說課議課心得體會(huì)1000字左右(模板18篇)

在寫心得體會(huì)時(shí)，我們可以結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)成果，以客觀真實(shí)的態(tài)度表達(dá)自己的思考和理解。那么如何寫一篇較為完美的心得體會(huì)呢？首先，我們可以從個(gè)人的實(shí)際經(jīng)歷出發(fā)，結(jié)合具體的事例和情境，展示出我們在某個(gè)特定環(huán)境下的思考和收獲。其次，要注意以客觀的態(tài)度來表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受，不要過多夸大或貶低自己的成績和努力。同時(shí)，可以使用一些生動(dòng)的描述和形象的比喻，讓讀者能夠更加真實(shí)地感受到我們的體驗(yàn)和感受。最后，要注意結(jié)合自身的成長和目標(biāo)，提出一些建議和反思，展示出自己對于未來的規(guī)劃和期待。以下是一些優(yōu)秀的心得體會(huì)范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。

說課議課心得體會(huì)1000字左右篇一

在九月份的聽評課活動(dòng)中，通過本組成員之間的互相聽評課，我從剛開始上課時(shí)的怯生忐忑到現(xiàn)在，教學(xué)中有了收獲，有了進(jìn)步。但與此同時(shí)，也暴露出很多的不足，需要今后去改進(jìn)，去完善。

首先，課堂管理方面。一個(gè)老師只有先管住了學(xué)生，才能把他們教好。一堂課你準(zhǔn)備得再精彩，沒人聽都白搭。我一堂課下來，只管把自己的內(nèi)容講完，沒有注意到學(xué)生的狀態(tài)，或只關(guān)注到一部分學(xué)生，忽略了部分學(xué)生，這樣教學(xué)效果就達(dá)不到。

其次，沒有充分使用態(tài)勢語。態(tài)勢語就是以體態(tài)、手勢、表情、眼神等非語言因素傳遞信息的一種輔助形式。其實(shí)有時(shí)候很簡單，只要面帶微笑，讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)輕松的課堂，就能有很好的收效，還有老師的眼神的交流很重要，要注視到所有學(xué)生，有時(shí)候可能我會(huì)不自覺的就只看著前排的學(xué)生而忽視了后幾排的學(xué)生。沒有受到老師的注視，可能有些學(xué)生就會(huì)有些失落，或用吵鬧的方式來引起注意。

最后，教學(xué)形式單一。都說教學(xué)形式要多樣化才能引起學(xué)生的興趣，在課堂結(jié)構(gòu)都沒有吃透的情況下，很難變出各種花樣讓學(xué)生喜歡，但怎么豐富教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)需要我們時(shí)刻去思考的問題，有待我在實(shí)踐中慢慢探索。

雖然我存在很多不足，但我相信這些不足會(huì)驅(qū)使我前進(jìn)，向高素質(zhì)教師邁進(jìn)。 另外，本次活動(dòng)，一二年級上的是口語交際課，期間我聽了六位老師給帶來的不同風(fēng)格的口語交際課，每一堂課都滲透著老師們的智慧，讓我受益匪淺。張主任的點(diǎn)評讓我更清楚地明確了該如何上好一堂口語交際課：創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，通過師生、生生互動(dòng)交流，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

口語交際應(yīng)再現(xiàn)學(xué)生真實(shí)的生活情境，選擇學(xué)生熟悉的身邊的案例，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望，讓學(xué)生有話愿說，有話可說。在創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上，拓展延伸，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生全身心地融入角色體驗(yàn)中，開展口語交際活動(dòng)。如安老師執(zhí)教的《我最喜愛的水果》一課，一開始就由游戲入手，體驗(yàn)游戲的快樂。交流中，學(xué)生所說的每一句話都是發(fā)自內(nèi)心的感受，很自然地引出自己喜愛的水果，充分體現(xiàn)了生活中的課堂。

無論在課堂上、課下，還是生活中，教師都要有意的引導(dǎo)學(xué)生，如何與人交流。如顏老師執(zhí)教的《如何待客》一課，學(xué)生回答問題、評價(jià)別人時(shí)，教師總是引導(dǎo)用“我認(rèn)為??因?yàn)??”的句式來說話。并引導(dǎo)學(xué)生如何接待陌生人、朋友、長輩等來家做客，學(xué)會(huì)交流。

課堂上我們要學(xué)會(huì)抓住孩子的優(yōu)點(diǎn)，并且放大孩子的優(yōu)點(diǎn)。鼓勵(lì)性的語言和評價(jià)可以起到意想不到的效果。單純的“很好”“棒極了”這種單調(diào)的表揚(yáng)已經(jīng)推出了課堂評價(jià)的主流，取而代之的是更為人性化的評價(jià)語言。

說課議課心得體會(huì)1000字左右篇二

抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度有幸聆聽了一完小李俊平校長和我校潘雙雙老師多媒體教學(xué)線段、射線和直線這節(jié)課。讓我清楚地看到不同的教師對同一教材資料的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果。使我對教材有更加深刻的`理解，對學(xué)案的編排有了更深刻的認(rèn)識。

潘雙雙老師教態(tài)親切自然，利用學(xué)生身邊感興趣的事情吸引學(xué)生的注意力，首先把直線形象的比作孫悟空的金箍棒，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。講到線段時(shí)，一個(gè)學(xué)生說出不可以測量出線段長度時(shí)，雙雙老師并沒有直接告訴正確答案，而是利用小組合作給出結(jié)論。這點(diǎn)以學(xué)生為主體去探究的做法很好。

二節(jié)是李俊平老師的課，她是借班上課。首先李老師利用帶大家免費(fèi)去北京旅游觀察鳥巢、水立方引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)出今天要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)線段。值得贊賞的是李老師在教課中用三個(gè)詞語有始有終、有始無終、無始無終；不但形象的表示出線段、射線和直線的特征，還滲透了做人的道理；教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的李老師，教學(xué)教法生動(dòng)，給人印象深刻。

在上課中兩位教師都注重學(xué)生小組討論學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)自主、合作，探究的學(xué)習(xí)方式值得我借鑒學(xué)習(xí)。

在議課交流與研討中，教師之間互相啟發(fā)，智慧共享。使我感覺到自己的不足之處，體會(huì)到需要在平時(shí)多方面去學(xué)習(xí)各種教育理念，從而使自己能更好地成長。

總之，去借鑒別人的長處，不斷在實(shí)踐中探索，不斷反思總結(jié)，不斷改善課堂教學(xué)。

說課議課心得體會(huì)1000字左右篇三

葉明友。

以往評課婆婆太多，獻(xiàn)課者苦累不說，評課時(shí)只能聽喝，一肚子委屈向誰訴說。聽聽網(wǎng)上同行怎么嘮嗑：?‘我工作時(shí)就怕領(lǐng)導(dǎo)聽課評課——就跟挑刺似的。’、‘我看你不順眼就聽你的課’、‘我們這里聽課一般就是要整人’、‘就是找你的碴’、‘在很多學(xué)校，領(lǐng)導(dǎo)就是天，她說好就是好，不好就是不好，你一輩子都翻不了身?！?這樣的教研氛圍，教育改革怎能高奏凱歌？相信所有教師都作過公開課，無論是作為有待提高的年輕教師，還是具有示范意義的資深教師，公開課似乎就是盡己所能地展示自己的最高水平。為此，歷經(jīng)幾輪試講，反復(fù)打磨教案，精心捧出成果。而聽課老師呢，事先對該課一無所知，臨時(shí)坐進(jìn)課堂。一堂課觀摩下來，首先要對該老師的教學(xué)情況依項(xiàng)打分。若有評課的要求，則聚集老師來評論一番，視該老師情況而定，或者給予其高度肯定，或者以毀譽(yù)參半，或者以?僅供參考，很不成熟?的旗子下提出批評意見。上課的老師一律是謙虛的，謙虛之后，心里暗暗下定決心，不是萬不得已，就決不再開課了。

觀課議課的春風(fēng)來啦，?觀?是選取案例，?議?是對選取案例的討論和分析。?觀課議課?的主題可以預(yù)先研究和準(zhǔn)備。在觀課的過程中，大家就能有所選擇地，把該觀察的東西觀察得仔細(xì)一點(diǎn)。為了避免預(yù)定的問題和現(xiàn)象在課堂觀察時(shí)撲空，預(yù)先確定的主題就要有一定的普遍性。因?yàn)檎n堂教學(xué)發(fā)展變化具有不確定性，所以還應(yīng)該承認(rèn)主題生成，鼓勵(lì)老師用自己的眼睛觀察課堂，研究課堂，并把自己對課堂教學(xué)的理解通過對話交流的方式與大家分享。

今后可以在以下兩個(gè)方面進(jìn)行?議課?的實(shí)踐探索：

一、對于課堂教學(xué)中成功的亮點(diǎn)，請上課老師敘述自己的設(shè)計(jì)意圖，在課堂教學(xué)的一剎那的想法，為什么要這樣設(shè)計(jì)，在教學(xué)時(shí)怎樣想到采用這種策略的，過去是否遇到過類似情況，是怎樣處理的。然后由觀課老師們議論，這樣做?得?到了什么，是否?失?去了什么？大家對執(zhí)教老師的方法提出進(jìn)一步改進(jìn)的意見的建議。從而起到了提升實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的作用。

二、對于課堂上出現(xiàn)的問題，如學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題，教師講解中的存在的問題，師生交流中?卡?住的問題（特別是學(xué)生在解決問題時(shí)有新穎的想法但思維還不完備，老師卻輕易地否決了學(xué)生的想法——這是比較嚴(yán)重的問題），請執(zhí)教者談自己當(dāng)時(shí)的想法，所采取處理方法的依據(jù)，反思可能導(dǎo)致的正反兩方面的后果，及今后如果再遇到類似的問題將如何處理。觀課者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對這一問題的產(chǎn)生及處理結(jié)果作出初步的判斷，與上課老師一起協(xié)商，形成解決類似課堂問題的設(shè)想或方案。觀課議課它雖然不是什么靈丹妙藥，包治百病，但可以激活教師的反思能力，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

說課議課心得體會(huì)1000字左右篇四

觀課議課頭次聽說，沒有培訓(xùn)如籠中之鴿，聽丁局長一說，真是大有收獲。以往評課婆婆太多，獻(xiàn)課者苦累不說，評課時(shí)只能聽喝，一肚子委屈向誰訴說。聽聽網(wǎng)上同行怎么嘮嗑：“‘我工作時(shí)就怕領(lǐng)導(dǎo)聽課評課——就跟挑刺似的?！?、‘我看你不順眼就聽你的課’、‘我們這里聽課一般就是要整人’、‘就是找你的碴’、‘在很多學(xué)校，領(lǐng)導(dǎo)就是天，她說好就是好，不好就是不好，你一輩子都翻不了身?！边@樣的教研氛圍，教育改革怎能高奏凱歌?相信所有教師都作過公開課，無論是作為有待提高的年輕教師，還是具有示范意義的資深教師，公開課似乎就是盡己所能地展示自己的最高水平。為此，歷經(jīng)幾輪試講，反復(fù)打磨教案，精心捧出成果。

