最新人教版三年級(jí)語文上冊(cè)精編教案設(shè)計(jì)(優(yōu)質(zhì)14篇)

教案的編寫需要考慮學(xué)生的實(shí)際情況和特點(diǎn)，以提供有效的教學(xué)指導(dǎo)。教案的每個(gè)環(huán)節(jié)都需要經(jīng)過教師的精心設(shè)計(jì)和備課準(zhǔn)備。小編整理了一些教案示范，為大家提供一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的參考。

人教版三年級(jí)語文上冊(cè)精編教案設(shè)計(jì)篇一

一、教學(xué)要求：

1、對(duì)學(xué)生進(jìn)行拼讀帶后鼻韻母的訓(xùn)練，提高讀后鼻音的拼讀質(zhì)量。

2、對(duì)同偏旁的字進(jìn)行歸類、組詞。

3、字、詞、句的訓(xùn)練。

4、連句成段，通過練習(xí)讓學(xué)生清楚只有把句子按照一定的順序整理好，才能清楚地表達(dá)一件事。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

字、詞、句的訓(xùn)練。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

把句子按照一定的順序整理好，清楚地表達(dá)一件事。

五、教學(xué)時(shí)數(shù)：4課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、練習(xí)第一題。

1、板書習(xí)題。

2、教師示范讀音節(jié)。

3、讓學(xué)生自由讀。

4、指名學(xué)生讀，老師指導(dǎo)學(xué)生的讀音。

5、集體讀。

二、練習(xí)第二題。

1、出示習(xí)題：寫出帶有下面偏旁的字，并組成詞語。（見書本）。

2、提示學(xué)生寫出帶此偏旁的字，在組詞。

3、指名學(xué)生到黑板上練習(xí)。

4、師生評(píng)議。

三、練習(xí)題第三題。

1、出示習(xí)題：

在括號(hào)里填上合適的詞語。

頭戴（）眼看（）。

腳穿（）手搓（）。

2、師生一起說說可以填哪些詞語。

3、指名學(xué)生填寫。

4、師生評(píng)議。

5、集體讀一讀。

四、作業(yè)。

二、三題。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、讀音節(jié)。

2、組字組詞。

二、選擇合適的詞語填在括號(hào)里，再讀一讀。

1、出示習(xí)題：

（1）同學(xué)們（）六道數(shù)學(xué)題，韓小寧（）五道數(shù)學(xué)題，放學(xué)了，韓小寧（）數(shù)學(xué)題。

（2）鄭敏華（）數(shù)學(xué)題，看見韓小寧（）數(shù)學(xué)題，說：“我（），你抄我的吧！”韓小寧說：“不，我自己做?！?/p>

2、講清題目要求。

3、讓學(xué)生獨(dú)立完成，又不懂的，再仔細(xì)讀題，弄懂后再填。

4、指名學(xué)生說一說。

5、師生評(píng)議。

6、集體讀一讀。

7、拓展練習(xí)。

四、作業(yè)。

第四題。

第三課時(shí)。

一、檢查復(fù)習(xí)。

填空：

同學(xué)們（）六道數(shù)學(xué)題，韓小寧（）五道數(shù)學(xué)題。放學(xué)了，韓小寧（）數(shù)學(xué)題。

鄭敏華（）數(shù)學(xué)題，看見韓小寧（）數(shù)學(xué)題，說：“我（），你抄我的吧?！表n小寧說：“不，我自己做。二、把下面的句子換一種寫法。

1、板書習(xí)題：

例：鄭敏華做完了數(shù)學(xué)題。

鄭敏華把數(shù)學(xué)題做完了。

（1）他們給大家看自己畫的畫。

（2）蔣小蕓在竹竿上晾手帕。

2、講解例題，讓學(xué)生知道這種句子怎么改。

3、讓學(xué)生試著做一做。

4、補(bǔ)充練習(xí)。

5、小結(jié)。

三、把下面的三句話改寫成一句話。

1、板書習(xí)題：

小八路頭戴軍帽。

小八路身穿軍裝。

小八路胳膊上戴著臂章。

2、分析三句話：三句話的主語相同，在合成長(zhǎng)句時(shí)，把后面的兩個(gè)主語省略，每個(gè)短句之間用逗號(hào)隔開。

3、指名學(xué)生做一做。

4、師生評(píng)議。

5、補(bǔ)充練習(xí)。

四、作業(yè)。

五、六題。

第四課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、改寫句子。

支梅在繩子上晾衣服。

2、把三句話改成一句話。

小紅頭上戴著帽子。

小紅手上戴著手套。

小紅腳上穿著皮鞋。

二、把下面的句子拍成一段通順的話，再讀一讀。

1、板書習(xí)題：

（）接著，她在紅領(lǐng)巾上擦肥皂，用力搓手帕。

（）她先把紅領(lǐng)巾放在水里浸濕。

（）李曉紅的紅領(lǐng)巾臟了。

（）最后，李曉紅把紅領(lǐng)巾漂洗干凈。

（）然后，他用清水把紅領(lǐng)巾漂洗干凈。

2、集體讀句子，想想說的是一件什么事。

3、根據(jù)每句話的意思，說說哪句話在前，哪句話在后。

4、指名學(xué)生把這幾個(gè)句子排起來。

5、師生評(píng)議。

6、讓學(xué)生讀一讀這段話。

三、作業(yè)。

第七題。

人教版三年級(jí)語文上冊(cè)精編教案設(shè)計(jì)篇二

上午好，我本日說課的標(biāo)題是小學(xué)第七單元中的一篇課文　《賣木雕的少年》。

《賣木雕的少年》是第七單元中的一篇課文，這個(gè)單元是圍繞“國際理解和友誼”組織教材內(nèi)容的;這篇課文是敘述性文章，反映了外國朋友對(duì)中國人民的友好和尊重。在前提下，我將這篇課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)定位在---通過描寫人物言行的語句，揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)，從而體會(huì)中國人民與非洲人民的友好情誼。

課文講了“我”到非洲旅行時(shí)，想買一個(gè)非洲木雕作紀(jì)念，又擔(dān)心路途遙遠(yuǎn)，木雕沉重，只好放棄這個(gè)打算。為了不讓我?guī)еz憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送我一個(gè)方便攜帶的木雕小象墩，課文向我們展示了少年美好的心靈。課文敘述詳略得當(dāng)，作者圍繞重點(diǎn)，將筆墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等內(nèi)容上。課文還準(zhǔn)確而得體地運(yùn)用了許多四字詞語。

本課能體現(xiàn)的學(xué)段“課標(biāo)”：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學(xué)會(huì)默讀。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。粗知文章大意。積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感。

本班共有學(xué)生36名，男生多女生少。學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣比較高，并且有一些‘字理’方面的基礎(chǔ)。學(xué)生能夠根據(jù)字的構(gòu)成猜測(cè)字的意思，能根據(jù)字的意思大致了解詞語的意思。學(xué)生通過預(yù)習(xí)能做到正確且比較流利的朗讀課文，學(xué)習(xí)了默讀，能邊默讀邊思考一些簡(jiǎn)單的問題。能初步了解課文內(nèi)容，但敘述主要內(nèi)容是不夠簡(jiǎn)練和全面，因此需要借助老師的提示才能完成對(duì)課文主要內(nèi)容的敘述。對(duì)于一些簡(jiǎn)單的詞語能夠結(jié)合上下文理解意思，但對(duì)于一些體驗(yàn)情感的詞語還不能很好的理解，需要借助老師的幫助。

學(xué)生能夠積累一些四字詞語并學(xué)會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用，如：構(gòu)思新奇、栩栩如生、愛不釋手等。學(xué)生能做到正確、流利、有感情地朗讀課文，了解中國人民同非洲人民的感情。通過學(xué)習(xí)人物的動(dòng)作和語言揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)，學(xué)生能感受到賣木雕的少年對(duì)中國人的友誼。

學(xué)生能夠積累一些四字詞語并學(xué)會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用，如：構(gòu)思新奇、栩栩如生、愛不釋手等。

通過描寫人物言行的語句，學(xué)生能夠做到揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)中國人與非洲人民的友好情誼。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過描寫人物言行的語句，學(xué)生能夠揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)中國人與非洲人民的友好情誼。

四、說思路：在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)過程中力求畫出語文教學(xué)的圓。

課文開始，引導(dǎo)學(xué)生思考：從哪些語句的描寫中能感受到木雕是精美的工藝品。

學(xué)生找到了這樣幾個(gè)詞語：構(gòu)思新奇、栩栩如生、仔細(xì)觀賞、愛不釋手。

緊接著，我讓學(xué)生自己從哪里感受到木雕是精美的工藝品，并用讀告訴大家。學(xué)生在此處進(jìn)行的是詞語的積累。課文的后面，學(xué)到少年送我一個(gè)一模一樣的小木雕時(shí)，我又問學(xué)生，這個(gè)小木雕什么樣，你能完成這個(gè)填空嗎：

這個(gè)小象墩和白天見到的一模一樣，也是一個(gè)，它，雕得讓我。

學(xué)生完成這個(gè)填空就是要用到上面學(xué)習(xí)到的四字詞語。由學(xué)習(xí)積累到運(yùn)用我在此處為我的學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)語文教學(xué)的圓。

在備課時(shí)，我讀到了遺憾這個(gè)詞語。于是我就緊緊圍繞這個(gè)詞語來設(shè)計(jì)教學(xué)。首先找到帶有遺憾這個(gè)詞語的兩句話，分別是：

少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。

人教版三年級(jí)語文上冊(cè)精編教案設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)要求：

1.會(huì)認(rèn)“縮、莖”等7個(gè)生字。正確朗讀理解“舒服、舒展、努力”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)樹克服困難努力成長(zhǎng)的快樂和為人們服務(wù)的快樂。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)樹克服困難努力成長(zhǎng)的快樂和為人們服務(wù)的快樂。

課前準(zhǔn)備：

1.學(xué)生搜集有關(guān)種子成長(zhǎng)，樹木用途的圖片、文字資料。

2.教師準(zhǔn)備ppt。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

1.出示ppt圖片：種子破土而出，枝繁葉茂的大樹，手推車，椅子，說說想到了什么?

