閱讀是拓展知識和增長見識的途徑之一，我們需要培養(yǎng)閱讀的興趣和習慣。寫總結時，我們需要明確總結的重點和關鍵，以及需要強調的成果和經驗。雖然范文是給別人提供的，但我們可以從中發(fā)現與自己情況相似的經歷和啟示。

幼兒園中班觀察記錄篇一

觀察對象：xy。

觀察目的：學會禮貌待人。

本學期，幼兒升入中班后，比原先活躍了許多，再加上活動空間大了，孩子們在班里經常跑來跑去，或者學奧特曼互相打著玩。

xy就是這些孩子中比較典型的一個，他喜歡和老師在一齊，但是他經常會與周圍小朋友發(fā)生矛盾，也常常有小朋友跑來向老師告狀，說xy打了他等等之類的話。

在我觀察了xy之后發(fā)現，其實并不是xy愛打人，而是他處理問題的方法不恰當。例如:早上活動區(qū)時xy在建筑去玩搭積木，他搭了一個個性漂亮的游樂場，而這時洋洋正巧坐在xy搭的建筑物旁穿鞋，不留意擋住了xy的搭建，于是xy就推了洋洋一把，結果手重了，洋洋哭著向我告狀說xy打他了。我將這一切都看在眼里，于是我走過去把xy叫了下來，對他說:“xy，你為什么打他啊?”xy說:“我沒打他，他碰到我的樓房了。”我又問他:“你是不是想讓他讓開一些啊?”xy點點頭，我又告訴他:“你想想，如果你不用手推洋洋，還能怎樣告訴他啊?”xy想了想，對我說:“請你讓一下行嗎?”我笑了，摸著xy的頭說:“對啊!你要是這么對洋洋說，他不就不會給你告狀了嗎?”xy點點頭，對我說:“老師，我改了?！?/p>

幼兒園中班觀察記錄篇二

銳銳。

20xx年12月1日。

教室。

銳銳是一個比較調皮的小男孩，每一天都能看見他和同伴開心的嬉戲，小嘴巴也總說個不停，聲音也大，群眾游戲時就更加活躍了。但一到上課時間卻總是無精打采的，一動也不動的坐著，小手插在口袋里，嘴巴也不張，不愿同老師學習知識，老師批評了他，可他仍然不愿張嘴巴，這讓老師很著急。

