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教案的編寫需要根據教材的內容和學科的特點進行分析和總結。編寫教案需要明確教學目標,明確教學內容和重難點。以下是小編為大家整理的幾個優(yōu)秀教案范例,供大家參考借鑒。大家可以通過閱讀這些教案,了解不同學科和年級的教學設計思路和實施方法,為自己的教案編寫提供一些靈感和借鑒。記住,教案的編寫需要不斷反思和改進,適應不同的教學場景和學生需求。開始動手吧!%20教案是教師為完成教學任務而制定的一種有計劃、有步驟的教學設計,它是教學的基礎和保證。教案的編寫可以幫助教師提前思考教學目標和教學步驟,合理安排教學時間和資源,提高教學效果。%20那么我們該如何編寫一份高質量的教案呢?首先,需要明確教學目標和要求,確保教學內容符合教學大綱和學生的實際需求。其次,要根據學生的認知特點和學習進程,設計合理的教學步驟和教學方法,保證教學過程有序、連貫。最后,要加入豐富多樣的教學資源和評價手段,促進學生的參與和主動學習。%20以下是小編為大家整理的幾個優(yōu)秀教案范例,供大家參考借鑒。大家可以通過閱讀這些教案,了解不同學科和年級的教學設計思路和實施方法,為自己的教案編寫提供一些靈感和借鑒。記住,教案的編寫需要不斷反思和改進,適應不同的教學場景和學生需求。開始動手吧!
維生素c的作用教案篇一
經常大量補充維生素b6很可能導致嚴重的周圍神經炎。一旦出現周圍神經炎就會表現出感覺功能、運動功能、植物神經功能出現不同程度的受損,比如患者可能肌肉無力、感覺異常等等癥狀。
維生素b6依賴癥。
如果長時間服用維生素b6片劑,每天超量服用超過一個月以上的人,可能產生維生素b6依賴綜合癥。
4維生素b6的食物來源:維生素b6的食物來源很廣泛,動植物中均含有,但一般含量不高。含量最高的為白色肉類(如雞肉和魚肉);其次為動物肝臟、豆類和蛋黃等;水果和蔬菜中維生素b6含量也較多;含量最少的是檸檬類水果、奶類等。
維生素c的作用教案篇二
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課9個生字,兩條綠線內的5個字只識不寫,理解由生字組成的詞語。
3、了解航海過程的艱苦與危險,體會“海上兇神”的可怕。
4、初步認識維生素c和壞血病。
了解航海過程的艱苦與危險,體會“海上兇神”的可怕。
初步認識維生素c和壞血病。
一、揭示課題
早前,人們并不認識維生素c,關于它的發(fā)現,還有一段曲折的過程呢。今天,我們就來了解——維生素c的故事(齊讀課題)
二、初讀課文
1、檢查字詞
2、釋義造句這些詞你理解了哪一個?
選一個詞造句,說給同桌聽。
指名造句3人
三、學習課文1、2自然段
1、通過預習,你一定知道維生素c的故事跟誰有關?你對哥倫布有些什么了解?
2、齊讀第一小節(jié)我們一起來介紹一下他。
3、我想:那時的航海生活一定非常輕松有趣,對吧?(不對!)
你從哪句話知道的?(出示:那時,航海生活不光非常艱苦,而且充滿危險。)
4、交流
艱苦只能吃黑面包和咸魚
聯系你自己的實際生活,他們的食物怎么樣?
危險“怪病”怪在哪里?(出示先……接著……然后……)
5、小結看得出來,那時的航海生活真的是艱苦而且危險。
四、學習第8小節(jié)
1、那么,這么可怕的“海上兇神”到底是一種什么病呢?快速瀏覽課文,找一找。
2、交流出示第8小節(jié),齊讀
3、現在你知道這“海上兇神”是怎么回事了吧?請說說。
4、船員們的體內為什么會缺少維生素c呢?聯系上文說說。
(1)海上生活非常艱苦。
(2)人們發(fā)現野果子和其他一些水果、蔬菜都含有一種名叫維生素c的物質。
6、小結其實。只要補充適量的維生素c,壞血病就不治而愈了。
五、總結
哥倫布能在航海時發(fā)現維生素c,真讓人覺得不可思議,這經過到底是怎樣的呢?我們下節(jié)課再去一探究竟。
六、作業(yè)
1、完成鋼筆字冊
2、搜集其他維生素的小資料
維生素c的故事
艱苦
危險“海上兇神”
壞血病
維生素c的作用教案篇三
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學會生字新詞,結合課文體會詞義;正確、規(guī)范地書寫生字。
3、整體感知課文內容。
正確、流利地朗讀課文。
理清文章脈絡,了解人們發(fā)現維生素c的經過。
小黑板、課前請學生查找有關維生素c的知識。
一、揭示課題
1、簡介維生素c。
同學們,在預習課文的時候,你們一定了解了許多維生素和維生素c的資料吧。那就給大家介紹一下吧。
2、導入。
關于維生素c的發(fā)現,還有一個感人的故事。今天,我們就回到16世紀,了解維生素被發(fā)現的經過。
二、初讀課文
1、自瀆課文,要求:讀準生字,理解新詞,讀懂課文。
2、檢查字詞掌握情況。
(1)出示生字新詞,指名認讀,齊讀。
(2)指名說說本課的生字在讀音和書寫上有什么應該注意的。
(3)理解了哪些新詞,還有什么不理解的。
3、自瀆課文,要求:正確、流利。
三、再讀課文,理清順序。
1、哥倫布是16世紀意大利的偉大的航海家,他常常帶領船隊在大西洋上乘風破浪,遠航探險,為人類開辟了許多新的航線。一次偶然的機會,他幫助人們發(fā)現了維生素c,這是怎么回事?請大家讀課文。
2、學生自讀思考。
3、指名說說維生素c被發(fā)現的經過。
(海上兇神降臨船隊含淚棄病號于荒島返航發(fā)現背棄船員還活著將奇跡告訴醫(yī)生研究發(fā)現維生素c)
四、學習課文1、2自然段。
1、指名讀第一自然段,思考:這一段告訴我們什么?