2.從一粒小小的種子到陽臺(tái)上的木地板，一棵樹經(jīng)歷了怎樣的歷程?這其中能讓我們體會(huì)到什么呢?讓我們到課文中尋找答案吧。

3.板書課題：“那一定會(huì)很好”。

4.齊讀課題。

二、初讀課文，自學(xué)生字新詞。

1.初讀課文，不認(rèn)識(shí)的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。

2.出示ppt，檢查生字新詞的學(xué)習(xí)情況，多種形式讀，正音、鞏固。

3.指名分自然段朗讀課文。隨時(shí)糾正出現(xiàn)的問題。

三、精讀課文，體會(huì)感悟課文內(nèi)容。

1.用自己喜歡的方式讀課文，想一想：從一粒種子到陽臺(tái)上的木地板，大樹走過了一段怎樣的歷程?在文中畫出來。

2.小組學(xué)生各自讀課文，然后討論交流。

3.交流大樹經(jīng)歷的歷程。

(板書：種子被泥土包裹——鉆出地面——長(zhǎng)成高大的樹——砍倒做成手推車——拆了做成椅子——成為美麗的木地板)。

4.有感情地朗讀課文，思考在大樹的變化過程中，大樹的心情怎樣?(板書：舒服)。

5.默讀課文，把課文中含有“舒服”這個(gè)詞語的句子劃出來。邊交流邊出示ppt句子，各種形式讀，體會(huì)感悟大樹變化中的快樂。

6.課堂小結(jié)：這是一棵怎樣的樹?(板書：成長(zhǎng)快樂，服務(wù)他人也快樂)。

四、對(duì)比學(xué)習(xí)，感悟體會(huì)。

出示《去年的樹》，學(xué)生自由朗讀。小組討論這篇課文和《去年的樹》有什么相同和不同。

2.全班交流，師引導(dǎo)體會(huì)。

出示相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

五、有感情地朗讀兩篇課文。

六、課堂練習(xí)。

ppt出示練習(xí)題。

七、板書。

9、那一定會(huì)很好。

種子被泥土包裹。

鉆出地面成長(zhǎng)成長(zhǎng)快樂。

長(zhǎng)成一棵高大的樹。

舒服。

砍倒做成手推車。

拆了做成椅子服務(wù)他人也快樂。

成為美麗的木地板。

人教版三年級(jí)語文上冊(cè)精編教案設(shè)計(jì)篇四

設(shè)計(jì)理念：

1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本，融入角色，體會(huì)課文的情感。尊重每一個(gè)孩子的閱讀體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到讀書的樂趣。

2、讓朗讀成為學(xué)習(xí)的重要方式，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自由地讀，自由地說，在自讀自悟、主動(dòng)學(xué)習(xí)課文、理解課文。本課力求初讀讀通，再讀讀透，品讀讀情的教學(xué)設(shè)計(jì)達(dá)到課堂上學(xué)生文本教師的情感共鳴。

3、滲透學(xué)法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)。

學(xué)情與教材分析：

1、教材簡(jiǎn)說。

課文講述一位非洲少年對(duì)中國人民的友誼。作者旅行非洲南部，對(duì)非洲木雕愛不釋手，卻因木雕沉重只得放棄，為了不讓作者帶著遺憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給“我”一個(gè)方便攜帶的木雕小象墩。景色壯觀的瀑布、栩栩如生的木雕、晚風(fēng)吹拂的夜晚，勾勒了非洲自然淳樸的美麗，更襯托了少年美好的心靈。本課15個(gè)自然段，敘述詳略得當(dāng)，對(duì)莫西奧圖尼亞大瀑布一筆帶過，圍繞課文重點(diǎn)，將筆墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等情節(jié)上。課文準(zhǔn)確得體地運(yùn)用了許多四字詞組，適合學(xué)生積累和使用。

學(xué)習(xí)這篇課文，一是了解非洲人民同中國人民的友誼；二是通過人物的動(dòng)作和語言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)；三是積累一些四字詞組，并學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。這也是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2、學(xué)情分析。

課文以第一人稱的口吻，比較親切。故事發(fā)生在20世紀(jì)60年代，與學(xué)生認(rèn)知有一定距離；故事發(fā)生在非洲，是學(xué)生了解甚少的地方；所以相關(guān)背景的補(bǔ)充便顯得尤為重要。課文的主人公是一位非洲少年，與學(xué)生學(xué)習(xí)的心理與年齡特點(diǎn)相符。

三年級(jí)的學(xué)生已具備默讀能力，有一定的分角色朗讀的基礎(chǔ)。學(xué)生已初步學(xué)會(huì)了自讀自悟，教師要透過課堂讓學(xué)生了解中非友誼，豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，最了課文的故事背景。

教學(xué)目標(biāo)：

2.過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受賣木雕的少年對(duì)中國人民的友誼。

教學(xué)重點(diǎn)???讀懂本課內(nèi)容，感受少年對(duì)中國人民的友好感情。

教學(xué)難點(diǎn)???把握文章的主要內(nèi)容，理解少年對(duì)中國人民的美好情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：ppt，學(xué)生查找資料。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課。

生：賣木雕的少年。

師：先來復(fù)習(xí)上節(jié)課的幾組詞，請(qǐng)一組火車來讀。

師：誰能用上這些詞語來夸一夸莫西奧圖尼亞大瀑布或非洲木雕？

生：莫西奧圖尼亞大瀑布真是名不虛傳。這里游人如織，景色十分壯觀。

生：少年的木雕果然名不虛傳！

生：這里的木雕真是琳瑯滿目，雕得栩栩如生。

師：看來同學(xué)們也很喜歡非洲木雕，作者喜歡的是哪個(gè)木雕？

生：象墩木雕。

師：（出示圖片并板書：象墩）這象墩木雕長(zhǎng)什么樣的呢？（出示句子）。

生：說是坐凳，其實(shí)是一個(gè)卷鼻大耳象，象背上馱著一塊寸把厚的木樁。

師：這樣一個(gè)構(gòu)思新奇、栩栩如生的象墩，作者買了嗎？

生：沒有。

師追問：為什么？

生：作者即將回國，所帶的行李已經(jīng)超重，不能再帶上這沉甸甸的象墩。

師：所以，作者為此感到很——。

生：遺憾。

師：（板書遺憾）見到作者“我”喜歡木雕，又因不能帶回國而遺憾，少年又有哪些表現(xiàn)呢？繼續(xù)學(xué)習(xí)課文5-9自然段。

（設(shè)計(jì)意圖：承接上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，繼續(xù)鞏固四字詞的積累與運(yùn)用，以串講形式復(fù)習(xí)課文，讓學(xué)生一開始就喚起學(xué)習(xí)記憶，為以下教學(xué)做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。）。

二、學(xué)習(xí)5-9自然段，感受少年的誠懇。

師：（出示5-9自然段）默讀課文5-9自然段，用橫線畫出描寫少年言行和神態(tài)的句子。

生默讀，師巡視。

師：都有哪些句子呢？

生：第一句是“買一個(gè)吧！”，第二句是那少年走到我跟前，誠懇地說：“夫人，您買一個(gè)吧！”接下來是“您是中國人吧？”那少年望著我，猜測(cè)道。最后是少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。

生：“買一個(gè)吧！”“夫人，您買一個(gè)吧！”

師評(píng)議“你為什么第二句話語氣比較重”？

生：因?yàn)樯倌暾f第二句時(shí)更誠懇。

師：（板書：誠懇）除了第二句讀得比較重，還可以從哪里看出少年的“誠懇”？

生：走到我跟前。

師：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)再來讀一讀這兩句話。

師：全班一起讀來感受少年的誠懇。

師：少年在說這兩句話的時(shí)候，“我”在做什么呢？

師：這段話你讀懂了什么？

生：作者十分喜愛這象墩木雕，才會(huì)“愛不釋手”。

師：（板書：喜愛）真會(huì)品詞讀句。

師：現(xiàn)在我們來分角色來讀，一個(gè)學(xué)生讀“我”，一個(gè)讀少年，同桌兩人先練習(xí)。

生練習(xí)分角色讀對(duì)話，師巡視指導(dǎo)。

請(qǐng)一組學(xué)生表演讀后，全班分角色朗讀。

師：一起來朗讀5-9自然段。

師：我為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾，而少年的眼睛里也流露出一絲遺憾的神情，此時(shí)他會(huì)想些什么？（板書：遺憾）。

生：真可惜，客人不能買下這木雕。

生：夫人這么喜歡，卻不能買，真讓人難過。

生：這件精美的木雕，中國夫人不能帶回國，真替她感到遺憾。

（設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本，融入角色，體會(huì)課文的情感。引導(dǎo)學(xué)生通過“讀—找—品—悟—誦”的形式走進(jìn)文本，走進(jìn)少年的內(nèi)心世界，從而感受少年的誠懇。特別是分角色朗讀有效地創(chuàng)設(shè)了朗讀情境，抓住“遺憾”一詞感受少年的內(nèi)心，體會(huì)少年的誠懇，奠定情感認(rèn)知，有助于更深層次的朗讀。）。

生自由讀，師巡視了解情況。

師：現(xiàn)在，我們就來交流交流令你們感動(dòng)的句子。誰先來談?wù)劊?/p>

生：看樣子，他是專門在這里等候我的。

師：（點(diǎn)紅句子）能說說讓你感動(dòng)的是什么嗎？

生：他是專門在等候我的。

師：是啊，你抓住“專門”一詞，體會(huì)到少年的——（師點(diǎn)紅“專門”一詞）。

生：誠懇。

師：能用朗讀，讀出你的感動(dòng)嗎？

生：看樣子，他是專門（重音）在這里等候我的。

師：讀得真好，用重音強(qiáng)調(diào)了“專門”，誰也想來讀一讀？

指名讀。

師：大家一起來感受這句，齊讀——。

師：誰也能學(xué)著這樣子，抓住重點(diǎn)的一個(gè)詞或幾個(gè)詞，來說說對(duì)句子的體會(huì)。

生：“這個(gè)小，可以帶上飛機(jī)?！鄙倌陮⒁患恋榈榈臇|西送到我手里。??！原來是一個(gè)木雕小象墩，和白天見到的一模一樣，卻只有拳頭大小?！蔽冶贿@句感動(dòng)了，這個(gè)象墩不僅可以帶上飛機(jī)，而且和白天見到的一模一樣，少年解決了我的難處。

師：你體會(huì)到少年真是個(gè)善解人意的孩子。還有誰也被這句感動(dòng)了？

生：作者這時(shí)接受的不僅是拳頭大小的象墩，還是一份沉甸甸的情誼！

師：你真厲害，讀懂了“沉甸甸”一詞蘊(yùn)藏的情感，請(qǐng)你也帶著感動(dòng)來讀。

師：全班一起來動(dòng)情地讀一讀這段話。

生：這里的“用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國話”我可以看出少年喜歡中國，所以他不想讓我遺憾地回國，一定要送我木雕。

師：喜歡這樣的朋友嗎？

生：喜歡。

生：我們是朋友。

師：（板書：我們是朋友）所謂“禮輕情義重”，一個(gè)小小的象墩，一份濃濃的友好情誼！我提議用我們最富有感情的聲音再次齊讀這段對(duì)話。

生：他笑了，露出兩排潔白的牙齒?？吹健拔摇比绱烁吲d地接受他的心意，少年同樣高興。我再次被少年的誠懇感動(dòng)了。

師：是啊，多么真誠、善良的一個(gè)孩子?。∫黄饋碜x一讀最后一句話。

（設(shè)計(jì)意圖：語文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：“小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！币宰x帶講，讀中感悟。這既是學(xué)生自主體驗(yàn)的表現(xiàn)，也是學(xué)生獲得真知的過程。自己勞動(dòng)所得，感受更深，記得更牢。朗讀不僅要把課文的優(yōu)美句段、重點(diǎn)句段讀精彩，也要把詞語品讀的有滋有味。讀是課堂教學(xué)的載體。要讓學(xué)生讀得起勁，學(xué)得快樂，此環(huán)節(jié)對(duì)讀的形式與指導(dǎo)精心設(shè)計(jì)，沿著“幫——扶——放”教學(xué)思路，引導(dǎo)讓學(xué)生充分接觸文本，充分表達(dá)自己的閱讀體驗(yàn)。）。

四、拓展材料，感悟中非友好關(guān)系。

師：為什么少年會(huì)說中國人是我們的朋友？你收集到哪些關(guān)于中國真誠幫助非洲的資料。小組間先交流交流。

生：早在明朝我們就開始和非洲的友好交往。

生：中國支持非洲的獨(dú)立運(yùn)動(dòng)。

生：中國援助非洲的多項(xiàng)建設(shè)，比如坦贊鐵路。

生：直到今天，我們都和非洲保持友好關(guān)系和合作關(guān)系。

師：下面我們一起來讀一則有關(guān)坦贊鐵路的材料。（出示資料）加粗的學(xué)生讀。

在20世紀(jì)60年代，中國援建了坦贊鐵路。坦贊鐵路全長(zhǎng)1860公里，由中國專家和工程技術(shù)人員進(jìn)行勘測(cè)、考察、設(shè)計(jì)并幫助坦贊兩國政府組織施工。為建設(shè)這條鐵路，中國政府提供無息貸款9.88億人民幣，共發(fā)運(yùn)各種設(shè)備材料近100萬噸，先后派遣工程技術(shù)人員近5萬人次，高峰時(shí)期在現(xiàn)場(chǎng)施工的中國員工隊(duì)伍多達(dá)1.6萬人，在工程修建及后來技術(shù)合作過程中，中方有64人為之獻(xiàn)出了寶貴的生命。30多年來，坦贊鐵路促進(jìn)了坦贊兩國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和城鄉(xiāng)物資交流。