而聽課老師呢，事先對該課一無所知，臨時(shí)坐進(jìn)課堂。一堂課觀摩下來，首先要對該老師的教學(xué)情況依項(xiàng)打分。若有評課的要求，則聚集老師來評論一番，視該老師情況而定，或者給予其高度肯定，或者以毀譽(yù)參半，或者以“僅供參考，很不成熟”的旗子下提出批評意見。上課的老師一律是謙虛的，謙虛之后，心里暗暗下定決心，不是萬不得已，就決不再開課了。

觀課議課的春風(fēng)來啦，“觀”是選取案例，“議”是對選取案例的討論和分析?！坝^課議課”的主題可以預(yù)先研究和準(zhǔn)備。在觀課的過程中，大家就能有所選擇地，把該觀察的東西觀察得仔細(xì)一點(diǎn)。為了避免預(yù)定的問題和現(xiàn)象在課堂觀察時(shí)撲空，預(yù)先確定的主題就要有一定的普遍性。因?yàn)檎n堂教學(xué)發(fā)展變化具有不確定性，所以還應(yīng)該承認(rèn)主題生成，鼓勵(lì)老師用自己的眼睛觀察課堂，研究課堂，并把自己對課堂教學(xué)的理解通過對話交流的方式與大家分享。

“議課”和以往“評課”的最大區(qū)別有兩點(diǎn)：一是“議課”者并不完全是從旁觀者的立場來評論上課教師，而是把自己融入課堂教學(xué)中去，以執(zhí)教教師的角度來觀察和思考課堂教學(xué)過程中所出現(xiàn)的問題;二是“議課”者與執(zhí)教者是在完全平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行的交流，是“議論”式的而不是“評判”式的。

所以，這種方式不但適用于有專家參與的指導(dǎo)性議課，也適用于校本教研中的教師互相觀課的同伴交流?！白h課”的主要目的是為了促進(jìn)上課教師對自己的教學(xué)進(jìn)行深入的反思，總結(jié)并提升實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對課堂上的不足之處進(jìn)行分析，探討和尋求解決問題的策略和辦法。觀課時(shí)必須做到：第一，需要觀察課堂上發(fā)生了什么，觀察的對象不僅有教師，而且包括學(xué)生。

第二，我需要推斷執(zhí)教老師的教學(xué)行為背后的想法(不能等到議課時(shí)再問授課老師，就算要問，自己也要先想一想)，需要判斷執(zhí)教老師的教學(xué)行為是否收到了預(yù)期的效果，需要思考效果與行為之間有什么樣的聯(lián)系。第三，要思考：假如我來執(zhí)教，該怎么處理。第四，要思考：在議課時(shí)，我需要交流什么。別人讓你看了他的課，你有了思考和進(jìn)步，感謝當(dāng)然是應(yīng)該的，但感謝的方式不是嘴上說，而是拿出行動(dòng)——真誠地交流對對方有價(jià)值、有幫助的意見，幫助對方成長和進(jìn)步。在具體話語結(jié)構(gòu)上，大家比較普遍地接受“假如你來教……”“假如我來教……”

然后由觀課老師們議論，這樣做“得”到了什么，是否“失”去了什么?大家對執(zhí)教老師的方法提出進(jìn)一步改進(jìn)的意見的建議從而起到了提升實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的作用二、對于課堂上出現(xiàn)的問題，如學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題，教師講解中的存在的問題，師生交流中“卡”住的問題(特別是學(xué)生在解決問題時(shí)有新穎的想法但思維還不完備，老師卻輕易地否決了學(xué)生的想法——這是比較嚴(yán)重的問題)，請執(zhí)教者談自己當(dāng)時(shí)的想法，所采取處理方法的依據(jù)，反思可能導(dǎo)致的正反兩方面的后果，及今后如果再遇到類似的問題將如何處理觀課者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對這一問題的產(chǎn)生及處理結(jié)果作出初步的判斷，與上課老師一起協(xié)商，形成解決類似課堂問題的設(shè)想或方案觀課議課它雖然不是什么靈丹妙藥，包治百病，但可以激活教師的反思能力，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

說課議課心得體會(huì)1000字左右篇五

聽了諶主任相關(guān)觀課議課的講座后，感覺得益許多。下邊聯(lián)合我們平常觀課議課的一些做法，聊聊我的幾點(diǎn)領(lǐng)會(huì)。

觀課議課是一種互動(dòng)。就相互互動(dòng)而言，它需要參加者有交流與合作的意向；需要互動(dòng)兩方各自向?qū)Ψ匠ㄩ_，相互采??；需要相互間的踴躍互動(dòng)與交流。就兩方各自而言，議課要致力從“他人發(fā)問”引向“自我發(fā)問”，在互動(dòng)中追求自我改變和自我超越。觀課議課的主題既能夠根源于實(shí)踐活動(dòng)中的疑惑和困難，也能夠根源于教課實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新；能夠根源于個(gè)體，也能夠根源于集體。問題不一樣，分解的察看重點(diǎn)也就必定不一樣。

理想講堂、實(shí)現(xiàn)幸福生活的夢想，也是我們教師研究講堂、改良教課，實(shí)現(xiàn)自己講堂生活質(zhì)量的提高。

觀課議課更多地指向是學(xué)生，更多地關(guān)注教師是如何以學(xué)定教。學(xué)生是講堂上永不改換的主角。所以觀課議課時(shí)，也應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和感情狀態(tài)作為焦點(diǎn)，以學(xué)的方法議論教的方式，以學(xué)的狀態(tài)議論教的狀態(tài)，以學(xué)的質(zhì)量議論教的水平，經(jīng)過學(xué)生的學(xué)來議論教師的教。以學(xué)論教要求把觀課中心放在學(xué)生上，重心放在學(xué)習(xí)過程上，倡導(dǎo)和追求有效教課，關(guān)注教師的教課機(jī)智、講堂中的各種生成。

走進(jìn)講堂觀課，我們第一要明確我們的目標(biāo)，不是只是為了達(dá)成領(lǐng)導(dǎo)規(guī)定的聽課任務(wù)，也不是只為了幫助他人的提高，而是為了自己的進(jìn)步，即為了自己教課水平的提高，認(rèn)識自己在教課方法、理解教課理念與其他老師的'差異，為了自己的專業(yè)成長。也就是說，第一是為了自己的收獲，而后才是幫助他人，由于是為了自己更有收獲，所以需要自己更為踴躍主動(dòng)。促使參加者主動(dòng)思慮同時(shí)需要必定的話語構(gòu)造拘束。就我們看來，“看而不說，道義安在”的話語要求重申了參加者表達(dá)建議的責(zé)任?！叭羰悄銇斫?，你會(huì)怎么辦理”的發(fā)問和質(zhì)詢不單拘束了參加者表達(dá)建議的立場，并且要求參加者對自己表達(dá)的建議一定仔細(xì)思慮和衡量。

學(xué)的增加，使我們在新的局勢下能夠更好的適應(yīng)社會(huì)的需求。

說課議課心得體會(huì)1000字左右篇六

我仔細(xì)閱讀了這本書，根據(jù)自己的理解和以往的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對于教研有以下的看法：

這屬于教研的一部分。平時(shí)的聽課評課中，每周都要進(jìn)行聽課評課活動(dòng)。像陳老師所言的為完成任務(wù)而完成任務(wù)只聽不評的現(xiàn)象屢見不鮮。很多時(shí)候，都在想：這有什么意思呢？有這會(huì)時(shí)間，還不如自己有問題到電腦上查一查來得快?？墒钱?dāng)面臨真正意義上的聽課評課的時(shí)候，比如評課分等級、評課找問題，又覺得教學(xué)壓力實(shí)在太大了沒有了安定感，更沒有了自豪感。以前總覺得當(dāng)老師是有成就感的自豪的可是現(xiàn)在越來越覺得老師難當(dāng)，特別是課堂教學(xué)，越來越不知道該怎么教了一旦遇到講課出現(xiàn)問題，被領(lǐng)導(dǎo)批評指責(zé)，那心情更是糟糕，情緒很消極，自信心都沒有了和同事們聊一聊，大家都有同樣的感受。

不可否認(rèn)，教育的發(fā)展對教師來說是個(gè)永久的壓力，也不可能消除，所以，在這樣的壓力下，教師的生活、工作負(fù)擔(dān)明顯加重，身心疲憊的教師們很少有靜下心來專攻改進(jìn)教學(xué)方式方法的行為。那么，如何減輕壓力，讓教師們愿意研究教學(xué)呢？陳老師提出了“觀課議課”的方法。觀課議課與聽課評課不同，它主張充分發(fā)揮其促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和教學(xué)改進(jìn)的功能，以發(fā)展性的取向做課，而不是以展示性的取向獻(xiàn)課，主張直面教學(xué)過程中的問題，不讓老師背有被批判得一無是處的包袱。

每一位老師或許都曾有課堂教學(xué)失敗的經(jīng)歷，這是非常贊成的想。甚至還有被評判得體無完膚的經(jīng)歷，其實(shí)，作為評課教師，第一要做的就是呵護(hù)授課教師的自尊心，每一堂課都不會(huì)是完全失敗或者完全成功，每一堂課都有授課教師的心血，那就有可取之處。教研的目的針對問題提出改進(jìn)的方法，而不是將某些人一棍子打死，再?zèng)]有教學(xué)的勇氣和熱情。對于其中的失誤，要委婉地說出來。而對一些我公認(rèn)的好課,教研的目的也不是探討“好在哪里”而是探討“為什么這樣設(shè)計(jì)就好”

不針對授課教師，觀課議課的教研活動(dòng)就是研討課堂事實(shí)和現(xiàn)象。只針對課堂，探討原因，研究發(fā)展變化的可能性和實(shí)現(xiàn)條件。從這一點(diǎn)來看，就大大降低了評課評人的利害關(guān)系，從而減輕教師的壓力。都希望教師們能走向幸福教育，少一些彼此傷害和打擊，大家能夠共同觀察、收集、探討、研究和改進(jìn)教學(xué)，這才是幸福而有效的教研。

觀課議課的首要前提是仔細(xì)觀察課堂教學(xué)情況，收集課堂教學(xué)信息（事實(shí)和現(xiàn)象），“坐在學(xué)生身邊”觀察學(xué)習(xí)效果，這樣在議課中才能根據(jù)問題討論解決的方法。

觀課時(shí)，不僅僅要用眼睛看，還要用心靈感悟和體驗(yàn)，用頭腦思考和判斷；“觀”對觀課的老師來說只是形式，而實(shí)質(zhì)是要走向深刻的思考的。

議課與評課不同，有著本質(zhì)的區(qū)別，前者是大家一起探討問題，研究和尋找解決問題的更好的方式和方法，而評課是簡單的下結(jié)論，多數(shù)情況下僅只是一方的結(jié)論。所以，簡單來說，議課是寫問號，評課是寫句號，二者的內(nèi)涵和外延，前者更豐富深刻和有效。

不論哪種形式的教研，都要有自己的主題，不能泛泛而談，要針對一個(gè)問題或者現(xiàn)象，做到透徹而細(xì)致地分析和解決。正確的方法都未必是一種，但是追求民主、平等和鼓勵(lì)的人文性教研是當(dāng)前教研的總趨勢。