2、指名反饋。(故事的時、地、人和物)
3、16世紀的航海生活不僅艱苦,還很危險。在哥倫布的航海隊伍中常常有不速之客,人們把它稱為海上兇神,人們?yōu)槭裁催@么稱呼這種疾病呢?請大家讀讀第2自然段。
4、讀后討論。
5、指導朗讀。
(因為長期在船上生活,吃的是黑面包和咸魚,很少、甚至吃不上蔬菜和水果,這就導致了船員體內嚴重缺少維生素c。)
7、小結:僅僅是因為缺少維生素c,不知有多少船員葬身于茫茫大海,真是太可悲了。
五、作業(yè)
1、正確、流利地朗讀課文。
2、把人們發(fā)現維生素c的經過說給別人聽。
維生素c的作用教案篇四
教學目標:
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學會生字新詞,結合課文體會詞義;正確、規(guī)范地書寫生字。
3、整體感知課文內容。
教學重點:
正確、流利地朗讀課文。
教學難點:
理清文章脈絡,了解人們發(fā)現維生素c的經過。
教學準備:
小黑板、課前請學生查找有關維生素c的知識。
教學過程:
一、揭示課題
1、簡介維生素c。
同學們,在預習課文的時候,你們一定了解了許多維生素和維生素c的資料吧。那就給大家介紹一下吧。
2、導入。
關于維生素c的發(fā)現,還有一個感人的故事。今天,我們就回到16世紀,了解維生素被發(fā)現的經過。
二、初讀課文
1、自瀆課文,要求:讀準生字,理解新詞,讀懂課文。
2、檢查字詞掌握情況。
(1)出示生字新詞,指名認讀,齊讀。
(2)指名說說本課的生字在讀音和書寫上有什么應該注意的。
(3)理解了哪些新詞,還有什么不理解的。
3、自瀆課文,要求:正確、流利。
三、再讀課文,理清順序。
1、哥倫布是16世紀意大利的偉大的航海家,他常常帶領船隊在大西洋上乘風破浪,遠航探險,為人類開辟了許多新的航線。一次偶然的機會,他幫助人們發(fā)現了維生素c,這是怎么回事?請大家讀課文。
2、學生自讀思考。
3、指名說說維生素c被發(fā)現的經過。
(海上兇神降臨船隊含淚棄病號于荒島返航發(fā)現背棄船員還活著將奇跡告訴醫(yī)生研究發(fā)現維生素c)
四、學習課文1、2自然段。
1、指名讀第一自然段,思考:這一段告訴我們什么?
