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2023年《乘法公式》教學(xué)反思簡(jiǎn)短(匯總19篇)
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2023年《乘法公式》教學(xué)反思簡(jiǎn)短(匯總19篇)
2023-11-11 22:59:52    小編:zdfb

通過(guò)總結(jié)可以提升自己的思考能力和分析能力。寫(xiě)總結(jié)要注重邏輯性和條理性,使讀者能夠輕松理解和接受??偨Y(jié)范文可以幫助我們更好地理解總結(jié)的寫(xiě)作方法和技巧。

《乘法公式》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

有人曾說(shuō)“課堂教學(xué)總是一門(mén)帶著遺憾的藝術(shù)”,作為一名教師,我對(duì)此也頗有感慨。面對(duì)新的理念,新的結(jié)構(gòu),新的形式,新的體系,在課堂教學(xué)中,教師是否能最大限度地發(fā)揮主導(dǎo)作用,直接影響和制約著學(xué)生主體作用的發(fā)揮。以下我就談?wù)勗诒竟?jié)課中教師的主導(dǎo)作用。

一、設(shè)疑導(dǎo)思探索公式--------引導(dǎo)者。

教師的主導(dǎo)作用首先體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面。因?yàn)榻處熓钦n堂心理環(huán)境的直接創(chuàng)造者,教師“導(dǎo)入”的情境、語(yǔ)言、方法直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及其探索知識(shí)的欲望。由于我校學(xué)生的基礎(chǔ)都不是很好,所以本課采用學(xué)生剛學(xué)過(guò)的“多項(xiàng)式乘法法則”來(lái)吸引學(xué)生的注意力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而使其端正學(xué)習(xí)態(tài)度全神貫注地投入到學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中。

二、激活主題理解公式--------促進(jìn)者。

教師的主導(dǎo)作用還應(yīng)體現(xiàn)在積極進(jìn)行學(xué)法研究,加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。本節(jié)課中,先用圖形的面積來(lái)對(duì)公式作出直觀的理解,再用口訣來(lái)概括公式,使學(xué)生對(duì)公式的理解更加形象生動(dòng);最后通過(guò)例題讓學(xué)生按公式對(duì)號(hào)入座,進(jìn)一步理解公式中的a和b既可以表示數(shù)也可以表示字母,既可以表示單項(xiàng)式也可以表示多項(xiàng)式。采用由直觀到抽象,由抽象到形象,由形象到具體,層層遞進(jìn),由淺入深,深入淺出的辦法,使學(xué)生對(duì)完全平方公式有一個(gè)充分理解的過(guò)程。

三、組織交流應(yīng)用公式--------調(diào)控者。

由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、知識(shí)基礎(chǔ)和自身的思維方式不同,將導(dǎo)致不同的學(xué)習(xí)結(jié)果,即使是思維反映很靈敏的學(xué)生,在有些時(shí)刻也會(huì)遇到一些思維障礙。本節(jié)課在學(xué)生練習(xí)過(guò)程中,要仔細(xì)觀察學(xué)生探索活動(dòng)的情緒表現(xiàn),從學(xué)生的言語(yǔ)、表情、眼神、手勢(shì)和體態(tài)等方面觀察他們的內(nèi)心活動(dòng),分析他們的思維狀態(tài)和概念水平,捕捉各種思維現(xiàn)象,隨時(shí)調(diào)整教學(xué)過(guò)程,讓學(xué)生自己去反思、糾錯(cuò),而教師則在關(guān)鍵時(shí)刻引導(dǎo)或者作出恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。教師的主導(dǎo)作用還應(yīng)體現(xiàn)在及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維發(fā)展中出現(xiàn)的錯(cuò)誤后有針對(duì)地指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和探究。尤其是對(duì)(—2a—5)2的應(yīng)用可以看成〔(—2a)+(—5)〕2對(duì)應(yīng)(a+b)2,也可以看成〔(—2a)—5〕2對(duì)應(yīng)(a—b)2;更可以看成〔—(2a+5)〕2=(2a+5)2;而對(duì)于(a+b+c)2的應(yīng)用,可以用多項(xiàng)式乘法法則(a+b+c)(a+b+c),也可以用完全平方公式,看成〔(a+b)+c〕2,也可以看成〔a+(b+c)〕2,不管是什么形式,最后結(jié)果是一樣的。這樣通過(guò)變式練習(xí),從而使學(xué)生多角度、全方面地對(duì)完全平方公式進(jìn)行充分認(rèn)識(shí),完全平方公式中的a和b可以表示單項(xiàng)式也可以表示多項(xiàng)式,完全平方公式可以看成一個(gè)公式也可以看成兩個(gè)公式,增加學(xué)生對(duì)完全平方公式應(yīng)用的靈活性,要讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

四、明晰結(jié)論深化公式--------提高者。

教師主導(dǎo)作用應(yīng)是畫(huà)龍點(diǎn)睛作用。觀察思考、表達(dá)是伴隨探究過(guò)程不可或缺的因素。本節(jié)課中,通過(guò)糾錯(cuò)練習(xí),對(duì)四道題的正確答案進(jìn)行比較分析得出總結(jié):如果a、b的符號(hào)相同,乘積的2倍的符號(hào)用“+”;如果a、b的符號(hào)相反,乘積的2倍的符號(hào)用“—”。使學(xué)生對(duì)公式的認(rèn)識(shí)從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),思維從復(fù)合階段前進(jìn)到明晰階段。通過(guò)對(duì)公式的缺項(xiàng)選擇填空練習(xí),使學(xué)生對(duì)完全平方公式的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步升華。

《乘法公式》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

根據(jù)課程改革的要求,初中數(shù)學(xué)教學(xué)中通過(guò)課題學(xué)習(xí),學(xué)生將經(jīng)歷探索、討論、交流、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解釋有關(guān)問(wèn)題的過(guò)程,從中體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,發(fā)展自己數(shù)學(xué)思維能力,獲得一些研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)和方法,從而培養(yǎng)學(xué)生探究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功。

在八年級(jí)的數(shù)學(xué)(上)中的《整式的乘除》中,我們遇到了《平方差與完全平方公式》的教學(xué)任務(wù)。根據(jù)過(guò)往學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程來(lái)看,學(xué)生的定向思維就認(rèn)為(a+b)2=a2+b2,而且還是根深蒂固的,那么如何在教學(xué)中轉(zhuǎn)變或是加深學(xué)生對(duì)此公式的正確認(rèn)識(shí)呢?在課前,我想了很多方法,也參考一些兄弟學(xué)校的做法,我嘗試用兩種教學(xué)方法做個(gè)試驗(yàn),看學(xué)生的接受情況如何。

方法一:數(shù)形結(jié)合――面積與代數(shù)恒等式的學(xué)習(xí)。

從代數(shù)式的幾何意義出發(fā),激發(fā)學(xué)生的圖形觀,利用拼圖的方法,使學(xué)生在動(dòng)手的試驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)、歸納公式。本課中,本想讓學(xué)生課前先做好紙片,然后再堂上小組合作,探究公式。但是按學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)看,這課前的要求怕難落實(shí),因而我改用了課件,用學(xué)生看屏幕觀察和小組合作完成學(xué)卷的方式完成教學(xué)。

教學(xué)環(huán)節(jié):(學(xué)生觀察、小組合作歸納)。

問(wèn)題1:首先請(qǐng)你仔細(xì)觀察下圖,你能用下面的圖解釋兩數(shù)和乘以它們的差公式嗎?

