷史的嘆息，于是，在嘆息中尋找生命永恒的價值。

高中古詩詞鑒賞摘抄篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)重點(diǎn)：

如何賞析古詩詞中詞語和句子及如何鑒賞詩詞語言和寫法。

教學(xué)課時：

（課前活動：詩詞接龍比賽）。

明確中考方向。

明確“詩詞鑒賞”在中考中作為新題型出現(xiàn)及考點(diǎn)。

1、理解詞義和句意。

2、劃分朗讀節(jié)奏。

3、欣賞詞語和句子。

4、理解詩詞的基本內(nèi)容和作者的情感。

5、體會詩詞的語言和寫法。

技巧指導(dǎo)。

（一）、節(jié)奏劃分。

例句：“楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪?！敝该麆澐郑涣鲃澐址椒?。課件出示詩句練習(xí)。

明確技巧：

1、主謂分法。

2、上下句對應(yīng)句提示。

原則：在遵循題目要求的基礎(chǔ)上盡量少分。

基本內(nèi)容、情感。

【答題要點(diǎn)】。

詩歌情感的賞析，在古詩欣賞題中也常常涉及。從作家的風(fēng)格（豪放、婉約、沉郁頓挫），探求在詩詞中所蘊(yùn)含的作者情感，從而進(jìn)行歸類。情感大致可以分為以下四種：熱情奔放、抑郁憂思、昂揚(yáng)激越、靜穆閑適，如果再具體一些，我們將初中所學(xué)的詩歌進(jìn)行歸類，大致又有以下常見的一些：離別之情、友情、愛情、熱愛大自然、愛國、思鄉(xiāng)、關(guān)心民生等。

【題型示例】。

請閱讀以下詩歌，試說說詩人在詩中抒發(fā)了什么情感？滁州西澗韋應(yīng)物獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。

1、詩中哪兩句寫出了詩人恬淡的胸襟？

2、請說說詩中蘊(yùn)含了作者什么情感？

答1：春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。

答2：本詩抒發(fā)了詩人靜穆閑適的的情感。

（一）名句賞析。

【題目形式】。

（1）描述名句所展現(xiàn)的畫面，并揭示詩句的含義。

（2））解釋某一聯(lián)的意思，并分析其情與景的關(guān)系。

（3）解釋詩詞的意思，說出它們表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

【題目解讀】名句是整首詩（詞）精華所在。它們往往在景、情、意（理）方面有被人們稱道的地方。根據(jù)具體的句子，可三者皆說，也可側(cè)重一個方面。

【答題要點(diǎn)】。

1、明確詩中具體景物形象；

2、展開想象和聯(lián)想，用自己的語言再現(xiàn)景物形象。

3、概括詩人描繪景物的特點(diǎn)。

4、表達(dá)了詩什么樣的思想感情或給人什么樣的啟示和思考。

【題型示例】。

1、請描述“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”所展現(xiàn)出的畫面，并揭示詩句含義。

答：放眼望去，展現(xiàn)在眼前的是一幅這樣的景象：大江之上，沉舟之畔仍有千帆競發(fā)，大自然中，雖有病樹但萬木依舊爭春。它昭示我們，新事物必將代替舊事物。

2、“大漠孤煙直，長河落日圓”的“直”和“圓”兩字歷來為人稱道，說說這兩個字為什么用得好。

答：這兩句展現(xiàn)了詩人超凡的藝術(shù)思維。塞外荒漠，無邊無際，以致烽火臺升起的一股濃煙就格外地引人注目；九曲黃河，橫亙大漠，紅通通的落日掛在長河之上顯得又大又圓。一“直”一“圓”，頗有意味：“直”字表現(xiàn)出孤煙的強(qiáng)勁、挺拔、堅(jiān)毅之美；落日本易引人傷感，一個“圓”字，卻又帶給人以親切溫暖而又蒼茫的感覺。詩人以粗獷雄健的線條勾勒出塞外獨(dú)特壯美的風(fēng)光，畫面開闊，意境深遠(yuǎn)。難怪清人王國維曾稱贊其為“千古壯觀”的名句。

（二）語言賞析。

【題目形式】。

（1）談?wù)勥@首詩的語言特色。

（2）分析這首詩的`語言風(fēng)格。

【題目解讀】。

這類題目不重在個別詞的運(yùn)用巧妙，而重在對整首詩語言風(fēng)格的品味。詩歌有豪放、婉約、沉郁、恬淡等多種風(fēng)格。此外還要準(zhǔn)確地使用評價詩歌的一些術(shù)語。如：“簡練傳神”、“生動形象”、“一字傳神”、“對仗工穩(wěn)”、“語近情遙”等等。

