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反思
2023年《體積與容積》教學(xué)反思總結(jié)(模板16篇)
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體積與容積教學(xué)反思總結(jié) 文件夾
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一、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高思想認(rèn)識(shí),樹立新的理念。堅(jiān)持每周的政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程,構(gòu)建新課程,嘗試新教法的目標(biāo),不斷更新教學(xué)觀念。注重把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)與構(gòu)建新理念
筆者看來,企業(yè)的社會(huì)責(zé)任主要包括企業(yè)對(duì)消費(fèi)者、對(duì)職工、對(duì)環(huán)境、對(duì)社會(huì)公益及精神文明的責(zé)任等六大主體。而由于不同的主體對(duì)企業(yè)訴求的不同,致使企業(yè)在社會(huì)責(zé)任的實(shí)現(xiàn)上出現(xiàn)了眾多問題。本文
一、治安工作1、規(guī)范門崗車輛管理,確保車輛出入有序。一直以來醫(yī)院門前周邊交通堵塞、人行道及非機(jī)動(dòng)車道上電動(dòng)車輛違規(guī)停放及攤販聚集堵得大門前水泄不通,給救護(hù)車進(jìn)出來不便,是醫(yī)院大門前
您好!我叫xx,于20xx年05月28日成為公司的試用員工,結(jié)合本公司實(shí)際工作需要,在財(cái)務(wù)部擔(dān)任會(huì)計(jì)一職。我為融入“永恩”這個(gè)大家庭并能夠成為其中的一員感到非常的榮幸!目前為止,6
大家好!首先要感謝領(lǐng)導(dǎo)和同志們對(duì)我的信任,使我有機(jī)會(huì)在這里發(fā)表競(jìng)聘演講,演講題目是:愛崗敬業(yè),爭(zhēng)創(chuàng)業(yè)績(jī),努力爭(zhēng)當(dāng)一名優(yōu)秀的銀行客戶經(jīng)理。這次我競(jìng)聘銀行客戶經(jīng)理有三個(gè)原因:一是我有較
全部人好!我是xx化驗(yàn)室的xx,很榮幸作為優(yōu)秀員工代表在這里發(fā)言。我想借此機(jī)會(huì),向曾經(jīng)在工作中給予我指導(dǎo)和支持的領(lǐng)導(dǎo)們、同事們,致以最衷心的感謝!今天,能夠站在這里發(fā)言,我既感到幸
你們好!可愛的大班小寶貝們,新的學(xué)期開始了,說明你們長(zhǎng)大了,懂事了,以后你們一定會(huì)學(xué)到更多的知識(shí),懂的更多的道理。老師期待你的進(jìn)步喲!可是如果你是新入園的寶寶,可能你暫時(shí)還不習(xí)慣幼
【出處】我國(guó)家猶若金甌,無一傷缺?!赌鲜?middot;朱異傳》【解釋】金甌:盛酒器,比喻國(guó)土。金甌沒有殘缺。比喻國(guó)土完整?!居梅ā孔髻e語;比喻國(guó)土完整【結(jié)構(gòu)】主謂式【相近詞】完整無缺【相反詞】
青少年是祖國(guó)的未來,在科技迅猛發(fā)展的今天,培養(yǎng)青少年的科技創(chuàng)新能力就顯得尤為重要。我國(guó)教育體制存在的弊端嚴(yán)重阻礙了青少年創(chuàng)新能力的發(fā)展。如今,盡管我國(guó)提倡素質(zhì)教育,但是尚未擺脫傳統(tǒng)
身為人妻、人母和人媳,我一直堅(jiān)持著中國(guó)傳統(tǒng)婦女的樸素、孝順和勤勞,盡心盡力地做好一切,照顧好老人和孩子,關(guān)心體貼丈夫。希望能夠通過自己的努力,給予家人最無微不至的關(guān)懷,讓我的家庭變
乙:敬愛的老師、可愛的小朋友們:合:大家下午好!甲:尊老敬老是中華民族的傳統(tǒng)美德是先輩們傳下來的寶貴精神財(cái)富乙:老年人是社會(huì)的財(cái)富,老年人是生活的寶典甲:因?yàn)槟銈兊男燎趧趧?dòng),才創(chuàng)造
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xx辦事處從維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定的大局出發(fā),按照“安全第一,預(yù)防為主”的方針,結(jié)合轄區(qū)情況將于20xx年1月上旬召開辦事處安委會(huì)全體人員會(huì)議,針對(duì)春節(jié)期間的安全生產(chǎn)及消防問題,進(jìn)行專項(xiàng)部署
本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo),我取得了以下效果:1、自主讀文、讀中感悟:抓住作者按時(shí)間的順序記敘老北京過春節(jié)的表達(dá)順序,引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的、有目的的讀走進(jìn)北京人過春節(jié)的幾個(gè)片段,引導(dǎo)學(xué)
根據(jù)國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于20xx年部分節(jié)假日安排的通知并結(jié)合我院工作實(shí)際,現(xiàn)將春節(jié)放假安排通知如下:20xx年x月x日至x月x日放假調(diào)休,共x天,x月x日正常上班。3月2日需全體人員務(wù)
1、建立、健全了組織機(jī)構(gòu)。消防安全職責(zé)人:xxx消防安全管理人:xxx2、落實(shí)了安全職責(zé)制。制定了各崗位消防安全職責(zé),明確了施工現(xiàn)場(chǎng)消防安全小組成員的分工,并作出消防演習(xí)的計(jì)劃。3
(一)預(yù)防為主,群防群控。積極宣傳普及新冠肺炎防治知識(shí),提高農(nóng)村群眾自我防護(hù)意識(shí)和防病能力。開展群防群控,穩(wěn)防穩(wěn)控,有效落實(shí)綜合性防控措施,防止疫情輸入、擴(kuò)散和輸出。(二)分級(jí)分類
大家早上好!轉(zhuǎn)眼間,高三學(xué)長(zhǎng)即將奔赴戰(zhàn)場(chǎng)。盡管我叫不出你的名字,可四中的大旗早把我們裹在一起;盡管我留不住你的身影,可四中勤學(xué)的傳統(tǒng)將在我們身上延續(xù)。高三的各位學(xué)長(zhǎng),不管明天你身居
大家早上好!轉(zhuǎn)眼間,高三學(xué)長(zhǎng)即將奔赴戰(zhàn)場(chǎng)。盡管我叫不出你的名字,可四中的大旗早把我們裹在一起;盡管我留不住你的身影,可四中勤學(xué)的傳統(tǒng)將在我們身上延續(xù)。高三的各位學(xué)長(zhǎng),不管明天你身居
2、幸福與平安相關(guān),開心與平安相連,美好與平安相接,健康與平安相映,平安夜到了,送出的是平安,收到的是幸福的相伴,開心的相隨,美好相擁,健康的相依。愿你平安夜快樂。3、平安夜的鐘聲
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——----煤礦綜采一工區(qū)---班事跡材料----煤礦綜采一工區(qū)---班是由48名職工組成的班組,擔(dān)負(fù)著綜采一工區(qū)原煤生產(chǎn)任務(wù),該班組35歲以下青工有38人,占班組職工總數(shù)的79%
你們好,我是一名小學(xué)生。當(dāng)你們捕捉到一只可愛的小動(dòng)物的時(shí)候,你可否想過,如果你們每天都捕殺動(dòng)物,照這樣的速度,我估計(jì)50年后的地球便不會(huì)再出現(xiàn)動(dòng)物的可愛身影,所以,我們便失去歡樂,
大家上午好!現(xiàn)將我校20__年的工作思路向大家匯報(bào)如下:新學(xué)年,我校安全工作要繼續(xù)完善制度、落實(shí)責(zé)任、規(guī)范操作、加強(qiáng)監(jiān)督。時(shí)時(shí)講安全,事事講安全,大會(huì)講、小會(huì)講,逢會(huì)必講;認(rèn)真排查
你們好!我叫__,來自20__級(jí)__班。我今年__歲,在這里我很感謝上蒼賜予我珍貴的青春。我的個(gè)子不高,但是腦筋還是挺靈活,我的愛好廣泛,悠閑時(shí)喜歡聽聽音樂,看看小說,暢游網(wǎng)絡(luò)。更
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大家早上好!我先自我介紹一下:我叫,今年18歲,畢業(yè)于省貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)校的電子商務(wù)專業(yè),是一名共青團(tuán)員,性格外向,在班上曾擔(dān)任過組織委員,有很好的組織能力。首先,我要感謝星月手機(jī)公司提
l項(xiàng)目測(cè)試工作l知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)分享l完成所需知識(shí)的積累l工具學(xué)習(xí)及研究具體來說,如下:1、項(xiàng)目測(cè)試工作這段時(shí)間,我主要是協(xié)助c.y.x進(jìn)行cmbp項(xiàng)目測(cè)試,主要工作內(nèi)容有:l對(duì)測(cè)試用例
財(cái)政收入。截止xx月份,鎮(zhèn)本級(jí)財(cái)政收入完成xxxxx.x萬元,%。規(guī)模以上工業(yè)總產(chǎn)值。本年新增華成建材x家規(guī)上工業(yè)企業(yè),截止xx月份,規(guī)模以上工業(yè)總產(chǎn)值累計(jì)完成xxxxx.x萬元,
下午好!今天我給大家談兩個(gè)話題1、我們父母常犯的十大錯(cuò)誤。2、家庭教育中應(yīng)該怎么做不應(yīng)該怎么做。我們父母常犯的十大錯(cuò)誤。很多父母以為孩子只要身邊有人看著,沒有生命危險(xiǎn)就好。其實(shí)從出
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出,基礎(chǔ)教育階段學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是:激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心并養(yǎng)成良好的習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣之一就講到注意力集中傾聽的習(xí)慣。可見,學(xué)生注意力集中是
