2023年想象作文教學(xué)策略(優(yōu)質(zhì)13篇)

培養(yǎng)自己的興趣愛(ài)好，享受追求夢(mèng)想的過(guò)程?？偨Y(jié)的語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了，條理清楚，便于讀者理解和接受?？偨Y(jié)范文可以幫助我們更好地理解總結(jié)的目的和要點(diǎn)，從而寫(xiě)出更好的總結(jié)。

想象作文教學(xué)策略篇一

生：想!

師：祝維悠同學(xué)，請(qǐng)你把這首小詩(shī)給大家朗誦一下，好嗎?

祝維悠：(朗讀)

遐 想

天空是寬闊的足球場(chǎng)/太陽(yáng)和月亮輪流當(dāng)裁判/一個(gè)白天/一個(gè)晚上

星星和云彩互相爭(zhēng)王/有時(shí)群星閃爍/有時(shí)烏云密布/難分勝負(fù)

忙碌的流星/不知疲憊/在天地之間來(lái)回奔波/傳遞著場(chǎng)上的佳音

這場(chǎng)足球賽一直持續(xù)著/從古至今/不信/你聽(tīng)——

風(fēng)聲呼呼/那是裁判的哨音/雷聲隆隆/那是觀眾的激情

師：聽(tīng)了祝維悠同學(xué)的這首小詩(shī)以后，你們有什么感想呢?

生1：我覺(jué)得他的這首小詩(shī)寫(xiě)得非常好，他把星星和云彩都當(dāng)成了足球隊(duì)員，群星閃爍時(shí)，就是星星們踢得精彩的時(shí)候，而烏云密布時(shí)，就是烏云們快要?jiǎng)倮臅r(shí)候。在他的詩(shī)中天空真是太有趣了!

生2：我覺(jué)得他想象得很神奇，用了擬人化的手法，把小詩(shī)寫(xiě)得生動(dòng)活潑，引人入勝。

生：想!

師：一位美國(guó)的學(xué)生，寫(xiě)了一篇名叫《蛋》的作文，文章大意是這樣的：

生1：我認(rèn)為他的想象很大膽、很神奇，所以能得獎(jiǎng)。

生2：我覺(jué)得他這篇文章得獎(jiǎng)的關(guān)鍵在于，小朋友們?cè)诮纪鈸斓搅艘粋€(gè)蛋后，大家都圍繞這是什么蛋在猜想，只有一個(gè)小朋友建議把蛋帶回去孵化，可見(jiàn)，這位小朋友的思維很獨(dú)特，與別人不一樣。我們知道，蛋是不可能孵化出人來(lái)的，而文章的小作者竟然想到孵化出了美國(guó)總統(tǒng)里根來(lái)，可見(jiàn)，他的想象多么大膽，多么獨(dú)特。

生：敢!

(板書(shū)：放飛想象)

生：放飛想象(連讀三遍)。

師：你們的思維真的飛翔了嗎?

(多媒體出示：鼻子、耳朵、眼睛、嘴)

生：(讀)鼻子、耳朵、眼睛、嘴。

師：看了這四個(gè)詞，你們的腦海里想象到了什么有趣的故事?先靜下心來(lái)想一想，想清楚了再說(shuō)。

(學(xué)生思考片刻后，指名說(shuō))

生1：看了這四個(gè)詞語(yǔ)，我想象到了一個(gè)故事：從前有個(gè)頭媽媽?zhuān)怂膫€(gè)小寶寶，分別是鼻子、耳朵、眼睛、嘴。他們四人從小形影不離。時(shí)間慢慢過(guò)去了，他們都長(zhǎng)大了，各自都該有個(gè)工作的崗位了。那么，他們四人誰(shuí)該長(zhǎng)在最引人注目的位置呢?于是，頭媽媽就讓他們進(jìn)行了一場(chǎng)比賽。第一輪比賽是才藝展示，結(jié)果他們各有所長(zhǎng)，不分勝負(fù)。第二輪比賽跑步，結(jié)果鼻子得了第一名，長(zhǎng)在了臉的正中間;眼睛和嘴并列第二名，分別長(zhǎng)在了鼻子的上下兩端;耳朵是最后一名，所以長(zhǎng)得最靠后。

師：嗯，你的想象很獨(dú)特，故事也編得很生動(dòng)、有趣。真不簡(jiǎn)單!

生2：看了這四個(gè)詞，我想象到了這樣一個(gè)故事：有一天，鼻子、耳朵、眼睛、嘴兄弟四人產(chǎn)生了矛盾，嘴巴認(rèn)為大腦對(duì)他不公平，鼻子有兩個(gè)，眼睛有一雙，耳朵有一對(duì)，只有我嘴巴是一張，于是他們之間就爭(zhēng)吵了起來(lái)。

師：你從數(shù)量上想到了這個(gè)生動(dòng)有趣的故事，也很獨(dú)特。

生3：我看到了鼻子、耳朵、眼睛、嘴，想到了這樣一個(gè)小故事：鼻子、耳朵和嘴都嫉妒眼睛位置長(zhǎng)得最好。一天，他們?yōu)榇税l(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。嘴先嚷道：“我的功勞最大，既能說(shuō)話又能吃飯，為什么偏要我長(zhǎng)在會(huì)流鼻涕的鼻子底下面呢?”鼻子不服氣地說(shuō)：“我?guī)椭魅撕粑Σ豢蓻](méi)。我應(yīng)該長(zhǎng)在眼睛的上面?！倍湟埠芪亟械溃骸拔夷苈?tīng)到各種聲音，功勞也很大。我應(yīng)該長(zhǎng)在眼睛的上面。” 終于有一天，耳朵、鼻子、嘴都跑到了眼睛的上面來(lái)了，這時(shí)，大腦伯伯發(fā)話了：“孩子們，你們這樣擠在一起，小主人還像個(gè)人嗎?”鼻子、耳朵、嘴聽(tīng)了很慚愧，都回到了各自的位置上。小主人又變成了一個(gè)眉清目秀的小男孩了。

生4：從前有個(gè)小男孩很愛(ài)讀書(shū)，可是不愛(ài)惜自己的眼睛，躺在床上看書(shū)，走路也看書(shū)。眼睛實(shí)在受不了，就向鼻子哭訴了自己的苦衷：“唉，我的日子可真難過(guò)啊!”鼻子搭話說(shuō)：“眼睛老弟，你別難過(guò)了，還是建議小主人給你戴副眼鏡。”眼睛覺(jué)得鼻子的方法很好，于是，晚上就托夢(mèng)給小主人。第二天，小主人配了副眼鏡。眼睛這下看東西雖然清楚了，卻壓到了鼻子，連累了耳朵，很不好意思。鼻子、耳朵似乎看出了眼睛的心思，異口同聲地對(duì)它說(shuō)：“誰(shuí)叫我們是兄弟的呢?”眼睛聽(tīng)了熱淚盈眶地說(shuō)：“謝謝你們，以后你們有困難，我一定盡力幫助!”

師：你想象的這個(gè)故事耐人尋味，有了困難互相幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作，這就是我們常說(shuō)的團(tuán)隊(duì)精神。

師：剛才，同學(xué)們從不同的角度展開(kāi)了想象，想象出了許多有趣的故事?？磥?lái)，只要展開(kāi)想象的翅膀，我們就可以飛到一個(gè)神奇的世界，創(chuàng)造出許多神奇的故事。

下面請(qǐng)大家欣賞著名的相聲大師馬季先生創(chuàng)作的相聲《五官爭(zhēng)功》的片斷，來(lái)領(lǐng)略一下藝術(shù)家們的風(fēng)采，感受一下想象給他們帶來(lái)的靈感。

(多媒體播放《五官爭(zhēng)功》片斷)

師：這段膾炙人口的相聲，就是馬季先生通過(guò)想象創(chuàng)作出來(lái)的。同學(xué)們欣賞之后一定會(huì)深受啟發(fā)，能把你們想象到的故事編得更生動(dòng)、更有趣。

(多媒體出示：上海浦東、南京河西)

師：課前，老師布置同學(xué)們?nèi)ゲ殚営嘘P(guān)“上海浦東”和“南京河西”的資料了。通過(guò)查閱資料你們對(duì)“上海浦東”和“南京河西”有了怎樣的了解呢?首先交流一下你們對(duì)“上海浦東”的了解情況。

生1：我在網(wǎng)上查到了這樣一條有關(guān)“上海浦東”的資料，浦東又稱(chēng)之為“長(zhǎng)江之子”，因?yàn)槠謻|是浩浩長(zhǎng)江夾帶著泥沙經(jīng)過(guò)千萬(wàn)年的沉積才形成的。

生2：我從《金陵晚報(bào)》上了解到，上海浦東從1990年到現(xiàn)在，經(jīng)過(guò)十多年的發(fā)展，今天的浦東不只是上海的浦東，中國(guó)的浦東，更是世界的浦東。像陸家嘴地區(qū)高級(jí)寫(xiě)字樓、五星級(jí)酒店鱗次櫛比。浦東的都市景觀、基礎(chǔ)設(shè)施、區(qū)域規(guī)劃都不會(huì)輸給世界任何一個(gè)現(xiàn)代化大都市。

生3：我知道上海浦東的標(biāo)志性建筑是東方明珠電視塔，它造型獨(dú)特，設(shè)施齊全，而且很高很高。

師：對(duì)，圖上的這個(gè)高大建筑就是東方明珠電視塔，它是上海浦東的象征。

生4：我還知道，在浦東開(kāi)發(fā)之前，上海人中流傳著這樣一句話：“寧要浦西一張床，不要浦東一間房。”因?yàn)楫?dāng)時(shí)浦東各方面都比較落后，條件不如浦西好。但是，現(xiàn)在浦東發(fā)展起來(lái)了，它已經(jīng)成了上海乃至于中國(guó)的一顆璀璨的明珠。

師：是的，上海浦東如今已經(jīng)成了上海人的自豪，中國(guó)人的驕傲。

生5：我還從網(wǎng)上查到，從1990年4月18日中國(guó)政府開(kāi)始宣布要大力開(kāi)發(fā)浦東，以浦東的發(fā)展帶起整個(gè)長(zhǎng)江沿岸城市的開(kāi)放與發(fā)展。以浦東為龍頭，帶動(dòng)了整個(gè)長(zhǎng)江流域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與騰飛。

師：上海浦東是從1990年開(kāi)發(fā)以來(lái)，短短的十幾年的建設(shè)，如今它已經(jīng)是新上海的標(biāo)志，成了中國(guó)與世界溝通的橋梁，它像一顆璀璨的明珠鑲嵌在黃浦江邊。好了，下面我們來(lái)交流有關(guān)“南京河西”的資料。

生1：我在報(bào)刊上得知，南京河西20xx年5月新城區(qū)初步規(guī)劃完成，高度現(xiàn)代化的奧體中心將投入使用。

生2：據(jù)電視新聞報(bào)導(dǎo)，南京河西新區(qū)已經(jīng)被英國(guó)、法國(guó)、泰國(guó)等多家大公司看中，他們已經(jīng)準(zhǔn)備在這兒落戶(hù)，建大型超級(jí)市場(chǎng)，蓋許多摩天大樓。不久，摩天大樓就會(huì)在河西拔地而起，不僅會(huì)給人們生活帶來(lái)方便，更加快了河西發(fā)展的步伐。

生3：我從報(bào)紙上知道，今年11月4日金陵中學(xué)河西分校正式破土動(dòng)工，不久住在河西的大哥哥大姐姐們上學(xué)就沒(méi)有問(wèn)題了。

師：是的，河西的學(xué)生也在享受著高質(zhì)量的教育。

生4：我從報(bào)紙上得知，南京區(qū)劃調(diào)整之后，新的建鄴區(qū)將覆蓋整個(gè)河西新區(qū)。幾年后，河西的路會(huì)更寬，樓會(huì)更高，環(huán)境會(huì)更美，將成為南京最靚麗的人文景觀。

生1：看到上海浦東和南京河西，我想象到了上海浦東是個(gè)大哥哥，南京河西是個(gè)小弟弟。一天，他倆進(jìn)行了一番對(duì)話。大哥哥問(wèn)小弟弟：“你過(guò)得怎么樣?”小弟弟說(shuō)：“南京政府撥巨資，重點(diǎn)建設(shè)南京河西地區(qū)，我的日子過(guò)得不錯(cuò)，而且會(huì)越來(lái)越美好!”“你過(guò)得怎樣?”小弟弟關(guān)切地問(wèn)大哥哥，大哥哥興奮地說(shuō)：“我這兒已經(jīng)有東方明珠、金茂大廈、黃浦大橋……相信不久的將來(lái)，我會(huì)過(guò)得更好!”

師：是啊，祖國(guó)的發(fā)展變化，兄弟倆將會(huì)變得更美、更帥!

生2：看到上海浦東和南京河西，我想象到在不久的將來(lái)，河西新區(qū)的學(xué)校將用上高度智能化的設(shè)施，每個(gè)學(xué)生都配有手提電腦，上學(xué)不要書(shū)包，教師用的是用納米材料制作的粉筆。

師：科技含量真高!同學(xué)們?cè)谶@樣的條件下學(xué)習(xí)一定很幸福、很愉快!

生3：我想到上海浦東的繁華已成為現(xiàn)實(shí)，而南京河西的開(kāi)發(fā)才剛剛開(kāi)始。5到10年之后，南京河西的一切都會(huì)發(fā)生巨變。這里將告別冷清，告別單調(diào)，告別零亂，告別落后，成為一座現(xiàn)代特色與濱江文化相交融的新城區(qū)。

師：多么令人振奮啊!