【答題要點(diǎn)】。

1、從關(guān)鍵詞入手抓住動詞、色彩詞的含義及作用，去品味賞析。

2、體會詩歌的遣詞。從詩歌語言的準(zhǔn)確性、形象性、生動性三方面來分析用詞的精妙之處。

3、體會詩歌的意象和意境。仔細(xì)體味詩中的意象，借助聯(lián)想和想象來抒寫情懷。

【題目形式】。

（1）對詩中某字某句，你認(rèn)為寫得好不好？為什么？

（2）從哪一句中可以找出最能體現(xiàn)詩人感情的一個字？

（3）此詩某句中某個字有的版本作某字，你覺得這兩個哪個更好，為什么？

（4）某字在表情達(dá)意上的作用是什么？

【題目解讀】。

古人作詩常追求一字傳神。這種題型要求品味出詩人煉字妙在何處?；卮饡r不能就字論字，應(yīng)放回句中，結(jié)合全詩主旨、意境和詩人的思想感情來分析。

【答題要點(diǎn)】。

1、肯定“好”或肯定哪一個更好。

2、解釋該字的一般含義和在句中的意思。

3、展開想象和聯(lián)想，把你認(rèn)為好的字還原到句中，再現(xiàn)詩人所描繪的情景。

4、說出該字表達(dá)了什么樣的感情或烘托了怎樣的意境。

【題型示例】。

示例（一）答：“闊”字更好。

原因：

（1）“闊”是空闊、開闊之意；

（3）“闊”字，直接抒發(fā)了詩人視野更加開闊的強(qiáng)烈感受。

（4）“闊”字讀起來與“懸”字對應(yīng)，聲調(diào)似也更為響亮。

示例（二）答：“失”字更好。

原因：

（2）“失”字生動地描繪出江岸因春朝高漲而與水平面平齊，似乎消失了的主觀視覺形象。

寫法賞析。

從修辭的角度品析。例句賞析：“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥?！币痪洳捎脭M人的修辭，從鶯鶯燕燕的動態(tài)中，把春的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意生動地描繪了出來。

從詩詞的表現(xiàn)手法賞析。（直抒胸臆、托物言志、以小見大、襯托、烘托、渲染、懷古諷今、借古諷今、起興、情景交融、借景抒情等。）例句賞析：“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。”一句托物言志，從字面看，花不是無情之物，落在泥土里成了綠肥，還可以哺育花。作者以花自喻，意謂自己雖然處境艱難，但忠貞報國之心始終不變；自信其高尚志節(jié)更能感召年青一代。

高中古詩詞鑒賞摘抄篇十四

要鑒賞詩詞的形象、語言、表達(dá)技巧，要評價詩詞的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度，首先要做到從整體上把握詩意。詩詞鑒賞題大多設(shè)兩道題，從不同的側(cè)面考查學(xué)生的閱讀理解和表達(dá)能力。要對問題作出準(zhǔn)確的評價，就要從整體上把握詩詞，作到整體理解和局部理解相結(jié)合，內(nèi)容和形式相結(jié)合。

例如，陸游的《詠梅》：“驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故?！?/p>

鑒賞之初切忌受“苦”、“愁”、“寂寞”等局部字眼的干擾，影響對全局理解，以為是慨嘆梅之不幸，抒寫憐惜之情。應(yīng)當(dāng)先整體把握作者是用先抑后揚(yáng)和反襯手法來贊美梅花高格勁節(jié)的美好品質(zhì)。

關(guān)注題目、作者、注釋、細(xì)節(jié)等。

譬如，杜甫憂國憂民的人生，沉郁頓挫的風(fēng)格;李白憤世嫉俗的人生，清新飄逸的風(fēng)格;辛棄疾抗金復(fù)宋的大業(yè)，在氣勢雄壯的主調(diào)之外，也不乏婉轉(zhuǎn)悱惻。其他的詩人如王維﹑杜牧﹑李商隱﹑蘇軾﹑陸游等，都需要在平時的復(fù)習(xí)中作研究性的總結(jié)概括。

