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2023年假如教學設(shè)計和反思(匯總13篇)
  • 時間:2023-11-20 09:11:37
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2023年假如教學設(shè)計和反思(匯總13篇)
2023-11-20 09:11:37    小編:ZTFB

全球化是當今社會發(fā)展的一個重要趨勢,也是我們需要了解和適應(yīng)的。寫作需要注意語言表達的準確性和邏輯性,避免產(chǎn)生歧義。請大家閱讀以下一些總結(jié)樣例,相信會對大家總結(jié)的寫作有所啟發(fā)和引導(dǎo)。

假如教學設(shè)計和反思篇一

一位外國作家說:每一個兒童都是一名詩人。是的,兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力,他們希望認識社會、改造自然。在兒童的心靈里,有著赤子般的真情,有著火山噴發(fā)般的力量。雖然他們往往只能“假如”,但是這些“假如”都是他們對生活、對大自然的獨特認識,是他們對美好事物的向往和追求?!都偃纭芬辉姡琛榜R良的神筆”,表達了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛,顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩,學生可能會產(chǎn)生許多共鳴,也可能會產(chǎn)生許多新的“假如”,還可能產(chǎn)生寫詩的沖動。這都要建立在關(guān)愛之情的培植基礎(chǔ)上。我們要通過這篇課文的教學,啟發(fā)學生關(guān)愛他人,關(guān)愛生活,關(guān)愛環(huán)境。

1、認識9個生字。會寫8個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。3、有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。

識字和寫字;通過多種形式的朗讀,從而對課文有自己獨特的感受和體驗。

讀悟結(jié)合,理解文意。

一、揭題導(dǎo)入。

師:假如你有七十二變的本領(lǐng),你會用它來滿足你的什么愿望?

指名答:用上假如這個詞說話。

師:有一個小女孩,他向你們一樣,心中也有美好的愿望,那么她是靠什么來實現(xiàn)的?快快打開書讀一讀,老師相信,你們一定會很快在書中找到答案。

二、初讀課文。

1、學生自讀課文。教師巡視,指名答,教師板書,(馬良的神筆)。

2、教師配樂范讀課文。(課件)。

3、師:老師讀得好不好?哪里好?

學生評議。

4、師:現(xiàn)在同學們自由讀課文,注意字音讀準確,句子讀通順,讀流利。

5、指名分小節(jié)讀。其他學生邊聽邊圈畫:小女孩想用神筆畫什么?

三、品讀詩歌。

師:選擇自己喜歡的小節(jié)仔細讀一讀,想一想為什么喜歡他?

指名讀,說明理由。

(一)第一小節(jié)。

出示課件:被寒風出的小樹。

1、師:你看到了什么?指名回答。

2、師:現(xiàn)在同學們就是那棵被寒風猛烈吹刮的小樹,(全體起立)寒冷的北風呼呼的吹著,小樹被風吹得東搖西晃,凍的小樹皺緊了眉頭,縮緊了身子,輕輕的嘆息:“好冷?。 ?/p>

3、師:這時的小樹最需要的是什么?(溫暖或紅紅的太陽)。出示太陽課件。

4、師:有了太陽的溫暖,小樹就不冷了。讓我們再來做一次小樹好嗎?全體起立。

它伸了伸手,彎了彎腰,踢了踢腿,搖了搖頭,多么自在呀!

5、師:小樹苗們,你們快樂嗎?(快樂)。

6、師:就讓我們帶著快樂的感情自己來讀讀這個小節(jié)吧。

自由讀,指名讀。

(二)、第二小節(jié)。

1、師:小樹得到了幫助,長成了大樹,成了鳥兒的家。(課件小鳥哭圖)。

2、師:小鳥們怎么啦?(小鳥哭了)。

3、師:小鳥為什么哭泣?

4、師:此時的鳥媽媽哪里去了?(到遙遠的地方去尋食)。

5、師:鳥媽媽可能會飛到哪些遙遠的地方呢?

6、師:鳥媽媽為了給小鳥找食物,多么辛苦呀!善良的小女孩想用馬良的神筆畫什么?(板書:好吃的谷粒。課件:谷粒)。

7、師:吃了這些谷粒,小鳥們再也不餓了,鳥媽媽再也不用那么辛苦了,他們過著無憂無慮的生活。聽?。ㄕn件:鳥媽媽和小鳥圖、聲音。)此時,我們的心情怎樣?(高興)。

8、師:那我們該用什么樣的語氣來讀這一小節(jié)呢?

學生自由練習、指名讀。

(三)、第三小節(jié)。

1、師:你還喜歡哪個小節(jié)?指名讀、說理由。

2、師:西西是不幸的,你能想象出沒有一雙好腿會給西西的生活帶來哪些不便嗎?

指名說。

3、師:小作者想怎樣幫助西西?(畫一雙好腿)板書。

4、師:有了健康的身體后,西西的生活會怎樣?

5、師:是啊,此時的西西多么快樂呀!讓我們把真誠的祝福送給西西,一起讀第三小節(jié)。

6、師:你喜歡小女孩的愿望嗎?選擇自己最喜歡的愿望背誦下來。

(四)、第四小節(jié)。

1、師:小女孩的愿望是不是只有這三個?你是從哪里看出來的?

指名答,師板書。

師:這說明他有好多的愿望。

2、師:小女孩非??释眠@枝神筆來實現(xiàn)自己的愿望,但卻不是為自己買漂亮的衣服,好玩的玩具,而是幫助那些需要幫助的人,你覺得他是一個什么樣的人?(善良、有愛心)。

四、拓展延伸。

指名說。

2、師:大家說得真好;老師相信大家畫的會更棒!請你用手中的畫筆把你們美好的愿望畫出來,能寫的同學可以仿照書中的格式寫一寫。

指名表達。

五、結(jié)語。

師:正是有了這份愛,我們的生活才會更美好,我們的生活才會更幸福。正像諺語說得那樣:人人獻出一點愛,人間永遠是春天。(課件:愛的奉獻、配樂)。

六、拓展延伸。

師:課下去搜集兒童詩,下節(jié)課我們召開一次詩歌朗誦會。

假如教學設(shè)計和反思篇二

如果你也會變,你想變成什么呢?這次習作,就給你一次“變”的機會,請你展開想象的翅膀,編一個故事。在故事里,你可以變成任何人、任何物。寫好以后,讀給爸爸、媽媽聽,根據(jù)他們的意見認真改一改。

本著這樣的教學要求,教學時,我力求以生動的畫面,美妙的音樂,觸動學生內(nèi)心的弦,激發(fā)他們想象的翅膀,進而使學生享受自由表達的樂趣。

新課標對小學第二學段的習作提出:“樂于書面表達,增強習作的信心,愿意與他人分享習作的快樂。”“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間,減少對學生寫作的束縛,鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達?!薄皩W習修改習作中有明顯錯誤的詞句。根據(jù)表達的需要,正確使用冒號、引號等標點符號?!本佑谝陨系恼J識,我特擬定如下教學設(shè)計:

1.能用比較通順的語句,不拘形式地寫下想象中的“我之變”。

2.愿意將自己的習作讀給別人聽。在交流中,學會欣賞寫的成功的地方,學習修改習作的不足之處。

3.享受大膽想象、自由表達的樂趣,并能較完整地把心中的想象寫下來。

1.拓展習作思路,讓學生有所寫。

2.根據(jù)想象編較完整的故事,讓習作有內(nèi)容。

課件。

課前與學生交流互動:

1.播放《西游記》中孫悟空七十二變的畫面。

2.看完這段視頻,同學們想說什么呢?

3.小結(jié):聽了同學們的話,我知道大家都非常羨慕孫悟空會變的本領(lǐng)。你們想不想也來變一變呢?今天,老師就滿足同學們的愿望,也讓大家變一變,看看你最想變成什么?(板書:假如我會變)。

(一)審題目,明要求。

2.指名學生說一說。(板書:變成什么)。

(二)創(chuàng)情境,說變化。

2.這個秘訣就是長著翅膀的“想象”,在想象的幫助下你們就可以變成自己喜歡的人或物?,F(xiàn)在老師給你們幾秒鐘的時間想想你最想變成什么?(課件出示句型:我變成了__!)(板書:想象)。

3.教師引導(dǎo):同學們,你們都變了嗎?

(1)你變成了什么?

(2)你變成了____,高興嗎?你能不能高興地說?

(3)你們都變成了自己喜歡的事物,太了不起了,讓我們一起開心并且激動地大聲說:“我變成了____!”

4.教師示范:各位新朋友,你們都變了,老師也想變?,F(xiàn)在我也變了,你瞧我,我變成了巴拉拉小魔仙,你們一定喜歡我?,F(xiàn)在我要帶你們進行一次神奇的旅行,你們愿意嗎?請大家輕輕地閉上眼睛,我們的旅行馬上就要開始了。

5.在音樂的烘托下,教師描述:

“變身之后,也許你就是一只在叢林中快樂飛翔的小鳥,一條在蔚藍大海中自由遨游的小魚,一朵在天空中飄來飄去的白云……變身之后,現(xiàn)在你在哪呀?……你看到了什么?……又聽到了什么?……變成了它之后,你肯定擁有了神奇的本領(lǐng),現(xiàn)在你最想做些什么事情呢?”