生：中國和非洲。（板書：中非）。

師：請(qǐng)同學(xué)們看黑板，（圍繞板書）。

師：我喜愛象墩木雕卻不能帶回國，少年因我的遺憾而遺憾，因?yàn)椤?/p>

生：“我們是朋友！”

師：為了使我如愿以償，少年誠懇地送我一個(gè)小象墩，也因?yàn)椤?/p>

生：“我們是朋友！”

師：中非之間友誼長(zhǎng)存，更因?yàn)椤?/p>

生：“我們是朋友！”

師：此時(shí)此刻，你有什么話想對(duì)少年說的？

生：你真是一個(gè)善良的人，我愿意和你成為朋友。

生：我為中國有你這樣的非洲朋友而高興。

生：我一定會(huì)把你對(duì)中國的友好延續(xù)下去。

（設(shè)計(jì)意圖：故事發(fā)生在20世紀(jì)60年代，與學(xué)生認(rèn)知有一定距離；故事發(fā)生在非洲，是學(xué)生了解甚少的地方，所以相關(guān)背景的補(bǔ)充便顯得尤為重要。在資料的補(bǔ)充、教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生深入文本，升華主題。這是本節(jié)課濃墨重彩的一筆。）。

五、總結(jié)全文，布置作業(yè)。

師：通過課文的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一位——，感受到了少年一顆誠懇的心靈，感受到非洲人民對(duì)中國人民友好的情誼。衷心祝愿世界到處充滿愛，人間永遠(yuǎn)充滿信任。

師：（出示：“我想對(duì)賣木雕的少年說……”）這節(jié)課的作業(yè)請(qǐng)把你想對(duì)賣木雕少年說的話寫下來。

（設(shè)計(jì)意圖：將德育寓于語文教學(xué)之中，讓學(xué)生由文本達(dá)到自身，能夠聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系自己做過的一些事形成較好的情感認(rèn)知，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出來，形成語言訓(xùn)練，并讓課文在充滿友好的情誼中走向結(jié)束。）。

六、板書設(shè)計(jì)：

27賣木雕的少年。

中非。

“我”???我們是朋友??????少年。

喜愛?????????誠懇。

遺憾????木雕??????贈(zèng)送。

送小象墩。

（設(shè)計(jì)意圖：抓住課文中的重點(diǎn)來設(shè)計(jì)板書，有利于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，使學(xué)生一目了然，對(duì)文章理解得更深刻、明白。同時(shí)有利于總結(jié)全文，升華主題。）。

人教版三年級(jí)語文上冊(cè)精編教案設(shè)計(jì)篇五

一、直接導(dǎo)入：

二、仔細(xì)讀課文的第一部分，劃一劃相關(guān)的句子，最后再說一說孩子們?cè)诼飞嫌龅搅四男├щy?可以簡(jiǎn)單寫下自己的感受。(四人一小組交流。)。

全班匯報(bào)：

時(shí)間長(zhǎng)：山溝里的孩子們從黑暗走進(jìn)黎明，又從黃昏走進(jìn)黑暗，可以說是起早貪黑。(板書)。

路不好走：要翻好幾座山那，看(課件)，同學(xué)們是怎么翻山越嶺去上學(xué)的?誰能看著圖給大家講講?如果要是遇到惡劣的天氣呢?看來他們上學(xué)的路真是太難走了!(板書)。

不安全：我們大家都生活在市區(qū)里，不到動(dòng)物園或是在書本、電視上我們是不可能看到狼的，那就讓我們聽聽狼的叫聲，來感受一下，孩子們放學(xué)回家聽到狼叫時(shí)的心情是怎么樣的?(課件)怎么樣，很可怕吧!再加上天黑，路滑，真為孩子們捏把汗啊!(引讀)。

樂觀：可是他們自己好象并不在意，書上是怎么描寫的?(課件)因?yàn)槟苋ド蠈W(xué)已經(jīng)是孩子們是快樂的事了，所以克服困難也就變成了一種習(xí)慣，艱難跋涉也就變成了一種樂趣。(讀)。

對(duì)應(yīng)的句子：清晨，天還沒亮，山溝里還黑著。傍晚，太陽落山了，山溝里很快暗下來。讀讀這兩個(gè)句子，你發(fā)現(xiàn)什么了?生答。

師：這些相對(duì)應(yīng)的句子，在向我們每一個(gè)人訴說著山里的孩子上學(xué)有多難!清晨，孩子們迎著晨曦上學(xué);夜晚，孩子們披著夜霧回家，多不容易啊!小結(jié)：看，(課件山溝小道)這就是山區(qū)孩子們平時(shí)常走的一條山路，這條路每天早晚承載著孩子們求學(xué)的夢(mèng)想。當(dāng)天邊還是一片隱隱漆黑時(shí)，和我們年齡相仿的同學(xué)們就背上書包，行至離家?guī)装倮锫返目h城去上學(xué)。他們不怕困難，因?yàn)樗麄冃闹杏袀€(gè)信念，那就是一定要學(xué)習(xí)，只有學(xué)習(xí)才能有出路。這是一種多么頑強(qiáng)的信念，又是一種多么執(zhí)著的追求啊!

指導(dǎo)朗讀：

讓我們大家再把孩子們克服困難去上學(xué)讓你感受最深的地方感情朗讀。(讀給小組同學(xué)聽，指名讀，試著背一背)。

三、聆聽孩子的心聲。

(1)金鑰匙指什么?(指的是知識(shí))。

(2)日日夜夜，夜夜日日，在辛勤刻苦的尋找指的是什么?(指不怕困難，不停的發(fā)奮學(xué)習(xí)。)。

(3)理想的燦爛的黎明……表明了作者對(duì)山溝里的孩子寄予了無限的期望。同時(shí)也對(duì)他們一定能改變山溝的窮面貌充滿了信心和決心。

(4)……：說說省略號(hào)省略的句子;描述一下未來的學(xué)校什么樣;暢想山村將來發(fā)生的巨大變化。(未來的教育更加普及化。教育的春風(fēng)吹遍神洲大地，偏遠(yuǎn)山區(qū)的孩子都坐進(jìn)了充滿現(xiàn)代化氣息的教學(xué)樓，大家都會(huì)使用電腦，說著一口流利的英語。“貧困山區(qū)”已成為歷史名詞，“希望工程”成為善良人們記憶中的名字。)。

師：或許是山里的風(fēng)清新，山里的水潔凈，才使得山里孩子的夢(mèng)更自然;或許是山里的人堅(jiān)強(qiáng)，山里的人淳樸，才使得山里孩子們的夢(mèng)更誠懇真實(shí)。讓我們和作者一起贊美山里的孩子們，一起預(yù)祝孩子們的夢(mèng)想能夠?qū)崿F(xiàn)，好不好?齊讀第七段。要讀的深情!

四、拓展延伸，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

同學(xué)們，我們?cè)賮砜纯催@些山溝里的孩子，“天還沒有亮”，孩子們已經(jīng)背著書包去上學(xué);“從這座山梁，翻過那座山梁”，直到“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，初升的紅日把他們擁抱”時(shí)還在上學(xué)的路上，下午放學(xué)回家時(shí)“月亮”像燈籠在迎接孩子們銀鈴般的笑聲。山里的孩子就是這樣還堅(jiān)持上學(xué)，他們就是要用聰明和才智去“改變村莊”，“改變山溝的窮面貌”。聯(lián)系到我們每個(gè)學(xué)生，和他們相比，你覺得你做得怎樣呢?(使學(xué)生通過比較體會(huì)自己優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生從而受到啟發(fā)向小朋友學(xué)習(xí)，認(rèn)真刻苦讀書掌握更大的本領(lǐng)，建設(shè)自己的家鄉(xiāng)。)。

五、抒情結(jié)尾。

在我國有許多地方都十分的貧窮和落后。那里的孩子沒有好衣服穿，沒有好房子住，更沒有零花錢。他們每天的生活重心是放羊、砍柴、喂雞、種地，他們不知道什么是漢堡包，也不知道什么叫摩天輪，不知道安徒生是誰，更不知道外面的世界到底有多大。但他們知道一點(diǎn)，那就是學(xué)習(xí)，只要努力學(xué)習(xí)，他們所有的不知道都會(huì)變成知道，所有的不可能都會(huì)變成可能，讓我們深情地呼喚，山溝里的孩子，一路走好!

人教版三年級(jí)語文上冊(cè)精編教案設(shè)計(jì)篇六

1.認(rèn)識(shí)生字3個(gè)。

2.體會(huì)“好像”、“似乎”兩個(gè)詞語在句子中的作用。

3.理解句子的含義。

4.有感情地朗讀課文。復(fù)述課文。

5.體會(huì)男孩愛護(hù)公物的好品質(zhì)。

【教學(xué)過程】。

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文。

陽光明媚的春天來了，小朋友開心極了，可以去春游了。大家?guī)献约鹤龅娘L(fēng)箏，去郊外放風(fēng)箏。想不想跟他們一塊兒去?好，我們隨同其中一個(gè)男孩一起去放風(fēng)箏。

聽課文錄音，看圖畫演示。

這是怎樣一個(gè)孩子?考考你的記憶，能不能用你剛才聽到的有關(guān)語句來描述?學(xué)生回答。老師把同學(xué)們的發(fā)言綜合起來，請(qǐng)聽仔細(xì)：

放風(fēng)箏的男孩出現(xiàn)了，看樣子有七八歲。一張可愛的面孔，忽閃著一雙大眼睛，像兩顆水靈靈的葡萄。身上雪白的襯衫，就像天空中悠悠的白云。

能不能把剛才這段話聽寫下來?準(zhǔn)備——聽寫完成課后練習(xí)。校對(duì)朗讀，同時(shí)出現(xiàn)男孩畫面。

二、下面就讓我們跟著他一起去放風(fēng)箏。

1.把課文快速讀幾遍，讀熟。有自己不能理解的地方做上記號(hào)，提出來。

2.指名分節(jié)朗讀。

3.學(xué)生質(zhì)疑。

4.特別理解：“風(fēng)箏又飛起來了，在天空中飄飄揚(yáng)揚(yáng)，天空變得越發(fā)美了?！?/p>

你是怎樣理解這句話的?其中“越發(fā)”是什么意思?我們可以用聯(lián)系上下文的方法來理解。(邊理解邊指導(dǎo)朗讀)。

理解同時(shí)，結(jié)合課后練習(xí)，比一比，用上“好像”、“似乎”使兩組句子有什么不同?

