在寫心得體會時，我們可以結合自身經驗和學習成果，以客觀真實的態(tài)度表達自己的思考和理解。那么如何寫一篇較為完美的心得體會呢？首先，我們可以從個人的實際經歷出發(fā)，結合具體的事例和情境，展示出我們在某個特定環(huán)境下的思考和收獲。其次，要注意以客觀的態(tài)度來表達自己的觀點和感受，不要過多夸大或貶低自己的成績和努力。同時，可以使用一些生動的描述和形象的比喻，讓讀者能夠更加真實地感受到我們的體驗和感受。最后，要注意結合自身的成長和目標，提出一些建議和反思，展示出自己對于未來的規(guī)劃和期待。以下是一些優(yōu)秀的心得體會范文，供大家參考和學習。

說課議課心得體會1000字左右篇一

在九月份的聽評課活動中，通過本組成員之間的互相聽評課，我從剛開始上課時的怯生忐忑到現(xiàn)在，教學中有了收獲，有了進步。但與此同時，也暴露出很多的不足，需要今后去改進，去完善。

首先，課堂管理方面。一個老師只有先管住了學生，才能把他們教好。一堂課你準備得再精彩，沒人聽都白搭。我一堂課下來，只管把自己的內容講完，沒有注意到學生的狀態(tài)，或只關注到一部分學生，忽略了部分學生，這樣教學效果就達不到。

其次，沒有充分使用態(tài)勢語。態(tài)勢語就是以體態(tài)、手勢、表情、眼神等非語言因素傳遞信息的一種輔助形式。其實有時候很簡單，只要面帶微笑，讓學生進入一個輕松的課堂，就能有很好的收效，還有老師的眼神的交流很重要，要注視到所有學生，有時候可能我會不自覺的就只看著前排的學生而忽視了后幾排的學生。沒有受到老師的注視，可能有些學生就會有些失落，或用吵鬧的方式來引起注意。

最后，教學形式單一。都說教學形式要多樣化才能引起學生的興趣，在課堂結構都沒有吃透的情況下，很難變出各種花樣讓學生喜歡，但怎么豐富教學活動是一個需要我們時刻去思考的問題，有待我在實踐中慢慢探索。

雖然我存在很多不足，但我相信這些不足會驅使我前進，向高素質教師邁進。 另外，本次活動，一二年級上的是口語交際課，期間我聽了六位老師給帶來的不同風格的口語交際課，每一堂課都滲透著老師們的智慧，讓我受益匪淺。張主任的點評讓我更清楚地明確了該如何上好一堂口語交際課：創(chuàng)設真實的情境，通過師生、生生互動交流，培養(yǎng)學生的口語交際能力。

口語交際應再現(xiàn)學生真實的生活情境，選擇學生熟悉的身邊的案例，激發(fā)學生表達的愿望，讓學生有話愿說，有話可說。在創(chuàng)設情境的基礎上，拓展延伸，巧妙地引導學生全身心地融入角色體驗中，開展口語交際活動。如安老師執(zhí)教的《我最喜愛的水果》一課，一開始就由游戲入手，體驗游戲的快樂。交流中，學生所說的每一句話都是發(fā)自內心的感受，很自然地引出自己喜愛的水果，充分體現(xiàn)了生活中的課堂。

無論在課堂上、課下，還是生活中，教師都要有意的引導學生，如何與人交流。如顏老師執(zhí)教的《如何待客》一課，學生回答問題、評價別人時，教師總是引導用“我認為??因為??”的句式來說話。并引導學生如何接待陌生人、朋友、長輩等來家做客，學會交流。

課堂上我們要學會抓住孩子的優(yōu)點，并且放大孩子的優(yōu)點。鼓勵性的語言和評價可以起到意想不到的效果。單純的“很好”“棒極了”這種單調的表揚已經推出了課堂評價的主流，取而代之的是更為人性化的評價語言。

說課議課心得體會1000字左右篇二

抱著學習的態(tài)度有幸聆聽了一完小李俊平校長和我校潘雙雙老師多媒體教學線段、射線和直線這節(jié)課。讓我清楚地看到不同的教師對同一教材資料的不同處理，不同的教學策略所產生的不同教學效果。使我對教材有更加深刻的`理解，對學案的編排有了更深刻的認識。

潘雙雙老師教態(tài)親切自然，利用學生身邊感興趣的事情吸引學生的注意力，首先把直線形象的比作孫悟空的金箍棒，引發(fā)了學生的學習興趣。講到線段時，一個學生說出不可以測量出線段長度時，雙雙老師并沒有直接告訴正確答案，而是利用小組合作給出結論。這點以學生為主體去探究的做法很好。

二節(jié)是李俊平老師的課，她是借班上課。首先李老師利用帶大家免費去北京旅游觀察鳥巢、水立方引發(fā)學生的學習興趣，導出今天要學習的知識點線段。值得贊賞的是李老師在教課中用三個詞語有始有終、有始無終、無始無終；不但形象的表示出線段、射線和直線的特征，還滲透了做人的道理；教學經驗豐富的李老師，教學教法生動，給人印象深刻。

在上課中兩位教師都注重學生小組討論學習，倡導自主、合作，探究的學習方式值得我借鑒學習。

在議課交流與研討中，教師之間互相啟發(fā)，智慧共享。使我感覺到自己的不足之處，體會到需要在平時多方面去學習各種教育理念，從而使自己能更好地成長。

總之，去借鑒別人的長處，不斷在實踐中探索，不斷反思總結，不斷改善課堂教學。

說課議課心得體會1000字左右篇三

葉明友。

以往評課婆婆太多，獻課者苦累不說，評課時只能聽喝，一肚子委屈向誰訴說。聽聽網(wǎng)上同行怎么嘮嗑：?‘我工作時就怕領導聽課評課——就跟挑刺似的?！?、‘我看你不順眼就聽你的課’、‘我們這里聽課一般就是要整人’、‘就是找你的碴’、‘在很多學校，領導就是天，她說好就是好，不好就是不好，你一輩子都翻不了身?！?這樣的教研氛圍，教育改革怎能高奏凱歌？相信所有教師都作過公開課，無論是作為有待提高的年輕教師，還是具有示范意義的資深教師，公開課似乎就是盡己所能地展示自己的最高水平。為此，歷經幾輪試講，反復打磨教案，精心捧出成果。而聽課老師呢，事先對該課一無所知，臨時坐進課堂。一堂課觀摩下來，首先要對該老師的教學情況依項打分。若有評課的要求，則聚集老師來評論一番，視該老師情況而定，或者給予其高度肯定，或者以毀譽參半，或者以?僅供參考，很不成熟?的旗子下提出批評意見。上課的老師一律是謙虛的，謙虛之后，心里暗暗下定決心，不是萬不得已，就決不再開課了。

觀課議課的春風來啦，?觀?是選取案例，?議?是對選取案例的討論和分析。?觀課議課?的主題可以預先研究和準備。在觀課的過程中，大家就能有所選擇地，把該觀察的東西觀察得仔細一點。為了避免預定的問題和現(xiàn)象在課堂觀察時撲空，預先確定的主題就要有一定的普遍性。因為課堂教學發(fā)展變化具有不確定性，所以還應該承認主題生成，鼓勵老師用自己的眼睛觀察課堂，研究課堂，并把自己對課堂教學的理解通過對話交流的方式與大家分享。

今后可以在以下兩個方面進行?議課?的實踐探索：

一、對于課堂教學中成功的亮點，請上課老師敘述自己的設計意圖，在課堂教學的一剎那的想法，為什么要這樣設計，在教學時怎樣想到采用這種策略的，過去是否遇到過類似情況，是怎樣處理的。然后由觀課老師們議論，這樣做?得?到了什么，是否?失?去了什么？大家對執(zhí)教老師的方法提出進一步改進的意見的建議。從而起到了提升實踐經驗的作用。

二、對于課堂上出現(xiàn)的問題，如學生在學習中的問題，教師講解中的存在的問題，師生交流中?卡?住的問題（特別是學生在解決問題時有新穎的想法但思維還不完備，老師卻輕易地否決了學生的想法——這是比較嚴重的問題），請執(zhí)教者談自己當時的想法，所采取處理方法的依據(jù)，反思可能導致的正反兩方面的后果，及今后如果再遇到類似的問題將如何處理。觀課者根據(jù)自己的教學經驗，對這一問題的產生及處理結果作出初步的判斷，與上課老師一起協(xié)商，形成解決類似課堂問題的設想或方案。觀課議課它雖然不是什么靈丹妙藥，包治百病，但可以激活教師的反思能力，促進教師專業(yè)化發(fā)展。

說課議課心得體會1000字左右篇四

觀課議課頭次聽說，沒有培訓如籠中之鴿，聽丁局長一說，真是大有收獲。以往評課婆婆太多，獻課者苦累不說，評課時只能聽喝，一肚子委屈向誰訴說。聽聽網(wǎng)上同行怎么嘮嗑：“‘我工作時就怕領導聽課評課——就跟挑刺似的?！?、‘我看你不順眼就聽你的課’、‘我們這里聽課一般就是要整人’、‘就是找你的碴’、‘在很多學校，領導就是天，她說好就是好，不好就是不好，你一輩子都翻不了身。’”這樣的教研氛圍，教育改革怎能高奏凱歌?相信所有教師都作過公開課，無論是作為有待提高的年輕教師，還是具有示范意義的資深教師，公開課似乎就是盡己所能地展示自己的最高水平。為此，歷經幾輪試講，反復打磨教案，精心捧出成果。