6.小組交流:

請大家睜開眼睛,神奇的旅行結(jié)束了,我想你們肯定知道了自己最想做什么了!趕緊和你的朋友說一說,怎么想就怎么說。(深入到學生中間巡視、傾聽他們的交流、給予及時恰當?shù)募?、點撥。)(課件出示:我變成了____,我最想做。)(板書:想做什么)。

(三)呈例文,學寫法。

1.經(jīng)歷了神奇的旅行,老師也心有感觸,請同學們一起朗讀一遍我巴拉拉小魔仙的故事。

2.學生點評交流,是怎樣把想象的故事較完整地編寫下來?

3.小結(jié):像巴拉拉小魔仙這樣把自己想變成什么,變身之后最想做什么寫下來就是一個充滿想象的神奇故事啦!

(四)編故事,享樂趣。

1.同學們想不想也來寫一寫呢?老師相信你們一定能寫得更好!現(xiàn)在就給你心中的想象插上翅膀,讓手中的筆馳騁起來吧!

2.學生習作,教師巡視。

(五)評習作,促提高。

1.欣賞習作,評價修改。

(1)選擇有代表性的習作,師生共同賞評。

(2)同桌互評,互改。

2.總結(jié)評價,鼓勵創(chuàng)編。

今天,我們用手中的筆,給心中的想像插上了翅膀,在夢想的王國里自由地翱翔,編寫出了一個個充滿想象的神奇故事。課后請同學們再認真地讀給爸爸媽媽聽,根據(jù)他們的意見看看哪些地方能改得更好一些。老師給你們準備了一本故事集,把你們修改后的習作都編進這本故事集中,讓更多的朋友都來讀讀我們編的故事。

假如教學設(shè)計和反思篇三

知識:在教師創(chuàng)設(shè)的情景中,想像“假如我是巨人”的故事,運用大小對比的表現(xiàn)手法創(chuàng)作一幅生動有趣的畫面。

技能:充分利用聯(lián)想與比較,培養(yǎng)學生敢于沖破常規(guī),自由、大膽、快樂地想象與表現(xiàn),培養(yǎng)學生分析、比較、創(chuàng)新的能力。

情感:引導(dǎo)學生體驗美術(shù)學習活動的樂趣,在創(chuàng)作中激發(fā)探索欲,培養(yǎng)個性,以及培養(yǎng)他們的合作意識和樂于幫助他人的美好品質(zhì)。

重點:利用靈活的比較,啟發(fā)學生的多種聯(lián)想。難點:畫面的布局與形象的對比。

播放《小人國》視頻(邊播放圖片邊講故事)。

你們看看他成為巨人后是怎么做的?

可以看出格列佛是一個怎樣的人?

1.請同學們猜一猜巨人會有多高多大?巨人都能做哪些事情?

2.巨人真了不起,能做到我們常人做不到的事情,你們想成為巨人嗎?

3.現(xiàn)在就讓我們展開想象的翅膀,把自己也變成一個巨人吧,(請同學們閉上眼睛)噓——現(xiàn)在我們已是一個巨人,我有太陽那么大;我比宇宙還大;我的眼睛就有皮球那么大,我們來到一片神秘的大森林,一.二、三睜開眼睛,(出示森林圖片)小朋友們會遇到什么困難呢?你是巨人,你會怎么幫助他們呢?(學生回答,教師小結(jié)。)。

4.欣賞繪畫作品中的巨人是怎樣幫助小朋友的?(欣賞作品,教師講解)。

5.在愉快的節(jié)日里,你會為小朋友們做哪些事情呢?(學生回答,教師小結(jié)。)。

6.欣賞繪畫作品中的巨人是怎樣做的?(欣賞作品,教師講解)。

師:你發(fā)現(xiàn)了什么?從剛才的觀察中,誰能準確地告訴我多多是怎樣變成巨人的?(學生回答,教師小結(jié))同學之間相互評價作品,說出作品的優(yōu)點和不足。

假如教學設(shè)計和反思篇四

1.“詩化心靈”是潤物細無聲的過程,是凈化美化學生心靈的過程。在教學中,我確立了“以讀為主線”的思想。學生口念成誦,感受著清新活潑的文字,想象著美好動人的圖景,語言在不知不覺中積累,情感在潛移默化中生成。

2、培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力,提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀,延伸課文內(nèi)涵,發(fā)展學生的語言表達能力。閱讀教學是教師、學生、文本之間的對話,它不僅是一種認知活動,而且是一種高尚的精神生活。在教學中,我想體現(xiàn)如張志公先生所說的:“語文教學,要帶領(lǐng)學生在課文里走一個來回,“來”就是從語言文字到思想內(nèi)容,“回”就是從思想內(nèi)容又回到語言文字上,我讓學生在各種情境中多角度互動對話,并利用板書的變化,在對話中,帶領(lǐng)學生進入文本,觸動心靈,獲得獨特的體驗和真切的情感,體會愛心的神奇力量。

3.在積極倡導(dǎo)新課改大潮的今天,全國小語會會長崔巒在第四屆全國閱讀教學賽課會上曾說:“語文教學一定由“死”變活,由“封閉”走向“開放”,但牢記語文是語文,不忘自己的使命,防止過于熱鬧浮華再蹈,費時多而收效微的覆轍”明確指出語文課要進行扎實的語文基本功訓(xùn)練,教學中,我引導(dǎo)學生在具體的語言環(huán)境中通過模仿、想象說話訓(xùn)練等理解、感悟字詞的精妙與意蘊。

4、升華感知,擴展延伸,超越文本,情感升華,工具性與人文性的統(tǒng)一。

帶領(lǐng)學生走進文本,領(lǐng)會作者的愛心,學生自然產(chǎn)生關(guān)愛他人的愿望,從而實現(xiàn)本課的情感目標。最后擴展延伸,說說假如你有一枝馬良的神筆,你會用它來做什么?讓學生盡情想象,暢所欲言,進一步發(fā)展語言,培養(yǎng)愛心。最后讓學生說說如何去幫助那些需要幫助的?使學生情感升華,最后再激情寄語,使學生的情感超越文本,高潮迭起。

5、課程資源。

如果沒有課程資源的廣泛支持,再美好的課程設(shè)想也將變成一紙空文。因此,我們教師必須開發(fā)和利用好這無所不在的課程資源,為我們的語文教學服務(wù)。由此,我課前制作了多媒體課件,并借助課件及音樂資源等進行直觀教學,幫助理解文意,激發(fā)學生的學習興趣,使課堂充滿親和力,洋溢著快樂與情趣,也是為了讓學生學的輕松,學的快樂。

教材簡析。

《假如》是二年級上冊的一首清新感人的兒童詩,小作者借馬良的神筆,表達了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這首小詩具有很強的感染力和震撼力,適宜學生反復(fù)朗讀,在朗讀中產(chǎn)生共鳴,感受到兒童一顆博大而純真的心,產(chǎn)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的美好愿望,產(chǎn)生對美好事物的向往和追求。

學習目標:

1、通過自主學習,能夠認讀9個生字及8個由生字組成的詞語。

2、創(chuàng)設(shè)情境,正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

3、在讀書、感悟、體驗中激發(fā)學生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。

教學重點:

1、識字和寫字;

2、通過多種形式的朗讀,從而對課文有自己獨特的感受和體驗。

教學難點:讀悟結(jié)合,理解文意。

課前準備。

cai課件。

第一課時。

一、了解《神筆馬良》的故事。

二、讀準字音,讀通課文,整體感知課文內(nèi)容。

三、學習生字新詞。

第二課時。

教學流程。

假如教學設(shè)計和反思篇五

(一)知識與技能:

學生把課文讀正確、讀流利、讀出感情。

(二)過程與方法:

通過多種形式的讀,使學生在讀中有所感悟和生成。

(三)情感態(tài)度與價值觀:

有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望,并向往和追求美好的事物。

本課人文性比較強,借“馬良的神筆”表達了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛,顯示了兒童一顆博大而純真的心。低年級孩子對大自然、小動物等充滿著無言的愛,在他們內(nèi)心里世界萬物都是美好的象征,真善美是他們的全部。

教學重點:

1、有感情地朗讀課文,背誦詩歌;

2、體會作者關(guān)愛自然、關(guān)心他人的情感。

教學難點:

有感情地朗讀課文,體會作者關(guān)愛自然、關(guān)心他人的情感。

4.1第一學時。

教學活動。

活動1【導(dǎo)入】一、復(fù)習舊知,導(dǎo)入新課。

1、《神筆馬良》的故事大家都聽過了,馬良有一枝神筆,這枝筆(拿起“神筆”圖片,貼在黑板上)非常神奇,文中的小作者也想擁有一枝馬良的神筆,她想用這枝筆畫些什么呢?這節(jié)課,我們繼續(xù)學習第23課《假如》。(板書課題,齊讀課題)。

