2023年司馬光文言文教案(模板12篇)

編寫(xiě)一個(gè)好的教案對(duì)于提高教學(xué)效果至關(guān)重要，它可以幫助教師有條不紊地開(kāi)展教學(xué)工作。教案編寫(xiě)中應(yīng)該注重學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。希望大家能夠注意教案的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，靈活運(yùn)用教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)效果。

司馬光文言文教案篇一

設(shè)計(jì)理念：

體現(xiàn)“情趣”教學(xué)理念，將學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)入認(rèn)知與情感的和諧統(tǒng)一的軌道，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更具生機(jī)與活力。運(yùn)用多種教學(xué)手段，使學(xué)生都能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極的情感體驗(yàn)，盡可能地給學(xué)生提供直觀生動(dòng)的形象感受，把學(xué)生帶入故事之中，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、發(fā)展思維。

設(shè)計(jì)特色：

以學(xué)習(xí)漢字及語(yǔ)言文字為重點(diǎn)，運(yùn)用形象有趣的教學(xué)手段和情景教學(xué)法，提高學(xué)生的朗讀水平，培養(yǎng)學(xué)生自我救護(hù)的意識(shí)。

教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：

第一課時(shí)

一、揭示課題。

1教師：今天，我們要去認(rèn)識(shí)一位朋友。他生活在古時(shí)候，離現(xiàn)在有一千多年了，他的名字叫“司馬光”。

教師板書(shū)課題，學(xué)生書(shū)空。重點(diǎn)指導(dǎo)“司”的筆順、結(jié)構(gòu)。

2教師采訪學(xué)生：你姓什么呀？學(xué)生回答后，告訴學(xué)生“司馬”是復(fù)姓。

你還知道哪些復(fù)姓呀？

3齊讀課題，注意詞的節(jié)奏：司馬——光

（設(shè)計(jì)意圖：在揭示課題時(shí)，落實(shí)好一個(gè)生字的教學(xué)，既是解題的需要，同時(shí)也結(jié)合介紹了人物的生活背景。在創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境的過(guò)程中，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言，豐富了學(xué)生對(duì)姓氏的認(rèn)識(shí)。）

二、初讀故事。

1自由讀故事，遇到生字，結(jié)合拼音多讀幾遍。標(biāo)好自然段。

2同桌倆人互相認(rèn)識(shí)課文后的生字，拿筆把對(duì)方有困難的字圈起來(lái)。想想用什么識(shí)字方法記住這些難認(rèn)的字。倆人交流識(shí)字方法。

3教師了解學(xué)情后，課件出示本課生字。針對(duì)學(xué)生普遍難認(rèn)的字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生采用聯(lián)想法、熟字加減偏旁的方法識(shí)字。

如：砸——拿著石頭砸裝了毛巾的箱子（三框兒）。

破——小心石頭割破皮。

……

4回到文中再把課文讀一讀，爭(zhēng)取讀流利。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，充分發(fā)揮孩子互幫互助互動(dòng)的作用，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的意識(shí)和能力，最后達(dá)到熟能成誦的目的。教師的指導(dǎo)做到重點(diǎn)突出，有的放矢，節(jié)省時(shí)間，提高課堂教學(xué)的效率。）

三、分段導(dǎo)讀。

1學(xué)習(xí)第二自然段。

（1）自由讀這一段，要求讀流利。

（2）指名讀第一句話：“有一回，他跟幾個(gè)小朋友在花園里玩?！弊x完后，問(wèn)“他指誰(shuí)？”要求學(xué)生把名字放進(jìn)句子里讀一讀。

（3）指名讀第二句話：“花園里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿(mǎn)了水?！苯處燑c(diǎn)擊課件（三幅山的圖片）問(wèn)：這是假山嗎？為什么呀？引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照認(rèn)識(shí)“假山”。再把這個(gè)詞讀幾遍。最后向?qū)W生介紹“假”的另一個(gè)讀音“放假”。

（4）指導(dǎo)個(gè)性化朗讀。

預(yù)設(shè)：生1讀第二句話。

教師：水缸不夠大呀。

生2讀第二句話。

教師：老師聽(tīng)出來(lái)了，你的水缸很大。但是水缸里的水沒(méi)滿(mǎn)。

生3讀第二句話。

教師：不錯(cuò)！你的水缸最大，里面的水也很多。我們大家一起來(lái)試試，比比誰(shuí)的水缸大，誰(shuí)的水多。

生齊讀這一句。

（設(shè)計(jì)意圖：文字永遠(yuǎn)應(yīng)該生動(dòng)地活在故事里。教師通過(guò)換詞練習(xí)、直觀理解詞語(yǔ)，使學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)語(yǔ)言。遵循孩子的年齡特點(diǎn)，用兒童化的評(píng)價(jià)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀，品出朗讀的韻味。）

2學(xué)習(xí)第三至第五自然段。

（1）自由讀這三個(gè)自然段，要求讀流利。

（2）指名讀第三自然段：有個(gè)小朋友爬到假山上，一不小心，掉進(jìn)了大水缸。

教師板書(shū)“一不小心”，齊讀。

點(diǎn)擊課件：一個(gè)小女孩蹦蹦跳跳地向前跑，忽然被石頭拌倒；一個(gè)小男孩一邊吃飯一邊看電視，咬著舌頭了；奶奶洗碗時(shí)，一個(gè)碗掉到地上摔破了。

學(xué)生看完場(chǎng)景后后用“一不小心”說(shuō)話。

讀一讀這一段，把“一不小心”的感覺(jué)送到句子中去。

（設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生在活生生的生活中豐富語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言、理解語(yǔ)言。）

預(yù)設(shè)：學(xué)生自由朗讀。

教師（觀察后）：你讀得好。眉頭皺起來(lái)了。你為什么這樣?。浚▽W(xué)生1：我心里很急。）你們?cè)僮x，我聽(tīng)聽(tīng)你們急不急。

教師問(wèn)學(xué)生2：有人掉到水里了，你為啥哭?。?/p>

學(xué)生2：我害怕，擔(dān)心他被淹死了。

教師：老師來(lái)聽(tīng)聽(tīng)誰(shuí)最急，最害怕。（指名讀。）

（4）聯(lián)系第四自然段“有的叫著喊著，跑去找大人”進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。

教師：有個(gè)小朋友掉到水缸里了，你會(huì)叫什么？

生1：……

教師：你不急?。∥也恍庞腥说羲锪?。

生2：……

教師：你聲音太小了。碰到危險(xiǎn)要大聲呼救??！

生2：……

教師：你看到了你爸爸（媽媽?zhuān)阍趺凑f(shuō)？

生3：……

教師：你們都叫吧喊吧。

全班齊讀第四自然段。

(設(shè)計(jì)意圖：適時(shí)將口語(yǔ)交際訓(xùn)練落實(shí)到閱讀教學(xué)中,不但發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言和隨機(jī)應(yīng)變能力，而且拓寬了學(xué)生對(duì)文本的理解,從而達(dá)到“有感情地讀”的目的。）

