連加連減教學(xué)設(shè)計評課(大全10篇)

思想的解放和自由是人類文明進(jìn)步的動力，如何保障人們的思想自由是一個亟待解決的問題。寫總結(jié)時，我們要注意審題，不要偏離主題，確保總結(jié)的內(nèi)容緊密結(jié)合所要總結(jié)的對象。小編為大家精心搜集了一些總結(jié)的優(yōu)秀范文，供大家閱讀和借鑒。

連加連減教學(xué)設(shè)計評課篇一

對一年級學(xué)生而言，“連加、連減”內(nèi)容比較抽象，學(xué)習(xí)有一定難度。教者在設(shè)計時，注意聯(lián)系學(xué)生已有知識和生活經(jīng)驗組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排教學(xué)環(huán)節(jié)，并用新課程的基本理念指導(dǎo)整個學(xué)習(xí)過程。其設(shè)計有以下特點：

1、注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計。用不同顏色的氣球作教具，吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時通過學(xué)生的“說”引入了新課。

2、注重設(shè)計學(xué)生熟悉的環(huán)境，幫助學(xué)生建立“連加、連減”的概念。小車運南瓜與學(xué)生摘絲瓜的演示，既使學(xué)生認(rèn)識了“連加、連減”在日常生活申的應(yīng)用，又使學(xué)生通過觀察知道了“連加、連減”的計算順序。在學(xué)生的描述過程中完成由“動作過程”向“運算過程”的轉(zhuǎn)換，從而建立了“連加、連減”的概念。

3、注重讓學(xué)生自主探索、合作交流。教師在組織學(xué)習(xí)活動的過程中，讓學(xué)生充分地觀察、討論、交流，在探索中明白“連加、連減”的含義。

4、引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)所學(xué)知識向課外延伸。巧妙“炸破”氣球，使學(xué)生在運用本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，說出加、減混合算式，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做了鋪墊，同時培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

5、注重拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。在教學(xué)“連加”時，教師在完成教學(xué)基本要求的前提下啟發(fā)學(xué)生用各種方法列出不同算式，并說出列式的理由，從而讓學(xué)生初步感知“從不同的角度去思考就會出現(xiàn)不同的列式方法”的辯證思想，為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力打下了良好的基礎(chǔ)。

連加連減教學(xué)設(shè)計評課篇二

教科書第72頁。

連加、連減是學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法的重要基礎(chǔ)，也是本單元的難點之一。它主要難在計算過程上，要分兩步進(jìn)行口算才能算出結(jié)果，特別是第二步計算要用第一步算出的得數(shù)，并且學(xué)生往往忘掉第一步的得數(shù)。為了幫助學(xué)生順利掌握連加、連減的計算順序，克服計算障礙，就著重訓(xùn)練學(xué)生把先算的數(shù)記在腦子里，起到了較好的效果。

連加、連減的運算順序又完全相同，因此，把連加、連減兩個內(nèi)容安排在一節(jié)課內(nèi)教，學(xué)生不僅能夠接受，而且有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。