2、在學習新課之前,老師檢測一下同學們生字的掌握情況。(課件:生字蘋果樹),你能摘下樹上的生字嗎?(學生認讀生字)。

3、課件出示:尋找哭聲良好食物一雙體操操場禮物。

活動2【講授】二、初讀課文,把握節(jié)奏。

1、師配樂范讀課文。

2、指名有感情朗讀課文,展示讀。

過渡語:“我”為什么要畫這些東西呢?下面讓我們深入學習課文,了解一下作者的想法吧。

3、小組內(nèi)交流。

在你讀的小節(jié)中,你讀懂了什么?假如你是小樹(或小鳥、西西),你心里會怎么想?該用什么樣的語氣讀?在小組內(nèi)討論交流。

4、感悟句子。

我要給小樹畫個太陽,讓小樹也能成長。

我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽,讓小樹在冬天也能快活地成長。

我要給小鳥畫許多谷粒。

我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。

活動3【講授】三、創(chuàng)設(shè)情境,誦讀課文。

1、學習第一小節(jié):

學習課文的第一小節(jié),可以營造冬天寒冷的氛圍(出示冬天白雪紛飛的樹林的圖片,背景音樂是呼呼寒風聲),讓學生想象、體會小樹在寒風中忍受寒冷的情境,觸發(fā)學生的同情心,引導(dǎo)學生朗讀課文,在品味中感悟“我”對小樹的關(guān)愛之情,體會得到幫助以后小樹的快樂心情。

馬良的神筆可真好??!能畫出這么美的畫。請女生看圖,男生讀第一小節(jié)。

2、學習第二小節(jié):

過渡語:小樹快活地笑了,可是,樹上的小鳥卻餓得哭泣。

(1)創(chuàng)設(shè)故事情境:(課件出示“小鳥尋食”畫面)鳥寶寶出生以后,鳥媽媽每天很早就要飛出去給孩子們找吃的,可是,鳥媽媽飛呀,飛呀,她飛過了綠綠的草地,她在草地上仔細地找呀找,可是卻連一點能吃的東西都能找到。于是,她往更遠的地方飛去,她飛過了小河,飛過了高山,還是一點兒吃的都沒找到。她非常掛念她的孩子,她已經(jīng)出來一整天了,她的孩子們餓得難受呀!現(xiàn)在,鳥寶寶們,你們想對媽媽說些什么呢?(學生想象說話),但鳥媽媽不能回去,她想再找一找,再找一找。她說:“孩子們,媽媽知道你們肚子餓了,媽媽很想回到你們身邊,可是,媽媽出去一整天了,一點兒能吃的都沒找到,就讓媽媽再找找吧。)。

(2)看,(課件出示小鳥餓得哭泣的圖片)你能幫幫小鳥嗎?(學生:如果我有一枝馬良的神筆,我想給小鳥們畫些好吃的東西,讓他們不會挨餓。)。

(3)誰能讀一讀這一節(jié)?(出示第二節(jié)課文內(nèi)容,指導(dǎo)朗讀)。

(4)“我”想畫些什么?(學生說一說)“我”為什么要畫好吃的谷粒?(學生說,教師歸納板書:讓小鳥吃飽)。

3、學習第三小節(jié):

過渡語:小樹再也不會冷得嘆息,樹上的小鳥再也不會挨餓了,它們多快樂呀!

(1)我們的同學也非??鞓贰??,(課件出示本班學生課間活動的圖片)說說你的感受?(學生說一說)。

(2)可是,有一個小伙伴,他的名字叫西西(課件出示圖片:西西坐在輪椅上望著窗外),他不能和大家一起奔跑、一起游戲,因為他——(學生說一說)。他只能——(學生說),他只能——(學生說)。

他的心情怎樣?(學生說)。

你知道他此刻的心愿嗎?(學生說一說)。

(3)假如你有那枝馬良的神筆,你打算怎樣幫助西西?(學生說一說)。

(4)(引導(dǎo)讀第3節(jié))讀得真好!讓我們帶著美好的愿望,再來讀一讀這一節(jié)。(學生齊讀)。

活動4【講授】四、回歸全文、朗讀感悟。

1、假如你有一枝馬良的神筆,你還想畫些什么呢?(學生說一說)。

2、同學們的愿望多么美好,其實,我們身邊有很多不幸的人、不幸的事,請看——(觀看圖片:慘遭破壞的大自然、不幸的人們等)說說你的感受?(學生說)那你還想畫些什么?(學生說)。

3、讓我們當一回小詩人,把自己最想畫的東西寫下來,好嗎?(播放輕松的背景音樂,教師巡視指導(dǎo),學生在小練習卡上寫下自己的想法:

假如我有一枝。

馬良的神筆,

我要給,

畫,。

讓。。

4、匯報交流,發(fā)展語言。

5、聽完同學們的想法,老師非常感動。但是,馬良的神筆只是神話中的傳說,我們永遠都不可能擁有這樣一枝筆,但是假如我們的心里擁有了愛,我們的夢想就有可能變成現(xiàn)實,這讓老師想起了一句話(點擊出示:只要人人都獻出一點愛,世界將變成美好的人間?。▽W生齊說)。

6、賽讀。

師:你們敢跟李老師比比嗎?我讀兩行,你們讀兩行。一、二組與三、四組賽讀;男生與女生賽讀;學生邊讀邊加上自己的動作表演讀。

7.指導(dǎo)背誦,選出你最喜歡的一節(jié)背下來。

活動5【活動】五、練讀故事,拓展活動。

1.假如你也有一枝馬良的神筆,你要畫些什么呢?

2.大家說得真好,我相信你們會畫得更好對嗎?請你用小畫筆把你們的美好愿望畫出來,能寫的小朋友呢,把你的想法像書上的格式寫一寫。

活動6【作業(yè)】六、布置作業(yè),延伸生活。

老師給同學們布置一個作業(yè),請同學們把心中的這份愛奉送更多需要幫助的人,請同學們用自己的實際行動幫助那些需要幫助的人,并請同學們關(guān)注我們生存的環(huán)境,愛護大自然,愛護我們?nèi)祟惞餐募覉@。這份作業(yè)的完成期限是——你的一生。

假如教學設(shè)計和反思篇六

1.認識9個生字,會寫8個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

3.有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。

教學重點難點:識字寫字、朗讀課文,背誦課文。

教具準備:多媒體課件。

教學時間:兩課時。

第二課時。

一、復(fù)習鞏固。

1.出示會認的字詞,檢查認讀情況。(指名讀、開火車讀、小組比讀)。

2.聽寫會寫的字。

二、朗讀感悟。

(一)讀文質(zhì)疑。

1.請大家自由朗讀課文,看看有哪些地方不懂,用“?”標記。2.學生質(zhì)疑。

3.教師相機處理,有的問題當場解答,有的問題歸納整理,隨文處理。

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(二)逐節(jié)朗讀理解。

1.小朋友,下面我們帶著問題來讀一讀詩,你最喜歡哪一節(jié),就讀哪一節(jié)。想解決什么問題就解決什么問題。(學生自由讀文)2.你最喜歡哪一節(jié)?(相機學習每節(jié)詩)。

3.學習第一節(jié)。

(l)你喜歡這一節(jié),你能讀一讀嗎?(生讀)。

(2)他讀得怎樣?(師生共同評價,教師指導(dǎo):“假如我有一枝/馬良的神筆?!逼鹨羰婢?,停頓稍長;“畫一個紅紅的太陽”讀出高興的感覺。)。

(3)同桌互相讀給對方聽,相互提醒不足之處。

(4)誰愿意讀給大家聽?(可采取比賽的形式)。

(5)作者為什么要給小樹畫一個紅紅的太陽呢?(指名回答)。

(6)小樹聽到了你們的祝福,快活地笑了。瞧?。úシ牛涸谔柕恼找拢浔晃L輕輕吹拂著的情景。)(板書:小樹紅紅的太陽)。

(7)讓我們齊聲把祝福再一次送給小樹吧!(齊讀)。

4.學習第二節(jié)。

(1)(生:我喜歡第二節(jié))你愿意讀給大家聽嗎?

(2)師生評價,教師指導(dǎo);“假如我有一支/馬良的神筆?!闭Z速加快,體現(xiàn)出心情的急切,“畫許多好吃的谷?!弊x出喜悅的感覺。

(3)還有誰喜歡這一節(jié)?都站起來讀一讀。

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地叫著)(板書:小鳥好吃的谷粒)。

(5)分男女比賽讀這一節(jié)。

5.學習第三節(jié)。

(1)(生:我喜歡第三節(jié))請你讀一讀這一節(jié)。

(2)老師范讀:老師也很喜歡這一節(jié),我也來讀一讀。

(3)和同桌比賽讀。

(4)自由推薦同桌讀。

(5)作者為什么要給西西畫一雙好腿呢?(指名回答)(板書:西西一雙好退)。

(6)你想,看看西西擁有一雙好腿的樣子嗎?跪魷“背景;)。

(7)男生齊讀。

6.指導(dǎo)背誦,.(1)熟讀你最喜歡的一節(jié),試著背一臂。

(2)指名背誦。

(3)能告訴大家你是怎么記這一節(jié)的嗎?