（5）指導(dǎo)讀第五自然段：司馬光沒(méi)有慌，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子幾把缸砸破了。

教師出示“舉、砸”讓學(xué)生做動(dòng)作。

聯(lián)系上文，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎么知道司馬光沒(méi)有慌。（他不哭，不叫喊，不跑，想辦法救人）

指名讀，引導(dǎo)學(xué)生自己評(píng)價(jià)：你的石頭夠不夠大；你砸缸時(shí)用勁了沒(méi)有；你砸缸砸得快不快。

（設(shè)計(jì)意圖：動(dòng)作表演理解詞語(yǔ)簡(jiǎn)單而直觀；聯(lián)系上文理解下文，交給學(xué)生一把開(kāi)啟智慧之門(mén)的鑰匙；引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)揮學(xué)生的自主性。）

四、拓展練習(xí)，發(fā)展思維

指導(dǎo)讀最后一段。點(diǎn)擊課件：出現(xiàn)幾個(gè)不同的人物——得救的孩子、驚慌的小伙伴、得救孩子的爸爸等圍觀的人對(duì)司馬光說(shuō)著什么……引導(dǎo)學(xué)生從不同角色夸獎(jiǎng)司馬光。

如果你是那個(gè)得救的孩子，會(huì)說(shuō)什么？

如果你是那個(gè)嚇壞了的伙伴，你會(huì)說(shuō)什么？

如果你是得救孩子的爸爸，你會(huì)對(duì)自己的孩子說(shuō)什么？會(huì)對(duì)司馬光說(shuō)什么？

……

（設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體生動(dòng)的畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，讓學(xué)生改變角色，走進(jìn)教材，充當(dāng)故事中的人物，設(shè)身處地地感受人物的內(nèi)心世界，給學(xué)生一個(gè)想象的空間。）

第二課時(shí)

一、讀整篇課文。

二、討論交流：假如旁邊沒(méi)有石頭，你想個(gè)什么辦法來(lái)救那個(gè)孩子？

三、點(diǎn)擊課件：一棟樓房失火，一戶(hù)人家設(shè)法自救的場(chǎng)面。引導(dǎo)學(xué)生明白自救的重要及方法。

——碰到危險(xiǎn)要大喊。

——碰到危險(xiǎn)要趕快叫人幫忙。

——碰到危險(xiǎn)別慌，趕緊想辦法。

（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活，關(guān)注新聞，適當(dāng)拓展，把文本上升到關(guān)愛(ài)生命的高度，依托文本，超越文本。）

四、練習(xí)把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。

教師扮演爸爸媽媽等多種角色。學(xué)生講完故事后，教師評(píng)價(jià)：我的好兒子，你講得真好！

（設(shè)計(jì)意圖：游戲是孩子的權(quán)利。讓語(yǔ)文課變成游戲的課堂，使孩子熱愛(ài)語(yǔ)文。）

五、學(xué)寫(xiě)生字。

1指導(dǎo)“別、到、那、都、嚇、叫”的筆順規(guī)則。

2教師范寫(xiě)“別、到”，強(qiáng)調(diào)在田字格的位置。注意這兩個(gè)字的字型是左寬右窄。學(xué)生書(shū)空、描紅、臨帖。

3學(xué)生觀察“那、都”，指導(dǎo)寫(xiě)好雙耳刀。學(xué)生觀察字型和占格，描紅、臨帖。

4學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣寫(xiě)好“嚇、叫”。描紅、臨帖。

六、把《司馬光》的故事講給家人聽(tīng)。

電教手段運(yùn)用說(shuō)明：

這是一年級(jí)的一篇課文。在運(yùn)用電教手段時(shí)，我本著“一切手段是教學(xué)的輔助”的原則，充分考慮語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際需要，立足文本，立足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，立足提高教學(xué)效率。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)只安排了五處電教手段：第一處電教手段的運(yùn)用旨在提高教學(xué)效率，節(jié)省板書(shū)的時(shí)間；第二處電教手段的運(yùn)用是為了運(yùn)用直觀的畫(huà)面幫助學(xué)生理解文本；第三處電教手段的運(yùn)用則是創(chuàng)設(shè)一個(gè)可視、可聞、可感的生動(dòng)場(chǎng)景激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)展語(yǔ)言；第四處電教手段的運(yùn)用旨在將學(xué)生帶入情景，將心比心，激活思維，訓(xùn)練語(yǔ)言；最后一處電教手段的運(yùn)用目的在于利用網(wǎng)上的新聞視屏資源，提升文本的主題。

司馬光文言文教案篇二

1.學(xué)會(huì)九個(gè)生字，認(rèn)識(shí)國(guó)字框、爪字旁、犬字底。理解由生字組成的詞語(yǔ)。綠線內(nèi)的六個(gè)字，只認(rèn)不寫(xiě)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能講述這個(gè)故事。

3.通過(guò)朗讀課文，體會(huì)司馬光遇事沉著、機(jī)智救人的品質(zhì)。

1.學(xué)會(huì)九個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)：候。爬。使。

2.通過(guò)看圖、想象、體會(huì)司馬光遇事沉著。積極開(kāi)動(dòng)腦筋。機(jī)智救人的高尚品質(zhì)。

體會(huì)司馬光遇事沉著。積極開(kāi)動(dòng)腦筋。機(jī)智救人的高尚品質(zhì)。

體會(huì)司馬光遇事沉著。積極開(kāi)動(dòng)腦筋。機(jī)智救人的高尚品質(zhì)。

多媒體課件小黑板，讀課文。

1.師：（出示課件）瞧，誰(shuí)來(lái)了？（司馬光）你知道司馬光是什么時(shí)候的人呀？示：古時(shí)候，讀幾遍。你從圖上哪里看出司馬光是古時(shí)候的人？對(duì)呀，那你能把這句話讀好嗎？示：古時(shí)候，有個(gè)孩子叫司馬光。指名讀。（指導(dǎo)讀好輕聲）。

出示：一天，他和幾個(gè)小朋友在花園里玩。指名，小組。

3.我們?cè)倏磮D，花園里有些什么景物呀？水缸在什么位置呀？（出示課件）這口水缸怎么樣？水多不多？怎么知道的？你能讀好這句話嗎？示：花園里有座假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿(mǎn)了水。

