初三上學期化學教案(精選11篇)

教案能夠幫助教師準備充分，并在教學過程中指導和監(jiān)控學生的學習進度。編寫教案時需要明確教學目標，確保教學步驟的科學合理性。這些教案范例中體現了教學目標的明確、教學方法的多樣和評價方式的靈活。

初三上學期化學教案篇一

必修模塊要求選修模塊要求。

《課程標準》要求《模塊學習要求》《課程標準》要求《模塊學習要求》。

能列舉合金材料的重要應用。

1、能列舉鋁合金材料在生產和生活中的重要應用。

2、了解銅合金在工業(yè)生產和高科技領域的應用。

認識金屬與合金在性能上的主要差異，知道生活中常見合金的組成。

1、認識金屬與合金在性能上的主要差異。

2、知道生活中常見合金的組成。

（二）學習目標。

1．知識與技能目標。

（1）能列舉鐵合金材料在生產和生活中的重要應用。

（2）了解銅合金在工業(yè)生產和高科技領域的應用。

2．過程與方法目標。

（1）運用合金材料在生活中的應用創(chuàng)設學習情境，引導學生自主學習。

（2）對教材和教師給出的合金信息進行分類歸納概括，引導學生信息加工。

（3）體驗科學知識和社會生活的互相影響的過程。

（4）通過完成小論文，體驗科學研究和收集整理信息的過程。

3．情感態(tài)度與價值觀目標。

（1）通過多種多樣的活動，鼓勵學生積極提出問題，培養(yǎng)學生敢于質疑、勇于創(chuàng)新的精神。并通過相互交流、角色扮演的活動，增進感情，培養(yǎng)合作的精神。

（2）通過金屬材料在生產、生活中的應用實例，提高學生學習化學知識的熱情和求知欲，激發(fā)學生的愛國熱情和服務社會的責任感和使命感。

材料發(fā)展的歷史從生產力的側面反映了人類社會發(fā)展的文明使，鑒于金屬材料在一個國家的國民經濟中占有舉足輕重的位置和日常生活中的廣泛應用，所以本節(jié)主要學習合金的性能、常見合金的組成和重要用途、如何正確選用金屬材料等。此外金屬材料自身還在不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的鋼鐵工業(yè)在冶煉、澆鑄、加工和熱處理等方面不斷出現新工藝。新型的金屬材料如高溫合金、形狀記憶合金、儲氫合金、永磁合金、非晶態(tài)合金等相繼問世，大大擴展了金屬材料的應用范圍。所以介紹金屬材料面臨的挑戰(zhàn)，激發(fā)學生的社會責任感。

基于以上觀點確立教學重點為：

（1）生活中鐵合金及銅合金的主要成分及性能定為本節(jié)的知識重點；

（2）培養(yǎng)學生的獲取和整理信息的能力，提高學生實踐能力是教學的重點；

（3）解決怎樣調動學生積極參與、自主學習是教學重點。

難點為：

調動學生積極參與、自主學習。

（一）本節(jié)內容在教材中的地位。

本節(jié)內容是在初中介紹的金屬和金屬材料的基礎上，進一步加深和提高。金屬種類選了“鈉、鋁、鐵、銅”，具有代表性：除鈉外，其他三種金屬都是常見金屬，學生有感性的認識，能與日常生活中金屬的應用相結合。鑒于金屬材料在國民經濟中占有重要的地位和日常生活中的廣泛應用，編寫一節(jié)金屬材料的內容，以體現教科書內容的時代性，反應教學與生產、生活實際的聯系。

（二）教學內容分析。

本節(jié)課是人教版化學1第三章第三節(jié)教學內容，是金屬知識的應用，密切聯系生產、生活實際。教學分為兩部分：

第一部分：通過實物、圖片、錄象等展示，讓學生對金屬材料形成一個初步概念再學習。

合金的性能、常見合金的組成和重要用途。

第二部分：再通過金屬材料及有關知識的學習，使學生初步認識合理使用金屬材料的意。

義。

合金以及金屬材料的內容學生在初三已有一定知識基礎，課標要求也僅為“能列舉鐵合金材料在生產和生活中的重要應用，了解銅合金在工業(yè)生產和高科技領域的`應用”故不應過多介紹各種合金材料組成、性質、用途，以致過多使用課堂資源。應該著力開展實踐活動（小論文要延伸至課外，做好動員和指導即可），組織好關于選用材料的討論。這些教學內容充分體現了過程、方法、情感、態(tài)度、價值觀的教學目標，理應獲得相應的重視和教學資源。

