論文的實(shí)踐背景(大全19篇)

課外閱讀可以幫助我們拓展知識(shí)面，豐富文化素養(yǎng)。寫總結(jié)的關(guān)鍵是要有重點(diǎn)，突出事物的主要特點(diǎn)和關(guān)鍵領(lǐng)域。友誼是人生中重要的財(cái)富，我們應(yīng)該珍惜和朋友的交往。

論文的實(shí)踐背景篇一

建立學(xué)生社團(tuán)開始社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的激勵(lì)機(jī)制高職院校應(yīng)加大對(duì)大學(xué)生開始社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的支持力度，在政策引導(dǎo)方面給予制度支持，一是建立健全社會(huì)實(shí)踐學(xué)分制度，即將社會(huì)實(shí)踐作為一門大學(xué)生的必（選）修課程納入到學(xué)校的課程體系中去，肯定大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)成果，建立完備的社會(huì)實(shí)踐成果認(rèn)定規(guī)范與流程，以制度化的形式加以固定；二是建立健全社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制度，學(xué)生社團(tuán)開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，其指導(dǎo)教師應(yīng)是該社團(tuán)的指導(dǎo)教師（在開展大型活動(dòng)時(shí)，可以增聘1—2名指導(dǎo)教師），肯定指導(dǎo)教師的工作量，激勵(lì)專業(yè)教師參與學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的熱情，讓教師積極深入基層，在以個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)，鍛煉個(gè)人專業(yè)業(yè)務(wù)水平，擴(kuò)大課堂教學(xué)信息量；三是建立健全大學(xué)生社團(tuán)開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的引導(dǎo)機(jī)制，在社團(tuán)管理規(guī)范中，結(jié)合社團(tuán)的性質(zhì)與類別，規(guī)定學(xué)生社團(tuán)開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的大致方向與頻次，鼓勵(lì)學(xué)生走向社會(huì)，發(fā)揮大學(xué)生的智力優(yōu)勢(shì)；四是建立健全學(xué)生社團(tuán)開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)開展效果好、輻射范圍大、社會(huì)反響好的優(yōu)秀社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)、指導(dǎo)教師給予表彰，對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開展優(yōu)秀的學(xué)生社團(tuán)在社團(tuán)評(píng)比中給予傾斜，以形成高職院校大學(xué)生走向社會(huì)、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、服務(wù)社會(huì)大眾的良好文化氛圍。

項(xiàng)目化操作。

促進(jìn)學(xué)生社團(tuán)開展社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容的持續(xù)更新項(xiàng)目化操作是指將學(xué)生社團(tuán)在開展某項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)之初，以項(xiàng)目申報(bào)書的形式向團(tuán)組織申報(bào)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目，遵照高校科研項(xiàng)目管理的方式方法，需要學(xué)生在完成社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)后提交較為完整、科學(xué)的實(shí)踐報(bào)告或者調(diào)查報(bào)告等。這種操作方法是將大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)資源進(jìn)行優(yōu)化配置的一種系統(tǒng)式的管理辦法，在很多高職院校都得到實(shí)施。如在徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，自2004年開始，大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)就開始引入了項(xiàng)目化，至今已成功實(shí)施了10年，累計(jì)立項(xiàng)的校級(jí)社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)和院校社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)近200項(xiàng)。學(xué)生社團(tuán)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施項(xiàng)目化運(yùn)作有如下優(yōu)點(diǎn)：一是有利于將學(xué)生的科研創(chuàng)新與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，在實(shí)踐中進(jìn)行科研創(chuàng)新，在科研創(chuàng)新過程中進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)，學(xué)生在開展社會(huì)實(shí)踐的同時(shí)，能夠?qū)ψ约旱膶I(yè)發(fā)展方向有更為清晰的理解，同時(shí)將畢業(yè)設(shè)計(jì)、科研項(xiàng)目揉入到實(shí)踐過程中；二是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的專業(yè)特性，可以使開展教科研的社團(tuán)指導(dǎo)教師受益，教師借助學(xué)生的力量開展科研項(xiàng)目論證、中試等工作，同時(shí)也為社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的正常有序開展提供智力支持和經(jīng)費(fèi)保障；三是進(jìn)一步豐富社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)形式，對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的健康發(fā)展起到促進(jìn)作用，也為大學(xué)生在科研思維能力的培養(yǎng)提供平臺(tái)；四是使社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的目的性更加明確，使單一的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容更為豐滿，參與其中的學(xué)生收獲更多，避免了活動(dòng)內(nèi)容簡(jiǎn)單、形式單一帶來的不良影響，使社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)更貼近實(shí)際、貼近群眾、貼近學(xué)生，真正使學(xué)生了解國(guó)情、服務(wù)社會(huì)、增長(zhǎng)才干，從而培養(yǎng)社會(huì)需要的優(yōu)秀人才。因而，高職院校應(yīng)積極支持學(xué)生社團(tuán)開展項(xiàng)目化社會(huì)實(shí)踐的嘗試，發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)尤其是專業(yè)類社團(tuán)開展項(xiàng)目類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的申報(bào)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)社會(huì)實(shí)踐社團(tuán)化運(yùn)作模式走上一條科學(xué)化、長(zhǎng)期化的健康發(fā)展道路。

專業(yè)化實(shí)施。

充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)優(yōu)勢(shì)，打造精品活動(dòng)依托社團(tuán)開展社會(huì)實(shí)踐要緊扣社團(tuán)的專業(yè)性質(zhì)與特點(diǎn)，充分利用學(xué)生社團(tuán)專業(yè)知識(shí)背景，同時(shí)提供活動(dòng)層次。高職院校應(yīng)根據(jù)學(xué)生社團(tuán)的性質(zhì)進(jìn)行分類，各類社團(tuán)應(yīng)根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)開展與之相對(duì)應(yīng)的活動(dòng)。對(duì)于學(xué)生社團(tuán)開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)而言，應(yīng)充分利用社團(tuán)專業(yè)知識(shí)背景，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)。這樣，既可以讓社團(tuán)成員將所學(xué)知識(shí)付諸實(shí)踐，檢驗(yàn)理論知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)知，鞏固專業(yè)思維，提升專業(yè)歸屬感；也可以增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的層次和內(nèi)涵。如，徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械協(xié)會(huì)到農(nóng)村開展農(nóng)機(jī)維修，電子協(xié)會(huì)進(jìn)社區(qū)開展家電維修，英語(yǔ)社到偏遠(yuǎn)山村開展英語(yǔ)支教，街舞協(xié)會(huì)開展老年舞培訓(xùn)等等。

基地化承載。

為學(xué)生社團(tuán)開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供廣闊平臺(tái)社會(huì)實(shí)踐基地有別于我們理解的活動(dòng)場(chǎng)所，基地是一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定、能夠在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)供大學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐鍛煉的物質(zhì)平臺(tái)和場(chǎng)地資源。近些年，高職院校十分重視社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)。以徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，近三年來，累計(jì)建設(shè)社會(huì)實(shí)踐基地100余家，其中穩(wěn)定的社會(huì)實(shí)踐基地40余家，為大學(xué)生開始社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供了非常廣闊的平臺(tái)。一個(gè)優(yōu)秀的社會(huì)實(shí)踐基地必須滿足如下幾個(gè)條件：一是明確的思想性，具有培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的功能，不能違背教育的基本原則；二是具有一定的專業(yè)價(jià)值，能夠提供學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的平臺(tái)，避免活動(dòng)內(nèi)容單一、形式簡(jiǎn)單、思想消極的不良影響；三是社會(huì)實(shí)踐基地方與學(xué)生雙贏，應(yīng)在對(duì)大學(xué)生起到教育作用的同時(shí)不忽略基地的利益，強(qiáng)調(diào)雙方利益最大化。此外，在眾多社會(huì)實(shí)踐基地中，一定要充分發(fā)揮品牌基地、精品基地、優(yōu)秀基地的示范作用，開展優(yōu)秀社會(huì)實(shí)踐基地評(píng)比。地方政府也應(yīng)該響應(yīng)高職院校和社會(huì)實(shí)踐基地雙方的訴求，為社會(huì)實(shí)踐基地在稅收、人員培訓(xùn)、產(chǎn)品宣傳等方面給予支持，充分調(diào)動(dòng)基地單位的積極性，形成全社會(huì)育人的良好氛圍。社會(huì)實(shí)踐基地的建設(shè)，為充分利用校內(nèi)、校外兩種資源提供了通道，是整合大學(xué)生社會(huì)教育資源的途徑，為大學(xué)生盡快走入社會(huì)提供了方便，也為學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)提供了機(jī)會(huì)。在當(dāng)前社會(huì)背景條件下，只有實(shí)現(xiàn)雙贏的社會(huì)實(shí)踐基地才有生命力，即各社會(huì)實(shí)踐基地力爭(zhēng)為大學(xué)生提供一個(gè)良好的接受思想教育的場(chǎng)所和施展才華的平臺(tái)。

科學(xué)化管理，建立學(xué)生社團(tuán)開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的長(zhǎng)效機(jī)制高職院校要充分認(rèn)識(shí)到社會(huì)實(shí)踐社團(tuán)化運(yùn)作模式的科學(xué)性與可行性，堅(jiān)持學(xué)生社團(tuán)和社會(huì)實(shí)踐管理的原則，科學(xué)化管理社團(tuán)社會(huì)實(shí)踐，建立學(xué)生社團(tuán)開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)額長(zhǎng)效機(jī)制。一是要建立學(xué)生社團(tuán)尤其是專業(yè)實(shí)踐類社團(tuán)的量化指標(biāo)考核體系，將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)納入考核體系當(dāng)中；二是加大社團(tuán)社會(huì)實(shí)踐的總結(jié)制度，把實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與升華作為一項(xiàng)重要制度確定下來，常抓不懈，在常規(guī)工作中尋求亮點(diǎn)，不斷創(chuàng)新；三是圍繞精品社團(tuán)建設(shè)，開展“一社團(tuán)一品牌”活動(dòng)，加大社團(tuán)品牌活動(dòng)建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)將活動(dòng)重心由“內(nèi)部相對(duì)封閉型”向“社會(huì)開放型”轉(zhuǎn)變，由“自?shī)市汀毕颉胺?wù)型”轉(zhuǎn)變；四是高度重視社團(tuán)社會(huì)實(shí)踐對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)建設(shè)和學(xué)生思想政治教育的重要意義，在活動(dòng)時(shí)間上進(jìn)行外延，在活動(dòng)內(nèi)容上進(jìn)行拓展，在活動(dòng)形式上豐富，力爭(zhēng)社團(tuán)社會(huì)實(shí)踐的常態(tài)化。

論文的實(shí)踐背景篇二

在實(shí)際教學(xué)中是與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)密不可分的。針對(duì)這一點(diǎn)，我們可以斷定，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是當(dāng)今大至高等院校、小至小學(xué)及幼兒教育中，是它們的主要教育教學(xué)的方向。從近幾年的發(fā)展趨勢(shì)來看，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步，越來越注重教學(xué)實(shí)踐教育，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的手段和方法是教學(xué)改革的一個(gè)重要組成部分，更是離不開計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)。

1.1優(yōu)勢(shì)。

在教學(xué)過程中的輔助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以增強(qiáng)學(xué)生的新鮮感，而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上有很多知識(shí)是傳統(tǒng)紙媒無法比擬的，這將極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而大大提升在課堂教學(xué)中學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，教師使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的視頻演示時(shí)說明一個(gè)問題，學(xué)生可以在教室學(xué)習(xí)加強(qiáng)對(duì)所接收的聲音，圖像，文字等信息的主題的理解，徹底了解后，并可通過實(shí)際操作電腦，并由此學(xué)會(huì)并鞏固知識(shí)，毫無疑問，這將極大地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

1.2劣勢(shì)。

網(wǎng)絡(luò)軟件的開發(fā)不夠全面，在一些問題上尚未制定發(fā)展不健全，不具備可操作性的教學(xué)軟件或軟件；教師備課太麻煩，課件某些話題很可能是不成熟的技術(shù)或設(shè)備太舊，多媒體教室建設(shè)，利用網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)過程中，有可能導(dǎo)致高昂的經(jīng)濟(jì)代價(jià)，這對(duì)于一些學(xué)校，也可能是更加繁重，如果國(guó)家不補(bǔ)貼，在一定程度上，一些城鎮(zhèn)學(xué)校根本就買不起；實(shí)踐教學(xué)只能在其他教室中使用基本上不能使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐的多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室。

2.1不具備先進(jìn)的教學(xué)理念。

隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷深入，人們對(duì)具備專業(yè)素質(zhì)高、操作能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)尤為重視。在當(dāng)代教育中，學(xué)校與教師應(yīng)當(dāng)對(duì)人文關(guān)懷予以高度重視。然而在實(shí)際開展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生的個(gè)體性差異不夠重視，依舊采取傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生的特長(zhǎng)無法充分展現(xiàn)出來。由于不具備先進(jìn)的教學(xué)理念，教師無法做到因材施教，也未能充分重視學(xué)生的主體地位，難以充分滿足學(xué)生個(gè)性化的教育需求。

2.2學(xué)習(xí)效率不高。

許多計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)實(shí)踐必須在理論指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，而理論課和實(shí)踐課是單獨(dú)的，并沒有采用“教學(xué)綜合性”的方針，這樣一問題明顯表現(xiàn)在課堂上，其中教師通過圖片，動(dòng)畫，視頻等多種教學(xué)媒體，使學(xué)生學(xué)會(huì)理解理論知識(shí)，第二天來了，在培訓(xùn)室，在實(shí)踐過程中所需要的理論知識(shí)，很多學(xué)生不記得了，教師曾無奈再次解說，無形中占用了學(xué)生寶貴的訓(xùn)練時(shí)間，實(shí)踐教學(xué)任務(wù)無法按時(shí)完成，效率很低。

3.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

在以往的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)的過程中，大多數(shù)教師認(rèn)為學(xué)生不掛科，能夠順利畢業(yè)就是教學(xué)的目的，從而忽視了對(duì)知識(shí)掌握能力的培養(yǎng)，尤其是學(xué)生的實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)少之甚少，從而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象。要想有效地提高教學(xué)質(zhì)量，其前提條件是轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，將理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能與創(chuàng)新能力。教師還需要根據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)在社會(huì)崗位中的需求進(jìn)行分析，并對(duì)其進(jìn)行職業(yè)定位，并將職業(yè)導(dǎo)向理論引進(jìn)到教學(xué)過程中，以便培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。在教學(xué)的過程中，還需要改變以往以教學(xué)為主的觀念，從而轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為主的教學(xué)觀念，將學(xué)生的能力培養(yǎng)以及就業(yè)導(dǎo)向等作為教學(xué)的指導(dǎo)思想。不僅需要轉(zhuǎn)變以往單一的講授教學(xué)方式，還需要充分發(fā)揮出學(xué)生是教學(xué)中心的作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

3.2豐富學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展轉(zhuǎn)型，中國(guó)的信息化社會(huì)，互聯(lián)網(wǎng)在社會(huì)各方面迅速蔓延，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)中，教師和學(xué)生多使用互聯(lián)網(wǎng)。有必要把重點(diǎn)放在理論知識(shí)，使學(xué)生獲得足夠的積累和提高，更要注重理論與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，改變了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐學(xué)生的理解，當(dāng)然，認(rèn)真學(xué)習(xí)理論，積極實(shí)踐鍛煉，學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐能力。教師在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)實(shí)踐的過程中，你可以選擇一個(gè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和實(shí)踐內(nèi)容劃分為生活中的例子，使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)更加生活化教學(xué)、實(shí)踐，從而提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)的實(shí)踐、理解能力和學(xué)習(xí)興趣。

3.3突出主體性和專業(yè)作用。

教學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的各種專業(yè)發(fā)展課程占不同的比例，這就要求教師根據(jù)學(xué)生的專業(yè)是不同的，教師要區(qū)別安排實(shí)踐課程涉及的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)和實(shí)施，以滿足不同專業(yè)要求。對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，適度增加教育和實(shí)用性的難度，而對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，教學(xué)和實(shí)踐，可以進(jìn)行基本的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)學(xué)習(xí)。

在信息化的時(shí)代中，信息技術(shù)的應(yīng)用尤為重要。因此，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)的重要性越來越突顯出來，針對(duì)目前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，制定出有效的解決措施，以便提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

論文的實(shí)踐背景篇三

正如經(jīng)濟(jì)全球化勢(shì)不可擋一樣，法律的統(tǒng)一化與協(xié)調(diào)化運(yùn)動(dòng)是當(dāng)今國(guó)際社會(huì)法律發(fā)展的一大趨勢(shì)，具有歷史的必然性，其成因是多方面的，而經(jīng)濟(jì)全球化是其根本原因。隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加速深入發(fā)展，各國(guó)間的聯(lián)系和交往日益頻繁，跨國(guó)民商事關(guān)系以前所未有的數(shù)量發(fā)生，國(guó)際經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，各國(guó)為了吸納國(guó)際資金、技術(shù)和人員，無不在改善其國(guó)內(nèi)法律環(huán)境，這樣就需要各國(guó)法律之間互相交流，互相借鑒，這有利于各國(guó)法律消除差異，趨向統(tǒng)一；而就整個(gè)國(guó)際社會(huì)而言，要謀求共同發(fā)展，保證國(guó)際社會(huì)正常的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易活動(dòng)的安全，進(jìn)一步推動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)貿(mào)易交往的擴(kuò)張和深化，則需要制定更多的國(guó)際條約來規(guī)范國(guó)際商事關(guān)系，努力建立起反映國(guó)際經(jīng)濟(jì)新秩序的國(guó)際法律環(huán)境。法律的統(tǒng)一化與協(xié)調(diào)化正是在這一背景下應(yīng)運(yùn)而生的。

