良好的總結(jié)可以使事半功倍，讓我們更加高效地工作與學習?？偨Y(jié)是一個反思自己，調(diào)整方向的過程，需要我們勇于面對和糾正自己的不足之處。范文中的觀點和分析有一定的啟發(fā)作用，對我們提高總結(jié)水平有一定的幫助。

廬山的云霧第二課時教學設計篇一

一、復習導入：

上節(jié)課我們初讀了課文《廬山的云霧》，給你留下了怎樣的印象？想細細地品味一下廬山云霧的美嗎？今天讓我們再次走進廬山。

二、精讀第一自然段。

多媒體出示廬山風景圖。

師：這就是景色秀麗的廬山。請大家打開課本，自由讀讀課文第一自然段。

師：廬山都有哪些景色呢？作者最喜歡其中的什么？

生：廬山有高峰、有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧。作者最喜歡的是廬山的云霧。

師：你是從哪個詞語讀出來的。

生：我是從“更”這個詞語讀出來的。

師：怎樣讀才能把作者特別喜歡廬山的云霧這種感覺讀出來的呢？自己讀一讀，體會一下。（學生自己練讀）。

師：誰愿意讀一讀？（一生讀）。

師：他讀得好不好？（好）。

師：誰愿意再練一練？（再請一位學生讀）。

師：一聽就覺得廬山的云霧很神秘，他強調(diào)的是后面的那變幻無常的云霧，更給它增添了幾分神秘的色彩。他的語氣讀得很重，提醒大家注意這一點。

一齊讀一讀，體會一下。（學生齊讀）。

師：如果我請你們到廬山瀏覽，你愿意嗎？（愿意）。

啟發(fā)想象：請閉上眼睛想象一下，如果你在山上瀏覽、漫步，眼前飄浮的是云霧，迎面拂過的是云霧，身邊流動的是云霧，腳下踩著的還是云霧。此時此刻你仿佛升上了云端，架起了云霧，在天空中行走，你仿佛到了哪兒？（進入了仙境，你仿佛變成誰了？（仙人）。