(三)學時安排：1課時。

（一）利用大量的圖片信息和視頻材料用途廣泛的金屬材料的教學中，可展示常見鐵和銅金屬材料的實物，以增強學生的感性認識；展示多種金屬材料的圖片或視頻，以幫助學生加深對合金等金屬材料的認識。

（二）引用大量的生活中的事例。

（三）可充分利用相關網站。

這節(jié)課在“知識與技能”上要求不高，教學的重點是如何在課堂教學中以知識為載體落實“過程與方法”實現“情感態(tài)度與價值觀”。

在教學過程中建議靈活地應用多種學習方式，把教學方式和學習方式有機結合起來，組織多樣化的學習活動。

1．獨立思考。

2．交流討論。

3．展示交流。

4．學生小結。

（一）上網查閱我國材料科學的發(fā)展史。

（二）可上網查閱相關資料，就是否應該停止使用鋁質飲料罐交流討論。

（三）任選你感興趣的關于合金的課題進行調查，完成一篇關于合金的小論文。

對過程和方法、情感態(tài)度與價值觀目標的達成度，可以通過活動表現評價表的方式進行。

小組成員：

小組分工：

評價的內容評價細目結果備注。

abc。

主題選擇1、為什么選擇此設計思路？

2、對能否完成好此設計思路是否進行論證？

活動過程評價1、學生的參與意識。

2、分析問題的思路是否清晰？

3、收集資料對所學知識的學習、理解是否有恰當的幫助？

資料收集與整理1、小組成員能否分工？通過多種手段收集相關資料？

2、能否對收集資料進行有序的分類整理？

3、收集的資料是否充分并能圍繞設計思路？

交流與表達1、能否對所選設計思路作準確、有條理的表達？

2、能否對他人觀點做準確、恰當的補充？

3、能否對他人的觀點提出合理的質疑并能正確回答他人質疑？

整體評價1、參與意識。

2、合作意識。

3、知識的理解和應用。

4、交流表達能力。

5、查閱和整理資料能力。

6、處理現場提問的應變能力。

初三上學期化學教案篇二

顏色狀態(tài)氣味密度水溶性。

無色氣體無味大于空氣密度不易溶于水。

液氧、固態(tài)氧都是藍色的。

2.氧氣的化學性質。

氧氣的化學性質比較活潑，在一定條件下能與許多物質發(fā)生氧化反應，例如與碳、硫、磷、鎂、鐵、石蠟等都能反應。在氧化反應中提供氧，具有氧化性，是一種常見的重要的氧化劑。另外氧氣能助燃，但不可燃。

一些物質在空氣中與在氧氣中燃燒現象比較：

反應物發(fā)生反應反應現象]生成物文字表達式[。

的條件在空氣中在氧氣中。

3.分析氧氣與木炭、硫磺、紅磷、鐵等物質的化學反應，有一個共同的特點，都是由兩種物質起反應而生成另一種物質。這類反應叫做化合反應。

化合反應：兩種或兩種以上的物質生成另一種物質的反應。是化學反應的基本類型之一。特點：“多”變“一”。

形式：a+b=ab。

4.分析氧氣與木炭、硫磺、紅磷、鐵、石蠟等物質的化學反應，其共同特點是都是物質跟氧氣發(fā)生的反應，這些反應稱氧化反應。

氧化反應：物質與氧發(fā)生的化學反應叫做氧化反應。注意這里的氧包括氧氣，但又不只限于氧氣。

另注意：氧化反應與化合反應沒有必然的聯系，即化合反應不一定是氧化反應，而氧化反應也不一定是化合反應。

初三上學期化學教案篇三

由堿性條件下加熱回流高錳酸鉀溶液制得。操作示例如下：

在500ml的錐形燒瓶中注入65ml水，加熱至65℃，在攪拌下小心地加入75g(1.35mol)氫氧化鉀和10g(0.063mol)高錳酸鉀。安裝帶有堿石灰的`冷凝管，使燒瓶內的物料回流。約經15min，深紫色的高錳酸根離子的顏色突然消失。接著往該綠色溶液中加入2mol/l氫氧化鉀的熱水溶液(70℃)，以恢復原有的體積。將燒瓶內的物料迅速冷卻至-80℃(干冰-丙酮浴)，并用2h加熱至-5℃。此時將析出粗產品結晶，故應將燒瓶不斷地振蕩。經冷卻，溶液的黏性增加，直至幾乎成結冰狀態(tài)。在干燥空氣中濾出產物(避免冰附著于沉淀上)，迅速洗凈暗綠色的結晶?？梢来斡孟铝性噭┫礈臁?/p>