(4)誰還用了什么方法記哪一節(jié)?

(5)同桌互背。

(6)回家給家長聽。

三、拓展思維。

1.出示第四節(jié)“假如我有一支/馬良的神筆……”

2.指導(dǎo)朗讀:聲音由重到輕,語速由快到慢。

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3.回顧課文,假如作者有一枝馬良的神筆,他要畫什么呢?出示:我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。

我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。

我要給不幸的朋友西西畫一雙好腿。

4.齊讀。

5.你喜歡作者的這些愿望嗎?為什么?

6.假如你也有一枝馬良的神筆,你想畫什么呢?

出示句式:我要給________。

7.學生說話練習。

8.師:大家有這么多美好的愿望,我相信這些美好的愿望都能變成現(xiàn)實。

23.假如小樹紅紅的太陽。

假如教學設(shè)計和反思篇七

教材分析。

《假如》是人教版二年級上冊第23課。本課人文性比較強,借“馬良的神筆”,表達了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛,顯示了兒童一顆博大而純真的心。詩歌詩句簡練而優(yōu)美,想象豐富,相同的句式和相似的結(jié)構(gòu)表達了他們對生活、對大自然的獨特認識,是他們對美好事物的向往和追求。詩歌結(jié)束時的省略號帶給人意猶未盡的感覺,使人產(chǎn)生豐富的想象和續(xù)寫下去的愿望。

學情分析。

低年級孩子對大自然、小動物等充滿著無言的愛,在他們內(nèi)心里世界萬物都是美好的象征,真善美是他們的全部。在教學中我也是讓學生充分發(fā)揮自己的想象來理解和感悟詩文。學生是學習和發(fā)展的主體,語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點,關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。根據(jù)這一基本理念,通過“讀—說—思再讀”這樣一個過程讓學生自讀自悟,教師在學生疑難處適當點撥,從而突破重難點。

1.認識9個生字,會寫8個字。

2.正確、流利,有感情地朗讀課文,背誦課文。

3.有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。

4.初步認識詩歌的特點,學寫詩歌。

教學重點和難點。

教學重點:1、認識9個生字。2、有感情道德朗讀課文,背誦課文。

教學難點:通過朗讀感悟,啟發(fā)學生關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境。

一、激趣導(dǎo)入。

生:馬良的神筆神在它畫什么,什么就能變成真的。

師:你認為馬良是個怎樣的孩子?生:是個善良的孩子。

師:你們想不想也有一枝馬良這樣的神筆呢?生大聲答:想。師:有一位小朋友也非常渴望擁有一枝馬良的神筆,來實現(xiàn)自己心中的愿望,她把自己的心愿寫成了一首詩,題目就叫作——《假如》。一起來把課題讀一遍吧。

生(齊讀):

師:請大家?guī)е钋榈淖T冈僮x一遍。

(設(shè)計意圖:通過講述孩子們較熟悉的神話故事導(dǎo)入,既激發(fā)了學生興趣,又讓學生明白學習的內(nèi)容。)。

二、初讀課文。

1、課文中的小作者,要請大家打開課本認真讀課文,看作者有哪一些美好的愿望。邊讀邊畫出文中新出現(xiàn)的生字寶寶,自己試著拼一拼,讀一讀,爭取讀準字音,讀通句子。(帶問題讀課文)。

2、老師要檢測你們認讀生字寶寶的情況,誰來準確、大聲的領(lǐng)讀這些生字寶寶?(強調(diào)讀生字的要求。)。

3、讀的不錯放在詞語中會讀嗎?(課件出示詞語)良好縮著。

尋找食物健康操場哭泣。

4、出示帶有生字的句子:馬良的神筆、縮著身子、到遙遠的地方去尋食、餓的哭泣、健康的身體、在操場上奔跑。師:哪個同學能站起來讀句子?(指名幾位學生讀)真了不起,掌聲送給大家!

5、再讀課文。師:現(xiàn)在請同學們把句子放到課文中,小聲讀課文邊讀邊想:小作者想用馬良的神筆來實現(xiàn)自己心中的愿望,那么她都給畫了什么?(學生自學,教師指導(dǎo)。)。

師:誰來說說小作者都給誰畫了什么?

生:給小樹畫了紅紅的太陽。

師:還給誰畫了什么呢?生:給小鳥畫了許多好吃的谷粒。

生:給西西畫了一雙好腿。(師根據(jù)學生說的相機板書:太陽、谷粒好腿)(設(shè)計意圖:在認讀生字中鼓勵學生以主人翁態(tài)度對待學習培養(yǎng)自主學習的習慣。學生通過兩次不同要求的讀,對詩歌有了整體感知,接著讓學生說清了詩的大意,把感知的課文與課文與聽說訓(xùn)練有機地結(jié)合起來。)。

三、讀悟結(jié)合,體驗情感。

師:我們天天生活在快樂與幸福中,但是世界并不是處處都美好,還有許多不幸需要我們?nèi)リP(guān)愛,去幫助。

(一)第一小節(jié)。

(1)同學們齊讀第一小節(jié),思考:我要給小樹畫一個什么太陽?為什么要畫紅紅的太陽?是啊,冬天寒冷的北風呼呼的刮著,沒有太陽的,小樹會怎樣呢?小樹在可憐地說話,課文里用了哪個詞告訴我們呀?(輕輕嘆息)于是我們的小詩人用馬良的神筆畫了一個紅紅的太陽,現(xiàn)在有了太陽,小樹就不會(再嘆息,他們就可以在太陽底下快活地成長了)師引導(dǎo)說,小樹好高興呀。

(2)相信小朋友們看到小樹快活地成長也一定很高興,你能不能用高興地語氣自己先來讀讀看這一小節(jié)呀!出示(假如我有一支馬良的神筆,我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。讓小樹在冬天也能快活地成長,不會在寒冷的北風里縮著身子,輕輕嘆息。)自讀,指名。他讀的怎樣?(學生評)師:你都是個愛護小樹的好孩子。老師給你個建議,你會讀的更好。

重讀:假如、紅紅的、快活的,還有注意停頓。你再試一次。

師:從你的朗讀中,老師聽出了你的高興。誰還想試試?師:齊讀第一小節(jié)(設(shè)計意圖:以讀為主,結(jié)合字詞理解,創(chuàng)設(shè)情境將學生帶入課文,讓孩子體會小樹沒有太陽時,那種寒冷、縮著身子,嘆息,叫喊著:“好冷呀,凍死我了,快要被凍死了……”這種情感,運用角色轉(zhuǎn)換的方法,通過有太陽和沒太陽的比較,讓孩子產(chǎn)生真切的情感體驗,讀好課文。)。

(二)第二小節(jié)。

生1:肚子等餓了。師:哦,等餓了,聽出來了。小鳥,小鳥你怎么也張著大嘴巴?

生2:我在等媽媽快點回來。師:嗯,等急了。還有哪只小鳥也來說?

生3:媽媽到哪去了呢?

生1:如果我有一枝馬良的神筆那該多好啊!生2:這群小鳥真可憐。

生3:要是我有馬良的神筆,我一定給它們畫好多好吃的谷粒。

(設(shè)計意圖:充分利用課文的插圖,并創(chuàng)造性的創(chuàng)設(shè)了鳥兒等媽媽的情境,一下子拉近了孩子與鳥兒的距離,在練說中、在表達中不知不覺地進入了情境,很自然地體會到了馬良迫切想幫助鳥兒的心情。)。

師:是呀,同學們你們都說到小詩人的心里去了,她是多么地想幫助小鳥,看:(3)師:于是小詩人要給小鳥畫什么?生1:畫許多好吃的谷粒。

生3讀。師:你臉上的笑容,讓我感覺到了高興。我們接下來進行男生、女生(設(shè)計意圖:指導(dǎo)朗讀時,讀的形式特別重要。而本節(jié)課教師采用范讀、引讀、分角色讀、比賽讀、男女生合作讀等非常豐富的形式,使學生積極地參與到讀書的實踐中,一直保持著高漲的讀書熱情。)。

(三)學習第三節(jié)詩。

1、師:同學們,想想看,小詩人還想幫助誰,還想用馬良的神筆給誰畫什么?請大家自讀課文第三節(jié)詩,讀完后,像學第二小節(jié)一樣,找出答案。師:同學們畫好了嗎?我請坐的端正的同學來回答。

生:我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿。

課件出示:西西沒有一雙好腿,他不能__________,非常__________。師:請同學們用上課件上的提示語來說話。

生1:西西沒有一雙好腿,他不能走路,非常傷心。師:哦,傷心的西西。有誰有不同的?