而聽課老師呢，事先對該課一無所知，臨時坐進課堂。一堂課觀摩下來，首先要對該老師的教學情況依項打分。若有評課的要求，則聚集老師來評論一番，視該老師情況而定，或者給予其高度肯定，或者以毀譽參半，或者以“僅供參考，很不成熟”的旗子下提出批評意見。上課的老師一律是謙虛的，謙虛之后，心里暗暗下定決心，不是萬不得已，就決不再開課了。

觀課議課的春風來啦，“觀”是選取案例，“議”是對選取案例的討論和分析?！坝^課議課”的主題可以預先研究和準備。在觀課的過程中，大家就能有所選擇地，把該觀察的東西觀察得仔細一點。為了避免預定的問題和現(xiàn)象在課堂觀察時撲空，預先確定的主題就要有一定的普遍性。因為課堂教學發(fā)展變化具有不確定性，所以還應該承認主題生成，鼓勵老師用自己的眼睛觀察課堂，研究課堂，并把自己對課堂教學的理解通過對話交流的方式與大家分享。

“議課”和以往“評課”的最大區(qū)別有兩點：一是“議課”者并不完全是從旁觀者的立場來評論上課教師，而是把自己融入課堂教學中去，以執(zhí)教教師的角度來觀察和思考課堂教學過程中所出現(xiàn)的問題;二是“議課”者與執(zhí)教者是在完全平等的基礎上進行的交流，是“議論”式的而不是“評判”式的。

所以，這種方式不但適用于有專家參與的指導性議課，也適用于校本教研中的教師互相觀課的同伴交流。“議課”的主要目的是為了促進上課教師對自己的教學進行深入的反思，總結并提升實踐經驗，對課堂上的不足之處進行分析，探討和尋求解決問題的策略和辦法。觀課時必須做到：第一，需要觀察課堂上發(fā)生了什么，觀察的對象不僅有教師，而且包括學生。

第二，我需要推斷執(zhí)教老師的教學行為背后的想法(不能等到議課時再問授課老師，就算要問，自己也要先想一想)，需要判斷執(zhí)教老師的教學行為是否收到了預期的效果，需要思考效果與行為之間有什么樣的聯(lián)系。第三，要思考：假如我來執(zhí)教，該怎么處理。第四，要思考：在議課時，我需要交流什么。別人讓你看了他的課，你有了思考和進步，感謝當然是應該的，但感謝的方式不是嘴上說，而是拿出行動——真誠地交流對對方有價值、有幫助的意見，幫助對方成長和進步。在具體話語結構上，大家比較普遍地接受“假如你來教……”“假如我來教……”

然后由觀課老師們議論，這樣做“得”到了什么，是否“失”去了什么?大家對執(zhí)教老師的方法提出進一步改進的意見的建議從而起到了提升實踐經驗的作用二、對于課堂上出現(xiàn)的問題，如學生在學習中的問題，教師講解中的存在的問題，師生交流中“卡”住的問題(特別是學生在解決問題時有新穎的想法但思維還不完備，老師卻輕易地否決了學生的想法——這是比較嚴重的問題)，請執(zhí)教者談自己當時的想法，所采取處理方法的依據(jù)，反思可能導致的正反兩方面的后果，及今后如果再遇到類似的問題將如何處理觀課者根據(jù)自己的教學經驗，對這一問題的產生及處理結果作出初步的判斷，與上課老師一起協(xié)商，形成解決類似課堂問題的設想或方案觀課議課它雖然不是什么靈丹妙藥，包治百病，但可以激活教師的反思能力，促進教師專業(yè)化發(fā)展。

說課議課心得體會1000字左右篇五

聽了諶主任相關觀課議課的講座后，感覺得益許多。下邊聯(lián)合我們平常觀課議課的一些做法，聊聊我的幾點領會。

觀課議課是一種互動。就相互互動而言，它需要參加者有交流與合作的意向；需要互動兩方各自向對方敞開，相互采??；需要相互間的踴躍互動與交流。就兩方各自而言，議課要致力從“他人發(fā)問”引向“自我發(fā)問”，在互動中追求自我改變和自我超越。觀課議課的主題既能夠根源于實踐活動中的疑惑和困難，也能夠根源于教課實驗和創(chuàng)新；能夠根源于個體，也能夠根源于集體。問題不一樣，分解的察看重點也就必定不一樣。

理想講堂、實現(xiàn)幸福生活的夢想，也是我們教師研究講堂、改良教課，實現(xiàn)自己講堂生活質量的提高。

觀課議課更多地指向是學生，更多地關注教師是如何以學定教。學生是講堂上永不改換的主角。所以觀課議課時，也應當把學生的學習活動和感情狀態(tài)作為焦點，以學的方法議論教的方式，以學的狀態(tài)議論教的狀態(tài)，以學的質量議論教的水平，經過學生的學來議論教師的教。以學論教要求把觀課中心放在學生上，重心放在學習過程上，倡導和追求有效教課，關注教師的教課機智、講堂中的各種生成。

走進講堂觀課，我們第一要明確我們的目標，不是只是為了達成領導規(guī)定的聽課任務，也不是只為了幫助他人的提高，而是為了自己的進步，即為了自己教課水平的提高，認識自己在教課方法、理解教課理念與其他老師的'差異，為了自己的專業(yè)成長。也就是說，第一是為了自己的收獲，而后才是幫助他人，由于是為了自己更有收獲，所以需要自己更為踴躍主動。促使參加者主動思慮同時需要必定的話語構造拘束。就我們看來，“看而不說，道義安在”的話語要求重申了參加者表達建議的責任?！叭羰悄銇斫?，你會怎么辦理”的發(fā)問和質詢不單拘束了參加者表達建議的立場，并且要求參加者對自己表達的建議一定仔細思慮和衡量。

學的增加，使我們在新的局勢下能夠更好的適應社會的需求。

說課議課心得體會1000字左右篇六

我仔細閱讀了這本書，根據(jù)自己的理解和以往的實踐經驗，對于教研有以下的看法：

這屬于教研的一部分。平時的聽課評課中，每周都要進行聽課評課活動。像陳老師所言的為完成任務而完成任務只聽不評的現(xiàn)象屢見不鮮。很多時候，都在想：這有什么意思呢？有這會時間，還不如自己有問題到電腦上查一查來得快?？墒钱斆媾R真正意義上的聽課評課的時候，比如評課分等級、評課找問題，又覺得教學壓力實在太大了沒有了安定感，更沒有了自豪感。以前總覺得當老師是有成就感的自豪的可是現(xiàn)在越來越覺得老師難當，特別是課堂教學，越來越不知道該怎么教了一旦遇到講課出現(xiàn)問題，被領導批評指責，那心情更是糟糕，情緒很消極，自信心都沒有了和同事們聊一聊，大家都有同樣的感受。

不可否認，教育的發(fā)展對教師來說是個永久的壓力，也不可能消除，所以，在這樣的壓力下，教師的生活、工作負擔明顯加重，身心疲憊的教師們很少有靜下心來專攻改進教學方式方法的行為。那么，如何減輕壓力，讓教師們愿意研究教學呢？陳老師提出了“觀課議課”的方法。觀課議課與聽課評課不同，它主張充分發(fā)揮其促進教師專業(yè)發(fā)展和教學改進的功能，以發(fā)展性的取向做課，而不是以展示性的取向獻課，主張直面教學過程中的問題，不讓老師背有被批判得一無是處的包袱。

每一位老師或許都曾有課堂教學失敗的經歷，這是非常贊成的想。甚至還有被評判得體無完膚的經歷，其實，作為評課教師，第一要做的就是呵護授課教師的自尊心，每一堂課都不會是完全失敗或者完全成功，每一堂課都有授課教師的心血，那就有可取之處。教研的目的針對問題提出改進的方法，而不是將某些人一棍子打死，再沒有教學的勇氣和熱情。對于其中的失誤，要委婉地說出來。而對一些我公認的好課,教研的目的也不是探討“好在哪里”而是探討“為什么這樣設計就好”

不針對授課教師，觀課議課的教研活動就是研討課堂事實和現(xiàn)象。只針對課堂，探討原因，研究發(fā)展變化的可能性和實現(xiàn)條件。從這一點來看，就大大降低了評課評人的利害關系，從而減輕教師的壓力。都希望教師們能走向幸福教育，少一些彼此傷害和打擊，大家能夠共同觀察、收集、探討、研究和改進教學，這才是幸福而有效的教研。

觀課議課的首要前提是仔細觀察課堂教學情況，收集課堂教學信息（事實和現(xiàn)象），“坐在學生身邊”觀察學習效果，這樣在議課中才能根據(jù)問題討論解決的方法。

觀課時，不僅僅要用眼睛看，還要用心靈感悟和體驗，用頭腦思考和判斷；“觀”對觀課的老師來說只是形式，而實質是要走向深刻的思考的。

議課與評課不同，有著本質的區(qū)別，前者是大家一起探討問題，研究和尋找解決問題的更好的方式和方法，而評課是簡單的下結論，多數(shù)情況下僅只是一方的結論。所以，簡單來說，議課是寫問號，評課是寫句號，二者的內涵和外延，前者更豐富深刻和有效。

不論哪種形式的教研，都要有自己的主題，不能泛泛而談，要針對一個問題或者現(xiàn)象，做到透徹而細致地分析和解決。正確的方法都未必是一種，但是追求民主、平等和鼓勵的人文性教研是當前教研的總趨勢。

說課議課心得體會1000字左右篇七

本周開始，我們小學語文骨干教師第四期培訓班一行五十人前往縣小、民小進行為期一周的觀課議課活動，直到今天下午圓滿結束。本周我們聽了十八位優(yōu)秀老師的課后，覺得每一堂課都具有學習意義，每一個教師的精心展示不僅令學生陶醉癡迷，而且對于正在語文教學路途上摸索前進的我來說，無疑也是醍醐灌頂，收獲頗多。這一節(jié)節(jié)實實在在的語文課堂讓我對小學語文教學有了更深了解，每一節(jié)課都讓我有所收獲.下面就談談我觀課議課后的一些體會吧：