(邊理解邊品句，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo))。

5.解決學(xué)生質(zhì)疑中的問題。

指名有感情地朗讀課文，說說為什么這么讀?(第一部分風(fēng)箏飛上天，孩子很興奮，語調(diào)要稍高些，突出孩子的高興，我們也隨著他很高興。第二部分，孩子撿風(fēng)箏時(shí)，踩壞了花苗又跑了，作者以為他是破壞綠化的不負(fù)責(zé)任的孩子，于是讀的時(shí)候語調(diào)下沉，略帶批評(píng)的語氣，讀出生氣了，不高興了。第三部分孩子用自家的花苗補(bǔ)上了被踩壞的花苗，說明他是一個(gè)知錯(cuò)能改的孩子，讀時(shí)應(yīng)該帶有表揚(yáng)夸贊的語氣，尤其最后，風(fēng)箏又飛了起來，看著這么好的孩子，誰不喜歡不高興呢?讀時(shí)語調(diào)應(yīng)更高，讀得歡快些。)。

6.學(xué)生示范，練讀，指名讀。

跟著這么一個(gè)心地善良純潔的孩子去放風(fēng)箏，心里舒暢嗎?高興嗎?要把我們的喜悅歡樂和更多的人分享，我們也會(huì)變得更快樂?；丶依L聲繪色地把故事說給爸爸媽媽或者弟弟妹妹聽，好嗎?所以我們得學(xué)會(huì)復(fù)述課文的本領(lǐng)。

7.出示課文復(fù)述提綱，請(qǐng)大家根據(jù)提綱，抓住每部分的要點(diǎn)，先好好地讀讀課文，再用自己的話或書中優(yōu)美的語句，不看書，把故事說給大家聽。小組準(zhǔn)備。

指名分節(jié)復(fù)述課文。指名復(fù)述課文。邊復(fù)述邊看媒體演示。

大家學(xué)習(xí)的本領(lǐng)真強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率也很高，最后讓我們連起來把課文有感情地朗讀一遍。齊讀課文。

三、全文總結(jié)。

學(xué)了課文，你覺得這是怎樣的一個(gè)男孩子?可以從外貌上來介紹，也在加上他的品質(zhì)特點(diǎn)來介紹，可以用書中的句子，也可以自己說。

一般寫人時(shí)，我們都抓住人物特點(diǎn)來介紹的。這是寫人文章的一般規(guī)律：

四、說話。

學(xué)習(xí)課文的描寫，請(qǐng)仔細(xì)觀察一個(gè)同學(xué)，向大家作介紹。注意不要說出他的名字，讓大家猜猜他是誰。

人教版三年級(jí)語文上冊(cè)精編教案設(shè)計(jì)篇七

師：孩子們，做過傳話的游戲嗎？想想有哪些規(guī)則??？（每組傳一個(gè)與太陽有關(guān)的詞語，如：艷陽高照、陽光燦爛、旭日東升等。用紙條寫好放在每組第一排的桌子上。）傳后把所有的詞語用課件展示出來.

師：咱們一起來讀讀這些詞語吧。（生齊讀。）發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)這些詞語都與太陽有關(guān)。（隨即板書：太陽）。

師：對(duì)！你還能說出其它與太陽有關(guān)的詞語嗎？

師：（評(píng)價(jià)）。

師：是啊,沒有太陽就沒有我們這個(gè)美麗、可愛的世界,太陽把她的金光灑遍世界的每一個(gè)角落,帶給我們光明和溫暖,太陽是屬于這個(gè)世界的,是屬于我們大家的,今天,我們就要來學(xué)習(xí)一首詩歌,題目就是---(指板書)。

生:太陽是大家的.(齊讀課題)。

二、初讀詩歌，整體感知。

師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀詩歌,可以讀一遍，也可以讀兩遍，甚至三遍，注意把字音讀準(zhǔn),詩句讀通順。

生自由讀詩歌.

師:老師檢查一下同學(xué)們的讀書情況,誰有信心讀好老師這些字和詞語呢?（課件展示：趁.陪.霞.彤.紅彤彤）。

抽生：如果他讀對(duì)了，大家就跟著讀兩遍，明白了嗎？

生讀（讓學(xué)生在讀的過程中掌握彤在疊詞中的變調(diào)。）。

全體學(xué)生齊讀字詞。

師：這首詩歌一共有四小節(jié),老師分別找四名同學(xué)分小節(jié)讀一讀,其他同學(xué)做認(rèn)真的小聽眾,看他們是否把字音讀準(zhǔn)了,詩句讀通順啦.

師：他們把字音讀準(zhǔn)了嗎？

學(xué)生評(píng)議，師適時(shí)點(diǎn)撥。

三、朗讀感悟，精讀品味。

師：聽了同學(xué)們的朗讀，老師也想來讀一讀了，可以嗎？

生（大聲）：可以！

師：同學(xué)們聽聽，看老師讀得美不美？

師聲情并茂地范讀第一小節(jié)，配以動(dòng)畫及音樂.

生：評(píng)價(jià)老師的朗讀。

師：是??！老師在朗讀的時(shí)候，眼前仿佛就看到了一幅幅美麗的圖畫，你們看到了嗎？（抽生答）。

生：我看到了天上有朵朵白云，太陽落山了，晚霞變得特別的紅。

師：你看到的圖畫居然和老師看到的一樣，你是從詩歌中的什么地方體會(huì)到的呢？

1、第一小節(jié)。

（師點(diǎn)擊突出“朵朵白云”“紅彤彤的晚霞”

師：跟老師一起去看看那潔白的云朵吧?。c(diǎn)擊出圖“朵朵白云”）。

生

師：太陽讓白云發(fā)生了神奇的變化，看?。c(diǎn)擊出圖“紅彤彤的晚霞”）。

師：現(xiàn)在你知道“紅彤彤”是什么意思了嗎？

生：“紅彤彤”就是說顏色特別的紅，紅得十分的艷麗。

師：多美的景色??！誰愿意把第一小節(jié)讀給大家聽聽呢？

抽生讀。

師：覺得自己讀得怎么樣？

師：想聽聽你的小伙伴是怎么說的吧！你自己點(diǎn)名，聽聽同學(xué)的建議。

師對(duì)生1：聽了同學(xué)們的建議，有信心比上次讀得更好一些嗎？

生：有。

師：好吧，再給你一次機(jī)會(huì)，相信你會(huì)讀得更好！

（生1讀，明顯有感情了。）。

師：

師：太陽落山的景色真美啊，讓我們一起美美得讀讀這一小節(jié)吧。（齊讀）（課件展示：動(dòng)畫）。

師：多美的朗讀，多美的景色?。≡瓉碓娋褪钱?，畫就是詩。孩子們，想把這美麗的景色記下來嗎？（想）那咱們?cè)囍潮车谝恍」?jié)吧?。R背）。

生答。（師結(jié)合板書：灑鮮花、拔小樹、陪小朋友）。

師：太陽把金光往鮮花上灑，我們用動(dòng)作來表現(xiàn)一下“灑”的意思。???（全班做動(dòng)作）。

師：有這樣的金光，鮮花才開得艷麗。

師：她還把小樹往高處拔呢，你是怎么理解這個(gè)“拔”的。

生：在這不是說太陽把小樹拔起來，（邊說邊做動(dòng)作）而是說太陽照耀小樹，給它營養(yǎng)，讓它長(zhǎng)得很快。

師：哦，原來是在陽光的照耀下，小樹茁壯成長(zhǎng)啊。我明白了，原來這里是把太陽當(dāng)人來寫了。

師：最有意思的就是太陽陪著咱們玩了，誰去過海邊？

生：

師：你去海邊干什么了？

生：答。

師：那你當(dāng)時(shí)的心情怎么樣？

生：特別高興。

師：那你就把這種快樂的心情讀出來吧？讀后二行。

師：你高興的時(shí)候有什么樣的表情？（指導(dǎo)面帶笑容地讀）。

師：你們喜歡這樣的太陽嗎？

生：喜歡?。ù舐暤兀?。

指一名讀。

再指一名，邊有感情的朗讀，邊做動(dòng)作。

（全班起立，齊讀第二小節(jié)，加上動(dòng)作）。

師：太陽僅僅為鮮花、小樹、小朋友帶來美麗和快樂嗎？你從哪里知道的？她還會(huì)做哪些好事？讓我們跟隨著圖片來到大海邊、森林里、校園中、田野上……請(qǐng)你當(dāng)當(dāng)小詩人，也來說說。

太陽還會(huì)做許許多多的好事，讓我們拿起筆展開想象寫下來，可以寫圖上的更提倡你寫出圖上沒有的。仿照這種句式寫寫，一句兩句都可以。如果能像詩人那樣寫的優(yōu)美，讀起來朗朗上口，那就真了不起！

師：可以自己寫，也可以和小組的同學(xué)合作。

交流：（視頻展示臺(tái)展示學(xué)生的詩）。

一天中太陽做了多少好事！

她——。

她——。

她——。

她——。

生1：她把溫暖的陽光送到世界各地。

生2：太陽讓春天變得更加燦爛美麗！

指名朗讀第二節(jié)加自己寫的詩句。

小結(jié)：太陽給我們帶來了光明，帶來了溫暖，帶來了生機(jī)。讓我們?cè)僖淮巫呓?，親近她，贊美她。記住她好嗎？那咱們?cè)囍潮车诙」?jié)吧。

生齊背。

師：現(xiàn)在請(qǐng)大家小聲讀讀詩歌的三四小節(jié)。讀后說說你讀后你知道了什么。

生小聲地讀。

師：把你的知道的和小組里的同學(xué)說說吧。（小組交流）。

集體交流。

師：能說說讀了三四小節(jié)，你明白了什么嗎？

生：太陽就要從西山落啦！她要趁人們睡覺的時(shí)侯，走向另外的國家。

師：你知道另外的國家有哪些？

生：

師：孩子們知道的真多啊，那你覺得她到另外的國家干什么呢？

生：去別的國家，為別的國家的小朋友帶去快樂。

生：她也把金光往鮮花上灑，也把-------------。

師：是啊，由此可見，太陽不只是屬于我們的，她是屬于大家的，屬于全世界的，所以說-----（師指著課題）齊讀：太陽是大家的。

師：你是怎么理解這個(gè)“大家”的，大家到底指的誰呢？

生：世間萬物。

師：同學(xué)們，讀詩歌就要讀出詩歌的味兒！你得邊想邊讀，讀的時(shí)候可以語速慢一點(diǎn)?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家?guī)е约旱母惺茏x讀三四小節(jié)吧！

接下來采用多種方式指導(dǎo)朗讀三四小節(jié)。

師：老師把三、四小節(jié)分好了角色，

（課件出示：分老師、男生、女生、全班這些角色）同學(xué)熟悉一下，先練習(xí)練習(xí)。

生分角色有感情地練習(xí)朗讀。

師：準(zhǔn)備好了嗎？

師生分角色朗讀。

你們看，現(xiàn)在別的國家的小朋友都來了，你想對(duì)別的國家的小朋友說什么？（課件展示：書中插圖）。

生1：我想說我們要團(tuán)結(jié)友愛，和睦相處。

生2：無論你來自何方，都擁有美麗的太陽！

生3：我想像他們一樣也放飛手中的和平鴿，讓它們飛遍世界的各個(gè)角落。

師：師小結(jié)：是啊，雖然我們都來自不同的國家，但是我們都擁有美麗的太陽，都有一個(gè)共同的愿望，就是讓世界充滿愛，讓幸福、安寧、和平永駐人間！

四、朗讀背誦、升華情感。

師：孩子們，讓我們用最美的朗讀把這美好的愿望告訴全世界的人們吧！會(huì)背的同學(xué)就背一背，不太會(huì)背得可以看書有感情的朗讀。（全班有感情地齊讀全詩）。

師：全體起立，向后轉(zhuǎn)。接下來，由眉山市三小三年級(jí)班全體同學(xué)給大家?guī)砭实墓?jié)目，詩朗誦《太陽是大家的》。請(qǐng)欣賞。

