最新二年級(jí)辨認(rèn)方向教學(xué)反思(模板20篇)

語(yǔ)法是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，掌握好語(yǔ)法規(guī)則有助于寫出正確的表達(dá)。善于總結(jié)的人通常注重細(xì)節(jié)、關(guān)注前人的經(jīng)驗(yàn)，并勇于創(chuàng)新。通過(guò)閱讀這些總結(jié)范文，你可以學(xué)習(xí)到許多寫總結(jié)的技巧和方法。

二年級(jí)辨認(rèn)方向教學(xué)反思篇一

丁雅蓉今天要上的第三單元方向與路線的第一課《辨認(rèn)方向》，主要是認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南這四個(gè)方向，考慮到上冊(cè)《辨認(rèn)方向》的東、西、南、北這四個(gè)方向?qū)W生的掌握情況并不理想，在備課之前我仔細(xì)閱讀了教參和課本，還上網(wǎng)看了一些優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)。上完課，從學(xué)生的作業(yè)反饋情況來(lái)看學(xué)生掌握的相對(duì)比較理想。縱觀這節(jié)課有以下幾個(gè)亮點(diǎn)。

本課是在學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向?；顒?dòng)內(nèi)容與學(xué)生的生活密切聯(lián)系。不僅要求學(xué)生能在平面圖上認(rèn)方向，還要求能運(yùn)用到實(shí)際生活中去。本課的活動(dòng)主題圖是一幅學(xué)生很熟悉的生活主題圖，當(dāng)中以學(xué)校為中心，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)校的東面、南面、西面、北面都有些什么主要的建筑物，學(xué)生一看都是我們生活當(dāng)中找得到的，都很有興趣，立刻說(shuō)出了東面有郵局、南面是商場(chǎng)、西面是醫(yī)院、北面是體育館。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生想一想：動(dòng)物園在什么方向，然后緊緊抓住學(xué)生這份好奇心，設(shè)疑引思，如：圖書館在學(xué)校的哪一面？少年宮在學(xué)校的哪一面？電影院在學(xué)校的哪一面？用這些學(xué)生所熟悉的生活環(huán)境作為實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的舊知識(shí)并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)探索新知識(shí)，掌握新本領(lǐng)。所有教學(xué)環(huán)節(jié)都是從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境出發(fā)，使他們有機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。

低年級(jí)的學(xué)生盡管具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但他們對(duì)于周遭的各種事物、現(xiàn)象有著很強(qiáng)的好奇心。我就緊緊抓住孩子們這份好奇心，結(jié)合生活中的實(shí)際問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情境。設(shè)疑求新，用學(xué)生所熟悉的生活環(huán)境作為實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的舊知識(shí)并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)探索新知識(shí)，掌握新本領(lǐng)。通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、找一找、認(rèn)一認(rèn)等活動(dòng)，讓學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

制作方向板，讓學(xué)生在做一做中鞏固了本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)，坐在座位上說(shuō)說(shuō)自己把各方向的同學(xué)是誰(shuí)也是學(xué)生很感興趣的。以及各種跟方向有關(guān)的小游戲都是學(xué)生比較感興趣的，讓學(xué)生在玩中學(xué)。

二年級(jí)辨認(rèn)方向教學(xué)反思篇二

《辨認(rèn)方向》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第三單元的《方向與路線》第一課時(shí)的內(nèi)容。本課是在學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向。教材所設(shè)計(jì)的內(nèi)容與學(xué)生的生活密切聯(lián)系，為學(xué)生提供了思考與合作交流的空間。

通過(guò)上冊(cè)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠正確辨認(rèn)東、西、南、北四個(gè)方向了，因此，在教學(xué)中我注意借助學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情境，以此來(lái)增加探索、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓所有的學(xué)生都能體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

首先，我通過(guò)復(fù)習(xí)鞏固學(xué)生學(xué)過(guò)的東、南、西、北四個(gè)方向，然后通過(guò)“說(shuō)一說(shuō)”各自的方向，并在圖上“找一找”這樣的活動(dòng)，使學(xué)生明白除了這四個(gè)方向外，還有其他我們以前沒(méi)有學(xué)過(guò)的方向。以此產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

其次，通過(guò)學(xué)生產(chǎn)生的認(rèn)知沖突，我在接下來(lái)的認(rèn)識(shí)另外四個(gè)方向的過(guò)程中，我并沒(méi)有讓學(xué)生死記硬背，而是在舊知的基礎(chǔ)上理解記憶：東和南之間是東南，東和北之間是東北，西和南之間是西南，西和北之間是西北。

接著，我讓學(xué)生自己動(dòng)手制作方向板，然后讓學(xué)生運(yùn)用方向板在教室辨認(rèn)出東南、東北、西南、西北四個(gè)方向，當(dāng)然這就需要他們先確定至少一個(gè)方向。

那我通過(guò)大家都能夠知道的太陽(yáng)從東方升起，西方落下的知識(shí)來(lái)確定東西方向，然后讓學(xué)生通過(guò)這來(lái)辨認(rèn)其他的方向。在辨認(rèn)完方向，我還讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)具體的物體在什么方向，發(fā)展學(xué)生的空間概念，并鍛煉學(xué)生用表示方向的詞語(yǔ)來(lái)描述物體的位置。

至此，我設(shè)計(jì)的這一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)就已經(jīng)達(dá)到了。

本節(jié)課中，用八個(gè)方位詞描述物體所在的位置（如“誰(shuí)在誰(shuí)的什么方向”），是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，許多學(xué)生表達(dá)時(shí)都因?yàn)橹行狞c(diǎn)確定不準(zhǔn)確而剛好說(shuō)反，例如：本節(jié)課中認(rèn)識(shí)方向這一環(huán)節(jié)，動(dòng)物園在學(xué)校的什么方向？許多學(xué)生就說(shuō)動(dòng)物園在學(xué)校的西南方向，實(shí)際應(yīng)該是東北方向。在課堂中出現(xiàn)這種情況時(shí)，我立刻意識(shí)到找準(zhǔn)中心點(diǎn)至關(guān)重要，那么怎么樣能幫助學(xué)生更好的找準(zhǔn)這個(gè)中心點(diǎn)呢？我采取了讓學(xué)生多利用方向板，嘗試多種表達(dá)方式，反復(fù)練習(xí)的形式，課后，我一直在思考除了以上方法，還能不能探索出更好的方法讓學(xué)生易于掌握。

雖然這節(jié)課我達(dá)到了我的教學(xué)目標(biāo)，但是上完課后，我還是發(fā)現(xiàn)了我存在的不足。

二年級(jí)辨認(rèn)方向教學(xué)反思篇三

由于教材第22頁(yè)的認(rèn)一認(rèn)出示的是某街區(qū)的平面地圖，少年宮、圖書館等建筑物對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生。因此在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我并沒(méi)有循規(guī)蹈矩，把教學(xué)內(nèi)容逐一呈現(xiàn)出來(lái)，而是進(jìn)行了大膽地改編。我先調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)一系列活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷從復(fù)習(xí)4個(gè)基本方向到探究另外4個(gè)新方向，再感知生活中的這8個(gè)方向。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生繪制方向板，從而引領(lǐng)學(xué)生完成了從生活中辨認(rèn)方向到平面地圖中辨認(rèn)方向的抽象過(guò)程。然后，再進(jìn)行辨認(rèn)方向的訓(xùn)練。這樣能使教學(xué)更貼近學(xué)生的生活，更有利于學(xué)生的發(fā)展。