世界范圍內(nèi)法律的統(tǒng)一化、協(xié)調(diào)化首先表現(xiàn)在民商法領(lǐng)域。經(jīng)濟(jì)全球化意味著不同國(guó)家商人交易增多，為了降低交易風(fēng)險(xiǎn)，保障預(yù)期利益，就需要為商人之間的跨國(guó)交易設(shè)立規(guī)則，進(jìn)而推動(dòng)世界范圍內(nèi)商法規(guī)則的統(tǒng)一。因?yàn)椤皡f(xié)調(diào)化的法律規(guī)則能降低交易成本，并因此促進(jìn)國(guó)際貿(mào)易和商業(yè)的發(fā)展”。數(shù)十年來，國(guó)際商法的統(tǒng)一化進(jìn)程已取得快速發(fā)展，主要表現(xiàn)為：商人通過自己的機(jī)構(gòu)如國(guó)際商會(huì)等創(chuàng)設(shè)或統(tǒng)一了大量的商法規(guī)則；各國(guó)通過國(guó)內(nèi)立法制定出與多數(shù)國(guó)家相一致的法律規(guī)范，從而使商事法律規(guī)范趨向統(tǒng)一。

國(guó)際社會(huì)通過制定大量的調(diào)整有關(guān)國(guó)際商事關(guān)系的國(guó)際公約，推動(dòng)了國(guó)際商法的統(tǒng)一化進(jìn)程。

經(jīng)濟(jì)全球化是歷史的必然，這就意味著，處于邊緣化狀態(tài)的非洲國(guó)家根本無法回避經(jīng)濟(jì)全球化。為應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化的挑戰(zhàn)，非洲國(guó)家積極推進(jìn)市場(chǎng)的聯(lián)合與擴(kuò)大，而“市場(chǎng)的聯(lián)合總是與努力對(duì)有關(guān)金融和貿(mào)易方面的法律進(jìn)行協(xié)調(diào)的活動(dòng)相伴而行”。非洲國(guó)家只有積極參與國(guó)際商法的統(tǒng)一化與協(xié)調(diào)化運(yùn)動(dòng)，才能最大限度地利用經(jīng)濟(jì)全球化的潛在好處，減少經(jīng)濟(jì)全球化的負(fù)面影響，進(jìn)一步融入經(jīng)濟(jì)全球化中，避免被進(jìn)一步邊緣化的危險(xiǎn)。

二。非洲國(guó)際商法統(tǒng)一化與協(xié)調(diào)化的直接原因。

消除法律的多樣性，是非洲國(guó)際商法統(tǒng)一化與協(xié)調(diào)化的直接原因。法律的多樣性在非洲尤顯突出。非洲法律的多樣性體現(xiàn)在以下3個(gè)方面：

單一國(guó)家內(nèi)部法律的多樣性。在一個(gè)非洲國(guó)家內(nèi)部，不同地區(qū)實(shí)施不同的習(xí)慣法。在殖民時(shí)代，一些外國(guó)法被強(qiáng)加于非洲本土法中，且二者繼續(xù)存在。獨(dú)立后，許多非洲國(guó)家采用聯(lián)邦政體，使一國(guó)內(nèi)部各地區(qū)具有依據(jù)本地情況進(jìn)行立法的權(quán)力，而各地區(qū)的立法并不必然是統(tǒng)一的。

非洲國(guó)家之間法律的多樣性。伊斯蘭教在非洲廣大地區(qū)的.傳播使伊斯蘭法對(duì)一些非洲國(guó)家的法律也產(chǎn)生巨大影響。此外，當(dāng)今一些非洲國(guó)家的不同地區(qū)在歷史上曾被不同的國(guó)家占領(lǐng)，造成現(xiàn)在一些非洲國(guó)家的不同地區(qū)實(shí)施不同類型的法律。因此，可以從法律的角度把當(dāng)代非洲國(guó)家分為普通法系國(guó)家、大陸法系國(guó)家及混合法系國(guó)家。它們之間的法律必然存在巨大的不同。3非洲國(guó)家和其他大陸國(guó)家之間法律的多樣性。盡管非洲國(guó)家的大部分法律制度源于歐洲，但不能就此認(rèn)為非洲國(guó)家的法律規(guī)則等同于它們所采用的歐洲國(guó)家的法律規(guī)則。即使法律制度同屬一個(gè)法系的不同國(guó)家，在處理同樣事情所適用的規(guī)則上也常存在很大差異。導(dǎo)致此種狀況的原因諸如：各國(guó)法律發(fā)展或改革的步伐不同，各國(guó)的社會(huì)文化因素對(duì)法律的影響有別；現(xiàn)在許多國(guó)家樂于從其他國(guó)家移植一些法律規(guī)則和概念，這些國(guó)家并非總和移植國(guó)同屬一個(gè)法系。非洲國(guó)家接受歐洲法后，歐洲國(guó)家法律的發(fā)展并非總在接受國(guó)中得到反映，而另一方面，非洲國(guó)家本身也經(jīng)歷著內(nèi)部的法律發(fā)展，這包括新的本土法的制定，對(duì)立法作出的新解釋，以及對(duì)其他國(guó)家法律的移植等。

長(zhǎng)期的殖民統(tǒng)治對(duì)非洲各國(guó)的法律造成深刻影響，獨(dú)立后非洲國(guó)家基本上沿用前殖民國(guó)家的法律制度。

論文的實(shí)踐背景篇四

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在計(jì)算機(jī)的教學(xué)過程中是一門重要的基礎(chǔ)課程，因此計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生學(xué)習(xí)的重要課程，并且它可以為學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中乃至日后的工作中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。了解和掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)非常重要，使教學(xué)效果能夠得到提高、培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。本文主要從計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)理念、課堂教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)和考核方法四個(gè)方面進(jìn)行分析和研究，并且針對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)模式作了深入探討。

目前，計(jì)算機(jī)技術(shù)這一現(xiàn)代化科技手段，已經(jīng)作為現(xiàn)代化科技發(fā)展的重要研究成果，并且被廣泛的應(yīng)用。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為現(xiàn)代化教學(xué)過程中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的技術(shù)支持，現(xiàn)如今我國(guó)計(jì)算機(jī)專業(yè)也經(jīng)開展了許多的后續(xù)基礎(chǔ)課程，越來越多的課程利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展師生間的會(huì)話以及生生間的討論和協(xié)作活動(dòng)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中的交互已經(jīng)被認(rèn)為是開展素質(zhì)教育和個(gè)性化教育的有力支撐。

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)中，我國(guó)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與國(guó)外的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)之間存在著非常大的局限性，由于目前我國(guó)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力和信息技術(shù)水平正處于發(fā)展中階段，相比較于世界上其他國(guó)家還存在著一定的不足，并且在教材的編寫方面，不能夠適合我國(guó)現(xiàn)在的國(guó)情發(fā)展，實(shí)驗(yàn)條件也存在著一定的差距。

現(xiàn)如今，在我國(guó)的教育過程中，在學(xué)生與教師等兩個(gè)方面就可以看出我國(guó)目前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中所存在的問題和弊端，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程并非是那種簡(jiǎn)單容易的小兒科知識(shí)，在研究生中能夠找到對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)精通的技術(shù)性人才都是少之又少，我國(guó)一部分研究生在通過多門計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)過程中及通過不斷的實(shí)踐運(yùn)用，才能夠真正學(xué)會(huì)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò);然而一部分本科生則是以片面的理解去反映：“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程太簡(jiǎn)單”，但當(dāng)其接觸到實(shí)際的時(shí)候，其便會(huì)發(fā)現(xiàn)自己對(duì)很多的技術(shù)性概念理解的還不夠徹底，動(dòng)手能力也相對(duì)較差。然而作為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的授課教師，要想著有限定時(shí)間里將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的概念及原理講清楚是非常困難的一件事情，并且要結(jié)合實(shí)際情況，并非易衷這些情況表明，社會(huì)迫切需要較好的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教練。

想要編寫出一本關(guān)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的較好的教材，我們深感其責(zé)任的重大。如何去應(yīng)用有限的篇幅將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)全貌系統(tǒng)而又全面地介紹體現(xiàn)出來，并且我們編寫本書的目的能夠讓讀者能在較短時(shí)間內(nèi)掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本原理、體系結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用研究的基本方法。計(jì)算機(jī)技術(shù)和通訊技術(shù)的飛速發(fā)展，是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)與標(biāo)準(zhǔn)都產(chǎn)生了巨大的變化，并且發(fā)展速度迅猛，其技術(shù)水平的發(fā)展速度用爆表來形容也不為過。

通過對(duì)我國(guó)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)領(lǐng)域及課堂教學(xué)實(shí)踐的深入了解，我們可以深刻領(lǐng)會(huì)到，其中最為重要的就是能夠把教材中的基本原理講清楚并且能夠具體地說出來，學(xué)好計(jì)算機(jī)的關(guān)鍵就是在于是否能夠?qū)⒂?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)完全理解，并且要結(jié)合實(shí)際去進(jìn)行操作，理論與實(shí)際是相輔相成的，必須將二者相互結(jié)合，但是教材的編寫不同于網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的說明書，不能將二者混為一談。并且可以對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)和自習(xí)提供有利的幫助，能夠使讀者的眼界更加開闊。

(一)充分利用現(xiàn)代化輔助教學(xué)手段。

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，只是教師應(yīng)用板書的形式及簡(jiǎn)單的幻燈片演示的形式進(jìn)行教學(xué)，很難得到預(yù)想的教學(xué)效果。然而隨著我國(guó)教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展，新課程改革的不斷深入，現(xiàn)代化輔助教學(xué)手段已經(jīng)成為了現(xiàn)代化課堂教學(xué)中必不可少的教學(xué)方法，其目的就是為了讓學(xué)生能夠“看得到做得到”，讓學(xué)生能夠在直觀上看待知識(shí)理論，加大了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主管能動(dòng)性。可以將一些理論性、片面性的知識(shí)做成flash動(dòng)畫的形式，讓抽象的算法變得更加生動(dòng)形象，從而減少學(xué)生的理解難度。例如，在tcp的流量控制與擁塞控制、crc校驗(yàn)等理論課程。如今這種教學(xué)方法已經(jīng)在教學(xué)過程中收到了較好的教學(xué)效果。

(二)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，被動(dòng)變主動(dòng)。

在我國(guó)過去的教學(xué)過程中，教師是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生只能夠在教師的教導(dǎo)下被動(dòng)學(xué)習(xí)和接受知識(shí)，并且不去思考問題。隨著新課程的改革深化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)被逐漸取締，如今的教學(xué)模式則是以學(xué)生為主體，教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)和幫助學(xué)生去解決問題，學(xué)生可以在老師的幫助下，自主的對(duì)問題進(jìn)行探索，并且可以通過和其他同學(xué)之間相互交流的方式進(jìn)行探討和研究，既能夠完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和探索精神。

(三)增強(qiáng)教學(xué)過程中的交互性。

在現(xiàn)今課堂上，很少見到有教師與學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，而導(dǎo)致這一現(xiàn)象最主要的原因就是學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣及教師平時(shí)上課的授課習(xí)慣。顯然，這中教學(xué)模式已經(jīng)不再能夠滿足當(dāng)代的教學(xué)發(fā)展的需求。對(duì)于目前這種師生之間交流不足的情況，我們可以采用如下幾點(diǎn)措施來進(jìn)行改善，同時(shí)也可以將課堂氣氛搞得更加活躍：

首先，每節(jié)課前，將本節(jié)課所要講的內(nèi)容告訴學(xué)生，并且提出幾個(gè)相應(yīng)的問題讓學(xué)生們?cè)谡n堂上解答，這樣做可以促進(jìn)學(xué)生在上課前做好預(yù)習(xí)，讓學(xué)生們都能夠帶著問題去聽課。讓學(xué)生能夠在課堂中更加積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中開拓學(xué)生的自主能動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的求知探索精神。

其次，教師在授課的過程中要積極鼓勵(lì)學(xué)生提問，提高學(xué)生的求知意識(shí)和探索精神，并且要讓學(xué)生之間互相進(jìn)行討論，增加學(xué)生互動(dòng)交流時(shí)間。課堂中，把學(xué)生分為若干小組，各小組內(nèi)部討論，最后由負(fù)責(zé)人進(jìn)行總結(jié)。針對(duì)問題，再由學(xué)生踴躍回答或者教師給予解答。教師只起到引導(dǎo)學(xué)習(xí)的作用，讓學(xué)生們都能夠自主的提出問題，并且通過相互之間的討論來解決問題，最后由教師做出總結(jié)評(píng)論，提高學(xué)生的自主性和思考性。

最后，可以鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)，對(duì)于那些教學(xué)課程中比較簡(jiǎn)單的知識(shí)內(nèi)容可以由學(xué)生來進(jìn)行講解。在培養(yǎng)學(xué)生能夠大膽發(fā)言的同時(shí)，還能夠促使學(xué)生們必須認(rèn)真預(yù)習(xí)，并深刻理解課程內(nèi)容后才能把課講好，這樣做既能夠讓學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也可以增強(qiáng)課堂的趣味性，并且能夠使課堂氣氛活躍起來，又增加了學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的交互性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí)。

(一)電子郵件。

電子郵件是現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高科技產(chǎn)物，他可以將文字、照片等信息快速的進(jìn)行傳遞，在時(shí)間和速度上都要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過于郵政通信等信息傳遞方式。電子郵件可以在幾秒鐘或幾分鐘的時(shí)間里將信息投遞到對(duì)方的信箱中，并且電子郵件的信息是用鍵盤來進(jìn)行輸入的，摒棄了傳統(tǒng)手寫的方式，從而使信息的保存更加方便快捷。另一方面，在傳統(tǒng)的信息群發(fā)工作中，必須要將信件內(nèi)容復(fù)制成多份，并且要分批量進(jìn)行發(fā)送投遞，對(duì)方接收的時(shí)間也不是很統(tǒng)一，而電子郵件可以將一封郵件同時(shí)發(fā)送到多個(gè)郵箱當(dāng)中，從而避免了傳統(tǒng)群發(fā)信息的復(fù)雜程序，可以在一定程度上節(jié)省時(shí)間。現(xiàn)如今，電子郵件在教育領(lǐng)域也得到了廣泛的應(yīng)用，教師可以通過電子郵件的形式給學(xué)生下發(fā)作業(yè)的內(nèi)容，也可以通過電子郵件對(duì)學(xué)生的作業(yè)及問題做出解答和指導(dǎo)，使教學(xué)工作的質(zhì)量和效率都得到了明顯的提高。因此，現(xiàn)如今電子郵件也經(jīng)成為現(xiàn)代化教育中教師與學(xué)生之間重要的交流的重要方式。

(二)聊天室。

聊天室是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展過程中又一大突破性的研究成果，它可以在互聯(lián)網(wǎng)中實(shí)現(xiàn)文字、圖像和聲音的相互傳遞，使其在互聯(lián)網(wǎng)中能夠準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行相互交流，并且可以通過簡(jiǎn)單的圖形來進(jìn)行交互，因此，聊天室更具有實(shí)時(shí)性。在聊天室中，所有的參與者都不會(huì)受到系統(tǒng)的權(quán)限限制，可以自由發(fā)表自己的見解，并且在聊天室中，參與者可以針對(duì)公開的問題進(jìn)行探討和交流。在現(xiàn)代教育教學(xué)中，聊天室是學(xué)生與學(xué)生之間相互交流的重要手段之一，學(xué)生在聊天室中提出問題供大家進(jìn)行討論和研究，也可相互之間聊一聊在學(xué)習(xí)中和在生活中發(fā)生的趣事，和大家一起分享。聊天室中很少有學(xué)生會(huì)提出專業(yè)的學(xué)術(shù)問題，然而更多的是情感發(fā)面的交流，通過聊天室的交流，可以使學(xué)生的人際關(guān)系及人生態(tài)度都有很大的提升。對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展具有重要的意義。

(三)即時(shí)信息交互系統(tǒng)。

即時(shí)信息交互系統(tǒng)將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)又帶上了新的巔峰，在聊天室的基礎(chǔ)上，即實(shí)信息交互系統(tǒng)現(xiàn)在越來越被廣泛應(yīng)用，在早期qq，msn得到了廣大人們的一度追捧，現(xiàn)如今即時(shí)信息交互系統(tǒng)發(fā)展的越來越快，其形式更加多種多樣，例如微信、陌陌等，在現(xiàn)代化教學(xué)的過程中，即時(shí)信息交互系統(tǒng)可以使教學(xué)內(nèi)容實(shí)時(shí)同步，并且能夠使學(xué)生與教師之間的距離不斷拉近，讓彼此之間時(shí)刻都能夠感受到對(duì)方的存在。

(四)討論區(qū)。

討論區(qū)是以bbs技術(shù)為主要支持的，并且其中包含了多種多樣的界面形式，起作用的本質(zhì)就是能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)時(shí)交互。萬(wàn)維網(wǎng)作為現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的根據(jù)地，其上面的討論區(qū)更是精彩萬(wàn)分，其中包含文字、圖片及音視頻等多種網(wǎng)絡(luò)多媒體信息話題供人們交流，并且可以實(shí)現(xiàn)線上實(shí)時(shí)交互。在實(shí)際的教學(xué)過程中，討論區(qū)常常被用作實(shí)時(shí)交互系統(tǒng)來進(jìn)行使用，但是討論區(qū)與聊天室之間還存在著一定的差異，討論區(qū)不支持點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的交互，如果想要實(shí)現(xiàn)一點(diǎn)對(duì)一點(diǎn)的交互，在討論區(qū)中可以引用電子郵件的方式。另外討論區(qū)和聊天室一樣，都是沒有權(quán)限的限制，可以自由發(fā)表言論，并且在討論區(qū)上的內(nèi)容可以長(zhǎng)期保留，學(xué)生和教師可以反復(fù)閱讀，相關(guān)的話題和知識(shí)內(nèi)容都會(huì)永久性保存，便于學(xué)生和教師的查閱。因此，其具有組織管理功能。

