通過總結(jié)，我們可以更好地了解自己在學習和工作中的優(yōu)勢和不足。寫總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足，進而找到提升自己的方法。總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學習和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

《棗核》教學反思簡短篇一

教學目標簡單，還記得鄭桂華老師說的，“教學目標一定要明確，一堂課徹底解決一兩個學生切實需要解決問題，這樣才能真正給學生留下點東西?！彼栽凇短K州園林》的教學目標設(shè)定中，我把目標確定為：通過朗讀體會作者通過生動的語言表現(xiàn)蘇州園林的圖畫美和體會作者對蘇州園林的情感。

教學環(huán)節(jié)簡化，語文學習本身應該是一件簡單的快樂的事情，在文字的世界里，學生可以展開無限的想象，把閱讀和閱歷有機的結(jié)合。所以個人覺得沒有必要設(shè)計過多的學習環(huán)節(jié)，更沒有必要設(shè)置那么多的學習障礙給學生。所以在教學環(huán)節(jié)的設(shè)計上，我力求簡單，根據(jù)教學目標設(shè)計了兩個大問題（用自己喜歡的方式朗讀3-6自然段，選擇其中的一個方面，看看作者是如何將蘇州園林的`圖畫美體現(xiàn)出來的？和體會作者對蘇州園林的情感）來串聯(lián)起整個教學過程。

教學方法簡便：簡單意味著可以學習，是學生經(jīng)過努力可以達到的。簡便的方法、簡捷的思路是為學生所喜歡，所樂意接受的。所以在這堂課中我主要通過朗讀和小組討論的方法來實現(xiàn)。指導學生正確的朗讀方法，教會學生如何有效的閱讀和討論。真正好的方法是能為人所用的有效的方法，而簡單的方法往往能比較有效的解決問題。

教學媒介簡單：在課堂上，用多媒體這一教學工具能夠使得課堂更為的豐富，但是我始終都堅持多媒體的存在時為了更好的展示教學過程，是教學思路更為清晰。因此教學課件不需要太過花哨，以掩蓋文本的魅力，但是需要把關(guān)鍵的信息用最清楚的方式來呈現(xiàn)給學生，讓學生充分的利用，以達到有效幫助解讀文本的功效。

教學用語簡要：一輪一輪的磨課，一次一次的反思，總是覺得話太多，總是不能真正的放手，“忍住不說，盡量少說，最后才說，都得精要”。這個十六字方針一次又一次在我的心里盤旋，深入。我說的少了，學生就有了更多說話的機會?？赡芎唵蔚恼n堂，其獨特的神韻就在于此。

《棗核》教學反思簡短篇二

上周開了一節(jié)公開課，因為匆忙，也沒有去選課文，只是正好上到第二單元這一課《棗核》，就勢開了這節(jié)課。

這是一篇自讀課文，很簡單，線索清晰，主題鮮明。我在講課時重點就在引導學理清棗核這一線索和強調(diào)海外游子思鄉(xiāng)愛國這一主題上。這節(jié)課的.目標是達到了。但難點是指導學生賞讀感悟這一部分，做得并不好。雖然我用心營造氛圍，但課堂氣氛并不是很好；雖然我精心設(shè)計的問題很淺顯，但學生并不感興趣。究其原因，問題還是出在我自己身上。

首先，上課太拘謹。平時上課感覺很輕松，學生也輕松。他們還是很喜歡上我的語文課的，因為我平時上課很平和、親切，當然也有點隨意?？墒且簧瞎_課，就特別的嚴肅、認真，越是害怕自己講得不夠到位，就越是較真。校長說上課不求面面俱到，而我卻總擔心自己講得不到位。

其次，沒有把主動權(quán)完全還給學生。平時教學時，總是給學生足夠的思考時間，讓他們慢慢想，小組討論、探究，常常能得到意想不到的收獲。可是上公開課，課堂流程安排得很滿，有受多媒體課件的牽制，害怕一節(jié)課完成不了教學任務。所以，上課時快馬加鞭，學生一旦思考得有所偏差，做教師的就會按耐不住，急于引導，以至于不知不覺中就剝奪了學生的主動權(quán)。這實在是大忌。我多少次提醒自己，可還是免不了急于求成再次犯錯，我要深刻反思，繼續(xù)學習、探索方式方法。

再有，就是忽略了一些細節(jié)性的問題。比如，因為時間的原因，下載的課件匆忙中修改，大的方面都沒問題，但卻忽略了標點符號。再比如，忽視了板書，學生寫錯的字詞，我應該在黑板上一筆一劃演示，來加強學生的記憶。

這一次公開課，得到了校領(lǐng)導和廣大同仁們的大力幫助，提出了很多可行性的方案。我非常感謝！真是“當局者迷，旁觀者清”?。〗?jīng)過大家的批評指導，我豁然開朗，受益匪淺啊！真希望以后能有更多的學習機會，多聽一些好課，多學習先進的教學經(jīng)驗。