看注釋，可以了解難懂的知識典故，有時答案也在其中;有時一個細(xì)小的細(xì)節(jié)，卻是詩詞主旨的集中體現(xiàn)。

抓住詩眼體會主旨。

“詩眼”是揭示主旨和藝術(shù)內(nèi)蘊(yùn)的警策之語。詩眼是詩中最凝煉、最傳神、最準(zhǔn)確地傳達(dá)主旨的詞句，是理清詩歌脈絡(luò)的筋節(jié)，是掌握詩歌各部分相互聯(lián)系的關(guān)鍵。文有文眼，詩有詩眼。有全集之眼、一篇之眼、數(shù)句之眼;有以一句為眼者，有以一字為眼者。它能提挈全詩，統(tǒng)領(lǐng)整篇。例如，陶淵明的《飲酒》：“結(jié)廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾，心遠(yuǎn)地自偏。采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。此中有真意，欲辨已忘言?！边@首詩的詩眼是“心遠(yuǎn)”因?yàn)椤靶倪h(yuǎn)”所以“無車馬喧”“地自偏”，“真意”“忘言”雖比“心遠(yuǎn)”深一層，但也是從“心遠(yuǎn)”中生發(fā)出來的。將“心遠(yuǎn)”與各組合的意象印證，本詩主旨“退隱后超脫塵世的心境”就非常明確了。

古代詩歌的表達(dá)技巧。

表達(dá)技巧包括比喻、比擬、借代、夸張、互文、通感、雙關(guān)、襯托、對比、反語、反復(fù)等修辭手法的運(yùn)用;包括借景抒情、情景交融、托物言志、借古抒懷、借古諷今、用典、鋪墊、象征、對比、映襯、烘托、欲揚(yáng)先抑、以小見大、動靜結(jié)合、以動寫靜、虛實(shí)結(jié)合、比興、直抒胸臆等表達(dá)方式方法的運(yùn)用。

l)修辭手法：在古代詩歌中，經(jīng)常運(yùn)用各種修辭，以加強(qiáng)表達(dá)效果。如：比喻除了使詩歌所描繪的意象更加生動形象外，還可以體現(xiàn)出意象的情態(tài)特征。腺語、雙關(guān)等修辭能委婉含蓄地表達(dá)出詩人的情感。排比、反復(fù)等修辭能表達(dá)詩人強(qiáng)烈的情感等等。

2)表現(xiàn)手法(1)象征：象征是詩歌慣用手法，主要作用是用物象征人的品德節(jié)操。如以“梅”象征高潔、清秀、淡雅、素樸;以“菊”象征高潔、傲霜斗雪的堅(jiān)強(qiáng)等等。(2)托物言志：是作者借助物的象征義來表達(dá)個人胸懷心志的一種藝術(shù)手法。(3)注重寫景：詩歌貴在含蓄，因此常用借景抒情手法，寫景方式主要有側(cè)面烘托、以景襯情、靜動結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、卒章顯志等。

3)結(jié)構(gòu)：詩歌的結(jié)構(gòu)安排常見的有層層渲染鋪墊、首尾照應(yīng)、結(jié)構(gòu)對比等。

注意品味各種語言風(fēng)格。

古詩詞中對詞句的考查往往由字面到內(nèi)涵的深入解說，因此了解各種不同的語言風(fēng)格很重要。古詩詞語言風(fēng)格一般有莊重、嚴(yán)肅與詼諧、風(fēng)趣;形象、生動與質(zhì)樸;簡練與縝密;含蓄與明了;犀利與平和;細(xì)膩、委婉與豪爽、熱烈。對語言感知力的高低，很大程度上決定了詩歌鑒賞力的高低。

(1)要在意境中品味詞、句：詩中的詞、句處在統(tǒng)一意境中，只有在詩境中分析，才能得到正確的理解。如注意了《月夜憶舍弟》的總體意境，就能正確理解“月是故鄉(xiāng)明”———因思鄉(xiāng)念故鄉(xiāng)而備覺故鄉(xiāng)的月更明亮。

(2)要把握特殊語法現(xiàn)象：為了合乎作詩詞的規(guī)則，所以往往有變式句存在。如“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”。詩詞中詞類活用現(xiàn)象也要引起注意，如“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”等等。

注意明辨各種修辭手法。

古詩詞中作者常常會運(yùn)用各種不同的修辭手法，使表情達(dá)意豐富形象。

(1)比喻：最常用的技巧。寫同一事物還可以用不同比喻。如李煜的“恰似一江春水向東流”，寫了“似春水”的“愁之多，之源源不斷”。

(2)通感：把視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺溝通起來，如林逋的“暗香浮動月黃昏”，用視覺“暗”寫嗅覺“香”、突出梅香的特點(diǎn)。

(3)借代：如用“帆”代“船”，“朱門”代“權(quán)貴豪門之家”。

(4)互文：在連貫性話語中，將本應(yīng)含在一起的詞語，分別安排在上下兩句，或一句的上下段中，既省字又表意。如白居易的“主人下馬客在船”，實(shí)際是說：“主人下馬在船，客人下馬在船”。