引讀：難怪作者說，在山上瀏覽，＿＿。漫步山道，＿＿＿。

師：加上你的想象讀這兩句話，就會讀得更美。（學生齊讀二、三句）。

交流：

生：廬山的云霧千姿百態(tài)。師板書：千姿百態(tài)。

生：廬山的云霧瞬息萬變。師板書：瞬息萬變　。

三、精讀第二自然段：

師：什么叫“千姿百態(tài)”？（姿態(tài)很多）廬山的云霧有哪些姿態(tài)呢？

生讀：“山頭、山腰、山谷、山峰?！?/p>

師：這兩句話就是解釋“千姿百態(tài)”。第一句就是這一段的中心句。這段話就是總分結(jié)構(gòu)段落。

師：請大家再讀二三句，一邊讀一邊想象著腦子里出現(xiàn)了什么樣的畫面。

學生邊讀邊想象，教師板畫山峰。

師：你們的腦海出現(xiàn)沒出現(xiàn)畫面？

師問：你的腦海里出現(xiàn)了什么樣的畫面？生答。

師：請四個同學上臺在山峰上畫出你想象出的形象，其他同學仔細看，看是不是和你想的一樣。（生上臺畫）。

師：懂了，從你們的畫中，我看出你們讀懂了。讓我們再用朗讀來感受一下千姿百態(tài)的云霧。（齊讀第二節(jié)）。

師：其實作者只是選取了四種典型云霧姿態(tài)向大家作介紹，它還有許多姿態(tài)呢？想不想欣賞一下。（播放課件）。

看完了這些姿態(tài)的云霧，你最說些什么呢？

我相信，現(xiàn)在讓你再來說這一小節(jié)時，一定會讀得更精彩。齊讀，

聽了你們的誦讀，我好像來到了廬山，見到了廬山千姿百態(tài)的云霧。

想不想廬山千姿百態(tài)的云霧永遠留在腦海里？（背）。

你能通過你的誦讀讓老師感覺到云霧變化的快嗎？（準備一下比賽讀）。

（剛剛還是＿＿＿轉(zhuǎn)眼間＿＿＿＿明明是＿＿＿＿還沒等你完全看清楚＿＿＿＿＿＿）。

瞬息萬變的廬山云霧，怎么不讓你、我贊嘆。讓我們用我們的朗讀來表達這份感情吧！（師生齊讀）。

身處在云遮霧罩的廬山，看著這千姿百態(tài)，瞬息萬變的廬山云霧，誰還會舍得離開呢？今天就讓我們多停留一會，多感受一下廬山的美好呢？（播放廬山風景圖片）。

廬山的云霧第二課時教學設計篇二

教學目標：

1.理解課文內(nèi)容，使學生明白真正有學問的人才能得到人們的尊敬。

2.有感情的朗讀課文，了解孩子想考科學家原因。

3.分角色朗讀達爾文和兄弟倆的對話。

教學重點：

明白兄弟倆是怎樣考達爾文的。

教學難點：

理解達爾文為什么稱兄弟倆為“叫蟲”，以及兄弟倆為什么對達爾文更尊敬了。

教學準備：多媒體課件。

教學過程：

一、復習導入。

1、讀下面的詞語.興趣撲捉蚱蜢揭開鬼臉網(wǎng)兜。

學生自讀指名讀齊讀。

2、說一說課文寫了一件什么事？

二、細讀課文，感悟理解。

1、自由讀第1~4自然段。

兄弟倆為什么非要見見達爾文不可？

（結(jié)合理解“甜滋滋”、‘著名“的意思。）。

2、指名讀6自然段并說一說自己的感受。

3、有感情朗讀。你能用朗讀來表現(xiàn)出小哥倆這種高興、興奮的心情嗎？

4、補充課文留白。弟弟在哥哥耳邊說了幾句悄悄話，，想象一下他說了些什么呢？

引導學生想象弟弟的話。

5、導語：噢，原來他們想考依靠達爾文呀，他們是怎么做的呢？請你讀課文第7自然段，畫出有關(guān)語句。

根據(jù)學生發(fā)言課件出示句子：“第二天清早…….捉了許多蟲子?！?/p>

讀句子，說說你有什么疑問？（學生質(zhì)疑）。

7、重點指導學習第8~16自然段。

自由讀第8~16自然段，了解兄弟倆是怎樣考達爾文的？

反復朗讀：分角色讀、示范讀、表演讀，通過反復朗讀來。讓學生自己弄清楚兄弟倆是怎樣考達爾文的，同時體會到兄弟倆不盲目相信別人。

理解兩個“叫蟲”的不同意思。

第一個“叫蟲”學生聯(lián)系上文自己說說意思。即“會叫的蟲子?！?/p>

第二個“叫蟲”則讓老師作適當?shù)闹v解，即“說謊蟲”。

說說達爾文稱兄弟倆為兩只有趣的“叫蟲”說明了什么？

8、齊讀第17自然段。

事后，兄弟倆為什么對達爾文更尊敬了？

（正由于達爾文見多識廣，平時對蟲子觀察得細致，所以才不會被考住，兄弟倆對達爾文爺爺更加尊敬了。）。

課外拓展：

1、你覺得達爾文是怎樣的人？學生發(fā)言后教師出示課件簡介達爾文。

2、交流收集達爾文的故事。

廬山的云霧第二課時教學設計篇三

一.抓住想象的點，培養(yǎng)學生的想象力。

二.朗讀感悟，體會文章語言的美。

三.審美表達，豐富學生的語感。

瞬息萬變的廬山云霧，不僅豐富了學生的想象，還特別適合審美教育。我用光盤呈現(xiàn)多幅廬山云霧的照片并播放背景音樂，學生無拘無束、有滋有味地觀看和想象，體驗美感?？春笪夜膭顚W生自由發(fā)言，讓他們用這樣的句式來說：“美啊，廬山云霧，我好想?????????！痹谶@樣的情境之下，學生的感受是十分豐富的，有的學生說：“美啊，廬山云霧，我好想馬上來到這里，感受你的瞬息萬變?！庇械膶W生說：“美啊，廬山云霧，我好想親自站在大天池畔，伴著夕陽，欣賞絢麗多彩的云海?！庇械膶W生說：“美啊，廬山云霧，我好想拿起手中的畫筆，畫下你壯觀美麗的身影?！?/p>

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廬山的云霧第二課時教學設計篇四

2理解課文內(nèi)容，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情。

教學過程?：

一、導入??。

師：上節(jié)課，我們一起學習了《廬山的云霧》（齊讀課題）廬山的云霧秀麗多姿，神奇多變，給你留下了什么印象。

指名回答。

板書：千姿百態(tài)瞬息萬變。

你們喜歡云霧的哪個特點，下面請小朋友分組去選擇你喜歡的一個特點來讀。

二、學習。

學生自由朗讀。

指名回答。

1）學習第二自然段。

指名朗讀。

師：為什么云霧“有時像絨帽，有時又像玉帶，有時又像大海，有時像天幕”學生再讀。

指名回答：云霧的位置不同，所以形態(tài)也不同。

師：你們還能怎么來形容云霧？

生：可以說像穿上了迷你裙。

生：像撐了一把大傘。

師：你們形容得真好，你們誰能把這一自然段讀好。

指名讀是身失聲、師生評價。

聽了你們的朗讀，老師仿佛也看到了這些云霧，老師也想讀一讀。

教師范讀。

師：請同學們閉上眼睛想象一下，說說你看到了什么樣的云霧（像白色絨帽，像玉帶，像茫茫的大海，像巨大的天幕）誰來畫畫這些云霧？誰來畫山頭的云霧？纏繞在半山的云霧？彌漫在山谷的云霧？遮擋在山峰的云霧？指名學生上黑板畫畫，其余學生分組畫畫，師巡視。展評學生的畫。