本文學習除了研讀文本之外，主題的拓展更是精髓。針對這一點，我課前發(fā)動學生搜集了大量愛國詩篇和真實事例，但是現(xiàn)成的事例畢竟還是讓學生作為看客來解讀的。當前單一“語言智能訓練式”的“生字、詞語作業(yè)”日漸轉(zhuǎn)型，取而代之的是融入更多情感、視聽體驗的多元化作業(yè)，這對于學生45分鐘之外多元智能發(fā)展無疑是大有裨益，以此為出發(fā)點，我做了如下的作業(yè)安排：結(jié)合作品針對現(xiàn)實寫出對思鄉(xiāng)愛國情感的認識體會、以“假如我在國外”為題寫篇短文、查找愛國主題的音樂或繪畫作品、在今后的生活中留心觀察現(xiàn)存的老北京風土人情，從中更加準確領(lǐng)悟《棗核》中流露的思想以及一系列同樣主題的異國游子的作品所揭示的內(nèi)涵。

我在《棗核》授課中努力為學生創(chuàng)設(shè)多元化情境教學氛圍，為他們提供理解知識的若干切入點以及通向它的途徑，牽引了每個學生身上的優(yōu)勢神經(jīng)，使其能夠接觸到不同的思維方式，無疑對他們進行綜合學習提供了發(fā)展的前提。

《棗核》教學反思簡短篇三

《棗核》是一個民間故事，故事語言通俗易懂，但卻寄托了勞動人民美好的愿望。備課的時候我在想，學生們都早已知道這個故事了，在教學中，我應該怎么教才能更有效果？對于三年級的學生來說，顯然不能停留在簡單的了解故事、指導朗讀的環(huán)節(jié)上了。所以我想應該引導他們透過故事情節(jié)，引發(fā)對價值觀的正確判斷，樹立正確的人生觀。

故事記述了山腳下一戶農(nóng)民生了一個“棗核”那么大的孩子，一年又一年，他不會長大，但是他人小，身事情都能做，鄰居們都夸他是個好孩子。棗核既勤快又聰明，他為了農(nóng)民斗衙役戲縣官。

在本課教學中給學生充分的思維空間，放開學生的手腳，較好地實現(xiàn)學生的自主——合作——探究的學習方式，是我們每一個語文教師努力地方向。課堂上用一組圖片導入，激發(fā)了學生學習的積極性，激活了課堂氣氛。其次，通過閱讀讓學生理解想象的用法和寫法，整堂課的環(huán)節(jié)較為流暢，學生也易把握。讓學生把自己了解的有關(guān)造人的故事表述出來。這樣做，訓練了語言表達能力，鍛煉了他們的膽量。

《棗核》這則民間故事如能巧妙講解，在品讀相關(guān)語句的過程中理解人物形象，在理清了故事情節(jié)，我設(shè)計了人物評論這個環(huán)節(jié)，讓學生結(jié)合課文內(nèi)容談談你對故事中的人物的看法。這個問題的提出對課文的理解更有效果，我放手讓學生來講，從文本中理解，把品味、感悟還給學生。學生的發(fā)言能夠結(jié)合課文里的內(nèi)容談自己的理解，他們認為棗核勤快聰明有正義之心，棗核的父母淳樸善良，縣官奴役百姓，衙役助紂為虐，危害鄉(xiāng)民。我讓同學們分角色朗讀，體會每個人物的性格特點，在熟讀之后，讓學生嘗試表演故事的內(nèi)容。激發(fā)了學生學習的積極性，提高了學生的獨立完成能力。

本節(jié)課的亮點：一是學生的創(chuàng)新：在“展示評價”上，大部分學生能有理有據(jù)，有條有理，口齒清晰地展示自己對問題的看法。二是學生討論問題熱烈，回答問題積極，課堂氣氛非常活躍。

這節(jié)課由于準備倉促，但也完成了教學目標，學生在這節(jié)課上積累了詞語，從整體上把握課文的內(nèi)容，思想和情感，學會了概括課文的方法并認識了一種新的寫作方法。個人覺得學生收獲還是頗豐的。這也就是語文教學上要求的一課要有一得吧?？傆X得有很多需改進的地方。

首先，新課程理念強調(diào)讓學生自主合作學習，教師引導學生主動探究、發(fā)現(xiàn)問題。而本課的教學，我是牽著學生的鼻子走的，問題全是我設(shè)計的，雖完成了學習任務，但學生是被動學習，主動探究、發(fā)現(xiàn)問題的意識未得到增強。其次，因為本課主題不難理解，我所設(shè)計的問題也都較淺顯，難以激發(fā)起學生探究的欲望。授課內(nèi)容多停留在教參層面，自己對文章內(nèi)容的思考不多，挖掘不夠深刻。

