最新雪孩子教案及教學反思(優(yōu)秀10篇)

教案的編寫是一項需要綜合考慮多個因素的任務，包括教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學資源等。如何編寫一份高質(zhì)量的教案是每位教師都需要思考和掌握的核心問題。在教案中，教師還可以借助外部資源和實物展示，增加學生的學習興趣和思維拓展。

雪孩子教案及教學反思篇一

學習目標：

1掌握文中出現(xiàn)的生字詞,感悟課文內(nèi)容。

2體會熱愛和平的美好愿望及自強不息的精神。

教學重點：感悟課文內(nèi)容,體會熱愛和平的美好愿望及自強不息的精神。

教學過程：

一．導語：同學們，當今世界的兩大主題是“和平與發(fā)展”，但同時我們也會看到，

局部戰(zhàn)爭和地區(qū)沖突仍時有發(fā)生，也給人民帶來了巨大的傷害。呼喚和平，企盼。

和平成了全世界愛好和平的人們的共同呼聲。今天我們共同學習課文《企盼世界。

和平的孩子》，看看一個孩子是怎樣為世界和平而努力的。

二．學習生字。

解答學生不理解又查不到的詞。（學生提問，學生解答，教師點撥）。

三．學生朗讀課文，試著概括課文內(nèi)容。（學生概括，教師補充）。

四．學生默讀課文，思考兩個問題：

（1）.激勵雷棣自強不息的動力是什么？

（學生解答，教師點撥）。

（2）.父親犧牲后雷棣成長經(jīng)歷了哪幾件事？

（學生小組討論解決，小組匯報，教師點撥）。

五．總結(jié)談話：

同學們通過本課的學習，我們知道世界并不太平，作為中學生的我們，現(xiàn)在雖。

然雖然還不能做什么，但我們一定會有一些好的想法。如果讓你也給聯(lián)合國秘。

書長寫一封信，你能不能給聯(lián)合國秘書長提出一些有關世界和平的好的建議或。

措施？（開放性題，不求答案一致）。

六．作業(yè)：課下搜集一下有關中東問題的材料。

板書設。

雪孩子教案及教學反思篇二

1、引導幼兒了解說謊會給自己和他人帶來不良后果。應該做個誠實的人。

2、教育幼兒愛日常生活中不說謊。

3、遵守社會行為規(guī)則，不做“禁止”的事。

4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

錄像帶：木偶片“狼來了”有關圖片三幅。

1、欣賞故事，幫助幼兒了解說謊的危害。

討論題；

（1）大人為什么不相信小孩子？（解釋說謊的含義）。

（2）小孩子說謊后發(fā)生了什么事？

（3）如果小孩子不說謊會怎么樣？

2、通過觀察和討論圖片，讓幼兒明白在日常生活中不能說謊。

（1）介紹圖片：紅紅將姐姐的`畫帶給老師看，說是她畫的，希望得到落實的夸獎。

討論題：紅紅對嗎？為什么？這樣做了以后會怎樣呢？她應該怎么做？

（2）介紹圖片：東東將圖書撕破了，媽媽問他時，他說；“不是我撕得。”

討論題：東東對嗎？如果你是東東，應該怎么做？

（3）介紹圖片：幼兒園發(fā)了新玩具汽車，小云很喜歡，將它悄悄地帶回了家，對奶奶說：“這是老師送給我的。”

討論題：小云做得對嗎？為什么？他應該怎么做？

根據(jù)自己對品德與生活課程的理解和把握，我認為一個支持學生發(fā)展的教學設計，要追求教學活動的有效性，提高德育實效。在《做誠實的孩子》一課的教學設計上，我思考并實踐著開放式、活動化、對話式的教學策略，冷靜而充滿智慧地關注學情，樹立“以學為中心”，創(chuàng)造“以價值觀確立”為核心的課堂，活動間呈現(xiàn)遞進化，評價過程提升學生能力，活化教材的育人價值。

幼兒百科：誠實:真實表達主體所擁有信息的行為（指好的一方面），也就是行為忠于良善的心?！罢\實”是褒義詞，用于贊美一個人的好品質(zhì)，它具有“善”的特質(zhì)，它不等同于準確傳達客觀事實這樣的意思。