說課議課心得體會(huì)1000字左右篇七

本周開始，我們小學(xué)語文骨干教師第四期培訓(xùn)班一行五十人前往縣小、民小進(jìn)行為期一周的觀課議課活動(dòng)，直到今天下午圓滿結(jié)束。本周我們聽了十八位優(yōu)秀老師的課后，覺得每一堂課都具有學(xué)習(xí)意義，每一個(gè)教師的精心展示不僅令學(xué)生陶醉癡迷，而且對于正在語文教學(xué)路途上摸索前進(jìn)的我來說，無疑也是醍醐灌頂，收獲頗多。這一節(jié)節(jié)實(shí)實(shí)在在的語文課堂讓我對小學(xué)語文教學(xué)有了更深了解，每一節(jié)課都讓我有所收獲.下面就談?wù)勎矣^課議課后的一些體會(huì)吧：

聽了這些老師的課后，我認(rèn)為他們對教材的把握都有其獨(dú)到之處，都能抓住題眼，一步步的深入文本。例如：阿玲老師的《釣魚的啟示》這篇課文的教學(xué)中，阿玲老師緊緊抓住啟示這個(gè)題眼，讓學(xué)生讀課文從重點(diǎn)句“三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示”入手，讓生讀課文，找一找啟示是什么。接著讓學(xué)生知道釣魚這件事的“是”是什么。“非”是什么。然后重點(diǎn)品讀三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚發(fā)生的事的段落，從作者的心理活動(dòng)，釣到肥美的大鱸魚不愿放魚的原因等幾方面一步一步的深入文本，讓學(xué)生明白題眼“啟示”是在道德面前要有勇氣和力量戰(zhàn)勝生活中一些名利和金錢以及地位的誘惑。

在此次的觀課中我發(fā)現(xiàn)好多老師在教學(xué)中注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是這個(gè)主體的引導(dǎo)者。這幾位老師都充分的做到了這點(diǎn)。例如方應(yīng)萍老師的'《新型玻璃》的拓展延伸的小練筆，孫靈梅老師的拼音的教學(xué)，萬靜萍老師的口語交際課《說秋天》的課堂上都體現(xiàn)了新課程的一個(gè)理念，培養(yǎng)學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂是教師體現(xiàn)自身價(jià)值的主陣地，今后我會(huì)本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的理念，將自己的愛全身心地融入到學(xué)生中。今后的教學(xué)中，我將努力將所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，立足“用活新教材，實(shí)踐新理念?！绷η笞屛业慕虒W(xué)更具特色，形成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對讀的要求也不盡相同，例如：楊成金老師的《聽聽，秋的聲音》和杜新平老師的《只有一個(gè)地球》，楊成金老師在教學(xué)時(shí)首先讓學(xué)生大聲自由地讀并找出課文中描寫秋的聲音的詩句，再讀課文，讓學(xué)生品讀詩歌的美走進(jìn)秋天的田野這個(gè)遼闊的音樂廳，邊讀邊展開想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、分組讀、示范讀，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)主旨，層次非常清晰。

很多老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇交流，要把課堂還給學(xué)生，學(xué)生才是課堂的主人。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。通過此次活動(dòng)，我知道了語文教學(xué)應(yīng)是動(dòng)情地去讀去感受。培養(yǎng)學(xué)生去有意識的修辭煉句，善于發(fā)現(xiàn)、善于反省和領(lǐng)悟情感。這些能力的得需要語文老師去教，去想方設(shè)法的教。

總之，這次觀課議課的學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，我會(huì)從吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯。

說課議課心得體會(huì)1000字左右篇八

10月15日，我們第四期骨干教師在進(jìn)修學(xué)校的組織下，走進(jìn)了縣小、民小的課堂進(jìn)行教學(xué)觀摩活動(dòng)，讓我受到了許多啟發(fā)。老師們?yōu)槲覀兂尸F(xiàn)的每一堂課都具有學(xué)習(xí)意義，他們的精心展示對于正在語文教學(xué)路途上摸索前進(jìn)的我來說，真是受益匪淺。

無論是縣小還是民小，他們的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)都是值得我們借鑒與學(xué)習(xí)的。學(xué)生豐富的課間活動(dòng)，多樣的興趣小組活動(dòng)，規(guī)范的升旗儀式，具有教育意義的主題班隊(duì)活動(dòng)??這些都是我們農(nóng)村小學(xué)有待改進(jìn)的地方。在周三下午，我們語文班第一小組的學(xué)員參加了民小六年級組的集體備課教研活動(dòng)，既感受到了民小老師們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，又學(xué)習(xí)了集體備課的新理念、新方法，特別是李校長對這方面知識的講解、補(bǔ)充，使我們收獲了很多。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是這個(gè)主體的引導(dǎo)者。楊老師的課就特別注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)。他的教學(xué)設(shè)計(jì)非常到位、新穎，他不是把問題直接拋給學(xué)生，而是啟發(fā)學(xué)生自己去挖掘，愿意主動(dòng)去學(xué)。

大部分老師都非常注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。讀的方式多種多樣，齊讀、分組讀、示范讀、開火車輪讀。但不僅僅是讀正確、流利便可，而是要透過讀去體會(huì)作者要表達(dá)的情感，發(fā)掘文本所蘊(yùn)含的知識。例如：程老師為了使學(xué)生能更好的領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的情感而讓他們用多種方式去把文章讀得很透徹；李老師則要求學(xué)生用讀原文的方式來回答問題，不僅不脫離文本，還提高了學(xué)生的閱讀分析能力。

老師們都注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，在課堂上穿插一些學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生會(huì)運(yùn)用這些方法來解決相似的問題。如，程老師和王老師教給學(xué)生的識字方法就靈活多樣，講得細(xì)致到位；劉老師告訴學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”，指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句、聯(lián)系生活實(shí)際來感悟文本內(nèi)容。

多數(shù)老師都注重用語言來激勵(lì)、評價(jià)學(xué)生，特別是低年級的幾位老師，他們評價(jià)學(xué)生的語言是那么貼切，到位，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。給我印象最深的就是孫老師的那節(jié)課，她運(yùn)用“你真聰明；孩子，你真棒；沒關(guān)系，你再聽一聽；看誰把自己的小嘴巴管的最好”等來鼓勵(lì)學(xué)生，這些樸實(shí)、自然的語言，對我感觸很深。在以后的課堂上，我也要試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評價(jià)語言。

總之，這次觀摩學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識到自己要成為一名骨干教師所欠缺的東西還有很多，更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，我必須不斷向在教學(xué)上有獨(dú)特見解的老師們學(xué)習(xí)，博采眾長；多進(jìn)行教學(xué)反思，提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力；把新課程的理念滲透到教學(xué)中去，不斷提高自己的語文素養(yǎng)。

說課議課心得體會(huì)1000字左右篇九

本周開始，進(jìn)修學(xué)校組織我們小學(xué)語文骨干教師第四期培訓(xùn)班一行五十人前往縣小、民小進(jìn)行為期一周的觀課議課活動(dòng)，直到今天下午圓滿結(jié)束。本周我們聽了十八位優(yōu)秀老師的課后,覺得每一堂課都具有學(xué)習(xí)意義，每一個(gè)教師的精心展示不僅令學(xué)生陶醉癡迷，而且對于正在語文教學(xué)路途上摸索前進(jìn)的我來說，無疑也是醍醐灌頂，收獲頗多。這一節(jié)節(jié)實(shí)實(shí)在在的語文課堂讓我對小學(xué)語文教學(xué)有了更深了解,每一節(jié)課都讓我有所收獲.，下面就談?wù)勎矣^課議課后的一些體會(huì)吧：

聽了這些老師的課后，我認(rèn)為他們對教材的把握都有其獨(dú)到之處，都能抓住題眼，一步步的深入文本。例如：阿玲老師的《釣魚的啟示》這篇課文的教學(xué)中，阿玲老師緊緊抓住啟示這個(gè)題眼，讓學(xué)生讀課文從重點(diǎn)句“三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示”入手，個(gè)人簡歷讓生讀課文，找一找啟示是什么？接著讓學(xué)生知道釣魚這件事的“是”是什么？“非”是什么？然后重點(diǎn)品讀三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚發(fā)生的事的段落，從作者的心理活動(dòng)，釣到肥美的大鱸魚不愿放魚的原因等幾方面一步一步的深入文本，讓學(xué)生明白題眼“啟示”是在道德面前要有勇氣和力量戰(zhàn)勝生活中一些名利和金錢以及地位的誘惑。

在此次的觀課中我發(fā)現(xiàn)好多老師在教學(xué)中注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是這個(gè)主體的引導(dǎo)者。這幾位老師都充分的做到了這點(diǎn)。例如方應(yīng)萍老師的《新型玻璃》的'拓展延伸的小練筆，孫靈梅老師的拼音的教學(xué)，萬靜萍老師的口語交際課《說秋天》的課堂上都體現(xiàn)了新課程的一個(gè)理念，培養(yǎng)學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂是教師體現(xiàn)自身價(jià)值的主陣地，今后我會(huì)本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的理念，將自己的愛全身心地融入到學(xué)生中。今后的教學(xué)中，我將努力將所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，立足“用活新教材，實(shí)踐新理念?！绷η笞屛业慕虒W(xué)更具特色，形成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀，心得體會(huì)并且對讀的要求也不盡相同，例如：楊成金老師的《聽聽，秋的聲音》和杜新平老師的《只有一個(gè)地球》，楊成金老師在教學(xué)時(shí)首先讓學(xué)生大聲自由地讀并找出課文中描寫秋的聲音的詩句，再讀課文，讓學(xué)生品讀詩歌的美走進(jìn)秋天的田野這個(gè)遼闊的音樂廳，邊讀邊展開想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、分組讀、示范讀，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)主旨，層次非常清晰。

很多老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇發(fā)音，表述的準(zhǔn)確，讀書和書寫的姿勢，潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生使學(xué)生從小就養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

我們常說，教師要給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水，而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，范文寫作這源頭活水來自哪里，這就需要我們老師不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充電。要擴(kuò)大自己的知識面，開闊自己的視野，就要不斷地閱讀，要博覽全書，要堅(jiān)持閱讀名著、閱讀經(jīng)典，讓這些名著、經(jīng)典來啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語文素養(yǎng)。新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，所以，我們不能急功近利，要為學(xué)生的終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我們要樹立新的評價(jià)觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一直是知識的權(quán)威，學(xué)生是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)生是知識的容器，課堂是教師表演的舞臺(tái)，教師在講臺(tái)上講的滔滔不絕，而全然不顧學(xué)生的感受，現(xiàn)在，需要我們轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變自己的角色，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，我們要蹲下身子看學(xué)生，要平等地跟學(xué)生交流，要把課堂還給學(xué)生，學(xué)生才是課堂的主人。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。通過此次活動(dòng)，我知道了語文教學(xué)應(yīng)是動(dòng)情地去讀去感受。培養(yǎng)學(xué)生去有意識的修辭煉句，善于發(fā)現(xiàn)、善于反省和領(lǐng)悟情感。這些能力的習(xí)得需要語文老師去教，去想方設(shè)法的教。

總之，這次觀課議課的學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，我會(huì)從吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯。

