報(bào)告結(jié)構(gòu)一般包括引言、正文和結(jié)論等部分，以便讀者快速了解報(bào)告的目的和結(jié)論。撰寫(xiě)報(bào)告時(shí)，要對(duì)收集到的數(shù)據(jù)和信息進(jìn)行分析和解讀，以得出準(zhǔn)確的結(jié)論和推斷。無(wú)論是學(xué)術(shù)報(bào)告還是實(shí)踐報(bào)告，這些范文都可以提供思路和指導(dǎo)。

語(yǔ)文教學(xué)分析報(bào)告篇一

20xx屆畢業(yè)班中考工作已經(jīng)結(jié)束，經(jīng)過(guò)自己這一個(gè)學(xué)期的拼搏，學(xué)生的初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)順利結(jié)束。回顧這學(xué)期來(lái)的教與學(xué)的情況，發(fā)現(xiàn)既有成績(jī)也有不足，現(xiàn)把我任教的九(1)和九(2)兩班的語(yǔ)文教學(xué)情況總結(jié)如下:。

從畢業(yè)會(huì)考成績(jī)來(lái)看，九(1)和九(2)兩班的的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量總體呈上升趨勢(shì)，及格率穩(wěn)定在84.5%-91.44%之間，人均分也保持在102分左右，比較穩(wěn)定。只是優(yōu)秀率偏低，說(shuō)明要提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是在提高優(yōu)秀率上下功夫。畢業(yè)會(huì)考全縣一類(lèi)校排位第4，比上期兩位老師所帶的成績(jī)進(jìn)步了三個(gè)名次，自己的辛苦付出沒(méi)有白費(fèi)。

1.竭力體現(xiàn)新課程的基本理念。努力發(fā)揮學(xué)生的主體作用，能以問(wèn)題、學(xué)習(xí)任務(wù)為把手，通過(guò)各種活動(dòng)，讓學(xué)生自己去閱讀和思考，很少直接把結(jié)論拋給學(xué)生的。在課堂上均比較重視師生之間和生生之間的交流，并通過(guò)對(duì)話形式，組織必要的課堂討論，讓學(xué)生自己去感悟和體驗(yàn)。自主學(xué)習(xí)已成為自覺(jué)的普遍行為，合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用也很廣泛。

2.教學(xué)過(guò)程清晰而有序。課堂教學(xué)中能做到以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。課堂呈現(xiàn)的是“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，做到心中有教材、有學(xué)生、有課堂，力求課堂教學(xué)的實(shí)效性。

3.重視基礎(chǔ)，重視積累，重視語(yǔ)文素養(yǎng)的養(yǎng)成。在語(yǔ)文課堂上，我很重視基礎(chǔ)性的東西的，如字詞、文學(xué)常識(shí)、詩(shī)文名句、課內(nèi)文言文的背誦與理解。

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)不到位。這里的目標(biāo)不是“教”的目標(biāo)，而是“學(xué)”的目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)是要有操作意義的，能觀察，能測(cè)量的;是要精心預(yù)設(shè)的，甚至需要字斟句酌。因?yàn)闆](méi)有這個(gè)操作層面上的目標(biāo)，有的課就顯得有些隨意，學(xué)生回答不出問(wèn)題，靈機(jī)一動(dòng)，那下面就討論討論吧，甚至有上到哪算哪的情況。目標(biāo)意識(shí)不強(qiáng)的另一個(gè)表現(xiàn)就是我知道教什么、怎樣教，至于我為什么要這樣去教，不清楚，以致在教學(xué)過(guò)程中安排的一系列活動(dòng)，就顯得盲目。

2.文本解讀不到位。閱讀課文，一般流程，總是先了解一下“寫(xiě)的是什么”，再逐段分析具體又寫(xiě)了些什么，全是字面上的表層意思，很少能做出進(jìn)一步的深層挖掘。即使有一些深層的開(kāi)發(fā)，架空的比較多。真正通過(guò)語(yǔ)言文字的透析咀嚼得出中肯的.恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論的比較少。這種閱讀，只停留在同一水平的層面上，即使把課文全部弄懂了，即使解決了“寫(xiě)的是什么--怎樣寫(xiě)的--為什么要這樣寫(xiě)”的全部該“懂”的內(nèi)容，也只達(dá)到理解性閱讀的層面。對(duì)新課程提倡的創(chuàng)造性閱讀和評(píng)價(jià)性閱讀要求，還相距甚遠(yuǎn)。

4.課堂訓(xùn)練不到位。能力一定要通過(guò)訓(xùn)練才能形成，但在課堂教學(xué)中訓(xùn)練顯得不足。一般的做法是，提出問(wèn)題--解決問(wèn)題--討論問(wèn)題--問(wèn)題結(jié)論。幾個(gè)環(huán)節(jié)中，“提出問(wèn)題”，簡(jiǎn)單;解決問(wèn)題，急促;討論問(wèn)題，瑣碎;問(wèn)題結(jié)論，脫離(早已超出了問(wèn)題的范圍)。試卷講評(píng)不到位。練習(xí)評(píng)講、試卷評(píng)講，應(yīng)該作為一種課型作專(zhuān)門(mén)的研究，但現(xiàn)在的做法還是重在對(duì)答案。

1.更新思想，全面構(gòu)建大語(yǔ)文教學(xué)觀。首先，要讓語(yǔ)文植根于生活的土壤。只有把語(yǔ)文之根扎在生活的沃壤中，徹底摒棄煩瑣的分析，機(jī)械的說(shuō)教，讓“語(yǔ)文生活化，生活語(yǔ)文化”，我們的語(yǔ)文課堂才能“開(kāi)源”，才能重顯生機(jī)。其次，要致力于學(xué)生個(gè)性發(fā)展。課內(nèi)、課外共同為學(xué)生搭建發(fā)展的平臺(tái)。課堂教學(xué)要注重學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，課外要開(kāi)展各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在生活中自主運(yùn)用語(yǔ)文思自己所思，查自己所查，探自己所探，寫(xiě)自己所寫(xiě)，從而有目的地培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性。

2.去偽存真，讓語(yǔ)文課堂回歸本色。首先，教學(xué)設(shè)計(jì)要備出語(yǔ)文味。在鉆研教材時(shí)要做到從大處著眼，從小處著力。在備教材的時(shí)候，要積極調(diào)動(dòng)自身已有的經(jīng)驗(yàn)和文本進(jìn)行一次對(duì)話，為和學(xué)生的對(duì)話做好準(zhǔn)備。要想讓自己的課堂語(yǔ)文味十足，就得讓自己首先具有語(yǔ)文味。再次，評(píng)價(jià)語(yǔ)言要充滿語(yǔ)文味。一個(gè)好的語(yǔ)文老師不僅要飽學(xué)，還要學(xué)會(huì)使課堂充滿諧趣。既善于運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言充分肯定同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，又善于運(yùn)用精妙的語(yǔ)言去化解課堂中的尷尬。

3.加強(qiáng)管理，全面落實(shí)語(yǔ)文活動(dòng)。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)豐富多樣，全面開(kāi)展。語(yǔ)文課中的每單元的綜合性學(xué)習(xí)都應(yīng)散發(fā)出語(yǔ)文的氣息。在方案確定、內(nèi)容安排、流程設(shè)計(jì)等方面要始終緊繃“語(yǔ)文”這根弦，要讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)在整個(gè)活動(dòng)中得到發(fā)展。

語(yǔ)文教學(xué)分析報(bào)告篇二

二、卷面情況分析。

（一）語(yǔ)言積累與運(yùn)用。

這部分試題考查的是學(xué)生的基本知識(shí)，得分率為60%。得分較多的是漢字的讀寫(xiě)與選用。信息的提煉與書(shū)寫(xiě)，因?yàn)檫@部分是平時(shí)學(xué)習(xí)的基本知識(shí)和訓(xùn)練的基本能力，學(xué)生的難度不大，而失分較多的則是詩(shī)歌背誦默寫(xiě)，其原因主要是多數(shù)學(xué)生沒(méi)有鞏固復(fù)習(xí)的習(xí)慣，很少在課后多讀多背進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，許多優(yōu)秀文章得不到反復(fù)的鞏固，致使記憶不牢而出現(xiàn)錯(cuò)別字較多的情況，以至最后丟分。

（二）閱讀。

這次的閱讀題包括課內(nèi)的詩(shī)歌鑒賞和文言文的閱讀，以及課內(nèi)的小說(shuō)閱讀和課外的一篇文章。學(xué)生在這部分得分率為50%。得分較多的是課內(nèi)外的現(xiàn)代文文段的閱讀，可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)所學(xué)文章掌握情況良好，可是令人擔(dān)憂的是學(xué)生在完成文言文時(shí)錯(cuò)誤累累，這為以后的文言文學(xué)習(xí)帶來(lái)了較大的困難，需要對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)積累的重要性。從課外文段的失分也可以看出，學(xué)生僅僅是掌握了知識(shí)而已，而語(yǔ)文學(xué)習(xí)更重要的是知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，這也正是師生在教學(xué)過(guò)程中反映出的問(wèn)題，急需在下一步教學(xué)中得到解決。

（三）寫(xiě)作。

寫(xiě)作是一種綜合考查學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)與能力的.方式，本次作文命題的方式為半命題作文，既有一定的開(kāi)放性，又有一定的限制，這種出題方式，拓寬了學(xué)生的寫(xiě)作空間，更有利于考查學(xué)生的關(guān)于寫(xiě)作的各方面的能力，促使他們發(fā)揮自己的個(gè)性，進(jìn)行有創(chuàng)意的寫(xiě)作。因?yàn)檫@篇作文在課文教學(xué)中剛剛進(jìn)行過(guò)習(xí)作，所以多數(shù)同學(xué)表現(xiàn)出了良好的寫(xiě)作構(gòu)思，從而使得分率大大提高，上升到了80%，這是考試中學(xué)生表現(xiàn)最好的一方面?？墒且灿猩贁?shù)幾個(gè)同學(xué)在寫(xiě)作時(shí)態(tài)度不認(rèn)真，一篇作文就是三五行就結(jié)束了。

三、教師、學(xué)生在教學(xué)中存在的問(wèn)題。

作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，語(yǔ)文更多的是強(qiáng)調(diào)基本知識(shí)講解和基本技能的傳授，在平常的教學(xué)工作中，我們一直很強(qiáng)調(diào)“雙基”，所以，學(xué)生在碰到次類(lèi)問(wèn)題時(shí)，很容易就能解題。但在能力訓(xùn)練方面，雖然課堂上也強(qiáng)調(diào)思維過(guò)程和方法，但因做得不扎實(shí)，所以導(dǎo)致學(xué)生在解決此類(lèi)問(wèn)題時(shí)不足和錯(cuò)誤很多，造成了許多不必要的失分。試卷中出現(xiàn)的答題不完整，理解題意不清晰等就是平時(shí)教學(xué)中不落實(shí)能力訓(xùn)練的結(jié)果，如有幾個(gè)同學(xué)在完成第10小題時(shí)就把題目理解成了“給加點(diǎn)字注音”，又如在完成第17小題時(shí)，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)知道了文中描寫(xiě)的作用，但卻不知道在文中這是側(cè)面描寫(xiě)，所以因答題不完整而被扣了分。而在作文中，也因不打標(biāo)點(diǎn)，語(yǔ)病較多而被扣分。其次，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正也是造成此次考試成績(jī)不理想的一個(gè)原因，比如，在平時(shí)的背誦默寫(xiě)中，多數(shù)同學(xué)就只是讀完之后應(yīng)付老師的檢查，可許多時(shí)候是有口無(wú)心的，所以在背誦默寫(xiě)中錯(cuò)別字較多，甚至牽涉到別的答題中。另外，就是語(yǔ)文缺少讀的時(shí)間。由于新課程加大了文學(xué)名著的閱讀量，而我們的教學(xué)時(shí)間是有限的，所以造成了擴(kuò)展閱讀與時(shí)間緊張的矛盾，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，很難完成容量較大的知識(shí)量，雖說(shuō)可以通過(guò)多媒體輔助教學(xué)來(lái)增大教學(xué)容量，但閱讀有著它的特殊性，不是單純靠教師就可以讀懂作品的。