問(wèn)題2:請(qǐng)你組員一起合作,仿照問(wèn)題1的方法,表示(a+b)2與(a—b)2的幾何圖形。

就這兩個(gè)問(wèn)題,學(xué)生用了一節(jié)課完成。中間的學(xué)生活動(dòng),老師還是講的比較多,因此答案也比較一律了,當(dāng)然這與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有關(guān)。不過(guò),學(xué)生總算明白兩公式的幾何意義了,這也算是本節(jié)課最大的收獲了。但學(xué)生對(duì)公式的理解還是“半熟”。

方法二:數(shù)值驗(yàn)算――利用數(shù)值計(jì)算歸納公式。

此方法可以說(shuō)比較老套,但是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),可能容易接受。我的設(shè)計(jì)是這樣的:

《乘法公式》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

本課的學(xué)習(xí)目的主要是熟練掌握整式的運(yùn)算,并且這些知識(shí)是以后學(xué)習(xí)分式、根式運(yùn)算以及函數(shù)等知識(shí)的基礎(chǔ),同時(shí)也是學(xué)習(xí)物理、化學(xué)等學(xué)科及其他科學(xué)技術(shù)不可或缺的數(shù)學(xué)工具。而本節(jié)是整式乘法中乘法公式的首要內(nèi)容,學(xué)生只有熟練掌握了包括平方差公式在內(nèi)的乘法公式及它的推導(dǎo)過(guò)程,才能實(shí)現(xiàn)本節(jié)乃至本章作為數(shù)學(xué)工具的重要作用。因此,在教學(xué)安排上,我選擇從學(xué)生熟悉的求多邊形面積入手,遵循從感性認(rèn)識(shí)上升為理性思維的認(rèn)知規(guī)律,得出抽象的概念,并在多項(xiàng)式乘法的基礎(chǔ)上,再次推導(dǎo)公式,使原本枯燥的數(shù)學(xué)概念具有一定的實(shí)際意義和說(shuō)理性;之后安排了一系列的例題和練習(xí)題,把新知運(yùn)用到實(shí)戰(zhàn)中去,解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,又鍛煉了思維,整個(gè)過(guò)程由淺入深,在對(duì)所得結(jié)論不斷觀察、討論、分析中,加深對(duì)概念的理解,增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的`能力,從而達(dá)到較好的授課效果。

數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象的學(xué)科,但數(shù)學(xué)是來(lái)源于實(shí)際生活的。因此,數(shù)學(xué)教育的目的是將數(shù)學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活中去,讓學(xué)生深切感受到數(shù)學(xué)是有價(jià)值的科學(xué),來(lái)源于生活,是其他科學(xué)的基礎(chǔ)。本節(jié)公式中字母的含義對(duì)學(xué)生來(lái)講很抽象,是本節(jié)的難點(diǎn),也是學(xué)生運(yùn)用公式解決實(shí)際問(wèn)題的最大障礙,通過(guò)鞏固練習(xí),讓學(xué)生逐步體會(huì),為今后學(xué)習(xí)其他乘法公式做好準(zhǔn)備。乘法公式的逆用就是因式分解的重要方法,因此,在本節(jié)補(bǔ)充練習(xí)中,已經(jīng)開(kāi)始滲透這部分知識(shí),為后面學(xué)習(xí)因式分解做好鋪墊。

但是,我在教本章內(nèi)容時(shí)卻始終感到困惑。本以為這一章很簡(jiǎn)單,由于教材安排存在一定問(wèn)題,如將同底數(shù)冪乘法、冪的乘方、積的乘方、單項(xiàng)式乘以單項(xiàng)式、單項(xiàng)式乘以多項(xiàng)式、多項(xiàng)式乘以多項(xiàng)式這么多的內(nèi)容安排在一起,造成學(xué)生沒(méi)掌握好、消化好,知識(shí)間相互混淆,設(shè)置了障礙。所以很多學(xué)生出現(xiàn)下列錯(cuò)誤(3x?2)(3x?2)?3x象我們想象中掌握的那么好。

本章教材編者在此安排不太合理,沒(méi)有考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,不利于學(xué)生很好掌握,所以,我感覺(jué)以后上這章的時(shí)候不能按照教材課時(shí)安排走。否則還會(huì)出現(xiàn)今天的問(wèn)題。

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《乘法公式》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

教師的主導(dǎo)作用首先體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面。因?yàn)榻處熓钦n堂心理環(huán)境的直接創(chuàng)造者,教師“導(dǎo)入”的情境、語(yǔ)言、方法直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及其探索知識(shí)的欲望。由于我校學(xué)生的基礎(chǔ)都不是很好,所以本課采用學(xué)生剛學(xué)過(guò)的“多項(xiàng)式乘法法則”來(lái)吸引學(xué)生的注意力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而使其端正學(xué)習(xí)態(tài)度全神貫注地投入到學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中。

教師的主導(dǎo)作用還應(yīng)體現(xiàn)在積極進(jìn)行學(xué)法研究,加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。本節(jié)課中,先用圖形的面積來(lái)對(duì)公式作出直觀的理解,再用口訣來(lái)概括公式,使學(xué)生對(duì)公式的理解更加形象生動(dòng);最后通過(guò)例題讓學(xué)生按公式對(duì)號(hào)入座,進(jìn)一步理解公式中的a和b既可以表示數(shù)也可以表示字母,既可以表示單項(xiàng)式也可以表示多項(xiàng)式。采用由直觀到抽象,由抽象到形象,由形象到具體,層層遞進(jìn),由淺入深,深入淺出的辦法,使學(xué)生對(duì)完全平方公式有一個(gè)充分理解的過(guò)程。

由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、知識(shí)基礎(chǔ)和自身的思維方式不同,將導(dǎo)致不同的學(xué)習(xí)結(jié)果,即使是思維反映很靈敏的學(xué)生,在有些時(shí)刻也會(huì)遇到一些思維障礙。本節(jié)課在學(xué)生練習(xí)過(guò)程中,要仔細(xì)觀察學(xué)生探索活動(dòng)的情緒表現(xiàn),從學(xué)生的言語(yǔ)、表情、眼神、手勢(shì)和體態(tài)等方面觀察他們的內(nèi)心活動(dòng),分析他們的思維狀態(tài)和概念水平,捕捉各種思維現(xiàn)象,隨時(shí)調(diào)整教學(xué)過(guò)程,讓學(xué)生自己去反思、糾錯(cuò),而教師則在關(guān)鍵時(shí)刻引導(dǎo)或者作出恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。教師的主導(dǎo)作用還應(yīng)體現(xiàn)在及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維發(fā)展中出現(xiàn)的錯(cuò)誤后有針對(duì)地指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和探究。尤其是對(duì)(—2a—5)2的應(yīng)用可以看成〔(—2a)+(—5)〕2對(duì)應(yīng)(a+b)2,也可以看成〔(—2a)—5〕2對(duì)應(yīng)(a—b)2;更可以看成〔—(2a+5)〕2=(2a+5)2;而對(duì)于(a+b+c)2的應(yīng)用,可以用多項(xiàng)式乘法法則(a+b+c)(a+b+c),也可以用完全平方公式,看成〔(a+b)+c〕2,也可以看成〔a+(b+c)〕2,不管是什么形式,最后結(jié)果是一樣的。這樣通過(guò)變式練習(xí),從而使學(xué)生多角度、全方面地對(duì)完全平方公式進(jìn)行充分認(rèn)識(shí),完全平方公式中的a和b可以表示單項(xiàng)式也可以表示多項(xiàng)式,完全平方公式可以看成一個(gè)公式也可以看成兩個(gè)公式,增加學(xué)生對(duì)完全平方公式應(yīng)用的靈活性,要讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

以上三點(diǎn)是掌握任何公式必備的條件,但是在掌握以上三點(diǎn),我們要高瞻遠(yuǎn)矚,對(duì)課本中的教材必須要看的更深也更廣,所以我就在學(xué)生對(duì)乘法公式的基礎(chǔ)知識(shí)掌握的還不錯(cuò)的基礎(chǔ)上,專(zhuān)門(mén)提出了今天的內(nèi)容,可以說(shuō)是帶點(diǎn)專(zhuān)題性質(zhì)也可以說(shuō)是課本知識(shí)的一種延續(xù),讓學(xué)生還要注意乘法公式的逆用,不僅要掌握乘法公式的正向應(yīng)用,還要注意掌握公式的逆向應(yīng)用,乘法公式均可逆用,特別是完全平方公式的逆用就是配方,配方是一種很重要的數(shù)學(xué)思想方法,它的應(yīng)用非常廣泛。還要注意乘法公式的變形,要善于對(duì)公式變形的應(yīng)用,在解題中充分體現(xiàn)應(yīng)用公式的思維靈活性和廣泛性。同學(xué)們?cè)谶\(yùn)用公式時(shí),不應(yīng)拘泥于公式的形式而要深刻理解、靈活運(yùn)用。

《乘法公式》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

在我們走入新課程的這段時(shí)間,我對(duì)自己過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思,用新課程的理念,對(duì)曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視,現(xiàn)將在反思中得到的體會(huì)總結(jié)出來(lái),以求與同行共勉。

一、教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色,改變已有的教學(xué)行為。

(1)新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。

(2)教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。

(3)教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來(lái),成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。