《棗核》教學反思簡短篇四

《棗核》一文是蕭乾先生通過寫一個美籍華人要幾顆故鄉(xiāng)的生棗核試種，以寄托思鄉(xiāng)之情的故事，表現(xiàn)中華民族是一個具有深厚的民族意識和豐富民族情感的民族。課文比較淺顯，學生閱讀難度不大，所以我覺得應從語言探究和思維訓練兩方面入手，力求淺文深教，培養(yǎng)學生自主探究意識和思維意識。

為了讓學生能更快地沉入文本的閱讀中，我首先播放了音樂《月之故鄉(xiāng)》，讓學生在深情凄婉的歌聲中感受到那種思念家鄉(xiāng)的感情，良好情境的創(chuàng)設(shè)很快地喚起了學生的共鳴：在品讀文章語言的過程中，學生能結(jié)合文章，把自己的認識完整地表達出來，在這樣的一個過程中，朗讀來感悟主人公的情感是非常重要的。落實教學中的情感目標，應該滲透于教學的各個環(huán)節(jié)，語文教學中朗讀是其中十分重要的一環(huán)。朗讀是通過讀出詞語和句子的聲音，把訴諸視覺的文字語言轉(zhuǎn)化為訴諸聽覺的有聲語言，把儲存信息的文字符號載體變成帶有朗讀者情感色彩的抑揚頓挫的語音，往往會還原出作者本身所要傳達的情意，使作品中的人物形象躍然紙上，使學生受到直接的感染。所有的這一切都寫得那么真切，那么精巧，無一句華麗的辭藻，卻把這位友人依戀故土之心寫得那么細致，那么深刻，感人肺腑。作者選材獨具慧眼，裁剪精當，表現(xiàn)了深邃感人的主題：“改了國籍，不等于就改了民族感情。而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的”。

韓愈有云：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”。老師的教學，不只是傳授知識，還要對學生進行思想品德的教育。所以，我們的語文課不能只是知識的傳授課，它應該有多個目標，是復合型的，教育專家們稱之為“三維目標”。即：知識與能力、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀。這三個目標，都是我們語文教學應該完成的。

教育家呂型偉先生也曾意味深長地指出，教育需要愛，也要培養(yǎng)愛，沒有愛的教育是死亡的教育，不能培養(yǎng)愛的教育是失敗的教育。教育教學不是冷冰冰地把知識從這個頭腦搬運向那個頭腦，教育教學如果沒有情感的濡染，是有缺憾的！一切生成都應指向于人，都應飽含著生命的氣息，人的整個生命的和諧發(fā)展是教育教學及課堂生活的最高目的！

《棗核》教學反思簡短篇五

培養(yǎng)學生具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解的能力。能閱讀日常的書書報雜志，能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界。

事實上，我們的“閱讀教學”仍然以識記為主，缺少理解、質(zhì)疑和發(fā)現(xiàn)。是在為老師自己的閱讀而教，為教參而閱讀，為考試而教閱讀。老師的`閱讀感受取代了學生的閱讀感受。教師對課堂結(jié)構(gòu)的藝術(shù)性太多苛求，起承轉(zhuǎn)合、層層遞進、環(huán)環(huán)相扣、**迭起……過于精致細膩、轉(zhuǎn)換頻繁的課堂間接地侵占孩子自讀自悟、大塊時間讀、大塊時間悟的時間。教師講解過深、過細、過透微言大義、字斟句酌、咀來嚼去……語文課完全沒有了語文味，難怪孩子不愿上語文課了。

有鑒于此，要想真正讓孩子去閱讀，讓孩子去感悟，培養(yǎng)孩子的情感，陶冶孩子的情操，塑造孩子的心靈，發(fā)展孩子的閱讀力，把課堂還給孩子，尊重孩子的主體地位，積極發(fā)揮老師的主導作用，閱讀教學就必須重視“整體感知”！

整體感知的關(guān)鍵在于文章的標題。標題是文章的眼睛，眼睛是心靈的窗戶，是突破文章中心的一個突破口。為此，《棗核》一文的教學設(shè)計就是圍繞著標題“棗核”展開的。

