教案的編寫可以幫助教師深入思考和理解教學內(nèi)容,提高教學能力。教案的編寫要充分體現(xiàn)教育教學的科學性和藝術(shù)性,提高學習效果和教學質(zhì)量。以下是一些優(yōu)秀教師分享的教案經(jīng)驗,希望能給您的教學提供一些啟示。
二年級上冊語文教案電子版篇一
目標預設:
1、學會容、易、研、究四個生字。并能在田字格中寫端正。
2、正確、流利地朗讀課文,有條理地復述課文。
3、初步領(lǐng)悟生物只有適應自然環(huán)境才能生存下來的道理。學習達爾文仔細觀察、認真思考的良好作風。
教學重點:
正確、流利地朗讀課文,有條理的復述課文。
初步領(lǐng)悟生物只有適應自然環(huán)境才能生存下來的道理。
教學難點:
有條理地復述課文。
課前準備:
圖片、卡片、黑板。
教學過程。
一、引讀導入:
誰能讀好有趣?指名讀再次齊讀。
教師引讀:一百多年前,英國有位著名的科學家叫達爾文。有一次,他乘船到海洋中的一個小島上去考察。那他發(fā)現(xiàn)了什么呢?請小朋友們打開課本,讀一讀課文第二自然段。
二、精讀第二自然段。
1、自由讀第二自然段。
2、指名學生回答,
隨機出示句子:他看到島上的昆蟲要么翅膀特別大,要么就沒有翅膀,感到很奇怪。教師劃出要么,要么,奇怪。
3、你能不能給要么換的詞呢?指名回答(或者)。
4、誰能把這句話讀好,把奇怪的語氣讀出來?指名讀,挑戰(zhàn)讀,齊讀。
三、精講第三自然段。
過渡:那怎么會有這樣奇怪的現(xiàn)象的呢?學習了第三自然段就知道了。
1、小朋友一邊讀一邊思考黑板上的問題,可以小組合作解決問題。
(出示問題:課文寫了幾種昆蟲?它們的結(jié)果怎么樣?)。
名稱。
原因。
結(jié)果。
2、指名學生回答,教師隨機將圖片(翅膀特別大的沒有翅膀的翅膀小的)與卡片(生存消失)貼在表格相應位置。
3、那是什么原因產(chǎn)生這種結(jié)果的呢?再次讀課文,同桌之間說一說。
4、集體交流,教師隨機貼卡片(不大可能被風刮到海里頂?shù)米〈箫L頂不住大風)。
5、誰能用因為所以的句式將一種昆蟲的結(jié)果以及產(chǎn)生這種結(jié)果的原因說一說?指名學生回答。
6、現(xiàn)在我們來當一回這昆蟲,好不好?女生做沒有翅膀的昆蟲,男生做翅膀小的昆蟲,翅膀大的昆蟲我們一起來讀。(全體起立,邊做動作邊讀)。
7、那達爾文是不是一下子就找到了答案?從哪兒知道的?指名學生回答。
出示句子:達爾文捉來許多昆蟲,反復觀察比較,終于找到了答案。
從哪些詞可以看出他花了很長時間?指名回答,教師劃出反復終于。
8、誰來讀好這句話?指名讀,齊讀??磥磉_爾文為了找到答案花了很長時間和精力,我們小朋友在學習上也應這樣,才有所收獲。
9、現(xiàn)在哪個小朋友能將這3種昆蟲的結(jié)果以及產(chǎn)生不同結(jié)果的原因完整地說一說。
指名回答。
四、學習第四自然段。
根據(jù)學生回答,教師引讀:這就是有趣的發(fā)現(xiàn),為達爾文后來的科學研究起到了(非常重要的作用)。
齊讀。
五、教學生字:
1、出示卡片:
容易研究。
你有什么好的方法記住它(書寫是有什么要注意的),請告訴大家。
集體交流。
2、組詞。
3、描紅。
六、作業(yè)。
完成《習字冊》中的容,易,研,究四字的描紅,仿影,臨寫。
課堂實錄:
一、引讀導入:
誰能讀好有趣?指名讀再次齊讀。
引讀:一百多年前,英國有位著名的`科學家叫達爾文。有一次,他乘船到海洋中的一個小島上去考察。那他發(fā)現(xiàn)了什么呢?請小朋友們打開課本,讀一讀課文第二自然段。
二、精讀第二自然段。
1、自由讀第二自然段。
2、生:他看到島上的昆蟲要么翅膀特別大,要么就沒有翅膀,感到很奇怪。
教師出示句子:他看到島上的昆蟲要么翅膀特別大,要么就沒有翅膀,感到很奇怪。劃出要么要么,奇怪。
3、師:你能不能給要么換的詞呢?