雪孩子教案及教學反思篇三

通過認識每頓飯菜的營養(yǎng)價值，讓幼兒懂得每頓飯菜搭配都是有利于身體健康的。

教育幼兒懂得珍惜每一粒糧食。

使幼兒初步了解人體需要的各種營養(yǎng)，營養(yǎng)對人體的成長是有幫助的。

知道人體需要各種不同的營養(yǎng)。

體驗游戲的快樂。

重點難點。

教學重點：認識每頓飯菜的營養(yǎng)搭配。

難點：教育幼兒今后不再養(yǎng)成挑食的好習慣。

活動過程。

一、幼兒自己動手配置營養(yǎng)餐。

1.幼兒在各種食物卡片中挑選，把所挑選的食物卡片貼在紙盤中。

2.交流討論：看看誰的配置有營養(yǎng)？

二、“小配餐師”的建議。

1.教師通過活動指導本班幼兒普遍不喜歡吃的食物，列舉出來，青幼兒說說不喜歡的理由。

2.請個別“小配餐師”說出雖然不喜歡吃，但必須要吃的原因（營養(yǎng)全面，身體才能長得快，長得壯）。

活動延伸。

1.午餐時，青幼兒相互監(jiān)督，提醒吃完自己的一份食品，不挑食。

2.定期開展“快樂的自助餐”活動，請幼兒自選食物，自找座位，自由結(jié)伴，共同進餐，使幼兒養(yǎng)成吃什么那什么，樣樣東西都愛吃，不浪費的用餐習慣。

3.請加著呢個配合幫助幼兒記錄一周每日三餐所吃的食物，讓幼兒檢查自己是否挑食。

教學反思。

活動反思：在上完這節(jié)課時，我對現(xiàn)教的知識對幼兒進行現(xiàn)場的`測試（進行午餐時），有的孩子在老師的提醒下和鼓勵，養(yǎng)成了不挑食得習慣，但有的孩子還是喜歡光吃葷的，如：肉之內(nèi)的，還是對蔬菜不敢興趣。當然是孩子的年齡小，對飯菜的應該還認識不到位的，又加之一個孩子在家受到家長的百般滿足，對挑食的習慣一時還糾正不過來。這正是本節(jié)課所遇到的困惑。如果從新來上這節(jié)課，希望單位能提供孩子進餐的場所，食物自選的場所。這樣來上這節(jié)課也許就不那么費力了。

幼兒百科：挑食是幼兒常見的一種不良行為習慣，指飲食過程中對某些食物挑剔或僅吃幾種自己喜歡或習慣的食物，很多兒童不吃蔬菜水果，也有不喜歡某種特定的顏色，如紅色?；蛘卟荒芙邮苣撤N性狀的食物，如糊狀。嚴重挑食也是一種心理疾病，稱為選擇性飲食障礙。

雪孩子教案及教學反思篇四

我始終認為，培養(yǎng)學生豐富的想象力尤為重要。從小讓孩子們伴隨童心、插上想象的翅膀，暢游在想象的海洋中，將來才會做出別人想不到的事、挖掘出別人沒挖掘到的財富、創(chuàng)造出更偉大的奇跡。沒有想象力何談創(chuàng)新能力。

在教學《雪孩子》一課時，課文是以雪孩子變成氣飛到空中不見了為結(jié)束。我便請學生想象一下：“雪孩子是一個舍己為人、品德高尚的人，他會飛到哪呢？又會為人們做些什么呢？”學生們有的會說：“雪孩子飛呀飛，飛到一個一年都沒有下過雨的地方，看見這里的泥土已經(jīng)裂開了很多縫，并且都不長莊稼了，人們都快要餓死了。雪孩子找來了許多云，和他們一起變成雨落下來，澆灌了這里的土地。不久，那里的莊稼長出來了、小草漫山遍野、鮮花盛開，到處一片生機勃勃?！庇械恼f，雪孩子去了森林，給大樹喝水。去了池塘，和小青蛙做伴……。在學生們都興致飽滿的要說出自己的想法時，我讓他們立刻把想說的寫下來，再讀給好朋友、爸爸媽媽聽，學生們不但體會到了想象的樂趣，也獲得了寫作上的成就感，可以說一舉多得，事半功倍。

