棒球運(yùn)動(dòng)在美國享有廣泛的人氣和影響力。怎樣寫一篇具有獨(dú)特風(fēng)格的總結(jié)呢?以下是一些情感表達(dá)的實(shí)踐建議,供大家參考和實(shí)踐。
賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一
1、理解課文思想內(nèi)容,激起對(duì)資本主義社會(huì)貧苦兒童悲慘生活的同情。
2、體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開的想象。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
4、有感情地朗讀課文。
1、從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活。
2、從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語句中體會(huì)作者的思想感情。
1、生字生詞卡片。
2、教學(xué)掛圖。
:三課時(shí)。
閱讀法、想象法、討論法。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:
理清課文敘述順序,學(xué)習(xí)課文第一段。
教學(xué)重點(diǎn):
從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活。
教學(xué)過程:
一、了解“導(dǎo)讀”內(nèi)容,引人新課。
1、指名讀第三組的“導(dǎo)讀”。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
2、檢查生字讀音。
3、指名按自然段朗讀課文,每人讀一段。讀后評(píng)議,糾正讀錯(cuò)的字音。
三、理清課文敘述順序。
1、提出自學(xué)要求:閱讀課文,想一想,哪幾個(gè)自然段是講小女孩擦火柴的。
2、學(xué)生按要求自學(xué),在書上找出有關(guān)的部分,做上記號(hào)。
3,討論交流。
(1)課文中哪幾個(gè)自然段是講小女孩擦火柴的?(第五到第十一自然段)。
(2)把課文分成三段,可以怎么分?”(第一至第四自然段是第一段;第五至第十自然段是第二段,第十二、十三自然段是第三段。)。
3、這三段,每一段的主要內(nèi)容是什么?認(rèn)真看看課文,再用自己的話回答。
(第一段講大年夜,小女孩在街上賣火柴。第二段講小女孩一次又一次地擦燃火柴,從火柴亮光中看到了種種幻象。第三段講小女孩在大年夜凍死了。)。
四、學(xué)習(xí)第一段。
1、提出自學(xué)要求:閱讀第一段,想一想課后“思考·練習(xí)”第一題應(yīng)該怎樣回答。
2、學(xué)生按要求自學(xué)。
3、討論:大年夜,天快黑了,又下著雪,小女孩為什么還在街上賣火柴?
(抓住兩點(diǎn):一是“她不敢回家”;二是回家同樣要挨凍。)。
從這里,你體會(huì)到這個(gè)小女孩怎么樣?讓我們把體會(huì)到的,通過朗讀表達(dá)出來,要讀出這個(gè)小女孩的可憐。
4、練習(xí)有感情地朗讀。先學(xué)生自練,再指名朗讀。
五、布置作業(yè)。
第二課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)舊課,引人新課。
1、指名有感情地朗讀第一段。
2、小女孩在房子的墻角坐下來,后來又怎么樣了呢?讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二、三段。
二、自學(xué)第二段。
1、提出自學(xué)要求,學(xué)生按要求自學(xué)。
三、指導(dǎo)理解第二段。
1、小女孩幾次擦燃火柴?(小女孩五次擦燃火柴。)。
3、五位同學(xué)讀課文后討論:在火柴發(fā)出的亮光里,小女孩看到了什么?(小女孩第一次擦火柴看到一個(gè)大火爐,第二次擦火柴看到了烤鵝,第三次擦火柴看到了圣誕樹,第四次擦火柴看到了奶奶,第五次小女孩擦著了一大把火柴,奶奶把她抱起來,摟在懷里,帶她飛走了。
4、小女孩為什么一次又一次地擦火柴?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題看看書,同座討論討論,然后我們?cè)僖黄鹧芯俊?/p>
(3)小女孩為什么“趕緊擦著了一大把火柴”?
四、練習(xí)有感情地朗讀第二段。
五、學(xué)生自學(xué)第三段。
1、提出自學(xué)要求,學(xué)生按要求自學(xué)。
六、指導(dǎo)理解第三段。
1、指名朗讀第三段。
2、這個(gè)小女孩后來怎么樣了?“飛到那沒有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦的地方去了”是什么意思?(意思就是小女孩死了,離開這個(gè)世界了。)。
3、“她曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去?!睂?duì)這句話中的兩個(gè)“幸?!?,你是怎樣理解的?(第一個(gè)“幸?!笔钦f小女孩臨死的時(shí)候是幸福的,她是在看到許多美麗的東西的幻覺中死去的;第二個(gè)“幸福“的意思是小女孩死了就幸福了,就沒有寒冷,沒有饑餓,沒有痛苦了。)從這句話中,你體會(huì)到了些什么?(體會(huì)到小女孩在這個(gè)世界上沒有活路,只有死亡才能擺脫痛苦。體會(huì)到作者對(duì)小女孩的同情和對(duì)不合理的社會(huì)制度的不滿。
七、練習(xí)有感情地朗讀第三段。
第三課時(shí)。
一、體會(huì)作者是怎樣展開想象的。
1、這篇課文是童話,童話的內(nèi)容來之于生活。但具體情節(jié)往往是根據(jù)想象虛構(gòu)的。這篇童話的作者是根據(jù)什么來想象的?(是根據(jù)他平時(shí)見到的窮苦孩子的悲慘生活和窮苦孩子凍死街頭的情景來想象的。)。
教學(xué)要求。
一、通過想象性作文,激發(fā)學(xué)生對(duì)賣火柴的小女孩的同情和關(guān)懷,進(jìn)一步顯示社會(huì)主義新中國兒童的幸福。
二、發(fā)展兒童的想象力,要求想象合理。
三、繼續(xù)練習(xí)寫事,要求圍繞中心,記敘具體,并初步學(xué)習(xí)借事抒情的方法。
課時(shí)安排:兩課時(shí)。
第一課時(shí):導(dǎo)語。明確中心。開拓思路,進(jìn)行片段訓(xùn)練,提出寫作要求。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)語,激發(fā)寫作欲望。
師:上一堂課,我們認(rèn)真學(xué)完了《賣火柴的小女孩》這篇課文。這一節(jié)作文課,我想先向小朋友介紹一首詩,題目是《你別問這是為什么》:(劉倩倩,九歲)。
媽媽給我兩塊蛋糕,
我悄悄地留下一個(gè)。
你別問,這是為什么?
爸爸給我穿上棉衣,
我一定不把它弄破。
你別問,這是為了什么?
哥哥給我一盒歌片,
我選出了最美麗的一頁。
你別問,這是為了什么?
晚上,我把他們放在床頭邊,
讓夢(mèng)兒趕快飛出我的被窩。
你別問,這是為了什么?
我要把蛋糕送給她吃,
把棉衣給她去擋風(fēng)雪,
在一塊唱那最美麗的歌。
你想知道她是誰?
請(qǐng)去問一問安徒生爺爺——。
二、提供導(dǎo)語,明確中心。
板書:中心大家關(guān)心她……我們真幸福。
三、開拓思路,進(jìn)行片段訓(xùn)練。
你們還打算給她做哪些幸福的事呢?
四、提出寫作要求。
我們寫想象性作文要注意什么呢?
第一點(diǎn),因?yàn)槭窍胂笮缘淖魑模胂笠侠?。(板書:想象要合理)?/p>
這里有兩段話,你們看哪一段合理。
1、今天,我對(duì)小麗莎說:“我?guī)愕缴倌曛胰ネ?,好嗎?”小麗莎高興地說:“好。”一路上小麗莎像小鳥一樣,又是唱,又是跳,快活極了。
2、今天,我對(duì)小麗莎說:“我?guī)愕缴倌曛胰ネ?,好嗎?”小麗莎睜大著那雙藍(lán)眼睛問:“少年之家,那是什么地方?我能去嗎?”“怎么不能?這是我們少年兒童的家嗎!每個(gè)小朋友都能去?!毙←惿@得有些膽怯:“真的嗎?那些少爺小姐會(huì)欺負(fù)我嗎?”“什么少爺小姐,在我們國家里,每個(gè)孩子都是祖國的花朵,你放心去吧!”
賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二
1、從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘遭遇,深入體會(huì)作者思想感情。
2、領(lǐng)悟作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開的合理想象的表達(dá)方法。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解課文深刻含義的句子。
第一課時(shí)
課件播出賣火柴的小女孩圖導(dǎo)入。
課件播出,檢查學(xué)生自學(xué)情況,請(qǐng)學(xué)生讀生字詞。
快速讀課文,用自己的話簡(jiǎn)單概括課文主要說了一個(gè)怎樣的故事?按故事情節(jié)的變化把課文分成三段,概括每段主要內(nèi)容。
請(qǐng)四個(gè)同學(xué)有感情地朗讀1—4自然段。讀了這一段,你都知道了些什么?體會(huì)到了什么?
寒冷
饑餓
貧窮
沒人疼愛
3、指導(dǎo)感情朗讀1—4自然段,體會(huì)小女孩的不幸。
預(yù)習(xí)第二、三段,找出小女孩一共擦燃了幾次火柴?每次擦燃火柴都出現(xiàn)了什么的幻象?
第二課時(shí)
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一大段,回憶一下上節(jié)課的內(nèi)容,說說你讀懂了什么?(
(一)體會(huì)幸福
瀏覽課文第二段,找出小女孩一共擦燃了幾次火柴?每次擦燃火柴都出現(xiàn)了什么幻象?
展示多媒體圖片和描寫小女孩幸福的句子, 有感情地朗讀,體會(huì)小女孩的幸福感受。
(二)領(lǐng)悟不幸
學(xué)生回答,教師在黑板上板書
第一次 大火爐 溫暖
第二次 烤鵝 渴望 食物
幸福? 第三次 圣誕樹 歡樂 不幸!
第四次 奶奶 疼愛
第五次 和奶奶一起飛走 幸福
(三)解讀重點(diǎn)句子,體會(huì)作者思想感情
(五)揭示主題,情感升華
(一)揭示主題
2、理解思想內(nèi)涵
這篇課文講了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死街頭的故事,表達(dá)了作者對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的同情及對(duì)統(tǒng)治者的不滿,揭露了資本主義社會(huì)的罪惡。
(二)情感升華
全班齊讀最后兩段,讀出對(duì)小女孩命運(yùn)的同情和對(duì)社會(huì)的控訴的強(qiáng)烈感情。
課件播放《火柴天堂》音樂,使學(xué)生在凄美動(dòng)人的音樂中產(chǎn)生共鳴。
聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)本課后的體會(huì)。
2、思維拓展:假如小女孩來到了我們面前,你最想跟她說些什么?