《棗核》教學反思簡短篇六

作為一名新老師，我懷著忐忑又十分期待的心情開展我的第一次公開課。我所講授的內(nèi)容是七年級上冊語文第二單元第八課《棗核》。

《棗核》是當代著名作家蕭乾表現(xiàn)海外華人思鄉(xiāng)之情的美文。文章緊緊扣住思鄉(xiāng)這一主題，以'棗核'為線索，一一記述了友人的思鄉(xiāng)之情、之戀、之舉。在教學中以朗讀為基礎(chǔ)，輔以圈畫、品味詞句等方式，同時捕捉一些關(guān)鍵詞句共同品味體會文中人物強烈的思鄉(xiāng)之情和民族感情。我把教學的難點落實在作者如何用友人平常生活的細節(jié)之處表現(xiàn)文章的主題。這是一篇看似很普通的隨筆，但是隨筆并不隨便，作者用'棗核'為線索巧設(shè)懸疑，對'舊時同窗'家后花園的鋪陳描寫都是為了曲折地表達出海外游子們對故土的依戀，這種以小見大的寫作方式是值得我們學習的。

通過這一節(jié)公開課，我認識到自己在教學上需要改進之處有以下幾點：

本節(jié)課我以歌詞（《我的中國心》）導入引起學生思鄉(xiāng)的共鳴，然后讓學生解讀文本，期望學生很快進入角色，為學生敞開心靈進行師生對話創(chuàng)設(shè)有利的情境，進而師生共同游歷海外游子那一段思鄉(xiāng)懷人的情感歷程。但效果并不太突出，我應該給學生播放所選歌曲片段，從而能讓學生能感觸更深，更快的融入情境。

應該加強師生互動，把主動權(quán)交給學生，充分調(diào)動學生學習積極性，讓學生在多讀的基礎(chǔ)上理解文章思想情感。

課堂教學不應該貪多、圖全，講授要做到詳略結(jié)合，巧妙過渡。其四，要注意板書藝術(shù)，能抓住文章大意，整體美觀大方。

還應該搜集了關(guān)于思鄉(xiāng)愛國的名句、名篇（比如余光中先生的《鄉(xiāng)愁》）等，加深學生對愛國主義這一主題的體會理解，完成了從文本解讀到學生人格精神的飛躍，以求在合理控制講授進度的基礎(chǔ)上達到課堂效果更好。

這些不足之處有待改進，我以后會多加學習改正！感謝同仁們的指導提點！

《棗核》教學反思簡短篇七

教學本課的成功之處是由《我的中國心》導入，強調(diào)這首詩表達的是思念祖國、思念家鄉(xiāng)的感情。蕭乾先生在《棗核》里所要告訴我們的就是這樣一種情感。

通過找尋圍繞棗核所寫事情“索棗核、得棗核、話棗核、議棗核”很容易發(fā)現(xiàn)“棗核”是這篇文章的線索。

從內(nèi)容上看，棗核形象生動地寄托了思鄉(xiāng)之情。

從結(jié)構(gòu)上看，棗核又是本文敘事線索。

從寫法上看，以?。椇耍懘螅ㄋ监l(xiāng)之情）。

學生的創(chuàng)新：“在回答美籍華僑生活得好嗎？從文中找出根據(jù)”時，大部分人有理有據(jù)的回答了生活得好，也有一個同學認為她生活得不好，理由為思鄉(xiāng)戀國心切，越老越烈，心情不好。

《棗核》教學反思簡短篇八

《棗核》一文的寫作特點是以小見大、以物傳情。棗核——一顆看似尋常不被人留意的種子；送棗核——一件極為平凡普通的小事，而在蕭乾筆下，卻寫得那樣情意濃濃，含義深刻。小小的棗核寄托了一位遠離祖國近半個世紀的美籍華人思戀故土的民族深情?！案牧藝?，不等于改了民族感情；而且沒有一個民族象我們這么依戀故土的?！?/p>

作者獨具慧眼，從小處著筆、從大處著眼，寓情于物，以小見大、從一件小事中，發(fā)掘出了一個有深意的重大主題。這也是本文的一個學習重點。為完成這一目標，我圍繞棗核設(shè)計了這樣三個環(huán)節(jié)：

初讀棗核。這個環(huán)節(jié)主要是通過朗讀整體感知課文，讓學生談談初讀的感受，并積累重點詞語。

讀懂棗核。利用設(shè)計的問題，引導學生把握全文主要內(nèi)容、理解主題，同時指導學生閱讀方法。

品味棗核。抓住主旨句：“改了國籍，不等于就改了民族感情；而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的?！?/p>

透過這位友人，作者看到的是整個華夏民族對故土的依戀之情。而且，這種思鄉(xiāng)之情也正是愛國之情的具體體現(xiàn)。拓展部分我給大家欣賞了席慕容和余光中的《鄉(xiāng)愁》詩歌朗誦，讓學生再次受到了愛國情感的熏陶。