對同一篇課文，對同一個人物，學生站在不同的角度往往會有不同的感受。如在朗讀課文第八自然段時尊重學生的獨特感受，讓學生根據(jù)自己的理解讀出不同的感情色彩。有的學生讀出了難過，因為雪孩子舍己救人，小白兔失去了雪孩子;也有的學生讀得高興，理由是小白兔得救了，而且雪孩子變成了一朵很美很美的白云是一件好事。學生不同的見解代表了個性化的審美價值，是應該受到尊重的。

本課教學中，我覺得在指導朗讀方面還是比較有效果的。如:課件出示課文的第一句話"下了一天一夜的大雪"后，我讓學生帶著自己的想象讀這句話，有的學生就能通過自己的朗讀反映出雪的信息。接著出示第一幅插圖，通過語言渲染引導學生進入情境，把自己想象成圖中的小白兔，分別用"咦"，"哦!"，"啊!"續(xù)說句子，學生如臨其境般的面帶一種或疑惑或興奮或頓悟或詠嘆的表情和語氣，使語言的感受能力有了很大的提高，在學生盡情地描述中也使雪后的場景更加開闊，更有感染力。又如，在學習課文的第三段時，出示雪孩子的圖片，讓學生說說這是一個怎樣的雪孩子，如果你擁有了這樣一個小伙伴，你喜歡嗎，你高興嗎順勢引導學生歡歡喜喜地，高高興興地讀這一段，感覺學生讀得也比較有氣氛。

“讀書百遍，其義自見”。在教學過程中，應充分信任學生，把讀的權利還給學生，相信學生能讀懂課文，鼓勵學生不斷探索，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，培養(yǎng)了學生學習語文的樂趣。

雪孩子教案及教學反思篇五

上完課后，靜心反思，感觸頗多。先說說本課成功之處吧：

1、“學生是學習的主人?！蔽蚁?，只有學生愿意學，喜歡學，才能把語文學得更好。我在課堂上通過“板畫、投影”的直觀引入，加上配樂朗誦、錄像和教師渲染描述等手段，極大地激發(fā)了學生的學習興趣。

2、重視朗讀訓練，提高學生的朗讀能力。“讀書百遍，其義自見”。在教學中，學生的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的。因此，我把教與學的主要活動放在“讀”上：初讀入情—讀中悟情—想中悟情。引導學生自讀文本，讓他們在朗讀中發(fā)現(xiàn)知識，學習知識，理解文本，體會感情。

3、重視對學生的思維訓練。小學生在他們幼兒時期的具體形象思維的基礎上開始明顯地朝著兩個方向發(fā)展：一個是初級抽象邏輯思維的方向，一個是一般形象思維的方向。無論哪一個方向都離不開具體的物象，因此在教學活動的`開始時，我出示了“雪孩子”的圖形剪影，提供給學生一個直觀的形象；播放了課文朗讀錄音，提供給學生聽覺上的形象；演示了投影片，把課文中的文字符號轉(zhuǎn)化成可視的故事情節(jié)。這樣幫助了學生從具體形象思維的比較粗糙的、外表的、現(xiàn)象的層次中，向一般形象思維的精確的、內(nèi)在的和本質(zhì)的較高層次過渡。

4、培養(yǎng)學生的想像力。為了給學生提供充分的想象空間，課文開始時，我讓學生想像大雪過后的美麗景色；在講到小白兔和雪孩子玩耍時，讓學生想像小白兔和雪孩子玩耍的各種情景；在小白兔家著火時，讓學生想像各種可怕的后果；在故事結(jié)尾處，讓學生續(xù)編故事——《雪孩子又回來了》。讓學生的思維自由地馳騁，使學生的想象力在自由的環(huán)境中得以增長。

5、陶冶情操。結(jié)合課文的教學，我通過剪影、音樂、朗讀錄音、幻燈、錄像以及想像雪后的美景等，充分利用美的事物，引導學生健康的審美情趣；學習雪孩子助人為樂、舍己救人的高尚品質(zhì)，我問“同學們喜歡這個可愛的雪孩子嗎？你們身邊有想雪孩子這樣助人為樂的人嗎？”小結(jié)時，我號召學生“同學們，只要我們心地善良，從小事做起，處處為別人著想，讓我們也成為一個個可愛的雪孩子?！笔顾麄儚男⌒纬烧_的價值觀和積極的人生態(tài)度。

