河南省中考作文題目(通用9篇)

通過總結，我們可以從錯誤和失敗中吸取教訓，不斷提升自己。如何提高青少年的閱讀能力和文學素養(yǎng)是教育改革的重要課題?？纯催@些學生的作品吧，他們在創(chuàng)造力和想象力方面做得非常出色。

河南省中考作文題目篇一

【優(yōu)秀作文】。

舊時的微風再次拂過臉頰，我們已不是從前的'我們，但是逝去的時光記載著，我們還是最好的朋友!

偶然相遇，我們是通校一族!

新學期，認識了你，你們。我們生長在同一片藍天下，同樣是教師子女，同樣正值青蔥年華。經歷時間的磨合，我們成了無話不談的朋友。漸漸組成了一個小小的團體。雖然在一起的時間里有爭執(zhí)，也有吵鬧，但我們依然用真誠維持著這段堅固的友誼!

時間推移，你我依然默契。

新初中，我們有緣再會。我們還是是永遠的朋友!

新初中的第一天，我真慶幸還能再見到你們，回想我們海誓山盟的誓言，回想我們一次次分別時的留戀，太棒了，你們永遠是我最棒的摯友!

深夜難眠，

勾起了我人生中最青澀的記憶…。

我的花樣年華…嘻…。

河南省中考作文題目篇二

高考作文命題，立足時代特征，引導考生樹立遠大理想，投身新時代建設偉業(yè)，在接力奮斗中追夢、圓夢。

作文題非常突出立德樹人、時代特點和學生特點。引導他們思考自己對國家和民族肩負的責任。引導考生對成才成器、國之重器等進行深入思考，啟迪考生爭做大國棟梁，落實高考“立德樹人”的根本任務。

有人說，作文是時代的影子，它把時代的影響留存下來。

融會新思想、突出時代主題，在考查學生語言表達和寫作能力的同時，幫助考生在完成寫作任務的過程中，時刻銘記前輩們的光榮與夢想，深刻領會當代青年的使命與挑戰(zhàn)，不忘初心，接力奮斗，砥礪前行，全力以赴走好這一代人的長征路。

3.作文選材重在測試考生邏輯思辨能力。

在提供多向思維路徑的同時，又有一定的思維梯度，需要考生通過想象和思辨，達到敘述或論證的深度與高度。

要加強寫作技巧和寫作手法的訓練，不是套路化的訓練，而是個性化特色化的訓練。

1.立意在素養(yǎng)，對接高考。

試題以素養(yǎng)立意命題，注重考查學生思維水平和語文學科素養(yǎng)。學科核心素養(yǎng)的概念即將在新的語文學科課程標準中明確表述，語文學科的核心素養(yǎng)也將引領未來的語文教學改革。本次高一高二語文試題，體現了檢測學生在高中學習的不同階段應具備的語文核心素養(yǎng)的基本指導思想。

語文學科高考要求考查考生識記、理解、分析綜合、鑒賞評價、表達應用和探究六種能力，這六種能力表現的六個層級在本次高一高二兩套試題中均有較清楚和全面的體現。古詩文名篇名句的默寫考察識記與理解能力;論述類文章閱讀考查學生對文中重要概念、重要句子含意的理解能力，篩選并整合文中的信息，歸納內容要點、概括中心意思，概括作者在文中的觀點態(tài)度等分析綜合能力;古詩文閱讀考查學生理解、分析綜合和鑒賞評價能力;文學類文本閱讀注重審美體驗，考查學生感受形象、品味語言、領悟內涵、分析藝術表現力、理解作品反映的社會生活和情感世界等鑒賞評價和探究能力;實用類文本閱讀考查學生準確解讀文本，篩選、整合信息，探討文本反映的人生價值和時代精神的能力;語語言運用題考查學生正確、熟練、有效地運用語言文字能力;作文則反映學生認知能力、思維水平、表達應用等綜合能力。兩套試題體現了語文學科工具性與人文性統(tǒng)一的學科性質，體現了對學生理解判斷、概括歸納、分析綜合、鑒賞評價、探究運用等思維品質的考查，體現了對學生學習習慣、積累、運用等核心語文素養(yǎng)的考查，也體現了對其考試技巧與能力的考查。

兩套試題均包括閱讀題、表達題兩大板塊。試題設計符合新的語文考試大綱的要求，與高考聯系緊密。

2.導向在教學，夯實基礎。

兩套試題特別注重與教材的聯系，考查學生對本學期所學內容掌握的程度，有利于引導師生結合教材開展教學。

兩套試題的名篇名句默寫題與教材聯系緊密自不待言。高一試題的現代文閱讀重點考查人物傳記材料的閱讀，是高一第一學期選修《中外人物傳記閱讀》的體現。文言文閱讀選擇《項羽本紀》的段落作為試題材料，而且在翻譯題中直接要求翻譯《鴻門宴》的句子，與教材《鴻門宴》緊密聯系。在語言運用題中出現語音試題，而且注音詞語直接來自必修教材的重點詞;同時出現對必修教材“梳理探究”聯系緊密的漢字六書、對聯試題，在名篇名句默寫題中出現“名著導讀”《論語》的名句試題，充分體現出對高中語文教材的重視。高二試題文學類文本閱讀考查小說閱讀，是對必修三學習小說的反映;語言運用部分也有與教材聯系緊密的試題，如第18題虛詞填空題，材料來自必修教材《紅樓夢》的段落;第19題補寫語句題，材料來自必修教材《動物游戲之謎》。兩套試題的作文題，在文體上均不再是過去的“文體自選”，高一年級明確要求寫“以記敘為主的文章”，是對高一第一學期要求學生學習記敘文寫作、提高記敘文寫作能力的體現;高二年級明確要求“寫一篇不少于800字的議論文”，是對高二階段要求學生學習議論文寫作、提高議論文寫作能力的體現。

這種在試題中或直接選取教材材料，或選取與教材聯系緊密的材料，體現了教材對學生在高中學習的不同階段的能力要求的不同，在教材與高考的聯系處生成試題，有利于夯實學生語文學習的基礎，教學導向無疑是正確的。

3.落點在育人，文化熏陶。

試題材料弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，呼應社會熱點，發(fā)揮了語文的潛在育人功能。語文新課標指出：高中語文課程必須充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，弘揚和培育民族精神，使學生受到優(yōu)秀文化的熏陶，塑造熱愛祖國和中華文明、獻身人類進步事業(yè)的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度;應增進課程內容與社會發(fā)展、科技進步和學生成長的聯系，引導學生積極參與實踐活動，學習認識自然、認識社會、認識自我、規(guī)劃人生，實現本課程在促進人的全面發(fā)展方面的價值追求。

高一試題論述類文本閱讀選取中國文學樂觀精神的材料，有利于啟發(fā)學生正確認識中國傳統(tǒng)文學的特點;實用類文本閱讀《日本古都恩人梁思成》，梁思成的高尚精神品格對學生具有明顯的教育啟發(fā)意義;作文試題選取學生高中入學報到的場面作為寫作話題，引導學生反思自身生活，塑造美好心靈。高二試題實用類文本閱讀，結合長征五號發(fā)射升空的社會熱點選取材料，引導學生關注社會熱點;文學類文本閱讀《三個礦工的遺囑》，引導學生關注現實生活中廣大的打工群體的精神世界;語言運用第20題選取我市《留守兒童報》對全市留守兒童現狀的調查材料，引導學生關注身邊的人和事;作文試題啟發(fā)學生思考如何傳承和發(fā)展中國文化。這些直接傳遞正能量的試題材料，體現了語文關注生活、促進人的全面成長的本質要求，具有良好的育人功能。