(5)設(shè)問：如李煜的“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。

(6)夸張：如辛棄疾的“東風(fēng)夜放花千樹，更吹落，星如雨”。

古詩詞常用的修辭還有擬人、反問、反復(fù)等，都要求我們?nèi)プ⒁狻?/p>

詩歌鑒賞常用詞語、術(shù)語。

評價詩歌內(nèi)容的詞語：詠物抒懷、懷古之作、思鄉(xiāng)思親、愛國頌歌、游子生涯、山水田園、軍旅生活、鄉(xiāng)土氣息、城市風(fēng)貌，愛國熱情、忠貞愛情、青春頌歌、校園生活等。

評價詩歌主旨(主題)的詞語：詠物言志、懷古傷今、懷古詠史、即事感懷、邊塞征戰(zhàn)、羈旅生活、深化主旨、意味深長、言近旨遠(yuǎn)、言簡意豐、意在言外、耐人尋味、發(fā)人深思、含蓄蘊(yùn)藉、富有哲理、畫龍點(diǎn)睛等。

評價詩歌意境的詞語：恬淡閑適、華美壯麗、清新自然、安謐嫻靜、雄偉壯闊、明快高曠、深化意境、意境深遠(yuǎn)、意境優(yōu)美等。

評價詩人心情(感情)的詞語：愉悅、歡快、激動、激憤、沉痛、悲憤、哀傷、傷感、憂愁、寂寞、孤獨(dú)、煩悶、憎恨、厭惡、不滿，贊美之情、仰慕之情、惜別之情、依戀之情(思念之情)、豪邁之情、閑適恬淡之情、哀怨憂愁、激憤憎惡、欣喜歡快、離愁別恨、懷鄉(xiāng)思親、追古傷今、堅(jiān)守節(jié)操、憂國憂民。

評價古詩語言特色的詞語：平淡、清新、絢麗、質(zhì)樸、明快、含蓄、簡潔、洗煉、凝練、幽默、詼諧，質(zhì)樸自然、清新秀麗、生動形象，有節(jié)奏感、有音樂美、有藝術(shù)感染力等。

評價詩歌結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的詞語：開門見山、逐層推進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣、前后呼應(yīng)、自出機(jī)杼、別具一格、不落窠臼、不落俗套、頗具匠心、新穎奇特、渾然天成、層層鋪墊、巧埋伏筆、層次分明、曲折有致、復(fù)沓手法等。

評價詩歌總體風(fēng)格的詞語：剛健、雄奇、悲壯、曠達(dá)、蒼涼、沉郁、飄逸、委婉、含蓄、纏綿、清新、明麗、秀美、恬淡、凄美、明快、豪放、雄奇、直率、婉約、含蓄、清新、風(fēng)趣、淳樸、自然等。

評價詩歌表達(dá)效果的詞語：真摯感人、動人心魄、催人淚下、意境高遠(yuǎn)、情景交融、耐人尋味、言有盡而意無窮等。

修辭手法：夸張、擬人、比喻、比興、對偶、對比、借代、烘托(襯托：正襯、反襯)、象征等等。

評價詩歌總體表現(xiàn)手法(寫作手法、寫作特點(diǎn))的語詞：卒章顯志、托物言志、類比象征、夸張襯托、烘托渲染、起興寄托、狀物移情、以小見大、點(diǎn)面結(jié)合、對比突出、虛實(shí)相生、以動寫靜、想象聯(lián)想、粗筆勾勒、濃墨重彩、詩情畫意、抑揚(yáng)結(jié)合(先揚(yáng)后抑、先抑后揚(yáng))、明貶實(shí)褒、抑揚(yáng)結(jié)合、移步換形、懷古傷今、借古諷今、借古言志等。