生:可以換有的,變成他看到島上的昆蟲有的翅膀特別大,有的就沒有翅膀。
師:還有嗎?
生:把要么換成或者,他看到島上的昆蟲或者翅膀特別大,或者就沒有翅膀,感到很奇怪。
4、師:誰能把這句話讀好?讀出奇怪的語氣。指名讀。
二年級上冊語文教案電子版篇二
1.朗讀課文,背誦第4自然段。
2.通過閱讀,理解課文內(nèi)容,能說出曹沖稱象的辦法好不好,自己還能想出什么辦法來稱象。教育學生平時要多觀察事物,遇事要開動腦筋想辦法。
【教學重點、難點】。
1.背誦第4自然段。
2.通過閱讀,理解曹沖稱象的辦法,自己思考其它稱象辦法。教育學生平時要多觀察事物,遇事要開動腦筋想辦法。
【教學過程】。
第一課時。
一、談話導入,揭示課題。
師:你們在市場,見過別人稱東西嗎?
稱東西為了什么?
[出示課件:大象圖片]那,大家見過有人稱大象嗎?
這節(jié)課,我們就坐時光機去古代,看看一個叫曹沖的孩子,他是怎么想辦法稱大象的。
[板書課題]。
生認讀“曹、稱”。仔細看這兩個字,你怎么記住它們?(曹是上下結(jié)構(gòu)的字,上面部分的筆順:橫、豎、橫折、橫、豎、豎、橫;稱是左右結(jié)構(gòu)的字,左:禾,右:爾。)。
二、自主讀文、探究識字。
(一)學生自讀課文,邊讀邊畫出不認識的生字。
(二)學生回憶識字方法。(師:遇到不認識的生字怎么辦呢?)。
(三)用你喜歡的方法,四人小組學習不認識的生字。
(四)針對發(fā)現(xiàn)的問題,指名當小老師組織大家交流學習經(jīng)驗。
[重視對學生在生活中自主識字的引導與交流,不斷擴大識字成果。]。
(五)檢查生詞、生字掌握情況。
過渡:看到同學們學得這么認真,小老師講得這么精彩,一些詞寶寶也要和我們交朋友呢!
1.[演示課件]出示生詞,學生看課件自由讀生詞。
2.[卡片]學生領(lǐng)讀生詞。
3.提出詞語中不明白的地方。學生交流。
4.測讀。
5.男女賽讀。
6.同桌賽讀。
(六)指導朗讀。
指名讀課文,檢查字音。
三、辨別字形,學習寫字。
1.認真觀察字形,辨析形近字。
2.與橫豎中線相關(guān)聯(lián)的筆畫,要著重觀察描摹。
3.同桌交換本子寫生字。
四、作業(yè)。
生字、字詞,朗讀課文。
第二課時。
一、游戲?qū)?,復習生字?/p>
(一)做游戲。
1.開火車;。
2.摘果子;。
3.送信(一生把詞卡送給小組成員,拿詞卡的同學認讀);。
4.找朋友(為生字找詞朋友,為詞找字朋友)。
[以學生喜聞樂見的游戲活動導入新課,激發(fā)學習興趣,鞏固記憶。]。
師:有人送給曹操一件非同尋常的禮物——(生:一頭大象。)。
課文是怎樣描述這頭象的?(生自由讀第二自然段第一句話。)練讀,體會象的高大。
指名讀,讀出象的高與大。
問:你們見到這么高大粗壯的象,想提些什么問題?
(二)學生質(zhì)疑。
(它有多重?……)。
[通過學生質(zhì)疑,自然地引出下一步的學習。]。
二、學習課文,解決疑問。
(一)對比學習。
速讀課文,邊讀邊思考。生回答。
[對比學習,生通過自讀、自悟,理解課文內(nèi)容。]。
問:從文中哪句話看出曹沖的辦法好?生讀第5自然段第一句話。[出示課件:曹操微笑著點點頭。]要求:讀出滿意、欣慰的語氣。
(二)學習第4自然段。
師出示課件:
默讀課文,把曹沖稱象的辦法用“——”畫出來。
想一想:稱象分為哪幾步?