（1）你覺(jué)得他讀得怎么樣，好在哪？（點(diǎn)擊"大""滿(mǎn)",指導(dǎo)讀好）。

（2）誰(shuí)比他讀得更好？

（3）齊讀。

4.打開(kāi)課本，齊讀第一自然段。

1.就在小朋友相互嬉戲的快樂(lè)時(shí)刻，有一件可怕的事情發(fā)生了，是什么事呀？看，（示多媒體）和文：有個(gè)小朋友爬上了假山，一不小心，掉進(jìn)了大水缸里。

（1）指名讀。

（2）小朋友是怎么掉進(jìn)大水缸里的`？（點(diǎn)擊：爬上一不小心）指導(dǎo)讀好這句話。

2.水缸這么大，比小朋友的人都高，小朋友掉進(jìn)了這樣的大水缸里，會(huì)怎么樣呢？

3.這時(shí)的情況真是十分危急，我們可以用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容，示：千鈞一發(fā)，領(lǐng)讀三遍。

5.書(shū)上是怎么描寫(xiě)這時(shí)的小朋友驚慌害怕的樣子的？你能在書(shū)上找到這句話嗎？讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，看你找的對(duì)不對(duì)？示：別的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，還有的跑去找大人。

（1）小朋友在這種情況下，心里害怕極了，嚇得一點(diǎn)主意也沒(méi)有，這句話中有一個(gè)字最能說(shuō)明小朋友此時(shí)的心情，哪個(gè)字？（點(diǎn)：慌）你還從這句話中哪些詞看出小朋友"慌"了？（點(diǎn)：哭喊跑找）。

（2）誰(shuí)能讀出小朋友此時(shí)的驚慌害怕的心情？指名，男，女，齊。

1.此時(shí)，有一個(gè)小朋友的表現(xiàn)與大家完全不同，他是誰(shuí)呀？（示多媒體）司馬光有沒(méi)有逃走？有沒(méi)有害怕？師：他非常冷靜，鎮(zhèn)定，他是怎么做的？示：司馬光沒(méi)有慌，他搬起一塊大石頭，使勁砸那口缸。指名讀。司馬光是怎么砸這口缸的？（點(diǎn)擊：使勁）是什么意思？從圖上哪里看出司馬光很使勁？他為什么要這么使勁？（大石頭缸厚）誰(shuí)把這句話讀好？齊。

（1）誰(shuí)愿意上來(lái)學(xué)學(xué)司馬光砸缸的樣子？

（2）一起讀好這句話（可自己配動(dòng)作）。

2.此時(shí)，（示多媒體）及文：水缸破了，缸里的水流出來(lái)了，掉在缸里的小朋友得救了。師生接讀，指導(dǎo)讀好輕松的語(yǔ)氣。

3.小朋友被救了，你的心情怎樣？你能對(duì)司馬光說(shuō)句心里話嗎，誰(shuí)來(lái)夸夸司馬光？示：司馬光，你!

4.師：司馬光能在這種十分危急，千鈞一發(fā)的關(guān)鍵時(shí)刻在短短的時(shí)間內(nèi)想出這么一個(gè)好辦法救小朋友，我們可以用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容這時(shí)的司馬光，示：急中生智，領(lǐng)讀。

6.總結(jié)：司馬光的辦法在當(dāng)時(shí)的緊急情況下是最好最有效的，讓我們?cè)僖黄饋?lái)夸夸司馬光。（自己說(shuō)自己的）。

1.課文學(xué)完了，你從這個(gè)故事中讀懂了什么道理？

2.司馬光能在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻想出這么一個(gè)好辦法來(lái)救小朋友，真了不起！下面，老師要考考小朋友是不是像司馬光一樣的聰明，機(jī)靈，好嗎？聽(tīng)好這樣一個(gè)故事：

司馬光。

砸

小朋友——掉——大水缸——得救。

司馬光文言文教案篇三

通過(guò)《司馬光砸缸》教學(xué)，不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字，理解課文內(nèi)容，還要教育學(xué)生遇到事情要像司馬光那樣開(kāi)動(dòng)腦筋、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。

1、識(shí)記8個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字，認(rèn)識(shí)14個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，掌握兩個(gè)部首“足字旁”、“石字旁”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解內(nèi)容。

3、感受司馬光遇到緊急情況時(shí)沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。

4、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

識(shí)記生字。

明白砸缸救人事情的前因后果，感受司馬光沉著、勇敢、果斷的品質(zhì)。

第一課時(shí)

一、揭示課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1、板書(shū)課題，學(xué)生或老師簡(jiǎn)要介紹司馬光——姓司馬，名光。學(xué)習(xí)“司”字，字謎：這個(gè)同學(xué)真馬虎，“同”字丟掉一小豎。司馬光是北宋時(shí)期的人，離現(xiàn)在有九百多的年，是我國(guó)古代的歷史學(xué)家。

二、指導(dǎo)看圖，初步了解圖意

1、圖上畫(huà)的是什么地方?這個(gè)地方有些什么?

2、圖上有幾個(gè)小朋友?他們?cè)诟墒裁?哪個(gè)是司馬光?

三、初讀課文，初步了解課文是怎樣展開(kāi)圖上畫(huà)的故事的。

1、教師范讀，學(xué)生注意聽(tīng)準(zhǔn)字音。

2、提出初讀要求：

(1)讀準(zhǔn)每個(gè)字音。

(2)畫(huà)出本課的生字。

3、說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了一個(gè)什么故事。

四、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容，識(shí)記生字。

1、第一自然段。

(1)指名朗讀。

(2)“從前”是什么意思?

(3)在這一自然段，發(fā)生了什么事?

(4)思考：那個(gè)小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的?掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)出現(xiàn)什么情況?

2、第二自然段。

(1)指名朗讀。

(2)討論：從哪里看出小朋友都慌了?還可能有什么樣子的?

(3)相機(jī)學(xué)習(xí)“叫”“跑”，請(qǐng)學(xué)生列舉其他帶有“足字旁”字，說(shuō)說(shuō)它們都與什么有關(guān)。

(4)小結(jié)：別的小朋友慌了，動(dòng)作忙辭職，司馬光表現(xiàn)怎樣呢?

3、第三自然段。

(1)要求學(xué)生仔細(xì)讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)司馬光砸缸動(dòng)作的句子。

(2)出示句子：司馬光沒(méi)有跑。他拿起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就把缸砸破了。

討論：

司馬光沒(méi)有跑，他是怎樣做的?

指名讓學(xué)生表演“使勁砸”的動(dòng)作。

“幾下子”告訴了我們什么?

(3)再引導(dǎo)學(xué)生看圖，討論：

司馬光為什么要砸缸?

能用別的辦法救出那個(gè)掉進(jìn)缸中的小朋友嗎?