二、教學(xué)中要“用活”教材。

三、教學(xué)中要尊重學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中,由于對(duì)教育目的價(jià)值取向的偏差,往往僅把學(xué)生當(dāng)作教育的對(duì)象和客體,忽視學(xué)生的自主意識(shí)、創(chuàng)新精神的培養(yǎng),忽視學(xué)生主體性的發(fā)展,主要表現(xiàn)在:(1)重教而不重學(xué)生,如講細(xì)講透、面面俱到、滴水不漏的教學(xué)表演,往往就被認(rèn)為是一節(jié)好課;(2)重管教而不重自覺(jué),如教學(xué)過(guò)程中不重視學(xué)生的自我調(diào)控、獨(dú)立判斷;(3)重統(tǒng)一而不重多樣,如學(xué)生幾乎沒(méi)有可能自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容或自行規(guī)劃、安排學(xué)習(xí)進(jìn)程,教學(xué)要求強(qiáng)求一律,學(xué)生間的個(gè)性差異得不到承認(rèn);(4)重傳授而不重探索,如將學(xué)生視為承受知識(shí)的容器,教學(xué)中一味填鴨灌輸、包辦代替;(5)重繼承而不重創(chuàng)新;(6)重結(jié)果而不重過(guò)程;(7)重考試成績(jī)而不重全面發(fā)展……這一切不僅造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降,學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重,探索精神萎縮,而且極大地妨礙了學(xué)生主體性發(fā)展,影響了教育方針的全面貫徹落實(shí),也必將影響到社會(huì)發(fā)展。

培養(yǎng)、發(fā)展人的主體性,是教育改革的一個(gè)主題,也是深化改革的一個(gè)重要突破口。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要使學(xué)生“接受”、“適應(yīng)”已有的和既定的一切,也要使他們具有改造和發(fā)展現(xiàn)存社會(huì)及現(xiàn)存自我的能力。弘揚(yáng)和培植學(xué)生的主體性,在教育教學(xué)活動(dòng)中突出學(xué)生的主體地位,強(qiáng)調(diào)教學(xué)民主,強(qiáng)調(diào)自我激勵(lì),強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),將使學(xué)生獲益終身。

2、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“思”與“問(wèn)”

很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)抽象,難學(xué),但又一時(shí)找不到好的學(xué)習(xí)方法,有的同學(xué)認(rèn)為,只要上課認(rèn)真聽(tīng)講、課下仔細(xì)看書(shū),平時(shí)多做些題就能把數(shù)學(xué)學(xué)好,他們也試著這樣去做了,可是效果并不理想,那是為什么呢?我想忽視了“思”與“問(wèn)”在學(xué)習(xí)中的重要作用。

孔子曰:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。”這句話充分指出了學(xué)與思的辨證關(guān)系。告誡大家在學(xué)習(xí)中要重視積極思考,才會(huì)有收獲。數(shù)學(xué)課程并不是記住幾個(gè)概念,幾條結(jié)論就能解決很多問(wèn)題,僅僅靠死記硬背,生搬硬套是行不通的。不是看懂的,也不是聽(tīng)懂的,是想懂的。數(shù)學(xué)內(nèi)容來(lái)源于自然現(xiàn)象及生活實(shí)踐,是研究自然規(guī)律的;題型靈活多變,必須深入理解,弄清概念規(guī)律的來(lái)龍去脈,這需要有較好的理解能力、觀察能力、邏輯思維能力,空間想象能力、分析問(wèn)題的能力、利用數(shù)學(xué)知識(shí)處理問(wèn)題的能力等。

學(xué)習(xí)的成功與否,關(guān)鍵在于能否正確的處理好“思”與“問(wèn)”的關(guān)系??梢哉f(shuō)沒(méi)有思考就沒(méi)有進(jìn)步,沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有提高。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,應(yīng)注意積極地思考,善于提出問(wèn)題,解決問(wèn)題,在“思”中進(jìn)步,在“問(wèn)”中升華。

《乘法公式》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

上周我們學(xué)習(xí)了“乘法公式”,乘法公式在簡(jiǎn)化多項(xiàng)式乘法運(yùn)算、因式分解及以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著廣泛的應(yīng)用。根據(jù)課標(biāo)的規(guī)定主要學(xué)習(xí)兩個(gè)最基本的乘法公式,留出更多的時(shí)間和空間給學(xué)生自主探索,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,體驗(yàn)乘法公式的來(lái)源,理解公式的意義和作用,掌握公式的應(yīng)用。

通過(guò)一周的學(xué)習(xí),學(xué)生基本上掌握了公式的形式,并能運(yùn)用公式解答簡(jiǎn)單的乘法運(yùn)算,化簡(jiǎn)多項(xiàng)式乘法。但是,對(duì)于形式較復(fù)雜的,3、4學(xué)生就辨認(rèn)不出運(yùn)用哪個(gè)公式,或者把公式用混,特別是符號(hào)問(wèn)題。所以,要多訓(xùn)練,多強(qiáng)化,在作題中掌握技巧,掌握公式的特點(diǎn)。

《乘法公式》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七

本節(jié)內(nèi)容是在前一節(jié)二次根式的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)積的算術(shù)平方根的性質(zhì),同時(shí)為商的算術(shù)平方根的性質(zhì)作準(zhǔn)備。所以在教學(xué)中更注重讓學(xué)生通過(guò)具體實(shí)例對(duì)比、歸納得到積的二次根式的性質(zhì)。在此,過(guò)程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),提出問(wèn)題讓學(xué)生有一定的探索方向。這一部分教學(xué)我主要是從以下幾點(diǎn)進(jìn)行的:

1.注意了對(duì)二次根式概念、性質(zhì)的復(fù)習(xí),從而引入了二次根式的乘法法則,得到了二次根式乘法的計(jì)算方法和計(jì)算公式。公式就是工具,工具順手了工作就快就有效率。因此,在這里讓學(xué)生進(jìn)行了大量的練習(xí),熟練公式,打好基礎(chǔ)。

2.注意了二次根式乘法的計(jì)算公式的逆用??偨Y(jié)了乘法公式的逆用就是用來(lái)使“被開(kāi)方數(shù)中不含能開(kāi)的盡方的因數(shù)或因式”,從而保證了結(jié)果是最簡(jiǎn)二次根式。注重方法的傳授。

3.教學(xué)中強(qiáng)調(diào)了前面學(xué)過(guò)的運(yùn)算法則和運(yùn)算律對(duì)二次根式同樣適用,反映了數(shù)學(xué)理論的一貫性,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到所學(xué)并不難。在教學(xué)中,充分利用教材內(nèi)容,結(jié)合實(shí)際問(wèn)題提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.教學(xué)中不僅要抓整體,更要注意一些重要細(xì)節(jié)。在學(xué)生做題過(guò)程中讓學(xué)生用心總結(jié)一些簡(jiǎn)單值和特殊值的'乘法和化簡(jiǎn)的方法。教材中淡化計(jì)算過(guò)程,這里也透露出教材的一個(gè)特點(diǎn):很重視學(xué)生思維上的培養(yǎng),卻忽視了基本計(jì)算能力的訓(xùn)練,似乎認(rèn)為每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到一學(xué)就會(huì)的理想境界?;A(chǔ)好和反應(yīng)快的學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題,但并不是都是這樣,教師就要讓學(xué)生了解計(jì)算過(guò)程每一步的由來(lái)。

《乘法公式》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇八

“新課程標(biāo)準(zhǔn)”強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“經(jīng)歷,體驗(yàn)和自主探索”,突出過(guò)程性目標(biāo),實(shí)現(xiàn)教的轉(zhuǎn)變、學(xué)的轉(zhuǎn)變、課堂氣氛的轉(zhuǎn)變。下面以《中心對(duì)稱(chēng)》一課為例,進(jìn)行反思。

一、關(guān)于概念的教學(xué)。

中心對(duì)稱(chēng)概念的引出。學(xué)生在初二上學(xué)期學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱(chēng)的有關(guān)知識(shí),我設(shè)計(jì)先復(fù)習(xí)軸對(duì)稱(chēng)概念和性質(zhì)。本課在揭示中心對(duì)稱(chēng)的概念和性質(zhì)時(shí),加強(qiáng)了和軸對(duì)稱(chēng)的辨析,讓學(xué)生在類(lèi)比和辨析中更好地掌握中心對(duì)稱(chēng)這一概念,從而達(dá)到理想的效果。

