《囚綠記》課堂實錄(匯總19篇)

總結可以讓我們更好地認識自己，找到問題所在，并且提出解決方案?？偨Y應該具備反思的能力，幫助我們認清自己的優(yōu)勢和不足，進一步完善自我。想寫一篇好的總結，不妨看看以下小編為您整理的總結范文，希望能給您提供一些幫助和思路。

《囚綠記》課堂實錄篇一

1、了解杜甫生平、寫作背景以及對其詩歌的創(chuàng)作的影響。

2、掌握詩歌吟誦的基本方法。

3、賞析情景交融、氣象宏偉的藝術特點，感受詩人深沉的苦痛和憂思。

1、掌握由詩歌意象品味詩歌意境的技巧。

2、賞析詩歌對仗工整、情景交融的藝術特點。

一、導入。

在春意盎然、鳥語花香的春天，人們喜歡到野外去踏春，去感受春天的美麗與生機勃勃。而在秋高氣爽的秋天，人們登高望遠，飲酒作賦。唐代著名詩人王維在《九月九日憶山東兄弟》中寫到：“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人?！苯裉欤覀円獙W習的就是“詩圣”杜甫一首關于“登高”的詩，詩的題目就是《登高》。

二、品讀詩歌。

師：這是一首七言律詩，學習一首古詩，首先就是要進行的朗讀，不是說，“讀書百遍，其義自現(xiàn)”嗎？下面我們一起走進文本，品讀詩歌。

誦讀時請同學們注意四點要求：一是讀準字音，二是把握節(jié)奏，三是注意輕重，最后要求讀出感情。接下來請同學們按照提示的要求自由誦讀。

生（自由朗讀1分鐘左右）。

師：請同學們聽一段視頻朗讀。（展示一段名家的視頻朗讀）。

同學們聽的都很認真，接下來請我們班的同學讀一讀。（選兩位學生進行朗讀，師或學生作簡評，以鼓勵為主）。

生：齊讀。

師：同學們讀得都很不錯，但我認為同學們還可以在這基礎上讀得更出色。在剛才的誦讀提示中，最后一點要求是要讀出感情，那么，怎樣才能讀得更好，更有感情呢？我們知道，詩人的創(chuàng)作往往是為了表達思想和內心的情感需要，或者說，詩人的作品，是為了表達自己內心的情感，那么，我們了解和把握詩人在詩作中的情感，我們就可以把這首詩讀得更好了。

下面我們就一起來學習和探討杜甫在這首詩中寄寓的情感。

同學們都朗讀了這一首詩，也對這首詩有了初步感知，同學們能否用一個字或一個詞說一說你讀完后的整體感受。

生：悲傷、憂愁、孤獨……。

師：詩人的悲在詩歌中體現(xiàn)在哪里？或者說詩人悲從何來？

同學們先思考幾分鐘（停1——2分鐘）。

生：分組討論。（討論激烈，氣氛較好）。

師：討論結束。同學們坐回原位，請組內選一位代表回答。

生：詩人的悲首先體現(xiàn)在所見秋景的悲，主要體現(xiàn)在首聯(lián)和頷聯(lián)上：風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

師：首聯(lián)和頷聯(lián)共寫了幾種景物（意象），分別有什么特點。

生：八種。有風、天、猿、渚、沙、鳥、落木和長江。特點是急風、高天、哀猿、清渚、白沙、回鳥、落木蕭蕭和長江滾滾。

師：這些各具特點的意象即詩人所見的秋景之悲是如何體現(xiàn)的？

生：急風，是說風很大，而且又是秋天的風，這樣的風更冷。急風凜冽，不僅吹在詩人身上，更是吹在詩人的心里。

生：天高闊遠，在茫茫天地之間，詩人更覺自己的渺小，無限悲涼之情涌上詩人的心頭。

生：猿的啼叫是哀傷的。哀猿聲聲，使詩人悲涼的心境更添一層。

師：高猿長嘯，大有“空谷傳響，哀轉久絕”，“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”（酈道元《水經(jīng)注》）。

生：清渚和白沙。從色調上看，清和白是冷色調，更顯環(huán)境的冷清和凄涼。詩人觸景生情，自然內心也倍感凄涼。

生：這是兩只完全不同的鳥。毛筆下的鳥是一只展翅高飛、壯志凌云的鳥（鷹擊長空）；而詩人筆下的鳥是一只無家可歸、低沉徘徊、孤獨哀傷的鳥（回鳥徘徊）。

師：看到蕭蕭而下的落木和滾滾東逝的流水，詩人又會想到什么？

生：落木即落葉，到了秋天，樹葉紛紛落下，意味著生命的終結。看到落葉詩人也感到自己到了生命的盡頭，內心無限凄涼。

生：滾滾長江東逝水，東逝的流水會讓人想到韶光易逝、人生苦短?？鬃釉陂L江邊上感慨道：逝者如斯夫（子在川上曰：逝者如斯夫）！蘇軾在《赤壁賦》中寫到：哀吾生之須臾，羨長江之無窮。

師：除了秋景之悲外，詩人的悲還體現(xiàn)在哪里？

生：除了秋景之悲外，悲還體現(xiàn)在詩人的境遇之悲，集中體現(xiàn)在頸聯(lián)和尾聯(lián)：萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

師：詩人的境遇之悲具體體現(xiàn)在哪里？

生：萬里悲秋常作客，詩人長年漂泊他鄉(xiāng)，壯志難酬，處境艱難。

師：如何理解尾聯(lián)中的“艱難”一詞？（聯(lián)系課文注解）。

生：艱難兼指國運和自身命運。國家動亂（安史之亂），詩人漂泊在外，生活艱難，壯志難酬。

師：詩人自身處境艱難，還處處為國為民憂心，讓我們看到了詩人憂國憂民的崇高品質。

生：百年多病獨登臺，詩人年老了又身纏重病。

生：詩人孤身一人去登臺，倍感凄涼。

生：潦倒新停濁酒杯，詩人內心愁苦想借酒消愁，可是又患重病，不得不戒酒，本想一醉解千愁，終沒有遂愿，心中萬千愁緒無法排解，真是愁上加愁。

師：請大家根據(jù)下面例子仿寫，對詩人的悲進行總結概括，“詩人悲在重九登臺，倍思鄉(xiāng)親”。

生：詩人悲在老年孤獨，重病纏身。

生：詩人悲在孑然一身，獨自登臺。

……。

師：正如羅大經(jīng)在《鶴林玉露》中所評：

系舟“萬里”，故鄉(xiāng)渺茫，此其一；“悲哉秋之為氣”，節(jié)令凄涼，此其二；

“?！蹦耆绱?，不知其終，此其三；異鄉(xiāng)“作客”，寄人籬下，此其四。

“百年”一生潦倒，此其五；體弱“多病”，纏身不愈，此其六；

孑然“孤”獨，此其七；重九“登臺”，倍思鄉(xiāng)親，此其八。

師：對詩人的情感把握和了解了之后，我們能否把這首詩朗讀得更好呢？

同學們先來欣賞一段視頻朗讀。

剛才這一段朗讀與先前的一段朗讀，哪一段讀得更好，請同學評一評。

生：這一段朗讀比先前一段朗讀讀得更好，語調更低沉哀婉、情感更凄涼。

師：我們班的同學是最棒的，相信同學們一定也能讀得很好。

（指名1——2名學生朗讀或讓開始時讀過的學生重讀，再讓學生自己點評。）。

師（小結）：全詩借登高所見蕭瑟、悲涼秋景，抒發(fā)作者長年飄泊、老病孤愁的悲傷之情。用了借景抒情（秋景之悲）和直抒胸臆（境遇之悲）的抒情方式。

三、延伸拓展。

有古語說“女傷春，士悲秋”。（展示幾幅秋之悲涼的作品，如白居易的《琵琶行》中“潯陽江頭夜送客，風葉荻花秋瑟瑟”等，讓學生感悟“悲哉秋之為氣”。）。

1、收集杜甫詩歌中的名句,并把它積累起來。

2、背誦全詩。

《囚綠記》課堂實錄篇二

教學目標：

1、理清文章脈絡，學習本文精巧的構思藝術。

2、學習本文托物言志的寫作手法。

3、品味本文純樸清理的語言。

教學重點以及難點：

理解“托物言志”的寫作方法。

教學方法：

學習這篇課文，可以采用半扶半放的方法，讓學生讀書動筆。

教學過程：

一、導入新課。

本課的課題為《囚綠記》，根據(jù)事先你對課文的預習，你能解釋一下課題的意思嗎？（學生回答，教師總結），文題是文章的眼睛。

二、初讀課文，理清文脈。請同學們快速的瀏覽課文，理清文章脈絡。

（）——（）——囚綠——（）——（）。

（教師舉例：比如我從第8小節(jié)的“我囚住這綠色如同幽囚一只小鳥，要它為我作無聲的歌唱?！敝懈爬ǔ觥扒艟G”。）。

三、研讀課文，品味語言，揭示主旨。

過渡：在這過程中始終表達了作者怎樣的感情？（愛綠）。

1.“愛”在文中表現(xiàn)的最為明顯，作者尋綠、賞綠、囚綠、放綠、懷綠都是出自于對綠的愛。文章對“愛”的描寫花了相當?shù)墓P墨。請同學們再次跳讀課文，用波浪線劃出作者抒發(fā)愛綠的句子，關鍵詞語用“·”圈出，并選出你最喜歡的一處，讀一讀，在書的空白處寫下你的感悟。

（1）教師舉例：“愛”的句子：第8小節(jié)“我拿綠色來裝飾我這簡陋的房間，裝飾我過于抑郁的心情。我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福，我要借綠色來比喻猗郁的年華?！?/p>

我的感悟：兩個“裝飾”的含義不同，第一個“裝飾”有點綴、裝點的意思，第二個“裝飾”是指排遣的意思，兩個比喻表現(xiàn)了作者對生命中一切美好事物的追求和向往。

（2）友情提示：你還可以從修辭、感官等角度進行賞析。

（“不快”是因為作者愛綠而剝奪了常春藤向往陽光的自由，他的“不快”和所謂的自尊心被“損害”是咎由自取，反襯出了他對綠的喜愛。）。

（“綠色是多寶貴的??！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂?！薄拔覒涯钪G色，如同涸轍的魚盼等著雨水！”“我快活地坐在我的窗前。度過了一個月，兩個月，我留戀于這片綠色?！薄拔壹辈幌緭竦男那榧词挂恢χG也視同至寶?！薄?。

3.作者寫這篇文章僅僅是為了表達對這綠色常春藤的熱愛與贊美嗎？還有更深層次的目的嗎？請同學們先從文下注釋中去了解一下作者，并從課文中去尋找一下反映時代背景的句子。

學生介紹，教師補充，然后填空。

作者通過寫在孤島生涯中“囚綠”的故事，借贊美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，贊美了，采用了的寫作方法。

（贊美了忠貞不屈的民族氣節(jié)，采用了托物言志的寫作方法。）。

4.再次強調“托物言志”，明確其含義?？梢砸浴栋讞疃Y贊》為例。

5.總結：文章貴在立意，立意貴在真實、深刻，有鮮明的時代氣息，《囚綠記》就是這樣的文章，值得我們借鑒學習，通過今天這堂課的學習，希望同學們都能養(yǎng)成讀書動筆的好習慣。

文檔為doc格式。

《囚綠記》課堂實錄篇三

學習目標：

1、我能認識本課的生字詞，能正確讀寫。

2、有感情朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。

3、品味由“搭石”引發(fā)的感人的場景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會人與人之間互相關愛帶來的溫暖和快樂；學會從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。