2、指名反饋。(故事的時、地、人和物)
3、16世紀的航海生活不僅艱苦,還很危險。在哥倫布的航海隊伍中常常有不速之客,人們把它稱為海上兇神,人們?yōu)槭裁催@么稱呼這種疾病呢?請大家讀讀第2自然段。
4、讀后討論。
5、指導朗讀。
(因為長期在船上生活,吃的是黑面包和咸魚,很少、甚至吃不上蔬菜和水果,這就導致了船員體內嚴重缺少維生素c。)
7、小結:僅僅是因為缺少維生素c,不知有多少船員葬身于茫茫大海,真是太可悲了。
五、作業(yè)
1、正確、流利地朗讀課文。
2、把人們發(fā)現維生素c的經過說給別人聽。
教學內容:理解課文內容。
教學目標:
1、繼續(xù)學習課文,深入了解維生素c被人們發(fā)現的經過。
2、總結全文,教育學生養(yǎng)成良好的飲食習慣,均衡營養(yǎng)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點:
了解維生素c被人們發(fā)現的經過,認識維生素對人體的重要性。
教學難點:
懂得任何發(fā)現、創(chuàng)造都離不開細心的觀察與實踐。
教學準備:小黑板
教學過程:
一、復習導入
1、聽寫生字新詞,個別上黑板寫。
哥倫布
大西洋
海上兇神
維生素
2、讓學生根據黑板上的詞語說一說本課的大概內容。
3、師述:16世紀的航海生活不僅艱苦,還很危險。因為海上兇神隨時都可能降臨到任何一支船隊。那一年,哥倫布的船隊剛出發(fā)不久,就面臨了海上兇神的災難。我們繼續(xù)來學習課文。(板書:維生素c的故事。)
二、閱讀理解
1、自讀課文25自然段,讀后想一想,你從中讀出了什么?
2、討論交流
一份感動
一份悲傷
一份偉大
一份無私
(2)小組交流。
(3)全班指名反饋。
(4)指導學生朗讀,讀出這份感動、悲傷、偉大
4、這是怎么回事呢?請打家自讀第6自然段。
5、指名反饋。
6、船員們奇跡般地生存了下來,使哥倫布知道他們的病愈和他們天天吃野果子聯系在了一起。
小黑板出示:難道秘密在野果子里面?
(1)指導朗讀。(讀出疑問語氣)
(2)改為陳述句。
7、到底是什么原因呢?讀課文7、8自然段。
8、讀完后指名用自己的話說說野果子和船員病愈存活的秘密。
9、
小結:是啊,這就是船員們奇跡般存活的秘密。和船員們的生命密切聯系著的原來就是維生素c。
三、總結全文。
1、讀了全文,你有什么想說的嗎?
(學生可以針對課文內容說說自己的感受,也可以結合實際,勸導大家要均衡飲食。)
2、總結:是啊,《維生素c的故事》給了我們很多啟示,不僅有飲食習慣方面的,還有做人工方面的。老師祝福你們都健康、快樂地成長。
四、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、調查生活中含有大量維生素c的水果和蔬菜。
教學內容:鞏固本課內容。
教學目標:
1、總結全文,教育學生養(yǎng)成良好的飲食習慣,均衡營養(yǎng)。
2、在正確、流利、有感情地朗讀課文基礎上,指導學生完成本課作業(yè)。
教學重點:
認識維生素對人體的重要性。
教學難點:
了解維生素對人體的作用,教育學生從小養(yǎng)成均衡飲食的習慣。
教學準備:
有關維生素的資料。
教學過程:
一、復習課文結尾
1、朗讀課文七八自然段。
2、讀完后指名用自己的話說說野果子和船員存活的秘密。
3、小結:是啊,這就是船員們奇跡般存活的秘密。和船員們的生命密切聯系著的原來就是維生素c。
二、總結全文,練習說話。
1、讀了全文,你有什么想說的嗎?
(讓學生各抒己見,可以針對課文內容說說自己的感受,也可以結合實際,勸導大家要均衡飲食。)
2、總結:是啊,《維生素c的故事》給了我們很多啟示,老師真誠希望大家以后注意飲食習慣,不偏食,好好做人,老師祝福大家都健康、快樂、有意義地度過每一天。
3、交流學生找到的有關維生素的資料。
出示:各種維生素的作用和來源
維生素a
作用:維持正常的視覺反應。維持上皮組織的正常形態(tài)與功能。維持正常的骨骼發(fā)育。
魚肝油,肝臟,深綠色,深黃色蔬菜及水果。
維生素d
作用:活化的維生素d,可促進鈣質的吸收進而使骨質鈣化,維持正常的骨骼。
魚肝油,肝臟,蛋黃,牛奶。
維生素e
作用:在身體內具有良好的抗氧化性,即降低細胞老化。
麥,米胚中的油脂,蛋,肝臟,肉類。
維生素k
作用:與血液凝固有密切關系。
綠色蔬菜。
維生素c