四、教學(xué)改進(jìn)措施。

根據(jù)考試卷面分析，要想整體提高語(yǔ)文水平，必須從以下幾個(gè)方面對(duì)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)：

（3）繼續(xù)開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，利用每周一課時(shí)的時(shí)間組織學(xué)生到閱覽室讀書(shū)看報(bào)，以此豐富他們的知識(shí)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

（4）繼續(xù)強(qiáng)調(diào)知識(shí)與生活的聯(lián)系，爭(zhēng)取做到以課內(nèi)知識(shí)來(lái)解決生活問(wèn)題。以生活問(wèn)題來(lái)促進(jìn)課內(nèi)學(xué)習(xí)。

語(yǔ)文教學(xué)分析報(bào)告篇三

（一）朗讀課文。（20分）課文內(nèi)容有兩篇，一是《開(kāi)國(guó)大典》的典禮部分，二是《梅花魂》中，外祖父思念祖國(guó)那一部分。

（二）背誦課文。（20分）背誦的古詩(shī)詞：《長(zhǎng)相思》《泊船瓜洲》。背誦的課文內(nèi)容有兩篇：一是《狼牙山五壯士》中，五壯士跳崖那一部分；另一篇是《“精彩極了”和“糟糕透了”》的最后一段。

（三）朗讀課外文章。（40分）。

偉大的母愛(ài)。

有一種美麗的語(yǔ)言能說(shuō)盡母愛(ài)嗎？我覺(jué)得不能。

有什么神奇的標(biāo)尺能衡量母愛(ài)嗎？我認(rèn)為不能。

我讀過(guò)一則報(bào)紙：去年6月一個(gè)夜晚的一場(chǎng)大面積泥石流，在一瞬間就沖毀了四川省美姑縣的4個(gè)村莊，吞噬了一百五十余條生命。一位年輕的母親，不顧自己的大腿已被亂石壓斷，在齊腰深的泥石流中雙手高舉著僅有幾個(gè)大的嬰兒，艱難地挺立了四個(gè)多小時(shí)。她一直堅(jiān)持到清晨，等來(lái)了救援的人們，嬰兒竟然毫發(fā)無(wú)損！

我讀這則報(bào)道時(shí)，熱淚不知不覺(jué)順著臉頰流下。淚眼模糊中，眼前似乎屹立著一尊神光環(huán)繞的雕塑，那就是我們的母親！那環(huán)繞她的正是中華母親的母性這光！

我曾經(jīng)在《讀者》雜志上讀過(guò)一篇文章：在南京“7.31”空難中，飛機(jī)上的乘客幾乎全部喪生，然而有一個(gè)名叫丹妮的女?huà)雲(yún)s奇跡般地活著。原來(lái)在飛機(jī)失事的瞬間，丹妮媽媽貢紅梅緊緊地把孩子摟在懷里，用自己的身軀擋住亂石異物和撲面的烈焰，貢紅梅用自己的死換來(lái)了小丹妮的生命。母親把女兒摟得那樣緊，以至救援人員費(fèi)了好大的力氣才把小丹妮救出來(lái)。

我讀這篇文章已經(jīng)是幾年前了，那時(shí)，我還是一個(gè)小學(xué)生，可是，我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記這篇文章在我心靈上引起的震憾！我流著淚思索著一個(gè)與我年齡不相稱的問(wèn)題：母愛(ài)是什么？似乎這一刻起，我找到了答案。

有一天，我哥哥給我抄來(lái)一首小詩(shī)，詩(shī)的題目是《一碗油鹽飯》：前天/我放學(xué)回家/鍋里有一碗油鹽飯。昨天/我放學(xué)回家/鍋里沒(méi)有一碗油鹽飯。/今天/我放學(xué)回家/炒了一碗油鹽飯/放在媽媽的墳前。

我眼掃過(guò)這首小詩(shī)的時(shí)候還在懵懂狀態(tài)。第二遍細(xì)讀這首小詩(shī)時(shí)，我的淚水流下來(lái)了。為了這樣一位在生命的最后時(shí)光還要給孩子準(zhǔn)備一碗油鹽飯的母親，為了這樣一位在貧寒與凄苦中竭盡全力給孩子以溫馨和慈愛(ài)的母親。透過(guò)凄風(fēng)苦雨，我似乎看見(jiàn)，在千千萬(wàn)萬(wàn)的窮困鄉(xiāng)村里，有著千千萬(wàn)萬(wàn)這樣窮困而偉大的母親！

和眾多同學(xué)一樣，我從小在母親的關(guān)愛(ài)呵護(hù)下長(zhǎng)大。或許因?yàn)閾碛刑?，反而有點(diǎn)兒體驗(yàn)不到母愛(ài)的珍貴了。直到媽媽離我去遠(yuǎn)方工作，直到我離開(kāi)家鄉(xiāng)來(lái)職中念書(shū)，使我與父母有了長(zhǎng)時(shí)間別離。那段時(shí)間，每當(dāng)看到同室女伴與前來(lái)探望的母親開(kāi)心地聚在一起時(shí)，我都要悄悄躲在一邊。

母愛(ài)是世間最偉大的。

（四）口語(yǔ)交際。（20分）話題是：我最喜歡的老師。

二、取得的成績(jī)。

比較扎實(shí)的。學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容熟悉，讀起來(lái)流利輕松，也是正確高的原因之一。

第二題：背誦課文，得分率為97.4%，比較高。主要因?yàn)榻處熃虒W(xué)中注重語(yǔ)言積累，認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言積累的重要性，并運(yùn)用各種方法加強(qiáng)背誦檢查，學(xué)生才取得比較好的成績(jī)。

三、存在的不足。

在本次口語(yǔ)測(cè)試中，失分較多的是課外部分的兩題。

第三題：得分率為88%。失分的主要原因是學(xué)生在朗讀過(guò)程中，有掉字添字現(xiàn)象，有讀錯(cuò)字現(xiàn)象，如：“援”讀成了“huan”，平翹舌不分等，還有的學(xué)生讀書(shū)沒(méi)有感情，不會(huì)斷句等問(wèn)題。這說(shuō)明教學(xué)中對(duì)朗讀的訓(xùn)練還有待加強(qiáng)，訓(xùn)練朗讀也要教給學(xué)生一些基本的誦讀方法，提高學(xué)生的朗讀質(zhì)量。

第四題：得分率為80%。主要失分的原因是：1、一些學(xué)生表達(dá)條理不夠清晰。2、少部分學(xué)生表達(dá)主題不夠鮮明。3、還有些學(xué)生語(yǔ)句不夠流暢生動(dòng)。雖然這些只是少部分學(xué)生，但還是說(shuō)明，教學(xué)中教師對(duì)每位學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練落實(shí)不到位。

四、改進(jìn)措施。

1、要求學(xué)生大量閱讀課外書(shū)，多積累優(yōu)美詞句，為口語(yǔ)訓(xùn)練打下良好基礎(chǔ)。

2、教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生朗讀訓(xùn)練還要更扎實(shí)。讓學(xué)生養(yǎng)成查字典的習(xí)慣，朗讀文章精彩段落的習(xí)慣，教師教給學(xué)生一些基本的朗讀方法，讓學(xué)生知道讀長(zhǎng)句子時(shí)怎樣斷句，怎樣表達(dá)文章的思想感情，怎樣才能更準(zhǔn)確地讀書(shū)，不掉字不添字等等。

3、以后的口語(yǔ)交際訓(xùn)練時(shí)，一要認(rèn)真地對(duì)學(xué)生表達(dá)，傾聽(tīng)，交流等方面嚴(yán)格訓(xùn)練。特別是表達(dá)，這是最基本的方面，一定要求學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)有中心，有條理，語(yǔ)言清楚連貫，注意表情和語(yǔ)氣，使說(shuō)話有感染力和說(shuō)服力。其次在口語(yǔ)訓(xùn)練實(shí)踐中，還要提高學(xué)生的應(yīng)對(duì)能力。

4、每周堅(jiān)持開(kāi)展“發(fā)布新聞”“講故事”“演講”等口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)，給學(xué)生提供一個(gè)口語(yǔ)訓(xùn)練的平臺(tái)。

語(yǔ)文教學(xué)分析報(bào)告篇四

1.參加考試學(xué)生基本情況簡(jiǎn)述。

應(yīng)考人數(shù):57人。

參加考試人數(shù)57人。

本次考試學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)提高的幅度不大.究其原因，可從以下兩個(gè)方面分析:一方面是因?yàn)閷W(xué)生不注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的積累，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)觀念淡薄，導(dǎo)致了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠扎實(shí)，語(yǔ)法的相關(guān)知識(shí)掌握不好.、課外閱讀不細(xì)等；二方面是因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)讀死書(shū)，舉一反三能力極差，所以對(duì)一些閱讀分析中的變形題做的不好，比較閱讀的`能力差，因此學(xué)生的總體成績(jī)提高的不快.雖然有如此諸多漏洞，但是:學(xué)生學(xué)習(xí)也有其另人欣慰的一面，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有一定的提高.閱讀分析及寫(xiě)作能力提高幅度也較大.可見(jiàn)有些學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的悟性還是相當(dāng)高的，而且能做到學(xué)以致用.

