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最近的學(xué)習(xí)和工作生活等方面發(fā)生了很多事情,現(xiàn)在需要對(duì)它們進(jìn)行總結(jié)。寫(xiě)總結(jié)時(shí),我們要客觀地評(píng)估自己的優(yōu)點(diǎn)和不足,這樣才能更好地改進(jìn)。為了幫助大家寫(xiě)好總結(jié),我特意搜集了一些優(yōu)秀的范文供大家參考。
雷雨教學(xué)反思二年級(jí)篇一
教師的文化素養(yǎng)與教學(xué)藝術(shù),是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。當(dāng)我們提出“轉(zhuǎn)變教師的角色”倡導(dǎo)“以學(xué)生為主體”,主張“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的時(shí)候,由于理解上的誤區(qū),課堂教學(xué)成了“放任自流”的課堂,教師一時(shí)不知道怎么調(diào)控課堂,該講的不敢講了。特別是提出“順學(xué)而教”,有的教師成了學(xué)生“后綴”。新的理論無(wú)疑促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升,培養(yǎng)了學(xué)生能力。然而,當(dāng)我們一味追求花樣翻新的時(shí)候,語(yǔ)文教學(xué)也變得“千瘡百孔”了,語(yǔ)文成了教師的負(fù)累。語(yǔ)文教學(xué)一定要正確處理好“繼承與創(chuàng)新的關(guān)系,主導(dǎo)與主體的關(guān)系”。在靈活地選擇教學(xué)方式的同時(shí),教師的導(dǎo)學(xué)是萬(wàn)萬(wàn)不可忽視的。沒(méi)了教師的主體,也就沒(méi)了學(xué)生的主體。教師應(yīng)該是課程開(kāi)發(fā)的最重要的資源。教師對(duì)教材的解讀,決定著教學(xué)方式選擇。
這節(jié)課,我很好的發(fā)揮了導(dǎo)學(xué)的功能,從開(kāi)始的導(dǎo)入,到字詞的復(fù)習(xí),都體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)的把握。語(yǔ)文教什么,不應(yīng)該成為教師的困惑了。深入閱讀階段,我采取的由整體到部分再到整體的閱讀策略,中間環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生情感,既關(guān)注了學(xué)生的多元理解,又關(guān)注了詞語(yǔ)的訓(xùn)練,既關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,又關(guān)注了知能的拓展。特別對(duì)朗讀的訓(xùn)練體現(xiàn)了語(yǔ)感能力的培養(yǎng)。好的語(yǔ)文課,是教師用智慧點(diǎn)燃學(xué)生情感的。這篇課文帶著濃厚的.同學(xué)情誼,我緊緊抓住這個(gè)情感線索,不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)撥,發(fā)現(xiàn)和激發(fā)學(xué)生美好的心靈。
一個(gè)飄在窗前的紅氣球,對(duì)躺在病床上的科利亞來(lái)說(shuō),就是一聲問(wèn)候,一張笑臉,一陣驚喜。
紅氣球折射出的是教室里的朗朗書(shū)聲,是操場(chǎng)上的奔跑和歡笑。透過(guò)這個(gè)紅氣球,科利亞的心飛到了窗外,飛到了伙伴們的身邊。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開(kāi)了,但它無(wú)法隔開(kāi)孩子們的心。這窗前的紅氣球,使科利亞的心離開(kāi)了“真沒(méi)意思”的病床生活,回到了小伙伴身邊。
童心無(wú)價(jià)。窗前的氣球?qū)⒓?dòng)著孩子們的顆顆童心,凈化著孩子們幼小的心靈,引領(lǐng)著孩子們打開(kāi)想象的大門(mén),飛向真情的天空。
雷雨教學(xué)反思二年級(jí)篇二
《雷雨》這次課堂教學(xué)活動(dòng)留給我最大的感受就是“教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)?!北M管我非常投入地走進(jìn)課堂,可是課后細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié),雖然不乏有成功的地方,但許多疏漏和處理不當(dāng)?shù)牡胤揭睬逦恼宫F(xiàn)出來(lái)。
本節(jié)課我注重識(shí)字教學(xué),識(shí)字教學(xué)效果比較顯著。采用多種形式進(jìn)行識(shí)字教學(xué),如自主識(shí)字,合作識(shí)字,在具體語(yǔ)境中識(shí)字,降低了識(shí)字教學(xué)的難度,突破生字教學(xué)的難點(diǎn)。尤其讓學(xué)生交流識(shí)字的方法,不僅讓學(xué)生體驗(yàn)分享的快樂(lè),還讓學(xué)生學(xué)會(huì)借鑒他人的學(xué)習(xí)方法,豐富了學(xué)生的識(shí)字經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)了他們的識(shí)字能力。同時(shí),為他們以后的識(shí)字提供了更多的方法、渠道,使他們有“法”可循,有“法”可用。
引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地“品”讀課文。抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句。如理解句子:“滿(mǎn)天的烏云,黑沉沉地壓下來(lái)?!辈捎枚喾N手段體會(huì)“壓”等詞語(yǔ),讓學(xué)生感受雷雨前的自然現(xiàn)象的變化。做到“讀中感悟”而非“感悟后讀”。教師范讀,師生互評(píng),體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)地位,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀,學(xué)生通過(guò)不同的聲音來(lái)體現(xiàn)雷雨這種奇異的自然現(xiàn)象,感悟到大自然的神奇和作者語(yǔ)言的精煉、優(yōu)美。
從本次教學(xué)中讓我意識(shí)到今后應(yīng)該在這些方面努力:
1、朗讀訓(xùn)練的層次性。雖然課堂上重視了朗讀訓(xùn)練,讀的形式也比較多。但是朗讀的層次性不強(qiáng),大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有達(dá)到一遍比一遍讀得好,一遍比一遍有進(jìn)步的效果。在感悟的基礎(chǔ)上還要加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)。此外朗讀的指導(dǎo)評(píng)價(jià)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,評(píng)價(jià)語(yǔ)言也比較匱乏。
2、對(duì)文章的把握力不夠、教學(xué)機(jī)智仍然欠缺、對(duì)教材的處理有點(diǎn)散等。教學(xué)環(huán)節(jié)不夠清晰,有些環(huán)節(jié)的`時(shí)間可以縮短一些。
3、教學(xué)本課時(shí),還沒(méi)到雷雨季節(jié),學(xué)生切身感受不深,上課時(shí),由于教學(xué)條件的限制,應(yīng)該多采用一些多媒體資源,加深學(xué)生的感受,學(xué)生的語(yǔ)言就不會(huì)顯得蒼白無(wú)力了。
這次教研活動(dòng),使我深刻意識(shí)到教師的教學(xué)基本功,自身素質(zhì)的高低,對(duì)語(yǔ)文課成敗關(guān)系重大。今后,我更需要的是不斷地努力,只有我們?yōu)閷W(xué)生搭建起足以讓他們展示舞蹈的平臺(tái),學(xué)生才能還我們以精彩!