學習重點：體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

課前準備：

1、生字新詞卡片。（自主學習，小組合作學習）。

2、有關橋梁的圖片和課文插圖，鄉(xiāng)親們協(xié)調有序地走過搭石的圖片。（可制作為課件）。

預習任務：

1、積累一些有關橋的圖片，或者課件。

2、了解故事內容。（熟讀課文）。

3、什么是“搭石”？（同學之間交流、總結）。

4、搭石是怎樣鋪成的？（同學之間交流、總結）。

5、人們怎樣過搭石？（同學之間交流、總結）。

6、為什么給作者這么深的印象？（同學之間交流、總結）。

自主、合作、探究：

1、想想課文主要講了一件什么事？

2、小組交流，勾畫出喜歡的詞、句、段并旁注，說出為什么喜歡。

3、全班交流，反饋。解決預習中的問題。

4、結合生活實際體會。

5、給“俗（）、綽（）、序（）”注音。

我來闖關：

a、抽讀字詞。

山洪暴發(fā)?間隔?懶惰?俗語?平衡?清波蕩漾?理所當然?聯(lián)絡。

猛?漲?序?伏。

b、文中哪些地方讓我們感受到美:。

d、第（）段是課文的點睛之筆。

學習收獲：

知識延伸：

1、背誦自己喜歡的段落，抄寫自己喜歡的語句。

2、小練筆：把你發(fā)現(xiàn)的平凡生活中的美的事情或場景寫下來。

《囚綠記》課堂實錄篇四

（一）尊敬的領導：

我很遺憾自己在這個時候向公司正式提出辭職。

來到公司也已經(jīng)兩個多月了，在這兩個多月的時間里，得到了公司各位同事多方幫助，我非常感謝公司各位同事。正是在這里我有過歡笑，也有過苦惱，更有過收獲。公司平等的人際關系和開明的工作作風，一度讓我有著找到了依靠的感覺，在這里我能開心的工作，開心的學習?；蛟S這真是對的，由此我開始了思索，認真的思考。

但是最近我感覺到自己不適合做這份工作，同時也想換一下環(huán)境。我也很清楚這時候向公司辭職于公司于自己都是一個考驗，正是考慮到公司今后發(fā)展的長久性，本著對公司負責態(tài)度，為了不讓公司因我而造成損失，我鄭重向公司提出辭職。

我考慮在此辭呈遞交之后盡快離開公司，并渴望有新人盡快選來填補因我離職而造成的空缺，同時我也能夠協(xié)助您對新人進行入職培訓，使他盡快熟悉工作。能為公司效力的日子不多了，我一定會把好自己最后一班崗，做好工作的交接工作，盡力讓項目做到平衡過渡。離開這個公司，離開這些曾經(jīng)同甘共苦的同事，很舍不得，舍不得領導們的尊尊教誨，舍不得同事之間的那片真誠和友善。在短短的兩個多月時間里，我們公司已經(jīng)發(fā)生了巨大可喜的變化，我很遺憾不能為公司輝煌明天貢獻自己力量。我只有衷心祝愿公司的業(yè)績一路飆升!公司領導及各位同事工作順利!

此致

敬禮

申請人：

（二）尊敬的領導：

來到這個新環(huán)境，開始感覺還不錯，真是想好好干下去。事實上也是如此，我很久沒在一個公司干過這么長時間。我原來有很多項目，本想拉到公司來做。但是公司很多事情和你的行為讓我感到失望。我以為，跟隨一個英明果斷、有人格魅力的領導打工，我才有發(fā)展和前(錢)途。在私企干了這么久，我非常了解老板之辛苦，老板也很難，所以我有利益上的不滿很少說。當我無法忍受的時候，就辭職。但我覺得有些事情不得不說給你聽(我不說沒有人會說給你，這也是我要辭職的一個原因)：

2.糾偏過正。辦公開支是應該節(jié)省，網(wǎng)是不能無限制地上，車是不能隨便地打，話費是不能隨便地報，出差費用是不能太高……但是不要太過，否則員工會怨聲載道的。

3.要講公平。遲到扣錢，那么加班呢？工作要講效率，而不能光看工作時間，能不能完成工作要看自覺性，何必非要上下班打卡呢？準時上班我卻打瞌睡，有個屁用!比如你自己，遲到多少回了，能說你上班沒努力嗎？你給我上保險，我很高興，但這件事情你干得沒水平。為什么每個人的待遇不一樣，有的人上，有的人卻沒有(也許我是不知好歹)？這對別人是不公平的，你怎么能夠留住人心呢？這種小幻術完全是個人行為，而不是公司行為。

4.說話要算數(shù)。我來的時候，阿毛明確說過：今年年薪按照一年算。但阿毛走了，也無據(jù)可循，你記得不記得我就更不知道了。我來公司已經(jīng)賣了力氣，交給我的工作我都完成了，而且×××項目我已給公司賺回了我的年薪，而且今年會有更多的項目(但你也許認為很小)。公司網(wǎng)絡和布線方面沒什么利潤，和我沒有任何關系。居然年終沒有雙薪和獎勵，而且扣錢，這使我決定走人。

5.用個人行為來管理公司，認為公司是我的，管理公司可以說是隨心所欲，公司管理得一塌糊涂，全憑一個人說了算，狹隘的私有財產(chǎn)心理在作怪，典型的小農經(jīng)濟思維方式。

6.我比較喜歡自由的工作，沒有束縛，喜歡有施展自己能力的空間，公司不適合我。

此致

敬禮

申請人：

（三）尊敬的**：

時候過得真快，轉眼間我已經(jīng)在**工作了整整一年了，但是今天由于我自己原因我不得不提出辭職。

首先，極度感謝這一年來**對我的信任、關心、照顧、認可、教訓和培養(yǎng)。但是以后我無法再為公司服務了，也無法再陪伴于**的身邊，在此我感到極度的遺憾。

認真回顧過去的這一年，我在**學到很多東西，無論是專業(yè)妙技還是為人處事方面都有很大的提高，我也極度熱愛我的這份工作。此外，我也非常感謝我的同事們，感謝他們一直以來對我的幫助和關懷，以及大家在一路的那份和睦，那份團結一致。

一直以來我非常珍惜這份工作，也非常想盡自己的最大努力繼續(xù)做好這份工作，但是很多事情并不是跟自己預料的那樣，我現(xiàn)在必須向公司領導提出辭職，在此我表示深深的歉意，并希望能得到公司領導的準許!

辭職人：**。

日期：xxx年3月5日

《囚綠記》課堂實錄篇五

生（齊聲）：能！

生：春天是最有情感的，高興的時候就風和日暖，生氣的時候就雨打雷轟。

生：春天是最富詩意的，“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”。

生：春天是一位高超的化妝師，把花草樹木、峰巒田野，都裝點得生機盎然。

師：感受真夠深刻?，F(xiàn)代著名作家朱自清先生對“春”又有什么獨特的感受呢？請速讀課文后說說。

（兩分鐘后）。

生：春天是新生的娃娃。

生：春天是美麗的小姑娘。

生：春天是健壯的小伙子。

師：春天是娃娃，是小姑娘，是小伙子，你最喜歡的是——。

生：娃娃。

師：請說說理由。

生：因為娃娃從頭到腳都是新的。

師：從頭到腳都是新的。哪個同學能具體說說“新”在哪里？

生：剛睡醒張開眼是新，山朗潤、水漲起、太陽紅都是新。

生：剛從土里鉆出來的小草，樹上的、草叢里的花兒是新的。

生：泥土的氣息、青草的味兒，甚至空氣、鳥鳴、牧曲都是新的。

生：春天的一切，整個春天都是新的。

師：都說得挺好。由是，朱自清把春天比喻成剛落地的娃娃，目的是讓人——。

生：為娃娃的成長辛勤勞動。

生：從娃娃身上，看到未來，看到希望。

師：意蘊很深刻。那有沒有喜歡春姑娘的？

生：有，我喜歡，喜歡春姑娘的美。

生：園子里、田野里滿是嫩嫩的、綠綠的、軟綿綿的小草，給人一種輕盈、舒適的美。

生：樹上的桃紅像火，杏粉像霞，梨白像雪，遍地的野花散在草叢中像眼睛、像星星，層次分明，參差錯落，是一種勻稱、和諧的美。

生：花叢中嗡嗡的蜜蜂和飛來飛去的蜂蝶，繁花嫩葉中的鳥兒和牛背上的牧童，都歡歡樂樂。舒舒暢暢，給人一種愉悅的美。

生：細雨、薄煙籠罩下的村莊朦朦朧朧，隱隱約約，詩情畫意般的很美很美。

生：藍天上放飛的風箏，悠悠揚揚的，激發(fā)人們無盡的深思和遐想，更是美?！?/p>

師：感受很深，想像力也很強，真佩服你們。讀書啊，寫作啊，都要這樣，敢于思考，敢于想象，敢于發(fā)別人之未發(fā)。

師：春姑娘這么美，能不引發(fā)你們去——。

生：去追逐。

師：能否說得更準確些？

生：去追求。

師：對！人生，就是要大膽追求。不懈追求，只要敢于追求，人生的春天就一定是屬于你們的。

師：朱自清把春天比喻成娃娃，比喻成小姑娘，還比喻成——。

生（齊）：健壯的青年。

師：這個健壯的青年誰喜歡？

生（齊）：都喜歡！

師：請抓住關鍵的字、詞、句，著重突出你的感受和領悟，說說喜歡的原因。

生：一個“張”字，不僅僅指蘇醒，“朗潤”“漲”“紅”等字詞，也不僅僅指春天的山、水和太陽的變化，更是指在春風的吹拂下，春天的一切都充滿了活力。

生：一個“鉆”字，更是春天充滿活力的高度體現(xiàn)。因為這個“鉆”字，田園綠了，誘得人們在上面盡情地玩耍，誘得人們也充滿了活力。

生：一個“讓”，一個“鬧”，一個“?！?，花兒競相綻放，蜂蝶競相追逐，熱熱鬧鬧的景象令人驚訝不已。花、草、生物郡人性化了，這就是春天，這就是充滿活力的春天！

生：一個“撫摸”，便產(chǎn)生了盡情的“醞釀”、“賣弄”和“應和”，便使人生發(fā)了萬般感覺，萬般想像，萬般喜悅。

師：說得太好了。這感覺、這想像、這喜悅，全出自于“撫摸”，“撫摸”傳遞著柔和、芳香和喜悅，這是多么的愜意和舒暢啊，令人情不自禁地對生活、對未來充滿美好、強烈的暢想。

生（齊）：正是這樣。

師：請細讀六、七段，再深刻體味、聯(lián)想和想像。

（學生讀得瑯瑯上口，津津有味）。

生：即使是在薄煙般的細雨籠罩下，樹葉仍綠得發(fā)亮，小草仍青得逼眼，勃勃的生命力真教你無法抵御。

生：即使是在上燈的傍晚，那點點黃暈的燈光，也閃射出無法抵御的光芒。

師：春天，就是具有這么一股永恒的魅力！因而，朦朦細雨之中——。

生：撐傘的、被蓑的、戴笠的，仍在行走、仍在勞作，這種執(zhí)著，這種精神，讓人感受到春天不可抵御的巨大力量。

生：于是，家家戶戶，男女老少，都涌出戶外，擁抱春天，放飛希望。

生：于是，舒活筋骨，抖擻精神，“一年之計在于春”，所有的工夫為的都是所有的希望。

師：于是，人們簇擁著春天，挽著春天鐵一般的胳膊和腰腳，去——。

生：去憧憬美好的生活。

生：去實現(xiàn)美好的希望。

生：去建設美好的未來。

生：去奮斗、去追求、去創(chuàng)造。

師：奮斗、追求、創(chuàng)造，是春天賦予人們的神圣使命，因此，生活才有收獲，希望才更美好，未來才更輝煌。所以，我們要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，振奮精神，鼓足干勁，為人生、為理想而不懈奮斗。