1．知道連加、連減算式的含義和運算順序。

2．能比較熟練地口算連加、連減式題。

3．初步感知連加、連減算式與日常生活的聯(lián)系。

投影儀、投影片、主題圖、動物卡片。

一、復(fù)習(xí)舊知。

要求：先口算，再想一想，每組題中的第一題與第二題有什么關(guān)系？

學(xué)生口算后交流。

導(dǎo)入新課：大家不但會算，還能找出它們的關(guān)系。今天我們就要用這些知識來學(xué)習(xí)新本領(lǐng)。

二、學(xué)習(xí)連加。

1．演示，引出算式。

a.出現(xiàn)5只在地上覓食的小雞。問：院子里有幾只小雞在吃東西？（主題圖中出現(xiàn)“5”）。

b.出現(xiàn)跑來的2只小雞和又跑來的1只小雞。

指導(dǎo)觀察：現(xiàn)在地上的小雞是由哪幾部分組成的？（主題圖中出現(xiàn)“2”、“1”）。

問：要算出一共有幾只小雞，應(yīng)該怎樣列式？（主題圖中出現(xiàn)“5+2+1”）。

要求學(xué)生結(jié)合板書上的算式說說算式的含義。

2．學(xué)習(xí)計算順序。

問：這個算式應(yīng)該先算什么，再算什么？

a.小組討論后匯報，并說出計算順序。

b.根據(jù)學(xué)生敘述過程，板書演示，在算式“5+2+1”中標(biāo)明計算順序。

問：第二步是由哪兩個數(shù)相加？

3．揭示課題。

a.問：今天學(xué)的加法算式有什么特點？（板書課題：連加）。

b.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)連加計算的運算順序。

同桌討論。

交流匯報：計算連加式題時，先把前兩個數(shù)相加，把得數(shù)記在腦子里，然后再加第三個數(shù)。

三、學(xué)習(xí)連減。

1．演示（邊演示邊提醒學(xué)生注意觀察）。

a.草地上出現(xiàn)8只小雞。問：現(xiàn)在有幾只小雞？在算式中填數(shù)。

b.走了2只；又走了2只。

2．讓學(xué)生自己把算式列完整并算出得數(shù)。

3．交流。

a.說說“8-2-2”的含義。b.說說你是怎樣算的。

4．小結(jié)并補充課題。

四、鞏固練習(xí)。

1．第72頁“做一做”。

要求：先用一種學(xué)具擺一擺，再填數(shù)計算。

2．練習(xí)十一的第1、2、5題。

要求：仔細(xì)觀察，弄清圖意，填空并計算。

3．練習(xí)十一的第3、6題。

a.說一說各題應(yīng)把哪個數(shù)記在腦子里。

b.直接說出各題得數(shù)。

五、課堂總結(jié)：

1．引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)本課所學(xué)的內(nèi)容和連加、連減計算的'運算順序。

2．教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行小結(jié)，并提出注意的問題。

相對算式含義的理解而言，連加、連減的口算常有一些學(xué)生感到有點困難。分析原因，除了學(xué)生初次接觸兩步計算不習(xí)慣之外，主要還是因為看不見第一步計算的得數(shù)，憑短時間記憶進(jìn)行第二步口算時發(fā)生障礙。為此，本課的鞏固練習(xí)，在“先操作再計算”和“看圖計算”之后，安排了“說一說各題應(yīng)把哪個數(shù)記在腦子里”的專項練習(xí)，著重訓(xùn)練學(xué)生記憶第一步計算的得數(shù)，這是很有針對性的。

連加連減教學(xué)設(shè)計評課篇三

這節(jié)課是根據(jù)同學(xué)的年齡特點，通過同學(xué)生活中饒有興趣的情節(jié)，讓同學(xué)聯(lián)系情節(jié)的發(fā)展過程，建構(gòu)連加連減的運算模式。感受數(shù)學(xué)知識生活中的應(yīng)用，體會數(shù)學(xué)的樂趣。

學(xué)生已經(jīng)掌握10以內(nèi)的加減計算，對生活中感興趣的情節(jié)發(fā)展有初步的分析能力。教材將連加、連減一并進(jìn)行教學(xué)，有利于連加、連減的對比，掌握運算順序；還有利于鞏固10以內(nèi)的加減計算，為下一課加減混合計算做好準(zhǔn)備。

連加、連減雖然不是加法和減法單元的教學(xué)重點，但卻是本單元的難點之一。在教學(xué)中，教師要根據(jù)這一知識的自身特點和學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗，充分引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體情境理解連加連減的含義，理解運算順序，掌握計算方法。要引導(dǎo)學(xué)生通過具體情境多觀察、多討論、多表述，在多樣的活動中深入領(lǐng)會并掌握知識。

1．引導(dǎo)學(xué)生從實際情景中抽象出連加、連減計算數(shù)學(xué)問題的過程，體會“加上，再加上”，體會“減去，再減去”。在具體的情境中并理解連加，連減的含義，掌握連加連減的計算方法。

2．在觀察中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性，在操作、討論、交流中培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，得出多樣的算法。

教學(xué)重點：學(xué)會運用連加連減，理解多樣化的計算方法中的一種或幾種。

教學(xué)難點：要記住第一步口算的結(jié)果。

1、口算。

師：黑板上是我們前面學(xué)過的加、減法的題，請同學(xué)計算出答案。

2、編題。

生說一個加法一個減法。

1、出示主題圖。

師：老師也帶來一個小故事，仔細(xì)看（出示圖）。

你看到了什么？（小朋友在喂食）。

有幾只小雞？（5只）。

原來有5只小雞（板書“原來）。

現(xiàn)在呢？（課件演示）（來了2只）（板書“來了”）。

繼續(xù)看圖，現(xiàn)在又來了幾只？（又來了1只）（板書“又來了”）。

為了區(qū)分開，我們在這里加“先”，先來了，又來了。

看圖自己試著說一說這三句話，如果你想不起來，可以看看黑板（學(xué)生自己說）。

找同學(xué)來說（多找?guī)兹耍?/p>

2、嘗試列示。

師：你能用個算式來表示這幅圖的意思嗎？（5+2+1）。

5、2、1各表示什么？

每來一次我們就用什么連接？（加號）。

換個圖你還會嗎？

3、出示小狗圖。

師：請同學(xué)們看圖，仔細(xì)想一想（只看不說話）。

誰能用三句話說一說？（原來有1只小狗，先來了4只，又來了2只）。

你能提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？（一共有多少只？（板書“一共有”））。

你能給同桌說一說這四句話嗎？（同桌互說）。

誰來給大家說一說？（幾人說）。

你能寫個加法算式嗎？（1+4+2）。

1、4、2各表示什么？

4、出示燕子圖。

師：同學(xué)們剛才說的都非常好，現(xiàn)在老師要加大難度了，你們敢挑戰(zhàn)嗎？

請看大屏幕，這是一幅靜態(tài)圖，你看懂了嗎？（出示燕子圖）。

誰能指一指那些是原來的？有幾只？

哪些是先飛來的？有幾只？

哪些是又飛來的？有幾只？

（出示大括號和問號）讓我們求什么？（一共……）。

同學(xué)們一起來說四句話。

誰能列算式？（3+4+2）。

5、認(rèn)識“連加”