(5)結(jié)果怎樣了呢?

(6)學(xué)習(xí)“出”、“終”、“于”、“救”。

(7)通過(guò)這件事，你能看出司馬光是個(gè)怎樣的孩子?

(8)讓學(xué)生代表得救的孩子向司馬光說(shuō)一句感謝的話。

五、朗讀課文

六、課后作業(yè)

把故事講給家里人聽(tīng)。

第二課時(shí)

一、總結(jié)全文

1、指名朗讀。

2、復(fù)述課文。

3、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)司馬光是個(gè)怎樣的孩子?

二、復(fù)習(xí)字詞

1、開(kāi)火車(chē)讀生字卡片。

2、完成課后活動(dòng)——連線。

3、完成課后活動(dòng)二，涂色。

4、完成課后活動(dòng)三，讀詞語(yǔ)。

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

司：注意第一筆先寫(xiě)“橫折勾”

跑：注意“足字旁”的寫(xiě)法。

出：注意筆順

四、課后作業(yè)。書(shū)寫(xiě)生字。

從前有個(gè)人叫司馬光。他小時(shí)候，常跟小朋友們?cè)诨▓@里玩兒?；▓@里有一座假山，假山旁邊有一口大缸。有一回，有個(gè)小朋友在假山上玩兒，不小心掉到大水缸里了。

小朋友們都慌了，有的叫著喊著跑了，有的跑去找大人。

司馬光沒(méi)有跑。他拿起一塊石頭，使勁兒砸那口缸，幾下子就把缸砸破了。缸里的水流出來(lái)，掉在缸里的小朋友終于得救了。

司馬光文言文教案篇四

1、初讀課文,整體感知。學(xué)習(xí)生字。

2、學(xué)習(xí)課文第1自然段。指導(dǎo)學(xué)習(xí)兩個(gè)生字。

板書(shū)課題、齊讀課題。注意讀準(zhǔn)"司、光"。

1、放課文錄音。學(xué)生看課文中的字。

2、自由練習(xí)讀,標(biāo)出自然段,把覺(jué)得難讀的字畫(huà)出來(lái)。

3、學(xué)生質(zhì)疑。

4、初識(shí)生字。

1、自由練讀,比一比哪些同學(xué)能把課文通順,讀流利。

2、指名讀,評(píng)議中多功能指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。,再評(píng)不足。

3、全班齊讀。

1、抽生字卡開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。

2、交流。

1、出示多媒體課件:小朋友掉進(jìn)水缸前的情景。

2、觀察畫(huà)面,想一想:花園里除了幾個(gè)小朋友在玩,還有些什么?

3、課文是怎么寫(xiě)的呢?畫(huà)的旁邊出示名子:花園里有假山,假山下有一只大水缸,缸里裝滿(mǎn)了水。

4、自由讀讀這一句,試試能不能背下來(lái)。

5、指名朗讀第1自然段。

六、教師范寫(xiě)。學(xué)生練習(xí)寫(xiě),教師巡回檢查,糾正寫(xiě)字姿勢(shì)。

七、教學(xué)后記:學(xué)生會(huì)將園和圓混淆。

1、學(xué)習(xí)第2、3自然段。

2、指導(dǎo)寫(xiě)字。

1、黨性朗讀第1自然段。

2、過(guò)渡:正當(dāng)這些小朋友在花園里玩得高興的時(shí)候,發(fā)生了一件什么事?

1、出示課件:小朋友掉進(jìn)水缸的情景。

2、說(shuō)一說(shuō):這個(gè)小朋友是怎樣掉進(jìn)大水缸的?掉進(jìn)大水缸會(huì)發(fā)生什么情況?

3、在情況危急時(shí),司馬光和其他小朋友各是怎么做的?自由讀第2、3自然段。

4、出示句子:(指導(dǎo)朗讀)。

5、朗讀第二、三自然段。

6、評(píng)讀。

7、討論:司馬光用砸缸的辦法救出了小朋友。你還有什么更好的辦法救小朋友嗎?

司馬光文言文教案篇五

1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“別、到、那、都、嚇、叫”6個(gè)字。

2、正確流利地朗讀課文，并能背誦課文。

3、感受司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。

4、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力

讓學(xué)生明白砸缸救人的前因后果。

生字卡片、圖片

3課時(shí)。

第一課時(shí)

1．讀通課文。，

2．認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。

一、指導(dǎo)看圖，從圖中質(zhì)疑。

1.出示插圖，從圖中你看出了什么？

2.你還有什么看不懂得嗎？

學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納問(wèn)題:（1）爬出來(lái)的孩子是怎樣掉進(jìn)缸里的？

當(dāng)時(shí)的情況怎樣？ （2）是誰(shuí)救了他，他是怎么救的？

二、揭題釋題。

1.板書(shū)課題，讀題。（1）知道“司馬”是復(fù)姓。（2）識(shí)記司，組詞。

2.簡(jiǎn)介司馬光。（學(xué)生或教師）

三、初讀感知，合作初步解疑。

1.自由讀課文 ，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順

2.識(shí)記生字新詞。自主選擇生字識(shí)記，組內(nèi)交流，全班反饋。

砸缸 假山 水缸 別的 叫著 嚇哭 慌 使勁 砸破 得救

（采用各種形式認(rèn)讀生字，隨機(jī)選擇生字?jǐn)U詞或選擇句子指導(dǎo)朗讀。）

3.指名分段讀課文。思考問(wèn)題（1）（2）

4.小組討論交流讀懂的問(wèn)題。

四、作業(yè)。

(1)讀課文1遍。

(2)認(rèn)讀詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

教學(xué)要求：

1．復(fù)習(xí)生字、新詞，訓(xùn)練朗讀。

2．分析課文，學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著、冷靜

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

讀生字卡片

二、學(xué)習(xí)1~3段，解決問(wèn)題（1）。

1.借助插圖了解大水缸的位置及這是怎樣的一口缸。

2.讀文后討論，理解：不小心。

啟發(fā)想象：掉進(jìn)缸里的孩子會(huì)怎樣？

3.朗讀指導(dǎo)。

三、學(xué)習(xí)4~6段，解決問(wèn)題（2）

1.看圖讀文了解別的孩子的表現(xiàn)，板書(shū)：哭 喊 叫 找

小組討論這些孩子當(dāng)時(shí)是怎么想的？

2.討論司馬光是怎么想，怎么做的。他是個(gè)怎樣的人？

劃出司馬光的動(dòng)作。理解：使勁砸。

三、質(zhì)疑釋疑。（針對(duì)課文內(nèi)容提問(wèn)，自由解答，教師引導(dǎo)）

四、你喜歡司馬光嗎？用一句話夸夸他吧！

五、朗讀指導(dǎo)。

六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。注意偏旁在左的字在田字格中的位置。

七、拓展訓(xùn)練。 。

如果你是當(dāng)時(shí)那些小朋友中的一員，你會(huì)怎么做呢？

八、作業(yè)布置。

把故事講給家人聽(tīng)。

第三課時(shí)