生4：我想未來(lái)的南京河西一定會(huì)比上海浦東更繁華、更漂亮，當(dāng)然它的繁華不只是物質(zhì)的，人的精神生活也是豐富多彩的。這里將是一個(gè)學(xué)習(xí)型的社區(qū)，到處飄散著書(shū)香，河西圖書(shū)館里天天人來(lái)人往，座無(wú)虛席。

師：物質(zhì)文明與精神文明比翼雙飛，真是太美好了!

生5：我想奧體中心要是由我來(lái)設(shè)計(jì)，我一定把它設(shè)計(jì)得既有現(xiàn)代氣息，又有古都特色的集運(yùn)動(dòng)、休閑、娛樂(lè)為一體的高度現(xiàn)代化的場(chǎng)館。這里的花草樹(shù)木都是經(jīng)過(guò)太空培育的，一年四季，郁郁蔥蔥;比賽場(chǎng)館的用電全部是太陽(yáng)能的。奧體中心的主場(chǎng)館用電腦控制，只需幾分鐘的時(shí)間就可以把它變形成一個(gè)外形像“ufo”的大型會(huì)議中心。

師：同學(xué)們，你們的憧憬真是太美好了!看來(lái)，想象之鳥(niǎo)一旦高飛，我們的頭腦中便會(huì)浮現(xiàn)出許許多多新穎、生動(dòng)的意象，可以抵達(dá)我們渴望、向往和曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的世界。

剛才，同學(xué)們圍繞這兩組詞語(yǔ)放飛了自己的想象。想象，能誕生出精巧的小詩(shī);想象，能抒寫(xiě)出優(yōu)美的文章;想象，能產(chǎn)生出新奇的故事;想象，能創(chuàng)作出諧趣的相聲……想象真是太奇妙了!下面就請(qǐng)同學(xué)們從這兩組詞語(yǔ)中，選擇你最感興趣的一組，展開(kāi)想象，寫(xiě)一篇作文，你可以編個(gè)故事，可以寫(xiě)首小詩(shī)，總之，只要內(nèi)容具體，感情真實(shí)，無(wú)論用什么表達(dá)形式都行。當(dāng)然，如果你對(duì)以上兩組詞語(yǔ)都不感興趣，也可以自己確定一些詞語(yǔ)，展開(kāi)想象，寫(xiě)一篇作文。還要注意給自己的文章加上一個(gè)比較恰當(dāng)?shù)念}目。

生：愉快!

師：你愿意把你這種愉快的感覺(jué)和大家一道分享嗎?

生：愿意!

師：好，誰(shuí)愿意來(lái)讀你的作文?

(指名上臺(tái)讀，學(xué)生朗讀作文)

師：聽(tīng)了她的作文，你們感覺(jué)愉快嗎?

生：愉快!

師：能具體地說(shuō)一說(shuō)怎么愉快嗎?

生1：我聽(tīng)了她的作文，感覺(jué)到南京的未來(lái)太美好了，能生活在這樣的城市中，心情怎能不愉快呢!

生2：我聽(tīng)了她的作文感到很愉快，因?yàn)樗枥L的未來(lái)河西的汽車(chē)全都是用太陽(yáng)能的，再也不像現(xiàn)在的汽車(chē)這樣冒黑煙了。

師：那就很環(huán)保了，所以你很開(kāi)心。

生3：我心里又愉快又興奮。我愉快是因?yàn)槲覀兊暮游餍聟^(qū)以后也許就是這個(gè)樣子;興奮是因?yàn)樵诓痪玫膶?lái)我也許就會(huì)住上這樣的高樓，開(kāi)上這種汽車(chē)。

生4：這種用太陽(yáng)能發(fā)電的汽車(chē)很好，我很想把它造出來(lái)。

彭斯聰：我很開(kāi)心，當(dāng)然我還有很多不足，希望大家多多包涵。

師：你真謙虛!謝謝你讀了你的作文!還有哪位同學(xué)想上來(lái)讀作文?你寫(xiě)的是什么?

生：我寫(xiě)的是《河西新區(qū)——我的新家》

(學(xué)生讀作文)

師：她的新家怎么樣?

生：不錯(cuò)，挺好!

(學(xué)生讀作文)

師：我們劉禹豪同學(xué)也寫(xiě)了一首小詩(shī)，他的這首詩(shī)讓你難忘嗎?

生：難忘!

師：說(shuō)說(shuō)什么地方讓你難忘?

生1：難忘的地方就是他把寒冷的冬天變成了溫暖的春天。

師：噢，就是說(shuō)這兒四季如春了!

生2：因?yàn)樗麑?xiě)了南京河西告別冷清，那我們每天都可以過(guò)得熱熱鬧鬧、開(kāi)開(kāi)心心!

生3：他說(shuō)告別寂寞，沒(méi)有寂寞，那我們每天就可以過(guò)得充充實(shí)實(shí)。

生：我認(rèn)為彭斯聰同學(xué)的作文可以得優(yōu)加兩顆星，李嫣文和劉禹豪同學(xué)的作文可以得優(yōu)加一顆星。

師：說(shuō)說(shuō)你的理由。

生：語(yǔ)句通順，而且想象大膽、豐富，充滿童趣。而彭斯聰?shù)淖魑囊眯?/p>

師：同學(xué)們，你們同意他的意見(jiàn)嗎?

生：同意。

師：如果同意的話，我們就鼓掌通過(guò)。

(全班鼓掌)

(指名學(xué)生，學(xué)生朗讀作文)

師：傾聽(tīng)了她的作文，你認(rèn)為她的故事編得有意思嗎?

生1：我覺(jué)得她的故事編得有意思，因?yàn)楣适虑楣?jié)很曲折。

生2：她的作文不僅有意思，還告訴我們一個(gè)道理，要保護(hù)好自己身體的每個(gè)器官。

師：是的，這個(gè)故事不僅有意思，還告訴我們不能隨便摳鼻子挖耳朵，這是個(gè)不好的習(xí)慣。

(再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)朗讀作文)

師：你很有感情地讀了你的作文，我問(wèn)你一下，你覺(jué)得這篇作文有意思在什么地方?

生：我覺(jué)得小主人說(shuō)的一段話非常有道理。

師：你滿意自己的作文嗎?

生：不是太滿意。

生1：她這篇文章很生動(dòng)。

生2：她把鼻子、眼睛、耳朵、嘴巴都比作人，他們的爭(zhēng)吵聲吵醒了小主人，小主人還說(shuō)了一番很有道理的話，所以我覺(jué)得她這篇文章寫(xiě)得很好。

師：你可以給她打什么等第?

生2：可以打優(yōu)加星。因?yàn)樗褜?duì)話編得很生動(dòng)，而且還說(shuō)明了一個(gè)道理——集體的力量大。

(學(xué)生上臺(tái)讀文章)

師：她的這篇作文怎么樣?

生1：我覺(jué)得她寫(xiě)得非常好，她把自己的童年寫(xiě)得像一首詩(shī)，一幅畫(huà)，充滿了詩(shī)情畫(huà)意。

生2：我覺(jué)得她的寫(xiě)法，像我們學(xué)的一篇課文。

師：哪篇課文?

生2：《小鎮(zhèn)的早晨》，所以我覺(jué)得她的這篇文章寫(xiě)得很好。

師：她模仿得非常好，是吧。自己的文章能在模仿的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)造，這也是我們學(xué)習(xí)寫(xiě)作文的一種方法。由于時(shí)間關(guān)系，我們就不再交流了。

生：感受到了!

師：常言道：“文不厭改?！被厝ブ螅?qǐng)同學(xué)把自己的作文多讀幾遍，把錯(cuò)別字改過(guò)來(lái)，把不通的句子改通順，把要?jiǎng)h的刪掉，要添的添上。修改好之后，讀給你的爸爸媽媽或同學(xué)聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他們的意見(jiàn)，這樣可以使你的作文變得更好!

這個(gè)教學(xué)案例能夠很好地詮釋了新課標(biāo)的理念，給人一種耳目一新的感覺(jué)?；仡欉@次習(xí)作教學(xué)，我有以下一些體會(huì)和收獲。

作文是學(xué)生的精神家園，是他們學(xué)做真人的一種歷練。的過(guò)程就是養(yǎng)就高尚情操的過(guò)程。學(xué)生從觀察、感知、體驗(yàn)、領(lǐng)悟到捕捉信息，到行筆成文，其間的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是他們認(rèn)識(shí)世界、感受真情、陶冶心靈的過(guò)程。為此，在教學(xué)過(guò)程中，我堅(jiān)持以人為本，弘揚(yáng)人文精神，重視培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，悉心呵護(hù)學(xué)生的自信心，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，在啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)等方面都體現(xiàn)出濃濃的人文關(guān)懷。過(guò)去，我們指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)想象作文，往往要求學(xué)生想象要合理，所謂的“合理”，就是讓學(xué)生去順應(yīng)人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了的或者探索出來(lái)的規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)，不能逾越這個(gè)雷池，這就束縛住了學(xué)生的思維，導(dǎo)致學(xué)生不敢奇思妙想，因而視想象作文為畏途。其實(shí)，想象大膽也合理，我們知道，任何新的發(fā)明創(chuàng)造總是從異想天開(kāi)開(kāi)始的。異想天開(kāi)，古已有之。可以這么說(shuō)，如果沒(méi)有異想天開(kāi)的想法，社會(huì)就將會(huì)停止不前，更不會(huì)有今天這樣多姿多彩的世界。想象作文如果不擺脫一味追求合理想象的窠臼，就難以煥發(fā)出生命的活力。在課堂上，我抓住了想象作文的本質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生想象要大膽，并為學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自由的課堂情境，激活思維、放飛想象，有效地喚起了學(xué)生的探索精神和表達(dá)欲望。學(xué)生在我的點(diǎn)引之下個(gè)個(gè)神思飛揚(yáng)，異想天開(kāi)，創(chuàng)造出許多神奇的故事，飽嘗到了想象所帶來(lái)的無(wú)限快樂(lè)。試想，學(xué)生的心靈在這樣一個(gè)充滿人文情懷的教學(xué)氛圍中徜徉，他們的創(chuàng)造潛能怎能不得到釋放!他們的生命體驗(yàn)又怎能不得到拓展!

學(xué)生是學(xué)習(xí)作文的主體。教學(xué)只有為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的'束縛，倡導(dǎo)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，才能實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作的個(gè)性化，使學(xué)生表達(dá)出自己的主觀感受。但是，傳統(tǒng)的作文教學(xué)，由于慣性的作用，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中往往會(huì)不知不覺(jué)地把學(xué)生的主觀感受牽引到自己的思路上來(lái)，把學(xué)生的行文思路牽引到自己預(yù)設(shè)的程序上來(lái)，這樣就束縛了學(xué)生的思想、思維和思路，扼殺了學(xué)生富有靈性的想象力，泯滅了學(xué)生充滿個(gè)性的創(chuàng)造力，從而致使學(xué)生的作文千人一面，千人一腔。這節(jié)習(xí)作課上，為了體現(xiàn)全新的作文教學(xué)理念，我注意放飛學(xué)生，放飛作文，創(chuàng)設(shè)氛圍，讓學(xué)生大膽想象，自由表達(dá)。我們欣喜地看到，課堂上學(xué)生沒(méi)有任何束縛，敞開(kāi)心扉，暢所欲言。學(xué)生已經(jīng)真正地成為了作文的主人。在寫(xiě)作內(nèi)容上，允許學(xué)生自主選擇自己最感興趣的且能易于表達(dá)的內(nèi)容;在表達(dá)形式上，由學(xué)生自主確定，可以編成故事也可以寫(xiě)成小詩(shī)，只要做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)，無(wú)論用什么形式都行;在命題策略上，鼓勵(lì)學(xué)生自主擬題;在評(píng)價(jià)方式上，讓學(xué)生用自己的眼光，用自己的認(rèn)識(shí)去審視、去評(píng)判，并密切關(guān)注學(xué)生作文的價(jià)值取向。為學(xué)生營(yíng)造寬松的思維與寫(xiě)作環(huán)境，有效地減輕了學(xué)生對(duì)作文的心理負(fù)擔(dān)，使他們能夠無(wú)拘無(wú)束地、興致盎然地去馳騁想象，憧憬未來(lái)，抒寫(xiě)生活，表達(dá)真情，張揚(yáng)個(gè)性。試想，學(xué)生置身于這樣一個(gè)寬松、愉悅的情境之中，他們的情感怎么能不得到滋養(yǎng)，他們的精神怎么能不得到提升!