您好!光陰似箭,日月如梭,轉(zhuǎn)眼,歲月匆匆而過。掐指一算,您還能陪伴我們的時(shí)間,連一年也不到了。雖然花謝了會(huì)開,葉落了會(huì)長(zhǎng),但是小學(xué)時(shí)光,在人的一輩子里就只有一次,去了,便不復(fù)還了。
一年多來,我努力學(xué)習(xí)國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要,不斷學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,同時(shí)加強(qiáng)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)與解讀,工作上高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求。嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度,熱愛黨的教育事業(yè),熱愛學(xué)生,團(tuán)
感冒好些了嗎?我住校的不在的時(shí)候還會(huì)想我嗎?不要擔(dān)心我,我很好,您要多注意身體哦!媽媽,謝謝你。你的愛,是最純潔、最珍貴、最永恒、最無私的感情,是您用這種深沉的感情伴我成長(zhǎng)!媽媽,
我所任教的七、八班共有學(xué)生120余人,總體情況是:他們基礎(chǔ)知識(shí)掌握得比較好,但由于課外閱讀讀得太少,感悟得少,導(dǎo)致作文基礎(chǔ)較差,尤其是幾個(gè)男同學(xué),連最基本的字?jǐn)?shù)都寫不夠,更不用說作
本學(xué)期我主要擔(dān)任七年級(jí)三個(gè)班的地理教學(xué)任務(wù)。七年級(jí)同學(xué)剛剛踏入中學(xué)課堂,本身就需要一個(gè)適應(yīng)過程。雖然同學(xué)們?cè)谛W(xué)的科學(xué)、品德與社會(huì)課程中,已經(jīng)了解一部分地理知識(shí),但馬上要完整、系統(tǒng)
晚上好!金風(fēng)送爽,鳥語花香。此時(shí)此刻,我們歡聚一堂,隆重舉辦慶祝建黨100周年大型活動(dòng)意義十分重大!今天,我們?cè)谧耐緦⒂米蠲赖母杪暯o黨送去最好的祝福,祝福黨永遠(yuǎn)年輕,永遠(yuǎn)輝煌!
車間剛剛組建就及時(shí)組織人員制定了車間的各項(xiàng)管理制度,以“三標(biāo)一體”標(biāo)準(zhǔn)體系的建立工作為契機(jī),依照廠級(jí)文件的規(guī)定和要求,對(duì)車間制定的管理制度進(jìn)行了認(rèn)真梳理和進(jìn)一步完善,制定了個(gè)車間管
作者說:“環(huán)境是靈魂的港灣。”畫家說:“環(huán)境是靈感的源泉。”軍事家說:“環(huán)境是取勝的法寶。”教育家說:“環(huán)境是塑造人的搖籃。”當(dāng)我們走在綠樹成蔭的校園里,我們一定會(huì)感到輕松愉快。當(dāng)
大家好!我是七年級(jí)二班的唐新榮。今天我演講的題目是《未來的顏色》。同學(xué)們,未來就像一張白紙。如果用一種顏色填充,你首先想到的是什么顏色?(等一下)每一種顏色都是我們美好的愿望,我最
姓名:______工作單位:上海____建筑材料有限公司工作部門:品質(zhì)部崗位:品質(zhì)部技術(shù)負(fù)責(zé)人任職時(shí)間:一年半二、工作職責(zé)描述負(fù)責(zé)預(yù)拌商品混凝土配合比設(shè)計(jì)及驗(yàn)證,控制原材料質(zhì)量及出
很高興也很榮幸作為十佳大學(xué)生候選人之一站在這里和大家交流,我叫劉xx,來自計(jì)算機(jī)學(xué)院xx班,現(xiàn)擔(dān)任校學(xué)生會(huì)主席。時(shí)光荏苒,轉(zhuǎn)眼間,我的大學(xué)生活已過半,回首往事,有難以言喻的甜蜜,也
當(dāng)早晨第一縷陽光悄悄撒落大地,降臨校園時(shí),耳邊吹過陣陣微風(fēng),盡情享受難于形容的愜意,舒心地背誦英語單詞,快樂地吟唱詩詞美文。在優(yōu)美的環(huán)境里,校園里的一切顯得那么明快。我們的學(xué)校是一
有一種光華,籠罩著中華民族的精神家園;有一種火苗,躍動(dòng)在民族靈魂的奧林匹亞山上;有一種烈焰,溫暖了綿遠(yuǎn)的文明情思;有一種觀念,推動(dòng)著我們社會(huì)的進(jìn)步——那就是榮辱觀。中華民族是崇尚科
大家新年好!經(jīng)過了一個(gè)平安、愉快的暑假,我們滿懷著新的希望迎來了生機(jī)勃勃的201x年秋季。今天是新學(xué)期的第一天,我們帶著對(duì)寒假生活的美好記憶、懷著對(duì)新年的憧憬、對(duì)新學(xué)期的向往,又走
大家早上好!今天是9月10日,是教師節(jié),在這里,請(qǐng)?jiān)试S我向全校老師致以節(jié)日的祝賀!萬里春風(fēng)催桃李,一腔心血育新人。對(duì)老師的辛勤勞動(dòng),人們總是用動(dòng)人的詩句來表達(dá)自己崇高的敬意和由衷的
“國(guó)以民為本,民以食為天,食以安為本。”這句話,深刻道出了食品對(duì)一個(gè)國(guó)家的重要性,食品的安全也會(huì)直接影響到中國(guó)全面建設(shè)小康,并成為發(fā)展國(guó)家。各式各樣的食品安全問題,就像目前全球暴發(fā)
“國(guó)以民為本,民以食為天,食以安為本。”這句話,深刻道出了食品對(duì)一個(gè)國(guó)家的重要性,食品的安全也會(huì)直接影響到中國(guó)全面建設(shè)小康,并成為發(fā)展國(guó)家。各式各樣的食品安全問題,就像目前全球暴發(fā)
在開學(xué)典禮上,組織部林敏部長(zhǎng)給我們上了一堂深動(dòng)而有意義的教育課,他教我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦幸绾巫鋈?、做事,明確提出要求:想干事,能干事,干成事,不出事,好共事。通過學(xué)習(xí)培訓(xùn),我深刻認(rèn)
《白鶴梁的沉浮》是北師大版六年級(jí)語文下冊(cè)第二單元的一篇拓展閱讀課文。本單元以“遺跡”為線索,串連長(zhǎng)對(duì)聯(lián)《長(zhǎng)城贊》、敘事文《索橋的故事》、詩歌《我站在鐵索橋上》、報(bào)告文學(xué)作品《白鶴梁
1、愛崗敬業(yè),獻(xiàn)身教育是師德的基本要求。教師職業(yè)有苦也有樂,平凡中見偉大,只有愛崗敬業(yè),教師才能積極面對(duì)自身的社會(huì)責(zé)任和義務(wù),才能自覺不斷地完善自我,才能在教育活動(dòng)中有所收獲。2、
1、知道曲線運(yùn)動(dòng)是一種變速運(yùn)動(dòng),它在某點(diǎn)的瞬時(shí)速度方向在曲線這一點(diǎn)的切線上。2、理解物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件是所受合外力與初速度不在同一直線上。3、培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)和分析推理的能力。4
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相見時(shí)難別亦難,東風(fēng)無力百花殘。——李商隱滯雨長(zhǎng)安夜,殘燈獨(dú)客愁。故鄉(xiāng)云水地,歸夢(mèng)不宜秋。《滯雨》李商隱海畔尖山似劍芒,秋來處處割愁腸。若為化得身千億,散上峰頭望故鄉(xiāng)?!杜c浩初上人
2、相思相見知何日,此時(shí)此夜難為情。3、桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。4、去年花里逢君別,今日花開已一年。5、門外若無南北路,人間應(yīng)免別離愁。6、春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還。
大家好!我很榮幸能站在這里參加學(xué)生會(huì)主席的競(jìng)選,在此我對(duì)大家的支持表示由衷的感謝。首先,我向各位介紹一下自己:我叫xx,來自xx班,現(xiàn)為學(xué)生會(huì)衛(wèi)生部負(fù)責(zé)人之一。小時(shí)候,父親曾對(duì)我說
大家好!今天很榮幸也很高興能夠站在這里,參加金融系學(xué)生會(huì)部長(zhǎng)的競(jìng)選。首先我要感謝學(xué)校給我提供了這次機(jī)會(huì),讓我有幸參與競(jìng)選;同時(shí)也感謝在座的老師以及同學(xué)們對(duì)我的支持與信任!下面請(qǐng)容許
您們好!您們辛苦了!今天我站在這里心情比較激動(dòng)。首先感謝大家對(duì)我的支持和信任,很榮幸的成為副村長(zhǎng)候選人。面對(duì)黨員群眾的擁護(hù),我感覺自己的壓力很大,肩上的擔(dān)子很重。俗話說的好“有壓力
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他騎著“飛鴿”,穿行在行人如潮的寬闊馬路上。撲面的清風(fēng)輕輕梳理著他柔柔的長(zhǎng)發(fā),清脆的鈴聲頻頻排除著他前方的“障礙”。那亭亭如蓋、掛著露珠的護(hù)路梧桐,那熙來攘往、濃妝淡抹的少男少女,
大家早上好!感謝大家真誠(chéng)的回應(yīng)。艷陽高照天轉(zhuǎn)暖,春回大地萬物生,在這個(gè)春光明媚的日子里,我們相聚于此,非常高興能夠主持今天的早會(huì)!成功寶典告訴我們:“激勵(lì)就像洗臉一樣,學(xué)習(xí)就像吃飯
——j·k·羅琳我不-白話文§明白為何女生之間的友誼總是非常脆弱,或是三人中,一定會(huì)有落單的那個(gè)。其實(shí)在這個(gè)年紀(jì),除了夢(mèng)想,其他都可以放下。曾幾何時(shí),我也變得不再容易對(duì)一個(gè)人吐露自
1、觀察發(fā)現(xiàn)物體的異同,嘗試根據(jù)物體的不同特征對(duì)物體進(jìn)行層級(jí)分類。2、學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單標(biāo)記記錄分類結(jié)果。3、愿意在操作活動(dòng)中動(dòng)手動(dòng)腦,樂于與同伴分享交流分類方法與結(jié)果。幼兒已學(xué)習(xí)多角度分
2、全廠員工必須按規(guī)定參加安全生產(chǎn)教育,嚴(yán)格遵守各工種安全操作規(guī)程和機(jī)具操作規(guī)程,任何人不得違反。3、工作時(shí)不得在廠內(nèi)打鬧、追逐、大聲喧嘩,廠區(qū)內(nèi)嚴(yán)禁吸煙。4、必須按規(guī)定穿著勞動(dòng)保