師：這篇散文寫得很美。請欣賞地讀，讀出韻味、讀出情感、讀出思考，然后，抓住一個角度，如選材、語言、修辭、立意等等，寫出這篇文章在寫法上好在哪里，二百字左右。

（六分鐘后，相繼有三位學生讀他們各自的習作。）。

附習作原文：

習作1：讀這篇文章，仿佛進入一個層次分明、錯落有致的美麗境界。你看，作者先寫了地上小草的生長狀況和活力：從土里鉆出來，嫩嫩的、綠綠的、軟綿綿的，一大片一大片滿是的。再寫樹上花朵競相綻放的形象：趕趟兒似的，像火、像霞、像雪?；ㄩg蝴蝶飛舞的“鬧”狀：嗡嗡地，飛來飛去地。后寫天空中密密斜織的像牛毛、像花針、像細絲的細雨，又寫天上漸漸多了的風箏等等。這樣，“地上一樹上一天上”的順序層次，使意境顯得相當高遠和開園，令人心曠神怡，生發(fā)出無盡的遐想。

習作2：這篇文章語言構思精妙，出神人化。文中一系列擬人化詞語的貼切運用，無不表現(xiàn)出作者選詞用字的深厚功力。如：“鉆”字，生動地表現(xiàn)出春草的活力；“讓”字，逼真地表現(xiàn)出春花競放的情狀，“鬧”字，真實地再現(xiàn)了春天百花盛開，蜂蝶飛舞的景象；“撫摸”，形象地表達出春風的溫暖和柔情等等。使人在驚異于作者遣詞用字功力之深厚的同時，獲得語言美的熏陶。

習作3：在這篇文章里，朱自清先生描述春天的景物，突出地抓住春天景象萬千的特點，充分調動多種感官，去追求、去體味、去感受“萬千”的景物。如：從視覺人手，在看到草綠草滿的同時又產(chǎn)生“軟綿綿”的感覺，看到花多花艷的同時又聽到蜂蝶的鬧聲，聞到花艷的香甜；再從觸覺人手，在感受春天的溫暖和柔情的同時，又聞到泥土、花草的芳香，聽到鳥兒賣弄的啼唱、牧童嘹亮的笛音等等。無不讓人心靈受到熏染和震撼：春天是美麗的。要把握春天，建設春天！

《囚綠記》課堂實錄篇六

生：很細致的描寫。

師：換一個專業(yè)一點的鑒賞術語?

生：細節(jié)描寫。

師：很好!后半部分用了什么表現(xiàn)手法?

生：視覺和聽覺相結合的描寫。

師：非常好，表現(xiàn)手法上富有變化。

生：作者還用擬人的手法表現(xiàn)了他對綠的留戀和歡喜：“在這古城中我是孤獨而陌生的。但我并不感到孤獨。我忘記了困倦的旅程和已往的許多不快的記憶。我望著這小圓洞，綠葉和我對語。我了解自然無聲的語言，正如它了解我的語言一樣”，作者把綠當作了自己的知己，二者心有靈犀，心照不宣。

生：平等。

生：自由。

生：我“把兩枝漿液豐富的柔條牽進我的屋子里來，教它伸長到我的書案上，讓綠色和我更接近，更親密”。

師：用文中詞句說，“我”把“綠”怎么樣了?

生：“幽囚”在了我的屋子里。

師：(板書：囚綠入室)對于這樣的行為，作者自己有怎樣的評價?

生：“自私”。

師：(板書：自私)怎樣看出這是一種“自私”?

生：“我拿綠色來裝飾我這簡陋的房間，裝飾我過于抑郁的心情。我要借綠色來比喻蔥籠的愛和幸福，我要借綠色來比喻猗郁的年華。我囚住這綠色如同幽囚一只小鳥，要它為我作無聲的歌唱?！狈磸驼f拿綠色“來裝飾我”的房間和心情，又反復說借綠色來比喻這比喻那的，還讓綠“為我”歌唱。

師：一般來說，什么樣的人喜歡別人為他“歌唱”?

生：偉人。

師：呵呵，真正的偉人是遼闊而謙遜的。

生：戀人。(生齊笑)。

師(亦笑)：不錯，戀愛中的女孩是女王。凡是王，似乎都有資格享受別人為他歌唱。戀愛中的女孩、統(tǒng)治者，包括上帝。呵呵。

生：作者就像一個王一樣，一切都是以自我為中心，“綠”成了“我”的工具、仆人，甚至囚徒。

生：不同。前面“無聲的語言”是一種彼此心照不宣的默契與和諧的交流，這里“無聲的歌唱”，我覺得是一種沉默的反抗。

生：愛得過度了，便失去了分寸。

生：距離太近了，便失去了呼吸的自由。

生：我認為不是因為時局黑暗才含蓄地表達，因為他根本連死都不怕!

生：他喜歡含蓄地表達，不喜歡直白。

(生沉默，茫然)。

師：應該還與他的創(chuàng)作審美觀有關。批評家劉西渭說過一句話：“寂寞的孩子有最好的想象?！痹陉戵坏纳⑽闹?，“寂寞”可以說是一個關鍵詞。這種寂寞感在陸蠡的許多散文中都可以找到，越到后期，寂寞的氛圍越濃厚。寂寞源于時間或空間的隔離，然而當一個人從很遠的時間和空間對往事投去一瞥時，這時空的距離便給它鍍上了一層金黃色的光暈：回憶使一切往事變得溫暖而美麗。所以陸蠡說“回憶中的生活是愉快的?！彼院顬槊溃怨陋毜南胂蠛蛯庫o的回憶為美，所以他的文字也就充滿了這樣的情調。

好，今天的課就到這里，最后發(fā)給大家兩段文字，請大家課后閱讀，聯(lián)系我們今天學習的課文進行思考，寫一篇以“自然·自由”為話題的文章。

《囚綠記》課堂實錄篇七

生：宗教改革和啟蒙運動。

師：同學們很了不起。

師：文藝復興的核心精神是人文主義精神，人文主義精神的核心是提出以人為中心而不是以神為中心，肯定人的價值和尊嚴；主張人生的目的是追求現(xiàn)實生活中的幸福，倡導個性解放，反對愚昧迷信的神學思想，認為人是現(xiàn)實生活的創(chuàng)造者和主人。文藝復興不僅僅屬于歐洲，它也應當屬于全人類。

師：恩格斯曾經(jīng)說過，“這是一次人類從來沒有經(jīng)歷過的最偉大的、進步的變革，是一個需要巨人而且產(chǎn)生了巨人——在思維能力、熱情和性格方面，在多才多藝和學識淵博方面的巨人的時代?！鄙勘葋啛o疑就是那個時代最杰出的代表。我請一位同學來介紹一下莎士比亞。

生：西方有一種說法，在西方人的床頭必備兩本書，一本是《圣經(jīng)》，另一本就是莎士比亞的戲劇。威廉莎士比亞是英國的戲劇家，也是世界上最偉大的作家。

生：莎士比亞創(chuàng)作有39部戲劇、154首十四行詩。最著名的作品有四大悲劇——《哈姆萊特》《奧賽羅》《李爾王》和《麥克白》，四大喜劇——《仲夏夜之夢》《皆大歡喜》《第十二夜》《威尼斯商人》。

師：哪位同學能說一說什么是悲?。渴裁词窍矂?？

生：魯迅先生曾經(jīng)說過，悲劇就是把有價值的東西毀滅給人看，喜劇就是把無價值的東西撕破給人看。

（生答不出來）。

生：讓人珍惜。

生：諷刺。

師：對，用中國人的話說就是諷喻。

師：下面請一位同學概述一下《哈姆萊特》的情節(jié)梗概。請一位女同學吧。

生：丹麥老王被他兄弟害死，他的鬼魂出現(xiàn)在城堡。哈姆萊特覺得父親死得蹊蹺，又痛恨母親很快嫁給了他的叔父，因此，他想查清真相，就請來一個戲班子。戲班子演了一出與他的叔父殺死他父親相仿的戲，讓他確定了他的叔父正是殺死父親的兇手，于是他決定復仇。他的叔父也不放心他，就派他去英國，想借英王之手除掉他，結果，哈姆萊特識破了詭計，反殺了兩個使者。然后，他的叔父又設下了計謀，讓哈姆萊特和雷歐提斯決斗，并在雷歐提斯的劍上抹了劇毒，還準備了毒酒。最后在決斗中，所有的人都死了。

師：你的語言能力真棒，干凈利落，概括得也很到位。還有人能補充一下嗎？

生：哈姆萊特愛上了大臣波洛涅斯的女兒奧菲莉婭，他為了麻痹敵人，故意裝瘋，讓毫不知情的奧菲莉婭很傷心，后來，他又誤殺了波洛涅斯，奧菲莉婭精神失常，落水而死，她的哥哥雷歐提斯才決定復仇，要和哈姆萊特決斗。

生：哈姆萊特和克勞狄斯的沖突，一個要復仇，另一個反過來要謀殺他。

生：哈姆萊特和雷歐提斯的沖突。

生：我還想到了一個，哈姆萊特和奧斯里克的沖突。因為奧斯里克接受國王的命令，要挑撥哈姆萊特和雷歐提斯比劍，想激起哈姆萊特的好勝之心。

生：哈姆萊特的品格比較高尚，奧斯里克是個小人，喜歡恭維別人。哈姆萊特看不起奧斯里克。

師：他們之間是性格差別還是因為別的什么？是性格沖突還是思想沖突？

生：思想沖突。

師：因為一個是為王權服務的弄臣，如同仆妾，而另一個有著平等思想，他看不起這樣的人。

生：我認為他是比較冷靜的。

生：我從課文中找到了兩處能體現(xiàn)他的性格特點的文字。一處是在第27頁，“如果我不去剪除這一個戕害天性的蟊賊，讓他繼續(xù)為非作惡，豈不是該受天譴嗎？”由此我看出哈姆萊特是一個有正義感的人。當看到一些不公正的事情時，他覺得自己有義務去匡扶正義，主持公道，所以他是一個有正義感的人。還有一處是在第30頁，他向雷歐提斯道歉時說，“當著在座眾人之前，我承認我隔屋放箭誤傷了我的兄弟；我現(xiàn)在要向他請求大度包涵，寬恕我的不是出于故意的罪惡”。從中可以看出哈姆萊特是一個敢做敢當?shù)娜恕９啡R特誤殺了雷歐提斯的父親后，他并沒有逃避，而是承認自己的過錯并且請求對方原諒。

師：這也是一種勇敢。（生：對。）非常好，請坐。大家就要以這樣的姿態(tài)來回答問題。

生：我認為哈姆萊特是一個能坦然面對事情的人。我找到了第29頁的下面，“不，我們不要害怕什么預兆；一只雀子的死生，都是命運預先注定的。注定在今天，就不會是明天；不是明天，就是今天；逃過了今天，明天還是逃不了，隨時準備著就是了。一個人既然在離開世界的時候，只能一無所有，那么早早脫身而去，不是更好嗎？隨它去”。

