教案是教師在教學過程中用來指導教學行為的一種教學設計。如何編寫一份有效的教案是每位教師都需要思考的問題。掌握好教學步驟和教學順序是教案編寫的關鍵。

冀教版六年級語文上冊教案電子書篇一

1.認讀生字，聽寫詞語。

2.概括文章的主要內容。

二、品讀課文。

1.讀課文(1~10)。

2)小組討論。

3)班內交流。

島上條件艱苦，戰(zhàn)士們克服困難，創(chuàng)造美好生活，建設海島。他們愛海島就如愛自己的家。

2.讀第11~25自然段。

2)班內交流。

a)菜地竟構成了一幅中國地圖，表達了將士們對祖國、對海島的熱愛之情。

b)將蔬菜給首長吃，表達了戰(zhàn)士們對首長的愛戴。

c)首長將菜倒進湯里，哽咽著說“我謝謝你們”，表達了將軍對戰(zhàn)士們的關愛。

d)“戰(zhàn)士們自覺的圍了過來，讓將軍把一勺一勺的菜湯舀到碗里”。表現了戰(zhàn)士們理解將軍，更用行動表達對將軍的理解、愛戴。

e)感受將士們?yōu)榱俗鎳暮u同甘共苦的品質。

3.讀26自然段，思考：

將軍有什么舉動?這一舉動的含義是什么?

交流明確：

對海島的熱愛，對祖國的敬意，對戰(zhàn)士的感激……。

4、選取自己感動的片段，感情朗讀。

三、情感升華。

1.感情朗讀，體會將士們的愛島之情，也表達對將士們的崇敬之情。

2.給駐守邊關、海防前哨的解放軍叔叔寫一封慰問信。

四、課堂小結。

學生總結本節(jié)課的收獲。

板書。

4、礁盤。

小島(礁盤)沒水、沒樹、沒草、沒土。

戰(zhàn)士綠色菜地(中國地圖)。

將軍行軍禮。

冀教版六年級語文上冊教案電子書篇二

教學目標：

1、在閱讀中獨立認識本課五個生字“馴、橇、俄、瑪、豎”;積累詞語若干。

2、能正確、流利地朗讀課文。理解課文內容，知道圣誕老人的故鄉(xiāng)在芬蘭。

教學重點、難點：

1、學習生字新詞，理解并積累詞語。

2、結合文本內容，進行語言訓練。

教學準備：

多媒體課件、課前收集資料、補充的閱讀資料。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課。

1、(播放《鈴兒響叮當》配多媒體畫面)師：老師給你們帶來了一首好聽的歌曲，會唱的小朋友隨著這輕快的旋律唱起來吧!

2、師：誰能介紹一下畫面上的人物?(學生交流，結合簡介圣誕節(jié))。

板書：圣誕老人。

(說明：通過多媒體的演示，將孩子們帶入了圣誕老人的世界?？匆娖聊簧铣霈F的身穿紅衣紅褲，背著大袋子的白胡子老人，激發(fā)了學生的學習興趣，再讓學生來介紹介紹他們所知的圣誕老人或課前搜集到的資料，激發(fā)了學生的學習欲望。)。

3、出示：第一節(jié)自由讀。

師：誰能用文中的語言來介紹一下圣誕老人?

結合學習：“馴鹿”“雪橇”(通過媒體畫面了解)。

重點注意馴：字音撬：字形。

4、完整課題，齊讀課題。

二、整體感知，自學生字新詞。

1、小組學習，出示自學要求：

(1)自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，自學生字。

(2)邊讀邊思：圣誕老人的故鄉(xiāng)在哪里?口頭填空：

2、自學情況交流檢查：

(1)出示詞語：馴鹿雪橇打扮迎接電腦俄羅斯豎著瑪爾庫。

指名讀、正音;開火車領讀;。

(2)指名分小節(jié)讀課文，正音。

(3)填空交流：

芬蘭的兒童故事大王告訴孩子們，圣誕老人就住在，它能聽到;芬蘭還有;如今，圣誕老人用電腦。(交流后示答案齊讀)。

三、品讀課文。

1、再讀第三節(jié)，結合課文內容理解：心聲。

2、說話訓練：

世界各地的小朋友會對圣誕老人說些什么呢?他們在信中會寫些什么呢?(小組交流、班中交流)。

3、創(chuàng)設情境(媒體)：小朋友我來啦!你們有什么心愿嗎?趕快說給我聽聽吧!