3、知識(shí)延伸:走近安徒生,介紹安徒生作品及影響,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
六、作業(yè)設(shè)置
1、把你想跟小女孩說的話寫下來。
2、你還看過安徒生的哪些童話?把你看過的一個(gè)童話的主要內(nèi)容講給同學(xué)或家長聽。
教學(xué)中,我充分利用課件,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引起師生教與學(xué)的共振效應(yīng),提高課堂學(xué)習(xí)效率。
閱讀教學(xué)中注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。緊扣“由憐生愛,由愛生憤“的情感脈絡(luò),不斷提升學(xué)生的情感體驗(yàn),升華情感。從大年夜小女孩凍死街頭還會(huì)面帶微笑凄美的畫面,感悟小女孩生不如死的痛苦,體會(huì)沙皇統(tǒng)治下資本主義社會(huì)的黑暗和安徒生給予勞動(dòng)人民的深切同情;聯(lián)系實(shí)際,體會(huì)社會(huì)主義制度的優(yōu)越,心存感恩,珍惜現(xiàn)在的幸福生活?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,是語文教學(xué)的重要內(nèi)容,不應(yīng)把它們當(dāng)作外在的附加任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染,潛移默化,把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)活動(dòng)之中?!?/p>
在讀悟的過程中,我抓住文小女孩五次擦然火柴出現(xiàn)的幻景和章最后一句話:“誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福跟著奶奶一起走向新年的幸福中去?!弊寣W(xué)生聯(lián)系上文對(duì)句中的兩個(gè)“幸?!闭?wù)勛约旱睦斫?,再從整篇文章想開去,小女孩一次次點(diǎn)燃火柴,其實(shí)是在點(diǎn)燃心中的希望,點(diǎn)燃她對(duì)美好生活的向往和追求。
賣火柴的小女孩和我們生活的年代不同,透過語言文字的描述,體會(huì)她面對(duì)寒冷、饑餓、痛苦時(shí),還要讓學(xué)生想想小女孩心里是怎么想的?從而明白我們的生活是多么幸福的。我們更應(yīng)有對(duì)美好生活的追求,要有一顆愛心,關(guān)心和同情一些貧困者與弱勢(shì)群體等。
賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三
理解課文的主要內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生對(duì)資本主義社會(huì)里貧苦兒童悲慘生活的同情。體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開的合理想象。有感情地朗讀課文。
從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理。從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語句中體會(huì)作者的思想感情。
三課時(shí)。
燈片、磁帶。
第一課時(shí)
啟發(fā)談話。
2、簡(jiǎn)介作者及時(shí)代背景。
提問:這篇童話的作者是誰?誰能給大家介紹一下?
一百多年前的丹麥?zhǔn)莻€(gè)資本主義制度的國家,那時(shí)貧富懸殊,金錢支配一切,社會(huì)非常黑暗?!顿u火柴的小女孩》就反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)勞動(dòng)人民生活的悲慘情景。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)這篇童話時(shí),一定不要忘記這一點(diǎn)。
3、老師有感情地配樂范讀課文(或播放錄音)。
4、提問:小女孩幾次擦燃火柴,每次都看到了什么?最后她怎么樣了?
大年夜,一個(gè)小女孩在街上賣火柴。
5、這篇課文主要講了一件什么事?用幾句話說出來。
這篇課文講了這樣一個(gè)故事。在大年夜,一個(gè)光頭赤腳的小女孩在街頭賣火柴,她又冷又餓,為了取暖擦燃了一根根火柴,在火光中,她看到種種幻象,最后凍死在街頭。
第二課時(shí)
這節(jié)課我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文,理解重點(diǎn)詞句,從小女孩看到的幻象中體會(huì)她的悲慘生活及作者想象的合理。還要練習(xí)有感情地朗讀課文。
1.提問:小女孩第一次擦燃火柴的原因是什么?她看到了什么?你從小女孩看到的東西中體會(huì)到什么?結(jié)果怎樣?請(qǐng)同學(xué)們帶著這幾個(gè)問題默讀課文第5自然段。
2.小女孩第一次擦燃火柴的原因是什么?
因?yàn)樗囊浑p小手幾乎凍僵了?!鞍。呐乱桓⌒〉幕鸩?,對(duì)她也是有好處的!”小女孩需要用那微弱的火光來取暖。但是她開始不敢擦火柴,“她敢從成把的火柴里抽出一根,在墻上擦燃了,來暖和暖和自己的小手嗎?”這句話說明小女孩是不敢擦火柴的,連一根也不敢,因?yàn)橐抠u火柴來維持生活,而且爸爸知道了會(huì)打她。但是“她終于抽出了一根”,從“終于”這個(gè)詞可以體會(huì)到,小女孩抽出這根火柴經(jīng)過了激烈的思想斗爭(zhēng)。她實(shí)在是冷得支持不住了,鼓足了勇氣,擦燃了一根火柴來取暖。
3.(出示燈片)她看到了什么?你從小女孩看到的東西中體會(huì)到什么?
當(dāng)小女孩看到大火爐時(shí),她什么心情?
4.后來結(jié)果呢?
老師要指導(dǎo)學(xué)生用低沉的語調(diào)來表現(xiàn)小女孩幻象破滅后的失望和痛苦。
5.指導(dǎo)感情朗讀。
6.總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
提問:同學(xué)們回憶一下我們剛才是如何學(xué)習(xí)第5自然段的?
先帶著問題默讀思考,然后回答問題談體會(huì),最后練習(xí)有感情地朗讀課文。
1.同學(xué)們就按剛才的學(xué)習(xí)方法,分小組自學(xué)第6到第11自然段。
2.出示思考題:
小女孩后幾次擦火柴的原因是什么?
她看到了什么,你從小女孩看到的東西中體會(huì)到了什么?結(jié)果怎樣?
3.分小組自學(xué),老師巡視。
1.討論第二次擦火柴。
(1)提問:小女孩第二次擦火柴的原因是什么?
是為了看清屋里的東西。
(2)提問:你從小女孩看到的烤鵝中體會(huì)到什么?
使學(xué)生理解到小女孩又冷又餓,饑寒交迫,“這一整天,誰也沒買過她一根火柴,誰也沒給過她一個(gè)錢”。她已經(jīng)一整天沒吃東西了,而街上飄著一股烤鵝的香味,這個(gè)饑餓難忍的小女孩是多么渴望得到食物呀!
(3)結(jié)果怎樣?
2.討論第3次擦燃火柴。
(1)重點(diǎn)討論小女孩為什么看到了美麗的圣誕樹?
是呀,每個(gè)窗子里都透出燈光來,街上飄著一股烤鵝的香味。大年夜是一年中最令孩子興奮的時(shí)刻,可以圍著美麗的圣誕樹跳啊唱啊,盡情地歡樂。又冷又餓地賣火柴的小女孩也不例外。她也需要?dú)g樂。
小女孩家里一貧如洗,生活貧苦。正是在這種環(huán)境中,小女孩才渴望得到歡樂。
3.討論第四次擦燃火柴。
(1)老師導(dǎo)讀完第8自然段后,提問:小女孩為什么第四次擦燃了火柴?
因?yàn)樗肫鹆四棠陶f的話。
(2)提問:她為什么看到了慈愛的奶奶?
從“她沒賣掉一根火柴,沒掙到一個(gè)錢,爸爸一定會(huì)打她的”來看,小女孩是多么孤苦可憐??!家里只有奶奶疼愛她。在小女孩面臨絕境的情況下,很想念奶奶,自然在幻覺中看到了奶奶。
(3)有感情地朗讀第9、10自然段:把小女孩怕奶奶消失,要留住奶奶的急切心情讀出來。
4.討論第五次擦火柴,理解重點(diǎn)句含義。
(2)出示重點(diǎn)句,理解其含義。
“飛到那沒有寒冷,沒有饑餓,沒有痛苦的地方去了”是什么意思?
小女孩是在產(chǎn)生幻覺的絕境中死的,仿佛是奶奶摟著她一起飛走的。小女孩活在這個(gè)世界上只有寒冷,只有饑餓,只有痛苦,死亡才能擺脫這一切??梢娦∨⑹挚蓱z和悲慘,可見當(dāng)時(shí)社會(huì)十分黑暗和不公。
(七)體會(huì)作者的合理想象。
看到的幻象,不是實(shí)在的事物,而是作者的想象。在現(xiàn)實(shí)生活中,小女孩又冷又餓,沒有歡樂,沒有人疼愛,她是多么渴望得到溫暖,得到食物,渴望像別的孩子那樣得到歡樂,得到圣誕禮物,她是多么想念疼愛她的奶奶?。』馉t、烤鵝、節(jié)日的歡樂、奶奶的疼愛,都是她平時(shí)渴望得到而又根本無法得到的東西,只能在她臨死之前的幻覺中才出現(xiàn)。
第三課時(shí)
1.自己讀第三段,說說這段寫了什么?有什么不懂的問題提出來。(學(xué)生討論)
2.(1)小女孩凍死了,為什么描寫她“兩腮通紅”、“帶著微笑”?
學(xué)生聯(lián)系上文,就會(huì)理解到小女孩是在幻象的幸福與歡樂中死去。幻象與現(xiàn)實(shí),死亡與微笑形成鮮明而強(qiáng)烈的對(duì)比,突出了小女孩命運(yùn)的悲慘,引發(fā)人們對(duì)她的同情。
(2)為什么要特別寫明她是在“大年夜”凍死的?
“大年夜”本應(yīng)是歡樂和幸福的時(shí)刻,可是賣火柴的小女孩卻在這特殊的時(shí)刻凍死了,這樣更增強(qiáng)了對(duì)比的效果,啟發(fā)人們深思。
這句話中第一個(gè)“幸?!钡囊馑际切∨⑴R死時(shí)是幸福的,她是在看到許多美麗的東西的幻覺中死去的。第二個(gè)“幸?!钡囊馑际切∨⑺懒司托腋A?,就沒有寒冷、沒有饑餓、沒有痛苦了。這里的“幸?!睂?shí)際是反語,真正的意思是受罪和死亡。
老師繼續(xù)追問:從文章的結(jié)尾中,你能體會(huì)出作者飽含著什么樣的情感?