當(dāng)今的時(shí)代是一個(gè)充滿幻想與創(chuàng)造的時(shí)代。作為肩負(fù)著培育一代新人使命的教師，應(yīng)該要把我們的學(xué)生培養(yǎng)成為富有創(chuàng)造力的一代精英。教學(xué)也應(yīng)該要順應(yīng)這一時(shí)代的要求，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力放在突出的位置。我在教學(xué)中是從以下兩方面來(lái)激活學(xué)生的創(chuàng)造欲望的：一是激趣導(dǎo)入，打開(kāi)學(xué)生思維的暗箱。我們都知道，人們對(duì)某個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)常常由于相似性，而會(huì)形成一種局部的狹隘的認(rèn)識(shí)范圍。這就不可避免使學(xué)生對(duì)某些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)思路相對(duì)狹窄，比如那個(gè)蛋拿回去孵，相對(duì)狹窄的思維就是孵出一種什么樣的動(dòng)物。要改變這種現(xiàn)象，就要從思維訓(xùn)練入手，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)意識(shí)。思維訓(xùn)練的方法常常有常規(guī)思維和求異思維，求異思維又有多向和反向、外向、交叉和變形等。我一開(kāi)始就用孵蛋這個(gè)故事來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生求異思維的火花，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去思考、去想象，看誰(shuí)想得新、想得奇。世界是多元的，認(rèn)識(shí)問(wèn)題的角度也應(yīng)該是多維的，這種激勵(lì)方式能夠點(diǎn)引學(xué)生從不同的角度展開(kāi)想象，從而使學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神得到充分培養(yǎng)。二是啟發(fā)想象，植根生活，強(qiáng)調(diào)“新”字。白居易說(shuō)過(guò)：“文章合為時(shí)而作。”這個(gè)“時(shí)”就是現(xiàn)實(shí)生活。我們指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，應(yīng)當(dāng)要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的生活，及時(shí)捕捉社會(huì)生活中的一些熱點(diǎn)或焦點(diǎn)問(wèn)題。教學(xué)前，我就注意引導(dǎo)學(xué)生去收集資料，關(guān)注社會(huì)，從上海浦東的巨變到南京河西的開(kāi)發(fā)，把學(xué)生的視角從課堂引申到課外，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的感知力和觀察力。這種敏銳的洞察力是創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)，只有打好了這個(gè)基礎(chǔ)，才能促進(jìn)學(xué)生持續(xù)、健康的發(fā)展。

想象作文教學(xué)策略篇二

首先要弄清想象的含義，想象并非胡編濫造，想象是作者根據(jù)素材加以選擇、提煉、集中而進(jìn)行綜合塑造形象的過(guò)程。在我國(guó)改革開(kāi)放后多年的今天，人們的思想觀念、經(jīng)濟(jì)、文化生活乃至政治生活都發(fā)生了巨變。加之科學(xué)文化的發(fā)展，從書(shū)籍、報(bào)刊、到電影電視……都超過(guò)了人們的直接生活，給人們帶來(lái)了巨大的誘惑力。也給我們帶來(lái)了寬松的生活環(huán)境，由生活的享受往精神享受邁進(jìn)。這對(duì)正在成長(zhǎng)的中學(xué)生來(lái)講，其敏感性就要更強(qiáng)、更濃了。實(shí)際上這時(shí)他們的理想境界，已大大超越了現(xiàn)實(shí)生活，他們敢于幻想、善于遐想。此時(shí)，我們只要加以引導(dǎo)，他們向上的求知欲就會(huì)在自己的作文中發(fā)揮出來(lái)。因此，我們應(yīng)打破束縛青少年思維活動(dòng)的桎梏，鼓勵(lì)他們“異想天開(kāi)”,大膽想象，為寫(xiě)好作文鋪平道路。

二、大膽想象，能使學(xué)生在作文過(guò)程中開(kāi)拓視野，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出：語(yǔ)文教學(xué)要開(kāi)拓學(xué)生視野、發(fā)展智力，鼓勵(lì)他們進(jìn)行創(chuàng)造性思維?，F(xiàn)代教育理論也指出當(dāng)今世界各國(guó)教育改革的總趨勢(shì)是：在強(qiáng)調(diào)打好基礎(chǔ)的同時(shí)，越來(lái)越注重學(xué)生創(chuàng)造潛能的發(fā)揮和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，以便能在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中取勝。這里的創(chuàng)造潛能、創(chuàng)造性思維，就包含了鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象。初中語(yǔ)文《蚊子和獅子》一課中的練習(xí)題里，有一題要求安排一個(gè)與課文不同的結(jié)局，這實(shí)際上就是鼓勵(lì)學(xué)生要大膽想象、培養(yǎng)學(xué)生的想象力的典型。又如一道命題作文：“新年運(yùn)動(dòng)會(huì)”,一百個(gè)學(xué)生會(huì)有一百種不同的表現(xiàn)方法，就是只寫(xiě)運(yùn)動(dòng)會(huì)的開(kāi)幕式一瞬間的情景，也不可能照相似的反映出來(lái)。要把運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)幕式生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，必然要經(jīng)過(guò)學(xué)生的思考、篩選，想象加工，這些固然也離不開(kāi)要大膽想象了。也就是說(shuō)，只有通過(guò)想象和藝術(shù)加工的文章，才能把運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)幕的場(chǎng)面寫(xiě)充實(shí)、具體，從而使寫(xiě)出來(lái)的文章達(dá)到既典型又具有藝術(shù)真實(shí)的效果。所以在中學(xué)生作文中，提倡大膽想象，不僅符合大綱要求，與中學(xué)語(yǔ)文教材和作文教學(xué)要求一致，而且對(duì)開(kāi)拓學(xué)生視野，促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展，走進(jìn)新課程，積極投入作文教學(xué)改革，也是頗為有利的。

三、大膽想象，能引起學(xué)生作文的興趣。

人的興趣，與生俱來(lái)，又是終身相伴的最好老師。有了興趣，便有了求知欲望，才會(huì)不顧困難尋尋覓覓。有了興趣，就會(huì)產(chǎn)生求知的動(dòng)力?？鬃尤眨骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者?！边@就說(shuō)明興趣在人生中的重要位置。原小學(xué)語(yǔ)文課里的《狼和小羊》《烏鴉喝水》等文章，上了年紀(jì)的人看后都能說(shuō)上幾句，其原因就是這些想象充沛的故事能激起人們精神上的興趣。我在“你最喜歡讀什么書(shū)”的預(yù)測(cè)中發(fā)現(xiàn)：80%的學(xué)生喜歡當(dāng)代反映社會(huì)生活的小品、小說(shuō)，20%的學(xué)生喜歡名著、報(bào)刊。這說(shuō)明大膽想象類(lèi)虛構(gòu)性文學(xué)作品已被學(xué)生關(guān)注，只要我們略加指導(dǎo)，讓學(xué)生模仿散文、小說(shuō)的寫(xiě)法，在自己的作文中，放開(kāi)手腳，大膽想象，進(jìn)行一兩篇想象性文章的嘗試，就能激起作文的興趣，達(dá)到提高作文寫(xiě)作思路的目的。

四、想象能促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。

人人皆知，作文水平是語(yǔ)文知識(shí)、技能的綜合反映，它既要求學(xué)生掌握一定的語(yǔ)文知識(shí)、寫(xiě)作技巧，又要有豐富的想象力和創(chuàng)造力。云南中考小作文“龜兔賽跑”,是根據(jù)圖形的想象性作文。這樣的試題區(qū)分度大，想象空間十分廣闊，考生可以展示自己的水平。也說(shuō)明開(kāi)始了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性培養(yǎng)的趨勢(shì)，扭轉(zhuǎn)了所謂標(biāo)準(zhǔn)化試題的泛濫，拯救了想象力日漸枯竭的局面。這無(wú)疑引起了我們教師的興趣，深感學(xué)生作文教學(xué)中，想象力、創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要。從心理學(xué)的角度講，培養(yǎng)學(xué)生概括力和靈活思維品質(zhì)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展極為重要，而培養(yǎng)學(xué)生想象力，采用常用的“小題大做”“無(wú)話找話說(shuō)”等手法寫(xiě)文章，不正是想象力和靈活思維的較好形式嗎？提倡大膽想象作文，學(xué)生跳出各種歷來(lái)教學(xué)界的框框套套，開(kāi)拓了思路，讓自己的思維如斷了線的風(fēng)箏，在空中自由翱翔，使人在課堂，想到的卻是幾萬(wàn)年前的猿人世界，或許是當(dāng)今千變?nèi)f化的大干世界，直至未來(lái)的電腦時(shí)代，這樣能有力地推動(dòng)學(xué)生思維的發(fā)展。通過(guò)自己的豐富聯(lián)想、辯思，同中求異、異中求同，利用已知去遐想、推測(cè)，溫故而知新，客觀、全面、本質(zhì)地分析、研究事物的本質(zhì)矛盾，從而促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，為自己的作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、提倡大膽想象，是對(duì)學(xué)生作文思考獨(dú)特性的極好訓(xùn)練。

凡是創(chuàng)造性思維能力強(qiáng)的學(xué)生，在作文中總是能獨(dú)出心裁，別具一格。培養(yǎng)學(xué)生大膽想象，就是培養(yǎng)他們能獨(dú)立、求異和新穎的精神，有了這種精神，就能夠自覺(jué)地從特定條件出發(fā)，尋找出解決問(wèn)題的思路；從給定的信息中，尋找出解決問(wèn)題的途徑。地區(qū)教委舉行“新世紀(jì)的我”的作文競(jìng)賽，我班一個(gè)獲二等獎(jiǎng)的學(xué)生以獨(dú)特之見(jiàn)寫(xiě)了自已是新世紀(jì)一個(gè)綜合公司的總裁。文中寫(xiě)道：“技術(shù)員左手一按，廢料、垃圾潮水般進(jìn)入大池，右手一按，上萬(wàn)噸化肥唱著凱歌，走進(jìn)了城市、鄉(xiāng)村、超市?！蔽闹刑岢雠c傳統(tǒng)習(xí)慣不相一致，常人不可思議，但又符合客觀的新見(jiàn)解，也突出了新時(shí)代中新觀念的特點(diǎn)。

一、教學(xué)目標(biāo)。

1、認(rèn)識(shí)聯(lián)想和想象在寫(xiě)作中的作用。

2、將聯(lián)想和想象的方法運(yùn)用于寫(xiě)作實(shí)踐中。

3、提高聯(lián)想與想象的能力。

4、鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：將聯(lián)想和想象的方法運(yùn)用于寫(xiě)作實(shí)踐中。

教學(xué)難點(diǎn)：提高聯(lián)想與想象的能力，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

三、教法和學(xué)法。

為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的讀寫(xiě)氛圍，更好的激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望和寫(xiě)作激情，我采取了以下的教學(xué)方法：講授法、談話交流法、示范法。學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是互動(dòng)交流法。

四、課時(shí)：1課時(shí)。

五、教學(xué)過(guò)程。

在日常的語(yǔ)文教學(xué)中，我們一直秉承的做法是：不能讓學(xué)生從零起點(diǎn)進(jìn)入,課堂之前,教師的指導(dǎo)學(xué)習(xí)尤為關(guān)鍵.閱讀課是這樣，寫(xiě)作課也同樣如此，為此在課前我們有“課前準(zhǔn)備”：觀看一幅長(zhǎng)相奇特的水果蔬菜圖，觀看之后學(xué)生就會(huì)從不同形狀的蔬菜水果中領(lǐng)悟出“聯(lián)想”這一思維方式。

為了完成作文指導(dǎo)目標(biāo)，解決重點(diǎn)突破難點(diǎn)，按以下六個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。

（一）創(chuàng)設(shè)情景，明確概念。

通過(guò)課前的圖片觀察，已將學(xué)生引到了“聯(lián)想”概念上來(lái)了，教師順勢(shì)明確：聯(lián)想就是由此物想到與此相關(guān)的另一物。并強(qiáng)調(diào)兩個(gè)事物都是存在的。

板書(shū)：聯(lián)想。

為了讓學(xué)生形象感知“聯(lián)想”的概念，我將北京奧運(yùn)會(huì)的主場(chǎng)館“鳥(niǎo)巢”引入話題討論，提出問(wèn)題讓學(xué)生思考：1.、主場(chǎng)館“鳥(niǎo)巢”的設(shè)計(jì)師靈感來(lái)自于何物？（鳥(niǎo)巢）2、“鳥(niǎo)巢”蘊(yùn)涵了作者的什么想法？設(shè)計(jì)這兩個(gè)問(wèn)題的目的是將某一事物的外形與內(nèi)涵相結(jié)合，從而讓學(xué)生明白在進(jìn)行聯(lián)想寫(xiě)作時(shí)，不僅要從事物外形上著手，還要與其內(nèi)涵聯(lián)系起來(lái)，這樣的文章才具有神韻。（板書(shū)：外形內(nèi)涵神韻）。

學(xué)生對(duì)“聯(lián)想”這一概念明確之后，教師接下來(lái)轉(zhuǎn)為對(duì)“想象”概念的梳理，適時(shí)區(qū)分聯(lián)想與想象的異同：想象是由一種事物創(chuàng)造出另一種事物，并且創(chuàng)造出的那種事物是不存在的。

（二）多角度聯(lián)想與想象訓(xùn)練。

視覺(jué)訓(xùn)練：

2、展示郭沫若經(jīng)典詩(shī)篇《天上的街市》，讓學(xué)生齊讀后找出詩(shī)中哪些地方在聯(lián)想，哪些地方在想象？經(jīng)過(guò)問(wèn)題的明確，可以進(jìn)一步鞏固“聯(lián)想”與“想象”的概念，以及在寫(xiě)作中應(yīng)如何運(yùn)用。

視聽(tīng)轉(zhuǎn)換訓(xùn)練：

聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練：

播放音樂(lè)《賽馬》，讓學(xué)生閉上眼睛靜靜聆聽(tīng)，聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)頭腦中將會(huì)出現(xiàn)一幅怎樣的畫(huà)面。生展示后，出示配有文字的賽馬圖片，并讓學(xué)生讀。

（三）課堂練筆。

播放《森林狂想曲》，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊寫(xiě)。時(shí)間為8分鐘，寫(xiě)完后學(xué)生展示。

（四）課堂小結(jié)。

以愛(ài)因斯坦名言作結(jié)，強(qiáng)調(diào)想象與聯(lián)想的重要性。

六、作業(yè)布置：寫(xiě)一篇想象類(lèi)的作文，文體不限。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)。

聯(lián)想與想象。

觀察生活。

聯(lián)想善用修辭。

外形內(nèi)涵。

神韻。

想象作文教學(xué)策略篇三

教與學(xué)是師生雙邊的關(guān)系,教要得法,學(xué)要主動(dòng).在課堂教學(xué)中,我們要使每個(gè)學(xué)生都能成為學(xué)習(xí)的'主人,讓他們?cè)诶蠋煹狞c(diǎn)拔下,更好地拓展自己的思維,提高學(xué)生的解題能力.提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)應(yīng)認(rèn)清“應(yīng)試教育”體制給數(shù)學(xué)教育帶來(lái)的弊端.

