通過制定計劃,我們可以更好地把握任務(wù)的輕重緩急,提高工作的效率。制定計劃時,可以借鑒他人的經(jīng)驗和成功案例,學習他們的方法和技巧。計劃是我們?yōu)榱藢崿F(xiàn)目標和完成任務(wù)而制定的詳細方案。一個好的計劃需要明確目標、確定步驟和預估成本。在制定計劃時,要充分考慮資源的限制和利用效率。如果你正在制定計劃,以下是一些建議和要點。
學困生轉(zhuǎn)化工作計劃初三篇一
為全面貫徹黨的教育方針,面向全體,因材施教,把新一輪課程改革的理念落到實處,本學期我將繼續(xù)加強后進生轉(zhuǎn)化工作,并努力探索新形勢下教育方法,全面提高教育教學質(zhì)量,讓每一個學生得以生動、活潑、主動、健康的發(fā)展。
六年級兩個班共有學生56人,因為基礎(chǔ)比較差的關(guān)系,所以學困生也比較多。兩個班共有6名學困生:曹鈺林、路林、白麗娜、胡振桓、張龍、朱貴萍。
尋找根源,發(fā)現(xiàn)造成學習困難的原因有生理因素,也有心理因素,但更多的是學生自身原因。
1、志向性障礙:學習無目的性、無積極性和主動性,對自己的日常學習抱的態(tài)度,把接受在校教育的活動看作是套在自己身上的精神枷鎖。比如曹鈺林、路林。
2、情感性障礙:缺乏積極的學習動機,成天無精打采,做一天和尚撞一天鐘。隨著時間的推移,知識欠帳日益增加,成績每況愈下。上課有自卑心理,不敢舉手發(fā)言,課上不敢正視教師的目光,班集體生活中存有恐慌感。久而久之成為學習困難學生。比如胡振桓、朱貴萍。
3、不良的學習習慣:學習困難學生通常沒有良好的學習習慣,對學習缺乏興趣,把學習當作完成父母教師交給的差事。他們一般貪玩,上課注意力不集中,自控能力差,較隨便,上課不聽講,練習不完成,課前不預習,課后不復習,作業(yè)不能獨立完成,甚至抄襲作業(yè),拖拉作業(yè)常有發(fā)生,即使有不懂的問題也很少請教他人。不能用正常的邏輯思維和合理的推理分析來對待學習。他們對自己要求不高,甚至單純?yōu)閼?yīng)付老師家長,學習并沒有變成他們內(nèi)在的需要。比如胡振桓、白麗娜。
1、做好學生的思想工作,經(jīng)常和學生談心,關(guān)心他們,關(guān)愛他們,讓學生覺得老師是重視他們的,激發(fā)他們學習的積極性。了解學生們的學習態(tài)度、學習習慣、學習方法等。從而根據(jù)學生的思想心態(tài)進行相應(yīng)的輔導。
2、定期與學生家長、班主任聯(lián)系,進一步了解學生的家庭、生活、思想、課堂等各方面的情況。
3、利用課余時間,“因材施教、對癥下藥”,根據(jù)學生的素質(zhì)采取相應(yīng)的方法輔導。具體方法如下:
1、尊重、賞識“學困生”
怎樣看待“學困生”,把他們看成什么樣的人,對他們什么態(tài)度,一直是教育理論和教育實踐中的重要問題。在平時教學中不自覺地對“學困生”冷眼相看,對他們關(guān)注不夠,會使他們在人格上有自卑感,在學習中缺少自信。尊重他們做人的尊嚴和價值,贊賞他們的興趣、愛好、特長和微小的進步,是轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。由于“學困生”在學習中遇到的困難多,挫折多,因而他們常常對學好思品感到灰心喪氣。做為教師,善于尋找和發(fā)現(xiàn)并肯定他們的每一個優(yōu)點,及時表揚其在學習中的每一個微小進步,與他們談心,成為知心朋友,讓他們從自己的優(yōu)點、興趣、愛好中獲得自信,從而鼓起學習的信心和勇氣。
2、培養(yǎng)興趣,確立目標,提高“學困生”學習思想品德積極性。
“興趣是最好的老師”。為了調(diào)動起“學困生”學習思品的積極性,改變他上課注意力不集中的狀況,提高聽課效率,教師應(yīng)善于結(jié)合課堂教學,講一些偉人的成長發(fā)展故事,介紹本門學科的最新成果和它對個人乃至對人類社會發(fā)展的推動作用。在有些知識點的新課引入中,應(yīng)盡量以親身感受的實踐作引導,使學生明確身邊處處有思品,生活中的社會離不開思品,引起學生對思品學習的重視和興趣,增強學習的自覺性和積極性。由原來的“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”,使政史地學習對他們來說不再是一種負擔,而是一種愉快的體驗,他們越學越想學,越愛學。有興趣的學習事半功倍,用目標來激勵他們的學習,在實現(xiàn)這些學習目標時,讓他們自己去體驗成功的喜悅。在感興趣的基礎(chǔ)上,教師與他們一起共同制訂一些切實可行的小目標,用這些目標來激勵他們的學習,在實現(xiàn)這些學習目標時,讓他們自己去體驗成功的喜悅。
3、分析原因,指導學習的方法。
思品“學困生”產(chǎn)生的原因,有的是學習態(tài)度不端正,學習目的不明確;有的是認為思品枯燥乏味,缺乏學習的原動力,在學習上投入精力、時間較少。思品知識膚淺零散,形成思品思想空白和斷層,影響更高層次的再學習;有的雖花了不少的時間、精力,但學習方法不對,教師應(yīng)該針對不同的原因加以引導,幫助他們檢視和反思自我,明了自己想要學什么和獲得什么,確立能達到的目標,幫助他們設(shè)計適合自己的學習方式,形成學習活力和高效的學習方式,幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的潛力,挖掘自己的潛能,幫助他們營造和維持學習過程中積極的心理,有意識的結(jié)合思品內(nèi)容,將蘊含其中的思品思想、思品能力挖掘出來,通過點撥、啟迪、暗示、歸納等途徑將其傳授給學生,使學生不僅獲得知識,還獲得能力和方法。
總之,轉(zhuǎn)化思品“學困生”,使他們由厭學變?yōu)闃穼W,是我們每一位思品老師時刻面臨的艱巨任務(wù),真正做到這一點,要求我們在新課程的理念指導下,具有淵博的知識、無私的愛心,才能不辱沒我們思品教師的神圣使命。
學困生轉(zhuǎn)化工作計劃初三篇二
新學期開學了,為了不讓一位學生掉隊,為了提高學生的整體成績,現(xiàn)結(jié)合我班的實際情況,特制定以下工作計劃:
本班共有學生70人,根據(jù)上學年的教學和了解,班級學困生還是有不少。其中有幾位學生基礎(chǔ)差,成績很不理想,常常不能按時完成基本的作業(yè)。根據(jù)對他們的觀察得知:這幾位學生在以本班集體為樣本團體參照下,顯得學習態(tài)度不端正,學習習慣不良,暫時記憶力弱,長時記憶持久性差,加之家長不夠重視其學習,家教方面可以說是屬于放任自流型,有的學生還會撒謊欺騙老師和家長等各種主客觀因素造成其總是落后于整個班集體。
1、建立典型學困生個人檔案。
想方設(shè)法,盡快收集學困生的有關(guān)信息,建立典型學困生個人檔案,對癥下藥找出相應(yīng)的轉(zhuǎn)化策略,制訂個性化的標準方案,使轉(zhuǎn)化措施更有針對性。我準備通過以下途徑了解:(1)在班級環(huán)境中直接觀察他們的言行舉止。(2)在課堂教學和批改作業(yè)中了解。(3)家訪座談,巧妙地查詢他們走進困境的歷史,盡可能多了解他們的有關(guān)案例。
2、師生溝通,直接點擊學生心靈層面。
與學困生的心靈空間構(gòu)建愛的驛站,讓學困生的心靈馬車可以隨時???。與優(yōu)生比,要更加尊重學困生的人格,理解他們的苦衷,體諒他們的難處,要用愛去溫暖、關(guān)懷他們。多激勵、少指責批評,更不能以朽木不可雕之類的言詞挖苦他們,以免加重對立情緒。(1)動以真情,真正從內(nèi)心關(guān)心愛護他們,使他們確實感到愛的溫暖,與你心心相印。(2)用語言暗示,消釋消極盛怒情緒。(3)激勵法,使其振作精神,相信自己,理智的克服困難。
3、營造關(guān)愛氛圍,巧妙幫助學生脫困。
對這些暫時在我心中定位為學困生的,不管是上課和下課,盡量做到:目光多關(guān)注,機會多給予,鼓勵多用心,紀律多重復,獎勵多偏心,談心高頻率等,在桌位安排方面,安排一些成績優(yōu)異的學生在他們周圍,盡心幫助他們解決實際困難,我再利用課余時間對他們進行補習,對這些學困生的作業(yè)盡量面批;建立學困生特殊評價體系,讓他們獲得成功的喜悅,使他們產(chǎn)生爭取合格逐步向上的沖動。
4、發(fā)揮班集體的作用。
努力給他們創(chuàng)造出優(yōu)良的學習環(huán)境,多引導他們參加有益的活動,有意識地安排優(yōu)生主動接近幫助他們,讓他們體驗自己處處受人尊重,置身于愛的海洋,排除一些消極因素干擾,如家長、親朋、同學的譏嘲和輕視。學習上有意識避免一些刺激性量化數(shù)據(jù)標準,特別是作業(yè)等第和考分等。更不能排名次,即使有量化必需,也只能用粗線條表示。教學過程中,充分發(fā)揮學生的特長和才干,引導鼓勵他們擔任某方面的職務(wù),把有一定難度、責任較大的任務(wù)交給他們完成,教師有意識的幫助,培養(yǎng)其責任感。多角度地激發(fā)其求知欲望和興趣,逐步轉(zhuǎn)變原來的不良行為。
5、家校合力,共同促進。