幼兒對于學習的興趣不濃厚，上課很懶散，還經常坐不住小板凳，沒有其他小朋友上課時的'活躍與激情。

1，與家長溝通，共同教育。

2，運用不一樣的游戲激發(fā)幼兒對學習的興趣。

3，慢慢培養(yǎng)幼兒上課時的良好習慣。

幼兒園中班觀察記錄篇三

幼兒（靜靜）女孩。

教室中三班。

20xx.2.24。

早晨來園時哭鬧。

早晨入園時似乎習慣性哭鬧要奶奶。

早晨入園時靜靜都會抱著奶奶不讓奶奶走，奶奶放下她走后一會她就與小朋友相處的很愉快也能幫忙老師管理小朋友。

但放學時只要奶奶不是第一個來接她，她就會使勁的哭直到奶奶來為止。

1、鼓勵她做小班長，并鼓勵她第二天早晨高高興興來園。

2、與家長溝通準時接送。

3、請靜靜在做作業(yè)和操作過程中多幫忙能力偏弱的幼兒，讓她感到老師的重視和信任你，小朋友也很愿意得到你的.幫忙。

早晨還有哭鬧現象。但是我繼續(xù)盼望和期盼著靜靜小朋友燦爛的笑容，以及清脆，響亮的聲音?！袄蠋?，早上好！”。

幼兒園中班觀察記錄篇四

城城。

20xx年2月23日。

教室。

城城性格活潑，平時由奶奶照顧，老人對其很溺愛，使得孩子干什么事都很隨意，自己想怎樣就怎樣，從小就沒有養(yǎng)成良好習慣。

1，發(fā)現幼兒不正確的坐姿立即糾正。

2，多鼓勵幼兒。

3，與家長溝通，家園共同監(jiān)督。

幼兒園中班觀察記錄篇五

本地生，是個得意、大方、寬容的孩子，也是個很有愛心的孩子，情愿與大家一起共享。

午睡室觀看人：

午睡起床了，小朋友們都從被子里探出了小腦袋，紛紛起床穿衣褲，小哲寶寶也從被子里鉆了出來，但是沒有立刻穿褲子，卻跑到隔壁的小床邊去叫醒詩雨寶寶：詩雨，快醒啦，要起床了！接著又跑到了行醫(yī)的床邊叫：星怡，快起床！幾分鐘過去了，眼看著大家都快穿好褲子鞋子了，我發(fā)覺小哲寶寶的褲子鞋子都還沒穿呢。我有點生氣的說：小哲，你怎么還沒穿好呢？要著涼的！小哲還是待在詩雨的床邊不過來穿褲子，我有點等不及了，擠進了小床邊，發(fā)覺小哲在幫詩雨穿鞋子呢?？吹轿疫^去，急著說：教師，詩雨的鞋子太難穿了，所以我?guī)退?。我彎下腰說：那教師來幫詩雨穿鞋子吧，小哲抓緊把自己的褲子鞋子穿好，不然會感冒的。她點點頭，很快的`把褲子和鞋子傳好了。

小哲始終是個有愛心的孩子，今日差點錯怪了她，她是為了幫忙別的小朋友穿鞋子，才耽擱了自己。在我批判的時候她還是很堅持的要幫忙小朋友穿鞋子。她只想著要幫詩雨寶寶把鞋子穿好，全然不顧自己有沒有穿好。

在我要批判小哲時忍住了，走進去看個畢竟，發(fā)覺原來是在幫忙其他孩子，幫忙別人是好事，所以在小朋友起床后我表揚了小哲寶寶幫忙別人的行為，同時也告知小哲寶寶，以后要先把自己的衣服傳好了再去幫忙別人，這樣自己就不會著涼。

幼兒園中班觀察記錄篇六

多功能廳活動室。

徐老師。

鼓勵幼兒大膽表現自己。

小言是個活潑可愛的小朋友，平時活蹦亂跳的。今天早操回來后小朋友都脫了外套棉衣就拉尾巴來到多功能廳活動室，在小朋友的商討下，我們決定玩《丟手絹》的小游戲，寶寶們都盡情的追著、跑著、唱著，這個時候輪到了小言寶貝丟手絹了，小言高高興興的唱著丟手絹兒歌，悄悄的把手絹丟給了寧寧，寧寧看著小朋友的眼神馬上發(fā)現身后的手絹，拿起來追小言，小言也反應很快，連忙跑起來，因為寧寧跑的快，小言被抓住了，由于游戲的規(guī)則被抓住的小朋友要給大家表演節(jié)目。老師來請小言表演節(jié)目，可是小言馬上很不高興的嘴里嘟囔的`說：“我討厭你，我不會唱，我不玩了?！崩蠋焼栃⊙詥柺裁床幌氤?，小言又說：我討厭你，我不想唱歌，哦~原來小言不是不會而是不想唱呀？我趕緊請小朋友拍起熱烈的掌聲歡迎小言，在老師和小朋友的鼓勵下，小言唱了一首《don'tbesad》起初聲音很小，后來聲音越來越大，表演完了所有小朋友都給小言鼓掌了，小言高興的笑了。老師告訴小言以后再小朋友面前要大膽的表現自己哦！

幼兒園中班觀察記錄篇七

第三周。

活動室。

永琦、宇博等。

永琦為什么不跟宇博玩了。

開學沒多久我們就學習了《白雪公主》這一課，小家伙們十分喜歡故事里的白雪公主，常常在區(qū)域活動時間玩扮演游戲，對能扮演公主和王子更是著迷。這不一大早，邵永琦就帶領著一群小朋友玩開了?？墒菂s因為由誰來份演王子和公主爭執(zhí)不下，大家都想當公主，于是吵到我那里。我只好提議輪流當公主和王子。

游戲結束后，永琦帶著小朋友走到我旁邊問我：童教師，公主是不是獨一無二的一個故事里只能有一個公主對不對我不疑有他，就回答說：當然啦！那你說我們班誰是公主永琦之后問我。她這一問，所有小朋友的眼光都看向我，那一雙雙眼睛里都是企盼，我讀懂了那眼神，卻也犯了難回答哪一個都會傷害到其他的小朋友。我只好使出才教師們的必殺技，笑著對他們說：“嘿嘿，這可是個秘密，我不告訴你們。哈哈……”所有小朋友在一聲“唉——”的嘆息中失望的回到了坐位。顯然他們對這個回答一點也不滿意。

活動結束后我抽空找來所有女孩子，逐一對著他們的耳朵說：在教師眼里，你就是公主。但這是我們的秘密哦，不能告訴別人哦。看著孩子們歡喜的眼神，我對自我這個小聰明能保護孩子們的情感感到竊喜不已。

