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最新坐井觀天教學(xué)反思不足(優(yōu)質(zhì)10篇)
  • 時(shí)間:2023-11-24 17:08:10
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最新坐井觀天教學(xué)反思不足(優(yōu)質(zhì)10篇)
2023-11-24 17:08:10    小編:zdfb

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坐井觀天教學(xué)反思不足篇一

《坐井觀天》是統(tǒng)編教材二年級(jí)語文上冊(cè)第五組第12課。本組教材圍繞“思維方法”這個(gè)專題,選編了一些能給人以啟發(fā)的寓言故事,讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字,在閱讀中感悟生活的真理。本文是一則具有教育意義的寓言故事。課文通過青蛙和小鳥對(duì)天的大小的爭(zhēng)論,闡明了一個(gè)深刻的道理。文章筆調(diào)清新,通俗易懂,生動(dòng)有趣的對(duì)話便于學(xué)生分角色朗讀課文,在朗讀中感悟故事的寓意。

本課我的教學(xué)設(shè)計(jì)為第一課時(shí),一共分為4個(gè)部分:

(1)故事激趣,引入課文。

(2)隨文識(shí)字,指導(dǎo)朗讀。

(3)指導(dǎo)寫字,評(píng)價(jià)展示。

(4)課后作業(yè)。

二年級(jí)學(xué)生屬于低學(xué)段,學(xué)生們識(shí)好字、寫好字、讀好文是最基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求,每節(jié)課都要有識(shí)字環(huán)節(jié)。本課的重點(diǎn)是以讀文識(shí)字為主,通過啟發(fā)與引導(dǎo)幫助學(xué)生運(yùn)用多種方法認(rèn)識(shí)并理解生字詞,并能讀懂、讀好青蛙和小鳥的對(duì)話。從而明白小鳥和青蛙在爭(zhēng)論什么,初步了解課文的主要內(nèi)容。如何在一節(jié)課中,讓學(xué)生自主,愉悅地讀文識(shí)字,很好的品味語言呢?以下是我的幾點(diǎn)反思。

1、從整體上看,課堂中每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行都很順利,為了提高課堂教學(xué)效率,我在課堂上運(yùn)用多種教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字,激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。在指導(dǎo)寫字時(shí),通過自我評(píng)價(jià)的方法不僅增強(qiáng)了孩子們寫好漢字的信心,而且提高了學(xué)生的書寫質(zhì)量,同時(shí)也是學(xué)生態(tài)度、審美能力的培養(yǎng)。非常流暢地完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

2、課堂上的精彩無處不在。在識(shí)字時(shí)能夠借助多種方法識(shí)字,如:借助拼音、生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系上下文、組詞……尤其學(xué)習(xí)“答”字時(shí),學(xué)生很快能想到做數(shù)學(xué)題時(shí)經(jīng)常見到這個(gè)字,由此可以看出生活中處處都有語文的影子。指導(dǎo)朗讀對(duì)話時(shí),讓學(xué)生潛心會(huì)文,通過直覺思維,感性體驗(yàn),吸收精妙語言,逐步豐厚自身的文化底蘊(yùn)。學(xué)生們分角色朗讀時(shí),情緒高漲,氣氛熱烈,入情入境。同桌練習(xí)后,當(dāng)我讓小組上臺(tái)表演時(shí),有幾個(gè)小組的學(xué)生爭(zhēng)著要上!學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性由此被調(diào)動(dòng)了起來,他們不但能夠大膽地分角色朗讀,有的還邊讀邊做動(dòng)作!真是有聲有色,情境再現(xiàn)課堂之上。在指導(dǎo)書寫第二個(gè)字“沿”時(shí),我鼓勵(lì)孩子學(xué)著第一個(gè)字的指導(dǎo)方法當(dāng)“小老師”來講給大家聽,孩子的表現(xiàn)非常出色,能做到從結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、字形特點(diǎn)、易錯(cuò)筆畫一步一步講解,觀察地非常仔細(xì)。真正做到了舉一反三,把生字學(xué)透。唯一不足的地方是,部分學(xué)生在回答問題時(shí)聲音有點(diǎn)小,這就要求在以后的課堂教學(xué)中要注意學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

3、一堂成功的語文課,少不了教師即時(shí)、有效的評(píng)價(jià)。我在本課中學(xué)生回答完問題之后評(píng)價(jià)有些單一,如果再多一些肯定孩子們會(huì)更自信,如果再多一些啟發(fā)孩子們的表現(xiàn)或許會(huì)更出色。這就需要在平時(shí)的課堂中多注意這一點(diǎn),在平時(shí)就鍛煉自己,更好的利用評(píng)價(jià)這一法寶。

對(duì)于小學(xué)語文來說,最終目標(biāo)是讓孩子們能夠?qū)懞煤驼f好。如何積累語言、積累方法是我們?cè)撍伎嫉膯栴}。反思整節(jié)課,我意識(shí)到了不能只單純地為了什么而做什么,而是以教材為例來學(xué)習(xí)語言知識(shí)和學(xué)習(xí)語文的方法。這就要求老師要深入理解教材,提升自身語文素養(yǎng),從而提高自己的教學(xué)水平。在以后的教學(xué)中我將積極學(xué)習(xí)、不斷努力,爭(zhēng)取取得更大的收獲!