(學生畫畫寫寫后交流)。

師：圣誕老人已經聽到了你們的心聲，相信他一定會想辦法滿足大家美好的愿望。

(說明：通過媒體創(chuàng)設了情景——圣誕老人的到來，讓他們動手畫畫、寫寫，寫下自己美好的心愿，并進行交流，激發(fā)起學生的學習興趣，不過要注意調動學生說話的積極性，使學生能真正說出自己的愿望，而不是人云亦云。)。

4、指導朗讀第三節(jié)。

過渡：圣誕老人的故鄉(xiāng)究竟是怎樣的呢?你們想去看看那神秘的極地世界嗎?

想讀讀那些描述它的充滿魅力的文字嗎?

5、出示課外補充資料,小組內自由閱讀。

6、閱讀后進行想像說話訓練：

芬蘭人還選了北極圈附近的一個村莊為圣誕老人村。村口豎著一塊木牌，上面寫著“圣誕老人的故鄉(xiāng)”。當我來到圣誕老人村，。

(說明：這個童話中的天堂，孩子們夢寐以求的樂土到底是什么樣兒?相信每個孩子都會迫切到想了解。然而文中卻沒有這方面的介紹，學生未免有些失望。此時讓學生閱讀課外補充資料，欣賞其中優(yōu)美的語段，幫助學生積累語言，展開想像，填補文本空白。)。

7、師總結，師生合作讀第五節(jié)。

四、課外拓展。

1、請學生來說說你收集的有關節(jié)日的資料，

2、向學生出示幾個網站，課后自己去查閱了解。

(說明：此環(huán)節(jié)是本著讓學生多方位了解各國的節(jié)日及傳統(tǒng)的教學目的來設計的，能調動學生積極性，活躍課堂氣氛，豐富學生的課外知識。)。

練習。

一、貌似神離(組詞)。

訓()圣()餓()攬()誕()。

30、圣誕老人的故鄉(xiāng)。

一、辨析組詞。

馴()撬()俄()瑪()豎()。

訓()橇()餓()碼()堅()。

二、照樣子，在括號里填上合適的詞語。

例(乘)車子(傳統(tǒng)的)節(jié)日。

()禮物()招呼()老人()雪橇。

()雪球()圍墻()馴鹿()來信。

三、用“因為……所以……”的句式來改寫下面的句子，使句子的意思不變。

圣誕老人就住在耳朵山上，因為山有耳朵，圣誕老人才能聽到世界各地小朋友的心聲。

四、熟讀課文填空。

圣誕老人就住在____________，因為山有_______，圣誕老人才能聽到世界各地小朋友的_________。每年的圣誕節(jié)，他乘著__________拉的________，帶著_________，悄悄地_______________。

五、照樣子寫句子。

如果小朋友收到了圣誕老人的禮物，那一定是你的家人在游覽時，向圣誕老人打過招呼呢!

冀教版六年級語文上冊教案電子書篇三

教學目標：

1.讓學生認識名人，感悟名言，并充分積累名人名言，提高學生積累并運用名人名言的能力。

2.培養(yǎng)學生主動探究、交流及敢于創(chuàng)新的.能力。

3.使學生主動從生活中積累名人名言，并積極運用到生活中去。踴躍嘗試自創(chuàng)“名言”，學會運用名人名言來激勵自己前進。

教學準備：

1.課外收集名人故事及有關資料。

2.課外收集生活和學習中運用廣泛的名言。

教學過程：

一、激情導入:。

讀名言，就像在聆聽名人的教誨，就像在和名人對話。名言可以給人啟迪，具有催人奮進、使人聰慧的魅力。一句名言可以改變人的生活和學習，希望同學們收集名人名言，使之成為自己的座右銘!

二、啟發(fā)點撥，讀文明理。

師：教師讀故事，關于司馬遷發(fā)憤寫《史記》的故事，想一想，你從中受到什么啟發(fā)?