生2:西西沒有一雙好腿,他不能跑步,非??蓱z。師:可憐的西西。

生3:西西沒有一雙好腿,他不能走路,非常難過。

(2)師:是呀,西西沒有一雙好腿,他不能去自己想去的地方,不能玩自己想玩的游戲,他是多么的“不幸”。(幻燈紅色:不幸)。

師:正因為這樣,小詩人一定要給西西畫……(師引導(dǎo)學生讀出下文)師:現(xiàn)在小詩人用馬良的神筆給他畫了一雙好腿,如果西西有了雙好腿,他可以怎么樣?課件出示:有了一雙好腿,西西可以__________,他是多么__________。(指名說)。

師:請用上課件上的提示語來說。

生1:有了一雙好腿,西西可以跑步,他是多么高興。生2:有了一雙好腿,西西可以跑步,他是多么幸福。生3:有了一雙好腿,西西可以跳繩,他是多么開心。

生4:有了一雙好腿,西西可以走路,他是多么興奮。

生1讀。

生2讀。

師:我好像看到了西西奔跑的樣子。是呀,有了一雙好腿,西西是多么開心啊!師:是呀,有了一雙好腿,西西是多么幸福??!讓我們通過朗讀,把西西幸福的模樣讀到大家的眼前。全班讀。

(設(shè)計意圖:這個環(huán)節(jié)設(shè)計了語文味十足的兩個句式“西西沒有一雙好腿,他不能__________,非常__________?!薄坝辛艘浑p好腿,西西可以__________,他是多么__________?!辈粌H在表達,在積累,更在表達中體驗情感。做到了工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。)。

四、情感拓展,練習寫話。

1、小作者就只有這三個愿望嗎?你從哪里看出還有很多愿望來的?

引導(dǎo)學生找出文章這六個點是一個標點符號,這標點符號還有一個好聽的名字叫省略號,請大家大聲地喊出它的名字。生:省略號。師:它代表作者還有很多愿望說也說不完,寫也寫不完,表示還有很最后的六個點。(講解這六個點的標點符號叫做省略號,認識省略號的作用。)1.教師激情。

總結(jié)。

:小作者極其渴望有一枝馬良的神筆,他沒有給自己畫好玩的玩具,好看的衣服,而是幫助了小樹,小鳥,還有不幸的朋友西西,幫助了那些需要幫助的人??梢钥闯?,他是一個多么善良,多么有愛心的人?。〖偃?,你有一枝馬良的神筆,你所寫的也都會實現(xiàn),那么,你最想寫什么呢?拿出你手中的神筆,模仿詩中的格式,把你的想法盡情地表達出來。

2.課件出示:假如我有一枝馬良的神筆,我要給______3.學生在心形卡片中寫話。

五、課外延展,布置作業(yè)。

把你美好的愿望用手中的畫筆畫出來,并給這幅畫起個名字。

(這種作業(yè)設(shè)計,使學生帶著美好的愿望,帶著自己獨特的讀書體驗走出課堂,走向?qū)掗煹男撵`牧場。)。

小樹——太陽。

假如。

小鳥——谷粒。

關(guān)愛他人。

西西——好腿。

兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力,他們希望認識社會、改造自然。在兒童的心靈里,有著赤子般的真情,有著火山噴發(fā)般的力量。雖然他們往往只能“假如”,但是這些“假如”都是他們對生活、對大自然的獨特認識,是他們對美好事物的向往和追求。在開課之前,我們一起聽了神筆馬良的故事,我就問:你如果有這樣一支神奇的神筆你會做什么?他們都說了一些自己的需求。在課堂上,我提了同一個問題,并大膽的鼓勵學生,結(jié)合自己對課文內(nèi)容的理解、感受寫出自己的想法、看法,讓學生仿照課文的結(jié)構(gòu),發(fā)揮想象,編寫一段詩歌,當了一回小詩人。這時孩子們的答案就不一樣了,說明他們有了感觸,都想給別人帶去幫助。

長期這樣訓(xùn)練,學生的想象力,就能充分的發(fā)揮出來,學生的寫作能力,也將得到進一步的提高。只要老師在教學中,巧用課文的內(nèi)容,把握好的時機,提供好的方法,學生的寫話水平,在不知不覺中得到鍛煉和提高。

假如教學設(shè)計和反思篇八

教材分析:

《假如》是一首兒童詩,借助“馬良的神筆”,表達了對小樹、小鳥和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。它從獨特的兒童視角展開,富有深厚的情感積淀,具有強烈的感染力。

學生分析:

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說:“每一位兒童都是一名詩人?!蔽覀儜?yīng)當看到,兒童與詩歌有著緊密的血緣關(guān)系。作為教師,應(yīng)當積極引導(dǎo),讓學生感受到學習語文的快樂。

學習目標分析。

1.程和方法目標:通過多種形式的讀書活動,使學生把課文讀正確,讀流利,讀出感情,并且在讀中有所感悟和生成。

2.情感、態(tài)度、價值觀目標:有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望,并向往和追求美好的事物。

學習重點分析。

通過多種形式的朗讀,從而對課文有自己獨特的感受和體驗。

學習難點分析:

讀悟結(jié)合,理解文意。

課前準備:

1.教具:課件、詞卡。

3.學具:心形卡片。

學習過程:

一、故事導(dǎo)情,激趣入題。

2.揭示課題,板書齊讀。

a.引語:小朋友的愿望都那么純真而美好,今天讓我們一同去看看另一位同學的愿望,她寫了一首小詩,名字叫《假如》。

b.板書課題,齊讀。

二、指導(dǎo)朗讀,讀中感悟。

1.師范讀,學生思考:善良的小作者用馬良的神筆給誰畫了什么?

2.指名回答,板書。

3.創(chuàng)設(shè)情境讀,練讀第一小節(jié):。

小樹小樹,現(xiàn)在你最需要的是什么?(陽光、溫暖、幫助、關(guān)心……)有人來關(guān)心我,幫助我,那該多么好呀!

在寒風中瑟瑟發(fā)抖的小樹,多么惹人憐愛,這位小女孩也和我們一樣,很想幫助這棵小樹。她是怎么幫助小樹的?自己讀。

d.帶著你的獨特感受練讀第一小節(jié),老師相信,這次你一定能讀得更好。(學生自由練讀。)。

e.誰來展示讀給大家聽一聽?(展示讀)。

你認為他哪兒讀得好?(評讀)你能比他讀得還要好嗎?(激讀,賽讀)。

4.同桌合作讀,讀中感悟第二節(jié):

a.激勵引讀:小朋友把第一小節(jié)讀得這么好,相信你們也一定會把第二小節(jié)讀得很好。請同位之間互相幫助,互相檢查,練讀第二小節(jié)。

b.同位展示讀。

c.聯(lián)系生活,引發(fā)情感共鳴:當你餓了的時候,在家等媽媽,你當時的心情怎么樣?小鳥的心情和你一樣,它只能呆在家里,干什么?(引讀“苦苦等待,餓得哭泣”,讀出感情。)。

d.小作者想到了小鳥的可憐,就給樹上的小鳥畫了許多好吃的谷粒。鳥媽媽再也不用到……(師生合作,接讀課文。)。

e.指名讀第二小節(jié)。

5.小組合作讀,讀出對西西的祝福。

a.小組合作練讀第三小節(jié)。

b.小組展示讀。

d.讓我們帶著自己的感受,齊讀第三小節(jié),共同為西西祝福吧!

6.習第四節(jié)。

師:小作者只畫了這些東西嗎?(不是)你怎么知道?(最后一句,省略號)這小小的省略號表示什么呢?(指名說??赡芑卮稹靶〗憬氵€有其他的心愿。”或“小姐姐還想畫許多東西?!被颉斑€有許多需要我們幫助的東西?!钡鹊龋?。

7.合作練讀,感悟全文:

a.男女生合作讀:男生讀每小節(jié)的第一句話,女生讀每小節(jié)的第二句話,最后一小節(jié),男女齊讀。

b.師生合作讀:教師讀“假如我有一枝馬良的神筆”,學生接讀。最后一小節(jié),師生齊讀。

三、

情感拓展,練習寫話。

1.教師激情。

總結(jié)。

:小作者極其渴望有一枝馬良的神筆,他沒有給自己畫好玩的玩具,好看的衣服,而是幫助了小樹,小鳥,還有不幸的朋友西西,幫助了那些需要幫助的人??梢钥闯?,他是一個多么善良,多么有愛心的人??!假如,你有一枝馬良的神筆,你所寫的也都會實現(xiàn),那么,你最想寫什么呢?拿出你手中的神筆,模仿詩中的格式,把你的想法盡情地表達出來。

2.課件出示:假如我有一枝馬良的神筆,我要給____。

3.學生在心形卡片中寫話。

假如教學設(shè)計和反思篇九

學生簡單講述。

今天,我們就學習23課《假如》。

板書課題,齊讀。

師:要想知道小作者的心愿,還得先沖關(guān)呢!大屏幕上的生字詞咱們都學過了,誰來做小老師教大家讀,開火車讀,齊讀。

指名答。

(1)指名讀第一小節(jié),讀完后學生評價。

(2)指導(dǎo)停頓。

師:今天咱們學的是一首小詩,和其它課文不一樣,要能讀出音樂美、節(jié)奏感。

(3)自己練習,體會。

(4)理解內(nèi)容,指導(dǎo)感情。

師:為什么畫這樣一個太陽?