4.努力原創(chuàng)，科學規(guī)范。

統(tǒng)考試題必須創(chuàng)新。統(tǒng)考試題的創(chuàng)新不在于題型的新奇，而在于取材的鮮活和情境的新穎，努力避免借用或抄襲網絡原題、陳題，才能體現考試的公平性，達到檢測的目的。本次高一高二語文試題，基本沒有借用或抄襲網絡原題，所有試題均為原創(chuàng)題，選材的視野較開闊，命題的角度較新穎，從培養(yǎng)學生的“語文素養(yǎng)”入手，突出了語文的實踐性、時代性、綜合性和人文性，全方位考查了學生的語文綜合能力，達到了考試檢測的預期目標。

本次高一高二兩套語文試題，設計嚴謹，規(guī)范性強。試題語言表述努力按照高考試題語言表述的要求進行，試題編排格式也努力按照高考試卷格式進行編排，沒有錯誤試題，沒有錯誤答案。

對試題及答題情況的具體分析。

(一)“基礎知識”部分。

(二)“語匯積累”部分。

這一部分主要考查學生的課內課外知識積累情況及靈活運用語文能力，試題不僅靈活，而且面廣，但沒有脫離課本及學生生活。這一部分丟分多一些。70%學生由于平時愛看書，善于積累，善于動腦，丟分不多;30%的學生學知識發(fā)死不會運用，另外知識面也窄，不能運用自如，丟分多一些。如3小題的歇后語，4小題的古詩運用和5小題的諺語，很多學生會背誦卻不能運用。今后在教學中應引導學生多讀書，積累詞匯，并加強在一定的語境中運用祖國語言的訓練。

(三)“閱讀理解”部分。

這一部分分課內、課外兩道閱讀題，試題既有基礎知識的考查，又有閱讀理解能力的考查，難易程度適合。80%的學生答得不錯，丟分不多。小部分學生由于審題不清，答題情況不理想，如文段一的2題答非所問。還有一部分學生概括、理解能力較差，導致文段二的5、7小題丟分較多。今后，教師應在課堂上多培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，全面提高語文成績。

(四)“作文實踐”部分。

這一部分主要考查學生的說話、寫話能力，試題接近學生生活，能使他們言之有物。第一題比較簡單，學生都能寫出來，只有少數學生句子不通;第二題由于學生沒見過題型，丟分較多，特別是“編者的話”，平時學生視而不見，此時無從下筆。第三題的兩個文題都是學生熟知的事物，他們有話可說，說起來滔滔不絕，沒有跑題現象。但是有些學生忘了信的格式，特別是署名和日期顛倒了，丟分較多。今后還應引導學生多觀察，多積累，多實踐。

以上只是根據學生的答題情況發(fā)現的問題所做的試卷分析;通過分析這張考試卷，發(fā)現了教學中存在的問題：教師應進一步更新教育觀念，改進教學方法。我們認為今后的教學中應重視：學習新的教學理念，培養(yǎng)學生主動學習的意識和創(chuàng)新精神，留給他們動手動腦的時間和空間，鼓勵他們合作、探究，善于發(fā)現問題，解決問題;引導學生留心觀察周圍事物，增加閱讀量，開闊視野，積累知識，運用知識，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

河南省中考作文題目篇三

2、材料：

畫家費盡心力創(chuàng)作了一幅畫，在即將完成時，不小心將一桶滴油墨滴在畫上，他沮喪極了，想要放棄這幅畫，冷靜下來后，他反復變轉角度看那個墨跡，隨后，在墨跡上涂了幾筆，墨跡變成了一只飛鳥，與整幅畫完美融合。

點評題目一：我的青春里有——。

這個作文題是很常規(guī)的記敘文，還是寫人寫事的文章，也是學生常寫的話題，可以補充填上自己認為較容易寫的內容。如補上“自信”、“堅強”等詞語，有的.考生往往填上一些消極、不健康的內容，給半命題作文帶來了一些負面作用，自然也降低了作文的品位。如考生在橫線上填了“打麻將”、“抽煙”、“喝酒”等詞語，讓人瞠目結舌，甚為困惑。因此，寫作時不能憑一時的感情沖動，或是標新立異，填寫上一些消極、不健康的內容，而應填寫積極向上，反映青少年時代風貌的健康內容。

也不要把題目擬得過大，難以寫出情真意切的佳作來。如果把題目補為《我的青春里有大自然》、《我的青春里有名著》，對于這樣大的題目，文章容易寫得空泛、籠統(tǒng)，難以寫出真情實感。所以，在補題的時候盡量把題目具體化，貼近自己的生活實際。

點評題目二：材料作文。

首先需要審題。從立意上看，我們認為以下幾種立意屬于準確地理解材料，應判切合題意，內容項在一檔打分。

(一)人要從不利走向有利，就要依靠自己永不放棄的精神。

(二)人要從失誤的陰影中走出來，就需要聰明過人的智慧、靈活變通地思維、高超絕妙的技藝。

(三)成功往往有其偶然性，但更有其必然性。

其中（一）（二）兩點可同時采用，也可從任意一個或幾個角度立意。

以下幾種立意屬于較準確地理解材料，應判符合題意，內容項在二檔打分。

(一)做人不能被失誤打倒。

(二)要戰(zhàn)勝困難才能成功。

(三)遭遇不可怕，戰(zhàn)勝挫折才能成功。

這幾類立意只是抓住了材料的表面現象，而沒有深入理解裁縫成功的根本原因，因此在內容只評為二類。

以下立意屬于對材料的理解存在一點偏差，應判基本符合題意，內容項在三檔打分。

(一)創(chuàng)新塑造成功。

(二)天生我材必有用。

其次是確定題材。個人認為這則材料作文寫成議論文好寫些。

相關材料：

一位裁縫在吸煙時不小心將一條高檔裙子燒了一個窟窿這，致使其成了廢品。這位裁縫為了挽回損失，憑借其高超的技藝，在裙子四周剪了許多窟窿，并精心飾以金邊，然后，將其取名為“金邊鳳尾裙”。不但賣了好價錢，還一傳十，十傳百，使不少女士上門求購，生意十分紅火。

河南省中考作文題目篇四

濟南一考生。

與父親冷戰(zhàn)兩周后，放寒假了。我低頭走在回家的路上，父親扛著我的被褥跟在后面。走了很久，突然失去了父親的氣息。那是種很奇妙的感覺：兩個血脈相連的人之間系著一根無形的線，距離遠了，一下子就能感覺到。