坐井觀天教學(xué)反思不足篇二

《坐井觀天》是一則寓言故事。怎樣將抽象的文字形象化,讓學(xué)生在簡(jiǎn)單愉悅中透過自主的語言實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,提高低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力?教學(xué)中我做了一些嘗試。

一、做一做——?jiǎng)邮謱?shí)驗(yàn)解難釋疑。

課文中青蛙說“天但是井口那么大,還用飛那么遠(yuǎn)嗎?”青蛙為什么說天但是井口那么大呢?為了弄清這個(gè)問題,我讓學(xué)生做了個(gè)實(shí)驗(yàn):拿出紙卷成圓筒狀。

然后透過圓孔看天花板或者四周,說說與平日看到的有什么不同。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),為每個(gè)孩子創(chuàng)造了參與的空間,弄清為什么青蛙說“天但是井口那么大”這一疑難問題。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中動(dòng)手,動(dòng)腦。既培養(yǎng)了實(shí)際的操作潛力,也培養(yǎng)了觀察和思維潛力。

二、看一看——利用圖畫明白寓意。

課文中小鳥說:“天無邊無際,大得很啊?!毙▲B為什么說天無邊無際大得很呢?我出示課件,讓學(xué)生看一組畫,自己根據(jù)畫面進(jìn)行解說。

這樣學(xué)生最后明白了:小鳥見識(shí)廣,青蛙所見有限,目光狹小。我們要做一個(gè)見多識(shí)廣的人,不做井底之蛙。學(xué)生很自然的悟出寓意,在“潤(rùn)物細(xì)無聲中”得到啟示受到教育。語文教學(xué)不僅僅僅是傳授知識(shí),培養(yǎng)潛力的過程,更重要的是情感人格的熏陶過程。學(xué)習(xí)寓言故事,就是要學(xué)生透過一個(gè)簡(jiǎn)短的故事明白一個(gè)深刻的道理。

三、說一說——拓展延伸培養(yǎng)想象。

于是讓學(xué)生動(dòng)腦想辦法,同時(shí)出示課件:青蛙跳出井口,站在井沿東瞧瞧,西望望。它會(huì)怎樣想,怎樣說呢?學(xué)生討論,各抒己見。既加深了對(duì)課文寓意的理解,領(lǐng)悟,又訓(xùn)練了語言表達(dá)潛力,積累了語感。既豐富了課文資料,還培養(yǎng)了思維的廣闊性。

四演一演——扮演主角再現(xiàn)情景。

課文結(jié)束后,讓學(xué)生把學(xué)過的故事進(jìn)行表演,個(gè)性是青蛙跳出井口以后的表現(xiàn)演出來。學(xué)生透過表演把從課文語言文字中獲得建立的表象進(jìn)行再現(xiàn),學(xué)生入情入境。

這樣,由文字到形象,又由形象到文字構(gòu)成逆向思維,不僅僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行了雙向思維的訓(xùn)練,同時(shí)鍛煉了語言表達(dá)潛力和創(chuàng)造潛力,培養(yǎng)了語文素養(yǎng)。

總之,在《坐井觀天》一文的教學(xué)中,我透過讓學(xué)生“做一做,看一看,說一說,演一演”等多種形式,讓學(xué)生在簡(jiǎn)單愉悅中獲取了知識(shí),培養(yǎng)了潛力,提高了素養(yǎng)。

坐井觀天教學(xué)反思不足篇三

通過表演與評(píng)論來提高學(xué)生的口語交際能力,又可以陶冶學(xué)生的情操、啟迪智慧;既可以有效地改進(jìn)教學(xué)方式達(dá)到良好的教學(xué)效果,又可以激活課堂氣氛。

《坐井觀天》這則寓言,通過生動(dòng)有趣的對(duì)話,給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。為了上好這節(jié)課,我們集體備課小組設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)生字,理解新詞,讀懂課文,初步了解寓意。

2、創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)置思維訓(xùn)練點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,研究問題,發(fā)展學(xué)生的語言和思維。