再談談不足之處：

1、教師的形象在很多方面影響著學生。教師的語文素養(yǎng)，不僅直接課堂教學的質(zhì)量，還對學生起著潛移默化的影響。我還要不斷加強自身普通話和粉筆字的練習。

2、教學過程中，學生學習活動比較單一，學習方法簡單。比如：在教學生字時，要是讓學生小組抽讀，糾錯，或是讓會認的同學談談記字的方法，讓其他同學借鑒等。我想，學生學習效果會更好。

雪孩子教案及教學反思篇六

《做誠實的好孩子》是品德與生活二年級上冊的第三個主題單元，本單元有兩個主題活動，通過這兩個主題活動讓學會分辨是非，懂得說謊害處大的道理；讓兒童體驗誠實帶給別人和自己的快樂，敢于承認錯誤，不說謊話；發(fā)展兒童的表達能力、合作表現(xiàn)能力。品德與生活課程標準中提到“兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟”，因此本活動著力于為兒童創(chuàng)造體驗、認識、感悟的機會，通過“匹諾曹的苦惱”、“幫幫匹諾曹”、“匹諾曹的疑問”、“誠實故事會分享”、“誠實之星在行動”引導兒童說實話，做誠實的孩子。活動是考慮到這個階段兒童說謊的特點和容易出現(xiàn)的問題的基礎上設計的，這些活動將有助于兒童在與教師、同學等溝通的基礎上，認識到誠實的好處和說謊的危害，逐步養(yǎng)成正確的態(tài)度與行為方式，發(fā)展分辨是非的能力。

一、把握意圖說教材。

《做誠實的孩子》是教材上冊第三單元《做誠實的好孩子》的第二個活動主題。它是在學生學習了第一個主題《誠實故事會》后，初步懂得分辨是非，認識到說謊害處大的基礎上進行教學的。在這個主題我主要讓學生從正面感受誠實行為帶給自己和別人的快樂，養(yǎng)成愿意自覺落實誠實行為的良好品質(zhì)。

二、結(jié)合學情定目標。

誠實這個話題對于學生來說，十分熟悉，在他們呀呀學語的時候，父母就已經(jīng)有意識地向他們進行熏陶。但是對于二年級的學生來說，誠實同時又是一個非常抽象的概念，因為他們雖然已經(jīng)具備了一定的分辨是非的能力，但其自制力有限，自覺性不高，在不能很好地處理生活中的矛盾的時候，為了避免來自教師、家長方面的壓力，學生采用說謊的辦法來逃避批評的現(xiàn)象還較為常見。針對這種現(xiàn)實狀況，結(jié)合主題內(nèi)容，我確定如下活動目標：

1.能夠清楚準確地表達自己的經(jīng)歷和體驗，感受誠實給自己和別人帶來的快樂。

2.敢于承認錯誤，不說謊話。

3.自覺遵守誠實的行為要求，在生活中做誠實的孩子。

活動重點是：感受誠實給自己和別人帶來的快樂。難點是：在生活中做誠實的孩子。

三、獨出心裁教與學。

在這個活動主題中，我遵循學生的生活邏輯和“漸進性”原則，在教法上，我采用了創(chuàng)設情境法、談話法、啟發(fā)法、分析法寓教育于活動之中；在活動過程中，學生采用了體驗法、討論法、游戲法把誠實真正落實到實際行動中去，而不是紙上談兵。

四、緊扣主題設流程。

品德與生活的組織與實施都以學生的主體活動為主，在本節(jié)課中，我預設了四個活動：

（一）講故事，感悟誠實。

（二）匯報交流，尋找誠實。

（三）行為對比，樹立誠實。

（四）剖析自我，踐行誠實。

活動一：講故事，感悟誠實。

“好的開始是成功的一半”，在活動一中，我安排兩個環(huán)節(jié)：1、用《匹諾曹》這一故事激發(fā)興趣，創(chuàng)設情境，直接引入。2明理導入，點明主題――做誠實的`孩子。品德與生活課程引入的設計要指向主題，切忌帶大帽子、繞圈子。我想通過《匹諾曹》這一這個情境創(chuàng)設，能充分激活學生的興奮點，這樣自然、巧妙地調(diào)動起學生直接參與體驗的積極性，在交流討論故事結(jié)尾的過程中，學生也得到了隱性的“誠實”教育。