我回過頭看見父親扛著包裹走在人群中。那包裹打得不好，總有一片布料打到父親臉上。父親用力把頭偏向一邊，額上暴起了青筋。陽光下，他的臉泛起一層油光，汗水順著皮膚的溝壑流下。那一縷調皮的翹起的頭發(fā)，發(fā)梢還是黑色的，發(fā)根卻白了。我忽然后悔自己戴了眼鏡，痛恨它讓我清晰地看見了父親的老態(tài)。千般思緒涌上心頭，那一瞬，成剎那?；厥资湃サ臍q月，不知何時，對光在父親的臉上刻下了滄桑，年華在父親的發(fā)上染上了風霜。我轉過身，淚如雨下。

父親的背上有一座山。

小時候，父親總愛讓我踩到他的背上，去踏平那座“山”，那凸起的骨頭一輩子也踏不平。父親的駝背讓他更堅強，沉重的責任他總是獨自一肩扛。父親沉默地用單薄的身體撐起了整個家庭。

我擦干眼淚，轉身向父親走去，父親扛著包裹的身影越來越近，他走得很慢，左腳踏地總是比右腳用力，因而顯得有些蹣跚。那一刻，我仿佛看見，父親扛在肩上的，不是我的行李，而是我們家，是我和妹妹的無憂生活，是爺爺奶奶的幸福晚年……原來父親一直扛著一座無形的山，一座沉重的、讓他痛并快樂著的大山。

那一刻，父親扛著包裹的身影背著陽光，我看不清他的表情，只望見他那緩慢而堅定的步伐。那被陽光普照的畫面烙在了心上，永遠定格在記憶中。

【簡評】。

不失時機，抒發(fā)感情。與父親距離遠了，回頭看見父親。父親什么樣子呢?作者有一段關于父親的描寫，之后是抒情，言“時光在父親的臉上刻下了滄桑，年華在父親的發(fā)上染上了風霜”。待轉身向父親走去，這時作者又有一段關于父親的描寫，之后又是抒情，言“原來父親一直扛著一座無形的山，一座沉重的、讓他痛并快樂著的大山”。這些抒情不僅真摯感人，而且深化了文章的中心。

結尾點題，畫龍點睛。父親為放寒假的兒子扛著被褥，走在人群中，額上暴起了青筋，臉上泛起一層油光，汗水順著皮膚的溝壑流下。這一畫面描繪完畢，作者在結尾段中說“那被陽光普照的畫面烙在了心上，永遠定格在記憶中”。有了這點題的一句，文章主旨也就得到了強調，顯得更突出。

濟南考生。

回望記憶的長河，滿滿都是那些暖心的畫面：考試失利后，老媽的鼓勵;捧回獎狀時，老媽臉上孩子氣的笑容;摔碎老媽心愛的玉鐲時，她的無盡包容……現在，把鏡頭聚集于其中的一個畫面，讓那畫面定格成永恒。

今年的春天有些奇怪，明明是陽春三月的時節(jié)，可天氣卻陰晴不定，甚至是漫天飛雪。作為走讀生，免不了要擔心天氣的變化。那天，原本晴朗的天空在一瞬間變了樣，變得那么陰沉，黑壓壓的云壓得人們喘不過氣來，不一會兒，天空中飄起了雪花。

等我出了校門，才發(fā)現校門口全都是家長。我四處張望，并沒有看到老媽的身影?？粗絹碓酱蟮难?，我心中的擔憂更甚?！霸谶@兒呢，在這兒呢!”熟悉的聲音在耳邊響起，我猛然回頭。就看見老媽穿著雨衣，雨衣上已經落滿了雪。我站在人群中，時間像被人按下了暫停鍵，畫面定格在那一刻。我突然想起了龍應臺說過的一段話：做媽媽的總有一種“特異功能”，那就是在紛亂的`人群中照樣能無比精確地看到自己孩子的背影;在一百個嬰兒同時哭聲大作時，媽媽仍舊能準確辨別出自己孩子的哭聲。

我揉了揉已經泛酸的眼睛，大步向老媽跑去。我伸出手撫去了老媽鬢角的雪，穩(wěn)定了一下情緒才開口：“媽，你怎么來了，我自己騎車子回去就行啊!”“我不放心，你一個人騎車子，還下雪，快上來，咱回家?！?/p>

我趕緊坐到媽媽的電動車的后座，鉆進她的雨衣中，摟緊她的腰，向家的方向前進……。

【簡評】。

巧妙引用，深厚內容。按說，作為一篇記敘文，不宜大段引用名人名言，但本文作者卻從文章內容實際出發(fā)，引用了著名作家龍應臺的話，讓我們由此更深刻地認識了什么是媽媽，從而使文章內容更為厚實。

心理描寫，真實細膩。老天下雪了，為回家擔心;媽媽來接，為媽媽擔心;看到媽媽，想起龍應臺的名言，都是在特定的環(huán)境中產生的心理，讓讀者感覺真實細膩。有了這些心理描寫，懷有感恩思想的自己，才能讓媽媽在校門口迎接的畫面永遠定格。

濟南考生。

正是五月光景，大簇大簇的薔薇開得正好。一朵朵細小的花蕾錯落有致地排列在一起，宛若滿天繁星。不時有微風吹過，送來陣陣薔薇獨有的花香。不遠處的灰白樓房像在一幅巨大的水墨畫中，像極了古江南的小樓。天睛的時候人們會在樓前的空地上搭起大大小小的架子，晾曬著各種顏色的衣服，遠遠望去好像是一只只落在竹節(jié)上休憩的蝶兒正接受著日光的洗禮。

我躺在樹下，拿草兒逗弄著爬在地上的小蟲。十分鐘前我怒氣沖沖地跑出了家門。

高大的林木在地上投下一片陰影，不時有風吹開疊在一起的葉，陽光便立刻傾瀉下來，在地面映出一個個圓形的光斑?？諝庵酗h出一種甜膩的香味，我嗅了嗅，下意識地向四周看去，靠近街角的地方一位白發(fā)蒼蒼的擺攤老人正笑瞇瞇地看著面前盯著糖葫蘆流口水的幾個小孩，那眼神，那笑容，一下子讓我想起了爸爸看我吃零食的樣子。鼻子一酸，有眼淚掙脫了眼眶的束縛流了下來，打在翠綠的草芽上，碎了，心里的某個角落也變得柔軟了許多。

我正猶豫著要不要回家，肚子先不爭氣地咕咕叫了起來。陽光有些刺眼，我站起來拍拍身上的土，準備回家找點吃的安慰一下自己的胃。沒走幾步，我就感覺到好像有什么人跟在我身后，我猛地回過頭，仿佛看到一個熟悉的背影，看花眼了吧，我沒有多想，又繼續(xù)向家的方向走去。

已經接近午后，樓道里靜悄悄的。我悄悄地上樓，躡手躡腳馳開了門。此前與爸媽爭吵過的痕跡已消失得無影無蹤，爸媽的房間關了門，應該在午睡吧?我想。我坐在沙發(fā)上，打開電視，隨手調個臺，又想到早晨的無理取鬧，想著也許媽媽生氣了所以沒給我留吃的，頓時又覺得委屈極了。這時門開了，媽媽從外面進來。原來剛才看到的背影真的是媽媽。

“餓了吧，去買了你愛吃的?！眿寢尠汛臃旁谧雷由希葠鄣乜戳丝次?。

我沒說話，眼睛又有些泛酸了，偷偷地抬眼看到媽媽的額頭上似乎又添了幾道皺紋，耳邊的幾縷發(fā)絲亦被歲月染上了白色。她微笑著看我狼吞虎咽的吃相，橙紅色的陽光落在她的笑臉上，靜謐而又美好。那如海一般溫柔的眼神烙在了我心上，那一刻，所有的委屈煙消云散。