師：孩子們，你們的朗讀真美，老師相信全世界渴望和平的人們都聽到了你們的呼喚！

五、作業(yè)超市、自主選擇。

師：真精彩！最后跟老師一起去作業(yè)超市逛逛吧，你喜歡哪樣作業(yè)就選那樣，也可以多選。（課件展示）。

師：看樣子，每位同學(xué)心目中都選好了自己喜歡的作業(yè)，那就認(rèn)真完成吧！好，這節(jié)課我們就上到這，下課！

板書。

人教版三年級(jí)語文上冊(cè)精編教案設(shè)計(jì)篇八

師：這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)27課《賣木雕的少年》，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者到非洲旅行，想買一件木雕帶回國做紀(jì)念，但因?yàn)樘?，只有放棄，這是一件多么遺憾的事?。‖F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們找一找“遺憾”這個(gè)詞出現(xiàn)在課文中的哪個(gè)段落？（板書：遺憾）。

生：第9自然段。

師：你能讀一讀這個(gè)自然段嗎？

（出示第9自然段，生讀）。

師：同學(xué)們，這段話比較難讀，里面有個(gè)長(zhǎng)句子，你能讀好它嗎？

指名讀（2人）、齊讀。

師：“遺憾”這個(gè)詞在這一段里出現(xiàn)了幾次？

生：兩次。

師：第一次是誰遺憾？

生：少年遺憾。（板書：少年）。

師：第二次是——？

生：“我”遺憾。（板書：我）。

師：誰能結(jié)合自己的理解，說說什么是“遺憾”？

生：遺憾就是……（1—2人）。

師：解釋的真好，那誰來聯(lián)系平時(shí)的生活說說，你有過遺憾的經(jīng)歷嗎？

生：（1—2人談遺憾的經(jīng)歷）。

師：那課文中的“我”為什么會(huì)遺憾呢？請(qǐng)大家仔細(xì)讀讀課文的1—6自然段，拿出筆來劃一劃，找找為什么我會(huì)那么遺憾，你從哪些詞句里看出來了。

生：因?yàn)槟镜裥∠蠖諛?gòu)思新奇，大象雕得栩栩如生，令我愛不釋手。我為自己不能買下它而遺憾。

師：什么叫愛不釋手??？

生：喜歡的舍不得放手。

師：那我們就來一起欣賞一下這些讓作者愛不釋手的木雕吧。（播放課件：木雕）師簡(jiǎn)介非洲木雕：這就是非洲木雕，非洲木雕是非洲一種古老的藝術(shù)形式。常見的非洲木雕有面具木雕和動(dòng)物木雕。由于非洲大多數(shù)民族沒有文字，因此許多非洲古老神話都是靠木雕一代一代流傳下來的。所以這些木雕又被稱為“非洲式照片”，成為世界各地樂于收藏的藝術(shù)品。

師：欣賞完精美的木雕，誰來用填空的方式說一說“我”為什么感到“遺憾”？注意用上文中出現(xiàn)的詞語喲！（課件出示填空題）。

師：這些詞語用的很準(zhǔn)確，誰愿意選擇你喜歡的一個(gè)詞來造造句呢？

生：（造句，師點(diǎn)評(píng)）。

師：通過這段話我們知道了作者遺憾的原因。那非洲少年為什么遺憾呢？讓我們一起在文中找找答案。課文的5—15自然段，寫出了“我”和非洲少年的兩次對(duì)話?，F(xiàn)在大家自己大聲讀一讀課文的5-15自然段，找出哪幾個(gè)自然段寫了他們的第一次對(duì)話，哪幾個(gè)自然段寫了他們的第二次對(duì)話。

師：誰來說一說哪幾個(gè)自然段寫了他們的第一次對(duì)話？

生：5—9自然段。師：現(xiàn)在請(qǐng)大家默讀課文的5—9自然段，用筆畫出描寫賣木雕的少年語言、行為、神情的句子，并想象一下他當(dāng)時(shí)是怎樣想的？（出示閱讀提示）。

生：（交流所畫的句子）。

師：我們來看一看少年和我之間的對(duì)話。（出示句子，指名3—4人朗讀：讀出非洲少年：誠懇、猜測(cè)的語氣，我語無倫次的感覺。體會(huì)“我”和非洲少年當(dāng)時(shí)的心情。問學(xué)生：怎么看出他很迫切的希望夫人買下？學(xué)生回答后師小結(jié)：詞語可以表情達(dá)意，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也可以。）。

師：加上提示語，我們來一起讀一讀。

（師讀提示語，男生讀少年的話，女生讀我的話。）。

師：明白了“我”和非洲少年當(dāng)時(shí)的心情，我們?cè)賮碜x一讀第9自然段，一起體會(huì)一下他們遺憾的心情。

生：（齊讀第9自然段）。

生：他不僅是因?yàn)檫@樁生意沒做成，更主要的是為作者不能將木雕工藝品帶回國而遺憾。）。

師：多么真誠的少年，他用心體會(huì)著顧客的需要和感受。

生：交流句子。

師：我們一起來看看這幾段話。（出示句子）讀了這幾段話，你有什么疑問嗎？

師：什么叫朋友？

生：互相幫助的叫朋友。

生：（交流中國援助非洲資料）。

師：（出示：中國援助非洲資料）周總理曾多次前往非洲慰問，50年來，中國向非洲47個(gè)國家派出了1.5萬多人次“白衣天使”，在非洲大陸救死扶傷；共3000多名中國官兵先后前往非洲執(zhí)行聯(lián)合國維和任務(wù)，成為非洲和平的“守護(hù)使者”?？?，這就是中國援助非洲修建的著名的坦贊鐵路，為建設(shè)這條鐵路，中國政府提供無息貸款接近10億元人民幣，派出了多達(dá)16萬人的施工隊(duì)，還有64人為之獻(xiàn)出了寶貴的生命。

師：正因?yàn)槲覀冎袊臒o私援助，使非洲少年把中國人當(dāng)作朋友，對(duì)中國人充滿感激之情。誰來讀讀他說的話，表達(dá)出非洲少年的情感。（出示句子：指名讀，男生齊讀）。

師：“我”是如何回答的？（出示句子：指名讀，女生齊讀）。

師：現(xiàn)在“我”和非洲少年還遺憾嗎？（不）那現(xiàn)在我是什么感覺？（板書：感動(dòng)）。

生：（讀句子）。

生：是中非人民的友誼，這份友情讓作者感到沉甸甸的。

生：非洲少年。

師：都會(huì)回味和珍藏一種感情，那就是——。

生：感動(dòng)。

師：不唯獨(dú)是非洲人民和中國人民的友情感天動(dòng)地，在這同一個(gè)世界里，我們還擁有同一個(gè)夢(mèng)想那就是全世界人民都是朋友。（出示圖片：南非發(fā)生瘟疫時(shí)，中國人民義不容辭奔赴危險(xiǎn)第一線；當(dāng)中國發(fā)生汶川地震災(zāi)難時(shí)，外國友人的慷慨相助；東南亞海嘯時(shí)，全世界人民眾志成城；金融危機(jī)時(shí)，全世界人民共克難關(guān)）因?yàn)槲覀冋嬲\的友誼，我們才擁有了這個(gè)美麗可愛的世界！

師：學(xué)了這一課，你有什么話想對(duì)那個(gè)非洲少年說的，請(qǐng)你把它寫下來。

板書設(shè)計(jì)：

27、賣木雕的少年。

我??????????????非洲少年。

遺憾——感動(dòng)。

中非友誼。

人教版三年級(jí)語文上冊(cè)精編教案設(shè)計(jì)篇九

有兩只小蟋蟀，一只叫青頭，另一只叫紅頭。它們是一對(duì)非常要好的朋友。有一天，吃過早飯，青頭對(duì)紅頭說：“咱們玩捉迷藏吧!”

“那我先藏，你來找?！奔t頭說。

“好吧!”青頭說完，轉(zhuǎn)過身子閉上了眼。

紅頭四面看了看，悄悄地躲在一個(gè)草堆里不做聲了。

“紅頭，藏好了嗎?”青頭大聲問。

紅頭不說話，只露出兩只眼睛偷偷地看。它心想，我要是一答應(yīng);就會(huì)被青頭發(fā)現(xiàn)。

正在這時(shí)，一只大黃牛從紅頭后面慢慢走過來。紅頭做夢(mèng)也沒有想到，大黃牛突然低下頭來吃草?？蓱z的紅頭還沒有來得及跳開，就和草一起被大黃牛吃到嘴里了。

“救命啊!救命啊!”紅頭拼命地叫起來。

“你在哪兒?”青頭急忙問。

“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命呀，救命呀?”

青頭大吃一驚，它一下子蹦到牛身上?？墒悄侵慌Ｓ梦舶洼p輕一掃，青頭就給摔在地上了。青頭不顧身上的疼痛，一骨碌爬起來大聲喊：“躲過它的牙齒，牛在這時(shí)候從來不會(huì)仔細(xì)嚼的，它會(huì)把你和草一起吞到肚子里去……”

“那我馬上就會(huì)死掉!”紅頭哭起來。它和草已經(jīng)一起進(jìn)了牛的肚子。

青頭又跳到牛身上，隔著肚皮和紅頭說話：“紅頭!不要怕，你會(huì)出來的!我聽說，牛肚子里一共有四個(gè)胃，前三個(gè)胃是貯藏食物的，只有第四個(gè)胃才是管消化的!”

“可是，你說這些對(duì)我有什么用呢?”紅頭悲哀地說。

“當(dāng)然有用，等一會(huì)兒，牛休息的時(shí)候，它要把剛才吞進(jìn)去的草重新送回嘴里，然后細(xì)嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來的”“謝謝你!”紅頭的聲音小的幾乎聽不見了。它咬著牙不讓自己失去知覺。

紅頭在牛肚子里隨著草一起運(yùn)動(dòng)著。從第一個(gè)胃到了第二個(gè)胃，又從第二個(gè)胃回到了牛嘴里。終于，紅頭又看見了光亮。可是它已經(jīng)一動(dòng)也不能動(dòng)了。

這時(shí)，青頭爬到了牛鼻子上，用它的身體在牛鼻孔里蹭來蹭去。

“阿嚏!”牛打了一個(gè)噴嚏。紅頭隨著一團(tuán)草一下子給噴了出來……。

紅頭看見自己的朋友，高興地流下了眼淚：“謝謝你……”

青頭笑瞇瞇地說：“不要哭，就算你在牛肚子里做了一次旅行吧!”