師：畫的真美，你們能根據(jù)這些畫把這一自然段背出來嗎？學生試背指名背誦。

2)師：云霧還有什么特點？

師：誰來讀這一自然段？

指名讀。

師：你覺得云霧怎么樣？

生：云霧變化速度非?？?。

師：你怎么知道？從哪些詞語中知道它變化快？

生：瞬息萬變，轉(zhuǎn)眼間，還沒完全看清楚。

師：誰能把再讀這一自然段。

指名讀。

師：讀得真好，為什么這些地方讀得較慢？誰再來試試？

師：有誰能向他挑戰(zhàn)，讀得更好？

師：你能想象一下，云霧還會變成什么樣？

廬山給云霧籠罩著，千姿百態(tài)，瞬息萬變給廬山增添了神秘色彩你們還愿意離開嗎？是啊，真舍不得離去，真令人（學生說出）“流連忘返”

誰能讀好最后一句話。

齊讀課文。

學生試練。

廬山的云霧第二課時教學設計篇五

教材解讀：

本文用生動活潑、富有生活氣息，以作者與小白鴿相伴到相離為線索，講述了一個“我”為受傷的雪兒治療并悉心照料它，直到它飛向藍天后的故事。

整篇課文充滿感情，生動的語言為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借。利于學生通過對課文的朗讀和內(nèi)容的表演，理解關(guān)鍵詞語的意思，達到正確、流利、有感情地朗讀課文。

目標預設：

1、理解“我”對雪兒的感情，體會“我”的美好心靈和可愛形象。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

課時安排：三課時。

教學過程：第二課時。

一、導入。

今天我們繼續(xù)來學習《雪兒》。通過上一課的學習，我們知道了：我的腿跌傷了，爸爸媽媽--（引讀第一小節(jié)）。

二、學習第二小節(jié)。

2、學生回答，出示二三句，指導朗讀。

（學生讀，老師評：老師還沒有感覺到雪兒受傷了。學生練讀，再指名讀，我們學著她的樣一起來讀一讀。）。

3、假如你是小作者，看到這只眼睛里充滿哀傷的鴿子，你會想到些什么呢？

a、想到它很可憐，（是啊，小作者和這鴿子真是同病相憐。）。

b、我要治好它。（你真善良啊，老師看到你那純真的心了）。

4、文中的小作者跟你一樣善良，他和爸爸給這鴿子洗了澡，敷了藥，它變得雪白雪白的了，瞧！（看圖）這就是這只可愛的鴿子，喊喊它的名字，再深情的呼喚一次。（老師聽得出來，你們很喜歡這只鴿子，小作者也是這樣。）。

5、過了幾天，我和雪兒熟了，我對雪兒說（出示句子）。

a、指名讀。

b、把你的同桌當成雪兒，對著他讀一讀。

c、閉上眼睛體會體會。（評：老師聽出來了，你和雪兒一樣充滿著對藍天、自由的向往。）。

三、學習第三節(jié)。

1、經(jīng)過一斷時間的相處，我和雪兒的感情一天比一天深厚，我從爸爸那知道了關(guān)于雪兒還有一個特別的名字，叫“藍天信使”，為什么？自由讀第三自然段，學生回答。

2、正因為這樣，我更盼望雪兒的傷快點好起來。

四、學習第四節(jié)。

1、在我的細心照料下，我的盼望實現(xiàn)了（出示句子），終于有一天，雪兒展開雙翅飛起來了。

2、看到雪兒的傷好了，你的心情怎樣？

3、文中的小作者的心情和我們一樣。誰能用高興的心情讀好這一段？請大家練讀。（指名讀）。

4、聽了你的朗讀，老師仿佛看到了雪兒在藍天中飛翔，老師也想讀一讀，可以嗎？聽老師朗讀第3句，你們邊聽邊想象，雪兒在空中是怎么飛翔的？你覺得它飛得怎么樣？（托，劃，美麗弧線體會動作有力，姿態(tài)優(yōu)美）。

5、雪兒不但能飛，而且飛得矯健有力、姿態(tài)優(yōu)美，你們想和雪兒一起飛嗎？讓我們配上音樂一起朗讀第4小節(jié)，邊讀邊和雪兒一起飛吧。

五、學習第5小節(jié)。

2、假如你是雪兒，你又會想些什么說些什么呢？（出示：雪兒又飛到陽臺，轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫，好似在說：---------。望著我，似乎在向我祝福，祝我------------------。）。

六、總結(jié)。

2、只有善良的人才會有這樣美好的生活！善待生命、珍愛生命的人，才會熱愛生活，他的生活才會有意義，才會有價值，才會有真正的快樂和幸福！

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廬山的云霧第二課時教學設計篇六

學習目標：

1、學習課文，認識總分段式，學習第三、四自然段的寫法。

2、理解課文內(nèi)容，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情。

學習重點與難點：

1、感情朗讀第一自然段，背誦第一自然段，學會課文后的生字詞，理解部分的詞語。

2、體會遣詞造句的優(yōu)美，感悟廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)熱愛祖國山河的感情。

3、仿照第2、3自然段的寫法,寫一處景物。

課前準備：多媒體課件。

學習時間：兩課時。

第二課時。

學習過程：

一、導入新課，揭示目標。

1、師：同學們，上節(jié)課我們初步學習了課文《廬山的云霧》,廬山的云霧給你留下了什么印象呢?下面讓我們細細品味。（板書課題）。

2、請看學習目標：（略）。

3、老師相信同學們一定能通過自主學習，順利地達到目標。

二、精讀感悟。

（一）精讀第二自然段。

1、齊讀第一自然段。廬山云霧如此神奇美麗,那么它有什么特點呢?請看第2自然段。

2、自由朗讀并思考:。

(1)找出本段的中心句,在下面畫“______”.