授完課后，自我感覺思路還較清晰，學習任務也完成了，但總覺得有很多需改進的地方。首先，新課程理念強調(diào)讓學生自主合作學習，教師引導學生主動探究、發(fā)現(xiàn)問題。而本課的教學，我是牽著學生的鼻子走的，問題全是我設(shè)計的，雖完成了學習任務，但學生是被動學習，主動探究、發(fā)現(xiàn)問題的意識未得到增強。想到黃校長所開設(shè)的《冰心詩兩首》一課，學生自主意識得到了最大程度地發(fā)揮，通過小組合作，學生自己提出問題并努力在小組內(nèi)解決問題，解決不了的，全班交流。課堂上，學生學習熱情高漲，上課很投入，每每有語出驚人的表達。這種情景正是我所期待的，可怎樣才能在我的課堂上出現(xiàn)呢？現(xiàn)在我明白了：只有解開束縛的繩索，放手讓學生自由活動，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，組織學生合作探究，才能創(chuàng)設(shè)出我所期待的課堂。其次，因為本課主題不難理解，我所設(shè)計的問題也都較淺顯，難以激發(fā)起學生探究的欲望。授課內(nèi)容多停留在教參層面，自己對文章內(nèi)容的思考不多，挖掘深度不夠。記得薛主任在講題目棗核的作用時，除了我們通常所講的“棗核是文章的線索，是抒發(fā)游子思鄉(xiāng)之情的載體”外，還發(fā)現(xiàn)了文題和文章語言風格的關(guān)系，兩者都是質(zhì)樸無華的。并由此讓學生明白語言質(zhì)樸無華但飽含感情的文章絕不遜色于辭藻華麗的文章。這一點讓我映象極為深刻，如沒有對文章深入地思考，哪會有這樣的發(fā)現(xiàn)呢？我應該向薛老師學習，多深入思考文章，力爭形成自己獨到的見解。老師會發(fā)現(xiàn)了，也才能更好地引導學生去發(fā)現(xiàn)。

《棗核》教學反思簡短篇九

《棗核》一文的寫作特點是以小見大、以物傳情。棗核 ―― 一顆看似尋常不被人留意的種子；送棗核 ―― 一件極為平凡普通的小事，而在蕭乾筆下，卻寫得那樣情意濃濃，含義深刻。小小的棗核寄托了一位遠離祖國近半個世紀的美籍華人思戀故土的民族深情?！案牧藝?，不等于改了民族感情；而且沒有一個民族象我們這么依戀故土的。”

作者獨具慧眼，從小處著筆、從大處著眼，寓情于物，以小見大、從一件小事中，發(fā)掘出了一個有深意的重大主題。 這也是本文的一個學習重點。為完成這一目標，我圍繞棗核設(shè)計了這樣三個環(huán)節(jié)：

初讀棗核。這個環(huán)節(jié)主要是通過朗讀整體感知課文，讓學生談談初讀的感受，并積累重點詞語。

讀懂棗核。利用設(shè)計的問題，引導學生把握全文主要內(nèi)容、理解主題，同時指導學生閱讀方法。

品味棗核 。抓住主旨句：“ 改了國籍，不等于就改了民族感情；而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的。”

透過這位友人，作者看到的是整個華夏民族對故土的依戀之情。而且，這種思鄉(xiāng)之情也正是愛國之情的具體體現(xiàn)。拓展部分我給大家欣賞了席慕容和余光中的《鄉(xiāng)愁》詩歌朗誦，讓學生再次受到了愛國情感的熏陶。

授完課后，自我感覺思路還較清晰，學習任務也完成了，但總覺得有很多需改進的地方。首先，新課程理念強調(diào)讓學生自主合作學習，教師引導學生主動探究、發(fā)現(xiàn)問題。而本課的教學，我是牽著學生的鼻子走的，問題全是我設(shè)計的，雖完成了學習任務，但學生是被動學習，主動探究、發(fā)現(xiàn)問題的意識未得到增強。想到黃校長所開設(shè)的《冰心詩兩首》一課，學生自主意識得到了最大程度地發(fā)揮，通過小組合作，學生自己提出問題并努力在小組內(nèi)解決問題，解決不了的，全班交流。課堂上，學生學習熱情高漲，上課很投入，每每有語出驚人的表達。這種情景正是我所期待的，可怎樣才能在我的課堂上出現(xiàn)呢？現(xiàn)在我明白了：只有解開束縛的繩索，放手讓學生自由活動，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，組織學生合作探究，才能創(chuàng)設(shè)出我所期待的'課堂。其次，因為本課主題不難理解，我所設(shè)計的問題也都較淺顯，難以激發(fā)起學生探究的欲望。授課內(nèi)容多停留在教參層面，自己對文章內(nèi)容的思考不多，挖掘深度不夠。記得薛主任在講題目棗核的作用時，除了我們通常所講的“棗核是文章的線索，是抒發(fā)游子思鄉(xiāng)之情的載體”外，還發(fā)現(xiàn)了文題和文章語言風格的關(guān)系，兩者都是質(zhì)樸無華的。并由此讓學生明白語言質(zhì)樸無華但飽含感情的文章絕不遜色于辭藻華麗的文章。這一點讓我映象極為深刻，如沒有對文章深入地思考，哪會有這樣的發(fā)現(xiàn)呢？我應該向薛老師學習，多深入思考文章，力爭形成自己獨到的見解。老師會發(fā)現(xiàn)了，也才能更好地引導學生去發(fā)現(xiàn)。