二、教的轉(zhuǎn)變:本節(jié)課我把自己的角色從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者與共同研究者。在引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)中心對(duì)稱(chēng)圖時(shí),我只給出一個(gè)三角形,讓學(xué)生把對(duì)稱(chēng)中心定在不同的位置。突出以學(xué)生為主體的要求。讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖歸納出中心對(duì)稱(chēng)的性質(zhì),達(dá)到激發(fā)學(xué)生自覺(jué)地探究數(shù)學(xué)問(wèn)題,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣的目的。

三、學(xué)的轉(zhuǎn)變:學(xué)生的角色從學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)闀?huì)學(xué)。本節(jié)課學(xué)生不是停留在學(xué)會(huì)課本知識(shí)的層面上,而是站在研究者的角度深入其境。讓學(xué)生設(shè)計(jì)上面的各種類(lèi)型圖,學(xué)生自己去解答,學(xué)生通過(guò)自主活動(dòng)發(fā)現(xiàn)了規(guī)律,增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),增加了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

四、課堂氛圍的轉(zhuǎn)變:整節(jié)課以流暢、開(kāi)放、合作、隱導(dǎo)為基本特征,教師對(duì)學(xué)生的思維活動(dòng)減少干預(yù),教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)一種比較流暢的特征,整節(jié)課學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間以對(duì)話、討論為出發(fā)點(diǎn),以互助、合作為手段,以解決問(wèn)題為目的,讓學(xué)生在一個(gè)較為寬松的環(huán)境中自主選擇獲得成功的方向,判斷發(fā)現(xiàn)的價(jià)值。

五、重視知識(shí)與生活的聯(lián)系。

六、不足之處。

1、軸對(duì)稱(chēng)的概念強(qiáng)調(diào)不到位、不夠細(xì)致,尤其是對(duì)稱(chēng)點(diǎn)的概念。給學(xué)生消化理解的時(shí)間太短。

2、沒(méi)講中心對(duì)稱(chēng)與旋轉(zhuǎn)對(duì)稱(chēng)的關(guān)系。

3、聯(lián)系生活的例子離學(xué)生經(jīng)歷太遠(yuǎn),如舉測(cè)小口瓶子的內(nèi)徑,能使學(xué)生親自動(dòng)手就更好了。

《乘法公式》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇九

本課的學(xué)習(xí)目的主要是熟練掌握整式的運(yùn)算,并且這些知識(shí)是以后學(xué)習(xí)分式、根式運(yùn)算以及函數(shù)等知識(shí)的基礎(chǔ),同時(shí)也是學(xué)習(xí)物理、化學(xué)等學(xué)科及其他科學(xué)技術(shù)不可或缺的數(shù)學(xué)工具。而本節(jié)是整式乘法中乘法公式的首要內(nèi)容,學(xué)生只有熟練掌握了包括平方差公式在內(nèi)的乘法公式及它的推導(dǎo)過(guò)程,才能實(shí)現(xiàn)本節(jié)乃至本章作為數(shù)學(xué)工具的重要作用。因此,在教學(xué)安排上,我選擇從學(xué)生熟悉的求多邊形面積入手,遵循從感性認(rèn)識(shí)上升為理性思維的認(rèn)知規(guī)律,得出抽象的概念,并在多項(xiàng)式乘法的基礎(chǔ)上,再次推導(dǎo)公式,使原本枯燥的數(shù)學(xué)概念具有一定的實(shí)際意義和說(shuō)理性;之后安排了一系列的例題和練習(xí)題,把新知運(yùn)用到實(shí)戰(zhàn)中去,解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,又鍛煉了思維,整個(gè)過(guò)程由淺入深,在對(duì)所得結(jié)論不斷觀察、討論、分析中,加深對(duì)概念的理解,增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力,從而達(dá)到較好的授課效果。

數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象的學(xué)科,但數(shù)學(xué)是來(lái)源于實(shí)際生活的。因此,數(shù)學(xué)教育的目的是將數(shù)學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活中去,讓學(xué)生深切感受到數(shù)學(xué)是有價(jià)值的科學(xué),來(lái)源于生活,是其他科學(xué)的基礎(chǔ)。本節(jié)公式中字母的含義對(duì)學(xué)生來(lái)講很抽象,是本節(jié)的難點(diǎn),也是學(xué)生運(yùn)用公式解決實(shí)際問(wèn)題的最大障礙,通過(guò)鞏固練習(xí),讓學(xué)生逐步體會(huì),為今后學(xué)習(xí)其他乘法公式做好準(zhǔn)備。乘法公式的逆用就是因式分解的重要方法,因此,在本節(jié)補(bǔ)充練習(xí)中,已經(jīng)開(kāi)始滲透這部分知識(shí),為后面學(xué)習(xí)因式分解做好鋪墊。

但是,我在教本章內(nèi)容時(shí)卻始終感到困惑。本以為這一章很簡(jiǎn)單,由于教材安排存在一定問(wèn)題,如將同底數(shù)冪乘法、冪的乘方、積的乘方、單項(xiàng)式乘以單項(xiàng)式、單項(xiàng)式乘以多項(xiàng)式、多項(xiàng)式乘以多項(xiàng)式這么多的內(nèi)容安排在一起,造成學(xué)生沒(méi)掌握好、消化好,知識(shí)間相互混淆,設(shè)置了障礙。

本章教材編者在此安排不太合理,沒(méi)有考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,不利于學(xué)生很好掌握,所以,我感覺(jué)以后上這章的時(shí)候不能按照教材課時(shí)安排走。否則還會(huì)出現(xiàn)今天的問(wèn)題。

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《乘法公式》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于公式的教學(xué)目標(biāo)是:會(huì)推導(dǎo)公式(a+b)(a-b)=a2-b2,了解公式的幾何背景,并能簡(jiǎn)單計(jì)算。教材在安排兩數(shù)和乘以?xún)蓴?shù)差公式時(shí),先根據(jù)多項(xiàng)式乘法法則對(duì)公式進(jìn)行推導(dǎo),再通過(guò)求一個(gè)幾何圖形的面積引出公式,最后安排兩道例題。

教學(xué)中,我基本按教材順序進(jìn)行教學(xué),大多數(shù)同學(xué)也都掌握了公式的特點(diǎn),會(huì)有公式進(jìn)行計(jì)算,但從學(xué)生作業(yè)反饋的情況來(lái)看,效果并不好。事后通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)等,方才使學(xué)生會(huì)用平方差公式進(jìn)行計(jì)算。

反思這節(jié)課的教學(xué),我覺(jué)得有以下三個(gè)環(huán)節(jié)未處理好:

一是直接引出圖形,未能注重情景的創(chuàng)設(shè)。如果先出示一組計(jì)算題:如:(a+b)(a-b),(a+3b)(a-3b),(0.5x-3y)(0.5x+3y),限定時(shí)間讓學(xué)生用多項(xiàng)式乘法法則進(jìn)行計(jì)算,然后啟發(fā)學(xué)生觀察這組計(jì)算題的.特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)平方差公式,再通過(guò)拼圖驗(yàn)證公式的正確性。那么,學(xué)生就能明白我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)了平方差公式。從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣考慮,此舉效果可能更好。

二是在公式得出后,我急于代替學(xué)生說(shuō)出公式的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),而不是讓學(xué)生自己獨(dú)立說(shuō)出,此舉不利于加深學(xué)生對(duì)公式結(jié)構(gòu)的掌握,在后來(lái)的學(xué)習(xí)中也就難以靈活運(yùn)用。同時(shí)也不利于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

三是例題的選取缺乏遇見(jiàn)性。雖然學(xué)生會(huì)用平方差公式求(a+b)(a-b),(a+3b)(a-3b),(0.5x-3y)(0.5x+3y),但對(duì)于一些變式題,學(xué)生則感到難以下手,比如(b+a)(-b+a),(3b+a)(a-3b),(-0.5x-3y)(0.5x+3y),(a+b-c)(a-b+c),(0.5x-3y)2(0.5x+3y)2等。如果在進(jìn)行例題教學(xué)時(shí),我除了能注重發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)的長(zhǎng)處,還能適當(dāng)進(jìn)行一題多變的訓(xùn)練,那么學(xué)生遇到上述習(xí)題,或許會(huì)不覺(jué)得那么難了。