最近我發(fā)現小朋友們在玩《白雪公主》的時候，宇博總是可憐兮兮的站在一邊看著別的小朋友們玩。這是怎樣了他平時可是很活躍的啊小朋友們可都很喜歡他當王子的，難道是對這個游戲不感興趣了可他明明就很想玩的樣貌啊帶著這個問題我就異常留意他。幾天下來，我就發(fā)現不是宇博不想玩，而是小朋友們不跟他玩。每次他走過去提出想玩時，永琦就說，我不跟你玩。永琦一這么說，其他小朋友也都隨聲附合，宇博就這樣被排除在外了。

永琦之前和宇博可是很要好的朋友，他們常常一齊玩，可是此刻她為什么不跟程宇博玩了呢宇博平時有點調皮我是明白的。于是我先找來宇博了解情景：：“宇博，告訴童教師，你跟永琦怎樣了你們吵架了嗎她為什么不跟你玩呢，你們不是好朋友嗎”“我也不明白?。　毙〖一镂恼f?！班?，那你想想，你有沒有做什么讓她生氣的事，而忘了道歉呢”小家伙低頭想了想，搖搖頭。“嗯，那好吧，你先去玩一會，我去問問永琦，看看是什么原因。”我找來永琦：“琦琦，你跟宇博吵架了嗎”“沒有啊?！薄澳悄銥槭裁床桓媪恕辩犖疫@么問，低下頭，猶豫了半天才說：“我說我是公主，可宇博非說我不是公主，佩君才是。所以我再也不跟他玩了。”我一聽她這話，才猛然驚覺，我之前的那個小聰明其實一點也不高明。小家伙們并不懂得保守秘密。

我在一個個的請了所有的小朋友來說出自我心目中的公主和王子后問道：“寶貝們，你們發(fā)現了沒有，每個小朋友心目中的公主或王子是一樣的，還是不一樣的”

“是不一樣的。”小朋友們齊聲說。

“啊，每個人心目中的王子和公主啊，都是不一樣的??！看來，每個人心目中都有自我的王子和公主。原先，每個人都是王子和公主?。。　蔽易龌腥淮笪驙?。小朋友們一看我這個樣貌，一下子也就明白了，興奮的對身邊的小朋友說：“原先是這樣?。?！哈哈，那我也是公主（王子），你也是公主（王子），哈哈……。

我笑看著琦琦：“琦琦，那你此刻還要不要和宇博做朋友，要不要和他一齊玩呢”?

“嗯，我還是要和他做朋友，和他一齊玩?！辩χf。

“嗯，這就對了，要記住哦，每個人都是王子和公主哦！”

“嗯，我明白啦！宇博，我們一齊去玩吧?！闭f著，小伙伴們高興的玩去了。

看著他們開心的樣貌，我才放下心來。

幼兒到了中班年齡階段，心里發(fā)展逐漸成熟。有獨立的思考本事、確定本事和必須的人際交往本事和虛榮心。在這個過程中，由于此刻社會都是獨身子女，往往養(yǎng)成幼兒以自我為中心的心理現象，他們會根據自我的喜好選擇朋友，當然也會根據自我的好惡來排斥別人。但同時，他們的心靈又很脆弱，教師不經意的一句否定的話語——假如當琦琦問我誰是公主時，我若隨口回答一個，無疑就會傷到其他小朋友——說不定會留給孩子終身難已抹去的陰影。所以，在日常生日中，作為教師，需三思而行，慎言慎行，在不傷害孩子心靈的同時，正確引導幼兒發(fā)展良好的人際交往本事和各種良好的行為習慣。

幼兒園中班觀察記錄篇八

對幼兒良好飲食習慣的培養(yǎng)。

教室。

1、這一段時間，每一天下午吃點心的時候，我看見有的小朋友一會兒把饅頭撕成小塊、小塊的捏著玩；一會兒就用手把包子壓扁，然后往嘴里面塞。

《幼兒園教育指導綱要》對幼兒的飲食習慣要求是：安靜愉快地進餐，正確使用餐具，飯后擦嘴，細嚼慢咽，不挑食，偏食，不剩飯菜，就餐時，不發(fā)出聲音，不亂扔殘渣，飯后收拾干凈，掌握正確的就餐姿勢等。此刻的幼兒由于父母的工作忙，而且也缺乏科學的營養(yǎng)衛(wèi)生知識，致使孩子們養(yǎng)成了一些不良的飲食習慣。比如吃飯時，好吃的一味往肚里填，不好吃的“拒之門外”，有的.邊吃邊玩，浪費飯菜；有的需要大人端著碗在后面追著喂，一頓飯能吃一小時；有的吃飯時不吃，只愛吃零食；種種狀況造成了孩子們不好的飲食習慣。