活動二：匯報交流，尋找誠實。

為突出重點，突破難點，這一活動我著眼于“夸”字，預設了三個環(huán)節(jié)：1、學生尋找自己和同學誠實的行為；2、在小組內(nèi)開火車講述自己誠實的故事，贊美身邊誠實的孩子。3、每組選一個代表發(fā)言，在班級匯報交流。4、升華情感，欣賞歌曲《好孩子要誠實》。在學生“夸”的過程，教師注重體現(xiàn)“評”的導向性和具體化，引導學生從多角度多方面深入地分析誠實行為，正確評價自己和同伴。

《品德與生活課程標準》指出：“良好品德的形成必須在學生的生活過程之中，而非在生活之外進行。學生是在真實的生活世界中感受、體驗、領悟并得到各方面的發(fā)展的?！蔽蚁脒@一活動避免簡單說教，讓兒童從自己的世界出發(fā)，用自己的心靈去感受這些正面的教育事例，在無形中對學生進行了“潤物細無聲”的誠實教育，從而把“夸”化為誠實行為的動力。

活動三：行為對比，樹立誠實。

道德認識是在活動和實踐中得到深化的，品德與生活課應注重活動性、實踐性教學，要真正幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣。因此，在活動三中，我利有教材中的圖例，開展“誠實迷宮”的游戲，把故事中的、生活中的誠實的事和說謊的事組合在一起，編制成迷宮圖，學生要根據(jù)對誠實行為的正確理解才能走出迷宮。在游戲中，教師及時引導學生當“誠實小醫(yī)生”，分析說謊的原因，找到解決的辦法，樹立誠實做法。

我想通過這一環(huán)節(jié)激活教材圖例的使有功能，創(chuàng)新活動形式，用行為對比，辨析判斷，促進學生多角度、多層次地思考，寓教于樂，教會孩子明辨是非。走迷宮的過程即在學生的道德認識、道德情感、道德選擇和道德行為上積極干預，使學生經(jīng)歷了一個較完整的品德生成過程，把教材呈現(xiàn)的較簡單的活動做得豐富與充實。

活動四：剖析自我，踐行誠實。

“以活動促發(fā)展”是活動教學的基本指導思想，所以第四個活動――剖析自我，踐行誠實，我先請學生回憶自己是否有不誠實的行為，引導學生通過分析說謊的原因，找到解決問題的好辦法，并從根本上克服自身說謊的行為。為了保證學生真正去承認錯誤，教師向?qū)W生家長發(fā)一張誠實守信卡，如果是向同學或教師承認說謊，可請知道真相的教師或同學在這位勇敢的同學的誠實守信卡上貼上自己制作的“誠實”笑臉，并簽上自己的名字。

我想通過一次活動就讓我們的學生完全做到不再說謊，那是不可能的。只有學生真正認識到誠實的重要性，教育才能取得長遠的效果。這應該是一堂沒有畫句號的課，學生們的誠實行動要持續(xù)進行，在日常生活中落實。

五、審視預案促反思。

根據(jù)自己對品德與生活課程的理解和把握，我認為一個支持學生發(fā)展的教學設計，要追求教學活動的有效性，提高德育實效。在《做誠實的孩子》一課的教學設計上，我思考并實踐著開放式、活動化、對話式的教學策略，冷靜而充滿智慧地關注學情，樹立“以學為中心”，創(chuàng)造“以價值觀確立”為核心的課堂，活動間呈現(xiàn)遞進化，評價過程提升學生能力，活化教材的育人價值。

雪孩子教案及教學反思篇七

《雪孩子》是人教版小學語文一年級上冊第六單元的一篇課文，本人在20xx年12月教學了這一篇課文。這是一篇童話，講述一個可愛的雪孩子給小白兔帶來歡樂，為小白兔解除災禍，最后自己變成了云朵的故事。課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)，將水的變化常識融于故事之中，易于激發(fā)學習興趣。以下是我對這篇課文的教學反思：