結(jié)論：現(xiàn)如今，隨著科技進(jìn)步和教育改革的不斷深化，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)已經(jīng)成為了當(dāng)代最為重要的一種教學(xué)手段，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教學(xué)課程完美結(jié)合的產(chǎn)物，并且在開展的過程中，對(duì)我國(guó)新課程教學(xué)模式的建立起到了推動(dòng)作用。雖然我國(guó)目前有許多家網(wǎng)絡(luò)院校都已經(jīng)停止招生，但是，并不能夠說明網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不好，只是在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中還存在著一定的弊端還沒有得到解決，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的交互模式還不夠完善，技術(shù)還不夠成熟。隨著我國(guó)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面研究的不斷深入，其必將成為現(xiàn)代化教育領(lǐng)域的主導(dǎo)者，成為指導(dǎo)實(shí)踐的有力武器。

論文的實(shí)踐背景篇五

摘要：

有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法是提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的重要因素。隨著新課程改革逐漸深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法也在進(jìn)步。以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式不能滿足新課改下學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展需要，因此，教師要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，不斷探索有新意、有效果的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、愛上數(shù)學(xué)。本文主要從引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)重點(diǎn)概念、把數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用到實(shí)際生活中和把數(shù)學(xué)教學(xué)融入到情景模式中三個(gè)方面進(jìn)行論述，探究更合適、更有效率的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：

論文的實(shí)踐背景篇六

通過分析計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程目前的教學(xué)背景，針對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程特點(diǎn)提出通過”項(xiàng)目式教學(xué)法”在教學(xué)上、實(shí)驗(yàn)上兩方面闡述改善教學(xué)質(zhì)量的方式方法。教學(xué)實(shí)踐表明，改革措施有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和創(chuàng)新的能力，從而實(shí)現(xiàn)高等院校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的。

隨著信息化、數(shù)字化以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的普及，各高校中的計(jì)算機(jī)應(yīng)用以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等專業(yè)開設(shè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程具有越來越重要的作用。同時(shí)，作為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的必修課，此門課程所需要具備的理論性和邏輯性又很強(qiáng)。為了提高教學(xué)效果，促進(jìn)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)，本文從分析該課程的特點(diǎn)入手，針對(duì)其具有的綜合性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)和知識(shí)更新快等特點(diǎn)以及教學(xué)中存在的問題，提出了課程教學(xué)研究與改革的相應(yīng)方法和對(duì)策。

網(wǎng)絡(luò)作為一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)，包含以硬件和軟件形式存在的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，以無線、有線為傳輸媒介的通信鏈路，以及加載于其上的控制規(guī)程、通信協(xié)議等。同時(shí)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生在具備離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法設(shè)計(jì)等方面的理論知識(shí)之后開始學(xué)習(xí)的一門專業(yè)課。這些理論特性和學(xué)生平日對(duì)網(wǎng)絡(luò)的理解差距較大，由此給此門課程的授課帶來的難度提高，使得當(dāng)前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)或多或少存在一些問題，嚴(yán)重制約了本門課程教學(xué)質(zhì)量。本課程教學(xué)的研究與改革就是要針對(duì)存在的這些問題，進(jìn)行深入的剖析，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)模式和方式方法的研究和探索，提高教學(xué)質(zhì)量，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

“項(xiàng)目教學(xué)法”是一種具有探究式性質(zhì)的教學(xué)模式。即將整個(gè)學(xué)習(xí)過程分解為一個(gè)個(gè)具體的工程或事件，設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)項(xiàng)目教學(xué)方案，按行動(dòng)回路設(shè)計(jì)教學(xué)思路，不僅傳授給學(xué)生理論知識(shí)和操作技能，更重要的是培養(yǎng)他們的職業(yè)能力，不僅是知識(shí)能力或者是專業(yè)能力，而是涵蓋了如何解決問題的能力，方法能力、接納新知識(shí)的學(xué)習(xí)能力以及與人協(xié)作和進(jìn)行項(xiàng)目動(dòng)作的社會(huì)能力等幾個(gè)方面。

依托此思想，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)過程中將授課內(nèi)容中按照軟件工程中的項(xiàng)目開發(fā)思想結(jié)合應(yīng)用于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的課程授課過程中，把原本教學(xué)過程中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)點(diǎn)及其基礎(chǔ)理論的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，正確處理好網(wǎng)絡(luò)的原理與網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，將理論和實(shí)踐結(jié)合實(shí)際需求，并跟隨當(dāng)前技術(shù)發(fā)展的步伐，對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)研究熱點(diǎn)開展拓展性介紹。更好地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)、較強(qiáng)實(shí)際動(dòng)手能力和具有創(chuàng)新思維的復(fù)合型人才的目標(biāo)。具體實(shí)施過程為：

第一，在教學(xué)過程中，充分利用項(xiàng)目開發(fā)的思想來介紹本門課程的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，將整體教學(xué)材料的知識(shí)尤其是教材中各章節(jié)的重難點(diǎn)連貫起來，對(duì)以后的原理性內(nèi)容的教學(xué)會(huì)起到事半功倍的效果。同時(shí)在該基礎(chǔ)中，使用可以使用學(xué)生比較能夠了解和掌握的項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行教授知識(shí)，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)方法。例如，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)之前就對(duì)如何上網(wǎng)很熟悉了，在第一堂課中，讓學(xué)生自由討論自己在上網(wǎng)時(shí)遇到的實(shí)際問題并提出“如何組建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)，一臺(tái)計(jì)算機(jī)想要上網(wǎng)需要一些什么設(shè)備，這些設(shè)備搭建好之后如何能夠?qū)崿F(xiàn)用戶想要的功能?”等等從這些問題出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)通信理論內(nèi)容的興趣，提高學(xué)習(xí)理論知識(shí)的積極性，依此類推，讓學(xué)生們帶著生活中的實(shí)際問題走進(jìn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和思考，使他們對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的興趣越來越濃厚，學(xué)習(xí)過程也會(huì)增強(qiáng)主動(dòng)性。

第二，先練后講，先學(xué)后教，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與，從嘗試入手，從練習(xí)開始，每次課后總結(jié)都將下節(jié)課的重點(diǎn)總結(jié)為幾個(gè)問題，讓學(xué)生先帶著疑問預(yù)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、積極性等。并重點(diǎn)對(duì)解題的思路進(jìn)行分析。例如，子網(wǎng)掩碼的計(jì)算，子網(wǎng)的劃分等。鼓勵(lì)提出多種不同的解題思路和解題方法，更好地起到鞏固基礎(chǔ)理論知識(shí)的作用，提高分析問題和解決問題的能力。

第三，在理論講解過程，采用多媒體技術(shù)將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)原理知識(shí)的圖片、視頻和音頻等結(jié)合展示給學(xué)生，對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)原理的講解部分不照本宣科，并突出重點(diǎn)難點(diǎn)。活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生興趣和創(chuàng)造性思維的效果并增強(qiáng)學(xué)生的真實(shí)感和沉浸感。并拓展介紹與講授內(nèi)容相關(guān)的技術(shù)最新發(fā)展。擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，學(xué)習(xí)的過程中接觸最前沿的科學(xué)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的研究精神和創(chuàng)新意識(shí)。

第一，在老師的指導(dǎo)下，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容定義為一個(gè)個(gè)相對(duì)獨(dú)立的組建網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理。比如從第一層到第三層網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置直接分配為一個(gè)網(wǎng)絡(luò)如何搭建，實(shí)驗(yàn)信息的收集，方案的設(shè)計(jì)，項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。

第二，學(xué)生唱“主角”，而老師轉(zhuǎn)為“配角”，實(shí)驗(yàn)最終結(jié)果由學(xué)生得出，不局限于獲得一個(gè)答案。實(shí)現(xiàn)教師學(xué)生角色的換位，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

第三，引導(dǎo)學(xué)生綜合應(yīng)用計(jì)算機(jī)基本理論和技術(shù)來解決實(shí)際工程問題，例如，引入軟件工程的理念來書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，為學(xué)生以后從事計(jì)算機(jī)技術(shù)研究和網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐打下良好的基礎(chǔ)。

本文通過對(duì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)背景、教學(xué)內(nèi)容改革、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容改革等方面的介紹，積極探索利用“項(xiàng)目教學(xué)法”應(yīng)用于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中的的教學(xué)方式和方法，目的是不僅要使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本概念和基本通信原理，更重要的是要讓學(xué)生掌握處理復(fù)雜問題的思路和基本方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和創(chuàng)新的能力，從而實(shí)現(xiàn)高等院校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的和國(guó)家對(duì)創(chuàng)新人才的需求。

論文的實(shí)踐背景篇七

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是進(jìn)行素質(zhì)教育的一條有效途徑，具有課堂教學(xué)所不可替代的教育作用。為大家分享了文具店社會(huì)的實(shí)踐論文，一起來看看吧！

將近兩個(gè)月的暑期生活就這樣匆匆結(jié)束了，還有我的這次社會(huì)實(shí)踐。讓整日呆在象牙塔的我，嘗到了生活的現(xiàn)實(shí)和不易。或許，這種真切的體會(huì)，才是最寶貴的收獲。

今年假期，我準(zhǔn)備去進(jìn)行一段短暫的打工深涯，不僅是為了完成大學(xué)吩咐的暑假社會(huì)實(shí)踐報(bào)告，同時(shí)，也是為了補(bǔ)貼自己的生活，減輕家庭負(fù)擔(dān)和提高自己的實(shí)際動(dòng)手能力。我想去感受社會(huì)，接觸社會(huì)，了解社會(huì)，讓自己品嘗一下社會(huì)的酸甜苦辣，讓自己真正踏入社會(huì)不會(huì)有太多的恐懼與不安。

這次選擇的實(shí)踐地點(diǎn)是學(xué)校旁邊的海之子文具店，從此我開始了有點(diǎn)緊張又有點(diǎn)興奮的工作。開始老板一看就知道我也是很積極很認(rèn)真很有興趣的學(xué)生，也是為了做好工作，老板便耐心地給我介紹了各個(gè)文具的擺放及其銷售文具的需求。我認(rèn)真的聽著老板的每一句話，并記于心中作回顧，隨著每天的工作之舉，我的經(jīng)驗(yàn)也逐漸積累起來，使我的工作能力提高不少，這些提高讓我心里暗樂，更讓我微笑每一刻，我的自信心也就無形中加強(qiáng)了。此進(jìn)步讓我懂得了顧客的需要，懂得了微笑待人的重要，懂得了恰巧的口語(yǔ)交流方式，懂得了禮貌待人的處世之道，懂得了太多太多。

記得開始的第一天，我總是很難開這張似皇帝般的金口，也不怎么知道微笑待人，和別人的交流方式都會(huì)出很多的差錯(cuò)，對(duì)很多東西總是放不開。可以說我的第一天就是充滿緊張、激情和好奇中結(jié)束。有時(shí)不小心對(duì)顧客說錯(cuò)話，就會(huì)招來白眼，也會(huì)受到老板的一些責(zé)備，心情也會(huì)有些波折。我也時(shí)常告誡自己：堅(jiān)持就是勝利，認(rèn)真做好自己的事，就會(huì)覺得生活中的錯(cuò)誤不是絆腳石，而是人生中的一筆財(cái)富，也是“自力更生”的一大挑戰(zhàn)、一大樂趣。就這樣的不斷告誡，我就不知不覺的感受到了生活的充實(shí)就是生活的快樂與幸福。

在我的打工生活中，我也明白了許多：在工作中要具備七心，耐心、細(xì)心、恒心、盡心、關(guān)心、靜心、責(zé)任心，也要具備認(rèn)真、微笑、誠(chéng)實(shí)、守信、大方、開朗等重要因素。在工作的過程中差錯(cuò)是不可避免的，責(zé)備也是不可避免的，只有認(rèn)真做好自己的事，盡自己最大的努力去完成該完成的事，那就會(huì)有一種無形的收獲。受到責(zé)備，心中會(huì)感慨萬(wàn)千，但這也會(huì)給我上了人生中寶貴的一課。它讓我明白到別人批評(píng)你或是你聽取他人的意見時(shí)，一定要心平氣和，面帶微笑的接受，只有這樣才能表示你在誠(chéng)心聽他說話。雖然被批評(píng)是很難受的很難堪之事，而且要明確表示你是真心在接受他們的批評(píng)。因?yàn)檫@樣才能在失敗中吸取教訓(xùn)，為以后的成功鋪路。我們要學(xué)會(huì)從那里跌倒就從哪里爬起來，這才是我要努力的方向，不應(yīng)沉于憂郁與苦悶之中。

極性，對(duì)成功要有信心，要學(xué)會(huì)和周圍的人溝通思想、關(guān)心別人、支持別人。打工的日子，有喜有憂，有歡樂，也有苦累，也許這就是打工生活的全部吧。我不知道多少打工的人有過這種感覺，但總的來說，這次的打工生活是我人生中邁向社會(huì)的重要一步，是值得回憶的。

暑假的打工生活，我收獲還是蠻大的。我所學(xué)到的生活的道理是我在學(xué)校里無法體會(huì)的，這也算是我的一份財(cái)富吧?，F(xiàn)今，在人才市場(chǎng)上大學(xué)生已不是什么“搶手貨”，而在每個(gè)用人單位的招聘條件中，幾乎都要求有工作經(jīng)驗(yàn)。所以，大學(xué)生不僅僅要有理論知識(shí)，工作經(jīng)驗(yàn)的積累對(duì)將來找工作也同樣重要。事情很簡(jiǎn)單，同等學(xué)歷去應(yīng)聘一份工作，公司當(dāng)然更看重個(gè)人的相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)。就業(yè)環(huán)境的不容樂觀，競(jìng)爭(zhēng)形式的日趨激烈，面對(duì)憂慮和壓力，于是就有了像我一樣的在校大學(xué)生選擇了暑期打工。暑期雖然只有短短的1個(gè)月，但是在這段時(shí)間里，我們卻可以體會(huì)一下工作的辛苦，鍛煉一下意志品質(zhì)，同時(shí)積累一些社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和工作經(jīng)驗(yàn)。這些經(jīng)驗(yàn)是一個(gè)大學(xué)生所擁有的“無形資產(chǎn)”，真正到了關(guān)鍵時(shí)刻，它們的作用就會(huì)顯現(xiàn)出來。

作為21世紀(jì)的大學(xué)生，除了認(rèn)真學(xué)習(xí)書本知識(shí)，還需要不斷的參加社會(huì)實(shí)踐，這樣的學(xué)習(xí)就是最好的學(xué)習(xí)方式。因?yàn)樵诂F(xiàn)今的很多大學(xué)生都清醒地知道“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的人已經(jīng)不是現(xiàn)代社會(huì)需要的人才，更不是人生成長(zhǎng)的最佳方式。大學(xué)生必須在社會(huì)實(shí)踐中不斷地培養(yǎng)自己的獨(dú)立思考、獨(dú)立工作和獨(dú)立解決問題能力，要真正學(xué)會(huì)獨(dú)立的出世能力。通過不斷的參加實(shí)踐性活動(dòng)鞏固自己所學(xué)的書本理論知識(shí)，就會(huì)懂得如何利用好書本知識(shí)，發(fā)揮自己的真正才能，增加自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐技巧?，F(xiàn)今，知識(shí)要轉(zhuǎn)化成真正的能力就必須依靠實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和鍛煉，讓自己得到真正的體會(huì)。面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和日新月異的社會(huì)，我覺得現(xiàn)今的大學(xué)生應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想觀念，不要簡(jiǎn)單地把暑期打工作為掙錢或者是積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的手段，更重要的是借機(jī)培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)和社會(huì)實(shí)踐能力。作為一名合格的大學(xué)生，只要是自己所能承受的，就應(yīng)該把握所有的機(jī)會(huì)，正確衡量自己，充分發(fā)揮所長(zhǎng)，以便進(jìn)入社會(huì)后可以盡快走上軌道。在這次暑期的工作中，我懂得了理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要性，獲益良多，這對(duì)我今后的生活和學(xué)習(xí)都有很大程度上的啟發(fā)。這次的打工是一個(gè)開始，也是一個(gè)起點(diǎn)，我相信這個(gè)起點(diǎn)將會(huì)促使我逐步走向社會(huì)，慢慢走向成熟。