通過和幾個學困生的家長個別接觸,我發(fā)現(xiàn)他們大都有破罐子破摔的教育思想,作為一名教師,我首先做的是通過談話,讓這些家長知道他們對子女的學習有不可推卸的義務(wù)責任,并用樂觀向上和真情賞識的心態(tài),激發(fā)家長對子女的美好期望。堅持做到用恒心和耐心與家長保持經(jīng)常性的電話聯(lián)絡(luò),每天讓學生抄寫“某月某日備忘錄”,并讓家長簽字,第二天交給老師檢查,這樣以防家庭作業(yè)被學生借口遺忘。
6、持之以恒,鞏固習慣。
學困生要提高學習成績不是一天兩天,一周兩周就能行的。學困生學習態(tài)度和學習習慣的轉(zhuǎn)化也不可能一蹴而就,在轉(zhuǎn)變過程中,他們一定會出現(xiàn)多次反復。所以我必須以滿腔熱情投入到補差工作中,持之以恒,鞏固習慣,力爭使我班的學困生告別落后,走向成功。
學困生轉(zhuǎn)化工作計劃初三篇三
英語學習有困難的學生,指的就是智力正?;蚪咏?,且處于正常的教學環(huán)境,在同等教育中,英語學習水平較低,達不到國家規(guī)定的相應(yīng)英語教學大綱要求的學生。他們當中有些是英語本事的問題,指那些比其他學生要花費更多的時間和精力才能勉強掌握英語知識和技能的學生;有些是因有其他問題,例如,學習英語的環(huán)境、動力以及興趣、信心等心理問題;另外還有英語的基礎(chǔ)不扎實等知識積累問題。可是,他們共同的表現(xiàn)是不能掌握英語教學大綱規(guī)定的相應(yīng)的知識和本事,英語學習效果低下。
英語學習中的學習困難學生,主要有以下表現(xiàn)特征:
1、對概念理解不全面、不深刻,往往留于形式,難于用自我的語言再現(xiàn),理不清概念之間的聯(lián)系和區(qū)別。
2、對公式說不清其來龍去脈,只能照搬硬套,不能靈活應(yīng)用,稍作變化則不知其然。
3、聽課時缺乏主動思考,往往只是注意結(jié)論,不深究其構(gòu)成過程,遇到困難消極等待。
4、自學時,找不出問題的重點和難點,不能整理出教材所敘述的資料,提不出問題,看書時注意力不集中。
5、做作業(yè)時,解題不按必須的步驟、法則,不檢查解題過程,對結(jié)果不進行必要的分析。對計算題缺少必要的文字說明,解題過程缺少依據(jù),轉(zhuǎn)化本事較差。
英語學習困難阻礙學生的身心健康和全面發(fā)展,影響教育質(zhì)量。研究如何幫忙學生克服英語學習的困難,消除厭惡英語的情緒,真正愿學、會學、學會,是我們英語教育工作者的緊迫任務(wù)。
針對這么多的原因分析,我們應(yīng)當如何去解決呢。
1、我們應(yīng)在平時上課中,有意強化英語學困生對英語的敏銳感,多引導他們對英語現(xiàn)象的觀察和思考。如多做一些趣味味性的英語題目,多做一些帶有圖形圖象的直觀性題目。思維活動是一切智力活動的核心,現(xiàn)將主要從培養(yǎng)英語學困生的思維本事著手,去轉(zhuǎn)變他們學習英語感到困難的狀況。
2、故事、游戲、現(xiàn)實生活場景都是學生最容易理解的學習方式。經(jīng)過趣味的喜聞樂見的場景引入課題,能夠牢牢地吸引他們的注意力,學生仿佛自我進入了故事情景中,不由自主地產(chǎn)生了強烈的探究欲望,思維的源泉被打開,滾滾的泉水盡情地流淌。給進取的思維以強動力。
3、以合作交流促思維。
合作學習不但能夠培養(yǎng)學生團結(jié)合作、溝通與交流的本事,并且有利于激發(fā)和促進學生思維的發(fā)展,異常是學困生思維的發(fā)展。這樣使他們得到了幫忙,本事也得到了提高。
4、以練習促思維。
多做一些學困生能夠理解的英語問題,讓他們對英語中的概念、定理、公式、法則進行系統(tǒng)的、由淺入深的相應(yīng)練習,逐步深化抽象概括的思維本事。
5、克服消極的學習態(tài)度。
英語教學中要注意引導英語學困生突破習慣性定勢思維的約束,突破老框框,激發(fā)他們開拓解題思路,培養(yǎng)思維的流暢性和創(chuàng)造性。
6、培養(yǎng)英語學困生的學習興趣。
培養(yǎng)學生對英語學科的興趣,感受和欣賞英語學科的魅力,構(gòu)成自覺學習和追求新知識的傾向是轉(zhuǎn)化學生英語學習困難的策略之一。僅有當學生經(jīng)過自我的努力獲得了提高,掌握了必須的英語方法,獲得了一些對英語的鑒賞本事,才能變英語學習的被動為主動,才能感受成功的歡樂。在個人英語學習成就和英語學習信心之間,存在緊密的聯(lián)系,我們在英語教學中,首要問題就是激發(fā)學生學習英語的興趣。
培養(yǎng)學生英語學習興趣的途徑很多,主要來說,能夠研究以下幾點。
(1)降低學習要求。
英語困難生基礎(chǔ)差、思維本事弱,所以教師在講課時要注意從簡入手。講解知識時盡量分散難點,對他們盡量提問簡單的問題,讓他們上黑板板演時也適應(yīng)從他們的實際本事。對于英語作業(yè),應(yīng)以課本為主,不搞偏題、怪題,題量要適中,適當給予模仿性練習的機會,并加強一些變式訓練,以提高學習英語的興趣。
(2)進行直觀教學。
課堂教學應(yīng)加強直觀性,經(jīng)過直觀教學的方法,如運用英語卡片,教材附帶的學具,教師自制的工具,投影儀,多媒體等,化難為簡、化抽象為具體,加深學生對英語概念、性質(zhì)的理解和掌握,提高解答本事。
(3)進取關(guān)注學困生。
要異常注意觀察英語學困生的學習情緒,英語學困生往往上課思想開小差、不集中,他們對教師按部就班的講解,枯燥無味的語言聽不進耳,對英語知識也不感興趣。我們應(yīng)恰當運用異常提醒的藝術(shù)性的教學語言來引起他們的注意,引導每位學生進入進取的學習狀態(tài),從而到達教學目的。
(4)激發(fā)好奇心。
把教材復雜抽象的資料具體化或轉(zhuǎn)化為疑問,這是引發(fā)興趣的重要來源。用此刻廣泛提倡的情境教學,把教學資料放在必須的故事情境中,揭發(fā)學生探索奧秘的好奇心,好奇心是一切知識的起點。
英語學困生由于學習差,往往信心不足,容易產(chǎn)生悲觀失望的自卑心理,從而對英語產(chǎn)生恐懼心理。
(1)多鼓勵,常表揚。
在課堂上多說一些鼓勵性的話語,如:“你的想法很有新意”,“你說得很清楚,我們都明白了”,“這個想法不錯,再想個更好的”;在作業(yè)批改中多批上一些:“提高真大”,“真棒”,“你的字寫得真工整,繼續(xù)堅持”。評價的資料盡量具體些,讓他們覺得教師是真心的在表揚他們,從而增強繼續(xù)學習的動力和認為自我能夠?qū)W好的信心。
(2)以成就感堅持自信心。
在進行教學和課后輔導時,要有意識地出一些比較簡單的題目,以培養(yǎng)他們的信心,讓他們能夠品嘗到成功的喜悅,讓他們感到,只要努力學習、方法得當、持之以恒,自我完全能夠?qū)W有所得、取得好的成績。
給學困生表現(xiàn)的機會,給予點撥和啟發(fā),使學困生享受到成功的喜悅,從而培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心。
8、建立與英語學困生和諧的師生關(guān)系。
和諧的師生關(guān)系是保證和促進學習的重要因素,異常要對學困生熱情輔導,真誠幫忙,從精神上多鼓勵,學法上多指導,樹立他們的自信心,提高學習本事。
經(jīng)過以上所說的各點,加上我們成倍的努力,相信我們的學困生能夠得到一個新的起點,取得優(yōu)異的成績。
如何轉(zhuǎn)化學困生的一點體會論文。
如何轉(zhuǎn)化學困生的一點體會的論文。
從提高興趣出發(fā)有效轉(zhuǎn)化學困生論文。
學困生轉(zhuǎn)化工作計劃初三篇四
本班共有學生44名,后進生主要后進在學習不努力,對學習沒有信心,基礎(chǔ)知識掌握的較差,有的是差在基本技能及創(chuàng)造性發(fā)揮上。所以,轉(zhuǎn)化后進生工作重點放在轉(zhuǎn)化學生的自信心及創(chuàng)造性上。二、轉(zhuǎn)化目標:
1、上課認真聽講,認真及時完成作業(yè),能圓滿完成學習任務(wù),養(yǎng)成良好的學習習慣。
2、養(yǎng)成良好的思想素質(zhì),尊敬教師,團結(jié)同學,樂于助人,進取維護團體榮譽。
3、注重發(fā)展特長,參加學校、班級組織的各項活動。
4、使本班后進生能基本掌握學習的方法,能樹立學習態(tài)度,增強自信心和學習進取性。
沒有疑問,后進生的學習是不盡人意的,成績多表現(xiàn)為不夢想,在加上比較活潑好動,在教師的眼里則是調(diào)皮,因而后進生往往給人十分不好的印象,很多教師、會以歧視的眼光看待,用粗暴的手段進行教育。我將從擦亮后進生的閃光點入手,比如對他們的提高給予肯定,使他們的自信心得到恢復,看到了自我的提高,看到了自我的長處。經(jīng)過我的行動,我相信能夠到達轉(zhuǎn)化的目的。
后進生的構(gòu)成,并非一朝一夕的事情,所謂“冰凍三尺,非一日之寒”,所以要他們轉(zhuǎn)化,也不可能一蹴而就。要到達轉(zhuǎn)化的目的,必須要有耐心做保證,我將要自我在這個方面努力。因為我自我是一個性子急噪的人,缺少的正是耐心,我將在這個學期克服自我的缺點,用更多的心思投入到后進生轉(zhuǎn)化的工作中。