說一說:稱象的過程。
個人自學。
小組討論。
集體交流。
以四人小組形式匯報,師打相應課件:第4自然段曹沖說話的內(nèi)容。
1、學生自由讀。
2、指名回答稱象步驟。
3、指名一生再讀,同時放[“曹沖稱象”動畫課件]。
4、生自由讀,邊讀邊想象稱象的過程。
5、這部分內(nèi)容有些表示時間先后順序的詞,你們找一找,畫出來。
6、用上這幾個詞,和同桌說曹沖稱象的過程。
7、試著用上“先……再……接著……最后”這些表示先后順序的詞說一說曹沖稱象的過程。
生練習后,指名發(fā)言。
8、師生接讀:
師:先把大象趕到(生讀)。
師:看船身(生讀)。
師:就沿著水面(生讀)。
師:再把大象(生讀)。
師:裝到船下沉到(生讀)。
師:然后(生讀)。
[用多種形式朗讀,讓學生在讀中感悟課文重點內(nèi)容,訓練他們思維的條理性和邏輯性。]。
出示課件:第4段按原文填空。生準備,指名二生填。試背,指明一生背,會背的背。
[活躍課堂,鞏固所學內(nèi)容,調(diào)動學生學習興趣,培養(yǎng)自信心,降低課后背書難度。]。
9、這部分內(nèi)容,學生質(zhì)疑。
其他生幫同學解決問題。
[讓學生樹立自信心,時時激勵自己,肯定自己。]。
三、總結(jié)升華,拓展延伸。
(一)總結(jié)升華。
問:你們覺得曹沖是一個怎樣的孩子?
曹沖想的辦法超過了那些官員。那時,他才幾歲?
出示課件:
讀一讀,比一比。
曹操的兒子曹沖7歲。
曹操的兒子曹沖才7歲。
生讀這兩句話,比較哪句更能表現(xiàn)曹沖愛動腦筋。
師:曹沖是怎樣想出這個辦法的?生快速讀文。
(如他們找不出來,師:找出不可行的稱象方法。)一生讀。
師:曹操聽了(生:直搖頭。)。
出示課件:
結(jié)合句子選擇“直”字的意思。
曹操聽了直搖頭。1、從上到下;2、公正的;3、不斷地。
問:為什么曹操聽了直搖頭?
[降低理解難度,體會“直”在句子中表示的意思。培養(yǎng)正確譴詞造句的能力。]。
師生配合讀:男生讀第一種方法,女生讀第二種方法,老師讀第三段開頭、結(jié)尾。
(二)拓展延伸。
問:在當時,曹沖的辦法是的嗎?你還能想出什么稱象辦法?
(不是,可以把石頭換成牛、羊等會走的動物,或換成人)。
[拓展延伸,對學生進行發(fā)散思維的訓練,調(diào)動學生思維的靈活性,與創(chuàng)造性。]。
學生評議方法的可行性。
四、布置作業(yè)。
背誦第4段。
二年級上冊語文教案電子版篇三
1.學會課后田字格中的“好、聽、非、住、膽、平、完”7個生字,會認雙橫線中的8個生字和多音字“好”。
2.學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文1——3自然段。
3.通過對課文的朗讀,感受小鹿活潑,快樂,體會文中營造的童話情趣。
教學重、難點:
1.學會“好、聽、非、住、膽、平、完”7個生字。
2.有感情地朗讀課文1——3自然段。
教學過程。
第一課時。
一、創(chuàng)設清凈,激趣導入。
1.師:今天又一、位新朋友來到我們中間,他是誰?
2.出示“梅花鹿”的詞卡,請同學們跟小鹿打招呼。
二、初步感知,學習生字。
過渡:小鹿邀請我們?nèi)ニ易隹?,想去?翻過生字山,走過生字橋,那片美麗的小樹林就是小鹿的家。
1.(課件出示生字小山)我們來爬山!學生借助拼音自由認讀生字,指名讀,開火車讀,去掉拼音讀。
2.(課件出示生字橋)我們來過橋!學生借助拼音自由認讀生字,指名讀,開火車讀,去掉拼音讀。
三、學習課文1——3自然段。
過渡:(課件出示美麗的風景圖)瞧,我們的朋友來迎接我們了!
1.學習第一、自然段。
(1)欣賞課件展示的畫面,說說你看到了什么。
(2)你覺得這是一、只怎樣的小鹿?
(3)讀讀這一、段,用你的聲音告訴我們,你的心中有一、只怎樣的小鹿。
(4)學生自由練讀,指名讀,師生共讀,齊讀。
2.學習第二自然段。
過渡:小鹿跑呀,跳呀,來到小池塘邊,他看到了什么?
(1)說說畫面上的景象。
(2)小朋友們說得真好,小鹿在夸你們呢!