(2)文章哪個詞說出了廬山云霧的特點。

(3)找出比喻句,比喻句中拿什么比作什么?

3、學生自學，教師巡視指導。

4、檢查、匯報、交流。

5、教師小結(jié):這一自然段圍繞中心句,先總寫”廬山云霧千姿百態(tài)”,接著具體描述如何“千姿百態(tài)”,這種構(gòu)段方式叫“總分式”。

6、指名兩個學生上黑板畫不同姿態(tài)的云霧,其他同學在下面畫。理解”籠罩、纏繞、彌漫、遮擋”等詞語。

7、有感情地朗讀課文。

（二）精讀第3自然段。

1、學生自由朗讀，要求找出:。

(1)中心句。

(2)廬山云霧的特點.具體怎么寫?

(3)比喻句,拿什么比作什么？

2、學生自學，小組合作。

3、合作交流匯報,教師根據(jù)回答板書：

瞬息萬變：眼前的，剛剛還是，轉(zhuǎn)眼間。

明明是，還沒等，又變成。

4、指導學生有感情地朗讀這一自然段。

（三）學習第4自然段。

1、齊讀這一自然段。

2、教師小結(jié)：正因為廬云霧千姿百態(tài).瞬息萬變,所以令游客們舍不得回來了。(板書:流連忘返)我們的祖國風景如畫,你能說一個令你流連忘返的地方嗎？指名學生說說。

三、總結(jié)：

廬山的云霧變幻莫測,是廬山的一絕,有機會我們可以去領略一下.我們的祖國山河壯麗,像廬山這樣的地方還有很多很多。咱們有興趣可以去領略一下祖國的美好河山。

四、課堂練習。

仿照第2、3自然段的寫法，圍繞“公園里開滿了五顏六色的花”寫一段話。

板書設計：

14、廬山的云霧。

千姿百態(tài):像絨帽,像玉帶。

是大海，是天幕。

瞬息萬變:眼前的--剛剛是--轉(zhuǎn)眼流連忘返。

明明是--還沒等--又變成。

廬山的云霧第二課時教學設計篇七

師：廬山的景色十分秀麗，正是有了千姿百態(tài)的云霧。它都有哪些姿態(tài)呢？請學生自讀第二小節(jié)，用筆在紙上把云霧的姿態(tài)畫出來。

生：（邊讀課文邊畫。由于學生的繪畫水平的不同，所展現(xiàn)的云霧也有所不同。）。

師：（教師巡視，同時請三位同學上黑板畫出云霧的一種姿態(tài)。）。

（黑板上的學生和下面的同學都在繪畫。）。

師：你們都畫了什么呀？（教師指著黑板上同學所畫的內(nèi)容）。

生1：我畫的是半山腰上的云霧。這些云霧就好像一條條的玉帶，系在了山腰間。

生2：我畫的是山頂上的云霧。這些山頂上的云霧好像一頂白色的帽子，而且是一頂白色的小絨帽，所以我把云霧畫成了帽子的形狀。

生3：我畫的也是山頂上的云霧。

師：同學們，他們畫的好嗎？

生1：他們畫得都很好，看著他們的畫，我仿佛就看到了廬山的云霧。

（三位同學都露出了笑臉。）。

生2：老師，我覺得半山腰的云霧還要再畫上面一些，那樣就更準確了。

（老師點頭同意，并請那位同學上來修改。）。

生3：老師，書中還寫了兩種云霧的姿態(tài)，他們沒有畫出來。

師：你讀書真仔細，老師就請你來畫。

生：上黑板快速的繪畫。（這位同學的繪畫水平較好。）。

師：請你向大家作一個介紹。

生：有時云霧彌漫了整個山谷，這時的云霧就好像茫茫的大海一樣，而有時云霧又好像一塊巨大的幕布，把山峰都給擋住了。

師：你說得真好，畫得就更好了。（同學們鼓掌）讓我們一起用朗讀來感受一下云霧。

（生讀課文）。

生：（學生積極舉手）。

師：選了四名同學上黑板畫，其他同學在下面畫。

生：動手畫。

師生共同點評所畫的內(nèi)容，想象合理就行。

………。

【評析】。

《綱要》明確指出，“要倡導學生主動參與、樂于探索、勤于動手”。在這部分教學中，學生的主動性和積極性得到了充分地發(fā)揮，使他們懂得努力尋找方法去表現(xiàn)自己思考的內(nèi)容，“如何使自己所畫的云霧更美”，在思考、分析和交流后，學生不僅鍛煉了動口能力，也鍛煉了動手能力。