(1)基礎(chǔ)知識(shí)部分。

本題共10道小題，共30分.本題主要考查學(xué)生對(duì)字詞音形的正確書(shū)寫(xiě)及正確理解運(yùn)用.還有仿句的修辭手法，對(duì)文學(xué)名著的相關(guān)知識(shí)的積累及對(duì)文言文、古代詩(shī)詞的理解默寫(xiě)。

(2)閱讀。

1、文言文閱讀。

考查學(xué)生對(duì)文言文的實(shí)詞理解、重點(diǎn)句翻譯、對(duì)選文大意的概括及對(duì)作者思想情感的分析。

2、課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀。

課內(nèi)閱讀語(yǔ)段出自《社戲》，主要是考查學(xué)生對(duì)小說(shuō)的學(xué)習(xí)理解。

3．課外現(xiàn)代文閱讀。

本題主要是考察學(xué)生閱讀分析的能力。

4．習(xí)作部分。

本題要求學(xué)生能夠結(jié)合所給作文提示，從提示中受到啟發(fā)，圍繞著“難以忘懷的一幕”話題，寫(xiě)一篇話題作文，本題主要是考查學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，要求能寫(xiě)一篇任意文體的文章。

（一）取得成績(jī)：

本次檢測(cè)可以從以下幾點(diǎn)來(lái)分析取得的成績(jī)，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)提高幅度比上年較大，閱讀分析能力也有所提高，古詩(shī)詞的背誦準(zhǔn)確率比較高。學(xué)生能靈活運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)抒寫(xiě)真情實(shí)感，而且所寫(xiě)文章條理清晰，中心突出，文學(xué)常識(shí)及文言詩(shī)文的默寫(xiě)也有一定進(jìn)步。

（二）存在的問(wèn)題：

1.別字辨析能力差。

2．對(duì)病句的修改不準(zhǔn)確。

3．對(duì)課內(nèi)閱讀平時(shí)聽(tīng)課情況不好，識(shí)記不準(zhǔn)確。

4．個(gè)別學(xué)生習(xí)作不認(rèn)真，對(duì)話題作文中話題理解不透徹。

5．對(duì)課外閱讀理解不透徹，內(nèi)容概括能力較差。

6．對(duì)課外的知識(shí)涉獵太少，知識(shí)面窄。

7學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣不好。

（1）取得成績(jī)的原因：

本次檢測(cè)學(xué)生的成績(jī)主要體現(xiàn)在基礎(chǔ)知識(shí)方面及寫(xiě)作都有很大的提高，其根本原因是：本學(xué)期在教學(xué)中大力培養(yǎng)了學(xué)生的寫(xiě)作能力，并且注重了每天的課前五分鐘的口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)。這不僅鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，而且拓寬了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生寫(xiě)作的素材，使學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)能做到有話可說(shuō)。而且作文課除了利用每周一節(jié)課進(jìn)行習(xí)作外，每周都要布置一篇大作文，而且作文講評(píng)時(shí)讓學(xué)生互批，互改作文，對(duì)自己所批作文中所欣賞的作文進(jìn)行刪改并重新完成一篇仿文。因此學(xué)生的寫(xiě)作能力有了較快的提高，而且在平時(shí)能注重對(duì)學(xué)生文言詩(shī)文的誦讀，默寫(xiě)，故檢測(cè)時(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)成績(jī)也十分樂(lè)觀。

（2）存在問(wèn)題的原因。

1．分析本次檢測(cè)問(wèn)題大致有以下幾點(diǎn)原因：平時(shí)教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)力度不夠，還應(yīng)再加大學(xué)生的課外閱讀量，讓學(xué)生廣泛地去涉獵，文學(xué)作品及優(yōu)秀作文，課外資料，知識(shí)多積累，擴(kuò)大其視野。

2.也有一不分學(xué)生重理輕文思想嚴(yán)重，認(rèn)為語(yǔ)文無(wú)需下功夫也能學(xué)會(huì)。

（3）教學(xué)工作的思考及改進(jìn)教學(xué)的措施與教議。

通過(guò)以上分析，對(duì)今后的語(yǔ)文教學(xué)工作應(yīng)著力轉(zhuǎn)變教學(xué)的理念，徹底轉(zhuǎn)變角色，教學(xué)中竭力體現(xiàn)新課標(biāo)的教育理念，注重文本對(duì)話，讓學(xué)生明白“生活處處皆語(yǔ)文”，加強(qiáng)各種語(yǔ)文能力訓(xùn)練，設(shè)計(jì)多角度多渠道的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，從各方面來(lái)提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。多方面的訓(xùn)練學(xué)生各方面的能力，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)以致用。

本次試卷覆蓋面較廣，難易度適中，能從多方面考察學(xué)生的能力，體現(xiàn)了新課標(biāo)的基本理念，對(duì)今后語(yǔ)文教學(xué)及中考來(lái)說(shuō)都具有一定的導(dǎo)向性。但試題基礎(chǔ)知識(shí)覆蓋面不十分全面，缺少詞義的理解應(yīng)用，名言警句的積累。

語(yǔ)文教學(xué)分析報(bào)告篇五

一、基本情況分析：

本班學(xué)生人數(shù)：24人，參加考試人數(shù)：24人，優(yōu)秀人數(shù)（87以上）：13人，優(yōu)秀率：54.2%，合格率：100%，班級(jí)平均分：86.88分。最高分96分，最低分73.5分。10人低于班級(jí)平均分，占41.7％，基本與平時(shí)學(xué)生成績(jī)分布情況一致。

本次語(yǔ)文試卷基礎(chǔ)知識(shí)部分1-11題，分為字詞（1-5題）、句子（6、7題）、閱讀積累（8-11題）共占35分；閱讀能力考查給出兩篇文章8到題目占30分，作文根據(jù)卷面文章自選一篇寫(xiě)讀后感，占35分。

二、卷面情況分析：

（一）字詞。

1、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)失分相對(duì)較高。

11人共失9.5分，其中張文科2分，吳強(qiáng)1.5分，王義、王婭荷、趙航1分，陳新月、董星宇、段宇帆、李朋翰、王岳卿、楊龍龍失分0.5分。

問(wèn)題主要集中在“滲出”拼讀時(shí)拼成“伸出”、“勝出”，“瘦小”中“瘦”字筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)不規(guī)范。失分較高的學(xué)生平時(shí)字詞練習(xí)書(shū)寫(xiě)不認(rèn)真，也需要在教學(xué)中對(duì)個(gè)別學(xué)生特殊關(guān)注，加強(qiáng)他們的字詞運(yùn)用。豐富檢查、練習(xí)方式，除了寫(xiě)字詞、聽(tīng)寫(xiě)外，增加學(xué)生板書(shū)機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們主動(dòng)復(fù)習(xí)做好板演機(jī)會(huì)。

（二）句子。

1、用修改符號(hào)修改病句。21人失分，失分率38％。

一千米長(zhǎng)跑比賽非常激動(dòng)，運(yùn)動(dòng)健兒二十幾名在跑道上你追我趕。同學(xué)們?cè)谟^眾席上為他們鼓掌加油，都希望本班的運(yùn)動(dòng)員取得優(yōu)秀的好成績(jī)。

全句一共有四處錯(cuò)誤，段首縮進(jìn)兩格一處王婭荷和馬鑠兩人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。第二處錯(cuò)誤，許多學(xué)生發(fā)現(xiàn)了“長(zhǎng)跑比賽非常激動(dòng)”搭配有問(wèn)題，修改時(shí)候?qū)W生大多數(shù)判斷問(wèn)題不是“激動(dòng)”用詞不當(dāng)，而是認(rèn)為是缺少成分，添加新主語(yǔ)改為了“長(zhǎng)跑比賽同學(xué)們非常激動(dòng)”?！斑\(yùn)動(dòng)健兒二十幾名”語(yǔ)序顛倒，部分學(xué)生沒(méi)有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，平時(shí)練習(xí)中沒(méi)有遇到這類(lèi)的題目。“優(yōu)秀的好成績(jī)”很多孩子都沒(méi)有想到“優(yōu)秀”與“好”是雷同的。

修改病句的題目除了一些解題方法教給學(xué)生之外，還是需要學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，多交流，還要重視平時(shí)表達(dá)時(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性。

2、任選句中的一處改寫(xiě)成比喻句。8人扣分，失分16.7％。

比喻句結(jié)構(gòu)基本掌握，描寫(xiě)喻體的狀態(tài)時(shí)候表達(dá)不明白、不準(zhǔn)確。如：蝴蝶像一位舞蹈家在花叢中飛舞。飛舞形容舞蹈家的動(dòng)作就顯得不合適。有個(gè)別學(xué)生寫(xiě)的不是比喻句。如：樹(shù)葉掛著水滴好像表示彩虹要出現(xiàn)了。平時(shí)閱讀中學(xué)生接觸的比喻句還是比較多的，需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定的積累，在積累過(guò)程中逐步感受到比喻句的寫(xiě)法。

（三）閱讀積累。

1、背誦記憶。

8、9、10三題主要是考查古詩(shī)、背誦及單元練習(xí)中歇后語(yǔ)，學(xué)生都能記背下來(lái)，出錯(cuò)基本都是因?yàn)闀?shū)寫(xiě)時(shí)出現(xiàn)寫(xiě)錯(cuò)字。再次反映出學(xué)生字詞掌握上不牢固，成了制約他們解題的一個(gè)問(wèn)題，需要多加強(qiáng)。

2、閱讀完成題目。

11題相對(duì)靈活，帶有一定閱讀理解，班里王祥、王義、王婭荷、吳強(qiáng)、楊龍龍、張文科、金津失分相對(duì)較多。作者借粉筆贊美老師，孩子們不能理解。全段中沒(méi)有出現(xiàn)教師這個(gè)稱呼，以“講臺(tái)前默默耕耘、不求回報(bào)的您”來(lái)引導(dǎo)讀者理解。這些孩子平時(shí)都不善于表達(dá)，不愛(ài)說(shuō)話，情感相對(duì)不夠細(xì)膩，所以在閱讀時(shí)候只是在看文字，而沒(méi)有從內(nèi)容上去理解在寫(xiě)什么。今后教學(xué)中要關(guān)注他們，讓他們多參與課堂交流，體會(huì)文字背后的情感。總結(jié)粉筆與老師直接共同點(diǎn)，從文中可以找到詞語(yǔ)概括，但只看句子的前半部分，反映出有些學(xué)生不能踏實(shí)看完所有內(nèi)容進(jìn)行比較從而選擇，總希望一下能得到現(xiàn)成可以抄寫(xiě)的句子。這部分學(xué)生平時(shí)練習(xí)時(shí)也大多喜歡等答案，缺少自己思考比較，組織語(yǔ)言的解題過(guò)程。以后在閱讀訓(xùn)練是要改進(jìn)方法，盡可能讓孩子有機(jī)會(huì)交流自己思考過(guò)程。

（四）閱讀短文。

1、掌握較好的題目。

經(jīng)過(guò)前兩年的練習(xí)，學(xué)生對(duì)根據(jù)意思從文中找詞語(yǔ)掌握已經(jīng)有了很大進(jìn)步，只有張文科一人不能找到兩個(gè)詞語(yǔ)。文章中內(nèi)直接找到答案的題目學(xué)生也基本可以準(zhǔn)確完成。

2、多選題目。

13題（2）短文結(jié)尾部分才交代人物姓名，這樣寫(xiě)的好處：（）。

a、讓讀者對(duì)她的名字印象深刻。

b、為了讓人記住她的事跡而不是她的名字。

c、設(shè)有懸念，更吸引讀者。

學(xué)生選b、c的比較多。選擇b，是與孩子們的閱讀習(xí)慣有關(guān)系，大家更喜歡讀故事內(nèi)容，記住的`也是故事本身，而很少刻意關(guān)注題目、人物名字。雖然本文文章結(jié)構(gòu)把姓名放最后，但是孩子讀過(guò)一遍后對(duì)最后一自然段人物名字很可能都沒(méi)有關(guān)注，只是知道最后一段寫(xiě)了這個(gè)人的名字。反到是如果短文中從一開(kāi)始就出現(xiàn)人物姓名，在閱讀時(shí)反復(fù)出現(xiàn)孩子們印象到深刻。所以孩子們從自己的實(shí)踐閱讀出發(fā)選擇了記住事跡。