(3)同座互讀,指名讀,四人小組讀,上臺表演讀。
3.學習第三、自然段。
過渡:看到這幅奇妙的畫面,小鹿會想什么呢?請你猜猜看。
(1)指名說一、說,肯定學生的大膽想象。
(2)小鹿真的是這么想的嗎?快來讀讀吧!同座互相讀,推薦你認為讀得好的同學讀,齊讀。
第二課時。
一、揭示課題。
1.出示掛圖,多活潑可愛的小鹿呀!他可真像一、棵小樹,一、棵長眼睛的小樹。
2.板書課題,齊讀課題。
二、體驗性朗讀。
過渡:你們喜歡這只小鹿嗎?你們覺得這棵長眼睛的小樹有意思嗎?你想做這只小鹿嗎?
1.請你把1——3自然段中的“小鹿”換成“我”,再來讀一、讀。學生練讀。
2.說說像這樣讀有什么不一、樣的感受。
3.你是一、只快樂的小鹿,你是一、只活潑的小鹿,你是一、只可愛的小鹿……請大家把1——3自然段美美地讀給你的好朋友聽聽吧!
三、寫字指導。
1.出示生字,你有什么好辦法記住這幾個字?
2.觀察這幾個字字形上的共同特點(左窄右寬)。
3.老師范寫“好”。
4.學生練習書寫。
5.書寫反饋。
板書設計。
2.長眼睛的小樹。
好聽住膽左窄右寬。
好
二年級上冊語文教案電子版篇四
教學目的:
通過本課教學,了解詩句的意思,感受母親偉大的愛。
教學重點、難點:
了解“誰言寸草心,報得三春暉”的比喻義,體會作者所表達的思想感情。
教學課時:
一課時。
教學過程:
一、導入,板書課題。
同學們,昨天晚上當母親得知我今天來這時,早已默默地為我準備好了洗換的衣服,今早,她早早地做好了飯,默默地送我遠行,此時此刻,當我站在這講臺前,我仍能感受到我的母親對我深深的愛。今天,我想與同學們一起去學習一首關(guān)于母親的詩——《游子吟》、(教師板書課題)。
二、理解詩句意思。
1.指導學生朗讀,可按不同的節(jié)奏讀。
(如:慈母/手中/線?;虼饶?手中線)。
2.投影出示理解詩句的不同方法。
a連(可把詩句的意思連起來說)。
b換(對于重點詞語,可用別的詞語來換)。
c轉(zhuǎn)(當說不通時,可調(diào)換詞語順序,說通來)。
d補(當說不通時,可補充一些詞語進去,把句子說通來)。
3.學生分小組學習,根據(jù)上述方法體會詩句意思。
4.師生交流詩句意思,邊講解邊投影出示意思。
例:重點、詞語。
游子:出門遠游的人。
吟:吟唱。
意恐:擔心。
寸草:小草,喻指游子。
三春暉:暉:陽光,喻指慈母之恩。
5.教師出示《游子吟》一課的圖片。
a學生仔細觀看插圖。
b學生根據(jù)詩句意思,說說插圖內(nèi)容。
c學生填上自己補充的內(nèi)容,把畫的內(nèi)容說得更生動。
三、悟詩情。
1.聽閱維文演唱的歌曲《母親》,感受母親的愛。
2.學生用說故事、唱歌、寫詩……形式感受自己母親對自己的愛。
3.說說自己長大后想怎樣回報母親的愛。
四、教師總結(jié)。
這首詩贊美了世間偉大的母愛,同時這節(jié)課也讓我們感受到了自己母親的愛,最后讓我們一起深情地說聲:“媽媽,我愛你!”