人教版三年級(jí)語文上冊(cè)精編教案設(shè)計(jì)篇十

教學(xué)要求：

1、復(fù)習(xí)本單元新音節(jié)。

2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行字詞練習(xí)，加強(qiáng)句子訓(xùn)練。

3、能看圖寫幾句意思連貫的話。

教學(xué)重點(diǎn)：

字詞的練習(xí)，句子的訓(xùn)練。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、正確理解句子意思。

2、看圖寫幾句意思連貫的話。

教學(xué)時(shí)數(shù)：5課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、拼音練習(xí)。

zh-ang-zhangg-uan-guan。

d-ang-dangp-ian-pian。

1、提名式讀拼音。

2、集體讀拼音。

3、帶字練習(xí)。

二、寫出帶有下面偏旁的字，組成詞語。

1、板書習(xí)題：（見書本）。

2、指名學(xué)生說說偏旁的名稱。

3、引導(dǎo)學(xué)生寫出帶有該片旁的字。

4、給字組詞。

三、作業(yè)。

給下面的字組詞：

運(yùn)（）領(lǐng)（）奏（）流（）。

突（）間（）提（）耀（）。

第二課時(shí)。

一、第三題。

1、板書習(xí)題：

照樣子，分類寫詞語。

例：學(xué)習(xí)用品--鋼筆鉛筆橡皮尺。

動(dòng)物名稱--。

莊稼名稱--。

2、講解題意。

3、舉例：

學(xué)習(xí)用品--鋼筆鉛筆橡皮尺。

4、引導(dǎo)學(xué)生完成。

5、校對(duì)批改。

6、拓展練習(xí)：

蔬菜名稱--。

花名稱--。

樹名稱--。

武器名稱--。

二、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~語，再讀一讀。

1、板書習(xí)題：

輕快的（）五顏六色的（）。

輕輕的（）各式各樣的（）。

激動(dòng)的（）閃閃發(fā)光的（）。

2、講解題意。

3、舉例：輕輕的（聲音）。

4、指導(dǎo)學(xué)生填寫。

5、集體評(píng)議。

三、作業(yè)。

完成書本上的三、四題。

第三課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)。

1、分類寫詞語。

蔬菜名稱--。

花名稱--。

樹名稱--。

武器名稱--。

學(xué)習(xí)用品--。

動(dòng)物名稱--。

莊稼名稱--。

2、填詞語。

輕快的（）五顏六色的（）。

輕輕的（）各式各樣的（）。

激動(dòng)的（）閃閃發(fā)光的（）。

二、讀下面的詞語，再寫一句話。

1、板書習(xí)題：

響起了--。

最喜歡--。

結(jié)滿了--。

2、引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過的句子。

3、讓學(xué)生寫句子。

4、集體評(píng)議。

三、作業(yè)。

完成書本64頁第五題。

第四課時(shí)。

一、把下面三句話改寫成一句話。

田野里有金黃的稻子。

田野里有雪白的棉花。

田野里還有一片綠油油的蔬菜。

1、讀句子，弄清題意。

2、引導(dǎo)學(xué)生改寫句子。

3、指名學(xué)生改寫句子。

4、比較句子改寫前后有什么不同點(diǎn)，相同點(diǎn)。

二、復(fù)習(xí)本單元的課文。

1、指名學(xué)生復(fù)述13、14課的主要內(nèi)容。

2、指名學(xué)生復(fù)述第十五課的主要內(nèi)容。

說說每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。

指名學(xué)生背誦課文。

3、指名學(xué)生背誦第十六課，重點(diǎn)段落：第三自然段。

三、作業(yè)。

預(yù)習(xí)第七、八題。

第五課時(shí)。

一、把下面幾個(gè)句子連成一段通順的話，再讀一讀。

1、板書習(xí)題：

公園里的菊花開了。

妹妹要摘菊花。

秋天到了。

那邊是紅的菊花。

這邊是黃的菊花。

姐姐對(duì)妹妹說說：“不要摘，公園里的花是給大家看的?！?/p>

2、講解題意。

3、讀句子，弄懂句子意思。

4、引導(dǎo)學(xué)生排句子。

5、讀句子，進(jìn)一步理解句子意思。

二、看圖說、寫幾句意思連貫的話。

1、出示掛圖。

2、指導(dǎo)學(xué)生看圖：畫的是什么？具體看第一幅圖，理解圖意。

想一想怎樣才能把兩幅圖的意思連起來。

3、指名學(xué)生分別說說兩幅圖的意思，并把兩段內(nèi)容連起來。

4、師生評(píng)議。

5、參考：

星期天早晨，媽媽帶小紅去動(dòng)物園看動(dòng)物。動(dòng)物園里的動(dòng)物真多，有猴子、有熊貓、還有大象。小紅最喜歡看猴子蕩秋千。

三、作業(yè)。

完成書上第七、八題。

人教版三年級(jí)語文上冊(cè)精編教案設(shè)計(jì)篇十一

1．給下列加點(diǎn)的字注音。

璀璨()執(zhí)拗()急躁()長(zhǎng)吁短嘆()夜闌人靜()。

饋贈(zèng)()憔悴()真諦()千山萬壑()徹夜不寐()。

2．請(qǐng)將下列詞語用到你所寫的句子中去。

璀璨——。

鑲嵌—-。

3．填空題。

(1)紀(jì)伯倫，________著名詩人，畫家。著有《淚與笑》《先知》《沙與沫》等。

(2)在《浪之歌》這首散文詩里，海浪被詩人賦予了________的形象，詩中海浪的愛情的內(nèi)涵，那不僅僅是對(duì)________的愛情，是對(duì)更廣闊的________所懷的滿腹的愛情。

(3)在散文詩《雨之歌》里，雨的形象是一個(gè)________的形象，它裝點(diǎn)________，它鑲嵌________，它滋潤________；這也是一個(gè)________的形象，把距離遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來。

4．舉例說明散文詩《雨之歌》中擬人修辭手法的運(yùn)用及其作用。

舉例：

作用：

5．根據(jù)課文內(nèi)容回答問題。

閱讀理解。

我同海岸是一對(duì)情人。愛情讓我們相親相近，空氣卻使我們相離相分。我隨著碧海丹霞來到這里，為的是將我銀白的浪花與金沙鋪就的海岸合為一體；我要用自己的津液讓它的心冷卻一些，別那么過分熾熱。

清晨，我在情人的耳邊發(fā)出海誓山盟，于是他把我緊緊摟抱在懷中；傍晚，我把愛戀的禱詞歌吟，于是他將我親吻。

我生性執(zhí)拗，急躁；我的情人卻堅(jiān)忍而有耐心。

潮水漲來時(shí)，我擁抱著他；潮水退去時(shí)，我撲倒在他的腳下。

曾有多少次，當(dāng)美人魚從海底鉆出海面，坐在礁石上欣賞星空時(shí)，我圍繞她們跳過舞；曾有多少次，當(dāng)有情人向俊俏的少女傾訴自己為愛情所苦時(shí)，我陪伴他長(zhǎng)吁短嘆，幫助他將衷情吐露；曾有多少次，我與礁石同席對(duì)飲，它竟紋絲不動(dòng)，我同它嘻嘻哈哈，它竟面無笑容。我曾從海中托起過多少人的軀體，使他們從死里逃生；我又從海底偷出過多少珍珠，作為向美女麗人的饋贈(zèng)。

夜闌人靜，萬物都在夢(mèng)鄉(xiāng)里沉睡，惟有我徹夜不寐；時(shí)而歌唱，時(shí)而嘆息。嗚呼!徹夜不眠讓我形容憔悴?？v使我滿腹愛情，而愛情的真諦就是清醒。

這就是我的生活；這就是我終身的工作。

1．請(qǐng)找出本文中第一至第四自然段中表示韻腳的字(找出主要的幾個(gè)即可)。’。

第一自然段：________、________、________；

第三自然段：________、________；

第四自然段：________、________。

2．如何理解本文的末尾一句的意思。

3．詩人為什么要在詩歌中塑造海浪這一形象?

4．如何理解作者在文中所塑造的海浪形象?

6．仿照第五自然段的句式特點(diǎn)，寫一段話。

曾有多少次，當(dāng)________時(shí)，我________；曾有多少次，當(dāng)________時(shí)，我________；曾有多少次，當(dāng)________________時(shí)，我________________。

海岸世間萬物(3)奉獻(xiàn)者千山萬壑綠野大地世間萬物使者4．略5．萬物有靈，只是因?yàn)槿说拇嬖冢舱且驗(yàn)橛辛擞徐`性的人的存在，萬物才顯得有了靈性。正是有了人的出現(xiàn)，雨點(diǎn)的敲擊才構(gòu)成一種樂曲。也是因?yàn)槿说拇嬖冢瓴奴@得了一種新的使者的身份。

閱讀理解。

1．略2．在這首散文詩里，海浪與詩人的形象已經(jīng)合為一體，海浪的傾訴已經(jīng)幻化為詩人自己的堅(jiān)定的`聲音，海浪成了詩人自己的化身，海浪的工作也就成了詩人的工作。所以，作者這么說。3．詩人的故國地處地中海的東端，海浪對(duì)海岸的忠貞與愛戀給作者留下了很深的印象。海浪除具有人的特點(diǎn)、能借以很好地表達(dá)詩人的情感之外，還具有浪的特點(diǎn)。由此也說明，這一擬人形象是用得很成功的，顯示了詩人杰出的藝術(shù)才能。4．海浪對(duì)情侶海岸一往情深，忠貞不二。他容忍海岸的“任性”，靜靜地守護(hù)著海岸；任何困難都不能動(dòng)搖他對(duì)愛情的信念，顯示出無限的忠誠。海浪對(duì)愛情的這種態(tài)度，也正是詩人對(duì)祖國深厚情愛的反映。5．這是一題開放題，可以認(rèn)為恰當(dāng)，也可以認(rèn)為不恰當(dāng)。如認(rèn)為這里的連接詞使用恰當(dāng)，就要扣住是散文詩不同于抒情散文的特點(diǎn)來回答問題。如果認(rèn)為這里的連接詞使用不夠恰當(dāng)，就要說這里的“縱使”應(yīng)該用“然而”或“但是”來替換，在語義上更明白一些，語法上也較合規(guī)范。

人教版三年級(jí)語文上冊(cè)精編教案設(shè)計(jì)篇十二

知識(shí)與技能：

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，學(xué)習(xí)本課新詞，掌握5個(gè)多音字。

2、品析人物形象，體會(huì)童話的特點(diǎn)及閱讀方法。

過程與方法：

1、通過朗讀，品析人物形象，理解課文內(nèi)容，感受童話的特點(diǎn)。

2、一邊讀，一邊預(yù)測(cè)故事情節(jié)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)作者蘊(yùn)含在字里行間的情感，培養(yǎng)閱讀和感悟的能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

1、從對(duì)話描寫中感知人物形象。

2、增補(bǔ)課文情節(jié)，進(jìn)行想象思維訓(xùn)練，預(yù)測(cè)故事內(nèi)容，并愿意表達(dá)自己的想法。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

1、對(duì)童話主旨和借助想象反映生活的寫法的理解。

2、體會(huì)、挖掘課文幽默的語言所蘊(yùn)藏的道理。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

多媒體課件。

【課時(shí)安排】。

1課時(shí)。

【教學(xué)過程】。

一、多媒體導(dǎo)入新課。

出示多媒體課件：小動(dòng)物們的叫聲。

同學(xué)們，你們聽，這是一些小動(dòng)物們的叫聲：小雞的嘰嘰聲，小鴨子的嘎嘎聲，老牛的哞哞聲，還有小狗的汪汪聲……小動(dòng)物們的叫聲各不相同。如果，小雞有一天發(fā)出了嘎嘎的叫聲，你們肯定覺得奇怪。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于動(dòng)物叫聲的童話——《小狗學(xué)叫》。

板書：14_小狗學(xué)叫。

設(shè)計(jì)意圖：

童話是小學(xué)生喜歡的文體之一。利用童話中出現(xiàn)的小動(dòng)物喚起他們的閱讀興趣，進(jìn)而讓他們?cè)诔醪秸莆瘴捏w特點(diǎn)的基礎(chǔ)上展開本課的學(xué)習(xí)。

二、初次閱讀，學(xué)習(xí)生字。

1、自由朗讀課文，在讀課文的同時(shí)，標(biāo)記不熟悉的生字、生詞，感知課文的主要內(nèi)容。

2、出示多媒體課件：生字、生詞。檢查預(yù)習(xí)情況。

(1)熟讀生字。

討厭怒火批評(píng)訪問差不多忍著模仿瘋狂汪汪搞不清。

(2)牢記多音字。

三、朗讀教學(xué)。

1、分角色朗讀課文。

(1)明確課文中出場(chǎng)人物的名單、人數(shù)。(旁白1人，不會(huì)叫的狗1人，其他角色各1人)(2)分組指定注意幾個(gè)主要角色的對(duì)話朗讀的重音、聲調(diào)、節(jié)奏。

(3)揣摩人物心理，把握角色形象。

(4)分配角色，進(jìn)行朗讀。

2、師生交流，教師點(diǎn)評(píng)。

設(shè)計(jì)意圖：

分角色朗讀。學(xué)生們?cè)谟新曈猩慕巧首x中，個(gè)性得以彰顯，更得以感悟故事中的人物形象。

四、品評(píng)形象，深入理解。

出示多媒體課件：圖片。

1、課文中的“別人”、小公雞、狐貍、杜鵑是如何看待這只不會(huì)叫的小狗的?師生交流，并總結(jié)。

2、童話中經(jīng)常把一切事物擬人化，賦予它們?nèi)说乃枷敫星椤⑿袨閯?dòng)作和說話做事的能力。例如，本文中的小公雞、狐貍、杜鵑、小狗等進(jìn)入了童話領(lǐng)域就都“活”了。

3、故事里的小狗是一只怎樣的小狗?