師：你發(fā)現(xiàn)的這個地方非常重要，你概括為坦然，但也有人認為這是宿命論。大家可以思考一下。

生：我有一個發(fā)現(xiàn)，哈姆萊特說他自己是魯莽的，但我認為他是果斷的。

生：哈姆萊特在處置吉爾登斯吞他們時非常果斷。相比他的果斷，他還有一個特點，就是隱忍。他要復仇，也找到了證據(jù)，但他等到雷歐提斯親口說出一切壞事都是國王干的之后，才拔劍殺了國王。

生：克勞狄斯對哈姆萊特的好是有條件的。他剛登上王位的時候，哈姆萊特并沒有對他造成威脅，后來他發(fā)現(xiàn)這個王子并不完全服從他的意志，開始威脅他的王位，他就要除掉他了。

師：從我們剛才讀的那一段充滿溫情的`文字里，我們能不能發(fā)現(xiàn)一點什么更深的意味呢？

生：他說你失去了父親，你的父親也曾失去過一個父親，暗示他把這一切忘了。又要哈姆萊特把他當成自己的父親就可以了，他是希望哈姆萊特忘了這件事情，因為克勞狄斯非常清楚老國王是怎么死的。

師：我們在他后半截的話里能不能看出一點他隱秘的想法？

生：他不想讓哈姆萊特去求學，想讓他一直待在他們身邊，無論他做什么事情他都可以看著，這對他來說相對安全一點。

生：我來補充一點。我覺得國王是一個控制欲比較強的人，讓哈姆萊特留在身邊，就可以一直監(jiān)控他，如果他做出對自己利益有損害的事，國王對他的處理會更加快速。

生：克勞狄斯有專制的思想，哈姆萊特去外面求學，有新思想。因此，他們兩人之間的沖突代表新舊勢力的沖突。

生：我有另一種看法。哈姆萊特是王子，他有新的思想，他如果自己推翻國王，有點不對勁，那就讓一個大惡人去殺了他的繼父。殺父之仇只是象喻，象征著新勢力把舊的王朝推翻了。

師：這倒是一個很新的解釋，讓我耳目一新。也有人談過隱喻之說，比如弗洛伊德，他引用古希臘戲劇《俄狄浦斯王》，提出“俄狄浦斯情結”——即“戀母情結”，來解釋哈姆萊特的復仇，也有一定的道理。

師：讀文學作品不能只看情節(jié)，而是要進行深入的思考，思考這些嚴肅的問題?？简災愕闹腔鄣臅r候到了，還有哪位同學要發(fā)言？好，最后一排的男生。

生：克勞狄斯是為自己的私欲，而哈姆萊特是為了國家和大眾，這是很不同的。

師：你說得很好。我們首先要考慮克勞狄斯獲取權力的動機，是為了一己私欲還為了完成政治理想。比如李世民就是用非法的手段獲取權力，但他是一個有政治理想的人。“玄武門之變”并沒有給他的聲譽帶來多壞的影響，后世依然稱頌他是一代明君，因為他創(chuàng)造了“貞觀之治”。克勞狄斯呢，整部戲劇中我們有沒有看到他的政治理想？（生：沒有。）我們看到的是徹夜狂歡和飲酒縱欲，從反面我們也看到了人民的反對。另外就是他獲取權力的方式，是不是合法的？（生：不合法。）對，他是用殘害親人的手段獲得的。他是嗜殺的，這是一切專制暴君的共性。

師：由于時間的緣故，我們討論最后一個問題，早在20世紀初，魯迅就提出了關于“群體性”與“個性”的兩個概念：“沙聚之邦”與“人國”。“沙聚之邦”里的眾人是未經(jīng)個性解放與個性建設的“愚民”，是各安其“位”、尊卑有“序”的一群奴隸，有如一盤沒有任何主體性的散沙，看似龐然大物，其實不堪一擊。所謂“人國”，也就是“現(xiàn)代民主國家”?！叭藝敝械娜耸且粋€個健康獨立的個體（個性），是自由平等的公民。結合這段話，我們用新的眼光、新的視角來看《哈姆萊特》這部戲劇。

生：我來談一點自己的看法?！吧尘壑睢迸c“人國”最主要的區(qū)別在于個人有沒有意識到他本人在社會中存在的意義。每個人能意識到個體生命對于社會的發(fā)展前進是有機結合的過程，每個人要意識到“各安其位”的“位”和“尊卑有序”的“序”是自己該有的，而不是別人規(guī)定的。“位”和“序”應當遵從人性，而不是人性遵從它們。

師：你說的這些與《哈姆萊特》有什么關系？

生：《哈姆萊特》象征的是一種“解放”的思想，象征著我們要打破已有的陳規(guī)和舊的秩序，沖擊它們的束縛。哈姆萊特本人沒有遵從克勞狄斯的安排。（師：如果都是像奧斯里克這樣的人，是不是就遵從了國王的安排，各其“位”和“序”了？）對，是這樣，哈姆萊特把對人性的追求放在了第一位，這才是這部戲劇最重要的地方。

師：你的這一番言論是可以贏得掌聲的?。ù蠹夜恼疲┚瓦@個問題，最后我們再請一位同學分享一下自己的觀點。

生：哈姆萊特與國王的沖突就是“人國”與“沙聚之邦”的沖突。國王巴不得所有的臣民都是“各安其位”“尊卑有序”的愚民，以維持他的殘暴的統(tǒng)治；而哈姆萊特代表的是新的力量，他要剪除蟊賊，為民除害。他們之間一定會展開斗爭，這個斗爭就以沖突的形式表現(xiàn)出來。

師：非常好，你總結得很到位?！豆啡R特》這部戲劇對當今中國的意義就在于，中國經(jīng)過兩千年殘酷的封建專制統(tǒng)治，今天成為一個現(xiàn)代的民主國家，我們每一個人正在經(jīng)歷個性解放和個性建設。當今的中國不再是“沙聚之邦”，但我們的啟蒙還要繼續(xù)，關于現(xiàn)代的“人”的建設是不能停止的，這就是新文化運動的精神所在。今天我們?yōu)槭裁催€要讀莎士比亞，為什么還要讀《哈姆萊特》，是要引發(fā)我們對民族未來的更深入的思考。

師：《哈姆萊特》中還有許多金句，大家課后自己整理一下，會對你有很多啟發(fā)。最后送大家別林斯基的一句話：“啊，去吧，去看戲吧，如果可能的話，就在劇院里生，就在劇院里死！”戲劇是一個民族完成個性建設最好的武器，所以我主張每一所學校都應該廣泛開展戲劇教育，積極開展戲劇活動，這樣才有助于國民的“個性建設”。這堂課就到這里，謝謝同學們！下課。

《囚綠記》課堂實錄篇八

教學目的：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、復習鞏固漢語拼音，學會本課4個生字，兩條綠線內的6個生字只識不寫。

3、初讀課文，感知課文內容。

教具：課件、實物投影。

教學過程：

一、導入：小朋友，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？是啊，冬爺爺已悄悄來到我們身邊了。今天，老師帶來了一個關于冬天的故事，大家想看嗎？（出示課件）。

二、引入課題：

1、誰來說說，你看到了什么？（板書：冰花）。

2、教師簡介冰花的形成原因，提問：你覺得冰花怎么樣??？

3、今天這節(jié)課，我們就一起來學習《10冰花》（指名讀、齊讀）。

三、初讀課文：

1、學生自瀆課文，注意借助拼音把字音讀正確，不認識的字多讀幾遍。

2、練讀詞語，個別讀、領讀、齊讀，找出這組詞語的規(guī)律。

清晨　醒來　晶亮的　冰花。

驚奇　豐滿　送給　柔嫩。

3、請學生再讀課文，把課文讀正確。

4、出示詞語、句子，指名讀、跟老師讀、比賽讀、齊讀，找出這一組詞語的特點。

（1）看見玻璃窗上結了。

真漂亮牡丹笑了笑。

冬爺爺時候〖感謝您瀏覽第一范文！請輸入課題關鍵字搜索更多資料！】。

（2）這花是從哪兒來的？

你從哪里來？（課文《4我叫“神舟號”》）。

都到哪兒去了？（課文《7秋姑娘的信》）。

（3）一朵朵一束束。

5、選擇自己喜歡的方式讀課文，把課文讀正確、讀流利，了解有幾個自然段。

6、學生試讀第一自然段，指名讀，老師和學生合作劃出停頓，學生練讀。

7、試讀第二自然段：

（1）找出難讀的句子，教師范讀，學生同桌互相練讀，再指名讀、比賽讀。

（2）齊讀第二自然段。

8、試讀第三自然段：練讀小童的問話，媽媽說的話，注意停頓。

9、齊讀課文。

四、學習生字：他它時說。

五、布置作業(yè)。

《囚綠記》課堂實錄篇九

1.正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。2.理解課文內容，體會童年生活的快樂，感受童真童趣。3.激發(fā)努力學習本領、刻苦求知的愿望。

教學重點：了解三個小朋友各表演了什么絕招；想象小柱子是怎樣練絕招的。教學難點：感悟小柱子更“絕”的一招是什么，體會只要勤學苦練，就能練就一身好本領。

教學準備：ppt教學課件；學生課前預習課文；教師提早了解班級中有“絕招”的學生。

教學過程：

一、談話導入課題。

（生：想）。

1、酷；生。

2、拽）。

3、教師問4、5個學生：這樣的動作你會嗎？（生都搖頭說不會）。

5、引入：今天，老師就帶領大家去認識另外三個小朋友的絕招！

二、檢測預習。

1、主要內容。

a引入：昨天我們已經(jīng)預習了課文，請你告訴我課文講了哪三位主人公？（根據(jù)學生回答板書：三胖、二福、小柱子）。

b他們在干什么？（板書生：比絕招）c比了幾次？（齊答：兩次）。

d連起來說說課文的主要內容。（生：三個小朋友兩次比絕招）。

2、詞語：

撇嘴。

挺立豎起大拇指炕上裂開嘴羨慕握拳。

尷尬蔫蔫地。

下巴頦（在臉上找部位）。

c學生同桌檢查。

d請兩組同桌說說預習情況（生。

1、同桌讀得很流利；生。

2、同桌讀得不錯；

3、讀得很好；生。

4、同桌有一個詞讀錯了，已經(jīng)教會他了。）。

e開火車讀詞語，并找找“下巴頦”在哪里，教師總結：這是北京方言，其實就是“下巴”