聽了這些老師的課后，我認為他們對教材的把握都有其獨到之處，都能抓住題眼，一步步的深入文本。例如：阿玲老師的《釣魚的啟示》這篇課文的教學中，阿玲老師緊緊抓住啟示這個題眼，讓學生讀課文從重點句“三十四年前那個月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示”入手，讓生讀課文，找一找啟示是什么。接著讓學生知道釣魚這件事的“是”是什么?！胺恰笔鞘裁础Ｈ缓笾攸c品讀三十四年前那個月光如水的夜晚發(fā)生的事的段落，從作者的心理活動，釣到肥美的大鱸魚不愿放魚的原因等幾方面一步一步的深入文本，讓學生明白題眼“啟示”是在道德面前要有勇氣和力量戰(zhàn)勝生活中一些名利和金錢以及地位的誘惑。

在此次的觀課中我發(fā)現(xiàn)好多老師在教學中注重啟發(fā)式教學，讓學生主動學習。新課程標準要求讓學生成為學習的主體，教師是這個主體的引導者。這幾位老師都充分的做到了這點。例如方應萍老師的'《新型玻璃》的拓展延伸的小練筆，孫靈梅老師的拼音的教學，萬靜萍老師的口語交際課《說秋天》的課堂上都體現(xiàn)了新課程的一個理念，培養(yǎng)學生自主、探究的學習習慣。課堂是教師體現(xiàn)自身價值的主陣地，今后我會本著“一切為了學生，為了學生的一切”的理念，將自己的愛全身心地融入到學生中。今后的教學中，我將努力將所學的新課程理念應用到課堂教學實踐中，立足“用活新教材，實踐新理念?！绷η笞屛业慕虒W更具特色，形成獨具風格的教學模式，更好地體現(xiàn)素質教育的要求，提高語文教學質量。

大部分老師都非常注重指導學生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會情感的基礎上去讀，并且對讀的要求也不盡相同，例如：楊成金老師的《聽聽，秋的聲音》和杜新平老師的《只有一個地球》，楊成金老師在教學時首先讓學生大聲自由地讀并找出課文中描寫秋的聲音的詩句，再讀課文，讓學生品讀詩歌的美走進秋天的田野這個遼闊的音樂廳，邊讀邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。學習中還穿插著齊讀、分組讀、示范讀，進而激發(fā)同學閱讀興趣，讓學生在閱讀中更好的領會文章所表達主旨，層次非常清晰。

很多老師會在課堂上穿插著一些學習方法，讓學生收獲這些學習的方法，當他以后遇交流，要把課堂還給學生，學生才是課堂的主人。學生的學習方式，要倡導自主、合作、探究的學習方式。通過此次活動，我知道了語文教學應是動情地去讀去感受。培養(yǎng)學生去有意識的修辭煉句，善于發(fā)現(xiàn)、善于反省和領悟情感。這些能力的得需要語文老師去教，去想方設法的教。

總之，這次觀課議課的學習，使我更深刻地體會到學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中，我會從吃透教材，吃透學生，提升自身素質方面去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用學習機會積淀教學素養(yǎng)，亮麗自己的教學生涯。

說課議課心得體會1000字左右篇八

10月15日，我們第四期骨干教師在進修學校的組織下，走進了縣小、民小的課堂進行教學觀摩活動，讓我受到了許多啟發(fā)。老師們?yōu)槲覀兂尸F(xiàn)的每一堂課都具有學習意義，他們的精心展示對于正在語文教學路途上摸索前進的我來說，真是受益匪淺。

無論是縣小還是民小，他們的校風、學風都是值得我們借鑒與學習的。學生豐富的課間活動，多樣的興趣小組活動，規(guī)范的升旗儀式，具有教育意義的主題班隊活動??這些都是我們農村小學有待改進的地方。在周三下午，我們語文班第一小組的學員參加了民小六年級組的集體備課教研活動，既感受到了民小老師們團結協(xié)作的精神，又學習了集體備課的新理念、新方法，特別是李校長對這方面知識的講解、補充，使我們收獲了很多。

新課程標準要求讓學生成為學習的主體，教師是這個主體的引導者。楊老師的課就特別注重啟發(fā)式教學，讓學生主動學。他的教學設計非常到位、新穎，他不是把問題直接拋給學生，而是啟發(fā)學生自己去挖掘，愿意主動去學。

大部分老師都非常注重引導學生朗讀。讀的方式多種多樣，齊讀、分組讀、示范讀、開火車輪讀。但不僅僅是讀正確、流利便可，而是要透過讀去體會作者要表達的情感，發(fā)掘文本所蘊含的知識。例如：程老師為了使學生能更好的領會文章所表達的情感而讓他們用多種方式去把文章讀得很透徹；李老師則要求學生用讀原文的方式來回答問題，不僅不脫離文本，還提高了學生的閱讀分析能力。

老師們都注重學生學習方式的培養(yǎng)，在課堂上穿插一些學習方法，使學生會運用這些方法來解決相似的問題。如，程老師和王老師教給學生的識字方法就靈活多樣，講得細致到位；劉老師告訴學生“不動筆墨不讀書”，指導學生抓重點詞句、聯(lián)系生活實際來感悟文本內容。

多數(shù)老師都注重用語言來激勵、評價學生，特別是低年級的幾位老師，他們評價學生的語言是那么貼切，到位，充分調動了學生的學習熱情。給我印象最深的就是孫老師的那節(jié)課，她運用“你真聰明；孩子，你真棒；沒關系，你再聽一聽；看誰把自己的小嘴巴管的最好”等來鼓勵學生，這些樸實、自然的語言，對我感觸很深。在以后的課堂上，我也要試著讓我的學生感受這些美麗的評價語言。

總之，這次觀摩學習，使我認識到自己要成為一名骨干教師所欠缺的東西還有很多，更深刻地體會到學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中，我必須不斷向在教學上有獨特見解的老師們學習，博采眾長；多進行教學反思，提高自己駕馭課堂教學的能力；把新課程的理念滲透到教學中去，不斷提高自己的語文素養(yǎng)。

說課議課心得體會1000字左右篇九

本周開始，進修學校組織我們小學語文骨干教師第四期培訓班一行五十人前往縣小、民小進行為期一周的觀課議課活動，直到今天下午圓滿結束。本周我們聽了十八位優(yōu)秀老師的課后,覺得每一堂課都具有學習意義，每一個教師的精心展示不僅令學生陶醉癡迷，而且對于正在語文教學路途上摸索前進的我來說，無疑也是醍醐灌頂，收獲頗多。這一節(jié)節(jié)實實在在的語文課堂讓我對小學語文教學有了更深了解,每一節(jié)課都讓我有所收獲.，下面就談談我觀課議課后的一些體會吧：

聽了這些老師的課后，我認為他們對教材的把握都有其獨到之處，都能抓住題眼，一步步的深入文本。例如：阿玲老師的《釣魚的啟示》這篇課文的教學中，阿玲老師緊緊抓住啟示這個題眼，讓學生讀課文從重點句“三十四年前那個月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示”入手，個人簡歷讓生讀課文，找一找啟示是什么？接著讓學生知道釣魚這件事的“是”是什么？“非”是什么？然后重點品讀三十四年前那個月光如水的夜晚發(fā)生的事的段落，從作者的心理活動，釣到肥美的大鱸魚不愿放魚的原因等幾方面一步一步的深入文本，讓學生明白題眼“啟示”是在道德面前要有勇氣和力量戰(zhàn)勝生活中一些名利和金錢以及地位的誘惑。

在此次的觀課中我發(fā)現(xiàn)好多老師在教學中注重啟發(fā)式教學，讓學生主動學習。新課程標準要求讓學生成為學習的主體，教師是這個主體的引導者。這幾位老師都充分的做到了這點。例如方應萍老師的《新型玻璃》的'拓展延伸的小練筆，孫靈梅老師的拼音的教學，萬靜萍老師的口語交際課《說秋天》的課堂上都體現(xiàn)了新課程的一個理念，培養(yǎng)學生自主、探究的學習習慣。課堂是教師體現(xiàn)自身價值的主陣地，今后我會本著“一切為了學生，為了學生的一切”的理念，將自己的愛全身心地融入到學生中。今后的教學中，我將努力將所學的新課程理念應用到課堂教學實踐中，立足“用活新教材，實踐新理念。”力求讓我的教學更具特色，形成獨具風格的教學模式，更好地體現(xiàn)素質教育的要求，提高語文教學質量。

大部分老師都非常注重指導學生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會情感的基礎上去讀，心得體會并且對讀的要求也不盡相同，例如：楊成金老師的《聽聽，秋的聲音》和杜新平老師的《只有一個地球》，楊成金老師在教學時首先讓學生大聲自由地讀并找出課文中描寫秋的聲音的詩句，再讀課文，讓學生品讀詩歌的美走進秋天的田野這個遼闊的音樂廳，邊讀邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。學習中還穿插著齊讀、分組讀、示范讀，進而激發(fā)同學閱讀興趣，讓學生在閱讀中更好的領會文章所表達主旨，層次非常清晰。

很多老師會在課堂上穿插著一些學習方法，讓學生收獲這些學習的方法，當他以后遇發(fā)音，表述的準確，讀書和書寫的姿勢，潛移默化的教導學生使學生從小就養(yǎng)成了良好的學習習慣。