雷雨教學(xué)反思二年級(jí)篇三
歌曲《夏天的雷雨》是一個(gè)音樂(lè)活動(dòng),這個(gè)內(nèi)容來(lái)源于生活,為幼兒所熟悉,這為幼兒結(jié)合經(jīng)驗(yàn)理解歌詞奠定了一定的基礎(chǔ)。歌詞生動(dòng)、形象,采用了問(wèn)答形式描述夏天雷雨的特征,第一段是問(wèn)句,第二段是答句,問(wèn)句結(jié)構(gòu)相同為幼兒學(xué)、記憶歌詞提供了可能;歌詞中的擬聲詞“一閃閃”、“轟隆隆”、“嘩啦啦”可以讓幼兒體驗(yàn)到雷雨聲在音樂(lè)中的震撼力。
小朋友大都喜歡猜謎語(yǔ),因此課的導(dǎo)入我就和小朋友一起猜了謎語(yǔ),激發(fā)起他們學(xué)的興趣,自然地引入到猜謎游戲。謎語(yǔ)是以節(jié)奏兒歌的形式出現(xiàn)的,這一部分在這節(jié)課中占了很大的比重,因?yàn)橐环矫嬉剐∨笥咽煜じ柙~;更重要的是通過(guò)節(jié)奏練,掌握這首歌中出現(xiàn)的切分節(jié)奏。
中班幼兒對(duì)歌唱活動(dòng)有著濃厚的興趣,他們喜歡唱自己熟悉的歌曲,能用自然的聲音演唱歌曲,在教師提示下也能?chē)L試用不同的速度、力度演唱歌曲。
在鞏固歌曲環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了“游戲”的環(huán)節(jié)。第一個(gè)游戲是“一問(wèn)一答”,首先由老師問(wèn)一句,幼兒答一句,這樣有助于幼兒對(duì)音準(zhǔn)、旋律的掌握,幼兒也比較感興趣,有一種難不倒的氣勢(shì)。接著,請(qǐng)幼兒自己想出一個(gè)演唱方式,一幼兒回答要“分小組”進(jìn)行,就有了兩組對(duì)兩組的問(wèn)答,幼兒都積極的參與了學(xué),都想要表現(xiàn)出色,學(xué)勁頭相當(dāng)高。游戲二是“問(wèn)一段,答一段”,幼兒的學(xué)主動(dòng)性更大了,通過(guò)幼兒自己設(shè)計(jì)的方式完整的演唱了歌曲,充分地調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)積極性,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,充分發(fā)揮幼兒的主體作用,讓幼兒在和諧的課堂氛圍中,培養(yǎng)幼兒的探究、合作精神,以興趣為導(dǎo)向,使幼兒愿學(xué)、善學(xué)、樂(lè)學(xué),以促進(jìn)幼兒素質(zhì)和諧發(fā)展。
但還是存在了一些不足:
1、教師引導(dǎo)的較多,學(xué)生自主的較少。
2、教學(xué)內(nèi)容有些偏少,不夠豐富。
3.教學(xué)時(shí)不夠投入。在以后的教學(xué)中,這些都是我需要改進(jìn)的地方。
雷雨教學(xué)反思二年級(jí)篇四
本期的教學(xué)內(nèi)容,分為八個(gè)單元。在每個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)完成之后,我都進(jìn)行檢測(cè),針對(duì)學(xué)生存在的知識(shí)點(diǎn)問(wèn)題,及時(shí)解決。對(duì)確實(shí)困難的學(xué)生進(jìn)行耐心細(xì)致的個(gè)別教育,使之掌握。
語(yǔ)文教學(xué)必須重視積累運(yùn)用,只有學(xué)生對(duì)知識(shí)有了一定積累之后,才能運(yùn)用。為了拓展學(xué)生的知識(shí)視野,我開(kāi)展了一系列的語(yǔ)文活動(dòng)。1、優(yōu)秀課文朗讀。通過(guò)學(xué)生自主收尋優(yōu)秀文段,使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀,學(xué)生的閱讀量增加的同時(shí),學(xué)生必然收獲了許多東西。2、進(jìn)行各種詞語(yǔ)收集二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思。如二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思b式,abb式,二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思bb式,abab式,abac式,abcc式,二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思bc式,在不斷收集整理的過(guò)程中,學(xué)生的詞匯積累有了明顯的增多。3、開(kāi)展各種語(yǔ)文游戲。如句子的轉(zhuǎn)換,如“把”字句轉(zhuǎn)換成“被”字句,問(wèn)句轉(zhuǎn)換成陳述句,兩句話變成一句話,學(xué)生在活動(dòng)中提高了興趣,也訓(xùn)練了動(dòng)腦的能力。
“金無(wú)足赤,人無(wú)完人”,在教學(xué)工作中難免有缺陷,雖然我們辦這個(gè)學(xué)期成績(jī)比較勻稍微領(lǐng)先,但我發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題,我們班的成績(jī)沒(méi)有拔尖的,這就是我的失誤,下個(gè)學(xué)期,我要抓尖補(bǔ)差帶中間,從開(kāi)學(xué)開(kāi)始,一定消滅唯一不及格的。