讀名言，就像在聆聽名人的教誨，就像在和名人對話。這些名言語言簡潔，富有個性，好像就是他們的真實寫照。

同學們，名言，確實能給我們的生活、學習帶來動力，帶來希望。我們班有許多同學喜歡收集名人名言，這是一種很好的學習習慣。有的同學把名言銘記在心，還有的同學把它寫下來放在自己的房間里、書桌旁，成為自己的座右銘，讓這些名言時刻鞭策著自己，鼓舞著自己。今天我們就來開一個“我最喜歡的一句名言”交流會。想一想你最喜歡哪句名言?這句名言是什么意思?這句名言給了你哪些啟發(fā)，或者說你為什么喜歡它?請同學們認真準備，在班級舉行的名言交流會上說一說。

三、激勵學生，對話交流。

學生交流匯報，教師相機總結、點撥。

四、創(chuàng)作--我的名言。

(1)學生自己創(chuàng)作我的名言并署上名字。

(2)集體交流。

(立足于學生的全面發(fā)展，聯系生活，拓展課堂教學的空間，引導學生嘗試“創(chuàng)作--我的名言”，挖掘學生的潛能，使學生的創(chuàng)造才華發(fā)揮得淋漓盡致。)。

五、情感升華名言總結。

1.學生用一句名言來總結這節(jié)課，并說出理由。

2.師小結：正如韓愈所說“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，我希望同學們在老師的教導下“學而不厭”、“青出于藍而勝于藍”，就讓名人名言伴我們行吧!

六、作業(yè)：

以《名言伴我行》為題，寫一篇練筆。

冀教版六年級語文上冊教案電子書篇四

1.學習并積“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和課文中優(yōu)美的語句。

2.了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式，體會課文在表達上的特點。

3.有感情地朗讀課文。

默讀，了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式。

通過反復朗讀，體會其在表達上的特點。

1通過網絡或者圖書館等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要劇目等相關信息。

2藏戲面具圖片。

1課時。

一、導入新課。

都要帶著象征身份的面具;它漫長到要演出三五天還不會結束??藏戲，以不可抗拒的魅力，一代代傳承下來。今天，我們就來了解藏戲是怎樣形成的，它有著怎樣的特色。(板書課題)。

二、讀文，理清思路。

1藏戲同其他劇種相比，獨具魅力的地方有哪些?

2學生快速瀏覽課文，畫相關語句。(戴著面具演;沒有舞臺;一部戲演三五天還沒有結束。)。

三、朗讀品味，了解藏戲的特點。

(一)讀第一部分，初步了解藏戲的特點。

1讀前三個自然段，說說你都發(fā)現了什么。

(藏戲有三個突特點;世界上這樣的劇種很少，而藏戲是其中之一;連續(xù)三個排比式的問句，更加突了藏戲的特點，其中還有著民族的自豪感。)。

2練習朗讀后，找學生朗讀，要求分別讀藏戲的特色。藏戲劇種的稀少，中國擁有藏戲的自豪。

(二)讀課文第三部分，具體了解藏戲的特點。

1默讀第8自然段至最后，找與第一部分相對應的具體描寫。(第8—16自然段寫的是藏戲戴著面具演的特點;第17—18自然段寫的是藏戲演沒有舞臺的特點;第19一20自然段寫的是藏戲一部戲要演三五天的特點。)。

2自由讀第8—16自然段，說說你進一步了解到了什么。

3看圖片，結合具體的面具，說一說顏色象征了什么，文章對角色的什么特征作了夸張。

4自由讀第17和18自然段，結合“不要??不要??不要??只要??”來體會藏戲以廣闊的大自然為背景，道具更是簡陋到了極點。

5你想看藏戲嗎，為什么?(感受藏戲的自然、古樸、神秘這些獨特的魅力。結合看戲人，來體會輕松自然、隨心所欲帶給人們的藝術享受。)。

(三)師生合作讀，感受藏戲特點和相呼應的詳略得當的表達方式1教師讀:世界上還有幾個劇種是戴著面具演的呢?學生讀:第8—16自然段。

2畫教師讀:世界上還有幾個劇種在演時沒有舞臺呢?學生讀:第17和18自然段。

3教師讀:世界上還有幾個劇種一部戲可以演三五天還沒有結束的呢?學生讀：第20自然段。

4師生合讀:第21自然段。

四、了解藏戲的形成。

1自讀后小組討論:唐東杰布的傳奇故事有哪些傳奇色彩?2小組交流。

(1)以弱抗強的傳奇：年輕的僧人―兇險的自然。結合“數不。

清的牛皮船，被掀獉在野馬脫韁般的激流中，許多試圖過江的百姓，被咆哮的江水吞獉”中帶點的詞，來體會雅魯藏布江的兇險，一個年輕的僧人想為百姓造福，要與天抗爭。這是勇敢的傳奇。

(2)創(chuàng)造奇跡的傳奇:一無所有―58座鐵索橋。通過7位姑娘組成的藏戲班子，以藝術和善良感召人們，大家由哄笑到獻人力、物力、財力，在江上建了58座鐵索橋，來體會這種齊心合力，人定勝天的傳奇色彩。