作用:促進膠原的形成。膠原乃是填充在細胞之間,使其排列更為緊密,尤其血管細胞,因膠原的填塞,更能確保其嚴密性,彈性而不易出血。
綠色蔬菜,枸櫞類水果。
維生素b1
作用:在醣類的代謝過程中,扮演著重要角色故其攝取量應隨熱量的增加而增加。
糙米,瘦肉,牛奶,肝臟,腰子酵母,豆類,牛肉。
維生素b2
作用:在體內氧化,還原及作用中擔任重要角色,其需要量亦隨同能量的增加而增加。
牛奶,肝臟,腰子,心臟,蛋,豬肝,瘦肉,麥胚,黃豆,花生。
維生素b6
作用:與新陳代謝有關,故其需要量隨蛋白質攝取量的多少來決定。
麥胚,牛奶,酵母,莢豆類,肉類,尤以肝臟,與腰子為佳。
泛酸類脂酸
作用:與生理代謝機能有關。
肝臟,腰子,酵母,豆類,麥胚廣存於自然食物中。
三、指導學生完成《補充習題》。
維生素c的作用教案篇五
多媒體。
1.探究蛋白質的一些性質;
2.鑒別棉布及羊毛材料。
1.蛋白質的存在:人體及動物的肌肉、血液、毛發(fā)和各種酶中,
富含蛋白質的'食品有肉、魚、牛奶、豆類及豆制品(如豆腐)、蝦、醬油等。
2.蛋白質的作用:是人體必需的重要營養(yǎng)成分之一,是構成人體細胞的基礎物質。
如果蛋白質攝入量不足,會使人生長發(fā)育遲緩、體重減輕、發(fā)生貧血。
3.蛋白質與氨基酸的關系:
蛋白質的組成元素主要是碳(c)、氫(h)、氧(o)、氮(n)等。
食物中的蛋白質在胃、腸中的酶及體內水的作用下,逐步分解,生成可被小腸吸收的氨基酸。氨基酸被人體吸收,再重新結合成人體所需的各種蛋白質。一部分蛋白質和氨基酸在體內的新陳代謝過程中,會生成含氮的尿素等物質。
味精的主要成分為谷氨酸鈉,松花蛋(皮蛋)表面的松花即谷氨酸鈉。
4.蛋白質的一些性質:
加入試劑水飽和硫酸銨溶液加熱乙酸鉛溶液濃硝酸。
再繼續(xù)添加一定量水——呈半透明狀無明顯變化無明顯變化無明顯變化。
物理變化or化學變化——物理過程化學變化化學變化化學變化。
結論:蛋白質在鹽溶液中,其溶解性變小,該過程又稱為鹽析,屬于物理變化。蛋白質在受熱或者遇到濃硝酸、重金屬鹽(如銅鹽、鉛鹽、鋇鹽、汞鹽)等化學物質后,會發(fā)生變性,失去原有的生理功能,是化學變化。除此之外,蛋白質遇到70%酒精溶液及甲醛等也會發(fā)生化學變化而變質。
注意:人如果重金屬中毒后,應該立即食用雞蛋清或牛奶來解毒。
在許多食品中,都容易霉變,注意,該類物品發(fā)生霉變后,能產生一種毒性較大的物質——黃曲霉素。故,在日常生活中,不要食用霉變的食品。
實驗內容:鑒別棉線、羊毛線、化纖。
實驗方法:取樣,點燃后,觀察現象。
實驗現象:棉線燃燒后,沒有氣味,產生灰燼松脆。
羊毛線燃燒后,產生一股燒焦羽毛的氣味,產生的灰燼松脆;
化纖燃燒后,沒有氣味,燃燒剩余物產生熔球現象,較硬。
因此,我們在日常生活中,可以利用該方法進行簡單的鑒別。
1.富含維生素的食品及制劑:蔬菜、水果、魚肝油、復合維生素含片等。
2.維生素的作用:保證人的正常發(fā)育,促進機體的新陳代謝。
4.維生素的組成:維生素是分子組成和結構都較為復雜的有機物。
(1)溶解性:維生素a微溶于水,維生素d不溶于水,但都易溶于油脂,故其制劑都是油狀的。維生素b、c能溶于水。但加熱時均易受到破壞,vc在堿性情況下也容易受破壞。
(2)某些維生素的作用及存在。
維生素a:維持正常的視覺反應及骨骼發(fā)育,存在于魚肝油、肝臟、水果中等。
維生素c:又稱抗敗血酸。具有酸性及還原性。與血液凝固有密切關系,主要存在于水果中。維生素c具有酸性和還原性。故能使高錳酸鉀溶液褪色。
維生素c的作用教案篇六
教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課9生字,兩條綠線內的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、了解維生素c的發(fā)現過程,了解維生素對人體的作用,懂得任何發(fā)現、創(chuàng)造都離不開細心的觀察與實踐。
教學重難點:
能夠清楚地說出維生素c被發(fā)現的過程。
教學準備:
多媒體課件。
教學過程:
一、揭示課題,導入新課。
今天我們來學習第十七課《維生素c的故事》(齊讀課題板書)。
你知道什么是維生素嗎?
生交流(維生素又稱“維他命”在我們人體中含量很少,但是卻是不可缺少的)。
那么對于咱們今天要講的維生素c你知道它有什么作用嗎?