個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳,學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,學(xué)習(xí)興趣不濃,還需正確引導(dǎo)。由于本學(xué)期安全工作是重點(diǎn),放學(xué)后不能以任何名義留學(xué)生,所以我就放松的補(bǔ)差這項(xiàng)工作。期末的時(shí)候再來(lái)狠抓那些基礎(chǔ)差的學(xué)生就比較困難了。下個(gè)學(xué)期,我更要抓尖補(bǔ)差帶中間,從開(kāi)學(xué)開(kāi)始,一定消滅唯一不及格的。課堂教學(xué)仍需創(chuàng)新。
總之,在今后的教學(xué)工作中,我仍將一如既往的要求自己,努力工作,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改正缺點(diǎn),爭(zhēng)取有更大進(jìn)步。
雷雨教學(xué)反思二年級(jí)篇五
《雷雨》是二年級(jí)下冊(cè)第五組“走進(jìn)大自然”中的一篇課文。課文分三部分來(lái)描寫(xiě)這場(chǎng)雷雨,分別是雷雨前,雷雨中,雷雨后。課文配有兩幅插圖,幫助學(xué)生圖文并茂地感受雷雨前悶熱,令人害怕的景象;雷雨中雨勢(shì)兇猛;雷雨后空氣清新,萬(wàn)物有生機(jī)的美景。
在備課前,我花了大量時(shí)間研讀教材,確定目標(biāo)后,從文中的一字一句中找出教學(xué)點(diǎn)。 雷雨前,“滿(mǎn)天的烏云”,”黑沉沉“,”壓“,體會(huì)悶,喘不過(guò)氣。在教學(xué)時(shí),我重點(diǎn)抓住”壓“,讓學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作,理解“壓”,從而體會(huì)“烏云壓下來(lái)“這不束縛的感受。教學(xué)時(shí),學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn),很快理解“壓”,可是在轉(zhuǎn)移到文中,用朗讀表達(dá)時(shí),“味”還是沒(méi)到。我覺(jué)得自己的設(shè)計(jì)思路是正確的,在課上我還是過(guò)于著急,應(yīng)該讓學(xué)生在慢慢體會(huì)中多讀。這本身就是一篇寫(xiě)景的文章,重在讀中感悟,我將其倒置為感悟后讀,而且讀得太少。
學(xué)生本身知道什么,也就是關(guān)注學(xué)生原有的認(rèn)知水平。第二段中。“亂擺”,我讓學(xué)生進(jìn)入角色當(dāng)一當(dāng)小樹(shù),感受風(fēng)大時(shí)的“亂擺”,這一設(shè)計(jì)符合孩子的年齡特點(diǎn),他們?nèi)狈Ψ彪s的語(yǔ)言表達(dá)能力,但他們能用行動(dòng)展示內(nèi)心的想法,當(dāng)言語(yǔ)表達(dá)還跟不上內(nèi)心的感受時(shí),讓孩子用自己喜歡的,能的方式表達(dá),效果就好很多,學(xué)生通過(guò)自演自悟,朗讀比較到位。
可是第二句,文中的重點(diǎn)句“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),逃走了?!弊プ≈攸c(diǎn)詞“垂”,體會(huì)蜘蛛此時(shí)的心情,感受作者用詞的準(zhǔn)確性。我為了讓學(xué)生理解“垂”字寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)的風(fēng)大,蜘蛛心里害怕的生動(dòng)景象,設(shè)計(jì)了一個(gè)換詞比較,將“垂”換成“爬”,學(xué)生在還沒(méi)有理解何為“垂”時(shí),我就已將換成“爬”的句子出示,結(jié)果學(xué)生在一片模糊,也就是在教師牽引下知道“垂”是很快,至于“垂”是東西一頭往下,蜘蛛是倒著下來(lái),都不清楚,重點(diǎn)詞的理解目標(biāo)偏離,沒(méi)達(dá)成。
為一個(gè)初讀的問(wèn)題讓孩子思考。對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)毫無(wú)思考價(jià)值。他們的思維根本沒(méi)有往這個(gè)方向"走”,問(wèn)題回答不來(lái)是肯定了,而在我引導(dǎo)出示答案后,孩子們還是一片茫然,可見(jiàn)這個(gè)問(wèn)題的“問(wèn)題”了。
雷雨教學(xué)反思二年級(jí)篇六
教師節(jié)過(guò)了,中秋過(guò)了,書(shū)也來(lái)了。好像今天才開(kāi)始進(jìn)入正常上課一樣??粗瑢W(xué)們興致勃勃的翻著新書(shū),我問(wèn):大家看著新書(shū)有什么感覺(jué)。他們紛紛說(shuō)太好了,終于有書(shū)。我對(duì)同學(xué)們說(shuō):沒(méi)有書(shū)的日子真是太難過(guò)了,不能學(xué)習(xí)的日子真是太難過(guò)了,是不是。孩子們都大聲的說(shuō):“是”!我請(qǐng)大家好好愛(ài)惜語(yǔ)文爭(zhēng)取把里面的內(nèi)容都學(xué)會(huì)。孩子們顯然受沒(méi)有書(shū)的折磨太久了,體會(huì)到了書(shū)的重要和必須,回答的聲音特別的響亮,我也十分高興。