3、句子：

a出示句子：沒想到才包了幾個，個個餃子都露了餡。（請一學生讀句子，注意多音字“露”）。

b出示句子：結果一個個先后都撒了氣，唯獨他，鼓著腮幫子，瞪著眼珠子，憋的時間比別人的長兩倍。

（請學生讀句子，注意多音字“撒”）。

（再請一生讀句子，其他學生配合動詞，做好動作）。

c教師總結：這個句子是對人物的動作描寫，在今后的寫作中，我們也應該重視對人物的動作描寫，這樣，才能把人物寫生動，寫具體。

三、品讀課文，理解內容。

1、出示學習要求：

默讀課文，邊讀邊思考：三個小朋友分別表演了什么絕招？用自己喜愛的符號標下來，待會請你來介紹。假如你覺得有困難，可以和同桌商量。（要給學生充分的學習時間）。

2、匯報自己的收獲：選擇一個人物，介紹他兩次表演了什么絕招。

（指名學生介紹）我介紹的是。

第一次他表演的絕招是第二次他表演的絕招是。

（學生逐一介紹，教師根據(jù)學生的回答，及時穿插朗讀和理解）。

（生齊讀句子：大家禁不住叫起好來。）。

教師：你還想介紹誰的絕招？

生：我介紹的是小柱子，第一次他表演的絕招是靠樹倒立，第二次他表演的絕招是只要不過百的兩位數(shù)做乘法，他都能算出來。

教師總結出小柱子的絕招是——心算兩位數(shù)乘法（板書）。

教師提問：小柱子表演完靠樹倒立，被二福一個不靠樹倒立打敗后，怎么做了？（把書上的句子讀給同桌聽。）。

請一對同桌齊讀句子：小柱子覺得太丟人了，低下頭撒開腿跑了；小柱子蔫蔫地回了家。

教師提問：他為什么會這樣？（生答：他覺得很丟人）。

教師提問：從中可以看出小柱子怎樣的心情？（生答：慚愧，覺得難為情）。

教師：你能通過朗讀，讀出小柱子此時的心情。（請兩個學生朗讀）。

教師提問：還有哪些詞語也能表示此時小柱子的心情或者神態(tài)？（生1；垂頭喪氣）用這樣的神態(tài)讀讀句子。

（生2：:無精打采）教師引導用沒精打采的神態(tài)讀讀句子。

教師引導：下文中也有一個詞語，也能反映此時小柱子的心情？（生答：尷尬）教師提問：你能說說小柱子為什么尷尬嗎？生答：他因為自己的絕招比不過人家而尷尬。

教師：第一次的比絕招，讓小柱子覺得很尷尬，可第二次呢，那可完全不一樣了，讓我們去看看當時的比賽情況。

出示相關的段落，教師隨時指名學生分角色讀對話。教師：小柱子的絕招“絕”在哪里？生答：他能很快算出得數(shù)來。

教師：句子中哪個詞語說明小柱子能很快算出得數(shù)？生答：脫口而出。

師生分角色朗讀對話，幫助學生理解“脫口而出”

生答：伙伴們羨慕地豎起大拇指：“絕招，太絕了！”教師指導朗讀。

教師提問：面對小伙伴的夸獎，此時的小柱子又會是怎樣的心情？請你用詞語概括一下。生。

1、興高采烈生。

2、激動生。

3、高興。

教師：面對小伙伴的夸贊，小柱子更有信心了，他們約定——生齊答：暑假再比絕招！

教師過渡：我們已經(jīng)理解了兩個小伙伴的絕招，你還能介紹誰的絕招呢？生：我介紹的是三胖，第一次他表演的絕招是憋氣，第二次他表演的絕招還是憋氣。

教師提問：大家怎么夸他？(生讀句子：“絕招，絕招！”)教師引導學生讀好大家的稱贊“絕招，絕招！”標點不同，語氣也不同。（學生齊讀句子）。

四、深入感悟，提煉中心。

1、教師引入：三個小伙伴都表演了自己的絕招，你最佩服誰的絕招？為什么？生1答：小柱子的絕招最有用，因為他的絕招，我們數(shù)學課時經(jīng)常要用到。生2答：我也認為是小柱子的絕招最有用，因為他的絕招是自己練出來的。教師總結：是啊，小柱子的絕招是自己練出來的，并且在學習和生活中最有用！老師也認為小柱子的絕招最“絕”！

2、教師引導：小柱子絕招的練成還要感謝一個人，這個人就是奶奶，讓我們走進小柱子家，去聽聽奶奶和小柱子的對話。

生1：小柱子明白了，絕招是要練出來的。（教師板書：練）生2：小柱子明白了，三胖的絕招不用練，一生下來就有的。（教師總結后板書：天生）。

生3：小柱子明白了二福的絕招也是練出來的。（教師板書：練）。

4、教師引入：第一次比絕招后，小柱子始終沒有忘記大樹下的尷尬，暗暗練自己的絕招。

小柱子早已。

c當。

時，別的，小柱子。

生1：當深夜只有星星眨眼時，別的伙伴已經(jīng)進入了夢鄉(xiāng)，小柱子卻開始練習了。生2：當清晨天剛蒙蒙亮時，別的孩子還在夢鄉(xiāng)，小柱子早已在練習兩位數(shù)乘法了。

教師：第三個句子，老師希望你展開想象，把小柱子練絕招的事寫在語文書上。（學生寫第3個句子，寫好后集體交流）。

生1：每當茶余飯后，別的孩子都在玩耍，小柱子還在家里默默練習乘法口訣，練習口算兩位數(shù)乘法。

生2：當下課時，別的孩子都在自由自在的玩耍，小柱子卻坐在教室默默練乘法。生3：當雙休日，別的孩子都在看電視，小柱子卻在家里練乘法。

生1：堅持不懈的練（教師表揚）生2：持之以恒的練（教師稱贊）生3：連續(xù)不斷的練。

教師引導：我們再來看看二福的絕招是怎么練成的？奶奶的話里有所提示，（找找文中的句子）。

學生讀句子：“??人家二福那是練出來的，你沒見他，天天跑幾里地去體育場學武術？”

教師：想象二福會在什么時候去練絕招。出示句子，學生填空，練習說話。下雨天，二福。

；放學后，二福還是去。

；雙休日，二福就去。

）

生1:下雨天，二福也不休息，去體育場練武術；生2：放學后，二福還是去體育場練武術；生3：雙休日，二福就去體育場練武術。

教師總結：由此可見，二福的絕招都不是那么容易得來的，都是靠（生答:勤學苦練）才能練成！

教師引導：讓我們再來看看奶奶的絕招是怎么來的？（學生讀書中的句子）。

教師總結：由此可見，奶奶的絕招也是通過（生答：勤學苦練）練成的。教師引導：我們再來看看，老師女兒的那個驚人之舉，你說她是怎么練成的？生：老師女兒的絕招也是通過勤學苦練而成的。

教師總結：由此可見，所有的絕招都是（生答：勤學苦練）而成的。

五、品味人物、體會道理。

教師問4、5個學生：小柱子的這個絕招你會嗎？（學生都搖頭說不會）。

生答：是他的勤學苦練吧（課件出示：勤學苦練的精神）。

教師總結：是啊，這才是小柱子真正讓大家心服口服的地方。老師也希望大家能通過勤學苦練這一更絕的招，練成人人羨慕的真正絕招！

六、拓展練習、增加智慧。

教師過渡：同學們，小柱子因為自己的努力，一掃第一次的尷尬，練成人人羨慕的絕招。其實，在我們的生活中，有許許多多的人也經(jīng)過勤學苦練，練成了絕招，獲得了成功。

教師引導：像我們班趙晨曦，愛畫畫，聽他媽媽講，他家里的繪畫本堆得有那么高了。趙晨曦的畫固然是他的絕招，但他（生答：勤學苦練的精神）更是一絕！教師繼續(xù)引導：幾年后，說不定我們班也能出一個鋼琴家，猜猜他是誰？（生答：周金陽）。

教師總結：聽他介紹，他每天傍晚都要練琴，由此可見，他能彈出優(yōu)美的曲子，也是通過（生答：勤學苦練）而成的。

教師回顧總結：是啊，今天，我們認識了三胖、二福、小柱子、趙晨曦、周欽澤的絕招，老師相信，只要我們都能練成勤學苦練這一更絕的一招，我們都能練成天下無敵的“絕招”！請你工工整整的把這個詞寫在書本中，記在腦子里，用在你的學習和生活中！

（學生在書上寫下“勤學苦練”一詞）。

附板書設計：

三胖絕。

招

憋氣天生。

二?？辗瓎伪鄣沽⑶趯W苦練。

小柱子靠樹倒立心算乘法勤學苦練。

《囚綠記》課堂實錄篇十

本周星期四，我校按工作安排舉行了數(shù)學教研活動：四（1）班數(shù)學校內研究課，執(zhí)教者是黎紅老師，課題是《畫角》，我校數(shù)學科組的全體人員都參加該活動。

本節(jié)課是該單元的最后一課時，內容是學習了“會用量角器量指定角的度數(shù)的基礎上”來學習“會畫指定度數(shù)角”的內容的。

學習的內容大致有幾項：會用三角尺來畫30度、60度、90度的角；靈活運用三角尺來拼一拼，再畫一畫某些較特殊度數(shù)的角，如：90+90=180度、30+45=75度、30+90=120度、45+90=135度、60+90=150度、45+60=105度等；以及會用量角器畫任意的角。

課堂上師生配合默契，氣氛熱鬧。學生對那些特殊的角都容易接受。之后，教師拋出了一個看似簡單的問題：誰能畫一個65度的角？緊接著所有的學生都動手用三角尺在紙上躍躍欲試，可不久，全都困惑了，卡了。甚至有的學生產(chǎn)生了質疑：“不可能畫出65度的角啊”有了問題，就必須解決，學生產(chǎn)生新的學習。教師有目的的創(chuàng)設了這樣的教學情景，極大地調動了學生的學習積極性。接著師生通過小組合作、交流、探索，在實踐中掌握了畫角的步驟。整個教學程序設計較合理。

在提倡新的課程改革的時代背景下，這節(jié)課在教學目標上達到了以下幾點要求：

2、在教學思考方面，教師能有序地引導、演示，學生在參與觀察、操作實踐中，發(fā)展了學生和情推理能力和演繹推理能力，課堂中學生體會數(shù)學問題的基本思想和思維方式，能清晰、有條理地用數(shù)學語言表達自己的思考過程，學會了獨立思考，對數(shù)學問題能進行分析和反思。

3、在解決問題方面，正節(jié)課讓學生經(jīng)歷了探索畫角的步驟的過程，發(fā)展了學生觀察、操作、猜想、實驗、歸納等解決問題的一般能力。

4、在情感態(tài)度方面，教師能讓學生積極、主動地參與到學習活動中，有意識地設計一些問題障礙（畫一個65度的角），引導學生學會思考，形成克服困難的意志。同時教師還做到尊重學生的個體差異，對學困生給予適當?shù)膸椭?、鼓勵?/p>

這節(jié)課還有一些亮點，它滲透了不少教學理念，主要有：

1、注重實踐與探索；

2、鼓勵學生合作交流，使學生會用不同的方式探索和思考問題；

3、關注學生的個體差異，引導、鼓勵學生，使不同的學生得到不同程度的發(fā)展；

4、有效地組織學生動手操作、探索知識形成的過程，更好地發(fā)揮了教師組織者、引導者與參與者的作用。

當然也有令人遺憾的地方：開始課堂復習引入的時間過長，使得后面學生練習的時間較少。

《囚綠記》課堂實錄篇十一

教學目標：

1、鞏固如何判斷直線的互相平行與互相垂直。

2、通過練習鞏固用量角器量指定角的度數(shù)，畫指定度數(shù)的角。

教學重難點：會用量角器量指定角的度數(shù)，畫指定度數(shù)的角，會判斷直線的互相平行與互相垂直。

課前準備：實物投影，量角器,三角板，圓形紙，長方形紙。

課時安排：1課時。

教學過程：

一、復習本單元的知識重點。

1、直線、線段與射線的特點與讀法。

2、平行、垂直的定義及平行線、垂線的畫法。

3、角的度量及畫法。

二、練一練。

1、第一題下圖是北京城區(qū)地圖的一部分，請你找出兩組互相平行、兩組互相垂直的道路（讓學生說說判斷的方法）。

3、第三題先估計，再量出下面各角的度數(shù)思考，角的邊不夠長，不能指到量角器上的準確度數(shù)，該怎么辦？（把角的一邊延長）。

4、第四題。

（1）將一張圓形紙對折三次，得到的角是多少度？

a、學生試做，同桌交流，再全班交流。

b、引導學生發(fā)現(xiàn)，每對折一次，所得到的角是原來的一半。

c、攤開折過后的紙，在這張紙上你能找到哪些度數(shù)的角。

小組合作，可畫一畫。

（2）用長方形紙分別折出45°，135°的角可先讓學生獨立操作，再全班交流。

三、復習用量角器測量角的大小。

練習二第3、4題：先讓學生估一估角的大小，再用量角器測。

四、運用知識解決問題：

1、練習二第5題：

這是一道操作題，讓學生在操作的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，解決問題。這道題要放手讓學生自己動手操作、討論、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、解決問題。