后進生的自覺性不夠高,自制力不強,因而比較散漫,我將認真督促他們努力,在學習上下工夫。我打算從作業(yè)方面入手,要求后進生完成他們力所能及的作業(yè),并且正常上交,相信久而久之,會讓他們慢慢養(yǎng)成好習慣,改掉壞毛病,最終有良好的自覺性和學習的進取性,從而到達轉(zhuǎn)化的目的。
利用同桌的優(yōu)勢,讓好學生管好后勁生,讓同學們互相幫忙,增強團體觀念,發(fā)揚團隊精神,促進后進生的轉(zhuǎn)化。
要想把后進生轉(zhuǎn)化過來,家長也是一個關(guān)鍵的因素,沒有家長的密切配合,后進生是無法教育的。所以,今后的教育教學工作中,我將加強和家長的溝通和聯(lián)系,及時將學生的思想情景和上課表現(xiàn)反饋給家長,讓家長能在第一時間了解孩子在校期間的各種表現(xiàn),并要求家長對自我的孩子加強輔導,以消化在校學習的各科知識。
以上就是我這個學期后進生轉(zhuǎn)化工作計劃,實施中我將加倍努力,相信必須能夠取得很好的成績。
學困生轉(zhuǎn)化工作計劃初三篇五
在一個由幾十名學生組成的群眾里,學生不可能在各個方面都好,也難免會出現(xiàn)一些學習、品德相對來講比較差的后進生。在建立優(yōu)秀班群眾的過程中,如何幫忙、轉(zhuǎn)化這些后進生,是我們每一個班主任所面臨的課題。
我班有學生56人,其中寄讀生10人,學生素質(zhì)參差不齊,學習及品德較差的學生占全班人數(shù)的四分之一左右。尤其高三畢業(yè)班面臨著高考的選拔考試,不做好這些學生的工作,就無法建設(shè)一個良好的班群眾,就無法使更多的同學(包括這些差生)順利進入高等學校繼續(xù)學習。為此,我做了如下探索:
一.協(xié)調(diào)科任老師破“定局”論。
要轉(zhuǎn)化差生,關(guān)鍵在于統(tǒng)一好任課老師的思想認識,使各學科的老師心往一處想,勁往一處使。因為有些科任認為差生心理素質(zhì)差、學習素質(zhì)差、前途黯然,不值得把力氣花在差生身上。因此,在學期初,我坦誠向各位任課老師談了自己的想法,差生的基礎(chǔ)雖然比較差,但他們是熱血青年,具有可塑性,只要我們“雨”下得及時,“潤物細無聲”,就能改變班風、學風,就能轉(zhuǎn)變差生,使他們茁壯成長。各科任老師統(tǒng)一了思想,明確了職責,紛紛制定了各科差生轉(zhuǎn)化計劃。
二.了解后進生的內(nèi)心世界,增加“感情投資”。
弱。于是,我透過家訪,向他的家長講明了道理,幫他解除了來自家庭的壓力。又讓人陪他去醫(yī)院就診,陪他鍛煉身體。這些做法使他增強了學習的信心,聽課時精神振奮起來。半個學期后,他的學習成績明顯的提高,在高考中也順利考入了本科院校。
三.為后進生轉(zhuǎn)化創(chuàng)造條件。
后進學生不是各方面都差,有的是學習差,有的是行為習慣差。對他們要多偏愛一點,采取“傾斜政策”,多關(guān)心、理解和幫忙他們,為他們創(chuàng)設(shè)各種有利條件,促進他們盡快轉(zhuǎn)化。
1.學習指導優(yōu)先一點。
;做錯題或回答錯問題不批評;早晨不批評;在家長面前不批評;需要個別教育的不到班上去批評。目的是尊重他們,而教育成功秘訣就在于尊重和信任學生。
2.鍛煉機會多給一點。
盡管差生有這樣那樣的缺點,但是他們有的活潑好動,有的性格內(nèi)向,每個人都有自身的特長和興趣。平時,我有計劃地組織他們多參加各種有益的活動,多給他們創(chuàng)造一些表現(xiàn)自己才能的機會,激發(fā)他們不斷用心進取,奮發(fā)向上。無論是校運會,校歌詠比賽,我都鼓勵那些差生用心參加,而且無論結(jié)果如何,我都加以肯定。中學生對愛、對真誠有著特殊的敏感,當老師真正成為學生的朋友時,師生間會產(chǎn)生奇跡般的結(jié)合力,這個力能使每個人變成一塊經(jīng)得起敲打的好鋼。
3.表揚獎勵放寬一點。
差生也有優(yōu)點,只是因為他們?nèi)秉c多,優(yōu)點往往被老師所忽視。教師要努力挖掘他們潛在的閃光點,幫忙他們發(fā)揚優(yōu)點,克服缺點,不斷進步。學生都喜歡表揚,差生更是如此。我平時注意對差生以表揚為主,哪怕是一點微小的進步,也加以表揚,使他們感到老師的關(guān)注和期望。這樣有助于他們?nèi)嬲J識和評價自己,增強學習自信心,鼓起上進的勇氣。長期以來,學校、班級的獎勵多是授予各方面比較好的學生,差生很少有獲獎的機會,這不利于調(diào)動全體學生的用心性。為此,我在班上提出,獎勵也要向差生傾斜。班級自己設(shè)立了面向差生的“進步獎”。與此相配套,實行量化目標管理,確定了易于考查和操作的評比標準,從而使每個學生都有得到表揚和榮譽的機會,全方位的激勵機制對班級工作起到了很大的推動作用。
4.創(chuàng)造良好的班群眾,使差生多一點群眾的溫暖。
班群眾是學生每一天生活的主要環(huán)境。良好的班群眾是學生精神生活的樂園,是后進生性格得到矯正并不斷進步的搖籃。老師的力量是有限的,不可能把每個學生都拴在手腕上,只有用群眾的力量才能把他們團結(jié)在一齊。為此,我重點做了:(1)建立良好的班風,使后進生感到群眾的溫暖。(2)開展互幫互學,使后進生學有人助。(3)開展豐富多彩的課外活動,為后進生不斷帶給表現(xiàn)才能的舞臺。這些后進生在群眾的大熔爐里受到了感化,他們思想變了,學習努力了,有的已成為班上的骨干力量,有的在各項活動中為群眾爭得了榮譽。
一年來,師生和睦相處,班群眾像個溫暖的大家庭,同學之間親密無間,互幫互助,十幾名后進生都有了不同程度的進步,一個良好的.團結(jié)向上的班群眾初步構(gòu)成,差生的轉(zhuǎn)化工作同時帶動了其他中上同學的進步,結(jié)果我班同學在高考中取得了良好的成績,這十幾名后進生的絕大多數(shù)也分別考入了不同的高校。當然,差生的轉(zhuǎn)化是一項比較復雜的工作,涉及面廣,工作量大,但只要我們多一點關(guān)心,多一點耐心,多拿出一點時間和精力,就必須能夠做好這項工作。
學困生轉(zhuǎn)化工作計劃初三篇六
由于后進生平時學習不夠努力,因而基礎(chǔ)知識掌握也不夠好。后進生主要后進在學習不努力,對學習沒有信心,基礎(chǔ)知識掌握的較差,有的是差在基本技能及創(chuàng)造性發(fā)揮上。所以,轉(zhuǎn)化后進生工作重點放在轉(zhuǎn)化學生的自信心及創(chuàng)造性上。
俗話說:“人無十全,瓜無滾圓。”沒有缺點的人是不存在的,對有缺點的人,尤其要尊重、理解、愛護。美國作家愛默森說:“教育成功的秘密在于尊重學生?!弊鹬厥抢斫獾那疤幔仓苯芋w現(xiàn)了愛護,僅有以誠待人,以德動人,以情感人,思想教育才能成功,否則,以居高臨下的姿態(tài),視學生為路人,唱高調(diào),扣帽子,講原則侈談大道理,是急難奏效的。
后進生在學習上總的特點是智力一般,學習依靠思想嚴重,沒有獨立思考勇于創(chuàng)新的意識,遇到較難的題便等教師的答案,針對這一實際情景,我首先要想方設(shè)法調(diào)動學生的學習進取性,更重要的是做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。在工作中,我十分重視對學生一視同仁,不溺愛優(yōu)秀生,不鄙視后進生。制訂出轉(zhuǎn)化計劃如下:
1、加強對后進生的課上管理,大多數(shù)后進生對學習不感興趣而落下的,所以,教師要管理好后進生上課時經(jīng)常提問他們。分層次設(shè)計目標,給后進生制訂能夠完成的目標,使其能真正感到成功的喜悅。
2、加強對后進生的課后輔導工作,課后對后進生進行輔導是轉(zhuǎn)化后進生的一個重要措施,有利于學生對所學知識及時掌握。
3、經(jīng)過各種方式調(diào)動后進生學習的進取性,大多數(shù)后進生厭煩學習,教師要改變學生的厭煩心理,必須調(diào)動起學生學習的興趣,由要我學變成我要學。利用課余時間幫忙后進生輔導,盡力使他們的成績有所提高,讓他們認識到“我能行”。
4、對不一樣的后進生用不一樣的改善方法,因材施教,把后進生的學習搞上去。開展互幫互學的活動,座位的排列盡量讓中、后進生創(chuàng)設(shè)一個好的學習環(huán)境,充分發(fā)揮課后“小教師”的作用。
5、經(jīng)常與學生談心,教育他們端正學習態(tài)度,明確學習的重要性,利用課余時間加強基礎(chǔ)知識的講解和指導。課后多和后進生交談,態(tài)度要和藹,使后進生愿意接近教師,經(jīng)常和教師說說心里話,有利于教師對學生的了解,有利于做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。
6、做好耐心細致的思想教育工作和家訪工作。利用家長,讓家長協(xié)助教師教育和督促自我的孩子努力學習。
學困生轉(zhuǎn)化工作計劃初三篇七
每個班級都是由好中差三種類型的學生組成的。學困生是班集體中的特殊類型的學生,那么作為一教育工作者就應(yīng)該樹立轉(zhuǎn)化一名學困生就等于挽救一個未來的國家建設(shè)的人才的思想。
本著這種想法,本學期我計劃在轉(zhuǎn)化學困生方面做好如下工作:
1、首先從方法上改進。學困生心理往往比較脆弱,如果教師經(jīng)常批評他們,或動不動就橫加指責,很可能使差生更差。因此,我要對學困生倍加愛護,使他們感到老師不歧視他們,而是一視同仁,使他們樂于接受老師的教育。并利用一切課余時間為他們補習功課,盡可能在學習上給他們提供一切幫助。
2、對癥下藥,有針對性地幫助。對于學習成績差的學生,我要千方百計地在學習上給予幫助,上課多提問,在學習方法上進行指導。對于那些品質(zhì)比較差或者有不良習慣的學生,我要仔細幫助他們分析不良習慣的危害,使學生認識到自己的缺點,端正學習態(tài)度,明確學習目的,學習成績能有所進步。
3、開展手拉手互助活動。在班級建立幫學對子,以優(yōu)帶差,共同進步。使學生懂得一花獨放不是春,百花齊放春滿園的道理,增進同學間的團結(jié),增強集體榮譽感。
4、建立學困生檔案。我首先要幫助學困生制定短期學習目標,達到目標時及時鼓勵。同時,對學困生經(jīng)常家訪,與家長經(jīng)常溝通,共同做學困生的思想教育工作,使其取得最大的進步。
總之,本學期我要對學困生采取多表揚,少批評,以勵為主的方法,增強學困生的學習信心,調(diào)動學困生求上進的積極性和主動性,使他們都能自覺地朝著合格的學生方向努力。
學困生轉(zhuǎn)化工作計劃初三篇八
為了全面實施素質(zhì)教育、面向全體學生,就必須要做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。在后進生的轉(zhuǎn)化工作中,任課教師除了因材施教,更要傾注愛心,發(fā)現(xiàn)閃光點,抓好反復教育,還要注重后進生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng)。
二、學生名單。
侯明遠侯浩楠李孟李帥楊俊杰高寧。
三、學困生形成原因情況分析。
1、后進生形成的家庭原因。
父母語言不良,不關(guān)心孩子的學習,對孩子學習方面教育的忽視。過少的監(jiān)督孩子的學習。
2、后進生形成的學校原因。
教師思想教育不力以及片面追求成績。要求不嚴格,對后進生輔導不及時。
3、非智力因素。
學困生轉(zhuǎn)化工作計劃初三篇九
任何一個學校,任何一個班級,都不同程度地存在著一定數(shù)量的學困生,但素質(zhì)教育是面向全體而不是面向少數(shù)學生?!皩W困生”學習成績差的原因在于他們普遍存在著一種失敗者心態(tài),自信不足。導致學習動力喪失的原因在于學習進程中反復經(jīng)歷失敗,產(chǎn)生了消極心理狀態(tài)。所以要根據(jù)不同學生的實際,促進他們?nèi)w發(fā)展。本學期結(jié)合學生實際情況,針對學困生的特點將做幾項工作:
略
1、學困生形成的家庭原因
父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長。
2、學困生形成的學校原因
教師思想教育不力以及片面追求成績。對學困生輔導不及時
3、學困生形成的社會原因
人們的人生觀、價值觀隨著潮流在不斷變革,思想意識使部分學生受到金錢至上、享樂主義、讀書無用等錯誤思潮的影響,偏離了健康成長的道路。
4、非智力因素
不少聰明的學生怕吃苦,怕經(jīng)受挫折,經(jīng)受磨難,一遇困難就打退堂鼓,一遇挫折就一蹶不振,喪失信心與勇氣,甚至產(chǎn)生變態(tài)心理,總認為老師、同學看不起自己,自己萬事不如人,于是破罐子破摔,自己不學,也不想叫別人學,最后走進“雙差生”行列。
轉(zhuǎn)化學困生可從以下幾個方面著手:
1、和諧的師生關(guān)系,是轉(zhuǎn)化“學困生”的切入點。
教師對學生的期望在很大程度上能促進學生自己提高。良好師生關(guān)系的核心是教師對學生發(fā)自心底的愛,教師要以熱烈的愛關(guān)心“學困生”的生活和學習,讓學困生感到老師沒有歧視他們,進而幫助學困生分析他們的心理品質(zhì),向他們說明差距主要不在智力,而關(guān)鍵是他們?nèi)狈ψ约旱男判呐c對未來的希望,從而增強“學困生”的信心點。
2、教給學生學習方法,讓他們學會學習。
引導學生掌握一些基本的學習方法,讓他們從小學會學習,這既是未來社會對基礎(chǔ)教育的客觀要求,也是素質(zhì)教育必須完成的一項基本任務(wù)。所以在教學中我高度重視學習方法的教學,讓學生切實掌握一些基本的學習方法,如實際操作、直觀感知、抽象概括、演繹推理、遷移類推、系統(tǒng)整理知識等方法。
3、對學困生多寬容,少責備。要做到“三心”:誠心、愛心、耐心。
4、班主任不僅要注意培養(yǎng)學困生的學習興趣。注意培養(yǎng)其興趣的穩(wěn)定性和集中性,使學困生有恒心、有毅力,在學習中專心致志,精益求精,從枯燥中尋樂趣,于困難中求喜悅。
5、老師的'輔導要及時教學過程中,幫助學生檢視和反思自我,明確自己想要學習什么和獲得什么,確立達成的目標;幫助學生尋找、搜集和利用學習資源;幫助學生設(shè)計恰當?shù)膶W習活動和能夠行之有效的學習方式;幫助和維持學習過程中積極的心理氛圍等也是我們的重要職責。
6、家庭的配合是轉(zhuǎn)化學困生的外部條件。父母在學生成長過程中的影響是很明顯的,也是極為重要的。班主任可通過家長學校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流,溝通信息。
總之,只要我們共同努力,堅定信心,科學教育,把轉(zhuǎn)化學困生作為素質(zhì)教育的一個重要方面和教師義不容辭的責任,這些遲開的花朵將絢麗多彩。
學困生轉(zhuǎn)化工作計劃初三篇十
本學期,我承擔的是三年級(1)班的數(shù)學教學任務(wù)及班主任工作,這個班共有學生66名,其中學困生6名。本學期已經(jīng)快結(jié)束了,下頭,我把自我的學困生工作作一總結(jié):。
學困生的產(chǎn)生,是有著種種客觀原因的。所以,要真正做好學困生的轉(zhuǎn)化工作,必須以全新的眼光觀察認識每一個學困生,觀察他們的言行,舉止,認識他們的心靈深處。為此,在本學期中,我進取與學困生溝通交流,與他們的家長建立良好的聯(lián)系,翻閱資料,上網(wǎng)查詢,請教他人,為學困生轉(zhuǎn)化工作進一步奠定了理論基礎(chǔ),準備了必要的信息。
根據(jù)我上學期對本班學生的了解,我發(fā)現(xiàn),在這6名學困生當中,許x、馬x兩名同學的情景基本類似,他們頭腦靈活,就是不注意聽講,不按時完成作業(yè),像課堂作業(yè)和家庭作業(yè),每次都只做得很少,且錯誤較多。經(jīng)過我的調(diào)查,我發(fā)現(xiàn),這兩名學生之所以會出現(xiàn)這樣的情景,是因為他們的父母每一天都很忙,許x的父母忙于工作,馬x的父母忙于生意,在家里,很少花時間去過問子女的學習,也很少有時間來學校與任課教師溝通交流。久而久之,導致了這兩名同學在學習上的不負職責。另外幾名學生,如徐x、楊x等,他們雖然學習認真刻苦,但由于缺乏學習的技巧和學習的伙伴,總是事倍功半,收效頗微。為此,我從以下幾方面開展了轉(zhuǎn)化工作:。
1、認真開導,進取教育,幫忙他們建立自信心。
2、充分調(diào)動家庭教育的進取性,發(fā)揮家庭教育的潛力。
對于學生的教育,學校作用固然重要,家庭作用也不容忽視。為了做到學校教育和家庭教育的有機統(tǒng)一,良好配合,我一方面利用課余時間進行家訪,與他們的家長溝通交流,在溝通與交流中統(tǒng)一、完善對孩子的教育思想、教育方法等,另一方面,我經(jīng)常與他們的家長進行電話聯(lián)系。如當這幾位學生的學習有了提高時,我便及時地告知他們的家長,一同分享其中的歡樂,當這幾位學生的學習稍有退步時,就盡快地詢問他們的家長,了解其中的情景,剖析其中的原因,交換看法和意見。果然,在教學教育和家庭教育的配合下,這六位學困生的學習狀況有了明顯的轉(zhuǎn)變。
3、成立“一幫一”的的幫扶小組,促進學生間的互幫互助對于學困生的幫忙,作為教師的我畢竟本事和時間是有限的。為了彌補這一點,為了延伸和繼續(xù)幫忙學困生的工作,在班上,我成立了“一幫一”的幫扶小組,讓班上的優(yōu)等生幫忙學困生,給他們給予知識上的補充。如周x和馬x,王x和許x,經(jīng)過“一幫一”活動,使他們在學習上有了互補,更實現(xiàn)了品質(zhì)上的互補。
對學困生的幫扶工作是一項長期、艱巨的任務(wù),是教師義不容辭的職責。作為教師要以身作則,全力以赴,找出學困生的“病源”,進行對癥下藥,耐心、細心地做好學困生的教育轉(zhuǎn)化工作,避免粗心、偏心,杜絕采用粗暴手段,讓祖國的花朵在辛勤園丁的哺育下放出繽紛絢麗的色彩來。只要我們努力,“頑石”也會雕琢成“珍品”。
學困生轉(zhuǎn)化工作計劃初三篇十一
為了實施素質(zhì)教育、面向全體學生,就必須做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。在后進生的轉(zhuǎn)化工作中,班主任除了傾注愛心,發(fā)現(xiàn)閃光點,因材施教,抓好反復教育外,還要注重后進生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng)。本學期,根據(jù)一年級學生剛?cè)雽W的特點制定如下計劃:
1、后進生構(gòu)成的家庭原因。
父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長。
2、后進生構(gòu)成的學校原因。
教師思想教育不力以及片面追求成績。對后進生輔導不及時。
3、后進生構(gòu)成的社會原因。
人們的人生觀、價值觀隨著潮流在不斷變革,思想意識使部分學生受到金錢至上、享樂主義、讀書無用等錯誤思潮的影響,偏離了健康成長的道路。
4、非智力因素。
不少聰明的學生怕吃苦,怕經(jīng)受挫折,經(jīng)受磨難,一遇困難就打退堂鼓,一遇挫折就一蹶不振,喪失信心與勇氣,甚至產(chǎn)生變態(tài)心理,總認為教師、同學看不起自我,自我萬事不如人,于是破罐子破摔,自我不學,也不想叫別人學,最終走進"雙差生"行列。
轉(zhuǎn)化后進生可從以下幾個方面著手。
1、培養(yǎng)后進生的自信心。僅有樹立起后進生的自信心,我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點。
2、要用科學的方法教育后進生。
3、對后進生多寬容,少責備。要做到"三心":誠心、愛心、耐心。
4、班主任不僅僅要注意培養(yǎng)后進生的學習興趣。注意培養(yǎng)其興趣的穩(wěn)定性和集中性,使后進生有恒心、有毅力,在學習中專心致志,精益求精,從枯燥中尋樂趣,于困難中求喜悅。
5、作為班主任必須想方設(shè)法培養(yǎng)學具有堅強的意志。
6、教師的輔導要及時。
7、家庭的配合是轉(zhuǎn)化后進生的外部條件。父母在學生成長過程中的影響是很明顯的,也是極為重要的。班主任可經(jīng)過家長學校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流,溝通信息。
總之,只要我們共同努力,堅定信心,科學教育,把轉(zhuǎn)化后進生作為素質(zhì)教育的一個重要方面和教師義不容辭的職責,這些遲開的花朵將絢麗多彩。
學困生轉(zhuǎn)化工作計劃初三篇十二
為了全面提高全體學生的素質(zhì),全面實施素質(zhì)教育,使教育教學工作能面向全體,使學生能夠全面發(fā)展。讓每一個學生掌握“學會做人,學會學習,學會健體,學會勞動,學會審美”等基本技能。特制定“學困生轉(zhuǎn)化”的具體措施:
一、學困生的確定:簡單地說就是上學期期末考試成績,哪學科成績不合格既為哪科學困生。
二、有的放矢,因材施教。在全面調(diào)查了解,充分辨別分析,認真摸準情況的基礎(chǔ)上,針對不同的學困生有的放矢,因材施教,對型的管增,重在端正態(tài)度或治療心理疾患,相應(yīng)方式為個別談話、心理輔導。對意志薄弱型林家豪,重在意志鍛煉;知識斷層型謝和興,重在接上知識鏈。
三、主動輔導,人格感化。對學困生用愛心、耐心教育學困生。學困生是在學習上出現(xiàn)了困難,在自覺遵守紀律上出現(xiàn)了問題,他們在困難之際,最需要的是恩師的教誨,同時學生的向師性也決定了教師人格感化有重要作用。
要善于抓住學生的個性特點進行教育,因勢利導,因材施教。
四、在班級里實行“一幫一”活動,安排特殊座位,以優(yōu)帶差。
五、抓學困生“閃光點”、“傳情報”、“送喜報”以激勵他們進步。
六、正面鼓勵,側(cè)面教育。各班級采取激勵措施,對學困生給以適當獎勵。哪怕發(fā)現(xiàn)學困生身上一點閃光之處,即予以表揚,哪怕發(fā)現(xiàn)學困生的一點進步,即予以鼓勵,哪怕發(fā)現(xiàn)學困生的一處創(chuàng)新,即予以贊美,做到表揚多于批評,做到正面鼓勵為主,側(cè)面教育為輔。學困生,更多的是要在愛心呵護下成長。
七、定期做好家訪,及進了解后進行的學習和思想狀況,努力形成學校、家庭教育的合力,促進學困的轉(zhuǎn)化。并作好記錄。
八、“學困生轉(zhuǎn)化”工作中,要全面滲透激勵教育,多鼓勵、少指責、多表揚,少批評。每一個學生都是發(fā)展主體,我們要讓學生自我提高,主動發(fā)展,把潛能挖掘出來,型學生要讓學生自覺認識到學習的意義,明確學習的目的,要讓學生在外界影響下心理自我健全;意志薄弱型學生要讓其自我監(jiān)督;知識斷層型學生要讓其主動補習斷層所學;環(huán)境困惑型學生要讓其主動克服家庭困難、社會不良誘惑,擺脫環(huán)境陰影。給以期望,發(fā)揮羅森塔爾正效應(yīng)作用。
九、建立“學困生成長檔案”,建立學困生跟蹤輔導檔案,制定計劃全程、系列幫扶學困生,能更好地使學困生早日脫困,并促其成才。學生之間結(jié)對幫扶,讓好的結(jié)對榜樣帶動學困生,發(fā)揮榜樣作用、監(jiān)督作用、同化作用。
十、重視學困生的“心理健康”教育,從根本上轉(zhuǎn)變學困生的思想。
十一、持之以恒,教育不懈。學困生今日脫困了,明日在另一點上又形成新的斷層,今天能管住自己,后天就不能管住自己了,因此,使學困生真正走出困境,必須持之以恒,教育上不松勁,行動上不懈氣。
學困生轉(zhuǎn)化工作計劃初三篇十三
從上學期數(shù)學期末考試的成績顯示,我班學困生的成績不是很理想,學習成績沒有得到進一步的提高,與其他同學相比,這部分學困生顯得學習態(tài)度不端正,學習習慣不良,暫時記憶力弱,長時記憶持久性差,數(shù)學基礎(chǔ)知識打得不扎實,加之家長不夠重視其學習,有的學生還會撒謊欺騙老師和家長等各種主客觀因素造成其總是落后于整個班集體。
本學期,為了更好地提高合格率、優(yōu)秀率,縮小生生之間的差距,在教學中繼續(xù)開展學困生成因及轉(zhuǎn)化策略的研究,同時,針對上一階段的輔導情況,現(xiàn)有針對性地制定本學期的“學困生轉(zhuǎn)化計劃”,具體措施如下:
1、改變對學困生的輔導立足點。結(jié)合學困生學習中的問題,教學及輔導要有針對性,而且通過在教學中對學生實際錯誤的收集與處理,不斷調(diào)整自己的教學步驟及策略。
2、從學困生的成因入手,找出相應(yīng)的轉(zhuǎn)化策略,使轉(zhuǎn)化措施更有針對性。
3、定期做好家訪工作,以多種形式加強與家長的溝通,爭取家長對學校工作的支持與配合,及時了解他們的學習和思想狀況,努力形成學校、家庭教育的合力,促進學困生的轉(zhuǎn)化。
4、繼續(xù)以“計算教學”為切入點,扎實開展學困生的轉(zhuǎn)化工作。計算是數(shù)學的根本,在數(shù)學教學中繼續(xù)以“提高學生計算的準確率”為突破口,輔導學困生注意從計算的方法處著手,通過多種形式去幫助他們正確掌握計算的方法,從會算慢慢過渡到正確、有一定速度的計算,同時,讓學困生在計算的過程中,掌握計算的技巧,從而達到提高學困生計算能力及數(shù)學學習成績的目標。
5、多方幫教,共同進步。在學困生的轉(zhuǎn)化過程中,將繼續(xù)發(fā)揮小組合作學習的作用,繼續(xù)采用生教生、師教生、小組內(nèi)合作學習等幫扶方法,使學困生能學會,優(yōu)秀生在幫教中得到進一步提升,達到共同進步的效果。
6、改變評價方式,對學困生適時鼓勵評價。課堂上將繼續(xù)尋找時機多對學困生的課堂表現(xiàn)予以肯定鼓勵,讓他們增加自信心;在作業(yè)批改時,激勵他們按時、獨立完成作業(yè);每次測試后將繼續(xù)幫助他們分析試卷,肯定好的地方,找出不足,點出下一步奮斗的目標等不斷的對學困生給予關(guān)注、幫助,促使他們不斷進步。
7、繼續(xù)做好各知識點的錯題收集與原因分析工作,使自己的教學更有針對性。
1、利用每周課余時間的“幫扶”活動,指導學困生學習。每周的課余時間不固定,我將見縫插針地安排對學困生的幫扶活動,對學困生進行已學知識點的鞏固,更重要的是對學困生進行學習方法的指導。
2、利用周末及節(jié)假日時間采取小組幫扶制度。
3、利用下午放學后的時間加強輔導。
學困生轉(zhuǎn)化工作計劃初三篇十四
英語學習有困難的學生,指的就是智力正常或接近正常,且處于正常的教學環(huán)境,在同等教育中,英語學習水平較低,達不到國家規(guī)定的相應(yīng)英語教學大綱要求的學生。他們當中有些是英語本事的問題,指那些比其他學生要花費更多的時間和精力才能勉強掌握英語知識和技能的學生;有些是因有其他問題,例如,學習英語的環(huán)境、動力以及興趣、信心等心理問題;另外還有英語的基礎(chǔ)不扎實等知識積累問題??墒牵麄児餐谋憩F(xiàn)是不能掌握英語教學大綱規(guī)定的相應(yīng)的知識和本事,英語學習效果低下。
1、對概念理解不全面、不深刻,往往留于形式,難于用自我的語言再現(xiàn),理不清概念之間的聯(lián)系和區(qū)別。
2、對公式說不清其來龍去脈,只能照搬硬套,不能靈活應(yīng)用,稍作變化則不知其然。
3、聽課時缺乏主動思考,往往只是注意結(jié)論,不深究其構(gòu)成過程,遇到困難消極等待。
4、自學時,找不出問題的重點和難點,不能整理出教材所敘述的資料,提不出問題,看書時注意力不集中。