教學(xué)要求：

復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，朗讀課文，聽(tīng)寫(xiě)生詞。

一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：

二、朗讀課文。

三、學(xué)會(huì)背誦技巧。

教師引導(dǎo)，讓學(xué)生悟出背誦的方法：看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書(shū)背誦

四、聽(tīng)寫(xiě)生字詞語(yǔ)。

五、完成作業(yè)。

六、總結(jié)。

學(xué)了司馬光砸缸救人，我們懂得了遇到緊急事件，要沉著冷靜、動(dòng)腦筋、想辦法。

板書(shū)設(shè)計(jì)

20 司馬光

都慌了

掉進(jìn)缸里 別的小朋友—————叫 喊 跑 找

沒(méi)慌

司馬光———————舉 砸（幾下子） 得救了

（遇事不慌 機(jī)智勇敢）

司馬光文言文教案篇六

能正確、流利、有感情地朗讀課文。

學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，綠線內(nèi)的11個(gè)只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

教育學(xué)生要像司馬光那樣遇事不慌，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，想辦解決問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：識(shí)寫(xiě)生字、朗讀課文、背誦課文。

教學(xué)具準(zhǔn)備和輔助活動(dòng)：投影、生字卡片。

20．司馬光

沒(méi)有慌 搬石砸缸 缸破人出

遇事不慌 積極動(dòng)腦 解決問(wèn)題

作業(yè)安排和設(shè)計(jì)：

課內(nèi)：抄寫(xiě)字詞、填空、看拼音寫(xiě)漢字、組詞、練習(xí)說(shuō)話。

課外：朗讀課文、背誦課文。

三課時(shí)。

揭示課題

板書(shū)課題：司馬光

告訴學(xué)生“司馬”是復(fù)姓，“光”是名。司馬光是我國(guó)古代的一個(gè)大文學(xué)家，大史學(xué)家。本課介紹的是他小時(shí)候的一個(gè)故事。

范讀課文，了解大致內(nèi)容

范讀課文。

思考：本課寫(xiě)的是司馬光小時(shí)侯的什么事？

三．看圖答問(wèn)，出示生字新詞

圖上畫(huà)的是什么時(shí)候的事？你是怎么知道的？（出示：古時(shí)候）

圖上畫(huà)的是什么地方？花園是個(gè)什么樣兒？（出示：有座、一口、水缸）

圖上畫(huà)了什么人？他們?cè)诟墒裁?？這時(shí)候發(fā)生了什么事？

那個(gè)小孩掉進(jìn)缸里，其他的'孩子和司馬光各有什么表現(xiàn)？（出示：都、找大人、砸、那口缸、哭、喊、使勁、救）

教學(xué)生字詞

自學(xué)生字詞。要求看板書(shū)，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形、想想詞義。

檢查自學(xué)情況。

檢查讀音。

指名讀，讀后討論：哪些字音容易讀錯(cuò)。

去拼音讀。

開(kāi)火車(chē)讀卡片上的生字。

檢查字形。

指名說(shuō)說(shuō)哪些字可以用數(shù)筆畫(huà)的方法記憶。

指名說(shuō)說(shuō)哪些字可以用熟部件的方法記憶。

師生共同分析“候、都”的字形。

（３）要求學(xué)生找出帶有生字的句子讀讀，想想詞義。

作業(yè)

抄寫(xiě)生字。

練讀課文。

試讀課文

指名分段讀課文。

師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。

講讀課文

講讀第一段

自由輕聲讀課文。

指名說(shuō)說(shuō)這一段有幾句話，每句話告訴我們什么？

用自己的話說(shuō)說(shuō)事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、有關(guān)人物。

指名看圖說(shuō)說(shuō)水缸，假山的位置。

再指名說(shuō)說(shuō)水缸的樣子。

指名朗讀。敘述的語(yǔ)氣。

講讀第二自然段。

指名讀。

那個(gè)小朋友怎么會(huì)掉進(jìn)缸里的？他會(huì)遇到哪些危險(xiǎn)？為什么？

看圖說(shuō)說(shuō)“別的小朋友”指的是哪些小朋友。從哪里看出他們慌了，他們可能會(huì)喊什么？

指導(dǎo)朗讀。

要用緊張的語(yǔ)氣讀、指名讀、齊讀。

講讀第三段。

看圖。

掉進(jìn)水缸里的小朋友非常危險(xiǎn)，其他的孩子都慌了，司馬光這時(shí)候會(huì)怎么想？（啟發(fā)想象，練習(xí)說(shuō)話）

指名讀課文。

用“——”把寫(xiě)司馬光的句子畫(huà)下來(lái)，再讀一讀。

從哪些地方看出司馬光沒(méi)有慌？

比較句子。

他搬起一塊大石頭。

他搬起一塊石頭。

司馬光雜那口缸。

司馬光使勁砸那口缸。

指名讀句子。你覺(jué)得哪句話好？“使勁”寫(xiě)出了什么？表現(xiàn)了司馬光怎么樣？

司馬光的方法行嗎？從哪句話可以看出來(lái)？

指導(dǎo)朗讀。

速度稍慢，第一句要有力，第二句要放松。

總結(jié)課文

指名有感情地朗讀課文。

說(shuō)說(shuō)司馬光是個(gè)怎么樣的孩子，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)什么。

作業(yè)

填空：

別的（ ）（ ）（ ）都慌了，（ ）（ ）哭，（ ）（ ）喊，（ ）（ ）（ ）跑去（ ）（ ）（ ）。（ ）（ ）（ ）沒(méi)有慌，他搬起一塊（ ）（ ）（ ）使勁砸（ ）（ ）（ ）。

復(fù)習(xí)檢查

抽讀生字。

在正確的讀音下畫(huà)“——”。

時(shí)（si shi） 找(zhao zao) 座（zhuo zuo） 砸（za zha）

練詞說(shuō)話

看圖復(fù)述故事。

同桌練說(shuō)，小組練說(shuō)，各組選一個(gè)代表到前面來(lái)說(shuō)。

用詞練習(xí)說(shuō)話。

不小心

有的……有的……有的……

課堂練習(xí)

看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

2.組詞區(qū)別。

古（ ） 時(shí)（ ） 候（ ）

石（ ） 村（ ） 后（ ）

那（ ） 缸（ ） 找（ ）

都（ ） 紅（ ） 我（ ）

司馬光文言文教案篇七

1、認(rèn)識(shí)“司、假”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“別、到”等6個(gè)生字。