基本工作守則1、遵守廠紀(jì)廠規(guī),服從上級(jí)工作安排,認(rèn)真執(zhí)行上級(jí)工作指示。2、努力學(xué)習(xí),勤于鉆研,不斷提高勞動(dòng)技術(shù)與自身素質(zhì)。3、樹立勤儉節(jié)約觀念,愛護(hù)公共財(cái)物,講究公共衛(wèi)生,不得任意
1、能根據(jù)k、b的符號(hào)說出一次函數(shù)y=kx+b的圖象(直線)的大致情況。2、理解并掌握一次函數(shù)y=kx+b的性質(zhì)。例1.在同一直角坐標(biāo)系中畫出下列函數(shù)的圖象。①y=2x-4y=12
1熟練掌握課文生字詞2了解人物出場(chǎng)的順序3掌握人物刻畫方法和用詞的準(zhǔn)確性掌握人物刻畫方法和用詞的準(zhǔn)確性同學(xué)們:上課之前,老師請(qǐng)你看兩段對(duì)話,然后猜猜他是誰?一段:你猜得出嗎?二段:
2、你是一個(gè)內(nèi)向的孩子,這是優(yōu)點(diǎn),可不善于表現(xiàn)自我卻會(huì)使你失去很多機(jī)會(huì),勇敢點(diǎn)兒,把自我的想法大膽地說給大家聽,期望下學(xué)期的課堂上能經(jīng)常聽到你響亮精彩的發(fā)言。3、你是一個(gè)聰明的孩子
2、你是一個(gè)內(nèi)向的孩子,這是優(yōu)點(diǎn),可不善于表現(xiàn)自我卻會(huì)使你失去很多機(jī)會(huì),勇敢點(diǎn)兒,把自我的想法大膽地說給大家聽,期望下學(xué)期的課堂上能經(jīng)常聽到你響亮精彩的發(fā)言。3、你是一個(gè)聰明的孩子
為確保各類貨物在運(yùn)轉(zhuǎn)、儲(chǔ)存與交貨等過程中達(dá)到適時(shí)、適質(zhì)、適量且不會(huì)發(fā)生損失和劣化,使進(jìn)出作業(yè)得以順暢進(jìn)行,特制訂本規(guī)定,倉庫管理人員必須以貨物為中心做好商品的驗(yàn)收、出貨、盤點(diǎn)、保存
以鄧小平理論和思想為指導(dǎo),認(rèn)真貫徹落實(shí)《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》,中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》,踐行及xx年教育工作會(huì)有關(guān)精神,立足學(xué)校實(shí)際,
回顧,有碩果累累的喜悅,有與同事協(xié)同攻關(guān)的艱辛,也有遇到困難和挫折時(shí)惆悵,面對(duì)系統(tǒng)變更等新的挑戰(zhàn),在的基礎(chǔ)上我開始認(rèn)真鉆研,努力從多方面學(xué)習(xí)掌握各種業(yè)務(wù)知識(shí)和技能,提高我的業(yè)務(wù)工作
早上好!今天國(guó)旗下講話的主題是:弘揚(yáng)民族精神,遵章守紀(jì),做合格的小學(xué)生同學(xué)們,當(dāng)你聽到雄壯的國(guó)歌聲響起的時(shí)候,你是怎樣的心情?怎樣的感受呢?你有震撼,心潮澎湃、熱血沸騰的心情嗎?當(dāng)
心理健康教育是小學(xué)素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容,也是現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的一個(gè)顯著特點(diǎn)。從小培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì),開發(fā)學(xué)生的潛能,塑造學(xué)生的健康人格,這對(duì)于提高中華民族的整體素質(zhì),提高未來人才
2、在你走進(jìn)新的一年的這一天,憧憬著希望和幸福,帶著我的祝福,新的一年里有更大的進(jìn)步!3、除夕到,歡樂到,幸福追你跑。4、祝福聲聲,傳送的是深情的牽掛,祝福朋友,祝福新年!5、向著
2、四郎,那年杏花微雨,你說你就是果郡王,或許從一開始便都就是錯(cuò)的。3、嬛兒,此時(shí)此刻,我希望你平安喜樂地站在這月光下。4、往后的時(shí)光,我依然在等一個(gè)人來,許我粗茶淡飯,許我一個(gè)不
大家好!今天我的競(jìng)選目標(biāo)是學(xué)生會(huì)主席!我堅(jiān)信,以我的潛力,用我的行動(dòng),凝聚大家的光芒,能夠創(chuàng)造出明天的輝煌!這也是我的競(jìng)選口號(hào)。父親以前說過一句話,我一向銘記在心:“要么就別做,要
大家好!今天我的競(jìng)選目標(biāo)是學(xué)生會(huì)主席!我堅(jiān)信,以我的潛力,用我的行動(dòng),凝聚大家的光芒,能夠創(chuàng)造出明天的輝煌!這也是我的競(jìng)選口號(hào)。父親以前說過一句話,我一向銘記在心:“要么就別做,要
2、凡事看得開,生活自然嗨。3、沒有人為你的失敗負(fù)責(zé),只有人為你的成功喝彩。4、輕仇者寡恩,輕義者寡情,輕孝者最無情5、現(xiàn)實(shí)會(huì)告訴你,不努力就會(huì)被生活踩死6、收拾一下心情,開始下一
一、理解愛心的神奇力量,學(xué)會(huì)關(guān)愛他人,成為能獻(xiàn)出愛心的人。二、了解童話作品夸張、想象的特點(diǎn)。三、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。四、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,培養(yǎng)對(duì)文學(xué)作品的興趣愛好
知識(shí)與能力:1、理解課文重點(diǎn)詞句;2、培養(yǎng)學(xué)生的分析概括、想象、聯(lián)想能力;3、展開豐富的想象,根據(jù)情境進(jìn)行寫作練習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讀悟理解課文內(nèi)容。1、有感情
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)1、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字。2、通過聯(lián)系上下文或查字典理解“嚴(yán)峻、恐怖、會(huì)意、一擁而人”等詞語。3、理解句子:(1)1927年4月28日,我永遠(yuǎn)忘不了那一天。(2)我
2、上聯(lián):九月九日重陽節(jié)。下聯(lián):十全十美大家樂。橫批:重陽節(jié)快樂!天天快樂!年年快樂!永遠(yuǎn)快樂!3、今天重陽節(jié),我祝你:睡眠充足,懶陽陽;年輕漂亮,美陽陽;身體健康,健陽陽;精力充
飛飛狐說:“大家不用著急,我來幫大家!”說著,它乘坐著自己的飛船,飛到了天上,問月亮阿姨借星星。它說:“月亮阿姨,您可以借32顆小星星給我嗎?我明天天一亮就還給您!”月亮阿姨微笑著
2.今天是2022的最后一天,你的善良,需要帶點(diǎn)鋒芒。2022過去了,2023你好!3.夢(mèng)想是注定孤獨(dú)的旅行,路上少不了質(zhì)疑和嘲笑,但那又怎樣,哪怕遍體鱗傷也要活的漂亮,再見202
2、三月就要到了,從今天起,努力去做一個(gè)可愛的人,不羨慕誰,也不埋怨誰,在自己的道路上,欣賞自己的風(fēng)景,遇見自己的幸福。3、三月,不是為了追憶,而是為了忘記。4、時(shí)光匆匆,總是無言
2、一絲真情勝過千兩黃金,一絲溫暖能抵萬里寒霜,一聲問候送來溫馨甜蜜,一條短信捎去我萬般心意:天天快樂!開心過好每一天!3、立冬到,風(fēng)瀟瀟,防寒保暖最重要;立冬至,落葉飄,短信傳情
2、立冬節(jié)氣到了,我用手機(jī)編織一件毛衣送給你,袖子是我的問候,衣襟是我的祝福,領(lǐng)子是我的關(guān)懷,扣子是我的愛戴,乘著這條短信送到你的身邊來,祝你立冬愉快!3、餓了,飽飽胃腸;冷了,添
2、一只粉筆兩袖清風(fēng),三盡講臺(tái)四季耕耘,五天忙碌六七不休,八思久想十分用心,百般教誨千言萬語,滴滴汗水澆灌桃李天下。祝育苗全體教師新年快樂!新年吉祥!工作順心!合家幸福!3、歡笑聲
坐在我旁邊的牛叔叔率先開口問我:“你的初中準(zhǔn)備去哪上?”我想了想說:“不知道呢,看看我爸我媽讓我去哪上。”牛叔叔苦笑了一番,說:“這可不行,沒有主見以后怎么辦呢!”我撓了撓頭,不知
2、如果我是小樹,你便是我需要的陽光,如果我是小鳥,是你教會(huì)我飛翔,親愛的老師,我們因?yàn)槟愣砷L(zhǎng),愿你每天都和今天的教師節(jié)一樣快樂!3、今天的太陽格外的耀眼,今天的鮮花格外的嬌美,
2、如果我是小樹,你便是我需要的陽光,如果我是小鳥,是你教會(huì)我飛翔,親愛的老師,我們因?yàn)槟愣砷L(zhǎng),愿你每天都和今天的教師節(jié)一樣快樂!3、今天的太陽格外的耀眼,今天的鮮花格外的嬌美,
我默默地走在回家的路上,一盞孤獨(dú)的燈光將影子拉得很長(zhǎng)很長(zhǎng)……仰望天空,看到的卻是無邊無際的黑暗,一想起馬上就要面臨的中考和自己最近的表現(xiàn),心里只是一片苦澀,煩惱和憂愁密密地交織在心
大家早上好!一、讓孩子快樂的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是一生的功課,不要讓孩子感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān),是一種壓力,而要讓他在快樂中接受,在微笑中體會(huì),這一點(diǎn)孩子在讀課文時(shí)我感受最深。她一邊讀課文,一邊
《范進(jìn)中舉》講的是五十四歲的老童生范進(jìn)終于考上舉人,歡喜至瘋,最后被平日最怕的老丈人胡屠戶一巴掌打清醒的故事。非常簡(jiǎn)單的故事,但縱觀全文事實(shí)上卻并不是那么簡(jiǎn)單。中舉從范進(jìn)身上來看是
2.輕輕的風(fēng)把我?guī)У侥愕纳磉?,昨日的笑容依然在我眼前,想輕輕的問候一聲今天的你還好嗎?愿平安夜的鐘聲送你絲絲幸福,每一天的我都祝你快快樂樂平平安安。3.溫情的雪花,甜美的歌聲,隨著
2、元旦到來新年到,過去煩惱隨風(fēng)飄,憂愁往事已忘掉,幸??鞓俘R來到,遇事記得常微笑,堅(jiān)強(qiáng)樂觀心情好,萬事順利樂逍遙,兔年一定會(huì)更好!3、元旦到了,思念是我的牽盼,短信是我的書箋。清
2、堅(jiān)持了應(yīng)該堅(jiān)持的,放棄了應(yīng)該放棄的,踏實(shí)一些,不要著急,你想要的,歲月都會(huì)給你。3、你好,新的2023年!無論你覺得自己多么的不幸,永遠(yuǎn)有人比你更加不幸。4、駕馭命運(yùn)的舵是奮斗
三年來,我從一個(gè)幼稚懵懂的小學(xué)生,慢慢蛻變?yōu)橐幻L(fēng)華正茂的中學(xué)生。也許我并不優(yōu)秀,也許我也不開朗,我卻一直受到老師的關(guān)注與愛護(hù),我十分感謝我的老師給予我的一切。初到校園,陌生的環(huán)境
2023年《體積與容積》教學(xué)反思總結(jié)(模板16篇)
2023-11-11 18:06:26    小編:ZTFB