5、做作業(yè)時,解題不按必須的步驟、法則,不檢查解題過程,對結(jié)果不進行必要的分析。對計算題缺少必要的文字說明,解題過程缺少依據(jù),轉(zhuǎn)化本事較差。
英語學習困難阻礙學生的身心健康和全面發(fā)展,影響教育質(zhì)量。研究如何幫忙學生克服英語學習的困難,消除厭惡英語的情緒,真正愿學、會學、學會,是我們英語教育工作者的緊迫任務(wù)。
1、我們應(yīng)在平時上課中,有意強化英語學困生對英語的敏銳感,多引導他們對英語現(xiàn)象的觀察和思考。如多做一些趣味味性的英語題目,多做一些帶有圖形圖象的直觀性題目。思維活動是一切智力活動的核心,現(xiàn)將主要從培養(yǎng)英語學困生的思維本事著手,去轉(zhuǎn)變他們學習英語感到困難的狀況。
2、故事、游戲、現(xiàn)實生活場景都是學生最容易理解的學習方式。經(jīng)過趣味的喜聞樂見的場景引入課題,能夠牢牢地吸引他們的注意力,學生仿佛自我進入了故事情景中,不由自主地產(chǎn)生了強烈的探究欲望,思維的源泉被打開,滾滾的泉水盡情地流淌。給進取的思維以強動力。
3、以合作交流促思維。
合作學習不但能夠培養(yǎng)學生團結(jié)合作、溝通與交流的本事,并且有利于激發(fā)和促進學生思維的發(fā)展,異常是學困生思維的發(fā)展。這樣使他們得到了幫忙,本事也得到了提高。
4、以練習促思維。
多做一些學困生能夠理解的英語問題,讓他們對英語中的概念、定理、公式、法則進行系統(tǒng)的、由淺入深的相應(yīng)練習,逐步深化抽象概括的思維本事。
5、克服消極的學習態(tài)度。
英語教學中要注意引導英語學困生突破習慣性定勢思維的約束,突破老框框,激發(fā)他們開拓解題思路,培養(yǎng)思維的流暢性和創(chuàng)造性。
6、培養(yǎng)英語學困生的學習興趣。
培養(yǎng)學生對英語學科的興趣,感受和欣賞英語學科的魅力,構(gòu)成自覺學習和追求新知識的傾向是轉(zhuǎn)化學生英語學習困難的策略之一。僅有當學生經(jīng)過自我的努力獲得了提高,掌握了必須的英語方法,獲得了一些對英語的鑒賞本事,才能變英語學習的被動為主動,才能感受成功的歡樂。在個人英語學習成就和英語學習信心之間,存在緊密的聯(lián)系,我們在英語教學中,首要問題就是激發(fā)學生學習英語的興趣。
(1)降低學習要求。
英語困難生基礎(chǔ)差、思維本事弱,所以教師在講課時要注意從簡入手。講解知識時盡量分散難點,對他們盡量提問簡單的問題,讓他們上黑板板演時也適應(yīng)從他們的實際本事。對于英語作業(yè),應(yīng)以課本為主,不搞偏題、怪題,題量要適中,適當給予模仿性練習的機會,并加強一些變式訓練,以提高學習英語的興趣。
(2)進行直觀教學。
課堂教學應(yīng)加強直觀性,經(jīng)過直觀教學的方法,如運用英語卡片,教材附帶的學具,教師自制的工具,投影儀,多媒體等,化難為簡、化抽象為具體,加深學生對英語概念、性質(zhì)的理解和掌握,提高解答本事。
(3)進取關(guān)注學困生。
要異常注意觀察英語學困生的學習情緒,英語學困生往往上課思想開小差、不集中,他們對教師按部就班的講解,枯燥無味的語言聽不進耳,對英語知識也不感興趣。我們應(yīng)恰當運用異常提醒的藝術(shù)性的教學語言來引起他們的注意,引導每位學生進入進取的學習狀態(tài),從而到達教學目的。
(4)激發(fā)好奇心。
把教材復雜抽象的資料具體化或轉(zhuǎn)化為疑問,這是引發(fā)興趣的重要來源。用此刻廣泛提倡的情境教學,把教學資料放在必須的故事情境中,揭發(fā)學生探索奧秘的好奇心,好奇心是一切知識的起點。
英語學困生由于學習差,往往信心不足,容易產(chǎn)生悲觀失望的自卑心理,從而對英語產(chǎn)生恐懼心理。
(1)多鼓勵,常表揚。
在課堂上多說一些鼓勵性的話語,如:“你的想法很有新意”,“你說得很清楚,我們都明白了”,“這個想法不錯,再想個更好的”;在作業(yè)批改中多批上一些:“提高真大”,“真棒”,“你的字寫得真工整,繼續(xù)堅持”。評價的資料盡量具體些,讓他們覺得教師是真心的在表揚他們,從而增強繼續(xù)學習的動力和認為自我能夠?qū)W好的信心。
(2)以成就感堅持自信心。
在進行教學和課后輔導時,要有意識地出一些比較簡單的題目,以培養(yǎng)他們的信心,讓他們能夠品嘗到成功的喜悅,讓他們感到,只要努力學習、方法得當、持之以恒,自我完全能夠?qū)W有所得、取得好的成績。
給學困生表現(xiàn)的機會,給予點撥和啟發(fā),使學困生享受到成功的喜悅,從而培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心。
8、建立與英語學困生和諧的師生關(guān)系。
和諧的師生關(guān)系是保證和促進學習的重要因素,異常要對學困生熱情輔導,真誠幫忙,從精神上多鼓勵,學法上多指導,樹立他們的自信心,提高學習本事。
經(jīng)過以上所說的各點,加上我們成倍的努力,相信我們的學困生能夠得到一個新的起點,取得優(yōu)異的成績。
學困生轉(zhuǎn)化工作計劃初三篇十五
由于后進生平時學習不夠努力,因而基礎(chǔ)知識掌握也不夠好。后進生主要后進在學習不努力,對學習沒有信心,基礎(chǔ)知識掌握的較差,有的是差在基本技能及創(chuàng)造性發(fā)揮上。所以,轉(zhuǎn)化后進生工作重點放在轉(zhuǎn)化學生的自信心及創(chuàng)造性上。
俗話說:“人無十全,瓜無滾圓?!睕]有缺點的人是不存在的,對有缺點的人,尤其要尊重、理解、愛護。美國作家愛默森說:“教育成功的秘密在于尊重學生?!弊鹬厥抢斫獾那疤?,也直接體現(xiàn)了愛護,僅有以誠待人,以德動人,以情感人,思想教育才能成功,否則,以居高臨下的姿態(tài),視學生為路人,唱高調(diào),扣帽子,講原則侈談大道理,是急難奏效的。
后進生在學習上總的特點是智力一般,學習依靠思想嚴重,沒有獨立思考勇于創(chuàng)新的意識,遇到較難的題便等教師的答案,針對這一實際情景,我首先要想方設(shè)法調(diào)動學生的學習進取性,更重要的是做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。在工作中,我十分重視對學生一視同仁,不溺愛優(yōu)秀生,不鄙視后進生。制訂出轉(zhuǎn)化計劃如下:
1、加強對后進生的課上管理,大多數(shù)后進生對學習不感興趣而落下的,所以,教師要管理好后進生上課時經(jīng)常提問他們。分層次設(shè)計目標,給后進生制訂能夠完成的目標,使其能真正感到成功的喜悅。
2、加強對后進生的課后輔導工作,課后對后進生進行輔導是轉(zhuǎn)化后進生的一個重要措施,有利于學生對所學知識及時掌握。
3、經(jīng)過各種方式調(diào)動后進生學習的進取性,大多數(shù)后進生厭煩學習,教師要改變學生的厭煩心理,必須調(diào)動起學生學習的興趣,由要我學變成我要學。利用課余時間幫忙后進生輔導,盡力使他們的成績有所提高,讓他們認識到“我能行”。
4、對不一樣的后進生用不一樣的改善方法,因材施教,把后進生的學習搞上去。開展互幫互學的活動,座位的排列盡量讓中、后進生創(chuàng)設(shè)一個好的學習環(huán)境,充分發(fā)揮課后“小教師”的作用。
5、經(jīng)常與學生談心,教育他們端正學習態(tài)度,明確學習的重要性,利用課余時間加強基礎(chǔ)知識的講解和指導。課后多和后進生交談,態(tài)度要和藹,使后進生愿意接近教師,經(jīng)常和教師說說心里話,有利于教師對學生的了解,有利于做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。
學困生轉(zhuǎn)化工作計劃初三篇十六
為認真貫徹執(zhí)行《武平縣教育教學質(zhì)量提升年實施意見》精神,切實提高學困生的學習興趣,優(yōu)化學困生的學習環(huán)境,大面積提高教育教學質(zhì)量,確保“一分二率”達指標要求,制定本實施方案。
學困生是指與其同年齡的大部分學生相比,在學習上有困難,需要特殊教育措施予以補償?shù)膶W生。
這類學生智力障礙或身體殘疾,雖經(jīng)努力,成績依然低下。這部分學生要經(jīng)過向教育局申報、篩查、鑒定診斷、安置、建檔確認,這類學生不作為轉(zhuǎn)化考評對象。
主要指學習成績明顯落后于其他同學學生,但具有較大潛能。這類學生主要依據(jù)上學期(本學期以半期考試)成績平均分來確定,計算標準如下:
班級平均分×40%=第二類學困生成績最高值,此成績以下為第二類學困生。
這類學生在行為習慣上存在較大問題,影響班級正常教學,學習成績中等偏下。其確定計算標準如下:
上學期(本學期以半期考)班級平均分×80%=第三類學困生成績最高值。此成績以下為第三類學困生,不含40%以下二類學困生。