《棗核》教學反思簡短篇十

《棗核》是一篇民間故事，講述的是一夫妻倆生了一個叫“棗核”的孩子。棗核利用自己身材小巧靈活懲治了縣官，為民解恨的事。一副勤勞聰明、不畏強暴的小英雄形象躍然紙上。

本文的教學重點是：

1．棗核是如何懲治縣官的。

2。通過描寫棗核的動作描寫，感受棗核的小英雄形象。

圍繞本課教學教學目標，我取得了以下教學效果：

1．巧設(shè)表格，突破重難點。

本堂課的重難點是“棗核懲治縣官妙處在哪里”。為了突破重難點，我緊緊抓住課文重點段落，抓住棗核的語言、動作描寫，以棗核利用自身身材小巧靈活懲治了縣官、教訓了衙役們、為百姓們報仇雪恨的經(jīng)過，創(chuàng)設(shè)表格，逐層遞進，突出重點，化解難點，棗核這一人物形象頓時躍然紙上。在講解表格的過程中，及時引導學生抓住棗核語言動作中的重點詞，揣摩人物說話時的語氣和情感，接著指導學生有感情深入地朗讀，既培養(yǎng)了語感，又實現(xiàn)了與文本的對話。

2。巧補空白，拓展訓練。

在語文閱讀教學中，緊緊抓住與文本有密切聯(lián)系的“空白”，重視“空白”，巧用“空白”，既能幫助學生深入理解課文內(nèi)容，又能潛移默化地培養(yǎng)學生的想象力，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維能力。當教到“棗核懲治縣官”時，我適時地抓住文本的空白點：圍觀莊稼人親眼目睹此情此景會說些什么。然后出示設(shè)計的寫話練習。我引導學生走進人物的內(nèi)心世界，去想象他們最想說的話。學生興趣盎然，思緒如泉涌流淌于筆尖。不一會，一段段精彩、動情的人物內(nèi)心獨白躍然紙上，妙語如珠，入情入境，想象合情合理，符合人物當時的心境。

3。在課堂教學的最后，設(shè)計了一個棗核送匾額的環(huán)節(jié)，讓學生思考一下匾額上會寫些什么，然后動筆寫下來。旨在讓學生動筆的同時揭示文章的主旨，豐滿人物的形象。

4、讓學生演課本劇。讓學生在感受人物的同時，再讓學生通過自己的肢體和語言表現(xiàn)出來。

在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：聯(lián)想是橋梁，想象是翅膀。在教學中，根據(jù)課文內(nèi)容，引導學生合理想象，對提高學生的閱讀能力和寫作水平都是非常重要的。

1。時間沒把握好，前松后緊，讀寫結(jié)合沒有在課上完成。在復習檢測時可省略有關(guān)內(nèi)容把節(jié)省下的時間用到學習下面主要內(nèi)容上面來。

2。朗讀欠缺，只注重朗讀指導，忽略了學生嘗試朗讀，應讓學生親自體驗朗讀，在讀中理解，在讀中感悟巧妙處。

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先設(shè)置懸念，揭示課題。接著初讀課文，感知引疑。請同學們自由課文，讀完后仔細思考：課文講了怎樣的一件事？然后合作探究、美讀課文。小組討論棗核是如何懲治縣官為民解恨的？全班交流。最后深化專題，體驗情感。用自己的話試著復述課文。

《棗核》是一個民間故事，故事語言通俗易懂，但卻寄托了勞動人民美好的愿望。備課的時候我在想，學生們都早已知道這個故事了，在教學中，我應該怎么教才能更有效果？對于三年級的學生來說，顯然不能停留在簡單的了解故事、指導朗讀的環(huán)節(jié)上了。所以我想應該引導他們透過故事情節(jié)，引發(fā)對價值觀的正確判斷，樹立正確的人生觀。

故事記述了山腳下一戶農(nóng)民生了一個“棗核”那么大的孩子，一年又一年，他不會長大，但是他人小，身事情都能做，鄰居們都夸他是個好孩子。棗核既勤快又聰明，他為了農(nóng)民斗衙役戲縣官。