主要體會(huì)：這次的社會(huì)實(shí)踐，一晃而過，卻讓我從中領(lǐng)悟了很多東西，甚至這些東西將讓我終身受用。工作的時(shí)候要學(xué)會(huì)全力以付，不要太計(jì)較自己付出多少，盡量做到多做事，做有用的事情。自己努力的工作，旁人也會(huì)看到。不管怎樣，重要的是工作的成效和業(yè)績(jī)，這才是領(lǐng)導(dǎo)看重的不管做什么事情，就算是一件小事，也要認(rèn)真仔細(xì)，絕不能敷衍了事?？赡懿黄鹧鄣男∈率呛苤匾模^細(xì)節(jié)決定成敗。人與人之間在智力和體力上的差異并不是想象中的那么大，很多小事，一個(gè)人能做，另外一個(gè)人也能做，只是做出來的效果不一樣，往往是一些細(xì)節(jié)上的工夫，決定著事情完成的質(zhì)量。社會(huì)實(shí)踐能讓走出校園的我們，更好的接觸社會(huì)，了解社會(huì)，加入到社會(huì)中。它有助于我們大學(xué)生更新觀念，吸收新的思想和知識(shí)。同時(shí)，社會(huì)實(shí)踐中有很多我們?cè)趯W(xué)校里無法學(xué)習(xí)到的東西，與人溝通交流的能力和表達(dá)能力。社會(huì)實(shí)踐能夠加深我們與社會(huì)各階層人的感情，拉近了與社會(huì)的距離，也開拓的視野，增長(zhǎng)了才干，能更好明確自己的奮斗目標(biāo)。希望以后還有這樣的機(jī)會(huì)，讓我從實(shí)踐中得到鍛煉。

論文的實(shí)踐背景篇八

摘要：國(guó)際商法是在國(guó)際商業(yè)社會(huì)領(lǐng)域內(nèi)、調(diào)整平等的國(guó)際商事主體在從事各種國(guó)際商業(yè)活動(dòng)中所形成的國(guó)際商事關(guān)系的統(tǒng)一實(shí)體規(guī)范的總稱。隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的不斷加速和深化，各國(guó)之間的聯(lián)系和交往日益頻繁，跨國(guó)民商事關(guān)系正以一種前所未有的規(guī)模和數(shù)量不斷地發(fā)生著。在這樣的背景下，國(guó)際商法在21世紀(jì)必將得到更大的發(fā)展。文章通過闡述和深入分析國(guó)際商法的定義、起源與發(fā)展等基礎(chǔ)理論問題，并緊密結(jié)合國(guó)際商業(yè)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)深入探尋國(guó)際商法之精神，以期為國(guó)際商法在21世紀(jì)的更大發(fā)展提供理論支持。

關(guān)鍵詞：國(guó)際商法；統(tǒng)一法；精神；發(fā)展；

經(jīng)濟(jì)全球化是全球化進(jìn)程中最主要也是最具動(dòng)感的部分。自20世紀(jì)80年代以來，經(jīng)濟(jì)全球化的加快發(fā)展使得全球范圍內(nèi)的國(guó)際商事交易活動(dòng)空前活躍。商業(yè)活動(dòng)本身固有的與生俱來的擴(kuò)張性、同一性與世界性以及國(guó)際商事關(guān)系的發(fā)展要求減少或消除各國(guó)法律的歧異，避免法律沖突，以便利交易的進(jìn)行。因?yàn)?，法律?guī)則的不統(tǒng)一，不僅將增加國(guó)際商事往來的不確定性，使商人在交易中缺乏預(yù)見性和安全感，而且還會(huì)造成交易成本大為增加和效率顯著降低。從事國(guó)際商事的商人們迫切地希望能像從事國(guó)內(nèi)商業(yè)一樣，在世界范圍內(nèi)有一套統(tǒng)一的規(guī)則，從而擺脫因適用不同國(guó)家的民商法而給國(guó)際商業(yè)帶來的障礙。[1]國(guó)際商業(yè)社會(huì)的需要對(duì)規(guī)制國(guó)際商事領(lǐng)域內(nèi)的法律提出了迫切和特殊的要求。在這樣的大背景下，作為在世界范圍內(nèi)調(diào)整國(guó)際商事關(guān)系的國(guó)際商法產(chǎn)生并在實(shí)踐中得到了較大的發(fā)展。本文將通過闡述和深入分析國(guó)際商法的定義、起源與發(fā)展等基礎(chǔ)理論問題，并緊密結(jié)合國(guó)際商業(yè)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)深入探尋國(guó)際商法之精神，以期為國(guó)際商法在21世紀(jì)的更大發(fā)展提供理論支持。

“國(guó)際商法”又被稱為“新商人法”（newlexmercatoria）或“現(xiàn)代商人法”（modernlexmercatoria）,指的是在國(guó)際商業(yè)社會(huì)領(lǐng)域內(nèi)、調(diào)整平等的國(guó)際商事主體在從事各種國(guó)際商業(yè)活動(dòng)中所形成的國(guó)際商事關(guān)系的統(tǒng)一實(shí)體規(guī)范的總稱。

目前，對(duì)于國(guó)際商業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的規(guī)范的歸屬問題仍然存在著爭(zhēng)議，對(duì)于國(guó)際商法是否能夠成為一個(gè)獨(dú)立的法學(xué)部門，各國(guó)學(xué)者和專家持有不同的觀點(diǎn)或看法，（1）但是筆者贊成左海聰教授在此問題上提出的“國(guó)際法四部門”說，即廣義國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)可以再進(jìn)一步分為國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)和國(guó)際商法學(xué)兩個(gè)部門，在國(guó)際法的部門劃分上則分為：國(guó)際公法、國(guó)際私法、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法以及國(guó)際商法四個(gè)部門。由此，國(guó)際商法是一個(gè)完全獨(dú)立的國(guó)際法部門，其以跨國(guó)私人商事交易關(guān)系為調(diào)整對(duì)象，直接規(guī)定國(guó)際商事主體在國(guó)際商事關(guān)系中的權(quán)利義務(wù)，是一種采取直接調(diào)整方法直接適用于國(guó)際商事關(guān)系的實(shí)體法。而調(diào)整國(guó)家間經(jīng)濟(jì)管制關(guān)系的法律則歸為國(guó)際經(jīng)濟(jì)法。采用“國(guó)際法四部門”說的理由不僅在于這種劃分方法能夠較好地解決傳統(tǒng)劃分方法而導(dǎo)致的法律部門重疊的問題，還能夠解決由于國(guó)際商事交易活動(dòng)迅猛發(fā)展而出現(xiàn)的新規(guī)范的歸屬問題，最重要的是“國(guó)際法四部門”說將以跨國(guó)私人商事交易關(guān)系為調(diào)整對(duì)象的國(guó)際商法學(xué)從廣義國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)中獨(dú)立了出來，最能夠適應(yīng)國(guó)際商業(yè)社會(huì)的特質(zhì)以及國(guó)際商業(yè)社會(huì)的迫切需要。

此外，在“國(guó)際商法”一詞的英文上，目前存在著多種提法，如“internationalcommerciallaw”、“internationalbusinesslaw”、“internationaltradelaw”等，目前在國(guó)內(nèi)和國(guó)外學(xué)界這些不同的提法均被用來指代“國(guó)際商法”一詞。筆者認(rèn)為，從國(guó)際商法本身發(fā)展的角度而言，這種多種提法并存的現(xiàn)狀必須予以糾正與統(tǒng)一。因?yàn)樵谟⑽闹?，“commercial”、“business”、“trade”這幾個(gè)單詞的含義是存在著一定的區(qū)別和側(cè)重點(diǎn)的：如“commercial”側(cè)重于與商業(yè)有關(guān)的各種商務(wù)；“business”側(cè)重于商事職業(yè)和責(zé)任；而“trade”側(cè)重于指一國(guó)宏觀層面的貿(mào)易。從國(guó)際商法作用的對(duì)象---國(guó)際商業(yè)社會(huì)這樣一個(gè)具有相對(duì)獨(dú)立性的社會(huì)領(lǐng)域出發(fā)，“internationalmercantilelaw”一詞相對(duì)準(zhǔn)確一些，因?yàn)樵谟⑽闹小癿ercantile”一詞才側(cè)重于指的是“商人的”或“貿(mào)易的”之意。而鑒于國(guó)際商法具有的一個(gè)長(zhǎng)期發(fā)展的歷史過程，筆者認(rèn)為，國(guó)際商法一詞應(yīng)該統(tǒng)一采用“newlexmercatoria”或“modernlexmercatoria”來指代，以彰顯其歷史發(fā)展歷程及其淵源，因?yàn)檫@里的“l(fā)exmercatoria”一詞源自于拉丁語(yǔ)“jusmercatorum”,即“商人的法律”之義。[2]指的是由商人們自己創(chuàng)造的用以調(diào)整商人們之間商事關(guān)系的習(xí)慣和慣例的總稱。它作為一個(gè)比較確定的法律概念或術(shù)語(yǔ)，早在1290年英國(guó)的一本名為“fleta”的慣例集中就已經(jīng)出現(xiàn)，在國(guó)際商法發(fā)展的初期---中世紀(jì)商人法時(shí)期就被用來指代調(diào)整商人們之間商事關(guān)系的規(guī)則，并得到了社會(huì)各界的普遍認(rèn)同。

國(guó)際商法何時(shí)產(chǎn)生，目前尚無定論。著名的國(guó)際貿(mào)易法專家施米托夫教授認(rèn)為國(guó)際商法的發(fā)展分為三個(gè)階段：中世紀(jì)商人法時(shí)期（11-17世紀(jì)）;商人法被納入國(guó)內(nèi)法時(shí)期（18-19世紀(jì)）;新商人法時(shí)期（當(dāng)代）.[3]依據(jù)施米托夫教授的這一劃分，國(guó)際商法的產(chǎn)生時(shí)間應(yīng)該在11世紀(jì)。

中世紀(jì)的商人自治法，即商人們?cè)谏虡I(yè)實(shí)踐中形成的習(xí)慣性規(guī)則或做法，最早出現(xiàn)于威尼斯，后來隨著航海貿(mào)易的發(fā)展逐步擴(kuò)及到意大利、西班牙、法國(guó)、德國(guó)、英國(guó)等國(guó)。商人自治法的內(nèi)容主要包括：貨物買賣合同的標(biāo)準(zhǔn)條款、兩合公司、海上運(yùn)輸及保險(xiǎn)、匯票、破產(chǎn)程序等方面的習(xí)慣性規(guī)則。[4]中世紀(jì)的商人自治法具有以下特征：第一，具有自生性，它是在商人間自發(fā)地形成的，獨(dú)立于當(dāng)時(shí)封建王朝的地方性法律之外。第二，具有普遍性，適用于歐洲大陸內(nèi)部以及東、西方之間貿(mào)易，具有一種樸素意義上的“世界性”.第三，具有自治性，它是規(guī)范商事交易的自治性習(xí)慣規(guī)則，在商人間自發(fā)地形成，其適用和解釋由商人自己組織的法院進(jìn)行，并不依靠國(guó)家的法院。中世紀(jì)的商人自治法具有的這些特征使得其成為了幾個(gè)世紀(jì)里西方世界商事交往的基礎(chǔ)，并成為了調(diào)整跨國(guó)性商事交易關(guān)系的支柱力量，直至18世紀(jì)被各國(guó)的商法所吸收。

到中世紀(jì)末，由于民族主權(quán)國(guó)家的大量興起和國(guó)家主權(quán)觀念的增強(qiáng)，商人法逐漸被民族主權(quán)國(guó)家采取不同的方式納入到自己的法律體系之中。法國(guó)和德國(guó)主要的是采取法典編纂的方式：法國(guó)在路易十四時(shí)期，1673年頒布了《商事條例》（ordonancelecommerce）,1681年頒布了《海商條例》（ordonancesurlemarine）,18拿破侖時(shí)期則頒布了《商法典》（codedecommerce）.德國(guó)于1861年公布第一部《商法典》，在18又通過了新的《商法典》。在英國(guó)，大法官曼斯菲爾特則通過案件的審理把中世紀(jì)的商人自治法吸收到普通法中，使其成為普通法的一部分。然而，各國(guó)將商人法納入國(guó)內(nèi)法的做法實(shí)際上使得商人法在性質(zhì)上所具有的“世界性”、“統(tǒng)一性”以及內(nèi)容上的“公平”、“靈活”和“便捷”的特性受到了極大的限制，并不能適應(yīng)商業(yè)活動(dòng)本身固有的與生俱來的擴(kuò)張性、同一性與世界性，商人法開始出現(xiàn)了衰落。

19世紀(jì)初，隨著歐洲大陸工業(yè)革命的普遍完成，社會(huì)生產(chǎn)力與科學(xué)技術(shù)得到了迅猛發(fā)展，也使得世界范圍內(nèi)的商品貿(mào)易活動(dòng)迅速活躍，國(guó)際商事法律關(guān)系日益復(fù)雜。以各國(guó)國(guó)內(nèi)法制為主來調(diào)控跨國(guó)性商事交易的做法，愈來愈感到捉襟見肘?？陀^上要求一種具有“便捷”、“靈活”和“普遍”特性的統(tǒng)一規(guī)則去保障從事國(guó)際商事交易的當(dāng)事人的合法利益，維護(hù)國(guó)際商事關(guān)系的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。在這樣的社會(huì)歷史背景下，國(guó)際商事團(tuán)體和機(jī)構(gòu)為了使其所從事的國(guó)際商事活動(dòng)擺脫國(guó)內(nèi)法的桎梏，開始呼吁、提倡并積極地通過自己的商事實(shí)踐來推動(dòng)國(guó)際商法的國(guó)際主義回歸。這一階段又分為兩個(gè)重要時(shí)期：一是從19到1965年，國(guó)際商會(huì)（icc）、聯(lián)合國(guó)等組織以及歐洲大陸法系國(guó)家為各國(guó)民商法的統(tǒng)一做了大量的工作，使各國(guó)商事法逐步走向國(guó)際化；二是從1966年聯(lián)合國(guó)國(guó)際貿(mào)易法委員會(huì)（unctad）的成立開始，unctad開展了一系列關(guān)于統(tǒng)一全球民商法的工作，通過采取國(guó)際多邊公約、示范法等方式，使得大陸法系和英美法系在商法領(lǐng)域內(nèi)對(duì)立的部分逐漸趨于統(tǒng)一。

當(dāng)前，國(guó)際商法已經(jīng)開始邁進(jìn)一個(gè)嶄新的時(shí)代---新商人法時(shí)期（當(dāng)代）.這主要體現(xiàn)在兩個(gè)緊密聯(lián)系的方面：

第二，國(guó)際商法學(xué)的研究活動(dòng)日益勃興。隨著國(guó)際商法在實(shí)踐中取得巨大發(fā)展，國(guó)際商法學(xué)的研究活動(dòng)也日益蓬勃起來。首先，自從斯密托夫教授最早對(duì)國(guó)際商法開始系統(tǒng)研究后，（1）在20世紀(jì)60年代，西方國(guó)家就基本確立了國(guó)際商法學(xué)的獨(dú)立法學(xué)部門地位。（2）其次，國(guó)際商法學(xué)的內(nèi)容不斷更新，體系不斷完善。目前，國(guó)際商法學(xué)已經(jīng)廣泛涉及到國(guó)際商事代理法、國(guó)際商事合同通則、國(guó)際貨物買賣法、國(guó)際貨物運(yùn)輸法、國(guó)際貨物運(yùn)輸保險(xiǎn)法、國(guó)際支付法、國(guó)際借貸法、國(guó)際融資租賃法、國(guó)際投資合同法、國(guó)際擔(dān)保法、國(guó)際知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)法、國(guó)際知識(shí)產(chǎn)權(quán)交易法、國(guó)際民事訴訟法及國(guó)際商事仲裁法等領(lǐng)域，并隨著新的國(guó)際商事交易方式的不斷出現(xiàn)以及迅速發(fā)展變化著的國(guó)際商業(yè)社會(huì)的需要而不斷擴(kuò)寬和加深。

正如施米托夫教授指出的那樣：“我們正在開始重新發(fā)現(xiàn)商法的國(guó)際性，國(guó)際法-國(guó)內(nèi)法-國(guó)際法這個(gè)發(fā)展圈子已經(jīng)完成。各地商法的發(fā)展總趨勢(shì)是擺脫國(guó)內(nèi)法的限制，朝著國(guó)際貿(mào)易法這個(gè)普遍性和國(guó)際性的概念發(fā)展?！碑?dāng)前，經(jīng)濟(jì)全球化在世界范圍內(nèi)正在向深度和寬度上不斷發(fā)展，這為國(guó)際商事領(lǐng)域內(nèi)規(guī)則的統(tǒng)一創(chuàng)造了更加有利的條件，在這樣的背景下，國(guó)際商法在21世紀(jì)必將得到更大的發(fā)展。

由此，上述國(guó)際商業(yè)社會(huì)的需要以及國(guó)際社會(huì)的現(xiàn)實(shí)客觀上對(duì)規(guī)制國(guó)際商事領(lǐng)域的法律提出了特殊的要求，具體來說，筆者認(rèn)為，作為在世界范圍內(nèi)調(diào)整國(guó)際商事關(guān)系的國(guó)際商法（newlexmercatoria）必須體現(xiàn)以下四個(gè)方面的本質(zhì)精神：

第一，應(yīng)承認(rèn)各國(guó)調(diào)整貿(mào)易關(guān)系的法律制度的多樣性。各國(guó)法律制度的多樣性要求在實(shí)踐中有不同的解決方案。[9]國(guó)際商法不是要在各民族國(guó)家調(diào)整貿(mào)易關(guān)系的法律之上強(qiáng)加一個(gè)完全一致、毫無差別的“世界商法”,而是在承認(rèn)法律的民族特色、國(guó)情差異的基礎(chǔ)上，推動(dòng)國(guó)際社會(huì)法律之間的沖突減少，從而求同存異、協(xié)調(diào)發(fā)展。具體來說，國(guó)際商法應(yīng)該在承認(rèn)各國(guó)法律制度多樣性的前提下，通過比較研究，總結(jié)出各國(guó)有關(guān)商事法律規(guī)則、法律制度的相同之處，或采取包括制訂公約、編纂慣例、制定示范法以及頒布指南等各種統(tǒng)一法方法，或通過學(xué)說和法理來影響各國(guó)國(guó)內(nèi)立法而使其法律得到改善，從而使各國(guó)有關(guān)調(diào)整貿(mào)易關(guān)系的法律之間的差異逐步縮小。