文檔為doc格式。

說課議課心得體會(huì)1000字左右篇十

教學(xué)。

中一系列的問題出現(xiàn)在我們教師面前。怎樣使用教材，有效組織課堂達(dá)到新課標(biāo)的要求成為當(dāng)前亟待解決的問題。為了適應(yīng)新的教育形式的需要，我們學(xué)校組織了全體教師觀課、議課活動(dòng)。

通過觀課與議課，尤其是我們低年級數(shù)學(xué)組組內(nèi)的觀課議課，讓我受益匪淺，通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到，觀課議課與聽課評課有質(zhì)的區(qū)別：觀課議課要求觀課教師與作課教師必須提前溝通，作課教師希望觀課教師觀察他某方面的問題，比如“教師對學(xué)生理解作者思想感情的引導(dǎo)”，觀課教師是帶著明確的目的去觀察課堂的聽課是不強(qiáng)調(diào)提前和作課教師溝通的，更不是帶著明確的目的去觀察課堂的。明確觀課的目標(biāo)后，觀課教師要圍繞觀課目標(biāo)，查閱相關(guān)資料，搜集有關(guān)信息，使自己對要觀察的問題有一個(gè)全面的把握，進(jìn)而在觀課的過程中能發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問題，提高議課效率；聽課評課往往是跟著感覺走，甚至走進(jìn)課堂還不知道要聽什么課。觀課教師在觀察課堂時(shí)必須精力高度集中，因?yàn)橹挥腥绱瞬拍車@觀課目標(biāo)發(fā)現(xiàn)問題，完成自己的任務(wù)；聽課教師因?yàn)闆]有明確的目標(biāo)和任務(wù)，所以在課堂上可以很放松。觀課要求觀課教師盡量坐在學(xué)生中間，這樣可以更好地從學(xué)生的視角發(fā)現(xiàn)問題；聽課教師則往往坐在教室最后面。議課時(shí)，議課教師與作課教師是在平等地交流，更多的是這樣的語言：“我觀察到某某現(xiàn)象，請問你是怎么考慮的??”；而評課者一般會(huì)說：“某某地方處理得有問題??”

效觀課議課，也使我們從活動(dòng)中收獲經(jīng)驗(yàn)得到成長：通過上課，聽課教師了解為什么這樣上；通過觀課議課，使聽課教師明確這堂課好在哪里，哪里需要完善等；觀課老師也從活動(dòng)中得到啟示，給出自己中肯的意見和建議，豐富自己的閱歷。我想在今后的觀課議課中，有以下幾方面是要注意加強(qiáng)的：

1、加強(qiáng)交流。

程中自己慢慢揣測體會(huì)。而如果課前上課者有所說明、聽課者有所了解，那么聽課過程中目的性就會(huì)更明確，效率也會(huì)更高。在議課的過程中，平等的交流更為重要。陳大偉教授指出：觀課議課不是為了展示教師自己多么出色優(yōu)秀，而是為了發(fā)現(xiàn)和解決教師專業(yè)發(fā)展、課堂教學(xué)中的問題。所以，尊重、平等、交流，使上課者和觀課者消除隔閡、直面問題、共同分享，才能取得議課的成功。

2、明確主題。

通常的聽課評課活動(dòng)往往面面俱到，這種方式看似全面，但也隱含著聽課者對課的思考不夠深入，泛泛而談，在有限的研討時(shí)間內(nèi)不能使議課達(dá)到一定的深度，對上課者的幫助不大。陳大偉教授提倡觀課議課要有相對集中的問題和主題?？纯磿械陌咐?，都很好的表明了這一點(diǎn)。比如：一節(jié)課超時(shí)，探討是哪些地方“浪費(fèi)”了時(shí)間？語文課觀察教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解方面的做法和效果。?有主題才能有重點(diǎn)，才能更深入，更有效。

3、以學(xué)論教。

我們習(xí)慣在聽課時(shí)關(guān)注教師是怎樣教的。有時(shí)甚至過分注重教師的語調(diào)、體態(tài)、形象等帶有表演特質(zhì)的因素。很多時(shí)候我們把教學(xué)效果不理想歸罪于學(xué)生，常常我們會(huì)說：你這樣設(shè)計(jì)是好的，就是學(xué)生不配合。加涅認(rèn)為：教只是為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。在“以生為本”的教學(xué)理念下，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)狀態(tài)作為觀課議課的重點(diǎn)，以學(xué)的方式、效果來思考教學(xué)方式的合理性，這樣才能更有效的促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，達(dá)到真正意義上的有效教學(xué)。

4.加強(qiáng)反思。

教學(xué)反思是當(dāng)下大力提倡的促進(jìn)教師專業(yè)成長的有效方式。觀課議課的目的是改進(jìn)課堂教學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)教師的專業(yè)成長。所以無論是上課者還是觀課者，不能滿足于這一課的順利結(jié)束。應(yīng)該立足于一課而放眼于將來，要通過眼前這一課的研究與思考，對自己教學(xué)行為背后的觀念進(jìn)行批判、反思、重建，以求得自身教學(xué)行為長效的改進(jìn)。

看了陳大偉的《有效觀課議課》的光盤，可以說讓我受益匪淺。通過觀看這些光盤，我認(rèn)識到，觀課議課與聽課評課有質(zhì)的區(qū)別：觀課議課要求觀課教師與作課教師必須提前溝通，作課教師希望觀課教師觀察他某方面的問題，比如“教師對學(xué)生理解作者思想感情的引導(dǎo)”，觀課教師是帶著明確的目的去觀察課堂的聽課是不強(qiáng)調(diào)提前和作課教師溝通的，更不是帶著明確的目的去觀察課堂的。明確觀課的目標(biāo)后，觀課教師要圍繞觀課目標(biāo)，查閱相關(guān)資料，搜集有關(guān)信息，使自己對要觀察的問題有一個(gè)全面的把握，進(jìn)而在觀課的過程中能發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問題，提高議課效率；聽課評課往往是跟著感覺走，甚至走進(jìn)課堂還不知道要聽什么課。觀課教師在觀察課堂時(shí)必須精力高度集中，因?yàn)橹挥腥绱瞬拍車@觀課目標(biāo)發(fā)現(xiàn)問題，完成自己的任務(wù)；聽課教師因?yàn)闆]有明確的目標(biāo)和任務(wù)，所以在課堂上可以很放松。觀課要求觀課教師盡量坐在學(xué)生中間，這樣可以更好地從學(xué)生的視角發(fā)現(xiàn)問題；聽課教師則往往坐在教室最后面。議課時(shí)，議課教師與作課教師是在平等地交流，更多的是這樣的語言：“我觀察到某某現(xiàn)象，請問你是怎么考慮的……”；而評課者一般會(huì)說：“某某地方處理得有問題……”

陳大偉教授在光盤中提倡以學(xué)論教，是把學(xué)生的學(xué)習(xí)和活動(dòng)狀態(tài)作為觀課議課的焦點(diǎn)，這樣的做法能給我們的教提供學(xué)習(xí)的條件。陳大偉教授鼓勵(lì)作課教師主動(dòng)暴露問題以獲得幫助、求得發(fā)展。評課需要在全面分析課堂信息的基礎(chǔ)上，之處教學(xué)的主要優(yōu)點(diǎn)和不足；議課強(qiáng)調(diào)集中話題，超越現(xiàn)象，深入對話，促進(jìn)理解和教師自主選擇。如果說評課是把教師看成等待幫助的話，議課則是把教師培養(yǎng)成具有批判精神的思想者和行動(dòng)者，幫助他們實(shí)現(xiàn)自身的解放。

我認(rèn)為，觀課讓自己明白了以下幾個(gè)問題:1）課堂上老師做了什么?學(xué)生做了什么?他們之間有什么關(guān)聯(lián)？2）想：授課教師的思想理念是什么?3）想假如讓我上這一節(jié)課,我怎么上?4）想：上完課人家讓我發(fā)言的時(shí)候，我怎么發(fā)言?議課就是要通過詢問,思考前前后后的問題,找到有意義的方法.目的是改進(jìn)而不是評價(jià),作課的目的是為了發(fā)展而不是為了展示。

新的教育觀念要求“面向每一個(gè)學(xué)生,特別是有差異的學(xué)生”。因此,教師必須隨時(shí)對自己的工作及專業(yè)能力的發(fā)展進(jìn)行評估,樹立終身學(xué)習(xí)的意識,保持開放的心態(tài),把學(xué)校視為自己學(xué)習(xí)的場所,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),不斷地對自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究、反思,對自己的知識與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組,才能不斷適應(yīng)新的變革。

這些天，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了繼續(xù)教育課本陳大偉教授著的《有效觀課議課》一書。本書首先以課學(xué)教學(xué)研究的故事為引子，在此基礎(chǔ)上分析和討論觀課議課的價(jià)值追求，觀課議課的實(shí)踐操作，以及觀課議課如何更好地促進(jìn)和實(shí)現(xiàn)教師發(fā)展。案例與討論相結(jié)合寫作形式，讓你在讀書中不知不覺成為了思想的參與者，讀中思考，讀中感悟，尤如聆聽名師的講座，置身于爭鳴的學(xué)堂。

感悟之一：以人為本的理念在觀課議課中體現(xiàn)的淋漓盡致。

以人為本是觀課議課的核心理念。人是根本，這一理念落實(shí)在觀課議課中，首先體現(xiàn)在要關(guān)心人、尊重人、依靠人、發(fā)展人、滿足人。以人為本不僅需要心中有人，而且要看到眼前的人，通過對眼前人的關(guān)懷使以人為本中的“人”具體化和現(xiàn)實(shí)化。具體表現(xiàn)為：以人為本，要以眼前的教師為本，其中包括參與觀摩的觀課議課教師，更要包括做課獻(xiàn)課的教師。以人為本要致力增進(jìn)學(xué)生的福祉。觀課議課致辭力教師發(fā)展和教學(xué)改進(jìn)，更好地促進(jìn)和實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展。以人為本要?jiǎng)?wù)人之本。人之本在于致力和追求幸福生活。觀課議課要致力引導(dǎo)教師追求和享受幸福的教師生活。幸福的教師生活來源于創(chuàng)造性的勞動(dòng)和對創(chuàng)造性勞動(dòng)的審美性體驗(yàn)?！按髣?chuàng)造，大突破，大快樂；小創(chuàng)造，小突破，小快樂；無創(chuàng)造，無突破，無快樂。”

人有思想的權(quán)利，人會(huì)思考，在思考中能對收益和得失進(jìn)行算計(jì)，并在算計(jì)中根據(jù)自己所理解的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)追求利益最大化。觀課議課要尊重參與者思想的權(quán)利，并搭建交流與表達(dá)思想的平臺(tái)，鼓勵(lì)參與者在觀課議課中積極主動(dòng)的思想。要防止參與者對他人思想權(quán)利的剝奪和對他人思想過程的包辦代替，也要防止權(quán)威思想對草根思想的禁錮?！凹核挥?，勿施于人”要設(shè)身處地，感身同受。

感悟之二：觀課議課是促進(jìn)教師思想、實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長的捷徑。