1、改變家長的教育觀念。首先，我們向家長介紹有關幼兒飲食習慣的培養(yǎng)方法，幫忙家長樹立良好的飲食教育觀念，家園配合共同糾正幼兒的不良習慣。

2、針對幼兒這些不良習慣，幼兒園制定有效的方法加以引導。

3、科學合理安排幼兒一日生活及教學資料。

a、日常生活中，適當安排運動，增進幼兒食欲。

b、通過群眾教學活動及游戲培養(yǎng)幼兒良好的進餐常規(guī)。

開學已經一個多月了，此刻幼兒吃飯?zhí)羰?、偏食現象改變了，孩子們明顯長胖了，臉色也好看了，家長對我們的工作十分滿意，都說孩子在幼兒園很放心，還經常向我們請教有關教養(yǎng)的問題。

幼兒園中班觀察記錄篇九

紫涵小朋友各方面非常優(yōu)秀：聰明、活潑、懂禮貌，好奇心強，無論對什么活動總有創(chuàng)新精神，喜歡表現自己。為此，經常受到老師的稱贊和表揚，是每個老師心目中的最愛。在家呢，獨生女，家庭條件優(yōu)越，家長對孩子百依百順，任其擺布，從而造成了孩子自私，以自我為中心和唯我獨尊的不良品質。在競爭激烈的現代社會，學會謙讓是社會發(fā)展的需要，是時代發(fā)展的需要，注重培養(yǎng)孩子謙讓是我們幼兒園教育中必不可缺的一項內容，對孩子今后取的成功相當重要。

今天的操作活動是用橡皮泥裝飾《漂亮的男孩女孩》，活動開始，我先給孩子展示了示范畫及制作過程，激起孩子興趣后，便給每個小組發(fā)下材料進行操作，當發(fā)到第三組時(紫涵那組)，操作盒剛放到桌子上，紫涵‘唰’的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。

孩子們認真的`操作著，都忙著為自己設計的男孩女孩穿漂亮的衣服，裝飾眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辮子等。這時，三組的書展告訴我：“老師，我們這組的黑色橡皮泥不夠用，”“為什么?”“紫涵自己都拿著，不給我們用，”三組的孩子齊聲回答。黑色橡皮泥就一塊大的，我一再強調要輪流用的。當我問紫涵時，她竟然認真的說：我還沒用完。

面對紫涵的行為，我先是采用了說服教育，講道理：讓她了解集體與個人的關系，把自己從“我”的概念中擺脫出來，讓她懂得，大家生活在一起，你需要的別人同樣也需要，同樣有享有的權利，不能一人獨占，要想著別人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥本來就不多，如果輪流用是完全可以的，你要裝飾眼睛、頭發(fā)等，但別的小朋友也要裝飾啊，假如別人也這樣都自己拿起來的話，你怎么用啊?接著又給孩子們講了《孔融讓梨的故事》。我的一番話，紫涵好像意識到了自己的不對，便拿過操作工具(塑料小刀)，從手里的大橡皮泥上切下了一小塊，然后把大的一塊放到了操作盒里，并且說：“我們每人切一小塊一起用吧!”看著孩子們愉快的操作著，我感到無比的欣慰。

現在多數家庭都是獨生子女，父母把所有最好的都給予孩子。無論孩子的什么要求，家長都盡可能的滿足孩子。因為是一個，也不會有人去和孩子爭搶，但就是因為這樣的環(huán)境很容易造成孩子不知道如何去分享，從而也就不懂得如何去謙讓。

所以孩子良好品質的形成，是家園共育的結果，其中家庭教育起著至關重要的作用，作為家長，首相要以身作則，當孩子有謙讓行為時，應及時給予鼓勵，通過家長的言語強化，讓孩子懂得怎么做是對的，怎么做是不受歡迎的;作為老師，我們應將培養(yǎng)孩子的謙讓行為，貫穿于日常生活中，遇到問題及時引導。我相信，只要我們多注意這方面的教育，每個孩子都是最棒的!

幼兒園中班觀察記錄篇十

區(qū)角活動中增添了一個新游戲：小鬼超市。教師投放的材料有——超市商品廣告紙、剪刀、膠水、本子若干，幼兒可以分類剪貼。為了體現層次性，我們創(chuàng)設了兩種情境：爸爸喜歡的……，媽媽喜歡的……，我喜歡的……;零食，蔬菜，水果，生活用品，其他。

我在教室里，正剪著“零食”“蔬菜”等字，佳佳開心地跑來：“李老師，你在剪什么字呀?”“我知道，這是‘零食’!”識字很多的超超幫我回答了佳佳的問題?！坝惺裁从媚?”佳佳繼續(xù)問。于是，我把我的意圖簡單地和佳佳說了一下。