二、注重低年級(jí)實(shí)踐活動(dòng)的組織和安排。

創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)情境，引領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲取新知，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的改變。數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程不應(yīng)是學(xué)生被動(dòng)地接受，而應(yīng)是一個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與、充滿豐富思考的數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了設(shè)懸念辨方向小游戲自由探究。如：1。在教室里指認(rèn)方向，說(shuō)一說(shuō)自己不同方向上的同學(xué)。2。繪制方向板，在校園內(nèi)辨認(rèn)方向。3。繪制學(xué)校平面圖等一系列的活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生在活動(dòng)中不斷地去體驗(yàn)、感受、思考，從而獲取豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的自我生長(zhǎng)。

三、注重從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)。

以實(shí)踐活動(dòng)為載體，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，從而經(jīng)歷學(xué)習(xí)全過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又回歸于生活。利用學(xué)到的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

二年級(jí)辨認(rèn)方向教學(xué)反思篇四

本節(jié)課的教學(xué)中，我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)情境，組織了有效的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了知識(shí)，獲得了體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力，《辨方向》教學(xué)反思。

體驗(yàn)是人們?cè)趯?shí)踐中親身經(jīng)歷的一種內(nèi)心活動(dòng)。這節(jié)課我把《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出的“體驗(yàn)”作為數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程目標(biāo)之一。注重了學(xué)生的體驗(yàn)和感受。因?yàn)楸竟?jié)內(nèi)容對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)認(rèn)識(shí)有一定的困難，課前我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在操場(chǎng)上進(jìn)行了實(shí)踐活動(dòng)，辨別了操場(chǎng)上的方向，做了記錄，回到教室讓學(xué)生把記錄展示到黑板上，學(xué)生發(fā)現(xiàn)記錄圖中體育場(chǎng)展示臺(tái)有在上面，有的在下面，看起來(lái)不方便，提出轉(zhuǎn)一下讓體育場(chǎng)展示臺(tái)都向下方，并進(jìn)行了調(diào)整。這樣做，學(xué)生體驗(yàn)了校園的東南西北，感受到統(tǒng)一方向繪制地圖的必要性。讓學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)際生活中辨認(rèn)方向是本節(jié)課的難點(diǎn)，在教室里導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)方向，設(shè)計(jì)了“指一指”、“認(rèn)一認(rèn)”、“轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)”等活動(dòng)，辨認(rèn)其他方向，并設(shè)計(jì)了“對(duì)號(hào)入座”的游戲，使學(xué)生對(duì)實(shí)際的方向有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感受，教學(xué)反思《《辨方向》教學(xué)反思》。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在教學(xué)中給學(xué)生提供了充分的自主探索、合作交流的機(jī)會(huì)。學(xué)生在認(rèn)識(shí)了地圖東北、南北、西南、西北的方向后，教師讓學(xué)生在中國(guó)地圖上找一找我國(guó)的省份，找一找自己的家鄉(xiāng)，跟小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你的家鄉(xiāng)在我國(guó)的哪個(gè)方向，以及是怎么知道的，學(xué)生通過(guò)自主觀察、小組交流，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了地圖上方向。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的.是應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題。我在教學(xué)中注重了知識(shí)的應(yīng)用性。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了平面上中辨認(rèn)方向的方法后，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生借助方向板認(rèn)識(shí)生活中的東北、南北、西南、西北，說(shuō)一說(shuō)教師的四年面八方有什么；自己的四面八方都坐著哪位同學(xué)，解決實(shí)際問(wèn)題。

學(xué)生獲取知識(shí)不僅僅依靠課堂學(xué)習(xí)，生活本身就是一個(gè)大課堂。在教學(xué)中善于把學(xué)生中積累的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)材料，有效開發(fā)了課程資源。在教師引導(dǎo)學(xué)生利用指南針辨認(rèn)實(shí)際的方向后，教師問(wèn)學(xué)生還知道哪些辨認(rèn)方向的辦法，學(xué)生說(shuō)出了利用北斗星、樹葉、樹的年輪和手表等多種從課外書上了解到的方法，有很強(qiáng)的實(shí)用性，豐富了課程資源。

二年級(jí)辨認(rèn)方向教學(xué)反思篇五

本次教學(xué)是我初為班主任的一次大膽的嘗試，在上課前我深入研究教材，教法，并虛心向本學(xué)年的教師請(qǐng)教。形成了較合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，在練學(xué)生這塊還有不到位的地方。在做第二個(gè)游戲時(shí)，如果發(fā)動(dòng)全班一起做就會(huì)有更好的練習(xí)效果，課后我又練了一次：

師：請(qǐng)楊魯濱同學(xué)東邊的同學(xué)起立。(學(xué)生開始東張西望、有的很快起立，有的起立后又馬上坐下，教室里喊聲四起。)。

師：在他南邊的同學(xué)起立，在他西邊的同學(xué)起立，在他北邊的同學(xué)起立。

師：在他東南邊的同學(xué)請(qǐng)你沖他招招手，在他東北邊的同學(xué)請(qǐng)你沖他拍拍手，在他西南邊的同學(xué)請(qǐng)你沖他伸伸手，在他西北邊的同學(xué)請(qǐng)你沖他拍拍肩。(學(xué)生每次剛開始都是很亂，漸漸調(diào)整后就都能做對(duì)了。)。

師：再來(lái)一次!請(qǐng)鄭佳欣同學(xué)東邊的同學(xué)起立……(學(xué)生再次經(jīng)歷思考、判斷、調(diào)整、修正的過(guò)程。)。

師：玩了兩次，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?或者你有什么不明白的地方?(學(xué)生沉默)。

師：為什么同樣是張知行，一會(huì)說(shuō)他在鄭佳欣的東邊，一會(huì)又說(shuō)他在楊魯濱的西邊呢?

生1：我們剛才搞錯(cuò)了吧?

生2：我知道了!因?yàn)閺堉性卩嵓研赖挠疫?，在楊魯濱的左邊。

生3：因?yàn)槲覀兠恳淮蔚闹行牟煌?，第一次是以鄭佳欣為中心，第二次是以楊魯濱為中心，所以我們得到的結(jié)果也不同。

因此，我想我要精講、多練上下功夫，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、收獲更實(shí)用的知識(shí)!