《乘法公式》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十一

乘法公式是《整式的乘除》一章的重要內(nèi)容,也是今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要工具,要學(xué)好這部分,除了要注意:

1、掌握公式的幾何意義比如完全平方公式。

2、注意掌握公式的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),掌握公式的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是正確使用公式的前提。如平方差公式的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是:公式的左邊是這兩個(gè)二項(xiàng)式的積,且這兩個(gè)二項(xiàng)式有一項(xiàng)完全相同,另一項(xiàng)互為相反數(shù),公式的右邊是這兩項(xiàng)的平方差,且是左邊的相同的一項(xiàng)的平方減去互為相反數(shù)的一項(xiàng)的平方。掌握了這些特點(diǎn),就能在各種情況下正確運(yùn)用平方差公式進(jìn)行計(jì)算了。

3、注意公式中字母的廣泛意義,乘法公式中的字母既可以代表任意的數(shù),又可以代表代數(shù)式,只有注意到字母所表示的意義的廣泛性,就能擴(kuò)大乘法公式的應(yīng)用范圍。

對(duì)課本中的教材必須要看的更深也更廣,所以我就在學(xué)生對(duì)乘法公式的基礎(chǔ)知識(shí)掌握的還不錯(cuò)的基礎(chǔ)上專(zhuān)門(mén)提出了今天的內(nèi)容,可以說(shuō)是帶點(diǎn)專(zhuān)題性質(zhì)也可以說(shuō)是課本知識(shí)的一種延續(xù),讓學(xué)生還要注意乘法公式的逆用,不僅要掌握乘法公式的正向應(yīng)用,還要注意掌握公式的逆向應(yīng)用,乘法公式均可逆用,特別是完全平方公式的逆用就是配方,配方是一種很重要的數(shù)學(xué)思想方法,它的應(yīng)用非常廣泛。還要注意乘法公式的變形,要善于對(duì)公式變形的應(yīng)用,在解題中充分體現(xiàn)應(yīng)用公式的思維靈活性和廣泛性。同學(xué)們?cè)谶\(yùn)用公式時(shí),不應(yīng)拘泥于公式的形式而要深刻理解、靈活運(yùn)用。在課堂的反映中,我深刻的感到這個(gè)這樣的教學(xué)內(nèi)容雖然脫離了課本,但是又和課本內(nèi)容緊密聯(lián)系非常受學(xué)生歡迎,主要表現(xiàn)在學(xué)生的注意力相當(dāng)集中,盡管沒(méi)有讓更多的同學(xué)表達(dá)他們的思路,但是讓同學(xué)們的思維都動(dòng)了起來(lái),當(dāng)有些同學(xué)有了自己的思路之后,都能大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解,或者在老師的啟示下能夠產(chǎn)生新的解題方法,但是我也發(fā)現(xiàn)對(duì)部分領(lǐng)悟能力較弱的孩子有一定的困難,需要老師把解題過(guò)程能夠全部的展現(xiàn)出來(lái)。

《乘法公式》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十二

我們常有這樣的困惑:不僅是講了,而且是講了多遍,可是學(xué)生的解題能力就是得不到提高!也常聽(tīng)見(jiàn)學(xué)生這樣的埋怨:鞏固題做了千萬(wàn)遍,數(shù)學(xué)成績(jī)卻遲遲得不到提高!這應(yīng)該引起我們的反思了。誠(chéng)然,出現(xiàn)上述情況涉及方方面面,但其中的例題教學(xué)值得反思,數(shù)學(xué)的例題是知識(shí)由產(chǎn)生到應(yīng)用的關(guān)鍵一步,即所謂”拋磚引玉”,然而很多時(shí)候只是例題繼例題,解后并沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思,因而學(xué)生的學(xué)習(xí)也就停留在例題表層,出現(xiàn)上述情況也就不奇怪了。”學(xué)而不思則罔”,”罔”即迷惑而沒(méi)有所得,把其意思引申一下,我們也就不難理解例題教學(xué)為什么要進(jìn)行解后反思了。事實(shí)上,解后反思是一個(gè)知識(shí)小結(jié)、方法提煉的過(guò)程;是一個(gè)吸取教訓(xùn)、逐步提高的過(guò)程;是一個(gè)收獲希望的過(guò)程。從這個(gè)角度上講,例題教學(xué)的解后反思應(yīng)該成為例題教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。本文擬從以下三個(gè)方面作些探究。

一、在解題的方法規(guī)律處反思。

例題千萬(wàn)道,解后拋九霄”難以達(dá)到提高解題能力、發(fā)展思維的目的。善于作解題后的反思、方法的歸類(lèi)、規(guī)律的小結(jié)和技巧的揣摩,再進(jìn)一步作一題多變,一題多問(wèn),一題多解,挖掘例題的深度和廣度,擴(kuò)大例題的輻射面,無(wú)疑對(duì)能力的提高和思維的發(fā)展是大有裨益的。

通過(guò)例題的層層變式,學(xué)生對(duì)三邊關(guān)系定理的認(rèn)識(shí)又深了一步,有利于培養(yǎng)學(xué)生從特殊到一般,從具體到抽象地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題;通過(guò)例題解法多變的教學(xué)則有利于幫助學(xué)生形成思維定勢(shì),而又打破思維定勢(shì);有利于培養(yǎng)思維的變通性和靈活性。

二,在學(xué)生易錯(cuò)處反思。

學(xué)生的知識(shí)背景、思維方式、情感體驗(yàn)往往和成人不同,而其表達(dá)方式可能又不準(zhǔn)確,這就難免有”錯(cuò)”。例題教學(xué)若能從此切入,進(jìn)行解后反思,則往往能找到”病根”,進(jìn)而對(duì)癥下藥,常能收到事半功倍的效果!

因?yàn)檎麄€(gè)的解題過(guò)程并非僅僅只是一個(gè)知識(shí)運(yùn)用、技能訓(xùn)練的過(guò)程,而是一個(gè)伴隨著交往、創(chuàng)造、追求和喜、怒、哀、樂(lè)的綜合過(guò)程,是學(xué)生整個(gè)內(nèi)心世界的參與。其間他既品嘗了失敗的苦澀,又收獲了”山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村”的喜悅,他可能是獨(dú)立思考所得,也有可能是通過(guò)合作協(xié)同解決,既體現(xiàn)了個(gè)人努力的價(jià)值,又無(wú)不折射出集體智慧的光芒。在此處引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解后反思,有利于培養(yǎng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);有利于激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的熱情,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主探究學(xué)習(xí);還有利于鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力和意志品格。同時(shí),在此過(guò)程中,學(xué)生獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣、合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神均能得到很好的培養(yǎng)。

數(shù)學(xué)教育家弗賴(lài)登塔爾就指出:反思是數(shù)學(xué)活動(dòng)的核心和動(dòng)力??傊夂蟮姆此挤椒?、規(guī)律得到了及時(shí)的小結(jié)歸納;解后的反思使我們撥開(kāi)迷蒙,看清”廬山真面目”而逐漸成熟起來(lái);在反思中學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考,在反思中學(xué)會(huì)了傾聽(tīng),學(xué)會(huì)了交流、合作,學(xué)會(huì)了分享,體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,交往的快慰。

《乘法公式》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十三

乘法公式是整式乘法的重要內(nèi)容,也是今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要工具,要學(xué)好這部分,除了要注意1、掌握公式的幾何意義比如完全平方公式。2、注意掌握公式的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),掌握公式的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是正確使用公式的前提。如平方差公式的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是:公式的左邊是這兩個(gè)二項(xiàng)式的積,且這兩個(gè)二項(xiàng)式有一項(xiàng)完全相同,另一項(xiàng)互為相反數(shù),公式的右邊是這兩項(xiàng)的平方差,且是左邊的相同的一項(xiàng)的平方減去互為相反數(shù)的一項(xiàng)的平方。掌握了這些特點(diǎn),就能在各種情況下正確運(yùn)用平方差公式進(jìn)行計(jì)算了。3、注意公式中字母的廣泛意義,乘法公式中的字母既可以代表任意的數(shù),又可以代表代數(shù)式,只有注意到字母所表示的意義的廣泛性,就能擴(kuò)大乘法公式的應(yīng)用范圍。