學(xué)習(xí)了陳大偉老師的《怎樣有效觀課》，我對聽課有了新的認(rèn)識：

一、觀課坐到學(xué)生身邊去。

傳統(tǒng)的聽課時(shí)，往往是坐在教室的后面，觀察教師的言行，如何引如新課，如何讓設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，如何引導(dǎo)學(xué)生，教師的教學(xué)目標(biāo)是否明確，思路是否清晰，語言是否簡練，教態(tài)是否自然大方，多媒體運(yùn)用是否恰當(dāng)?shù)鹊?。而陳大偉老師認(rèn)為要坐到學(xué)生身邊去，你不深入學(xué)生中，你就不能獲得對學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的認(rèn)識和了解。學(xué)生是課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，教學(xué)應(yīng)該以學(xué)為本，因?qū)W論教；這樣，評價(jià)教的效果和教的水平就需要顛覆一下目前習(xí)以為常的經(jīng)驗(yàn)和做法，即不是觀察教師講得怎么樣，水平有多高，而是看學(xué)生學(xué)得好不好，從學(xué)生學(xué)的效果反射教師教的水平，從學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng)看教師教的活動(dòng)是否達(dá)到目的和是否高效。

二、要尊重課堂、尊重學(xué)生。

我們認(rèn)為，課堂是一個(gè)生命生長和實(shí)現(xiàn)的所在，是一個(gè)充滿靈性和智慧的莊嚴(yán)神圣的地方，走進(jìn)教室時(shí)，我們需要存有一種莊嚴(yán)神圣的態(tài)度和心情。對于觀課議課，我們建議：一定要提前進(jìn)教室，不能在教學(xué)開始以后，很輕率地敲門打斷師生的教學(xué)；在課堂上要關(guān)閉通訊設(shè)施，杜絕旁若無人地接聽電話；要集中精力關(guān)注和研究教學(xué)，不做與本堂教學(xué)無關(guān)的諸如備課、批改作業(yè)等工作；不要和其他觀課者閑聊，避免在課堂上對師生的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行相互之間的討論和評議。

三、

觀課議課與以前的聽課評課不同，它主張充分發(fā)揮其促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和教學(xué)改進(jìn)的功能，以發(fā)展性的取向做課，而不是以展示性的取向獻(xiàn)課，主張直面教學(xué)過程中的問題，不讓老師背有被批判得一無是處的包袱。每一位老師或許都曾有課堂教學(xué)失敗的經(jīng)歷，甚至還有被評判得體無完膚的經(jīng)歷，其實(shí)，作為評課教師，第一要做的就是呵護(hù)授課教師的自尊心，每一堂課都不會(huì)是完全失敗或者完全成功，每一堂課都有授課教師的心血，那就有可取之處。我們教研的目的是，針對問題提出改進(jìn)的方法，而不是將某些人一棍子打死，再?zèng)]有教學(xué)的勇氣和熱情。對于其中的失誤，我們要委婉地說出來。而對一些我們公認(rèn)的“好課”，我們教研的目的也不是探討“好在哪里”，而是探討“為什么這樣設(shè)計(jì)就好”。

觀課議課的教研活動(dòng)就是研討課堂事實(shí)和現(xiàn)象，不針對授課教師，只針對課堂，探討原因，研究發(fā)展變化的可能性和實(shí)現(xiàn)條件。從這一點(diǎn)來看，就大大降低了評課評人的的利害關(guān)系，從而減輕教師的壓力。我們都希望教師們能走向幸福教育，少一些彼此傷害和打擊，大家能夠共同觀察、收集、探討、研究和改進(jìn)教學(xué)，這才是幸福而有效的教研。我認(rèn)為觀課議課的首要前提是仔細(xì)觀察課堂教學(xué)情況，收集課堂教學(xué)信息，“坐在學(xué)生身邊”觀察學(xué)習(xí)效果，這樣在議課中才能根據(jù)問題討論解決的方法。

觀課時(shí)，不僅僅要用眼睛看，還要用心靈感悟和體驗(yàn)，用頭腦思考和判斷；“觀”對觀課的老師來說只是形式，而實(shí)質(zhì)是要走向深刻的思考的。

景東縣民族小學(xué)唐萍。

本周開始，進(jìn)修學(xué)校組織我們小學(xué)語文骨干教師第四期培訓(xùn)班一行五十人前往縣小、民小進(jìn)行為期一周的觀課議課活動(dòng)，直到今天下午圓滿結(jié)束。本周我們聽了十八位優(yōu)秀老師的課后,覺得每一堂課都具有學(xué)習(xí)意義，每一個(gè)教師的精心展示不僅令學(xué)生陶醉癡迷，而且對于正在語文教學(xué)路途上摸索前進(jìn)的我來說，無疑也是醍醐灌頂，收獲頗多。這一節(jié)節(jié)實(shí)實(shí)在在的語文課堂讓我對小學(xué)語文教學(xué)有了更深了解,每一節(jié)課都讓我有所收獲.，下面就談?wù)勎矣^課議課后的一些體會(huì)吧：

第一、熟悉教材是最根本的。

聽了這些老師的課后，我認(rèn)為他們對教材的把握都有其獨(dú)到之處，都能抓住題眼，一步步的深入文本。例如：阿玲老師的《釣魚的啟示》這篇課文的教學(xué)中，阿玲老師緊緊抓住啟示這個(gè)題眼，讓學(xué)生讀課文從重點(diǎn)句“三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示”入手，讓生讀課文，找一找啟示是什么？接著讓學(xué)生知道釣魚這件事的“是”是什么？“非”是什么？然后重點(diǎn)品讀三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚發(fā)生的事的段落，從作者的心理活動(dòng)，釣到肥美的大鱸魚不愿放魚的原因等幾方面一步一步的深入文本，讓學(xué)生明白題眼“啟示”是在道德面前要有勇氣和力量戰(zhàn)勝生活中一些名利和金錢以及地位的誘惑。

第二、教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。

在此次的觀課中我發(fā)現(xiàn)好多老師在教學(xué)中注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是這個(gè)主體的引導(dǎo)者。這幾位老師都充分的做到了這點(diǎn)。例如方應(yīng)萍老師的《新型玻璃》的拓展延伸的小練筆，孫靈梅老師的拼音的教學(xué)，萬靜萍老師的口語交際課《說秋天》的課堂上都體現(xiàn)了新課程的一個(gè)理念，培養(yǎng)學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂是教師體現(xiàn)自身價(jià)值的主陣地，今后我會(huì)本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的理念，將自己的愛全身心地融入到學(xué)生中。今后的教學(xué)中，我將努力將所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，立足“用活新教材，實(shí)踐新理念?！绷η笞屛业慕虒W(xué)更具特色，形成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

第三、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。

大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對讀的要求也不盡相同，例如：楊成金老師的《聽聽，秋的聲音》和杜新平老師的《只有一個(gè)地球》，楊成金老師在教學(xué)時(shí)首先讓學(xué)生大聲自由地讀并找出課文中描寫秋的聲音的詩句，再讀課文，讓學(xué)生品讀詩歌的美走進(jìn)秋天的田野這個(gè)遼闊的音樂廳，邊讀邊展開想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、分組讀、示范讀，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)主旨，層次非常清晰。第四、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

還要求在讀文章時(shí)對有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書百遍，其意自見”。在學(xué)生閱讀的過程中及時(shí)的糾正文字的發(fā)音，表述的準(zhǔn)確，讀書和書寫的姿勢，潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生使學(xué)生從小就養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

說課議課心得體會(huì)1000字左右篇十一

2012年5月18日參加了梭戛鄉(xiāng)中心小學(xué)組織的觀課議課活動(dòng)，此活動(dòng)是在梭戛鄉(xiāng)沙子小學(xué)舉行，全鄉(xiāng)各校都有教師參加，在中心小學(xué)的精心組織和沙子小學(xué)配合下，圓滿的完成了此次觀課議課活動(dòng)，在此次活動(dòng)我學(xué)習(xí)到好的教學(xué)方法，看到了情景教學(xué)的好的素材，總之，此次活動(dòng)，本人受益非淺，現(xiàn)將心得體會(huì)總結(jié)如下：

首先聽了沙子小學(xué)伍俊梅老師的《小數(shù)的大小比較》，伍老師是在學(xué)生已有整數(shù)大小比較的知識基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，目的是使學(xué)生熟練地掌握比較小數(shù)大小的方法和步驟，并能根據(jù)要求排列幾個(gè)數(shù)的大小。伍老師這節(jié)課是用講授法來貫穿整節(jié)課，在這節(jié)課中我感到困惑的一點(diǎn)是，這節(jié)課伍老師在課上關(guān)注學(xué)生時(shí)間過少，沒有注意學(xué)生的個(gè)體差異。但伍老師在教學(xué)中出示的小黑板練習(xí)，切合實(shí)際，簡筆畫生動(dòng)，與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)。

第二節(jié)課聽了梭戛鄉(xiāng)中心小學(xué)張維維老師的《小池》，張老師在教學(xué)過程中通過生字卡展示，很直觀，通過圖片灌輸?shù)掠逃?，讓學(xué)生感受大自然的美，使學(xué)生珍愛大自然，不亂扔垃圾，并通過舊知識的遷移，周圍環(huán)境，來感受詩意。但本人感到困惑的一點(diǎn)是張老師在講解生字卡片時(shí)，沒有進(jìn)行擴(kuò)詞。

第三節(jié)課聽了梭戛鄉(xiāng)平寨小學(xué)鄧濤老師的《折線統(tǒng)計(jì)圖》，鄧濤老師通過釋放情感來緩解師生緊張，小組合作目標(biāo)明確，運(yùn)用身邊的實(shí)例來統(tǒng)計(jì)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)無處不在。第四節(jié)課中的了梭戛鄉(xiāng)中心小學(xué)李文俊老師的《制造平衡》，這是一節(jié)科學(xué)課，課上李老師利用與學(xué)生一起游戲做引入，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，并且是實(shí)驗(yàn)灌穿了整個(gè)課堂，我感到困惑的一點(diǎn)是，李老師在做平衡實(shí)驗(yàn)時(shí)，雖然也分組討論了，但結(jié)果不太如意，如果，這個(gè)平衡實(shí)驗(yàn)由我來上，我會(huì)讓兩三個(gè)學(xué)生在講桌上去親自動(dòng)手，讓座位的學(xué)生來講，砝碼在第幾格掛，掛幾個(gè)才平衡，這樣，我想效果會(huì)好些。

下午，進(jìn)行了議課活動(dòng)，首先是梭戛鄉(xiāng)中心小學(xué)教研員李國老師講了議課的方法，是從下面幾方法進(jìn)行的，一是這節(jié)課的亮點(diǎn)是；二是這節(jié)課感到困惑的地方是；三是假如我來上；四是某一教學(xué)環(huán)節(jié)還可以這樣教。按照這四個(gè)內(nèi)容的要求，進(jìn)行了分組討論，并在議課活動(dòng)中進(jìn)行了交流。

總之，通過這次觀課議課活動(dòng)，使我認(rèn)識到了怎樣去觀課議課，在今后的觀課議課中我要注意如何做到有效觀課、如何做到有效議課。

2012年5月22日。

說課議課心得體會(huì)1000字左右篇十二

我反思平時(shí)我們上課，在聽課時(shí)，我們經(jīng)常關(guān)注教師的多一點(diǎn)，議課時(shí)，教師們會(huì)針對授課教師對教材的處理，課堂的設(shè)計(jì)，教學(xué)效果提出自己的看法，很少關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。通過新課改理念的學(xué)習(xí)，我有這樣幾點(diǎn)體會(huì)：