二年級上冊語文教案電子版篇五
1.引導學生從生活出發(fā),了解科學、認識科學,體會科學的精神。
2.引導學生以“教育歷程”為重點,探討其中表現(xiàn)的思想內(nèi)涵。
能力目標:在課堂中能夠讓學生學到科學的學習方法和思維習慣,培養(yǎng)篩選整合文章關(guān)鍵信息的能力,學會用結(jié)構(gòu)分析法來快速閱讀文章和梳理文章的主旨。
情感、態(tài)度價值觀:感受科學家在探求真理中所表現(xiàn)的人格魅力,激發(fā)學生探求未知世界的興趣,培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的性格品質(zhì)。
學情簡析本節(jié)課是科普文單元的最后一課,學生對科普文有一定的了解,基本上掌握了這類文章的閱讀方法,在此基礎上引導學生自學本文比較容易,所以在教學中可以大膽放手,讓學生自己閱讀,提出問題,解決問題。
教學重點引導學生以“教育歷程”為重點,探討其中表現(xiàn)的思想內(nèi)涵,引導學生體會科學精神。
教學難點培養(yǎng)篩選整合文章關(guān)鍵信息的能力,用結(jié)構(gòu)分析法來快速閱讀文章和梳理文章的主旨。
課前準備學生提前了解有關(guān)作者加來道雄的作品及其為人,了解課文涉及到的一些宏觀宇宙學的理論,了解一點相關(guān)的理論物理學知識,調(diào)動學生的學習興趣。
教學活動過程。
教師活動學生活動設計意圖。
故事導入。
又一次,愛因斯坦要把墻上的一幅舊畫取下來,就搬來了一架梯子,一步一步爬上去。突然他又想起了一個問題,沉思起來,忘記了自己正在做什么,猛地從梯子上摔了下來。摔到地上之后他顧不上疼痛,馬上想到:人為什么會筆直的掉下來?看來物體總是沿著阻力最小的線路運動的。他想到這里,馬上站立起來,一瘸一拐地走到桌子前,提筆把自己的這個想法記了下來。
了解作者。
加來道雄,美籍日裔物理學家,畢業(yè)于美國哈佛大學,獲加利福尼亞大學伯克利分校哲學博士學位,后任紐約市立大學城市學院理論物理學教授。主要著作有《超越愛因斯坦》(與特雷納合著)《量子場論》《超弦導論》。
研究探討課文內(nèi)容,完成重難點的學習:
2、速讀全文回答下面問題,感受結(jié)構(gòu)內(nèi)容。
3.【提問】“鯉魚科學家”對“世界”的認識是怎樣的?
4.【提問】作者想通過“鯉魚科學家”對世界的認識說明什么?
(四)研究探討:(開放型題目)。
(五)總結(jié)。
一名理論物理學家的成長歷程,給了我們很多的啟示:大膽的想象、懷疑和猜測,不要固步自封;興趣在人的成長過程中是不可或缺的,但要達到成功的彼岸離不了堅定的信念、堅持不懈的努力,這或許是作者要告訴我們后輩的,希望大家能踏著他的腳步,一步一步取得進步。
學生作好筆記,識記基本的文學常識。
學生討論回答:這里的教育不是受教育或者教育別人,而是自主教育,自主發(fā)展。
學生回答:鯉魚世界的幻想。
愛因斯坦故事。
建立實驗室。
主要有以下幾點:(1)“水池之外看不見的世界沒有科學意義?!?2)“它們?yōu)樗徸约耗軌蜻\動而困惑不解”——它們以神秘的“力”來掩蓋自己的無知。(3)“鯉魚科學家”的“消失”和“重現(xiàn)”——它們認為是“奇跡”,是“可怖的事情”,而不肯去探究原因。(4)“鯉魚科學”的“傳奇故事”,真實地證明另一個世界的存在,而它們卻認為“胡說八道”,荒謬絕倫,違背它們的“自然規(guī)律”。
學生回答:
說明“自以為是”的人類和“鯉魚科學家”有相似之處。(1)人類“一生就在我們自己的‘池子’里度過”,只要“超出我們的理解力”的自然存在,他們就“拒絕承認”。(2)“科學家發(fā)明像力這樣一些概念……”,是因為他們只愿意承認“那些看得見摸得著的事物”,不肯改變思考問題的方式。(3)“不能在實驗室里便利地驗證”的理論,他們就加以“鄙視”,表現(xiàn)出思想上的保守和固執(zhí)。
學生回答。
理論物理學家的工作是抽象、枯燥的,受實驗條件的限制,自己的學說很難得到實驗的證明,甚至可能到死也得不到成就。這樣的人必須耐得住寂寞,必須有奉獻精神?!霸谒晦o”意味著“理論物理學家”道路的艱辛。
學生回答:(1)想像力:科學是需要想像力的,想像力能帶來創(chuàng)造力。作者正是從對鯉魚世界的想像中,認識到人類觀察空間的局限性,間接感悟到高維空間存在的可能。(2)樂趣:科學不應該是枯燥的,而是應該充滿樂趣的。
學生回答。
作者進行艱苦枯燥的工作,體現(xiàn)了他對科學的熱愛以及踏實的性格,顯露出一個科學工作者的潛能:人要想有所成就僅僅空想是不行的,要有嚴謹、踏實、務實的工作作風,從基礎做起,重在實踐。
應具備下列品質(zhì):奇特的想象力;探究的精神;實驗的精神;自主創(chuàng)新精神;奉獻精神;要耐得住寂寞;不要固步自封;堅定的信念,堅持不懈的努力。例如華羅庚、愛因斯坦、錢學森、牛頓、瓦特、居里夫人等。
調(diào)動學生的學習興趣。
引導學生初步明了課文內(nèi)容。
引導學生抓住課文標志性語句,梳理課文結(jié)構(gòu),引導學生從結(jié)構(gòu)上去把握文章內(nèi)容。
通過探討研討,讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,深入把握文章的主旨。
感受科學家在探求真理中所表現(xiàn)的人格魅力,激發(fā)學生探求未知世界的興趣,培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的性格品質(zhì)。
聯(lián)系實際生活談收獲。
板書設計童年青年成年。
鯉魚世界的幻想(想像)。
建立實驗室(實踐)理論物理學家。
愛因斯坦故事(興趣)。
科學精神:想像力樂趣實驗精神。
二年級上冊語文教案電子版篇六
背誦《登鸛雀樓》。
《登鸛雀樓》表達了詩人怎樣的思想感情?