(3)藝術的傳奇:僧人—藏戲的開山鼻祖。這個僅由7人組成的藏戲班子，開創(chuàng)了一個新的藝術流派，誕生了一個為人們接受并贊嘆的劇種。

五、教師總結。

許多地區(qū)、民族，都有著獨具特色的藝術形式，是中華文化的瑰寶。藏戲，作為藏族的傳統(tǒng)劇種，到幾百年后的今天，仍有著無窮的魅力，是寶貴的文化遺產。讓我們再一次齊讀開頭部分。

六、作業(yè)。

冀教版六年級語文上冊教案電子書篇五

一、激情導入.

1、學生讀題。

2、通過上節(jié)課的學習，我們知道1624年荷蘭侵略者強占了臺灣，并且殘酷地奴役著臺灣人民(電視錄像)。

3、看到這一幕幕情景，此時，你有什么樣的感受?

4、當時駐軍廈門的鄭成功和你們有著一樣的感受，他是如何做的呢?讓我們一起再次走近鄭成功。

二、讀書感悟。

1、請同學們自由讀課文;。

(1)選擇你最感興趣的畫面讀一讀、劃一劃并且想一想，能讀的也可以演一演。

(2)同學們四人一小組，自學交流;把你最感興趣的畫面向同組的同學介紹介紹;你可以用讀書的方式也可以用表演的方式。

(3)課堂讀議交流：現在誰能向大家介紹一下你最感興趣的畫面?

a、當學生讀到第3小節(jié)時：

a學生可能會先讀、再講。

b還有誰對這個畫面感興趣，感興趣的一起站起來讀一讀，

c演一演，做一次自信的鄭成功。

b、學生讀到第4小節(jié)時：

a學生先讀、再講為什么感興趣。

b再指名感興趣的同學讀。

c還有誰對這個畫面感興趣，感興趣的一起站起來讀一讀。

c、學生讀到第4小節(jié)時：

a指名讀、介紹自己感興趣的畫面。

b再指名讀、介紹，感興趣的一起讀。

d、當學生讀到第5、6小節(jié)時：

a先介紹戰(zhàn)斗的場面。

b學生自由讀課文第五節(jié)，再次感受戰(zhàn)斗經過。(準備講故事)。

c誰能用講故事的方式向大家介紹這個戰(zhàn)斗畫面。

d指名學生講故事。

師述：臺灣終于回到了祖國的懷抱，你們高興嗎?臺灣人民更加高興，大家一起感受臺灣人民對收復臺灣的高興心情(聽錄音)。

e、當學生介紹到六到八小節(jié)時：

鄭成功不僅收復臺灣，而且(引讀)……。

(以讀促講)。

2、哪個畫面又使你感到最氣憤呢?你也可用讀書的方式向大家介紹。

a指名讀、抓住重點詞語講。

b還有誰氣憤，再指名讀。

c氣憤的同學站起來一起讀。

三、自主練習，課外擴展。

2、學生思考剛才學習、理解的畫面。

3、你準備向大家用什么方式介紹你的拍攝過程。

5、你此時想對李登輝、陳水扁之分裂主義者說些什么呢?

6、假如時光會倒流，現在鄭成功還活著，又會對他們說些什么?

四、課堂小結。

1、希望同學長大以后努力學習，能為早日實現祖國統(tǒng)一而努力。

2、描繪一個你在電視(或電影)中看到的戰(zhàn)斗畫面。

冀教版六年級語文上冊教案電子書篇六

出示：

明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾。

2、指名說。(先讓會認讀的小朋友說說是怎么認知它的?曾在哪兒見過它?再說說這些漢字的特點。然后利用課件把它們分成三類：左右結構：明、鮮、休、林;上下結構：塵、尖、滅、男、看;品字形：森、眾)。

3、是呀，這些漢字有的是由兩個不同的字組成的，有的是由三個相同的字組成的，有位小朋友也像你們一樣能干，他也發(fā)現了這些規(guī)律，而且還把他的發(fā)現編成了一首兒歌，讓俺們來讀讀，說不定，待會兒俺們也能像他一樣編一首兒歌了。