(1)不幸、可憐。(它因?yàn)椴粫?huì)叫而受到別人的嘲笑)。

(2)勤奮刻苦、堅(jiān)持不懈。(它每次學(xué)習(xí)叫都是一遍一遍地練習(xí))。

(3)有尊嚴(yán)、有追求、不甘人后。(雖然老遇到困難，但是它卻沒有放棄，一次又一次地追求目標(biāo))。

設(shè)計(jì)意圖：

童話中的主人公是一篇童話重點(diǎn)刻畫的對(duì)象。閱讀童話，要通過體味主人公的動(dòng)作、語言、心理等描寫，明確主人公的形象特征，從而感知文章所表達(dá)的含義。

五、預(yù)測(cè)結(jié)局，拓展延伸。

本文最為有趣的是作者為自己的童話作品設(shè)計(jì)了一些不同的結(jié)局。你認(rèn)為哪種結(jié)局更好一些，為什么?(學(xué)生分小組討論，明確后，教師加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。)。

1、比如，第一種結(jié)局的迷失自我，第二種結(jié)局的平庸，第三種結(jié)局，小狗找到了自己真正的位置。當(dāng)然，如果學(xué)生能對(duì)第一、二種結(jié)局有新的理解，也要給予肯定。

2、學(xué)生們可能有多種預(yù)測(cè)，但在評(píng)價(jià)時(shí)要明確一點(diǎn)，童話中的幻想不是胡思亂想，夸張不是不合邏輯地隨意編造，童話中的幻想、夸張都是根植于現(xiàn)實(shí)生活的，都是有依據(jù)的。

設(shè)計(jì)意圖：

童話是現(xiàn)實(shí)生活的寫照，它里面的人物形象和情節(jié)對(duì)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)和人生有著一種象征和隱喻，不能孤立地僅僅將形象放在童話本身的情節(jié)中去理解，而應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，思考其中蘊(yùn)藏的有關(guān)生活的啟示。

六、課堂小結(jié)。

我們每個(gè)人都在童話的伴隨下成長(zhǎng)，被其中美妙的故事和奇異的幻想吸引過、陶醉過。

童話《小狗學(xué)叫》展現(xiàn)了一個(gè)真實(shí)的世界，同時(shí)還告訴大家應(yīng)該怎么做以及努力之后這個(gè)世界會(huì)發(fā)生什么樣的變化。希望同學(xué)們能通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，有所體會(huì)，有所收獲。

人教版三年級(jí)語文上冊(cè)精編教案設(shè)計(jì)篇十三

《賣木雕的少年》是人教版語文教材三年級(jí)下半學(xué)年的教材中的一課。全科書講述“我”非洲之行與賣木雕少年令人感動(dòng)的接觸，熱情地贊揚(yáng)非洲人民與中國人民之間純真的友誼。因?yàn)槲恼碌钠^長(zhǎng)，內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際較為疏遠(yuǎn)，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，我從三個(gè)方面入手進(jìn)行設(shè)計(jì)的：

化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)：在集體備課時(shí)我們認(rèn)真閱讀文章，從文章段落結(jié)構(gòu)，語言文字即中心思想多方面思考。記得鄭板橋有句名言：刪繁就簡(jiǎn)三秋樹，領(lǐng)異標(biāo)新二月花。閱讀教學(xué)也要求我們教師大刀闊斧的勇敢的簡(jiǎn)化閱讀的過程。

從這篇課文章的內(nèi)容中，一下子從文章中扣住賣木雕少年在文中所說的五句話，將這作為這一節(jié)課干突破的線索。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中積極思考，從而在對(duì)話中抓住“賣”和“送”這兩個(gè)迥然不同的環(huán)節(jié)，隨后深入理解其中引發(fā)變化的關(guān)鍵，目的是直插文章的中非人們的友情。我在涉及學(xué)生的閱讀文本時(shí)，也力求注重學(xué)生個(gè)性化的閱讀，注重品詞品句。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)教師帶領(lǐng)學(xué)生品味“遺憾”一詞，使學(xué)生感受到同一個(gè)詞在不同的情境之中會(huì)產(chǎn)生不同的含義。

第二在閱讀教學(xué)中注意充分利用現(xiàn)有的課程資源，在閱讀文版的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外資料。課程資源意識(shí)：在教學(xué)中教師要充分運(yùn)用一切可利用的資源來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。什么是課程資源？教材是最為重要的課程資源，受到我們授課老師的極大關(guān)注，然而，教材之外的與課文內(nèi)容相關(guān)的資料，也是教學(xué)過程中可充分利用的，現(xiàn)成的，具有更大說服力的資源。在這節(jié)課中教師充分利用課外知識(shí)，一方面加大了課上學(xué)生閱讀量，另外對(duì)理解文章的主旨起到推波助瀾的作用，它實(shí)質(zhì)上是拓展了語文學(xué)習(xí)的空間，課本學(xué)習(xí)不僅僅限在課本之內(nèi)，課外知識(shí)也是我們理解課內(nèi)知識(shí)的重要途徑，這同時(shí)培養(yǎng)了我們廣泛閱讀的興趣。如果我們?cè)谡n上擠出一點(diǎn)時(shí)間來擴(kuò)大學(xué)生閱讀，勢(shì)必會(huì)帶動(dòng)我們的學(xué)生在課外更廣泛的閱讀，使讀書成為學(xué)生生活中最為重要的部分。

第三方面：將閱讀與積累結(jié)合。

言學(xué)習(xí)關(guān)鍵是運(yùn)用，沒有運(yùn)用就無從說掌握，在這節(jié)課中，教師在短短四十分鐘內(nèi)搶出時(shí)間，給學(xué)生進(jìn)行語言積累運(yùn)用練習(xí)，而且形式活波，選擇了學(xué)生最喜歡的游戲方式，這也給學(xué)生帶來了對(duì)于語文學(xué)習(xí)的極大興趣。

我結(jié)合文章的特點(diǎn)設(shè)計(jì)在課上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行四字詞語的學(xué)習(xí)和積累，目的是將我們的閱讀教學(xué)與語言的積累緊密相結(jié)合。如果我們的教師都能在僅有的四十分鐘的課堂上擠出一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生，讓他們能熟悉那些優(yōu)美的詞語的同時(shí)，背誦或誦讀精彩的片段，是否會(huì)使我們的學(xué)生更大量的進(jìn)行語言文字的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生運(yùn)用語言表達(dá)自己的真情實(shí)感的時(shí)候，能更加自如。

在進(jìn)行詞語積累訓(xùn)練時(shí)一定要注意：

1、形式要活潑多樣，盡量更多的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、要有梯度，給不同層次的學(xué)生展示自己學(xué)習(xí)能力的機(jī)會(huì)。

3、使學(xué)生之間有交流，加大生省之間的相互學(xué)習(xí)。

人教版三年級(jí)語文上冊(cè)精編教案設(shè)計(jì)篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確讀“紅彤彤”等詞語，正確，流利地朗讀課文。

2.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，表達(dá)能力。

3.理解課文內(nèi)容，熱愛和平，感受詩歌的氣氛，體會(huì)全世界人民的團(tuán)結(jié)友愛，

教學(xué)流程：

一.導(dǎo)入。

1.你們看，這是誰？（出示“太陽”圖）。

2.是啊，今天太陽也走進(jìn)了我們的課堂，咱們也熱情地和太陽打聲招呼吧！

3.有人說太陽是個(gè)神奇的魔術(shù)師，也有人說太陽是個(gè)技藝高超的畫家，還有人說太陽是個(gè)辛勤的園丁。在詩人的眼中，太陽是怎么樣的呢？今天我們一起來讀一讀詩人薛衛(wèi)民的一篇關(guān)于太陽的詩歌。題目就是——板書“課題”。

二.初讀詩歌，整體感知。

1.這篇詩歌里寫些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們趕緊打開書讀一讀吧。請(qǐng)你們仔細(xì)地讀兩遍，讀第一遍時(shí)把字音讀準(zhǔn)，第二遍爭(zhēng)取把句子都讀通順。開始讀吧。

2.讀著讀著，你是不是對(duì)哪個(gè)小節(jié)特別有感覺？再把你喜歡的那個(gè)小節(jié)大聲地讀給你的同桌聽一聽吧。

3.同學(xué)們讀得真認(rèn)真，我很高興。讓大家也來分享你喜歡的小節(jié)吧。誰來把你喜歡的小節(jié)讀給在座的各位聽。（隨機(jī)指導(dǎo)）。

1）第一小節(jié)：指導(dǎo)“彤，紅彤彤”

a.若學(xué)生讀得準(zhǔn)確流利：這里有個(gè)詞非常難讀，你一讀就讀準(zhǔn)了，真棒。（板書：紅彤彤）你來帶著大家讀一讀。

若學(xué)生讀錯(cuò)“彤”音：“彤”在平常是讀二聲，組成abb型疊詞時(shí)就讀一聲。誰來讀一讀。

b.“彤”在字典中解釋就是紅，你想三個(gè)表示紅的字連在一起會(huì)是什么感覺？一起讀出它的味道來。

2）第二小節(jié)：指導(dǎo)停頓。

我建議你把“一天中”停頓一下再讀，讀詩歌要注意停頓，你再看后面一句，看他們揚(yáng)起——停頓再讀。我再給你一次機(jī)會(huì)，我想你肯定能讀得比剛才好。試試看。

果然有進(jìn)步！大家試著注意停頓的地方讀一讀第二小節(jié)吧。

3）第三小節(jié)：

4）第四小節(jié)：喜歡的小朋友一起站起來讀。注意停頓。

三.想象讀第一小節(jié)。

1.聽了同學(xué)們的朗讀，我也想讀，讓我也來讀一讀吧。我想讀詩歌第一小節(jié)。

3.你看到的圖畫居然和我看到的一樣，還有誰也看到了？生說。

4.你們是從詩中哪些詞句想象到圖畫的？生說。你想讀嗎？個(gè)別讀。

5.原來美麗的圖畫就是優(yōu)美的詩句，優(yōu)美的詩句也能變成美麗的圖畫，咱們一起把腦海中美麗的圖畫用聲音送出來吧。齊讀。

四.精讀第二小節(jié)。

1.太陽帶給我們的世界多么美麗啊，回想太陽在我們生活的一天中，為我們做了多少好事啊！請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀第二小節(jié)，邊讀邊想象著太陽帶給我們的圖畫。