初三上學期化學教案篇四

教學目標：

1．物質的溶解性。

2．固體的溶解度及溫度對它的影響。

3．固體的溶解度曲線。

4．氣體的溶解度及壓強、溫度對它的影響。

教學重點：固體溶解度的概念。

教學難點：固體溶解度的概念。

教學過程：

[復習]1．飽和溶液、不飽和溶液的定義；

2．飽和溶液要在哪兩個條件下討論才有確定的意義；

3．如何判斷某溶液是飽和溶液，若該溶液不飽和，怎樣才能使它變成飽和溶液。

[引言]我們已經知道，在相同條件下，有些物質容易溶解在水里，而有些物質很難溶解，也就是說各種物質在水里的溶解能力不同。我們把一種物質溶解在另一種物質里的能力叫做溶解性。

[討論]根據生活經驗，溶解性的大小與哪些因素有關？

溶解性的`大小與溶質、溶劑的性質和溫度等因素有關。

[講述]在很多情況下，僅僅了解物質的溶解性是不夠的，人們需要精確地知道在一定量的溶劑里最多能溶解多少溶質，這就要用到溶解度這個概念。

在一定溫度下，某固態(tài)物質在100克溶劑里達到飽和狀態(tài)時所溶解的質量，叫做這種物質在這種溶劑里的溶解度。

[分析]條件：一定溫度下；

標準：100克溶劑里；

狀態(tài)：飽和狀態(tài)；

本質：溶質的質量；

單位：克。

[舉例]在20。c時，100克水里最多能溶解36克氯化鈉（這時溶液達到了飽和狀態(tài)），我們就說氯化鈉在20。c時在水里的溶解度是36克。又如：在20。c時，氯酸鉀在水里的溶解度是7.4克，那就表示在20。c時，100克水中溶解7.4克氯酸鉀時，溶液達到飽和狀態(tài)。

[練習]1.下列敘述是否正確。

（1）食鹽在水里的溶解度時是36克。

（2）20。c時，硝酸鉀的溶解度為31.6克。

（3）20。c時，50克水中加入18克食鹽后溶液恰好飽和，因此，20。c時，食鹽在水里的溶解度為18克。

（4）10。c時，100克水里溶解了15克蔗糖，所以，10。c時，蔗糖的溶解度為15克。

2．60。c時，硝酸鉀的溶解度為124克，填表：

課題：溶解度。

溶質。

溶劑。

溶液狀態(tài)。

溫度。

溶質質量。

溶劑質量。

溶液質量。

3．20。c時，食鹽的溶解度為36克，這句話的含義是什么？

（1）20。c時，100克水中最多能溶解36克食鹽。

（2）20。c時，食鹽在100克水中達到飽和狀態(tài)時所溶解的質量為36克。

[講述]物質的溶解性和溶解度是什么關系呢？物質的溶解性，即物質溶解能力的大小，它是物質本身所固有的一種性質。這種溶解能力既取決于溶質的本性，又取決于與溶劑間的關系。而物質的溶解度，它是按照人們規(guī)定的標準來衡量物質溶解性的一把“尺子”。在同一溫度下，不同物質在同一種溶劑里所能溶解的不同質量，就在客觀上反映了他們溶解性的區(qū)別。