以上3點(diǎn)是掌握任何公式必備的條件,但是在掌握以上三點(diǎn),我們要高瞻遠(yuǎn)矚,對(duì)課本中的教材必須要看的更深也更廣,所以我就在學(xué)生對(duì)乘法公式的基礎(chǔ)知識(shí)掌握的還不錯(cuò)的基礎(chǔ)上,專(zhuān)門(mén)提出了今天的內(nèi)容,可以說(shuō)是帶點(diǎn)專(zhuān)題性質(zhì)也可以說(shuō)是課本知識(shí)的一種延續(xù),讓學(xué)生還要注意乘法公式的逆用,不僅要掌握乘法公式的正向應(yīng)用,還要注意掌握公式的逆向應(yīng)用,乘法公式均可逆用,特別是完全平方公式的逆用就是配方,配方是一種很重要的數(shù)學(xué)思想方法,它的應(yīng)用非常廣泛。還要注意乘法公式的變形,要善于對(duì)公式變形的應(yīng)用,在解題中充分體現(xiàn)應(yīng)用公式的思維靈活性和廣泛性。同學(xué)們?cè)谶\(yùn)用公式時(shí),不應(yīng)拘泥于公式的形式而要深刻理解、靈活運(yùn)用。

在課堂的反映中,我深刻的感到這個(gè)這樣的教學(xué)內(nèi)容雖然脫離了課本,但是又和課本內(nèi)容緊密聯(lián)系非常受學(xué)生歡迎,主要表現(xiàn)在學(xué)生的注意力相當(dāng)集中,盡管沒(méi)有讓更多的同學(xué)表達(dá)他們的思路,但是讓同學(xué)們的思維都動(dòng)了起來(lái),當(dāng)有些同學(xué)有了自己的思路之后,都能大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解,或者在老師的啟示下能夠產(chǎn)生新的解題方法,但是我也發(fā)現(xiàn)對(duì)部分領(lǐng)悟能力較弱的孩子有一定的困難,需要老師把解題過(guò)程能夠全部的展現(xiàn)出來(lái)。

“蘇科版”數(shù)學(xué)教材在七年級(jí)下冊(cè)的的第九章《整式的乘法與因式分解》中安排了“乘法公式”這部分內(nèi)容。根據(jù)過(guò)往學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程來(lái)看,學(xué)生的定向思維就認(rèn)為兩數(shù)的和的平方等于兩數(shù)的平方和,而且還是根深蒂固的,那么如何在教學(xué)中轉(zhuǎn)變或是加深學(xué)生對(duì)此公式的正確認(rèn)識(shí)呢?教材做了合理的安排,較好的方法是用“數(shù)形結(jié)合”,借助面積相等幫助代數(shù)恒等式的學(xué)習(xí)。

從人類(lèi)思維活動(dòng)規(guī)律的角度來(lái)考察,主體思維活動(dòng)可以分成邏輯思維、形象思維和靈感思維,它們都是學(xué)習(xí)和研究數(shù)學(xué)的思維方式。其中形象思維是人腦憑借事物的形象進(jìn)行思維。所謂形象是指反映于人腦中的客體的映象。這種映象可以以物化的形式再現(xiàn)出來(lái),并被人感知。

腦科學(xué)研究表明,邏輯思維主要發(fā)揮左腦半球的功能,形象思維則是發(fā)揮右腦半球的功能,如果適時(shí)進(jìn)行形象思維,充分發(fā)揮感觀的作用,就能使左右腦并用,提高大腦的整體功能,使抽象的研究對(duì)象具體化,具有空間觀,從而便于認(rèn)識(shí)隱蔽在事物深層的本質(zhì)和規(guī)律。這正是學(xué)習(xí)、研究數(shù)學(xué),提高數(shù)學(xué)能力的有效途徑和方法。

另外,從初中學(xué)生的思維特點(diǎn)來(lái)看,他們的思維是從具體形象思維為主要形式逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡,但這時(shí)的邏輯思維是思維是初步的,且在很大程度上仍具有具體形象性。因此,適時(shí)利用形象思維,既符合初中生的思維特點(diǎn),也是進(jìn)一步培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)能力的有效途徑。

在“蘇科版”《數(shù)學(xué)》教材中,每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容較多的采用“學(xué)生做-在做中感受和體驗(yàn)-主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)”的方式呈現(xiàn),在學(xué)生通過(guò)“做”獲得感受的基礎(chǔ)上,揭示具體實(shí)例的本質(zhì),然后再明晰有關(guān)知識(shí)。我認(rèn)為這里的在“做中感受和體驗(yàn)”就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行形象思維的過(guò)程。

在推導(dǎo)整式的乘法公式時(shí),我課堂教學(xué)中改變了過(guò)去應(yīng)用多項(xiàng)式乘以多項(xiàng)式的法則直接得到結(jié)論的做法,是通過(guò)計(jì)算圖形的面積的方法得到。從代數(shù)式的幾何意義出發(fā),激發(fā)學(xué)生的圖形觀,利用拼圖的方法,使學(xué)生在動(dòng)手的試驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)、歸納公式,教學(xué)的效果較好。

《乘法公式》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十四

在教學(xué)《測(cè)量》時(shí),我是這樣講的:

首先我先讓學(xué)生分組合作用自己的方法測(cè)量出十米的距離(在教室外),然后讓學(xué)生匯報(bào)測(cè)量方法;接著把學(xué)生按高矮分兩組手拉手看十米需要幾個(gè)學(xué)生,再讓學(xué)生走一走,看自己走十米需要幾步,最后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)大約十米的物品。

在進(jìn)行操場(chǎng)測(cè)量時(shí),由于學(xué)校沒(méi)有操場(chǎng),我讓學(xué)生先測(cè)量了一下學(xué)校院子的東西長(zhǎng)度,然后讓學(xué)生試一試在一分鐘內(nèi)走多少米,再讓學(xué)生分組走四百米(學(xué)生不知道),告訴學(xué)生走四百米用的時(shí)間,然后讓學(xué)生估算一下標(biāo)準(zhǔn)操場(chǎng)的長(zhǎng)度。

最后的作業(yè)讓學(xué)生完成在“做一做”中的3.

整堂課上的很累,一是學(xué)生有點(diǎn)亂,而是感覺(jué)教的有點(diǎn)死板,很機(jī)械,課堂氣氛不活躍。

這堂課的優(yōu)點(diǎn):

教材與實(shí)地結(jié)合,學(xué)校沒(méi)有操場(chǎng),怎么辦,這一部分占課堂近二分之一的時(shí)間。我將學(xué)校院子的長(zhǎng)度作為操場(chǎng),然后讓學(xué)生走一走,估計(jì)一下。這基本上能讓學(xué)生在印象中有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)操場(chǎng)的樣子。

自主學(xué)習(xí)。在本課中,因?yàn)樾枰獙W(xué)生動(dòng)手的多,也因?yàn)槔蠋煹慕?jīng)驗(yàn)不能代替學(xué)生的實(shí)踐,我讓學(xué)生分組來(lái)進(jìn)行測(cè)量,親自動(dòng)手做,教師只起指導(dǎo)作用,這樣,學(xué)生無(wú)拘無(wú)束,能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也能提高學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力,培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

不足:

測(cè)量操場(chǎng)沒(méi)有讓學(xué)生自己測(cè),我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),感到教材例題與習(xí)題矛盾,你都量了,還讓學(xué)生走什么,估算什么,所以就省略了這一環(huán)節(jié)。

事后,我感覺(jué)講這一課經(jīng)驗(yàn)太少,不知道到底怎樣才能輕松而又有效的上好這一課,因此,懇請(qǐng)同仁多加指導(dǎo)。

《乘法公式》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十五

1、把數(shù)學(xué)問(wèn)題“蘊(yùn)藏”在游戲中。

導(dǎo)入新課,是課堂教學(xué)的重要一環(huán)?!昂玫拈_(kāi)始是成功的一半”,首先是一個(gè)智力搶答,學(xué)生通過(guò)搶答初步感知平方差公式,接下來(lái),采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,利用“四問(wèn)”讓學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)操作,學(xué)生選擇的字母有很多種,讓它們都有其共性。由此,學(xué)生在探索中驗(yàn)證自己的猜想,同時(shí)也感受和認(rèn)識(shí)知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程,得出(a+b)(a-b)=a2-b2.經(jīng)過(guò)不斷的嘗試小組合作學(xué)習(xí)方式的教學(xué),我發(fā)現(xiàn)也真正體會(huì)到,只要我們給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由活動(dòng)的空間,學(xué)生便會(huì)還給我們一個(gè)意外的驚喜。