第二，應(yīng)公平地確認(rèn)和保護(hù)各國(guó)不同的利益要求。與經(jīng)濟(jì)全球化和國(guó)際經(jīng)濟(jì)一體化相伴隨的則是經(jīng)濟(jì)、文化、法律、生活等方面的多樣化。譬如，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)雖然已經(jīng)成為世界現(xiàn)象，但各國(guó)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制卻不盡相同，其差異并不見得隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而縮?。旱聡?guó)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)被稱為是社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，極不同于英美的自由放任經(jīng)濟(jì)；東亞的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)則由于較強(qiáng)的政府干預(yù)而又有別于其它的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，這些差異性必然要在法律上反映出來。[8]另外，受不同發(fā)展水平和不同國(guó)情的制約，在不同的國(guó)家以及同一國(guó)家的不同歷史發(fā)展階段，對(duì)于法律統(tǒng)一化的要求程度也不一致。因此，作為調(diào)整國(guó)際商事關(guān)系的國(guó)際商法應(yīng)能夠公平地確認(rèn)和保護(hù)世界各國(guó)不同的利益要求。

第三，應(yīng)以治理主體（1）之間的平等協(xié)商為基本原則來制定與實(shí)現(xiàn)有關(guān)調(diào)整國(guó)際商事關(guān)系的法律規(guī)則與原則。國(guó)際社會(huì)是由各個(gè)具有至上主權(quán)的國(guó)家組成的，每個(gè)國(guó)家都在按照自己的意志行事；各國(guó)商人們之間更是地位平等的，他們之間不存在任何的管制或隸屬關(guān)系。一國(guó)在商事領(lǐng)域的哪些方面制定、實(shí)施，或者吸收、移植他國(guó)法律，主要取決于該國(guó)政府的意愿，主要是考慮其本國(guó)的利益和需要以及該領(lǐng)域的具體發(fā)展情況。在全球范圍內(nèi)，依靠經(jīng)濟(jì)霸權(quán)主義由一個(gè)或少數(shù)國(guó)家（地區(qū)）或組織制定與實(shí)現(xiàn)國(guó)際商業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的法律規(guī)則與原則的做法不會(huì)有效，不會(huì)催生全球法律秩序，而只會(huì)滋生對(duì)抗與混亂。因?yàn)?，從根本上來說，國(guó)際法是以各國(guó)意志的協(xié)調(diào)作為其效力來源的，國(guó)際法正是在各國(guó)意志之間相互矛盾與妥協(xié)的過程中形成、發(fā)展和產(chǎn)生效力的。[10]因此，在國(guó)際商法的制定與實(shí)現(xiàn)上，應(yīng)以治理主體之間的平等協(xié)商為基本原則。

第四，應(yīng)以最好地反映和適應(yīng)國(guó)際商業(yè)社會(huì)的獨(dú)有特質(zhì)為最終目標(biāo)。國(guó)際商業(yè)社會(huì)是一個(gè)具有諸多與眾不同特質(zhì)的領(lǐng)域，而這些特質(zhì)也從根本上決定著國(guó)際商法的本質(zhì)特征：商人追求利潤(rùn)最大化的根本目標(biāo)決定了國(guó)際商法應(yīng)具有世界性，國(guó)際商法要能夠適應(yīng)商業(yè)活動(dòng)本身固有的與生俱來的擴(kuò)張性、同一性與世界性；商人對(duì)交易行為可預(yù)見性和安全感的需要決定了國(guó)際商法應(yīng)具有實(shí)體性，國(guó)際商法要能夠成為解決國(guó)際商事爭(zhēng)議時(shí)法院和仲裁機(jī)構(gòu)所適用的法律；商人之間的平等性決定了國(guó)際商法應(yīng)具有私人性，國(guó)際商法要能夠相對(duì)擺脫國(guó)家公權(quán)的干預(yù)從而相對(duì)自治；專注于商業(yè)領(lǐng)域決定了國(guó)際商法應(yīng)具有技術(shù)性，國(guó)際商法要能夠適應(yīng)由生產(chǎn)力和科技的發(fā)展而帶來的現(xiàn)代商事關(guān)系技術(shù)性、專業(yè)性愈加增強(qiáng)的趨勢(shì)；國(guó)際商業(yè)社會(huì)對(duì)“自我管理”的需要決定了國(guó)際商法應(yīng)具有自治性；發(fā)展變化較快的國(guó)際商業(yè)社會(huì)客觀現(xiàn)實(shí)決定了國(guó)際商法應(yīng)具有較大的靈活性和發(fā)展性。因此，國(guó)際商法應(yīng)以最好地適應(yīng)國(guó)際商業(yè)社會(huì)的這些獨(dú)有特質(zhì)為其最終目標(biāo)。

以上四個(gè)本質(zhì)精神并不是憑空產(chǎn)生的，而是深刻的建立在國(guó)際商業(yè)社會(huì)的需要以及國(guó)際社會(huì)的現(xiàn)實(shí)客觀的基礎(chǔ)之上的。因此，可以這樣說，任何一個(gè)缺乏以上所述的四個(gè)本質(zhì)精神之一而制定出來的國(guó)際商法均將會(huì)不可避免地由于遭到國(guó)際商人社會(huì)的棄用而失敗。

四、結(jié)語(yǔ)。

綜上所述，本文認(rèn)為，國(guó)際商法的產(chǎn)生與發(fā)展有著深刻的社會(huì)歷史根源和固定的發(fā)展軌跡，其生命力的源泉根植于商人之間的國(guó)際商事實(shí)踐活動(dòng)以及由這種活動(dòng)而產(chǎn)生的實(shí)踐需要。從本質(zhì)上來說，國(guó)際商法本身不是目的，而是達(dá)成目的的手段。它是國(guó)際商事團(tuán)體或機(jī)構(gòu)根據(jù)國(guó)際貿(mào)易的需要而創(chuàng)造的一種調(diào)整彼此間關(guān)系、解決彼此間爭(zhēng)議的法律手段。國(guó)際商法的根本目的是要確立一套專門適用于國(guó)際商事交易的規(guī)則，并統(tǒng)一適用于全球范圍內(nèi)，從而消除因各國(guó)民商法的差異而給國(guó)際商業(yè)造成的障礙，其內(nèi)在上要求通過全球化在世界范圍內(nèi)獲得普遍適用性。我們必須從實(shí)證的角度出發(fā)，全面、客觀地去看待國(guó)際商法，深刻把握建立在國(guó)際商業(yè)社會(huì)的需要以及國(guó)際社會(huì)的現(xiàn)實(shí)客觀的基礎(chǔ)之上的國(guó)際商法的本質(zhì)精神，只有這樣，才能使國(guó)際商法在制定以及調(diào)整國(guó)際商業(yè)交易的過程中，全面地反映國(guó)際商業(yè)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需要，不斷得到完善和加強(qiáng)，從而發(fā)揮出最大的效用來。

參考文獻(xiàn)。

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論文的實(shí)踐背景篇九

一、課題名稱：《新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)的研究》。

課題編號(hào)：sh20xxgrkt73。

二、課題提出的背景及所需要解決的主要問題。

（一）、課題提出的背景。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當(dāng)，不要讓學(xué)生機(jī)械抄寫，以利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)?！薄痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中對(duì)課程改革的目標(biāo)作出了明確的規(guī)定：“要改變機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究的學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。新課程實(shí)驗(yàn)中作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)是開放的，應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合，讓作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的一座橋梁，從而優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境。

然而在多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我們不難看到小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)仍存在著很多問題，學(xué)生的作業(yè)狀況并沒有得到相應(yīng)的改觀?！皯?yīng)試教育”背景下所產(chǎn)生的語(yǔ)文作業(yè)問題依然根深蒂固，語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)往往局限在再現(xiàn)式的范疇內(nèi)，作業(yè)內(nèi)容大多是機(jī)械抄記、重復(fù)套用，學(xué)生每天的作業(yè)除了抄、背、默，就是各種各樣的教輔資料，學(xué)生疲于應(yīng)付，苦不堪言。作業(yè)存在著忽視對(duì)人發(fā)展的教育激勵(lì)功能；忽視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀、創(chuàng)造性和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；忽視人的主觀作用的弊端，嚴(yán)重地抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間和語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，缺少學(xué)生、教師與作業(yè)的情感態(tài)度的真實(shí)的互動(dòng)；更重要的是制約了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

論文的實(shí)踐背景篇十

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用也越來越廣泛，為適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求，各大高校要求加快對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教改的步伐，要求各大院校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)必須從社會(huì)需求出發(fā)，找出以前教學(xué)過程中的不足點(diǎn)，引以為鑒，并提出新的教學(xué)方式、方法，以期實(shí)現(xiàn)新形勢(shì)下計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的完美教改。為社會(huì)培養(yǎng)出合格、創(chuàng)新的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的人才。

新形勢(shì)下，新的教育模式提倡大家進(jìn)行教改，對(duì)以往的教學(xué)模式進(jìn)行反思，探索新的教學(xué)模式，新的教學(xué)方式、方法，以期培養(yǎng)出新時(shí)代的創(chuàng)新型人才。然而，由于一直受傳統(tǒng)的教學(xué)理念的影響，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)和別的課程教學(xué)一樣，都是老師是主角，學(xué)生們只能在課堂上被動(dòng)的聽課，記筆記。教學(xué)目的依然是為了考試而教學(xué)，只要學(xué)生的考試成績(jī)好，不管學(xué)生們會(huì)不會(huì)學(xué)以致用，能不能將自己所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去，老師教學(xué)質(zhì)量就是高，就是好老師。這種舊的教學(xué)理念并不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。具體來說主要存在以下問題:。

(一)教學(xué)理念的方式、方法太過傳統(tǒng)現(xiàn)在，大多數(shù)老師授課，仍然是實(shí)行“滿堂灌”的教學(xué)模式，老師一堂課在上面不停的講啊將，結(jié)果學(xué)生在下面認(rèn)真聽講的寥寥無幾，有的做小動(dòng)作、有的交頭接耳、有的在睡覺，課堂效率極低。外加，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程本身的特殊性，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程本身比較抽象，單單靠老師課堂上的講解，學(xué)生基本聽不懂，學(xué)生甚至連最基本的操作都不會(huì)。老師課堂上講，能記住的甚少，課下自己去操作，根本就不會(huì)，就這樣惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程逐漸沒有興趣，相應(yīng)的獲取的知識(shí)也是甚少，我在上學(xué)時(shí)代對(duì)這種教學(xué)方式深有體會(huì)。

(二)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容太局限于課本在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程授課過程中，老師基本都是照本宣科，很少融入一些最新的科學(xué)技術(shù)，由于現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，學(xué)生們所得到的往往跟不上社會(huì)所需求的節(jié)拍，大都是前人們很久以前的發(fā)明。不能做到老師所講授的能緊跟社會(huì)的步伐，讓學(xué)生們學(xué)到的可以緊緊結(jié)合生活中實(shí)際所需。這樣根本不能為社會(huì)培養(yǎng)出所需要的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的人才。

(三)評(píng)價(jià)老師教學(xué)質(zhì)量的好壞過于目的化在教學(xué)過程中，對(duì)每一個(gè)老師進(jìn)行評(píng)價(jià)考核，仍然是老師晉升的渠道，也是一個(gè)學(xué)校掌握教學(xué)質(zhì)量好壞的重要指標(biāo)之一。但是，現(xiàn)在很多高校評(píng)價(jià)一個(gè)老師教學(xué)質(zhì)量好壞的重要指標(biāo)之一仍然是“學(xué)生們考試成績(jī)”，在考試中學(xué)生的成績(jī)好就是老師教學(xué)教的好，否則就是老師的失職。根本就不考慮學(xué)生們學(xué)到的有多少可以應(yīng)用到實(shí)際生活中去。也就是這種教學(xué)模式給我國(guó)教育出好多“高分低能”的人才。在學(xué)校在他們是佼佼者，但是一旦步入社會(huì)他們什么都不是，連最起碼的生存都不會(huì)。這種現(xiàn)象在當(dāng)今社會(huì)屢見不鮮。這樣根本不能為社會(huì)培養(yǎng)出所需求的創(chuàng)新計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的人才。

根據(jù)以上綜述，如果想培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的新型的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才，就需要對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)方式、方法進(jìn)行改革，針對(duì)怎么改革，特提出以下幾點(diǎn):。

(一)實(shí)行課堂上和課堂下相結(jié)合的教學(xué)方式在上一節(jié)課，老師把下一節(jié)課需要同學(xué)們了解的知識(shí)進(jìn)行提前對(duì)大家進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單介紹，并且對(duì)學(xué)生做出一些需要自己課下掌握練習(xí)的基本東西。課下學(xué)生按照老師要求，提前查閱一些關(guān)于現(xiàn)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)知識(shí)，有條件的話對(duì)一些基本操作進(jìn)行了解，之后有什么不懂的在課堂上可以和同學(xué)們互動(dòng)或者問老師，以期最大限度的讓學(xué)生們掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的相關(guān)技能，并且可以理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用課堂知識(shí)解決生活中的一些問題。

(二)在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新為了得到較好的教學(xué)效果，老師需要改變以往枯燥無味的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)過程中要盡可能的將無形的東西形象化，避免學(xué)生們“聽天書”。為了提高教學(xué)質(zhì)量，也可以在課堂上，用事先做好的課件進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)操作，將抽象的東西可視化。課堂上鼓勵(lì)學(xué)生多思考，多采用互動(dòng)的教學(xué)方式。在授課時(shí)盡量采用由易到難，循序漸進(jìn)的教學(xué)方式。也可以引入一些現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給社會(huì)帶來的好處，多鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的興趣。

(三)改變老師評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)一個(gè)學(xué)生掌握一門課程的好壞，不僅僅要看他在考試時(shí)考了多少分，也要看他是否可以將所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活中去。在當(dāng)前中國(guó)教育國(guó)情下，考試成績(jī)固然重要，但是其運(yùn)用也同等重要，要想培養(yǎng)出合格人愛，就需要讓學(xué)生各方面同等發(fā)展，這也是評(píng)價(jià)一個(gè)老師教學(xué)質(zhì)量好壞的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。

論文的實(shí)踐背景篇十一

（重慶市巫溪縣通城初級(jí)中學(xué)校）。

摘要：隨著新課改之風(fēng)在我國(guó)的全面盛行，廣大數(shù)學(xué)教師開始致力于教學(xué)理念和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，希望以此促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)思維能力的形成，并使學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新課改背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法做了研究和闡述。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；主體地位；教學(xué)情境；多元化評(píng)價(jià)體系。

一、注重學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)思考，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

數(shù)學(xué)學(xué)科由于其自身所具有的高度抽象性，往往使很多學(xué)生望而生畏，課堂氣氛也顯得沉悶壓抑，而且呈現(xiàn)出來的教學(xué)局面是學(xué)生以被動(dòng)者的身份接受來自于教師知識(shí)的灌輸。而《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程，除接受性學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！币虼耍b于這一基本理念，我們應(yīng)給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)思考，以確保學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的實(shí)現(xiàn)。

比如，在教學(xué)《平面直角坐標(biāo)系》時(shí)，上課后，我并未直接為學(xué)生講述有關(guān)平面直角坐標(biāo)系相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，而是點(diǎn)了幾個(gè)學(xué)生，讓他們用列、排說出自己所在的位置。學(xué)生a：第二列第三排；學(xué)生b：第五列第六排；學(xué)生c：第三列第二排……然后，我向?qū)W生提出了這樣一個(gè)問題：“學(xué)生a和學(xué)生c的位置一樣嗎？為什么？”“不一樣，”學(xué)生異口同聲地回答，“他們的列數(shù)和排數(shù)不一樣，這兩個(gè)數(shù)是正好相反的。”“嗯，很好，那根據(jù)這個(gè)事例，你們覺得位置與列數(shù)和排數(shù)有關(guān)系嗎？如果要確定一個(gè)位置，需要幾個(gè)條件？”“有關(guān)系，需要兩個(gè)?！薄笆堑?，那么，如果我們用（2，3）表示學(xué)生a的位置，那么學(xué)生c的位置該如何表示？”“（3，2）?！薄皼]錯(cuò)，從中我們可以發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)同學(xué)的位置，都是由一對(duì)有序的數(shù)組成的，而且每個(gè)同學(xué)的位置都可以看城市由兩條相互垂直的數(shù)軸的交點(diǎn)確定的，對(duì)于在平面內(nèi)的點(diǎn)，我們可以用同樣的.方法來表示它的位置。接下來，我們就來學(xué)習(xí)習(xí)近平面直角坐標(biāo)系，它與剛才我們論述的內(nèi)容有著密切的聯(lián)系。”這樣，我通過設(shè)計(jì)學(xué)生可以參與進(jìn)來的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)行了主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)思考，充分體現(xiàn)了他們的學(xué)習(xí)主體性，也為課堂后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行打下了基礎(chǔ)。

二、注重現(xiàn)代化教學(xué)手段的引進(jìn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的教學(xué)情景。