生自由交流資料:維生素的作用。
師:是呀,維生素c對我們的人體有這么大的作用,關于它的發(fā)現,我們還有一個感人的故事,今天就讓我們一起來走進這個故事看一下吧。
二、初讀讀課文。
1、檢查課文預習情況,學生讀課文。
2、讀準字音,讀通句子。
三、研讀課文。
通過你預習課文,你知道維生素c是怎樣被發(fā)現的?
生交流。
師:通過同學們的交流老師也發(fā)現,在維生素c的發(fā)現過程中有一個人物是功不可沒的,他就是--哥倫布(出示大屏幕),看,這就是16世紀偉大的航海家哥倫布,今天我們在這個故事中認識了他,他是一個怎樣的人呢?現在請你結合課文中的句子來談一談。
(小組合作交流)。
1、通過第一自然段體會航海生活的艱辛,同時學生體會到哥倫布等一群人是勇敢,勇于冒險探索的人。
2、體會哥倫布對船員的關心:噙著淚說明了什么?
生:不忍心自責感動的淚。
師:但他還是點了點頭?
生:無奈(體會航海不比其他,當時多一個人就是多一個負擔,為了大多數人,只能犧牲少數人作為代價)。
省略號(情感的延續(xù))。
指導朗讀(配樂朗讀):請你再來讀船員感人的話語。
3、哥倫布勝利返航卻沒有凱旋而歸的喜悅,你能體會到什么?
指導朗讀。感受人物。
4、教學課文6-8自然段。
a可是奇跡出現了,這是怎么回事呢?請大家自讀第6自然段。
指名反饋。
船員們奇跡般地生存了下來,此時你有什么疑問?
出示:難道秘密在野果子里面?
(1)指導朗讀。(讀出疑問語氣)。
(2)改為陳述句。
b到底是怎么回事呢?讀課文7、8自然段。
指名用自己的話說說野果子和船員病愈之間的聯系。
小結:是啊,這就是船員們奇跡般存活的秘密。和船員們的生命密切聯系著的原來就是維生素c。
我們再來看哥倫布,誰能用自己的話說一說他是怎樣一個人?
生交流。
師出示大屏幕后人對哥倫布的評價。
c你認為維生素c被人們發(fā)現,主要依靠的是什么?
小組討論。
指名交流。(細心的觀察和思考)。
老師也有幾句話想送給同學們:
(1)科學就在我們身邊,任何發(fā)現、創(chuàng)造都離不開細心的觀察與實踐。
(2)很多發(fā)現都是偶然的,如果你不懂得思考,即使蘋果在你頭上砸上千次,也是沒有任何作用的。
(3)提出一個問題比發(fā)現一個問題更重要。
四、課外拓展作業(yè)。
1生活中還有那些維生素?對我們身體成長有什么作用?
2維生素的發(fā)現有這么一個動人的小故事,那么是不是其他維生素的發(fā)現或其他發(fā)明也有一個小故事呢?請同學們課下搜集相關資料。
維生素c的作用教案篇七
當b2缺乏時,人體無法產生出足夠的皮膚和粘膜細胞,去頂替已經代謝掉的細胞,缺口就產生了,這就是潰瘍。
發(fā)生在食道,就是食道潰瘍。
發(fā)生在胃里,就是胃潰瘍。
發(fā)生在腸道,就是腸道潰瘍。
潰瘍面如果長時間不能愈合,就會被細菌感染,產生炎癥,單純使用消炎藥,只能暫時控制細菌的繁殖,并不能使?jié)冇稀?/p>
維生素c的作用教案篇八
蘇教版第七冊第四組課文是以愛科學為主題的,前兩篇是讓學生體會對待科學的態(tài)度,后兩篇是讓學生懂得對待科學的方法,《維生素c的故事》是這個單元的第三篇課文,這是一則富有情趣、生動感人的科普故事,文章不僅向讀者介紹了維生素c的發(fā)現經過,給人以科學知識的教育,而且以生動的情節(jié)讓人感觸頗深。
課文共8個自然段,第1-2自然段是故事的開端,講哥倫布帶領船隊航海探險時,最可怕的是會遇到“海上兇神”的怪病;第3-6自然段是故事的發(fā)展,講的是一次航行中,留置荒島的船員靠吃野果子出現了起死回生的奇跡;第7-8自然段是故事的結局,講正是野果子里的維生素c救了船員的命,并交代了維生素c對人體的重要作用。
課文的語言平實、淺顯、流暢,敘述有條有理,通篇構思依循怪病——奇跡——揭秘的路子展開,突出了奇跡的描寫,顯得重點突出,結構嚴謹,層次清晰。心理描寫,切至動人,擔憂——感動——悲傷——驚喜,猶如波浪起伏,一波三折,跌宕起伏,耐人尋味。