我上的是第二課黃山奇石,(上節(jié)課只學(xué)了課文)學(xué)寫(xiě)字。八個(gè)字,我請(qǐng)同學(xué)們按結(jié)構(gòu)分一下,正好四種。我按結(jié)構(gòu)講了每種結(jié)構(gòu)的寫(xiě)字要求,也請(qǐng)同學(xué)們來(lái)提醒大家怎么樣寫(xiě)才能更漂亮。學(xué)生每個(gè)字只寫(xiě)兩個(gè),然后同桌間評(píng)評(píng)(上課前我把寫(xiě)字好差的同學(xué)進(jìn)行了搭配)。對(duì)于突出的問(wèn)題我稍做講解。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生上來(lái)書(shū)寫(xiě)自己認(rèn)為寫(xiě)得最好的一個(gè)字,然后師生共評(píng)。到此為止,時(shí)間已經(jīng)不夠用了。我看了書(shū),真不知道一課兩課時(shí)夠不夠用。每課有課文,要認(rèn)的字要寫(xiě)的字。我不知道大家是怎么安排的。我怎么就是很難完成呢?是我設(shè)計(jì)的不好,還是課本安排得有點(diǎn)問(wèn)題呢?我知道把字全放在一課時(shí)不合理,可是由于當(dāng)時(shí)沒(méi)有書(shū)只好這樣處理了。就是有書(shū),我也不知道怎么在兩課時(shí)完成。本課課文很不好讀,要認(rèn)的字又多。我想我以后要加強(qiáng)對(duì)預(yù)習(xí)的指導(dǎo)和檢查。這樣可以分擔(dān)一下課堂上的任務(wù)也可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我原來(lái)一直有要求的,可是不是很重視,有部分學(xué)生不能完成。我覺(jué)得這學(xué)期我得再出新招,讓學(xué)生對(duì)課前學(xué)習(xí)感興趣,我現(xiàn)在有點(diǎn)思路可是不成型等我再想想。
雷雨教學(xué)反思二年級(jí)篇七
首先,我讓學(xué)生默讀課文,能邊讀邊想象,并把不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái),可問(wèn)問(wèn)周?chē)耐瑢W(xué),老師,或者查字典。并把生字詞解決掉。出示生字,讓學(xué)生觀察這些字的特點(diǎn),然后用不同的方法識(shí)字。如,用動(dòng)作記“壓”、“垂”;用聯(lián)想法記“亂”。聯(lián)系自己觀察的情景,想象狂風(fēng)中的小樹(shù)亂擺的樣子從而記住“亂”字;用換偏旁識(shí)字法記“虹”。聯(lián)系自己的生活和閱讀實(shí)踐鞏固識(shí)字。
朗讀自己喜歡的詞語(yǔ)和句子,勾畫(huà)描寫(xiě)這些景象的詞句,按雷雨前、雷雨中、雷雨后歸類(lèi)整理詞語(yǔ)。在提問(wèn)學(xué)生們哪一個(gè)字用得好時(shí),學(xué)生們都積極回答問(wèn)題,王樹(shù)基說(shuō):“老師,“壓”用得好,我能感覺(jué)到烏云來(lái)勢(shì)很猛。成志認(rèn)為“垂”用得好,能感覺(jué)到風(fēng)特別大,蜘蛛特別害怕。氣氛很活躍。
寫(xiě)字指導(dǎo),重點(diǎn)講解“彩、蜘、垂”,彩的三撇是上下排列的,起筆處要在一條垂線上,蜘字的蟲(chóng)字旁要寫(xiě)的瘦長(zhǎng);垂字上邊的撇要寫(xiě)的短而平,下面的橫長(zhǎng)短不同。
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雷雨教學(xué)反思二年級(jí)篇八
《雷雨》是小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)人教版二年級(jí)下冊(cè)中的一篇文章,課文用精煉的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象,讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文感受到了天氣的變化和大自然的神奇。
1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)雷雨前景象時(shí),我讓學(xué)生先想象一下平時(shí)生活中的雷雨前的天氣,然后再熟讀的基礎(chǔ)上畫(huà)出文中雨前的景象。
在指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)雷雨中的語(yǔ)言片段時(shí),了解雨很大,雨是由大到小慢慢停下來(lái)。再引導(dǎo)學(xué)生理解“嘩,嘩,嘩”的聲音,表明雨下得急,下得大,要讀得聲音重一點(diǎn),停頓短一點(diǎn)。“漸漸地、漸漸地”,表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時(shí)間,要讀得稍慢一些。而描寫(xiě)雨過(guò)天晴的自然景色的語(yǔ)言片段非常美,我讓學(xué)生仔細(xì)讀雨后初晴的段落,再把雨后美景畫(huà)出來(lái),再出示圖片,真切感受雨后的美。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這一課的幾個(gè)動(dòng)作字詞“垂、掛、壓、坐”。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生,這是有一定困難的',需要教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這幾個(gè)詞。
都說(shuō)課堂是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時(shí),總覺(jué)得有許多令人不滿(mǎn)意的地方。如:在學(xué)習(xí)雷雨前的段落時(shí)候,沒(méi)有說(shuō)明為什么是1到3自然段,另外語(yǔ)速較快,在這一點(diǎn)上我一定要注意,還有因?yàn)閷W(xué)生字用的時(shí)間有一點(diǎn)長(zhǎng),導(dǎo)致有兩個(gè)短語(yǔ)練習(xí)沒(méi)有講到。
以上是我在教完本課后的教學(xué)反思。我想在以后的教學(xué)中,我還應(yīng)該更加地努力,使自己的課堂更富有生機(jī)和活力!