《坐井觀天》第一課時(shí)課后反思,我先從復(fù)習(xí)詞語導(dǎo)入,再創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)生字時(shí),我讓學(xué)生小組合作自學(xué)生字,小組合作沒有流于形式,達(dá)到了合作的目的,然后再全班交流,這突出了學(xué)生的主體地位,真正做到把課堂還給學(xué)生,把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,學(xué)生馬上有序的借助拼音,自由朗讀課文,并畫出生字,進(jìn)行拼讀;然后同位互相檢查生字的讀音;接著在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,齊讀生字詞。讓小老師帶讀生字,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)習(xí)完生字以后,我考慮到本課的生字詞比較好懂,所以把理解詞語放到學(xué)生當(dāng)中解決,由學(xué)生提出不理解的詞語再由學(xué)生來解決。接著播放光盤的圖文并茂的情景,讓學(xué)生了解故事的大概,接著由學(xué)生講出故事的內(nèi)容并貼好小鳥和青蛙的位置圖。在這個(gè)過程中幫助學(xué)生理順課文的思路和解決某些詞語。最后落實(shí)寫字。

縱觀整節(jié)課,我能把握著整體思路進(jìn)行,做到:

1、思路清晰,緊緊圍繞著識(shí)字和理解課文開展。

2、在識(shí)字方面,用靈活的方式進(jìn)行,最大可能的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓各層次的學(xué)生學(xué)有所得。不足之處在于處理一些細(xì)節(jié)上仍需錘煉。

坐井觀天教學(xué)反思不足篇四

在教學(xué)過程中,我充分相信,尊重每一個(gè)學(xué)習(xí),在課堂教學(xué)中,教師是組織者,引導(dǎo)者,同時(shí)又是支持和幫助者,既要在前引導(dǎo),又要從旁幫助,和學(xué)生一起合作、探究實(shí)現(xiàn)和諧的互動(dòng),共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo),在學(xué)習(xí)過程中,特別要注意層次小有差異的學(xué)生,把目光注視到每一個(gè)學(xué)生身上,使每個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與、發(fā)展。

我在第13課《坐井觀天》教學(xué)中,為了讓學(xué)生更好地理解《坐井觀天》一詞,我把學(xué)生分成6個(gè)四人小組分角色朗讀課文,讓他們通過朗讀來感悟,理解這個(gè)成語的意思。剛開始,有幾個(gè)同學(xué)怕,不敢參加,讀書很小聲,讀不出青蛙和小鳥對(duì)話時(shí)爭(zhēng)論的語氣,后來我在旁邊引導(dǎo),并鼓勵(lì)他們。

片斷:示范讀課文,學(xué)生注意聽。

師:同學(xué)們覺得老師讀得怎樣呢?

生:讀得很好!

師:怎樣好?說來聽聽。

生:老師讀得很流利、有感情。

生:老師的聲音會(huì)變,聽起來好像是青蛙和小鳥在爭(zhēng)論。

生:想。

師:那么,你想當(dāng)誰就讀誰的話,好嗎?

生:我想當(dāng)小鳥。

生:我想當(dāng)青蛙。

師:那好吧,記住讀小鳥的話時(shí)要讀出有耐心勸告的語氣,聲音要小些,讀青蛙的話時(shí)要讀出自以為是,不耐煩的語氣,聲音大些。

通過引導(dǎo),同學(xué)們開始由一人讀,到兩個(gè)讀,最后到4個(gè)小組讀。漸漸地終于有幾個(gè)小組爭(zhēng)著要上臺(tái)表演,氣氛熱烈。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也被極大地調(diào)動(dòng)起來了,他們不但能大膽地分角色朗讀,而且還能用不同的語氣邊讀邊做動(dòng)作,讀出反問句和感嘆句,為了讓學(xué)生到更好地理解“坐井觀天”這個(gè)成語,我還將自己早已準(zhǔn)備好的,可以卷起來觀看天大小的紙張發(fā)給沒有紙張的同學(xué),讓他們嘗動(dòng)手的樂趣,使他們?nèi)谌氚嗉w中來,使這些學(xué)生很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。由于我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由表現(xiàn)自己的平臺(tái),學(xué)生們都能大膽地說出自己觀察時(shí)所看到天的大小,以及對(duì)“坐井觀天”一詞的理解。并從中悟出道理來,知道此成語的意思是:“比喻見識(shí)有限,眼光短淺?!睂W(xué)生想像力豐富,真令人驚訝呀!