課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生。聽課者必須對課堂認(rèn)真觀察，以一個(gè)觀察者的身份出現(xiàn)。而教師對自己的教學(xué)觀點(diǎn)，教學(xué)意圖可以闡述，可以爭論。其次他轉(zhuǎn)變評課的著眼點(diǎn)，把學(xué)生的發(fā)展作為關(guān)鍵點(diǎn)，對課堂教學(xué)評價(jià)的重點(diǎn)從授課教師的教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程和結(jié)果（注意，這里提評價(jià)重點(diǎn)必須轉(zhuǎn)向，并不是完全忽視或否定教師教學(xué)基本功的情況）?？唇處熓欠裣氡M辦法、合理有效地創(chuàng)設(shè)問題情境、充分利用各種教學(xué)資源和教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來，而不是看教師講得怎么樣?？磳W(xué)生是否積極參與，參與面有多大；是否主動(dòng)探究、合作交流；是否敢于質(zhì)疑，能否提出有價(jià)值問題；關(guān)鍵還要看學(xué)生的思維是否得到激發(fā)、學(xué)業(yè)水平是否得到充分的發(fā)展與提高、學(xué)習(xí)興趣是否得到充分的激發(fā)并產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)欲望。這樣的課就可以認(rèn)為是一堂很好的課。

在課堂中，問自己到底能夠給學(xué)生什么？學(xué)生能得到什么？用什么樣的方式幫他們得到？這樣的方式恰當(dāng)嗎？這些問題是把學(xué)生的需要放在了課堂的首位。而如何幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)這些需要，則是我們課堂教學(xué)設(shè)計(jì)所要考慮的問題。只有思考了這些，我們備課才真正為學(xué)生而備，不會(huì)出現(xiàn)老師臺(tái)上表演熱情高漲，臺(tái)下學(xué)生聽課昏昏欲睡的尷尬局面。

有效議課呢？要致力推進(jìn)有效教學(xué).教學(xué)的效益在于學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。觀課議課追求有效教學(xué)，在思想上堅(jiān)持以學(xué)論教。它強(qiáng)調(diào)把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和狀態(tài)作為觀課議課的焦點(diǎn)，以學(xué)的方式討論教的方式，以學(xué)的狀態(tài)討論教的狀態(tài)，以學(xué)的質(zhì)量討論教的水平和質(zhì)量，通過學(xué)生的學(xué)來映射和觀察教師的教，通過以學(xué)論教，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。在方式上要求到學(xué)生身邊去?！暗酵瑢W(xué)身邊去”是觀課議課的一個(gè)基本要求?！暗酵瑢W(xué)身邊去”的主要作用當(dāng)然是觀察和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，附帶的作用則是幫助和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，對授課教師的教學(xué)實(shí)施配合、進(jìn)行幫助。這種參與，有利于培養(yǎng)參與者彼此的合作精神。了解學(xué)生另外的方法是請學(xué)生提供課堂教學(xué)的信息，提出改進(jìn)課堂教學(xué)的建議。

通過學(xué)習(xí)，我比較出了自己在教學(xué)中的不足，也清楚的認(rèn)識到觀課議課在提高教學(xué)質(zhì)量過程中的重要性。在接下來學(xué)習(xí)中，我一定要改掉不足之處，更有深度的參與到觀課議課活動(dòng)中，不斷提高自己的教學(xué)教學(xué)、觀課議課水平。

說課議課心得體會(huì)1000字左右篇十三

以人為本的理念在觀課議課中體現(xiàn)的淋漓盡致。

陳大偉強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)與師生的溝通，了解學(xué)生為什么這么做，了解教師這樣教，沒有了解情況前不隨便下結(jié)論。

陳老師在聚焦課堂教學(xué)中，走出了一條適合教師專業(yè)成長的途徑——觀課議課的模式。并用“以學(xué)論教”指導(dǎo)我們的思想，“把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和狀態(tài)作為觀課議課的焦點(diǎn)，以學(xué)的狀態(tài)討論教的狀態(tài)。通過學(xué)生的學(xué)來映射和觀察教師的教?！边@充分體現(xiàn)了新課程的“以生為本”、“教為主導(dǎo)”、“學(xué)為主體”等先進(jìn)的理念。

觀課議課是教師改善生活，提升生命質(zhì)量的過程。

課堂教學(xué)是教師生命流淌的過程。作為教師，課堂教學(xué)是其職業(yè)的生活的最基本的構(gòu)成部分，它的質(zhì)量，直接影響教師對職業(yè)的感受、態(tài)度和專業(yè)水平的發(fā)展、生命價(jià)值的體現(xiàn)。因此課堂教學(xué)對他們而言，不只是為學(xué)生成長所作的付出，不只是別人交付任務(wù)的完成，它同時(shí)也是自己生命價(jià)值和自身發(fā)展的體現(xiàn)。

課堂教學(xué)是學(xué)生生命成長的過程。幸福的教師能影響和促進(jìn)學(xué)生幸福的校園和課堂生活。因此我們不能不小心謹(jǐn)慎，不能不奮力成長和改變。研究課堂，改進(jìn)課堂就是我們教師的一種倫理責(zé)任。

說課議課心得體會(huì)1000字左右篇十四

剛剛下過一場秋雨，天氣微涼，道路也有點(diǎn)泥濘，但我卻很高興，騎著我的小電驢一路上愉悅地哼著不成調(diào)的歌曲，激動(dòng)地猶如去參加一場盛宴似的，因?yàn)榻裉焖拈g房鎮(zhèn)數(shù)學(xué)組的老師們要在我們六完小進(jìn)行“同課異構(gòu)”的教研活動(dòng)，我想從中學(xué)到更多的東西。一切正如我所期望的那樣，真的收獲滿滿，恰好和現(xiàn)在碩果累累的金秋佳節(jié)遙相呼應(yīng)。下面談?wù)勎业母惺埽?/p>

潘雙雙老師和李俊平老師貢獻(xiàn)的是四年級上冊第三單元《線段、射線和線段》這一課，雙雙老師和我是同頭班，聽她的課，給我最大的感受就是教態(tài)自然，落落大方，講課條理清晰，很有親和力，也很會(huì)贊賞學(xué)生。同是新老師，我深深意識到了自己和雙雙老師的差距，我是一個(gè)在公開場合容易緊張的人，雙雙老師的精彩授課也給了我無形的壓力，但我堅(jiān)信，壓力一定是我成長路上的動(dòng)力！

李俊平老師執(zhí)教多年，經(jīng)驗(yàn)豐富，講起課來更是激情滿滿，整個(gè)課堂頗是富有靈氣。開篇就以帶孩子免費(fèi)去北京有名的水立方、鳥巢去旅游吸引住了他們，進(jìn)而引出了課題，整個(gè)教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，層次分明，尤其是李老師在講線段、射線、直線特點(diǎn)時(shí)分別用了“有始有終”“有始無終”“無始無終”三個(gè)成語來概括，進(jìn)而告訴孩子們要像線段一樣，做一個(gè)有始有終的人，不要像射線或者直線一樣，做一個(gè)有始無終或者是無始無終的人，李老師將語文滲透在數(shù)學(xué)中，還引申出做人的道理，真的是恰到好處。

議課由中心校邵老師主持，并分成了五組進(jìn)行研討，整個(gè)過程大家都積極參與，發(fā)表自己不同的見解，我感受最深的'就是每位老師的真誠與坦誠，氣氛非常的和諧，在這樣的團(tuán)隊(duì)里，我們的教研路前途一定是一片光明！

“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海”，雖然我剛剛?cè)肼殻瑳]有太多的經(jīng)驗(yàn)，但我相信，只要我肯學(xué)，肯吃苦，一步一個(gè)腳印踏踏實(shí)實(shí)地向前走，我也會(huì)像那些優(yōu)秀的教師一樣站穩(wěn)講臺(tái)，展示風(fēng)采！

說課議課心得體會(huì)1000字左右篇十五

評課議課直接影響新課程改革的進(jìn)程，只有全面、客觀、公正的評價(jià)，才能保護(hù)教師的課改積極性，正確引導(dǎo)課改走向深入。對此校領(lǐng)導(dǎo)對公開課嚴(yán)格把關(guān)，每堂公開課后，要求全科組的老師進(jìn)行認(rèn)真的評課，大家本著對事不對人的原則，對有研究性的問題、有爭議的問題都能暢所欲言，盡管有時(shí)爭論的很激烈，但道理是越辯越明的，大家都的確通過爭議都很有收獲，以此推動(dòng)科組的教研氛圍。但在評課時(shí)也存在的一些問題，有的要么有礙情面，只講贊歌，不講缺點(diǎn)，評課敷衍了事，走走過場；要么認(rèn)為評課是專家的事，至少也是老教師、資深教師的事，他是重聽輕評；要么更多的是教師評課抓不住關(guān)鍵，不解決實(shí)際問題,平淡膚淺等等。這樣的評課，不能從根本意義上促進(jìn)教師課堂教學(xué)水平的提高，更不能從本質(zhì)上促進(jìn)教師的成長。為此，根據(jù)當(dāng)前評課現(xiàn)狀，本人認(rèn)為只有采取形式多樣的評課方式，才能更為有效地促進(jìn)教師的專業(yè)成長。而我校以下評課方式都值得推廣和改進(jìn)。

把“評課”作為教師專業(yè)發(fā)展的過程，就必須提供教師自我評價(jià)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)和幫助教師正確評價(jià)自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，培養(yǎng)教師自我反思的意識和能力。因此在評課活動(dòng)中，要求所有執(zhí)教者在授課結(jié)束后，面對同行評述自己的教學(xué)。自評的內(nèi)容包括對教材的分析，教法、學(xué)法、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)與實(shí)施情況，以及教學(xué)中的亮點(diǎn)與不足之處。要求教師在自評時(shí)要客觀審視，冷靜分析，注重把新的教育教學(xué)理念與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，抓住教學(xué)中的得與失，有重點(diǎn)、有層次地進(jìn)行評述。

這個(gè)環(huán)節(jié)容易出現(xiàn)前文所述的問題，不過我們科組的老師對評課向來非常認(rèn)真，從不避丑，不走過場，授課結(jié)束后，在教師自評的基礎(chǔ)上，我們將聽課教師分成教學(xué)觀察組、師生互動(dòng)組等四個(gè)小組，推選組長組織教師進(jìn)行互評，最后集中反饋，這樣有利于促進(jìn)聽課教師全員參與評課。這種多向信息交流，為執(zhí)教教師提供了更多改進(jìn)教學(xué)、全面發(fā)展的方法與策略?；ピu的.過程又是評課教師相互學(xué)習(xí)吸納、借鑒反思、提升專業(yè)素養(yǎng)的過程，它打開了教者和評者相長的通道，開啟了教學(xué)智慧的大門。在活動(dòng)過程中，引導(dǎo)教師在互評過程中，既要看常規(guī)，又要看改革與創(chuàng)新；既要看預(yù)設(shè)，又要看生成；既要看教師的主體引導(dǎo)，又要看學(xué)生的自主探究……另外，評議時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)教者的閃光點(diǎn)，并及時(shí)總結(jié)交流。教研組對一時(shí)統(tǒng)一不了、爭論不休的問題及時(shí)和教研室教研員溝通，以待專家定論，對于教者的不足之處，應(yīng)坦誠指出，并給予幫助指導(dǎo)。