作者：邸文龍作者單位：河北省保定唐縣黃石口鄉(xiāng)中心校,河北,唐縣,072359刊名：魅力中國(guó)英文刊名：charmingchina年，卷(期)：“”(18)分類(lèi)號(hào)：g633.6關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)優(yōu)化教學(xué)精心設(shè)計(jì)

想象作文教學(xué)策略篇四

初中政治課程的開(kāi)設(shè)是培養(yǎng)中學(xué)生綜合素質(zhì)的重要渠道，能對(duì)中學(xué)生的價(jià)值趨向、人格完善起到促進(jìn)作用。然而，傳統(tǒng)概念下的政治教學(xué)，多數(shù)采用了強(qiáng)迫記憶的方式，使得學(xué)生對(duì)政治課程的認(rèn)識(shí)停留在一個(gè)抽象、乏味、難以接受的狀態(tài)。在這種狀態(tài)下進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)知識(shí)的認(rèn)知程度便可想而知了。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面均衡的發(fā)展，已經(jīng)成為教師關(guān)注的重要問(wèn)題。下面筆者結(jié)合自己的一些教學(xué)實(shí)踐體會(huì)，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

一、情景教學(xué)與理性思考能力并重。

美國(guó)學(xué)者巴特勒認(rèn)為：“教學(xué)過(guò)程只有讓學(xué)生參與連續(xù)的反應(yīng)才是有效的”.政治課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)生所學(xué)的道德知識(shí)必須在日常生活的真實(shí)環(huán)境中去感受、體驗(yàn)，才能得到鞏固、深化，變成自己的精神財(cái)富。教師可以根據(jù)教學(xué)需要，通過(guò)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)良好的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極情感，通過(guò)改變不良情境來(lái)抑制和消除學(xué)生的消極情感，讓學(xué)生在情境中得到情感的熏陶，引導(dǎo)學(xué)生借助虛擬的情景進(jìn)行理性思考。因此，教師要為學(xué)生設(shè)置具體可感的情境，及時(shí)引發(fā)學(xué)生對(duì)自己在該情景下所取得的成績(jī)和不足進(jìn)行思考，并指導(dǎo)學(xué)生用理性認(rèn)識(shí)去安排生活、觀察社會(huì)，實(shí)現(xiàn)由“生動(dòng)直觀到抽象思維”的飛躍。

二、營(yíng)造學(xué)生的主體的課堂教學(xué)。

在新課改的理念下，一些教學(xué)方式進(jìn)行了革命性的變化，自學(xué)為主就是這樣的背景下提出來(lái)的，我們不是否定老師的主導(dǎo)地位，而是提倡要在教學(xué)中重視學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮他們豐富的想象力，提高他們的課題參與度，從而提高工作效率。

教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)。教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子?！蓖M(jìn)，新課程也提倡“以學(xué)生為本”,強(qiáng)調(diào)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)方式的變革，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，要求將“教室”轉(zhuǎn)變成“學(xué)堂”,課堂教學(xué)由“教”向“學(xué)”轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生達(dá)到由吃“魚(yú)”到用“漁”,從而使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)發(fā)展，學(xué)會(huì)合作和學(xué)會(huì)創(chuàng)新。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該提高學(xué)生的參與度，把有限的時(shí)間貫穿到具體的目標(biāo)學(xué)習(xí)中去，有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生體驗(yàn)、理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。

三、思維訓(xùn)練提高課堂的創(chuàng)新點(diǎn)。

教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是思維訓(xùn)練，特別是政治課中的辯證法，就是關(guān)于思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法論的科學(xué)，思維訓(xùn)練在高中政治課堂中尤顯重要。教育家第斯多惠曾說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、呼喚、鼓勵(lì)?！鼻嗌倌甑奶煨允呛闷婧颓螽?，凡事喜歡問(wèn)個(gè)究竟和另辟蹊徑，對(duì)此，教師絕不能壓抑而應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)，以求水到渠成。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“求知欲，好奇心――這是人的永恒的不可改變的.特性。哪里沒(méi)有求知欲，哪里便沒(méi)有學(xué)校?！蔽覀兌贾溃喝绻麤](méi)有伽利略的冷靜思考，亞里斯多德謊言不知還要誤延多久；如果沒(méi)有哥白尼的冷靜思考，教會(huì)的日心說(shuō)不知還要誤害多少人命；如果沒(méi)有牛頓的冷靜思考，三大定律不知還要推遲多少年。良好的思維習(xí)慣決定著人的命運(yùn)，甚至科學(xué)的進(jìn)步、祖國(guó)的強(qiáng)盛、民族的繁榮。

四、回歸生活，讓政治理論及時(shí)得到實(shí)踐。

我們知道，每一個(gè)政治觀點(diǎn)都是在事實(shí)中總結(jié)歸納出來(lái)的，如果我們單純地從知識(shí)的關(guān)鍵字眼的理解和講解去開(kāi)展教學(xué)，將會(huì)使學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的理解變得抽象；反過(guò)來(lái)講，我們用生活中的事實(shí)去驗(yàn)證觀點(diǎn)，也就是運(yùn)用不同的“數(shù)據(jù)”去倒推一個(gè)“數(shù)學(xué)等式”,那么這個(gè)政治觀點(diǎn)將會(huì)變得真實(shí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度也會(huì)更加深刻。例如在講“正確認(rèn)識(shí)自我”一課時(shí)，教師可以把課堂模擬成一場(chǎng)綜合性的拓展活動(dòng)，比如可以播放“我相信”等帶有激勵(lì)作用的歌曲，來(lái)營(yíng)造一種挑戰(zhàn)自我的氣氛，然后，教師可以出一些帶有政治觀點(diǎn)的題目，讓學(xué)生用自己實(shí)際生活的例子進(jìn)行回答，教師對(duì)學(xué)生的回答加以評(píng)論。

在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不但學(xué)到了課堂中的知識(shí)，而且還對(duì)自己平時(shí)生活中的表現(xiàn)做了比較準(zhǔn)確的定位?？梢?jiàn)，通過(guò)教學(xué)過(guò)程中生活場(chǎng)景化片段的引入，增加了學(xué)生與課堂的粘著力，使課堂氣氛一直處在活躍的狀態(tài)，提高了教學(xué)質(zhì)量。

五、培養(yǎng)獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新意識(shí)。

我們傳統(tǒng)的教學(xué)體制決定了我們對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況只有通過(guò)考試來(lái)實(shí)現(xiàn)，分?jǐn)?shù)就是說(shuō)明問(wèn)題的最佳表達(dá)方式。在這種以考試為導(dǎo)向的教育體制下，學(xué)生難免陷入死記硬背的漩渦，只要記住了就萬(wàn)事大吉。

當(dāng)前，我們傳統(tǒng)的教學(xué)體制決定了我們對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況只有通過(guò)考試來(lái)實(shí)現(xiàn)，分?jǐn)?shù)就是說(shuō)明問(wèn)題的最佳表達(dá)方式。在這種以考試為導(dǎo)向的教育體制下，學(xué)生難免陷入死記硬背的漩渦，只要記住了就萬(wàn)事大吉而忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺少主動(dòng)性，不善于獨(dú)立思考，原因是教師在教學(xué)活動(dòng)中沒(méi)有真正把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，“以學(xué)生為主體”的教育思想淡薄。江澤民同志在第三次全國(guó)教育工作會(huì)議上的講話中指出：“每一個(gè)學(xué)校，都要愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新思維，營(yíng)造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開(kāi)發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境?！迸囵B(yǎng)獨(dú)立思考能力，必須注重發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；要鼓勵(lì)學(xué)生敢于“質(zhì)疑問(wèn)難”,善于動(dòng)手動(dòng)腦分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

總之，教學(xué)是不斷探索，不斷創(chuàng)新的過(guò)程。政治教師要在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，要不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的主動(dòng)性，喚發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而真正達(dá)到提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]勾志林。淺談初中政治科在素質(zhì)教育中的作用[j],。

[2]常學(xué)妹。素質(zhì)教育對(duì)初中政治教師的要求[j].

想象作文教學(xué)策略篇五

《習(xí)作6》是看圖想象作文。教材提供了兩幅圖畫(huà)，這兩幅圖描繪了一位小姑娘看到一只雛燕從自家的屋檐下的燕窩里跌落下來(lái)，小花貓看見(jiàn)了撲過(guò)去想吃掉它。接下來(lái)要求學(xué)生想象一下，后面會(huì)發(fā)生什么事情，結(jié)果怎樣，再把故事寫(xiě)下來(lái)。題目自擬。

這是給材料讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作的訓(xùn)練，簡(jiǎn)單說(shuō)是以“圖”為本，以具體的直觀形式為支柱的習(xí)作表現(xiàn)形式，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、想象能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。在觀察能力和分析能力的訓(xùn)練上，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面全貌，感知故事內(nèi)容-----接著指導(dǎo)看清其中的人或物，了解他們之間的關(guān)系----仔細(xì)觀察畫(huà)面的細(xì)節(jié)，明確圖意。在想象能力的訓(xùn)練上，以圖畫(huà)為立足點(diǎn)，通過(guò)指導(dǎo)想象圖畫(huà)中的事物，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的想象力。在老師的引領(lǐng)下懂得要根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容，進(jìn)行合理想象，讓畫(huà)面活動(dòng)起來(lái)，讓畫(huà)中的人活動(dòng)起來(lái)，讓畫(huà)中的物也活動(dòng)起來(lái)。

圖畫(huà)中的情景是我們現(xiàn)實(shí)生活中的某一鏡頭，所以在指導(dǎo)想象時(shí)要切合圖意，切合現(xiàn)實(shí)生活中事物的發(fā)展變化，應(yīng)與童話故事的想象指導(dǎo)區(qū)分開(kāi)來(lái)，不可放任學(xué)生漫無(wú)邊際的想象。在發(fā)揮想象故事的發(fā)展中，學(xué)生可能對(duì)貓吃雛燕的動(dòng)機(jī)可能有爭(zhēng)議，此時(shí)，要給學(xué)生明確“貓翹起尾巴的意思”（根據(jù)貓的習(xí)性特點(diǎn)，如果翹起來(lái)很硬，且毛有刺刺的感覺(jué)說(shuō)明小貓?jiān)谏鷼饣蚴呛ε禄蚴菙硨?duì)。全身壓低，尾巴起卷起來(lái)，雙耳后壓，張嘴，露出犬牙，并且出聲。準(zhǔn)備攻擊－前低后半高，尾巴平伸，雙耳朝前傾，爪子全露出來(lái)。這時(shí)它要攻擊了。）這樣才能讓學(xué)生的想象合理、大膽。

在感知圖意后，要指導(dǎo)學(xué)生按照一定的觀察順序仔細(xì)看圖，這樣作文時(shí)語(yǔ)言表達(dá)才能有條有理。

研磨中的教學(xué)反思。

圖畫(huà)就是一個(gè)情境，要挖掘圖中的寫(xiě)作素材，最好的途徑就是走進(jìn)畫(huà)中，把自己融入情境中。

在一次試教中，當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生想象小女孩看到雛燕掉下來(lái)的一剎那，她會(huì)有什么反映？有的學(xué)生說(shuō)：：“小女孩很擔(dān)心。”有學(xué)生說(shuō)：“她會(huì)跑前去。”聽(tīng)到他的回答，我心想不夠生動(dòng)，如果“疾步向前”這類(lèi)的詞才會(huì)把當(dāng)時(shí)緊張的氣氛表達(dá)出來(lái)。于是我順勢(shì)說(shuō)：“你上前來(lái)，看到雛燕掉落下來(lái)時(shí)……”學(xué)生馬上沖向前去伸手作接的動(dòng)作。于是抓住這情境說(shuō)：“誰(shuí)來(lái)用詞形容當(dāng)時(shí)的動(dòng)作。”學(xué)生的思維被激活了。有的說(shuō)“疾步向前，伸手去接住雛燕”有的說(shuō)：“她以迅雷不及掩耳之勢(shì)沖向前去接雛燕。”

這一環(huán)節(jié)在課前我并沒(méi)有預(yù)設(shè)，而是在教學(xué)過(guò)程中需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，以演演的形式創(chuàng)設(shè)圖畫(huà)中很可能出現(xiàn)的情境，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)。實(shí)踐證明，這一情境調(diào)動(dòng)了學(xué)生心中已有的素材使他們有話可說(shuō)，積極參與課堂活動(dòng)。由此學(xué)生步入了“想象之旅”。

課后我整理修改教學(xué)設(shè)計(jì)，我以情境創(chuàng)設(shè)作為主要的教學(xué)手段和方式。在教學(xué)中以看圖感受情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)角色替換，想象自己就是圖中的小女孩走入情境；以簡(jiǎn)單的演一演融入情境；用語(yǔ)言、音樂(lè)渲染情境。通過(guò)形式多樣的情境創(chuàng)設(shè)，是學(xué)生融入故事中，一步步地深入，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，去琢磨、想象故事的發(fā)展和結(jié)果。讓學(xué)生把生活中那一個(gè)個(gè)符合圖畫(huà)的情境對(duì)接上，進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。李吉林老師這樣闡述情境教學(xué)：從教材出發(fā)，由教材內(nèi)容決定情境教學(xué)的形式。在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)或一組情境都是圍繞教材中心展現(xiàn)的，這樣才是有意義的。

這節(jié)作文展示課，從教學(xué)個(gè)環(huán)節(jié)看前松后緊特別是第三環(huán)節(jié)“組織討論，展開(kāi)想象”時(shí)間按排上顯得倉(cāng)促，學(xué)生的想象思維沒(méi)有充分發(fā)散開(kāi)來(lái)。課后認(rèn)真觀看自己的教學(xué)錄像，剖折自己的課堂教學(xué)，再次認(rèn)真反思作文課的備課、研磨、展示過(guò)程，找出問(wèn)題所在，我總結(jié)出以下兩點(diǎn)：