二年級(jí)辨認(rèn)方向教學(xué)反思篇六

這一節(jié)課是一堂讓學(xué)生體驗(yàn)感知的課例，讓學(xué)生以已有的知識(shí)為基礎(chǔ)，進(jìn)一步在學(xué)生的頭腦中建立一個(gè)正確的方位坐標(biāo)。并鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)某一物體來(lái)感知不同的方向以及用這些方位詞描述身邊熟悉的東西的位置。在現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)情境中讓學(xué)生充分地探索、體驗(yàn)、辨認(rèn)。

結(jié)合方向位置在生活中的表現(xiàn)和反映，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的意識(shí)。注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成功的喜悅。這節(jié)課最大的特點(diǎn)是：這四個(gè)方向是在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)中自主探索獲得的。教師為學(xué)生只是提供了從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親自進(jìn)行觀察、猜測(cè)、討論、交流。讓學(xué)生結(jié)合具體情境給定的一個(gè)方向，能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞描述物體所在的位置，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

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本課是讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，活動(dòng)內(nèi)容與學(xué)生的生活密切聯(lián)系。它不僅要求學(xué)生能在平面圖上認(rèn)方向，還要求能運(yùn)用到實(shí)際生活中去。所以在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：

1、通過(guò)太陽(yáng)的東升西落讓學(xué)生在操場(chǎng)上找到東、南、西、北四個(gè)方向。

2、通過(guò)游戲讓學(xué)生更好的`分清東、南、西、北，并能和左、右手聯(lián)系起來(lái)，很快地分辨這四個(gè)方向。說(shuō)說(shuō)校園里的各個(gè)方向分別有些什么。

3、通過(guò)多種識(shí)圖練習(xí)把學(xué)生日常生活中的場(chǎng)景體現(xiàn)出來(lái)，如學(xué)校、家、超市等，進(jìn)行分辨方向和設(shè)計(jì)一些路線的練習(xí)，這樣，從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境出發(fā)，使他們有機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。

雖說(shuō)低年級(jí)的學(xué)生盡管具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但他們對(duì)于周圍的各種事物、現(xiàn)象有著很強(qiáng)的好奇心，因而我就緊緊抓住學(xué)生們的這份好奇心，結(jié)合生活中的實(shí)際問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)了各種情境，設(shè)計(jì)各種疑問(wèn)，引發(fā)他們思考。學(xué)生們看到熟悉的生活環(huán)境，自然而然的投入到設(shè)計(jì)好的教學(xué)環(huán)境中去了。之后學(xué)生們利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的舊知識(shí)并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)探索新的知識(shí)，掌握了新本領(lǐng)。最后我又讓學(xué)生們指一指，認(rèn)一認(rèn)讓他們形成小組自主探究和合作交流的方式進(jìn)行活動(dòng)，在活動(dòng)的過(guò)程中他們即理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能又獲得了數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

人們常說(shuō)“興趣是求知的向?qū)?，興趣是情感、動(dòng)機(jī)、意志等非智力因素的核心，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣時(shí)，一定是注意力高度集中，記憶力增強(qiáng)，思維敏捷，信息傳輸系統(tǒng)處于最佳期狀態(tài)的?！痹谔幚碛斡[野生動(dòng)物園時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)數(shù)學(xué)情境：“老師第一次來(lái)到這個(gè)動(dòng)物園，對(duì)什么地方也不熟悉，想找一個(gè)小導(dǎo)游，誰(shuí)愿意幫助老師？學(xué)生們各個(gè)躍躍欲試的爭(zhēng)當(dāng)這個(gè)小導(dǎo)游，說(shuō)我們第一站要去的是……”

一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生們?cè)诿嫦驏|或西分辨左邊或右邊是哪面時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題較多，不能很順利地確定北和南。因而在練習(xí)中還應(yīng)該盡可能地和生活實(shí)際相聯(lián)系，多進(jìn)行脫離平面圖確定位置的練習(xí)，不論身處何方，都能讓學(xué)生們?cè)陬^腦中能很清晰地反映出東南西北的正確位置。

二年級(jí)辨認(rèn)方向教學(xué)反思篇七

“辨認(rèn)方向”是在學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)東南西北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)辨認(rèn)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向。這部分的內(nèi)容，教材沒(méi)有把它作為知識(shí)去講授，而是讓學(xué)生在充分的活動(dòng)中加深體驗(yàn)，為學(xué)生建立空間觀念打好基礎(chǔ)。

教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了觀察情境圖、制作方向板、辨認(rèn)教室中的方向、辨認(rèn)身邊8個(gè)方向的同學(xué)方別是誰(shuí)、辨認(rèn)圖上方向等有效的活動(dòng)情境。學(xué)生在這些情境中觀察、思考、合作、交流，形成了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，使得本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)得到較好的突破。學(xué)生能在具體情境中依據(jù)給定一個(gè)方向，來(lái)辨認(rèn)其余的7個(gè)方向，較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。每個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)都緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)，每個(gè)情境體現(xiàn)的都是數(shù)學(xué)本身的價(jià)值。

在教學(xué)中也存在一些遺憾：方向的相對(duì)性還可再?gòu)?qiáng)化；說(shuō)教室的方向時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)以教室中心為觀察點(diǎn)；還可再說(shuō)一說(shuō)生活中與方向有關(guān)的問(wèn)題。

二年級(jí)辨認(rèn)方向教學(xué)反思篇八

由于教材第22頁(yè)的認(rèn)一認(rèn)出示的是某街區(qū)的平面地圖，少年宮、圖書館等建筑物對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生。因此在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我并沒(méi)有循規(guī)蹈矩，把教學(xué)內(nèi)容逐一呈現(xiàn)出來(lái)，而是進(jìn)行了大膽地改編。我先調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)一系列活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷從復(fù)習(xí)4個(gè)基本方向到探究另外4個(gè)新方向，再感知生活中的這8個(gè)方向。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生繪制方向板，從而引領(lǐng)學(xué)生完成了從生活中辨認(rèn)方向到平面地圖中辨認(rèn)方向的抽象過(guò)程。然后，再進(jìn)行辨認(rèn)方向的訓(xùn)練。這樣能使教學(xué)更貼近學(xué)生的生活，更有利于學(xué)生的發(fā)展。

創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)情境，引領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲取新知，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的改變。數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程不應(yīng)是學(xué)生被動(dòng)地接受，而應(yīng)是一個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與、充滿豐富思考的數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了設(shè)懸念辨方向小游戲自由探究。如：1。在教室里指認(rèn)方向，說(shuō)一說(shuō)自己不同方向上的同學(xué)。2。繪制方向板，在校園內(nèi)辨認(rèn)方向。3。繪制學(xué)校平面圖等一系列的活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生在活動(dòng)中不斷地去體驗(yàn)、感受、思考，從而獲取豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的自我生長(zhǎng)。

以實(shí)踐活動(dòng)為載體，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，從而經(jīng)歷學(xué)習(xí)全過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又回歸于生活。利用學(xué)到的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

二年級(jí)辨認(rèn)方向教學(xué)反思篇九

教材分析：

《辨認(rèn)方向》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第三單元的《方向與路線》第一課時(shí)的內(nèi)容。本課是在學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向。教材所設(shè)計(jì)的內(nèi)容與學(xué)生的生活密切聯(lián)系，為學(xué)生提供了思考與合作交流的空間。

通過(guò)上冊(cè)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠正確辨認(rèn)東、西、南、北四個(gè)方向了，因此，在教學(xué)中我注意借助學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情境，以此來(lái)增加探索、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓所有的學(xué)生都能體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