2.太陽都為我們做了哪些好事？板書：鮮花小樹小朋友。

3.同學(xué)們，假如你就是這些鮮花，小樹，還有小朋友，太陽暖烘烘地照著你，你的心情怎樣？（把你的高興送到句子中讀一讀，讓別人聽出高興。把你的舒服送到句子中讀一讀?！?/p>

1）“灑”：出示“她把金光往鮮花上灑，”

a.太陽把金光往鮮花上灑，你能做個(gè)動(dòng)作來表現(xiàn)一下“灑”嗎？

b.有這樣的金光，鮮花才開得艷麗。誰想讀一讀這句？（指名讀——齊讀）。

（評(píng)：你只把陽光灑給了一朵鮮花。誰有更多的陽光？配上動(dòng)作讀。讓我們把陽光灑給所有的鮮花吧。）。

2）“拔”：出示“她把小樹往高處拔；”

a.你是怎么理解這個(gè)“拔”字的？（陽光使樹成長(zhǎng)，長(zhǎng)得快的意思。）。

b.讀。

·同學(xué)們，經(jīng)過太陽的一灑，一拔，你仿佛看見了什么？（花開得更美，小樹長(zhǎng)高了。）。

你就是詩人，來到花叢中，來到小樹旁，指名讀上面兩句。讓我們一起走進(jìn)小花和小樹身邊。

3）“陪著”：出示？“她陪著小朋友在海邊戲水，”

a.詩人用擬人的手法把太陽寫活了，就像人一樣陪著咱們小朋友玩，真有意思。

b.誰去過海邊？你去海邊干什么？當(dāng)時(shí)心情如何？把你的高興讀出來。

c.你高興的時(shí)候是什么表情的？面帶笑容地讀一讀。大家一起高興地讀一讀。

5.你們喜歡這樣的太陽嗎？那就把你對(duì)太陽的喜愛之情表達(dá)出來吧。和同桌比一比讀第二小節(jié)，看誰更能讀出你對(duì)太陽的喜愛之情？（指名讀——（如果能加上動(dòng)作就更好了）指名讀。或男女生讀）。

7.當(dāng)當(dāng)小詩人說一說。

五.學(xué)習(xí)三，四小節(jié)。

1.是呀，太陽就是這么無私，公平地把愛灑在每一寸土地上，給大家?guī)砉饷?，溫暖，快樂，幸福。所以課題會(huì)說（齊讀課題）。

2.大家和太陽相處的日子是多么快樂！可是一天過去了，太陽就要從西山落啦！她和人們一樣去休息了嗎？她要去哪兒？用詩中的語言告訴我。指名讀。

3.原來，太陽要到別的國家去。太陽去別的國家干什么。誰來讀第四小節(jié)。指名讀。

4.那里的孩子都還在睡夢(mèng)中等太陽，我們可不能把她吵醒，所以最后一句要讀得——輕一些。誰再來讀一讀。指名讀。

5.在別的國家里，僅僅是鮮花和小朋友在等她，盼她嗎？讓我們的思緒隨著圖片飄得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，你還看到誰在等呢？生說。

6.數(shù)不盡的等待，數(shù)不盡的期盼，都融在等和盼上，都融在省略號(hào)中了，引讀。（讀出對(duì)太陽的期盼，喜愛之情。

7.分角色朗讀三，四小節(jié)。

六.拓展升華主題。

2.學(xué)到這，你認(rèn)為“大家”是指誰？指課題。

3.僅僅太陽是大家的嗎，還有什么也是屬于大家的？

4.這些都是大家的。你們看，他們來，你想對(duì)大家說些什么嗎？課文插圖。

5.我們同在一片藍(lán)天下，我們擁有共同的夢(mèng)想，那就是和平。你們知道兩年后的奧運(yùn)會(huì)在哪里舉辦嗎？你知道中國人民舉辦這次奧運(yùn)會(huì)的主題口號(hào)嗎？那就是“同一個(gè)世界，同一個(gè)夢(mèng)想?！?/p>

6.同學(xué)們，最后讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)詩中，用你的心靈，用你的深情的語言來誦讀這首詩歌，來歌頌太陽。

試教了這課給李老師聽，經(jīng)過李老師指導(dǎo)修改后的教案：

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確讀“紅彤彤”等詞語，正確，流利地朗讀課文。

2.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，表達(dá)能力。

3.理解課文內(nèi)容，熱愛和平，感受詩歌的氣氛，體會(huì)全世界人民的團(tuán)結(jié)友愛，

教學(xué)流程：

一.導(dǎo)入（課前板書課題）。

1.同學(xué)們，喜歡詩歌嗎？你學(xué)過哪些詩歌？今天我們要學(xué)的課文也是一篇詩歌。題目就是——讀題。

二.初讀詩歌，整體感知。

1.請(qǐng)同學(xué)們趕緊拿起課文讀一讀。請(qǐng)你自由地讀，把字音讀準(zhǔn)，句子都讀通順后再停下來。開始讀吧。

2.這么美的詩你喜歡嗎？再把你最喜歡的那個(gè)小節(jié)大聲地讀給你的同桌聽。

3.同學(xué)們讀得真認(rèn)真，我很高興。誰想讓大家也分享你喜歡的小節(jié)？（隨機(jī)指導(dǎo)）。

1）第一小節(jié)：指導(dǎo)“彤，紅彤彤”

a.讀音：若學(xué)生讀得準(zhǔn)確流利：這里有個(gè)詞非常難讀，你一讀就讀準(zhǔn)了，真棒。（板書：紅彤彤）你來帶著大家讀一讀。

若學(xué)生讀錯(cuò)“彤”音：“彤”在平常是讀二聲，組成abb型疊詞時(shí)就讀一聲。誰來讀一讀。

b.寫字：“彤”在字典中解釋就是紅，這個(gè)字恰好也是我們要寫的生字。師范寫。生練寫。

2）第二小節(jié)：指導(dǎo)停頓。

讀詩歌要注意停頓，我建議你把“一天中”停頓一下再讀，你再看后面一句，看他們揚(yáng)起——停頓再讀。我再給你一次機(jī)會(huì)，我想你肯定能讀得比剛才好。試試看。

果然有進(jìn)步！大家試著注意停頓的地方讀一讀第二小節(jié)吧。

3）第三小節(jié)：看，感嘆號(hào)和問號(hào)在向你們招手呢，你要把它們讀出來。誰也喜歡這一小節(jié)的，一起讀。

4）第四小節(jié)：喜歡的小朋友一起站起來讀。注意“也有”后面的停頓。

三.想象讀第一小節(jié)。

1.聽了同學(xué)們的朗讀，我也想讀，讓我也來讀一讀吧。我想讀詩歌第一小節(jié)。

3.你看到的圖畫，我也看到了，還有誰也看到了？生說。

4.太陽東升西落是很平常的事。你注意觀察過夕陽西下的景色嗎？美嗎？把它的美用你的朗讀告訴大家。個(gè)別讀。（我從你的臉上感受到了晚霞的美。）。

5.原來美麗的圖畫就是優(yōu)美的詩句，優(yōu)美的詩句也能變成美麗的圖畫，咱們一起把腦海中美麗的圖畫用聲音送出來吧。齊讀。

四.精讀第二小節(jié)。

1.太陽帶給我們的世界多么美麗啊，回想太陽在我們生活的一天中，為我們做了多少好事！請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀第二小節(jié)，邊讀邊想象著太陽帶給我們的圖畫。

2.太陽都為我們做了哪些好事？板書：鮮花小樹小朋友。

預(yù)設(shè)：1）我感覺自己長(zhǎng)得更美了。很高興。（原來你就是那朵鮮花，把你的高興送到句子中讀一讀，出示句1）。

2）小樹，小朋友。。（出示句子。讓別人聽出高興。把你的舒服送到句子中讀一讀?！?/p>

1）“灑”：

a.太陽把金光往鮮花上灑，你能做個(gè)動(dòng)作來表現(xiàn)一下“灑”嗎？

b.有這樣的金光，鮮花才開得艷麗。誰想讀一讀這句？（指名讀——齊讀）。

（評(píng)：你只把陽光灑給了一朵鮮花。誰有更多的陽光？配上動(dòng)作讀。讓我們把陽光灑給所有的鮮花吧。）。

2）“拔”：

a.你是怎么理解這個(gè)“拔”字的？（陽光使樹成長(zhǎng)，長(zhǎng)得快的意思。）。

b.讀。

·同學(xué)們，經(jīng)過太陽的一灑，一拔，你仿佛看見了什么？（花開得更美，小樹長(zhǎng)高了。）。

你就是詩人，來到花叢中，來到小樹旁，指名讀上面兩句。讓我們一起走進(jìn)小花和小樹身邊齊讀。

3）“陪著”：出示？“她陪著小朋友在海邊戲水，”

a.誰去過海邊？當(dāng)時(shí)心情如何？把你的高興讀出來。

b.你高興的時(shí)候是什么表情的？面帶笑容地讀一讀。大家一起高興地讀一讀。

5.朗讀：

你看，這里的“灑，拔，陪著”用得多好呀。詩人用擬人的手法把太陽寫活了，就像人一樣，真有意思。

（太陽就是你的好伙伴，男生讀第二小節(jié)?！ㄈ绻芗由蟿?dòng)作就更好了）女生讀）。

6.練筆：

大家看，這兒還有一個(gè)……（板書省略號(hào)）它表示什么？聰明的你們想一想太陽還做了哪些好事？拿起你的筆，學(xué)學(xué)詩人的樣子，把太陽當(dāng)作人，當(dāng)作你的好朋友，把它做的好事記下來吧。（板書：她——）。

7.當(dāng)當(dāng)小詩人說一說。

五.學(xué)習(xí)三，四小節(jié)。

1.是呀，太陽就是這么無私，公平地把愛灑在每一寸土地上，給大家?guī)砉饷鳎瑴嘏?，快樂，幸福。所以課題會(huì)說（齊讀課題）。

2.大家和太陽相處的日子是多么快樂！可是一天過去了，太陽就要從西山落啦！她和人們一樣去休息了嗎？她要去哪兒？用詩中的語言告訴我。（指讀幾個(gè)）。

3.原來，太陽要到別的國家去。太陽去別的國家干什么。誰來讀第四小節(jié)。指名讀。

（小黑板：第四小節(jié)）。

4.那里的小朋友都還在睡夢(mèng)中呢，能不能輕一點(diǎn)兒讀，可不要把他們吵醒了。誰來？

5.誰知道。太陽來到了哪個(gè)國家？

（把“在別的國家里“改成“在______”讓學(xué)生填讀。）。

6.看哪，有多少人在期盼著太陽，有多少國家在期盼著太陽啊。

師引讀：在別的國家里——。

7.分角色朗讀三，四小節(jié)。

六.拓展升華主題。

2.太陽是誰的？指課題。學(xué)到這，你認(rèn)為“大家”是指誰？

3.僅僅太陽是大家的嗎，還有什么也是屬于大家的？

4.太陽是大家的，地球是大家的，世界是大家的！你們知道兩年后的奧運(yùn)會(huì)在哪里舉辦嗎？你知道中國人民舉辦這次奧運(yùn)會(huì)的主題口號(hào)嗎？那就是“同一個(gè)世界，同一個(gè)夢(mèng)想?！蔽覀兺谝黄{(lán)天下，我們擁有共同的夢(mèng)想，那就是希望我們大家生活著的這個(gè)世界永遠(yuǎn)——？指問。（光明，和平。。這是我們?nèi)祟惞餐非蟮哪繕?biāo)。。）。

6.同學(xué)們，最后讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)詩中，帶著你美好的夢(mèng)想，用你的深情的語言來誦讀這首詩歌吧。