請大家閉上眼睛聽敘述:冬天到來了,寒冷的北風呼呼地刮著,一棵小樹孤零零地站在窗外,被風吹得(搖搖晃晃),凍得(瑟瑟發(fā)抖)。正在這時,天空出現(xiàn)一輪紅紅的太陽,溫暖的陽光撒向大地,把大地照得溫暖如春,頓時,(小樹不冷了,在陽光下快活地成長)。比較學習句子,仿寫句子,理解“快活”。

如果沒有這輪太陽,小樹可能會——如果你是這棵小樹,你會對小作者說些什么?

生想象,回答。

讓我們帶著對小作者的感激一起朗讀這一節(jié)詩!帶動作朗誦。

2、學習第二小節(jié):假如有一支馬良的神筆,小作者還想實現(xiàn)什么心愿?讓我們一起學習第二小節(jié)。

(1)小組讀,評價。

引導(dǎo)學生在想象說話中理解“遙遠”的意思。

生答,谷粒、米飯、面碎等。

(4)師:善良的小女孩用神筆給小鳥畫——。

生:谷粒。

生:高興、喜悅……。

(5)男女生比賽有感情的朗讀。

3、學習第三小節(jié):

(1)師范讀,。

(2)師:西西是不幸的,你能想象一下沒有一雙好腿給西西的生活帶來哪些不便、痛苦?

引導(dǎo)學生在想象說話中感悟“不幸”一詞。

指名說。

(5)師:這時的西西是多么開心,我們也一樣開心,讓我們?nèi)嗤瑢W把真誠的祝福送給西西。

齊讀。

1、師:小女孩的愿望只有這三個嗎?你從哪里看出來的?

引導(dǎo)感悟文末的省略號。讀出回味無窮。

2、師:生活中真的有這樣的神筆嗎?小女孩的愿望能不能實現(xiàn)呢?

指名答。

師:是啊,生活中沒有那樣的神筆,小女孩的愿望也不一定實現(xiàn),所以小女孩說——假如。假如是什么意思?但是小女孩最可貴的是——她有一顆可貴的愛心。讓我們齊讀全文,一同來享受小女孩帶給我們的美好。

師生齊讀。

(播放圖片失學兒童):這是一間冬不擋風夏不遮雨的教室;一群貧困山區(qū)想要上學的孩子?!拔乙蠈W,我要讀書!”這是他們唯一的心愿!孩子們,假如你的手中有一枝馬良的神筆,你會用它畫什么呢?(盲童):他們的眼前一片漆黑,他們多么想看到這個五彩斑斕的世界?。『⒆?,假如你的手中有一枝馬良的神筆,你會用它畫什么呢?)(干旱):因為干旱,土地不能播種莊稼,水管再也滴不出一滴水,小動物再也不能自由的奔跑,當我們生活的家園變成這樣的時候,孩子們,假如你的手中有一枝馬良的神筆,你又會用它畫什么呢?孩子們,老師相信,我們的愛心會像馬良的神筆一樣,充滿神奇的力量,實現(xiàn)我們心中一個個美好的愿望。(板畫:心愿)。

小結(jié):小作者極其渴望有枝神筆,但卻不是給自己畫好玩的玩具,好看的衣服,而是幫助那些需要幫助的人,可見她是一個多么善良、多么有愛心的孩子呀!讓我們獻出自己的愛心,讓世界變得更溫暖?!叭巳双I出一點愛,人間永遠是春天。”

假如。

畫太陽讓小樹成長。

畫谷粒讓小鳥吃飽。

畫好腿讓西西奔跑。

假如教學設(shè)計和反思篇十

知能目標:

1學會認9個生字;會寫8個生字。

2能流利地、有感情地朗誦和背誦詩歌。

3嘗試模仿課文寫簡單的詩句。

過程與方法目標:在朗讀過程中體會作者的情感以及各小節(jié)的不同語氣,感悟語言文字。

情意目標:

1培養(yǎng)學生高尚的同情心、愛心和人文關(guān)懷。

2培養(yǎng)學生對詩歌的閱讀和創(chuàng)作興趣。

二.教學重難點。

1重點:指導(dǎo)朗讀,感悟語言。

2難點:讀出各小節(jié)的不同語氣。

三.教學策略:

這首詩內(nèi)容不難理解,但是各小節(jié)表的的感情色彩的細微差別要讓學生體會并朗讀出來不容易。所以,采用多指導(dǎo)朗讀,在讀中體會,以范讀、領(lǐng)讀為主要方法。其次,嘗試運用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來實施課堂教學。引導(dǎo)學生初步學習使用網(wǎng)絡(luò)資源。

四.教學準備:

1自制課件。

2指導(dǎo)學生通過多媒體預(yù)習,學習運用網(wǎng)絡(luò)資源。

五課時安排:2課時。

六.授課時間:

第一課時。

一.故事導(dǎo)入。

1師:有誰聽過《神筆馬良》的故事?能講給大家聽聽嗎?

2想不想自己讀一讀?打開老師為你從網(wǎng)上鏈接好的網(wǎng)頁,讀一讀。

3老師誘導(dǎo)進入詩歌的學習:馬良的神筆是多么神奇啊,假如我有一支,該多么好啊。你想嗎?我們來看看,有個叫白冰的人,跟我們有同樣的想法,他把自己的想法寫成了一首詩歌。讓我們一起來讀一讀。

二.初讀感知,學習字詞,了解大意。

1范讀,讓學生感受詩歌的美,有個整體印象。

2自己讀一讀。鼓勵學生通過課件自我檢查。

3跟同學議一議,讀懂了什么。

通過看課件中的填空來檢測。先自己說一說,再指名說,反饋自讀的結(jié)果。

三.精讀涵泳,感悟語言。

1鼓勵學生讀詩歌,正音。

2自己再讀一讀,琢磨琢磨每一小節(jié)應(yīng)該用什么樣的語氣來讀。

3指名讀,老師相機指導(dǎo)學生品讀每小節(jié)。如第一節(jié):“畫一個紅紅的太陽。/讓小樹在冬天/也能快活地成長”應(yīng)該用愉快的語氣來讀。后面兩句“不會在寒冷的北風里/縮著身子,/輕輕嘆息?!?/p>

“則要讀出溫柔的,憐愛的語氣。第三小節(jié),應(yīng)該讀出對殘疾朋友西西的同情、憂傷。

比較“給小樹畫太陽”和“給冬天的小樹,畫一個紅紅的太陽”有什么不同。

讀第二小節(jié),看看有什么發(fā)現(xiàn)。交流閱讀收獲。

4再整體讀,讀出每小節(jié)開頭的“假如我有一枝/馬良的神筆”不同的語氣來。

四.分角色朗讀,升華情感。

1師生分讀。老師讀每小節(jié)的前兩行,學生讀其他的。

2男女生分別讀。

五.作業(yè):拓展延伸。

1假如你也有一枝馬良的神筆,你想做些什么?模仿課文,用詩的語言寫下來。

2背誦詩歌。

第二課時。

一.復(fù)習。

1認讀生字詞語。

2背誦課文。

二.交流自己的詩歌,請同學讀一讀自己寫的,其他人可以評價,可以建議修改。

三.練一練,連線搭配詞語。(課件)。

紅紅的北風快活地等待。

好吃的身體苦苦地成長。

寒冷的太陽輕輕地嘆息。

健康的谷粒。

遙遠的地方。

四.指導(dǎo)學生在田字格中寫生字。

1指名認讀生字??陬^組詞。

2觀察,總結(jié)規(guī)律,發(fā)現(xiàn)哪些字的哪些部首發(fā)生了變化。

3指導(dǎo)練習。

給小樹畫紅紅的太陽。

假如我有一枝馬良的神筆給小鳥畫谷粒。

給西西畫好腿。

……。

假如教學設(shè)計和反思篇十一

一回顧詩歌寫作方法,復(fù)習。

同學們,上節(jié)課我們學習了白冰叔叔寫的兒童詩《假如》,還聽了《神筆馬良》的故事。馬良的神筆在作者白冰的心里、我們心里就像一棵愛心樹,給人們送去了綠色的濃蔭、香甜的果實、甜蜜的關(guān)愛、幸福的生活、悠遠的夢想。

1讓我們再來吟誦這首詩。請每個小組推薦一位小朋友,朗誦詩歌(四人合作分讀全詩)。

2在上節(jié)課的學習過程中,同學們有許多可喜的發(fā)現(xiàn),還記得嗎?

我們首先發(fā)現(xiàn)了,指名說,出示課件。

1)四個詩節(jié)第一句都有“假如我有一枝馬良的神筆”這個句子,接下來就是寫“給”誰“畫”什么。(出示,男生齊讀)。

2)哎,再看看,有什么問題嗎前三個詩節(jié)還有下文的。

一一出現(xiàn),讀,問:這下半個詩節(jié)寫的是什么呢?

3)我們還發(fā)現(xiàn)了什么?表示怎么樣的詞組。出示課件,分行讀。指名分別說特點。4)押韻。

3同學學得真不錯,不知道背誦的情況怎么樣,給你們兩分。

第1頁鐘時間,自由準備,等會兒小組與小組比賽,看看哪個小組背得又熟練又有感情,富有詩歌的節(jié)奏感,就是最棒的,每個組員都獎勵小蘋果一顆。小組比賽,評獎。二仿寫詩歌。

同學們,假如今天,你擁有了馬良的神筆,你會做些什么?