1、第一類殘疾學生檔案填寫表格按武政教[20xx]綜55號文件精神執(zhí)行。填寫《武平縣隨班就讀學生基本情況表》、《武平縣隨班就讀學生個別化教學(學期)計劃》、《武平縣隨班就讀學生個別輔導與訓練情況計錄表》、《武平縣收集隨班就讀學生作品、試卷及作業(yè)記錄》、《武平縣隨班就讀學生素質(zhì)發(fā)展學期考檢與評價表》。
2、第二、三類學困生由各校教導處、校本部由各年段核定具體學生名單,填寫《東留中心學校學困生登記表》、《東留中心學校學困生轉(zhuǎn)化情況記錄表》。
3、學困生轉(zhuǎn)化檔案每生一袋,包括學困生部分作業(yè)及試卷,期末由科任教師收集整理。中心學校對各科任轉(zhuǎn)化效果進行驗收,評定教學常規(guī)考評中“培優(yōu)補差”欄中成績。
4、學困生轉(zhuǎn)化名單實行動態(tài)管理。第二學期學困生根據(jù)第一學期期末考成績確定,如有變動,重新登記,已轉(zhuǎn)化的學困生退出登記。
5、名單確定后,學校與各科任教師簽訂合同,作為本學期轉(zhuǎn)化本學科學困生的任務(wù)。
6、各科任教師把目標任務(wù)落實到班級每一個學生。定出每一個學生“一分二率”分數(shù),并短信告訴家長。
以二、三類學生達標高低進行考評。二類轉(zhuǎn)化為三類為達標,三類轉(zhuǎn)化后為脫困。若三類變二類為增加一個學困生。
1、學期末學困生考評考核名額未達要求視為不合格,原則上不得參與評優(yōu)評先,若轉(zhuǎn)化不合格還增加學困生,一律不得參與評優(yōu)評先。同時作為調(diào)整工作崗位的依據(jù),建議各校列入教師績效考評。
2、轉(zhuǎn)化合格:二、三類學困生轉(zhuǎn)化分別達總數(shù)40%以上。
3、轉(zhuǎn)化優(yōu)秀:二、三類學困生轉(zhuǎn)化分別達總?cè)藬?shù)60%以上。
4、若轉(zhuǎn)化一個,又增加一個學困生,視為未轉(zhuǎn)化。
5、第一類殘疾生考試成績?nèi)坑嬋氚嗉壙偡?,計算班級平均分,殘疾生不計入與考人數(shù)。
1、各校必須高度重視學困生轉(zhuǎn)化工作,統(tǒng)一思想,提高認識,明確學困生多嚴重影響學校教學質(zhì)量的提升。特別是嚴重影響“一分二率”的達標。校本部、大陽要成立學困生轉(zhuǎn)化領(lǐng)導小組。中心學校領(lǐng)導小組名單如下:
組長:肖月德。
副組長:雷德錦。
成員:童海斌、吳仲華、邱錦華、盧耀貴、王達東、鐘漢英、溫新發(fā)。
2、仔細摸底:建立檔案,確定學困生名單,各校學期初根據(jù)上期末考試成績進行摸排(本學期半期考后),對照三類學困生界定標準,先由科任教師、校本部先由年段長摸排后報教導處審核確定,確定名單后由教導處匯總按三類學困生對象在公開欄內(nèi)進行公示。
3、各科任教師要根據(jù)本班科學困生的情況,認真制定轉(zhuǎn)化工作計劃(一學年),計劃目標要明確,以人為本,措施方法有效。期末要有轉(zhuǎn)化差生的工作總結(jié)。
4、各校要與每個科任教師簽訂學困生轉(zhuǎn)化合同,明確轉(zhuǎn)化對象、轉(zhuǎn)化目標、轉(zhuǎn)化要求、轉(zhuǎn)化辦法、轉(zhuǎn)化成效責任與獎罰等。
5、要大力表彰有進步的學困生,學校設(shè)立進步獎,鼓勵學困生不斷進步。
在全面調(diào)查了解,充分辨別分析,認真摸準情況的基礎(chǔ)上,針對不同的學困生有的放矢,因材施教,如對心理障礙型學生重在端正態(tài)度或治療心理疾患,相應(yīng)方式為個別談話、心理輔導、心理治療;對意志薄弱型學生重在意志鍛煉;對身體病態(tài)型學生重在治療疾病;知識斷層型學生重在接上知識鏈;對環(huán)境困惑型學生重在排除環(huán)境干擾;對智商低下學生要降低要求,重學基礎(chǔ)。
哪怕發(fā)現(xiàn)學困生身上一點閃光之處,即予以表揚,哪怕發(fā)現(xiàn)學困生的一點進步,即予以鼓勵,哪怕發(fā)現(xiàn)學困生的一處創(chuàng)新,即予以贊美,做到表揚多于批評,做到正面鼓勵為主,側(cè)面教育為輔。學困生,更多的是要在愛心呵護下成長。
每一個學生都是發(fā)展主體,要讓學生自我提高,主動發(fā)展,把潛能挖掘出來,心理障礙型學生要讓學生自覺認識到學習的.意義,明確學習的目的,要讓學生在外界影響下心理自我健全;意志薄弱型學生要讓其自我監(jiān)督;知識斷層型學生要讓其主動補習斷層所學;環(huán)境困惑型學生要讓其主動克服家庭困難、社會不良誘惑,擺脫環(huán)境陰影。
學困生并非一無是處,他們也有其所長,關(guān)鍵要發(fā)現(xiàn)并加以利用,如某個學生學科知識學習不佳,教師要把此信心讓學生轉(zhuǎn)到對學科知識的學習信心上來。
學困生是在學習上出現(xiàn)了困難,在自覺遵守紀律上出現(xiàn)了問題,他們在困難之際,最需要的是恩師的教誨,同時學生的向師性也決定了教師人格感化有重要作用。
學困生今日脫困了,明日在另一點上又形成新的斷層,今天能管住自己,后天就不能管住自己了,因此,使學困生真正走出困境,必須持之以恒,教育上不松勁,行動上不懈氣。
學生學科學習有困難,很大原因是因為基礎(chǔ)知識不夠扎實或某一段時間知識斷條,使得對新知識的掌握及應(yīng)用起到了制約作用。而啟始學科幾乎不存在上述問題。因此,一年級的語文、數(shù)學,必須抓住每一名學生,積極引導他們學好啟始學科知識。
從目前來看,學生之所以成為學困生,不是因為智力上的原因,而是沒有形成良好的學習習慣,因此,對學困生轉(zhuǎn)化工作必須從養(yǎng)成良好的學習習慣抓起。
(1)各學校要制訂好學生管理條例,要贏得家長的積極配合,使得學校、家長能夠共同配合管理,幫助學生形成良好的生活、學習習慣,使學生不掉隊。
教學的主陣地是課堂,轉(zhuǎn)化學困生的主要任務(wù)還應(yīng)該落在提高課堂教學水平上,否則學困生會越來越多,用其它方法轉(zhuǎn)化過來的學生也可能再一次落入學困生之列,轉(zhuǎn)化學困生將會成為一句空談。
(1)認真設(shè)計教學各個環(huán)節(jié),提高學生學習興趣。
(2)增加學生互動,使他們相互幫助,共同提高。
(3)面向全體。這句話說起來容易,做起來不容易,做好更難。面對目前無論是思想狀態(tài)、行為習慣還是基礎(chǔ)知識、能力水平都千差萬別的學生,我們稍不留神,就可能使個別學生掉隊,進而走進學困生隊伍,因此,各教師要時刻以面向全體學生為己任,從一點一滴處關(guān)心、鼓勵、幫助學生,從學生實際出發(fā)、從多角度出發(fā)去評價學生,使每一名學生都得到應(yīng)有的發(fā)展。
轉(zhuǎn)化學困生工作是全校、全體教師的共同責任,真正作到全員育人、全員扶困。學生之間也要結(jié)對幫扶,讓好的結(jié)對榜樣帶動學困生,發(fā)揮榜樣作用、監(jiān)督作用、同化作用。
我們都知道,教育不只是學校的事,學生學習出現(xiàn)困難也并不是學校能完全解決得了的,因此,學校領(lǐng)導、班主任、教師要深入到學困生家庭中,及時與家長溝通,贏得他們的理解與支持,減少因家庭原因出現(xiàn)問題的學生。學生作業(yè)完成情況、上課情況、考試情況及時向家長通報。
各學校要制訂轉(zhuǎn)化學困生的切實可行的具體工作措施和實施方案,各學科要建立學困生跟蹤輔導檔案,制定計劃,全程、系列幫扶學困生,更好地使學困生早日脫困,并促其成才。中心學校每學期將對各學校、各學科的轉(zhuǎn)化計劃進行不定期的檢查,并將此項工作列為教學常規(guī)工作檢查的重要內(nèi)容。
學困生轉(zhuǎn)化工作計劃初三篇十七
一、指導思想:
轉(zhuǎn)化學困生就是以“以愛動其心,以嚴導其行”積極開展幫教活動,幫助這個孩子養(yǎng)成良好行為習慣,運用我教他們兩科教學內(nèi)容的特點,主要從課堂入手,課前及時提示,跟蹤輔導,采取督促與激勵雙結(jié)合的方法促進孩子養(yǎng)成習慣的提高。并且建立群體合作小組,樹立榜樣,從而達成內(nèi)化促進。為了使教育效果更好,與家長要及時溝通,確定階段提高目標。
二、具體目標。
教育過程中更多的是從學生內(nèi)心了解孩子,以循序漸進的方式進行,和孩子做知心的朋友,當他有了困難及時給予幫助,使他在自信的基礎(chǔ)上在創(chuàng)設(shè)的情境中逐步走向自立,進而在教師的滲透中感受到成功的快樂,使他樹立正確的學習觀,做人觀,進而達到自覺約束自身不良行為習慣,良好的行為習慣得以鞏固。
三、具體措施:
1、貫徹落實學校教導處后進生轉(zhuǎn)化的各項措施。
(1)、要求各學科教師齊抓共管,班主任要高度負責,學困生轉(zhuǎn)化工作要細致、嚴格、耐心、到位、得法,做到防患于未然。
(2)、按時做好學困生轉(zhuǎn)化紀錄,及時總結(jié)轉(zhuǎn)化工作的情況,總結(jié)經(jīng)驗,改進不足。
2、建設(shè)良好班風、學風,感染后進生行為。
建設(shè)良好班風、學風是轉(zhuǎn)化后進生最有效的途徑,要善于借助集體的力量來同化、熏陶后進生:
(1)、制定公認的班級道德行為規(guī)范,樹立正確的集體輿論和價值觀念。