3、15題給短文加個(gè)合適的題目。

《xx的一句話》寫(xiě)這個(gè)題目的學(xué)生最多，6位同學(xué)。這樣的題目沒(méi)能很緊密的聯(lián)系短文內(nèi)容，這句話學(xué)生知道是文章的一個(gè)重點(diǎn)，如果能夠直接寫(xiě)出文章主旨會(huì)更好，或者直接寫(xiě)人名。平時(shí)教學(xué)中對(duì)課文題目理解關(guān)注不足，對(duì)學(xué)生自擬題目的習(xí)作給出的指導(dǎo)還是不夠，下學(xué)期要增強(qiáng)引導(dǎo)。

4、16題根據(jù)短文填空。

從畫(huà)曲線的語(yǔ)句可以看出（他十分看重這件事，想開(kāi)大型的牧馬場(chǎng)）。

蒙迪思考很久做出的選擇是（一定要開(kāi)一個(gè)牧場(chǎng)）。

回答問(wèn)題時(shí)不夠明確，沒(méi)有指出看重的這件事具體指的是什么。雖然蒙迪的理想是開(kāi)大型牧馬場(chǎng)，可是文章開(kāi)頭畫(huà)線句子時(shí)他只是認(rèn)真的完成這項(xiàng)老師布置的作業(yè)，很認(rèn)真的對(duì)待自己的理想。學(xué)生看完全文后知道他之后堅(jiān)定理想并實(shí)現(xiàn)了，此次回答他之后的具體行動(dòng)不恰當(dāng)，因此此時(shí)他僅僅還是停留于想法上。學(xué)生還需要認(rèn)真思考題目要求，讀懂題目要求回答的是哪部分內(nèi)容。

5、自選文中人物結(jié)合短文內(nèi)容談?wù)剬?duì)他的看法。

學(xué)生能正確正確評(píng)價(jià)人物。評(píng)價(jià)老師時(shí)候不能從多角度去評(píng)價(jià)，只說(shuō)到阻止學(xué)生擁有夢(mèng)想，而沒(méi)有說(shuō)到多年后對(duì)學(xué)生的懺悔。另外評(píng)論人物時(shí)沒(méi)有按要求去結(jié)合短文內(nèi)容評(píng)價(jià)，所以只是一兩句話給出評(píng)價(jià)，沒(méi)能聯(lián)系內(nèi)容上談自己為什么這樣評(píng)價(jià)。

訓(xùn)練學(xué)生概括段意、主要內(nèi)容的較多，課堂上還要引導(dǎo)孩子多說(shuō)理由，說(shuō)出自己從哪里有這樣的感受的，談感受還要結(jié)合內(nèi)容談理解。

（五）作文，寫(xiě)讀后感。

學(xué)生此次作文大多數(shù)以文章內(nèi)容為主，在摘錄原文的同時(shí)表達(dá)自己的看法、想法。只有個(gè)別孩子可以根據(jù)文章主旨引起自己以往的故事，把自己的故事和文章相聯(lián)系。兩種讀后感都可以，但是第一種對(duì)孩子來(lái)說(shuō)比較難把握，因?yàn)橛涗涀约合敕ǜ惺軙r(shí)很難有條理，有主題，往往想到哪寫(xiě)到哪，并且以概括的語(yǔ)句評(píng)論比較多。這個(gè)時(shí)候?qū)W生自己寫(xiě)的內(nèi)容就少了，而更多的是抄寫(xiě)文章原文。

寫(xiě)讀后感對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較難的，需要獨(dú)立讀懂短文，需要邊讀邊有自己的思考。之后還要抓住自己敢興趣的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)論，或者由此引出自己的思考。隨著年齡的增長(zhǎng)，閱讀越來(lái)越注重孩子們自己的理解，也要求在教學(xué)中給孩子交流，發(fā)表見(jiàn)解的空間。

三、今后教學(xué)方向。

繼續(xù)重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能培養(yǎng)，字詞、與課文相關(guān)內(nèi)容平時(shí)教學(xué)隨堂檢查，督促學(xué)生積累記憶，平時(shí)多運(yùn)用，避免突擊。閱讀教學(xué)加強(qiáng)個(gè)性化閱讀后的梳理，把個(gè)人片面的理解融入全文整理理解之中，重感悟，也要培養(yǎng)準(zhǔn)確表達(dá)，把話說(shuō)完整。繼續(xù)保持日常練筆，為自己積累素材，增加閱讀感悟，把閱讀、摘抄、練筆有機(jī)結(jié)合。

語(yǔ)文教學(xué)分析報(bào)告篇六

覃?柏?洲。

為了準(zhǔn)確了解我縣基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀，把握全縣基礎(chǔ)教育質(zhì)量的真實(shí)水平，明確今后管理目標(biāo)，充分發(fā)揮考試評(píng)價(jià)的積極導(dǎo)向作用，進(jìn)一步深化小學(xué)基礎(chǔ)教育課程改革，縣教育局統(tǒng)一舉行了規(guī)模浩大的質(zhì)量檢測(cè)考試和試卷評(píng)閱工作。通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)期末試卷進(jìn)行分析，力圖從中總結(jié)一線老師寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，了解有效的教學(xué)效果，收集教學(xué)中存在的問(wèn)題，有針對(duì)性地開(kāi)展教研工作，更好地服務(wù)于教學(xué)。在全面復(fù)查了143袋，約3800份試卷的評(píng)分情況后，又抽查了近500份試卷，分別從命題情況、規(guī)范批閱、準(zhǔn)確量分，能力培養(yǎng)等方面對(duì)20春季學(xué)期五年級(jí)期末測(cè)試卷進(jìn)行了細(xì)致分析，現(xiàn)將試卷評(píng)閱及質(zhì)量分析情況報(bào)告如下：

一、評(píng)閱老師：

此次五年級(jí)期末測(cè)試評(píng)閱老師，是在全縣各個(gè)學(xué)校抽調(diào)的，共計(jì)27人。大多是45歲以下的中青年教師，且女教師居多。他（她）們年富力強(qiáng)，在評(píng)卷工作中都非常細(xì)致、認(rèn)真，有的甚至勇挑重?fù)?dān)。如梁亞老師，她一人就評(píng)閱了第一大題--“我會(huì)選擇”，共6個(gè)小題的內(nèi)容。還有覃金奎老師、楊妮老師、馬金玲老師、嚴(yán)學(xué)龍老師、尹清老師、王艷林老師、李紅梅老師等，在評(píng)閱試卷中，都做到了一絲不茍，既分工，又合作；既批閱規(guī)范，又做到了量分適度、準(zhǔn)確。特別是閱卷小組長(zhǎng)陳菲老師，在閱卷的同時(shí)，幾乎對(duì)所有試卷都進(jìn)行了復(fù)查，從而保證了閱卷、統(tǒng)分的質(zhì)量。

二、試題評(píng)析：

1、試卷內(nèi)容：

本試卷旨在對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的考查。試題覆蓋面較廣，全卷共6頁(yè)，4個(gè)大題，24個(gè)小題。4個(gè)大題，即“我會(huì)選擇、我會(huì)積累運(yùn)用、我會(huì)閱讀理解、我會(huì)作文”，側(cè)重于學(xué)生在“積累與運(yùn)用”、“閱讀”和“寫(xiě)作”三個(gè)方面的表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

2、試卷適度：

（1）從總體上看，結(jié)構(gòu)較完整。有語(yǔ)文基礎(chǔ)的積累和運(yùn)用、閱讀積累與運(yùn)用和習(xí)作等方面內(nèi)容的考查；題型多樣，較好地體現(xiàn)了小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)階段的基本特征；注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐及聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的考察。

（2）從考查內(nèi)容看，突出基礎(chǔ)性?？疾閷W(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的覆蓋面較廣：有對(duì)漢字的正確拼讀、習(xí)字書(shū)寫(xiě)、成語(yǔ)的積累及在具體語(yǔ)境中的運(yùn)用，關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用、四大名著及其作者的考察，按要求改寫(xiě)句子，詩(shī)句名言的積累，課內(nèi)及課外閱讀的理解運(yùn)用，以及在語(yǔ)言環(huán)境下正確理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力等。

（3）從整份試卷與教材的關(guān)系來(lái)看，與教材聯(lián)系密切。關(guān)注學(xué)生的實(shí)際，題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。大部分為本學(xué)期要求掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和必須具備的的基本能力。如第3大題為閱讀理解，共分“課內(nèi)閱讀”和“課外閱讀”兩部分，所占分?jǐn)?shù)比例分別為10%和24%。

總的來(lái)講，通過(guò)課內(nèi)外知識(shí)和能力的綜合考查，能比較全面地了解學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，了解學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的積累情況和理解、運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。

3、試題特點(diǎn):。

（1）注重課外知識(shí)的考查。如第一大題中的6小題“四大名著”與其作者的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

（2）注重課內(nèi)知識(shí)的考查。如第3大題中的“課內(nèi)閱讀：因特網(wǎng)將世界連成一家”。還有2大題中的1、2、4小題，均是語(yǔ)文教材中的知識(shí)。

（3）重視能力的遷移與延伸。如“課外閱讀”中6小題“運(yùn)用文中信息，續(xù)寫(xiě)句子”。?再如第4大題“我會(huì)作文”，“請(qǐng)以‘傾聽(tīng)’為題，寫(xiě)一件你在學(xué)習(xí)和生活中與‘傾聽(tīng)’有關(guān)的事情”，這實(shí)際上就是“課外閱讀”題中“傾聽(tīng)外公講故事”一文的“翻版”或“范例”，如果稍微聰明一點(diǎn)的學(xué)生只要仿照這篇閱讀或者將這篇閱讀改頭換面、稍作修改，就是一片較好的習(xí)作了。

從整個(gè)卷面來(lái)看，得分較好項(xiàng)目是“基礎(chǔ)積累與運(yùn)用知識(shí)”，失分較多的項(xiàng)目是“課外閱讀積累與運(yùn)用”。

4、問(wèn)題探究：

本次的試卷內(nèi)容有值得我們共同探究的地方：從試卷總體上看，偏重于語(yǔ)文字詞句等基礎(chǔ)知識(shí)的考察，而真正讓學(xué)生在閱讀當(dāng)中去“提取信息、形成自己獨(dú)特的見(jiàn)解、做出合理的評(píng)價(jià)”等方面的能力考查不足。

三、閱卷評(píng)析。

1、從抽查的近500份試卷看，批閱規(guī)范，基礎(chǔ)知識(shí)與閱讀評(píng)閱寬嚴(yán)適度，小題加分、匯總誤差極小。體現(xiàn)了縣教育局、教研室領(lǐng)導(dǎo)對(duì)考試工作的高度重視和閱卷老師認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度。

2、習(xí)作總分30分，每?jī)扇艘唤M，共8人閱卷。評(píng)閱客觀公正，寬嚴(yán)適度。最高分為30分，最低分為5分。全縣滿分作文共18篇，90%的作文得分均在及格以上，但還有部分習(xí)作離題萬(wàn)里，卻給分偏高。

3、閱卷中發(fā)現(xiàn)個(gè)別教師有翻夾頁(yè)、錯(cuò)改、漏改題目的現(xiàn)象，但通過(guò)復(fù)查，均得到了及時(shí)整改。

4、第二大題“我會(huì)積累運(yùn)用”中第4小題“將下面的詩(shī)句名言補(bǔ)充完整”學(xué)生有寫(xiě)錯(cuò)別字的，但給分過(guò)寬，部分老師都給了滿分。這類(lèi)題希望老師在今后的閱卷中謹(jǐn)慎批閱。