師：剛才同學(xué)們通過3幅圖列出了3個算式，和以前的一樣嗎？（不一樣，這是3個數(shù)加起來的）（你真善于觀察）。

這些算式里都有2個加號，我們把這樣的式子叫做連加，是把幾部分合起來（三部分）。

像這樣的算式你們會算嗎？你會哪一個就給同桌說哪一個。（同桌互說）。

6、學(xué)習(xí)算法。

師：你會哪個就說一說你是怎么算的。誰想來試試？（一生說5+2+1）。

我怎樣算就好算了？

剛才這個同學(xué)是先把哪兩個數(shù)合起來了？（5+2）（師板書）。

他先算了誰？（5+2）等于幾？（7）。

誰來完整的說一說先算什么？（先算了5+2=7）多找?guī)兹苏f。

同桌互相說一說先算了什么？再找人說（板書“先算”）。

再算什么？（兩生說7+1=8）（板書“再算”）。

誰能完整的說一說先算什么再算什么？（一人說、全班說、幾人說）。

7、鞏固算法。

師：如果把這兩句話用到第2個題中，你會說嗎？

先算什么？（先算1+4=5）再算什么？（再算5+2=7）（板書）。

同桌互相說。小組說（其他同學(xué)帶著任務(wù)聽，看誰說的好）。

3+4+2=這個能說嗎？

全班一起說，師板書。

8、指導(dǎo)算法。

師：為了方便計算，老師用尺子把大家先算的數(shù)畫了下來，仔細(xì)看，都是先算什么？（前兩個數(shù)）。

也就是先算5+2、1+4、3+4，這些都在你的那個方向？（左）。

所以可以說從哪往哪算？（從左往右，板書）。

9、練習(xí)。

師：下面咱們來練習(xí)一下。

出示練習(xí)題，說過程。3+4+12+2+44+3+2。

7+2+16+4+05+0+3。

注意把話說完整。

10、學(xué)習(xí)連減。

師：剛才咱們學(xué)習(xí)了連加，同學(xué)們學(xué)習(xí)的非常認(rèn)真。現(xiàn)在請同學(xué)們看大屏幕，我們回到一開始的時候，小雞吃食兒，有幾只小雞？（8只）（板書：有）。

小雞吃飽了，你看怎么了？（課件出示：先走了）。

先走了幾只？（3只）。

再走了幾只？（2只）。

還剩幾只？

誰能完整的用4句話說一說這幅圖？（一生說）。

能列算式嗎？（8-3-2）。

11、出示猴子摘蘋果圖。

師：猜一猜小猴子要干什么？（摘蘋果）。

樹上有幾個蘋果？（10個）。

先摘了幾個？（學(xué)生跟著課件數(shù)：6個）。

又摘了幾個？（2個）。

還剩幾個？

怎樣列算式？（10-6-2）。

12、出示小汽車圖。

師：這又是一個有難度的圖，靜態(tài)的圖，你能看出誰是走的嗎？（車頭朝右）。

走了幾次？（兩次）。

先走了幾輛？（4輛）。

又走了幾輛？（2輛）。

還剩幾輛？

誰能列算式？（8-4-2）。

13、認(rèn)識連減。

師：這三個算式和連加很像對不對？但是有不一樣的地方（都是減法）。

沒錯，算式里是兩個減號，我們把這樣的式子叫做連減。

計算方法和連加也很像，連加是從哪往哪算？（從左往右）。

請同學(xué)們嘗試算一算這三個算式。

左邊兩第一題，中間三組第二題，右邊兩組第三題。

匯報。

那老師考考大家。出示：3+4+2、9-1-2。

請大家計算在練習(xí)紙上。

《連加連減》這一課，為了讓學(xué)生順利掌握連加、連減的計算順序和方法，教學(xué)時，我為學(xué)生設(shè)計了這樣幾個空間：

空間一：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

為了讓學(xué)生充分理解連加、連減的含義，我將書上靜態(tài)的例題，用課件以喂小雞這一故事情節(jié)呈現(xiàn)，變成一個動態(tài)的過程，通過跑來2只小雞，又跑來1只小雞，讓學(xué)生感受“添上、再添上”，通過小雞吃飽了，跑走2只，又跑走2只，讓學(xué)生感受到“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗，這樣既讓事情發(fā)生的先后次序一目了然，展示了知識的連續(xù)性，也吸引了學(xué)生的注意力。

之后給學(xué)生更多的情境圖，從動態(tài)圖到靜態(tài)圖，使學(xué)生進(jìn)一步理解連加連減，訓(xùn)練學(xué)生理解能力。

空間二：引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達(dá)畫面的意思。

在看懂圖的基礎(chǔ)上，我沒有直接讓學(xué)生列出算式，而是采用同桌合作的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生之間將看到的情景以小故事的形式講出來，既培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、語言表達(dá)能力，最主要的是學(xué)生在講的過程中對連加、連減的含義理解的更深刻了，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。