(二)熟讀課文，語境識字。

1、自由拼讀課文，并把屏幕中出示的這些漢字在課文中用圓圈圈出來。

2、同桌互讀課文、教師引讀課文。

3、指名讀課文，比比誰讀得好。(誰愿意接受大家的檢查?請三個小朋友讀，每人讀一小節(jié)，其他小朋友打分，參與評價)。

4、競賽讀。自選一節(jié)最喜歡的反復讀，然后分組讀課文、分男女生讀、指名讀、開小火車讀。

5、讀著讀著，你們又發(fā)現了什么?(每一小節(jié)有一句話，有兩行，第一、二兩節(jié)與第三節(jié)不一樣，是把一個字拆開來變成兩個字，第三節(jié)是把幾個相同的字組成新的漢字。)。

6、出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾，讓小朋友獨立猜猜并相互說說這些漢字的意思，有的可以上講臺到電腦上點擊漢字，觀看這些漢字的演變過程，來領會這些漢字的意思，然后指名說說漢字的意思，同時隨機用課件演示漢字的意思。

(三)復習鞏固，強化識字。

1、摘蘋果游戲。(出示課件，指名大聲讀漢字，讀對了，蘋果落地。)。

2、飛鴿送信。(有些小朋友手中拿的是音節(jié)，有些小朋友拿的是漢字，讓音節(jié)找漢字，或讓漢字找音節(jié)。)。

3、找字擂臺賽。(同桌進行，每位小朋友手中都有一些漢字卡片，把這些漢字放在一起，聽老師讀漢字的音，請小朋友快速找出這個漢字，比比誰先找到。)。

(四)漢字的書寫指導。

第二課時。

(一)復習生字。

1、開火車認讀生字。

2、指名讀課文，齊讀課文，背誦課文。

3、認讀課后詞語。

(1)自由讀讀“俺會讀”中的詞語。

(2)指名讀詞語。

(3)找朋友。(老師報詞語，同學在詞語上標序號，然后校對。)。

4、讀讀想想。

(1)自由讀讀“讀讀想想”中的內容。

(2)跟老師讀。

(3)指名說說還從哪兒看到過像今天所學的漢字一樣，也是由兩個不相同的漢字拼成的新字，或者是由三個相同的漢字拼成的新字。(說到品字形的字時，可以從同學的姓名中遷移開去，給同學提供認知更多的認知漢字的機會，例：石頭很多就是磊，水很多就是淼等等。)。

(二)自創(chuàng)兒歌。

1、根據課文形式，自創(chuàng)兒歌，可以獨立完成，也可以合作完成。

2、交流。

(三)課外拓展。

課外利用多種渠道去認知漢字，把自身的發(fā)現編成兒歌。

冀教版六年級語文上冊教案電子書篇七

一、練習復述課文。

1、根據段意，抓住重點詞語，練習復述課文。

2、指名復述。

3、教師小結。

二、仿寫。

1、課文第五自然段寫得特別精彩，讓我們一起看看，它哪兒寫得好?

出示句子：

荷蘭侵略者憑借高大堅固的鐵甲艦和艦上的大炮，企圖負隅頑抗。英勇的鄭軍官兵冒著敵人密集的炮火，駕著艦船向敵艦隊沖去。他們團團圍住敵艦，使敵人的大炮失去了威力。隨著轟隆一聲巨響，所有的艦船都震動起來，海面上掀起了十幾丈高的水注。原來是一個炮手瞄準敵艦放了一炮，剛巧打中了彈藥庫，那艘敵艦被炸成許多碎片，飛向天空。敵人驚恐萬狀，敵艦隊亂作一團。鄭軍官兵乘勢用鉤子鉤住敵艦，一個個跳了上去。敵艦官兵無法逃脫，只好統(tǒng)統(tǒng)舉手投降。