1出示:假如我有一枝馬良的神筆,我要給畫。

1)指名說。2)師出示圖片再進行拓展引導(dǎo)。(機動)2出示:讓讓。

如果能像白冰叔叔那樣,還能接著寫出得到幫助的人的表現(xiàn),那就更好了。

3放音樂,學生寫,教師巡視幫助。提醒學生養(yǎng)成良好的自我修改習慣,默讀修改。三交流反饋。

1各個小組內(nèi)互相欣賞作品,并推薦最好的作品,由一個人來讀作品。

第2頁(請他們一起上臺,讀好后,由作品的主人自己貼到愛心樹上)讀完了,老師說:你看他們每人寫一節(jié),合在一起就是一首長詩了。

2聽了他們的朗誦,大家再一次修改自己的作品。

3所有人聲情并茂讀自己的作品。把自己的作品都貼到愛心樹上。

哎呀,愛心樹又是詩歌樹,真美呀,金老師要把它拍下來,在我們的班級博客中永久珍藏。其實,我是想把美好的祝愿珍藏在大家的心中,希望綠蔭蔥蔥的詩意陪伴大家走過千山萬水,慢慢長大。四作業(yè)。

第3頁。

假如教學設(shè)計和反思篇十二

1、品讀文中寫景的句子,感受漢家寨及周圍的環(huán)境特點。

2、品讀文中含義豐富的句子,體察作者意欲張揚的堅守精神。

3、體會散文寫作“紅線串珠”的特點。

一、導(dǎo)入。

一片自然的風景,就是一個心靈的世界。散文,是作者的內(nèi)心獨白,讀散文,要隨著作者筆下的文字走進那片世界,感受作者的所見所聞,體察作者的所思所感。

二、教學重點、難點(感受品味)。

1、漢家寨及周圍環(huán)境特點。

――遼闊空曠、貧瘠蒼涼、沉寂恐怖。

2、堅守的精神。

(1)漢家寨是堅守的象征。

l這個地點在以后我的生涯中總是被我反復(fù)回憶咀嚼吟味,我總是無法忘記它。仿佛它是我人生的答案。

l三條巨流般的黑戈壁,平平地鋪向三個可怕的遠方。三個方向都像可怕的暗示。

l漢家寨,如一枚被人丟棄的棋子,如一粒生銹的彈丸,孤零零地存在于這巨大得恐怖的大自然中。

l老小二人都是漢人服色,一瞬間我明白了,這地方確實叫漢家寨。

l砦就是寨,都是人緊守的地方。

l無論我走到哪里,都在不知不覺間,堅守著什么。我只覺得它與漢家寨這地名天衣無縫。

(2)張承志為何要張揚這種精神。

3、秦牧《散文創(chuàng)作談》:“用一根紅線穿起生活的珍珠,珍珠才不會遍地亂滾,這才能成為整齊的珠串?!?/p>

三、作業(yè)。

1、舉三反一,課外閱讀散文,進一步體會散文紅線串珠、形散神聚的特點。

2、思考:今天我們要堅守什么?

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假如教學設(shè)計和反思篇十三

一、直接導(dǎo)入:

(1)請讀出下列詞語。

善良縮小遙遠尋找食物哭泣健康谷粒身體雙手操場。

(2)你能選出其中的一個詞語說句話嗎?

(3)會寫嗎?聽寫。尋找?身體?雙手?良好?哭聲。

(3)教學“操場”。

這兩個字都是什么結(jié)構(gòu)?在寫法上有什么特點?(左邊的偏旁寫得小,右半部分寫得大。)。

現(xiàn)在來觀察“操”,在田字格中書寫的時候要注意什么?(三個口寫得小,第一個口稍大,寫在橫中線的上邊)在書上描一個,寫兩個。

再來觀察“場”,用部首查字法查——部,再查——畫。老師要提醒大家“場”字右半部分的橫折折折鉤要寫端正,起筆橫要短,并且不要頓筆,折的長短和橫差不多,再折要和橫平行,再折要向里收。在書上寫。

寫完了,同學間互相欣賞一下,如果你能發(fā)現(xiàn)問題,可以向你的同桌提點建議。

同學們學得真認真,老師還想聽同學們讀課文,能讀給老師聽嗎?(分小節(jié)讀)請同學們回憶一下,課文中的小作者假如有馬良的神筆,他要畫什么嗎?(板書:太陽——小樹?谷?!▲B?好腿——殘疾人)。

請同學們小聲讀課文,想一想,作者為什么要畫這些?

學生匯報,分小節(jié)學習:

第一個假如:

1、課文中說這是一個怎樣的冬天?(寒冷的冬天)。

2、你從哪些地方知道小樹很冷?

小樹在寒冷的北風里縮著身子,輕輕嘆息。

3、來,我們一起來演演這棵小樹吧,你聽,北風呼呼地吹,寒冷的北風吹到小臉可真疼,冰冷的雨點掉進脖子里了,小樹縮著身子,輕輕嘆息.

小樹小樹,你最需要什么?(陽光、溫暖、幫助、關(guān)心……)??。

4、瞧,太陽出來了!在紅紅的太陽照耀下,你們快看,小樹在快活地成長。

5、假如你就是這棵小樹,你想說什么?

指導(dǎo)朗讀。

你喜歡哪幅畫?學習第二個假如。

1、指讀第二節(jié),為什么喜歡?你能讀出什么心情?(高興,難過,傷心,孤單)。

鳥媽媽因為尋找食物要飛到遙遠的地方,小鳥們會像你們一樣傷心難過,想念媽媽嗎?

3、看到小鳥們,在媽媽的陪伴下,吃著樹上好吃的谷粒,你想說些什么呢?

4、指導(dǎo)讀。

當我們在操場奔跑時,西西只能——。

當我們在草地上游戲時,西西只能——。

當我們在野外玩耍時,西西只能——。

4、多么不幸的小朋友啊,假如你有一枝馬良的神筆,你最想為他畫什么?

5.西西有了好腿,他可以做些什么事情?

有了馬良的神筆真好,小樹能快活地成長,小鳥不再哭泣,不幸的朋友重新站起來,讓我們雙手捧書,帶著美好的祝福讀一讀全文吧。

三?同學們能用很短的時間把課文背下來嗎?注意背的時候,要抓住寫作的規(guī)律,每小節(jié)的第一句話都是“假如我有一枝馬良的神筆,接著寫畫了什么,最后寫為什么畫?!?/p>

四、拓展訓(xùn)練。

同學們看,最后一節(jié)中的6個小點點是什么意思?(省略號)省略了什么?(小作者還要為很多希望幫助的人實現(xiàn)他們的愿望。)假如你有一支馬良的神比,你要用它做什么?請同學們看屏幕:假如我有一枝馬良的神筆,我要給——————————同學間先說一說。

全班匯報。

五、小結(jié):同學們真有愛心,你們是那么的善良,那么的樂于助人,明辨是非,所以,假如我有一支馬良的神筆,我一定給每一個同學畫一支神筆,讓你們?nèi)椭嗟男枰獛椭娜税伞?/p>