首先，我通過(guò)復(fù)習(xí)鞏固學(xué)生學(xué)過(guò)的東、南、西、北四個(gè)方向，然后通過(guò)“說(shuō)一說(shuō)”各自的方向，并在圖上“找一找”這樣的活動(dòng)，使學(xué)生明白除了這四個(gè)方向外，還有其他我們以前沒(méi)有學(xué)過(guò)的方向。以此產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

其次，通過(guò)學(xué)生產(chǎn)生的認(rèn)知沖突，我在接下來(lái)的認(rèn)識(shí)另外四個(gè)方向的過(guò)程中，我并沒(méi)有讓學(xué)生死記硬背，而是在舊知的基礎(chǔ)上理解記憶：東和南之間是東南，東和北之間是東北，西和南之間是西南，西和北之間是西北。

接著，我讓學(xué)生自己動(dòng)手制作方向板，然后讓學(xué)生運(yùn)用方向板在教室辨認(rèn)出東南、東北、西南、西北四個(gè)方向，當(dāng)然這就需要他們先確定至少一個(gè)方向。

那我通過(guò)大家都能夠知道的太陽(yáng)從東方升起，西方落下的知識(shí)來(lái)確定東西方向，然后讓學(xué)生通過(guò)這來(lái)辨認(rèn)其他的方向。在辨認(rèn)完方向，我還讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)具體的物體在什么方向，發(fā)展學(xué)生的空間概念，并鍛煉學(xué)生用表示方向的詞語(yǔ)來(lái)描述物體的位置。

至此，我設(shè)計(jì)的這一課時(shí)的`教學(xué)目標(biāo)就已經(jīng)達(dá)到了。

課后思考的問(wèn)題：

本節(jié)課中，用八個(gè)方位詞描述物體所在的位置（如“誰(shuí)在誰(shuí)的什么方向”），是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，許多學(xué)生表達(dá)時(shí)都因?yàn)橹行狞c(diǎn)確定不準(zhǔn)確而剛好說(shuō)反，例如：本節(jié)課中認(rèn)識(shí)方向這一環(huán)節(jié)，動(dòng)物園在學(xué)校的什么方向？許多學(xué)生就說(shuō)動(dòng)物園在學(xué)校的西南方向，實(shí)際應(yīng)該是東北方向。在課堂中出現(xiàn)這種情況時(shí)，我立刻意識(shí)到找準(zhǔn)中心點(diǎn)至關(guān)重要，那么怎么樣能幫助學(xué)生更好的找準(zhǔn)這個(gè)中心點(diǎn)呢？我采取了讓學(xué)生多利用方向板，嘗試多種表達(dá)方式，反復(fù)練習(xí)的形式，課后，我一直在思考除了以上方法，還能不能探索出更好的方法讓學(xué)生易于掌握。

雖然這節(jié)課我達(dá)到了我的教學(xué)目標(biāo)，但是上完課后，我還是發(fā)現(xiàn)了我存在的不足。

二年級(jí)辨認(rèn)方向教學(xué)反思篇十

新課程倡導(dǎo)民主、開放、科學(xué)的課程理念，教材不過(guò)是師生對(duì)話的一個(gè)“話題”，在教學(xué)中要針對(duì)學(xué)生情況，用活教材，使教材更有利于學(xué)生的發(fā)展。本課是在學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向。活動(dòng)內(nèi)容與學(xué)生的生活密切聯(lián)系。不僅要求學(xué)生能在平面圖上認(rèn)方向，還要求能運(yùn)用到實(shí)際生活中去。本課的活動(dòng)主題圖是一幅學(xué)生很熟悉的生活主題圖，當(dāng)中以學(xué)校為中心，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)校的東面、南面、西面、北面都有些什么主要的建筑物，學(xué)生一看都是我們生活當(dāng)中找得到的，都很有興趣，立刻說(shuō)出了東面有郵局、南面是商場(chǎng)、西面是醫(yī)院、北面是體育館。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生想一想：動(dòng)物園在什么方向，然后緊緊抓住學(xué)生這份好奇心，設(shè)疑引思，如：圖書館在學(xué)校的哪一面？少年宮在學(xué)校的哪一面？電影院在學(xué)校的哪一面？用這些學(xué)生所熟悉的生活環(huán)境作為實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的舊知識(shí)并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)探索新知識(shí)，掌握新本領(lǐng)。所有教學(xué)環(huán)節(jié)都是從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境出發(fā)，使他們有機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。

低年級(jí)的學(xué)生盡管具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但他們對(duì)于周遭的各種事物、現(xiàn)象有著很強(qiáng)的好奇心。我就緊緊抓住孩子們這份好奇心，結(jié)合生活中的實(shí)際問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情境。設(shè)疑求新，用學(xué)生所熟悉的生活環(huán)境作為實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的舊知識(shí)并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)探索新知識(shí)，掌握新本領(lǐng)。通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、找一找、認(rèn)一認(rèn)等活動(dòng)，讓學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

“興趣是求知的向?qū)?，興趣是情感、動(dòng)機(jī)、意志等非智力因素的核心，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣時(shí)，一定是注意力高度集中，記憶力增強(qiáng)，思維敏捷，信息傳輸系統(tǒng)處于最佳期狀態(tài)的?！痹谧寣W(xué)生認(rèn)一認(rèn)各個(gè)建筑物在什么方向時(shí)，我設(shè)置了一個(gè)數(shù)學(xué)情境：“大運(yùn)會(huì)期間，許多外賓要來(lái)咱們龍崗觀看比賽，但他們對(duì)體育館的路不熟，請(qǐng)你當(dāng)導(dǎo)游員，給這些外賓帶路。咱們第一站要去的是??”以此來(lái)增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

整節(jié)課，我采用了分散難點(diǎn)、循序漸進(jìn)、強(qiáng)化表達(dá)的方法進(jìn)行教學(xué)，孩子們驚喜的發(fā)現(xiàn)，原來(lái)數(shù)學(xué)也是這么有趣的，生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)是容易的呀！

二年級(jí)辨認(rèn)方向教學(xué)反思篇十一

今天要上的第三單元方向與路線的第一課《辨認(rèn)方向》，主要是認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南這四個(gè)方向，考慮到上冊(cè)《辨認(rèn)方向》的東、西、南、北這四個(gè)方向?qū)W生的掌握情況并不理想，在備課之前我仔細(xì)閱讀了教參和課本，還上網(wǎng)看了一些優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)。上完課，從學(xué)生的作業(yè)反饋情況來(lái)看學(xué)生掌握的相對(duì)比較理想。縱觀這節(jié)課有以下幾個(gè)亮點(diǎn)。

本課是在學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向。活動(dòng)內(nèi)容與學(xué)生的生活密切聯(lián)系。不僅要求學(xué)生能在平面圖上認(rèn)方向，還要求能運(yùn)用到實(shí)際生活中去。本課的活動(dòng)主題圖是一幅學(xué)生很熟悉的生活主題圖，當(dāng)中以學(xué)校為中心，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)校的東面、南面、西面、北面都有些什么主要的建筑物，學(xué)生一看都是我們生活當(dāng)中找得到的`，都很有興趣，立刻說(shuō)出了東面有郵局、南面是商場(chǎng)、西面是醫(yī)院、北面是體育館。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生想一想：動(dòng)物園在什么方向，然后緊緊抓住學(xué)生這份好奇心，設(shè)疑引思，如：圖書館在學(xué)校的哪一面？少年宮在學(xué)校的哪一面？電影院在學(xué)校的哪一面？用這些學(xué)生所熟悉的生活環(huán)境作為實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的舊知識(shí)并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)探索新知識(shí)，掌握新本領(lǐng)。所有教學(xué)環(huán)節(jié)都是從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境出發(fā)，使他們有機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。