新課程中指出，“要加強學科的綜合性，要重視學科知識、社會生活和學生經(jīng)驗的整合，加強學科之間的相互滲透。”為了展現(xiàn)云霧的姿態(tài)，光憑老師的講解和觀察書中的圖片，難以使云霧在學生的頭腦中留下深刻的印象。于是，借助學生在美術(shù)課中所學的繪畫本領，結(jié)合學生平時所見的晨霧，讓學生用筆來“說話”。一下子，同學們的思維變得活躍起來，個個都在認真地讀著每句話、每個詞語。在接下來的交流中，直觀的畫面使他們快速地理解“籠罩”、“纏繞”、“彌漫”等詞語的意思，通過鼓勵他們進行想象繪畫，學生明白了想象還需要合理。

通過美術(shù)技能在第一范文中的運用，使這節(jié)課充滿了生趣，學生更具有表現(xiàn)欲和創(chuàng)造性。

轉(zhuǎn)載自教師之家網(wǎng)。

廬山的云霧第二課時教學設計篇八

一、教學目標：

1、學習課文三、四、五自然段，了解廬山云霧的特點。

2、進一步認識過渡句，體會它的作用。

3、理解課文抓住廬山云霧的特點進行具體描寫的寫作方法，緊扣云霧的特點有感情地朗讀課文。

4、感受廬山云霧的美麗神奇，激發(fā)熱愛祖國自然風光的思想感情。

二、教學重點：

了解課文是怎樣抓住廬山云霧的特點進行具體描寫的。

三、教學難點：

引導學生感受廬山云霧的美麗神奇。

四、教學準備：多媒體課件。

五、教學過程：

一、談話導趣（1分鐘）。

同學們，上一節(jié)課我們學習了《廬山云霧》，美麗神奇的廬山云霧是多么令人心醉（板書）。有同學提出了這么一個問題：“廬山云霧為什么會如此令人心醉？”今天就讓我們也走進廬山，去領略探究廬山云霧，去解開這個謎。

二、創(chuàng)設情境，進入角色。（5分鐘）。

1、讀讀課文3、4、5自然段，想一想，同桌再議一議，每個段落分別寫的是在什么地方看云霧。

2、交流：

師：第三自然段寫的是在——山間路上看云霧，第四自然段寫的是在——山鎮(zhèn)牯嶺看云霧，第五自然段寫的是在大天池看云霧。板書（山間路、牯嶺、大天池、）。

3、師問：哪個地方的美景你印象最深？

（生：山間路；生：牯嶺；生：大天池）。

（生發(fā)表不同意見。師：我們現(xiàn)在站在大天池，云海就在眼前，就讓我們?nèi)ジ惺芤幌滤鼮槭裁磿钊诵淖?？）?/p>

三、體驗廬山云海的美，教學第五自然段（12分鐘）。

現(xiàn)在讓我們拿起照相機去把令人心醉的景色拍下來，你選哪些畫面拍呢？老師給大家2分鐘的時間，自己反復讀一讀，劃一劃，然后同桌議一議。

1、自讀體驗美，同桌交流。

2、協(xié)作交流感悟美。

基本流程：

（1）說照片。

（師：現(xiàn)在請你介紹一下，你拍了哪個畫面的照片。生：……師：能不能用課文中的語句說說你拍的照片。生讀。）。

（2）出示照片（看照片，說照片）。

（師：這是某某同學拍的照片，真令人心醉啊，誰來說說照片上哪些地方令人心醉。生1：生2：……）。

（3）讀照片文字。

（師：（如果學生說不清）照片真美，我們很難用語言來表達清楚，咱們來讀讀課文中的這句話，體驗一下這種令人心醉的美感；（或）真是一張令人心醉的照片，我們一起來讀一讀這句話體驗一下這張照片令人心醉的美感。）。

（4）咬文嚼字，體驗文字美。

（這張照片哪個地方最美，把你感受最深的地方反復讀一讀，再劃一劃有關(guān)詞語，想一想你從這個詞中體驗到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？然后同桌再交流一下你的感受）。