我們常說，教師要給學生一杯水，首先自己要有一桶水，而現(xiàn)在僅有一桶水已經不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，范文寫作這源頭活水來自哪里，這就需要我們老師不斷地學習，不斷地充電。要擴大自己的知識面，開闊自己的視野，就要不斷地閱讀，要博覽全書，要堅持閱讀名著、閱讀經典，讓這些名著、經典來啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語文素養(yǎng)。新課程的核心理念是“一切為了學生的發(fā)展”，所以，我們不能急功近利，要為學生的終生發(fā)展打下堅實的基礎，我們要樹立新的評價觀，促進學生的全面發(fā)展，轉變學生的學習方式。在傳統(tǒng)的教學中，教師一直是知識的權威，學生是被動地學習，學生是知識的容器，課堂是教師表演的舞臺，教師在講臺上講的滔滔不絕，而全然不顧學生的感受，現(xiàn)在，需要我們轉變自己的教學觀念，轉變自己的角色，教師是學生學習的引導者、合作者，我們要蹲下身子看學生，要平等地跟學生交流，要把課堂還給學生，學生才是課堂的主人。學生的學習方式，要倡導自主、合作、探究的學習方式。通過此次活動，我知道了語文教學應是動情地去讀去感受。培養(yǎng)學生去有意識的修辭煉句，善于發(fā)現(xiàn)、善于反省和領悟情感。這些能力的習得需要語文老師去教，去想方設法的教。

總之，這次觀課議課的學習，使我更深刻地體會到學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中，我會從吃透教材，吃透學生，提升自身素質方面去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用學習機會積淀教學素養(yǎng)，亮麗自己的教學生涯。

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說課議課心得體會1000字左右篇十

教學。

中一系列的問題出現(xiàn)在我們教師面前。怎樣使用教材，有效組織課堂達到新課標的要求成為當前亟待解決的問題。為了適應新的教育形式的需要，我們學校組織了全體教師觀課、議課活動。

通過觀課與議課，尤其是我們低年級數(shù)學組組內的觀課議課，讓我受益匪淺，通過學習，我認識到，觀課議課與聽課評課有質的區(qū)別：觀課議課要求觀課教師與作課教師必須提前溝通，作課教師希望觀課教師觀察他某方面的問題，比如“教師對學生理解作者思想感情的引導”，觀課教師是帶著明確的目的去觀察課堂的聽課是不強調提前和作課教師溝通的，更不是帶著明確的目的去觀察課堂的。明確觀課的目標后，觀課教師要圍繞觀課目標，查閱相關資料，搜集有關信息，使自己對要觀察的問題有一個全面的把握，進而在觀課的過程中能發(fā)現(xiàn)有價值的問題，提高議課效率；聽課評課往往是跟著感覺走，甚至走進課堂還不知道要聽什么課。觀課教師在觀察課堂時必須精力高度集中，因為只有如此才能圍繞觀課目標發(fā)現(xiàn)問題，完成自己的任務；聽課教師因為沒有明確的目標和任務，所以在課堂上可以很放松。觀課要求觀課教師盡量坐在學生中間，這樣可以更好地從學生的視角發(fā)現(xiàn)問題；聽課教師則往往坐在教室最后面。議課時，議課教師與作課教師是在平等地交流，更多的是這樣的語言：“我觀察到某某現(xiàn)象，請問你是怎么考慮的??”；而評課者一般會說：“某某地方處理得有問題??”

效觀課議課，也使我們從活動中收獲經驗得到成長：通過上課，聽課教師了解為什么這樣上；通過觀課議課，使聽課教師明確這堂課好在哪里，哪里需要完善等；觀課老師也從活動中得到啟示，給出自己中肯的意見和建議，豐富自己的閱歷。我想在今后的觀課議課中，有以下幾方面是要注意加強的：

1、加強交流。

程中自己慢慢揣測體會。而如果課前上課者有所說明、聽課者有所了解，那么聽課過程中目的性就會更明確，效率也會更高。在議課的過程中，平等的交流更為重要。陳大偉教授指出：觀課議課不是為了展示教師自己多么出色優(yōu)秀，而是為了發(fā)現(xiàn)和解決教師專業(yè)發(fā)展、課堂教學中的問題。所以，尊重、平等、交流，使上課者和觀課者消除隔閡、直面問題、共同分享，才能取得議課的成功。

2、明確主題。

通常的聽課評課活動往往面面俱到，這種方式看似全面，但也隱含著聽課者對課的思考不夠深入，泛泛而談，在有限的研討時間內不能使議課達到一定的深度，對上課者的幫助不大。陳大偉教授提倡觀課議課要有相對集中的問題和主題。看看書中的案例，都很好的表明了這一點。比如：一節(jié)課超時，探討是哪些地方“浪費”了時間？語文課觀察教師在指導學生閱讀理解方面的做法和效果。?有主題才能有重點，才能更深入，更有效。

3、以學論教。

我們習慣在聽課時關注教師是怎樣教的。有時甚至過分注重教師的語調、體態(tài)、形象等帶有表演特質的因素。很多時候我們把教學效果不理想歸罪于學生，常常我們會說：你這樣設計是好的，就是學生不配合。加涅認為：教只是為了幫助學生學習。在“以生為本”的教學理念下，把學生的學習活動和學習狀態(tài)作為觀課議課的重點，以學的方式、效果來思考教學方式的合理性，這樣才能更有效的促進教學方式的轉變，達到真正意義上的有效教學。

4.加強反思。

教學反思是當下大力提倡的促進教師專業(yè)成長的有效方式。觀課議課的目的是改進課堂教學，進而促進教師的專業(yè)成長。所以無論是上課者還是觀課者，不能滿足于這一課的順利結束。應該立足于一課而放眼于將來，要通過眼前這一課的研究與思考，對自己教學行為背后的觀念進行批判、反思、重建，以求得自身教學行為長效的改進。

看了陳大偉的《有效觀課議課》的光盤，可以說讓我受益匪淺。通過觀看這些光盤，我認識到，觀課議課與聽課評課有質的區(qū)別：觀課議課要求觀課教師與作課教師必須提前溝通，作課教師希望觀課教師觀察他某方面的問題，比如“教師對學生理解作者思想感情的引導”，觀課教師是帶著明確的目的去觀察課堂的聽課是不強調提前和作課教師溝通的，更不是帶著明確的目的去觀察課堂的。明確觀課的目標后，觀課教師要圍繞觀課目標，查閱相關資料，搜集有關信息，使自己對要觀察的問題有一個全面的把握，進而在觀課的過程中能發(fā)現(xiàn)有價值的問題，提高議課效率；聽課評課往往是跟著感覺走，甚至走進課堂還不知道要聽什么課。觀課教師在觀察課堂時必須精力高度集中，因為只有如此才能圍繞觀課目標發(fā)現(xiàn)問題，完成自己的任務；聽課教師因為沒有明確的目標和任務，所以在課堂上可以很放松。觀課要求觀課教師盡量坐在學生中間，這樣可以更好地從學生的視角發(fā)現(xiàn)問題；聽課教師則往往坐在教室最后面。議課時，議課教師與作課教師是在平等地交流，更多的是這樣的語言：“我觀察到某某現(xiàn)象，請問你是怎么考慮的……”；而評課者一般會說：“某某地方處理得有問題……”

陳大偉教授在光盤中提倡以學論教，是把學生的學習和活動狀態(tài)作為觀課議課的焦點，這樣的做法能給我們的教提供學習的條件。陳大偉教授鼓勵作課教師主動暴露問題以獲得幫助、求得發(fā)展。評課需要在全面分析課堂信息的基礎上，之處教學的主要優(yōu)點和不足；議課強調集中話題，超越現(xiàn)象，深入對話，促進理解和教師自主選擇。如果說評課是把教師看成等待幫助的話，議課則是把教師培養(yǎng)成具有批判精神的思想者和行動者，幫助他們實現(xiàn)自身的解放。

我認為，觀課讓自己明白了以下幾個問題:1）課堂上老師做了什么?學生做了什么?他們之間有什么關聯(lián)？2）想：授課教師的思想理念是什么?3）想假如讓我上這一節(jié)課,我怎么上?4）想：上完課人家讓我發(fā)言的時候，我怎么發(fā)言?議課就是要通過詢問,思考前前后后的問題,找到有意義的方法.目的是改進而不是評價,作課的目的是為了發(fā)展而不是為了展示。

新的教育觀念要求“面向每一個學生,特別是有差異的學生”。因此,教師必須隨時對自己的工作及專業(yè)能力的發(fā)展進行評估,樹立終身學習的意識,保持開放的心態(tài),把學校視為自己學習的場所,在實踐中學習,不斷地對自己的教育教學進行研究、反思,對自己的知識與經驗進行重組,才能不斷適應新的變革。

這些天，我認真學習了繼續(xù)教育課本陳大偉教授著的《有效觀課議課》一書。本書首先以課學教學研究的故事為引子，在此基礎上分析和討論觀課議課的價值追求，觀課議課的實踐操作，以及觀課議課如何更好地促進和實現(xiàn)教師發(fā)展。案例與討論相結合寫作形式，讓你在讀書中不知不覺成為了思想的參與者，讀中思考，讀中感悟，尤如聆聽名師的講座，置身于爭鳴的學堂。

感悟之一：以人為本的理念在觀課議課中體現(xiàn)的淋漓盡致。

以人為本是觀課議課的核心理念。人是根本，這一理念落實在觀課議課中，首先體現(xiàn)在要關心人、尊重人、依靠人、發(fā)展人、滿足人。以人為本不僅需要心中有人，而且要看到眼前的人，通過對眼前人的關懷使以人為本中的“人”具體化和現(xiàn)實化。具體表現(xiàn)為：以人為本，要以眼前的教師為本，其中包括參與觀摩的觀課議課教師，更要包括做課獻課的教師。以人為本要致力增進學生的福祉。觀課議課致辭力教師發(fā)展和教學改進，更好地促進和實現(xiàn)學生發(fā)展。以人為本要務人之本。人之本在于致力和追求幸福生活。觀課議課要致力引導教師追求和享受幸福的教師生活。幸福的教師生活來源于創(chuàng)造性的勞動和對創(chuàng)造性勞動的審美性體驗?！按髣?chuàng)造，大突破，大快樂；小創(chuàng)造，小突破，小快樂；無創(chuàng)造，無突破，無快樂。”