四、學(xué)生答卷中存在的主要問(wèn)題：

1、個(gè)別學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不牢固，甚至有的學(xué)生對(duì)拼音不熟悉，如第1大題中的1小題，學(xué)生找不到注音全對(duì)的是那一項(xiàng)。

2、部分學(xué)生對(duì)具體語(yǔ)言環(huán)境中成語(yǔ)的活學(xué)活用把握不準(zhǔn)，找不準(zhǔn)成語(yǔ)的使用是否恰當(dāng)。

3、改寫(xiě)句子，個(gè)別學(xué)生改寫(xiě)的不到位。

4、部分學(xué)生對(duì)關(guān)聯(lián)詞的理解不透，把握不準(zhǔn)確。

5、有的學(xué)生默寫(xiě)詩(shī)句名言時(shí)，有寫(xiě)錯(cuò)字的現(xiàn)象。

6、及個(gè)別學(xué)生習(xí)作沒(méi)有認(rèn)真審題，甚至沒(méi)寫(xiě)題目或?qū)戝e(cuò)題目。

7、及少數(shù)學(xué)生卷面不整潔，書(shū)寫(xiě)不規(guī)范。

五、對(duì)習(xí)作的兩點(diǎn)建議：

1、加強(qiáng)對(duì)習(xí)作的審題訓(xùn)練，尤其是話題作文的審題訓(xùn)練。

2、按習(xí)作要求訓(xùn)練、批閱作文。

此次習(xí)作要求“感情真實(shí)，語(yǔ)句通順，字?jǐn)?shù)不少于400字?！钡谂啎r(shí)，這些要求都沒(méi)列入扣分范圍。從抽查的試卷看，文字和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的規(guī)范書(shū)寫(xiě)問(wèn)題突出，有的錯(cuò)別字嚴(yán)重，有的病句連篇。必須糾正的是規(guī)范書(shū)寫(xiě)和正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是小學(xué)語(yǔ)文必須培養(yǎng)的習(xí)慣和能力，希望老師們細(xì)心指導(dǎo)，常抓不懈，使學(xué)生能寫(xiě)一手工整漂亮的好字，正確書(shū)寫(xiě)和使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

年7月10日于咸豐縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

語(yǔ)文教學(xué)分析報(bào)告篇七

本次試卷試題題型結(jié)構(gòu)合理，試卷內(nèi)容能緊扣教材出題，題量適宜，難度適中，覆蓋面廣，沒(méi)有怪題，能準(zhǔn)確考查出學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)，對(duì)教師的教學(xué)也具有一定的導(dǎo)向性，是一套較好的試題。

1.1.重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的考查。

本次試卷包括五部分：基礎(chǔ)知識(shí)、積累運(yùn)用、閱讀理解(課內(nèi)閱讀和課外閱讀)、口語(yǔ)交際、習(xí)作。涉及到的知識(shí)和能力有：看拼音寫(xiě)字詞、根據(jù)拼音寫(xiě)同音字、改正錯(cuò)別字、給帶點(diǎn)字選擇正確解釋、找句子中的反義詞、積累運(yùn)用大都是語(yǔ)文園地中的日積月累和課后作業(yè)、回憶課文內(nèi)容填空、課內(nèi)閱讀、課外閱讀、設(shè)計(jì)以“讀書(shū)為主題”的口語(yǔ)交際、習(xí)作等。但試題難度不大，都是小學(xué)階段應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和必須具備的的基本能力。試題體現(xiàn)了新課標(biāo)精神，檢測(cè)的內(nèi)容除教材基礎(chǔ)知識(shí)外，還檢測(cè)了學(xué)生課外閱讀情況，題型新穎豐富，有積累，有理解，有運(yùn)用而且題型比例分配適當(dāng)，整套試題具有一定的人文性、趣味性和靈活性。試題體現(xiàn)了“三重”即重基礎(chǔ)，重能力，重創(chuàng)新。能考查出學(xué)生對(duì)對(duì)本冊(cè)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，內(nèi)容不偏不難，也能考查出教師平時(shí)的教學(xué)情況和教學(xué)水平。

1.2.課內(nèi)外相結(jié)合，全面考查學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

試題中基礎(chǔ)知識(shí)占22%，積累運(yùn)用試題占22%，閱讀理解占21%，口語(yǔ)交際占5%，寫(xiě)作占30%，這樣分配合理，積累運(yùn)用中的小題是課本所學(xué)知識(shí)的再現(xiàn)與拓展，閱讀分課內(nèi)和課外兩塊，課內(nèi)外知識(shí)和能力的綜合考查，能比較全面地了解學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，了解學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的積累情況和理解、運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

1.3.試題具有一定的開(kāi)放性，有利于學(xué)生的自主發(fā)揮。

如第二大題的趣識(shí)漢字，根據(jù)所填的兩句諧音歇后語(yǔ)寫(xiě)一段話，具有開(kāi)放性;第四大題以讀書(shū)為主題，設(shè)計(jì)一個(gè)采訪老師的情景對(duì)話，和課文第二課《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》較相似，學(xué)生可根據(jù)實(shí)際情況自由發(fā)揮;習(xí)作一項(xiàng)的開(kāi)放性也比較明顯，緊緊圍繞課本所學(xué)，但又不完全拘泥于課本，聯(lián)系生活，在成長(zhǎng)的過(guò)程中，談一些事的啟發(fā)，確定一個(gè)合適的題目，把事情的經(jīng)過(guò)講清楚，把啟示寫(xiě)明白，要求靈活、有創(chuàng)意。選材范圍貼近學(xué)生生活，只要具備基本的習(xí)作能力和一定的生活積累，應(yīng)該是有話可說(shuō)，有話可寫(xiě)的。

2、學(xué)生答題情況。

查閱學(xué)生試卷，明顯看到孩子們書(shū)寫(xiě)有很大進(jìn)步，大部分學(xué)生的成績(jī)和預(yù)測(cè)的基本吻合，但也有個(gè)別學(xué)生沒(méi)有發(fā)揮好，成績(jī)不理想。

2.1.我班整體成績(jī)統(tǒng)計(jì)與分析：我班共62名學(xué)生參加考試，優(yōu)秀率為34%;合格率為82%;平均分為74.92。

2.2.學(xué)生各部分的答題情況如下：第一題基礎(chǔ)知識(shí)，優(yōu)秀率為86%。整體學(xué)生做的較好，個(gè)別學(xué)生馬虎不夠細(xì)心，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，將“謄寫(xiě)”的“謄”寫(xiě)成“譽(yù)”，“誕生”的“誕”寫(xiě)成“蜓”的右半部分，將“源泉”寫(xiě)成“圓圈”。第二題積累運(yùn)用，既是對(duì)課文的回顧，又是文本的拓展。優(yōu)秀率為54%，得分率很低。第1小題的填空題分別是給課文《桂花雨》中一句加關(guān)聯(lián)詞，給《鯨》一課中一句所使用的說(shuō)明方法填空，給《竊讀記》中課后練習(xí)題的填空，第2小題填空題是語(yǔ)文園地一日積月累有關(guān)誠(chéng)信的名言和補(bǔ)充古詩(shī)《秋思》及第八單元關(guān)于毛澤東的文章填空，這些都是書(shū)中基本常識(shí)，少部分學(xué)生竟然還失分，說(shuō)明我平時(shí)在課文拓展教學(xué)中對(duì)學(xué)生要求不夠嚴(yán)格，第3小題填空題是關(guān)于有趣的諧音漢字，并用一句諧音漢字歇后語(yǔ)說(shuō)一句話，這道題雖然平時(shí)學(xué)生沒(méi)做過(guò)，但認(rèn)真思考還是能夠做正確的。閱讀分課內(nèi)和課外兩個(gè)閱讀，課內(nèi)閱讀是《圓明園的毀滅》第三、第四自然段，四道小題分別是根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)、劃過(guò)渡句說(shuō)出作用、談讀完這段文字后感受，其實(shí)每個(gè)小題都考查過(guò)，但學(xué)生第4小題談感受的得分率非常低，說(shuō)明學(xué)生的動(dòng)腦能力較差。課外閱讀是一篇寓言故事《老鼠買(mǎi)魚(yú)》，課外閱讀難度適中，但優(yōu)秀率不高。主要因?yàn)榈?小題理解詞語(yǔ)“化敵為友”，學(xué)生不知道啥意思，沒(méi)有深入理解課文內(nèi)容，致使第4小題魚(yú)行老板上了老鼠什么當(dāng)，所以該市老鼠成災(zāi)，學(xué)生失分較多，可見(jiàn)我在指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí)側(cè)重于講讀課文的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)，而對(duì)于學(xué)生在自學(xué)能力的培養(yǎng)和指導(dǎo)方面不夠扎實(shí)。總之，閱讀題得分率僅為15%，作文為20%，這說(shuō)明學(xué)生的閱讀分析及寫(xiě)作能力一部分學(xué)生不高，沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣，領(lǐng)悟能力、分析能力差，造成失分，這為我下學(xué)期教學(xué)指明了方向。第四大題口語(yǔ)交際以“讀書(shū)”為主題，設(shè)計(jì)一個(gè)采訪老師的情景對(duì)話，這和課文第二課《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》較相似，學(xué)生可根據(jù)自己讀書(shū)情況自由發(fā)揮，語(yǔ)言表達(dá)能力差的同學(xué)，失分較多，這說(shuō)明我平時(shí)的口語(yǔ)交際課有上的不夠扎實(shí)。第五題：習(xí)作(30分)習(xí)作部分滿分為30分，平均得分約22分。本次習(xí)作的要求是：在成長(zhǎng)過(guò)程中，總有一些事給你啟發(fā)，請(qǐng)選擇一件，確定一個(gè)合適的題目，注意把事情的經(jīng)過(guò)將清楚，把啟示寫(xiě)明白，試題難度不大，選材范圍較廣，學(xué)生完全可以根據(jù)自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，選擇有利于發(fā)揮自己水平的題材來(lái)寫(xiě)。優(yōu)秀學(xué)生不僅事情敘述生動(dòng)具體，而且語(yǔ)言流暢，字體工整;一部分同學(xué)泛泛而談，連具體的事件都沒(méi)有，內(nèi)容空洞，語(yǔ)句不夠通暢，書(shū)寫(xiě)不夠工整、規(guī)范，這是我班作文中普遍存在的問(wèn)題。

3、反思與對(duì)策。

3.1.多積累，重視積累就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語(yǔ)文的金鑰匙，對(duì)所學(xué)知識(shí)及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，及時(shí)梳理歸類(lèi)，并通過(guò)多種形式加強(qiáng)練習(xí)，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)運(yùn)用知識(shí)的情景，讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

3.2.要注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課內(nèi)的學(xué)習(xí)和課外的閱讀，積累大量的知識(shí)和信息，知識(shí)積累多了，基礎(chǔ)才能厚實(shí)。

3..3.重視作文教學(xué)，激發(fā)習(xí)作興趣。在今后的教學(xué)中，應(yīng)從習(xí)作興趣的激發(fā)和習(xí)作方法的指導(dǎo)這兩個(gè)方面著手，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，記錄生活，積累寫(xiě)作素材，提高學(xué)生的作文能力。中一部分學(xué)生，特別是男生卷面臟、字體歪歪扭扭，下學(xué)期要狠抓，努力做到卷面干凈、整潔，字體規(guī)范、美觀。