（5）交流，學生談體驗。

（師：你劃了哪個詞，從這個詞中你體驗到了什么？感受到了什么？）。

（6）（如果學生說不出）。

師：大家再讀一讀，你還發(fā)現(xiàn)了什么？相信你們還會有新的體驗。

講到哪一句隨機出示句子。

1）生：每當雨過天晴，站在“大天池”等處俯瞰，只見萬頃白云轉(zhuǎn)眼間匯成一片汪洋大海。

a、出示相應畫面。

b、畫面上出示文字，讀文字。

c、自由反復讀，劃出感受最深的詞，想想為什么劃這個詞，相互說說感受。

d、交流感受：如：生：“汪洋大?！边@個詞我感受最深，因為寫出了云海的氣勢。

e、品讀體驗，理解詞語：俯瞰，轉(zhuǎn)眼間（時間短）匯成（四面八方）萬頃、一片、汪洋大海（面積大）。

那么大面積的白云一下子從四面八方匯成云的海洋，那是多么……。

真可惜這樣的畫面，速度太快我們沒有辦法拍下來，類似這樣的畫面還有很多。

2）云海茫茫，波濤起伏，青峰秀嶺出沒在云海之上，變成了云海上的小島。（句式：詞語：云海茫茫、波濤起伏、出沒）。

a、學生說拍了哪個景的照片。

b、出示照片，欣賞照片（你們看這就是他拍的云海，你們感覺怎么樣？）。

c、生欣賞照片。

d、師出示文字。“云?！u”

e、咬文嚼字，體驗感悟。

師：把句子反復讀讀體會一下，說說你讀懂了什么？生……。

f、齊讀，感悟。

3）特別是太陽照耀下的云海，更是絢麗動人。雨后的夕陽如同一輪火球，燃燒在云絮翻飛的銀濤雪浪之上，將云絮染上斑斕的色彩。微風吹拂，云絮好像仙女手中的彩練；又如萬朵芙蓉，競相開放。（感受云海的“色美”與“形美”）。

a、生：我拍了太陽照耀下的云海這張照片……。

b、師：請你用課文中的語句說說你拍的照片。

c、學生初讀。

d、師出示照片欣賞照片（這是某某同學拍的照片，真令人心醉，誰來說說，它為什么讓你心醉？）。

e、生說。

f、師出示文字（多媒體）。

g、齊讀。

i、生發(fā)表不同意見。

j、理解斑斕、云絮翻飛、銀濤雪浪、火球、燃燒、染。

k、理解比喻句，展開聯(lián)想。

（一位同學朗讀，其他同學閉上眼睛想象一下，你仿佛看到了什么？）。

l、師：場面壯觀，色彩絢麗動人。

出示“廬山云海中最壯觀的要算云海”

師：用哪個詞概括一下令人心醉的原因。生：壯觀。師：加上最。

（三）師：說說你這張照片是什么時候拍的，在哪里拍的。

生：回答（理解“俯瞰”、“尤其”）。

（四）第五小節(jié)梳理（先講時間地點，再講云海的美景），作者寫廬山云海就是先介紹了時間、地點，重點描述了云海壯觀的畫面，咱們再把這一段讀一讀，去感受廬山云海的壯觀吧！

（五）配樂讀。

三、體驗霧美，學習第三自然段（8分鐘）。

過渡：廬山的云海確實壯觀，令人心醉，剛才有同學對山間路上看到的霧印象很深，那就讓我們一起去感受一下，速讀第三自然段，找一找哪一句話概括的寫出了霧的特點。

1、速讀。

2、交流（說特點：瞬息萬變，趣味無窮）理解“瞬息萬變”

3、再讀第三自然段，想一想哪些詞句寫出了廬山霧的“瞬息萬變，趣味無窮”劃一劃，同桌議一議。

4、交流。

5、協(xié)作交流感悟美：

（1）生讀，隨機出示多媒體畫面。

（2）反復讀，你讀懂了什么？

a、游客乘車登山，剛剛在九江看到的山間云，轉(zhuǎn)眼間變成彌漫窗外的`濃霧。（生：“剛剛……轉(zhuǎn)眼間……”）說明變化快。

b、霧來時，風起浪涌；霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像帷幕遮住了萬般秀色；霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。（重點品讀）。

（3）學習“霧來時……去室時……濃時……稀時”

a、生：我覺得（……）這句話寫出了霧的瞬息萬變、趣味無窮。

b、師：整體感知：反復讀一讀，想象一下那是怎樣的一種情景呢？

c、交流：生說?！办F來時……去時……濃時……稀時……，比喻）。

d、細讀，品詞品句。

e、一邊播放錄象，一邊說感受。

師：霧來時……生：風起浪涌：師：（出示畫面）你感到濃霧的氣勢……生：風起浪涌，氣勢很大。師：讀霧來時。

師：霧去時，你感覺到了什么？生：飄飄悠悠（理解體驗）。

依次體驗帷幕遮住了萬般秀色，體驗飄逸外衣。

f、欣賞讀（配樂）。

四、體驗霧氣的美麗，學習第四小節(jié)（5分鐘）。

過渡：廬山的霧，真是瞬息萬變，趣味無窮，那么山鎮(zhèn)牯嶺的霧氣呢？

自由讀讀課文第四自然段，想一想，哪些詞句寫出了霧氣的令人心醉，你從這些詞句中體會到了什么？然后與你的同桌說說你的感受。

理解“朝夕相處”隨機出示--朝夕相處。

1、交流讀。

重點學習：a、廬山霧時而冉冉升起，使人終日不見廬山真面目；時而霧氣團團相銜，浮游蕩漾。（理解冉冉升起，終日，團團相銜，浮游蕩漾）。

b、牯嶺一半隱進仙境，一半留在人間。

c、句式：時而……時而……。

a生：我覺得…………。

b師出示“霧氣團團相銜、浮游蕩漾”“一半……一半……“畫面幫助學生感悟詞句。

d細讀文字，小結(jié)：特別有感情，時間長。

五、梳理。

剛才我們從九江出發(fā)，來到廬山，在山間路上領略了廬山濃霧的——瞬息萬變，趣味無窮；又來到半山腰的山鎮(zhèn)牯嶺感受了廬山霧在牯嶺的時間長，最后我們來到山頂?shù)拇筇斐?，去領略了云海的壯觀。

