教案需要根據(jù)學生的不同特點進行個性化調整，以提高教學效果。教案應該根據(jù)學生的先前知識和經驗，合理安排教學的順序和結構。以下教案范文通過合理的結構和教學設計，能夠有效提高學生的學習效果。

詠雪教案大班篇一

1、情感、態(tài)度、價值觀：在理解課文內容的基礎上培養(yǎng)學生多角度思維的能力和全面分析問題的能力。

2、知識與能力：閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內容。

3、過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。

二、教學重點。

誦讀課文，多角度的拓展學生的思維。

三、教學過程。

（播放刀朗的《2002年的第一場雪》作為背景音樂。）。

多媒體展示雪花紛飛的圖片，學生賞析。

然后過渡到問題設計：你覺得雪花像什么呢？用什么比喻好呢？

進而問他們，既然這樣，你們想知道古人用什么來比喻雪花的呢？從而導入所學課文.

四、整體感知自主探究。

1、學生自由朗讀，教師作以點拔。

2、學生示范朗讀并做以點評。

3、掃除字詞上的障礙，請同學們借助注解，讀準字音，理解字詞的含義。

4、用學過的“加字法”和“換字法”翻譯課文，并試背誦課文。

五、分組討論質疑體會。

學生按學習小組進行“合作探究，互問互答”。

教師適時點評，自然過渡。

詠雪教案大班篇二

1.了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧。

2.閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。

3.能借助注釋和工具書理解基本內容。

4.培養(yǎng)學生的初步自主、合作、探究的學習方式。

5.培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)新精神。

教學重點。

1.閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。

2.能借助注釋和工具書理解基本內容。

教學難點。

1.培養(yǎng)學生的初步自主、合作、探究的學習方式。

2.培養(yǎng)學生的想象和創(chuàng)新精神。

教學工具多媒體。

教學時間1課時。

教學過程。

一、創(chuàng)設情景導入(播放數(shù)張雪花飄灑的圖片，在最后一張幻燈片插入歌曲“雪絨花”作為背景音樂營造氣氛，歌聲響起過程中深情地導入。)。

學生活動：自由回答，只要能說出合理的理由都可以。

教師活動：是啊，這些飄飄灑灑的雪花不僅給我們帶來了無限的想象，而且還給我們帶來了無盡的樂趣。其實，早在16前，就有人探討過這個問題，并且被記錄在劉義慶的《世說新語》中，今天就讓我們一同走進《詠雪》。

二、新課學習。

(一)學習有關《世說新語》和劉義慶的知識。

(二)學習《詠雪》。

1.一讀課文：

聽錄音，根據(jù)文意斷句，再朗讀。注意語速、語調。

2.二讀課文，理解加點的詞語：

謝太傅寒雪日內集(家庭聚會)，與兒女(子侄輩，指年輕一代)講論文義。俄而(不久，一會兒)雪驟，公欣然(高興)曰：“白雪紛紛何所似?”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差(差不多)可擬(相比)”。兄女曰：“未若(比不上)柳絮因風起?！惫笮贰＜垂笮譄o奕女。左將軍王凝之妻也。

詠雪教案大班篇三

1、回憶以往學習古文，是怎么理解文意的？（讀中理解，借助注釋，聯(lián)系上下文。）。

2、運用以上的方法，自己默讀文章，試著想一想文章講的是什么意思？在讀不懂的句子后面劃“？”

3、小組合作交流，重點交流自己不懂句子。

4、在學生自主探究，小組合作之后，全班交流：還有哪些問題或疑惑？

預設：俄而雪驟。

即公大兄無奕女。

師引導：智力的“公”指誰？（謝安）無奕女又指誰？為什么叫謝道韞為無奕女？

5、用自己的話講一講文章的主要內容。

6、用一句話概括這篇古文的主要內容。

詠雪教案大班篇四

目標：

1．感受雪花飛舞的詩歌意境，理解詩歌內容。

2．學習朗誦詩歌，用適宜的語言和動作表現(xiàn)詩歌的意境。

準備：

1．經驗準備：

和幼兒一起了解蘆葦蕩的景色，感知蘆花的外形以及蘆花隨風飛舞的樣子。

2．環(huán)境材料準備：

(1)配樂多媒體課件，內容為：大片的蘆葦蕩開滿了蘆花，雪白一片。風一吹來，白色的蘆花隨風飛舞。此時，天上漸漸飄下雪花，一片二片三四片，越來越多。漫天飛舞的雪花和隨風飛舞的蘆花交織在一起，形成了分不清是蘆花還是雪花的美麗場景。

(2)用大塊白色紗巾飾蘆花，用小塊紗巾飾雪花。

(3)自制的麥克風若干(也可以是積木等替代物)。

過程：

一、欣賞視頻，感受意境美。

1．談話切入主題。

師：冬天，你們會盼望下雪嗎?為什么?