人有思想的權利，人會思考，在思考中能對收益和得失進行算計，并在算計中根據(jù)自己所理解的價值標準追求利益最大化。觀課議課要尊重參與者思想的權利，并搭建交流與表達思想的平臺，鼓勵參與者在觀課議課中積極主動的思想。要防止參與者對他人思想權利的剝奪和對他人思想過程的包辦代替，也要防止權威思想對草根思想的禁錮?！凹核挥鹗┯谌恕币O身處地，感身同受。

感悟之二：觀課議課是促進教師思想、實現(xiàn)專業(yè)成長的捷徑。

學習了陳大偉老師的《怎樣有效觀課》，我對聽課有了新的認識：

一、觀課坐到學生身邊去。

傳統(tǒng)的聽課時，往往是坐在教室的后面，觀察教師的言行，如何引如新課，如何讓設計教學環(huán)節(jié)，如何引導學生，教師的教學目標是否明確，思路是否清晰，語言是否簡練，教態(tài)是否自然大方，多媒體運用是否恰當?shù)鹊?。而陳大偉老師認為要坐到學生身邊去，你不深入學生中，你就不能獲得對學生學習活動的認識和了解。學生是課程的出發(fā)點和歸宿，教學應該以學為本，因學論教；這樣，評價教的效果和教的水平就需要顛覆一下目前習以為常的經驗和做法，即不是觀察教師講得怎么樣，水平有多高，而是看學生學得好不好，從學生學的效果反射教師教的水平，從學生學習的活動看教師教的活動是否達到目的和是否高效。

二、要尊重課堂、尊重學生。

我們認為，課堂是一個生命生長和實現(xiàn)的所在，是一個充滿靈性和智慧的莊嚴神圣的地方，走進教室時，我們需要存有一種莊嚴神圣的態(tài)度和心情。對于觀課議課，我們建議：一定要提前進教室，不能在教學開始以后，很輕率地敲門打斷師生的教學；在課堂上要關閉通訊設施，杜絕旁若無人地接聽電話；要集中精力關注和研究教學，不做與本堂教學無關的諸如備課、批改作業(yè)等工作；不要和其他觀課者閑聊，避免在課堂上對師生的教學活動進行相互之間的討論和評議。

三、

觀課議課與以前的聽課評課不同，它主張充分發(fā)揮其促進教師專業(yè)發(fā)展和教學改進的功能，以發(fā)展性的取向做課，而不是以展示性的取向獻課，主張直面教學過程中的問題，不讓老師背有被批判得一無是處的包袱。每一位老師或許都曾有課堂教學失敗的經歷，甚至還有被評判得體無完膚的經歷，其實，作為評課教師，第一要做的就是呵護授課教師的自尊心，每一堂課都不會是完全失敗或者完全成功，每一堂課都有授課教師的心血，那就有可取之處。我們教研的目的是，針對問題提出改進的方法，而不是將某些人一棍子打死，再沒有教學的勇氣和熱情。對于其中的失誤，我們要委婉地說出來。而對一些我們公認的“好課”，我們教研的目的也不是探討“好在哪里”，而是探討“為什么這樣設計就好”。

觀課議課的教研活動就是研討課堂事實和現(xiàn)象，不針對授課教師，只針對課堂，探討原因，研究發(fā)展變化的可能性和實現(xiàn)條件。從這一點來看，就大大降低了評課評人的的利害關系，從而減輕教師的壓力。我們都希望教師們能走向幸福教育，少一些彼此傷害和打擊，大家能夠共同觀察、收集、探討、研究和改進教學，這才是幸福而有效的教研。我認為觀課議課的首要前提是仔細觀察課堂教學情況，收集課堂教學信息，“坐在學生身邊”觀察學習效果，這樣在議課中才能根據(jù)問題討論解決的方法。

觀課時，不僅僅要用眼睛看，還要用心靈感悟和體驗，用頭腦思考和判斷；“觀”對觀課的老師來說只是形式，而實質是要走向深刻的思考的。

景東縣民族小學唐萍。

本周開始，進修學校組織我們小學語文骨干教師第四期培訓班一行五十人前往縣小、民小進行為期一周的觀課議課活動，直到今天下午圓滿結束。本周我們聽了十八位優(yōu)秀老師的課后,覺得每一堂課都具有學習意義，每一個教師的精心展示不僅令學生陶醉癡迷，而且對于正在語文教學路途上摸索前進的我來說，無疑也是醍醐灌頂，收獲頗多。這一節(jié)節(jié)實實在在的語文課堂讓我對小學語文教學有了更深了解,每一節(jié)課都讓我有所收獲.，下面就談談我觀課議課后的一些體會吧：

第一、熟悉教材是最根本的。

聽了這些老師的課后，我認為他們對教材的把握都有其獨到之處，都能抓住題眼，一步步的深入文本。例如：阿玲老師的《釣魚的啟示》這篇課文的教學中，阿玲老師緊緊抓住啟示這個題眼，讓學生讀課文從重點句“三十四年前那個月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示”入手，讓生讀課文，找一找啟示是什么？接著讓學生知道釣魚這件事的“是”是什么？“非”是什么？然后重點品讀三十四年前那個月光如水的夜晚發(fā)生的事的段落，從作者的心理活動，釣到肥美的大鱸魚不愿放魚的原因等幾方面一步一步的深入文本，讓學生明白題眼“啟示”是在道德面前要有勇氣和力量戰(zhàn)勝生活中一些名利和金錢以及地位的誘惑。

第二、教學行為的轉變。

在此次的觀課中我發(fā)現(xiàn)好多老師在教學中注重啟發(fā)式教學，讓學生主動學習。新課程標準要求讓學生成為學習的主體，教師是這個主體的引導者。這幾位老師都充分的做到了這點。例如方應萍老師的《新型玻璃》的拓展延伸的小練筆，孫靈梅老師的拼音的教學，萬靜萍老師的口語交際課《說秋天》的課堂上都體現(xiàn)了新課程的一個理念，培養(yǎng)學生自主、探究的學習習慣。課堂是教師體現(xiàn)自身價值的主陣地，今后我會本著“一切為了學生，為了學生的一切”的理念，將自己的愛全身心地融入到學生中。今后的教學中，我將努力將所學的新課程理念應用到課堂教學實踐中，立足“用活新教材，實踐新理念。”力求讓我的教學更具特色，形成獨具風格的教學模式，更好地體現(xiàn)素質教育的要求，提高語文教學質量。

第三、注重引導學生朗讀。

大部分老師都非常注重指導學生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會情感的基礎上去讀，并且對讀的要求也不盡相同，例如：楊成金老師的《聽聽，秋的聲音》和杜新平老師的《只有一個地球》，楊成金老師在教學時首先讓學生大聲自由地讀并找出課文中描寫秋的聲音的詩句，再讀課文，讓學生品讀詩歌的美走進秋天的田野這個遼闊的音樂廳，邊讀邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。學習中還穿插著齊讀、分組讀、示范讀，進而激發(fā)同學閱讀興趣，讓學生在閱讀中更好的領會文章所表達主旨，層次非常清晰。第四、注重學習習慣的養(yǎng)成。

還要求在讀文章時對有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書百遍，其意自見”。在學生閱讀的過程中及時的糾正文字的發(fā)音，表述的準確，讀書和書寫的姿勢，潛移默化的教導學生使學生從小就養(yǎng)成了良好的學習習慣。

說課議課心得體會1000字左右篇十一

2012年5月18日參加了梭戛鄉(xiāng)中心小學組織的觀課議課活動，此活動是在梭戛鄉(xiāng)沙子小學舉行，全鄉(xiāng)各校都有教師參加，在中心小學的精心組織和沙子小學配合下，圓滿的完成了此次觀課議課活動，在此次活動我學習到好的教學方法，看到了情景教學的好的素材，總之，此次活動，本人受益非淺，現(xiàn)將心得體會總結如下：

首先聽了沙子小學伍俊梅老師的《小數(shù)的大小比較》，伍老師是在學生已有整數(shù)大小比較的知識基礎上進行教學的，目的是使學生熟練地掌握比較小數(shù)大小的方法和步驟，并能根據(jù)要求排列幾個數(shù)的大小。伍老師這節(jié)課是用講授法來貫穿整節(jié)課，在這節(jié)課中我感到困惑的一點是，這節(jié)課伍老師在課上關注學生時間過少，沒有注意學生的個體差異。但伍老師在教學中出示的小黑板練習，切合實際，簡筆畫生動，與現(xiàn)實生活密切相關。

第二節(jié)課聽了梭戛鄉(xiāng)中心小學張維維老師的《小池》，張老師在教學過程中通過生字卡展示，很直觀，通過圖片灌輸?shù)掠逃?，讓學生感受大自然的美，使學生珍愛大自然，不亂扔垃圾，并通過舊知識的遷移，周圍環(huán)境，來感受詩意。但本人感到困惑的一點是張老師在講解生字卡片時，沒有進行擴詞。