那被愛填滿的畫面，從此定格在我的記憶中。

【簡評】。

巧設懸念，吊起胃口?！拔摇焙透改隔[了意見跑了出去，要回家了，作者言“沒走幾步，我就感覺到好像有什么人跟在我身后”，這是誰呢?自然能夠吊起讀者閱讀的胃口，使讀者迫不及待地讀下去，一探究竟。

欲揚先抑，形象鮮明。“我”回到家，想的是什么呢?想的是“也許媽媽生氣了所以沒給我留吃的”，于是“覺得委屈極了”，這時再寫媽媽出門到外面給自己買了愛吃的，讓媽媽的形象更為鮮明突出。

景物描寫，充滿詩意。在中學生的文章中，多的是敘述，景物描寫已經很少見了。本文作者在文章的開頭部分描寫景物，具體、生動、形象，充滿詩意。應該說，這與作者平時注意認真觀察是分不開的。

河南省中考作文題目篇五

閏會才（山東省青州市第五中學）。

作文。（50分）。

請以“定格在記憶中的畫面”為題目，寫一篇作文。

要求：文體不限，詩歌不少于20行，文章不少于600-。

[寫作指導]。

山東濟南市中考，三年來一直是標題作文。標題為“陽光燦爛的日子”，標題是“咀嚼生活的真味”，年標題是“定格在記憶中的畫面”。知道了三年來的作文命題形式，那么對中考的備戰(zhàn)，應該以什么作為我們的作文備考重點，也就心中有數了。

就內容而言，可以說，-2013年濟南中考作文題，都是在引導考生關注現實生活，關注心靈的成長。20，這個方向當不會有大的改變。

“定格在記憶中的畫面”，其中心詞是“畫面”，修飾語是“定格在記憶中”?！爱嬅妗笔怯墒裁唇M成的呢？一般來說，要有時間、地點、人物。就數量而言，可以是一幅畫面，也可以是幾幅畫面?？紤]到文章的字數要求，最好在行文時不要超過三幅畫面。這是怎樣的畫面呢？修飾語做了限制，就是“定格在記憶中”的。所謂“定格在記憶中”，也就是讓入難忘的。什么是讓人難忘的呢？就是能夠觸動人的心靈的。進一步闡釋，就是讓人振奮的一幕，或者是讓人悲傷的一幕，或者是讓人思考的一幕。

就“定格在記憶中的畫面”這個標題而言，我們在寫的時候，可以從哪些方面入手打開思路呢？前面說過組成畫面的要素，其中之一是人物。我們不妨在人物上做文章。將人物定位為父母，那么我們可以描繪一個或幾個父母無微不至地關心我們的畫面；將人物定位為老師，那么我們可以描繪一個或幾個老師苦口婆心教育我們的畫面；將人物定位為同學，那么我們可以描繪一個或幾個同學們或高興或悲傷的畫面。當然，還可以將人物定位為社會上的人。在描繪了定格在記憶中的畫面之后，應該有少量的議論或抒情，以畫龍點睛。

定格在記憶中的畫面。

濟南考生。

那是蟬鳴稀薄的夏日午后，我從書店回來，在家門口遇上了行色匆匆?guī)е陌磳⒊鲩T的父親。

父親沒有系上鞋帶，我有些詫異，靠在門邊，目送他離去。

父親步入院中，正侍弄花草的母親攔了下他。

俯身，彎腰。母親開始為父親系鞋帶！夏日的微風拂過香樟翠綠的樹梢，飄來菊花茶淡淡的香味。母親的長發(fā)柔順地在臉旁垂下，嘴角微抿，劃出一道溫柔的弧線，纖細卻并不白皙的手在父親的鞋帶中穿梭。夏日的陽光像一層薄紗，在父親的側臉上打出了一層光影陰暗的圓圈。

父親低著頭，像個犯錯的小孩兒，柔和的目光像一潭深邃的湖水，仿佛隔了千年，亙古不變地穿過空氣中氤氳的陽光與浮塵，望著母親。四目交錯的瞬間，相視一笑，沒有聲音，沒有語言，只有燦若夏花的笑容。

我呆呆地倚在門邊，只是情不自禁地微笑，為這短暫卻永恒的畫面綻放笑容。

這瞬間似乎如此綿長，夏日的陽光從香樟的葉片間灑落，淌過母親的發(fā)梢，淌過父親的目光，淌過時光的舊線條，淌過內心深處的山巒，輕輕觸摸心中最柔軟的部分。瞬間，菊花茶的香浸滿整個身體。溫暖，如夏日的陽光。

父親和母親仍然佇立在畫面之中，母親站起身來，父親的身子有些微微顫動，柔和的目光始終停留在母親的臉頰土。父親緩緩向前邁了一步，伸出雙手，是擁抱嗎？遲疑中，父親像個大男孩般羞澀尷尬地笑了起來。

他只是伸出一只手，小心翼翼地將母親垂在耳際的頭發(fā)輕輕理在耳后。一抹紅霞泛上母親的臉頰，像少女初戀般的羞澀。

這記憶中的畫面埋在內心深處，很多年后，()依舊像夏日的菊花茶般不曾遠離，永遠定格在我的記憶中。

【簡評】。

選材獨特，新穎別致。父親要出門了，細心的母親攔住父親彎腰給他系鞋帶，之后，則是父親“小心翼翼地將母親垂在耳際的頭發(fā)輕輕理在耳后”。這是多么溫馨的兩個畫面。父母恩愛，這個家庭一定幸福和睦！可以說，不寫別的，就選父母恩愛的畫面來寫，也就避開了一般考生所選的題材，自然新穎別致。

畫龍點睛，結構完整。作者按時間先后順序，對母親給父親系鞋帶，父親為母親理頭發(fā)的畫面進行描繪，在結尾段，作者說“這記憶中的畫面……永遠定格在我的記憶中”，既畫龍點睛，又照應標題，可以說結構完整，主旨鮮明。

定格在記憶中的畫面。

濟南考生。

開啟記憶的閘門，往事如奔流的長河在腦海里游走，一張溫情的笑臉卻使思緒不再繼續(xù)……。

那是一個夏日的午后，太陽火辣辣地炙烤著大地。操場上的我們都躲在樹蔭下企盼得到一絲涼爽，陽光卻透過縫隙在樹蔭地里灑上點點影跡。

“丁零零……”下課鈴終于響了，同學們從各個角落鉆出來，陽光燦爛地照射著我們，使得個個成了“落陽雞”。我拖著疲倦的身子邁上樓梯，終于到了教室。剎那間，即使空調、風扇都運作起來，也滿足不了我對涼爽的需求。嗓子干燥得不想說任何話，感覺身體內的水分全都蒸發(fā)干凈了?；腥婚g，我似乎明白了自己需要的是什么。“水！水！我要水！”我的內心在吶喊。可是，杯子里空空的。我絕望地趴在桌子上，心想：“誰能給我點水啊。‘滴水之恩，必當涌泉相報’，誰要給我點水喝，我必有報答……”