在學(xué)校開展的評課活動(dòng)中，學(xué)校盡可能地邀請教研員、骨干教師參與評課。面對課堂教學(xué)中存在的不足，以及教師自評、小組互評中爭論不休難以定奪的問題，讓專家給予解答，進(jìn)行總結(jié)性評價(jià)，并提出指導(dǎo)性意見。專家的總評是指點(diǎn)教師教學(xué)迷津的鑰匙，會(huì)使教師受益很大，能促使教師深刻反思、快速成長。

一種方法是名優(yōu)教師通過課堂，面對面地向老師展示自己的教學(xué)風(fēng)采，使老師們在聽課評課的過程中找出差距和不足，教師將自己對問題的理解，解決的辦法拿出來與大家分享，做到了理論與實(shí)踐相結(jié)合。不同的認(rèn)識、不同的方法進(jìn)行碰撞、比較尋求最佳的解決策略。另一種方法是在教師在上完一節(jié)課后，評課的名優(yōu)教師能在評課的過程中與執(zhí)教者一起協(xié)作，走進(jìn)學(xué)生，走進(jìn)教材，弄清這堂課在本單元、本學(xué)科中的教育價(jià)值，共同設(shè)計(jì)教學(xué)流程……在這樣的交流與碰撞中，引領(lǐng)教師從源頭去認(rèn)識、去理解，這樣才能真正推動(dòng)教師的專業(yè)發(fā)展。評課者與執(zhí)教者共同討論教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，提出修改意見后，執(zhí)教者在修改的基礎(chǔ)上再進(jìn)行教學(xué)，再進(jìn)行評價(jià)和修改，如此反復(fù)幾次，使教師的教學(xué)行為不斷改變、教學(xué)水平不斷提高。教學(xué)開展互動(dòng)式的評課研究，一方面，改變以往教研活動(dòng)一次性聽課、評課，不求甚解的弊端，通過反復(fù)實(shí)踐反思，不斷將理念轉(zhuǎn)化為行為；另一方面，可以充分發(fā)揮名優(yōu)教師的智慧，使不同背景和層次的教師都得到專業(yè)發(fā)展。

主題性評課可以改變過去面面俱到、重點(diǎn)不突出的做法，每節(jié)課圍繞一個(gè)主題進(jìn)行聽課評課，從而使教研活動(dòng)更具針對性，更有深度。因此，在設(shè)計(jì)聽、評課活動(dòng)前，確定研究的主題內(nèi)容，聽課教師在聽課之前一定要深入研究主題內(nèi)容，帶著問題聽課。聽課時(shí)要關(guān)注細(xì)節(jié)，不斷思考，找出每個(gè)與主題有關(guān)的細(xì)節(jié)背后的教育意義，以便提出新的、有價(jià)值和針對性的問題。只有這樣，才能使執(zhí)教者不斷改進(jìn)，不斷提高。兩年來，我們根據(jù)教研活動(dòng)小專題開展主題性聽課評課活動(dòng)，先后進(jìn)行了“在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力”、“如何在課堂關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)施不同要求下的分層教學(xué)”等主題研討活動(dòng)的聽課評課。

總之評課效果如何，這是個(gè)方法問題。方法得當(dāng)，效果就好。否則就會(huì)失去評課的意義，起不到應(yīng)有的作用。評課議課要使每一位參與活動(dòng)的教師都品味到其中的真味，真正做到“聽有所悟，評有所得”。教研能力在聽評中加強(qiáng)，技能技巧在聽評中產(chǎn)生，業(yè)務(wù)水平不斷提高，達(dá)到教學(xué)相長，學(xué)習(xí)教學(xué)方法，改進(jìn)不足，達(dá)到共同提高教學(xué)水平的目的。

說課議課心得體會(huì)1000字左右篇十六

暑假，在陽城五中，我參加了《有效觀課議課》的繼續(xù)教育培訓(xùn)。通過這次培訓(xùn)，我對觀課儀課有了新的認(rèn)識。觀課議課是參與者相互提供教學(xué)信息，共同收集和感受課堂信息，在充分擁有信息的基礎(chǔ)上，圍繞共同關(guān)心的問題進(jìn)行對話和反思，以改進(jìn)課堂教學(xué)、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一種教師研修活動(dòng)。通過學(xué)習(xí)，我不僅了解到什么事觀課議課，還有了很多感觸。

聽課評課是我們的教學(xué)工作之一，今天聽到的是觀課議課這個(gè)概念，與聽課評課有什么區(qū)別呢?如何做到觀課議課呢?聽課是單純的用耳朵去聽，而且是坐在教室的后面;觀課是與學(xué)生坐在一起看、聽、感受;評課是得出授課教師教學(xué)水平和質(zhì)量的結(jié)論，發(fā)現(xiàn)授課老師的優(yōu)勢和不足，從而提供教學(xué)改進(jìn)的方向;議課是參與者為自己上課進(jìn)行思考，并把自己的思考拿來交流、討論和分享。議課則更適合日常的校本研修活動(dòng)。與現(xiàn)有的競賽課活動(dòng)比較，觀課議課主要適用于日常的教研和教師培訓(xùn)活動(dòng)，觀課議課需要參與教師置身于“接下來我要上這節(jié)課”，積極主動(dòng)地思考“假如我來執(zhí)教，我該怎么處理”的狀態(tài)。有了這種狀態(tài)和思考使我們不在是旁觀者，而是深入地沉浸其中觀察和研究一節(jié)課的過程，真正成為自己準(zhǔn)備這節(jié)課的過程，這樣能讓“觀課議課”更好地成為自己學(xué)習(xí)教學(xué)的過程。

培訓(xùn)結(jié)束后，我又認(rèn)真學(xué)習(xí)了陳大偉教授著的《有效觀課議課》一書，在讀書中不知不覺成為了思想的參與者，讀中思考，讀中感悟，尤如聆聽名師的講座，置身于爭鳴的學(xué)堂。

感悟之一：以人為本的理念淋漓盡致。

以人為本是觀課議課的核心理念。人是根本，這一理念落實(shí)在觀課議課中，首先體現(xiàn)在要關(guān)心人、尊重人、依靠人、發(fā)展人、滿足人。以人為本不僅需要心中有人，而且要看到眼前的人，通過對眼前人的關(guān)懷使以人為本中的“人”具體化和現(xiàn)實(shí)化。觀課議課要致力引導(dǎo)教師追求和享受幸福的教師生活。幸福的教師生活來源于創(chuàng)造性的勞動(dòng)和對創(chuàng)造性勞動(dòng)的審美性體驗(yàn)。“大創(chuàng)造，大突破，大快樂;小創(chuàng)造，小突破，小快樂;無創(chuàng)造，無突破，無快樂?！?/p>

“己所不欲，勿施于人”要設(shè)身處地，感身同受。

感悟之二：觀課議課是促進(jìn)教師思想、實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長的捷徑。

“以學(xué)論教”是觀課議課的重要思想，也是本書重點(diǎn)論述的一個(gè)內(nèi)容。陳老師在聚焦課堂教學(xué)中，走出了一條適合教師專業(yè)成長的途徑——觀課議課的模式。并用“以學(xué)論教”指導(dǎo)我們的思想，“把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和狀態(tài)作為觀課議課的焦點(diǎn)，以學(xué)的狀態(tài)討論教的狀態(tài)。通過學(xué)生的學(xué)來映射和觀察教師的教。”

感悟之三：觀課議課是教師改善生活，提升生命質(zhì)量的過程。

課堂教學(xué)是教師生命流淌的過程。作為教師，課堂教學(xué)是其職業(yè)的生活的最基本的構(gòu)成部分，它的質(zhì)量，直接影響教師對職業(yè)的感受、態(tài)度和專業(yè)水平的發(fā)展、生命價(jià)值的體現(xiàn)。因此課堂教學(xué)對他們而言，不只是為學(xué)生成長所作的付出，不只是別人交付任務(wù)的完成，它同時(shí)也是自己生命價(jià)值和自身發(fā)展的體現(xiàn)。

感悟之四：教師在成長中追求幸福，在體會(huì)中收獲幸福。

我們的工作就是教育學(xué)生，“當(dāng)我們意識到工作是實(shí)現(xiàn)自己的方式，工作是生活的一部分的時(shí)候，我們將更加熱愛工作，以更高的積極性投入工作，以精彩的工作為生活添彩，從而不斷提高生活的質(zhì)量。”我們的生活質(zhì)量要好，需要好好工作，改變自己的心態(tài)，把工作當(dāng)做自己的生活，讓自己成功，做一個(gè)最具成長力的教師，通過工作的經(jīng)歷，獲得工作的經(jīng)驗(yàn)，積累經(jīng)驗(yàn)成智慧;通過工作的經(jīng)歷獲得成長與進(jìn)步，在工作中學(xué)會(huì)工作，在工作中學(xué)會(huì)更好地工作。

感悟之五：有效觀課儀課指導(dǎo)我們有效教研。

我們經(jīng)常進(jìn)行聽課評課活動(dòng)，這屬于教研的一部分。在平時(shí)的聽課評課中，像陳老師所言的“為完成任務(wù)而完成任務(wù)”、“只聽不評”、“你好我好”的現(xiàn)象屢見不鮮。很多時(shí)候，我都在想：“這有什么意思呢?有這會(huì)時(shí)間，還不如自己有問題到電腦上查一查來得快。”可是，當(dāng)面臨真正意義上的聽課評課的時(shí)候，比如評課分等級、評課找問題，我又覺得教學(xué)壓力實(shí)在太大了，沒有了安定感，更沒有了自豪感。以前總覺得當(dāng)老師是有成就感的、是自豪的，可是現(xiàn)在，越來越覺得老師難當(dāng)，特別是課堂教學(xué)，越來越不知道該怎么教了，一旦遇到講課出現(xiàn)問題，被領(lǐng)導(dǎo)批評指責(zé)，那心情更是糟糕，情緒很消極，自信心都沒有了。和同事們聊一聊，大家都有同樣的感受。

不可否認(rèn)，教育的發(fā)展對教師來說是個(gè)永久的壓力，也不可能消除，所以，在這樣的壓力下，教師的生活、工作負(fù)擔(dān)明顯加重，身心疲憊的教師們很少有靜下心來專攻改進(jìn)教學(xué)方式方法的行為。那么，如何減輕壓力，讓教師們愿意研究教學(xué)呢?陳老師提出了“觀課議課”的方法。

觀課議課與聽課評課不同，它主張充分發(fā)揮其促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和教學(xué)改進(jìn)的功能，以發(fā)展性的取向做課，而不是以展示性的取向獻(xiàn)課，主張直面教學(xué)過程中的問題，不讓老師背有被批判得一無是處的包袱。