2、朗讀課文，背誦課文。

4、想出新辦法，發(fā)展創(chuàng)新思維。

認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。

2課時(shí)。

1、今天我要給大家介紹一位新朋友（板書(shū)：司馬光）。

2、教學(xué)生字“司”

1、師范讀，生感知課文內(nèi)容。

2、學(xué)生自由讀課文。

3、出示生字，自由讀，抽讀。

1、學(xué)生自讀課文，思考：司馬光在花園里遇到什么事情？

2、指導(dǎo)朗讀2、3自然段。

引導(dǎo)看圖。

自由朗讀，體會(huì)課文中小朋友的心情。

指名讀第三自然段，感受情況的.緊急。

3、小伙伴是怎么做的，司馬光又是怎么做的？

4、大家做做司馬光的動(dòng)作，體會(huì)“舉、砸”

指導(dǎo)朗讀，比較別的小朋友和司馬光的不同表現(xiàn)，邊讀邊體會(huì)。

如果你遇到這種情況，會(huì)怎么辦。

司馬光沉著機(jī)智，救出了小伙伴。你能想出別的辦法救出那個(gè)小朋友嗎？

1、學(xué)生自己想辦法。

2、分組交流，推選出好的辦法全班交流。

3、全班交流。

4、再次交流，并說(shuō)說(shuō)司馬光給你什么印象？

1、復(fù)習(xí)生字讀音。

2、組詞。

3、完成讀讀說(shuō)說(shuō)練習(xí)。

1、自由朗讀課文，練習(xí)背誦。

2、教師引導(dǎo)背誦。

1、認(rèn)讀“別、到”等6個(gè)字；

2、引導(dǎo)觀察六個(gè)字，都是左右結(jié)構(gòu)；

3、學(xué)生描紅，書(shū)寫(xiě)生字；

4、展示學(xué)生作品。

司馬光文言文教案篇八

1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“別、到、那、都、嚇、叫”6個(gè)字。

2、正確流利地朗讀課文，并能背誦課文。

3、感受司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。

4、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力。

讓學(xué)生明白砸缸救人的前因后果。

生字卡片、圖片。

3課時(shí)。

第一課時(shí)。

1．讀通課文。，

2．認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。

一、指導(dǎo)看圖，從圖中質(zhì)疑。

1.出示插圖，從圖中你看出了什么？

2.你還有什么看不懂得嗎？

學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納問(wèn)題:（1）爬出來(lái)的孩子是怎樣掉進(jìn)缸里的？

當(dāng)時(shí)的情況怎樣？（2）是誰(shuí)救了他，他是怎么救的？

二、揭題釋題。

1.板書(shū)課題，讀題。（1）知道“司馬”是復(fù)姓。（2）識(shí)記司，組詞。

三、初讀感知，合作初步解疑。

1.自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

2.識(shí)記生字新詞。自主選擇生字識(shí)記，組內(nèi)交流，全班反饋。

砸缸假山水缸別的叫著嚇哭慌使勁砸破得救。

（采用各種形式認(rèn)讀生字，隨機(jī)選擇生字?jǐn)U詞或選擇句子指導(dǎo)朗讀。）。

3.指名分段讀課文。思考問(wèn)題（1）（2）。

4.小組討論交流讀懂的問(wèn)題。

四、作業(yè)。

(1)讀課文1遍。

(2)認(rèn)讀詞語(yǔ)。

第二課時(shí)。

教學(xué)要求：

1．復(fù)習(xí)生字、新詞，訓(xùn)練朗讀。

2．分析課文，學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著、冷靜。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

讀生字卡片。

二、學(xué)習(xí)1~3段，解決問(wèn)題（1）。

1.借助插圖了解大水缸的位置及這是怎樣的一口缸。

2.讀文后討論，理解：不小心。

啟發(fā)想象：掉進(jìn)缸里的孩子會(huì)怎樣？

3.朗讀指導(dǎo)。

三、學(xué)習(xí)4~6段，解決問(wèn)題（2）。

1.看圖讀文了解別的孩子的表現(xiàn)，板書(shū)：哭喊叫找。

小組討論這些孩子當(dāng)時(shí)是怎么想的？

2.討論司馬光是怎么想，怎么做的。他是個(gè)怎樣的人？

劃出司馬光的動(dòng)作。理解：使勁砸。

三、質(zhì)疑釋疑。（針對(duì)課文內(nèi)容提問(wèn)，自由解答，教師引導(dǎo)）。

四、你喜歡司馬光嗎？用一句話夸夸他吧！

五、朗讀指導(dǎo)。

六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。注意偏旁在左的字在田字格中的位置。

七、拓展訓(xùn)練。。

如果你是當(dāng)時(shí)那些小朋友中的一員，你會(huì)怎么做呢？

八、作業(yè)布置。

把故事講給家人聽(tīng)。

第三課時(shí)。

教學(xué)要求：

復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，朗讀課文，聽(tīng)寫(xiě)生詞。

一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：

二、朗讀課文。

三、學(xué)會(huì)背誦技巧。

教師引導(dǎo)，讓學(xué)生悟出背誦的方法：看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書(shū)背誦。

四、聽(tīng)寫(xiě)生字詞語(yǔ)。

五、完成作業(yè)。

六、總結(jié)。

學(xué)了司馬光砸缸救人，我們懂得了遇到緊急事件，要沉著冷靜、動(dòng)腦筋、想辦法。

板書(shū)設(shè)計(jì)。

都慌了。

掉進(jìn)缸里別的小朋友—————叫喊跑找。

沒(méi)慌。

司馬光———————舉砸（幾下子）得救了。

（遇事不慌機(jī)智勇敢）。

司馬光文言文教案篇九

1、理解故事內(nèi)容，感受司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人地品質(zhì)。

2、學(xué)習(xí)用清楚、連貫的語(yǔ)言講述，并敢于說(shuō)出自己的想法。

3、教育孩子遇事要沉著冷靜，動(dòng)腦筋、想辦法。

符合故事內(nèi)容的動(dòng)畫(huà)活動(dòng)過(guò)程：

前幾天，老師聽(tīng)到一個(gè)新聞，據(jù)說(shuō)一個(gè)小朋友在池塘邊玩耍時(shí)，一不小心掉進(jìn)了池塘里，幸好有一個(gè)大人路過(guò)把他給救起來(lái)了。真的是好險(xiǎn)哪！（教育小朋友不到河邊、池塘邊玩耍）今天，就有一位小朋友一不小心掉進(jìn)了大水缸里，水缸里裝買(mǎi)了水，這可怎么辦呢？（想辦法）師：小朋友們真會(huì)動(dòng)腦筋，想出了這么多辦法。老師給小朋友們帶來(lái)了一部動(dòng)畫(huà)片，這個(gè)動(dòng)畫(huà)里講的就是這樣一個(gè)故事。