“渴了吧？來，喝點水?！睆谋澈髠鱽磴y鈴般清脆的聲音，似一泓清泉浸潤了我干涸的喉嚨，隨即流向身體的每一角落。我轉過身，映入眼簾的是她微笑的臉龐，兩個小虎牙露在外面，那么可愛，我得到了這夢寐以求的水，卻激動得說不出一聲謝謝?！皝恚⌒狞c，別燙著??！”她把水杯往我面前一送，在我伸手接水杯時卻驚呆了――水杯的杯把朝向我，而杯子上方還在上升著熱氣！她的手紅紅的。

我抬頭看她，她依然笑著，她的笑似_股微風，吹跑了我的煩躁和炎熱。面對這杯熱氣騰騰的水，我的眼睛不覺濕潤了。難以想象她的小手怎么來承受這溫度。我朝她的方向望去，她笑容依舊，我也笑了，“謝謝”兩個字在心里重復。

雖然說人生如夢，又似一場戲，但總有一種感動留在心底?；貞浲?，記憶重溫，她最溫情的笑容，定格為永恒！

【簡評】。

巧用襯托，塑造形象。作者描寫天氣炎熱，言“太陽火辣辣地炙烤著大地”，言“嗓子干燥得不想說任何話”，另外，還有心理描寫，寫盡對水的渴盼。有了這些描寫，作者才讓送水的同學出場。可以說，這些描寫是鋪墊、是襯托。因為有了這些鋪墊、襯托，送水的同學才形象鮮明，讓自己永遠記在心中。

結構典范，層次清楚。本文為總――分――總結構，其中“分”是對往事的回憶。前面的“總”也就是第一段中的“一張溫情的笑臉卻使思緒不再繼續(xù)”，自然而然引出了“分”中往事；后面的“總”，也就是結尾段，給以總結，而其中的“她最溫情的笑容，定格為永恒”，又有點題功效，讓人稱道。

定格在記憶中的畫面。

濟南一考生。

與父親冷戰(zhàn)兩周后，放寒假了。我低頭走在回家的路上，父親扛著我的被褥跟在后面。走了很久，突然失去了父親的氣息。那是種很奇妙的感覺：兩個血脈相連的人之間系著一根無形的線，距離遠了，一下子就能感覺到。

我回過頭看見父親扛著包裹走在人群中。那包裹打得不好，總有一片布料打到父親臉上。父親用力把頭偏向一邊，額上暴起了青筋。陽光下，他的臉泛起一層油光，汗水順著皮膚的溝壑流下。那一縷調皮的翹起的頭發(fā)，發(fā)梢還是黑色的，發(fā)根卻白了。我忽然后悔自己戴了眼鏡，痛恨它讓我清晰地看見了父親的老態(tài)。千般思緒涌上心頭，那一瞬，成剎那?；厥资湃サ臍q月，不知何時，對光在父親的臉上刻下了滄桑，年華在父親的發(fā)上染上了風霜。我轉過身，淚如雨下。

父親的背上有一座山。

小時候，父親總愛讓我踩到他的背上，去踏平那座“山”，那凸起的骨頭一輩子也踏不平。父親的駝背讓他更堅強，沉重的責任他總是獨自一肩扛。父親沉默地用單薄的身體撐起了整個家庭。

我擦干眼淚，轉身向父親走去，父親扛著包裹的身影越來越近，他走得很慢，左腳踏地總是比右腳用力，因而顯得有些蹣跚。那一刻，我仿佛看見，父親扛在肩上的，不是我的行李，而是我們家，是我和妹妹的無憂生活，是爺爺奶奶的幸福晚年……原來父親一直扛著一座無形的山，一座沉重的、讓他痛并快樂著的大山。

那一刻，父親扛著包裹的身影背著陽光，我看不清他的表情，只望見他那緩慢而堅定的步伐。那被陽光普照的畫面烙在了心上，永遠定格在記憶中。

【簡評】。

不失時機，抒發(fā)感情。與父親距離遠了，回頭看見父親。父親什么樣子呢？作者有一段關于父親的描寫，之后是抒情，言“時光在父親的臉上刻下了滄桑，年華在父親的發(fā)上染上了風霜”。待轉身向父親走去，這時作者又有一段關于父親的描寫，之后又是抒情，言“原來父親一直扛著一座無形的山，一座沉重的、讓他痛并快樂著的大山”。這些抒情不僅真摯感人，而且深化了文章的中心。

結尾點題，畫龍點睛。父親為放寒假的兒子扛著被褥，走在人群中，額上暴起了青筋，臉上泛起一層油光，汗水順著皮膚的溝壑流下。這一畫面描繪完畢，作者在結尾段中說“那被陽光普照的.畫面烙在了心上，永遠定格在記憶中”。有了這點題的一句，文章主旨也就得到了強調，顯得更突出。

定格在記憶中的畫面。

濟南考生。

回望記憶的長河，滿滿都是那些暖心的畫面：考試失利后，老媽的鼓勵；捧回獎狀時，老媽臉上孩子氣的笑容；摔碎老媽心愛的玉鐲時，她的無盡包容……現在，把鏡頭聚集于其中的一個畫面，讓那畫面定格成永恒。

今年的春天有些奇怪，明明是陽春三月的時節(jié)，可天氣卻陰晴不定，甚至是漫天飛雪。作為走讀生，免不了要擔心天氣的變化。那天，原本晴朗的天空在一瞬間變了樣，變得那么陰沉，黑壓壓的云壓得人們喘不過氣來，不一會兒，天空中飄起了雪花。

等我出了校門，才發(fā)現校門口全都是家長。我四處張望，并沒有看到老媽的身影?？粗絹碓酱蟮难?，我心中的擔憂更甚?！霸谶@兒呢，在這兒呢！”熟悉的聲音在耳邊響起，我猛然回頭。就看見老媽穿著雨衣，雨衣上已經落滿了雪。我站在人群中，時間像被人按下了暫停鍵，畫面定格在那一刻。我突然想起了龍應臺說過的一段話：做媽媽的總有一種“特異功能”，那就是在紛亂的人群中照樣能無比精確地看到自己孩子的背影；在一百個嬰兒同時哭聲大作時，媽媽仍舊能準確辨別出自己孩子的哭聲。

我揉了揉已經泛酸的眼睛，大步向老媽跑去。我伸出手撫去了老媽鬢角的雪，穩(wěn)定了一下情緒才開口：“媽，你怎么來了，我自己騎車子回去就行啊！”“我不放心，你一個人騎車子，還下雪，快上來，咱回家。”

我趕緊坐到媽媽的電動車的后座，鉆進她的雨衣中，摟緊她的腰，向家的方向前進……。

【簡評】。

巧妙引用，深厚內容。按說，作為一篇記敘文，不宜大段引用名人名言，但本文作者卻從文章內容實際出發(fā)，引用了著名作家龍應臺的話，讓我們由此更深刻地認識了什么是媽媽，從而使文章內容更為厚實。

心理描寫，真實細膩。老天下雪了，為回家擔心；媽媽來接，為媽媽擔心；看到媽媽，想起龍應臺的名言，都是在特定的環(huán)境中產生的心理，讓讀者感覺真實細膩。有了這些心理描寫，懷有感恩思想的自己，才能讓媽媽在校門口迎接的畫面永遠定格。