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坐井觀天教學(xué)反思不足篇五

《坐井觀天》是二年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇課文,第四單元從《識(shí)字4》到《酸的和甜的》都是由一個(gè)小故事引出一個(gè)大道理,不僅僅讓學(xué)生掌握了基本的語文知識(shí),同時(shí)在閱讀中感悟生活的哲理,強(qiáng)化了情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。

《坐井觀天》是一篇十分趣味的童話寓言。經(jīng)過生動(dòng)、富趣味味性的對(duì)話,給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說,正確理解課文寓意是一個(gè)難點(diǎn),如果教師把寓意告訴學(xué)生,學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣,為了不讓學(xué)生因?yàn)殡y以理解就放棄,也為了學(xué)生因?yàn)榇鸢傅弥锥粍?dòng)腦,所以我在教授這課時(shí)一向想辦法調(diào)起學(xué)生學(xué)習(xí)的胃口。

學(xué)習(xí)識(shí)字4時(shí),學(xué)生已經(jīng)明白一般的成語故事都能告訴大家一個(gè)道理,教學(xué)本課前我又重新強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn),學(xué)生很自然的就帶著對(duì)于這課的疑問進(jìn)入了學(xué)習(xí)。二年級(jí)的學(xué)生簡(jiǎn)單的理解課文資料已不是問題,那如何才能讓學(xué)生從看似簡(jiǎn)單的文章中體會(huì)出道理?我覺得最主要的就是多讀書。讓學(xué)生初讀課文,對(duì)課文有一個(gè)初步的整體感知。在指導(dǎo)朗讀時(shí),給學(xué)生足夠的時(shí)間去反復(fù)朗讀課文,在讀的過程中去理解、去感悟。同時(shí)動(dòng)筆勾畫出弄不明白的詞語和讀不懂的問題,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。我不再像以前那樣刻意的要求學(xué)生哪個(gè)字重讀,哪句話必須拖長(zhǎng)音或輕讀,而是充分的給孩子朗讀體會(huì)的時(shí)間,讓學(xué)生自我去探索,指名讓學(xué)生按自我的方法去讀對(duì)話,其他學(xué)生在傾聽的過程中相互比較朗讀的效果,自然就能體會(huì)出什么樣的語氣適合這個(gè)主角,充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨(dú)立性。

我采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生理解寓意,點(diǎn)燃思維火花,促使學(xué)生“多思”。經(jīng)過我隨手畫在黑板上的簡(jiǎn)筆畫理解“井沿”,并讓學(xué)生指出小鳥和青蛙各在井的什么位置;從“一百里”入手,讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,體會(huì)天的無邊無際;理解“無邊無際”并擴(kuò)展思維,除了天無邊無際,哪些事物也能說無邊無際?學(xué)生就會(huì)說出很多答案:海洋、宇宙、大地、草原等等。

真正讓學(xué)生理解寓意的突破口,我覺得還是最終兩個(gè)自然段的“笑”?!扒嗤転槭裁葱α??”學(xué)生的回答雖然各不相同,可是都能道出寓意,“因?yàn)榍嗤苷熳诰铮吹教靸H有井口那么大,而小鳥卻說天無邊無際,青蛙覺得很好笑?!薄扒嗤芤詾樽晕沂菍?duì)的,它認(rèn)為小鳥在說大話,吹牛皮,覺得很好笑?!薄澳切▲B為什么也笑了?”“小鳥天天在天上飛,明白天有多大,聽到青蛙老說天僅有井口那么大,覺得青蛙很無知,小鳥無奈地笑了?!薄疤烀髅鞔蟮煤埽锏那嗤芸吹絽s僅有井口那么大,還不相信小鳥的話,讓人又好氣又好笑?!彪m然學(xué)生們的總結(jié)很稚嫩,可是經(jīng)過教師的梳理和歸納,學(xué)生在回答“學(xué)了這篇課文的你懂得了什么?”難以理解的寓言就順理成章的從孩子們的口中說,“我懂得了我們不能像青蛙一樣,整天坐在井里看天,而應(yīng)當(dāng)跳出井口看看外面,這樣才能不被別人笑話?!薄拔覀儾荒茏鼍字?,那樣就太可憐了?!薄拔覀儾荒芟窬椎那嗤埽晕颐髅麇e(cuò)了,還不聽別人勸告,自以為是?!?/p>

在這節(jié)課上我漸漸的摸索到寓言故事的講法,當(dāng)然還很稚嫩,我會(huì)在以后的教學(xué)中繼續(xù)努力,爭(zhēng)取取得更大的收獲。

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坐井觀天教學(xué)反思不足篇六

《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事,內(nèi)容淺顯易懂,用簡(jiǎn)單的故事說明了一個(gè)深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對(duì)話,來爭(zhēng)論天到底有多大的問題。這節(jié)課我分為兩課時(shí)完成,第一課主要是讀通課文,會(huì)分角色朗讀對(duì)話,理解寓意,第二課是指導(dǎo)寫字,完成課后練習(xí)。