師：請(qǐng)小朋友們看在眼里，記在心里。

通過(guò)提問(wèn)鞏固幼兒對(duì)故事的理解，引導(dǎo)幼兒說(shuō)完整的話（1）播放開(kāi)頭至一個(gè)小朋友掉進(jìn)了水缸師：他們?cè)谑裁吹胤酵媸裁从螒颍?幼:他們?cè)诨▓@里玩捉迷藏師：這個(gè)孩子是怎么掉進(jìn)水缸里的呢? 幼：……（2）播放小朋友掉進(jìn)水缸后至司馬光砸缸前師：這個(gè)孩子掉進(jìn)水缸里了，其他小朋友都是怎么想的、怎么做的？ 幼：幼：有的小朋友哭了，有的小朋友去叫大人了……（3）播放司馬缸砸缸至最后師：司馬光用什么方法救了他呢？ 幼：他用石頭砸破了缸。

師：他是砸在缸的什么地方的？ 幼：缸的下面部分。

師：在當(dāng)時(shí)誰(shuí)的辦法最好？為什么？

師：你喜歡司馬光嗎？ 幼：喜歡。

師：為什么？ 幼：因?yàn)樗斆饔赂摇瓗熜〗Y(jié)： 司馬光遇到事情沉著勇敢不慌張，開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法幫助別人。司馬光從小就聰明勇敢，長(zhǎng)大后就成了一位古代的歷史學(xué)家。我們要向司馬光學(xué)習(xí)，遇事要冷靜不慌張，動(dòng)腦筋，想辦法。

師：你們喜歡這個(gè)故事嗎？（喜歡）老師有個(gè)提議：我們來(lái)比賽講故事吧，看誰(shuí)講得最精彩！

分角色表演故事附故事：司馬光砸缸從前，有個(gè)男孩叫司馬光。有一天，他和幾個(gè)小朋友在花園里捉迷藏?；▓@里有座假山，假山下有一口裝滿(mǎn)了水的大水缸，有個(gè)小朋友爬上假山藏了起來(lái)。 大家玩得正高興時(shí)，忽然聽(tīng)見(jiàn)"撲通"一聲。哎呀!那個(gè)小朋友不小心掉到水缸里去了，這可把大家嚇呆了：如果不趕快把這個(gè)小朋友救上來(lái)的話，他就會(huì)淹死在水缸里! 大家圍著水缸伸出手去，想把他拉上來(lái)?？墒?，水缸太高，小朋友們個(gè)子矮，根本就夠不著，沒(méi)有辦法把小伙伴救上來(lái)。去叫大人吧，又怕時(shí)間來(lái)不及。怎么辦呢? 有的小朋友嚇得哭了，有的小朋友嚇得跑了。只有司馬光不哭也不跑，站在那里想辦法。當(dāng)他看到路邊的石頭時(shí)，終于想出了一個(gè)好辦法。 他急急忙忙抱來(lái)一塊大石頭，使勁向水缸砸過(guò)去。只聽(tīng)到"喀嚓"一聲，水缸被砸出了一個(gè)大洞，水嘩嘩地從洞口流了出來(lái)。不一會(huì)兒，水就流光了。掉進(jìn)水缸里的小朋友得救了!司馬光砸缸救小朋友的事情傳開(kāi)以后，大家都夸司馬光又聰明又勇敢。

司馬光文言文教案篇十

《司馬光救友》是一篇文言文，選自元朝的《宋史》通過(guò)司馬光砸缸救友的故事，贊頌了司馬光遇事沉著冷靜，聰明機(jī)智，肯動(dòng)腦筋等品質(zhì)。篇幅短小精悍，內(nèi)容顯現(xiàn)易懂，敘述形象生動(dòng)，寓意深刻。

以“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，讀通文言文，在具體語(yǔ)境中，通過(guò)多層次、多元化朗讀，初步感受文言文的特點(diǎn)；借助注釋、工具書(shū)插圖、動(dòng)作等方法，初步了解文言文大意，掌握文言文學(xué)法；以讀促悟，以演促情，以議促心，拉近拉近學(xué)生與文本之間的距離，感悟文中人物形象。

學(xué)會(huì)文言文的朗讀。

借助注釋、工具書(shū)或動(dòng)作等多種方法理解課文內(nèi)容。

感受文中人物形象，激勵(lì)學(xué)生形成沉著冷靜、機(jī)智勇敢、愛(ài)動(dòng)腦筋的品質(zhì)。

感受古文的特點(diǎn)，能正確、流利地朗讀和背誦課文。結(jié)合注釋?zhuān)约簢L試?yán)斫馕恼聝?nèi)容。

借助注釋能用自己的話把古文的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)。

課件。

一、導(dǎo)入課題。

1、同學(xué)們，我們站起來(lái)轉(zhuǎn)過(guò)身去看看，坐在后面的就是來(lái)自鄰水各個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師們，請(qǐng)大家以熱烈的掌聲對(duì)他們的親臨指導(dǎo)表示歡迎。常言說(shuō)得好“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎。”大家還會(huì)說(shuō)這樣的句子嗎？我們所說(shuō)的這些都是文言，用這樣的語(yǔ)言寫(xiě)成的文言叫做文言文，又稱(chēng)為古文，其特點(diǎn)是語(yǔ)言簡(jiǎn)練。

3、學(xué)生齊讀課題兩遍，說(shuō)說(shuō)課題的意思。（司馬光救朋友）這篇課文出自于元朝的《宋史》。

二、出示目標(biāo)。

師：那請(qǐng)同學(xué)們熟記學(xué)習(xí)目標(biāo)，記住就舉手。（大屏幕顯示）。

1、學(xué)會(huì)文言文的朗讀。

2、理解課文內(nèi)容。

師：我們6（4）班的學(xué)生有沒(méi)有信心完成目標(biāo)呢？（有）。

三、第一次“先學(xué)后教”(一讀課文，掃除生字詞)。

師：教師念自學(xué)指導(dǎo)。

（一）大屏幕出示：

用自己最喜歡的方式讀課文，2分鐘后比比誰(shuí)讀音準(zhǔn)確，聲音響亮，吐字清晰。

司馬光文言文教案篇十一

《 司馬光救友》是一篇文言文，選自元朝的《宋史》通過(guò)司馬光砸缸救友的故事，贊頌了司馬光遇事沉著冷靜，聰明機(jī)智，肯動(dòng)腦筋等品質(zhì)。篇幅短小精悍，內(nèi)容顯現(xiàn)易懂，敘述形象生動(dòng)，寓意深刻。