學生的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的，“讀書百遍，其義自見”。在這教學片斷中，充分信任學生，把讀的權利還給學生，相信學生能讀懂課文，鼓勵學生不斷探索，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，培養(yǎng)了學生學習語文的樂趣。對同一篇課文，或同一個人物，學生站在不同的角度，往往會產(chǎn)生不盡相同的感受。走進新課程，我們的課堂形式發(fā)生了很大的變化。新的教學方式，點然了學生思維的火花，每個孩子都有獨特的想法，每個孩子們都有豐富的內(nèi)心世界，體現(xiàn)了審美價值的個性化、多元化。讓我們在課堂教學中，改變傳統(tǒng)教學，多一些形式，讓每個孩子都得到發(fā)展。不能像以前那樣根據(jù)教參，給予學生一個統(tǒng)一的答案。而應該在教學中，努力給學生創(chuàng)設一種民主、平等、寬容、和諧的教學氣氛，尊重學生的獨特感受，讓學生們根據(jù)自己的理解，讀出了不同的感情色彩。在教學中鼓勵學生大膽地發(fā)表自己的見解，體現(xiàn)了審美價值的個性化、多元化。

“讀書百遍，其義自見”。因此在教學中應該充分發(fā)揮讀書的作用，相信學生能讀懂課文，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，培養(yǎng)了學生學習語文的樂趣。首先，引導孩子想象，讀出雪景之美。如何讀出雪景的美，我先引導孩子想象雪后的景象，到處是一片白茫茫的，孩子有了美的體驗在讀書時感情自然流露出來。其次，引導孩子抓住關鍵詞朗讀。在學習雪孩子和小白兔玩耍這一部分時，我首先讓孩子想象玩耍時愉快的場景和心情，觀察圖上小白兔和雪孩子的表情，接著我問你能讓老師聽到他們的快樂嗎？孩子們踴躍的舉手，并且都能抓住“真”和“很”兩個字。再次，引導孩子觀察情境圖，深化情感，升華朗讀。在學習雪孩子營救小白兔的部分我問孩子“雪孩子發(fā)現(xiàn)小白兔家著火時心情怎樣？”孩子能夠回答出著急，并能夠抓住文中關鍵詞“飛快”“跑”，接著我引導孩子“你還從哪里看出雪孩子著急？”前面已經(jīng)有觀察圖的體驗，孩子馬上能看出圖上雪孩子跑的很快，身上的雪都飛起來了。通過抓住關鍵詞語和觀察情境圖，孩子體會到了雪孩子的著急。第二次引導朗讀時我問孩子“雪孩子能跟小白兔生活在一起嗎”“雪孩子怕火，可是為了自己的好朋友，它卻不惜犧牲自己的生命，你能再讀讀嗎？”孩子在情感上有了更深入的理解，朗讀時感情也會更加充沛。

通過看圖學文和引導孩子朗讀，初步培養(yǎng)了孩子的思維能力，孩子獲得了情感上的體驗，也理解了課文中雪孩子的優(yōu)秀品質(zhì)，并且能夠把這種樂于助人的品質(zhì)融入到自己的生活中。但這節(jié)課在設計和處理中還有很多欠缺的地方。第一，在引導孩子讀出雪后美景時，利用生成資源會更巧妙。第二，沒有找到一個明確的切入點，整篇課文串講下來，缺少一條主線。在導入時提問孩子“聽了這個故事能告訴我你喜歡誰？”把“雪孩子”這條主線抓出來，思路會更清晰。第三，在培養(yǎng)孩子說完整的話方面做得很不到位，一年級要注重培養(yǎng)孩子的語言表達能力，說完整的話，這方面在以后的教學中我也將更加注意。第四，在引導孩子朗讀時，如果利用配樂朗讀，我想孩子更容易入情入境，獲得情感的體驗，對于提高孩子的朗讀水平及理解課文內(nèi)容都會有很大幫助。第五，最后一部分“雪孩子為什么飛走了，它還會回來嗎？”如果能通過圖或者小動畫讓孩子了解水到雪，雪到水的過程，會更利于理解和接受，也會使課文學習升華到另一個高度。

雪孩子教案及教學反思篇八

《雪孩子》是一篇童話，講述一個可愛的雪孩子給小白兔帶來歡樂，為小白兔解除災禍，最后自己變成了云朵的故事。課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)，將水的變化常識融于故事之中，易于激發(fā)學習興趣。以下是我對這篇課文的教學反思：