如今，我國(guó)已是社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的21世紀(jì)，各種現(xiàn)代化設(shè)備層出不窮，對(duì)于教育領(lǐng)域而言，具有現(xiàn)代化教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)手段也已進(jìn)入了廣大教師的視野。而且，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響，數(shù)學(xué)教師要注意二者的有效整合，將其作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，使學(xué)生樂于投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中?！彼裕诔踔袛?shù)學(xué)課堂上，我們要注重現(xiàn)代化教學(xué)手段的引進(jìn)，從而創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)具體的教學(xué)情境，以此吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，在教學(xué)《多姿多彩的圖形》時(shí)，我就利用信息技術(shù)手段讓學(xué)生觀看了大量以生活中的事物為原型的幾何圖形，如一些建筑圖片：泰姬陵、祈年殿、北京國(guó)貿(mào)大廈等，以及一些在生活中經(jīng)常見到的食物，如詞典、魔方、飲料罐、足球、漏斗、帳篷、螺母、金字塔等。然后讓學(xué)生通過觀察、抽象、歸納，將這些現(xiàn)實(shí)情境中的物體抽象成幾何圖形。這樣，我通過利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉、生動(dòng)、具體的生活情境，使學(xué)生感受到了生活中處處有數(shù)學(xué)，同時(shí)也讓學(xué)生感受、體驗(yàn)了平面圖形、立體圖形的特征，在接下來的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有利于學(xué)生對(duì)其進(jìn)行更好的識(shí)別。

三、注重多元化評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)?！彼?，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，我們要改變以往單純以學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的高低來對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)模式，淡化教學(xué)評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能，轉(zhuǎn)而構(gòu)建多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，并幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信。

比如，在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，我們既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，以及在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來學(xué)習(xí)情感與態(tài)度；在評(píng)價(jià)主體上，由原來只以教師為主體的發(fā)展成學(xué)生、教師都為評(píng)價(jià)的主體；在評(píng)價(jià)方式上，由原來的教師評(píng)價(jià)發(fā)展為教師自評(píng)、師生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)。同時(shí)，我們要注重教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展性原則，即多向?qū)W生說一些鼓勵(lì)話語(yǔ)，使學(xué)生對(duì)自我有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，并逐漸建立學(xué)好數(shù)學(xué)自信心。

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論文的實(shí)踐背景篇十二

：和傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，“微課”是一種新的教學(xué)形式的體現(xiàn)，更是新的教學(xué)資源的一種，它以傳統(tǒng)的教學(xué)形式以及教學(xué)資源作為發(fā)展、延伸、成長(zhǎng)的基點(diǎn)。筆者從現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中“微課”的應(yīng)用實(shí)踐作為出發(fā)點(diǎn)，分析了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)“微課”教學(xué)的主要優(yōu)點(diǎn)，希望能夠提高其應(yīng)用效率。

在信息科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的新時(shí)期，微課緊跟著微博、博客、tudou、youku的步伐出現(xiàn)我們的視野中，影響著新時(shí)期我國(guó)的教育事業(yè)，受到了老師及學(xué)生的喜歡。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的活動(dòng)中，整理、統(tǒng)一一些教學(xué)視頻，對(duì)各類有價(jià)值的教學(xué)材料進(jìn)行組合與設(shè)計(jì)等就是“微課”的中心?！拔⒄n”通過有效的組合形式給我們制造了一個(gè)主題鮮明、結(jié)構(gòu)優(yōu)化的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，根據(jù)國(guó)內(nèi)現(xiàn)階段的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)整體情況，我們可以看到該種教學(xué)形式的發(fā)展?jié)摿εc發(fā)展價(jià)值。

有傳統(tǒng)視屏教學(xué)模式和課堂教學(xué)活動(dòng)不具備的特點(diǎn)。微課程是利用學(xué)生的課間或課上時(shí)間，在短短的5到8分鐘內(nèi)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)時(shí)間的碎片化管理，通過課堂提問來掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。有利于教學(xué)效率的提高，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。在內(nèi)容上，和傳統(tǒng)視屏教學(xué)相比，微課最顯著的特點(diǎn)就是精簡(jiǎn)干練、主題突出、問題鮮明，有利于節(jié)省課堂時(shí)間，提高效率；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，希望通過微課來提出學(xué)習(xí)的階段性任務(wù)與主旨，不但有利于突出教學(xué)主題思想，同時(shí)還有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，使用微課要將它的超大容納性發(fā)揮出來。視頻資料與相關(guān)設(shè)備的總?cè)菁{性通常情況下，都在幾十兆左右，同時(shí)還支持各播放格式。在實(shí)踐教學(xué)過程中，老師和學(xué)生們可以暢通無阻地進(jìn)行課程案例的導(dǎo)入和學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)相關(guān)教學(xué)資料的即時(shí)分享；另外通過這一課程模式呈現(xiàn)出來的教學(xué)內(nèi)容還可以通過其它手段進(jìn)行復(fù)制儲(chǔ)存，方便學(xué)生進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，知識(shí)溫故，同時(shí)也為教職工課程評(píng)價(jià)及重新研究提供了一定的依據(jù)?？偟膩碚f，微課這一課程形式優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)，使課程資源更加豐富，使用更加方便。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，對(duì)這一課程模式進(jìn)行有效地利用能夠使得教學(xué)內(nèi)容更加明確、教學(xué)結(jié)構(gòu)更加清晰。它以片段化教學(xué)作為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的引子。以教學(xué)資料、教學(xué)評(píng)估、學(xué)生反饋、家長(zhǎng)參評(píng)、專家意見為內(nèi)容構(gòu)成一個(gè)類型豐富化、結(jié)構(gòu)緊湊化的單元性資源主題包，方便各類教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施。使得計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)微課帶有了傳統(tǒng)視頻教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)。老師和學(xué)生們利用教學(xué)情境，在新的思維方式下對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，不但提高了教學(xué)效率與質(zhì)量，同時(shí)也幫助廣大學(xué)生減輕了學(xué)習(xí)壓力，讓他們?cè)谟?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中取得更多的成就。

2.1增強(qiáng)內(nèi)容規(guī)劃，搭建良好的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)為提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，老師必須要根據(jù)課程教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)微課程的設(shè)置，在制定計(jì)劃的時(shí)候，首先要有一個(gè)良好的結(jié)構(gòu)體系以及標(biāo)準(zhǔn)制度，防止教學(xué)秩序的混亂及教學(xué)資料的浪費(fèi)。根據(jù)最新課程要求，來進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置。有效利用教學(xué)資料，在組織一線科研工作者和教研工作者確立各個(gè)知識(shí)體系的同時(shí)，還要調(diào)查其他老師及學(xué)生的態(tài)度和觀念，為相關(guān)課程教職工提供進(jìn)行深入探究的可能性，以實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量的不斷優(yōu)化。

2.2注重計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)微課開發(fā)與交流應(yīng)用從微課這一課程模式的相關(guān)理論出發(fā)，注意相關(guān)細(xì)節(jié)，加強(qiáng)引導(dǎo)，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)先對(duì)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，基礎(chǔ)知識(shí)水平有一個(gè)大體上的了解，加大微課這一課程模式的研究力度。因?yàn)樵谟?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，微課的應(yīng)用還有待于進(jìn)一步研究、簡(jiǎn)化。要讓課程模式更加大眾化，這就要求區(qū)域性資源的構(gòu)建活動(dòng)要從基礎(chǔ)培訓(xùn)、案例制作、主題定位、審核考評(píng)等一系列工作，才能保證它在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)取得良好的效果。此外，作為一種實(shí)驗(yàn)性的課程，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)希望能夠達(dá)到各種資源的優(yōu)化利用，提高研究活動(dòng)的效率。所以，將微課這一教學(xué)模式融入到計(jì)算機(jī)網(wǎng)教學(xué)活動(dòng)中，不但有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的增加，同時(shí)能夠提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的自主性與獨(dú)立性。

對(duì)于目前的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作來說，提高教學(xué)質(zhì)量，營(yíng)造和諧高效的學(xué)習(xí)氛圍是我們的主要教學(xué)任務(wù)。所以，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中我們應(yīng)該綜合分析微課教學(xué)模式，充分利用它來提高老師的教學(xué)效率，學(xué)生的綜合素質(zhì)。

[3]艾元元.微課在高中信息技術(shù)技能課中的應(yīng)用研究[d].南京師范大學(xué),2014.

論文的實(shí)踐背景篇十三

國(guó)際商法本身所調(diào)節(jié)的，就是不同國(guó)家之間的商事主體，或者是分屬不同國(guó)家或者組織的主體（包括國(guó)家和組織本身，由于私法平等性的原因，實(shí)際上以作為商事主體參與就等同于放棄豁免）之間的商事法律關(guān)系。由于各個(gè)國(guó)家之間的商法可以說是不一樣的，因而需要通過沖突規(guī)范以及對(duì)于國(guó)際條約的原因來保證法律的適用能夠具體到個(gè)體案件方面。因而實(shí)際上可以說，商法更注重自由，只不過自由固然為第一追求的屬性，但是平等同樣是不可或缺的。

因而對(duì)于弱勢(shì)群體的保護(hù)而言，可以說也是常有而且是必須的存在。

二、國(guó)際商法范疇的弱勢(shì)群體問題研究。

由于國(guó)際商法的主體一般而言都具有不同的國(guó)家或者組織歸屬，因而實(shí)際上二者之間除了經(jīng)濟(jì)配合和商事行為的聯(lián)系之外可能是比較缺少互相的了解的。當(dāng)然不否認(rèn)其中有一些固有的經(jīng)濟(jì)合作者，彼此之間知根知底，只不過未必能偶從溝通方面使得別人能夠了解而已。然而實(shí)際上這種不對(duì)等和不了解的狀態(tài)就更加容易受到一定的歧視性待遇。因而可以說一定程度上就需要外力的借助，從而保護(hù)自己的合法權(quán)益不受侵犯。

而且對(duì)于弱勢(shì)群體的保護(hù)，可以說并不是特殊待遇，而是本身對(duì)于事實(shí)上的差異性來進(jìn)行糾正的措施。相對(duì)于這種保護(hù)性的方式來說，如果放任自流的話，實(shí)際上就等于縱容了主體之間的不平等，也等于損害了商行為參與者的合法權(quán)利，更會(huì)因?yàn)轭愃频男袨閷?dǎo)致對(duì)于自由的濫用以及自由的侵犯。因而可以認(rèn)為這本身就是一種調(diào)控機(jī)制保證更廣泛的自由和平等的實(shí)現(xiàn)，法本身就不可能保證絕對(duì)的公平，因而在作出了一個(gè)公平的基礎(chǔ)性的平臺(tái)之后，通過調(diào)控手段來避免權(quán)利的濫用，實(shí)際上也是能夠?qū)τ诜稍瓌t的落實(shí)做出更好的作用的。

三、國(guó)際商法方面弱勢(shì)群體法律保護(hù)的必要性。

（一）弱勢(shì)群體保護(hù)對(duì)于國(guó)際社會(huì)秩序的實(shí)現(xiàn)的價(jià)值。

雖然說國(guó)際商法屬于商法，但是毫無疑問的由于涉及到不同的國(guó)籍之間，實(shí)際上是具有一定的更高層次的調(diào)節(jié)方式的?？梢哉f在國(guó)際商法的主體中間，本身也是對(duì)于國(guó)家之間以及自身的行為之間的人生有一定的想法的，而且由于距離很遠(yuǎn)，其接觸可能不具有持續(xù)性，那么自然沒有良好的保護(hù)訴訟措施就可能無效，并且最終無法追責(zé)。可以說因而對(duì)于規(guī)則的引用并不能保證僅僅是表示著私法行為，更有可能被認(rèn)為是對(duì)于公民權(quán)利的不認(rèn)同。因此不同的體系之下，也就需要更高層次的原則來進(jìn)行解釋，并且對(duì)于其他方面來做出平衡和規(guī)范，避免出現(xiàn)過多的沖突。

（二）法律作為秩序保護(hù)的工具具有長(zhǎng)遠(yuǎn)性。

法律本身就是一個(gè)比較穩(wěn)定的東西，相對(duì)于一般的條約來說也更加容易被接受和執(zhí)行，因而可以認(rèn)為法律本身能夠更長(zhǎng)遠(yuǎn)的守護(hù)商法弱勢(shì)群體的利益，也能夠?qū)τ趪?guó)際秩序以及私法秩序的維持，做出更多的貢獻(xiàn)來。一定程度上法律就需要對(duì)于原則做出進(jìn)一步的確認(rèn)，以明確的方式來防止和避免那些不正常的狀態(tài)來?yè)p害到社會(huì)的正常運(yùn)行。

四、國(guó)際上發(fā)上對(duì)于弱勢(shì)群體法律保護(hù)的規(guī)制。

（一）實(shí)體法方面。

首先在于產(chǎn)品責(zé)任方面，由于產(chǎn)品生產(chǎn)者一般而言和商品的使用者之間是沒有直接的權(quán)利義務(wù)關(guān)系的，因而根據(jù)相對(duì)性的理論自然就不可能向他們追責(zé)。但是毫無疑問這本身對(duì)于消費(fèi)者來說就屬于不公平的地方，尤其在國(guó)際商行為中，可以說更加嚴(yán)重。因而對(duì)于國(guó)際流行原則的修改以及對(duì)于國(guó)內(nèi)商法修改的過程中，就規(guī)定了產(chǎn)品質(zhì)量的直接追責(zé)，從而可以說的訴訟對(duì)象等方面得到確認(rèn)。

然后是懲罰性的判決方面，商法屬于私法，因而一般來說都是以損失為限度。但是由于國(guó)際私法需要涉及到不同國(guó)家之間從而給了更多的可乘之機(jī)，利用沖突規(guī)范來規(guī)避責(zé)任的'現(xiàn)象可以說屢見不鮮。因而如果情況惡劣的情況下，還是可以適用懲罰性的責(zé)任，來保證督促的實(shí)現(xiàn)。

（二）沖突規(guī)范方面。

首先是在一定的情況下強(qiáng)制使用的沖突規(guī)范，主要以現(xiàn)在雙方的地位不平等，而且使用約定規(guī)則可能給另一方帶來嚴(yán)重?fù)p失的情況下，可以直接適用法律或者條約所規(guī)定的法律規(guī)范來進(jìn)行裁判。實(shí)際上這個(gè)就是一定的公法化的傾向，對(duì)于秩序的重視以及平等的維護(hù)都是比較關(guān)鍵的。

再者就是公共秩序保留的原則方面，由于實(shí)際上作為法律原則其效力在一般的法律規(guī)范之上，因而一定程度上也能夠制約雙方的約定，從而保證公平的實(shí)現(xiàn)。

五、結(jié)語(yǔ)。

因而可以認(rèn)為現(xiàn)階段對(duì)于保護(hù)工作以及平衡的方式都是需要對(duì)于商法的平等原則的進(jìn)一步的體現(xiàn)，雖然我們要尊重私法方面的自治性，但是并不能夠使其破壞到其它的原則，因而對(duì)于弱勢(shì)群體的保護(hù)就需要從法律的層面，來進(jìn)行調(diào)節(jié)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李雙元等。國(guó)際私法[m].北京：北京大學(xué)出版社，.

論文的實(shí)踐背景篇十四

摘要：在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，往往是老師居于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位。新課改初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，對(duì)傳統(tǒng)的初中教學(xué)模式提出了很大的挑戰(zhàn)。初中數(shù)學(xué)作為一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展具有很重要的意義。新課改的新理念促使初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法發(fā)生重大轉(zhuǎn)變，改變了傳統(tǒng)課堂上以老師為主導(dǎo)地位的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生由被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)向主動(dòng)的探索學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

論文的實(shí)踐背景篇十五

：隨著網(wǎng)絡(luò)科技和計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)技能已經(jīng)作為社會(huì)對(duì)人才需求的基礎(chǔ)。高職院校作為為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用性的人才的主要基地，理所當(dāng)然地承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生實(shí)用技術(shù)的重任，其中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為高職院校教學(xué)體系中的基礎(chǔ)和重要學(xué)科，提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效性有助于提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能，提高教學(xué)質(zhì)量，滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。本篇文章主要針對(duì)提高高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效性進(jìn)行相應(yīng)的探析，對(duì)當(dāng)前存在的問題加以解決，切實(shí)讓學(xué)生掌握相應(yīng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，隨著科技的不斷發(fā)展，我國(guó)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也得到了更為廣泛的利用，為人們的生活和工作帶來很多便利，大大提高了人們的工作效率。高職院校承擔(dān)著為社會(huì)提供應(yīng)用性的技術(shù)型人才重任，培養(yǎng)高職學(xué)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力不僅是教學(xué)的需要，更是社會(huì)對(duì)人才的需求。所以，在實(shí)際教學(xué)過程中，要著力提高高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效性，提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量。

在新時(shí)期，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一門新興學(xué)科被引入到高職教育體系中，其教學(xué)目的主要是通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作能力，構(gòu)建學(xué)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)構(gòu)架，進(jìn)而讓學(xué)生能夠充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，更好地服務(wù)自己的工作和生活。但是由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一門新型學(xué)科，在教學(xué)方面還存在很多問題，這嚴(yán)重降低了高職計(jì)算計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效性。

（一）重理論輕實(shí)踐。

高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是一門組合課程，是由通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合而產(chǎn)生的一門學(xué)科。[1]主要是讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工作的原理、體系結(jié)構(gòu)以及各層協(xié)議等，并能夠深化這些知識(shí)，將其應(yīng)用到實(shí)際中，從而增強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。但是在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，僅僅是做到了前半部分，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了充分的理論教學(xué)，而沒有注重計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐的教學(xué)。但是由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的理論性太強(qiáng)，僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，學(xué)生往往會(huì)感到很吃力。比如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展史、網(wǎng)絡(luò)體系的構(gòu)造以及數(shù)據(jù)通訊技術(shù)等，這些理論性的內(nèi)容讓學(xué)生無可適從，久而久之就對(duì)該門課程喪失興趣，進(jìn)而降低了教學(xué)的有效性。