空間三：教方法，熟記運算順序。

為了解決連加、連減時，學(xué)生往往容易忘掉第一步得數(shù)，或者由于看不見第一步得數(shù)而造成第二步計算的困難這一難點，在教學(xué)時我教給了學(xué)生一個好方法，主要是通過在第一步算式下畫橫線來確定運算的順序，然后記下第一步的得數(shù)，用第一步的得數(shù)再接著往后算，從而解決了這一難點。

下東中心小學(xué)：谷樂鳳教學(xué)內(nèi)容：教科書p72頁。教學(xué)目的：1、使學(xué)生初步認(rèn)識理解連加連減的含義。2、使學(xué)生正確掌握10以內(nèi)的計算。教學(xué)重點難點：掌握連加連減的......

教學(xué)目標(biāo)知識與技能：1．引導(dǎo)學(xué)生從實際情景中抽象出連加、連減計算數(shù)學(xué)問題的過程，直觀理解連加、連減計算的意義。2．掌握連加、連減算式的計算順序。能正確地......

連加連減教學(xué)設(shè)計評課篇四

朱老師執(zhí)教的《連加、連減》一課，教學(xué)環(huán)節(jié)比較清晰，教學(xué)過程比較流暢，學(xué)生也學(xué)得比較順利。這節(jié)課的成功之處主要有：

1、發(fā)揮直觀教具的優(yōu)勢。新授部分的例題，朱老師利用書上的插圖和自己親手繪制的小雞，化抽象為具體，非常生動形象地展現(xiàn)了小雞的變化只數(shù)和相應(yīng)的計算過程，幫助學(xué)生在生動具體的教學(xué)情境中感知題意，正確列式和知道運算的順序。

《連加、連減》評課稿-盼雪-雪中漫步《連加、連減》評課稿-盼雪-雪中漫步2、加強敘述的指導(dǎo)。在用教具進(jìn)行演示的時候，朱老師反復(fù)提醒學(xué)生仔細(xì)觀察，讓學(xué)生記住在每個演示過程中，小雞的數(shù)量發(fā)生的變化，再引導(dǎo)用自己的語言加以表達(dá)。并在學(xué)生加以敘述的時候，引導(dǎo)他們用比較規(guī)范的數(shù)學(xué)語言：原來有（）只小雞，跑來了（）只小雞，又跑來了（）只小雞，一共有幾只小雞，在讓學(xué)生反復(fù)的敘述圖意中，將生動的情節(jié)轉(zhuǎn)化為數(shù)的計算，為掌握正確的計算順序打下基礎(chǔ)。

3、關(guān)注細(xì)節(jié)，提高習(xí)題的正確率。

連加、連減是學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法的重要基礎(chǔ)，也是本單元的難點之一。特別是第二步計算要用第一步算出的得數(shù)。有的學(xué)生經(jīng)常會忘記或記錯第一步算出的得數(shù)。為了提高計算的正確率，朱老師非常強調(diào)讓學(xué)生把第一步計算的得數(shù)寫出來，從而克服了學(xué)生由于記不住第一步算出的得數(shù)而造成的計算錯誤的情況，起到了比較好的效果。

4、強化訓(xùn)練，及時鞏固所學(xué)知識。

在學(xué)生學(xué)了連加法之后，朱老師馬上讓學(xué)生進(jìn)行連加法的一系列相關(guān)習(xí)題運算，從而讓學(xué)生及時鞏固所學(xué)的知識，明確連加的運算順序，促進(jìn)學(xué)生知識的遷移。學(xué)了連減之后的方法同上。

這節(jié)課的不足之處是：在本節(jié)課的教學(xué)過程中，老師沒有讓學(xué)生在具體的題目中說連加（連減）法的含義，因為雖然學(xué)生能正確表達(dá)圖意，能正確列式計算，但作為連加，連減這種應(yīng)用題教學(xué)來說，理解含義還是至關(guān)重要的。

連加連減教學(xué)設(shè)計評課篇五

1、知識與技能：使學(xué)生掌握連加、連減的意義和計算方法。

2、過程和方法：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷用所學(xué)知識解決實際問題的過程，使學(xué)生感受到連加、連減與實際生活的緊密聯(lián)系。并體驗用數(shù)學(xué)的樂趣。

3、情感、態(tài)度與價值觀：通過創(chuàng)設(shè)清凈，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、策略與方法：動手實踐、自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)重難點：

讓學(xué)生熟練掌握連加、連減的計算方法，并學(xué)會用所學(xué)知識解決實際問題。

教學(xué)準(zhǔn)備：

連加、連減的小棒三角圖片。

教學(xué)過程。

一、創(chuàng)設(shè)情境。

出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生說出圖意。

二、探究體驗。

1、學(xué)習(xí)連加。

師：誰能說說你在圖中都看到了些什么？

引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表述。（原來......先......又......）。