總結(jié)是提高學(xué)習(xí)效果和工作能力的重要方式之一。寫總結(jié)要注重邏輯性,先后關(guān)系要合理,層次分明。下面是一些值得借鑒的總結(jié)實(shí)例,希望可以激發(fā)大家寫作的思路和創(chuàng)造力。

《體積與容積》教學(xué)反思總結(jié)篇一

《體積和體積單位》這個(gè)內(nèi)容比較抽象、難懂。在聽課時(shí)隋老師十分注意把教材內(nèi)容與生活實(shí)踐相結(jié)合,動(dòng)手操作與實(shí)驗(yàn)觀察相結(jié)合,努力培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力及創(chuàng)新精神。實(shí)施中主要體現(xiàn)了以下四個(gè)特點(diǎn):

“烏鴉喝水”的故事學(xué)生非常熟悉,為了更好地激發(fā)學(xué)生的興趣,在教學(xué)伊始,讓學(xué)生說說烏鴉是怎樣喝到水的,石頭放入水中問什么水會(huì)上升呢?等等讓學(xué)生在討論和交流中感悟到物體占有空間,但如果僅此一例證,還不足以支持學(xué)生對(duì)體積概念的理解,接著又通過實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生觀察:兩個(gè)同樣大小的玻璃杯,放入同樣多的水,如果放入兩個(gè)大小不同的石頭會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生比較它們所占據(jù)空間的大小,引入體積的概念,這部分教學(xué)基本上是按照教材的編排順序進(jìn)行的,實(shí)驗(yàn)具有很大的吸引力,促使學(xué)生自覺主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。

數(shù)學(xué)的產(chǎn)生源自于生活實(shí)踐,數(shù)學(xué)的教學(xué)同樣離不開實(shí)際的生活。通過讓學(xué)生找、摸、想、說等活動(dòng),讓學(xué)生將空間這一概念形象化,具體化,豐富學(xué)生的空間表象,從而感悟出體積的內(nèi)涵。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊,生活中處處有數(shù)學(xué),體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要,從而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)就是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”,因此在本節(jié)課中,根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、思維特點(diǎn)及教材的特點(diǎn),組織了有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)。如在認(rèn)識(shí)m3、dm3、cm3時(shí),讓學(xué)生看一看、摸一摸、擺一擺、說一說等活動(dòng),目的就是讓學(xué)生感受大小的體積單位,形成各種體積單位的表象,并能識(shí)別它,從而培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。同時(shí)也注重了學(xué)生合作交流能力及創(chuàng)新精神的培養(yǎng),因此在課中隋老師設(shè)計(jì)了鉆一鉆等活動(dòng),使學(xué)生在玩中學(xué),樂中練,練中開發(fā)思維。

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程是一種建構(gòu)過程,是認(rèn)知矛盾運(yùn)動(dòng)的過程。課堂上,如果教師給予學(xué)生充分展現(xiàn)“矛盾”的機(jī)會(huì),學(xué)生就會(huì)主動(dòng)產(chǎn)生解決矛盾的心向,主動(dòng)探究問題產(chǎn)生的根源,主動(dòng)尋找解決問題的辦法。這樣的學(xué)習(xí)過程,學(xué)生的角色由操作步驟的被動(dòng)“執(zhí)行者”轉(zhuǎn)化為主動(dòng)“探究者”。因此,課堂上給予學(xué)生展現(xiàn)“矛盾”的機(jī)會(huì),可以真正擴(kuò)展學(xué)生主動(dòng)探究的空間,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

從課堂教學(xué)來看,這節(jié)課的效果非常好。通過創(chuàng)設(shè)具有現(xiàn)實(shí)性的情景,為學(xué)生提供了生活性的教材,使每個(gè)學(xué)生都能積極參與到學(xué)習(xí)中來,有利于開發(fā)學(xué)生的思維,幫助他們建立正確的體積和體積單位的概念。充分利用學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和事物組織教學(xué),學(xué)生比較好地理解所學(xué)的知授容。開展合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在主動(dòng)探究的基礎(chǔ)上,形成立見解,展示個(gè)性思維。在交流中,使各自的見解更加豐富和全面,有利于思維能力的培養(yǎng)。在教學(xué)活動(dòng)中,隋老師充分提供了學(xué)生合作、交流的空間和機(jī)會(huì),讓學(xué)生在一種平等、自由、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)。

學(xué)生實(shí)際操作是獲取知識(shí)、形成觀念的重要手段。摸一摸、量一量、動(dòng)一動(dòng)等實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)體積單位,它有助于以后計(jì)算和估算物體的體積。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)過程中的高潮階段,教學(xué)效果比較好,使學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。通過聽這節(jié)課,也讓我深深體會(huì)到,教好概念性的課有一定挑戰(zhàn)性,教學(xué)中,必需從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā),通過觀察、比較、動(dòng)手操作量一量、摸一摸等活動(dòng),才能很好地為學(xué)生積累知識(shí),形成觀念。

《體積與容積》教學(xué)反思總結(jié)篇二

20xx版小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?!薄敖處熃虒W(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),面向全體學(xué)生,注重啟發(fā)式和因材施教。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用,處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探究、合作交流,使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?!薄皩W(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。除接受學(xué)習(xí)外,動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過程?!?/p>

二、主要教學(xué)思路。

體積與容積的學(xué)習(xí)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體和正方體的特點(diǎn)以及長(zhǎng)方體和正方體的表面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。這一內(nèi)容是進(jìn)一步學(xué)習(xí)體積的計(jì)算方法等知識(shí)的基礎(chǔ),也是發(fā)展學(xué)生空間觀念的重要載體。

體的體積的大小,再揭示容器的概念。

學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體和正方體的特點(diǎn),學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體和正方體的表面積的計(jì)算。體積和容積的學(xué)習(xí)是進(jìn)一步學(xué)習(xí)體積的計(jì)算方法等知識(shí)的基礎(chǔ),也是發(fā)展學(xué)生空間觀念的重要載體,而且體積和容積又是學(xué)生比較容易混淆的兩個(gè)概念。本節(jié)課的知識(shí)難點(diǎn)在于學(xué)生對(duì)體積概念的真正理解:學(xué)生可能會(huì)受表面積概念影響,認(rèn)為物體形狀發(fā)生了改變,體積也會(huì)發(fā)生變化。所以在教學(xué)過程中,要充分利用直觀的教學(xué)方法,讓學(xué)生體會(huì)出體積概念的真正內(nèi)涵。因此,在教學(xué)中,積極引導(dǎo)學(xué)生通過操作觀察,手、眼、腦、口并用,運(yùn)用多種感官參與學(xué)習(xí),豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。建立有關(guān)體積和容積的正確表象,從而切實(shí)掌握所學(xué)的知識(shí),為以后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好鋪墊。

三、教學(xué)得失分析。

體積與容積的學(xué)習(xí)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體和正方體的.特點(diǎn)以及長(zhǎng)方體和正方體的表面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。這一內(nèi)容是進(jìn)一步學(xué)習(xí)體積的計(jì)算方法等知識(shí)的基礎(chǔ),也是發(fā)展學(xué)生空間概念的重要載體。教材非常重視讓學(xué)生在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上理解它們的意義。我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),本著“依據(jù)教材而又不拘泥于教材”的原則,對(duì)教材進(jìn)行了處理;教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,在學(xué)生在觀察、操作、比較中充分感受體積與容積的意義,從而發(fā)展學(xué)生的空間觀念。反思本節(jié)課的教學(xué)主要體現(xiàn)了以下幾點(diǎn):

(一)、借助情境,初步感知體積。

體所占空間的大小,“在教室里找一找、比一比,哪些物體占的空間大?哪些物體占的空間小?”進(jìn)一步把“占空間”、“大小”這些詞與學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來,喚起學(xué)生對(duì)日常所見事物的表象和感受。最后比較兩個(gè)難以分清的物體所占空間大小。

(二)、在觀察、操作、比較活動(dòng)中,促進(jìn)學(xué)生對(duì)體積概念的理解體積是比較抽象的概念,借助操作把抽象的概念形象化。教學(xué)中我設(shè)計(jì)了兩個(gè)操作活動(dòng):一、讓學(xué)生在觀察、操作中進(jìn)一步感知物體占有一定的空間。如讓學(xué)生猜想:把一個(gè)土豆和紅薯放入裝滿水的杯中會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生?然后讓學(xué)生驗(yàn)證猜想,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。通過驗(yàn)證得出:“水面升高了”說明占有一定的空間。二、紅薯上升的水面比土豆上升的高,使“物體占有空間的大小”變得可觀察、可感受。師生在實(shí)驗(yàn)操作過程中,邊觀察、邊思考、邊表達(dá),逐步建立起體積的概念,發(fā)展學(xué)生的空間概念。練習(xí)中讓學(xué)生利用小正方體按要求“搭一搭”,讓學(xué)生在操作中加深了對(duì)物體的體積的理解。

(三)、在觀察、操作、比較活動(dòng)中,促進(jìn)學(xué)生對(duì)容積概念的理解對(duì)容積概念的教學(xué),我還是采用實(shí)驗(yàn)觀察的方法,在觀察中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是“容器”,在實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生明白什么是“所能容納”,幫助學(xué)生建立正確的觀念。容積與體積的意義有什么區(qū)別是本節(jié)課的難點(diǎn),為了能讓學(xué)生區(qū)別體積與容積意義的不同,我讓學(xué)生充分觀察魔方和木盒子的區(qū)別,認(rèn)識(shí)木盒子的體積和容積,讓學(xué)生在辨別中區(qū)別體積與容積的意義。