2、練習二第6題：

讓學生通過獨立地觀察找出圖中的直角、銳角、鈍角，然后與同學交流。

《囚綠記》課堂實錄篇十二

1、板題質疑：橋，讓你想到了什么？（學生或許會說：橋是連接河兩岸的建筑，有鐵橋、木橋等）。

2、一讀課題，課文為什么以橋命題，究竟這是一座什么樣子的橋呢？

1、自由朗讀課文，想，文中的橋是一座怎樣的橋？

2、交流，可以初步說說文中依據(jù)，隨機層層點撥：

窄窄的木橋不結實的木橋又窄又不結實的木橋。

3、二讀課題。說到這里，再讀課題，你的心情是怎樣的（可以是沉重的，鄭重的）。

就是這樣一座又窄又不夠結實的橋，成了洪水突然襲擊時的唯一的逃命橋。那么它是否真的能那么輕易地救老百姓的性命呢？當時的情況又是怎樣的呢？劃出描寫大雨和洪水的句子，選擇其中感受最深的一句作批注。

1、交流。

2、適時解疑：像潑。像倒。為什么獨立成句？引導：凝重的筆調。兩字卻字字千鈞，腦海里可以是一幅活的聲勢兼?zhèn)涞漠嬅?。更突出了雨非同尋常的大。致使洪水泛濫成災。

5、指名，（這洪水簡直是一群魔鬼在跳舞，讓我不由地想到了群魔亂舞這個詞）。

7、朗讀寫人們反應的句子。讀了這些句子，你感受到了什么？把你的恐懼不安送進句子中去。

讀好你擁我擠瘋了似的跌跌撞撞。

8、讀著讀著，我的眼前出現(xiàn)了逃難隊伍中的一個。

9、出示：人們跌跌撞撞地向那木橋擁去，其中有一個。

按這個句式寫一寫你眼前出現(xiàn)的這一人物，注意寫好人物的語言動作神態(tài)。

10、面對瘋狂襲來的洪水，人們幾近瘋狂崩潰，幾乎失去了理智，試想，這樣的又窄又不結實的橋？（怎能承載得了瘋狂的擁擠踩踏？）急需要什么？（沉穩(wěn)的組織者，有序地疏散）。

11、老漢就是在這樣的背景下出場的。

1、上節(jié)課，大家在邱老師的帶領下已經(jīng)讀通了課文，并且感受到在那個黎明時分，面對突如其來的（山洪），人們（受驚了），一百多個村民都毫無秩序地擁向那窄窄的（木橋），情況非常（危急）。幸好那年邁的老漢，那受全村人擁戴的黨委書記早已站在窄窄的木橋前，讓我們穿越時空，看一看這位老漢在生死攸關之際做出的人生選擇，留下的感人事跡。

2、請同學們讀723自然段，劃找出描寫老漢的句子，然后交流，大屏幕出示句子，同桌再讀一讀。

1、讀了這些句子，相信老漢已經(jīng)給我們留下了深刻的印象，哪一句話最讓你感動呢？用心地讀一讀這個句子，并寫下你的內心感受。

2、交流：

1）、第8自然段。

2）、第10自然。

3）、12自然段。

學生自由抒發(fā)自己的感受，從中品悟老漢的屹立如山、責任如山，并進行朗讀指導。

出示15、21、23自然段。

1）揪、吼、兇和推矛盾。

2）、急于求生的小伙子和推老漢先走矛盾。

老漢和小伙子的言談舉止的確令人費解，充滿了矛盾！請一生閱讀下文，老師相信你在頃刻間會明白許多許多。文章到最后才交代老漢和小伙子之間那血濃于水的關系，這個結局。

4、反復詠嘆，感受親情。

1）、當我們明白老漢原來是小伙子的父親，小伙子原來是他的兒子的時候，讓我們再來看看這令人感動的一幕，相信你又會有新的感受。讓我們把兒子這個充滿血緣、充滿親情的字眼帶入文章中，一起深情地朗讀1423自然段，我們就能理解這位平凡而偉大的父親了。引讀。

此時此刻，你認為他是一個怎樣的人呢？（父愛如山）。

然而，這樣的老漢最終還是被無情的洪水吞沒了，但兇猛的洪水吞不沒的又是什么呢？出示屏幕。學生練習。

老漢離我們遠去了，面對著殘破不堪的木橋，你最想說的又是什么呢？表達對老漢的哀思學生寫后交流。

再讀課題，你對橋又有什么感受？理解橋的象征意義，并總結全文。投影出示讀句子：

他像一座山，一座屹立不倒的山，他更像一座橋，一座聯(lián)結生命的橋。

《囚綠記》課堂實錄篇十三

課題內容北師大四年級數(shù)學上29頁目標1、掌握角的畫法，回用量角器正確地畫出指定度數(shù)的角。2、能用三角板畫出一些特殊度數(shù)的角。3、通過動手操作，初步培養(yǎng)學生的作圖能力和空間觀念。重點掌握畫角的方法，并能用量角器畫出指定度數(shù)的角，難點利用一副三角板畫出一些特殊度數(shù)的角。教法動手操作、嘗試探究教具三角板、量角器過程一、復習鋪墊揭示新知1、說一說一副三角板上的角各是多少度？2、師生各自畫一個角，并讓學生量一量所畫角的度數(shù)。1）、師演示量角過程、方法。2）、生復述量角的方法：點點重合、邊線重合、看邊讀數(shù)3、揭題：同學們已經(jīng)學會用量角器量一個角的度數(shù)，反過來如果知道一個角的度數(shù)，要你畫出這個角，你會嗎？今天我們就來學習角的畫法。（板書：畫角）二、嘗試操作探究新知（一）用三角板畫角1、猜一猜用一副三角板可以直接畫出哪些度數(shù)的角？（生指三角板匯報，師板書：30°、60°、90°、45°）師演示用三角板直接畫特殊角：先畫一條射線，再把三角板所畫角的一邊與射線重合，頂點與射線端點重合，最后沿另一邊畫一條射線，標出角的度數(shù)。2、拼一拼用一副三角板還可以拼出哪些度數(shù)的角？把它畫出來，并用量角器驗證。（教師提示，拼角時，可以固定一把三角板的一個角，用另一把三角板的各個角與它拼角。）（展示匯報師板書75°=45°+30°105°=45°+60°135°=45°+90°120°=90°+30°150°=90°+60°180°=90°+90°……）3、小結用一副三角板可以畫出一些特殊角，如：30°、45°、60°、90°、75°、105°、120°、135°、150°、180°……（二）用量角器畫角1、想一想用一副三角板可以畫出65°或70°的角嗎？要想畫出以上的角，那應該選擇什么工具，怎樣畫？2、學一學自學教材29頁圖2，仿照用量角器畫60°角的方法畫65°的角。并與同桌說一說畫法。3、說一說生匯報，師演示65°角畫法4、填一填根據(jù)書中60°角和65°角的畫法填一填1）、先畫一條（）；2）、使量角器的（）和射線的（）重合；3）、量角器的（）線和（）重合；4）、在量角器（）刻度的地方點一點，以射線的端點為角的（），通過剛畫的點再畫一條射線；最后標出所畫角的度數(shù)。5、小結用量角器畫角的方法：（簡單概括）1）、畫射線2）、點點重合3）、線線重合4）、找點連線5）、標度數(shù)6、試一試用量角器畫出70°的角1）嘗試完成，邊畫邊口述畫角過程2）指名板演三、嘗試練習鞏固新知1、用量角器畫出55和140的角1）獨立完成2）同桌互檢3）指名板演2、選擇合適的方法畫出下面的角30°80°105°160°3、能力用手中的學具畫150°的角，看誰的畫法多。（拼60°+90°、45°+45°+60°、30°+30+90°、30°+60°+60°……量角器畫）四、全課總結強化新知1、談收獲通過本課學習，你有什么收獲？用一副三角板可以畫出哪些特殊角？怎樣用量角器畫角？2、質疑還存在不清楚的問題嗎？對《畫角》一課的教學進行以下反思：優(yōu)點：1、在本課開頭，從復習三角板的各角的度數(shù)及師生任意畫角并用量角器自測、同桌互檢的方法來復習量角的方法，這樣可以調動學生學習的興趣和積極性，同時也為學習本課知識作以鋪墊。

2、在學習用三角板畫角，包括直接畫角和間接畫角。教學時，主要是通過學生動手自己操作完成，充分調動學生的學習興趣和動手操作能力。

3、在學習用量角器畫角時，設計由學生自己看書自學，歸納畫角步驟。這樣設計可以培養(yǎng)學生的自學能力、觀察和歸納能力。不足：1、復習過程，有個別學生對已學過的知識掌握的不熟練。

2、在學習整個用三角板畫角時，時間分配的不夠合理，用時較長，導致在學習用量角器畫角時，時間緊張，練習不充分。

3、在歸納用量角器畫角的方法時，教師出示的填空比較抽象，學生不能用自己的語言更好的表達。改進措施：1、對于學過的知識，教師要經(jīng)常復習、指導，加以鞏固。

2、學習新知過程中，對于一些疑難問題教師適當?shù)淖饕蕴崾?、引導，教會學生思考問題的方法。。

3、教學時，根據(jù)學情適當?shù)倪x擇“自學”教學方式，慎重出示自學提綱。

《囚綠記》課堂實錄篇十四

3、培養(yǎng)學生思維能力和口頭表達能力?！?。

【辯論過程】。

主持人：很多同學都說，讀了《凡卡》這篇課文，我們的心久久不能平靜。是啊，凡卡的命運牽動著我們每個人的心。故事的結尾寫的是凡卡做了一個美夢，可是，凡卡畢竟要從夢中醒來。他以后將要面臨的是怎樣的生活呢？幸福還是悲慘？請雙方一辯發(fā)表你們的觀點。

正方一辯：通過對課文的研究，我們認為，凡卡會過上幸福的生活，這也是我們美好的祝愿。

反方一辯：我們也認真研究了課文，但是，我們發(fā)現(xiàn)，凡卡根本不可能過上幸福的生活，而且，他的命運還會更加悲慘。

主持人：反方說得很堅決。下面，雙方開始自由辯論。

正方二辯：我們之所以認為凡卡會很幸福，是有道理的。首先，爺爺知道孫子過著連豬狗不如的生活，一定會把他接回鄉(xiāng)下去。

正方三辯：爺爺?shù)拇_收不到這封信。但是，這并不等于爺爺就無法了解孫子的處境，他可以通過其他途徑打聽到孫子的消息。

正方觀眾：到莫斯科打工的鄉(xiāng)親回家后，一定會把凡卡的消息告訴爺爺。

反方一辯：即便爺爺?shù)弥部ǖ奶幘呈制D難，也不可能將他接回去。

正方三辯：請問有何根據(jù)？

反方三辯：爺爺本來就年邁體弱，在鄉(xiāng)下的日子也不好過，自己都很難照顧自己。如果爺爺能養(yǎng)活凡卡，當初就不會把他送到莫斯科。畢竟這是他唯一的親人。