雷雨教學(xué)反思二年級(jí)篇九
《歡慶》這首詩(shī)是人教版二年級(jí)上冊(cè)的第三組教材,這組教材圍繞著“愛(ài)祖國(guó)”這個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行編寫(xiě)。這首詩(shī)展現(xiàn)了隆重、熱鬧的國(guó)慶場(chǎng)面,大部分詩(shī)句采用象征性的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)國(guó)慶的熱鬧場(chǎng)面。篇幅短小,生字不多。但是低年級(jí)小學(xué)生對(duì)國(guó)慶節(jié)的來(lái)歷,意義并不了解,所以上課時(shí)候我通過(guò)毛主席宣布中華人民共和國(guó)成立的畫(huà)面把學(xué)生帶入情景。我們班學(xué)生愛(ài)表演,好表現(xiàn),樂(lè)于閱讀,所以在教學(xué)時(shí)主要采取以讀為主,以讀代講的教學(xué)方法。
二、教學(xué)設(shè)想和主要的教學(xué)活動(dòng)。
本課的重點(diǎn)是識(shí)字和有感情朗讀課文。我在識(shí)字教學(xué)時(shí)主要采取隨文識(shí)字,自主識(shí)字的方式進(jìn)行,堅(jiān)持在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字的原則,由文中的句子,到文中的詞語(yǔ),最后到換環(huán)境識(shí)字,關(guān)注學(xué)生識(shí)字的過(guò)程和識(shí)字方法,逐步培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。漢字具有音形義三位一體的特點(diǎn),根據(jù)構(gòu)字特征,有多種識(shí)字方法,用熟字加偏旁組合記字,用形聲字特點(diǎn)記字,用聯(lián)想的方法記字,將熟字加加、減減、換一部分記字……但對(duì)于一、二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),識(shí)字也是難點(diǎn)。作為教師不應(yīng)只教給學(xué)生幾個(gè)字,而是讓學(xué)生掌握識(shí)字的規(guī)律,找到識(shí)字的方法。如本課的7個(gè)生字,其中5個(gè)很好記憶,但是“奏”和“曲”,學(xué)生的回答和我的預(yù)設(shè)大大的不同,“奏”我想的是減一減的方法,把以前學(xué)過(guò)的“湊”去掉兩點(diǎn)水就是“奏”?!扒弊謱W(xué)生說(shuō)得非常好,是我沒(méi)想到的。由此我想到了羅曼?羅蘭曾說(shuō):“生活中不是缺少美,而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛?!毕嘈胖灰覀兘處熢诮虒W(xué)中善于發(fā)現(xiàn),大膽創(chuàng)新,就會(huì)使學(xué)生在語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣,掌握識(shí)字規(guī)律,真正具備駕御漢字能力,打好語(yǔ)言基礎(chǔ)。語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵是識(shí)字只有我們把低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)落實(shí)好,才能為學(xué)生高年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在朗讀課文時(shí)我堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本,以讀為主把朗讀的權(quán)利還給學(xué)生。在初讀課文時(shí)一遍有一遍的要求,做到有層次、有目的性,針對(duì)詩(shī)歌的特色熟讀時(shí)采用多種形式朗讀,如:自由讀,指名讀,男女生對(duì)讀,領(lǐng)讀,齊讀等,讓朗讀變得有滋有味,給每一個(gè)學(xué)生以充足的時(shí)間去讀去感悟,感悟各族人民為祖國(guó)媽媽過(guò)生日的情景,體會(huì)歡樂(lè)、喜慶的氣氛。并在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生背誦,在指導(dǎo)背誦時(shí),引導(dǎo)學(xué)生注意歸納總結(jié)自己的背誦方法。達(dá)到積累語(yǔ)言的目的,使學(xué)生體會(huì)讀書(shū)的樂(lè)趣。這節(jié)課學(xué)生們的朗讀是充分的,絕大多數(shù)學(xué)生投入到了詩(shī)歌當(dāng)中,注重借助圖片引領(lǐng)學(xué)生想象。在全課結(jié)束之前,設(shè)計(jì)了對(duì)祖國(guó)媽媽說(shuō)句祝福的話環(huán)節(jié),目的是鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
在課堂上我還出示了毛主席在開(kāi)國(guó)大典上的照片的當(dāng)時(shí)的講話錄音,唯一遺憾的是播放錄音時(shí)效果不太好,學(xué)生笑了,我有些急躁了,這說(shuō)明我還缺少教育機(jī)智。通過(guò)讓學(xué)生欣賞了歌曲《今天是你的生日,我的祖國(guó)》再次感受全國(guó)人民歡祝祖國(guó)生日時(shí)的激動(dòng)和喜悅,我還利用課件展現(xiàn)了詩(shī)歌中出現(xiàn)的自然景色的圖片,引導(dǎo)學(xué)生想象。
課堂上主要采用同桌互讀,同桌之間討論的形式進(jìn)行,在朗讀時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)他人和自己。
以往我在引導(dǎo)學(xué)生想象的時(shí)候都是讓學(xué)生閉上眼睛,然后我朗讀課文,在這節(jié)課我設(shè)計(jì)了一個(gè)由我朗讀課文,學(xué)生欣賞畫(huà)面想象的環(huán)節(jié)。學(xué)生在我朗誦之后還送給我一片掌聲,我真的很激動(dòng)。
四、存在的不足。
上課是一門(mén)遺憾的藝術(shù),這節(jié)課上完后靜下心來(lái)反思,覺(jué)得還有許多不盡人意的地方,比如說(shuō)識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié),教學(xué)生字的時(shí)候?qū)W生掌握的不扎實(shí),教學(xué)時(shí)沒(méi)有針對(duì)課文中的詞語(yǔ)搭配進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)等。
雷雨教學(xué)反思二年級(jí)篇十
夏天來(lái)了,最近這幾天也下起了雷陣雨,我看孩子們似乎對(duì)夏天的雷陣雨產(chǎn)生了很大的興趣。有的說(shuō)討厭下雨,因?yàn)樘鞖鈺?huì)悶熱,衣服鞋子會(huì)濕;有的說(shuō)下雨很開(kāi)心,下完雨的世界很干凈,很舒服。他們各說(shuō)各的,說(shuō)得似乎都很有理。
于是,在上課之前,我先讓孩子們自己去聆聽(tīng)夏天大自然的風(fēng)、雨、雷電聲……讓他們說(shuō)完自己的感受之后我就把樂(lè)曲“夏天的雷雨”帶到了課堂上。
雖然樂(lè)曲“夏天的雷雨”很簡(jiǎn)短,但音樂(lè)形象,逼真,對(duì)于中班年齡段的孩子來(lái)說(shuō),欣賞雖然是沒(méi)有難度。然后通過(guò)歌詞一句句的提問(wèn),引導(dǎo)幼兒能用歌詞里面的話來(lái)回答,但是我經(jīng)過(guò)我引導(dǎo)之后孩子們還是會(huì)把歌詞的前后順序弄錯(cuò),所以在思考之后我決定先不急著請(qǐng)幼兒學(xué)唱,而是先請(qǐng)幼兒聽(tīng)聽(tīng)這音樂(lè)說(shuō)說(shuō)這些聲音是不是一起出來(lái)的?先有什么聲音,再是什么聲音?最后怎么樣了?讓幼兒了解歌詞之后再開(kāi)始唱歌曲。這樣一來(lái)孩子們唱起來(lái)輕松多了。