初三上學期化學教案篇五

4.探究鑒別棉、毛、合成纖維的方法及辨別羊毛制品真?zhèn)蔚姆椒ǎ?/p>

5.了解聚乙烯與聚氯乙烯的不同用途，探究兩者的鑒別方法；

6.知道什么是“白色污染”以及白色污染的治理方法。

重點。

1.知道金屬材料、無機非金屬材料的特點及其在生產、生活中的應用；

2.知道廢棄的材料對自然環(huán)境造成的污染及其危害，提出可能解決污染的合理措施；

3.實驗探究純棉纖維、羊毛纖維、化學纖維，聚乙烯及聚氯乙烯等常見材料的.鑒別方法。

難點。

實驗探究純棉纖維、羊毛纖維、化學纖維，聚乙烯及聚氯乙烯等常見材料的鑒別方法。

1.材料的發(fā)展過程。

2.材料的分類。

分為：金屬材料、無機非金屬材料、合成材料、復合材料。

3.金屬材料。

包括純金屬和各種合金。

（1）金屬材料的發(fā)展歷程。

古代——近代工業(yè)——現代工業(yè)。

（2）常見金屬材料及應用。

球墨鑄鐵（fe、c、si、mn）——可代替鋼。

錳鋼（fe、c、mn）——鋼軌、自行車架、坦克裝甲、挖掘機鏟斗。

不銹鋼（fe、cr、ni）——醫(yī)療器械、炊具。

黃銅（cu、zn）——機器零件、儀表、日用品。

青銅（cu、sn）——軸承、齒輪等。

白銅（cu、ni）——錢幣、代替銀飾品。

焊錫（sn、pb）——焊接金屬。

硬鋁（al、cu、mg、si）——火箭、飛機、輪船等。

18黃金（au、ag、cu）——金飾品、錢幣。

18白金（au、cu、ni、zn）——金飾品。

鉑金（pt）——鉑金飾品。

4.無機非金屬材料。

分為傳統(tǒng)材料和新型材料。

傳統(tǒng)材料：陶瓷、玻璃、水泥。

新型材料：新型陶瓷、光導纖維等。

5.合成材料。

包括塑料、合成橡膠、合成纖維。

（1）合成纖維。

纖維分為：天然纖維、人造纖維、合成纖維。

天然纖維：吸水性、透氣性好。

合成纖維：強度高、耐磨、彈性好、耐腐蝕。

初三上學期化學教案篇六

化學鍵。

【基礎知識導引】。

一、學習目標要求。

1．掌握化學鍵、離子鍵、共價鍵的概念。

2．學會用電子式表示離子化合物、共價分子的形成過程，用結構式表示簡單共價分子。

3．掌握離子鍵、共價鍵的本質及其形成。

4.知道離子化合物共價化合物的概念，能夠判斷常見化合物的類別。

5.知道化學鍵與分子間作用力的區(qū)別，知道氫鍵影響物質熔沸點。

二、重點難點。

1．重點：離子鍵和共價鍵，用電子式表示離子化合物的形成。

2．難點：離子鍵和共價鍵本質的理解。

【重點難點解析】。

(一)離子鍵。

1．氯化鈉的形成。

[實驗5―4]鈉和氯氣化合生成氯化鈉。

實驗目的：鞏固鈉與氯氣反應生成氯化鈉的性質；探究氯化鈉的形成過程。

注意：鈉的顆粒不宜太大，當鈉粒熔成球狀時就迅速將盛氯氣的集氣瓶倒扣在鈉的上方不宜太遲。

討論：金屬鈉與氯氣反應，生成氯化鈉，試用已學過的原子結構知識來分析氯化鈉的形成過程。

2．離子鍵的定義與實質。

(1)定義：使陰、陽離子結合成化合物的靜電作用，叫離子鍵。

(2)實質：就是陰離子(負電荷)與陽離子(正電荷)之間的電性作用。

3．離子鍵的形成和存在。

(1)形成；形成離子鍵的首要條件是反應物中元素的原子易發(fā)生電子得失而形成陰、陽離子。由元素的金屬性、非金屬性涵義可知，活潑金屬與活潑非金屬化合時，一般都能形成離子鍵。

(2)存在：在由陰、陽離子構成的離子化合物里一定存在離子鍵，同時含有離子鍵的化合物也一定是離子化合物。

4．離子鍵的表示方法。

(1)電子式：在元素符號周圍用“?”或“×”來表示原子的最外層電子的式子。

(2)用電子式表示原子、離子原子：如鋁原子?、氟原子：離子：如鈉離子na、硫離子。

注意：寫電子式，首先要弄清原子、離子的最外層電子數。寫離子的電子式，要正確地標出離子的電荷，對陰離子還要加一個“[]，以表示原子得到的電子全歸已有而不是共用。簡單陽離子，其最外層電子已全部失去，其電子式就用離子符號表示即可。

(3)用電子式表示離子化合物nacl:。

cao：、na2s：、的電子式都是錯誤的。注意：像、

(4)用電子式表示離子化合物的形成過程。

nacl的形成過程：

caf2的形成過程：

(二)共價鍵。

1．氯化氫的生成。

前面我們在[實驗4―2]已經做了h2可在cl2中燃燒生成氯化氫的實驗，初中我們也學習了在生成氯化氫分子的過程中，電子不是從一個原子轉移到另一個原子，而是形成共用電子對，為cl原子和h原子所共用。通過共用電子h原子最外層形成2個電子的穩(wěn)定結構，cl原子最外層形成8個電子的穩(wěn)定結構，從而就形成了穩(wěn)定結構共價化合物氯化氫。