(四)、設(shè)計(jì)有針對(duì)性的練習(xí),提升概念。

首先,我安排了“牛刀小試”:一團(tuán)橡皮泥,小明第一次把它捏成長(zhǎng)方體,第二次把它捏成球,捏成的兩個(gè)物體哪個(gè)體積大?為什么?學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際,,深化對(duì)“形狀改變,體積未變”這個(gè)比較抽象內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。其次,為了加深學(xué)生對(duì)體積與容積的深層次理解,設(shè)計(jì)了“智力大闖關(guān)”:4個(gè)習(xí)題非常有針對(duì)性,進(jìn)一步理解體積與容積的意義,同時(shí)將“物體的表面積、體積、容積”三者融為一體,讓學(xué)生在似乎探險(xiǎn)的歷程中,進(jìn)一步感受表面積、體積、容積三個(gè)概念各自不同的內(nèi)涵,再次激起了學(xué)生思維的火花。

這節(jié)課也有一點(diǎn)遺憾:1、教學(xué)體積、容積的概念時(shí),沒有充分考慮到學(xué)生的自主學(xué)習(xí),沒有很好的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。2、教師的語言平淡,提問欠缺有效性,導(dǎo)致學(xué)習(xí)氛圍不濃,學(xué)習(xí)積極性不高。3、時(shí)間分配不合理,學(xué)生主體不夠突出,訓(xùn)練不到位。

四、改進(jìn)策略。

1、通過創(chuàng)設(shè)情境改善教學(xué)方式,提高學(xué)生的參與程度和協(xié)作精神。讓學(xué)生親自投身到“數(shù)學(xué)問題情境”中去活動(dòng),使學(xué)生在嘴說、手做、耳聽、眼觀、腦想的過程中,學(xué)習(xí)知識(shí),增長(zhǎng)智慧,提高能力。

2、加強(qiáng)數(shù)學(xué)練習(xí)題的設(shè)計(jì),創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)情境,利于學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流,要突出練習(xí)的趣味性、應(yīng)用性、層次性、生活性。

3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式,熟悉教學(xué)各環(huán)節(jié),并不斷實(shí)踐。合理分配時(shí)間,科學(xué)利用時(shí)間,少講多練,精講精練,突出學(xué)生主體地位。

《體積與容積》教學(xué)反思總結(jié)篇三

《體積與容積》這節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體和正方體表面積的基礎(chǔ)上教學(xué)的。從知識(shí)序列角度來講,這一內(nèi)容是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)體積單位、體積計(jì)算等相關(guān)體積知識(shí)的基礎(chǔ),也是發(fā)展學(xué)生空間觀念的重要載體。從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)來講,學(xué)生在生活中已經(jīng)積累區(qū)別物體大小的經(jīng)驗(yàn),學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)能力基礎(chǔ),為本課的學(xué)習(xí)提供了諸多的選擇可能性?;诖耍绾渭せ顚W(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),充分挖掘概念本質(zhì),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的經(jīng)歷和體驗(yàn),成為本節(jié)課突破和努力的方向。上完這節(jié)課,反思如下:

以學(xué)定教,前提在“學(xué)”,只有把握住“學(xué)”,才可能“教”得更加合理有效。于是,這節(jié)課以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)為切入口,通過直觀比較球變大教室還裝得下嗎?喚醒學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),直接引出“體積”兩個(gè)字,然后讓學(xué)生自由表達(dá)對(duì)于“體積”的了解,沒有刻意細(xì)究教材對(duì)于體積概念的定義,是為了盡可能把課堂時(shí)間放在對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn)中,幫助學(xué)生進(jìn)一步積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。從學(xué)生學(xué)習(xí)效果來看,開放的問題情境不僅為課堂進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供了非常鮮活的生本資源,同時(shí)為學(xué)生第一次描述“什么是體積”提供了多元的表象支持。尤其當(dāng)學(xué)生無法準(zhǔn)確描述“體積”時(shí),不糾結(jié)于概念,不拘泥于細(xì)節(jié),讓學(xué)生直接閱讀,實(shí)現(xiàn)對(duì)原有認(rèn)知的修正和重構(gòu),實(shí)現(xiàn)概念的同化和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

為更加有效地激發(fā)學(xué)生的思維空間,在學(xué)生初步感悟體積概念后,出示3組物體讓學(xué)生比較體積大小,以比較物體體積大小為任務(wù)抓手,讓學(xué)生根據(jù)需求,依據(jù)不同物體的特征選擇合適的方法比較體積。從規(guī)則到不規(guī)則,逐步理清體積比較由易到難的序,激發(fā)學(xué)生的思維空間。學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作,發(fā)現(xiàn)比較體積大小的方法,相對(duì)開放的任務(wù)要求,為課堂教學(xué)鮮活的生成提供了更多空間,加深學(xué)生對(duì)體積意義的理解,體會(huì)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。

借助體積的知識(shí)遷移直接切入容積,容積內(nèi)容教學(xué)略化處理,通過舉例、討論、交流、操作,聚焦容積概念的本質(zhì),同時(shí)借助教具演示、空間想象、推理等學(xué)習(xí)方式,理解容積的概念,實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維認(rèn)識(shí)由“表面”走向“深刻”。

這節(jié)課學(xué)生熱情高漲,課堂氣氛濃烈,教學(xué)效果顯著。但時(shí)間安排不夠合理,前緊后松。

《體積與容積》教學(xué)反思總結(jié)篇四

《體積和體積單位》是西師版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)二單元的內(nèi)容,是在學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體正方體的特征,學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體正方體表面積之后進(jìn)行教學(xué)的。

體積是一個(gè)新概念,學(xué)生對(duì)什么是體積,也許有過體驗(yàn),卻難以有體積的意識(shí)。因此在上課伊始,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生摸課桌抽屜的活動(dòng)。通過對(duì)比摸空抽屜和放了書包的抽屜讓學(xué)生初步感受物體占有一定的空間;因?qū)W生們的書包大小不同,有的放進(jìn)抽屜了,有的沒放進(jìn)去,由此讓學(xué)生感知物體占據(jù)的空間有大有小;再讓學(xué)生發(fā)揮想像,說一說生活中物體占據(jù)空間的現(xiàn)象,比較物體占據(jù)的空間大小。在學(xué)生充分感受體驗(yàn)后得出體積的概念,并讓學(xué)生運(yùn)用概念說一說什么是身邊物體的體積。

在學(xué)生初步理解體積的意義之后,我出示兩個(gè)大小很接近的長(zhǎng)方體,讓學(xué)生明確為了應(yīng)用的方便,需要給物體的體積確定單位。從而引進(jìn)常見的體積單位cm,dm,m。為了讓學(xué)生能掌握這些單位的實(shí)際意義,我設(shè)計(jì)了摸,說,找,估一系列活動(dòng),讓學(xué)生通過自己的親身感受掌握1cm,1dm,1m的大小。如在找體積大約是1cm的物體時(shí),學(xué)生想到了自己一截手指頭,一顆大牙……1m有多大學(xué)生是最不容易掌握的,因此我在教室里用幾根米尺搭了一個(gè)棱長(zhǎng)為1米的正方體,讓學(xué)生蹲進(jìn)去看可以蹲幾個(gè)學(xué)生,并追問如果換成一、二年級(jí)的小朋友,或是換成六年級(jí)的學(xué)生又能蹲幾個(gè)來加深學(xué)生的理解,從而突破這個(gè)難點(diǎn)。

整堂課從教學(xué)的設(shè)計(jì)來看,過程嚴(yán)謹(jǐn),邏輯性強(qiáng),各環(huán)節(jié)過渡也比較自然,但在實(shí)際教學(xué)過程中也有很多不盡人意的地方。

首先是對(duì)長(zhǎng)度單位、面積單位、體積單位的對(duì)比處理得不夠,這部分理解不到位直接影響學(xué)生在學(xué)習(xí)體積單位的換算時(shí)容易產(chǎn)生混淆。可通過多媒體課件演示回顧長(zhǎng)度、面積的測(cè)量方法,加深對(duì)兩個(gè)單位的理解,通過對(duì)比學(xué)生也很容易想到如何計(jì)量一個(gè)物體的體積,為今后學(xué)習(xí)體積的計(jì)算打基礎(chǔ)。

其次,教師的臨場(chǎng)應(yīng)變能力還有待提高。在初步感知體積時(shí)有個(gè)學(xué)生已經(jīng)說出空間一詞就應(yīng)立即板書,抓住這個(gè)詞語讓學(xué)生進(jìn)一步理解;在描述什么是物體體積時(shí),學(xué)生出現(xiàn)了困難,教師可舉例引導(dǎo)學(xué)生描述;在尋找生活中物體體積接近1立方米的物體時(shí),學(xué)生說到操行評(píng)分表的體積時(shí),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生更深入的理解面和體的區(qū)別。最后出現(xiàn)教學(xué)時(shí)間不夠時(shí),教師應(yīng)靈活處理練習(xí)題。

第三是教師還應(yīng)多學(xué)習(xí)教學(xué)語言的藝術(shù),在評(píng)價(jià)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生方面的能力還有待提高。

《體積與容積》教學(xué)反思總結(jié)篇五

體積與容積的學(xué)習(xí)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體和正方體的特點(diǎn)以及長(zhǎng)方體和正方體的表面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。這一內(nèi)容是進(jìn)一步學(xué)習(xí)體積的計(jì)算方法等知識(shí)的基礎(chǔ),也是發(fā)展學(xué)生空間概念的重要載體。教材非常重視讓學(xué)生在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上理解它們的意義。我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),本著“依據(jù)教材而又不拘泥于教材”的原則,對(duì)教材進(jìn)行了處理;教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,在學(xué)生在觀察、操作、比較中充分感受體積與容積的意義,從而發(fā)展學(xué)生的空間觀念。反思本節(jié)課的教學(xué)主要體現(xiàn)了以下幾點(diǎn):

課的開始,創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜聞樂見的情境觀看動(dòng)畫片《烏鴉喝水》,從中提出蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)問題烏鴉為什么能喝到水?學(xué)生在觀察中初步感知烏鴉喝到水的原因——石子擠壓了水的位置,水面升高了;同時(shí)還大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著我讓學(xué)生比較兩個(gè)容易分清的物體所占空間的大小,“在教室里找一找、比一比,哪些物體占的空間大?哪些物體占的空間小?”進(jìn)一步把“占空間”、“大小”這些詞與學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來,喚起學(xué)生對(duì)日常所見事物的表象和感受。最后比較兩個(gè)難以分清的物體所占空間大小。