在本課教學中給學生充分的思維空間，放開學生的手腳，較好地實現(xiàn)學生的自主——合作——探究的學習方式，是我們每一個語文教師努力地方向。課堂上用一組圖片導入，激發(fā)了學生學習的積極性，激活了課堂氣氛。其次，通過閱讀讓學生理解想象的用法和寫法，整堂課的環(huán)節(jié)較為流暢，學生也易把握。讓學生把自己了解的有關(guān)造人的故事表述出來。這樣做，訓練了語言表達能力，鍛煉了他們的膽量。

《棗核》這則民間故事如能巧妙講解，在品讀相關(guān)語句的過程中理解人物形象，在理清了故事情節(jié)，我設(shè)計了人物評論這個環(huán)節(jié)，讓學生結(jié)合課文內(nèi)容談談你對故事中的人物的看法。這個問題的提出對課文的理解更有效果，我放手讓學生來講，從文本中理解，把品味、感悟還給學生。學生的發(fā)言能夠結(jié)合課文里的內(nèi)容談自己的理解，他們認為棗核勤快聰明有正義之心，棗核的父母淳樸善良，縣官奴役百姓，衙役助紂為虐，危害鄉(xiāng)民。我讓同學們分角色朗讀，體會每個人物的性格特點，在熟讀之后，讓學生嘗試表演故事的內(nèi)容。激發(fā)了學生學習的積極性，提高了學生的獨立完成能力。

本節(jié)課的亮點：一是學生的創(chuàng)新：在“展示評價”上，大部分學生能有理。

有據(jù)，有條有理，口齒清晰地展示自己對問題的看法。二是學生討論問題熱烈，回答問題積極，課堂氣氛非常活躍。

這節(jié)課由于準備倉促，但也完成了教學目標，學生在這節(jié)課上積累了詞語，從整體上把握課文的內(nèi)容，思想和情感，學會了概括課文的方法并認識了一種新的寫作方法。個人覺得學生收獲還是頗豐的。這也就是語文教學上要求的一課要有一得吧?？傆X得有很多需改進的地方。

首先，新課程理念強調(diào)讓學生自主合作學習，教師引導學生主動探究、發(fā)現(xiàn)問題。而本課的教學，我是牽著學生的鼻子走的，問題全是我設(shè)計的，雖完成了學習任務，但學生是被動學習，主動探究、發(fā)現(xiàn)問題的意識未得到增強。其次，因為本課主題不難理解，我所設(shè)計的問題也都較淺顯，難以激發(fā)起學生探究的欲望。授課內(nèi)容多停留在教參層面，自己對文章內(nèi)容的思考不多，挖掘不夠深刻。

《棗核》教學反思簡短篇十一

《棗核》一文的寫作特點是以小見大、以物傳情。棗核一顆看似尋常不被人留意的種子；送棗核一件極為平凡普通的小事，而在蕭乾筆下，卻寫得那樣情意濃濃，含義深刻。小小的棗核寄托了一位遠離祖國近半個世紀的美籍華人思戀故土的民族深情。“改了國籍，不等于改了民族感情；而且沒有一個民族象我們這么依戀故土的?！?/p>

作者獨具慧眼，從小處著筆、從大處著眼，寓情于物，以小見大、從一件小事中，發(fā)掘出了一個有深意的重大主題。這也是xx的一個學習重點。為完成這一目標，我圍繞棗核設(shè)計了這樣三個環(huán)節(jié)：

一、初讀棗核。這個環(huán)節(jié)主要是通過朗讀整體感知課文，讓學生談談初讀的感受，并積累重點詞語。

二、讀懂棗核。利用設(shè)計的問題，引導學生把握全文主要內(nèi)容、理解主題，同時指導學生閱讀方法。

三、品味棗核。抓住主旨句：“改了國籍，不等于就改了民族感情；而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的?！?/p>

透過這位友人，作者看到的是整個華夏民族對故土的依戀之情。而且，這種思鄉(xiāng)之情也正是愛國之情的具體體現(xiàn)。拓展部分我給大家欣賞了席慕容和余光中的《鄉(xiāng)愁》詩歌朗誦，讓學生再次受到了愛國情感的熏陶。