一、課前預(yù)習(xí)不夠充分，沒(méi)有為學(xué)生順序進(jìn)入寫(xiě)作狀態(tài)“鋪路”。回想我課前布置預(yù)習(xí)，我只是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生看看書(shū)本p123頁(yè)，根據(jù)習(xí)作提出的要求，自己想想看能否回答。讓學(xué)生這樣草率的預(yù)習(xí)，造成了課堂上口頭表達(dá)時(shí)詞語(yǔ)的匱乏、語(yǔ)言的匣子不能充分地敞開(kāi)，想象思維這扇門(mén)也跟著的沒(méi)能充分的打開(kāi)。

想象作文教學(xué)策略篇六

想象力是小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作能力提升的一個(gè)關(guān)鍵，小學(xué)生想象力的發(fā)展水平直接局限了學(xué)生的寫(xiě)作能力水平。很大一部分學(xué)生的作文是看起來(lái)沒(méi)有邏輯，其根本原因就是因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知水平有限、想象力的發(fā)展不足。培養(yǎng)學(xué)生的想象力要從多個(gè)方面下手，針對(duì)不同寫(xiě)作水平的學(xué)生還有進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)。本文就根據(jù)如何在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了研究，提出了幾點(diǎn)策略，幫助教師更好的培養(yǎng)學(xué)生想象力。

小學(xué)語(yǔ)文、作文教學(xué)、想象力培養(yǎng)

在現(xiàn)在小學(xué)生寫(xiě)的作文中，大多都是一些空洞乏味的作文，有些作文甚至是亂寫(xiě)一通，只是為了湊滿所要求的字?jǐn)?shù)，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因基本上是由于學(xué)生的想象能力水平不夠高。這也反映了小學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，對(duì)于想象力方面的教學(xué)不夠重視。

要提升學(xué)生在作文中的想象力，就要進(jìn)行例句分析、大量的閱讀、階段性的寫(xiě)作訓(xùn)練等方法來(lái)提高。下面就從這三個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明。

在小學(xué)語(yǔ)文教材中和課外書(shū)籍有很多的例句，這些例句就可以作文教學(xué)過(guò)程中的素材。教師要從想象力的角度對(duì)這些例句進(jìn)行充分的分析，讓其成為小學(xué)生想象力培養(yǎng)的關(guān)鍵。一篇文章的組成有字、句型、詞組、段落等，對(duì)這些例句進(jìn)行分析，就涉及到了對(duì)字詞的研究。然后對(duì)一個(gè)句子的核心內(nèi)容進(jìn)行展開(kāi)想象，讓學(xué)生充分理解該例句的意境。學(xué)生積累了足夠的素材在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)才會(huì)寫(xiě)出一篇內(nèi)容豐富、情感豐富的文章。因此對(duì)例句進(jìn)行分析就是促進(jìn)學(xué)生想象力發(fā)展的第一步。

舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)《靜夜思》時(shí)，這短短的一篇故事就可以進(jìn)行想象力的培養(yǎng)。教師可以先讓學(xué)生通過(guò)這短短的四句詩(shī)先進(jìn)行空間的想象，想象詩(shī)人在整首詩(shī)中運(yùn)動(dòng)的軌跡是什么。教師在學(xué)生進(jìn)行思維的發(fā)散時(shí)要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，那么學(xué)生就會(huì)想象出詩(shī)人李白在床上睡不著的時(shí)候，看到了地上的月光，從而起身站到了窗前，望著皎潔的明月不經(jīng)想起來(lái)故鄉(xiāng)的明月。讓學(xué)生進(jìn)行思維的發(fā)散討論，學(xué)生就有了對(duì)古詩(shī)的空間想象。進(jìn)行了一個(gè)最基礎(chǔ)的訓(xùn)練后，教師在讓學(xué)生對(duì)于詩(shī)中存在的比喻進(jìn)行想象，為什么古詩(shī)中要這樣進(jìn)行描寫(xiě)。

這樣就間接的讓學(xué)生理解到故事中蘊(yùn)含的情感。對(duì)教材中的美言美句進(jìn)行分析，讓學(xué)生在分析中不斷的發(fā)散思維，提高想象力。

想象力的發(fā)展首先要有一個(gè)表象，這個(gè)表象就來(lái)源于閱讀中積累的大量的句子、段落、字詞等。通過(guò)進(jìn)行大量的閱讀，學(xué)生的想象力才有了一個(gè)基礎(chǔ)，在發(fā)展時(shí)也就不會(huì)顯得空洞。

教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，在閱讀中摘抄自己認(rèn)為寫(xiě)的好的句子、段落。這種方法不僅鍛煉了學(xué)生的提煉文章精華的能力，而且豐富了學(xué)生的寫(xiě)作素材庫(kù)，更是提升了學(xué)生的想象力。只有在對(duì)那些文字進(jìn)行一定量的分析與想象，他們才能感覺(jué)到這些內(nèi)容的魅力所在。

通過(guò)不斷的閱讀時(shí)，學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作時(shí)要運(yùn)用到的修辭和寫(xiě)作手法就有了一定的掌握能力，從而能將自己內(nèi)心的內(nèi)容真切的表達(dá)出來(lái)。換句話說(shuō)，不是小學(xué)生的想象力的不足，而是小學(xué)生不能將自己腦海中的想象用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。這種情況占據(jù)了小學(xué)生中很大一部分，因此教師要讓學(xué)生通過(guò)大量的閱讀，掌握表達(dá)的方法，從而能將自己想說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)，讓自己的作文具有真切的情感。

小學(xué)生每一個(gè)年級(jí)的語(yǔ)文作為教育都處于一個(gè)不同的階段，一二年級(jí)的作文寫(xiě)作是看圖寫(xiě)作，主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于句子的掌握能力；三四年級(jí)的作文寫(xiě)作就會(huì)出現(xiàn)大篇幅的作文，學(xué)生的思維得到了進(jìn)一步的發(fā)展，這符合了學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。

想象力的發(fā)展也是亦然，低年級(jí)的想象力的發(fā)展處于一個(gè)以無(wú)意想象、再造想象為主的階段，高年級(jí)的想象力就出現(xiàn)了以創(chuàng)造想象、有意想象為主的階段，因此教師在進(jìn)行想象力的培養(yǎng)時(shí)也要注意符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性的寫(xiě)作訓(xùn)練。對(duì)于一二年級(jí)的作文教學(xué)可以要求學(xué)生用一句話來(lái)概括事物，鍛煉學(xué)生的概括能力。

想象力的發(fā)展對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力的發(fā)展有著重要的作用，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行想象力培養(yǎng)的教學(xué)要融入與日常的教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在日常教學(xué)過(guò)程中潛移默化的提升想象力。通過(guò)上述三種指導(dǎo)策略，有計(jì)劃的讓學(xué)生的想象力得到發(fā)展，讓學(xué)生在寫(xiě)作中充分的發(fā)揮自己的想象力，從而寫(xiě)出一篇優(yōu)秀的作文。

[1]楊西容。淺析如何在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力[j]。亞太教育，20xx（19）：25—25。

[2]李東亞。如何在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力[j]。吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)旬刊，20xx（2）：67—68。

想象作文教學(xué)策略篇七

師：同學(xué)們都愛(ài)聽(tīng)童話故事吧？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你學(xué)過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)、看到過(guò)的童話故事？(指名說(shuō)出童話故事大意。如、龜兔賽跑、白雪公主、狼和小羊、狐貍和烏鴉、丑小鴨等)

是的，你們知道的童話故事可真不少，正像有的同學(xué)說(shuō)的那樣，童話是通過(guò)想象來(lái)編寫(xiě)的新奇有趣的故事。同學(xué)們，你們都有一雙想象的翅膀，在美妙的童話世界里飛翔，大家能用這雙想象的翅膀自己編寫(xiě)童話故事嗎？老師相信你們能行!

(常言道：興趣是最好的老師，是入門(mén)的先導(dǎo)。所以課伊始的激趣很重要，有了“趣”，學(xué)生會(huì)樂(lè)此不彼。)

二、由導(dǎo)到放，鼓勵(lì)創(chuàng)編。

1、指導(dǎo)學(xué)生從學(xué)過(guò)的童話故事課文中領(lǐng)悟?qū)懽魇址ā?1)師：同學(xué)們學(xué)過(guò)了不少童話故事課文，剛才有的同學(xué)也提到了一些。想一想，這些童話故事中，哪些事物給你留下了深刻的印象？你從中受到了什么啟發(fā)？這些童話在語(yǔ)文表達(dá)上有什么特點(diǎn)？(小組討論，全班交流。)

(2)引導(dǎo)學(xué)生歸納童話故事的編寫(xiě)規(guī)律和寫(xiě)作手法特點(diǎn)。

厚的閱讀興趣。二是童話里的事物都有象征意義。童話故事里的事物常常暗示它能代表生活中的某種現(xiàn)象，讓人讀后能從中受到啟發(fā)。

(這個(gè)環(huán)節(jié)很重要，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，結(jié)合了解的童話故事來(lái)分析感悟童話創(chuàng)作的一般規(guī)律，了解其寫(xiě)作手法，才能更好地去創(chuàng)編童話。)

(培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，“不唯書(shū)”的創(chuàng)作激情，就更能發(fā)現(xiàn)同學(xué)們頭腦中的智慧的閃光。)以同學(xué)們最熟悉的《狐貍和烏鴉》為例，自己嘗試改編成《新狐貍和烏鴉》。(幾分鐘的思考之后，由幾名學(xué)生匯報(bào)與大家交流。其余同學(xué)可適當(dāng)評(píng)價(jià)。此時(shí)學(xué)生興趣濃厚，創(chuàng)新思維的智慧得到充分體現(xiàn)。)

(注：教師也可以選取其它的形式，如根據(jù)圖畫(huà)編寫(xiě)故事。小語(yǔ)教材一年級(jí)中的“小兔運(yùn)南瓜”雖然早已學(xué)過(guò)，可以重編；再如第五冊(cè)人教版教材積累運(yùn)用四的“習(xí)作”看圖編寫(xiě)童話故事。

教師在指導(dǎo)學(xué)生據(jù)材料編寫(xiě)童話故事時(shí)，要努力在拓寬學(xué)生的想象空間和創(chuàng)新思維能力上下功夫，激勵(lì)作用在這里是關(guān)鍵的。這一環(huán)節(jié)要重視學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展。教師萬(wàn)萬(wàn)不能把自己的思維映射給同學(xué)們，那樣會(huì)極大限定學(xué)生的想象空間和創(chuàng)新思維能力發(fā)展，事倍而功半。)

3、引導(dǎo)學(xué)生自選材料創(chuàng)編童話故事。在學(xué)生已能根據(jù)提供的材料向“經(jīng)典”童話進(jìn)行創(chuàng)新思維和創(chuàng)作之后，學(xué)生會(huì)有一種愉悅感，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自選事物，加以大膽想象，進(jìn)行真正的創(chuàng)編童話故事。

(1)師：給我們材料我們能夠充分發(fā)揮想象去改編童話故事，那么，在沒(méi)有任何材料時(shí)，讓我們自己選取生活中的熟悉事物，我們能不能創(chuàng)編屬于自己特色的童話故事呢？老師相信，你們中的“安徒生”也大有人在喲。

需要提醒同學(xué)們的是，即使是同一材料，可以選擇不同的事物，故事情節(jié)的安排也可以完全不同。你們完全可以相信自己的想象是最最豐富的。

想象作文教學(xué)策略篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)揮想象。

2、激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，鼓勵(lì)學(xué)生求異思維。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)欣賞、思考、想象、創(chuàng)造。

教學(xué)難點(diǎn)：想象必須合乎情理。

教學(xué)設(shè)想：

1、采用“聽(tīng)—看—說(shuō)—寫(xiě)—議”的方式。

2、音樂(lè)是流動(dòng)的，想象的畫(huà)面是活動(dòng)的，據(jù)此啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)，或語(yǔ)言、動(dòng)作、神。

態(tài)，或環(huán)境等描寫(xiě)。

3、作為圖畫(huà)，無(wú)論是山水、花鳥(niǎo)、人物，還是漫畫(huà)等等，都可以引發(fā)人們的想象與遐。

思。借此，可以培養(yǎng)學(xué)生思考、理解、感悟的能力。

4、通過(guò)再造形象練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在已有知識(shí)、已有“現(xiàn)實(shí)”的基礎(chǔ)上，拓寬思路，展。

開(kāi)想象，傳達(dá)出新的思想，給人以新的教益與啟迪。

5、作為發(fā)表式作文練習(xí)，擬以想象這一訓(xùn)練主線，落實(shí)語(yǔ)言表達(dá)與寫(xiě)作運(yùn)用，體現(xiàn)學(xué)。

生主體性原則，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造、創(chuàng)新的潛能發(fā)揮，提高學(xué)生的習(xí)作水平。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入、激發(fā)。

[教師板書(shū)：想象]。

我們知道，想象是一種創(chuàng)造性的思維活動(dòng)。它是人們?cè)谠懈兄牧系幕A(chǔ)上，通過(guò)分析、綜合、聯(lián)想，運(yùn)用比喻、擬人、夸張等手法，在頭腦中創(chuàng)造出新的形象。比如，古人看到飛鳥(niǎo)，看到游魚(yú)想到了什么？這些，在今天是不是成了現(xiàn)實(shí)？對(duì)，這些想象促進(jìn)了人類(lèi)的發(fā)明，推動(dòng)著人類(lèi)的進(jìn)步。