反方觀眾：誰都知道，城里的生活比鄉(xiāng)下要好。爺爺會以為凡卡是想家的原因才想回鄉(xiāng)下，所以即使收到信也不會接他回去。

正反觀眾：報告主席,我想改變自己的觀點，站在反方一邊。

主持人：同意。（學生流動，反方鼓掌）如果在辯論過程中，你們改變了觀點，可以坐到你支持的那一方去。

正方三辯：我們暫且同意你們的上述意見。但是，凡卡還有別的方法逃離老板家。比如，他可以自己跑回去。

反方二辯：在冰天雪地的世界，凡卡又身無分文，他能光著腳跑回遙遠的鄉(xiāng)下嗎？

正方觀眾：凡卡并不是身無分文，她不是有錢買信封和郵票嗎？況且，如果凡卡忍無可忍，他可以偷老板的鞋和錢，悄悄跑回鄉(xiāng)下去。

反方一辯：難道凡卡要做賊？

反方三辯：如果你上課玩玩具，被老師沒收了，難道你能撬開老師的辦公桌取回來嗎？

主持人：反方注意，你們不要被對方牽著鼻子走，可以主動出擊。

反方觀眾：從吃的、住的、穿的和所做的工作都可以看出，凡卡在這里受盡了折磨，勞累過度，營養(yǎng)不良，也許還等不到爺爺?shù)南⒕鸵呀?jīng)悲慘地死去。

反方觀眾：同樣的道理，爺爺日日夜夜思念自己的親骨肉，也許早已在悲傷和中含恨死去了。

正方觀眾：凡卡寫信的時候才9歲，可見離開爺爺?shù)臅r間并不長。再說了，從爺爺守夜和砍圣誕樹這兩件事可以看出，爺爺是個樂觀性格開朗的人，不會這么快就去世的。

正方二辯：凡卡參加了蘇聯(lián)紅軍同樣也可以過上幸福的生活。

正方二辯：我覺得還有一種情況，那就是凡卡完全可能遇上好心人收養(yǎng)了他。

正反觀眾：莫斯科那么大，就沒有一個好心人嗎？

反方一辯：再說了，窮人的日子都不好過，誰還會收養(yǎng)一個孤兒？

正方三辯：我讀過《窮人》那篇課文，桑娜不是收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孩子嗎？

反方二辯：桑娜并不是收養(yǎng)，只是覺得孩子不能跟死人呆在一起，暫時抱回家而已。

正反觀眾：凡卡在信中提到他的好朋友，比如艾果爾、馬車夫等，也許這些朋友會幫助他。

反方一辯：凡卡在信中提到的那幾個朋友還都是窮人，而且獨眼的艾果爾還是殘疾人，他們根本沒有能力幫助凡卡。

主持人：請雙方注意，不要糾纏在一個問題上。

正方三辯：還存在這樣一種情況：老板發(fā)慈悲，從此改變了對凡卡的態(tài)度。

主持人：雙方的辯論勢均力敵，都很精彩?，F(xiàn)在，請雙方派一位辯手做最后總結，再次闡明自己的立場。

正方一辯：從我們的辯論可以看出，凡卡能夠過上幸福的生活的途徑是相當多的。難道對方不希望看到凡卡生活幸福嗎？難道你們就沒有一點仁慈之心嗎？（全場掌聲）。

反方一辯：通過剛才的辯論，我們佩服對方幫凡卡找到那么多過上幸福日子的方法。我們何嘗不希望凡卡能生活得幸福？然而，現(xiàn)實是殘酷的。你們列舉的種種可能不是都被大家否定了嗎？難道我們發(fā)發(fā)慈悲，就能改變凡卡的命運嗎？（全場掌聲）。

主持人：正方充分展示出善良的美德，反方更關注現(xiàn)實的殘酷性。不光辯論的過程精彩，雙方的總結發(fā)言也相當出色。臺下的觀眾積極參加辯論，為我們的辯論增色不少。支持正方的有16人，支持反方的15人，沒有大的差距。雖然我們沒能決出勝負，但是，觀眾的掌聲已經(jīng)證明：你們雙方都是優(yōu)秀的，成功的。祝賀你們！（全場掌聲）。

《囚綠記》課堂實錄篇十五

1.認知目標：認識“怒、燥、暮”等8個生字，會寫“艷、內、夢”等14個生字。能正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個詞語；結合語境理解詞語。

2.情感目標：讀懂課文內容，激發(fā)學生觀察興趣。

3.發(fā)展目標：學習運用多樣的句式表達，培養(yǎng)學生語言表達能力的有效方法。

教學重點：學生讀懂課文內容，了解花兒開放時間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動時間有關。。

教學難點：理解課文內容，體會課文用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的特點。

教師準備：

1.多媒體課件（孔子畫像、孔子講學、孔子論著以及人們紀念孔子的場景）。

2.自制生字詞卡片。

學生準備：學習自讀課文，記下疑問。

課時安排：兩課時。

教學過程：

一、交流激趣，存疑導入。

1、四人小組交流課前準備的資料，說說自己觀察了哪些花，它們在什么時間開放？

比一比，看誰搜集的信息多。（可以得到觀察小能手的稱號）（板書：花）。

2、教師播放課件：欣賞一些美麗的花。問：你知道這些花的名字嗎？它們是在什么時間開放的呢？（學生可以猜測。）有一位植物學家，他的做法真絕妙呀！連老師心里都癢癢的，你知道是怎么回事嗎？請我們一起走進文本。

二、熟讀課文，初步釋疑。

1、自由大聲地朗讀課文，想一想怎樣才算把課文讀熟練？（遇到意思不明確的詞，可以用自己已有的方法理解。）。

2、交流自己讀的過程。

3、請學生讀1、2兩段。

4、評議。

5、余下一段同桌讀。（幫助伙伴糾正錯誤）。

6、現(xiàn)在知道那位植物學家做了什么嗎？（補充課題：鐘）。

7、你覺得他的做法如何？（討論、交流）你喜歡用什么樣的心情讀一讀這課題呢？

（自由讀課題）教師有意識地進行表揚。

8、讀了課文你還知道些什么？（交流）。

出示填空：我知道。

9、你認為課文哪部分讓你很感興趣？

三、探究課文，感情朗讀。

（根據(jù)學生的興趣讀懂課文。）。

如：學生選擇第一自然段。

1、用自己喜歡的方式讀讀這一段。

2、誰想用朗讀來表達自己的喜愛之情？（請學生朗讀）。

師：你讀出了自己的感情，老師都被你感動了。你為什么會如此鐘情于這一段呢？

（說體會，談感想）。

3、用課件出示兩段話，學生朗讀進行比較。（一段是原文；一段是教師改編，描寫花兒開放的句式單調、干巴。）為什么你喜歡原文？（說理由）。

4、師生合作朗讀本段課文。

5、交流自己的收獲。

6、帶著自己的體驗與感受再美美地朗讀這段課文。

7、背誦喜歡部分，與同學交流。

8、課件出示課后第三題。

小結：大自然實在奇妙，這些美麗的花兒為什么不在一個時間開放呢？這到底是什么原因？同學們，你們想去探究一下嗎？要知原因，下節(jié)課再見。

四、書寫指導。

1、出示生字認讀，觀察生字，交流寫字經(jīng)驗。

2、書寫生字。

（1）教師范寫，學生學寫。

（2）學生自己寫，師生評議。

（3）學生練寫，反饋結果。

五、課堂練習。

（1）課件出示練習題。

（2）抄寫19個詞語。

《囚綠記》課堂實錄篇十六

生(齊聲)：能!

生：春天是最有情感的，高興的時候就風和日暖，生氣的時候就雨打雷轟。

生：春天是最富詩意的，“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”。

生：春天是一位高超的化妝師，把花草樹木、峰巒田野，都裝點得生機盎然，蓬蓬勃勃。

師：感受真夠深刻?，F(xiàn)代著名作家末自清先生對“春”又有什么獨特的感受呢?請速讀課文后說說。

(兩分鐘后)。

生：春天是新生的娃娃。

生：春天是美麗的小姑娘。

生：春天是健壯的小伙子。

師：春天是娃娃，是小姑娘，是小伙子，你最喜歡的是——。

生：娃娃。

師：請說說理由。

生：因為娃娃從頭到腳都是新的。

師：從頭到腳都是新的。哪個同學能具體說說“新”在哪里?

生：剛睡醒張開眼是新，山朗潤、水漲起、太陽紅都是新。

生：剛從土里鉆出來的小草，樹上的、草叢里的花兒是新的。

生：泥土的氣息、青草的味兒，甚至空氣、鳥鳴、牧曲滿是新的。

生：春天的一切，整個春天都是新的。

師：都說得挺好。由是，末自清把春天比喻成剛落地的娃娃，目的是讓人——。

生：為娃娃的成長辛勤勞動。

生：從娃娃身上，看到未來，看到希望。

師：意蘊很深刻。那有沒有喜歡春姑娘的?

生：有，我喜歡，喜歡春姑娘的美。

生：園子里、田野里滿是嫩嫩的、綠綠的、軟綿綿的小草，給人一種輕盈、舒適的美。

生：樹上的桃紅像火，杏粉像霞，梨白像雪，遍地的野花散在草叢中像眼睛、像星星，層次分明，參差錯落，是一種勻稱、和諧的美。

生：花叢中嗡嗡的蜜蜂和飛來飛去的蜂蝶，絮花嫩葉中的鳥兒和牛背上的牧童，都歡歡樂樂，舒舒暢暢，給全種愉悅的美。

生：細雨、薄煙籠罩下的村莊朦朦朧朧，隱隱約約，詩情畫意般的很美很美。

生：藍天上放飛的風箏，悠悠揚揚的，激發(fā)人們無盡的深思和遐想，更是美。

師：感受很深，想象力也很強，真佩服你們。讀書啊，寫作啊，都要這樣，敢于思考，敢于想象，敢于發(fā)別人之未發(fā)。

師：春姑娘這么美，能不引發(fā)你們去——。

生：去追逐。

師：能否說得更準確些?

生：去追求。

師：對!人生，就是要大膽追求，不懈追求，只要敢于追求，人生的春天就一定是屬于你們的。

師：朱自清把春天比喻成娃娃，比喻成小姑娘，還比喻成——。

生(齊)：健壯的青年。

師：這個健壯的青年誰喜歡?

生(齊)：都喜歡!

師：請抓住關鍵的字、詞、句，著重突出你的感受和領悟，說說喜歡的原因。

生：一個“張”字，不僅僅指蘇醒，“朗潤”“漲”“紅”等字詞，也不僅僅指春天的山、水和太陽的變化，更是指在春風的吹拂下，春天的一切都充滿了活力。

生：一個“鉆”字，更是春天充滿活力的高度體現(xiàn)。因為這個“鉆”字，田園綠了，誘得人們在上面盡情地玩耍，誘得人們也充滿了活力。

生：一個“讓”，一個“鬧”，一個“?！?，花兒竟相開放，蜂蝶競相追逐，熱熱鬧鬧的景象令人驚訝不已?；?、草、生物都人性化了，這就是春天，這就是充滿活力的春天!