第三節(jié)課聽了梭戛鄉(xiāng)平寨小學鄧濤老師的《折線統(tǒng)計圖》，鄧濤老師通過釋放情感來緩解師生緊張，小組合作目標明確，運用身邊的實例來統(tǒng)計，讓學生感受數(shù)學無處不在。第四節(jié)課中的了梭戛鄉(xiāng)中心小學李文俊老師的《制造平衡》，這是一節(jié)科學課，課上李老師利用與學生一起游戲做引入，讓學生親身體驗，并且是實驗灌穿了整個課堂，我感到困惑的一點是，李老師在做平衡實驗時，雖然也分組討論了，但結果不太如意，如果，這個平衡實驗由我來上，我會讓兩三個學生在講桌上去親自動手，讓座位的學生來講，砝碼在第幾格掛，掛幾個才平衡，這樣，我想效果會好些。

下午，進行了議課活動，首先是梭戛鄉(xiāng)中心小學教研員李國老師講了議課的方法，是從下面幾方法進行的，一是這節(jié)課的亮點是；二是這節(jié)課感到困惑的地方是；三是假如我來上；四是某一教學環(huán)節(jié)還可以這樣教。按照這四個內容的要求，進行了分組討論，并在議課活動中進行了交流。

總之，通過這次觀課議課活動，使我認識到了怎樣去觀課議課，在今后的觀課議課中我要注意如何做到有效觀課、如何做到有效議課。

2012年5月22日。

說課議課心得體會1000字左右篇十二

我反思平時我們上課，在聽課時，我們經常關注教師的多一點，議課時，教師們會針對授課教師對教材的處理，課堂的設計，教學效果提出自己的看法，很少關注學生的發(fā)展。通過新課改理念的學習，我有這樣幾點體會：

課堂教學要關注學生。聽課者必須對課堂認真觀察，以一個觀察者的身份出現(xiàn)。而教師對自己的教學觀點，教學意圖可以闡述，可以爭論。其次他轉變評課的著眼點，把學生的發(fā)展作為關鍵點，對課堂教學評價的重點從授課教師的教學活動轉向學生學習活動的過程和結果（注意，這里提評價重點必須轉向，并不是完全忽視或否定教師教學基本功的情況）。看教師是否想盡辦法、合理有效地創(chuàng)設問題情境、充分利用各種教學資源和教學手段引導學生積極參與到學習中來，而不是看教師講得怎么樣?？磳W生是否積極參與，參與面有多大；是否主動探究、合作交流；是否敢于質疑，能否提出有價值問題；關鍵還要看學生的思維是否得到激發(fā)、學業(yè)水平是否得到充分的發(fā)展與提高、學習興趣是否得到充分的激發(fā)并產生持續(xù)的學習欲望。這樣的課就可以認為是一堂很好的課。

在課堂中，問自己到底能夠給學生什么？學生能得到什么？用什么樣的方式幫他們得到？這樣的方式恰當嗎？這些問題是把學生的需要放在了課堂的首位。而如何幫助學生實現(xiàn)這些需要，則是我們課堂教學設計所要考慮的問題。只有思考了這些，我們備課才真正為學生而備，不會出現(xiàn)老師臺上表演熱情高漲，臺下學生聽課昏昏欲睡的尷尬局面。

有效議課呢？要致力推進有效教學.教學的效益在于學生有沒有學到什么或學生學得好不好。觀課議課追求有效教學，在思想上堅持以學論教。它強調把學生的學習活動和狀態(tài)作為觀課議課的焦點，以學的方式討論教的方式，以學的狀態(tài)討論教的狀態(tài)，以學的質量討論教的水平和質量，通過學生的學來映射和觀察教師的教，通過以學論教，實現(xiàn)有效教學。在方式上要求到學生身邊去?！暗酵瑢W身邊去”是觀課議課的一個基本要求?！暗酵瑢W身邊去”的主要作用當然是觀察和了解學生的學習活動，附帶的作用則是幫助和指導學生的學習，對授課教師的教學實施配合、進行幫助。這種參與，有利于培養(yǎng)參與者彼此的合作精神。了解學生另外的方法是請學生提供課堂教學的信息，提出改進課堂教學的建議。

通過學習，我比較出了自己在教學中的不足，也清楚的認識到觀課議課在提高教學質量過程中的重要性。在接下來學習中，我一定要改掉不足之處，更有深度的參與到觀課議課活動中，不斷提高自己的教學教學、觀課議課水平。

說課議課心得體會1000字左右篇十三

以人為本的理念在觀課議課中體現(xiàn)的淋漓盡致。

陳大偉強調要加強與師生的溝通，了解學生為什么這么做，了解教師這樣教，沒有了解情況前不隨便下結論。

陳老師在聚焦課堂教學中，走出了一條適合教師專業(yè)成長的途徑——觀課議課的模式。并用“以學論教”指導我們的思想，“把學生的學習活動和狀態(tài)作為觀課議課的焦點，以學的狀態(tài)討論教的狀態(tài)。通過學生的學來映射和觀察教師的教?！边@充分體現(xiàn)了新課程的“以生為本”、“教為主導”、“學為主體”等先進的理念。

觀課議課是教師改善生活，提升生命質量的過程。

課堂教學是教師生命流淌的過程。作為教師，課堂教學是其職業(yè)的生活的最基本的構成部分，它的質量，直接影響教師對職業(yè)的感受、態(tài)度和專業(yè)水平的發(fā)展、生命價值的體現(xiàn)。因此課堂教學對他們而言，不只是為學生成長所作的付出，不只是別人交付任務的完成，它同時也是自己生命價值和自身發(fā)展的體現(xiàn)。

課堂教學是學生生命成長的過程。幸福的教師能影響和促進學生幸福的校園和課堂生活。因此我們不能不小心謹慎，不能不奮力成長和改變。研究課堂，改進課堂就是我們教師的一種倫理責任。

說課議課心得體會1000字左右篇十四

剛剛下過一場秋雨，天氣微涼，道路也有點泥濘，但我卻很高興，騎著我的小電驢一路上愉悅地哼著不成調的歌曲，激動地猶如去參加一場盛宴似的，因為今天四間房鎮(zhèn)數(shù)學組的老師們要在我們六完小進行“同課異構”的教研活動，我想從中學到更多的東西。一切正如我所期望的那樣，真的收獲滿滿，恰好和現(xiàn)在碩果累累的金秋佳節(jié)遙相呼應。下面談談我的感受：

潘雙雙老師和李俊平老師貢獻的是四年級上冊第三單元《線段、射線和線段》這一課，雙雙老師和我是同頭班，聽她的課，給我最大的感受就是教態(tài)自然，落落大方，講課條理清晰，很有親和力，也很會贊賞學生。同是新老師，我深深意識到了自己和雙雙老師的差距，我是一個在公開場合容易緊張的人，雙雙老師的精彩授課也給了我無形的壓力，但我堅信，壓力一定是我成長路上的動力！

李俊平老師執(zhí)教多年，經驗豐富，講起課來更是激情滿滿，整個課堂頗是富有靈氣。開篇就以帶孩子免費去北京有名的水立方、鳥巢去旅游吸引住了他們，進而引出了課題，整個教學過程環(huán)環(huán)相扣，層次分明，尤其是李老師在講線段、射線、直線特點時分別用了“有始有終”“有始無終”“無始無終”三個成語來概括，進而告訴孩子們要像線段一樣，做一個有始有終的人，不要像射線或者直線一樣，做一個有始無終或者是無始無終的人，李老師將語文滲透在數(shù)學中，還引申出做人的道理，真的是恰到好處。

議課由中心校邵老師主持，并分成了五組進行研討，整個過程大家都積極參與，發(fā)表自己不同的見解，我感受最深的'就是每位老師的真誠與坦誠，氣氛非常的和諧，在這樣的團隊里，我們的教研路前途一定是一片光明！

“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江?！?，雖然我剛剛入職，沒有太多的經驗，但我相信，只要我肯學，肯吃苦，一步一個腳印踏踏實實地向前走，我也會像那些優(yōu)秀的教師一樣站穩(wěn)講臺，展示風采！

說課議課心得體會1000字左右篇十五

評課議課直接影響新課程改革的進程，只有全面、客觀、公正的評價，才能保護教師的課改積極性，正確引導課改走向深入。對此校領導對公開課嚴格把關，每堂公開課后，要求全科組的老師進行認真的評課，大家本著對事不對人的原則，對有研究性的問題、有爭議的問題都能暢所欲言，盡管有時爭論的很激烈，但道理是越辯越明的，大家都的確通過爭議都很有收獲，以此推動科組的教研氛圍。但在評課時也存在的一些問題，有的要么有礙情面，只講贊歌，不講缺點，評課敷衍了事，走走過場；要么認為評課是專家的事，至少也是老教師、資深教師的事，他是重聽輕評；要么更多的是教師評課抓不住關鍵，不解決實際問題,平淡膚淺等等。這樣的評課，不能從根本意義上促進教師課堂教學水平的提高，更不能從本質上促進教師的成長。為此，根據(jù)當前評課現(xiàn)狀，本人認為只有采取形式多樣的評課方式，才能更為有效地促進教師的專業(yè)成長。而我校以下評課方式都值得推廣和改進。

把“評課”作為教師專業(yè)發(fā)展的過程，就必須提供教師自我評價的機會，鼓勵和幫助教師正確評價自己的優(yōu)點與不足，培養(yǎng)教師自我反思的意識和能力。因此在評課活動中，要求所有執(zhí)教者在授課結束后，面對同行評述自己的教學。自評的內容包括對教材的分析，教法、學法、教學程序的設計與實施情況，以及教學中的亮點與不足之處。要求教師在自評時要客觀審視，冷靜分析，注重把新的教育教學理念與實際教學相結合，抓住教學中的得與失，有重點、有層次地進行評述。