另外根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn),再一次讓孩子嘗試運(yùn)用自己的身體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)“夏天的雷雨”的音樂(lè)形象,從而更大的激發(fā)孩子認(rèn)識(shí)雷雨和探索雷雨的興趣。
雷雨教學(xué)反思二年級(jí)篇十一
新一輪的基礎(chǔ)教育改革,強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)是個(gè)性化的行為,要尊重學(xué)生的個(gè)性差異和個(gè)性化學(xué)習(xí)方式。因此,《雷雨》這節(jié)課的教學(xué),我結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),課前布置他們?nèi)ナ占P(guān)于雨的資料,因而在拓展時(shí)學(xué)生非常積極。初讀課文,自學(xué)生字的設(shè)計(jì),我體現(xiàn)了放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作的學(xué)習(xí)思想。在識(shí)字、寫(xiě)字的環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在理解課文的過(guò)程中,通過(guò)小組合作,全班交流,把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入,讓學(xué)生充分經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程:學(xué)生按“雷雨前”的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)“雷雨中”和“雷雨后”兩部分內(nèi)容,體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí),使學(xué)生理解了課文內(nèi)容,體驗(yàn)到了自主、合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè),使學(xué)生理解了課文內(nèi)容,體驗(yàn)到了自主、合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“讀”的重要性。要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。在《雷雨》一課的教學(xué)中體現(xiàn)了:
1、自讀感知內(nèi)容。上課前一天,正好下了一場(chǎng)雷雨,我布置學(xué)生認(rèn)真觀察雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象,然后讓學(xué)生講述觀察到的情景,這樣在學(xué)生頭腦中初步勾畫(huà)出雷雨的情景。
2、表演讀深化感知。我在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容、情感基本了解后,相信學(xué)生,指導(dǎo)他們從語(yǔ)氣、表情、動(dòng)作方面,把自己的感受讀出來(lái)。
3、緊扣重點(diǎn),讀中感悟。我從圖入手,通過(guò)畫(huà)面、音樂(lè)、觀察比較,讓學(xué)生在讀中感悟到雷雨前特有的“靜”,雷雨中的“猛”和雷雨后“美”。我抓住文中重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞讓學(xué)生反復(fù)讀,在讀中感悟,在感悟中再讀。如學(xué)習(xí)雷雨中的“猛”,我問(wèn)為什么“往窗外看去,樹(shù)哇,房子啊,都看不清了”?學(xué)生通過(guò)感悟讀后,紛紛發(fā)言,有的說(shuō)是雨打在窗子上了,有的說(shuō)是雨太大天都黑了,有的說(shuō)是雨象簾子一樣擋住了人的目光,讓我感到非常驚訝。
通過(guò)這一節(jié)課的教學(xué),我也更加充分地認(rèn)識(shí)到自己的不足,如有些學(xué)生的表達(dá)能力還有待于我今后再進(jìn)行訓(xùn)練。我想在今后我可以鼓勵(lì)他們多讀一些自己喜歡的課外書(shū),讀的方式最好是大聲地朗讀,通過(guò)這樣的訓(xùn)練,不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且能鍛煉他們的用詞造句能力,語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力。其次,我還要加強(qiáng)自己范讀的能力,這樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生,取得更好的課堂效果。
雷雨教學(xué)反思二年級(jí)篇十二
平移和旋轉(zhuǎn),是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的一個(gè)重要內(nèi)容,從兒童空間知覺(jué)的認(rèn)知發(fā)展來(lái)說(shuō),則是從靜態(tài)的前后,左右的空間知覺(jué)進(jìn)入感悟平移和旋轉(zhuǎn)這一動(dòng)態(tài)的空間知覺(jué)?!墩n程標(biāo)準(zhǔn)》只要求讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā),有一個(gè)初步的感受。因此,我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定在通過(guò)學(xué)生對(duì)生活中平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的再現(xiàn)和在教學(xué)中的活動(dòng)分類(lèi),讓學(xué)生感受平移和旋轉(zhuǎn),在此基礎(chǔ)上,促使學(xué)生正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn),體驗(yàn)平移和旋轉(zhuǎn)的價(jià)值。本節(jié)課重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容,就是讓學(xué)生會(huì)判斷圖形平移的方向和距離,從而發(fā)現(xiàn)生活中物體運(yùn)動(dòng)的變化規(guī)律,發(fā)展空間觀念。
二、創(chuàng)設(shè)生活情境,讓學(xué)生初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,突出了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。
首先,我讓學(xué)生觀察課件中物體的運(yùn)動(dòng)方式,讓學(xué)生初步了解什么是平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng);讓學(xué)生根據(jù)這些物體的運(yùn)動(dòng)方式進(jìn)行分類(lèi),使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)特征。在解決判斷物體的平移和旋轉(zhuǎn)時(shí),我從生活入手,呈現(xiàn)出常見(jiàn)的生活現(xiàn)象,如:教室門(mén)的開(kāi)與關(guān)、電風(fēng)扇的轉(zhuǎn)動(dòng)、拉抽屜、鬧鐘指針的運(yùn)動(dòng)等,使學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)就在身邊,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣便更加濃厚。
三、運(yùn)用多種感官,促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。