二、朗讀感悟《望廬山瀑布》。
板書題目,并解題。
[望廬山瀑布]望:遠看。題意是遠看廬山的瀑布。
師:簡介廬山(見附錄)。
簡介作者:(見附錄)。
理解詩句之意。
[日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川。]日照:陽光照射。香爐:指廬山的香爐峰。(在廬山西北。山峰尖圓,煙云聚散猶如香爐那樣,因此而得名。)生:發(fā)生,產(chǎn)生。(指山間云煙冉冉上升,裊裊浮游。)紫煙:紫色的云煙。(因為有太陽光的照射,云霧顯出紫紅色的光彩。)遙:遠。前:山前。川:河流。詩句之意:太陽照在香爐峰上,峰頂云霧彌漫,蒙蒙的水汽透過陽光,呈現(xiàn)出一片紫色,好像燃起的紫煙,繚繞著香爐峰。遠遠望去,瀑布像一條巨大的白絲帶高掛于山川之間。
[飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。]飛流:飛奔的流水。直下:筆直地流下。三千尺:是虛指。形容瀑布的高和長。疑:懷疑,以為。銀河:指晴天晚上空中出現(xiàn)的明亮光帶(天河)。落:瀉落下來。九天:指天的處。(古人認為天有九重,所以稱九天。)詩句之意:瀑布從很高很高的山峰上直瀉而下,使人以為是銀河從九天傾瀉下來。
再讀詩句,品悟詩意。
四行詩各寫什么?(第一行寫背景;第二行寫靜態(tài);第三行寫動態(tài);第四行寫聯(lián)想。)具體寫瀑布的詩句是哪幾句?(二、三句)。
詩句解析。
前兩句:寫詩人遠望廬山瀑布的雄奇之景?!耙粋€“生”字把水汽冉冉上升的景象寫活了。“掛”字化動為靜,寫出了瀑布的雄奇壯觀。
后兩句:“飛流”二字表現(xiàn)出瀑布凌空而出,噴涌飛瀉。“直下”既寫出巖壁陡峭,又寫出水流之急?!叭С摺笔翘摂?shù),極盡夸張地寫出了山的高峻和瀑布飛流的壯觀。一個“疑”字率直道破這是詩人的想象,令人感到意味深長。
作者在詩中運用了什么修辭方法?(比喻、夸張)。
師:一、二、三句是比喻:描寫背景時,“生”字形象寫出了山間煙云猶如從一座頂天立地的香爐,冉冉升起的一團白煙,飄渺與青山藍天之間。二句:瀑布像……。四句,用貼切的比喻,表現(xiàn)了自己奇特的想象,從而使整個形象顯得更加雄偉壯麗,也表達了作者對大自然的贊美之情。第三句是夸張。不是實指,而是形容其長、其高。
那些字用得好?(生、掛、飛、直下、疑、落。)。
師:“生”(上有)?!皰臁弊只瘎訛殪o,惟妙惟肖地表現(xiàn)出傾瀉的瀑布遙看時的形象,點名“遠看”題意。“飛”把瀑布噴涌而下的景象描繪地極為生動。“直下”既寫出山高峻,又顯出水流急,那高空直落、勢不可擋之狀如這些眼前?!耙伞笔谴竽?、奇特的想象。
你讀后有什么感受?(瀑布氣勢磅礴,景色壯美。)。
總結(jié)全詩,體會感情。
《望廬山瀑布》這首詩通過描繪廬山瀑布的雄偉壯麗,抒發(fā)了詩人對大自然的贊美之情,充分體現(xiàn)了詩人浪漫的情懷。
誦讀背誦。
望廬山瀑布。
日照︱香爐生︱紫煙,
遙看︱瀑布掛︱前川。
飛流︱直下三千︱尺,
疑是︱銀河落︱九天。
指導誦讀:一、二緩、舒;三、四快、高。
三、作業(yè)布置。
讀下面兩首古詩,不認識的字查查字典。
涼州詞。
[唐]王之渙。
黃河遠上白云間,一片孤城萬仞山。