在上課之前,學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,我范讀完課文后,用開火車的形式檢查讀,沒想到孩子們讀得很通順,就連班上平時(shí)讀書磕磕絆絆的小孫也能讀流利,文中生字也被圈劃了,并且標(biāo)注了拼音,于是,進(jìn)入分角色讀文環(huán)節(jié),這篇課文有七個(gè)自然段,第一自然段交待了小鳥和青蛙爭(zhēng)論的地點(diǎn),第二至第七自然段寫了青蛙和小鳥的三次對(duì)話,孩子們先在小組內(nèi)分角色練習(xí)讀文,然后在班上讀,比比誰讀得有感情,比如第二次對(duì)話中,青蛙說:“朋友,天只有井口那么大,還用飛那么遠(yuǎn)嗎“要讀出青蛙的自以為是,小鳥回答說:“天無邊無際,大得很哪!”朗讀時(shí)應(yīng)讀出小鳥的見多識(shí)廣。第三次對(duì)話中,青蛙笑了,說:“我天天坐在井里,一抬頭就看見天,我不會(huì)弄錯(cuò)的?!弊プ 靶Α弊煮w會(huì)青蛙的自高自大,不聽小鳥的勸告,小鳥的回答應(yīng)讀出耐心的語氣。這三次對(duì)話是課文的重點(diǎn),讀好了對(duì)話,也就讀懂了課文的內(nèi)容,理解了寓意。

在練習(xí)了分角色讀文后,我順勢(shì)把課文泡泡語中的`問題拋給孩子們:青蛙如果真的跳出井口,會(huì)看到什么?說些什么?有的孩子說:青蛙會(huì)看到天無邊無際,大得很!它對(duì)小鳥說:是我弄錯(cuò)了,對(duì)不起。謝謝你,讓我跳出井口看到了真正的天空。孩子們理解了文本,讀熟了課文,于是,我就問:誰能課文背誦下來?沒想到,居然有好幾個(gè)已經(jīng)會(huì)背了,而且滾瓜爛熟。

這節(jié)課我最大的感受是:孩子們?cè)敢夥纸巧x課文,愿意讀寓言故事。還有一點(diǎn)是,課文預(yù)習(xí)充分了,課堂學(xué)習(xí)效果會(huì)倍增,超額完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

坐井觀天教學(xué)反思不足篇七

教學(xué)《坐井觀天》這堂課后,我有幾點(diǎn)體會(huì):

上課不能沒有備課,一定的預(yù)設(shè)是我們教學(xué)的依據(jù)與計(jì)劃,它是必要的,也是必需的。如果沒有預(yù)設(shè),那么課堂教學(xué)勢(shì)必會(huì)變成隨波逐流,上到哪兒算哪兒。

上課不能有太多的隨意性的。它必須有計(jì)劃有組織有預(yù)設(shè)。但上課又不能局限于預(yù)設(shè)的方案,如果按部就班,絲毫不變,那么上課又變成機(jī)械操作,僵硬死板,忽略了學(xué)生的主體性和教學(xué)的靈活性。

因此,在一定的時(shí)機(jī)里,隨著學(xué)生的思維潮流,教師如果有靈感出現(xiàn),而且是吻合教學(xué),有助于培養(yǎng)學(xué)生的,那么及時(shí)捕捉住,并付于實(shí)踐,及時(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)行為。有時(shí),隨機(jī)生成的教學(xué)行為會(huì)收到意想不到的效果,引發(fā)教學(xué)高潮。

《坐井觀天》這篇課文的原意是諷刺青蛙的眼光狹小,固執(zhí)已見。但本課教學(xué)中,由于有了后兩個(gè)問題的討論,就豐富了學(xué)習(xí)主題,提升了本課的教學(xué)價(jià)值。

如第一個(gè)問題“青蛙是否愿意跳出來”,它指向的是一個(gè)人的內(nèi)心立場(chǎng)和主觀狀態(tài)。它引導(dǎo)學(xué)生來揣摩青蛙的內(nèi)心世界,揣摩它是怎樣看待這個(gè)世界的。是否跳出來的討論,其實(shí)是一個(gè)價(jià)值選擇的過程。

而第二個(gè)問題“青蛙有沒有錯(cuò)”,其實(shí)是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行唯物主義認(rèn)識(shí)論的潛移默化的啟蒙。它是一種辯證法的思想,從客觀的角度實(shí)事求是地分析一個(gè)角色的思想。正如我們討論秦始皇的是非功過一樣。

從以上教學(xué)片斷,我們不難看出,只要教師給以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),一定的啟發(fā),學(xué)生的思維就會(huì)激發(fā)起來,綻放出創(chuàng)造性的火花,讓人驚喜。

從這里,我們也可以想到另一個(gè)問題,即新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是有心理基礎(chǔ)的。那些不是我們外加給學(xué)生的,學(xué)生的內(nèi)心其實(shí)都有自主、合作、探究的欲望和激情。

而我們所做的,是引發(fā)他們的動(dòng)機(jī),提供一定的機(jī)會(huì),培養(yǎng)一定的方法,再給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。正如德國(guó)教育家第斯多惠所說:教學(xué)的藝術(shù)不在傳授,而在喚醒、激勵(lì)和鼓舞!