定格在記憶中的畫面。

濟南考生。

正是五月光景，大簇大簇的薔薇開得正好。一朵朵細小的花蕾錯落有致地排列在一起，宛若滿天繁星。不時有微風吹過，送來陣陣薔薇獨有的花香。不遠處的灰白樓房像在一幅巨大的水墨畫中，像極了古江南的小樓。天睛的時候人們會在樓前的空地上搭起大大小小的架子，晾曬著各種顏色的衣服，遠遠望去好像是一只只落在竹節(jié)上休憩的蝶兒正接受著日光的洗禮。

我躺在樹下，拿草兒逗弄著爬在地上的小蟲。十分鐘前我怒氣沖沖地跑出了家門。

高大的林木在地上投下一片陰影，不時有風吹開疊在一起的葉，陽光便立刻傾瀉下來，在地面映出一個個圓形的光斑?？諝庵酗h出一種甜膩的香味，我嗅了嗅，下意識地向四周看去，靠近街角的地方一位白發(fā)蒼蒼的擺攤老人正笑瞇瞇地看著面前盯著糖葫蘆流口水的幾個小孩，那眼神，那笑容，一下子讓我想起了爸爸看我吃零食的樣子。鼻子一酸，有眼淚掙脫了眼眶的束縛流了下來，打在翠綠的草芽上，碎了，心里的某個角落也變得柔軟了許多。

我正猶豫著要不要回家，肚子先不爭氣地咕咕叫了起來。陽光有些刺眼，我站起來拍拍身上的土，準備回家找點吃的安慰一下自己的胃。沒走幾步，我就感覺到好像有什么人跟在我身后，我猛地回過頭，仿佛看到一個熟悉的背影，看花眼了吧，我沒有多想，又繼續(xù)向家的方向走去。

已經接近午后，樓道里靜悄悄的。我悄悄地上樓，躡手躡腳馳開了門。此前與爸媽爭吵過的痕跡已消失得無影無蹤，爸媽的房間關了門，應該在午睡吧？我想。我坐在沙發(fā)上，打開電視，隨手調個臺，又想到早晨的無理取鬧，想著也許媽媽生氣了所以沒給我留吃的，頓時又覺得委屈極了。這時門開了，媽媽從外面進來。原來剛才看到的背影真的是媽媽。

“餓了吧，去買了你愛吃的?！眿寢尠汛臃旁谧雷由希葠鄣乜戳丝次?。

我沒說話，眼睛又有些泛酸了，偷偷地抬眼看到媽媽的額頭上似乎又添了幾道皺紋，耳邊的幾縷發(fā)絲亦被歲月染上了白色。她微笑著看我狼吞虎咽的吃相，橙紅色的陽光落在她的笑臉上，靜謐而又美好。那如海一般溫柔的眼神烙在了我心上，那一刻，所有的委屈煙消云散。

那被愛填滿的畫面，從此定格在我的記憶中。

【簡評】。

巧設懸念，吊起胃口?！拔摇焙透改隔[了意見跑了出去，要回家了，作者言“沒走幾步，我就感覺到好像有什么人跟在我身后”，這是誰呢？自然能夠吊起讀者閱讀的胃口，使讀者迫不及待地讀下去，一探究竟。

欲揚先抑，形象鮮明。“我”回到家，想的是什么呢？想的是“也許媽媽生氣了所以沒給我留吃的”，于是“覺得委屈極了”，這時再寫媽媽出門到外面給自己買了愛吃的，讓媽媽的形象更為鮮明突出。

景物描寫，充滿詩意。在中學生的文章中，多的是敘述，景物描寫已經很少見了。本文作者在文章的開頭部分描寫景物，具體、生動、形象，充滿詩意。應該說，這與作者平時注意認真觀察是分不開的。

河南省中考作文題目篇六

作文。(50分)。

請以“定格在記憶中的畫面”為題目，寫一篇作文。

要求：文體不限，詩歌不少于20行，文章不少于600字。

[寫作指導]。

山東濟南市中考，三年來一直是標題作文。20標題為“陽光燦爛的日子”，年標題是“咀嚼生活的真味”，2015年標題是“定格在記憶中的畫面”。知道了三年來的作文命題形式，那么對2015年中考的備戰(zhàn)，應該以什么作為我們的作文備考重點，也就心中有數了。

“定格在記憶中的畫面”，其中心詞是“畫面”，修飾語是“定格在記憶中”?！爱嬅妗笔怯墒裁唇M成的呢?一般來說，要有時間、地點、人物。就數量而言，可以是一幅畫面，也可以是幾幅畫面?？紤]到文章的字數要求，最好在行文時不要超過三幅畫面。這是怎樣的畫面呢?修飾語做了限制，就是“定格在記憶中”的。所謂“定格在記憶中”，也就是讓入難忘的。什么是讓人難忘的呢?就是能夠觸動人的心靈的。進一步闡釋，就是讓人振奮的一幕，或者是讓人悲傷的一幕，或者是讓人思考的一幕。

就“定格在記憶中的畫面”這個標題而言，我們在寫的時候，可以從哪些方面入手打開思路呢?前面說過組成畫面的要素，其中之一是人物。我們不妨在人物上做文章。將人物定位為父母，那么我們可以描繪一個或幾個父母無微不至地關心我們的畫面;將人物定位為老師，那么我們可以描繪一個或幾個老師苦口婆心教育我們的畫面;將人物定位為同學，那么我們可以描繪一個或幾個同學們或高興或悲傷的畫面。當然，還可以將人物定位為社會上的人。在描繪了定格在記憶中的畫面之后，應該有少量的議論或抒情，以畫龍點睛。

定格在記憶中的畫面。

濟南考生。

那是蟬鳴稀薄的夏日午后，我從書店回來，在家門口遇上了行色匆匆?guī)е陌磳⒊鲩T的父親。

父親沒有系上鞋帶，我有些詫異，靠在門邊，目送他離去。

父親步入院中，正侍弄花草的母親攔了下他。

俯身，彎腰。母親開始為父親系鞋帶!夏日的微風拂過香樟翠綠的樹梢，飄來菊花茶淡淡的香味。母親的長發(fā)柔順地在臉旁垂下，嘴角微抿，劃出一道溫柔的弧線，纖細卻并不白皙的手在父親的鞋帶中穿梭。夏日的陽光像一層薄紗，在父親的側臉上打出了一層光影陰暗的圓圈。

父親低著頭，像個犯錯的小孩兒，柔和的目光像一潭深邃的湖水，仿佛隔了千年，亙古不變地穿過空氣中氤氳的陽光與浮塵，望著母親。四目交錯的瞬間，相視一笑，沒有聲音，沒有語言，只有燦若夏花的笑容。

我呆呆地倚在門邊，只是情不自禁地微笑，為這短暫卻永恒的畫面綻放笑容。

這瞬間似乎如此綿長，夏日的陽光從香樟的葉片間灑落，淌過母親的發(fā)梢，淌過父親的目光，淌過時光的舊線條，淌過內心深處的山巒，輕輕觸摸心中最柔軟的部分。瞬間，菊花茶的香浸滿整個身體。溫暖，如夏日的陽光。