自主活動中，材料是幼兒活動的對象，是幼兒自主活動的物質基礎，是幼兒建構知識的依托，是促進幼兒發(fā)展的載體，幼兒在操作材料的過程中獲得信息，積累經驗和發(fā)展能力。材料是區(qū)域活動的物質基礎，材料具有暗示作用和引導作用。材料提供的好，幼兒興趣盎然，全身心沉浸于活動和探索之中;反之，幼兒則不感興趣，區(qū)域活動很難深入持久地開展。

幼兒參與——區(qū)域活動的主人是孩子。

讓幼兒參與材料的投放?！白層變赫嬲蔀榄h(huán)境的主人，促進幼兒主動發(fā)展”這一理念，已被幼教界同仁所接受。讓幼兒參與環(huán)境的創(chuàng)設，每個區(qū)擺放什么?怎么擺?墻角如何布置?這些都與幼兒共同商量，，共同制作，共同擺放，使幼兒對環(huán)境中的事物更加認同，也更加愛護。反思自己的行為，“小鬼超市”只是我在主題背景下主觀設計的區(qū)域游戲，并不是幼兒提出的，也不是因為有個別幼兒的需要而引出的。也許，這一游戲也會深受孩子的.喜愛，可深入研究其根本，也反映出我對區(qū)域游戲材料的提供，環(huán)境的創(chuàng)設與二期課改精神還有點距離，反映出一種形式主義的傾向。

我覺得在實踐中應該這樣做：材料要給幼兒留有想象的余地，當孩子在使用各類材料時仔細觀察了解孩子的想法，善于找到幼兒興趣、要求、原有水平與教育目標和內容的結合點，及時調整材料，為幼兒的想象、創(chuàng)造提供較充分的空間，滿足幼兒不斷發(fā)展的需要。在指導區(qū)域活動時，首先應對幼兒想做什么、怎么做和幼兒有可能怎樣做要有心理準備，在此基礎上因勢力導，幫助幼兒實現自己的構想，并促使幼兒在原有水平上有所提高，并能根據觀察結果調整區(qū)角的位置材料，使其更適合幼兒的水平、興趣和需要，逐步從“傳授者，維持者，調解者”過度到幼兒的“支持者，合作者，引導者”。

圖文并茂——區(qū)域材料的投放具有暗示性。

區(qū)域活動中，投放的材料要與我們所要達到的教育目標緊緊相連，將教育目標隱性地體現于材料中是區(qū)域活動的一大特點，根據幼兒的年齡特點，圖文并茂應是孩子容易接受的。試想：當我把“小鬼超市”的材料投放進去后，孩子也許會對這些操作材料很非常感興趣，但是很陌生，一開始不知道該怎么辦，會感到無從下手，不知所措，有的甚至在上面亂涂亂畫，亂剪亂放，情緒浮躁，影響了正常的操作與探索，顯然這一些材料的提供還存在問題。如果每一種材料都需要教師解釋的話，整個區(qū)域游戲就顯得說教，缺乏自主性了。

材料的投放應具有暗示性，讓幼兒能根據自身經驗看得懂，知道怎樣操作材料，使材料符合本年齡段的幼兒，同時，使材料能夠滿足幼兒現階段的實際發(fā)展的需要，使區(qū)域活動內容和材料也應根據幼兒的發(fā)展而變化，使區(qū)角材料始終處于動態(tài)變化過程中，每個區(qū)域的活動內容與材料盡可能貼近幼兒已有的知識經驗，并又要利于幼兒獲得新的知識經驗，循序漸進。

區(qū)域活動是促進幼兒身心全面和諧發(fā)展的重要途徑。和我們平時的教學活動相比可以提供更豐富的學習經驗，使幼兒在自主、輕松、愉快的環(huán)境中自由、主動學習，也是幼兒小組學習和個別學習的主要場所?；顒訁^(qū)的材料是幼兒學習內容的載體?；顒有问绞亲層變鹤灾鞑僮?，但老師投放的材料不能隨意，應在投放材料之前先預設教育目標，讓孩子參與材料的投放，投放的材料要符合孩子的年齡特點!