文章的結(jié)尾飽含了作者對(duì)小女孩悲慘命運(yùn)的同情,對(duì)黑暗社會(huì)的強(qiáng)烈不滿。
4.指導(dǎo)朗讀:小女孩死了,我們也對(duì)她寄寓了無限的同情。請(qǐng)同學(xué)們用同情憐惜的感情來朗讀這一段。
有感情地朗讀課文。
賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四
1、學(xué)會(huì)十個(gè)生字,能正確讀寫:火焰、暖烘烘、火柴梗、填滿、櫥窗、閃爍、靈魂等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過讀課文來理解課文內(nèi)容,感受小女孩命運(yùn)的悲慘,體會(huì)作者的思想感情。
4、領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想像的表達(dá)方法。
從小女孩一次次擦燃火柴所看到的種種幻象中,體會(huì)她的悲慘生活。
從含義深刻的語句中體會(huì)作者的思想感情。
多媒體課件
一、激趣導(dǎo)入
1、出示《你別問,這是為什么》,教師范讀,導(dǎo)入新課。
《你別問,這是為什么》
媽媽給我兩塊蛋糕,
我悄悄地留下了一個(gè)。
你別問,這是為了什么?
爸爸給我穿上棉衣,
我一定不把它弄破。
你別問,這是為了什么?
哥哥給我一盒歌片,
我選出了最美麗的一頁。
你別問,這是為了什么?
晚上,我把它們放在床頭邊,
讓夢(mèng)兒趕快飛出我的被窩。
你別問,這是為了什么?
我要把蛋糕送她吃,
把棉衣給她去擋風(fēng)雪。
在一塊兒唱那最美麗的歌。
你想知道她是誰嗎?
請(qǐng)問問安徒生爺爺——
她就是賣火柴的那位小姐姐。
(你想進(jìn)一步了解這位賣火柴的'小姐姐嗎?那就讓我們一起走進(jìn)安徒生爺爺?shù)耐挕u火柴的小女孩,認(rèn)真看老師板書,齊讀課題。)
2、背景介紹。這篇童話是19世紀(jì)丹麥偉大童話作家安徒生的著名作品之一。當(dāng)時(shí)丹麥人民在本國統(tǒng)治階級(jí)和英國資產(chǎn)階級(jí)的雙重壓迫剝削下,境況十分悲慘,為了維持家庭生活,許多年幼的孩子也被迫走上街頭,人們處在水深火熱之中,吃不飽,穿不暖,更談不上什么快樂和幸福。
二、初讀感知
1、自由讀課文,把課文讀通,讀流利。讀完后談一談你知道了什么?
2、學(xué)生匯報(bào)。(教師做適當(dāng)評(píng)價(jià))
三、細(xì)讀感悟
【賣火柴部分】
學(xué)生匯報(bào)交流為主,注重指導(dǎo)朗讀,師生共同談體會(huì)。
【擦火柴部分】
課文多次提到小女孩擦燃火柴時(shí)看到的情景,請(qǐng)同學(xué)們拿起筆,劃出這些句子,用心讀一讀,再選出你感受最深的段落,把自己的感受在句子旁邊寫下來。
(一)、學(xué)生朗讀感受最深的句子。
(二)、學(xué)生隨機(jī)談感悟、師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
a、“暖和的火爐”部分
1、學(xué)生朗讀有關(guān)火爐的段落,教師引導(dǎo)學(xué)生思考:在小女孩眼里,一根火柴微弱的光為什么會(huì)變成溫暖的大火爐?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小女孩迫切需要溫暖。)
2、學(xué)生交流感受,教師適當(dāng)補(bǔ)充小女孩冷的內(nèi)容,加深理解。
b、“噴香的烤鵝”部分
1、學(xué)生朗讀有關(guān)烤鵝的段落,教師引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么會(huì)出現(xiàn)烤鵝?(體會(huì)小女孩迫切需要食物)
2、學(xué)生交流,并引導(dǎo)學(xué)生初步感悟童話的特點(diǎn)。
c、“美麗的圣誕樹”部分
d、“奶奶出現(xiàn)”部分
四、精讀入情
e、“飛走了”部分
f、理解“幸?!边@一部分
1、引出這段話。
2、自讀這段話。
3、會(huì)讀書的同學(xué)讀完這段話,一定有問題要問。
4、理解“幸?!钡暮x。(難道小女孩就真的希望死嗎?真的希望自己在一把火柴中結(jié)束自己年幼的生命嗎?她還有好多好多未了的心愿,她還想……訓(xùn)練學(xué)生說話)
四、續(xù)讀拓展
假如小女孩穿越了時(shí)空隧道來到了我們身邊,你會(huì)說些什么,做些什么?
再讀《你別問,這是為什么》,別有一番滋味在心頭。
安徒生寫過很多童話故事,《丑小鴨》、《拇指姑娘》、《皇帝的新裝》、《海的女兒》等。
賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五
《賣火柴的小女孩》是六年制小學(xué)語文第十二冊(cè)第五組的一篇講讀課文。寫的是一個(gè)賣火柴的小女孩在風(fēng)雪交加的大年夜,凍死街頭的故事。當(dāng)時(shí)她冷餓到了極點(diǎn),實(shí)在無法控制自己,終于擦燃了第一根火柴、第二根……她從五次點(diǎn)燃的火光中看到了火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶、飛走了,這種種幻象與她饑寒交迫的現(xiàn)實(shí)生活形成了鮮明的對(duì)比。小女孩看到的幻象都是作者的想象,是合情合理的,符合小女孩的現(xiàn)實(shí)處境和她當(dāng)時(shí)的心理。作者通過這個(gè)凄婉的故事,也充分表達(dá)了對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、理解課文的思想內(nèi)容,感受賣火柴小女孩命運(yùn)的悲慘,體會(huì)作者的思想感情。
2、有感情的朗讀課文,體會(huì)句中的深刻含義和思想感情。
3、領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、從小女孩每次擦燃火柴所看到的種種幻象中,體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理。
2.從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語句中體會(huì)作者的思想感情。
四、教學(xué)方法。
情境教學(xué)法為主,輔以點(diǎn)撥引導(dǎo)法,以教師引導(dǎo),學(xué)生思考討論,交流的形式,運(yùn)用“假設(shè)”讓學(xué)生在情境中開展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。
六、教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件詩歌《別問這是為什么》安徒生其他的一些童話故事圖片。
七、教學(xué)過程。
一、設(shè)置情境,入境悟情。
在大年夜這樣一個(gè)本應(yīng)幸福溫暖的夜晚,她卻光著頭,赤著腳,走在又冷又黑的街上,眼巴巴地看著有錢人家窗戶里透出的燈光,無可奈何地聞著街上飄著的烤鵝香味。只因?yàn)樗歉F苦人家的孩子,即使在這樣的夜晚,也必須出來賣火柴,為家里掙一點(diǎn)錢維持生活。多么“可憐的女孩”?。∵@就是安徒生筆下的賣火柴的小女孩。請(qǐng)欣賞《天堂火柴》動(dòng)畫歌曲,并說說你的想法和感受。
生:我很舍不得她。
師:的確,大年夜本是一個(gè)舉家團(tuán)聚的日子,但光頭赤腳的小女孩卻在風(fēng)雪彌漫的街頭叫賣火柴。風(fēng)呼呼地刮著,雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地下著。小女孩該有多冷啊,多餓呀。新年的腳步鄰近了,而小女孩的結(jié)局怎么樣呢?快速從課文中找出來。
二、找結(jié)局,確定研究主題。
1.師:小女孩的結(jié)局怎樣?
生:離開了這個(gè)世界。
師:你能把她死時(shí)的樣子給大家讀一讀嗎?
生:這個(gè)小女孩坐在墻角里,兩腮通紅,嘴上帶著微笑。她死了,在舊年的大年夜凍死了。
師:死本來是痛苦的,但小女孩的臉上卻帶著微笑。從中你可以看出什么?
生:小女孩臨死時(shí)是非常幸福的。
生:她是沉浸在幸福中去逝的。
師:你知道她為什么感到幸福嗎?
生:她從劃亮的火柴中產(chǎn)生了幻覺。
三、仔細(xì)研讀,感受文章主題。
1、引導(dǎo)、授于學(xué)法。
(1)欣賞小女孩幾次擦然火柴的視頻朗讀。
(3)對(duì)比句子。
她敢從成把的火柴里抽出一根,在墻上擦燃了,來暖和暖和自已的小手嗎?
她終于抽出了一根。
抓住關(guān)鍵問題:“小女孩手上抓著成把的火柴,為什么一根也不敢擦呢?”“為什么她又終于抽出了一根呢?”理解文中重點(diǎn)的詞句,體會(huì)她擦火柴時(shí)的矛盾、復(fù)雜的心理。
(4)結(jié)合圖片學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀,評(píng)議讀的情況。
讀出小女孩敢擦燃火柴的勇氣,讀出火柴火焰的奇異。讀出小女孩面對(duì)溫暖的大火爐那喜悅舒適的感覺,讀出火柴熄滅后回到現(xiàn)實(shí)的冷酷無情,體會(huì)小女孩的寒冷。
(5)總結(jié)出剛才的學(xué)習(xí)方法:
一、默讀課文,了解小女孩是在什么情況下擦燃火柴的,看到了什么;
二、接著輕聲讀課文,搞清楚小女孩擦燃火柴后為什么會(huì)看到這些事物;
三、最后感情朗讀課文,把自己的體會(huì)表達(dá)出來。
2、運(yùn)用、討論。
(1)運(yùn)用剛才總結(jié)的“默讀、了解內(nèi)容;輕讀,體會(huì)含義;朗讀,情感表達(dá)?!边@樣的學(xué)習(xí)方法,小組合作學(xué)習(xí)小女孩第二次到第五次擦燃火柴的情景。
(2)抓住重點(diǎn)句段進(jìn)行朗讀,寫出自身獨(dú)特感受,即作批注。
3、交流、強(qiáng)化。
學(xué)生匯報(bào):
(1)“亮光落在墻上,那兒忽然變得像薄紗那么透明......更妙的是,這只烤鵝從盤子里跳下來,背上插著刀和*,蹣跚地在地板上走著,一直向這個(gè)窮苦的小女孩走來。”
師:對(duì)呀,真是太美妙了!香噴噴的烤鵝,馬上就可以吃,這對(duì)一個(gè)饑餓的人來說,是多么幸福呀!你再來讀一讀。
師:第三次劃亮了火柴,小女孩感受到怎樣的幸福呢?
師:這一回,她坐在美麗的圣誕樹下,這棵圣誕樹,比她去年圣誕節(jié)透過富商家的玻璃門看到的還要大,還要美。......在向她眨眼。
生:也會(huì)非常高興,非??鞓?。
師:那你能將小女孩的快樂讀出來嗎?來,讀給同桌聽聽。
師:在小女孩所有的幸福中,最幸福的是什么。
生:看到奶奶。
師:讀出相關(guān)的句子。
生:這一回,火柴把周圍全照亮了,奶奶出現(xiàn)在亮光里,是那么溫和,那么慈愛。這一整把火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光,照得跟白天一樣明亮。奶奶把小女孩抱起來,摟在懷里。他們倆在光明和快樂中飛走了,越飛越高,飛到那沒有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦的地方去了。
師:奶奶是這個(gè)世界上唯一疼愛她的人。想象一下,當(dāng)她看到奶奶時(shí),會(huì)是怎樣心情?