學生的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的，“讀書百遍，其義自見”。在這教學片斷中，充分信任學生，把讀的權利還給學生，相信學生能讀懂課文，鼓勵學生不斷探索，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，培養(yǎng)了學生學習語文的樂趣。對同一篇課文，或同一個人物，學生站在不同的角度，往往會產(chǎn)生不盡相同的感受。走進新課程，我們的課堂形式發(fā)生了很大的變化。新的教學方式，點然了學生思維的火花，每個孩子都有獨特的想法，每個孩子們都有豐富的內(nèi)心世界，體現(xiàn)了審美價值的個性化、多元化。讓我們在課堂教學中，改變傳統(tǒng)教學，多一些形式，讓每個孩子都得到發(fā)展。不能像以前那樣根據(jù)教參，給予學生一個統(tǒng)一的答案。而應該在教學中，努力給學生創(chuàng)設一種民主、平等、寬容、和諧的教學氣氛，尊重學生的獨特感受，讓學生們根據(jù)自己的理解，讀出了不同的感情色彩。在教學中鼓勵學生大膽地發(fā)表自己的見解，體現(xiàn)了審美價值的個性化、多元化。

例如在最后一段教學中我引導學生去練讀，說：雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，成了一朵很美很美的白云。請小朋友自由讀第八段，想一想，你要讀出什么樣的語氣呢？有一位學生說：我覺得應該讀出高興的語氣。因為雪孩子雖然已經(jīng)變成了白云，但他用自己的生命換來了小白兔的平安，雪孩子覺得很高興，所以要讀出高興的語氣。第二位學生說：我覺得要讀出傷心的語氣。因為雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，小白兔覺得很傷心，所以要讀出傷心的語氣。這兩種完全不同的答案該如何選擇呢，我順勢引導所有的孩子來參與，用自己喜歡的方式去讀這段話。一邊的小朋友在讀“很美很美”時，讀得比較慢，可以看出這時她很傷心。在讀“飛到了空中”時，也讀得較慢，可以看出這時她很傷心。另一方的小朋友在讀到“很美很美”時，語調(diào)比較高，也讀得比較快，讀出了高興的語氣。在這教學片斷中，學生站在不同的角度，往往會產(chǎn)生不盡相同的感受。學生在朗讀中，體驗到雪孩子救了小白兔后的高興心情；而從另一角度，學生們也感悟到小白兔失去雪孩子后的悲傷之情。此時，情感的體驗就像我們說的“此時無聲勝有聲”的境界，最后我也只是說了一句中肯的話，發(fā)表我的意見：我認為從“美”這個詞，還能看出雪孩子的心靈美。

在理解課文后安排了四人小組討論“雪孩子會回來嗎？”的話題。讓學生采取“自主、合作、探究”的學習方式，畢竟是低年級的學生，所以要深入到各組，適時地加以引導和點撥，使學生張開想象的翅膀?！把┖⒆舆€會回來嗎？”這是孩子們最想知道的問題，但是老師不告訴學生答案，而是通過課件引導學生理解“雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過程”，以培養(yǎng)孩子觸類旁通、舉一反三的能力。最后再通過演示課件理解“云變成雨和云變成雪的過程”，讓孩子們體會去了學習的樂趣、成長的快樂?！把┖⒆踊貋硪院?，你會對它說些什么呢？”引導學生從各個角度來說，鼓勵學生大膽創(chuàng)新、有創(chuàng)意的表達。這部分內(nèi)容主要培養(yǎng)學生的求證思維能力、發(fā)散思維能力和語言概括能力。

新課標要求學生具有獨立閱讀的能力，有較豐富的積累，學會運用多種閱讀方法，豐富自己的精神世界，教師在教學中既要注重閱讀積累方法的指導，又要注重課內(nèi)外知識積累的運用、延伸與拓展，為學生提供運用知識、創(chuàng)新思維及實踐活動的時間與空間，有效培養(yǎng)學生積累知識的意識和運用知識的能力，培養(yǎng)學生良好的語文素養(yǎng)。