幼兒園中班觀察記錄篇十一

5歲半。

劉xx小朋友性格比較孤僻、任性，和小朋友交往相處不是很融洽；很少參加團體的體育活動，動作發(fā)展很不協調，對活動項目和有點難度的動作表現出畏懼和膽怯、缺乏自信。經過家訪。我了解到：奶奶比較寵愛。所以孩子的日常事務都由奶奶包辦，活動受到大人的諸多限制、不允許做這、不允許做那，怕有危險、出意外，所以構成了她過度依靠、不愿與人交往的性格。但她也會打人、罵人的不好習慣。

平時注意耐心親切地多與她交談、陪她滑滑梯、做做游戲、家訪、抱抱摸摸她、孩子一有提高就立刻表揚并與她的父母反饋在園情景、利用“五角星、小紅花”等小獎品鼓勵她、請班級中活潑膽大的孩子和她交朋友等，來慢慢消除她的陌生感。對于像劉xx這樣焦慮情緒異常嚴重的`孩子，就需要耐心細致的教育，并付出更多的愛心。要讓孩子熟悉環(huán)境，覺得教師、小朋友可親可愛，幼兒園真好玩，然后尋找教育的鍥機，制定有效的教育措施，才能逐步讓她融入幼兒園大家庭，適應幼兒園生活。

幼兒園中班觀察記錄篇十二

案例：活動結束后，小朋友都在喝水休息，有的在玩玩具，有的在看書，也有的在抱娃娃，可是小哲卻坐在教師的小椅子上一個人拍著小手，讓我覺得很奇怪，平時5分鐘都難坐得住的，今日怎樣就能坐得住呢小嘴巴里還在說著什么。

我走過去仔細一聽：誰來跟我拍拍手，誰來跟我坐神氣。原先是在模仿教師呢?？吹剿@么認真我沒有去打擾她，直到我請小朋友坐到自己位置上她才離開。

小哲小朋友平時在區(qū)角游戲時總是不停的更換游戲，沒有耐心，可是她一直都很喜歡模仿教師的言行舉止，我正利用了她這一點，在接下來的'區(qū)角游戲中邀請她來到了表演吧模仿教師的樣貌來帶小朋友唱歌，她十分樂意的答應了，并且一直都沒有離開過教師的小椅子，發(fā)現哪個小朋友不認真了還會學著教師的樣貌去提醒她。

所以我在想：這個方法不一定適合每個孩子，可是只要找到適合這個孩子的方式去引導她一定1會起到很好的效果。

幼兒園中班觀察記錄篇十三

杰杰。

20xx年12月6日。

教室。

讓幼兒愉快的`進餐。

我班杰杰在學習各方面都還不錯，但吃飯讓人費神，問題表此刻對食物不感興趣，胃口不好，食欲差，吃飯時不但吃的慢，還經常邊吃邊玩，把飯菜含在嘴里，不咽下去，別的小朋友兩碗都吃完了，他還在吃第一碗，這讓老師很著急。

幼兒在家都是獨生子，爺爺奶奶都比較溺愛，養(yǎng)成了在家吃放要喂的壞習慣，而且經常吃零食多，吃飯少。

1，與家長溝通，培養(yǎng)孩子吃飯的良好習慣。

2，與孩子交流，讓幼兒明白吃飯多才能長得高，長得快。

幼兒園中班觀察記錄篇十四

昨天晚上與蕭蕭媽媽聊天的時候，他媽媽反映說最近蕭蕭很受不了在家里，每次只要一不滿足他的要求就大哭再加上這次受傷事件讓他就更厲害了。每次只要不滿足他的要求就大哭。我們班的蕭蕭小朋友的在幼兒園的時候都非常乖，而且象個大哥哥一樣很會管理小朋友的，爸爸媽媽為了是傷口不在再次受傷就只好每次都只要他哭就答應他的要求，有一次要求實在太過分了爸爸媽媽都準備說什么也不要答應他，可是他的一句話又心軟了，他說：我都受傷了你們還這樣了，你們不愛我了嗎？爸爸媽媽都傻了……結果可想而知。

現在的小孩都很聰明，特別是蕭蕭小朋友，他可以抓住爸爸媽媽對他的無私的愛對他的哭沒有辦法這個弱點，就利用哭來達到自己的目的。

為了改正蕭蕭這個毛病我就把他一個人叫了過來和他聊天，問問為什么會這樣和他講講這樣做的壞處，為什么不能這樣做，他是個聰明的孩子，一聽就明白了，而且和他約定如果不在這樣做我就私底下獎勵他，使他覺得不用哭比哭能更容易得到獎勵，并和他爸爸媽媽溝通好做好家園共育，而且我會對他進行跟蹤他并且每天都問問他在家里的情況，通過這樣的辦法一個禮拜來，我發(fā)現他哭的現象少多了，這樣，慢慢的幫他改正這樣的壞毛?。?/p>