羌笛何須怨楊柳,春風不度玉門關(guān)。
早發(fā)白帝城。
[唐]李白。
朝辭白帝彩云間,千里江陵一日還。
兩岸猿聲啼不住,輕舟已過萬重山。
讀背《望廬山瀑布》,并完成課后練習題。
四、板書設計登鸛雀樓望廬山瀑布。
白日……。
所見遠望——照生。
黃河……遙看——看掛。
欲窮……近觀——飛下。
所思聯(lián)想——疑落。
更上……。
二年級上冊語文教案電子版篇七
我們已經(jīng)學過不少古詩,有沒有李白寫的呢?(靜夜思、夜宿山寺、送孟浩然之廣陵、早發(fā)白帝城)。
2.板書課題,齊讀課題。(板書《望廬山瀑布》)。
3.用課件出示導學稿。
二、小組討論,組內(nèi)糾錯。
請同學們借助拼音大聲朗讀詩文,比一比誰讀得正確、流利。
難讀的詩句多讀幾遍,直到讀熟練。
(一)個人自學。
1.學生自主學習(生按提示自學,師巡視指導。)。
2.自己檢測自學效果:學生大聲朗讀一遍課文后生字詞和整首詩文。
(二)小組糾錯。
和小組內(nèi)伙伴交流自己的學習成果:輪流讀生字詞,交流對生詞的理解。
(四)班內(nèi)質(zhì)疑。
1.檢查正確認讀生字詞。
多媒體出示本課生字詞,指名讀。
2.指名讀,去拼音讀,小組比賽讀等方式進行拼讀。
三、質(zhì)疑拓展,小組總結(jié)。
(一)自學自測。
學生自學,認真朗讀詩文,嘗試說說詩句的意思。
(二)小組糾錯。
小組輪流朗讀詩文,互說詩句的意思,互相糾正錯誤。
(三)質(zhì)疑拓展。
1.指名學生朗讀詩文,師生共同糾錯。
2.結(jié)合重點詞語理解重點詩句,進行朗讀指導。
日照香爐生紫煙,
遙看瀑布掛前川。
飛流直下三千尺,
疑是銀河落九天。
指導:
交流對第一行詩的理解。
(1)指名說說詩句中關(guān)鍵字的意思。
日:太陽照:照耀(如果不這么細致地去分析,孩子們很可能把日和照當成“日照”這個城市來對待。)。
香爐:香爐峰,廬山上的一座山峰;。
生:飄浮。
紫煙:紫色的煙霧。
(2)連起來說說詩句的意思:
交流對第二句詩的理解。
方法與步驟同第一句。再指導學生進一步有感情讀詩句時,要引導學生品味“掛”字的妙用。
交流對第三四句詩的理解。
理解這兩句詩,先理解“疑”字的意思,然后理解詩句的意思。詩意理解后要抓“飛流直下”與“落”感受瀑布的磅礴氣勢,指導學生讀出這種氣勢。
每句詩的意思理解完后,要回歸整體,讓學生把整首詩的意思連起來說一說。
(四)、歸納總結(jié)。
《望廬山瀑布》是唐代詩人李白所作的一首七言絕句。詩中描繪了廬山瀑布壯麗的景色,抒發(fā)了作者熱愛祖國山河的思想感情.
四、布置作業(yè),拓展延伸。
1.背誦、默寫詩文;。
2.根據(jù)對詩歌的理解,畫一幅畫。
二年級上冊語文教案電子版篇八
教學目標:
1、學習本課生字16個,會寫其中的8個。
2、借助拼音,正確流利地朗讀課文。
3、品味大自然的美,引導學生做一個誠實的人。
教學重難點:
重點:掌握本課生字的音、形、義。
難點:理解內(nèi)容。
教學準備:生字卡片、磁帶、課件。
教學過程:
一、創(chuàng)設情境,激情導入。
1、播放大自然美麗風光,讓學生感受大自然的美。
2、導入新課,板書課題。
二、播放錄音,整體感知。
1、播放課文錄音,說說你聽懂了什么?