體積是比較抽象的概念,借助操作把抽象的概念形象化。新課教學(xué)中我設(shè)計(jì)了兩個(gè)操作活動(dòng)。一是讓學(xué)生在觀察、操作中進(jìn)一步感知物體是占有一定的空間。如讓學(xué)生猜想:把一個(gè)土豆放入裝滿水的杯中會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生?然后讓學(xué)生明白為了驗(yàn)證猜想,必須得驗(yàn)證,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。通過驗(yàn)證得出,土豆也占有一定的空間。二是通過“水面升高了”來體驗(yàn)“土豆也占有一定的空間”,使“物體占有空間的大小”變得可觀察、可感受。師生在實(shí)驗(yàn)操作過程中,邊觀察、邊思考、邊表達(dá),逐步建立起體積的概念,發(fā)展學(xué)生的空間概念。

在鞏固練習(xí)中讓學(xué)生利用小正方體按要求“搭一搭”,讓學(xué)生在操作中加深了對(duì)物體的體積的理解。

對(duì)容積概念的教學(xué),我還是采用觀察的方法,在觀察中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是“容器”,明確了什么是容器后,讓學(xué)生明白什么是“所能容納”,這時(shí)我利用水杯中裝有一些水的例子來說明,幫助學(xué)生建立正確的觀念。容積與體積的意義有什么區(qū)別是本節(jié)課的難點(diǎn),我為了能讓學(xué)生區(qū)別體積與容積意義的不同,我做了一個(gè)實(shí)驗(yàn):用兩個(gè)瓶子,一個(gè)瓶子里裝滿水,一個(gè)瓶子里裝了一些水,讓學(xué)生說說哪個(gè)瓶子里水的體積就是瓶子的容積。我還讓學(xué)生結(jié)合課件說說冰箱的體積與容積分別指什么;我又找了兩個(gè)外形一樣大小,但容積相差很大的盒子,讓學(xué)生知道體積一樣大,容積不一定一樣大,讓學(xué)生在辨別中區(qū)別體積與容積的意義。

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《體積與容積》教學(xué)反思總結(jié)篇六

體積和容積都是比較抽象的概念。課前我先布置學(xué)生預(yù)習(xí):

1.什么是體積?教材用怎樣的實(shí)驗(yàn)說明這一概念的?

3.調(diào)差:飲料瓶、冰箱等物體的容積及一些物體的體積是多少?由于學(xué)生課前做了大量的工作,什么是體積、什么是容積有了初步的認(rèn)識(shí)。課上我又從烏鴉喝水的故事的事入手,拋出問題:聰明的烏鴉是怎樣喝到水的?水面為什么會(huì)上升?有了課前的預(yù)習(xí),學(xué)生能夠應(yīng)用新知來解釋,做到學(xué)以致用。然后組織學(xué)生交流預(yù)習(xí)作業(yè)1、2、3.同時(shí)通過例6實(shí)驗(yàn)的演示,讓生在觀察討論中明白了,物體放入水中占了一定的空間,所以水面上升了;而水面上升的高度不一樣,說明物體所占的空間有大有小。在學(xué)生有了充分的感受之后,揭示出體積的概念。并追問演示的物品哪個(gè)體積大?哪個(gè)體積小?來強(qiáng)化體積的概念和生活中體積的運(yùn)用。

在“容積”教學(xué)的處理上:出示小木塊和粉筆盒,讓他們比一比,它們誰的體積大?誰的容積大?粉筆盒的體積大,還是容積大?通過交流討論,使學(xué)生明白,只有能夠容納東西的物體,才有容積,所以小木塊只有體積,沒有容積。同時(shí)讓學(xué)生感知到同一物體的體積一般比容積大。

《體積與容積》教學(xué)反思總結(jié)篇七

課中的活動(dòng)如“觀魔術(shù)”、“摸同桌感受人占有空間”、“用實(shí)驗(yàn)的方法證明哪個(gè)杯子盛水多”、“捏橡皮泥證明物體形狀改變,體積未變”、“按要求搭一搭”、“數(shù)學(xué)小故事為店小二想辦法”等環(huán)節(jié)都讓孩子們興奮,陶醉其中,激發(fā)他們的靈感和思維的火花,想出一個(gè)又一個(gè)很特別的解法,真是很讓人驚嘆!

總之,好課必須是以學(xué)生的認(rèn)知為前提,以學(xué)生的興趣為基石,以充分的實(shí)踐為主線,以教師的引導(dǎo)為航向,以目標(biāo)的達(dá)成為結(jié)果,以能力的提高為終結(jié)的課。要讓節(jié)節(jié)課都能有如此的火候,需教師天天的修煉!

《體積與容積》教學(xué)反思總結(jié)篇八

《體積與容積》這節(jié)課的重點(diǎn)就是形成體積和容積的兩個(gè)抽象性概念,體會(huì)體積與容積的聯(lián)系和區(qū)別。這一內(nèi)容是進(jìn)一步學(xué)習(xí)體積的計(jì)算方法等知識(shí)的基礎(chǔ),也是發(fā)展學(xué)生空間觀念的重要載體。到底什么是空間觀念呢?《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:能夠由實(shí)物的形狀想象出幾何圖形,由幾何圖形想象出實(shí)物的形狀,進(jìn)行幾何體與其三視圖、展開圖之間的轉(zhuǎn)化這是一個(gè)包括觀察、想象、比較、綜合、抽象分析,不斷由低到高向前發(fā)展的認(rèn)識(shí)客觀事物的過程,是建立在對(duì)周圍環(huán)境直接感知基礎(chǔ)上的、對(duì)空間與平面相互關(guān)系的理解和把握。思考這句話,我認(rèn)為重在一個(gè)“理解”和“把握”上。

帶著自己的思考、理解還有更多的“不解”,我執(zhí)教了“體積與容積”這節(jié)課。課堂總體是按照基本的設(shè)計(jì)推進(jìn)的,感覺成功之處有四:

“什么是體積”?我這樣問自己的孩子,孩子說:體積就是重量。體積是我110斤了。體積就是面積。

這就是孩子的原認(rèn)知。既然我的孩子,我班的孩子有這方面的認(rèn)知,我想所有五年級(jí)的孩子可能都會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象,那么我怎樣才能得到這樣的“生成”呢?本節(jié)課,當(dāng)我提出“什么是大石子的體積”這個(gè)問題時(shí),結(jié)果學(xué)生還是提出了這樣的問題。怎樣突破孩子對(duì)“體積”模糊不清的這些認(rèn)識(shí)呢?我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生去感覺“重量重,但是體積卻不大”這樣的實(shí)驗(yàn),設(shè)計(jì)了“面積大但是薄,面積小但是厚”這樣的實(shí)驗(yàn),通過實(shí)驗(yàn),學(xué)生語重心長(zhǎng)的告訴大家:“重量重的體積不一定大”“面積大的體積不一定大”。這樣的結(jié)論加深了對(duì)體積概念的理解。體積大其實(shí)就是“所占空間大”。

實(shí)驗(yàn)1:“往裝有蘿卜的瓶子里倒入紅墨水”這樣的實(shí)驗(yàn),引出了“空間”。鮮艷的紅墨水讓學(xué)生看到了“空間”在哪里。

實(shí)驗(yàn)2:摸一摸“桌身”占的空間,讓學(xué)生感覺到:所占空間是立體的。

實(shí)驗(yàn)3:大小石子放入裝滿水的燒杯:讓學(xué)生通過“大石子這邊溢出的水多”這樣的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)“大石子所占的空間大”“小石子所占的空間小”,體會(huì)物體所占空間“有大有小”。

實(shí)驗(yàn)4:往箱子里裝大米,發(fā)現(xiàn)容器裝的東西有多有少,就是容積。

這些抽象的,難以理解的,看不見的的知識(shí),通過一個(gè)個(gè)實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),感覺到“數(shù)學(xué)”其實(shí)沒有那么難。于是便有了更多的學(xué)習(xí)的欲望。

體積與容積是兩個(gè)不同的概念,卻又有著很大的聯(lián)系。他們都占有空間,一個(gè)是外部整體所占空間的大小,一個(gè)是內(nèi)部空間的大小。如果說得到定義并不難,那么難的是如何區(qū)別建立體積與容積的聯(lián)系與區(qū)別的意識(shí)。我再一次讓學(xué)生說同一個(gè)箱子的體積是什么,容積是什么?學(xué)生發(fā)現(xiàn):體積是指物體外面空間的大小,而容積則是內(nèi)部空間的大小。又通過套箱子,發(fā)現(xiàn)同一物體的容積總是比體積小,再大也大不過體積。

摸一摸桌身所占的空間,學(xué)生發(fā)現(xiàn)空間是立體的。看一看兩塊橡皮泥提及的大小,學(xué)生發(fā)現(xiàn)不能只看“面”,還需看“厚度”。猜一猜兩個(gè)箱子誰裝的米多?學(xué)生發(fā)現(xiàn)不能只看一個(gè)面,還得看進(jìn)去,看“寬度”。這些活動(dòng)都在無形中使學(xué)生的思維從“面”走向了“體”,經(jīng)歷了這樣的過程,學(xué)生的空間觀念也在逐步形成。

不足之處:

課堂語言的嚴(yán)謹(jǐn)性還需要繼續(xù)雕琢。這節(jié)課學(xué)生比較容易認(rèn)為重量重的體積就大。事實(shí)是同一種物體,重量重的體積就大。實(shí)驗(yàn)以后,學(xué)生說:以后不要感覺重量重的體積就大。這句話其實(shí)是不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?,教師?yīng)該順勢(shì)將“同一種物體比”和“不同的物體比”分開討論和研究,這樣學(xué)生得到的結(jié)論更加具體。

有人說,教學(xué)是一門有著缺憾的藝術(shù)。我相信做為教者的我們,往往在執(zhí)教后,都會(huì)留下或多或少的遺憾,只要我們用心思考,不斷改進(jìn),我們的課堂就會(huì)更加精彩。

《體積與容積》教學(xué)反思總結(jié)篇九

本節(jié)課教學(xué)在通過研究教材,研讀教法,充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上,順利的結(jié)束了?;仡櫰饋碛腥缦聨c(diǎn)體會(huì):

1、在觀察、操作、比較等活動(dòng)中,理解體積、容積的概念。體積、容積是比較抽象的概念,我認(rèn)為體積概念最難理解的是“占空間”、容積概念最難理解的是“能容納”,只有把抽象的概念,通過操作形象化了才能使學(xué)生充分理解。我通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生看到“水面升高了”來體驗(yàn)“物體占有一定的空間”,比較水面升高的多少,使學(xué)生體驗(yàn)“物體所占的空間有大有小”。通過杯子和瓶子誰的容積比較大的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生體驗(yàn)“容器所能容納物體的體積有多有少”這樣將難以理解的“占空間”“能容納”變得可觀察、可感受。通過這些具體的實(shí)驗(yàn)活動(dòng),基本上達(dá)到了學(xué)生初步建立了體積和容積的概念教學(xué)目標(biāo)。