為滲透新課程“全面提高學生的語文素養(yǎng)”的理念,通過對文本的解讀,我制定了本課時的三維教學目標為:
1、知識和能力
能有感情地朗讀課文,憑借語言文字,說出哥倫布情感發(fā)生的變化和原因;能運用文中的語言,或自己的語言復述故事,說說維生素c被人們發(fā)現的經過,了解維生素c對人體的作用。
2、過程和方法
朗讀中感受體驗哥倫布的心情,朗讀交流中積累一些描寫心情的詞語,朗讀中理解奇跡,知道維生素c發(fā)現的經過。
3、 情感態(tài)度和價值觀
通過學文領悟到對許多科學的新發(fā)現都是從問題開始的。
課堂中實施目標時,我力求做好三維目標的整合,三個方面相互滲透,融為一體,而不是把三個維度簡單地疊加,以“知識與能力”為主線,滲透情感、態(tài)度價值觀,并充分地體現在過程和方法中。
引導學生說出怪病的得病原因,癥狀治療方法等方面的內容,
復習導入
先從整體入手,引導學生回憶課文的主要內容,讓學生用小標題的形式,說說故事的開端、發(fā)展、結局,也就是vc的發(fā)現經過,學生通過回憶再次明確文章的脈絡。緊接著讓學生具體介紹怪病,體會“海上兇神”這種怪病的可怕。在此基礎上教師話鋒一轉說:怪病雖然可怕,但它阻擋不了航海家遠航探險的腳步,這節(jié)課就讓我們走近哥倫布,跟隨他一起去經歷一次危險而難忘的奇跡之旅。這段進入新授的導語,意在激發(fā)學生的閱讀期待,以達到“未成曲調先有情”的效果,為新課的學習奠定好基礎。
體會心情
這一板塊是學習課文3-6自然段,我采用讀中感悟來達到體會人物心情,理解奇跡的目標。首先讓學生自由讀,邊讀邊找出描寫哥倫布心情變化的有關詞句,接著引導學生用首先、接著、然后、最后來說說哥倫布的心情變化。然后細讀每一小節(jié),讀后交流哥倫布心情變化的原因,在交流過程中引導學生有感情地朗讀課文重點的段落語句。讓學生在讀中體會出遇到怪病時哥倫布既憂心忡忡,進退兩難,又茫然無助的復雜心情;體會到哥倫布聽了船員的請求后心中既感動,又自可奈何別無良策;體會到勝利返航時哥倫布傷心欲絕,悲痛欲絕的沉重心情;體會到奇跡出現時哥倫布驚訝萬分又欣喜若狂的激動心情。
感悟道理
這一板塊也是以讀為主,讀遠航結束時哥倫布的想法和做法,談體會,
體會到哥倫布急于揭開秘密的迫切心情,并從中懂得生活中碰到奇怪的事情要善于思考,要多問幾個為什么,提出有價值的問題,問題往往就是新的發(fā)現開始。人們就是對哥倫布提出的這個問題經過長期的研究,終于揭開了野果子中的秘密,這一部分我只是簡單處理,讓學生讀一讀,說一說你從研究成果中你了解了維生素c的哪些知識。
作業(yè)和課外拓展
設計了三項作業(yè),第一項作業(yè)的目的是讓學生復述課文,二、三兩項是為了增加學生的閱讀量,培養(yǎng)學生觀察大自然的興趣,在觀察中學會思考,學會發(fā)現。
維生素c的作用教案篇九
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習并掌握本課的生字新詞,積累一些重點詞語。
3、理解課文內容,了解維生素對人體的作用。教育學生從小養(yǎng)成均衡飲食的習慣。
了解維生素c被人們發(fā)現的經過,認識維生素對人體的重要性。
教育學生養(yǎng)成良好的飲食習慣,均衡營養(yǎng)。
2課時。
第一課時。
一、揭示課題。
1、簡介維生素c。
同學們,在預習課文的時候,你們一定了解了許多維生素和維生素c的資料吧。那就給大家介紹一下吧。
2、導入。
關于維生素c的發(fā)現,還有一個感人的故事。今天,我們就回到16世紀,了解維生素被發(fā)現的經過。
二、揭題:
還記得我們二年級時學過的一篇課文《有趣的發(fā)現》嗎?它主要講了生物學家達爾文通過細心觀察研究島上的昆蟲,發(fā)現只有適應自然環(huán)境的生物,才能得以生存的故事。今天我們要來認識一位和達爾文同樣善于細心觀察生活的偉大航海家,他就是哥倫布,那么他到底發(fā)現了什么呢?看老師的板書(板書:維生素c的故事)生齊讀題。
1、針對課題你有什么疑問?