生:很喜悅。
生:非常激動(dòng)。
生:會(huì)很興奮。
師:那你就嘗試著把小女孩的喜悅、激動(dòng)和興奮讀出來。
生:擔(dān)憂,或者恐懼。
師:為什么?
生:怕奶奶不見了。
生:第一次是不敢的,猶豫的;而第五次是毫不猶豫的,果斷的。
師:你從中體會(huì)到了什么?
師:你來讀一讀!
師:從一根到一把,從不敢到果斷,這是小女孩的不幸。她太冷,她太餓,她太缺少關(guān)愛!幻想是那樣美麗,而現(xiàn)實(shí)又是那么無情。請(qǐng)大家齊讀這段話。
(2)創(chuàng)設(shè)情境:讀到這里,我仿佛聽到小女孩的聲音,你們聽到了什么?
4、探究、感悟本質(zhì)。
邊聽二胡曲《二泉映月》邊朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生:如果小女孩沒有被凍死,她活了下來,接下來她的命運(yùn)會(huì)是什么樣的?學(xué)生各抒己見.。
生:小女孩活著就只有痛苦,只有死了,才能真正地解脫。
生:小女孩只有離開了世界,才能不痛苦。
(第一個(gè)“幸?!保盒∨⑴R死時(shí)是幸福的,她是在看到許多美麗的東西的幻覺中死去的;
第二個(gè)“幸?!保盒∨⑺懒司托腋A?,就沒有寒冷,沒有饑餓,沒有痛苦了。真正含義是受罪與死亡,透過這兩個(gè)“幸福”可以感受到作者的悲憤心情,感受到她對(duì)勞苦人民給予的深深同情和對(duì)貧富懸殊的社會(huì)的強(qiáng)烈不滿。)。
四)總結(jié)延伸,升華情感。
師:你現(xiàn)在的心情怎么樣?
生:很難過,很同情她。
師:如果賣火柴的小女孩來到我們的身邊,你會(huì)怎樣對(duì)待她?先欣賞我國兒童劉倩倩的獲獎(jiǎng)詩歌《你不要問這是為什么》。
生:我會(huì)把她帶到我的家,好好地照顧她。
生:我家里只有我一個(gè)孩子,爸爸和媽媽都希望能再有一個(gè)孩子。所以,如果小女孩來到我身邊,我會(huì)請(qǐng)爸爸媽媽收留她,做我的小妹妹。
生:我會(huì)鼓勵(lì)小女孩,讓她好好地活下去。
生:騎馬車的人目中無人地從她身邊闖過。
生:小男孩拿走她的拖鞋。
生:她爸爸打她,一點(diǎn)兒也不愛她。
生:人們一點(diǎn)也不可憐小女孩。
師:從中你可以看出什么?
生:這個(gè)社會(huì)太黑暗了,貧富差距太大了。
生:這個(gè)社會(huì)太不公平了。
生齊聲答:是。
師:那我們就給這篇童話改個(gè)結(jié)尾怎么樣?
生齊聲:好!
師:快速地和同桌商量商量,你想為小女孩設(shè)計(jì)一個(gè)什么樣的結(jié)局呢?
生:小女孩的爸爸看到小女孩還沒回家,就出去找她。找到了小女孩,就帶她一起回家過年。
生:小女孩的爸爸良心發(fā)現(xiàn),不再虐待小女孩,給了她一個(gè)溫暖的家。
生:小女孩又冷又餓地坐在那里。室里在過圣誕節(jié)的人們發(fā)現(xiàn)了她,就帶她進(jìn)屋一起過圣誕節(jié)。
生:因?yàn)榈準(zhǔn)且粋€(gè)王國,所以有國王。國王的小王子出宮玩的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)了小女孩。他把小女孩帶回宮中,好好地照顧她。
師:大家都是善良的、富有想象力的孩子,為小女孩設(shè)計(jì)了美好的結(jié)局。相信安徒生爺爺知道了也一定會(huì)很高興的。
親愛的同學(xué)們,通過本文的學(xué)習(xí),你一定收獲不少吧:你一定被賣火柴的小女孩那悲慘的遭遇所打動(dòng),被安徒生那感人的童話故事所吸引。下面我們一起認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)安徒生的其他童話故事。
賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六
1、討論上一節(jié)課留下的問題,訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。
2、體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活展開合理想象的方法。
3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮合理想象,以現(xiàn)代社會(huì)為背景改寫課文結(jié)尾。
體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活展開合理想象的方法。
一、釋疑解難。
1、出示上一節(jié)課遺留下來的有價(jià)值的問題。
2、學(xué)生分組討論,教師結(jié)合學(xué)生的合作探究和匯報(bào)表達(dá),進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥。
3、小組派代表匯報(bào),進(jìn)行全班交流。
[ 體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想,以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展為最終目的。]
二、研讀課文,體會(huì)寫法。
1、布置學(xué)習(xí)任務(wù)
(1)請(qǐng)你把你認(rèn)為文中寫的最精彩的部分找出來,認(rèn)真讀一讀。
(2)自己讀完后,再讀給你的同桌聽,并說說你為什么認(rèn)為這個(gè)部分寫得好。
2、學(xué)生按要求學(xué)習(xí),師巡回指導(dǎo)朗讀。
3、指名讀課文精彩部分。
4、根據(jù)學(xué)生的朗讀,教師相機(jī)引導(dǎo):小女孩為什么會(huì)看到那么多美好的東西?
5、學(xué)生分小組討論交流,師巡視指導(dǎo)。
6、小組派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
7、齊讀課文五次劃燃火柴的部分。
8、師小結(jié):想象源于現(xiàn)實(shí),只有源于現(xiàn)實(shí)的想象才是合理的。
[ 以讀代講,讓學(xué)生在讀讀、議議中體會(huì)想象的合理性。]
三、拓展延伸。
1、我們也來想象一下,如果小女孩現(xiàn)在來到我們身邊你會(huì)怎么幫助她呢?
2、學(xué)生自由表達(dá)自己的見解。
3、師引導(dǎo):是啊,如果賣火柴的小女孩能來到現(xiàn)代,她就不再痛苦、孤獨(dú),因?yàn)橛幸淮笕簮鬯男』锇?。讓我們想象一下,她來到我們身邊?huì)發(fā)生什么事情呢?請(qǐng)大家自己動(dòng)筆把這個(gè)故事寫下來。
4、學(xué)生試編故事。
[ 創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)情境,表達(dá)學(xué)生自己的內(nèi)心感受,使語言積累和運(yùn)用得到有機(jī)結(jié)合。]
四、布置作業(yè)。
1、繼續(xù)編寫小故事。
2、讀一讀安徒生的其他童話。
[ 指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀。]
本文設(shè)計(jì)依據(jù)“以讀為本”“尊重個(gè)性”“自主合作”的理念,擺脫了“多余的情節(jié)分析,繁瑣的提問設(shè)計(jì)”,讓“讀”貫穿教學(xué)始終。在整個(gè)教學(xué)過程中充分放手讓學(xué)生通過自讀、自悟和合作學(xué)習(xí)來體會(huì)文章的思想內(nèi)涵,從根本上尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn),體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。
賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七
1、借助語言文字,通過自讀感悟,感受小女孩美好的幻景,體會(huì)其所面臨的饑餓、寒冷、痛苦和孤獨(dú)的殘酷現(xiàn)實(shí)。
2、有感情地朗讀課文,激發(fā)對(duì)資本主義社會(huì)勞動(dòng)人民悲慘遭遇的同情。
感受美好的幻景和殘酷的現(xiàn)實(shí)。
自制課件、多媒體教學(xué)設(shè)備。
時(shí)間 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)說明
4分 一、聽寫詞語,梳理內(nèi)容。
1、聽寫詞語:擦燃、火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶。要求全部聽完,再動(dòng)筆寫。
2、教師默寫,學(xué)生校對(duì)。
3、用上這5個(gè)詞語和課題連起來說一段話。
4、導(dǎo)入新課,揭示任務(wù):這就是課文第二段內(nèi)容。今天這堂課我們要著重討論、學(xué)習(xí)這些幻景。
1、聽完詞語后默寫。
2、檢查校對(duì),說說錯(cuò)處。
3、輕聲自由練說,交流。 聽寫富有新意和實(shí)效,也是課文第二段內(nèi)容的巧妙梳理。
13分 二、研讀第二段
(一)、體會(huì)幻景的美好。
1、默讀劃找描寫幻景的句子。
2、播放課件,體會(huì)幻景的美好。
3、說說你印象深刻的幻景與原因。
4、由讀描寫幻景的句子,個(gè)別點(diǎn)撥。
5、交流,指導(dǎo)朗讀。 1、默讀劃找描寫幻景的句子,用一個(gè)詞概括,交流感受。
2、欣賞幻景,感受幻景的美好。
3、交流。
4、有感情地朗讀。
5、指名朗讀,評(píng)議。
6、齊讀。 體會(huì)的幻景越美好,與出現(xiàn)破滅的結(jié)果一旦相聯(lián)系,則更凄涼,為后面的比較作基礎(chǔ)。
大量時(shí)間的自讀自悟,體現(xiàn)人文性,珍重學(xué)生的獨(dú)特感受。
18分 (二)理解小女孩殘酷的現(xiàn)實(shí)。
1、小女孩為什么會(huì)產(chǎn)生這些幻景?
2、根據(jù)學(xué)生回答板書:寒冷、饑餓、痛苦、孤苦;溫暖、食物、歡樂、幸福。
3、火柴終究是要滅的,火柴一滅,結(jié)果如何?