當我們體驗到了廬山云霧的特點之后，也就回答了上節(jié)課廬山云霧為什么會如此令人心醉這個問題了。

六、整體感悟令人心醉的廬山云霧，（5分鐘）。

讓我們再去感悟一下這令人心醉的廬山云霧，再讀3、4、5自然段（音樂）。

七、課堂小結(jié)（1分鐘）。

1、說感受：欣賞了美麗神奇的廬山云霧，你有什么感受呢？（出示句子：望著這美麗的廬山云霧，我真想……）。

2、質(zhì)疑：上一堂課我們提出的問題，這節(jié)課我們解決了。那么在我們腦中是不是又有新的疑問產(chǎn)生了呢？（生問：……）這樣美麗神奇的廬山云霧又是怎樣產(chǎn)生的呢？這節(jié)課的問題咱們下節(jié)課再來探究。

3、拓展，提供信息：廬山云霧是廬山的一絕，廬山象這樣的美景還有很多，有機會大家可以去上上廬山旅游網(wǎng)，去領略一下廬山的美；我們的祖國山河壯麗，像廬山這樣的地方還有很多很多，咱們有興趣可以上中國旅游網(wǎng)，去領略一下祖國美好的河山。

附2：板書。

廬山云霧。

（令人心醉）。

大天池：壯觀：汪洋大海。

絢麗動人。

牯嶺：朝夕相處時而……時而……。

一半……一半……。

剛剛……轉(zhuǎn)眼間……。

山間路：瞬息萬變霧來時……霧去時……。

霧濃時……霧稀時……。

廬山的云霧第二課時教學設計篇九

課時目標：

1、學會本課15個生字，理解生字組成的詞語。

2、初讀課文，理清文章脈絡。

3、學習第一自然段，初步感受廬山云霧的美。

教學過程：

一、激情導入，揭示課題。

二、檢查預習情況：

1、課文主要寫了什么？

2、讀生字，記生字。

3、讀詞語。

三、學習第一自然段。

第二課時。

課時目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、憑借具體的語言文字，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學生熱愛祖國河山的思想感情。

3、初步認識總分的構(gòu)段方式，學習第2、3自然段的寫法。

教學重點：憑借具體的語言文字，感受廬山云霧的特點，激發(fā)學生熱愛祖國河山的思想感情。

教學難點：初步認識總分的構(gòu)段方式，學習第2、3自然地的寫法。

教學過程：

一、復習舊知，導入新課。

2、現(xiàn)在，讓我們閉上眼睛，此時你正漫步在山道上，眼前飄過的是云霧，腳下踩著的是云霧，伸手摸摸，身邊流淌著的還是——云霧。

3、這節(jié)課，就讓我們走進廬山，一起來欣賞這廬山的云霧?！竞喒P畫：廬山】。

二、精讀感悟，積累語言，學習寫法。

（一）學習第二自然段，感受云霧的千姿百態(tài)。

2、你最喜歡哪種姿態(tài)的云霧呢？請你默讀課文，用波浪線把它畫出來。再想想你為什么喜歡。

3、生匯報、上臺畫云霧。

（你喜歡哪種姿態(tài)的云霧呢？你能上臺畫一畫這種云霧嗎？

其他同學根據(jù)課文想一想，他們畫得對不對。）。

4、師指導朗讀。

（1）籠罩在山頭的云霧。

抓詞品味：籠罩白色絨帽。

（2）纏繞在半山的云霧。

抓詞品味：纏繞系在一條條玉帶。

（3）彌漫山谷的云霧。

抓詞：彌漫茫茫的大海。

（4）云霧遮擋山峰。

抓詞：遮擋巨大的天幕。

5、云霧僅僅只有這四種姿態(tài)嗎？（不）從哪看出來的？（省略號）。

有說不完的姿態(tài)，怪不得作者說廬山的云霧——千姿百態(tài)。

6、找到有這個詞語的句子了嗎？在哪里？

7、齊讀第二自然段。

（二）學習第三自然段，感悟云霧的瞬息萬變。

1、課文中還有一個自然段也是用這種先總后分的方式來寫的？（第三段）。

3、理解“瞬息萬變”：很短的時間，云霧變化既快又多。【板書：快多】。

5、生評議指導朗讀。

找出寫出云霧變化快的詞語：剛剛、轉(zhuǎn)眼間、明明、還沒等、又變成。

6、神奇的云霧變化不僅快，而且姿態(tài)多。課文中寫了哪幾種姿態(tài)？

（一縷輕煙、九天銀河、白馬、冰山……）。

指導朗讀，重點理解。

（1）“一縷輕煙”【圖片展示】。

（2）“一瀉千里”【圖片展示】。

引誦古詩：

《望廬山瀑布》李白飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

7、激發(fā)想象：這瞬息萬變的云霧還會變成什么呢？

引說：

8、在我們一眨眼、一喘息的時間里，就有了這么多的變化，怪不得大詩人蘇軾說：橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。