2．共價鍵的定義和實質。

(1)定義：原子之間通過共用電子對所形成的相互作用，叫共價鍵。

(2)實質：共用電子對(負電荷)與原子核(正電荷)之間的電性作用。

初三上學期化學教案篇七

（1）注重對基礎知識、基本技能的考查。知識點繁雜分散，試題覆蓋范圍廣，準確記憶的東西較多。3題、7題、10題、11題。

（2）注重學生化學用語的考查12題、21題、22題。

（3）注重化學基本計算的考查27題。

（4）關注化學與生活、技術與社會的關系23題。

xxx。

1、學生成績呈現兩極分化。

2、透過學生答題分析，可以看出：（1）學生只要態(tài)度端正，能按照老師的指導進行學習，即能取得較好成績（2）對于成績不好的學生，分析其根本原因，就是體現在課堂上不能集中精力有效地聽課，不能主動簡要地做好筆記，不能自覺地進行課前預習和課后復習，不能積極進行習題訓練而達到提高的目的，這部分學生似乎想在課堂上隨意聽一聽，甚至抱著看熱鬧的態(tài)度來學習（3）甚至還有一些學生抱著對自己嚴重不負責任的態(tài)度，對學科考試無所謂的態(tài)度，把選擇題隨便一填，其它就放空的情況。

1、化學基本概念不清，基礎知識和基本技能不扎實。

2、表達能力較弱，對實驗題、選做題、原因分析、說明理由等主觀題表述不到位，有的意思知道但說不清楚，答題沒有“踩”到得分點。

3、閱讀能力、審題能力、計算能力較弱。21題用化學用語回答，部分同學寫名稱。26、29閱讀量大，部分同學讀不懂題意。

1、加強學生規(guī)范使用、書寫化學語言。

本次考試中失分較多的就是化學用語，在后面的教學中要不斷加強這方面的訓練，力爭在短時間內使每位學生掌握必備的化學用語知識。

2、練好“雙基”，夯實基礎。

基礎知識和基本技能是解決與社會有關實際問題及進行科學探究的基礎，我們必須讓學生牢固地掌握一些化學基本知識。

3、積極參與科學探究的實踐活動。

科學探究不僅是課程標準規(guī)定的教學目標，也是一種新的學習方式。因此平時教學中一定要有較強的問題意識、積極的參與意識、科學實證意識和合作交流意識。

4、關注化學、技術與社會的關系。

新課程內容涉及人類面臨的環(huán)境、能源材料、健康等熱點問題。體現了化學知識解決實際問題中的能力。

5、向其他學科老師學習，與班主任密切配合，充分調動學生的積極性。

初三上學期化學教案篇八

3. 探究棉、毛、合成纖維與酸、堿作用及燃燒時的現象；

4. 探究鑒別棉、毛、合成纖維的方法及辨別羊毛制品真?zhèn)蔚姆椒ǎ?/p>

5. 了解聚乙烯與聚氯乙烯的不同用途，探究兩者的鑒別方法；

6. 知道什么是“白色污染”以及白色污染的治理方法。

重點

1. 知道金屬材料、無機非金屬材料的特點及其在生產、生活中的'應用；

2. 知道廢棄的材料對自然環(huán)境造成的污染及其危害，提出可能解決污染的合理措施；

3. 實驗探究純棉纖維、羊毛纖維、化學纖維，聚乙烯及聚氯乙烯等常見材料的鑒別方法。

難點

實驗探究純棉纖維、羊毛纖維、化學纖維，聚乙烯及聚氯乙烯等常見材料的鑒別方法。

1. 材料的發(fā)展過程

2. 材料的分類

分為：金屬材料、無機非金屬材料、合成材料、復合材料。

3. 金屬材料

包括純金屬和各種合金。

（1）金屬材料的發(fā)展歷程

古代――近代工業(yè)――現代工業(yè)

（2）常見金屬材料及應用

球墨鑄鐵（fe、c、si、mn）――可代替鋼

錳鋼（fe、c、mn）――鋼軌、自行車架、坦克裝甲、挖掘機鏟斗

不銹鋼（fe、cr、ni）――醫(yī)療器械、炊具

黃銅（cu、zn）――機器零件、儀表、日用品

青銅（cu、sn）――軸承、齒輪等

白銅（cu、ni）――錢幣、代替銀飾品

焊錫（sn、pb）――焊接金屬

硬鋁（al、cu、mg、si）――火箭、飛機、輪船等

18黃金（au、ag、cu）――金飾品、錢幣

18白金（au、cu、ni、zn）――金飾品

鉑金（pt）――鉑金飾品

4. 無機非金屬材料

分為傳統(tǒng)材料和新型材料。

傳統(tǒng)材料：陶瓷、玻璃、水泥

新型材料：新型陶瓷、光導纖維等

5. 合成材料

包括塑料、合成橡膠、合成纖維。

（1）合成纖維

纖維分為：天然纖維、人造纖維、合成纖維

天然纖維：吸水性、透氣性好

合成纖維：強度高、耐磨、彈性好、耐腐蝕

初三上學期化學教案篇九

1、刻苦認真，做事一絲不茍。用熱情、正直、善良感染著周圍的每一個人。語文有優(yōu)勢，數學和外語有待繼續(xù)提高。憑著你執(zhí)著的信念和堅強的毅力朝著大學的目標奮勇前進吧!