低年級(jí)的學(xué)生盡管具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但他們對(duì)于周遭的各種事物、現(xiàn)象有著很強(qiáng)的好奇心。我就緊緊抓住孩子們這份好奇心，結(jié)合生活中的實(shí)際問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情境。設(shè)疑求新，用學(xué)生所熟悉的生活環(huán)境作為實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的舊知識(shí)并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)探索新知識(shí)，掌握新本領(lǐng)。通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、找一找、認(rèn)一認(rèn)等活動(dòng)，讓學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

制作方向板，讓學(xué)生在做一做中鞏固了本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)，坐在座位上說(shuō)說(shuō)自己把各方向的同學(xué)是誰(shuí)也是學(xué)生很感興趣的。以及各種跟方向有關(guān)的小游戲都是學(xué)生比較感興趣的，讓學(xué)生在玩中學(xué)。

二年級(jí)辨認(rèn)方向教學(xué)反思篇十二

本次教學(xué)是我初為班主任的一次大膽的嘗試，在上課前我深入研究教材，教法，并虛心向本學(xué)年的教師請(qǐng)教。形成了較合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，在練學(xué)生這塊還有不到位的地方。在做第二個(gè)游戲時(shí)，如果發(fā)動(dòng)全班一起做就會(huì)有更好的練習(xí)效果，課后我又練了一次：

師：請(qǐng)楊魯濱同學(xué)東邊的同學(xué)起立。(學(xué)生開始東張西望、有的很快起立，有的起立后又馬上坐下，教室里喊聲四起。)。

師：在他南邊的同學(xué)起立，在他西邊的同學(xué)起立，在他北邊的同學(xué)起立。

師：在他東南邊的同學(xué)請(qǐng)你沖他招招手，在他東北邊的同學(xué)請(qǐng)你沖他拍拍手，在他西南邊的同學(xué)請(qǐng)你沖他伸伸手，在他西北邊的同學(xué)請(qǐng)你沖他拍拍肩。(學(xué)生每次剛開始都是很亂，漸漸調(diào)整后就都能做對(duì)了。)。

師：再來(lái)一次!請(qǐng)鄭佳欣同學(xué)東邊的同學(xué)起立……(學(xué)生再次經(jīng)歷思考、判斷、調(diào)整、修正的過(guò)程。)。

師：玩了兩次，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?或者你有什么不明白的地方?(學(xué)生沉默)。

師：為什么同樣是張知行，一會(huì)說(shuō)他在鄭佳欣的東邊，一會(huì)又說(shuō)他在楊魯濱的西邊呢?

生1：我們剛才搞錯(cuò)了吧?

生2：我知道了!因?yàn)閺堉性卩嵓研赖挠疫?，在楊魯濱的左邊。

生3：因?yàn)槲覀兠恳淮蔚闹行牟煌?，第一次是以鄭佳欣為中心，第二次是以楊魯濱為中心，所以我們得到的結(jié)果也不同。

因此，我想我要精講、多練上下功夫，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、收獲更實(shí)用的知識(shí)!

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二年級(jí)辨認(rèn)方向教學(xué)反思篇十三

我們知道，新課程倡導(dǎo)民主、開放、科學(xué)的課程理念，教材不過(guò)是師生對(duì)話的一個(gè)“話題”，在教學(xué)中要針對(duì)學(xué)生情況，用活教材，使教材更有利于學(xué)生的發(fā)展。本課是在學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向。活動(dòng)內(nèi)容與學(xué)生的生活密切聯(lián)系。不僅要求學(xué)生能在平面圖上認(rèn)方向，還要求能運(yùn)用到實(shí)際生活中去。而本課的活動(dòng)主題圖是一幅學(xué)生很熟悉的街鎮(zhèn)生活圖，一些比如圖書館、少年宮、動(dòng)物園等，這對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，而且我們學(xué)生在圖上認(rèn)方向已經(jīng)基本學(xué)會(huì)了，但是當(dāng)老師要求他們說(shuō)說(shuō)自己回家的路線，并把這條路線畫出來(lái)的時(shí)候，只有少數(shù)幾個(gè)能畫出來(lái)，這就說(shuō)明學(xué)生不能把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中去。因此，在本課教學(xué)中，我把主題圖換成了一幅我們實(shí)際生活的主題圖，當(dāng)中以學(xué)校為中心，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)校的東面、西面、南面、北面都有些什么主要的建筑物，學(xué)生一看都是我們生活當(dāng)中找得到的，都很有興趣，立刻說(shuō)出了東面有金宜公路、西面是電影院、南面是小賣部等。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生想一想體電影院在什么方向，然后緊緊抓住學(xué)生這份好奇心，設(shè)疑引思，如：老師的家在學(xué)校的哪一面？菜市場(chǎng)在學(xué)校的哪一面？用這些學(xué)生所熟悉的生活環(huán)境作為實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的舊知識(shí)并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)探索新知識(shí)，掌握新本領(lǐng)。通過(guò)讓學(xué)生先在教室中指一指這些地方的方向，然后在圖上添畫上去。之后，再制成方向板。這樣，從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境出發(fā)，使他們有機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。

低年級(jí)的學(xué)生盡管具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但他們對(duì)于周遭的各種事物、現(xiàn)象有著很強(qiáng)的好奇心。我們就緊緊抓住這份好奇心，結(jié)合生活中的實(shí)際問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情境。設(shè)疑引思，用學(xué)生所熟悉的生活環(huán)境作為實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的舊知識(shí)并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)探索新知識(shí)，掌握新本領(lǐng)。通過(guò)讓學(xué)生指一指，認(rèn)一認(rèn)的活動(dòng)，讓學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。

獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

“興趣是求知的向?qū)Вd趣是情感、動(dòng)機(jī)、意志等非智力因素的核心，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣時(shí)，一定是注意力高度集中，記憶力增強(qiáng)，思維敏捷，信息傳輸系統(tǒng)處于最佳期狀態(tài)的?！痹谧寣W(xué)生認(rèn)一認(rèn)各個(gè)建筑物在什么方向時(shí)，我設(shè)置了一個(gè)數(shù)學(xué)情境：“蠟筆小星要來(lái)咱們五葉小學(xué)看看我們的學(xué)習(xí)環(huán)境，但他不認(rèn)識(shí)路，請(qǐng)你當(dāng)導(dǎo)游員，給蠟筆小星帶路。咱們第一站要去的是??”