3.4.下學(xué)期教學(xué)中繼續(xù)采用“一對(duì)一，優(yōu)差互助”方式，努力去提高學(xué)生的平均成績(jī)。

作者|高平鎮(zhèn)第一中心小學(xué)郭利方。

語(yǔ)文教學(xué)分析報(bào)告篇八

本學(xué)期我們以學(xué)生為本，加強(qiáng)對(duì)全體學(xué)生的施教，勤奮教學(xué)，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。在這次期中考試中成績(jī)不是很理想，為了學(xué)生，為了教師，需要總結(jié)反思，現(xiàn)將一年級(jí)的語(yǔ)文檢測(cè)情況及整改措施匯報(bào)如下：

一、基本情況。

一年級(jí)四班共有35名學(xué)生參加考試，語(yǔ)文及格率71.4%,平均分為6。

7.8分，優(yōu)秀率28.5%?？偟膩?lái)看，學(xué)生的成績(jī)很不理想。100-90分7人，80—89分7人，不及格10人。從以上的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)來(lái)看，學(xué)生的成績(jī)分布狀態(tài)，符合基本的發(fā)展規(guī)律。

二、卷面分析。

從具體的答題情況來(lái)看，大部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)好，但學(xué)生的知識(shí)面不廣，閱讀能力不夠好，理解能力不夠好，寫(xiě)作能力不夠好，客觀題得分率較好，而主觀題得分率不是很高?？嫉幂^好的題是：第一題，看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。第三題，比一比，再組詞。第四題，在括號(hào)里填上合適的詞。第八題，讀句子，把合適的詩(shī)句填在橫線上。及格率均達(dá)85%。考得好的原因是這些題都是基礎(chǔ)題，學(xué)生掌握得好。考得較差的題是：第五題，用所給的詞組成通順的句子，并加上標(biāo)點(diǎn)。第七題，照樣子，改寫(xiě)下面的句子。第十三題，習(xí)作?？嫉貌畹脑蚴菍W(xué)生理解句子能力差，不理解課文，不認(rèn)真審題，盲目答題，失分多，及格率只達(dá)50%。

三、值得推廣的經(jīng)驗(yàn)。

一、教以方法培養(yǎng)能力，讓學(xué)生善于學(xué)。

“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。學(xué)生只要掌握學(xué)習(xí)的方法，掌握知識(shí)的規(guī)律，并不斷加以訓(xùn)練，形成學(xué)習(xí)的能力，才能達(dá)到事半功倍的成效。因此，低年級(jí)課堂教學(xué)中應(yīng)重視從以下幾方面著手，教給一定的方法，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

1.樂(lè)于閱讀，從學(xué)拼音開(kāi)始。有人說(shuō)，拼音是識(shí)字的拐杖。小學(xué)生在進(jìn)校一個(gè)多月后，就學(xué)會(huì)可拼音，這意味著他們已具備了自學(xué)的能力，既能品嘗閱讀的甜頭，又能體會(huì)閱讀的魅力了。

漢語(yǔ)拼音教學(xué)的根本任務(wù)是掌握音節(jié)，加強(qiáng)音節(jié)教學(xué)是當(dāng)前小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)改革的方向。在學(xué)完單韻母，開(kāi)始學(xué)聲母時(shí)就發(fā)給每人一份音節(jié)表，學(xué)到哪兒，讀到哪兒，豎著讀，橫著讀，然后點(diǎn)著讀，待拼音學(xué)完，音節(jié)表也都會(huì)讀了。因此，在測(cè)試時(shí)，學(xué)生讀得都比較流利。這時(shí)學(xué)生的閱讀能力已逐漸形成，只要是拼音讀物，學(xué)生就都能讀了，學(xué)生學(xué)語(yǔ)言的興趣由此產(chǎn)生。

種種辦法記住它。

如識(shí)記“秋”這個(gè)字時(shí)，有的小朋友是按筆畫(huà)筆順識(shí)記的；有的小朋友是則根據(jù)自己學(xué)過(guò)的生字去識(shí)記，說(shuō)“禾苗旁加個(gè)火字”；有的小朋友說(shuō)，“莊稼都像火一樣的顏色時(shí)就是秋天了”。方法各異，結(jié)果相同。

3.養(yǎng)成習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)字。一年級(jí)的寫(xiě)字教學(xué)，也是重中之重，這對(duì)以后的學(xué)習(xí)、生活都很重要。在教學(xué)時(shí)應(yīng)特別注意，學(xué)生寫(xiě)的字不在多，而在于端正寫(xiě)字的態(tài)度，在于培養(yǎng)良好的習(xí)慣，培養(yǎng)一定的審美能力，而非機(jī)械抄寫(xiě)。

我對(duì)學(xué)生提出四點(diǎn)書(shū)寫(xiě)要求：

（1）整體看字型。是方的？是長(zhǎng)的？還是扁的？

（2）筆劃到位?？辞迕恳还P的'位置，每一筆的起始點(diǎn)，每一筆的特點(diǎn)。（3）寫(xiě)完后，再與范字比較，看看寫(xiě)得像不像。良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣養(yǎng)成了，作業(yè)顯得整潔、美觀，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)充滿信心，質(zhì)量也會(huì)隨之提高。

4.積累詞語(yǔ)，豐富語(yǔ)言。在各類(lèi)詞語(yǔ)中，成語(yǔ)言簡(jiǎn)意深，具體生動(dòng)，積累并加以運(yùn)用，這無(wú)疑是規(guī)范語(yǔ)言、提高說(shuō)話和協(xié)作能力的好途徑。小朋友也喜歡學(xué)，當(dāng)他們說(shuō)出成語(yǔ)的時(shí)候，我都給予充分的表?yè)P(yáng)，把那些與小學(xué)生學(xué)習(xí)、生活貼近的，可以掌握的成語(yǔ)寫(xiě)在黑板上。這些成語(yǔ)，或講故事給他們聽(tīng)，或把成語(yǔ)用到一定的語(yǔ)言環(huán)境中去，從而激發(fā)了小朋友學(xué)成語(yǔ)的興趣。這樣持之以恒，小朋友的成語(yǔ)越積越多，詞匯量也逐漸擴(kuò)大了，語(yǔ)言表達(dá)能力也隨之提高。

有了興趣，即使費(fèi)了時(shí)間，花了精力，也并不感到是種負(fù)擔(dān)。反之，缺乏興趣的話，作業(yè)再少，也會(huì)嫌多。

二、利用課外時(shí)間讓學(xué)生樂(lè)學(xué)。

我覺(jué)得寫(xiě)得少，學(xué)生才會(huì)有興趣，有信心，認(rèn)真寫(xiě)好每一個(gè)字，否則就會(huì)隨隨便便地寫(xiě)完了事，達(dá)不到目的。省下抄寫(xiě)生字的時(shí)間就有了發(fā)揮的余地，可以學(xué)成語(yǔ)，也可以學(xué)他們想學(xué)的知識(shí)。更何況學(xué)生學(xué)成語(yǔ)等感興趣的知識(shí)的時(shí)候，說(shuō)呀，寫(xiě)呀，早就把機(jī)械抄寫(xiě)的那幾遍包含進(jìn)去了，而那是有意義的、積極的學(xué)習(xí)。

1.回家作業(yè)也應(yīng)該有，但我對(duì)一年級(jí)小朋友布置的家庭作業(yè)，通常是口頭作業(yè)。如：朗讀課文、講故事、讀報(bào)紙、讀課外書(shū)等，并在家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候?qū)ο鄳?yīng)的各項(xiàng)作業(yè)完成方法提了要求，使家長(zhǎng)幫助孩子有效地完成好每一項(xiàng)作業(yè)。

為了提高學(xué)生的成績(jī)，今后我將努力做到以下幾點(diǎn)：

1、認(rèn)真鉆研教材，針對(duì)本冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容和本年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)富有價(jià)值的問(wèn)題，有價(jià)值的練習(xí)題，啟發(fā)學(xué)生思考，完成。

2、在教學(xué)中，要認(rèn)真做好培優(yōu)扶差的工作。

3、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，教給學(xué)生閱讀的方法。

4、加強(qiáng)學(xué)生的積累，增加學(xué)生的課外閱讀量，以便提高學(xué)生的閱讀能力。

5、繼續(xù)抓好基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，如，拼音、字詞、句方面要過(guò)關(guān)。

6、注重對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，尤其是作文能力亟待提高，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀一些優(yōu)秀作文作品，從閱讀中積累寫(xiě)作方法，同時(shí)也要多進(jìn)行一些寫(xiě)作指導(dǎo)。

7、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活，注意培養(yǎng)觀察能力，多練習(xí)寫(xiě)話、說(shuō)話，多積累優(yōu)美詞句。

8、多與家長(zhǎng)聯(lián)系，把落后面較大的學(xué)生拉上來(lái)。

9、抓好背誦，積累語(yǔ)言。

10、繼續(xù)抓好學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，要求做到正確、工整、美觀。

在今后，我將加倍努力，勤奮耕耘，為提高教學(xué)質(zhì)量貢獻(xiàn)一份力量。

語(yǔ)文教學(xué)分析報(bào)告篇九

一年級(jí)。

學(xué)情分析：學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)掌握得比較牢固；大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度端正，個(gè)別學(xué)生審題不夠仔細(xì)，學(xué)習(xí)上缺乏自覺(jué)性；有些知識(shí)，學(xué)生還不能靈活運(yùn)用；閱讀理解及寫(xiě)話能力有待提高。

教情分析：基礎(chǔ)知識(shí)中的同音字、形近字區(qū)分不夠，學(xué)生易混淆；對(duì)于課文的背誦抽查力度不夠；從知識(shí)的掌握到靈活運(yùn)用，訓(xùn)練不夠；后進(jìn)生輔導(dǎo)、教育還不到位。

教學(xué)建議：繼續(xù)夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)；教學(xué)中重視拓展訓(xùn)練，提高學(xué)生靈活運(yùn)用能力，多說(shuō)多練；注重提優(yōu)補(bǔ)差工作。

二年級(jí)。

學(xué)情分析：學(xué)生造句、寫(xiě)話都有進(jìn)步，可見(jiàn)語(yǔ)文能力的提高是顯著的。失分主要在查字典、按課文內(nèi)容填空等課內(nèi)與課外相結(jié)合的題目上，“活知識(shí)”與“死知識(shí)”緊密結(jié)合才行。

教情分析：對(duì)學(xué)生的雙基訓(xùn)練要加強(qiáng)，課文字詞、內(nèi)容要過(guò)關(guān)，課內(nèi)知識(shí)及時(shí)消化。查字典要加強(qiáng)練習(xí)，同時(shí)閱讀和寫(xiě)話訓(xùn)練要跟上，讓學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)，學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用知識(shí)。

教學(xué)建議：加強(qiáng)后進(jìn)生的補(bǔ)差；端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度；加強(qiáng)教學(xué)工作的細(xì)致性。