板書問題：現(xiàn)在一共有幾只小鳥？

一共是什么意思？怎樣列式？引導(dǎo)學(xué)生列出算式并討論交流計算方法。

根據(jù)學(xué)生匯報板書：1+2+3=6。

先用一只手遮住+3，讓學(xué)生算1+2=3（板書3），再用手遮住1+2，提示用3+3=6（板書6）。

說明象這樣連著加就叫連加。板書：連加。

師：出示（飛機圖），讓學(xué)生看圖上發(fā)生了什么事呢？我們看看圖吧。

讓學(xué)生自由觀察并自主說話。（原來......先......又......）。

可以提出什么問題？怎樣列式？

引導(dǎo)學(xué)生圍繞“還剩幾架？”這個問題加以解決。使學(xué)生明確：先飛了1架用減法，又飛了2架還是用減法。

教師根絕學(xué)生的匯報適時板書：連減5-1-2=2（自主探索連減兩次的計算方法，使學(xué)生獲得成功的體驗。）。

3、歸納小結(jié)。

象這樣用三個數(shù)（有時更多）連著相加或者連著相減的.計算方法就是連加和連減。

4、完成72頁的“做一做”

引導(dǎo)學(xué)生說清圖意，再讓學(xué)生自己用小棒、三角圖片擺一擺，得出結(jié)果后，再填數(shù)。

三、鞏固應(yīng)用。

1、舉例：生活中有哪些地方用到了連加連、連減呢？

學(xué)生自由回答，對敢說能說的學(xué)生要多表揚，對想說卻有顧慮的學(xué)生要多鼓勵。

2、完成練習(xí)十一的第1、2、5題。

引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，自主解答。

板書設(shè)計：

連加：現(xiàn)在一共有幾只小鳥？

1+2+3=6（只）。

連減：還剩幾架？5-1-2=2（架）。

設(shè)計意圖：以生動活潑的畫面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生理解連加、連減的意義和計算順序。引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表述自己的思維，利于學(xué)生理解連加、連減的計算順序。培養(yǎng)學(xué)生提出問題的意識和能力。自主探索連加、連減的計算方法，使學(xué)生獲得成功的體驗。讓學(xué)生親自動手操作，擺一擺，使其熟練掌握連加、連減的計算方法。通過自主練習(xí)，學(xué)會用所學(xué)知識解決實際問題。

連加連減教學(xué)設(shè)計評課篇六

1.使學(xué)生掌握連減、混合加減運算的方法，能正確地計算100以內(nèi)的連減、加減混合運算算式。

2.通過情境培養(yǎng)學(xué)生知識的應(yīng)用能力。

3.培養(yǎng)觀察、比較、分析能力，養(yǎng)成認(rèn)真審題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.初步培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，提高計算能力。

1.連減、加減混合運算。

2.判斷一些連減、加減混合算式能否簡算。

一、創(chuàng)設(shè)情境。

開學(xué)了，小熊要購買學(xué)習(xí)用品。

出示：蠟筆7元尺2元鉛筆盒12元故事書8元字典15元橡皮3元鉛筆4元書包45元。

1.看到這些信息你能想到哪些數(shù)學(xué)問題？根據(jù)這些信息來編題（小組內(nèi)交流）。

2.如果這些學(xué)習(xí)用品小熊都要買，它要準(zhǔn)備多少錢？比一比，誰算得快？交流不同算法。

（1）按順序把每個數(shù)加起來。

（在計算連加時，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這個好方法。把能湊成整十?dāng)?shù)的兩個數(shù)先加起來，這樣計算既快又正確。）。

二、探索新知。

1.現(xiàn)在小熊有64元，想買鉛筆盒和故事書。它列式算出還要找回44元。

它列了一個什么算式？

出示課題：連減。

（1）按照小熊的連減算式，應(yīng)該先算什么再算什么？

（從左往右依次計算）。

板書：一看運算符號。

（2）這個問題還可以怎么算？

比較兩種方法，你喜歡用哪種方法計算？

小熊不明白為什么結(jié)果都是44元，為什么我們比它算得快？

板書：二看數(shù)有什么特點。

（3）同桌合作，一人按運算順序計算，一人用好方法計算。

最后結(jié)果一樣嗎？好方法好在哪里？

（兩個減數(shù)湊成整十?dāng)?shù)）。

為什么64-2-15用這個好方法就不行呢？（2和15不能湊成整十?dāng)?shù)）。

（4）64-2-15，修改其中的.一個減數(shù)，使它可以用好方法計算。

把題寫在紙上，用好方法算出結(jié)果，同桌互相檢查。

2.判斷：把可以巧算的題圈出來，算一算。

小結(jié)：在計算連減算式時，如果減數(shù)能湊成整十?dāng)?shù)，可以先把減數(shù)湊成整十?dāng)?shù)再減。這樣計算又快又正確。