以“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，讀通文言文，在具體語(yǔ)境中，通過(guò)多層次、多元化朗讀，初步感受文言文的特點(diǎn)；借助注釋、工具書(shū)插圖、動(dòng)作等方法，初步了解文言文大意，掌握文言文學(xué)法；以讀促悟，以演促情，以議促心，拉近拉近學(xué)生與文本之間的距離，感悟文中人物形象。

學(xué)會(huì)文言文的朗讀。

借助注釋、工具書(shū)或動(dòng)作等多種方法理解課文內(nèi)容。

感受文中人物形象，激勵(lì)學(xué)生形成沉著冷靜、機(jī)智勇敢、愛(ài)動(dòng)腦筋的品質(zhì)。

感受古文的特點(diǎn)，能正確、流利地朗讀和背誦課文。結(jié)合注釋?zhuān)约簢L試?yán)斫馕恼聝?nèi)容。

借助注釋能用自己的話把古文的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)。

課件

一、 導(dǎo)入課題

1、 同學(xué)們，我們站起來(lái)轉(zhuǎn)過(guò)身去看看，坐在后面的就是來(lái)自鄰水各個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師們，請(qǐng)大家以熱烈的掌聲對(duì)他們的親臨指導(dǎo)表示歡迎。常言說(shuō)得好“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎?！贝蠹疫€會(huì)說(shuō)這樣的句子嗎？我們所說(shuō)的這些都是文言，用這樣的語(yǔ)言寫(xiě)成的文言叫做文言文，又稱(chēng)為古文，其特點(diǎn)是語(yǔ)言簡(jiǎn)練。

3、 學(xué)生齊讀課題兩遍，說(shuō)說(shuō)課題的意思。（司馬光救朋友）這篇課文出自于元朝的《宋史》。

二、 出示目標(biāo)

師：那請(qǐng)同學(xué)們熟記學(xué)習(xí)目標(biāo)，記住就舉手。（大屏幕顯示）

1、 學(xué)會(huì)文言文的朗讀。

2、 理解課文內(nèi)容。

師：我們6（4）班的學(xué)生有沒(méi)有信心完成目標(biāo)呢？（有 ）

三、 第一次“先學(xué)后教”(一讀課文，掃除生字詞)

師：教師念自學(xué)指導(dǎo)

（一） 大屏幕出示：

用自己最喜歡的方式讀課文，2分鐘后比比誰(shuí)讀音準(zhǔn)確，聲音響亮，吐字清晰。

司馬光文言文教案篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課生字11個(gè)，積累詞語(yǔ)九個(gè)，句子兩句。

技能目標(biāo)：能正確地朗讀課文，背誦課文三、四節(jié)。

情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)司馬光在危急時(shí)刻砸缸救人的故事，領(lǐng)悟司馬光的機(jī)智。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)本課生字，積累詞語(yǔ)九個(gè)。

教學(xué)準(zhǔn)備：錄像帶、錄音帶、圖片。

教學(xué)過(guò)程：

環(huán)節(jié)安排教的活動(dòng)學(xué)的活動(dòng)教學(xué)意圖。

一、啟發(fā)談話，揭示課題1、今天老師給你們帶來(lái)一位新朋友（板圖），他叫司馬光（板題）。

2、學(xué)習(xí)“司”，介紹“司馬”是復(fù)姓。

1）學(xué)習(xí)“司”，給“司”找朋友。

2）師述：司馬是復(fù)姓，你還知道有哪些復(fù)姓？

（上官、諸葛、歐陽(yáng)、端木……）。

3、過(guò)渡：司馬光是個(gè)怎樣的孩子呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。

討論、交流。

二、看錄像學(xué)習(xí)課文1、播放課文錄像，思考：

司馬光和小朋友們?cè)诨▓@里玩時(shí)，發(fā)生了什么事？

2、交流并出示第二小節(jié)，指導(dǎo)朗讀。

3、師述：在這緊急關(guān)頭，小朋友們都慌了，叫著喊著去找大人，可是司馬光是怎么做的呢？請(qǐng)小朋友讀讀課文第三節(jié)，圈出生字，小小組學(xué)習(xí)生字。

重點(diǎn)指導(dǎo)：

慌：理解意思。什么時(shí)候你會(huì)很慌張？

找：組詞。

勁：提醒是前鼻音。

4、請(qǐng)兩位小朋友分別讀讀司馬光和小朋友的表現(xiàn)。

1）出示句子。

2）指導(dǎo)：前句緊張可以讀得快些；后句要讀得不慌不忙；“使勁”讀得有力度。

5、我們?cè)賮?lái)看看圖，圖上的小朋友都在大聲地叫喊，那他們會(huì)喊些什么呢？

1）出示相關(guān)插圖。

2）出示填空。

小朋友不小心掉到大水缸里去了。大家都慌了，有的急得大叫：“????????????！庇械目拗爸骸???????????。”還有的?????????????。

6、集體討論小朋友的這些方法好不好？司馬光的辦法好不好？

過(guò)渡：正是司馬光急中生智，才使這個(gè)落水的孩子得救了。

7、學(xué)習(xí)第四節(jié)。

1）自學(xué)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)：

破：與“被”作比較，分別找朋友。

流：用好方法記。

救：與“球”作比較，找朋友。

2）指導(dǎo)朗讀。

8、學(xué)完了課文，你覺(jué)得司馬光是個(gè)怎樣的孩子？

（機(jī)智，勇敢，遇事不慌張）。

討論、交流。

自己練一練，讀出緊張的語(yǔ)氣。

個(gè)別讀。

小小組學(xué)習(xí)。

自己練練。

兩大組配合讀。

配動(dòng)作讀。

四人小組討論交流。

完成課后練習(xí)。

自己口頭練練。

交流評(píng)價(jià)。

討論交流，相互評(píng)價(jià)。

自學(xué)生字。

用平穩(wěn)的語(yǔ)氣讀讀第四節(jié)。

誰(shuí)能背一背借助錄像，把抽象的語(yǔ)言文字演繹成生動(dòng)活潑的畫(huà)面，激發(fā)學(xué)的興趣。

用描述感受的方法，理解詞義，適合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)。

通過(guò)合理的想象，適時(shí)地進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練。

運(yùn)用比較的方法體會(huì)司馬光的聰明之處，教育學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，應(yīng)學(xué)會(huì)，從不同的角度思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。

三、復(fù)習(xí)鞏固。

1、讀生字。

2、“摘葡萄”游戲。

3、讀課后句子。

四、作業(yè)課外閱讀。

《皮球浮上來(lái)了》。