這個環(huán)節(jié)容易出現(xiàn)前文所述的問題，不過我們科組的老師對評課向來非常認真，從不避丑，不走過場，授課結束后，在教師自評的基礎上，我們將聽課教師分成教學觀察組、師生互動組等四個小組，推選組長組織教師進行互評，最后集中反饋，這樣有利于促進聽課教師全員參與評課。這種多向信息交流，為執(zhí)教教師提供了更多改進教學、全面發(fā)展的方法與策略?；ピu的.過程又是評課教師相互學習吸納、借鑒反思、提升專業(yè)素養(yǎng)的過程，它打開了教者和評者相長的通道，開啟了教學智慧的大門。在活動過程中，引導教師在互評過程中，既要看常規(guī)，又要看改革與創(chuàng)新；既要看預設，又要看生成；既要看教師的主體引導，又要看學生的自主探究……另外，評議時要善于發(fā)現(xiàn)教者的閃光點，并及時總結交流。教研組對一時統(tǒng)一不了、爭論不休的問題及時和教研室教研員溝通，以待專家定論，對于教者的不足之處，應坦誠指出，并給予幫助指導。

在學校開展的評課活動中，學校盡可能地邀請教研員、骨干教師參與評課。面對課堂教學中存在的不足，以及教師自評、小組互評中爭論不休難以定奪的問題，讓專家給予解答，進行總結性評價，并提出指導性意見。專家的總評是指點教師教學迷津的鑰匙，會使教師受益很大，能促使教師深刻反思、快速成長。

一種方法是名優(yōu)教師通過課堂，面對面地向老師展示自己的教學風采，使老師們在聽課評課的過程中找出差距和不足，教師將自己對問題的理解，解決的辦法拿出來與大家分享，做到了理論與實踐相結合。不同的認識、不同的方法進行碰撞、比較尋求最佳的解決策略。另一種方法是在教師在上完一節(jié)課后，評課的名優(yōu)教師能在評課的過程中與執(zhí)教者一起協(xié)作，走進學生，走進教材，弄清這堂課在本單元、本學科中的教育價值，共同設計教學流程……在這樣的交流與碰撞中，引領教師從源頭去認識、去理解，這樣才能真正推動教師的專業(yè)發(fā)展。評課者與執(zhí)教者共同討論教學中的優(yōu)點、缺點，提出修改意見后，執(zhí)教者在修改的基礎上再進行教學，再進行評價和修改，如此反復幾次，使教師的教學行為不斷改變、教學水平不斷提高。教學開展互動式的評課研究，一方面，改變以往教研活動一次性聽課、評課，不求甚解的弊端，通過反復實踐反思，不斷將理念轉化為行為；另一方面，可以充分發(fā)揮名優(yōu)教師的智慧，使不同背景和層次的教師都得到專業(yè)發(fā)展。

主題性評課可以改變過去面面俱到、重點不突出的做法，每節(jié)課圍繞一個主題進行聽課評課，從而使教研活動更具針對性，更有深度。因此，在設計聽、評課活動前，確定研究的主題內容，聽課教師在聽課之前一定要深入研究主題內容，帶著問題聽課。聽課時要關注細節(jié)，不斷思考，找出每個與主題有關的細節(jié)背后的教育意義，以便提出新的、有價值和針對性的問題。只有這樣，才能使執(zhí)教者不斷改進，不斷提高。兩年來，我們根據(jù)教研活動小專題開展主題性聽課評課活動，先后進行了“在語文教學中培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力”、“如何在課堂關注個體差異，實施不同要求下的分層教學”等主題研討活動的聽課評課。

總之評課效果如何，這是個方法問題。方法得當，效果就好。否則就會失去評課的意義，起不到應有的作用。評課議課要使每一位參與活動的教師都品味到其中的真味，真正做到“聽有所悟，評有所得”。教研能力在聽評中加強，技能技巧在聽評中產生，業(yè)務水平不斷提高，達到教學相長，學習教學方法，改進不足，達到共同提高教學水平的目的。

說課議課心得體會1000字左右篇十六

暑假，在陽城五中，我參加了《有效觀課議課》的繼續(xù)教育培訓。通過這次培訓，我對觀課儀課有了新的認識。觀課議課是參與者相互提供教學信息，共同收集和感受課堂信息，在充分擁有信息的基礎上，圍繞共同關心的問題進行對話和反思，以改進課堂教學、促進教師專業(yè)發(fā)展的一種教師研修活動。通過學習，我不僅了解到什么事觀課議課，還有了很多感觸。

聽課評課是我們的教學工作之一，今天聽到的是觀課議課這個概念，與聽課評課有什么區(qū)別呢?如何做到觀課議課呢?聽課是單純的用耳朵去聽，而且是坐在教室的后面;觀課是與學生坐在一起看、聽、感受;評課是得出授課教師教學水平和質量的結論，發(fā)現(xiàn)授課老師的優(yōu)勢和不足，從而提供教學改進的方向;議課是參與者為自己上課進行思考，并把自己的思考拿來交流、討論和分享。議課則更適合日常的校本研修活動。與現(xiàn)有的競賽課活動比較，觀課議課主要適用于日常的教研和教師培訓活動，觀課議課需要參與教師置身于“接下來我要上這節(jié)課”，積極主動地思考“假如我來執(zhí)教，我該怎么處理”的狀態(tài)。有了這種狀態(tài)和思考使我們不在是旁觀者，而是深入地沉浸其中觀察和研究一節(jié)課的過程，真正成為自己準備這節(jié)課的過程，這樣能讓“觀課議課”更好地成為自己學習教學的過程。

培訓結束后，我又認真學習了陳大偉教授著的《有效觀課議課》一書，在讀書中不知不覺成為了思想的參與者，讀中思考，讀中感悟，尤如聆聽名師的講座，置身于爭鳴的學堂。

感悟之一：以人為本的理念淋漓盡致。

以人為本是觀課議課的核心理念。人是根本，這一理念落實在觀課議課中，首先體現(xiàn)在要關心人、尊重人、依靠人、發(fā)展人、滿足人。以人為本不僅需要心中有人，而且要看到眼前的人，通過對眼前人的關懷使以人為本中的“人”具體化和現(xiàn)實化。觀課議課要致力引導教師追求和享受幸福的教師生活。幸福的教師生活來源于創(chuàng)造性的勞動和對創(chuàng)造性勞動的審美性體驗?！按髣?chuàng)造，大突破，大快樂;小創(chuàng)造，小突破，小快樂;無創(chuàng)造，無突破，無快樂?！?/p>

“己所不欲，勿施于人”要設身處地，感身同受。

感悟之二：觀課議課是促進教師思想、實現(xiàn)專業(yè)成長的捷徑。

“以學論教”是觀課議課的重要思想，也是本書重點論述的一個內容。陳老師在聚焦課堂教學中，走出了一條適合教師專業(yè)成長的途徑——觀課議課的模式。并用“以學論教”指導我們的思想，“把學生的學習活動和狀態(tài)作為觀課議課的焦點，以學的狀態(tài)討論教的狀態(tài)。通過學生的學來映射和觀察教師的教?！?/p>

感悟之三：觀課議課是教師改善生活，提升生命質量的過程。

課堂教學是教師生命流淌的過程。作為教師，課堂教學是其職業(yè)的生活的最基本的構成部分，它的質量，直接影響教師對職業(yè)的感受、態(tài)度和專業(yè)水平的發(fā)展、生命價值的體現(xiàn)。因此課堂教學對他們而言，不只是為學生成長所作的付出，不只是別人交付任務的完成，它同時也是自己生命價值和自身發(fā)展的體現(xiàn)。

感悟之四：教師在成長中追求幸福，在體會中收獲幸福。

我們的工作就是教育學生，“當我們意識到工作是實現(xiàn)自己的方式，工作是生活的一部分的時候，我們將更加熱愛工作，以更高的積極性投入工作，以精彩的工作為生活添彩，從而不斷提高生活的質量。”我們的生活質量要好，需要好好工作，改變自己的心態(tài)，把工作當做自己的生活，讓自己成功，做一個最具成長力的教師，通過工作的經歷，獲得工作的經驗，積累經驗成智慧;通過工作的經歷獲得成長與進步，在工作中學會工作，在工作中學會更好地工作。

感悟之五：有效觀課儀課指導我們有效教研。

我們經常進行聽課評課活動，這屬于教研的一部分。在平時的聽課評課中，像陳老師所言的“為完成任務而完成任務”、“只聽不評”、“你好我好”的現(xiàn)象屢見不鮮。很多時候，我都在想：“這有什么意思呢?有這會時間，還不如自己有問題到電腦上查一查來得快?！笨墒牵斆媾R真正意義上的聽課評課的時候，比如評課分等級、評課找問題，我又覺得教學壓力實在太大了，沒有了安定感，更沒有了自豪感。以前總覺得當老師是有成就感的、是自豪的，可是現(xiàn)在，越來越覺得老師難當，特別是課堂教學，越來越不知道該怎么教了，一旦遇到講課出現(xiàn)問題，被領導批評指責，那心情更是糟糕，情緒很消極，自信心都沒有了。和同事們聊一聊，大家都有同樣的感受。

不可否認，教育的發(fā)展對教師來說是個永久的壓力，也不可能消除，所以，在這樣的壓力下，教師的生活、工作負擔明顯加重，身心疲憊的教師們很少有靜下心來專攻改進教學方式方法的行為。那么，如何減輕壓力，讓教師們愿意研究教學呢?陳老師提出了“觀課議課”的方法。

觀課議課與聽課評課不同，它主張充分發(fā)揮其促進教師專業(yè)發(fā)展和教學改進的功能，以發(fā)展性的取向做課，而不是以展示性的取向獻課，主張直面教學過程中的問題，不讓老師背有被批判得一無是處的包袱。