13。

“辨認(rèn)方向”是在學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)東南西北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)辨認(rèn)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向。這部分的內(nèi)容，教材沒(méi)有把它作為知識(shí)去講授，而是讓學(xué)生在充分的活動(dòng)中加深體驗(yàn)，為學(xué)生建立空間觀念打好基礎(chǔ)。

教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了觀察情境圖、制作方向板、辨認(rèn)教室中的.方向、辨認(rèn)身邊8個(gè)方向的同學(xué)方別是誰(shuí)、辨認(rèn)圖上方向等有效的活動(dòng)情境。學(xué)生在這些情境中觀察、思考、合作、交流，形成了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，使得本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)得到較好的突破。學(xué)生能在具體情境中依據(jù)給定一個(gè)方向，來(lái)辨認(rèn)其余的7個(gè)方向，較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。每個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)都緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)，每個(gè)情境體現(xiàn)的都是數(shù)學(xué)本身的價(jià)值。

在教學(xué)中也存在一些遺憾：方向的相對(duì)性還可再?gòu)?qiáng)化；說(shuō)教室的方向時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)以教室中心為觀察點(diǎn)；還可再說(shuō)一說(shuō)生活中與方向有關(guān)的問(wèn)題。

二年級(jí)辨認(rèn)方向教學(xué)反思篇十四

我們知道，新課程倡導(dǎo)民主、開放、科學(xué)的課程理念，教材不過(guò)是師生對(duì)話的一個(gè)“話題”，在教學(xué)中要針對(duì)學(xué)生情況，用活教材，使教材更有利于學(xué)生的發(fā)展。本課是在學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向。活動(dòng)內(nèi)容與學(xué)生的生活密切聯(lián)系。不僅要求學(xué)生能在平面圖上認(rèn)方向，還要求能運(yùn)用到實(shí)際生活中去。而本課的活動(dòng)主題圖是一幅學(xué)生很熟悉的街鎮(zhèn)生活圖，一些比如圖書館、少年宮、動(dòng)物園等，這對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，而且我們學(xué)生在圖上認(rèn)方向已經(jīng)基本學(xué)會(huì)了，但是當(dāng)老師要求他們說(shuō)說(shuō)自己回家的路線，并把這條路線畫出來(lái)的時(shí)候，只有少數(shù)幾個(gè)能畫出來(lái)，這就說(shuō)明學(xué)生不能把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中去。因此，在本課教學(xué)中，我把主題圖換成了一幅我們實(shí)際生活的主題圖，當(dāng)中以學(xué)校為中心，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)校的東面、西面、南面、北面都有些什么主要的建筑物，學(xué)生一看都是我們生活當(dāng)中找得到的，都很有興趣，立刻說(shuō)出了東面有金宜公路、西面是電影院、南面是小賣部等。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生想一想體電影院在什么方向，然后緊緊抓住學(xué)生這份好奇心，設(shè)疑引思，如：老師的家在學(xué)校的哪一面？菜市場(chǎng)在學(xué)校的哪一面？用這些學(xué)生所熟悉的生活環(huán)境作為實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的舊知識(shí)并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)探索新知識(shí)，掌握新本領(lǐng)。通過(guò)讓學(xué)生先在教室中指一指這些地方的方向，然后在圖上添畫上去。之后，再制成方向板。這樣，從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境出發(fā)，使他們有機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。

二、體現(xiàn)生活親歷性。

低年級(jí)的學(xué)生盡管具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但他們對(duì)于周遭的各種事物、現(xiàn)象有著很強(qiáng)的好奇心。我們就緊緊抓住這份好奇心，結(jié)合生活中的實(shí)際問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情境。設(shè)疑引思，用學(xué)生所熟悉的生活環(huán)境作為實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的舊知識(shí)并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)探索新知識(shí)，掌握新本領(lǐng)。通過(guò)讓學(xué)生指一指，認(rèn)一認(rèn)的活動(dòng)，讓學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。

獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

三、體現(xiàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)趣味性。

“興趣是求知的向?qū)?，興趣是情感、動(dòng)機(jī)、意志等非智力因素的核心，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣時(shí)，一定是注意力高度集中，記憶力增強(qiáng)，思維敏捷，信息傳輸系統(tǒng)處于最佳期狀態(tài)的?！痹谧寣W(xué)生認(rèn)一認(rèn)各個(gè)建筑物在什么方向時(shí)，我設(shè)置了一個(gè)數(shù)學(xué)情境：“蠟筆小星要來(lái)咱們五葉小學(xué)看看我們的學(xué)習(xí)環(huán)境，但他不認(rèn)識(shí)路，請(qǐng)你當(dāng)導(dǎo)游員，給蠟筆小星帶路。咱們第一站要去的是??”

二年級(jí)辨認(rèn)方向教學(xué)反思篇十五

師：請(qǐng)楊魯濱同學(xué)東邊的同學(xué)起立。(學(xué)生開始東張西望、有的很快起立，有的起立后又馬上坐下，教室里喊聲四起。)。

師：在他南邊的同學(xué)起立，在他西邊的同學(xué)起立，在他北邊的同學(xué)起立。

師：在他東南邊的同學(xué)請(qǐng)你沖他招招手，在他東北邊的同學(xué)請(qǐng)你沖他拍拍手，在他西南邊的同學(xué)請(qǐng)你沖他伸伸手，在他西北邊的同學(xué)請(qǐng)你沖他拍拍肩。(學(xué)生每次剛開始都是很亂，漸漸調(diào)整后就都能做對(duì)了。)。

師：再來(lái)一次!請(qǐng)鄭佳欣同學(xué)東邊的同學(xué)起立……(學(xué)生再次經(jīng)歷思考、判斷、調(diào)整、修正的過(guò)程。)。

師：玩了兩次，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?或者你有什么不明白的地方?(學(xué)生沉默)。

師：為什么同樣是張知行，一會(huì)說(shuō)他在鄭佳欣的東邊，一會(huì)又說(shuō)他在楊魯濱的西邊呢?

生1：我們剛才搞錯(cuò)了吧?

生2：我知道了!因?yàn)閺堉性卩嵓研赖挠疫叄跅铘敒I的左邊。

生3：因?yàn)槲覀兠恳淮蔚闹行牟煌谝淮问且脏嵓研罏橹行?，第二次是以楊魯濱為中心，所以我們得到的結(jié)果也不同。

因此，我想我要精講、多練上下功夫，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、收獲更實(shí)用的知識(shí)!