2、學生交流。

3、教師小結。

總的來說，寫戰(zhàn)斗場面時一般要做到以下幾點：

第一，要寫好場面中的各個人物。寫時，要抓住人物的語言、動作、神態(tài)等，進行描寫。

第二，既要勾畫出場面的整體情況，又要著力描寫其中一些最精彩的鏡頭，以突出場面的激烈。

第三，還要穿插描寫戰(zhàn)斗時所處的環(huán)境，以烘托出戰(zhàn)斗的氣氛。

4、選擇一部電影或電視片，播放有戰(zhàn)斗場面的片段。當堂把其中的一個戰(zhàn)斗的場面描寫下來。

冀教版六年級語文上冊教案電子書篇八

1.理解、運用《論語》中關于學習、從政和為人處世的名言警句，進一步培養(yǎng)文言閱讀能力。

2.感受孔子光輝人格魅力，提高個人的思想道德修養(yǎng)。

3.聯系自身學習實際，體會課文豐富的內蘊，端正學習態(tài)度，改進學習方法。

二、基礎知識。

患：防患于未然防患未然欲加之罪，何患無辭。

三、教材分析。

1.教材特點：

結合孔子的經歷，分析《論語》一書的主要思想內涵。論語為載體，了解孔子的思想。

2.教學重點：

理解課文每句話的意思，重點欣賞書中關于學習和為人處世等方面的片段并且盡可能背誦。

3.教學難點：

深層理解《論語》內蘊。

4.教學突破點：

誦讀法。本課主要是引導學生去欣賞儒家經典著作之一《論語》，而該經典主要是談學習態(tài)度、方法和思想修養(yǎng)的，語言簡練，用意深遠。教師指導學生反復誦讀，營造背誦課文的氣氛，在讀中理解、領會其內涵，力爭當堂熟讀成誦。

四、教法設計。

(一)導入新課：

作為記錄孔子及其弟子言行的《論語》(板書文題)，在我國歷影響很大，為儒家的重要經典。相傳，宋朝名相趙普死后，人們在他的書籍里發(fā)現只有半部《論語》，所以世有“半部《論語》冶天下”之說。今天，讓我們走近孔子，走進《論語》，去聆聽先哲的教誨。

(二)關于孔子和《論語》的簡介。

(三)教師講述孔子二三逸事，鼓勵學生及時點評。

(四)學生根據上述故事，談談自己的感受，教師引導學生學習孔子的美德，如：積極進取，謙虛好學，不肯向命運低頭等等。

(五)請學生結合自己的初中學習和課外知識，向其他同學推薦《論語》中自己比較喜歡的一些名句并做簡要說明：

(六)讀課文，理解意思。

子曰：“不患人之不己知，患不知人也?！?/p>

【譯文】。

孔子說：“不怕別人不了解我，就怕自己不了解別人?！?/p>

子曰：“由，誨汝知之乎!知之為知之，不知為不知，是知也?！?/p>

【譯文】。

孔子說:“仲由,教導你的話都明白了嗎?知道就是知道,不知道就是不知道,這樣才是智慧的體現.”

子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！?/p>

【譯文】。

孔子說：“溫習舊的知識，進而懂得新的知識，這樣的人可以做老師了?！?/p>

子曰：“見賢思齊焉，見不賢而內自省也?！?/p>

【譯文】。

見到賢能的人就要(努力向他)看齊，見到不賢能的人就要(以他為反面教材)做自省.應該是這個意思。

五、資料索引與精華。

1.孔子。

孔子在中國是個聞名遐邇、婦孺皆知的人物。老百姓叫他做孔圣人，讀書人稱他為孔夫子，歷人皇帝給他加過許多封號，其中以“大成至圣文宣王”最顯赫，以“至圣先師”最為人們所熟悉?？鬃邮莻ゴ蟮慕逃?。他首開私人講學之風，有教無類，因材施教，教出了一大批有才干的學生。相傳有弟子三千，賢人七十二?？鬃痈莻ゴ蟮乃枷爰摇Ｋ岢隽艘徽兹蕦W理論，創(chuàng)立了中國思想第一個富有人文特色的哲學體系，從而在很大程度上確立了在中國哲學的總體面貌，影響了中國人的價值觀念和思維方式。

孔子(公元前551～前479)，名丘，字仲尼，春秋末期魯國人。是儒家學派的創(chuàng)始人，公認為世界文化名人之一。他一生周游列國，宣傳自己的政治主張，他主張仁義，主張以德服人，反對殘暴統(tǒng)治，反對武力征伐，同情人民疾苦，具有一定的開明態(tài)度?？鬃訉W說成為封建文化的正統(tǒng)，影響極大，被尊為圣人。并在晚年整理《詩》《書》等古代文獻，把魯國史官所記《春秋》加以刪修，成為我國第一部編年體歷史著作。

2.《論語》。

《論語》是孔子弟子及其再傳弟子關于孔子言行的記錄，共二十篇。是研究孔子思想的主要依據。其體式歸納起來有：語錄體(也可稱格言體)，僅指明是孔子的話，不寫出說話的環(huán)境(包括說話的對象)，內容大多是關于學習、道德修養(yǎng)、為人處事的一般原則;對話體，記錄孔子對弟子(或其他人)的問題所作的回答，它寫出了提問者的原話，但沒有寫談話的背景;敘事體，其中多少有一點情節(jié)，但也往往是以記錄孔子的話為主。