2、初讀課文。過渡:維生素c對人體有什么作用?維生素c是怎樣發(fā)現的?請大家打開課本去尋找答案。
三、初讀課文。
1、自讀課文,要求:讀準生字,理解新詞,讀通課文。
2、檢查字詞掌握情況。
(1)出示詞語。
路程缺乏艱苦。
物質適量危險。
悄悄降臨不拖累噙著眼淚。
勝利返航蓬頭垢面又驚又喜。
指名讀,集體讀,正音。
“艱、渾、倫”是前鼻音,“程”是后鼻音;“尸、物、質、適、程、蔬”是翹舌音;“倫”聲母是l,不是n;“危、謂”聲韻母相同,聲調不同。
(2)指名認讀,齊讀。
3、自讀課文,要求:正確、流利。
指名分自然段朗讀課文,相機解釋詞語,指導讀好長句子。
4、指名學生分節(jié)朗讀課文,教師隨機正音。
5、簡要介紹哥倫布。
四、再讀課文,理清順序。
1、哥倫布是16世紀意在得偉大的航海家,他常常帶領船隊在大西洋上乘風破浪,遠航探險,為人類開辟了許多新的航線。一次偶然的機會,他幫助人們發(fā)現了維生素c,這是怎么回事?請大家讀課文。
2、學生自讀思考。
3、指名說說維生素c被發(fā)現的經過。
(“海上兇神”降臨船隊——含淚棄病號于荒島——返航發(fā)現被棄船員還活著——將奇跡告訴醫(yī)生——研究發(fā)現維生素c)。
五、指導學生書寫生字:
六、作業(yè)。
1、正確、流利地朗讀課文。
2、抄寫本課生字新詞。
第二課時。
一、復習導入。
通過上節(jié)課的學習,你知道了什么?
二、閱讀理解。
(一)品課文1、2自然段。
1、指名讀第1自然段,思考:這一自然段告訴我們什么?
2、指名反饋。(故事的時、地、人和事)。
3、16世紀的航海生活不僅艱苦,還很危險。在哥倫布的航海隊伍中也常常有不速之客,人們把它稱為“海上兇神”,人們?yōu)槭裁催@么稱呼這種疾病泥?請大家讀讀第2自然段。
4、讀后討論。
5、指導朗讀。
(因為長期在船上生活,吃的是黑面包和咸魚,很少、甚至吃不上蔬菜和水果,這就導致了船員體內嚴重缺少維生素c。)。
7、小結:僅僅是因為缺少維生素c,不知有多少船員葬身于茫茫大海,真是太可悲了。
(二)品讀課文2—5自然段。
1、自讀課文2—5自然段,讀完后想一想,你從中讀出了什么?
2、討論交流。
一份感動一份悲傷一份偉大一份無私……。
(2)小組交流。
(3)全班指名反饋。
1、第三段中,重病船員的話很感人。
(那些病重的船員為了不拖累大家,對哥倫布說:“船長,您就把我們送到附近的荒島上吧。等你們返航歸來的時候,再把我們的尸體運回家鄉(xiāng)?!备鐐惒监咧蹨I點了點頭。)。
(1)你們體會到這是一些怎樣的船員?
(非常勇敢、顧全大局、舍己為人)從“不拖累”感受到。
(熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國)從“運回家鄉(xiāng)”感受到。
(2)你們能否用“不但……而且……”來說一說?
(這些病重船員不但顧全大局,舍己為人,而且熱愛家鄉(xiāng),熱愛祖國)。
(3)聽了病重船員的請求,哥倫布噙著眼淚點了點頭。他究竟是怎樣想的呢?
(悲傷的、難舍的)。
(感動的)。
(無奈的、絕望的)。
(5)能否用“不但……而且……”說一說?
(此時此刻噙滿在哥倫布眼眶里的,不但是悲傷的眼淚,而且是感動的眼淚)。
(此時此刻噙滿在哥倫布眼眶里的,不但是痛苦的眼淚,而且是難舍的眼淚)。
(此時此刻噙滿在哥倫布眼眶里的,不但是難舍的眼淚,而且是無奈的眼淚)。
同學們對這段話體會得真深,我相信你們一定能把體會到的通過朗讀很好地表現出來。(我被你們的朗讀感動了)。
2、還有哪些地方讓你感動?
(哥倫布在返航歸來的時候沒有忘記那些病重船員,沒有忘記他們對此次航海成功做出的貢獻。)(他始終深深牽掛著重病船員。)。
(1)出示:
幾個月過去了,哥倫布的船隊終于勝利返航了。船離那些重病船員所在的荒島越來越近,哥倫布的心情也越來越沉重。這次探險的成功,是用十幾個船員的生命換來的呀!
(2)指名讀。
(3)說說哥倫布此時此刻的心情。
(他這時心里很難受,想到馬上要見到的是一堆白晃晃的兄弟們的尸骨,非常悲哀)。
(他想到為了航海探險的成功,把他們拋棄在這個荒島,讓他們白白等死,也有些內疚)。
(4)能用上“不但……而且……”說說他此時此刻的心情嗎?