（二）缺乏相應(yīng)的硬件教學(xué)設(shè)施。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)中，必須要結(jié)合實(shí)際，充分結(jié)合實(shí)際操作才能夠滿足教學(xué)的需要，也只有將理論和實(shí)踐聯(lián)合教學(xué)，才能夠達(dá)到最終的教學(xué)目標(biāo)。但是就目前的高職院校來說，一方面由于學(xué)校重視理論，輕實(shí)踐，另一方面由于教育經(jīng)費(fèi)不足，沒有引進(jìn)相應(yīng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備。比如網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等，由于缺乏相應(yīng)的硬件設(shè)備，學(xué)校就只能采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生沒有得到足夠的實(shí)踐鍛煉，不利于高職學(xué)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)。

（三）缺乏高素質(zhì)的師資力量。

我國(guó)實(shí)施計(jì)算機(jī)網(wǎng)教學(xué)的時(shí)間并不長(zhǎng)，因此具備專業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教師也不多。[2]目前任教高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教師大多都是年輕教師，他們不僅沒有深厚的理論素養(yǎng)，更沒有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能夠勝任計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)。同時(shí)，由于高職院校種種條件的限制，缺乏對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教師進(jìn)行統(tǒng)一的培訓(xùn)，從而導(dǎo)致學(xué)校沒有專業(yè)的、高素質(zhì)的師資隊(duì)伍實(shí)施教學(xué)，降低了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效性。

當(dāng)前高職院校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)太過于理論化，生硬死板的理論教學(xué)讓學(xué)生望而生畏，不利于引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中，歸根結(jié)底就是理論教學(xué)的比重過大，甚至全部都是理論教學(xué)。所以，要想提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效性，就必須要合理安排理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的過程中，也能夠進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。對(duì)此，學(xué)?？梢苑e極地和社會(huì)企業(yè)展開合作，為學(xué)生提供實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相融合，讓學(xué)生迅速掌握知識(shí)，從而提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效性。

（二）加強(qiáng)高職院校硬件設(shè)備的建設(shè)和實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性。所以，高職院校要想全面提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提高教學(xué)的有效性，就應(yīng)該加大經(jīng)費(fèi)投入，構(gòu)建完善的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地的進(jìn)行實(shí)踐操作。[3]在構(gòu)建硬件設(shè)施的過程中，也要將實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行詳細(xì)的分類，比如硬件實(shí)驗(yàn)室、仿真實(shí)驗(yàn)室以及虛擬實(shí)驗(yàn)室等。從而在進(jìn)行相應(yīng)理論實(shí)知識(shí)的教學(xué)的時(shí)候，能迅速地確定實(shí)訓(xùn)對(duì)象。比如在硬件實(shí)驗(yàn)室中就可以讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)備的連接、安裝、測(cè)試、綜合布線等操作，結(jié)合所學(xué)的理論知識(shí)，在實(shí)踐中掌握原理，增強(qiáng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效性。

（三）打造高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。

教師是實(shí)施高職院校生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)的主體，要想提高教學(xué)的有效性，首先最重要的是要提高教師的理論素養(yǎng)和實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，才能在教學(xué)過程中實(shí)施教學(xué)。所以，高職院校要努力構(gòu)建高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)師資隊(duì)伍。不斷引進(jìn)人才，定期地組織培訓(xùn)，通過培訓(xùn)不斷提高教師的教學(xué)能力。[4]同時(shí)，建立職稱考核目標(biāo)，讓教師在工作中不斷學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論知識(shí)，通過提高自己的職稱來增加自己的理論素養(yǎng)，在不斷的教學(xué)實(shí)踐中掌握豐富的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而高效地培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

目前，我國(guó)高職院校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程還存在很大的問題，需要學(xué)校和相關(guān)的教學(xué)工作者能夠切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，摒棄傳統(tǒng)的一味理論教學(xué)的方式，增加實(shí)踐教學(xué)，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的操作機(jī)會(huì)，同時(shí)加大學(xué)校硬件設(shè)備和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的構(gòu)建，提高教師的教學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而全面提高高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的有效性。

[2]陳萍.提高教學(xué)有效性——高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革[j].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2010,11:158+160.

論文的實(shí)踐背景篇十六

在信息技術(shù)日新月異發(fā)展的背景下，計(jì)算機(jī)人才不僅要有開闊的視野，還要有比較突出的專業(yè)能力，能夠熟練地掌握并運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的原理知識(shí)，對(duì)有關(guān)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的先進(jìn)技術(shù)要有所研究，能夠準(zhǔn)確地估計(jì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)未來的發(fā)展趨勢(shì)，并且還要具備良好的實(shí)踐、創(chuàng)新能力。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是信息技術(shù)中一門比較重要的課程，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式過于單一，與實(shí)踐聯(lián)系不夠緊密，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)往往停留在課本上，并沒有運(yùn)用到實(shí)際中去，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際操作能力較低。另外，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不夠重視，學(xué)生的思維不夠活躍。本文針對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程存在的問題，探索合理、高效的教學(xué)策略，以培養(yǎng)更多的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。

（一）教學(xué)觀念滯后。

要推進(jìn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)改革，必須樹立正確的教學(xué)觀念。當(dāng)前，部分高校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教師不太重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手能力比較差，不能夠?qū)局袑W(xué)到的知識(shí)靈活地運(yùn)用到實(shí)際生活中。許多教師只求完成基本的課程教學(xué)任務(wù)，往往只重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，例如在進(jìn)行flash、photoshop等教學(xué)時(shí)，對(duì)照課本進(jìn)行的講述較多，注重理論知識(shí)的教授，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自身實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也不重視，這對(duì)培養(yǎng)實(shí)踐型、創(chuàng)新型人才極為不利，造成學(xué)生的水平距離計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才的要求還有很大的距離。

（二）教學(xué)內(nèi)容不新穎。

教學(xué)內(nèi)容影響教學(xué)的質(zhì)量，豐富的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容能夠提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。但是，當(dāng)前的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容存在滯后性，內(nèi)容較為單一，過于膚淺，大多是一些對(duì)計(jì)算機(jī)產(chǎn)品知識(shí)的介紹，這些知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐所起的作用不大，不利于學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，缺乏如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的未來發(fā)展、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與人類生活等具有現(xiàn)實(shí)意義、能夠吸引學(xué)生的內(nèi)容。大部分的高校教師都是依據(jù)課本來授課，傳授給學(xué)生的知識(shí)也都是課本上有的，單一、滯后的教學(xué)內(nèi)容使得課堂變得枯燥無味，這樣不僅難以提起學(xué)生的興趣，而且可能使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，很多學(xué)生產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而影響學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)。

（三）教學(xué)方法單一。

雖然我國(guó)一直在推進(jìn)教育教學(xué)改革，但傳統(tǒng)的教學(xué)手段在課堂上仍大有市場(chǎng)。高校中許多老師仍然比較信任傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不論是c語(yǔ)言還是數(shù)據(jù)庫(kù)，許多科目都還是以說教的形式進(jìn)行，沒有有意識(shí)地利用新穎的科學(xué)技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方式，沒有尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在討論和交流中完成學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程和其他課程不一樣，它具有時(shí)代性和技術(shù)性，傳統(tǒng)的教學(xué)方式只會(huì)讓課程變得枯燥無味，并不能夠讓學(xué)生真正地掌握知識(shí)，不能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師只有及時(shí)地進(jìn)行教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，才能順應(yīng)教育教學(xué)改革的要求。

（四）教學(xué)環(huán)境封閉。

一般高校組織學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，都是選擇在多媒體教室完成教學(xué)任務(wù)，并且學(xué)生也只能利用小范圍的校園網(wǎng)去實(shí)踐計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)，種種條件的束縛，讓學(xué)生沒有辦法靈活地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)，也不能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)原理的正確性進(jìn)行驗(yàn)證。這種封閉的教學(xué)環(huán)境，限制了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的改革發(fā)展，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)極為不利。

高校要及時(shí)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境進(jìn)行更新，順應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展，提高學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新能力，為社會(huì)培養(yǎng)更多的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才。

（一）更新教學(xué)理念。

教育教學(xué)改革是教育領(lǐng)域的必然趨勢(shì)，結(jié)合當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)展迅速的背景，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，更新教學(xué)理念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，吸收新穎的教學(xué)內(nèi)容，建立“實(shí)踐導(dǎo)向、理論奠基、思維發(fā)散”的三要素教學(xué)理念。推動(dòng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革的發(fā)展，尤其在教學(xué)中重視學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如，在教學(xué)中，教師應(yīng)樹立多元化的教學(xué)理念，盡可能地多組織一些實(shí)踐活動(dòng)來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，如將學(xué)生以小組的形式分組，再給他們出題，讓他們通過小組交流、討論的形式來獲取答案，必要時(shí)教師可做出講解，這種方法不僅提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，而且增強(qiáng)了他們的溝通能力。在更新教學(xué)理念的工作中，要堅(jiān)持將教學(xué)和學(xué)生未來發(fā)展相結(jié)合，將理論知識(shí)與實(shí)踐內(nèi)容相結(jié)合，尊重學(xué)生主體。例如在進(jìn)行課程考核時(shí)，不僅要進(jìn)行教學(xué)大綱要求的筆試和上機(jī)考試，還要重視當(dāng)前計(jì)算機(jī)發(fā)展國(guó)際化的動(dòng)態(tài)，在條件允許的情況下進(jìn)行中英語(yǔ)教學(xué)和考試，注重相關(guān)專業(yè)證書的作用，包括ccna、ccnp等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中早日取得實(shí)踐性收獲。

（二）更新教學(xué)內(nèi)容。

我國(guó)的信息技術(shù)發(fā)展迅速，這就需要校方提高對(duì)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視程度。對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，我們要合理地刪減一些，打破課本的束縛，引進(jìn)更多新的內(nèi)容，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在以往的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中，計(jì)算機(jī)原理和基本概念占據(jù)的內(nèi)容比較多，容易因枯燥無味使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情；又如對(duì)互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)、新軟硬件技術(shù)等的認(rèn)識(shí)，對(duì)vb、dreamweaver等理論方面的教學(xué)內(nèi)容過為繁雜等。在教學(xué)中對(duì)于一些高級(jí)名詞的解釋過于理論，缺少實(shí)踐指導(dǎo)，例如hdlc（high-leveldatalinkcontrol）、html（hypertextmarkuplanguage）、http（hypertexttransferprotocol）等的教學(xué)。再如，局域網(wǎng)技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系的基本構(gòu)造等都是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的重要內(nèi)容，教師要分清內(nèi)容的重要性，合理教學(xué)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展比較快，我們應(yīng)時(shí)刻關(guān)注著發(fā)展動(dòng)態(tài)，第一時(shí)間把新的知識(shí)融入教學(xué)中，開闊學(xué)生的視野，并且讓學(xué)生思考這些新的內(nèi)容，提出自己的見解，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力十分有幫助。

（三）更新教學(xué)方法。

教師應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化課堂，讓學(xué)生成為課堂的主體，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的推廣應(yīng)用，許多學(xué)生都具有一定的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)，要想引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，就要先提升學(xué)生的興趣。例如，在進(jìn)行flash軟件教學(xué)和實(shí)踐時(shí)，可以采取小組討論教學(xué)法，教師給學(xué)生分組，讓學(xué)生自己討論課堂的知識(shí)，最后教師再進(jìn)行解答式的講解，這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，還能鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、溝通交流的能力。同時(shí)，在進(jìn)行flash作業(yè)和課堂小測(cè)時(shí)，可以讓學(xué)生先自己獨(dú)立完成，然后即時(shí)性進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)，再由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。又如，實(shí)施問題導(dǎo)向教學(xué)法，教師上課時(shí)讓學(xué)生說一些自己在上網(wǎng)過程中遇到的問題，然后根據(jù)這些問題引導(dǎo)學(xué)生去探求答案，在解答這些問題的過程中引入課堂知識(shí)，這樣不僅活躍了課堂氣氛，還傳授了知識(shí)。對(duì)待一些需要發(fā)散思維討論的問題，教師可以給學(xué)生留下作業(yè)，如讓學(xué)生討論mooc的發(fā)展與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)之間的關(guān)系和相互依托發(fā)展等，通過小組討論的形式，主動(dòng)地去上網(wǎng)查閱資料，形成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。

（四）更新教學(xué)環(huán)境。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、理論性，學(xué)生只有熟練地運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，才能成為一名合格的計(jì)算機(jī)操作人員。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)原理的學(xué)習(xí)過程中，我們需要不斷地實(shí)踐驗(yàn)證與使用。目前，大部分高校都選擇在多媒體教室完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也只能利用小范圍的校園網(wǎng)來應(yīng)用所學(xué)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，這樣封閉的教學(xué)環(huán)境不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)校應(yīng)該擴(kuò)大學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的范圍，讓他們能夠在大范圍的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境里驗(yàn)證網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)原理等知識(shí)，提高他們的實(shí)踐操作能力。另外，學(xué)校還可以組織一些計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生在比賽中體會(huì)自己的不足之處，完善自身。學(xué)生只有在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，才能鍛煉自己的創(chuàng)新能力。教師還可以根據(jù)學(xué)生的興趣分小組，然后根據(jù)需求分配給學(xué)生不同的研究課題，合理地安排時(shí)間，為他們的研究提供良好的實(shí)踐場(chǎng)地，這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，又鍛煉了學(xué)生合作交流的能力。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)踐性、理論性較強(qiáng)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適用，為了跟上計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的步伐，我們應(yīng)該及時(shí)地進(jìn)行教學(xué)改革，針對(duì)教學(xué)的現(xiàn)狀對(duì)癥下藥，推動(dòng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)改革。本文基于實(shí)踐與創(chuàng)新能力，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教改策略進(jìn)行深入探究，希望可以幫助高校培養(yǎng)出更多的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。

[2]邢長(zhǎng)友，陳鳴，許博.面向創(chuàng)新人才培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革[j].計(jì)算機(jī)教育，2013（1）。

[3]賈銀亮.虛擬實(shí)驗(yàn)在高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革中的應(yīng)用[j].江蘇第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2012（1）。

[5]南群，郝冬梅，喬愛科.生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革與實(shí)踐[j].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2010（3）。

論文的實(shí)踐背景篇十七

摘要：中世紀(jì)商法的形成，為近現(xiàn)代西方商法的發(fā)展奠定實(shí)踐的基石，并影響著其發(fā)展的軌跡。然對(duì)促進(jìn)其形成的因素，歷來學(xué)者會(huì)以不同的出發(fā)點(diǎn)予以述及。在述引伯爾曼的評(píng)析因素后，分別從戰(zhàn)爭(zhēng)的影響、文化的原有積淀、強(qiáng)勢(shì)文明的威懾力及標(biāo)榜力、文明征服中的交疊性滲透及潛在的影響、規(guī)則體系的非封閉性特征等幾方面分析商法在中世紀(jì)形成的綜合背景。

關(guān)鍵詞：中世紀(jì)商法因素文明背景。

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a。

西方商法體系的形成及其對(duì)現(xiàn)今社會(huì)的影響。

交易與商務(wù)往來之結(jié)果，遂啟交易行為與商業(yè)關(guān)系發(fā)達(dá)之端，此種交易行為及商業(yè)關(guān)系與普遍日常生活之往來與關(guān)系，固不相同，其（與--摘補(bǔ)）鄉(xiāng)村生活及農(nóng)業(yè)生活上之往來與關(guān)系，尤復(fù)有異。規(guī)律商人及其行為與關(guān)系之規(guī)則，即以之包括于普通法律或一般共同法律之中，固無不可，但此種規(guī)則在不少方面，仍與規(guī)律非商人之法律行為與關(guān)系之規(guī)則，究不盡同；商法終歸構(gòu)成普通法中之一特別部門，即退一步言，至少與普通法可以分別，而成為一種特別法。[1](p.217)從孟羅?斯密所言對(duì)商法的特別性漸有明晰，再?gòu)牟疇柭恼撌鲋袑?duì)商法自身的專門特征會(huì)有明確理解。

商法支配著在特定地方（集市、市場(chǎng)和海港）的特定的一群人（商人）；它也支配城市和城鎮(zhèn)中的各種商業(yè)關(guān)系。雖然它與城市發(fā)和教會(huì)法的聯(lián)系特別緊密，但它有別于教會(huì)法、封建法、莊園法、城市法和王室法。

商法與當(dāng)時(shí)其他主要的法律體系一樣，也具有客觀、普遍、互惠、參與裁判制、整體以及發(fā)展的特性。這六個(gè)特性不僅說明它與整個(gè)西方法律傳統(tǒng)緊密相連，而且還為它自身的專門特征提供了一個(gè)索引。[2]（p.415）。

在理解商法的`特別性和其自身的專門特征的基礎(chǔ)上，對(duì)于商法的形成的分析就要來的相對(duì)較好陳述些。

至商法所以逐漸有成為一特別體系之趨勢(shì)者，尚有一特別理由。緣乎商務(wù)之為物，對(duì)于各地法律之歧義及因此所產(chǎn)生之法律抵觸，向來即不能相容，良以商業(yè)之活動(dòng)非局部的活動(dòng)，不受地方或區(qū)域之限制，而系不分畛域，超越國(guó)際界限之活動(dòng)。因此，商業(yè)永遠(yuǎn)在努力于普遍規(guī)則之安全，海上商業(yè)，尤其如此，無時(shí)不以更大之努力，以求實(shí)現(xiàn)此目的。其理想之目標(biāo)，乃一種全世界普遍通行之法律，而由各國(guó)特別商事法院以執(zhí)行之。[1](p.217-218)。