實(shí)際上，科學(xué)發(fā)明離不開(kāi)想象，文學(xué)創(chuàng)作也離不開(kāi)想象。詩(shī)歌、戲劇如此，寫(xiě)文章也是如此。這正如高爾基所說(shuō)“藝術(shù)是靠想象而存在的”。

二、欣賞、思考、表述。

其實(shí)，現(xiàn)實(shí)生活中，能引起我們想象的內(nèi)容很多：一首歌、一幅畫(huà)、一段文字、一個(gè)情景，都可以引起我們的美妙想象?，F(xiàn)在，我們就揚(yáng)起我們想象的風(fēng)帆，來(lái)大膽地想象。請(qǐng)大家閉上眼睛，用心欣賞、體會(huì)一首歌曲，然后發(fā)揮你的想象，把你想象的內(nèi)容描述出來(lái)。

[教師請(qǐng)學(xué)生演唱《讓我們蕩起雙槳》]。

優(yōu)美吧？假想一下，那時(shí)、那地、那人、那事、那環(huán)境、那心情乃至那細(xì)節(jié)，如在眼前。來(lái)，說(shuō)一說(shuō)。

[學(xué)生表述，教師隨機(jī)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)]。

[小結(jié)、過(guò)渡]：

[教師出示：]。

給你們兩分鐘時(shí)間思考，編出一個(gè)故事，并告訴我，你得到的啟示或者感受。

[學(xué)生表述，教師隨機(jī)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)]。

三、寫(xiě)作運(yùn)用。

同學(xué)們的故事很精彩，也很有想象力，這一幅畫(huà)，使我們領(lǐng)悟到了許多道理，也受到了教益。說(shuō)了不少，也很成功。我們想，我們說(shuō)，為的是使我們今后的文章更生動(dòng)、更有新意。同學(xué)們剛學(xué)過(guò)《皇帝的新裝》一文，可有誰(shuí)想過(guò)皇帝游行結(jié)束，回到宮里以后的情形將會(huì)怎樣呢？請(qǐng)我們拿出紙和筆，把你想象的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。

[出示投影]。

[學(xué)生動(dòng)筆，教師巡視指點(diǎn)，注意發(fā)現(xiàn)想象豐富、合理或欠生動(dòng)、合理的較典型的習(xí)作。]。

四、交流、評(píng)議。

五、總結(jié)。

今天這節(jié)作文課，同學(xué)們用心聽(tīng)、細(xì)心看、大膽說(shuō)、認(rèn)真寫(xiě)，熱烈討論，思維活躍，也很?chē)?yán)密，我真的得向同學(xué)們學(xué)習(xí)。課后，請(qǐng)同學(xué)們完成一個(gè)練筆。

請(qǐng)根據(jù)提供的詞語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)情境，寫(xiě)一篇想象作文，字?jǐn)?shù)不限。

暮春小雨傘。

[結(jié)束語(yǔ)]。

六、看圖想象。

閱讀下面的文字與漫畫(huà)，按要求作文。（見(jiàn)圖1）。

要求：必須按書(shū)信格式作文；題目自擬；所有內(nèi)容必須與給定的材料相關(guān)；不少于800字；不得抄襲、套作。

【寫(xiě)作提示】。

1.邁出正確的人生起步，收獲人生的黃金。

2.邁出錯(cuò)誤的人生起步，飽嘗人生的酸楚。

3.邁出了人生正確的一步，并不一定能創(chuàng)造人生的輝煌。

4.人生第一步邁錯(cuò)了，并不注定人生一輩子的天空都是陰霾，人生充滿變數(shù)，還可以在后天彌補(bǔ)。

5.這一步邁得正確與否，有時(shí)取決于“一步步”你走得快抑或是走得慢。

6.一本厚厚的書(shū)，一個(gè)人正在打開(kāi)它的第一章，花兒開(kāi)放，綠枝搖曳，上面寫(xiě)著“青春”二字。

7.青春是書(shū)的第一章，是永無(wú)終結(jié)的故事。

8.“合抱之木，生于毫末；九層之臺(tái)，起于壘土；千里之行，始于足下。”走好人生的第一步，可以改變?nèi)说囊簧灰簧荛L(zhǎng)，必須有最開(kāi)始的一步。

9.要讀好人生的第一章，珍惜人生的青春，努力學(xué)習(xí)，不斷拼搏，切勿荒廢。

七、范文示例。

未來(lái)的學(xué)校。

20xx年。這是新世紀(jì)的大好年月，激起我?guī)锥喔∠脲谒迹∥乙咽俏杷W(xué)的校長(zhǎng)了。請(qǐng)跟我一起來(lái)參觀我所設(shè)計(jì)的21世紀(jì)50年代的舞水小學(xué)吧！

瞧，“舞小”是建在宇宙中的。

有許多宇宙飛船在遨游，多熱鬧。飛船都是以水為燃料，排出的尾氣是凈化過(guò)的，毫無(wú)污染，并且可以自動(dòng)駕駛。上面還有“防彈系統(tǒng)”和“安全設(shè)備”，如果遇到障礙物，會(huì)自動(dòng)地停下來(lái)。

學(xué)校里還建有宇宙閱覽室、生物生態(tài)館、西瓜氣象站、巧克力餐廳等等，都是我這位“總管”親手設(shè)計(jì)的?？墒?，我對(duì)自己設(shè)計(jì)最滿意的還是那如宮殿一般的四季教學(xué)樓了。

春季樓，一個(gè)充滿希望的名字。萬(wàn)物復(fù)蘇了，小草發(fā)芽了，果樹(shù)開(kāi)花了，小朋友又長(zhǎng)大了一歲。春季樓就像一個(gè)美麗的小姑娘，同學(xué)們?cè)谶@里感到無(wú)比快樂(lè)。她能培養(yǎng)學(xué)生生機(jī)盎然、蓬勃向上的'品格。

夏季樓，一個(gè)熱鬧的名字。知了在樹(shù)上放聲歌唱，昆蟲(chóng)們忙忙碌碌，同學(xué)們也忙著學(xué)習(xí)。夏季樓里一會(huì)兒晴，一會(huì)兒雨，變幻莫測(cè)，像一個(gè)頑皮的孩子。她能誘發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

我們漫步在秋季樓里的林陰道上，秋日的黃昏是如此動(dòng)人?。∧俏魈斓牟氏寂粚铀萍t似金的彩衣，落日就在這一層五彩繽紛中向大地吐露出最后的微笑。路旁的轉(zhuǎn)基因法國(guó)梧桐樹(shù)早已在不知不覺(jué)中退去夏日的蔥綠。黃色的落葉順著秋風(fēng)打著旋兒一片片飄落下來(lái)，地上已鋪滿了薄薄的一層，踩在上面發(fā)出沙沙的聲音，煞是好聽(tīng)。我不由彎下腰，拾起一片落葉，??！它并不像我們平時(shí)所說(shuō)的那么枯黃，毫無(wú)生命?？矗“驼拼蟮娜~片中間，星星點(diǎn)點(diǎn)地點(diǎn)綴著黃色的小花紋，還有綠色的條紋作伴，整片葉子上還鑲著一邊紅褐色的邊。我打開(kāi)書(shū)將它夾在書(shū)里作書(shū)簽。你們看，秋季樓就像一位慈祥的老奶奶，她陶冶著學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、豁達(dá)的性情。

冬季樓，安靜無(wú)聲的名字。雪靜靜地下著，誰(shuí)也沒(méi)發(fā)覺(jué)。四周白茫茫一片，只有孩子們的臉蛋是通紅通紅的。冬季樓像一位不愛(ài)說(shuō)話的老爺爺，她向?qū)W生幼小的心靈滲透了謙虛謹(jǐn)慎的美德。

學(xué)校實(shí)行開(kāi)放式的教學(xué)管理，學(xué)生可以自由選擇，想到哪個(gè)季節(jié)里學(xué)習(xí)都可以，說(shuō)不定你上午還在春天里欣賞著那花花草草，下午就在冬天里堆雪人、打雪仗了。學(xué)校里不僅有地球人，而且有外星人來(lái)到四季樓學(xué)習(xí)，來(lái)看看我們這里的四季。這里可以使同學(xué)們生活得更愉快，學(xué)習(xí)得更輕松。21世紀(jì)50年代的“舞小”隨著科技的發(fā)展日新月異。可是無(wú)論如何，五星紅旗依然是那樣鮮艷，依然在迎風(fēng)飄揚(yáng)。什么都可以變，只有她是永恒的！

八、教學(xué)反思：

想象作文教學(xué)策略篇九

摘要：農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)策略主要有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高參與熱情；靈活、創(chuàng)造性地使用教材；采取以活動(dòng)為載體的新教法。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；美術(shù)教學(xué)；興趣；熱情；活教材；新方法。

農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)存在許多困惑。一是在中考指揮棒的指引下，學(xué)生認(rèn)為美術(shù)是豆芽科，不夠認(rèn)真。二是農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)設(shè)施設(shè)備差。三是教學(xué)方法老套呆板，學(xué)生沒(méi)興趣。作為農(nóng)村美術(shù)教師，我深刻體會(huì)到美術(shù)教學(xué)的難處。面對(duì)如此多的困惑，如何上好農(nóng)村初中美術(shù)課是每一位農(nóng)村美術(shù)教師應(yīng)該直面的問(wèn)題?，F(xiàn)結(jié)合我九年來(lái)的教學(xué)探索與實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、盡量激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

“興趣是最好的老師?！比绻麑W(xué)生對(duì)美術(shù)缺乏興趣，那么將直接影響教學(xué)的效果?，F(xiàn)在的學(xué)生存在這樣的現(xiàn)象：他們喜歡美術(shù)，但學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)了又覺(jué)枯燥無(wú)味。因此這就需要教師盡可能地激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

1.要用比賽和展覽激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生對(duì)新事物充滿好奇心，愛(ài)表現(xiàn)自己。據(jù)此，我在教學(xué)實(shí)踐中會(huì)定期舉辦“各種美術(shù)作品展”，如，“五?四”畫(huà)展、“國(guó)慶”畫(huà)展、“元旦”畫(huà)展。激勵(lì)學(xué)生參加各級(jí)美術(shù)繪畫(huà)比賽活動(dòng)，如，全縣中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)繪畫(huà)比賽、四川省中小學(xué)生優(yōu)秀藝術(shù)人才大賽等。通過(guò)展覽和比賽激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的參與熱情。

2.要了解學(xué)生心理傾向，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生的發(fā)展與對(duì)事物的認(rèn)知有著密切的聯(lián)系。學(xué)生要想把對(duì)事物的認(rèn)識(shí)進(jìn)行表達(dá)就會(huì)有畫(huà)畫(huà)的沖動(dòng)，教師應(yīng)更多地了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，激發(fā)其熱情。（本文出自范文.先.生網(wǎng)）如，我有一次在課堂上要求學(xué)生自由作畫(huà)，一節(jié)課結(jié)束后收到了意想不到的效果，有畫(huà)風(fēng)景的、人物的、靜物的、卡通的等，真是百花齊放。這個(gè)事例告訴我：教師只有在了解學(xué)生心理的基礎(chǔ)上再進(jìn)行正確的引導(dǎo)，才能培養(yǎng)其興趣，提高其創(chuàng)新能力。

3.要讓學(xué)生維持興趣保持熱情。

（1）注重美術(shù)與各學(xué)科的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

美術(shù)學(xué)科不是孤立的學(xué)科，它與許多學(xué)科之間有著密切的聯(lián)系。在初中的各學(xué)科教材中，就有許多教學(xué)內(nèi)容及理論問(wèn)題運(yùn)用圖像來(lái)闡明和剖析。有時(shí)只用語(yǔ)言文字對(duì)某些問(wèn)題難以表達(dá)，如，生物上的病毒的示意圖、地理上的等高線圖、地下水示意圖、語(yǔ)文課文中的人物插圖等，運(yùn)用圖像則一目了然，而且美麗的圖像又能使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)美的感受，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（2）課堂內(nèi)容要貼近生活，提高學(xué)生的參與熱情。

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)將美術(shù)學(xué)習(xí)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，故在平時(shí)的教學(xué)中我總會(huì)聯(lián)系生活實(shí)際，去發(fā)掘?qū)W生感興趣的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生領(lǐng)悟美術(shù)在實(shí)際生活中的獨(dú)特價(jià)值。如，我讓學(xué)生采摘不同樹(shù)種的樹(shù)葉、樹(shù)皮感受不同的肌理效果，收集不同的酒瓶、陶罐感受不同的造型藝術(shù)。

二、結(jié)合農(nóng)村實(shí)際，創(chuàng)造性地用好教材。

作為農(nóng)村美術(shù)教師，必須結(jié)合農(nóng)村初中的學(xué)情、校情，充分利用當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境，挖掘鄉(xiāng)土特色藝術(shù)資源，重視校本課程的開(kāi)發(fā)，處理好教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

1.要充分了解學(xué)情，靈活運(yùn)用教材。

充分了解學(xué)生學(xué)情是學(xué)生認(rèn)識(shí)新事物、接受新知識(shí)的基礎(chǔ)和前提。因此，我在教學(xué)中根據(jù)學(xué)情將教材的個(gè)別章節(jié)做一些刪減，有時(shí)也會(huì)調(diào)整教材的順序。

2.要依據(jù)農(nóng)村“教學(xué)裝備”的條件，調(diào)整教材。

大家都知道“教學(xué)裝備”是制約實(shí)施教學(xué)手段和完成教學(xué)任務(wù)的`瓶頸。因美術(shù)課本上的有些活動(dòng)在農(nóng)村初中平時(shí)的教學(xué)中是根本無(wú)法實(shí)施的，故我在教學(xué)內(nèi)容的選擇上依據(jù)學(xué)校實(shí)際“教學(xué)裝備”的條件做了些適當(dāng)調(diào)整，這樣更便于教學(xué)手段的實(shí)施，使美術(shù)教學(xué)工作真正落到實(shí)處。

3.要充分挖掘農(nóng)村特有的課程資源，重視校本課程的開(kāi)發(fā)，注重美術(shù)教學(xué)的實(shí)效性。

要想全面提高農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，僅靠學(xué)教材那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。農(nóng)村初中所處環(huán)境，有得天獨(dú)厚的自然環(huán)境資源和獨(dú)具特色的民間文化資源。借用這些特有資源我開(kāi)設(shè)一些如肌理制作、泥人制作、剪紙、風(fēng)景寫(xiě)生、鄉(xiāng)村建筑、民俗探究等活動(dòng)，這些足以增添美術(shù)教學(xué)的活力。

三、采取以活動(dòng)為載體的新教法，構(gòu)建學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的課堂模式。

新課程要求教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)盡量把學(xué)生的目光吸引到浩瀚無(wú)邊的知識(shí)海洋中去。為此，我以活動(dòng)為載體，構(gòu)建學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的課堂模式，在課堂淡化說(shuō)教，注重學(xué)生參與和感知。

作為農(nóng)村初中的美術(shù)教師，我們要結(jié)合新課程的特點(diǎn)，不斷去鉆研、探索、大膽開(kāi)展農(nóng)村特色化美術(shù)教學(xué)。我相信：隨著時(shí)代發(fā)展及教學(xué)體制改革的進(jìn)一步深化，新課標(biāo)的逐步推廣，教師素質(zhì)的進(jìn)一步提高，我們的美術(shù)課堂將會(huì)展現(xiàn)一幅絢麗多彩的畫(huà)面。

參考文獻(xiàn)：

郭春寧。農(nóng)村美術(shù)教育的現(xiàn)狀和對(duì)策。成功：教育，2008.