2、利用拼音,自由讀課文,標出課文中的生字。
三、認識生字,識記生字。
1、出示生字卡片面,學生試認。
2、教師領(lǐng)認,強調(diào)讀音。
3、用自己的方式記住生字讀音。
四、指導書寫,鞏固識字。
1、觀察各個生字在田字格中的位置。
2、議一議,哪些生字需要注意。
3、教師指導難寫的生字的書寫。
五、學習生字,讀準生字。
1、出示認讀卡片。教師領(lǐng)讀,學生跟讀。
2、學生試讀,齊讀,開火車讀。
第二課時。
教學目標:
1、理解課文內(nèi)容。
2、懂得大自然的美是要靠大家去保護,要有環(huán)保意識。
3、品味大自然的美,引導學生做一個誠實的人。
教學重點、難點:
重點:理解內(nèi)容。
難點:理解“當著百靈鳥的面……我覺得羞愧”的意思。
教學準備:生字卡片、磁帶、課件。
教學過程:
一、課前檢查,復習舊知。
1、聽寫生字。
2、抽查認讀生字。
二、播放錄音,感知課文。
1、聽錄音,說說你聽懂了什么?
2、畫出本課生字新詞。
三、精讀課文,理解內(nèi)容。
1、畫出課文中有多少個自然段。
2、讀第一自然段,說說本文中講了哪兩個人?
3、教師范讀2-4自然段,回答問題。
(1)他們到森林里去玩,帶了什么?
(2)他們聽到了什么?
4、默讀第5-8自然段,理解莉莉說的話。
四、讀讀課文,感悟升華。
1、你從課文中體會到了什么?
2、在今后,我們的行為舉止應該注意哪些問題?
第三課時。
教學目標:
1、理解課文內(nèi)容,鞏固所學知識。
2、品味大自然的美,引導學生做一個誠實的人。
教學重點、難點:
重點:掌握生字詞。
難點:理解內(nèi)容。
教學準備:小黑板。
教學過程:
一、給下面的詞語注上正確的讀音。
撕碎()羞愧()。
垃圾()飲料()。
二年級上冊語文教案電子版篇九
知識與技能:
1、會寫本課8個生字,會讀文中11個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,深刻體會同學之間的關(guān)愛之情。
過程與方法:
1、學生反復誦讀,借助插圖,展開想象來理解課文的情感。
2、展開小組討論,對課文的思想內(nèi)容及情感進行分析。
3、引導學生進行課外閱讀,擴大學生閱讀量。
情感、態(tài)度與價值觀:幫助學生建立同學之間要互幫互助,團結(jié)有愛的情感。
課前準備:課件、獎勵評價志等。
教學過程:
第一課時。
一、導入。
1、播放學生的照片集。
2、學生談觀后的感受。
3、拿出自己準備的家庭照,互相交流、分享。
4、過渡。
師:誰關(guān)注過爸爸媽媽?(學生回答)。
師:有這么一個小朋友,在媽媽睡著了的時候,仔細地看著媽媽,你們想不想聽聽他講講?
二、學文。
(一)揭示課題理解課題。
1、出示課題:媽媽睡了。
2、指導讀題目,讀出情感。
(二)配樂范讀。
(三)交流感受。
讓學生談談聽了課文之后,有什么想說的。
(四)學習生字。
1、自讀課文,老師提示要注意認讀生字,多和生字打招呼,直讀到自己滿意為止。
2、同桌互讀。
3、指名接段讀文。
4、學生評價剛才那幾個同學讀書的情況。
(1)評價優(yōu)點。
(2)提點意見。
5、出示帶生字的重點句子。
(1)讀句中的生字。
(2)讀句子。
(3)去掉生字的讀音再讀。
(4)去掉生字所依存的語境,只剩下生字,再讀。
(五)有感情地讀課文。
師:仔細想,睡夢中的媽媽是什么樣子的。
1、自讀。
2、班內(nèi)交流。教師適當引導學生在讀中理解“睡夢中的媽媽真美麗”、“睡夢中的媽媽好慈祥”、“睡夢中的媽媽好累”
第二課時。
一、升華文中的情感和思想。
1、你想對媽媽說什么?
2、展示并朗讀班內(nèi)一位學生母親寫給女兒的信。
3、再讀課文。
二、寫字。
1、出示生字認讀。
2、在具體環(huán)境中認讀:課件出示帶有生字的超市標簽、公益廣告……。
3、出示要寫的生字。
以各種形式和生字“打招呼”
4、讓學生挑出最難寫的字進行指導。
(1)老師范寫。
(2)學生描紅。
(3)討論怎么記住這個字?
5、讓學生找其他生字之間的聯(lián)系和規(guī)律,如左右結(jié)構(gòu)的字在田字格中的占格位置等。
6、學生練寫其他的生字。
三、學后總結(jié)。
老師讓學生總結(jié)這節(jié)課有什么收獲。
四、課后延展。
2、在小本本上積累。
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