人們可以想象，11世紀(jì)晚期、12世紀(jì)和13世紀(jì)歐洲各大學(xué)中博學(xué)的羅馬法學(xué)家是能夠從羅馬法的文獻(xiàn)中創(chuàng)立出一種新的商法體系的，就像他們從那些文獻(xiàn)中創(chuàng)立出一種新的市民法體系一樣。人們也可以想象，在那些大學(xué)中的教會(huì)法學(xué)家以及他們?cè)诮袒史ㄍズ椭鹘谭ㄍブ械耐袀円部梢酝瓿赏瑯拥氖虑椋绕涫强紤]到各種教會(huì)社團(tuán)已經(jīng)大量從事商業(yè)活動(dòng)這一事實(shí)，就更是如此。然而，作為那個(gè)時(shí)期的特征，商法最初的發(fā)展在很大程度上---雖不是全部----是由商人自身完成的：他們組織國(guó)際集市和國(guó)際市場(chǎng)，組建商事法院，并在雨后春筍般出現(xiàn)于整個(gè)西歐的新的城市社區(qū)中建立商業(yè)事務(wù)所。[2]（p.414）。

[1][2][3][4][5]。

論文的實(shí)踐背景篇十八

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是現(xiàn)代文明的重要支撐，其應(yīng)用日益廣泛，人們的日常生活幾乎離不開網(wǎng)絡(luò)。然而，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)嚴(yán)格，理論復(fù)雜，是現(xiàn)代通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的結(jié)合體，涉及軟件和硬件的方方面面,而且其衍生應(yīng)用不斷出現(xiàn)。因此，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的核心課程之一。希望通過這門課程，能夠培養(yǎng)學(xué)生既掌握扎實(shí)的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論，又具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，能夠開發(fā)基于網(wǎng)絡(luò)的不同應(yīng)用。但實(shí)際的教學(xué)效果卻不容樂觀，許多同學(xué)只記住了僵硬的理論條文，不知道為什么需要這些理論，更不知道如何應(yīng)用。為此，我們開展了網(wǎng)絡(luò)教改項(xiàng)目，通過摸索和不斷改革教學(xué)方式方法，在教學(xué)上取得了不錯(cuò)的效果。下面針對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)問題，結(jié)合我們做的教改項(xiàng)目，對(duì)本科計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題和我們的做法進(jìn)行分析，提出我們的教改思路和建議，為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)水平提高，貢獻(xiàn)一點(diǎn)我們的智慧。

“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理”課堂與許多其他課堂一樣，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生出勤率低和學(xué)習(xí)積極性不高、課堂不活躍、精神狀態(tài)較差等問題，學(xué)生到了考試之前突擊復(fù)習(xí)，考試之后快速忘掉的怪現(xiàn)象，有的同學(xué)到了研究生階段需要用到網(wǎng)絡(luò)編程知識(shí)時(shí)，還得再學(xué)一遍。我和同學(xué)們交流，得到的普遍看法是不知道學(xué)的東西有什么用。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試，沒有積極性，沒有飽滿的精神狀態(tài)。造成這種現(xiàn)象的原因，分析下來，一方面有學(xué)生自身的原因，沒有積極去探索發(fā)問消化知識(shí);另一方面需要考慮的原因是教學(xué)模式老套、僵化，不適應(yīng)當(dāng)下的教育教學(xué)，容易讓學(xué)生產(chǎn)生課程枯燥乏味的印象;還有，老師個(gè)人的教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)魅力也起到了一定的作用，部分老師教學(xué)死板，沒有主動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更像是陳述性教學(xué)。課堂里引入和復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)也常被忽略。

學(xué)生不知道為什么要學(xué)習(xí)這門課，為什么要上這節(jié)課，再加上“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理”的授課內(nèi)容大多是偏理論的，沒有講述更多的原理應(yīng)用，這些就導(dǎo)致常常帶動(dòng)不起學(xué)生積極性，進(jìn)而影響教學(xué)效果。若在引入環(huán)節(jié)就為學(xué)生做好相關(guān)知識(shí)講解的鋪墊，從一些實(shí)際應(yīng)用中切入，則能起到事半功倍的作用。在復(fù)習(xí)階段，老師應(yīng)該從更高的視角將所有章節(jié)聯(lián)系起來，盡量用一條主線，以問題解決方式來逐步推進(jìn)理論，這樣能很好地將理論與實(shí)際應(yīng)用匹配達(dá)到較佳的復(fù)習(xí)效果。引入和復(fù)習(xí)這兩個(gè)環(huán)節(jié)盡管簡(jiǎn)單，但也是老師可能忽視的。

當(dāng)前大學(xué)里教師的講授方式往往局限于ppt演示和口述兩種形式。這是一種非?；A(chǔ)必不可少的方式，然而講解抽象的理論知識(shí)時(shí)，一些用于過程演示的輔助短片往往能幫助學(xué)生建立起更加直觀的印象。雖然演示階段更直觀容易理解，但不足之處是學(xué)生往往在腦中產(chǎn)生一個(gè)印象后很快便會(huì)遺忘，為將印象加深，教師在課堂應(yīng)多添加頭腦風(fēng)暴環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦，同時(shí)教師也可利用板書思維映射，強(qiáng)化學(xué)生的思維過程。在課堂開始時(shí)回顧上節(jié)課相關(guān)知識(shí)，課堂中穿插一些小練習(xí)，課堂結(jié)束時(shí)再總結(jié)本堂內(nèi)容，這些復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)所占時(shí)間不多，卻能收到很好的效果;另一方面，在此基礎(chǔ)上，老師對(duì)于課堂的把握，知識(shí)的闡述，可以有更多靈活的發(fā)揮空間。與“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理”課堂學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的則是實(shí)踐實(shí)驗(yàn)。盡管高校普遍擁有足夠的實(shí)驗(yàn)環(huán)境和條件并開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)課實(shí)驗(yàn)，但實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往缺乏開放性。

雖然課程上安排了實(shí)驗(yàn)，但實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，盡管可以幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，但這樣“手把手”的安排不能激發(fā)學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力，更不能鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。除此外，實(shí)驗(yàn)課時(shí)安排少也是普遍的情況，由此導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)不足?？傮w而言，“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理”課程教學(xué)現(xiàn)狀不盡如人意,仍存在諸多可改善之處，需從課堂課程復(fù)習(xí)、新課程引入、課堂調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦穿插小練習(xí)、課堂結(jié)束時(shí)再總結(jié)課堂內(nèi)容、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力等方面入手。教學(xué)目標(biāo)的正確定位是教學(xué)改革成功的前提和保障。對(duì)于高校而言，對(duì)于不同專業(yè)的學(xué)生教學(xué)有不同層級(jí)的目標(biāo)，這里大致分成三類:網(wǎng)絡(luò)基本應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)管理員或網(wǎng)絡(luò)工程師、網(wǎng)絡(luò)相關(guān)科學(xué)研究。其中本科階段，大學(xué)的教育以第二層為主要目標(biāo)。在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”的知識(shí)特點(diǎn)決定了教師們應(yīng)貫徹“以學(xué)生為認(rèn)知主體”的教學(xué)理念。除了要求學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論知識(shí)，教學(xué)還應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題能力的重要性，最終的目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成“獨(dú)立型學(xué)習(xí)者”，以適應(yīng)信息時(shí)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異的變革,增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。課堂教學(xué)可以采用多種教學(xué)手段如討論、類比，在涉及重點(diǎn)原理時(shí)通過類比、聯(lián)系等形象的方法去闡述;在闡述重要概念時(shí)強(qiáng)調(diào)，幫助學(xué)生疏通點(diǎn)的知識(shí)，由淺入深講解理論知識(shí)。

比如，對(duì)于各種協(xié)議的教學(xué)，不僅僅是解析其原理，更重要的是解析其產(chǎn)生的原因，也就是說，要理解協(xié)議的動(dòng)態(tài)性(面向思維)知識(shí)，而不僅僅是理解協(xié)議的靜態(tài)性(面向工作原理)知識(shí)。同時(shí)，對(duì)于協(xié)議的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅僅是使用和剖析，而是要通過設(shè)計(jì)開放性問題，進(jìn)行協(xié)議設(shè)計(jì)機(jī)制的改造和分析。

再者，應(yīng)該將多個(gè)協(xié)議聯(lián)合起來，從多個(gè)協(xié)議的設(shè)計(jì)思想和實(shí)現(xiàn)機(jī)制中尋找和挖掘一些設(shè)計(jì)模式，并且從某種協(xié)議的發(fā)展歷程中領(lǐng)會(huì)其進(jìn)化的本質(zhì),達(dá)到培養(yǎng)持續(xù)創(chuàng)新能力的目標(biāo)。理論課和實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容應(yīng)緊密結(jié)合，相輔相成。實(shí)驗(yàn)課的設(shè)置有助于及時(shí)加深學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力。為了體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課的重要性，可以考慮對(duì)實(shí)驗(yàn)課獨(dú)立設(shè)置，同時(shí)建立相應(yīng)考核評(píng)價(jià)的機(jī)制，且保持與課堂進(jìn)度的同步，實(shí)驗(yàn)周期貫穿在“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”的課堂教學(xué)中。有關(guān)于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)任務(wù)應(yīng)并重，實(shí)驗(yàn)課中，教師應(yīng)起到引導(dǎo)和答疑的義務(wù)，逐步指引學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)(如dns技術(shù)、email技術(shù)、www技術(shù)等)，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)應(yīng)用所應(yīng)解決的實(shí)際問題。該課程的性質(zhì)決定了開展“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”教學(xué)的老師最好具備良好的實(shí)踐基礎(chǔ)，比如有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)管理或從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)技術(shù)和科研項(xiàng)目研究的經(jīng)歷，這樣在進(jìn)行講解時(shí)能聯(lián)系實(shí)際講解理論知識(shí)的應(yīng)用，也能夠從宏觀上把握相關(guān)知識(shí)的重點(diǎn)，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。而現(xiàn)實(shí)是“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理”教師中涉足過實(shí)際網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目的人數(shù)并不多。教師是整個(gè)教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者,尤其實(shí)踐教學(xué)更是如此。

這樣實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)就是開展實(shí)踐教學(xué)的重要保證。學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè),定期派有專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的老師深入企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí),只有提高教師的實(shí)踐技能水平才能提高整個(gè)教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)水平。

在連續(xù)多年的學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教活動(dòng)中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程都獲得了較高的評(píng)價(jià)。教師在新思路課堂上能及時(shí)了解學(xué)生的疑惑及尚未解決的問題，針對(duì)具體問題進(jìn)行剖析解答，將問題的癥結(jié)及時(shí)解決并反饋給學(xué)生。學(xué)生也能在教師的指引下很快將思路理通，及時(shí)認(rèn)識(shí)到不足之處并加以學(xué)習(xí)改進(jìn)。學(xué)生除在課堂上得到教師指引外，在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中能協(xié)同學(xué)習(xí)、協(xié)同討論、協(xié)同解決問題，在綜合實(shí)驗(yàn)中得到鍛煉，實(shí)踐能力得到增強(qiáng)，對(duì)問題不再有畏懼感，而是能很好地將問題克服解決掉，學(xué)生的興趣也會(huì)因此得到加強(qiáng)，對(duì)自己更加充滿信心。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中得到系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐鍛煉，在畢業(yè)后的崗位工作實(shí)踐能力出色，表現(xiàn)突出，自信滿滿，有很好地解決問題的能力，畢業(yè)生因此常受到用人單位的好評(píng)。

“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理”這門課程為“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”的基礎(chǔ)核心知識(shí)模塊，它的特點(diǎn)是在較深厚的數(shù)理方法基礎(chǔ)之上,綜合了計(jì)算機(jī)軟硬技術(shù)和通信技術(shù),是一門跨專業(yè)的學(xué)科,具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,知識(shí)更新周期快。做好“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理”教學(xué),絕非易事。

盡管教學(xué)改革仍然任重道遠(yuǎn)，但通過行之有效的教改實(shí)踐能夠及時(shí)彌補(bǔ)高校教學(xué)和社會(huì)需求間的差距。根據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們用教學(xué)方法、教學(xué)手段、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐及綜合考核多維一體的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在教學(xué)實(shí)驗(yàn)的效果上，這種多維一體的方式能充分調(diào)動(dòng)師生之間課堂上對(duì)未解決問題的互動(dòng)交流和以及同學(xué)之間對(duì)綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的討論交流，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣和實(shí)驗(yàn)操作能力，達(dá)到了很好的教學(xué)實(shí)驗(yàn)效果。學(xué)生在新的教學(xué)體系下實(shí)踐認(rèn)知能力都得到很好的鍛煉，增強(qiáng)了解決問題的信心，也帶動(dòng)了其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，整體水平得到很好的提升，也更適應(yīng)新科技潮流下的用人需求。

論文的實(shí)踐背景篇十九

小學(xué)數(shù)學(xué)是重要課程。因此，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的研究成為學(xué)校以及教師的重要目標(biāo)。在整個(gè)教育體系當(dāng)中，小學(xué)教育為學(xué)生打基礎(chǔ)，可以為培養(yǎng)為國(guó)家建設(shè)做貢獻(xiàn)的優(yōu)秀人才奠定基礎(chǔ)，為深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。小學(xué)數(shù)學(xué)作為主要學(xué)科，對(duì)學(xué)生發(fā)展發(fā)揮巨大的作用，所以小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法不能沿用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，教師要不斷創(chuàng)新，探索更加新穎、更能帶動(dòng)學(xué)生的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠參與其中，樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣才能從根本上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。下面談?wù)劰P者對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的分析。

一、引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)重點(diǎn)概念。

對(duì)數(shù)學(xué)概念理解到位，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，所以對(duì)數(shù)學(xué)概念的教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)數(shù)學(xué)概念時(shí)，要注意讓學(xué)生充分理解每一個(gè)字、詞、句，抓住每句話的重點(diǎn)，學(xué)生在理解的前提下才能進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。最好的理解方式就是讓學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)腦，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過把知識(shí)強(qiáng)行施加到學(xué)生身上，實(shí)踐是最好的數(shù)學(xué)概念教學(xué)方法。所以教師在講解數(shù)學(xué)概念時(shí)，要改變以往的說教方式，不要自己一味地說，那樣學(xué)生不能理解。教師要抓住小學(xué)生的'特點(diǎn)，他們往往對(duì)枯燥的課堂沒有興趣，小學(xué)生比較貪玩，所以教師要學(xué)會(huì)寓教于樂，讓學(xué)生親自動(dòng)手、實(shí)踐操作，在玩中學(xué)到知識(shí)，在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)也能享受快樂，這樣的教學(xué)方式才能滿足學(xué)生的需求，使學(xué)生收獲到更多的知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)圓的面積時(shí)，教師可以讓學(xué)生在彩紙上把畫好的圓平均分成幾份，然后剪下來，拼湊成自己喜歡的圖案，根據(jù)常見的圖形想象圓的面積轉(zhuǎn)化，使學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解。

二、把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。

把數(shù)學(xué)教學(xué)模式生活化是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的一種方式。數(shù)學(xué)存在于生活中的每一個(gè)角落，學(xué)好數(shù)學(xué)能夠解決日常生活中的很多難題，為我們自己帶來方便。所以小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)不能脫離生活實(shí)際，要將學(xué)到的知識(shí)與生活相結(jié)合，使數(shù)學(xué)教學(xué)工作順利實(shí)施。教師要在講課前做好準(zhǔn)備工作，把我們?cè)谌粘Ｉ钪谐３Ｓ龅交虬l(fā)生的實(shí)例放在數(shù)學(xué)課中來講解，而不是按照傳統(tǒng)的講課方式，把硬生生的知識(shí)點(diǎn)念給學(xué)生聽，讓學(xué)生死記硬背，產(chǎn)生反感。例如在講解數(shù)學(xué)廣角植樹問題時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)有關(guān)植樹活動(dòng)的情境。把學(xué)生分成四個(gè)小組，由小組長(zhǎng)植樹；然后讓得小紅花的7名女生站成一排,8名男生站在第二排。最后，教師就可以問學(xué)生總共有多少名學(xué)生得小紅花。采用這種教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生在生活中善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。

三、把數(shù)學(xué)教學(xué)融入到情景模式中。

小學(xué)生大多比較好動(dòng)、貪玩，喜歡新鮮的事物，教師要抓住這一特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，使其適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要。小學(xué)數(shù)學(xué)教材上有很多色彩斑斕的圖片、有趣的故事和趣味性的腦筋急轉(zhuǎn)彎，增加了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。所以教師要善于利用這樣的寶貴資源，挖掘其中的精髓，為學(xué)生提供豐富多彩的情景教學(xué)模式，從而為數(shù)學(xué)教學(xué)工作做好輔助工作。教師要善于把比較難懂、抽象化的問題簡(jiǎn)單化、具體化，讓學(xué)生融入到特定的情景當(dāng)中，理解數(shù)學(xué)課程中比較難懂的問題，讓學(xué)生感受到問題一下迎刃而解，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如在講解100以內(nèi)的加減法時(shí)，教師可以選擇兩個(gè)學(xué)生演繹青蛙，然后進(jìn)行有關(guān)害蟲捕食數(shù)量的對(duì)話，從而分析得出兩者所吃青蛙的數(shù)量，讓學(xué)生以一種愉快的心情完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、結(jié)束語(yǔ)。

教師要及時(shí)掌握適合學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新，運(yùn)用好教材，讓教學(xué)融入生活，并不斷完善知識(shí)體系。另外還要了解小學(xué)生的性格特點(diǎn)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

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