“重視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生從數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)”是課改中的一個(gè)新理念。平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象在生活雖隨處可見(jiàn),但平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)要讓學(xué)生用語(yǔ)言表述很難。于是,我用動(dòng)作的準(zhǔn)確性(用手勢(shì)比劃、肢體演示)。
彌補(bǔ)語(yǔ)言表達(dá)的不足。讓學(xué)生在比劃演示中感知平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)方式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生手、腦、眼、口等多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生在活動(dòng)化的情景中學(xué)習(xí),不僅解決了數(shù)學(xué)知識(shí)的高度抽象性和兒童思維發(fā)展具體形象性的矛盾,使學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究,對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象有了深刻的理解。
四、重視培養(yǎng)解決問(wèn)題的策略意識(shí)。
學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳途徑是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。本節(jié)課的重點(diǎn)是判斷圖形平移的方向和距離,判斷圖形平移的距離又是本課的難點(diǎn)。為了突破本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容,首先,我對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)平移的教學(xué),讓學(xué)生觀察一個(gè)點(diǎn)的平移動(dòng)態(tài)過(guò)程,并讓學(xué)生說(shuō)出這個(gè)點(diǎn)向什么方向平移了幾格,使學(xué)生學(xué)會(huì)找一個(gè)點(diǎn)平移以后的對(duì)應(yīng)點(diǎn)。接著,對(duì)學(xué)生進(jìn)行線段平移的教學(xué)。在這一環(huán)節(jié),首先出示一列小房子的平移過(guò)程,讓學(xué)生找出小房子的平移后對(duì)應(yīng)的部分。用課件顯示小房子移動(dòng)的對(duì)應(yīng)點(diǎn)。這樣,由具體到抽象使學(xué)生能自己說(shuō)出小房子的移動(dòng)方向及移動(dòng)幾格。在整個(gè)教學(xué)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,小組合作,協(xié)同研究,都讓學(xué)生自主完成,老師是以參與探索的身份出現(xiàn),與學(xué)生一起研究,這樣,師生間建立的是平等、和諧、伙伴的關(guān)系。
五、注重應(yīng)用。
新課標(biāo)指出:“要讓學(xué)生體會(huì),數(shù)學(xué)與自然及人類(lèi)社會(huì)的密切關(guān)系,了解數(shù)學(xué)的價(jià)值”,數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,更應(yīng)該服務(wù)于生活。在本課中,我讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)設(shè)計(jì)幾道練習(xí)題。加深學(xué)生對(duì)平移的理解。
在實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐中,我們不應(yīng)停留在理念的學(xué)習(xí)上,還應(yīng)把內(nèi)化了的理念通過(guò)課堂教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)外化出來(lái),但在實(shí)踐中,我還有很多不足之處,比如:我在評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言時(shí),有些單調(diào),有時(shí)不夠確切,激勵(lì)性的語(yǔ)言不夠豐富,教學(xué)語(yǔ)言還不是很精練、準(zhǔn)確,突發(fā)事情上,教學(xué)機(jī)智還不夠等,我會(huì)在以后的教學(xué)中努力學(xué)習(xí),注意提高。
雷雨教學(xué)反思二年級(jí)篇十三
結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)際,談?wù)勛约涸凇独子辍芬徽n教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題和今后改進(jìn)措施。
一、在課的導(dǎo)入方面,未能及時(shí)將學(xué)生的思維引入文本,未能及時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在導(dǎo)入新課時(shí),重點(diǎn)介紹了作者曹禺及他的作品,然后才引入文本的學(xué)習(xí)。案例中,導(dǎo)入新課時(shí),采取了“創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入”的方法,將學(xué)生很快引入文本,節(jié)省了時(shí)間,極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提升了教學(xué)效果。
二、在探究人物形象環(huán)節(jié),我主要采用了講解和朗讀相結(jié)合的教學(xué)方法。由自己分析人物形象,學(xué)生在文中找相關(guān)句子,朗讀印證。案例中,采用了學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn),參與積極性極高的辯論方式進(jìn)行研討,學(xué)生生發(fā)出的信息遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于老師一人所講。學(xué)生對(duì)周樸園人物形象的認(rèn)識(shí)可以說(shuō)是刻骨銘心,同時(shí),對(duì)劇中各個(gè)人物的好惡了然于心。
三、在教學(xué)中,我只是運(yùn)用了教材,引導(dǎo)學(xué)生以聽(tīng)老師講、自己讀課文、回答老師提出的問(wèn)題的方式學(xué)習(xí)了文本。學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情不夠高漲,學(xué)習(xí)的效果雖然也基本達(dá)到了課堂預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),但對(duì)提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng),差距還很大。案例中,適時(shí)采用現(xiàn)代化教學(xué)手段,有導(dǎo)入新課的閃電雷雨場(chǎng)面、有劇中人物關(guān)系圖、有作家權(quán)威性的話語(yǔ)、有文中重點(diǎn)詞句的再現(xiàn)、有文中人物性格的特點(diǎn)、還有影片的片段欣賞,這些內(nèi)容的出現(xiàn),更好地幫助學(xué)生了解了劇情、理解了文本內(nèi)容,極大的激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生的觀察能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力都得到了鍛煉和提升。
認(rèn)真反思回味后,打算在今后的教學(xué)中,努力從以下幾方面改進(jìn)教學(xué):