這一節(jié)課是一堂讓學(xué)生體驗(yàn)感知的課例，讓學(xué)生以已有的知識(shí)為基礎(chǔ)，進(jìn)一步在學(xué)生的.頭腦中建立一個(gè)正確的方位坐標(biāo)。并鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)某一物體來(lái)感知不同的方向以及用這些方位詞描述身邊熟悉的東西的位置。在現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)情境中讓學(xué)生充分地探索、體驗(yàn)、辨認(rèn)。

結(jié)合方向位置在生活中的表現(xiàn)和反映，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的意識(shí)。注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成功的喜悅。這節(jié)課最大的特點(diǎn)是：這四個(gè)方向是在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)中自主探索獲得的。教師為學(xué)生只是提供了從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親自進(jìn)行觀察、猜測(cè)、討論、交流。讓學(xué)生結(jié)合具體情境給定的一個(gè)方向，能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞描述物體所在的位置，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

二年級(jí)辨認(rèn)方向教學(xué)反思篇十六

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：1、密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索精神。2、認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南4個(gè)方向。會(huì)辨認(rèn)生活中的方向。3、會(huì)辨認(rèn)平面示意圖，并根據(jù)平面示意圖解決生活中的問(wèn)題。

本節(jié)課的目標(biāo)定位旨在促進(jìn)孩子們的發(fā)展，重在激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。在上課的過(guò)程中，我和孩子們一起發(fā)自真心帶著笑意去學(xué)習(xí)，共同發(fā)掘?qū)W習(xí)的樂(lè)趣。我覺(jué)得這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是成功的，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，能深挖教材，能把方向板變成活動(dòng)的學(xué)具進(jìn)行合理使用！在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，孩子們成為學(xué)習(xí)的真正主人，通過(guò)獨(dú)立觀察，自主探究，完成了從生活空間中辨別方向到辨別平面圖中方向的抽象認(rèn)識(shí)過(guò)程。

在教學(xué)中，我沒(méi)有把方向板一直放在掛圖旁邊，或者是通過(guò)學(xué)生的回答在掛圖的旁邊標(biāo)注好方位，給學(xué)生參照的對(duì)象，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在敘述的時(shí)候有點(diǎn)困難。同時(shí)，在教學(xué)方向的過(guò)程中應(yīng)緊湊，不拖拉，同時(shí)點(diǎn)學(xué)生發(fā)言的時(shí)候應(yīng)注重他們座位的角度，方便自己教學(xué)。方向板的使用前如果能注意讓學(xué)生的身子隨著方向板一起面對(duì)北面坐好后再開始辨認(rèn)方向，學(xué)生辨認(rèn)起來(lái)會(huì)更方便。教學(xué)語(yǔ)言在激起學(xué)生情緒、發(fā)言積極性方面不夠完善。今后需要注意。

二年級(jí)辨認(rèn)方向教學(xué)反思篇十七

1、二年級(jí)學(xué)生的年齡一般在七八歲。這個(gè)年齡段的學(xué)生的直觀感知、形象思維仍占優(yōu)勢(shì)，他們認(rèn)識(shí)事物的特征也帶有很大的具體性和直觀形象性，因此，教學(xué)中可以應(yīng)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)新穎、生動(dòng)、富有情趣的現(xiàn)實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，使其能夠全身心地投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。

2、學(xué)生在學(xué)習(xí)本課前，已經(jīng)會(huì)辨認(rèn)東、西、南、北四個(gè)方向，并能夠結(jié)合具體情境，給定其中的一個(gè)方向（東、南、西或北），能辨認(rèn)其余的三個(gè)方向。

3、學(xué)生在學(xué)習(xí)本課前，已經(jīng)對(duì)“數(shù)學(xué)與生活是密切聯(lián)系的”有了一定的體驗(yàn)。

1、師：上學(xué)期，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了東、南、西、北四個(gè)方向。誰(shuí)知道在地圖上，我們是怎樣辨認(rèn)方向的？昨天，老師收集到一些我們學(xué)校附近的建筑物圖片。請(qǐng)看。（課件出示：以黃河路二小為中心，并將鄭州市第五人民醫(yī)院、鄭紡機(jī)俱樂(lè)部、兒童醫(yī)院及婦女兒童活動(dòng)中心等圖片雜亂放置）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)以我們學(xué)校為中心，這些建筑物應(yīng)該在我們學(xué)校的什么方向？（根據(jù)學(xué)生的回答，讓學(xué)生運(yùn)用鼠標(biāo)拖拽圖片，將其放到相應(yīng)的位置）。

2、師：在我們學(xué)校的這些方向，還有一些建筑物。（課件出示：東南方向的中州影院、東北方向的動(dòng)物園、西南方向的奧斯卡影都、西北方向的富田麗景花園）。誰(shuí)知道中州影院、動(dòng)物園、奧斯卡影都、富田麗景花園分別在我們學(xué)校的什么方向？（讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，然后根據(jù)學(xué)生的回答，在相應(yīng)的圖片旁邊分別出示東南、東北、西南、西北。）。

3、組織學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，讓學(xué)生以小組為單位對(duì)這八個(gè)方向進(jìn)行互相提問(wèn)和回答，鞏固學(xué)生對(duì)這八個(gè)方向的認(rèn)識(shí)。

1、師：淘氣在寒假跟著爸爸、媽媽去我國(guó)云南省旅游。請(qǐng)看。（課件出示我國(guó)的行政區(qū)域圖。）誰(shuí)知道云南省在鄭州的什么方向？首都北京在哪兒？（讓一名學(xué)生上前指一指。）誰(shuí)知道北京大致在鄭州的什么方向？你想在假期和爸爸、媽媽到哪兒去旅游？你能說(shuō)出它大致在我們家鄉(xiāng)的什么方向嗎？先想一想，再在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。

2、組間交流、匯報(bào)。

將教材第20頁(yè)提供的情境圖更換為學(xué)生自己學(xué)校為中心、學(xué)校周圍熟知的建筑物為參照物的情境圖，這樣能夠更好地讓學(xué)生充分體會(huì)“數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系”。并且，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，更易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是讓學(xué)生拖拽鼠標(biāo)將圖片放到正確的位置，不僅可以考察學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的掌握情況，而且可以激發(fā)學(xué)生的好奇心。通過(guò)師生、生生之間的互動(dòng)，使學(xué)生加深對(duì)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向的認(rèn)識(shí)。將教材第21頁(yè)的“練一練”的內(nèi)容提前，設(shè)置在學(xué)生初步學(xué)會(huì)辨認(rèn)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向之后，這樣可以使學(xué)生不僅會(huì)在方位圖上辨認(rèn)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向，而且會(huì)在我國(guó)的行政區(qū)域圖上，進(jìn)一步進(jìn)行辨認(rèn)，以豐富學(xué)生對(duì)方向的體驗(yàn)。

“辨認(rèn)方向”是新課程增加的教學(xué)內(nèi)容。如何使學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)和感悟方位，并在生活中運(yùn)用學(xué)到的方法去辨別方向、識(shí)別道路，是擺在教師面前的新課題。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，沒(méi)有照搬教材提供的素材，而是利用學(xué)校周圍的環(huán)境為學(xué)生提供學(xué)習(xí)身邊數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)。學(xué)生學(xué)起來(lái)不僅感到非常親切，而且饒有興趣。

二年級(jí)辨認(rèn)方向教學(xué)反思篇十八

本課是讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，活動(dòng)內(nèi)容與學(xué)生的生活密切聯(lián)系。它不僅要求學(xué)生能在平面圖上認(rèn)方向，還要求能運(yùn)用到實(shí)際生活中去。所以在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：

1、通過(guò)太陽(yáng)的東升西落讓學(xué)生在操場(chǎng)上找到東、南、西、北四個(gè)方向。

2、通過(guò)游戲讓學(xué)生更好的分清東、南、西、北，并能和左、右手聯(lián)系起來(lái)，很快地分辨這四個(gè)方向。說(shuō)說(shuō)校園里的各個(gè)方向分別有些什么。

3、通過(guò)多種識(shí)圖練習(xí)把學(xué)生日常生活中的場(chǎng)景體現(xiàn)出來(lái)，如學(xué)校、家、超市等，進(jìn)行分辨方向和設(shè)計(jì)一些路線的練習(xí)，這樣，從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境出發(fā)，使他們有機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。