幼兒園中班觀察記錄篇十五

喜歡打小朋友。

20xx年11月3日。

教室。

本學期，幼兒升入中班后，比原先活躍了許多，再加上搬入新教室后，活動空間也大了，孩子們在班里經常跑來跑去，或者學奧特曼互相打著玩。

小蕊就是這些孩子中比較典型的一個，她喜歡和老師在一起，但是她經常會與周圍小朋友發(fā)生矛盾，也常常有小朋友跑來向我告狀，說小蕊打了他等等之類的話。

在我觀察了小蕊之后發(fā)現，其實并不是她愛打人，而是她處理問題的方法不恰當。例如：早上排隊時小蕊是排在第一個的，她很高興，而這時小妍小朋友站到了小蕊的前面，于是小蕊就推了她一把，結果手重了，妍妍哭著向我告狀說小蕊推他了。我將這一切都看在眼里，于是我走過去把小蕊叫了過來，對她說：“小蕊，你為什么推妍妍啊？”小蕊說：“我沒推她，她不排隊就跑到我前面來了。”我又問她：“你是不是想讓小妍讓開一些?。俊毙∪稂c點頭，我又告訴他：“你想想，如果你不用手推妍妍，還能怎樣告訴她啊？”小蕊想了想，對我說：“小便要排隊，我站前面了你就要往后？”我笑了，摸著小蕊的頭說：“對啊！你要是這么對小妍說，她不就不會給你告狀了嗎？”小蕊點點頭，對我說：“老師，我改了?！?/p>

小蕊是個聰明的`小女孩，老師說的都會聽，告訴她遇到事情不能夠打小朋友，能夠過來告訴老師。教師必須要發(fā)現幼兒的問題。

幼兒園中班觀察記錄篇十六

本學期，幼兒升入中班后，比原來活躍了許多，再加上搬入樓房后，活動空間也大了，孩子們在班里經常跑來跑去，或者學奧特曼互相打著玩。

小宣就是這些孩子中比較典型的一個，他喜歡和老師在一起，但是他經常會與周圍小朋友發(fā)生矛盾，也常常有小朋友跑來向老師告狀，說小宣打了他等等之類的話。

在我觀察了小宣之后發(fā)現，其實并不是小宣愛打人，而是他處理問題的方法不恰當。例如：早上活動區(qū)時小宣在建筑去玩搭積木，他搭了一個特別漂亮的游樂場，而這時醒醒正巧坐在小宣搭的建筑物旁穿鞋，不小心擋住了小宣的搭建，于是小宣就推了醒醒一把，結果手重了，醒醒哭著向我告狀說小宣打他了。我將這一切都看在眼里，于是我走過去把小宣叫了下來，對他說：“宣兒，你為什么打他??？”小宣說：“我沒打他，他碰到我的樓房了?！蔽矣謫査骸澳闶遣皇窍胱屗岄_一些??？”小宣點點頭，我又告訴他：“你想想，如果你不用手推醒醒，還能怎么告訴他?。俊毙⌒肓讼?，對我說：“請你讓一下行嗎？”我笑了，摸著小宣的頭說：“對??！你要是這么對醒醒說，他不就不會給你告狀了嗎？”小宣點點頭，對我說：“老師，我改了。”

中班幼兒的行為問題增多，更多的是源于中班幼兒社會交往能力的缺乏。作為老師，要不斷觀察幼兒的社會交往情況，并有針對性的進行指導，使幼兒的社會交往技能不斷改善，從而減少行為沖突問題發(fā)生，保證幼兒順利進入“社會化”。

教師在進行個別幼兒行為指導時，抓住了一個關鍵點――那就是重在引導幼兒掌握積極的社會交往技能技巧。

教師在反思中提到了中班幼兒在特定的年齡階段社會交往的情況和特點，并且通過對孩子進行隨機教育和指導認識到：幼兒發(fā)生的部分侵犯行為實際上是由于幼兒缺乏社會交往的經驗造成的，也就是說幼兒不知道該如何進行社會交往。同時，教師的反思明確了面對這一年齡階段的幼兒，教師的職責就是逐步引導幼兒掌握和積累豐富的社會交往技能技巧，盡量避免幼兒因為缺乏經驗而產生的侵犯行為。

幼兒園中班觀察記錄篇十七

xxx是一個活潑好動，性格開朗的女孩，平時很喜歡幫老師和小朋友做事情。但是每當老師和小朋友指出她犯的錯誤時，她總是百般辯解，不肯認錯。在一次手工活動中，她做了一會兒，忽然向我報告說，小組長沒發(fā)給她紙。我詢問了值日生和她旁邊的幼兒，都說發(fā)給她了。這次我沒再像往常對校耐心地詢問她，而是告訴全班小朋友，做手工的時候，每個人只有一張紙，剪壞了自己負責。有了這樣的前提，她就不能再得到紙，而只能在座位上看別人做手工。

xxx是個各方面發(fā)展較好的.幼兒，在幼兒群體中有一種惟我獨尊的驕傲的感覺，從未覺得自己有什么不對的地方。另外，她在家中也有著特殊的地位：家長對她百般呵護，寵愛有加。即使她做錯了事，也沒有人對她說任何不是。長期以來，她不容任何人指出她所犯的錯誤，即使指出來，她也不承認。