坐井觀天教學(xué)反思不足篇八

《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡(jiǎn)單、淺顯的故事表達(dá)了一個(gè)深刻的道理。小鳥從天上飛來,說天很大;青蛙坐在井底,說天很小。課文有七個(gè)自然段。第一段講青蛙和小鳥所在的不同地方,交待了發(fā)生爭(zhēng)論的地點(diǎn);接下來的六個(gè)自然段講了青蛙和小鳥的三次對(duì)話:第一次對(duì)話交待了小鳥從哪兒來,來干什么;第二次對(duì)話講青蛙和小鳥因?qū)μ斓拇笮】捶ú煌l(fā)生了爭(zhēng)論;第三次對(duì)話講青蛙堅(jiān)持自己的錯(cuò)誤看法,小鳥再次指出青蛙“弄錯(cuò)了”,要它“跳出井口來看一看”,弄清天到底有多大。

課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實(shí)現(xiàn),關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來的,還是老師給學(xué)生的。所以,明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在完成這一目標(biāo)時(shí),我著重抓了以下幾個(gè)方面:

1、抓青蛙說的“我天天坐在井里,一抬頭就看見天,我不會(huì)弄錯(cuò)的?!边@句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”借助青蛙在井底的圖片,讓學(xué)生邊讀邊思:青蛙為什么會(huì)錯(cuò)?得出結(jié)論:高高的井壁擋住了青蛙的視線,他的目光狹小,所見有限,導(dǎo)致它把天有多大都弄錯(cuò)了。

2、抓青蛙的神態(tài)和表情。一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大,聽不進(jìn)小鳥的勸告,自以為正確。通過對(duì)“笑”的揣摩,學(xué)生知道了,不學(xué)不問,不聽勸告,還自以為是也是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的原因。

3、通過對(duì)小鳥和青蛙正確錯(cuò)誤原因的分析,學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理,理解了“坐井觀天”這則寓言,讓學(xué)生各抒己見,用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活。

另外,要注意學(xué)生的自主合作探究能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生自覺主動(dòng)地去探究。在課堂的最后,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題:如果有一天這只可憐的青蛙跳出井口,會(huì)看到什么?讓學(xué)生發(fā)揮豐富的想象,大膽的說出自己的想法。但是由于時(shí)間的關(guān)系我沒有讓學(xué)生充分的去想象,所以在以后教學(xué)中一定要注意語文課堂上學(xué)生想象能力和合作能力的探究,充分發(fā)揮語文的工具性作用,讓語文教學(xué)成為一個(gè)欣賞情,傳授情,感悟情的過程。

坐井觀天教學(xué)反思不足篇九

《坐井觀天》是二年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇課文,第四單元從《識(shí)字4》到《酸的和甜的》都是由一個(gè)小故事引出一個(gè)大道理,不僅讓學(xué)生掌握了基本的語文知識(shí),同時(shí)在閱讀中感悟生活的哲理,強(qiáng)化了情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。

《坐井觀天》是一篇非常有趣的童話寓言。通過生動(dòng)、富有趣味性的對(duì)話,給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說,正確理解課文寓意是一個(gè)難點(diǎn),如果教師把寓意告訴學(xué)生,學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣,為了不讓學(xué)生因?yàn)殡y以理解就放棄,也為了學(xué)生因?yàn)榇鸢傅弥锥粍?dòng)腦,所以我在教授這課時(shí)一直想辦法調(diào)起學(xué)生學(xué)習(xí)的胃口。

學(xué)習(xí)識(shí)字4時(shí),學(xué)生已經(jīng)知道一般的成語故事都能告訴大家一個(gè)道理,教學(xué)本課前我又重新強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn),學(xué)生很自然的就帶著對(duì)于這課的疑問進(jìn)入了學(xué)習(xí)。二年級(jí)的學(xué)生簡(jiǎn)單的理解課文內(nèi)容已不是問題,那如何才能讓學(xué)生從看似簡(jiǎn)單的文章中體會(huì)出道理?我覺得最主要的就是多讀書。讓學(xué)生初讀課文,對(duì)課文有一個(gè)初步的整體感知。在指導(dǎo)朗讀時(shí),給學(xué)生足夠的時(shí)間去反復(fù)朗讀課文,在讀的過程中去理解、去感悟。同時(shí)動(dòng)筆勾畫出弄不明白的詞語和讀不懂的問題,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。我不再像以前那樣刻意的要求學(xué)生哪個(gè)字重讀,哪句話必須拖長(zhǎng)音或輕讀,而是充分的給孩子朗讀體會(huì)的時(shí)間,讓學(xué)生自己去探索,指名讓學(xué)生按自己的方法去讀對(duì)話,其他學(xué)生在傾聽的過程中相互比較朗讀的效果,自然就能體會(huì)出什么樣的語氣適合這個(gè)角色,充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨(dú)立性。