授完課后，自我感覺思路還較清晰，學習任務也完成了，但總覺得有很多需改進的地方。首先，新課程理念強調(diào)讓學生自主合作學習，教師引導學生主動探究、發(fā)現(xiàn)問題。而本課的教學，我是牽著學生的鼻子走的，問題全是我設(shè)計的，雖完成了學習任務，但學生是被動學習，主動探究、發(fā)現(xiàn)問題的意識未得到增強。想到黃校長所開設(shè)的《冰心詩兩首》一課，學生自主意識得到了最大程度地發(fā)揮，通過小組合作，學生自己提出問題并努力在小組內(nèi)解決問題，解決不了的，全班交流。課堂上，學生學習熱情高漲，上課很投入，每每有語出驚人的表達。這種情景正是我所期待的，可怎樣才能在我的'課堂上出現(xiàn)呢？現(xiàn)在我明白了：只有解開束縛的繩索，放手讓學生自由活動，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，組織學生合作探究，才能創(chuàng)設(shè)出我所期待的課堂。其次，因為本課主題不難理解，我所設(shè)計的問題也都較淺顯，難以激發(fā)起學生探究的欲望。授課內(nèi)容多停留在教參層面，自己對xx內(nèi)容的思考不多，挖掘深度不夠。記得薛主任在講題目棗核的作用時，除了我們通常所講的“棗核是xx的線索，是抒發(fā)游子思鄉(xiāng)之情的載體”外，還發(fā)現(xiàn)了文題和xx語言風格的關(guān)系，兩者都是質(zhì)樸無華的。并由此讓學生明白語言質(zhì)樸無華但飽含感情的xx絕不遜色于辭藻華麗的xx。這一點讓我映象極為深刻，如沒有對xx深入地思考，哪會有這樣的發(fā)現(xiàn)呢？我應該向薛老師學習，多深入思考xx，力爭形成自己獨到的見解。老師會發(fā)現(xiàn)了，也才能更好地引導學生去發(fā)現(xiàn)。

《棗核》教學反思簡短篇十二

在本次青年教師匯報課活動中，我有幸參與其中，上了一節(jié)《棗核》，回顧整個參與過程，收獲頗多。

從定下以《棗核》為課題起，我將本課的教學定位為立足文本，構(gòu)建富有語文味、具有實效性的語文課堂。著重培養(yǎng)學生的探究意識、問題意識，關(guān)注文本和學生，設(shè)計具有彈性的問題空間，引導學生利用已有的閱讀積累和生活經(jīng)驗與文本展開心靈對話，調(diào)動學生作為學習主體的主動性和積極性，使學生更準確地體悟作品情感，理解作者的用心。

從最終的實施效果看，我覺得以下幾點是較為成功的地方：

本課在導入新課和感知文本的環(huán)節(jié)上處理得較為成功。

出來，學生的情感被極大地調(diào)動了起來，師生共同學習的情境由此生成。

本課預設(shè)的主問題只有二個：一是揣摩文題，感知文意；二是品讀語言，體悟情懷；問題思考空間大，大量的時間“留白”給學生進行閱讀體悟和思維碰撞。這樣的課堂不再充斥教師多而雜的提問，而是巧妙預設(shè)下的充分生成，學生是課堂真正的主人。比如在“品讀語言，體悟情懷”的教學環(huán)節(jié)中，有學生從人物的語言入手，更有學生從人物的行為入手；有學生對極具情味的語句賞析，更有學生對耐人尋味的語句賞析；有學生試著分析修飾詞的作用，更有學生試著分析關(guān)鍵詞的意義。學生搜尋賞析文章中表現(xiàn)對故土強烈思念之情的詞句，課堂成了學生馳騁思維、挖掘發(fā)現(xiàn)的“磁場”。學生在自己的閱讀實踐中真切地感受到“文章不是無情物，字字句句吐衷腸”，在對文本語言的閱讀中，在深度多元的思考中，構(gòu)建起真實、自我的文本意義。

當然，不足的地方也是顯而易見的，不足之處是學生的知識面較窄，語言表達力較差。

1、加大閱讀量，擴大學生的知識面。

2、加強語言表達方面的訓練。

3、大力提高小組合作，全面推進學生的自主互助學習能力。

去除浮華，回歸本真，深研教材，以生為本，這才是課堂教學的真正要義。今后的教學中我更要不斷反思，才能在不斷解決不足和遺憾的過程中提升自我。

《棗核》教學反思簡短篇十三

教學中教師應充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，因此本課創(chuàng)設(shè)了學生小組合作的環(huán)節(jié)，一是讓學生在初學時說說課文主要講了什么，學生從小組交流中取長補短，也為復述故事做準備；二是讓學生討論主人公“棗核”是一個怎樣的孩子，這是教學的關(guān)鍵點，學生在相互交流中感悟人物品質(zhì)，了解相對應的事例，這也為復述故事做了準備。學生在交流中養(yǎng)成了主動交流的習慣，掌握了學習語文的方法。

由于本篇課文是略讀課文，因此，在教學字詞方面應側(cè)重于學生的前置性學習。我讓學生在預習時主動識字，在課堂上突出對學生前期預習內(nèi)容的檢測，提高學習的`效率。

在引導學生整體感知故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我采取了“整體—部分—整體”的教學形式，順著文章中棗核的人物品質(zhì)這條主線組織教學，讓學生借助文中人物的細節(jié)描寫來感受人物身上所具備的精神品質(zhì)。通過品讀、思考、交流這一系列學習過程，學生不僅深入故事人物的內(nèi)心世界，還深刻感受到了棗核形象的豐滿、生動。