4、隨機(jī)點(diǎn)擊課件,出示描寫幻景破滅的句子。
5、研讀課文第10節(jié)。
指名朗讀,思考語氣處理。
6、課件出示比較句子:
(1)她敢從成把的火柴里抽出一根來……她終于抽出了一根。
(2)她趕緊擦著了一整把火柴,要把奶奶留住。
7、理解句子含義(課件出示句子)
“奶奶把小女孩抱起來……也沒有痛苦的地方去了。
(1)邊讀邊想,你是怎樣理解這句話的。
(2)朗讀指導(dǎo),比較兩種讀法:越讀越高,越讀越輕。哪種更能準(zhǔn)確地表達(dá)情感呢? 1、思考討論。
2、交流匯報(bào)。
3、讀課文,劃出描寫幻景破滅的句子。
4、交流理解的句子。
5、自由朗讀,體會(huì)心情。交流,齊讀。
6、讀句思考,同桌討論句子的不同。
7、交流,朗讀體會(huì)。
8、4人小組交流,全班反饋檢查。
9、體會(huì),齊讀。 學(xué)生讀懂哪句就交流哪句,體現(xiàn)教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的,教師充分發(fā)揮引路人的作用。
運(yùn)用句間比較,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)(殘酷的現(xiàn)實(shí)迫使小女孩從開始的猶豫到最后的果敢)。體現(xiàn)新課程的探究與合作精神。
5分 三、總結(jié)延伸
1、課件播放配樂詩《火柴天堂》。
2、總結(jié):和賣火柴的小女孩相比,我們還有什么理由不為自己活在這樣一個(gè)富足而和平的時(shí)代感到幸運(yùn),感到滿足呢?我們有什么理由不去珍惜呢?《賣火柴的小女孩》給我們很多啟迪,也教育了一代一代丹麥人,推薦課外閱讀《詰問生命》,相信你會(huì)有新的收獲。 1、感情地朗讀《火柴天堂》。
2、課外閱讀《詰問生命》。 重視吸收與課程相關(guān)的內(nèi)容,對(duì)課程內(nèi)容的整合,體現(xiàn)語文課程的開放性。
板書設(shè)計(jì):
18、賣火柴的小女孩
幻景 現(xiàn)實(shí)
(美好) ———————— (殘酷)
火爐 (溫暖) 寒冷
擦燃 烤鵝 (食物) 饑餓
圣誕樹 (歡樂) 痛苦
奶奶 (幸福) 孤苦
賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八
1、閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。語文教學(xué)要以讀為本,讀中感悟的閱讀方法實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本的對(duì)話,致力語文素養(yǎng)的形成。珍視兒童獨(dú)特的理解。
2、采用對(duì)文本細(xì)讀的方式,教學(xué)生讀出語言文字背后的信息,讀出文字背后的感受,讀出文字背后的思考。
3、通過對(duì)小女孩的“小”,發(fā)覺對(duì)應(yīng)的自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境中一個(gè)個(gè)的“大”,體會(huì)童話永恒的魅力。
1、認(rèn)識(shí)小女孩現(xiàn)實(shí)生活的悲慘和痛苦。:
2、了解小女孩五次擦亮火柴的內(nèi)容,整體上加深和感受小女孩現(xiàn)實(shí)生活的悲慘。
3、能抓住重點(diǎn)句子談自己的感受。
重點(diǎn):理解文本內(nèi)容,認(rèn)識(shí)小女孩生活的悲慘。
難點(diǎn):抓住重點(diǎn)句子理解并能談出自己的感受。
錄音機(jī)、幻燈片
一、創(chuàng)設(shè)情景,引入新課
1、配樂詩朗誦,老師朗讀《你別問,這是為什么?》
生:我感覺小女孩身材瘦小。
生:我感覺這個(gè)小女孩個(gè)頭矮小。
師:那么賣火柴的小女孩給你怎樣的印象呢?
二、初讀課文,感知內(nèi)容
1、讀了課文,你們有什么感受?(可憐、窮苦、美麗、缺少疼愛、、、、、、)
2、現(xiàn)在我們一起走進(jìn)課文,看看課文是怎樣寫出剛才你們所談到的這些感受的。或許會(huì)豐富你的認(rèn)識(shí),提升你的看法。
[設(shè)計(jì)意圖:重視自讀自悟,整體感知故事,培養(yǎng)學(xué)生的自我閱讀能力。]
三、學(xué)習(xí)探究1—4自然段
1、齊讀第一自然段
(1)重點(diǎn)品味第一句。
師:讀到一個(gè)“冷”字,這是告訴我們什么?“雪”呢?它告訴什么季節(jié)?那“黑”呢?
(2)指導(dǎo)朗讀(讀出兩種不同的形式。語氣一種是由弱到強(qiáng)。一種是由強(qiáng)到弱。隨著老師的手勢(shì)齊讀。)
師:還是這句話,我們?cè)僮x。讀到“冷”,什么感覺?
生:我們感覺到冷,再加上“冷極了”,說明真的很冷。
師:注意緊跟這“冷”后面又出現(xiàn)了一個(gè)“雪”呢?
生:這兩個(gè)詞放在一起,就讓人感覺更冷了。
師:再注意,這兩個(gè)詞后面又多了一個(gè)“黑”,又是什么感覺呢?
生:已經(jīng)是三個(gè)“冷”了!讓我感到那不是一般的冷,那是冷極了!
師:我們?cè)凇袄洹钡那懊婕由弦粋€(gè)什么字,才能體現(xiàn)這不是一般的冷呢?
生:加一個(gè)“極”,就是“極冷”。
生:不,我覺得加一個(gè)“寒”更好,“極冷”是說冷的程度,而“寒冷”的寒,不僅讓我們體會(huì)到冷的程度,更讓我們感到寒氣逼人,令人覺得冷得可怕。(板書:寒冷)
師:這句沒有寫小女孩,去掉可以嗎?
生:不可以,這是環(huán)境描寫。讓我們感覺故事發(fā)生的環(huán)境如此惡劣,預(yù)示著故事的悲慘,小女孩的不幸。
師:看,小女孩向我們走來了。請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀這句后面的幾句話的描寫,看哪個(gè)詞語、句子觸動(dòng)了你,把你讀出的感受說出來與同學(xué)們分享。(學(xué)生默讀,后發(fā)言。)
生:我從這句 “光著頭、赤著腳”說明了小女孩的窮苦。
生:這里說是“大年夜”,“大年夜”本來是一家人快快樂樂溫暖地在一起,而小女孩卻“光著頭、赤著腳”在街上走著。她很可憐。
生: “一向是他媽媽穿的”說明小女孩家非常窮,沒有屬于自己的一雙鞋。
師:(教師因勢(shì)利導(dǎo))那就是說,小女孩一向就沒有鞋穿。
生:“小男孩說他有了孩子可以拿它當(dāng)搖籃”,“搖籃”一詞說明小女孩的鞋非常大,這是用了夸張的寫法。
師:小女孩已經(jīng)夠可憐的了。
幻燈出示:“她在穿過馬路的時(shí)候,兩輛馬車飛快地沖過來,嚇得她把鞋都跑掉了”從 “嚇”字看出了什么?想象小女孩的心里。(板書:“恐懼”)
師:就在這樣寒冷環(huán)境里,小女孩心中充滿恐懼,但沒有辦法。
2、指名讀第二自然段
師:(引讀)這一整天,誰也——(學(xué)生接讀:沒有買過她一根火柴),誰也——(學(xué)生接讀:沒有給過她一個(gè)錢)。
師:想象這里的誰,都會(huì)是哪些人?“誰”強(qiáng)調(diào)了什么?說明了什么?
幻燈片出示:這一整天,小女孩 ( 沒有賣出過一根火柴 ),小女孩( 沒有掙到一個(gè)錢 )。
師:這僅僅是自然環(huán)境的寒冷嗎?(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第一自然段的寒冷理解。)
師:自然環(huán)境的寒冷,加上社會(huì)環(huán)境的冷漠恐懼,誰能用一個(gè)成語來概括?(雪上加霜!)
3、從三、四自然段中任選一段學(xué)習(xí)??茨膫€(gè)詞哪句話觸動(dòng)你,說說你的感受。
生:“她又冷又餓,哆哆嗦嗦地向前走”, 我覺得小女孩“又冷又餓”。
師:這一整天,那可是從早到晚,這里的“餓”是我們平常說的餓嗎?
生:小女孩是餓極了,那叫(板書:饑餓)
師:寒冷,再加上饑餓,小女孩整個(gè)是(饑寒交迫)。
生:我讀到了這一句,“雪花落在她的金黃的長頭發(fā)上,那頭發(fā)打成卷兒披在肩上,看上去很美麗,不過她沒注意這些?!蔽矣X得小女孩很美,可是她卻沒有注意到自己的美麗。而且課文還寫道,“每個(gè)窗子里都透出燈光來,街上飄著一股烤鵝的香味,因?yàn)檫@是大年夜———她可忘不了這個(gè)?!闭f明富人家很有錢,而小女孩卻在這個(gè)大年夜在街上走著,冷著、餓著,形成了一個(gè)鮮明的對(duì)比。
師:一個(gè)沒注意,一個(gè)忘不了。這對(duì)比中,你又讀出了什么?
生:小女孩這么美,她沒有注意,沒有人和她一起過大年夜,可是她卻忘不了,我覺得這個(gè)對(duì)比,更讓我感覺到小女孩的可憐和不幸。
師:“可憐的小女孩!”這是誰站出來說話了?
生:我覺得是作者在說,是安徒生在說。我發(fā)現(xiàn)這里用到的是“!”,這也說明作者對(duì)小女孩的同情,內(nèi)心的這種情感很強(qiáng)烈。
學(xué)習(xí)第四自然段。
幻燈片出示:“她找了房子的一角坐下,蜷著腿,縮成一團(tuán),可她覺得更冷了?!保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生從天氣、家窮、沒有關(guān)愛幾方面去理解)
小女孩在外面受了這么多的苦卻不能回家,心里就覺得更冷了。再說家里跟街上一樣冷,她家里是多么貧窮!用草和破布堵住,可是風(fēng)還是能灌進(jìn)來。這里“灌”可以感受到風(fēng)的威力,因?yàn)槲覀兤匠Uf風(fēng)刮進(jìn)來、吹進(jìn)來。說“灌”,那是說風(fēng)像水一樣倒進(jìn)來,可以想象她家該怎樣的冷!如果她爸爸能給她一點(diǎn)溫暖,小女孩也不會(huì)在這么冷的天氣里在墻角呆著,一定會(huì)回家呆一會(huì)兒的。
師:此刻,她是(心灰意冷?。┐藭r(shí),小女孩是多么(板書“孤獨(dú)”)
【設(shè)計(jì)意圖:細(xì)讀文本,理解語言文字蘊(yùn)含的意思,談感受,尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。】
師:無助的小女孩!她實(shí)在太孤獨(dú),太難過了,她要點(diǎn)燃這些沒有賣出去的火柴。她一共點(diǎn)燃了幾次?(5次。師引導(dǎo)學(xué)生說出相關(guān)內(nèi)容)
四、幻燈片出示文中體現(xiàn)小女孩可憐的部分語句。
1、配樂朗讀。教師用感人的語言引出幻燈片的句子,學(xué)生讀幻燈片的句子,增強(qiáng)對(duì)前面所學(xué)內(nèi)容的整體感受。
師:這寒冷,這饑餓,這恐懼,這孤獨(dú),當(dāng)我們把這些散亂四處的句子規(guī)整一起,整體閱讀的時(shí)候,可以想象小女孩的內(nèi)心又是怎樣的情感?(板書“痛苦”)
2、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀在亮光中幻覺見到奶奶的句子
(1)、“奶奶!”(學(xué)生帶著驚喜的語氣朗讀。)
師:她那么饑寒交迫,這回終于看見了唯一疼愛她的奶奶,她又會(huì)怎樣的呼喊?