2、密切聯(lián)系實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上理解概念。教學(xué)中我不僅僅通過一個(gè)實(shí)驗(yàn)來讓學(xué)生理解體積的概念,而且聯(lián)系實(shí)際,借助生活經(jīng)驗(yàn)使學(xué)生對(duì)體積有初步的認(rèn)識(shí),在本課開始時(shí),我就讓學(xué)生舉出許多在教室里、在生活中看到的哪些物體所占的空間比較大、哪些物體所占比較小的例子,感知物體的體積有大有小,在此基礎(chǔ)上揭示概念,有利于學(xué)生對(duì)概念的理解。

3、本節(jié)課時(shí)概念課,體積和容積的概念比較抽象,學(xué)生難理解,因此要準(zhǔn)備大量的教學(xué)用具。在探究土豆和梨誰占的空間大時(shí)?由于所選取的實(shí)驗(yàn)材料的問題,實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)了誤差,梨浮在了水面上,致使實(shí)驗(yàn)沒有達(dá)到目的。課件制作略顯粗糙,個(gè)別結(jié)論性的內(nèi)容過早的出示。

4、由于本節(jié)課學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)多,因此課堂節(jié)奏前松后緊,在鞏固練習(xí)時(shí)為了急于完成教學(xué)任務(wù),習(xí)題處理的比較倉促。如果在學(xué)生操作中再能增加些練習(xí)的內(nèi)容,如捏捏橡皮泥就能更加直觀的感受到形狀變了體積不變。動(dòng)手?jǐn)[擺小正方體進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)體積概念的理解。

《體積與容積》教學(xué)反思總結(jié)篇十

體積與容積的學(xué)習(xí)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體和正方體的特點(diǎn)以及長(zhǎng)方體和正方體的表面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。這一內(nèi)容是進(jìn)一步學(xué)習(xí)體積的計(jì)算方法等知識(shí)的基礎(chǔ),也是發(fā)展學(xué)生空間概念的重要載體。教材非常重視讓學(xué)生在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上理解它們的意義。我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),本著“依據(jù)教材而又不拘泥于教材”的原則,對(duì)教材進(jìn)行了處理;教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,在學(xué)生在觀察、操作、比較中充分感受體積與容積的意義,從而發(fā)展學(xué)生的空間觀念。反思本節(jié)課的教學(xué)主要體現(xiàn)了以下幾點(diǎn):

課的開始,創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜聞樂見的情境觀看動(dòng)畫片《烏鴉喝水》,從中提出蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)問題烏鴉為什么能喝到水?學(xué)生在觀察中初步感知烏鴉喝到水的原因——石子擠壓了水的位置,水面升高了;同時(shí)還大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著我讓學(xué)生比較兩個(gè)容易分清的物體所占空間的大小,“在教室里找一找、比一比,哪些物體占的空間大?哪些物體占的空間???”進(jìn)一步把“占空間”、“大小”這些詞與學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來,喚起學(xué)生對(duì)日常所見事物的表象和感受。最后比較兩個(gè)難以分清的物體所占空間大小。

體積是比較抽象的概念,借助操作把抽象的概念形象化。新課教學(xué)中我設(shè)計(jì)了兩個(gè)操作活動(dòng)。一是讓學(xué)生在觀察、操作中進(jìn)一步感知物體是占有一定的空間。如讓學(xué)生猜想:把一個(gè)土豆放入裝滿水的杯中會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生?然后讓學(xué)生明白為了驗(yàn)證猜想,必須得驗(yàn)證,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。通過驗(yàn)證得出,土豆也占有一定的空間。二是通過“水面升高了”來體驗(yàn)“土豆也占有一定的空間”,使“物體占有空間的大小”變得可觀察、可感受。師生在實(shí)驗(yàn)操作過程中,邊觀察、邊思考、邊表達(dá),逐步建立起體積的概念,發(fā)展學(xué)生的空間概念。

在鞏固練習(xí)中讓學(xué)生利用小正方體按要求“搭一搭”,讓學(xué)生在操作中加深了對(duì)物體的體積的理解。

對(duì)容積概念的教學(xué),我還是采用觀察的方法,在觀察中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是“容器”,明確了什么是容器后,讓學(xué)生明白什么是“所能容納”,這時(shí)我利用水杯中裝有一些水的例子來說明,幫助學(xué)生建立正確的觀念。容積與體積的意義有什么區(qū)別是本節(jié)課的難點(diǎn),我為了能讓學(xué)生區(qū)別體積與容積意義的不同,我做了一個(gè)實(shí)驗(yàn):用兩個(gè)瓶子,一個(gè)瓶子里裝滿水,一個(gè)瓶子里裝了一些水,讓學(xué)生說說哪個(gè)瓶子里水的體積就是瓶子的容積。我還讓學(xué)生結(jié)合課件說說冰箱的體積與容積分別指什么;我又找了兩個(gè)外形一樣大小,但容積相差很大的盒子,讓學(xué)生知道體積一樣大,容積不一定一樣大,讓學(xué)生在辨別中區(qū)別體積與容積的意義。

《體積與容積》教學(xué)反思總結(jié)篇十一

《體積與容積》是北師大版五年下學(xué)期的內(nèi)容。主要是通過操作活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)體積的意義;通過讓學(xué)生比較兩個(gè)大小不同的水杯里所裝水的多少,形象而直觀地揭示容積的意義,知道容積和體積的聯(lián)系。這節(jié)課的重點(diǎn)就是形成體積和容積的兩個(gè)具有抽象性的概念。在本課的教學(xué)中,我主要做到了以下幾點(diǎn):

課的開始,創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜聞樂見的情境———觀看動(dòng)畫片《烏鴉喝水》,從中提出蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)問題———烏鴉為什么能喝到水?學(xué)生在觀察中初步感知烏鴉喝到水的原因――石子擠壓了水的位置,水面升高了;同時(shí)還大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

體積是比較抽象的概念。為了讓學(xué)生建立起體積的概念,首先讓學(xué)生分析烏鴉喝到水的原因。從動(dòng)畫片中能直觀感受到瓶子里的水并沒有增加,而是石子的投入,使水面升高,烏鴉就喝到水了。讓學(xué)生初步感受到石子是占有一定空間的。

借助操作把抽象的概念形象化。新課教學(xué)中我設(shè)計(jì)了兩個(gè)操作活動(dòng)。一是讓學(xué)生在觀察、操作中進(jìn)一步感知物體是占有一定的空間。如讓學(xué)生猜想:把一個(gè)土豆放入裝滿水的杯中會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生?然后讓學(xué)生明白為了驗(yàn)證猜想,必須得驗(yàn)證,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。通過驗(yàn)證得出,土豆也占有一定的空間。二是通過水面升高了來體驗(yàn)土豆也占有一定的空間,使物體占有空間的大小變得可觀察、可感受。師生在實(shí)驗(yàn)操作過程中,邊觀察、邊思考、邊表達(dá),逐步建立起體積的概念,發(fā)展學(xué)生的空間概念。

在鞏固練習(xí)中讓學(xué)生利用小正方體按要求搭一搭,讓學(xué)生在操作中加深了對(duì)物體的體積的理解。

對(duì)容積概念的教學(xué),我采用了讓學(xué)生自學(xué),在自學(xué)中質(zhì)疑,在質(zhì)疑中形成正確概念的方法進(jìn)行教學(xué)的。教材提供了比較兩個(gè)容器哪個(gè)裝水多的情境,根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和本節(jié)課中實(shí)驗(yàn)的次數(shù)較多,實(shí)驗(yàn)操作不很方便。我舍去了這個(gè)實(shí)驗(yàn)而采用了自學(xué)的方法。通過學(xué)生自學(xué),提出問題,然后解決問題。在匯報(bào)過程中有個(gè)學(xué)生就首先提出了什么是容器,我組織學(xué)生來幫他。明確了什么是容器后,有個(gè)學(xué)生又提出什么是所能容納,這時(shí)我利用水杯中裝有一些水的例子來說明,幫助學(xué)生建立正確的觀念??傊?,我通過適度參與引導(dǎo),抓住關(guān)鍵詞幫助學(xué)生理解了容積的內(nèi)涵及體積與容積的區(qū)別、聯(lián)系,達(dá)到了教是為了不教的事半功倍的教學(xué)效果。

《體積與容積》教學(xué)反思總結(jié)篇十二

這節(jié)課的重點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生掌握體積和容積的概念。因?yàn)轶w積和容積是兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的概念,它們既有聯(lián)系又有區(qū)別,因此在教學(xué)中,教師采用對(duì)比法,讓學(xué)生通過對(duì)比,分清“什么是體積,什么是容積”。在學(xué)生感知體積的概念時(shí),根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,通過直觀演示讓學(xué)生直接感知體積,這是學(xué)生理解概念的重要環(huán)節(jié)。因此,在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)體積概念時(shí),引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),分別把土豆和紅薯放入兩個(gè)水面高度相同的杯中,通過觀察水面高度的變化來理解體積的概念。接著通過對(duì)比、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的教學(xué),理解容積的概念。

本節(jié)課最大的亮點(diǎn)是在具體的生活情境中聯(lián)系生活實(shí)際,運(yùn)用合理的教具和學(xué)具,利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),加以升華抽象出本質(zhì)的概念,讓學(xué)生形成體積和容積的概念,由此讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。

《體積與容積》教學(xué)反思總結(jié)篇十三

體積與容積的學(xué)習(xí)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體和正方體的特點(diǎn)以及長(zhǎng)方體和正方體的表面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。這一內(nèi)容是進(jìn)一步學(xué)習(xí)體積的計(jì)算方法等知識(shí)的基礎(chǔ),也是發(fā)展學(xué)生空間概念的重要載體。教材非常重視讓學(xué)生在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上理解它們的意義。我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),本著“依據(jù)教材而又不拘泥于教材”的原則,對(duì)教材進(jìn)行了處理;教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,在學(xué)生在觀察、操作、比較中充分感受體積與容積的意義,從而發(fā)展學(xué)生的空間觀念。反思本節(jié)課的教學(xué)主要體現(xiàn)了以下幾點(diǎn):