這是我非常贊成的，我想，每一位老師或許都曾有課堂教學(xué)失敗的經(jīng)歷，甚至還有被評判得體無完膚的經(jīng)歷，其實(shí)，作為評課教師，第一要做的就是呵護(hù)授課教師的自尊心，每一堂課都不會(huì)是完全失敗或者完全成功，每一堂課都有授課教師的心血，那就有可取之處。我們教研的目的是，針對問題提出改進(jìn)的方法，而不是將某些人一棍子打死，再?zèng)]有教學(xué)的勇氣和熱情。對于其中的失誤，我們要委婉地說出來。而對一些我們公認(rèn)的“好課”，我們教研的目的也不是探討“好在哪里”，而是探討“為什么這樣設(shè)計(jì)就好”。

觀課議課的教研活動(dòng)就是研討課堂事實(shí)和現(xiàn)象，不針對授課教師，只針對課堂，探討原因，研究發(fā)展變化的可能性和實(shí)現(xiàn)條件。從這一點(diǎn)來看，就大大降低了評課評人的的利害關(guān)系，從而減輕教師的壓力。我們都希望教師們能走向幸福教育，少一些彼此傷害和打擊，大家能夠共同觀察、收集、探討、研究和改進(jìn)教學(xué)，這才是幸福而有效的教研。

應(yīng)當(dāng)說，觀課議課是以教師的發(fā)展為本，促進(jìn)教師專業(yè)成長的一種研修活動(dòng)，通過開展觀課議課活動(dòng)有助于增強(qiáng)教師間的合作，促進(jìn)教師開展反思性教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目的。臺(tái)灣作家杏林子說過：“一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個(gè)花季的燦爛?！毕嘈庞^課議課這粒種子，正悄悄的綻放，一個(gè)燦爛的花季已經(jīng)毫無聲息的來到我們身邊。

說課議課心得體會(huì)1000字左右篇十七

肅寧鎮(zhèn)數(shù)學(xué)教師等級授課活動(dòng)結(jié)束了，我有幸全程參與了這次活動(dòng)，通過這次活動(dòng)，使我深刻感受到了小學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。聽了各位們的課，被他們上課的那種激情所感染，在課中先用情感開啟了學(xué)生的思維。他們不只是授課，更是與學(xué)生心靈的溝通，用自己的那份熱情喚起了學(xué)生的求知欲，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極配合，探討問題，課堂效率很高。特別是滑村張?jiān)魄倮蠋煹臄?shù)學(xué)課，讓我體會(huì)到課堂教學(xué)的靈活性、靈動(dòng)性、老師自上課至課終，老師始終圍繞學(xué)生運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)生一直環(huán)繞老師運(yùn)行。老師對學(xué)生并沒有過多的限制和束縛，學(xué)生的想象、討論、聯(lián)系是自由進(jìn)行的，學(xué)生占據(jù)了課堂的主陣地，但是，學(xué)生沒有脫離軌道，沒有脫離教師精妙設(shè)計(jì)的運(yùn)行軌道，教師充分“放”了學(xué)生，學(xué)生充分“離”老師，而結(jié)果是圓滿的，成功的，學(xué)生學(xué)到了知識，教師達(dá)成了“傳道、授業(yè)、解惑”的天職。

教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題。每一節(jié)課，每一位老師都很有耐性的對學(xué)生有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。老師們的精煉、豐富，對學(xué)生鼓勵(lì)性的十分值的我們學(xué)習(xí)、在思想教育方面，這些教師都處理的比較好，自然真摯的情感流露感染了學(xué)生和聽課的每一位學(xué)生及教師。從中我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。

教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。數(shù)學(xué)課更能體現(xiàn)語言的嚴(yán)密性和嚴(yán)謹(jǐn)性，要盡量的簡練，例如東澤城小學(xué)李坤麗老師的課，她講的是《平行四邊形的面積》這一節(jié)，她的語言樸實(shí)無華，但恰到好處，一步步引領(lǐng)著學(xué)生去探索知識。

以前我也參加過很多聽評課活動(dòng)，很多老師都不愿意或者不敢發(fā)言的現(xiàn)象，整個(gè)氣氛比較沉悶。但這次議課大不相同，老師們都是知無不言，言無不盡，做課老師大方得體，說著自己的困惑或成功之處，議課老師或直接或委婉的發(fā)表者看法，大家一起探討著所出現(xiàn)的問題，是那么的和諧快樂。

通過這次觀課議課活動(dòng)我對新課改有了更深的認(rèn)識。我會(huì)把這次吸取的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到教學(xué)中，另外我希望有更多的機(jī)會(huì)參加這樣的活動(dòng)，讓自己有更多的進(jìn)步。

說課議課心得體會(huì)1000字左右篇十八

我有幸聽了唱老師上的一節(jié)生動(dòng)有趣的公開課——《生于憂患，死于安樂》獲益匪淺。對于唱老師的《生于憂患，死于安樂》一課，我想作一個(gè)簡要的評議。唱老師扎實(shí)的語文功底和開闊的思維方式從他的課堂教學(xué)中淋漓盡致地展現(xiàn)了出來。從他的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)模式也可以看出這位老師的教學(xué)理念,緊密地與新課程改革結(jié)合起來。以新的課改理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，以自己的教學(xué)行為來詮釋自己的教。

唱老師語文功底深厚，教師語言豐富、優(yōu)美、感染力強(qiáng)。既求新又求實(shí)，充分突出了文言文教學(xué)中的讀，讓學(xué)生在讀中感，讀中悟。教師充分體現(xiàn)了參與式教學(xué)的理念，運(yùn)用了朗讀法和自主合作探究的方法。分析課文層次清楚、循序漸進(jìn)，使學(xué)生在教師的步步引導(dǎo)下深入理解了課文，把握了文章的主旨。

用一組贊美春天的優(yōu)美的排比句創(chuàng)設(shè)情境，再用“美國阿拉斯加自然保護(hù)區(qū)銀狼逐鹿”的故事導(dǎo)入新課。這個(gè)導(dǎo)課新奇、精彩，既切合文中對月色的描述，又為下面理解蘇軾的情趣、突破本課的難點(diǎn)埋下了伏筆。這個(gè)導(dǎo)課可以總領(lǐng)本課內(nèi)容與主旨，高屋建瓴，實(shí)在精彩，可見唱老師課前充分的準(zhǔn)備及對文本透徹的理解。

根據(jù)課標(biāo)要求，上好一堂課，要凸顯這堂課的“三維”價(jià)值，謀求“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”的發(fā)展。這節(jié)課，唱老師確定的教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)：

1．學(xué)生資助研讀文本，能準(zhǔn)確、流利地朗讀課文。

2．借助注釋及工具書，翻譯課文，掌握一些字詞的特殊用法。

3．通過小組合作學(xué)習(xí)，分析文章層層推理的論證方法，把握文章的主要觀點(diǎn)，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。

唱老師將教學(xué)目標(biāo)分散開來，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究的過程分為四個(gè)模塊，逐一完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

這節(jié)課教學(xué)思路的設(shè)計(jì)符合教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際，符合學(xué)生的實(shí)際;有一定的獨(dú)創(chuàng)性，給學(xué)生一新鮮的感受。故事導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境——確立目標(biāo)，明確重點(diǎn)——自主學(xué)習(xí)，合作探究——總結(jié)全文，積累學(xué)法——課后整理，積累素材。整個(gè)教學(xué)流程能把欣賞文章的權(quán)利下放給學(xué)生，努力打造學(xué)生自主合作探究的課堂?？v觀這一節(jié)課，老師能很好地把握“導(dǎo)”的尺度，努力把欣賞文章的權(quán)利交給學(xué)生，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體、課堂學(xué)習(xí)的主人，能有效激發(fā)學(xué)生探究的興趣和創(chuàng)造力不論把握情節(jié)，給學(xué)生以課堂展示的機(jī)會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生解決了本文的教學(xué)難點(diǎn)，深入理解了課文，把握了文章的主旨。

。

《生于憂患，死于安樂》是一篇文言文，就文言文教學(xué)來講，讀課文是至關(guān)重要的。唱老師重視了朗讀和朗讀指導(dǎo)，這是文言文教學(xué)的根。重視了基礎(chǔ)知識，即字詞句的教學(xué)，落實(shí)字詞句的教學(xué)應(yīng)該是初中文言文教學(xué)的核心。注意到了文言文教學(xué)的時(shí)代性，不同程度地進(jìn)行了一些和現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的拓展與延伸，體現(xiàn)了古為今用的原則。善于運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，活化、豐富了文言文教學(xué)的手段，便于學(xué)生理解，提高了課堂效率。

唱老師能夠遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，有效組織自主、合作、

探究的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，老師起到了組織者、引導(dǎo)者更多是參與者的作用。充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中主動(dòng)性和創(chuàng)作性，在教學(xué)中努力體現(xiàn)實(shí)踐性和綜合性的特點(diǎn)。講究一定的教學(xué)藝術(shù)，合理的安排課堂結(jié)構(gòu)，環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時(shí)間分配科學(xué)、恰當(dāng)。教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用適當(dāng)，針對性強(qiáng)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教與學(xué)雙邊活動(dòng)協(xié)調(diào)。注重交給方法，培養(yǎng)能力，注重引導(dǎo)學(xué)生。

1、導(dǎo)語，唱老師先采用優(yōu)美的的語言創(chuàng)設(shè)情境，再用小故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。

2、朗讀課文：教師面對全體學(xué)生先范讀，再讓學(xué)生朗讀，還注意朗讀的方式方法，掌握朗讀的技巧，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。

3、疏通文意，欣賞課文：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自主翻譯課文，積累重點(diǎn)文言實(shí)、虛詞。通過對課文的研讀分析，唱老師有針對性的提出問題，這些問題緊扣教學(xué)目標(biāo)，通過師生共同探究學(xué)習(xí)，學(xué)生對課文的理解更加透徹了，另外唱老師還選擇了重點(diǎn)的詞、句進(jìn)行點(diǎn)撥，賞析，讓學(xué)生更深刻的理解感悟課文主旨，進(jìn)而突破本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，鑒賞能力。

唱老師的這節(jié)課是應(yīng)時(shí)而生的，既符合新課改的要求，又提高了課堂的教學(xué)效率，還使課堂具有濃濃的語文味。本節(jié)課很好的達(dá)成了預(yù)期的目標(biāo)，完成了教學(xué)任務(wù)，課堂實(shí)效性較強(qiáng)。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，努力地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的好奇心和求知欲，讓全體學(xué)生都能主動(dòng)、有效地投入到語文學(xué)習(xí)的活動(dòng)中去。引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地閱讀思考，討論發(fā)言，課堂氣氛活躍有序?qū)W生受益面大，讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。

總之，課堂教學(xué)，尤其是語文課堂教學(xué)，歷來是仁者見仁，智者見智，可謂是眾說紛紜?，F(xiàn)在，對新課改也有一些不同的聲音，我個(gè)人認(rèn)為，成績不容否定，信念不能動(dòng)搖，落實(shí)學(xué)生的主體地位是新課改的靈魂。作為新時(shí)代的語文教師就應(yīng)該適應(yīng)時(shí)代的召喚，教育的需求，不斷更新教育理念，提高教理念。