三年級(jí)參加區(qū)質(zhì)量調(diào)研。

四年級(jí)。

學(xué)情分析：大部分學(xué)生寫(xiě)好鋼筆字、處處留心、誦讀積累等項(xiàng)目做的很好，這說(shuō)明學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握的比較扎實(shí)、牢固，對(duì)于閱讀理解，自由習(xí)作等一類(lèi)比較靈活的題型，得分率普遍不高，說(shuō)明學(xué)生的感悟能力、表達(dá)能力、邏輯思維能力還有待于進(jìn)一步提高。

教情分析：積累誦讀只要求學(xué)生會(huì)背，忽視了默寫(xiě)，因此學(xué)生答題錯(cuò)別字較多；注重教學(xué)，忽視了學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。很多學(xué)生較以前松散，書(shū)寫(xiě)馬虎，學(xué)習(xí)浮躁，成績(jī)退步。復(fù)習(xí)階段很多學(xué)生忽視了錯(cuò)題訂正，導(dǎo)致題目做了，卻沒(méi)有受到良好的效果。

教學(xué)建議：勤抓學(xué)生書(shū)寫(xiě)，強(qiáng)化學(xué)生寫(xiě)規(guī)范字；今后要重視課文中要求背誦的部分，學(xué)生不但要熟練背誦，而且要會(huì)寫(xiě)，寫(xiě)正確的字；重視課內(nèi)閱讀方法忽然答題技巧的掌握，加強(qiáng)課外閱讀材料的訓(xùn)練，廣泛閱讀名篇，提高獨(dú)立閱讀能力，另外，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移和情感體驗(yàn)；重視開(kāi)放性題目解題技巧的指導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生正確審題，挖掘?qū)W生自己獨(dú)特的感受注意研究“讀和寫(xiě)”的關(guān)系，提高學(xué)生寫(xiě)作能力。

五年級(jí)。

學(xué)情分析：卷面書(shū)寫(xiě)有學(xué)生用修正液和修改紙；基礎(chǔ)知識(shí)中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)特別是雙引號(hào)的用法問(wèn)題較多，綜合改錯(cuò)能力較差，對(duì)人物精神品質(zhì)的提煉不夠準(zhǔn)確，不能從總體上把握人物；古詩(shī)中存在的問(wèn)題有：不理解詩(shī)句，寫(xiě)錯(cuò)別字，不能夠靈活運(yùn)用、練習(xí)預(yù)警填詩(shī)句；閱讀：學(xué)生審題不夠，對(duì)閱讀文章的總體把握不夠，在平時(shí)的閱讀教學(xué)中注重方法的滲透與訓(xùn)練。

教學(xué)建議：加強(qiáng)古詩(shī)的靈活運(yùn)用訓(xùn)練；加強(qiáng)綜合改錯(cuò)的訓(xùn)練；閱讀要做專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練來(lái)提高；平時(shí)重視小練筆的訓(xùn)練。

六年級(jí)。

學(xué)情分析：全年級(jí)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度端正，丹沒(méi)版中兩頭差異大，存在兩極分化現(xiàn)象，學(xué)生答題審題的技巧有待提高，靈活性的題目還需多練。

教情分析：基礎(chǔ)知識(shí)得分率很高，課件教師抓的很實(shí)，主觀題班級(jí)之間差距明顯。

教學(xué)建議：今后的教學(xué)中加強(qiáng)審題、答題的應(yīng)試技巧訓(xùn)練，基礎(chǔ)知識(shí)繼續(xù)常抓不屑，不僅要多做題，還要讓學(xué)生張我基本的答題方法。

二、問(wèn)題分析。

1．基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不夠扎實(shí)。

2．學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力不強(qiáng)。

本次檢測(cè)中，語(yǔ)言積累與運(yùn)用部分，所要填寫(xiě)的內(nèi)容都是書(shū)本上要求掌握的，都是要求背誦的。但是學(xué)生實(shí)際做題并不太理想，主要原因是學(xué)生不能靈活運(yùn)用知識(shí)。例如、一年級(jí)學(xué)生在做第一部分的第四小題先連線，再寫(xiě)一寫(xiě)一題中，（投扔）鐵餅，（擲投）籃球，年級(jí)得分率僅為91.6，一（3）班僅為88.9，因?yàn)檫@樣類(lèi)型題平時(shí)接觸較少，變換形式后，學(xué)生就不會(huì)靈活運(yùn)用。這給我們教學(xué)提了個(gè)醒：平日的教學(xué)中，要注重對(duì)學(xué)生審題和學(xué)習(xí)方法的滲透，練習(xí)的形式力求多樣化，讓學(xué)生接觸各種類(lèi)型題，拓寬學(xué)生視野。

3．閱讀能力不高。

在語(yǔ)文試卷中，對(duì)于積累閱讀這部分，學(xué)生完成的情況不盡人意。課內(nèi)知識(shí)相對(duì)較好，而課外知識(shí)及應(yīng)用能力則不容樂(lè)觀，學(xué)生明顯的表現(xiàn)出課外閱讀量少，積累匱乏，閱讀能力較弱。這在閱讀短文中表現(xiàn)的最為突出，四年級(jí)閱讀得分率為83.16，四（4）班為77.99;五年級(jí)閱讀得分率為80，五（4）班76.1,;六年級(jí)第一篇說(shuō)明文得分率為73.8,六（3）班69.9,閱讀的失分率特別高。出現(xiàn)這種情況的原因是：一、學(xué)生日常讀書(shū)量還是少，一般的短文就無(wú)法讀懂；二、積累不得法，學(xué)生經(jīng)常有讀書(shū)摘錄的作業(yè)，但學(xué)生大都抱著完成任務(wù)的態(tài)度讀讀、抄抄了事，沒(méi)有按類(lèi)摘抄，記憶，這樣的結(jié)果是即使見(jiàn)過(guò)，到用時(shí)就一片混亂，不能及時(shí)提取所需信息。三是由于我們不少教師的語(yǔ)文課堂仍處于以教師為中心的講析代替了學(xué)生的.閱讀感悟或片面地追求朗讀而忽視了對(duì)文章的整體把握與理解。從而導(dǎo)致了不少學(xué)生缺乏對(duì)文本的整體把握與概括能力，缺乏分析與理解的能力。對(duì)文章內(nèi)容需要學(xué)生通過(guò)對(duì)文本的閱讀后，在理解和感悟基礎(chǔ)上，用不同的語(yǔ)言形式表達(dá)出來(lái)，很多學(xué)生無(wú)話可說(shuō)，這說(shuō)明學(xué)生基本的閱讀能力還不具備。

4.答題習(xí)慣有待于加強(qiáng)。

審題是正確答題的基礎(chǔ)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣是十分必要的。這次檢測(cè)中就有部分同學(xué)存在審題不認(rèn)真的現(xiàn)象，如五年級(jí)閱讀短文中要求在課文中找出描寫(xiě)主人公心情變化的詞語(yǔ)，許多學(xué)生寫(xiě)得不是書(shū)上的詞語(yǔ)，短文題目中多次要求依次寫(xiě)出動(dòng)物的名稱等，學(xué)生調(diào)換了次序，沒(méi)有依次，造成失分。其次，在答題過(guò)程中，同學(xué)們的隨意性比較大，尤其表現(xiàn)在閱讀分析中。很多同學(xué)只是粗略地讀過(guò)短文之后就盲目地答題，往往是霧里看花，不得要領(lǐng)，如：五年級(jí)閱讀題：從來(lái)——有什么作用，學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真讀題，答案偏差較大。同時(shí)，答題的完整性和規(guī)范性較差，四年級(jí)閱讀談感想，應(yīng)該圍繞文章揭示的中心并聯(lián)系生活談感想，閱讀感悟應(yīng)圍繞“尊重人才“這一意思回答問(wèn)題，學(xué)生答題存在中心不明確，答題不完整等問(wèn)題。

5.知識(shí)點(diǎn)的教法和學(xué)法指導(dǎo)不到位。

如五年級(jí)試卷中考核學(xué)生神態(tài)描寫(xiě)有什么好處，學(xué)生的答題偏離主題或根本不對(duì)，可見(jiàn)，我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中教學(xué)方法單一、學(xué)法滲透不夠。很多同學(xué)也只是能寫(xiě)出來(lái)，未能結(jié)合短文進(jìn)行答題，學(xué)生只寫(xiě)觀點(diǎn)，不寫(xiě)事例。

6.學(xué)生寫(xiě)作水平有待提高。

一些學(xué)生的作文，題材平淡、內(nèi)容虛假、情感膚淺，模式化傾向、千篇一律、無(wú)病呻吟的毛病比較突出。很多習(xí)作看不到學(xué)生的童真童趣，看不出對(duì)生活的獨(dú)到認(rèn)識(shí)和感悟。這表明學(xué)生的生活積累的缺乏。不少差生錯(cuò)別字多，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不能正確使用。

產(chǎn)生問(wèn)題原因：一是不少教師平時(shí)教學(xué)中就是簡(jiǎn)單地將習(xí)作要求作一分析，然后就讓學(xué)生自己去組織材料動(dòng)筆寫(xiě)作，缺少指導(dǎo)的過(guò)程，或指導(dǎo)如蜻蜓點(diǎn)水，達(dá)不到實(shí)效。二是重批不重評(píng)。對(duì)學(xué)生的習(xí)作，我們的老師每篇都能認(rèn)真細(xì)致地進(jìn)行批改，但卻忽略了評(píng)講的重要過(guò)程，這也是學(xué)生作文水平得不到提高的一個(gè)重要方面。三是學(xué)生的生活過(guò)于單調(diào)，而我們習(xí)作的源泉恰恰是來(lái)源于生活，取材于生活的。因此處于這樣的環(huán)境中，我們的學(xué)生只能是閉門(mén)造車(chē)，胡編亂造。

三、教學(xué)建議。

1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，注重寫(xiě)字指導(dǎo)。

從答題情況來(lái)看，多數(shù)學(xué)生的卷面整潔，但還有相當(dāng)一部分同學(xué)沒(méi)有養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,有學(xué)生用修改紙，用修正液，這些都是禁止的。這些現(xiàn)象應(yīng)該引起老師的重視。從全校的語(yǔ)文考卷來(lái)看，年級(jí)與年級(jí)之間存在差距，低年級(jí)的書(shū)寫(xiě)好與中高年級(jí)；班級(jí)與班級(jí)之間的卷面整潔度存在較大的差異，卷面整潔、書(shū)寫(xiě)認(rèn)真的班級(jí)成績(jī)也優(yōu)于其它班級(jí)?？梢?jiàn)，教師平時(shí)的教育教學(xué)的態(tài)度，對(duì)學(xué)生寫(xiě)字的要求，直接影響著學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。因此，注重學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重平時(shí)的寫(xiě)字指導(dǎo)，顯得十分重要。

2.在備課上下功夫，努力提高課堂教學(xué)效益。

試卷上反映出很多問(wèn)題，其實(shí)多數(shù)都是因?yàn)檎n前備課不充分導(dǎo)致的。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，備課下功夫是事半功倍，而課后堵窟窿是事倍功半，因此每一位教師一定要在課前認(rèn)真研究教材，恰當(dāng)確定教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)方法，做好充分的預(yù)設(shè)，別把學(xué)生丟在備課的路上。我們要認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)的第二部分“課程目標(biāo)”，明確年段教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)，使我們能在教學(xué)中做到有的放矢，有效地提高課堂教學(xué)效率。從試卷情況來(lái)看，有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生缺乏對(duì)試題的變通能力。因此在教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用知識(shí)，同時(shí)還要注意讓學(xué)生吸納思維方式、思維方法，養(yǎng)成靈活創(chuàng)新的思維品質(zhì)，不斷地提高學(xué)生的感知力、理解力、判斷力、綜合力。