評價詩歌抒情的詞語：直抒胸臆、借景抒情、情景交融、情景相生、情因景生、以景襯情、融情入景、緣境生情、狀物移情、感情細(xì)膩、感情真摯、托物言志等。

直接抒情：或說“直抒胸臆”、“即事抒懷”。

間接抒情：包括借景抒情、寓情于景、情景交融、用典抒情、借古諷今、敘事抒情、托物言志等。

高中古詩詞鑒賞摘抄篇十五

“詩中有畫，畫中有詩”是蘇軾對王維詩作的評價。

有的詩如畫一般，當(dāng)你品讀它時，腦中似有一幅畫，緩緩展開，讓人陶醉不已。

今天，詩詞君要介紹50首優(yōu)美的詩詞，每一首都如畫般優(yōu)美。

《鳥鳴澗》。

唐·王維。

人閑桂花落，夜靜春山空。

月出驚山鳥，時鳴春澗中。

《竹里館》。

唐·王維。

獨(dú)坐幽篁里，彈琴復(fù)長嘯。

深林人不知，明月來相照。

《鹿柴》。

唐·王維。

空山不見人，但聞人語響。

返景入深林，復(fù)照青苔上。

《山居秋暝》。

唐·王維。

空山新雨后，天氣晚來秋。

明月松間照，清泉石上流。

竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。

隨意春芳歇，王孫自可留。

《使至塞上》。

唐·王維。

單車欲問邊，屬國過居延。

征蓬出漢塞，歸雁入胡天。

大漠孤煙直，長河落日圓。

蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然。

《田園樂》。

唐·王維。

桃紅復(fù)含宿雨，柳綠更帶朝煙。

花落家童未掃，鶯啼山客猶眠。

《積雨輞川莊作》。

唐·王維。

積雨空林煙火遲，蒸藜炊黍餉東菑。

漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝。

山中習(xí)靜觀朝槿，松下清齋折露葵。

野老與人爭席罷，海鷗何事更相疑。

《訪戴天山道士不遇》。

唐·李白。

犬吠水聲中，桃花帶露濃。

樹深時見鹿，溪午不聞鐘。

野竹分青靄，飛泉掛碧峰。

無人知所去，愁倚兩三松。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

唐·李白。

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。

《送友人》。

唐·李白。

青山橫北郭，白水繞東城。

此地一為別，孤蓬萬里征。

浮云游子意，落日故人情。

揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。

《望天門山》。

唐·李白。

天門中斷楚江開，碧水東流至此回。

兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。

《獨(dú)坐敬亭山》。

唐·李白。

眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑。

相看兩不厭，只有敬亭山。

《絕句》。

唐·杜甫。

兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

《絕句二首》。

唐·杜甫。

其一。

遲日江山麗，春風(fēng)花草香。

泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

其二。

江碧鳥逾白，山青花欲燃。

今春看又過，何日是歸年？

《春怨》。

唐·金昌緒。

打起黃鶯兒，莫教枝上啼。

啼時驚妾夢，不得到遼西。

《清明》。

唐·杜牧。

清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。

借問酒家何處有？牧童遙指杏花村。

《山行》。

唐·杜牧。

遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。

停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

《秋夕》。

唐·杜牧。

銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。

天階夜色涼如水，坐看牽牛織女星。

《江南春》。

唐·杜牧。

千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。

南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。

《遺愛寺》。

唐·白居易。

弄石臨溪坐，尋花繞寺行。

時時聞鳥語，處處是泉聲。

《早春呈水部張十八員外》。

唐·韓愈。

天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。

最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。

《桃花溪》。

唐·張旭。

隱隱飛橋隔野煙，石磯西畔問漁船。

桃花盡日隨流水，洞在清溪何處邊。

《漁歌子》。

唐·張志和。

西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。

青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

《江行無題》。

唐·錢珝。

萬木已清霜，江邊村事忙。

故溪黃稻熟，一夜夢中香。

《牧童》。

唐·呂巖。

草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。

歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。

《江村即事》。

唐·司空曙。

釣罷歸來不系船，江村月落正堪眠。

縱然一夜風(fēng)吹去，只在蘆花淺水邊。

《春行寄興》。

唐·李華。

宜陽城下草萋萋，澗水東流復(fù)向西。

芳樹無人花自落，春山一路鳥空啼。

《尋隱者不遇》。

唐·賈島。

松下問童子，言師采藥去。

只在此山中，云深不知處。

《逢雪宿芙蓉山主人》。

唐·劉長卿。

日暮蒼山遠(yuǎn)，天寒白屋貧。

柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。

《江雪》。

唐·柳宗元。

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。

《登鸛雀樓》。

唐·王之渙。

白日依山盡，黃河入海流。

欲窮千里目，更上一層樓。

《題李凝幽居》。

唐·賈島。

閑居少鄰并，草徑入荒園。

鳥宿池邊樹，僧敲月下門。

過橋分野色，移石動云根。

暫去還來此，幽期不負(fù)言。