【課件出示《題西林壁》】。

三、小結(jié)全文，回味云霧之美。

【課件出示：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返?！恐笇Ю首x。

【板書：流連忘返】。

“春如夢、夏如滴、秋如醉、冬如玉”，廬山的云霧構(gòu)成一幅神奇的天然山水畫，讓我們好好地欣賞它的美。

板書設計：

千姿百態(tài)????（云霧簡筆畫）?????瞬息萬變。

快???多。

流連忘返。

第三課時。

一、掌握第2、3自然段的寫作方法，練習寫《我的家鄉(xiāng)——桂林》。

二、完成該課練習。

廬山的云霧第二課時教學設計篇十

一、揭題導入，展示目標：（2分鐘）。

學會生字詞語，能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，初步感受廬山云霧的奇麗。

二、初讀課文，學習生字詞語，指導正確朗讀課文。

1、出示自學要求，（請在5分鐘內(nèi)完成）：

a、認讀生字，讀準字音，練習組詞。

b、查詞典或者聯(lián)系上下文重點理解文中的10個詞語。

c、自讀課文，將課文讀正確?？凑n文有幾個自然段？每個自然段寫的是什么？

2、學生自學。

三、檢查自學情況（10分鐘）：

a、指名讀生字卡片、詞語，及時正音。

b、說說你懂得了哪個詞語的意思？

四、朗讀課文，討論課文大意。（8分鐘）。

1、指名分節(jié)朗讀課文，隨機糾正字音，并說說這段主要講了什么。

2、同桌互讀，把課文讀流利。

五、課堂作業(yè)（15分鐘）。

1、抄寫生字。

2、練習感情朗讀課文，將自己喜歡的部分多讀幾遍。

3、摘抄文中的好詞好句。

第二課時。

一、復習導入，揭示目標：（2分鐘）。

上節(jié)課我們初讀了課文《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？想細細品味廬山云霧奇麗的美嗎？今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文。

出示教學目標：精讀課文，通過朗讀、想象情景、抓重點詞語等學習方法體會廬山云霧的奇麗。

二、指導自學。

（一）、精讀課文第一節(jié)：（4分鐘）。

1、指名讀課文第一小節(jié)，（出示自學指導一）。

思考：第一自然段共有幾句話？每句話是什么意思？你讀懂了什么？

3、你能讀出這種感覺到嗎？試著讀一讀。

（二）指導學習第二小節(jié)：（出示自學指導二）（6分鐘）。

1、自由讀第二小節(jié)，想一想：這一小節(jié)是圍繞哪句話寫的，用“——”畫出來。

2、哪些語句寫出了云霧的千姿百態(tài)？畫出相關(guān)的句子。

3、找出比喻句,說一說作者把什么比作什么?

4、你能不能仿照作者的方法也來用美妙的文字形容一下各種姿態(tài)的云霧？

5、你喜歡這千姿百態(tài)的云霧嗎？讓我們讀出對它們的喜愛之情。

6、總結(jié)學習這一小節(jié)的方法：讀——劃——品——讀。

（三）、精讀課文第三小節(jié)：（出示自學指導三）（5分鐘）。

1、運用剛才第二小節(jié)的學習方法自學第三小節(jié)。

想一想：這小節(jié)主要寫了什么？是圍繞哪句話寫的，用“——”畫出來。

2、瞬息萬變是什么意思？（變化又快又多）。

3、自讀，找出描寫云霧變化快變化多的句子。？

4、想像一下，廬山的云霧還可以變成什么？

5、指導有感情地朗讀。

（五）、知識拓展（2分鐘）。

出示關(guān)于廬山的相關(guān)圖片。

三、拓展運用，我是小導游。（6分鐘）。

1、同桌互相練習向游客介紹廬山的云霧。

2、誰來當小導游，向我們介紹你眼中的廬山云霧？

四、課堂作業(yè)。（15分鐘）。

1、朗讀、練習背誦課文。

2、仿照第2、3小節(jié)的寫法,圍繞“公園里開滿了五顏六色的花”寫一段話。

3、讓我們來當小畫家，把廬山云霧畫下來。

五、說板書設計：本文的板書主要抓住廬山云霧“千姿百態(tài)”的形態(tài)美和“瞬息萬變”的動態(tài)美，表達出了作者對廬山的云霧、對祖國壯麗河山深深的熱愛之情。

（附：板書）。

千姿百態(tài)。

14、廬山的云霧??????????????????流連忘返。

瞬息萬變。