（1）審題：這是我們已經(jīng)學(xué)過的什么算式？

（2）大家符號看得很仔細(xì)，試著算一算。

（3）為什么結(jié)果不一樣？說說是怎么算的？

（4）為什么不能用剛才連減時的好方法？

加減混合運算也要按照從左往右依次計算。

（6）練習(xí)。

計算時，一定要看清數(shù)的特點，還要看清符號。

三、應(yīng)用拓展。

1.計算（能用好方法的用好方法計算）。

2.下面各題的結(jié)果一樣嗎？為什么？

動腦筋，這些題能巧算嗎？試一試。

總結(jié)：在計算連加、連減、加減混合算式時，要注意什么？

但是，具體問題要具體分析，計算結(jié)果正確是最重要的。

連加連減教學(xué)設(shè)計評課篇七

1、知識與技能：使學(xué)生掌握連加、連減的意義和計算方法。

2、過程和方法：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷用所學(xué)知識解決實際問題的過程，使學(xué)生感受到連加、連減與實際生活的緊密聯(lián)系。并體驗用數(shù)學(xué)的樂趣。

3、情感、態(tài)度與價值觀：通過創(chuàng)設(shè)清凈，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、策略與方法：動手實踐、自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)重難點：

讓學(xué)生熟練掌握連加、連減的計算方法，并學(xué)會用所學(xué)知識解決實際問題。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)過程。

一、創(chuàng)設(shè)情境。

出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生說出圖意。

二、探究體驗。

1、學(xué)習(xí)連加。

師：誰能說說你在圖中都看到了些什么？

引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表述。（原來......先......又......）。

板書問題：現(xiàn)在一共有幾只小鳥？

一共是什么意思？怎樣列式？引導(dǎo)學(xué)生列出算式并討論交流計算方法。

根據(jù)學(xué)生匯報板書：1+2+3=6。

先用一只手遮住+3，讓學(xué)生算1+2=3（板書3），再用手遮住1+2，提示用3+3=6（板書6）。

說明象這樣連著加就叫連加。板書：連加。

2、學(xué)習(xí)連減。

師：出示（飛機圖），讓學(xué)生看圖上發(fā)生了什么事呢？我們看看圖吧。

讓學(xué)生自由觀察并自主說話。（原來......先......又......）。

可以提出什么問題？怎樣列式？

引導(dǎo)學(xué)生圍繞“還剩幾架？”這個問題加以解決。使學(xué)生明確：先飛了1架用減法，又飛了2架還是用減法。

教師根絕學(xué)生的匯報適時板書：連減5-1-2=2（自主探索連減兩次的計算方法，使學(xué)生獲得成功的體驗。）。

3、歸納小結(jié)。

象這樣用三個數(shù)（有時更多）連著相加或者連著相減的.計算方法就是連加和連減。

4、完成72頁的“做一做”

引導(dǎo)學(xué)生說清圖意，再讓學(xué)生自己用小棒、三角圖片擺一擺，得出結(jié)果后，再填數(shù)。

三、鞏固應(yīng)用。

1、舉例：生活中有哪些地方用到了連加連、連減呢？

學(xué)生自由回答，對敢說能說的學(xué)生要多表揚，對想說卻有顧慮的學(xué)生要多鼓勵。

2、完成練習(xí)十一的第1、2、5題。

引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，自主解答。

板書設(shè)計：

連加：現(xiàn)在一共有幾只小鳥？

1+2+3=6（只）。

連減：還剩幾架？5-1-2=2（架）。

設(shè)計意圖：以生動活潑的畫面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生理解連加、連減的意義和計算順序。引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表述自己的思維，利于學(xué)生理解連加、連減的計算順序。培養(yǎng)學(xué)生提出問題的意識和能力。自主探索連加、連減的計算方法，使學(xué)生獲得成功的體驗。讓學(xué)生親自動手操作，擺一擺，使其熟練掌握連加、連減的計算方法。通過自主練習(xí)，學(xué)會用所學(xué)知識解決實際問題。

文檔為doc格式。

連加連減教學(xué)設(shè)計評課篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1、鼓勵在具體、鮮明的情景中讓學(xué)生自主探索，合作交流的過程，初步理解連加連減的含義，掌握連加連減的運算順序，并能正確計算，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。