2、有過昔日的輝煌，身邊到處是親人期待的目光。親愛的同學，親愛的朋友，人生的道路不平坦，奮斗的詞典里不收錄慵懶。只有勇敢地從挫折中爬起來，才能找回青春的自我!

3、自信、沉穩(wěn)、開朗，能正視自己的不足，以實際的行動改變自己。但成功是一個過程，不可能一蹴而就，在奮斗的寂寞中等待吧，一步一個腳印，你會踏出一相信個燦爛的未來!

4、懂得“鍥而不舍，金石可鏤”;相信“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”;牢記“千淘萬漉雖辛苦，吹盡黃沙始到金”……你很有恒心，看，大學的門檻就在前面!

5、誠實穩(wěn)重，堅強樸實，各方面的表現令人滿意，學習成績穩(wěn)步提高。希望你能更大膽地開發(fā)自己的聰明才智，老師期待著，在英語的天空下，看到一個陽光般燦爛的你。

6、很勤奮，有時也顯得疲倦;很執(zhí)著，難免陷入迷惘。只要你能克服這些不足，學習上定可以有更出色的表現。繼續(xù)發(fā)掘優(yōu)勢，并引領全科不斷進步，相信你明天更優(yōu)秀!

7、小小的你是我們班的一道風景線。記?。骸皹I(yè)精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨?！?，同時沉默未必是金，大膽發(fā)言，表達心聲。相信下學期的劉曉東一定會“風景這邊獨好”!

8、強烈的進取心，端正的學習態(tài)度，高度的責任感使你在班內卓然。語文外語尚處劣勢，學習上還需繼續(xù)努力。希望你充分發(fā)揮聰明才智，尋找學法，開拓學習的深度和廣度。

9、待人誠懇，心地善良，成績優(yōu)秀。假如你能再努力一點，課堂上大膽踴躍一些，有問題主動請教老師同學，相信你的成績會更好。在新的學期里，老師期待著你更大的進步!

10、成功者的聰明在于永不停歇前進的腳步，永不放棄勤奮的追求,你一定要有這種精神，千萬不能半途而廢!有頑強的毅力存在才充滿活力，希望你的青春在你的奮斗中更加精彩!

11、大山沉默卻不失其崇高，你上課發(fā)言次數不多，但讓人看出了誠懇與好學。你書寫工整，文筆流暢，成績位于年段前列。望你百尺竿頭更進一步，做個名副其實的山一樣的男子漢!

12、善良樂觀，聰明懂事。學習起來專心致志，但免不了摻雜些粗心的小斑點。還有你的書寫，有點影響英俊的外觀。從回答問題的自信中，老師看到了你的未來。努力啊，孩子!

13、你真誠善良，非常聽話，雖然基礎薄弱，但不氣餒，不放棄，學習態(tài)度端正，成績均衡，無明顯的優(yōu)勢學科。語數外有待提高。“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。”

14、外向、活潑、開朗、自信!總是笑臉面對生活。成績不夠穩(wěn)定，有很大的潛力有待挖掘，應高度重視三門主科。相信你的自信加上一些毅力和恒心，定能創(chuàng)造出生命中的輝煌!

15、為人和善，待人坦誠。熱愛詩歌，有著良好的文學修養(yǎng)，筆下的文字總是那么溫婉流暢。面對暫時的失利，總是有很清醒的認識。發(fā)掘自己優(yōu)勢和潛力，能取得你想要的成功!

16、懂得禮儀，淳樸善良;遇事冷靜，有自己的見解和主張。有較高的學習熱情，適宜的學習方法。只是應注意珍惜時間，學業(yè)上揚長補短，均衡發(fā)展，才更有競爭力。

17、物質上的窮漢，精神世界的富有者。你為人誠實，聰明機靈。有學好各科的愿望，語文數學外語基礎較好，但努力不夠，潛力很大。記?。盒υ谧詈蟮牟攀钦嬲膭倮摺?/p>

18、感性往往超過理性，做事頗有主見。尊師愛生，能自覺參加各項體育衛(wèi)生活動，學習上，尚缺一定的吃苦精神，成績不夠理想，望注意培養(yǎng)自制力，克服浮躁的學習習慣。

19、寧靜以致遠，學業(yè)與理想接壤。但對高中生活的艱苦性準備不足。老師常常善意地提醒你，望你認真聽取，逐步改變，早一天克服畏難情緒，埋頭書本，將成績趕超上來。

20、善解人意、學習刻苦、行動大于談論。在求學的道路中奮力拼搏，正在逐步走向成功。數學屬弱項，語文英語有待提高，請繼續(xù)努力。多經受一些磨難，也會收獲更多的經驗。

21、認認真真，踏踏實實。雖然你言語不多，用行動來贏得了大家的認可和贊揚。學習踏實，有遠大志向，再鼓足干勁，定能收獲高考的碩果!請為心中的理想倍加努力吧!