這是我非常贊成的，我想，每一位老師或許都曾有課堂教學失敗的經歷，甚至還有被評判得體無完膚的經歷，其實，作為評課教師，第一要做的就是呵護授課教師的自尊心，每一堂課都不會是完全失敗或者完全成功，每一堂課都有授課教師的心血，那就有可取之處。我們教研的目的是，針對問題提出改進的方法，而不是將某些人一棍子打死，再沒有教學的勇氣和熱情。對于其中的失誤，我們要委婉地說出來。而對一些我們公認的“好課”，我們教研的目的也不是探討“好在哪里”，而是探討“為什么這樣設計就好”。

觀課議課的教研活動就是研討課堂事實和現(xiàn)象，不針對授課教師，只針對課堂，探討原因，研究發(fā)展變化的可能性和實現(xiàn)條件。從這一點來看，就大大降低了評課評人的的利害關系，從而減輕教師的壓力。我們都希望教師們能走向幸福教育，少一些彼此傷害和打擊，大家能夠共同觀察、收集、探討、研究和改進教學，這才是幸福而有效的教研。

應當說，觀課議課是以教師的發(fā)展為本，促進教師專業(yè)成長的一種研修活動，通過開展觀課議課活動有助于增強教師間的合作，促進教師開展反思性教學，從而實現(xiàn)有效教學的目的。臺灣作家杏林子說過：“一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個花季的燦爛。”相信觀課議課這粒種子，正悄悄的綻放，一個燦爛的花季已經毫無聲息的來到我們身邊。

說課議課心得體會1000字左右篇十七

肅寧鎮(zhèn)數(shù)學教師等級授課活動結束了，我有幸全程參與了這次活動，通過這次活動，使我深刻感受到了小學課堂教學的生活化、藝術化。聽了各位們的課，被他們上課的那種激情所感染，在課中先用情感開啟了學生的思維。他們不只是授課，更是與學生心靈的溝通，用自己的那份熱情喚起了學生的求知欲，課堂氣氛活躍，學生積極配合，探討問題，課堂效率很高。特別是滑村張云琴老師的數(shù)學課，讓我體會到課堂教學的靈活性、靈動性、老師自上課至課終，老師始終圍繞學生運轉，學生一直環(huán)繞老師運行。老師對學生并沒有過多的限制和束縛，學生的想象、討論、聯(lián)系是自由進行的，學生占據(jù)了課堂的主陣地，但是，學生沒有脫離軌道，沒有脫離教師精妙設計的運行軌道，教師充分“放”了學生，學生充分“離”老師，而結果是圓滿的，成功的，學生學到了知識，教師達成了“傳道、授業(yè)、解惑”的天職。

教師放手讓學生自主探究解決問題。每一節(jié)課，每一位老師都很有耐性的對學生有效的引導，充分體現(xiàn)“教師以學生為主體，學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者，引導者和合作者”的教學理念。老師們的精煉、豐富，對學生鼓勵性的十分值的我們學習、在思想教育方面，這些教師都處理的比較好，自然真摯的情感流露感染了學生和聽課的每一位學生及教師。從中我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。

教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。數(shù)學課更能體現(xiàn)語言的嚴密性和嚴謹性，要盡量的簡練，例如東澤城小學李坤麗老師的課，她講的是《平行四邊形的面積》這一節(jié)，她的語言樸實無華，但恰到好處，一步步引領著學生去探索知識。

以前我也參加過很多聽評課活動，很多老師都不愿意或者不敢發(fā)言的現(xiàn)象，整個氣氛比較沉悶。但這次議課大不相同，老師們都是知無不言，言無不盡，做課老師大方得體，說著自己的困惑或成功之處，議課老師或直接或委婉的發(fā)表者看法，大家一起探討著所出現(xiàn)的問題，是那么的和諧快樂。

通過這次觀課議課活動我對新課改有了更深的認識。我會把這次吸取的經驗應用到教學中，另外我希望有更多的機會參加這樣的活動，讓自己有更多的進步。

說課議課心得體會1000字左右篇十八

我有幸聽了唱老師上的一節(jié)生動有趣的公開課——《生于憂患，死于安樂》獲益匪淺。對于唱老師的《生于憂患，死于安樂》一課，我想作一個簡要的評議。唱老師扎實的語文功底和開闊的思維方式從他的課堂教學中淋漓盡致地展現(xiàn)了出來。從他的課堂教學設計、教學模式也可以看出這位老師的教學理念,緊密地與新課程改革結合起來。以新的課改理念來指導自己的教學行為，以自己的教學行為來詮釋自己的教。

唱老師語文功底深厚，教師語言豐富、優(yōu)美、感染力強。既求新又求實，充分突出了文言文教學中的讀，讓學生在讀中感，讀中悟。教師充分體現(xiàn)了參與式教學的理念，運用了朗讀法和自主合作探究的方法。分析課文層次清楚、循序漸進，使學生在教師的步步引導下深入理解了課文，把握了文章的主旨。

用一組贊美春天的優(yōu)美的排比句創(chuàng)設情境，再用“美國阿拉斯加自然保護區(qū)銀狼逐鹿”的故事導入新課。這個導課新奇、精彩，既切合文中對月色的描述，又為下面理解蘇軾的情趣、突破本課的難點埋下了伏筆。這個導課可以總領本課內容與主旨，高屋建瓴，實在精彩，可見唱老師課前充分的準備及對文本透徹的理解。

根據(jù)課標要求，上好一堂課，要凸顯這堂課的“三維”價值，謀求“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”的發(fā)展。這節(jié)課，唱老師確定的教學目標有三個：

1．學生資助研讀文本，能準確、流利地朗讀課文。

2．借助注釋及工具書，翻譯課文，掌握一些字詞的特殊用法。

3．通過小組合作學習，分析文章層層推理的論證方法，把握文章的主要觀點，體會其中蘊含的道理。

唱老師將教學目標分散開來，將學生自主學習，合作探究的過程分為四個模塊，逐一完成各項學習目標。

這節(jié)課教學思路的設計符合教學內容的實際，符合學生的實際;有一定的獨創(chuàng)性，給學生一新鮮的感受。故事導入，創(chuàng)設情境——確立目標，明確重點——自主學習，合作探究——總結全文，積累學法——課后整理，積累素材。整個教學流程能把欣賞文章的權利下放給學生，努力打造學生自主合作探究的課堂。縱觀這一節(jié)課，老師能很好地把握“導”的尺度，努力把欣賞文章的權利交給學生，把課堂交給學生，讓學生成為課堂學習的主體、課堂學習的主人，能有效激發(fā)學生探究的興趣和創(chuàng)造力不論把握情節(jié)，給學生以課堂展示的機會。引導學生解決了本文的教學難點，深入理解了課文，把握了文章的主旨。

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《生于憂患，死于安樂》是一篇文言文，就文言文教學來講，讀課文是至關重要的。唱老師重視了朗讀和朗讀指導，這是文言文教學的根。重視了基礎知識，即字詞句的教學，落實字詞句的教學應該是初中文言文教學的核心。注意到了文言文教學的時代性，不同程度地進行了一些和現(xiàn)實生活相聯(lián)系的拓展與延伸，體現(xiàn)了古為今用的原則。善于運用現(xiàn)代教學媒體，活化、豐富了文言文教學的手段，便于學生理解，提高了課堂效率。

唱老師能夠遵循學生身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，有效組織自主、合作、

探究的學習方式。在學生學習過程中，老師起到了組織者、引導者更多是參與者的作用。充分發(fā)揮師生雙方在教學中主動性和創(chuàng)作性，在教學中努力體現(xiàn)實踐性和綜合性的特點。講究一定的教學藝術，合理的安排課堂結構，環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配科學、恰當。教學方法的選擇和運用適當，針對性強，有利于調動學生的積極性，教與學雙邊活動協(xié)調。注重交給方法，培養(yǎng)能力，注重引導學生。

1、導語，唱老師先采用優(yōu)美的的語言創(chuàng)設情境，再用小故事激發(fā)學生學習新課的興趣。

2、朗讀課文：教師面對全體學生先范讀，再讓學生朗讀，還注意朗讀的方式方法，掌握朗讀的技巧，同時培養(yǎng)了學生的朗讀能力。

3、疏通文意，欣賞課文：充分調動學生自主學習的積極性，讓學生自主翻譯課文，積累重點文言實、虛詞。通過對課文的研讀分析，唱老師有針對性的提出問題，這些問題緊扣教學目標，通過師生共同探究學習，學生對課文的理解更加透徹了，另外唱老師還選擇了重點的詞、句進行點撥，賞析，讓學生更深刻的理解感悟課文主旨，進而突破本節(jié)課的教學目標，培養(yǎng)了學生的思維能力，鑒賞能力。

唱老師的這節(jié)課是應時而生的，既符合新課改的要求，又提高了課堂的教學效率，還使課堂具有濃濃的語文味。本節(jié)課很好的達成了預期的目標，完成了教學任務，課堂實效性較強。激發(fā)了學生學習的興趣，充分調動了學生學習的積極性，努力地激發(fā)了學生學習語文的好奇心和求知欲，讓全體學生都能主動、有效地投入到語文學習的活動中去。引導學生積極主動地閱讀思考，討論發(fā)言，課堂氣氛活躍有序學生受益面大，讓學生在原有的基礎上都有進步。

總之，課堂教學，尤其是語文課堂教學，歷來是仁者見仁，智者見智，可謂是眾說紛紜?，F(xiàn)在，對新課改也有一些不同的聲音，我個人認為，成績不容否定，信念不能動搖，落實學生的主體地位是新課改的靈魂。作為新時代的語文教師就應該適應時代的召喚，教育的需求，不斷更新教育理念，提高教理念。