2、充分重視“自主、合作、探究”的教學(xué)方式的運(yùn)用。

把探究的機(jī)會(huì)留給學(xué)生,讓學(xué)生在動(dòng)腦思考中構(gòu)建知識(shí),真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體。使他們?cè)诨顒?dòng)中進(jìn)行規(guī)律的總結(jié),并且通過(guò)交流練習(xí)、應(yīng)用,深化了對(duì)規(guī)律的理解。學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握往往通過(guò)練習(xí)來(lái)達(dá)到目的。新授后要有針對(duì)性強(qiáng)的有效訓(xùn)練,讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)建立初步的表象,以達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解、掌握及應(yīng)用,實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華。在此設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的有效訓(xùn)練,讓學(xué)生體會(huì)平方差公式的特點(diǎn):第一層次是直接運(yùn)用公式,第二層次是將式子進(jìn)行適當(dāng)變形后應(yīng)用公式,第三個(gè)層次是平方差公式的靈活應(yīng)用。通過(guò)做題學(xué)生歸納出平方差公式的運(yùn)用技巧。

3、自置懸念,享受成功。

以四人小組為單位,各小組出兩道具有平方差公式的結(jié)構(gòu)特征的題目,看誰(shuí)出得有水平。學(xué)生每人都設(shè)計(jì)了題目,任意叫了四位學(xué)生在黑板上寫(xiě),經(jīng)評(píng)價(jià)結(jié)果都對(duì)了。這種方法,不僅令人耳目一新,而且把學(xué)生引入不協(xié)調(diào)——探究——發(fā)現(xiàn)——解決問(wèn)題的一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程,使學(xué)生獲得思維之趣,參與之樂(lè),成功之悅。

4、切實(shí)落在實(shí)效上。

本節(jié)課在采用小組學(xué)習(xí)之后,為了讓學(xué)生的鞏固有效果,采用了學(xué)生上臺(tái)講解、作業(yè)實(shí)物投影的方式來(lái)進(jìn)行,多種方式的選擇,讓學(xué)生暴露出自己的問(wèn)題,然后通過(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)解決問(wèn)題,實(shí)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理,學(xué)習(xí)效果不錯(cuò)。

5、值得注意的是:

1、節(jié)奏的把握上。

這一節(jié)我覺(jué)得不是很順,尤其在從幾何角度解釋平方差公式、例2⑵的其他計(jì)算方法等問(wèn)題上,花了不少時(shí)間,節(jié)奏把握的不是很好。

2、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位上。

這節(jié)課上,我覺(jué)得學(xué)生的積極性不很高,回答問(wèn)題沒(méi)有激情,說(shuō)明我背學(xué)生還不夠,自己想象的比現(xiàn)實(shí)的好。

《乘法公式》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十六

成功的方面:

1、目標(biāo)明確,學(xué)生在課上已全面達(dá)標(biāo)。

3、在課上選取與學(xué)生生活或是感興趣的事進(jìn)行組織教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;

4、培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。

5、練習(xí)分層,符合學(xué)生認(rèn)知循序漸進(jìn)的特點(diǎn);

不足的地方:

1、時(shí)間安排過(guò)緊,以致沒(méi)有足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的練習(xí);

2、在口語(yǔ)的表達(dá)方面還有不足,語(yǔ)言?xún)和€有待提高;

3、在知識(shí)細(xì)化方面還要下功夫。

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《乘法公式》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十七

上節(jié)課學(xué)習(xí)過(guò)乘法公式中的“完全平方公式”之后,本節(jié)課繼續(xù)研究另一個(gè)公式“平方差公式”。在備課之初,就和初一的同事商定了教學(xué)計(jì)劃,一直認(rèn)為“平方差公式”掌握的如何,關(guān)鍵在于學(xué)生對(duì)于算式中“相等項(xiàng)和符號(hào)相反項(xiàng)”的理解,這也是本節(jié)課的難點(diǎn)。

課堂教學(xué)“情境創(chuàng)設(shè)”“活動(dòng)探索”環(huán)節(jié)分析反思:

我注重了公式的引入教學(xué)過(guò)程,首先借用生活實(shí)例“周寧(班上生活委員)到商店買(mǎi)了10.2元/千克的糖果9.8千克,并一口報(bào)出了總價(jià)錢(qián)99.96元,問(wèn)同學(xué)們,周寧用了什么公式”引入新課的問(wèn)題,并讓學(xué)生體會(huì)到“數(shù)學(xué)與生活”的密切聯(lián)系,也有助于“情感態(tài)度與價(jià)值觀”這一教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。

活動(dòng)的參與不僅能加深對(duì)新知的理解,更重要的是在這一過(guò)程中,學(xué)生獲得了更多的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn),思維得到了訓(xùn)練,這是三維目標(biāo)當(dāng)中的“過(guò)程與方法”,很有價(jià)值,是檢驗(yàn)數(shù)學(xué)教學(xué)成效大小的重要指標(biāo)。

活動(dòng)內(nèi)容是將邊長(zhǎng)為b的小正方形覆蓋到邊長(zhǎng)為a的大正方形上,計(jì)算未覆蓋面積的大小。在研讀教材及教參是,推薦的方法是轉(zhuǎn)變成兩個(gè)面積相等的梯形。這種方法容易計(jì)算,但是學(xué)生不易想到。所以考慮到另一種方法,即“割補(bǔ)法”。設(shè)計(jì)時(shí),就是準(zhǔn)備根據(jù)學(xué)生的任意選擇進(jìn)行接下來(lái)的探索。在課堂教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生觀察小正方形無(wú)論放在大正方形的什么位置,未覆蓋面積大小不變,師問(wèn):“你覺(jué)得,把小正方形放在什么位置,容易進(jìn)行計(jì)算”,學(xué)生受到啟發(fā)很快想到了,將小正方形發(fā)在一個(gè)角落。接下來(lái)另一個(gè)學(xué)生想到了分成兩個(gè)長(zhǎng)方形,在此基礎(chǔ)上,教師和學(xué)生共同用“割補(bǔ)法”完成了活動(dòng)的探索,得到了平方差公式“(a+b)*(a-b)=a2-b2”.

反思這一教學(xué)環(huán)節(jié),有兩點(diǎn)做的不足,一是學(xué)生參與不足,二是教師急于求成。學(xué)生參與不足是因?yàn)檎麄€(gè)活動(dòng)的操作環(huán)節(jié)都是教師完成的,學(xué)生沒(méi)有切身的體會(huì),進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生探索的效果不理想,當(dāng)我看到學(xué)生說(shuō)不出來(lái)時(shí),急于求成,就替學(xué)生完成了有難度的活動(dòng)。而難度都讓教師解決了,學(xué)生的鍛煉機(jī)會(huì)就沒(méi)有了。設(shè)計(jì)探索活動(dòng)的意義就沒(méi)有了。

解決這兩點(diǎn)不足,我覺(jué)得首先在備課之初,就要考慮選擇的探索活動(dòng)對(duì)于學(xué)生而言,難度是否適中,如果太難了,必然影響教學(xué)效果。另一個(gè)就是課前準(zhǔn)備充分,如果教師能夠組織學(xué)生準(zhǔn)備一些教具,這樣學(xué)生就能參與進(jìn)來(lái),有了更加直接的感性認(rèn)識(shí),探索活動(dòng)的效果必然會(huì)好些,教學(xué)目標(biāo)“過(guò)程與方法”才能有效的落實(shí)。

《乘法公式》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十八

新課標(biāo)要求我們?cè)诮虒W(xué)中不只是傳授學(xué)生基本的知識(shí)技能,還要以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力及合作探究的意識(shí)為目標(biāo)。為此,我在設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)充分考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,并以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì),了解運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法,增強(qiáng)學(xué)生的合作探究意識(shí)為宗旨。