2、能按照圖的有序排列，找出規(guī)律，發(fā)展初步的探索意識和體驗學(xué)習(xí)的樂趣。

教學(xué)重點：理解并說出連加連減的含義。

教學(xué)難點：按照圖意，找出規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。

教學(xué)方法：情境演示、啟發(fā)式教學(xué)法、實踐操作法。

課時安排：1課時。

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：

老師手持兩束氣球進(jìn)教室，一手：藍(lán)黃藍(lán)紅；一手：紅藍(lán)紅紅。

生：8只。

你是怎么知道的？4+4?3+1+4。

師肯定學(xué)生的說法，給予鼓勵。

機動方案：

（1）生說出加法算式，則教師板書如上，提出3+1+4這個加法算式表示什么意思，怎么計算呢？這就是我們這節(jié)課要一起來研究的。

（2）生沒有說算式，則引入喂小雞的情境。

二、新知探索：

（一）教學(xué)連加：

出示喂小雞的情景，教師分步操作，學(xué)生觀察：

操作1：5小雞在吃食，又跑來了2只。

師：看到這里你知道了什么？一共有7只小雞。

誰會列式？口頭。

操作2：又來了1只。

師：這下你又想告訴大家什么？生：又來了1只……。

誰會列式？生說，教師板演?5+2+1=8。

該怎么運算呢？生同桌交流，匯報：強調(diào)加了幾次。

你會讀這個算式嗎？5加2再加1等于8。

小結(jié)：像這樣把三個數(shù)合起來的算式叫連加，在計算時，要先把前兩個數(shù)相加的得數(shù)記在心理，再用記在心里的得數(shù)加上地三個數(shù)，算出結(jié)果。

（這個連加算式表示什么意思呢？你能用小棒當(dāng)作小雞來擺一擺，說一說嗎？）。

3、練習(xí)；

做一做：左邊第一題：先根據(jù)圖意思擺好小棒，邊同桌討論，邊把算式寫完整。

連接上面的情景，讓學(xué)生猜想，小雞吃完食物會怎么樣？

生：又去玩了，走開了……。

直接出示書上的連減圖片：讓學(xué)生看圖同桌說說圖意。請學(xué)生上臺來指著圖說說。有8只小雞吃完食物后走了2只，后來又走了2只，還剩下4只。

列式：8-2-2=4，這里的8、2、2、4各表示什么意思。讀讀這個算式；8減2再減2等于4。

練習(xí)：做一做，右邊一題，看圖列式說圖意。

使學(xué)生進(jìn)一步理解減去可以用劃去或圈出來表示。

反饋：你的算式是……，你是怎么想的？怎么算？學(xué)生相互評價。

5、小結(jié)；像這樣連著減的算式叫連減……。

三、鞏固深化：

完成練習(xí)十四第1、2、5。

連加連減教學(xué)設(shè)計評課篇九

1.鼓勵學(xué)生在鮮明具體的教學(xué)環(huán)境中自主探索、交流，初步了解連加、連減的含義及運算順序。

2.幫助學(xué)生掌握連加、連減的計算方法。

3.培養(yǎng)學(xué)生看圖觀察能力及對數(shù)的初步探索意識，體驗學(xué)習(xí)的樂趣。

理解連加、連減的意義，掌握連加、連減的計算方法。

看圖懂意，掌握連加、連減的順序。明確整體與部分的相對性。

新授課。

教學(xué)課件、卡片、木棒、小花。

情景教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)情景。

一、復(fù)習(xí)舊知

老師拿了9朵小花（8朵紅色、1朵藍(lán)色）面帶微笑的走進(jìn)教室。

生：8朵，2+6=8。

（老師再拿出1朵藍(lán)色的小花。）

師：老師手里還有1朵藍(lán)花，現(xiàn)在我們一起來做答題游戲，答對多的那組可

以獲得這朵藍(lán)色的小花！

(老師呈現(xiàn)課件）

師：那我們現(xiàn)在就開始答題比賽。（兩組同學(xué)開始搶答）

生：第一個算式的結(jié)果出現(xiàn)在第二個式子中。

師：回答的真棒！還發(fā)現(xiàn)其它的了嗎？

生：前兩組兩個算式都是加法，后兩組兩個算式都是減法。

師：同學(xué)們答的都對，我們要善于觀察、發(fā)現(xiàn)問題。下面我們根據(jù)這個問題開始今天的新課《連加連減》。

二、學(xué)習(xí)新知

(一)情景導(dǎo)入，揭示連加含義。

生1：5+2=7。

生1：7+1=8。

生2:我媽媽還教過我，可以列成5+2+1=8。

師：真不錯！你還會這樣列式呢！現(xiàn)在我們來看看，第一位同學(xué)的方法是我們熟悉的，用了兩次加法計算，求出了小雞的總數(shù)。第二位同學(xué)列出的算式也求出了小雞的總數(shù)，這個算式是把3個數(shù)加起來。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的連加。

（二）探究連加的計算方法。

師（出示“5+2+1”）：這個算式讀作“5加2加1”。

學(xué)生齊讀這個算式。

師：5+2+1怎么算呢？同學(xué)們想一想，和同桌討論一下。（老師在黑板上寫下這個算式。）

師：誰來說說這個式子怎么算的？

生：先算5+2=7，再算7+1=8。

老師重復(fù)，邊說邊在算式上標(biāo)出運算順序。

（三）情景導(dǎo)入，揭示連減含義。

生1：8-2=6。

生1：6-2=4。

生2：老師，這個我媽媽也告訴我了，還可以列成8-2-2=4。

師：真不錯，這位同學(xué)課前都做好了預(yù)習(xí)，同學(xué)們要向他學(xué)習(xí)??！現(xiàn)在我們來看看，第一位同學(xué)的方法是我們熟悉的，用了兩次減法，求出了還剩下的小雞數(shù)量。第二位同學(xué)列出的算式也求出了最后剩下的小雞數(shù)量，這個算式是把3個數(shù)減起來。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的連減。