雖說(shuō)低年級(jí)的學(xué)生盡管具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但他們對(duì)于周圍的各種事物、現(xiàn)象有著很強(qiáng)的好奇心，因而我就緊緊抓住學(xué)生們的這份好奇心，結(jié)合生活中的實(shí)際問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)了各種情境，設(shè)計(jì)各種疑問(wèn)，引發(fā)他們思考。學(xué)生們看到熟悉的生活環(huán)境，自然而然的投入到設(shè)計(jì)好的教學(xué)環(huán)境中去了。之后學(xué)生們利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的舊知識(shí)并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)探索新的知識(shí)，掌握了新本領(lǐng)。最后我又讓學(xué)生們指一指，認(rèn)一認(rèn)讓他們形成小組自主探究和合作交流的方式進(jìn)行活動(dòng)，在活動(dòng)的過(guò)程中他們即理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能又獲得了數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

人們常說(shuō)“興趣是求知的向?qū)?，興趣是情感、動(dòng)機(jī)、意志等非智力因素的核心，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣時(shí)，一定是注意力高度集中，記憶力增強(qiáng)，思維敏捷，信息傳輸系統(tǒng)處于最佳期狀態(tài)的。”在處理游覽野生動(dòng)物園時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)數(shù)學(xué)情境：“老師第一次來(lái)到這個(gè)動(dòng)物園，對(duì)什么地方也不熟悉，想找一個(gè)小導(dǎo)游，誰(shuí)愿意幫助老師？學(xué)生們各個(gè)躍躍欲試的爭(zhēng)當(dāng)這個(gè)小導(dǎo)游，說(shuō)我們第一站要去的是……”

一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生們?cè)诿嫦驏|或西分辨左邊或右邊是哪面時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題較多，不能很順利地確定北和南。因而在練習(xí)中還應(yīng)該盡可能地和生活實(shí)際相聯(lián)系，多進(jìn)行脫離平面圖確定位置的練習(xí)，不論身處何方，都能讓學(xué)生們?cè)陬^腦中能很清晰地反映出東南西北的正確位置。

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二年級(jí)辨認(rèn)方向教學(xué)反思篇十九

本課是讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，活動(dòng)內(nèi)容與學(xué)生的生活密切聯(lián)系。它不僅要求學(xué)生能在平面圖上認(rèn)方向，還要求能運(yùn)用到實(shí)際生活中去。所以在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：

1、通過(guò)太陽(yáng)的東升西落讓學(xué)生在操場(chǎng)上找到東、南、西、北四個(gè)方向。

2、通過(guò)游戲讓學(xué)生更好的分清東、南、西、北，并能和左、右手聯(lián)系起來(lái)，很快地分辨這四個(gè)方向。說(shuō)說(shuō)校園里的各個(gè)方向分別有些什么。

3、通過(guò)多種識(shí)圖練習(xí)把學(xué)生日常生活中的場(chǎng)景體現(xiàn)出來(lái)，如學(xué)校、家、超市等，進(jìn)行分辨方向和設(shè)計(jì)一些路線的練習(xí)，這樣，從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境出發(fā)，使他們有機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。

雖說(shuō)低年級(jí)的學(xué)生盡管具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但他們對(duì)于周圍的各種事物、現(xiàn)象有著很強(qiáng)的好奇心，因而我就緊緊抓住學(xué)生們的這份好奇心，結(jié)合生活中的實(shí)際問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)了各種情境，設(shè)計(jì)各種疑問(wèn)，引發(fā)他們思考。學(xué)生們看到熟悉的生活環(huán)境，自然而然的投入到設(shè)計(jì)好的教學(xué)環(huán)境中去了。之后學(xué)生們利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的舊知識(shí)并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)探索新的知識(shí)，掌握了新本領(lǐng)。最后我又讓學(xué)生們指一指，認(rèn)一認(rèn)讓他們形成小組自主探究和合作交流的方式進(jìn)行活動(dòng)，在活動(dòng)的過(guò)程中他們即理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能又獲得了數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

人們常說(shuō)“興趣是求知的向?qū)?，興趣是情感、動(dòng)機(jī)、意志等非智力因素的核心，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣時(shí)，一定是注意力高度集中，記憶力增強(qiáng)，思維敏捷，信息傳輸系統(tǒng)處于最佳期狀態(tài)的?！痹谔幚碛斡[野生動(dòng)物園時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)數(shù)學(xué)情境：“老師第一次來(lái)到這個(gè)動(dòng)物園，對(duì)什么地方也不熟悉，想找一個(gè)小導(dǎo)游，誰(shuí)愿意幫助老師？學(xué)生們各個(gè)躍躍欲試的爭(zhēng)當(dāng)這個(gè)小導(dǎo)游，說(shuō)我們第一站要去的是……”。

一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生們?cè)诿嫦驏|或西分辨左邊或右邊是哪面時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題較多，不能很順利地確定北和南。因而在練習(xí)中還應(yīng)該盡可能地和生活實(shí)際相聯(lián)系，多進(jìn)行脫離平面圖確定位置的練習(xí)，不論身處何方，都能讓學(xué)生們?cè)陬^腦中能很清晰地反映出東南西北的正確位置。

二年級(jí)辨認(rèn)方向教學(xué)反思篇二十

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：1、密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索精神。2、認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南4個(gè)方向。會(huì)辨認(rèn)生活中的方向。3、會(huì)辨認(rèn)平面示意圖，并根據(jù)平面示意圖解決生活中的問(wèn)題。

本節(jié)課的目標(biāo)定位旨在促進(jìn)孩子們的發(fā)展，重在激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。在上課的過(guò)程中，我和孩子們一起發(fā)自真心帶著笑意去學(xué)習(xí)，共同發(fā)掘?qū)W習(xí)的樂(lè)趣。我覺(jué)得這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是成功的，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，能深挖教材，能把方向板變成活動(dòng)的學(xué)具進(jìn)行合理使用！在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，孩子們成為學(xué)習(xí)的真正主人，通過(guò)獨(dú)立觀察，自主探究，完成了從生活空間中辨別方向到辨別平面圖中方向的抽象認(rèn)識(shí)過(guò)程。

在教學(xué)中，我沒(méi)有把方向板一直放在掛圖旁邊，或者是通過(guò)學(xué)生的回答在掛圖的旁邊標(biāo)注好方位，給學(xué)生參照的對(duì)象，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在敘述的時(shí)候有點(diǎn)困難。同時(shí)，在教學(xué)方向的過(guò)程中應(yīng)緊湊，不拖拉，同時(shí)點(diǎn)學(xué)生發(fā)言的時(shí)候應(yīng)注重他們座位的角度，方便自己教學(xué)。方向板的使用前如果能注意讓學(xué)生的身子隨著方向板一起面對(duì)北面坐好后再開始辨認(rèn)方向，學(xué)生辨認(rèn)起來(lái)會(huì)更方便。教學(xué)語(yǔ)言在激起學(xué)生情緒、發(fā)言積極性方面不夠完善。今后需要注意。

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