(2)、“奶奶!”(學(xué)生帶著快樂的語氣。)
師:她要驅(qū)散內(nèi)心的恐懼與孤獨(dú),該怎么請(qǐng)求奶奶?
(3)、“奶奶,請(qǐng)把我?guī)ё甙桑 保▽W(xué)生帶著急切的語氣)
師:她必須請(qǐng)求奶奶帶走她,因?yàn)椤?/p>
(4)、“我知道,火柴一滅,您就會(huì)不見的,像那暖和的火爐,噴香的烤鵝,美麗的圣誕樹一個(gè)樣,就會(huì)不見的!”(讀出了懇求的語氣。)
師:此刻她的臉上一定還留著傷心無助的淚花,聲音哽咽,誰再來呼喊?
(5)、“奶奶!啊!請(qǐng)把我?guī)ё甙桑∥抑?,火柴一滅,您就?huì)不見的,像那暖和的火爐,噴香的烤鵝,美麗的圣誕樹一個(gè)樣,就會(huì)不見的!”
(6)、多種朗讀形式體驗(yàn)“啊”的情感。讀出抽泣,哽咽無聲的聲音。
(7)、學(xué)生把雙手伸向天空再次朗讀,體會(huì)。
師:盡管如此,火柴還是熄滅了。隨火柴一起熄滅的還有——小女孩的生命。
師:她死了, 在舊年的大年夜凍死了。 嘴角還掛著令人心碎的死亡的微笑。
的微笑!
五、總結(jié)
生:那雙可以用來做搖籃的大鞋。
生:那兩輛沖過來的大馬車。
生:那些不肯買火柴的大人。
生:還有那堵高大的墻。
師生一起總結(jié)
板書:不盡的寒冷,無邊的饑餓,不盡的恐懼,難掩的孤獨(dú)和無限的痛苦。
師:同學(xué)們有這么深的感受,是因?yàn)榧?xì)細(xì)地讀,慢慢地品味了這篇課文,才讀到了這么多感受。也是因?yàn)槟銈冇幸活w富于同情、憐憫的心。
板書設(shè)計(jì):
(不盡的)寒冷
(無邊的)饑餓
(不盡的)恐懼
(難掩的)孤獨(dú)
(無限的)痛苦
教學(xué)反思:
上完這節(jié)課我長舒了一口氣,這一節(jié)課的內(nèi)容對(duì)于本班學(xué)生是多了些。但任務(wù)完成還是較滿意。特別是剛走下講臺(tái),一位老師對(duì)我說:“符老師,這節(jié)課我聽到流淚了,真感人?!碑?dāng)時(shí),我真的有些成就感。
我主要以培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)為最終目的。教學(xué)中,主要采用了以下教法:
1、重視朗讀能力的訓(xùn)練?!耙宰x為本,讀中感悟”采用自讀、齊讀、品讀、精讀、指導(dǎo)讀、重點(diǎn)讀等形式,讓學(xué)生在讀中感悟,達(dá)到以讀代講,以讀悟情,以讀達(dá)情的目的。感悟小女孩現(xiàn)實(shí)生活的悲慘和作者寄予的同情。讀、思、議結(jié)合,認(rèn)識(shí)小女孩現(xiàn)實(shí)生活的悲慘和痛苦。
2、配樂詩朗誦,創(chuàng)設(shè)情景,,在悲傷、凄涼的氣氛中引出文本,感染學(xué)生,為學(xué)習(xí)課文做下鋪墊。激發(fā)了學(xué)生的興趣。細(xì)讀文本,慢慢地品味,培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、想象能力,、表達(dá)能力。而這節(jié)課最大的亮點(diǎn),把描寫小女孩現(xiàn)實(shí)生活的句子整合在一起配樂朗讀,在悲慘的音樂中感受小女孩的情感,讓學(xué)生欣賞到了一個(gè)完整的故事。加深了學(xué)生的理解和感受,激起學(xué)生對(duì)小女孩悲慘生活的同情。
3、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)第三、四自然段時(shí),讓學(xué)生選擇讀、說內(nèi)容,全班交流。同學(xué)們各抒己見,感受深刻,尊重了學(xué)生自主選擇和獨(dú)特的感受體驗(yàn)。使前面“抓住一個(gè)句子反復(fù)推敲,聯(lián)系上下文感受”的學(xué)習(xí)方法得到了遷移。
4、教師的語言不夠精煉,表達(dá)不夠流暢。指導(dǎo)朗讀重于全班讀,忽略指導(dǎo)學(xué)生個(gè)別朗讀。如:“奶奶!啊!請(qǐng)把我?guī)ё甙伞!比绻戎该麑W(xué)生讀后,再指導(dǎo)全班齊讀,效果會(huì)就更好。沒有關(guān)注到每個(gè)同學(xué)。
賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九
教學(xué)目標(biāo)?:理解課文的主要內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生對(duì)資本主義社會(huì)里貧苦兒童悲慘生活的同情。體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開的合理想象。有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理。從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語句中體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)時(shí)間三課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:燈片、磁帶。
教學(xué)過程?。
第一課時(shí)。
一、啟發(fā)談話。
2、簡(jiǎn)介作者及時(shí)代背景。
提問:這篇童話的作者是誰?誰能給大家介紹一下?
一百多年前的丹麥?zhǔn)莻€(gè)資本主義制度的國家,那時(shí)貧富懸殊,金錢支配一切,社會(huì)非常黑暗。《賣火柴的小女孩》就反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)勞動(dòng)人民生活的悲慘情景。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)這篇童話時(shí),一定不要忘記這一點(diǎn)。
3、老師有感情地配樂范讀課文(或播放錄音)。
4、提問:小女孩幾次擦燃火柴,每次都看到了什么?最后她怎么樣了?
大年夜,一個(gè)小女孩在街上賣火柴。
5、這篇課文主要講了一件什么事?用幾句話說出來。
這篇課文講了這樣一個(gè)故事。在大年夜,一個(gè)光頭赤腳的小女孩在街頭賣火柴,她又冷又餓,為了取暖擦燃了一根根火柴,在火光中,她看到種種幻象,最后凍死在街頭。
第二課時(shí)。
這節(jié)課我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文,理解重點(diǎn)詞句,從小女孩看到的幻象中體會(huì)她的悲慘生活及作者想象的合理。還要練習(xí)有感情地朗讀課文。
一、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小女孩看到的第一種幻象。
1.提問:小女孩第一次擦燃火柴的原因是什么?她看到了什么?你從小女孩看到的東西中體會(huì)到什么?結(jié)果怎樣?請(qǐng)同學(xué)們帶著這幾個(gè)問題默讀課文第5自然段。
2.小女孩第一次擦燃火柴的原因是什么?
因?yàn)樗囊浑p小手幾乎凍僵了。“啊,哪怕一根小小的火柴,對(duì)她也是有好處的!”小女孩需要用那微弱的火光來取暖。但是她開始不敢擦火柴,“她敢從成把的火柴里抽出一根,在墻上擦燃了,來暖和暖和自己的小手嗎?”這句話說明小女孩是不敢擦火柴的,連一根也不敢,因?yàn)橐抠u火柴來維持生活,而且爸爸知道了會(huì)打她。但是“她終于抽出了一根”,從“終于”這個(gè)詞可以體會(huì)到,小女孩抽出這根火柴經(jīng)過了激烈的思想斗爭(zhēng)。她實(shí)在是冷得支持不住了,鼓足了勇氣,擦燃了一根火柴來取暖。
3.(出示燈片)她看到了什么?你從小女孩看到的東西中體會(huì)到什么?
當(dāng)小女孩看到大火爐時(shí),她什么心情?
4.后來結(jié)果呢?
老師要指導(dǎo)學(xué)生用低沉的語調(diào)來表現(xiàn)小女孩幻象破滅后的失望和痛苦。
5.指導(dǎo)感情朗讀。
6.總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
提問:同學(xué)們回憶一下我們剛才是如何學(xué)習(xí)第5自然段的?
先帶著問題默讀思考,然后回答問題談體會(huì),最后練習(xí)有感情地朗讀課文。
二、學(xué)生自學(xué)第6到第11自然段。
1.同學(xué)們就按剛才的學(xué)習(xí)方法,分小組自學(xué)第6到第11自然段。
2.出示思考題:
小女孩后幾次擦火柴的原因是什么?
她看到了什么,你從小女孩看到的東西中體會(huì)到了什么?結(jié)果怎樣?
3.分小組自學(xué),老師巡視。
三、匯報(bào)自學(xué)成果。
1.討論第二次擦火柴。
(1)提問:小女孩第二次擦火柴的原因是什么?
是為了看清屋里的東西。
(2)提問:你從小女孩看到的烤鵝中體會(huì)到什么?
使學(xué)生理解到小女孩又冷又餓,饑寒交迫,“這一整天,誰也沒買過她一根火柴,誰也沒給過她一個(gè)錢”。她已經(jīng)一整天沒吃東西了,而街上飄著一股烤鵝的香味,這個(gè)饑餓難忍的小女孩是多么渴望得到食物呀!
(3)結(jié)果怎樣?
2.討論第3次擦燃火柴。
(1)重點(diǎn)討論小女孩為什么看到了美麗的圣誕樹?
是呀,每個(gè)窗子里都透出燈光來,街上飄著一股烤鵝的香味。大年夜是一年中最令孩子興奮的時(shí)刻,可以圍著美麗的圣誕樹跳啊唱啊,盡情地歡樂。又冷又餓地賣火柴的小女孩也不例外。她也需要?dú)g樂。
小女孩家里一貧如洗,生活貧苦。正是在這種環(huán)境中,小女孩才渴望得到歡樂。
3.討論第四次擦燃火柴。
(1)老師導(dǎo)讀完第8自然段后,提問:小女孩為什么第四次擦燃了火柴?
因?yàn)樗肫鹆四棠陶f的話。
(2)提問:她為什么看到了慈愛的奶奶?