《送靈澈上人》。

唐·劉長卿。

蒼蒼竹林寺，杳杳鐘聲晚。

荷笠?guī)标?，青山?dú)歸遠(yuǎn)。

《宿建德江》。

唐·孟浩然。

移舟泊煙渚，日暮客愁新。

野曠天低樹，江清月近人。

《楓橋夜泊》。

唐·張繼。

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。

姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

《苕溪舟次》。

宋·釋斯植。

扁舟煙重冷漁蓑，兩岸人家浸小河。

芳草自生春自老，落花隨雨晚風(fēng)多。

《過故人莊》。

唐·孟浩然。

故人具雞黍，邀我至田家。

綠樹村邊合，青山郭外斜。

開軒面場圃，把酒話桑麻。

待到重陽日，還來就菊花。

《終南望馀雪》。

唐·祖詠。

終南陰嶺秀，積雪浮云端。

林表明霽色，城中增暮寒。

《山亭夏日》。

唐·高駢。

綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘。

水晶簾動微風(fēng)起，滿架薔薇一院香。

《滁州西澗》。

唐·韋應(yīng)物。

獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。

春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。

《楓橋夜泊》。

唐·張繼。

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。

姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

《商山早行》。

唐·溫庭筠。

晨起動征鐸，客行悲故鄉(xiāng)。

雞聲茅店月，人跡板橋霜。

槲葉落山路，枳花明驛墻。

因思杜陵夢，鳧雁滿回塘。

《咸陽值雨》。

唐·溫庭筠。

咸陽橋上雨如懸，萬點(diǎn)空濛隔釣船。

還似洞庭春水色，曉云將入岳陽天。

《約客》。

宋·趙師秀。

黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。

有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花。

《小池》。

宋·楊萬里。

泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

《宿新市徐公店》。

宋·楊萬里。

籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。

兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。

《桑茶坑道中》。

宋·楊萬里。

晴明風(fēng)日雨干時，草滿花堤水滿溪。

童子柳陰眠正著，一牛吃過柳陰西。

《鄉(xiāng)村四月》。

宋·翁卷。

綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。

鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。

《行香子·樹繞村莊》。

宋·秦觀。

樹繞村莊，水滿陂塘。

倚東風(fēng)、豪興徜徉。

小園幾許，收盡春光。

有桃花紅，李花白，菜花黃。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)圍墻，隱隱茅堂。

飏青旗、流水橋旁。

偶然乘興、步過東岡。

正鶯兒啼，燕兒舞，蝶兒忙。

《絕句》。

宋·志南。

古木陰中系短篷，杖藜扶我過橋東。

沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。

《天凈沙·秋》。

元·白樸。

孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，

一點(diǎn)飛鴻影下。

青山綠水，白草紅葉黃花。

《天凈沙·秋思》。

元·馬致遠(yuǎn)。

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，

古道西風(fēng)瘦馬。

夕陽西下，斷腸人在天涯。

高中古詩詞鑒賞摘抄篇十六

提問變體：這首詩反映了怎樣的社會現(xiàn)實(shí)?這首詩表現(xiàn)了怎樣的情趣?或者結(jié)合意境提問，或就某一句某一聯(lián)發(fā)問。

答題步驟：

(1)詩歌各句(或相關(guān)的句子)分別寫了什么內(nèi)容。

(2)運(yùn)用了何種表達(dá)技巧。

(3)抒發(fā)什么情感。

第七種模式評價題型。

高中古詩詞鑒賞摘抄篇十七

峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路。望西都，意躊躇。

傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬間都做了土。興，百姓苦;亡，百姓苦!

全曲分三層：第一層(頭三句)：寫潼關(guān)雄偉險要的形勢。峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路，峰巒如聚：形容重巖疊嶂，群山密集，綿亙不斷?！干胶印咕洌貉凿P(guān)外有黃河，內(nèi)有華山，形勢十分險要。潼關(guān)：在今陜西潼關(guān)縣北，歷代皆為軍事要地。

張養(yǎng)浩于天歷二年(公元1329年)，因關(guān)中旱災(zāi)，任陜西行臺中丞以賑災(zāi)民。途經(jīng)潼關(guān)，看到的是“峰巒如聚，波濤如怒”的景象。本層描寫潼關(guān)壯景，生動形象。第一句寫重重疊疊的峰巒，潼關(guān)在重重山巒包圍之中，一“聚”字讓讀者眼前呈現(xiàn)出華山飛奔而來之勢、群山攢立之狀;因地勢險要，為古來兵家必爭之地。山本是靜止的，“如聚”化靜為動，一個“聚”字表現(xiàn)了峰巒的眾多和動感。第二句寫怒濤洶涌的黃河，潼關(guān)外黃河之水奔騰澎湃，一“怒”字讓讀者耳邊回響千古不絕的滔滔水聲。黃河水是無生命的，而“如怒”則賦予河水以人的情感和意志，一個“怒”字，寫出了波濤的洶涌澎湃?！芭弊诌€把河水人格化，“怒”字注入了詩人吊古傷今而產(chǎn)生的滿腔悲憤之情。為此景所動，第三句寫渲關(guān)位于群山重重包圍、黃河寒流其間那除隘之處?！吧胶颖砝镤P(guān)路”之感便油然而生，至此潼關(guān)之氣勢雄偉窺見一斑，如此險要之地，暗示潼關(guān)的險峻，乃為歷代兵家必爭之地，也由此引發(fā)了下文的感慨。