父親和母親仍然佇立在畫面之中，母親站起身來，父親的身子有些微微顫動，柔和的目光始終停留在母親的臉頰土。父親緩緩向前邁了一步，伸出雙手，是擁抱嗎?遲疑中，父親像個大男孩般羞澀尷尬地笑了起來。

他只是伸出一只手，小心翼翼地將母親垂在耳際的頭發(fā)輕輕理在耳后。一抹紅霞泛上母親的臉頰，像少女初戀般的羞澀。

這記憶中的畫面埋在內心深處，很多年后，依舊像夏日的菊花茶般不曾遠離，永遠定格在我的記憶中。

【簡評】。

選材獨特，新穎別致。父親要出門了，細心的母親攔住父親彎腰給他系鞋帶，之后，則是父親“小心翼翼地將母親垂在耳際的頭發(fā)輕輕理在耳后”。這是多么溫馨的兩個畫面。父母恩愛，這個家庭一定幸福和睦!可以說，不寫別的，就選父母恩愛的畫面來寫，也就避開了一般考生所選的題材，自然新穎別致。

畫龍點睛，結構完整。作者按時間先后順序，對母親給父親系鞋帶，父親為母親理頭發(fā)的畫面進行描繪，在結尾段，作者說“這記憶中的畫面……永遠定格在我的記憶中”，既畫龍點睛，又照應標題，可以說結構完整，主旨鮮明。

定格在記憶中的畫面。

濟南考生。

開啟記憶的閘門，往事如奔流的長河在腦海里游走，一張溫情的笑臉卻使思緒不再繼續(xù)……。

那是一個夏日的午后，太陽火辣辣地炙烤著大地。操場上的我們都躲在樹蔭下企盼得到一絲涼爽，陽光卻透過縫隙在樹蔭地里灑上點點影跡。

“丁零零……”下課鈴終于響了，同學們從各個角落鉆出來，陽光燦爛地照射著我們，使得個個成了“落陽雞”。我拖著疲倦的身子邁上樓梯，終于到了教室。剎那間，即使空調、風扇都運作起來，也滿足不了我對涼爽的需求。嗓子干燥得不想說任何話，感覺身體內的水分全都蒸發(fā)干凈了?；腥婚g，我似乎明白了自己需要的是什么?！八?水!我要水!”我的內心在吶喊。可是，杯子里空空的。我絕望地趴在桌子上，心想：“誰能給我點水啊。‘滴水之恩，必當涌泉相報’，誰要給我點水喝，我必有報答……”

“渴了吧?來，喝點水。”從背后傳來銀鈴般清脆的聲音，似一泓清泉浸潤了我干涸的喉嚨，隨即流向身體的每一角落。我轉過身，映入眼簾的是她微笑的臉龐，兩個小虎牙露在外面，那么可愛，我得到了這夢寐以求的水，卻激動得說不出一聲謝謝?！皝?，小心點，別燙著啊!”她把水杯往我面前一送，在我伸手接水杯時卻驚呆了——水杯的杯把朝向我，而杯子上方還在上升著熱氣!她的手紅紅的。

我抬頭看她，她依然笑著，她的笑似_股微風，吹跑了我的煩躁和炎熱。面對這杯熱氣騰騰的水，我的眼睛不覺濕潤了。難以想象她的小手怎么來承受這溫度。我朝她的方向望去，她笑容依舊，我也笑了，“謝謝”兩個字在心里重復。

雖然說人生如夢，又似一場戲，但總有一種感動留在心底?；貞浲?，記憶重溫，她最溫情的笑容，定格為永恒!

【簡評】。

巧用襯托，塑造形象。作者描寫天氣炎熱，言“太陽火辣辣地炙烤著大地”，言“嗓子干燥得不想說任何話”，另外，還有心理描寫，寫盡對水的渴盼。有了這些描寫，作者才讓送水的同學出場?？梢哉f，這些描寫是鋪墊、是襯托。因為有了這些鋪墊、襯托，送水的同學才形象鮮明，讓自己永遠記在心中。

結構典范，層次清楚。本文為總——分——總結構，其中“分”是對往事的回憶。前面的“總”也就是第一段中的“一張溫情的笑臉卻使思緒不再繼續(xù)”，自然而然引出了“分”中往事;后面的“總”，也就是結尾段，給以總結，而其中的“她最溫情的笑容，定格為永恒”，又有點題功效，讓人稱道。

河南省中考作文題目篇七

題目一：“以快樂生活為話題”

題目二：“其實我也很______”

附上范文：

因為有你作文600字。

生命在月光下傾瀉、奔流，留下莫名的意味。只因你的出現，你的關愛、你的陪伴，使我命運中的脈絡逐漸清晰，讓我人生中的道路逐漸光明。

回憶決堤……。

從我生下的那一刻開始，我便成為了一個不受大家寵愛的孩子。為什么呢?只因我剛出生時皮膚便略顯黝黑，而且體型偏瘦。而你，卻沒有拋棄我，給予我無微不至的關愛，讓我成長。

當歲月的年輪逐漸凸顯，生命的大河開始流淌，我已然五歲了。家里的人都因我長得不好看而拒絕帶我出門。當我因此落淚時，你如翹首等待的天使一般出現在我的面前，輕輕地抱起我，帶我去街上?？粗愫袜従觽兘榻B我而露出的甜蜜的笑容，我也因為嘴甜受到大家的喜愛。我第一次明白你的同行，比我的生命更重要。否則，如行尸走肉般，人生就沒了意義。

人生的引路人，人生的長明燈，是你，為我點燃了生命中最璀璨的燈火。

當生命逐漸被歲月所磨礪時，處于青春年少的我自然會有或多或少的疑惑，而你為我耐心答解，成為我人生中一道獨特的風景。每一次成績考得不好，便會回來與你哭訴。從每一次的`失敗站起，你為我細心分析失敗之處，讓我明白自己的失誤。而且，你對于我的心性也有所磨礪，記得你曾說過：“一星隕落，暗淡不了整片星空;一花凋零，荒蕪不了整個春天?！蹦愕脑?，使我逐漸明朗，逐漸成熟，你的話，使我明白并且嘗試擁有那種看庭前花開花落，觀天地云卷云舒的坦然心境。

納蘭容若寫過，“相逢不語，一朵芙蓉著秋雨?！蔽蚁耄@大概便是你的真實寫照吧。還記得《夜航船》中的那些人嗎?他們佇立于河畔，深夜里等待游子歸家，她們的愛與你一樣偉大。

生命的長河依舊在永不停歇的奔流著，歲月的剪子磨蝕了那些苦惱。你一直陪伴與我的身旁，在你的教誨中，我仿佛明白了生命的真諦。那些細碎如塵埃般的往事，凝聚形成一個個愛的星球。

誰言寸草心，報得三春暉。在漫漫人生路上，依舊有許多的挫折與坎坷。有你的同行，我的生命變得更不平凡。你填補了我生命中的空白，帶來最美麗的流光。

因為有你，所以我快樂!