（四）探究連減的計算方法。

師（出示“8-2-2”）：這個算式讀作“8減2減2”。

學(xué)生齊讀這個算式。

師：8-2-2怎么算呢？同學(xué)們想一想，和同桌討論一下。（老師在黑板上寫下這個算式）

師：誰來說說這個式子怎么算呢？

生：先算8-2=6，再算6-2=4。

老師重復(fù)，邊說邊在算式上標(biāo)出運算順序。

三、課堂小結(jié)

談?wù)勥@節(jié)課你有什么收獲？

四、課后作業(yè)

第66頁練習(xí)十四第2、3、6題。

連加連減教學(xué)設(shè)計評課篇十

教學(xué)目標(biāo)：

使學(xué)生掌握用豎式計算連加、連減的方法和簡便寫法。

進(jìn)一步鞏固兩位數(shù)加、減兩位數(shù)，提高學(xué)生的計算能力。

教學(xué)重點：

使學(xué)生掌握用豎式計算連加、連減的方法。

教學(xué)難點：

使學(xué)生掌握兩個豎式連寫的方法。

教學(xué)過程：

一、師生問好。

我聽你們的老師說，大家都非常的聰明，什么東西都是一教就會，我不信，現(xiàn)在就來考考大家，看看你們是不是真的很聰明。

二、檢查復(fù)習(xí)。

1、口算下面各題（并說一說計算順序）。

2、筆算下面各題（并說一說）。

三、導(dǎo)入新課。

我對大家剛才的表現(xiàn)非常滿意，果真是名不虛傳，你們真的是非常的聰明。不過我還想試一試，看看能不能難倒你們。

將28+34改為例128+34+23。

四、教學(xué)新知。

師：這三個數(shù)相加，我們應(yīng)該先算什么？

生：先算28+34。

師：28+34我們已經(jīng)算過了，誰能幫老師寫出來？

（學(xué)生口述計算，教師板書。）。

師：現(xiàn)在做完了沒有？還要算什么？

（學(xué)生口述計算，教師板書。）。

師：現(xiàn)在做完了嗎？

（注意，還要再在橫式上寫上得數(shù)。）。

師：這幾位同學(xué)真聰明，還有哪位同學(xué)和他同樣聰明？

好！現(xiàn)在我們就來比試一下，看誰最聰明？！

完成“做一做”49+25+17。

師：大家看一下，我們剛才在計算時用了幾個豎式？誰能只用一個豎式就能算出來呢？

你是怎樣想的？

生回答。

真棒！現(xiàn)有我們把原來的兩個豎式合成了一個豎式，比原來簡便多了，這就叫“簡便寫法”。

好！同學(xué)們真是太聰明了，連簡便寫法都能自己想出來。看來下面的這道題也難不住大家了。不過也說不定，你們中間會有個“小迷糊”，看看誰愿意當(dāng)小迷糊！

對學(xué)生提出要求：先用兩個豎式來寫，然后再把兩個豎式寫成豎式的簡便寫法。

學(xué)生完成后，指名說計算過程，教師板書。

這一步是兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)，我們學(xué)過它的口算，誰能口算出來呢？

根據(jù)學(xué)生舉手?jǐn)?shù)的多少，說：真不錯，有這么多的同學(xué)能口算出來，那么以后我們再遇到這樣的題目，能口算的就不用再寫豎式了。

在板書上用紅色虛線把52框起來。

－20。

——。

下面我們就來試一試，看看你能不能省略其中的一步計算。

“做一做”84－26－30=注意：遇到哪一步可以口算，就不必寫豎式。

五、課堂總結(jié)。

同學(xué)們，剛才我們所做的黑板上的這幾個題，就是課本上的例1和例2，其中的例1是三個數(shù)相加，叫（連加）（并板書）。例2是從一個數(shù)中連續(xù)減去兩個數(shù)，叫（連減）（并板書）。在用豎式計算連加和連減的時候，我們有兩種方法，第一種（指例題）用兩個豎式來算，第二種把兩個豎式連起來寫，叫“簡便寫法”。

六、課堂練習(xí)。

1、現(xiàn)在我們再來重新練習(xí)一下兩個豎式的簡便寫法。

做第1題。

2、大家都做的不錯，現(xiàn)有我們再來做一下第2題，你可以選擇用兩個豎式或用簡便寫法。

3、另外，如果在計算中，我們發(fā)現(xiàn)一些題目比較簡單，可以直接口算，不寫豎式。

我們來做一下第三題，看誰能不用豎式，直接算出來。

六：板書設(shè)計：

例128+34+23=85。

2862簡便28。

+34+23寫法+34。

————————————。

628562。

＋23。

————。

85。

5232簡便52。

－20－18寫法－20。

————————————。

321432。

－18。

————。

14。