22、為人誠實，處事穩(wěn)重，同學關系較好，但參與意識不強。學習態(tài)度端正，能跟著老師的節(jié)奏走。但勢頭不夠強勁，語文物理短腿明顯，缺少單科優(yōu)勢。愿你鼓起風帆，劈波斬浪浪。

23、總是默默無聞地學習，聰睿懂事，充滿愛心。請牢記：未來的社會是充滿競爭的社會，今天的成績就是你今后在社會上生存資本。希望全身心投入學習，不辜負父母的殷切期望。

24、守紀肯學、力求上進，有良好的學習習慣，但還要注意學法，多思善問，樹立信心。認真分析學習現狀，打破學習瓶頸，把學習成績提高到新的水平。你一定能做得到，加油!

25、學習態(tài)度端正，上課專心聽講，學習成績有進步，但不夠穩(wěn)定，偶爾還會遲到現象。希加強時間觀念，增強自信心。希望你多參與到集體活動中去，早日實現自己玫瑰色的夢想。

26、能自覺遵守校紀，同學關系和諧，自理能力強，生活較儉樸，有較強的進取心，聽課認真，學習成績有所進步，希今后不斷鍛煉自己的意志，同時注意克服粗心大意的習慣。

27、不愛多說話，能較好的自我約束能力。學習上，有一股不服輸的精神，能自覺抓緊時間，刻苦學習，學習成績有較大的進步。希望今后，注意發(fā)展優(yōu)勢，力爭各門學科全面進步。

28、善于與同學交往，有較好的人緣;能堅持參加各項體育活動，學習目標明確，但要取得成功，只有恒心還不夠，還要有超強的時間觀念不強。多些使命感吧，成績很快會趕上來。

29、活潑勇敢，聰明大方，反應靈敏，做事果斷??看，這么多優(yōu)點，可見你相當優(yōu)秀。但你做事缺乏思考，老師為此沒少批評你。望你約束自己，與好書為伴，祝你的發(fā)展空間更開闊!

初三上學期化學教案篇十

新課標人教版高中化學必修2第二章化學反應與能量第一節(jié)化學能與熱能。

【課標分析】。

知道化學鍵的斷裂和形成是化學反應中能量變化的主要原因，通過生產、生活中的實例了解化學能與熱能的相互轉化。

【教材分析】。

本節(jié)內容分為三部分。第一部分教材從化學鍵入手，說明化學健與能量的密切聯系，揭示了化學反應中能量變化的本質原因，然后分析了化學反應過程中反應物和生成物的能量儲存與吸、放熱的關系，為后面“質量守恒、能量守恒”奠定基礎。第二部分，教材通過三個實驗說明化學反應中能量變化主要表現為熱量的形式，引出吸熱反應，放熱反應的術語。第三部分，教材為了開闊學生的科學視野，圖文并茂的說明了生物體內生命活動過程中的能量變化、能源與人類社會發(fā)展的密切關系，使學生在更廣闊的背景下認識能源與人類生存和發(fā)展的關系，認識化學技術在其中的重大，甚至關鍵的作用。

通過化學能與熱能的學習，學生將對化學在提高能源的利用率和開發(fā)新能源中的作用與貢獻有初步認識;初步樹立起科學的能源觀;這將增進學生對化學科學的興趣與情感，體會化學學習的價值。

【學情分析】。

學習者是高中一年級學生，通過在初中的學習，他們對化學反應伴隨能量變化這一現象已經有了感性的認識，建立了初步的概念。在這堂課中他們要初步明確產生這一現象的本質原因什么，就是要求他們要從感性認識升級為較為理性的認識，這就要求他們要有化學鍵的概念，而在上一章他們剛剛學習過，所以接受本堂課的`內容對他們來說就顯得比較輕松。