生：一個“撫摸”，便產(chǎn)生了盡情的“醞釀”“賣弄”和“應和”，便使人生發(fā)了萬般感覺，萬般想象，萬般喜說。

師：說得太好了。這感覺、這想象、這喜悅，全出自于“撫摸”，“撫摸”傳遞著柔和、芳香和喜悅，這是多么的愜意和舒暢啊，令人情不自禁地對生活、對未來充滿美好、強烈的暢想。

生(齊)：正是這樣。

師：請細讀六、七段，再深刻體味、聯(lián)想和想象。

(學生讀得瑯瑯上口，津津有昧)。

生：即使是在薄煙般的細雨籠罩下，樹葉仍綠得發(fā)。

亮，小草仍青得逼眼，勃勃的生命力真教你無法抵御。

生：即使是在上燈的傍晚，那點點黃暈的燈光，也閃射出無法抵御的光芒。

師：春天，就是具有這么一股永恒的魅力!因而，朦朦細雨之中——。

生：撐傘的、披蓑的、戴笠的，仍在行走、仍在勞作，這種執(zhí)著、這種精神，讓人感受到春天不可抵御的巨大力量。

生：于是，家家戶戶，男女老少，都涌出戶外，擁抱春天，放飛希望。

生：于是，舒活筋骨，抖擻精神，“一年之計在于春”，所有的工夫為的都是所有的希望。

師：于是，人們簇擁著春天，挽著春天鐵一般的胳膊和腰腳，去——。

生：去憧憬美好的生活。

生：去實現(xiàn)美好的希望。

生：去建設美好的未來。

生：去奮斗、去追求、去創(chuàng)造。

師：奮斗、追求、創(chuàng)造，是春天賦予人們的神圣使命，因此，生活才有收獲，希望才重美好，未來才夏輝煌。所以，我們要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，振奮精神，鼓足干勁，為人生、為理想而不懈奮斗。

師：這篇散文寫得很美。請欣賞地讀，讀出韻昧、讀出情感、讀出思考，然后，抓住一個角度，如選材、語言、修辭、立意等等，寫出這篇文章在寫法上好在哪里，二百字左右。

《囚綠記》課堂實錄篇十七

（匠人甲退下）。

匠人乙：（上來）師傅，外面有人求見。

公輸般：誰？

匠人乙：他自稱墨翟，說是從魯國來的。

公輸般：他來干什么？快請他進來。

（匠人乙退下）。

墨子：（走上來，施禮。）在下墨翟。久聞先生大名，今日特來拜會。

先生，這次遠道而來，不知有何指教？

公輸般：（聽了不高興）你這話是什么意思？

墨子：請允許我奉送給你十金。

公輸般：（面露不悅之色）我堅守道義，殺人的事我絕不會去干。

公輸般：（微微點頭）閣下說的有理。

墨子：既然這樣，為什么不停止攻打宋國呢？

墨子：那為什么不向楚王引見我呢？

公輸般：（猶豫了一會兒）那好吧。

（兩人退下）幕閉。

第二幕。

內臣：大王，魯國墨翟先生求見。

楚王：寡人不見。

內臣：墨先生是公輸先生引薦來的，他說此事與楚國關系重大，一定要見陛下。

楚王：那好吧，讓他進來。

（旁白：傳墨翟進殿。）。

墨子：（上前施禮叩拜）墨翟叩見楚大王。

楚王：墨先生，你有何要事，非見本王不可？

墨子：其實是小事一樁，煩請大王明鑒。

楚王：好吧，你說。

這怎么會與我楚國有重大關系呢？

楚王：真的嗎？

楚王：好！宣公輸般進宮。

（旁白：傳公輸般進殿。）。

公輸般：（上前施禮叩拜）公輸般叩見大王。

楚王：你不是說你的攻城方法又多又巧，攻下宋國絕無問題嗎？

公輸般：是的。

公輸般、墨子：（齊聲）可以。

（公輸般、墨子二人動手比畫，演示攻防方法。）。

墨子：（笑著）你攻城的方法用完了吧！我的方法還多著呢，怎么樣？認輸吧。

公輸般：（不服氣地）我知道用什么方法對付你啦，我不說。

墨子：我知道，你打算用什么方法來對付我，我也不說。

楚王：（不解的）你們還想用什么辦法，快說給我聽一聽。

（眾人退場）。

幕閉。

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《囚綠記》課堂實錄篇十八

明實老師的這節(jié)《哈姆萊特》閱讀課，不事雕琢，樸實而大氣，有如大西北的長天與曠野。俗話說，文如其人，其實文與人的關系遠非如此簡單；倒是課堂教學，讓教師的生命信息彌散在教室的每個角落，要把自己的個性與涵養(yǎng)掩藏起來，那是絕無可能的。

文如其人，課尤如此。

明實老師的課線路粗獷，輪廓分明，而師生的互動多止于自然而然的對話，少有刻意為之的活動設計與情境引入，顯然缺了一點“潮味兒”。古人說，文似看山不喜平，如今的課堂似乎也有著類似的審美趣味，有太多的花樣與太多的奇崛。有些課如盆景一般，一枝一葉都凝結著設計的匠心，一言一行都埋伏了遙遠的深意。明實老師的課，完全不是這個格調。就像日常聊天，偶有波瀾，不見巨浪。但我想說，這正是我喜歡的課。不過，我喜歡的，不是它的樸質，而是它的樸質正好切合了這個文本的特質。沒有抽象的好課，樸質的也好，華美的也罷，都與好課無關。在經(jīng)典閱讀的課堂上，好課的標準，就看教師能否在學生與經(jīng)典之間架起一座橋梁，引發(fā)學生與經(jīng)典的對話。就此課而言，就看明實老師能否引導學生穿越時間的長河，穿越文化的鴻溝，去到那位幾百歲的老人面前，用自己的耳朵，認真傾聽那位老人的心聲。

英國人常說“說不盡的莎士比亞”。對于中國人來說，莎士比亞的魅力恐怕更多來自“說不清”而非“說不盡”。這“說不清”，既源于文化的差異，也源于語言的障礙，當然更主要的還是因為莎士比亞的博大精深。哈姆萊特似乎就是這樣一個“說不清”的人物。我們多認為他是一個哲學王子、復仇英雄，可也有人煞有介事地論證他是個精神病患者。明實老師著意于引導學生發(fā)掘這個看似老套的復仇故事的人文主義內涵，事實上，他在很大程度上也達到了這個目標。但我必須承認，這個同樣困擾著我的難題，并未因這節(jié)課而釋然，相反倒觸發(fā)了我更多的思慮。這不是教學的失敗，恰恰是教學的價值所在。譬如，在明實老師的解讀中，哈姆萊特的人文主義主要表現(xiàn)在個性解放與自由意志上，并且由此關聯(lián)到魯迅先生“沙聚之邦”與“人國”的命題，關聯(lián)到現(xiàn)代公民的培育，這個思路一方面讓我欣然，一方面卻讓我惶惑：在先前的教學中，我更傾向以“正義”的觀念來解釋哈姆萊特的復仇以及復仇中的遲疑與延宕。“正義”這樣的普世觀念，當然有助于消除橫亙在學生與莎劇之間的文化壁壘，但是不是有違劇作的原意呢？細讀明實老師的課堂實錄，那嚴謹?shù)姆治雠c嚴明的邏輯，讓我不得不再一次直面愛汶河畔的那個老頭兒。

這就是教學的價值。經(jīng)典是遠方，而教師只是通向遠方的橋梁。我們給學生敞開一個世界，而那個世界的風景，還得靠學生自己去領略。在莎士比亞這樣偉大的經(jīng)典作家面前，學生要謙卑，我們更要謙卑。弱水三千，取一瓢飲，一眼洞穿的想法是不自量力的，一網(wǎng)打盡的念頭是不切實際的。有些老師太急切，太貪婪，太想把哈姆萊特“說清”“說盡”。于是，便絞盡腦汁地想花樣，挖空心思地搞設計。結果呢，本末倒置，對教學設計的關注超過了對經(jīng)典的關注，教學的痕跡遮蔽了文本的意義，經(jīng)典倒在不經(jīng)意間成了飾品。

明實老師的樸質，意義正在于此。面對“說不清的莎士比亞”，我們的任務不是想方設法把它說“清”，而是搭建一個平臺，切開一個口子，讓學生“說”起來。重要的是“說”，不必奢求“說清”與“說盡”?？疵鲗嵗蠋熒险n，學生在說，他也在說，大家都在說。一路說下來，做的是同一樁事情：看看莎士比亞到底在說什么，看看哈姆萊特的精神特質到底是什么。

當然，樸質并不意味著粗疏和貧乏。很多人喜歡花里胡哨的課，大概對樸質本就存有這樣的偏見?？雌淦匠s奇崛，明實老師的樸質是以厚實的積累、獨立的思考與教學的智慧為基礎的，因此疏而不漏，樸而不拙。

課上學生有段非常精彩的表達：每個人能意識到個體生命對于社會的發(fā)展前進是有機結合的過程，每個人要意識到“各安其位”的“位”和“尊卑有序”的“序”是自己該有的，而不是別人規(guī)定的。“位”和“序”應當遵從人性，而不是人性遵從它們。

這個表達堪稱這節(jié)課的高潮，卻存在著小小的遺憾，那就是與文本的疏離。明實老師迅疾把握了這個“點撥”的機會。他追問道：“你說的這些與《哈姆萊特》的關系是什么？”

這個追問很寶貴。我們的思考來自文本，但必須回到文本，無此，則“沙聚之邦”的命題就成了大而化之的貼標簽，這節(jié)課的立足點與落腳點就會坍塌。我贊同明實老師的評點，這個學生的言論的確是“可以贏得掌聲的”：

生：《哈姆萊特》象征的是一種“解放”的思想，象征著我們要打破已有的陳規(guī)和舊的秩序，沖擊它們的束縛。哈姆萊特本人沒有遵從克勞狄斯的安排。（師：如果都是像奧斯里克這樣的人，是不是就遵從了國王的安排，各其“位”和“序”了？）對，是這樣，哈姆萊特把對人性的追求放在了第一位，這才是這部戲劇最重要的地方。

盡管，“人性”這樣的辭藻還是略顯抽象，但我相信這個學生已經(jīng)開啟了與莎士比亞的對話之旅。

《囚綠記》課堂實錄篇十九

教學目標：

1、會用量角器畫指定度數(shù)的角。

2、會用三角板畫一些特殊度數(shù)的角。

教學重點：會用量角器畫指定度數(shù)的角。

教學難點：會用三角板畫一些特殊度數(shù)的角。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激趣導入。

師：畫一個銳角,一個鈍角,一個平角。

（1）讓學生獨立畫角，同桌交流，說說畫角方法。

（2）說說各角的大小。

二、活動探究，獲取新知。

（一）、用三角板畫角。

畫一個60度的角。

1、獨立畫，指名說一說怎么畫。

學生試畫，小組合作交流，全班交流，說一說誰的畫法最有道理。

（二）、用量角器畫角。

思考討論用量角器畫一個60度的角，該怎么畫？

(1)學生嘗試畫角。

(2)討論得出:畫角方法。

a、先畫一條射線。

b、把量角器的中心和射線的端點重合,零度刻度線和射線重合。

c、在量角器60的刻度線的地方記一個點。

d、從射線的端點出發(fā),通過新記的點,再畫一條射線。這兩條射線所夾的角就是60的角。

三、鞏固應用。

試一試：

1、畫一個150度的角，用你喜歡的方法畫。

學生獨立畫，指名說一說畫角的方法。

2、量一量紅領巾三個角的度數(shù)，然后畫出其中一個角。

3、選擇合適的方法畫出下面各角。

30?！?0?！?05?！?60。

4、利用三角板還能畫出幾度的角。

可以拼成75,105,135,150,120。

(拼畫的順序第一步可用45的角與另一個三角形的每一個角拼；第二步可用等腰三角形90與另一個三角板的每一個角拼。)。