課的開始,創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜聞樂見的情境觀看動(dòng)畫片《烏鴉喝水》,從中提出蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)問題烏鴉為什么能喝到水?學(xué)生在觀察中初步感知烏鴉喝到水的原因——石子擠壓了水的位置,水面升高了;同時(shí)還大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著我讓學(xué)生比較兩個(gè)容易分清的物體所占空間的大小,“在教室里找一找、比一比,哪些物體占的空間大?哪些物體占的空間???”進(jìn)一步把“占空間”、“大小”這些詞與學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來,喚起學(xué)生對(duì)日常所見事物的表象和感受。最后比較兩個(gè)難以分清的物體所占空間大小。

體積是比較抽象的概念,借助操作把抽象的概念形象化。新課教學(xué)中我設(shè)計(jì)了兩個(gè)操作活動(dòng)。一是讓學(xué)生在觀察、操作中進(jìn)一步感知物體是占有一定的空間。如讓學(xué)生猜想:把一個(gè)土豆放入裝滿水的杯中會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生?然后讓學(xué)生明白為了驗(yàn)證猜想,必須得驗(yàn)證,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。通過驗(yàn)證得出,土豆也占有一定的空間。二是通過“水面升高了”來體驗(yàn)“土豆也占有一定的空間”,使“物體占有空間的大小”變得可觀察、可感受。師生在實(shí)驗(yàn)操作過程中,邊觀察、邊思考、邊表達(dá),逐步建立起體積的概念,發(fā)展學(xué)生的空間概念。

在鞏固練習(xí)中讓學(xué)生利用小正方體按要求“搭一搭”,讓學(xué)生在操作中加深了對(duì)物體的體積的理解。

對(duì)容積概念的教學(xué),我還是采用觀察的方法,在觀察中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是“容器”,明確了什么是容器后,讓學(xué)生明白什么是“所能容納”,這時(shí)我利用水杯中裝有一些水的例子來說明,幫助學(xué)生建立正確的觀念。容積與體積的意義有什么區(qū)別是本節(jié)課的難點(diǎn),我為了能讓學(xué)生區(qū)別體積與容積意義的不同,我做了一個(gè)實(shí)驗(yàn):用兩個(gè)瓶子,一個(gè)瓶子里裝滿水,一個(gè)瓶子里裝了一些水,讓學(xué)生說說哪個(gè)瓶子里水的體積就是瓶子的容積。我還讓學(xué)生結(jié)合課件說說冰箱的體積與容積分別指什么;我又找了兩個(gè)外形一樣大小,但容積相差很大的盒子,讓學(xué)生知道體積一樣大,容積不一定一樣大,讓學(xué)生在辨別中區(qū)別體積與容積的意義。

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《體積與容積》教學(xué)反思總結(jié)篇十四

學(xué)生的空間知識(shí)來自豐富的現(xiàn)實(shí)原型,與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系非常緊密,這是他們理解和發(fā)展空間觀念的寶貴資源。為了培養(yǎng)孩子的空間觀念,我將視野拓寬到生活的空間,重視現(xiàn)實(shí)世界中有關(guān)體積和容積的問題,把它們作為教學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)生在他們生活中已經(jīng)積累了許多關(guān)于體積和容積的經(jīng)驗(yàn),教學(xué)從學(xué)生熟悉的實(shí)物出發(fā),通過學(xué)生自己的活動(dòng),增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。學(xué)生在本課學(xué)習(xí)中,利用直觀教具演示動(dòng)手實(shí)驗(yàn)貫穿整個(gè)課堂,并且在動(dòng)手實(shí)踐中,處處有猜想,處處有學(xué)生間的交流合作,真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

1、導(dǎo)入部分我緊緊抓住學(xué)生生活中有比較物體大小的習(xí)慣,出示兩個(gè)大小對(duì)比鮮明的正方體,自然導(dǎo)入到物體大小的比較之中,使課的導(dǎo)入自然而順暢。不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也暗藏了物體的大小,是指它們的“體積”誰大誰小,與本課教學(xué)內(nèi)容緊密相扣。

2、教學(xué)過程中由幾個(gè)精心設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)組成的,緊緊圍繞著“土豆和石塊哪個(gè)占的空間大?”等問題來組織和展開動(dòng)手操作實(shí)踐活動(dòng)的。讓學(xué)生充分感受“物體所占空間有大有小,容器盛放的物體有多有少”,體會(huì)體積與容積的含義。

3、這節(jié)課充分地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)要為學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩,把“現(xiàn)成的”數(shù)學(xué),變成了“活動(dòng)的”數(shù)學(xué)。

4、讓學(xué)生在活動(dòng)中思考,在操作中理解。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)與科學(xué)學(xué)科的操作實(shí)驗(yàn)既有聯(lián)系又有區(qū)別,該課的學(xué)生操作是為學(xué)生充分理解“體積”與容積概念服務(wù)的,在教學(xué)中,學(xué)生通過充分的操作感悟,通過對(duì)比思考,經(jīng)過思維提升,才能得出“物體所占的空間是有大有小的,物體所占空間的大小叫物體的體積”以及“容器所能容納的物體是有多有少的,容器所能容納的物體的體積叫容器的容積”這些重要的數(shù)學(xué)知識(shí)概念。

5、學(xué)生對(duì)概念的理解是在學(xué)習(xí)過程中不斷豐富與完善,最后充分認(rèn)識(shí)與理解的。學(xué)生最初對(duì)物體大小的比較并不一定準(zhǔn)確,有的在比較物體的表面積,有的在比較物體的占地面積,有的在比較物體的重量,這些都是正常的,是學(xué)生已有知識(shí)對(duì)本課教學(xué)的影響,說明學(xué)生對(duì)體積與容積概念并沒有納入到學(xué)生的概念體系當(dāng)中,只有充分理解了體積與容積的真正意義,學(xué)生才能正確理解和掌握這些數(shù)學(xué)概念。所以,教師在教學(xué)中,不但要正確建立這些概念,而且要幫助學(xué)生正確區(qū)分這些概念,從而建立起概念網(wǎng)絡(luò)體系。

而且課后我讓做前測(cè)試題的三十名學(xué)生做了一份后測(cè)試題,測(cè)試結(jié)果說明學(xué)生能感知物體都占有一定的空間,建立了空間觀念,然后在比較物體所占空間的大小中,初步認(rèn)識(shí)理解體積的概念。但有極少數(shù)學(xué)生將體積和占地面積混淆。其次認(rèn)識(shí)容積,從生活中,建立、理解認(rèn)識(shí)容積的意義。但個(gè)別學(xué)生對(duì)“體積大的容器容積一定大”這句話判斷不準(zhǔn)確。同一物體的體積與容積還需進(jìn)一步通過實(shí)驗(yàn)操作來進(jìn)行驗(yàn)證。

《體積與容積》教學(xué)反思總結(jié)篇十五

教學(xué)目標(biāo):

1、通過具體的實(shí)驗(yàn)活動(dòng),了解體積與容積的實(shí)際含義,初步理解體積和容積的概念,以及它們之間的聯(lián)系與區(qū)別。

2、在操作、交流中,引導(dǎo)學(xué)生掌握在不同環(huán)境中比較體積大小的多種方法,感受物體體積的大小,發(fā)展空間觀念。

3、在動(dòng)手操作中感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,體驗(yàn)成功的快樂。

教材分析:

《體積與容積》是學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體和正方體的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體和正方體的表面積計(jì)算之后的教學(xué)內(nèi)容。這一內(nèi)容是進(jìn)一步學(xué)習(xí)體積的計(jì)算方法等知識(shí)的基礎(chǔ),也是發(fā)展學(xué)生空間基礎(chǔ)觀念的重要載體。對(duì)以后學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體體積的計(jì)算以及圓柱和圓錐的體積計(jì)算有著重要鋪墊的作用。

教學(xué)重難點(diǎn):

重點(diǎn):理解體積和容積的概念。

難點(diǎn):理解體積和容積的聯(lián)系和區(qū)別。

教學(xué)方法:

動(dòng)手操作、觀察、實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)準(zhǔn)備:

量杯、紅薯、土豆、一個(gè)水壺、一個(gè)保溫杯、一個(gè)塑料水杯、一個(gè)大的長(zhǎng)方體盒子、一塊香皂、蘋果、橡皮泥、用小正方體拼插的形體等。

教學(xué)設(shè)計(jì):

一、故事引入、激發(fā)興趣。

(課件播放烏鴉喝水的動(dòng)畫片斷)在學(xué)生觀看后引導(dǎo)學(xué)生思考:

師:烏鴉想到什么辦法喝到水?

師:為什么投入石子水面就會(huì)升高?

生:水占的空間,石子也占空間,石子占的那部分的空間把水?dāng)D壓上去了。

(板書:占空間)。

《體積與容積》教學(xué)反思總結(jié)篇十六

《認(rèn)識(shí)體積與容積》本節(jié)課的重點(diǎn)是理解體積與容積的意義。體積是比較抽象的概念,借助操作把抽象的概念形象化了。

在教學(xué)中我注意做到以下幾點(diǎn):

1、讓學(xué)生在觀察、操作、比較等活動(dòng)中,理解體積的概念。通過第一個(gè)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生感受到物體是占有一定空間的,又通過第二個(gè)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生感受到物體所占空間是有大有小的。在此基礎(chǔ)上引出體積的意義,學(xué)生就很容易理解了。容積與體積的意義有什么區(qū)別是本節(jié)課的難點(diǎn),我為了能讓學(xué)生區(qū)別體積與容積意義的不同,我做了一個(gè)實(shí)驗(yàn):用兩個(gè)瓶子,一個(gè)瓶子里裝滿水,一個(gè)瓶子里裝了一些水,讓學(xué)生說說哪個(gè)瓶子里水的體積就是瓶子的容積。我又找了兩個(gè)外形差不多大小,但容積相差很大的瓶子,讓學(xué)生知道體積一樣大,容積不一定一樣大。又就地取材,讓學(xué)生說說粉筆木盒的體積與容積分別只什么,讓學(xué)生在辨別中區(qū)別體積與容積的意義。

2、密切聯(lián)系實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上理解概念。教學(xué)中我不僅僅通過一個(gè)實(shí)驗(yàn)來讓學(xué)生理解體積的概念,而且聯(lián)系實(shí)際,借助生活經(jīng)驗(yàn)使學(xué)生對(duì)體積有初步的感受。

3、在自主、合作、探究中進(jìn)行練習(xí),加深體驗(yàn),拓展知識(shí)。

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