我采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生理解寓意,點(diǎn)燃思維火花,促使學(xué)生“多思”。通過我隨手畫在黑板上的簡(jiǎn)筆畫理解“井沿”,并讓學(xué)生指出小鳥和青蛙各在井的什么位置;從“一百里”入手,讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,體會(huì)天的無邊無際;理解“無邊無際”并擴(kuò)展思維,除了天無邊無際,哪些事物也能說無邊無際?學(xué)生就會(huì)說出很多答案:海洋、宇宙、大地、草原等等。

真正讓學(xué)生理解寓意的突破口,我覺得還是最后兩個(gè)自然段的“笑”?!扒嗤転槭裁葱α?”學(xué)生的回答雖然各不相同,但是都能道出寓意,“因?yàn)榍嗤苷熳诰铮吹教熘挥芯谀敲创?,而小鳥卻說天無邊無際,青蛙覺得很好笑?!薄扒嗤芤詾樽约菏菍?duì)的,它認(rèn)為小鳥在說大話,吹牛皮,覺得很好笑?!薄澳切▲B為什么也笑了?”“小鳥天天在天上飛,知道天有多大,聽到青蛙老說天只有井口那么大,覺得青蛙很無知,小鳥無奈地笑了?!薄疤烀髅鞔蟮煤?,而井里的青蛙看到卻只有井口那么大,還不相信小鳥的話,讓人又好氣又好笑?!彪m然學(xué)生們的總結(jié)很稚嫩,但是經(jīng)過教師的梳理和歸納,學(xué)生在回答“學(xué)了這篇課文的你懂得了什么?”難以理解的寓言就順理成章的從孩子們的口中說,“我懂得了我們不能像青蛙一樣,整天坐在井里看天,而應(yīng)該跳出井口看看外面,這樣才能不被別人笑話?!薄拔覀儾荒茏鼍字埽菢泳吞蓱z了。”“我們不能像井底的青蛙,自己明明錯(cuò)了,還不聽別人勸告,自以為是。”

在這節(jié)課上我漸漸的摸索到寓言故事的講法,當(dāng)然還很稚嫩,我會(huì)在以后的教學(xué)中繼續(xù)努力,爭(zhēng)取取得更大的收獲。

坐井觀天教學(xué)反思不足篇十

《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事,它以淺顯,簡(jiǎn)單的故事說明了一個(gè)深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對(duì)話,來爭(zhēng)論天到底有多大的問題。如何在一節(jié)課中,讓學(xué)生自主,愉悅地讀懂故事,明白道理,很好的品味語言呢以下是我的幾點(diǎn)反思。

關(guān)于本文解析,我主要從重點(diǎn)詞語入手。

在把握教材時(shí)我將"無邊無際","大話","笑"三個(gè)詞作為文章理解的關(guān)鍵。通過這三個(gè)詞來了解課文,穿針引線。首先,在引導(dǎo)學(xué)生了解"無邊無際"時(shí),我設(shè)計(jì)了動(dòng)畫,讓學(xué)生直觀的感受到:什么是無邊無際通過讓學(xué)生欣賞(無邊無際)的沙漠,(無邊無際)的海洋,(無邊無際)的草原,(無邊無際)的天空,等等,來拓展學(xué)生的思維,營(yíng)造一定的情境,使學(xué)生在具體情境中,理解無邊無際的內(nèi)涵。教師再因勢(shì)利導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥贊嘆天很"大"的語氣。實(shí)現(xiàn)對(duì)第一次對(duì)話的理解。

小鳥和青蛙的第二次對(duì)話中,我主要抓"大話",這個(gè)關(guān)鍵詞語。通過引導(dǎo)學(xué)生理解"大話"這個(gè)詞,來把握青蛙認(rèn)為小鳥說大話時(shí)的心情。順帶指出說大話是指:說夸張,不切實(shí)際的話。但是在具體教學(xué)時(shí),我又在思考:怎樣讓學(xué)生了解說大話的具體含義,以及它與說謊話的區(qū)別。這個(gè)問題一直在困惑著我。最后我想:如果舉個(gè)生活中的實(shí)例讓學(xué)生自己去感悟,是否效果更好呢所以在教學(xué)中,我舉了兩個(gè)實(shí)例讓學(xué)生來感受什么是說大話。這兩個(gè)例子,一個(gè)是:我能一口氣吞下一頭牛,我能用手推動(dòng)火車。學(xué)生從老師的語氣和自己的經(jīng)歷中了解,這些就是夸張,不切實(shí)際的,就是說大話。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)的時(shí)候,興趣很濃,并且能夠很好的理解這個(gè)詞以及青蛙當(dāng)時(shí)的心情了。