河南省中考作文題目篇八

綜觀2005年無錫市中考語文試題，重點考查了學生的語文能力，體現了語文學科工具性和人文性的統(tǒng)一；大體能反映出學生真實的學習水平和綜合素質水平，較全面地考查出初中學生應具備的基本文化素質和能力發(fā)展水平，等等。而且難度適中，較好地體現了新課程的精神。

今年無錫中考語文試題在05年試題的基礎上，總體上保持穩(wěn)定。與去年相比，不同的地方及亮點有：

1、詩詞默寫換了2分理解性默寫，這有助于避免教師平時的急功近利的做法。

2、根據拼音寫出漢字由原來的2分增至3分，加重了分量，這符合初中語文教學的現實需要。

3、解釋課內文言加點詞第一次出現在同一段課文里的4個詞，但基本還是體現通假、古今異義、詞類活用、重點實詞四個文言考點。

4、古詩詞賞析還是以選擇題的形式出現，但逐漸由課內轉向了課外。

5、為與高考相接軌，今年特考了一道語法題，即第5小題的選句子的主要意思。這也給多年來冷淡語法教學初中教師以一個信號--不可忽視語法教學，但又沒有大搞語法教學的偏左意向，把握了尺度。

6、圖表題這幾年都考，前幾年都是漫畫題，今年是表格題，檢測了學生根據表格里的`數據提取信息的能力和語言表達的能力。

7、課外文言文閱讀加大了篇幅，內容也一改常規(guī)的故事性、思想性強的為描寫型、賞讀型的寫景性散文短篇。這與教材文言文古代優(yōu)秀散文的比例較大的體例想符合，也并沒有加大難度，符合新課標閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容的要求，側重了由課內想課外遷移能力的考查。

8、現代文閱讀一段是科普說明文，難度不大。另一段是敘事性散文，人情味較濃，意在考查學生鑒賞文學作品的能力，重在引導平時教學中讓學生受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展學生的個性，從而形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。

9、語文綜合實踐活動能力的考查，已越來越被人們所關注。今年無錫卷考了道辯論題，考查學生多角度思考問題的能力、運用材料來闡釋自己觀點的能力和在辯論、交流中鍛煉自己的口語表達能力等。是道很不錯的題目。

10、由去年的文章修改改成口語表達，這也有利于避免平時教學中只重書面忽略口語交流的傾向。

11、作文題出的較“精彩”，既容易出好作文，又較能拉出作文質量的層次。既不容易跑題，又能反映出學生審題立意、選材組材的能力，還考查了學生描寫語言的功底。

如果說還有存在什么不足之處的話，有幾點個人的想法提出來，以供行家批評指正：

1.詩詞賞析雖然年年有變，一篇課內到一內一外比較，再到今年的一篇課外，但或者題目的選項摸棱兩可，或者撇開詩的內容一看就明白選哪個答案，或者做文字游戲。如去年的d選項“‘人生自古誰無死，留取丹心照汗青’表明自己以死明志的決心，全詩透露出作者內心的恐懼和對前途的迷惘?！边^于簡單。

還是那句老話，“不考語法”地“考語法”，即盡量避免講解語法術語，讓學生從大量閱讀中自然領悟語言規(guī)律才是正路?，F在讓初中語文老師來大談語法是根本不現實的，就算用大量的課時來講語法，也未必能讓學生掌握語言規(guī)律，這早在多年前就已經被證明了的。

3.課外文言文閱讀選段不錯，但最后一題即11小題似乎換不同角度哪個答案都可以選。這種題目出現在中考卷中實在不應該。也許是為降低難度吧，用選擇題的形式出，其實用簡答性的形式出完全不會增加難度，還體現了開放性、主觀性要求。得分率說不定還會提高呢。

我個人覺得文言文閱讀最好以一篇課內一篇課外比較閱讀的形式出較好，這已經為全國許多地區(qū)的中考試卷所采用，它將有助于培養(yǎng)學生由課內想課外閱讀文言文的遷移能力和邏輯思維能力，降低學生學習古文的難度，有利于培植形式學習文言文的興趣，符合現代初中學生的學習實際。

4.說明文意在引導學生關注科學，“逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學態(tài)度，初步掌握科學的思想方法?！保ā缎抡n標》）而不是能說出幾種說明方法、什么說明順序就能解決問題，我覺得今年無錫卷上的說明文閱讀題出得沒分量，光有形，沒有實，況且16小題“根據上文內容及生活中學到的知識為文章結尾處補寫句子。(2分)腦的特定部位受損，?！弊屓嗣恢^腦而無從下手。也許命題人本意就想通過這道題拉出差距的吧，因為其它題目好象都有意在送分。

5.散文閱讀，內容選得不錯，但題目出得較零散；同樣選的這一篇文章，浙江省紹興市出的題就較有質量，較能體現新課標精神，比較注重對文章的整體感悟與理解。特別是紹興的作后一小題，“題目是文章的眼睛。請發(fā)揮你的聰明才智，給上面這篇文章另擬一個題目?！奔瓤疾榱藢W生對文章總體內容的把握，又考查了學生的創(chuàng)新能力。

河南省中考作文題目篇九

有一些聲音，就似遺落在人間的精靈，偶入耳中，便入心底，濯洗著那些慢慢塵埃，讓心溫潤如初，仿佛流年滄桑，還不曾浸染。

周末早晨，瓦藍瓦藍的天空澄澈如戲，云朵一片片白凈又輕盈，羽毛一般漂浮在頭頂上，絲縷陽光柔和地照在街道的大理石上，也照在我的心里，一切都恰到好處地成為我心情的添加劑。此時的我已沉浸在快樂的太平洋中。倏地，一個小紅點吸引了我的注意，好奇心驅使著我一探究竟，隨著步子的加快，隨即我便聽到一聲清脆的哨音劃過天空。與此同時，一位紅衣老人也映入我的眼簾。

這是一位怎樣的老人!兩鬢微霜，卻精神抖擻，那梯田似的皺紋，似乎承載了許多無以言表的快樂，她穿著志愿者紅衣，竟在這里指揮幫助大家安全過馬路。再近一些，我看見他的根根白發(fā)，像是都挑著一顆顆小水珠，隨著他忙前忙后的動作起起伏伏，我心震撼!

這時，我又聽到那清脆的哨音。回眸，竟發(fā)現馬路旁邊是甚至是遠方還有數不勝數的紅衣天使們正竭力吹哨子，指揮人們過馬路。

那是一種怎樣的聲音!那輕俏的哨音，時而一點一點，時而一串一串，流利晶瑩，在樹梢的譜表上，點著音符。這哨音，清亮響脆，那么活潑俏麗的在空中跳過來，滑過去，不久便織成了一片蘊藏著生機的寧靜。

這聲音持續(xù)著，像是蜿蜒向所有它可以到達的地方，讓整個小城有條不紊?？諝饫锟囍骄彾鏁车墓?jié)奏，像是永遠停在了這一點，以至于完全不用考慮它的將來會演變出怎樣的走向。這哨音似乎成為了人們安全的保障，老人們收獲的，是數以千計的感激。

“噓--”直到走了很遠，我依舊聽得到那，隱隱約約的哨聲，便想起政治課常說的“熱心公益，服務社會”。是啊，這哨聲一定會帶領更多的人與你們同行。

這清脆的哨聲已留在我的心底，我想，若像這樣把這份聲音永遠駐于心間，便會時刻提醒我要多多益善，那樣，奔赴茫茫前程，也不會再害怕。