(2)、加強班干部隊伍建設(shè),形成班級體核心,培養(yǎng)學生集體認同感、榮譽感、自豪感。
(3)、對學生一視同仁,做到班務(wù)工作公平、公開、公正,防止歪風邪氣的干擾。
3、責任到人,相互配合,轉(zhuǎn)化工作常抓不懈。
(1)、根據(jù)學生以往表現(xiàn)和班、科任平時的觀察和了解,初步落實后進生名單作為轉(zhuǎn)化的重點對象,由班、科任協(xié)商指定老師負責轉(zhuǎn)化,在轉(zhuǎn)化過程中,老師之間相互配合、相互反饋、相互幫助,分工不分家。
(2)、幫教教師要深入了解和研究轉(zhuǎn)化對象,了解學生的性格特征、缺點、優(yōu)點,了解學生校內(nèi)校外、家庭社會的表現(xiàn),在掌握系統(tǒng)全面材料的基礎(chǔ)上分析學生的心理、行為特點,為有的放矢地因材施教奠定基礎(chǔ)。
(3)、根據(jù)后進生德育轉(zhuǎn)化長期性和反復性的特點,要充分預料學生轉(zhuǎn)化過程的曲折性,轉(zhuǎn)化工作要耐心、細致,抓反復、反復抓。
4、發(fā)現(xiàn)閃光點,以愛動其心,以嚴導其行。
(1)、教師首先要掌握差生自尊心強而又得不到尊重的心理矛盾,用體貼與愛護的態(tài)度對待差生,建立民主、平等的師生關(guān)系。
(2)、要從實際出發(fā),用寬容的態(tài)度看待學生問題,允許學生偶爾犯小錯誤,爭取不讓學生犯同樣的錯誤;善于挖掘、發(fā)現(xiàn)學生的閃光點,對學生的點滴進步要給予充分肯定和鼓勵,逐步讓學生重新點燃希望、樹立信心。
(3)、要嚴格要求后進生,哪怕是很微小的錯誤,老師也要及時指出并耐心地教育,切忌聽之任之。
5、家庭、學校、社會形成轉(zhuǎn)化合力。
積極與家長溝通,定期向家長匯報學生學習、紀律等情況,按要求完成家訪任務(wù),對學生遲到、曠課等違紀行為,要求第一時間向家長反映,了解情況。
四、各月安排。
1、總結(jié)假期作業(yè)。
2、召開幫扶小干部回憶。
1、進行幫扶活動,為學困生補課。
2、家訪,匯報學習成績及在校表現(xiàn),了解家中孩子的表現(xiàn)。
1、定期活動。
2、與家長取得聯(lián)系,向家長匯報近期學生的學習、紀律等情況。
2、課余時間不息,查缺補漏。
3、積極與家長溝通,家校合一有利于輔導。
1、總結(jié)一學年的幫扶情況。
2、形成經(jīng)驗材料。
學困生轉(zhuǎn)化工作計劃初三篇十八
學困生的成長教育是關(guān)系到素質(zhì)教育是否落到實處的問題,也是教育界共同關(guān)注的一個熱點問題。它的產(chǎn)生既有其客觀因素又有其主觀因素。作為教育工作者,應(yīng)根據(jù)學困生的具體情況尋找一套有效的方法對之進行教育,使之能園滿完成不同階段的學習任務(wù)。近年來,學困生的教育轉(zhuǎn)化已成為教育界共同關(guān)心的熱點問題,也是素質(zhì)教育面向全體學生的一項重要任務(wù)。素教質(zhì)育的理念是“一切為了學生,為了學生的一切”。它要求每一位教師關(guān)注每一個學生的發(fā)展,特別是關(guān)注學困生的發(fā)展,為他們創(chuàng)設(shè)一定條件,讓他們也能獲得成功的喜悅。何為學困生?就是學習困難的學生,具體而言是指一個具有一定的學習動機,智力基本正常,沒有感官障礙,但其學習成績明顯低于同年級學生,不能達到預期學習目的的學生。下面就如何關(guān)注和輔導學困生談幾點看法:
1、游戲機、電視的誘惑。隨著社會的發(fā)展,電腦、游戲機己滲透進我們的生活,電視節(jié)目也日趨豐富,而這些也越來越多地對我們的學生產(chǎn)生影響。學生很難靜下心來看一本好書,完成一道習題。走出校園,學生身邊的誘惑太多。
2、家庭環(huán)境、家庭教育的不良影響。有的父母教育方法不當,孩子很可能形成被動的、缺少動力的學習狀態(tài),甚至有的孩子以報復和對抗的形式尋找平衡。單親家庭會使孩子心緒不寧,產(chǎn)生孤獨感。由于孩子缺少家庭的溫暖,心情不愉快,無法集中精力學習,容易導致對學習失去興趣,更談不上獲得優(yōu)異的成績。
3、教師偏頗的教育理念。有的教師把學習成績當作衡量一個學生的唯一標準,不能最大限度地促進學生的發(fā)展。當發(fā)現(xiàn)學生有缺點或犯了錯誤,他們不是給予積極的引導,而是一味指責學生和家長,不利于學生的成長。面對學困生這一特殊群體,有的教師不能正確看待這種群體的不穩(wěn)定性,不采取有效的方法來幫助這些學習困難的學生,這也是產(chǎn)生學困生的原因之一。
4、目的不明確。學困生基本上是為父母和老師而學習,這樣的同學大都是在父母和老師的要求下才來學習的,所以他們上課時不會認真聽講,學習起來困難重重。
5、不良的學習習慣。學困生通常課前不預習,課后不復習。即使上課用心聽講,但只能堅持幾分鐘或十多分鐘。作業(yè)不是先完成再耍,而是玩夠了再做作業(yè),作業(yè)做不了就抄或不做,教師批評多了也就習慣了。
1、為學困生構(gòu)建一個溫馨的家庭環(huán)境。眾所周知,父母的言行舉止對孩子的健康成長起到潛移默化的作用。一個溫暖的家庭,父母的關(guān)愛就像陽光雨露一樣滋潤著孩子幼小的心田,讓他們健康的成長。因此,父母要為孩子的成長作出必要的犧牲,隨時關(guān)注孩子的思想和行動。在家里,發(fā)現(xiàn)孩子的一些不良生活學習習慣應(yīng)及時糾正。那些因情感危機而導致的單親家庭就更應(yīng)該倍加關(guān)注孩子,盡量和孩子溝通思想感情,減少他們心靈的創(chuàng)傷,鼓勵孩子積極向上,勤奮學習。
2、為學困生構(gòu)建一個和諧的班集體。和諧的班集體對學困生的學習、健康成長有積極意義。班主任和任課教師要隨時溝通和交流,針對班上學困生存在的問題應(yīng)及時采取行之有效的方法進行教育。
1、幫助學困生樹立信心。遇到學困生臨時答不上或答錯時,教師應(yīng)耐心啟迪、誘導,并鼓勵學生答對為止。不辱罵,不訓斥,不冷落,不嘲笑他們;及時贊賞他們的每一個興趣,愛好,以及他們?nèi)〉玫哪呐率俏⒉蛔愕赖某煽兒瓦M步。這樣每個學困生都獲得成功的體驗,使他們覺得自己會學、能學,從而增強自信心,激發(fā)學習的興趣。
2、幫助學困生糾正不良的學習習慣。學困生普遍存在著許多不良的學習習慣。如欠交作業(yè)、上課好動、注意力不集中、發(fā)呆;對考試成績抱無所謂態(tài)度;抄襲作業(yè)或讓其他同學代做等。作為老師,我們要高度重視這一不良行為,這是我們的責任。只要我們多花時間和精力,學困生身上的這些不良習慣是可以糾正的。如在課堂上及時把一些簡單的題留給他們回答,回答正確要及時給予表揚;布置課內(nèi)外作業(yè)多采用分層次性,讓他們做一些基礎(chǔ)的簡單的題,讓他們自己計算每一次作業(yè)的錯誤率,只要錯誤率有所降低,就給予鼓勵。同時增強檢查他們的作業(yè)次數(shù)。這樣經(jīng)過一段時間的訓練良好的學習習慣就可以培養(yǎng)出來。
3、對學困生因材施教、分層教學、分類指導。根據(jù)學困生的不同情況,依據(jù)因材施教的原則,教師一定要摸清他們在學習方面存在的具體困難,包括學習基礎(chǔ)、學習能力以及學習需要、動機、興趣等情況,把他們的學習分為一定的層次。備課時,在整體的教學目標中,應(yīng)有一定的梯度性。上課時,可將全班分為幾個小組,在分組時要把他們分配到每一個小組中去,以優(yōu)帶差,以優(yōu)助差。同時設(shè)置一些簡單的問題讓他們回答,提出稍難的問題讓他們思考。為了達到整個小組優(yōu)勝的目的,每個成員都要動手動腦,積極參與討論,為本組的成功盡最大的努力。這樣既給了他們學習的機會和權(quán)利,同時也賦予了他們責任和義務(wù),并能激發(fā)起他們表達的欲望,產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力。這樣做可以使課堂教學氣氛更活躍,也達到了分層教學幫助他們的目的。
4、家長配合教育學困生是十分必要的。每天各科教師布置給他們完成的作業(yè),家長在家監(jiān)督孩子按時完成各科每一次作業(yè),要求家長在作業(yè)本上簽字,并說明完成的情況。當然,沒有能力檢查作業(yè)的家長可以采取一些有效方法。如陪孩子一起完成作業(yè),觀察孩子做作業(yè)時的專心程度,看每次作業(yè)本上老師的評語及對錯等。
關(guān)注和輔導學困生是檢查我們是否真正切實有效推進素質(zhì)教育的一粒試金石。它直接決定了未來我國的科技水平和生產(chǎn)力水平能夠達到什么樣的高度,直接影響到現(xiàn)代化建設(shè)的成敗,直接關(guān)系到國家的前途及命運。因此,作為教育工作者任重而道遠。然而,關(guān)注和輔導學困生的方法是靈活多樣的。我們應(yīng)該廣泛地吸取各種先進有效的教育教學方法來充實自己,以便有效的激發(fā)學生的學習興趣和求知欲,最終使學困生圓滿完成各階段的學習任務(wù)。
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