從“她沒賣掉一根火柴,沒掙到一個(gè)錢,爸爸一定會(huì)打她的”來看,小女孩是多么孤苦可憐?。〖依镏挥心棠烫蹛鬯?。在小女孩面臨絕境的情況下,很想念奶奶,自然在幻覺中看到了奶奶。
(3)有感情地朗讀第9、10自然段:把小女孩怕奶奶消失,要留住奶奶的急切心情讀出來。
4.討論第五次擦火柴,理解重點(diǎn)句含義。
(2)出示重點(diǎn)句,理解其含義。
“飛到那沒有寒冷,沒有饑餓,沒有痛苦的地方去了”是什么意思?
小女孩是在產(chǎn)生幻覺的絕境中死的,仿佛是奶奶摟著她一起飛走的。小女孩活在這個(gè)世界上只有寒冷,只有饑餓,只有痛苦,死亡才能擺脫這一切??梢娦∨⑹挚蓱z和悲慘,可見當(dāng)時(shí)社會(huì)十分黑暗和不公。
(七)體會(huì)作者的合理想象。
看到的幻象,不是實(shí)在的事物,而是作者的想象。在現(xiàn)實(shí)生活中,小女孩又冷又餓,沒有歡樂,沒有人疼愛,她是多么渴望得到溫暖,得到食物,渴望像別的孩子那樣得到歡樂,得到圣誕禮物,她是多么想念疼愛她的奶奶?。』馉t、烤鵝、節(jié)日的歡樂、奶奶的疼愛,都是她平時(shí)渴望得到而又根本無法得到的東西,只能在她臨死之前的幻覺中才出現(xiàn)。
第三課時(shí)。
一、學(xué)習(xí)第三段。
1.自己讀第三段,說說這段寫了什么?有什么不懂的問題提出來。(學(xué)生討論)。
2.(1)小女孩凍死了,為什么描寫她“兩腮通紅”、“帶著微笑”?
學(xué)生聯(lián)系上文,就會(huì)理解到小女孩是在幻象的幸福與歡樂中死去?;孟笈c現(xiàn)實(shí),死亡與微笑形成鮮明而強(qiáng)烈的對(duì)比,突出了小女孩命運(yùn)的悲慘,引發(fā)人們對(duì)她的同情。
(2)為什么要特別寫明她是在“大年夜”凍死的?
“大年夜”本應(yīng)是歡樂和幸福的時(shí)刻,可是賣火柴的小女孩卻在這特殊的時(shí)刻凍死了,這樣更增強(qiáng)了對(duì)比的效果,啟發(fā)人們深思。
這句話中第一個(gè)“幸?!钡囊馑际切∨⑴R死時(shí)是幸福的,她是在看到許多美麗的東西的幻覺中死去的。第二個(gè)“幸福”的意思是小女孩死了就幸福了,就沒有寒冷、沒有饑餓、沒有痛苦了。這里的“幸?!睂?shí)際是反語,真正的意思是受罪和死亡。
老師繼續(xù)追問:從文章的結(jié)尾中,你能體會(huì)出作者飽含著什么樣的情感?
文章的結(jié)尾飽含了作者對(duì)小女孩悲慘命運(yùn)的同情,對(duì)黑暗社會(huì)的強(qiáng)烈不滿。
4.指導(dǎo)朗讀:小女孩死了,我們也對(duì)她寄寓了無限的同情。請(qǐng)同學(xué)們用同情憐惜的感情來朗讀這一段。
有感情地朗讀課文。
【板書設(shè)計(jì)?】。
賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十
1、借助語言文字,通過自讀感悟,感受小女孩美好的幻景,體會(huì)其所面臨的饑餓、寒冷、痛苦和孤獨(dú)的殘酷現(xiàn)實(shí)。
2、有感情地朗讀課文,激發(fā)對(duì)資本主義社會(huì)勞動(dòng)人民悲慘遭遇的同情。
感受美好的幻景和殘酷的現(xiàn)實(shí)。
自制課件、多媒體教學(xué)設(shè)備。
一、聽寫詞語,梳理內(nèi)容。
1、聽寫詞語:擦燃、火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶。要求全部聽完,再動(dòng)筆寫。
2、教師默寫,學(xué)生校對(duì)。
3、用上這5個(gè)詞語和課題連起來說一段話。
4、導(dǎo)入新課,揭示任務(wù):這就是課文第二段內(nèi)容。今天這堂課我們要著重討論、學(xué)習(xí)這些幻景。
1、聽完詞語后默寫。
2、檢查校對(duì),說說錯(cuò)處。
3、輕聲自由練說,交流。聽寫富有新意和實(shí)效,也是課文第二段內(nèi)容的巧妙梳理。
二、研讀第二段。
(一)、體會(huì)幻景的美好。
1、默讀劃找描寫幻景的句子。
2、播放課件,體會(huì)幻景的美好。
3、說說你印象深刻的幻景與原因。
4、由讀描寫幻景的句子,個(gè)別點(diǎn)撥。
5、交流,指導(dǎo)朗讀。
1)默讀劃找描寫幻景的句子,用一個(gè)詞概括,交流感受。
2)欣賞幻景,感受幻景的美好。
3)交流。
4)有感情地朗讀。
5)指名朗讀,評(píng)議。
6)齊讀。體會(huì)的幻景越美好,與出現(xiàn)破滅的結(jié)果一旦相聯(lián)系,則更凄涼,為后面的比較作基礎(chǔ)。
大量時(shí)間的自讀自悟,體現(xiàn)人文性,珍重學(xué)生的獨(dú)特感受。
(二)理解小女孩殘酷的現(xiàn)實(shí)。
1、小女孩為什么會(huì)產(chǎn)生這些幻景?
2、根據(jù)學(xué)生回答板書:寒冷、饑餓、痛苦、孤苦;溫暖、食物、歡樂、幸福。
3、火柴終究是要滅的,火柴一滅,結(jié)果如何?
4、隨機(jī)點(diǎn)擊課件,出示描寫幻景破滅的句子。
5、研讀課文第10節(jié)。
指名朗讀,思考語氣處理。
6、課件出示比較句子:
(1)她敢從成把的火柴里抽出一根來……她終于抽出了一根。
(2)她趕緊擦著了一整把火柴,要把奶奶留住。
7、理解句子含義(課件出示句子)。
“奶奶把小女孩抱起來……也沒有痛苦的地方去了。
(1)邊讀邊想,你是怎樣理解這句話的。
(2)朗讀指導(dǎo),比較兩種讀法:越讀越高,越讀越輕。哪種更能準(zhǔn)確地表達(dá)情感呢?1、思考討論。
2、交流匯報(bào)。
3、讀課文,劃出描寫幻景破滅的句子。
4、交流理解的句子。
5、自由朗讀,體會(huì)心情。交流,齊讀。
6、讀句思考,同桌討論句子的.不同。
7、交流,朗讀體會(huì)。
8、4人小組交流,全班反饋檢查。
9、體會(huì),齊讀。學(xué)生讀懂哪句就交流哪句,體現(xiàn)教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的,教師充分發(fā)揮引路人的作用。
運(yùn)用句間比較,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)(殘酷的現(xiàn)實(shí)迫使小女孩從開始的猶豫到最后的果敢)。體現(xiàn)新課程的探究與合作精神。
三、總結(jié)延伸。
1、課件播放配樂詩《火柴天堂》。
2、總結(jié):和賣火柴的小女孩相比,我們還有什么理由不為自己活在這樣一個(gè)富足而和平的時(shí)代感到幸運(yùn),感到滿足呢?我們有什么理由不去珍惜呢?《賣火柴的小女孩》給我們很多啟迪,也教育了一代一代丹麥人,推薦課外閱讀《詰問生命》,相信你會(huì)有新的收獲。
1、感情地朗讀《火柴天堂》。
2、課外閱讀《詰問生命》。重視吸收與課程相關(guān)的內(nèi)容,對(duì)課程內(nèi)容的整合,體現(xiàn)語文課程的開放性。
賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一
《賣火柴的小女孩》是第五組的一篇精讀課文,這篇課文是安徒生的一篇著名童話,課文先敘述大年夜,天下著雪,又黑又冷,小女孩還在街上賣火柴;接著講小女孩為暖和一下自己,一次又一次地燃燒火柴,從火柴的亮光中看到了種種幻象;最后講小女孩被凍死街頭。
1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,能正確讀寫“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫、填滿、櫥窗等詞語。
2.通過了解小女孩悲慘的命運(yùn),關(guān)注課文中人物的命運(yùn),體會(huì)作者的思想感情。
1.重點(diǎn):認(rèn)識(shí)小女孩現(xiàn)實(shí)生活的悲慘和痛苦,設(shè)身處地地引導(dǎo)孩子走進(jìn)文本。
2.難點(diǎn):讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)年小女孩的生活情境,感受小女孩的悲慘辛酸。
一、談話導(dǎo)入。
師:同學(xué)們,上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》這篇課文,也認(rèn)識(shí)了丹麥作家安徒生,他的杰出在于他雖然不能改變現(xiàn)實(shí),卻可以創(chuàng)造一個(gè)美好的世界。今天,讓我們繼續(xù)走進(jìn)小女孩悲慘的現(xiàn)實(shí)生活。(生齊讀課題)。
二、回顧課文。
三、細(xì)讀課文,分析課文。
2、可憐一詞雖簡(jiǎn)單,而又普通。但是它卻深深的表達(dá)出同學(xué)們內(nèi)心的感受。下面請(qǐng)同學(xué)們圍繞“可憐”一詞完成學(xué)習(xí)要求。出示學(xué)習(xí)要求。
(一)寒冷。
天氣寒冷。
1、“天冷極了,下著雪————大年夜”
2、生:我選擇的是第二段的第一句,“小女孩只好赤著腳,一雙小腳凍得紅一塊青一塊的?!?/p>
師:你能帶著理解再來讀讀這段話好嗎?
誰還能像她這樣讀?請(qǐng)你來。(生讀)。
3、師:好,你還從哪個(gè)方面體會(huì)到了小女孩的寒冷?
生:我從“可憐的小女孩!她又冷又餓,哆哆嗦嗦地向前走?!蔽液?jiǎn)直不敢想象小女孩的情況有多糟糕,沒有食物,人能餓死,沒有防寒的衣服,人會(huì)凍死。小女孩兒正面臨雙重死亡的威脅。
4、“她終于抽出了一根火柴”
小女孩美好的幻象就像這熄滅的火柴一樣破滅了。更讓我們感受到小女孩的可憐。
人情寒冷。
師:除了這深入骨髓的寒冷外,還有一種冷更讓人不寒而栗,那就是人心的冷酷,現(xiàn)在讓我們一起穿越時(shí)空,來到當(dāng)時(shí)的大年夜。
課件出示:各種畫面,
此時(shí)你的眼前出現(xiàn)了什么畫面?