(此時此刻,哥倫布的心情不但非常悲傷,而且非常內疚)。
讓我們通過感情朗讀來表現他的這種復雜的心情。
3、還有哪些地方也讓你感動?
哥倫布和島上船員相見的情景很讓人感動。
(1)出示:
正在這時,十幾個蓬頭垢面的人從島上向大??癖歼^來。這不是那些船員嗎?他們還活著!哥倫布又驚又喜地問道:“你們是怎么活下來的?”
(2)讀了這一段話,你感受到什么?
(哥倫布見到那些船員時,是又驚又喜)。
是呀,怎么能不激動萬分呢?本來以為只能見到那一堆堆慘不忍睹的白骨的,沒料到居然見到了一群活蹦亂跳的船員,這真是喜從(天降),這真是喜出(望外),這真讓人欣喜(若狂)??!
(3)指名讀。把哥倫布的這種心情讀出來。
“你們是怎么活下來的?”
“我們來到島上以后,很快就把你們留下的食物吃完了。后來肚子餓的時候,我們只好采些野果子吃。這樣,我們才一天天活下來?!?/p>
(4)怎么讀才能讓哥倫布聽明白究竟是什么讓重病船員活了下來。
(讀好野果子)。
(5)齊讀。
過渡:
“難道秘密在野果子里面?”哥倫布從重病船員們起死回生的奇跡里敏銳地預感到對付“海上兇神”的辦法。
(4)指導學生朗讀,讀出這份感動、悲傷、偉大……。
(三)品讀課文6—8自然段。
1。可是奇跡出現了,這是怎么回事呢?請大家自讀第6自然段。
2。指名反饋。
3。船員們奇跡般地生存了下來,使哥倫布指導他們的病愈和他們天天吃野果子聯系在了一起。
出示:難道秘密在野果子里面?
(1)指導朗讀。(讀出疑問語氣)。
(2)改為陳述句。
4、到底是什么原因呢?讀課文7、8自然段。
同學們,你們讀了這兩個自然段了解了些什么呢?
(哥倫布非常關注船員們起死回生的奇跡。)(一……就……)。
(明白了是水果中的維生素c救了那些船員的生命)。
(明白了“海上兇神”原來就是“壞血病”)。
(明白了壞血癥是由體內缺乏維生素引起的,如果體內補充了維生素,壞血癥可以不治而愈)。
5、能聯系上文說說“不治而愈”的意思么?
(哥倫布對船員們起死回生的奇跡產生的原因,進行了合理的猜測。“難道秘密在野果子里面?”)。
7、哥倫布對這件事如此關注的原因是什么?
(不希望船員再得此病,即使得了此病也能有辦法醫(yī)治)。
小結:是呀,同學們,正是因為哥倫布對科學的熱愛,對船員生命的熱愛,才使得哥倫布對“船員們起死回生的奇跡”如此敏感和關注,才使醫(yī)學界能盡快找到消滅“海上兇神”的良方維生素c。
8、讀完后指名用自己的話說說野果子和船員病愈。
小結:是啊,這就是船員們奇跡般存活的秘密。和船員們的生命密切聯系著的原來就是維生素c。
9、指導學生有感情地朗讀課文。
三、總結課文。
1、讀了全文,你有什么想說的嗎?
(學生可以針對課文內容說說自己的感受,也可以結合實際,勸導大家要均衡飲食。)。
2、總結:是啊,《維生素c的故事》給了我們很多的啟示,不僅有飲食習慣方面的,還有做人方面的。老師祝福你們都健康、快樂地成長。
四、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、調查生活中含有大量維生素c的水果和蔬菜。
十分沉重。
噙著眼淚。
越來越沉重思考。
又驚又喜研究。
《維生素c的故事》以故事的形式,揭示了維生素c的發(fā)現過程,不僅給人以科學知識的教育,而且以生動的情節(jié)讓人感觸頗深。我在教學時,給學生出示關鍵詞:怪病——奇跡——揭秘,按這樣的順序引導學生理請文章的層次,依循這個路子展開教學。分析課文時,由“難道秘密在野果子里面”這一點突破,緊扣疑點,探究產生的緣由,緊扣疑點,引導探究維生素c的發(fā)現,這樣瞻前顧后,理解全篇。文章的主要人物是哥倫布,中心事件是“奇跡”,所以在教學時重點放在了對“奇跡”的理解上,同時兼顧哥倫布的感情變化,抓住兩個“沉重”,理解哥倫布的心情,讓學生感悟前者側重憂慮、發(fā)愁,后者側重悲哀、傷悼。通過這個詞來體現“哥倫布”遇上得怪病船員居然起死回生的奇跡時的驚奇心情,從而感受他迫不及待,刻不容緩的激動心情。最后,再指導學生有感情地朗讀。這樣的教學收到了較好的效果。
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