第二層(四一七句)：望西都，意躊躇。傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬間都做了土。西都：指關(guān)中一帶，周、秦、漢、北朝、隋、唐等朝均在這里建都。躊躇：原指猶豫不決，徘徊不前。這里形容思潮起伏，陷入沉思。「傷心」句：言經(jīng)過秦漢的故都，想起那「你方唱罷我登場」的興亡往事，引起無窮的傷感。「宮闕」句：言在無數(shù)的戰(zhàn)亂中，過去的宮殿已經(jīng)化為了一片焦土。宮，宮殿。闕，王宮前的望樓。

寫從關(guān)中長安萬間宮闕化為廢墟而產(chǎn)生的深沉的感慨。第四、五句點(diǎn)出作者遙望古都長安，憑吊古跡，思緒萬千，激憤難平。“望西都，意躊躇”，寫作者駐馬遠(yuǎn)望、感慨橫生的樣子。作家身處潼關(guān)，西望舊朝故都長安，西都”即長安，長安不僅是秦漢都城，魏、晉、隋、唐都建都長安。作為六朝古都，當(dāng)年是何等的繁華、昌盛。昔日的奢華早已灰飛煙滅不復(fù)存，只剩下一片殘?jiān)珨啾诘乃【跋?，怎能不令詩人躊躕傷心呢?曾經(jīng)是好幾個朝代的都城，它的繁榮昌盛的景象在古籍中也曾有過記載，可如今眼前只剩下一片荒涼，萬千滋味涌上心頭，遙想當(dāng)年，秦之阿房，漢之未央，規(guī)模宏大，彌山縱谷，可如今崇麗之宮闕，寸瓦尺專皆蕩然無存，想到今番前去的任務(wù)，他不禁感慨萬千。第六、七句“傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬間都做了土”點(diǎn)出無限傷感的原因?！皩m闕萬間都作了土”，便是這由盛到衰的過程的真實(shí)寫照，是何等令人“傷心”啊!這一層看起來只是回顧歷史，而沒有直接提到戰(zhàn)爭，然而歷代改朝換代的戰(zhàn)爭的慘烈圖景讀者很容易想象。在這里概括了歷代帝業(yè)盛衰興亡的滄桑變化。這里作者面對繁華過后的廢墟所發(fā)出的“傷心”實(shí)乃悲涼。為秦漢舊朝統(tǒng)治者悲涼，恐怕“宮闕萬間都做了土”(《三輔黃圖》：“阿房宮，亦曰阿城。惠文王造宮未成而亡，始皇廣其宮，規(guī)恢三百余里。離宮別館，彌山跨谷，輦道相屬，閣道通驪山八百余里?！焙髞眄?xiàng)羽引兵西屠咸陽，“燒秦宮室，火三月不滅”。見《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》。故曰：“阿房一炬”。)這種局面是他們不曾想到的吧!同時亦為百姓悲涼，秦漢的一宮一闕都凝聚了天下無數(shù)百姓的血和汗，像秦漢王朝為彰顯一個時代的輝煌，集國之全力塑起阿房、未央之建筑，但它卻隨著秦漢王朝的滅亡而化為焦土。輝煌過去，隨即而來是朝代的變換.百姓在戰(zhàn)爭中苦不堪言。此情此景，讓作家沉重的說出第三層“興，百姓苦;亡，百姓苦”這句千古流傳的語句。

第三層(末四句)：興，百姓苦，亡，百姓苦。寫作者沉痛的感慨：歷史上無論哪一個朝代，它們興盛也罷，敗亡也罷，老百姓總是遭殃受苦。一個朝代興起了，必定大興土木，修建奢華的宮殿，從而給人民帶來巨大的災(zāi)難;一個朝代滅亡了，在戰(zhàn)爭中遭殃的也是人民。他指出歷代王朝的或興或亡，帶給百姓的都是災(zāi)禍和苦難。這是作者從歷代帝王的興亡史中概括出來的一個結(jié)論。三層意思環(huán)環(huán)相扣，層層深入，思想越來越顯豁，感情越來越強(qiáng)烈，渾然形成一體。全曲景中藏情情中有景，情景交融。

怎樣理解“興，百姓苦;亡，百姓苦。”這句話?