出示:第2自然段,小女孩只好赤著腳走,一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。她的舊圍裙里兜著許多火柴,手里還拿著一把。這一整天,誰也沒買過她一根火柴,誰也沒給過她一個(gè)硬幣。
(二)饑餓。
這么寒冷的大年夜,面對(duì)這冷漠的人情社會(huì),小女孩獨(dú)自一人在賣火柴,不僅人冷心更冷,真是太可憐了,可是這可憐不僅表現(xiàn)在這,還表現(xiàn)在哪?哪一小組還想接著來匯報(bào)。
1、第三自然段“雪花落在她的金黃的長頭發(fā)上,那頭發(fā)打成卷兒披在肩上,看上去很美麗,不過她沒注意這些。每個(gè)窗子里都透出燈光來,街上飄著一股烤鵝的香味兒,因?yàn)檫@是大年夜——她可忘不了這個(gè)?!?/p>
2、生:“桌上鋪著雪白的臺(tái)布,擺著精致的盤子和碗,肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣。更妙的是這只鵝從盤子里跳下來,背上插著刀和叉,搖搖擺擺地在地板上走著,一直向這個(gè)窮苦的小女孩兒走來?!?/p>
是啊,色、香、味俱全,叫人垂涎三尺,更突出小女孩的饑餓。這就是童話語言之妙,生動(dòng)優(yōu)美,奇特又夸張,多么富有童話趣味!能讀出這種味道嗎?生讀你的朗讀深深地打動(dòng)了我。
(三)痛苦。
1.我們因小女孩的饑寒交加而感到可憐?同學(xué)們,文章哪里還讓你感受到她很可憐?
生:我從第7自然段“她又擦著了一根火柴。這一回,她坐在美麗的圣誕樹下。這棵圣誕樹,比她去年圣誕節(jié)透過富商家的玻璃門看到的還要大,還要美。翠綠的樹枝上點(diǎn)著幾千支明晃晃的蠟燭,許多幅美麗的彩色畫片,跟掛在商店櫥窗里的一個(gè)樣,在向她眨眼睛”。”
美好的幻象就像這天空劃過的一顆流星,轉(zhuǎn)瞬即逝。
(四)孤獨(dú)。
一個(gè)無人關(guān)心的小女孩,她更是可憐。你還有什么不同的體會(huì)?
1、生:我第9自然段“她在墻上又擦著了一根火柴。這一回,火柴把周圍全照亮了。奶奶出現(xiàn)在亮光里,是那么溫和,那么慈愛。“奶奶!”小女孩兒叫起來,“??!請(qǐng)把我?guī)ё甙桑∥抑?,火柴一滅,您就?huì)不見的,像那暖和的火爐,噴香的烤鵝,美麗的圣誕樹一樣,就會(huì)不見的!”
2、體會(huì),并指導(dǎo)朗讀。
3、此時(shí)的這高興,這哀求,這害怕的小女孩看到了奶奶,慈愛的奶奶會(huì)說點(diǎn)什么呢?
(五)結(jié)尾理解,總結(jié)寫法。
生:“幸?!薄?/p>
師:那你是怎么理解這兩個(gè)“幸?!钡模?/p>
師:你看他多會(huì)讀書啊,他聯(lián)系了課文內(nèi)容理解了這兩個(gè)“幸?!钡暮x。正像大家體會(huì)到的,對(duì)于小女孩,安徒生正是懷著辛酸淚寫,下了這兩個(gè)“幸?!?。看似是喜,實(shí)則更悲,這正是文字背后留給我們更深的思考。
生:(1)以前的童話多以動(dòng)物為主,本文以人物為主。
對(duì),童話的特點(diǎn)就是擬人化,作家會(huì)賦予不同事物以人的生命,這是不同之處。
生:(2)我讀的童話都是美好的結(jié)局居多。
你觀察的真仔細(xì)本文卻以小女孩的慘死為結(jié)局像這樣的童話故事確實(shí)比較少見。
4、我們剛剛了解了課文在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn),現(xiàn)在誰愿來說說文章在寫法上有什么不同?
生1:文中美好的幻想和殘酷的現(xiàn)實(shí)又形成了對(duì)比。板書。
生2:女孩曾經(jīng)看到的火爐、烤鵝、圣誕樹,奶奶這些美好的幻想都是假的,當(dāng)美好的幻想消失后,小女孩面對(duì)的仍然是悲慘的現(xiàn)實(shí)。這才是真的。這種現(xiàn)實(shí)和幻想相結(jié)合的方法就是虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方法。
這種虛實(shí)結(jié)合表達(dá)方法是童話故事必須要運(yùn)用到的。(板書:虛實(shí)結(jié)合)。
四、拓展。
(一)了解時(shí)代背景。
出示:安徒生出生于19世紀(jì)初,而他開始創(chuàng)作的時(shí)間是19世紀(jì)二三十年代,1848年,安徒生到國外去旅行。在途中收到了一封朋友的來信,要求他按照信中寄來的三張畫片寫一篇故事。其中一張畫片上,畫的是一個(gè)窮苦的小女孩,她手里拿著許多火柴,好像在想些什么。安徒生看著這張畫片,雙眼漸漸濕潤了。他想起了自己的媽媽。媽媽小時(shí)候要過飯,有一次要飯時(shí),實(shí)在走不動(dòng)了,竟然昏倒在路上。他又想起了在童年時(shí)代惟一疼愛他的奶奶。爸爸去世以后,媽媽改嫁了,他只好和奶奶相依為命。每到傍晚,他坐在墻角里,蜷著腿縮成一團(tuán),盼望著討飯的奶奶快些回來。慈祥的奶奶一回家,便把他摟在懷里,給他帶來溫暖,為他解除饑餓。他還想起了在丹麥封建王朝統(tǒng)治下,千千萬萬窮苦的兒童……想著、想著,他情不自禁地?cái)傞_稿紙,以自己的親身感受和對(duì)廣大窮苦兒童的同情,以及對(duì)統(tǒng)治階級(jí)的憎恨,奮筆疾書,寫出了《賣火柴的小女孩》這篇優(yōu)美動(dòng)人的童話。而且此時(shí)的資本主義世界爆發(fā)了一場(chǎng)嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)危機(jī),失業(yè)的工人成幾何數(shù)上升,全世界的失業(yè)人數(shù)達(dá)到3000萬。這些失業(yè)者食不果腹,衣衫襤褸,流離失所,每天都有許多人凍死餓死街頭,慘不忍睹。
談?wù)劯惺堋?/p>
(二)談幸福。
五、總結(jié)。
我們幸福的生活在幸福的新時(shí)代,希望同學(xué)們能珍惜這幸福的生活,感恩我們生活在這和平安定的國家里,也希望我們能夠像小女孩手里的火柴那樣,盡管光亮微弱,卻能夠點(diǎn)燃希望,照亮你我。
六、課下作業(yè)。
1、推薦閱讀《將給孩子們聽的故事》。
3、仿寫一篇童話故事。
這節(jié)課我們就上到這,下課!謝謝同學(xué)們,請(qǐng)坐!
您可能關(guān)注的文檔
- 最新高技能人才培養(yǎng)方案(精選14篇)
- 最新高技能人才培養(yǎng)計(jì)劃(大全12篇)
- 最新《愛和自由》讀后感400字(實(shí)用16篇)
- 最新面試時(shí)注意事項(xiàng)與要點(diǎn)(實(shí)用9篇)
- 面試注意要點(diǎn)及話術(shù)(大全9篇)
- 最新觀察動(dòng)物作文200字(實(shí)用20篇)
- 最新觀察動(dòng)物作文250字(優(yōu)秀12篇)
- 最新爺爺?shù)纳兆魑?00字(優(yōu)質(zhì)14篇)
- 最新海洋寫給人類的一封信(精選13篇)
- 餐桌上的愛作文200字(模板11篇)
- 探索平面設(shè)計(jì)師工作總結(jié)的重要性(匯總14篇)
- 平面設(shè)計(jì)師工作總結(jié)體會(huì)與收獲大全(20篇)
- 平面設(shè)計(jì)師工作總結(jié)的實(shí)用指南(熱門18篇)
- 免費(fèi)個(gè)人簡(jiǎn)歷電子版模板(優(yōu)秀12篇)
- 個(gè)人簡(jiǎn)歷電子版免費(fèi)模板推薦(通用20篇)
- 免費(fèi)個(gè)人簡(jiǎn)歷電子版制作教程(模板17篇)
- 學(xué)校貧困補(bǔ)助申請(qǐng)書(通用23篇)
- 學(xué)校貧困補(bǔ)助申請(qǐng)書的重要性范文(19篇)
- 學(xué)校貧困補(bǔ)助申請(qǐng)書的核心要點(diǎn)(專業(yè)16篇)
- 學(xué)校貧困補(bǔ)助申請(qǐng)書的申請(qǐng)流程(熱門18篇)
- 法制教育講座心得體會(huì)大全(17篇)
- 教育工作者的超市工作總結(jié)與計(jì)劃(模板18篇)
- 教學(xué)秘書的工作總結(jié)案例(專業(yè)13篇)
- 教師的超市工作總結(jié)與計(jì)劃(精選18篇)
- 單位趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)總結(jié)(模板21篇)
- 禮品店創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的重要性(實(shí)用16篇)
- 消防隊(duì)月度工作總結(jié)報(bào)告(熱門18篇)
- 工藝技術(shù)員工作總結(jié)(專業(yè)18篇)
- 大學(xué)學(xué)生會(huì)秘書處工作總結(jié)(模板22篇)
- 醫(yī)院科秘書工作總結(jié)(專業(yè)14篇)
相關(guān)文檔
-
2023年可反問面試官的問題(實(shí)用14篇)
21下載數(shù) 806閱讀數(shù)
-
2023年社區(qū)科普活動(dòng)方案范文(模板9篇)
35下載數(shù) 201閱讀數(shù)
-
最新演講稿:假如我是家長(優(yōu)質(zhì)6篇)
19下載數(shù) 322閱讀數(shù)
-
2023年黨建結(jié)對(duì)共建工作亮點(diǎn)特色匯報(bào)(匯總15篇)
30下載數(shù) 652閱讀數(shù)
-
有關(guān)學(xué)習(xí)“兩會(huì)”精神的主題班會(huì)策劃(匯總14篇)
26下載數(shù) 266閱讀數(shù)
-
勇敢章爭(zhēng)章范文范本 勇敢章內(nèi)容(三篇)
12下載數(shù) 443閱讀數(shù)