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我方的觀點是:環(huán)境保護要比經(jīng)濟發(fā)展更為重要,理由如下:1、一切的經(jīng)濟發(fā)展都是建立于環(huán)境之上,沒有環(huán)境,何來經(jīng)濟的發(fā)展。2、如若環(huán)境遭受嚴重破壞,那么它的回復(fù)時間與代價都遠非金融危機
2、品質(zhì),企業(yè)未來的決戰(zhàn)場和永恒的主題3、有品質(zhì)才有市場,有改善才有進步4、提供優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品,是回報客戶的方法5、全員參與,強化管理,精益求精,鑄造品質(zhì)6、團隊精神是企業(yè)文化的核心7、
2.家家防火,戶戶平安。3.堅持科技發(fā)明,掌握科學技術(shù),爭當科技先鋒。4.防火思想松一松,火災(zāi)事故攻一攻。5.練兵習武顯身手,降服火魔建奇功。6.消防事關(guān)你我他,安全系著千萬家。7
一、思想方面面對著與城市截然不同的教育方式,面對著孩子們一雙雙對知識渴望的眼神,面對著學校老師們對工作的一絲不茍與堅定不渝的追求,堅定了我從事支教工作的信念,為孩子們付出一切,做學
追回到__年前的中國,我們什么都沒有,沒有飛機沒有大炮更沒有宇宙飛船,一貧如洗的我們?nèi)缫恢槐涣軤畹男∝埗哙略谑澜绲臇|方,可是它的眼神中沒有一絲一毫的懼怕,它沒有退縮迎著風迎著雨,在
1、爭地以戰(zhàn),殺人盈野;爭城以戰(zhàn),殺人盈城,此所謂率土地而食人肉,罪不容于死。2、如欲平治天下,當今之世,舍我其誰也?3、故天將降大任于是人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空
大家下午好!今天,我們隆重集會,召開師德師風教育動員大會,梁校長代表學校傳達了學?!稁煹聨燂L教育活動方案》,四位同志分別作為學部和部門教職工代表做了表態(tài)發(fā)言,同志引領(lǐng)大家做了師德師
大家下午好!今天,我們隆重集會,召開師德師風教育動員大會,梁校長代表學校傳達了學?!稁煹聨燂L教育活動方案》,四位同志分別作為學部和部門教職工代表做了表態(tài)發(fā)言,同志引領(lǐng)大家做了師德師
根據(jù)義務(wù)教育課程《體育與健康》學生用書,確定本課為乒乓球運動中的正手攻球技術(shù)的教學。二、教材分析乒乓球是我國的國球,有著廣大的群眾的基礎(chǔ)、完善的乒乓球設(shè)施,并且隨著我國乒乓健兒一次
時光飛逝,轉(zhuǎn)眼我們便進入了九年級,這意味著我們離中考越來越近。九年級的生活是單調(diào)的,但這能磨練我們的意志,在困難中成長,才能學到更多。有人說,九年級的時間不夠用,但我認為,說這話的
經(jīng)濟工作主要指標完成情況五年來,我們抓住國家實施西部大開發(fā)的歷史機遇,發(fā)揮優(yōu)勢,突出特色,開拓進取,重點圍繞經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整,加快工業(yè)化、城市化進程,國民經(jīng)濟保持了持續(xù)快速增長
對于三年級學生來說,信息技術(shù)是陌生的,但是又是大家所喜歡的,大多數(shù)學生認為信息技術(shù)就是電腦,就是玩游戲。所以老師在第一堂信息技術(shù)課要使學生明確什么是信息技術(shù),信息技術(shù)的學習任務(wù)、學
我首先做到教師“教”與學生“學”的結(jié)合。每節(jié)課每個字,我都認真示范,做好表率。教師是學生的楷模,教師的寫字水平對學生起著潛移默化的影響,尤其是低年級學生,幾乎是百分之百地按教師的教
瞬息間,淚從她那灰暗的臉頰邊劃過,略帶著眷戀與傾訴,那么貼近,那么真切。——題記在我們這短暫而又精彩的一生中,誰能一帆風順的到達理想的彼岸?生活總會有坎坷,總會有驚濤駭浪。每個人在
大家好!我是xx班的xxx。很榮幸能夠作為新生代表發(fā)言!經(jīng)過六年小學時光的不斷打磨,我們再次來到了校園,意氣風發(fā),斗志昂揚,準備開始嶄新的中學生活。對于生命中的這么重要的篇章,相信
《狗貓鼠》記述了童年時對貓和鼠的好惡。《阿長與〈山海經(jīng)〉》回憶了保姆長媽媽的淳樸善良。《二十四孝圖》對荒謬愚昧的封建孝道進行了抨擊。《五猖會》回顧了兒時一次看廟會的經(jīng)歷?!稛o常》栩
堅持“安全第一、預(yù)防為主、綜合治理”的方針,堅持“以人為本、安全發(fā)展”的理念,結(jié)合施工現(xiàn)場的實際情況,落實工程建設(shè)各方安全生產(chǎn)主體責任和管理部門的安全監(jiān)管責任,嚴格貫徹執(zhí)行安全生產(chǎn)
全鎮(zhèn)各村(居)、各單位要認清當前森林防火工作面臨的嚴峻形勢,把春節(jié)期間森林防火工作作為當前農(nóng)村工作和維穩(wěn)的頭等大事抓緊抓好。要堅決克服麻痹思想,杜絕森林防火事故的發(fā)生:各村組兩級要
制作可調(diào)節(jié)亮度的小臺燈制作可調(diào)節(jié)亮度的小臺燈(或制作可調(diào)節(jié)轉(zhuǎn)速的小風扇)的實踐活動是一項集電路、電流、電壓、電阻(甚至涉及到電功率)于一體的綜合性制作活動。通過這項制作活動,可以使
姓名/公司名稱:地址:證件種類及號碼:電話:傳真:受托人(下稱乙方):公司名稱:地址:電話:傳真:甲、乙雙方經(jīng)友好協(xié)商,達成協(xié)議如下:1.甲方委托乙方出租其擁有之位于北京市區(qū)街號第
1、圖文結(jié)合,讀懂課文是怎樣具體寫出黃山石的神奇,從而培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的思想感情。2、熟讀課文并會背誦自己喜歡的段落。3、模仿課文選一塊或兩塊黃山石說一說。讓學生在讀中感悟黃山
大家好!我是動力部xx,也是企管部xx。今天是我們廠建廠xx年的日子,很榮幸能在這個特殊的時刻站在這里,代表我們“上掛下派”的第一批4位小伙伴兒們談?wù)勎覀兊母惺?。在這將近5個月的學
大家好!我是動力部xx,也是企管部xx。今天是我們廠建廠xx年的日子,很榮幸能在這個特殊的時刻站在這里,代表我們“上掛下派”的第一批4位小伙伴兒們談?wù)勎覀兊母惺堋T谶@將近5個月的學
為最大程度減輕冰雪惡劣天氣突發(fā)事件對機場應(yīng)急保障道路的損害,結(jié)合交通局下發(fā)有關(guān)文件精神,按照“認識到位、措施得力、責任明確、任務(wù)落實”的要求,精心組織、積極運作、周密部署、合理調(diào)度
1、保證上課認真聽講,不做小動作,做好課堂記錄,把教師上課講的重點都記錄下來,積極爭取發(fā)言。2、課間不在教室和同學追跑,準備好下節(jié)課要用的.書本、文具。3、注意平時的禮貌,見到教師
大家好!我能代表先進單位發(fā)言感到非常高興和激動。首先,請允許我代表先進單位的全體員工,衷心的感謝公司領(lǐng)導(dǎo)班子對我們的關(guān)心與支持。我們在工作中取得的成績是公司領(lǐng)導(dǎo)科學決策和正確領(lǐng)導(dǎo)的
尊敬的主席、各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同事:大家下午好!很榮幸在牛年年會上發(fā)言。我非常感謝領(lǐng)導(dǎo)和同事們的大力支持和給我機會站在這里。首先祝大家春節(jié)好運,祝大家在新的一年里有新的領(lǐng)域、新的突破、
尊敬的主席、各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同事:大家下午好!很榮幸在牛年年會上發(fā)言。我非常感謝領(lǐng)導(dǎo)和同事們的大力支持和給我機會站在這里。首先祝大家春節(jié)好運,祝大家在新的一年里有新的領(lǐng)域、新的突破、
女:親愛的同事們合:大家下午好!男:光陰似箭,歲月如梭,在忙碌中我們不知不覺地送走了一年。女:我們告別了成績斐然的20xx,迎來了充滿希望的20xx,值此新年(新春)到來之際,我們
我醒來一看,發(fā)現(xiàn)自己躺在一個溫暖的屋子里,旁邊掛著一個電子日歷,哇!不看不知道,一看嚇一跳,原來,我來到了24世紀,這是一個除了人,就是機器人的世紀!這時,從電視屏幕上出現(xiàn)了一個人
關(guān)溝因為居庸關(guān)而著名,我們可以看到前面宏偉的建筑就是居庸關(guān),它的名字起源于秦朝,以秦始皇遷徙“庸徒”在這里居住所以得名。在關(guān)內(nèi),有一個著名的漢白玉石臺,就是云臺。它是元代的一坐過街
第一章:項目分析1.1創(chuàng)業(yè)機會選擇的原因………………………………。21.2項目的分析…………………………………………。21.3項目前景分析………………………………………。2第二章:
對本公司緊急特殊需要的生產(chǎn)任務(wù),不適用于執(zhí)行一般性的安全操作規(guī)程,安全可靠性差,容易發(fā)生人身傷亡或設(shè)備損壞,事故后果嚴重,需要采取特別控制措施的特殊危險作業(yè)。必須采取特殊審批和保護
《愚公移山》教案教學目標(一)知識目標1.積累文言文重要的實詞、虛詞,辨析一詞多義。2.理解課文深刻的寓意。(二)能力目標1.反復(fù)朗讀課文,整體把握文意,探究文章的內(nèi)涵,培養(yǎng)文言文
亞歷山大大帝在遠征波斯之前,將他所有的財產(chǎn)分給了臣下。其中一個叫皮爾底加斯的大臣非常驚奇。問道:“陛下,那你帶什么起程呢?”“希望,我只帶這一種財寶。”亞歷山大回答說。聽到這個回答
1、概況2、工程承包范圍3、工程特點1、工程項目部組織機構(gòu)及人員分工1、施工準備2、施工人員進場的培訓(xùn)教育3、主要施工技術(shù)準備4、主要工序和特殊工序的施工方法5、技術(shù)要求1、施工進
上午好!我是號考生,我說課的題目是《》(板書課題)接下來我將從教材分析,學情分析,教學目標,教學重難點,教法學法,教學過程以及板書設(shè)計來展開我的說課!一.教材分析充分了解教材是上好