（作者單位四川省廣元市蒼溪縣岳東鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)校）。

想象作文教學(xué)策略篇十

在初中英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注過(guò)程多于關(guān)注結(jié)果，教師定要做好寫(xiě)前的“導(dǎo)”，指導(dǎo)學(xué)生熟悉作文的內(nèi)容、信息和負(fù)載信息的語(yǔ)言形式，從而降低學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷。只有這樣學(xué)生才會(huì)在平時(shí)的鍛煉中不斷提高寫(xiě)作技巧與寫(xiě)作興趣。

1、指導(dǎo)審題。

教師用簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言布置寫(xiě)作任務(wù)，并闡明寫(xiě)作的要求及目標(biāo)。指導(dǎo)學(xué)生在審題時(shí)應(yīng)是圍繞寫(xiě)作的主題和要點(diǎn)，邊構(gòu)思邊用英語(yǔ)寫(xiě)出每個(gè)段落的主題句，再依據(jù)主題句進(jìn)行選材，構(gòu)思能支撐主題句的有關(guān)內(nèi)容，并用英語(yǔ)寫(xiě)出關(guān)鍵詞及短語(yǔ)，為撰寫(xiě)初稿做好準(zhǔn)備。要求學(xué)生認(rèn)真審讀圖畫(huà)或提示，分析其中表達(dá)的細(xì)節(jié)和信息，從中領(lǐng)會(huì)命題者的意圖，先列出寫(xiě)作提綱，明確哪些該詳寫(xiě)，哪些可略寫(xiě)，以保證文章切題。

2、指導(dǎo)撰寫(xiě)初稿。

經(jīng)過(guò)審題后，學(xué)生開(kāi)始用英語(yǔ)寫(xiě)作。指導(dǎo)學(xué)生先考慮文章開(kāi)篇的交代句和結(jié)尾的點(diǎn)題句，然后再通過(guò)添加支撐句將主題句擴(kuò)展成段落，最后把各段落按照時(shí)空或邏輯順序連成一體，形成一篇語(yǔ)義基本連貫和有一定層次的初稿。

3、指導(dǎo)自改初稿。

初稿完成以后，學(xué)生可大聲地朗讀自己的作品，通過(guò)朗讀，檢查是否有下列問(wèn)題：文章是否切題;要點(diǎn)是否齊全;首尾是否點(diǎn)題;條理是否清晰;布局是否合理;格式是否正確;內(nèi)容是否連貫;有無(wú)語(yǔ)法錯(cuò)誤;有無(wú)書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤。通過(guò)自改作文，可以讓學(xué)生自省和反思自己的不足，適時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略。下面以提示作文為例,對(duì)指導(dǎo)策略進(jìn)行簡(jiǎn)明分析。如：

根據(jù)中文提示，寫(xiě)一篇意思連貫、符合邏輯的短文,字?jǐn)?shù)60～70左右。

昨天晚上我和媽媽出去散步,在路上遇到了一個(gè)外國(guó)人,他向我詢(xún)問(wèn)去醫(yī)院的路,我告訴他沿著路往前走，在第三個(gè)轉(zhuǎn)彎處向左拐就能看見(jiàn)醫(yī)院,他非常感謝我，我也為能幫他而感到高興。

1、仔細(xì)審題，明確要求對(duì)所給信息反復(fù)閱讀，根據(jù)提示我們了解到這是一篇記敘文，可以確定的是時(shí)間(yesterdayevening)，地點(diǎn)(ontheroad)，人物(mymother，aforeignerandi)，事件(howtoshowtheway)。

2、定短文的時(shí)態(tài)(一般過(guò)去時(shí))和人稱(chēng)(第一人稱(chēng))。

3、后對(duì)所給信息進(jìn)行整理、組織，按照自己的寫(xiě)作思路使之條理化。

4、指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用一些過(guò)渡詞和詞組如：justthen,however,behappytodo,toone’ssurprise等。

5、確保語(yǔ)言精煉，在寫(xiě)作過(guò)程中，應(yīng)提醒學(xué)生按照已給出的信息點(diǎn)去寫(xiě)，不必有太多的發(fā)揮。但也不應(yīng)按照信息點(diǎn)去逐句翻譯。用自己熟悉的短語(yǔ)、句型去體現(xiàn)要點(diǎn)，做到長(zhǎng)短句結(jié)合，適量使用復(fù)合句及復(fù)雜句，掌握好文章的長(zhǎng)度，不要字?jǐn)?shù)過(guò)多或過(guò)少。

6、自改初稿，然后仔細(xì)謄抄，卷面要清晰。

想象作文教學(xué)策略篇十一

［摘要］在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展合理的個(gè)性化作文教學(xué)可以有效提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，充分將學(xué)生的個(gè)性化思維激發(fā)出來(lái)，進(jìn)而為提高學(xué)生的文字創(chuàng)作能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

［關(guān)鍵詞］小學(xué)語(yǔ)文；個(gè)性化作文；對(duì)策；研究。

在新課程理念下，小學(xué)生個(gè)性化作文教學(xué)不僅能培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力，也能夠讓學(xué)生自由展開(kāi)想象，在寫(xiě)作中真實(shí)地表達(dá)，通過(guò)個(gè)性化作文教學(xué)對(duì)學(xué)生作文水平將會(huì)起到一定的輔助功效。實(shí)現(xiàn)個(gè)性化作文教學(xué)首先教師是需要在教學(xué)觀念上有所更新突破，摒棄舊的教學(xué)觀念中一些低效化的教學(xué)方法，不斷嘗試一些新的教學(xué)方法，能夠讓個(gè)性化作文得到更好的體現(xiàn)并且能夠促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作水平和作文能力的提高。

一、結(jié)合教材，看圖說(shuō)話。

寫(xiě)作是學(xué)生在掌握語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行運(yùn)用的過(guò)程，是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展的重要方式。針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中作文教學(xué)生硬刻板的教學(xué)模式，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，提高作文寫(xiě)作水平，應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)換為技能，重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展?；谛抡n改的背景下，教材中許多章節(jié)增添了圖畫(huà)教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，教師有效利用課文中的圖畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，從圖中收集寫(xiě)作素材，進(jìn)行個(gè)性化寫(xiě)作。例如：在進(jìn)行三年級(jí)《山行》課文學(xué)習(xí)時(shí)，教師除了講解詩(shī)句，還需要利用差距，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩(shī)句，讀出插圖中的某一內(nèi)容，用自己的話對(duì)觀察到的內(nèi)容進(jìn)行描述，并獲得情感體驗(yàn)。有效利用課文中的插圖，以看圖說(shuō)話的形式，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，從不同視角得到啟發(fā)，表達(dá)自己的理解和感受。教師在引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)，不能直接參與插畫(huà)解讀，留給學(xué)生充足的想象力空間，進(jìn)行從不同角度解讀。在學(xué)生進(jìn)行解讀后，還需要讓學(xué)生根據(jù)自己的感受，進(jìn)行個(gè)性化寫(xiě)作練習(xí)。在審閱學(xué)生作文時(shí)，教師看到了學(xué)生各具特色，奇思妙想的構(gòu)思，個(gè)性化色彩很濃厚。

二、結(jié)合生活，靈活命題。

如何實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，就需要教師善于給予學(xué)生個(gè)性化作文的教學(xué)指導(dǎo)，并且能夠提高對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作創(chuàng)設(shè)更為寬闊的'空間。但一部分教師對(duì)于作文的教學(xué)觀念仍然十分傳統(tǒng)，作文訓(xùn)練的方法十分單一，對(duì)于不同的學(xué)生在寫(xiě)作水平能力上也參差不齊，且表達(dá)思維接受程度也不同，這些都是個(gè)性化作文中需要改進(jìn)的部分，教師首先要從觀念上做出更新，從教學(xué)指導(dǎo)和寫(xiě)作創(chuàng)設(shè)兩方面進(jìn)行推陳出新，在寫(xiě)作的形式上多樣化訓(xùn)練，結(jié)合實(shí)際生活豐富寫(xiě)作的創(chuàng)意思維。教師可以根據(jù)各種生活的場(chǎng)景或者是學(xué)生的自身經(jīng)歷來(lái)展開(kāi)寫(xiě)作訓(xùn)練，例如，在春游之后可以組織學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于春天的作文，不固定寫(xiě)作形式，要求學(xué)生從自己親身感受表達(dá)感想。游記、詩(shī)歌、散文都可以寫(xiě)，選擇自己最擅長(zhǎng)的進(jìn)行寫(xiě)作，在評(píng)改中大部分學(xué)生都寫(xiě)的是游記；也有學(xué)生寫(xiě)的是散文；還有個(gè)別學(xué)生寫(xiě)了詩(shī)歌。文章描寫(xiě)了春天的景象，一片綠色包裹著大地，去感受大自然神奇與美，在寫(xiě)作中學(xué)生們表達(dá)出對(duì)春天的喜愛(ài)之情。個(gè)性化作文教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)表達(dá)的真實(shí)情感，在訓(xùn)練過(guò)程中，主張寫(xiě)真實(shí)生活、真實(shí)情感、真實(shí)的思想；訓(xùn)練方法上指定范圍不命題，不限文體，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作手法多樣化，重視表達(dá)方式。

三、多元評(píng)價(jià)，共享提升。

在學(xué)生完成寫(xiě)作后教師給予的評(píng)價(jià)很關(guān)鍵，個(gè)性化評(píng)價(jià)作文更好地契合個(gè)性作文教學(xué)理念，教師要拓寬評(píng)價(jià)作文的方式，不要完全作為作文的唯一評(píng)改人，在課堂上可以讓學(xué)生參與到作文的評(píng)改中來(lái)，無(wú)論是學(xué)生自評(píng)還是同學(xué)之間相互評(píng)價(jià)，在對(duì)自己的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在寫(xiě)作中容易常犯的錯(cuò)誤，而對(duì)同學(xué)作文評(píng)價(jià)時(shí)能夠發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作中的突出的地方，可以吸收借鑒，能夠提高自己的寫(xiě)作水平。這種評(píng)價(jià)方式對(duì)與觀眾教學(xué)起到很好的輔助，提升學(xué)生自身的寫(xiě)作能力。例如：在一次作文課堂讓學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于“20年后的我”為題的文章，每個(gè)學(xué)生都充分發(fā)揮想象，將自己的理想，成就進(jìn)行詳細(xì)描寫(xiě)。寫(xiě)作完成后教師在審閱中找出寫(xiě)作亮點(diǎn)，在評(píng)語(yǔ)中給予表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生的寫(xiě)作能力，在課堂上還要求學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，標(biāo)注評(píng)語(yǔ)，如果評(píng)語(yǔ)有偏離的時(shí)候可以及時(shí)修改，在學(xué)生相互評(píng)價(jià)是教師要指導(dǎo)學(xué)生找出文章中的亮點(diǎn)，在課堂上進(jìn)行分享。以這種靈活的評(píng)價(jià)方式充分體現(xiàn)了個(gè)性化作文教學(xué)的有優(yōu)越性，也培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生自身文章鑒賞能力。

四、廣泛閱讀，收獲素材。

為尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，不斷提高學(xué)生的個(gè)性化寫(xiě)作能力，還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀，不斷積累寫(xiě)作素材。開(kāi)展個(gè)性化課外閱讀是收獲素材、進(jìn)行個(gè)性化寫(xiě)作的需要，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，為有效提高課外閱讀質(zhì)量，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇內(nèi)容積極健康的課外讀物進(jìn)行個(gè)性化課外閱讀；并不定期組織課外閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生反饋課外閱讀情況，推薦優(yōu)秀課外書(shū)籍，分享在課外閱讀中收集的素材。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，可以讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中收集寫(xiě)作素材，獲得情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。同時(shí)，為保證學(xué)生能將課外閱讀中收獲的知識(shí)和素材合理運(yùn)用到寫(xiě)作中，教師需要不定期組織寫(xiě)作活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際寫(xiě)作中靈活運(yùn)用課外閱讀收獲的知識(shí)和素材，進(jìn)行個(gè)性化寫(xiě)作。在新課程背景下，個(gè)性化作文在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中非常值得倡導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化作文就需要教師針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，結(jié)合教學(xué)要求，進(jìn)行探討、專(zhuān)研，不斷完善個(gè)性化作文教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，在實(shí)際教學(xué)中提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

參考文獻(xiàn)：

[2]張林波.個(gè)性化作文教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策[j].小學(xué)教學(xué)參考，20xx(31):89.