【教學目標】。

知識與技能：

1、了解化學鍵與化學反應中的能量變化之間的關系;。

2、在實驗的基礎上，通過吸放熱反應的概念，理解化學反應中能量變化的主要原因。

過程與方法：

具有較強的問題意識，能夠發(fā)揮和提出有探究價值的化學問題，質疑、思考，逐步形成獨立思考的能力，善于與人合作，具有團隊精神。

情感態(tài)度與價值觀：

1、通過實驗教學，激發(fā)學生學習化學的興趣，初步培養(yǎng)學生合作交流、反思提高的能力;。

2、有參與化學活動的熱情，將化學能與熱能知識應用于生活實踐，樹立正確的能源觀;。

【教學重點】。

用化學鍵、物質總能量大小、物質穩(wěn)定性來解釋和判斷吸、放熱反應。

【教學難點】。

實驗探究的基本過程和方法，理性思考化學反應能量變化的深層微觀本質。

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初三上學期化學教案篇十一

教學目標：

知識目標：

1．飽和溶液與不飽和溶液的概念。

2．溶液的濃稀與溶液的飽和、不飽和這兩組概念的區(qū)別。

能力目標：

1．培養(yǎng)學生通過實驗解決問題的能力，更突出的是要培養(yǎng)學生在實驗基礎上的分析能力和思維能力。

2．利用實驗和數據的結合，培養(yǎng)學生區(qū)分不同概念的比較能力和分析思維能力。

情感目標：

通過對實驗的分析研究，培養(yǎng)學生沿著“問題—實驗—分析—結論”的思路，以科學的方法去解決問題的能力。

教學建議。

教材分析。

本節(jié)的中心內容是建立飽和溶液的概念。學生雖然對于一般物質溶解后形成溶液的現象比較熟悉，但是對從量的角度去認識物質的溶解性以及溶液的種種狀態(tài)卻很少思考。教材一開始就提出一杯水里是否可以無止境地溶解糖或食鹽這樣的問題，把學生的注意力一下子帶到要討論的問題中來。接著教材分別安排了兩組實驗［實驗7－2］、［實驗7－3］和［實驗7－4］，從正反兩個方面證明：只要條件固定，物質是不會無限制地溶解在溶劑中（彼此互溶者除外）。由此為依據，通過教師的歸納和分析幫助學生建立起“飽和溶液的概念”。

1．通過［實驗7－2］，學生應該了解：

（1）要判斷物質的溶解是否有限度，就必須確定“一定溫度”和“一定量的溶劑”這兩個條件。

（2）當這兩個條件不變時，物質溶解的確都各有其限度。學生有了這兩點認識之后，就能比較容易理解：當溶質溶解達到它的限度時（如果條件不變），溶液就處在一種特殊的狀態(tài)即飽和狀態(tài)。這時的溶液就是該狀態(tài)下此溶質的飽和溶液。

如何教學生判斷是否達到了溶解的限度呢？教材用“不能繼續(xù)溶解而有固體剩余的時候”，這是利用可直接觀察到的宏觀現象作為判斷溶液飽和的一個依據。但是利用“有固體剩余”來判斷溶液已達飽和，又一定要以“一定溫度”和“一定量溶劑”為前題，否則就沒有意義。

［實驗7－3］和［實驗7－4］通過分析可以得到下列關系：對于大多數溶液來說：

（1）說明當改變飽和溶液的任何一個條件時，飽和溶液的狀態(tài)都會被破壞，成為“不飽和溶液”。

（2）從反面證明飽和溶液定義的敘述必須有兩個前提為條件，否則就沒有意義。

（3）客觀上向學生介紹了使飽和溶液變?yōu)椴伙柡腿芤旱膬煞N可能的方法，即升高溫度或增加溶劑。至于相反過程，即由不飽和溶液轉為飽和溶液，由于可能會引起物質的結晶析出，在本節(jié)暫不宜展開討論。

2．為了消除學生把溶液的濃稀與溶液的飽和與不飽和混為一談，教材作了一段專門敘述。

通過［實驗7－5］，利用剛剛建立起來的飽和與不飽和概念及其判斷方法，來分辨濃溶液與稀溶液，以及它們跟飽和溶液、不飽和溶液的區(qū)別，是很有說服力的，教師應很好利用這段教材，或講解或指導閱讀。在討論時一定要向學生指明，溶液的濃稀，是指一定量溶劑中溶質的相對含量不同而言，與溫度是否變化無關；飽和與不飽和是指溶質是否達到了最大溶解限度，受溫度和溶劑的量兩個條件的制約，表述的是溶液的一種存在狀態(tài)，與溶液的“濃”、“稀”無關。

教學建議。

（1）邊實驗、邊分析、過討論、充分調動學生的積極性，啟發(fā)他們積極思維，逐步建立飽和溶液和不飽和溶液的概念。

（2）教師演示實驗并給出一些數據，引導學生分析，逐步培養(yǎng)學生分析思維能力和區(qū)分不同概念的比較能力。

文檔為doc格式。