興，百姓苦;亡，百姓苦。”是全曲之眼，是全曲主題的開拓和深化。如果這首曲子的曲意僅僅停留在“宮闕萬間都做了土”上，那么它僅僅宣揚(yáng)了佛家“一切皆空的思想”，它與其它懷古詩(與《洛陽懷古》“功，也不久長!名，也不久長!”陳草庵《山坡羊嘆世》“興，也任他;亡，也任他。”《驪山懷古》“贏，都變做了土;輸，都變做了土。”趙慶善《長安懷古》“山，空自愁;河，空自流。”楊慎《臨江仙》“是非成敗轉(zhuǎn)頭空”)的主題并無多大區(qū)別。在否定歷史的同時，也否定了積極有為的人生態(tài)度。正因?yàn)樽詈髢删渚褪沟眠@首曲的境界大大高出同題材的其它作品。這首曲可貴之處在于它有深切的人文關(guān)懷，有對老百姓疾苦深切同情與關(guān)懷。

“亡，百姓苦”好理解。王朝滅亡之際戰(zhàn)亂頻仍，民不聊生。“興”，怎么也“百姓苦”呢?王朝之“興”必大興土木，搜刮民脂民膏，百姓不堪其苦。像秦王朝興起時，筑長城，開馳道，造官室，勞役繁重，百姓受盡了苦?！芭d，百姓苦”一句，發(fā)人所未發(fā)，深刻而警策。興則大興土木，亡則兵禍連結(jié)，不論“興”、“亡”受苦的都是百姓。歸納總結(jié)：這首小令語言精練，形象鮮明且富有人民性，是整個元散曲中的優(yōu)秀作品。

《潼關(guān)懷古》中對歷史的概括，顯指元代現(xiàn)實(shí)生活：懷古實(shí)乃傷今，沉重實(shí)乃責(zé)任。這種復(fù)雜的感情要結(jié)合作家的生平經(jīng)歷才能理解。張養(yǎng)浩自幼才學(xué)過人，曾向平章不忽木獻(xiàn)書，被提拔，后任堂邑縣尹、監(jiān)察御史等職，因評時政，得罪當(dāng)權(quán)者被罷官，為避禍不得不隱姓埋名;后被召起，官至禮部尚書。50歲時辭官歸隱于濟(jì)南云莊，關(guān)中旱災(zāi)時被重新任命，趕赴陜西救賑災(zāi)民。多年的宦海沉浮，讓他把功名富貴都參破，不再在意統(tǒng)治者對自己的評判;濟(jì)南云莊的歸隱生活，不僅讓他欣賞禮贊自然的風(fēng)光，更讓他體察民生只艱辛;尊奉孟子民本之思想，讓他深深懂得民生之重要;剛正不阿、仗義執(zhí)言的性格，讓他有勇氣面對現(xiàn)實(shí)說出心中真實(shí)的想法。元代百姓生活之苦被作家以懷古的形式表現(xiàn)出來。這種憂民之心使他“到官四月，傾囊以賑災(zāi)民，每撫膺痛哭，遂得病不起?！边@是一個有良知的讀書人真實(shí)的本性和真實(shí)的生活，也是當(dāng)時社會所難得一見的。

張養(yǎng)浩特殊的仕途經(jīng)歷，決定了他的懷古散曲中有一種參破功名富貴的思想，《驪山懷古》中寫到“贏，都做了土;輸，都做了土?！薄堵尻枒压拧分袑懙健肮?，也不長;名，也不長?！薄侗壁綉压拧分袑懙健氨闶蔷?，也喚不應(yīng);便是臣，也喚不應(yīng)?！边@些曲中張養(yǎng)浩把勝負(fù)之?dāng)?shù)、功名之分、生死之際，看成了毫無差別的，只是借古人古事述說富貴無常、人生如夢。只有《潼關(guān)懷古》以難得的沉重，以深邃的目光，揭示了封建社會里一條顛撲不破的真理“興，百姓苦;亡，百姓苦?！?/p>

元代的統(tǒng)治者對讀書人實(shí)行民族歧視政策，直到元仁宗延祐二年(公元1315年)才正式實(shí)行科舉取士制度，況且這種制度也是不公平的，這就造成下層讀書人在很大程度上對元統(tǒng)治者失去信心，對社會缺少責(zé)任感，所以同時期其他作家懷古作品都深刻地打上時代地烙?。核麄兓蚋袀磐醭?，發(fā)一通思古之幽情;或感嘆古今之巨變，流露對世事人生把握不定之惶恐;或有感于歲月流逝，抒發(fā)個人沉淪不遇之憂情。惟有《潼關(guān)懷古》洋溢著沉重的滄桑感和時代感。

從作品內(nèi)容、作家其他懷古作品、同時期其他作家懷古作品三個層面上看，《山坡羊·潼關(guān)懷古》都表現(xiàn)為一份難得的沉重。