作者:袁泉泉單位:江蘇啟東市寅北小學(xué)。

想象作文教學(xué)策略篇十二

摘要：想象力是小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作能力提升的一個(gè)關(guān)鍵，小學(xué)生想象力的發(fā)展水平直接局限了學(xué)生的寫(xiě)作能力水平。很大一部分學(xué)生的作文是看起來(lái)沒(méi)有邏輯，其根本原因就是因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知水平有限、想象力的發(fā)展不足。培養(yǎng)學(xué)生的想象力要從多個(gè)方面下手，針對(duì)不同寫(xiě)作水平的學(xué)生還有進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)。本文就根據(jù)如何在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了研究，提出了幾點(diǎn)策略，幫助教師更好的培養(yǎng)學(xué)生想象力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文、作文教學(xué)、想象力培養(yǎng)。

在現(xiàn)在小學(xué)生寫(xiě)的作文中，大多都是一些空洞乏味的作文，有些作文甚至是亂寫(xiě)一通，只是為了湊滿所要求的字?jǐn)?shù)，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因基本上是由于學(xué)生的想象能力水平不夠高。這也反映了小學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，對(duì)于想象力方面的教學(xué)不夠重視。

要提升學(xué)生在作文中的想象力，就要進(jìn)行例句分析、大量的閱讀、階段性的寫(xiě)作訓(xùn)練等方法來(lái)提高。下面就從這三個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明。

一、對(duì)于例句進(jìn)行分析。

在小學(xué)語(yǔ)文教材中和課外書(shū)籍有很多的例句，這些例句就可以作文教學(xué)過(guò)程中的素材。教師要從想象力的角度對(duì)這些例句進(jìn)行充分的分析，讓其成為小學(xué)生想象力培養(yǎng)的關(guān)鍵。一篇文章的組成有字、句型、詞組、段落等，對(duì)這些例句進(jìn)行分析，就涉及到了對(duì)字詞的研究。然后對(duì)一個(gè)句子的核心內(nèi)容進(jìn)行展開(kāi)想象，讓學(xué)生充分理解該例句的意境。學(xué)生積累了足夠的素材在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)才會(huì)寫(xiě)出一篇內(nèi)容豐富、情感豐富的文章。因此對(duì)例句進(jìn)行分析就是促進(jìn)學(xué)生想象力發(fā)展的第一步。

舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)《靜夜思》時(shí)，這短短的一篇故事就可以進(jìn)行想象力的培養(yǎng)。教師可以先讓學(xué)生通過(guò)這短短的四句詩(shī)先進(jìn)行空間的想象，想象詩(shī)人在整首詩(shī)中運(yùn)動(dòng)的軌跡是什么。教師在學(xué)生進(jìn)行思維的發(fā)散時(shí)要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，那么學(xué)生就會(huì)想象出詩(shī)人李白在床上睡不著的時(shí)候，看到了地上的月光，從而起身站到了窗前，望著皎潔的明月不經(jīng)想起來(lái)故鄉(xiāng)的明月。讓學(xué)生進(jìn)行思維的發(fā)散討論，學(xué)生就有了對(duì)古詩(shī)的空間想象。進(jìn)行了一個(gè)最基礎(chǔ)的訓(xùn)練后，教師在讓學(xué)生對(duì)于詩(shī)中存在的比喻進(jìn)行想象，為什么古詩(shī)中要這樣進(jìn)行描寫(xiě)。

這樣就間接的讓學(xué)生理解到故事中蘊(yùn)含的情感。對(duì)教材中的美言美句進(jìn)行分析，讓學(xué)生在分析中不斷的發(fā)散思維，提高想象力。

二、進(jìn)行大量的閱讀。

想象力的發(fā)展首先要有一個(gè)表象，這個(gè)表象就來(lái)源于閱讀中積累的大量的句子、段落、字詞等。通過(guò)進(jìn)行大量的閱讀，學(xué)生的想象力才有了一個(gè)基礎(chǔ)，在發(fā)展時(shí)也就不會(huì)顯得空洞。

教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，在閱讀中摘抄自己認(rèn)為寫(xiě)的好的句子、段落。這種方法不僅鍛煉了學(xué)生的提煉文章精華的能力，而且豐富了學(xué)生的寫(xiě)作素材庫(kù)，更是提升了學(xué)生的想象力。只有在對(duì)那些文字進(jìn)行一定量的分析與想象，他們才能感覺(jué)到這些內(nèi)容的魅力所在。

通過(guò)不斷的閱讀時(shí)，學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作時(shí)要運(yùn)用到的修辭和寫(xiě)作手法就有了一定的掌握能力，從而能將自己內(nèi)心的內(nèi)容真切的表達(dá)出來(lái)。換句話說(shuō)，不是小學(xué)生的想象力的不足，而是小學(xué)生不能將自己腦海中的想象用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。這種情況占據(jù)了小學(xué)生中很大一部分，因此教師要讓學(xué)生通過(guò)大量的閱讀，掌握表達(dá)的方法，從而能將自己想說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)，讓自己的作文具有真切的情感。

三、進(jìn)行階段性訓(xùn)練。

小學(xué)生每一個(gè)年級(jí)的語(yǔ)文作為教育都處于一個(gè)不同的階段，一二年級(jí)的作文寫(xiě)作是看圖寫(xiě)作，主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于句子的掌握能力；三四年級(jí)的作文寫(xiě)作就會(huì)出現(xiàn)大篇幅的作文，學(xué)生的思維得到了進(jìn)一步的發(fā)展，這符合了學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。

想象力的發(fā)展也是亦然，低年級(jí)的想象力的發(fā)展處于一個(gè)以無(wú)意想象、再造想象為主的階段，高年級(jí)的想象力就出現(xiàn)了以創(chuàng)造想象、有意想象為主的階段，因此教師在進(jìn)行想象力的培養(yǎng)時(shí)也要注意符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性的寫(xiě)作訓(xùn)練。對(duì)于一二年級(jí)的作文教學(xué)可以要求學(xué)生用一句話來(lái)概括事物，鍛煉學(xué)生的概括能力。

四、總結(jié)。

想象力的發(fā)展對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力的發(fā)展有著重要的作用，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行想象力培養(yǎng)的教學(xué)要融入與日常的教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在日常教學(xué)過(guò)程中潛移默化的提升想象力。通過(guò)上述三種指導(dǎo)策略，有計(jì)劃的讓學(xué)生的想象力得到發(fā)展，讓學(xué)生在寫(xiě)作中充分的發(fā)揮自己的想象力，從而寫(xiě)出一篇優(yōu)秀的作文。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊西容。淺析如何在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力[j]。亞太教育，20xx（19）：25—25。

[2]李東亞。如何在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力[j]。吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)旬刊，20xx（2）：67—68。

想象作文教學(xué)策略篇十三

《習(xí)作6》是看圖想象作文。教材提供了兩幅圖畫(huà)，這兩幅圖描繪了一位小姑娘看到一只雛燕從自家的屋檐下的燕窩里跌落下來(lái)， 小花貓看見(jiàn)了撲過(guò)去想吃掉它。接下來(lái)要求學(xué)生想象一下，后面會(huì)發(fā)生什么事情，結(jié)果怎樣，再把故事寫(xiě)下來(lái)。題目自擬。

這是給材料讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作的訓(xùn)練，簡(jiǎn)單說(shuō)是以“圖”為本，以具體的直觀形式為支柱的習(xí)作表現(xiàn)形式，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、想象能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。在觀察能力和分析能力的訓(xùn)練上，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面全貌，感知故事內(nèi)容-----接著指導(dǎo)看清其中的人或物，了解他們之間的關(guān)系----仔細(xì)觀察畫(huà)面的細(xì)節(jié)，明確圖意。在想象能力的訓(xùn)練上，以圖畫(huà)為立足點(diǎn)，通過(guò)指導(dǎo)想象圖畫(huà)中的事物，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的想象力。在老師的引領(lǐng)下懂得要根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容，進(jìn)行合理想象，讓畫(huà)面活動(dòng)起來(lái)，讓畫(huà)中的人活動(dòng)起來(lái)，讓畫(huà)中的物也活動(dòng)起來(lái)。

圖畫(huà)中的情景是我們現(xiàn)實(shí)生活中的某一鏡頭，所以在指導(dǎo)想象時(shí)要切合圖意，切合現(xiàn)實(shí)生活中事物的發(fā)展變化，應(yīng)與童話故事的想象指導(dǎo)區(qū)分開(kāi)來(lái)，不可放任學(xué)生漫無(wú)邊際的想象。在發(fā)揮想象故事的發(fā)展中，學(xué)生可能對(duì)貓吃雛燕的動(dòng)機(jī)可能有爭(zhēng)議，此時(shí)，要給學(xué)生明確“貓翹起尾巴的意思”（根據(jù)貓的習(xí)性特點(diǎn)，如果翹起來(lái)很硬，且毛有刺刺的感覺(jué)說(shuō)明小貓?jiān)谏鷼饣蚴呛ε禄蚴菙硨?duì)。全身壓低，尾巴起卷起來(lái)，雙耳后壓，張嘴，露出犬牙，并且出聲。準(zhǔn)備攻擊－前低后半高，尾巴平伸，雙耳朝前傾，爪子全露出來(lái)。這時(shí)它要攻擊了。）這樣才能讓學(xué)生的想象合理、大膽。

在感知圖意后，要指導(dǎo)學(xué)生按照一定的觀察順序仔細(xì)看圖，這樣作文時(shí)語(yǔ)言表達(dá)才能有條有理。

圖畫(huà)就是一個(gè)情境，要挖掘圖中的寫(xiě)作素材，最好的途徑就是走進(jìn)畫(huà)中，把自己融入情境中。

在一次試教中，當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生想象小女孩看到雛燕掉下來(lái)的一剎那，她會(huì)有什么反映？有的學(xué)生說(shuō)：：“小女孩很擔(dān)心?！庇袑W(xué)生說(shuō)：“她會(huì)跑前去?！甭?tīng)到他的回答，我心想不夠生動(dòng)，如果“疾步向前”這類(lèi)的詞才會(huì)把當(dāng)時(shí)緊張的氣氛表達(dá)出來(lái)。于是我順勢(shì)說(shuō)：“你上前來(lái)，看到雛燕掉落下來(lái)時(shí)……”學(xué)生馬上沖向前去伸手作接的動(dòng)作。于是抓住這情境說(shuō)：“誰(shuí)來(lái)用詞形容當(dāng)時(shí)的動(dòng)作?！睂W(xué)生的思維被激活了。有的說(shuō)“疾步向前，伸手去接住雛燕”有的說(shuō)：“她以迅雷不及掩耳之勢(shì)沖向前去接雛燕。”

這一環(huán)節(jié)在課前我并沒(méi)有預(yù)設(shè)，而是在教學(xué)過(guò)程中需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，以演演的形式創(chuàng)設(shè)圖畫(huà)中很可能出現(xiàn)的情境，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)。實(shí)踐證明，這一情境調(diào)動(dòng)了學(xué)生心中已有的素材使他們有話可說(shuō)，積極參與課堂活動(dòng)。由此學(xué)生步入了“想象之旅”。

課后我整理修改教學(xué)設(shè)計(jì)，我以情境創(chuàng)設(shè)作為主要的教學(xué)手段和方式。在教學(xué)中以看圖感受情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)角色替換，想象自己就是圖中的小女孩走入情境；以簡(jiǎn)單的演一演融入情境；用語(yǔ)言、音樂(lè)渲染情境。通過(guò)形式多樣的情境創(chuàng)設(shè)，是學(xué)生融入故事中，一步步地深入，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，去琢磨、想象故事的發(fā)展和結(jié)果。讓學(xué)生把生活中那一個(gè)個(gè)符合圖畫(huà)的情境對(duì)接上，進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。李吉林老師這樣闡述情境教學(xué)：從教材出發(fā)，由教材內(nèi)容決定情境教學(xué)的形式。在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)或一組情境都是圍繞教材中心展現(xiàn)的，這樣才是有意義的。

這節(jié)作文展示課，從教學(xué)個(gè)環(huán)節(jié)看前松后緊特別是第三環(huán)節(jié)“組織討論，展開(kāi)想象”時(shí)間按排上顯得倉(cāng)促，學(xué)生的想象思維沒(méi)有充分發(fā)散開(kāi)來(lái)。課后認(rèn)真觀看自己的教學(xué)錄像，剖折自己的課堂教學(xué)，再次認(rèn)真反思作文課的備課、研磨、展示過(guò)程，找出問(wèn)題所在，我總結(jié)出以下兩點(diǎn)：

一、課前預(yù)習(xí)不夠充分，沒(méi)有為學(xué)生順序進(jìn)入寫(xiě)作狀態(tài)“鋪路”?；叵胛艺n前布置預(yù)習(xí)，我只是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生看看書(shū)本p123頁(yè)，根據(jù)習(xí)作提出的要求，自己想想看能否回答。讓學(xué)生這樣草率的預(yù)習(xí)，造成了課堂上口頭表達(dá)時(shí)詞語(yǔ)的匱乏、語(yǔ)言的匣子不能充分地敞開(kāi)，想象思維這扇門(mén)也跟著的沒(méi)能充分的打開(kāi)。