1、換位思考，移情訓練：

受與她耐心地交流，告訴她：以前你不也是這樣嗎你做錯了事，從來都不愿承認，還撿到別人身上。你想想看，別人會難受嗎她不好意思地點了點頭。通過這各方式，讓xxx換位思考，體驗到撒謊時別人的心理感覺。這樣，她不愿認錯的不良行為也漸漸得以改正。

2、家園互補，共同糾錯。

我在離園時與她的父母交換了意見，讓她們了解孩子在園的情況，并請她們配合老師，在家中也對孩子嚴格一點，犯了錯一定要指出來。通過批評加講道理，讓她明白，并不是她做的每一件事情都對，但只要勇于承認錯誤并不斷改正，就是好孩子。

幼兒園中班觀察記錄篇十八

外地生，脾氣倔強、霸道，自控能力、交往意識差，經常和同伴發(fā)生爭執(zhí)，缺乏謙讓的意識，有時還愛撒謊。

晨間鍛煉。

xxx。

心晨是個比較霸道的孩子，她愛玩的玩具就會去搶過來，缺乏正確的與同伴交往的意識，不會用語言去和同伴溝通，所以經常會有幼兒告狀，告狀之后自然要得到老師的批評，這可能也是導致她撒謊的原因之一，她為了躲避老師的批評就選擇了撒謊。

遇到這樣的情況，我今天嘗試著換了種方式和心晨溝通。我沒有批評心晨，也沒有要求心晨把皮球還給雯雯，而是請他們兩個一起玩，讓心晨感受與同伴一起玩球的快樂，同時也讓她學會了怎么與同伴交往。

幼兒園中班觀察記錄篇十九

20xx.9.22。

小吳。

讓幼兒能快樂地上幼兒園。

小吳小朋友雖然上的是中班，但是他因為之前沒有進過幼兒園生活，也沒有小班的學習生活的經驗，他進班時候的表現跟小班幼兒一樣。每一天哭鬧著說要媽媽，但經過兩周的學習適應，小吳小朋友要媽媽的時間減少了很多，但有時也會不固定的哭鬧一陣，通過觀察我發(fā)現他特別喜歡問一些能得到老師肯定回答的問題，從而獲得一種心理安慰。如：“老師，我吃完這頓飯媽媽就來接我了，對吧？”每次得到老師的肯定，他的情緒就會穩(wěn)定下來，去做自己的事情。有的時候他要做每件事之前都習慣問我們一下，得到肯定答案之后，他就會去安心游戲學習。

他雖然行為是小班幼兒的行為，但是他也具備了中班幼兒的思維能力，就喜歡用一些肯定的回答來滿足自我的心理，尋求一種心理安慰。在加上他是在中班，因為中班幼兒基本都適應了幼兒園的生活，不會哭鬧，他也就少了受外界因素的影響，一個人哭鬧不成氣候，就需要得到肯定的答案來滿足自我。

我們利用語言的反復強化來幫忙幼兒進行自我心理的調整，利用一些“個性化”的應答，抓住他喜歡問問題的`個性特點，間接地與我們教師進行互動，以獲得心理及情感需要的滿足，進而緩解分離焦慮。抓住他的個人特點，有針對行的采用適合他的引導方法，讓他能盡快適應新環(huán)境。

此刻他能夠快樂地與其他幼兒一起學習生活了，問問題的次數也減少了許多。

幼兒園中班觀察記錄篇二十

xx。

男

三月二十五日。

讓幼兒明白不能隨便小便在身上。

我班xx小朋友是班上年齡最小的一位，他的性格也較內向，平時也不愛說話。他的自尊心也非常強。想要小便也不告訴老師自己一直憋著，最后就只有小在身上。即使小在身上他也不告訴我，當我發(fā)現他的褲子是濕的時問他是不是小便了，他也只是搖頭不說話。于是在幫他換褲子時我就告訴他，xx，我們已經是中班的.小朋友了，小便要舉手告訴老師你能小在身上哦。而且小便了一定要告訴老師，濕褲子穿著是會生病的。

幼兒年齡較小性格內向在上課時間不敢舉手告訴老師要小便，小在身上后更不好意思說，怕其他小朋友笑話。

1，正確引導幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣，不小便在身上，想小便要告訴老師。

2，經常詢問該幼兒是否要小便。

3，與家長交流在家也要教育孩子小便一定要告訴老師。