3.注重綜合，確立大語(yǔ)文觀。

學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的形成非一朝一日而形成的，需通過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練與嚴(yán)格要求才能達(dá)到，教師應(yīng)拓寬語(yǔ)文教學(xué)的視野，準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)課標(biāo)精神，樹(shù)立“大語(yǔ)文”觀的思想，要注意學(xué)科間的整合，立足于課內(nèi)，延伸于課外，注重課外知識(shí)點(diǎn)的滲入，融會(huì)貫通，要多開(kāi)展一些豐富多彩地語(yǔ)文綜合性活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中豐富自己的體驗(yàn)，內(nèi)化語(yǔ)言。這樣才能提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

4.要加強(qiáng)語(yǔ)文積累。

語(yǔ)文能力的提高有一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程，它的基礎(chǔ)在于有厚實(shí)的積累，包括語(yǔ)言材料的積累，生活和思想的積累等等。沒(méi)有積累，語(yǔ)文能力的提高就是“空中樓閣”，理解和感悟就失去了基礎(chǔ)。

積累的途徑，首先是要重視對(duì)文本的學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文，對(duì)課文中的常用詞語(yǔ)、精妙句子、人文思想等，該了解的要了解，該記憶的要記憶。當(dāng)然積累的另一條重要途徑就是要重視課外的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

5.緊抓課內(nèi)外閱讀不放松。

閱讀教學(xué)要內(nèi)外并舉，精讀與博覽相結(jié)合。教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的精讀習(xí)慣，要深入文本，仔細(xì)閱讀，反復(fù)品味，不可蜻蜓點(diǎn)水，走馬觀花；要教給閱讀方法，學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞句閱讀，學(xué)會(huì)邊讀邊想象畫(huà)面、邊讀邊思考、讀后做批注、讀后會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)提煉、歸納、概括，學(xué)會(huì)積累、運(yùn)用、表達(dá)；要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，經(jīng)常給學(xué)生介紹好的閱讀材料，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，切實(shí)把課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)落到實(shí)處。

6.提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

閱讀的基礎(chǔ)是語(yǔ)感，閱讀的本質(zhì)是理解，閱讀的核心是領(lǐng)悟，閱讀的價(jià)值是創(chuàng)造。這啟示我們，在教學(xué)中，必須將閱讀吸收與閱讀表達(dá)緊密結(jié)合，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣。寫(xiě)讀書(shū)筆記，如佳句點(diǎn)評(píng)、讀后感、內(nèi)容簡(jiǎn)介、故事縮寫(xiě)、人物簡(jiǎn)評(píng)之類(lèi)的短文，進(jìn)行不同表達(dá)方式的訓(xùn)練，練就扎實(shí)的語(yǔ)言基本功，在自由閱讀中擴(kuò)大視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，在讀寫(xiě)互促中提高能力。

7.扎實(shí)寫(xiě)作基本功訓(xùn)練。

8.注重學(xué)困生的個(gè)別輔導(dǎo)。

我們要本著面向全體學(xué)生，為每一位學(xué)生負(fù)責(zé)，讓每一位學(xué)生進(jìn)步的態(tài)度。加強(qiáng)補(bǔ)差的力度，強(qiáng)調(diào)補(bǔ)差幫困的實(shí)效性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，及時(shí)做好補(bǔ)缺、補(bǔ)差工作，力爭(zhēng)做到日日清。對(duì)于學(xué)困生，更要常抓不懈，要對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)有一個(gè)具體可行的計(jì)劃，并能在日常繁忙的教學(xué)中擠出時(shí)間，加以實(shí)行。要針對(duì)他們的每一個(gè)進(jìn)步予以表?yè)P(yáng)，提高他們學(xué)習(xí)的信心，讓他們也能享受到成功的樂(lè)趣，使他們迎頭趕上，學(xué)有所得。

語(yǔ)文教學(xué)分析報(bào)告篇十

1、根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，按照學(xué)校出題要求，盡量公平合理全面客觀地考察學(xué)生升入初中這兩個(gè)月來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2、注意期中考試的特點(diǎn)，扣緊課本內(nèi)容進(jìn)行命題。

3、引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。只要平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)，能“認(rèn)認(rèn)真真讀書(shū)，工工整整寫(xiě)字，清清楚楚說(shuō)話，合理規(guī)范答題”的學(xué)生，不但能夠及格，還能取得較好成績(jī)。

4、緊緊圍繞“基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能”進(jìn)行命題，以平平實(shí)實(shí)的方式考察基礎(chǔ)知識(shí)，以延伸拓展方式考察基本技能，并且讓學(xué)生在答卷中更多地體現(xiàn)思維分析的過(guò)程。

5、開(kāi)闊語(yǔ)文視野，重視語(yǔ)言積累。比如試卷的填寫(xiě)題就重在考核這一點(diǎn)。

6、貼近學(xué)生生活，發(fā)揮育人功能，體現(xiàn)人文關(guān)懷。比如試卷精心設(shè)計(jì)的卷首語(yǔ)、仿寫(xiě)題、閱讀文章的選擇以及試題的設(shè)計(jì)、作文題目都在充分體現(xiàn)這一點(diǎn)。

補(bǔ)充說(shuō)明一下：試題是我出的，當(dāng)然一定會(huì)有一些不足。但每次出題，我都是以極其嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度來(lái)對(duì)待的，而且不斷積累織卷的經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取把試卷越出越好。

1、學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握相對(duì)來(lái)說(shuō)還是比較好的。但相當(dāng)多的學(xué)生卷面涂抹，字跡潦草，沒(méi)有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣；讀題不認(rèn)真，思考不深入，丟題落題；答題找不準(zhǔn)切入點(diǎn)，沒(méi)有掌握答題技巧等等。

2、文言文掌握普遍不好。主要原因在于初一學(xué)生剛剛接觸文言文的學(xué)習(xí)，還沒(méi)有掌握文言文的正確學(xué)習(xí)方法，沒(méi)有養(yǎng)成良好的語(yǔ)感。

3、學(xué)生綜合閱讀分析能力較差。學(xué)生缺乏對(duì)文本準(zhǔn)確理解，準(zhǔn)確表達(dá)的能力。絕大多數(shù)學(xué)生在閱讀上丟分較多。

4、作文的審題、選材、立意、行文上都存在問(wèn)題。此次作文選材比較寬松，貼近學(xué)生生活，學(xué)生應(yīng)該感到有話可說(shuō)，有內(nèi)容可寫(xiě)。但部分作文思路不清，所選內(nèi)容低幼化傾向嚴(yán)重，無(wú)新穎感。缺少對(duì)場(chǎng)面、氛圍、心理的具體描寫(xiě)。事件、人物往往是平面的而不是立體的。整個(gè)年級(jí)34分以上的優(yōu)秀作文屈指可數(shù)，寥寥無(wú)幾。

通過(guò)這次考試，我們更加明確地看到學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)、語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度，語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣以及語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法上都存在諸多問(wèn)題。整個(gè)年級(jí)的平均分僅僅為66.8分，實(shí)驗(yàn)班為73分，整個(gè)年級(jí)的優(yōu)秀率極低。這些都離我們的預(yù)期目標(biāo)還有很大差距，我們也覺(jué)得和我們的辛苦付出不成正比。平時(shí)我們語(yǔ)文組老師的辛辛苦苦大家都是看在眼里的，期中一考完，為了盡快地把試卷改出來(lái)，我們組的四位老師上周五、周六、周日都顧不了休息、顧不了孩子、顧不了家，加班加點(diǎn)，到這周一成績(jī)出來(lái)后，連學(xué)生都對(duì)我說(shuō)：“老師，你們改卷子可真快?。　闭Z(yǔ)文試卷的特點(diǎn)決定了它以主觀性試題為主，文字量和閱讀量之大、批閱試卷的難度之大也是大家有目共睹的。我們心甘情愿地辛苦付出，我們也期待有收獲的成功和喜悅。我們不想抱怨學(xué)生差，我們知道那種抱怨是于事無(wú)補(bǔ)的；我們也不想悲觀失望，我們知道當(dāng)我們一味悲嘆失去月亮的時(shí)候就連滿天的繁星也會(huì)失去的，悲觀失望只能使教育教學(xué)的局面更糟。教育教學(xué)，需要我們有一個(gè)強(qiáng)健的身體，更需要我們有一個(gè)強(qiáng)健的心理。我們組的四位老師互相鼓勵(lì)，交流看法，商討我們今后的整改措施和打算：

1、引導(dǎo)學(xué)生立足教材，充分利用好教材資源，夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，包括漢字書(shū)寫(xiě)、字詞積累運(yùn)用、文體知識(shí)、古詩(shī)文積累、名著閱讀等方面內(nèi)容。

2、引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)（口頭語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)）基本功的訓(xùn)練，使他們能準(zhǔn)確、順暢、有創(chuàng)意地表情達(dá)意。

3、閱讀和寫(xiě)作本來(lái)就是語(yǔ)文教學(xué)難以突破的瓶頸和頑石。閱讀教學(xué)要充分利用好教材這個(gè)“例子”，進(jìn)而向課外閱讀延伸，盡量訓(xùn)練到位。教學(xué)中要夯實(shí)基礎(chǔ)與培養(yǎng)能力并重，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程與方法，重視對(duì)話過(guò)程(既和文本對(duì)話又和學(xué)生對(duì)話)，少灌輸多點(diǎn)撥，少講解多訓(xùn)練，少責(zé)備多激勵(lì)。

4、要強(qiáng)化作文基本功訓(xùn)練。要有指導(dǎo)，有多種形式的練筆，要及時(shí)批改及時(shí)講評(píng)反饋。

5、以課堂為主陣地，抓好課堂教學(xué)，向45分鐘要效率向45分鐘要質(zhì)量。

6、要加強(qiáng)集體備課，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)資源互補(bǔ)。我們組的四位語(yǔ)文老師工作至少都有10年了，在長(zhǎng)期教育教學(xué)的摸爬滾打中，都積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，練就了自己的絕活。張老師重視教書(shū)更重視育人，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。天天一篇練筆天天進(jìn)行批改（那可是兩個(gè)班一百多號(hào)人呢?。埨蠋煹呐Z(yǔ)我欣賞過(guò)，洋洋灑灑，妙語(yǔ)如珠點(diǎn)撥到位，引領(lǐng)學(xué)生不斷深入細(xì)致地觀察思考感悟生活，特別彰顯著語(yǔ)文學(xué)科所具有的人文情懷。夏老師善于抓落實(shí)，她能鍥而不舍堅(jiān)忍不拔地盯住學(xué)生，學(xué)生的語(yǔ)文基本功極為扎實(shí)。夏老師在作文的指導(dǎo)、講評(píng)方面也極有自己的一套。王老師對(duì)文本的解讀總有自己敏銳獨(dú)到之處，善于教給學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，善于培養(yǎng)尖子生。我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中，只要不斷取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，定會(huì)將語(yǔ)文教學(xué)不斷推向前進(jìn)。