我的教學(xué)流程是按照“引入——猜想——證明——辨析——應(yīng)用——?dú)w納——檢測(cè)”的順序進(jìn)行的,非常符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。我覺(jué)得本節(jié)課比較好的方面有以下幾點(diǎn):1.在利用圖形面積證明平方差公式時(shí),我沒(méi)有采用教材上直接給出剪接方法再證明的過(guò)程,只給出了原圖讓學(xué)生們自己去探究不同的方法。事實(shí)證明,學(xué)生們不只拼出了書(shū)上的`方法,還從對(duì)角線剪開(kāi)拼出了梯形,平行四邊形和長(zhǎng)方形三種方法,思維一下就開(kāi)闊了。這里我并沒(méi)有為了證明而證明,也沒(méi)有怕浪費(fèi)時(shí)間匆匆而過(guò),而是給學(xué)生留下了充足的思考和討論時(shí)間,真正激發(fā)了學(xué)生的思維。2.通過(guò)設(shè)置一個(gè)“找朋友”的小游戲來(lái)辨析公式,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,活躍了課堂氣氛,因此,游戲過(guò)后學(xué)生對(duì)公式的結(jié)構(gòu)特征也有了更深刻的了解。

當(dāng)然,本節(jié)課也有一些遺憾和不足之處。比如,由于緊張,在授課過(guò)程中遺漏了兩點(diǎn),通過(guò)播放幻燈片才慌忙補(bǔ)充上;在處理學(xué)生練習(xí)時(shí),為了抓緊時(shí)間完成進(jìn)度沒(méi)有把學(xué)生的出錯(cuò)點(diǎn)講透講細(xì);游戲環(huán)節(jié)參與學(xué)生有些少,應(yīng)讓更多的同學(xué)動(dòng)起來(lái);當(dāng)堂檢測(cè)的題目應(yīng)該設(shè)置上分值和檢測(cè)時(shí)間,讓學(xué)生限時(shí)完成,然后可以根據(jù)學(xué)生得分了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果,以便下節(jié)課再有針對(duì)性的進(jìn)行講解和練習(xí)查漏補(bǔ)缺。

《乘法公式》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十九

通過(guò)“數(shù)值轉(zhuǎn)換機(jī)”的練習(xí),讓學(xué)生在計(jì)算中驗(yàn)證“完全平方公式”。學(xué)生在這堂上快速地做完這些問(wèn)題,并在老師的引導(dǎo)下,歸納出完全平方公式,并完成了相關(guān)的基礎(chǔ)練習(xí)。本節(jié)課的任務(wù)順利完成。

兩節(jié)課后,心里很虛。第一個(gè)教學(xué)班,側(cè)重于面積與代數(shù)恒等式的關(guān)系驗(yàn)證,但學(xué)生的基礎(chǔ)練習(xí)不夠,尤其是學(xué)困生較多的班級(jí),他們對(duì)公式的熟練還是要靠大量的習(xí)題才能鞏固,所以下一課時(shí),還花了不少功夫重新詳解計(jì)算。第二個(gè)教學(xué)班,強(qiáng)調(diào)了數(shù)值的計(jì)算,掌握了公式的計(jì)算技巧,但學(xué)生少了邏輯思維的推敲,此課他們成了“數(shù)值計(jì)算器”了,他們與第一個(gè)教學(xué)班的公式認(rèn)識(shí)深度肯定不同,當(dāng)回頭給他們補(bǔ)充面積的表示,他們直嚷聽(tīng)不懂,但他們解題的能力又比第一教學(xué)班稍勝一點(diǎn)。矛盾啊!到底是要“素質(zhì)”還是要“分?jǐn)?shù)”??!尤其是我們學(xué)校的學(xué)生們。

不過(guò)第一種的方法在后面的教學(xué)嘗到了一些甜頭。在勾股定理的公式推導(dǎo)中,第一個(gè)教學(xué)班的'學(xué)生很容易就接受了,并且對(duì)不同的圖形推導(dǎo)方式,他們都以極大的興趣投入了計(jì)算、推導(dǎo)。這是讓我最想不到的。

通過(guò)這次的課堂試驗(yàn)比較,給我最大的感受是,我們要相信學(xué)生的能力,即便他們不強(qiáng),但是通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),多樣化的手段,他們還是能達(dá)到我們的目標(biāo)。對(duì)于學(xué)困生的教學(xué),我們不光著眼于基礎(chǔ)與技能的訓(xùn)練,還可以給他們一點(diǎn)拓展的機(jī)會(huì),有時(shí)會(huì)給我們帶來(lái)驚喜。

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人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),也便于保存一份美好的回憶。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)?以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,歡迎大家分享閱
為了確定工作或事情順利開(kāi)展,常常需要預(yù)先制定方案,方案是為某一行動(dòng)所制定的具體行動(dòng)實(shí)施辦法細(xì)則、步驟和安排等。怎樣寫(xiě)方案才更能起到其作用呢?方案應(yīng)該怎么制定呢?
為了保障事情或工作順利、圓滿(mǎn)進(jìn)行,就不得不需要事先制定方案,方案是在案前得出的方法計(jì)劃。方案書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇方案呢?下面是小編精心整理的方
報(bào)告,漢語(yǔ)詞語(yǔ),公文的一種格式,是指對(duì)上級(jí)有所陳請(qǐng)或匯報(bào)時(shí)所作的口頭或書(shū)面的陳述。那么什么樣的報(bào)告才是有效的呢?下面我就給大家講一講優(yōu)秀的報(bào)告文章怎么寫(xiě),我們一
制定計(jì)劃前,要分析研究工作現(xiàn)狀,充分了解下一步工作是在什么基礎(chǔ)上進(jìn)行的,是依據(jù)什么來(lái)制定這個(gè)計(jì)劃的。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的計(jì)劃呢?下面是小編為大家?guī)?lái)的
在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,希望能夠幫助到大家,我們一起來(lái)看一看吧。
為了保障事情或工作順利、圓滿(mǎn)進(jìn)行,就不得不需要事先制定方案,方案是在案前得出的方法計(jì)劃。寫(xiě)方案的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?以下是小編為大家收集的
為了確保我們的努力取得實(shí)效,就不得不需要事先制定方案,方案是書(shū)面計(jì)劃,具有內(nèi)容條理清楚、步驟清晰的特點(diǎn)。寫(xiě)方案的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?以下是
方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等都部署具體、周密,并有很強(qiáng)可操作性的計(jì)劃。方案的格式和要求是什么樣的呢?以下是小編給大家介紹的方案范文的相關(guān)內(nèi)容,希望對(duì)大
每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面我給大家整理了一些優(yōu)
總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書(shū)面材料,它可以促使我們思考,我想我們需要寫(xiě)一份總結(jié)了吧。總結(jié)書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇
為有力保證事情或工作開(kāi)展的水平質(zhì)量,預(yù)先制定方案是必不可少的,方案是有很強(qiáng)可操作性的書(shū)面計(jì)劃。方案對(duì)于我們的幫助很大,所以我們要好好寫(xiě)一篇方案。以下就是小編給大
制定計(jì)劃前,要分析研究工作現(xiàn)狀,充分了解下一步工作是在什么基礎(chǔ)上進(jìn)行的,是依據(jù)什么來(lái)制定這個(gè)計(jì)劃的。優(yōu)秀的計(jì)劃都具備一些什么特點(diǎn)呢?又該怎么寫(xiě)呢?下面是我給大家
“方”即方子、方法。“方案”,即在案前得出的方法,將方法呈于案前,即為“方案”。那么方案應(yīng)該怎么制定才合適呢?下面是小編為大家收集的方案策劃范文,供大家參考借鑒
總結(jié)不僅僅是總結(jié)成績(jī),更重要的是為了研究經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)做好工作的規(guī)律,也可以找出工作失誤的教訓(xùn)。這些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)是非常寶貴的,對(duì)工作有很好的借鑒與指導(dǎo)作用,在今后工作中
確定目標(biāo)是置頂工作方案的重要環(huán)節(jié)。在公司計(jì)劃開(kāi)展某項(xiàng)工作的時(shí)候,我們需要為領(lǐng)導(dǎo)提供多種工作方案。方案書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇方案呢?下面是小編精心
方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等都部署具體、周密,并有很強(qiáng)可操作性的計(jì)劃。方案對(duì)于我們的幫助很大,所以我們要好好寫(xiě)一篇方案。接下來(lái)小編就給大家介紹一下方案
做任何工作都應(yīng)改有個(gè)計(jì)劃,以明確目的,避免盲目性,使工作循序漸進(jìn),有條不紊。什么樣的計(jì)劃才是有效的呢?下面是小編整理的個(gè)人今后的計(jì)劃范文,歡迎閱讀分享,希望對(duì)大