通過第三個(gè)關(guān)鍵詞"笑",引出文章的第三次對(duì)話。笑在文章中一共出現(xiàn)兩次,這兩次的笑是有區(qū)別的。文中兩個(gè)笑。青蛙為什么笑,小鳥為什么笑一個(gè)"笑"字溢出了青蛙的自高自大,聽不進(jìn)小鳥的勸告,自以為是。另一個(gè)小折射出了小鳥的虔誠(chéng),真誠(chéng)相勸。通過對(duì)"笑"的揣摩,學(xué)生知道了:不學(xué)不問,不聽勸告,還自以為是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的原因。這在為學(xué)生最終了解文章寓言作鋪墊。

(二)關(guān)于寓意達(dá)成的反思。

課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實(shí)現(xiàn),關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來的,還是老師給學(xué)生的。語文教學(xué)的作用不僅僅在于簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授,還在于他的教學(xué)育人作用。所以在課文教學(xué)的最后環(huán)節(jié),需要適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段讓學(xué)生意識(shí)到:不要作井底之蛙,要勇于接受新事物,虛心接受別人的意見。讓學(xué)生自愿選擇作在外面飛翔的小鳥。怎樣達(dá)到這個(gè)效果呢所以我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié),用多媒體課件,配上動(dòng)聽的音樂,展示小鳥見過的繽紛世界:飛過廣闊的海洋,飛過無邊的沙漠,飛過茂密的森林,飛過燦爛的田野,飛過清澈的小溪,也沒有看到天的邊,而這時(shí)的青蛙仍然坐在井底,一抬頭只能看到巴掌大的天,此時(shí)小鳥的廣博見識(shí)和井底之蛙的孤陋寡聞形成鮮明的對(duì)比,讓學(xué)生順理成章的感受到:外面的世界繽紛多彩,而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。這樣潛移默化讓學(xué)生在學(xué)中有所收獲。

可以這樣說本課的教學(xué)突破點(diǎn)是重點(diǎn)詞匯,而最終目的是理解寓意。我從無邊無際,大話,笑,著手進(jìn)入對(duì)文本的分析。進(jìn)入文本后,我的教學(xué)重點(diǎn)是從小鳥和青蛙的三次對(duì)話中,分析二者的特點(diǎn),實(shí)現(xiàn)本文寓意的理解。在課文中我著重讓小鳥和青蛙,從語言,生活習(xí)性等各方面進(jìn)行了對(duì)比。主要抓以下幾個(gè)方面。

1,抓青蛙說的"我天天坐在井里,一抬頭就看見天,我不會(huì)弄錯(cuò)的。"這句話。

這句話中的關(guān)鍵詞"天天""一抬頭"讓學(xué)生理解青蛙的自負(fù),和小鳥的謙虛。得出結(jié)論:高高的井壁擋住了青蛙的視線,他的目光狹小,所見有限,導(dǎo)致它把天有多大都弄錯(cuò)了。

2,抓青蛙的神態(tài)和表情。

文中兩個(gè)笑。一個(gè)"笑"字溢出了青蛙的自高自大,自以為是。另一個(gè)小折射出了小鳥的虔誠(chéng),真誠(chéng)相勸。通過分析青蛙的表情讓學(xué)生自己明辨是非。

3,通過對(duì)小鳥和青蛙正確錯(cuò)誤原因的分析,學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理,理解了"坐井觀天"這則寓言,讓學(xué)生各抒己見,用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活。

4,角色體驗(yàn),進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解。

訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀,以致達(dá)到表演讀的程度。學(xué)生在具體情境中朗讀,不光學(xué)生潛在的朗讀才能得到開發(fā),還能使學(xué)生讀中更透徹的理解文章的寓意。

(三)關(guān)于課堂不足的反思。

本課的教學(xué)過程中學(xué)生能夠積極地配合和思考,教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn),但是課堂的教學(xué)中也存在著一些不足。主要體現(xiàn)在,在重點(diǎn)詞語的把握上漏掉了一個(gè)較重要的詞"井沿",其實(shí)我可以通過簡(jiǎn)筆畫的形式讓學(xué)生更好的理解井沿的意思,感受對(duì)話發(fā)生的場(chǎng)所等,并且引出文章第一段話,讓文章通過三個(gè)詞連成一個(gè)整體,不會(huì)讓人有斷章的感覺,所以在在以后教學(xué)中,要注意文章的完整性。

另外,要注意學(xué)生的自主合作探究能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生自覺主動(dòng)地去探究。在課堂的最后,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題:如果有一天這只可憐的青蛙跳出井口,會(huì)看到什么讓學(xué)生發(fā)揮豐富的想象,大膽的說出自己的想法。但是由于時(shí)間的關(guān)系我沒有讓學(xué)生充分的去想象,所以在以后教學(xué)中一定要注意語文課堂上學(xué)生想象能力和合作能力的探究,充分發(fā)揮語文的工具性作用,讓語文教學(xué)成為一個(gè)欣賞情,傳授情,感悟情的過程。

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