1、采取行之有效,能最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方式導(dǎo)入新課。良好的開(kāi)端是成功的一半。在開(kāi)課伊始,調(diào)動(dòng)起了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,后面的學(xué)習(xí)也就容易水到渠成。
2、注重教法和學(xué)法的轉(zhuǎn)變。新課程注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究。今后的教學(xué)中,努力做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,注意指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法,鼓勵(lì)學(xué)生探究新的學(xué)習(xí)方式。在使用恰當(dāng)?shù)慕谭?、引?dǎo)學(xué)生采取有效的學(xué)法的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的多種能力,提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果。
3、適時(shí)、恰當(dāng)?shù)氖褂矛F(xiàn)代化教學(xué)手段,提升語(yǔ)文課教學(xué)效率。網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富,現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備在逐步完善,今后的教學(xué)中,要充分發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì),將傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代化手段相結(jié)合,努力使自己的語(yǔ)文課上得有聲有色,學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)在其中,教學(xué)效果逐日提升。
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雷雨教學(xué)反思二年級(jí)篇十四
《雷雨》這篇課文以簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言,形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序,清晰地展開(kāi)陳述,三部分特征鮮明,寫(xiě)景細(xì)致逼真,引人入勝。激起了學(xué)生對(duì)大自然的深刻體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生觀察生活,熱愛(ài)自然的熱情。
《雷雨》這節(jié)課的教學(xué),我結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),課前布置他們?nèi)ナ占P(guān)于雨的資料,因而在拓展時(shí)學(xué)生十分進(jìn)取。初讀課文,自學(xué)生字的設(shè)計(jì),我體現(xiàn)了放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作的學(xué)習(xí)理念。
在識(shí)字、寫(xiě)字的環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在理解課文的過(guò)程中,經(jīng)過(guò)小組合作,全班交流,把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入,讓學(xué)生充分經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程:學(xué)生按“雷雨前”的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)“雷雨中”和“雷雨后”兩部分資料,體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí),使學(xué)生理解了課文資料,體驗(yàn)到了自主、合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的歡樂(lè)。
另外本節(jié)課我很注重朗讀訓(xùn)練,記得有一句話這么說(shuō)著;語(yǔ)文教學(xué)的所謂亮點(diǎn)首先應(yīng)當(dāng)在朗讀上。于永正教師也說(shuō)過(guò):語(yǔ)文是讀出來(lái)的。誠(chéng)然學(xué)生把課文讀得正確,讀得流利、有感情就證明課文的資料理解了,文章蘊(yùn)涵的情感體會(huì)出來(lái)了。
新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)“讀”的重要性:要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。所以,這堂課我讓學(xué)生讀了很多,有第一次和課文見(jiàn)面的初讀,有生字詞語(yǔ)寶寶認(rèn)識(shí)后的再讀,有講讀課文時(shí)的精讀,學(xué)生讀的形式也在發(fā)生著變化;有自我讀、有小組讀、有個(gè)別讀、有團(tuán)體讀等多種形式,整堂課書(shū)聲瑯瑯,學(xué)生讀出了正確,到達(dá)了流利。
都說(shuō)課堂是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時(shí),總覺(jué)得有許多令人不滿(mǎn)意的地方。如:在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)下大雨時(shí),還有哪些東西也看不清了,學(xué)生說(shuō)的范圍較窄,而我又沒(méi)有及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo),使得這一環(huán)節(jié)有點(diǎn)脫節(jié)。
雷雨教學(xué)反思二年級(jí)篇十五
緊緊圍繞本單元訓(xùn)練目標(biāo)進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生了解大自然是一幅多姿多彩的畫(huà)卷,是一本讀不完的書(shū),走進(jìn)大自然,你一定會(huì)得到許多快樂(lè),發(fā)現(xiàn)許多秘密。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然,了解大自然,并認(rèn)真觀察、用心思考。這樣不但突出了本單元的教學(xué)重點(diǎn),也強(qiáng)化了訓(xùn)練。
這是一篇老課文,在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)上突出“新”,打破傳統(tǒng)的一段一段進(jìn)行講解。教學(xué)方法上力求“新”,在現(xiàn)在春天這個(gè)季節(jié)里,如何拉近孩子與文本的距離呢?我選擇運(yùn)用了現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué),播放一段雷雨的課件,來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是為學(xué)生服務(wù)的,學(xué)生自己能解決的問(wèn)題,讓學(xué)生自己解決,不能解決通過(guò)研究討論(合作學(xué)習(xí))能解決的就讓他們研究討論,還是不能解決的教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔。特別是在識(shí)記生字教學(xué)中,教師讓學(xué)生觀察“壓、亂、垂、虹”這些字的特點(diǎn),然后用不同的方法識(shí)字。讓我真切地體會(huì)到:識(shí)字教學(xué),不再枯燥。
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