雪孩子教案及教學反思篇九

《雪孩子》是本學期第一篇沒帶拼音的課文，而且文章篇幅較長，朗讀不容易。為了指導學生讀準、讀通、讀出自己的獨特感受，我是這樣來指導學生進行預習的：

1、初讀課文，標出自然段序號，圈出不認識的生字。

2、用自己的方法解決圈出的生字，并注上拼音。

3、再讀課文，要求讀通順，并想一想課文講了一件什么事？

學生按照要求進行了預習，我預設學生可能說不清文章講了一件什么事？但沒想到，在讀了兩遍課文之后，有的學生就能講清楚：雪孩子為了救小白兔變成了一朵很美很美的白云。課文卻讀得很不流利，這說明學生的表達能力要強于朗讀能力，原因就是在讀明白故事情節(jié)之后，就懶得再讀了。為了再次激發(fā)起學生朗讀的興趣，學文時采用情景導入的方法：用多媒體課件創(chuàng)設大雪覆蓋山川、房屋、田野的情境。

學生觀察后回答：看到什么景物？（天上下著紛紛揚揚的大雪，地面上、房屋上、樹上覆蓋著一層厚厚的白雪。）兔媽媽在堆什么？（堆雪孩子）這么漂亮的雪孩子你喜歡嗎？（喜歡）不僅你們喜歡，小白兔也很喜歡，快去看看雪孩子跟小白兔是怎么玩耍的吧！

然后引導學生邊讀書邊理解，在讀中感悟雪孩子舍己救人的品質(zhì)。課文結(jié)尾“他飛到了空中，成了一朵白云，一朵很美很美的白云。”是學生理解的難點，從“很美很美”一詞中體會到什么？有的學生說：這朵白云很漂亮?！皩?，這種美是外在的。”學生從我的評價中馬上反應過來：“這里的很美很美是說雪孩子救了小白兔心靈美?！边@是我沒想到的，沒想到在我的點撥下學生能說出心靈美這個詞語，我想這與學生入情入境的朗讀是分不開的。

雪孩子教案及教學反思篇十

《雪孩子》這篇課文講述了一個給小白兔帶來了快樂的可愛的雪孩子，最后為了從大火中救出小白兔而舍棄了自己的童話故事。以下是我對這篇課文的教學反思：

默讀是閱讀的一種重要方式。學習《雪孩子》一課，讓學生學會一種讀書的方式。課堂上先讓學生出聲朗讀課文，然后告訴學生默讀的方法：不發(fā)聲讀，不動嘴唇；不用手指著讀；還要邊讀邊思考。讓學生比較這兩種讀書方式的不同之處，并告訴學生默讀的好處。接下來訓練學生進行默讀，先讓學生通過默讀，理解每一節(jié)的意思，了解構段形式，初步理解文章大體內(nèi)容，再讓學生帶著不同的問題進行再次默讀，提高默讀的效率。

學生的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的。首先，引導孩子想象，讀出雪景之美。如何讀出雪景的美，我先引導孩子想象雪后的景象，到處是一片白茫茫的，孩子有了美的體驗在讀書時感情自然流露出來。其次，引導孩子抓住關鍵詞朗讀。在學習雪孩子營救小白兔的部分問孩子“雪孩子發(fā)現(xiàn)小白兔家著火時心情怎樣？”孩子能夠回答出著急，并能夠抓住文中關鍵詞“喊”“奔”，接著引導孩子“你還從哪里看出雪孩子著急？”學生會抓住雪孩子救小白兔的動作“沖進、冒著、抱、跑”中體會孩子不顧自己，為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。

在理解課文后，安排四人小組討論“雪孩子會回來嗎？”的話題。這個活動既使學生有興趣地在這一環(huán)節(jié)中進行簡單的口語交際，又使學生張開想象的翅膀。最后，通過課件引導學生理解“雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過程”，再通過演示課件理解“云變成雨和云變成雪的過程”，讓孩子們體會去了學習的樂趣、成長的快樂。“雪孩子回來以后，你會對它說些什么呢？”引導學生從各個角度來說，鼓勵學生大膽創(chuàng)新、有創(chuàng)意的表達。

1、課文內(nèi)容太多，基本上是按故事的發(fā)展順序進行學習，但對于如何在保證故事完整性的基礎上對重點詞句進行理解還很難以琢磨。

2、學生想象故事太單一，創(chuàng)造力不夠，今后在教學中要多啟發(fā)學生創(chuàng)造性思維。