幼：可以打雪仗／可以堆雪人／可以滑雪……。

師：下雪天可以做這么多有趣的事情，想想都好玩吧?

2．欣賞小視頻，感受漫天飛舞的雪景和意境。

師：這么多小朋友盼望下雪，我們來看一段下雪的視頻吧。(播放視頻。)。

師：除了雪，你還看到了什么?蘆花是怎么樣的?蘆花怎么樣在動?

師：雪花下著下著落到哪里去了?雪白的雪花落到白白的蘆花叢蘆花?

師：看見漫天飛舞的雪花落人迎風搖曳的蘆花叢中，你有什么樣的感覺?

師：看見漫天飛舞的雪花落入迎風搖曳的蘆花叢中，有的小朋友覺得有點冷，大部分小朋友覺得景色很美，很開心。下雪天的確有點冷，不過下雪天的景色真是越看越喜歡，也只有在寒冷的冬天我們才能等來下雪的日子，欣賞到下雪的美景。

二、學習理解詩歌，誦讀詩歌。

1．引入詩歌。

(如果幼兒說是贊美的意思，教師可追問“你是怎么知道的?”一般幼兒會和《詠鵝》這首詩做一個鏈接。如果幼兒不能說清楚，教師可說：“等我們讀一讀后你可能就會知道是什么意思了?！?。

2．教師誦讀，幼兒傾聽。

師：下面我來做詩人，朗誦一遍《詠雪》這首詩。(教師邊念邊用簡單的手勢動作表現(xiàn)。教師的手勢動作設計建議如下：“一片兩片三四片”，手掌攤平作接雪花狀，隨著詩歌節(jié)奏兩只手依次往上疊加；“五片六片七八片”，同樣的動作重復一遍?！熬牌保斐鍪持缸鳇c數(shù)狀；“千萬片”兩只手臂從胸前劃圓向上伸舉；“落入蘆花看不見”，雙臂左右搖擺由上慢慢往下。)。

師：你覺得詩人一邊念一邊在干什么?

師：你們眼睛真亮，看出來詩人一邊朗誦詩歌一邊在數(shù)雪花。

3．師幼共同朗誦。

(1)師幼共同朗誦第一遍。

師：下面我們一起來邊朗誦詩歌邊數(shù)雪花。

(幼兒跟著教師一邊做數(shù)雪花的動作一邊朗誦詩歌。)。

(2)師幼共同朗誦第二遍。

師：我們一起再來一遍。(師幼再次邊做動作邊朗誦：)。

師：詩歌里數(shù)雪花從一數(shù)到了十，為什么沒有接著數(shù)?詩歌里是用了怎樣的詞語來表達?

師：是啊，雪花一開始比較少，我們可以一片、兩片、三片……十片這樣數(shù)，到后來越來越多，多得數(shù)不清了，詩歌里就用了“千萬片”這個詞來表達，說明雪花真是太多太多了。

(3)師幼共同朗誦第三遍。

師：我們再來邊數(shù)雪花邊朗誦一遍，大家做動作的時候要把雪花從少到多的樣子做出來哦。(師幼朗誦。)。

師：詩歌的最后一句說了什么?千萬片雪花落下來，為什么又說不見了呢?

師：原來白色的雪花落入白色的蘆花里面，兩種白色混在一起雪花就看不見了。

師(小結)：寒冷的冬天，下雪了!天上飄下一片又一片雪花，雪花越來白的蘆花叢中，看起來分不清到底是雪花還是蘆花。師：現(xiàn)在你們知道《詠雪》是什么意思了嗎?在你會念的詩歌里，有沒有題目里也帶著“詠”字的?詩人看到下雪很喜歡，就寫了這首詩歌來贊美雪，題目就叫“詠雪”。

(4)師幼共同視頻)。

師：我們再一起來朗誦這首詩歌《詠雪》。這一次我請一個小朋友在看見視頻里天上飄雪花時馬上喊一聲“下雪了”，然后大家開始朗誦詩歌。

三、角色扮演，表達表現(xiàn)。

1．師幼表演。

師：如果我們把自己裝扮成潔白的雪花和蘆花來表演，是不是一件令人開心又美好的事情呢?有雪花、蘆花和詩人三種角色可以選。

(初次表演時，幼兒都沉浸在用白紗巾裝扮、表現(xiàn)上，大多忽略了詩歌的內容，于是，在第一遍表演后，教師組織了幼兒討論、交流扮演的情況。)。

師：剛才扮演雪花的人是怎么出場的?

幼：一起出場的。

師：詩歌里是怎么描寫剛剛開始下雪的場景的?

幼：一片、兩片、三四片……。

師：一開始，一片兩片三四片，雪花比較少的時候，怎么表現(xiàn)比較合適?

師：你們說得不錯，剛開始“雪花”出來得比較少，后來才慢慢地多起來，是根據(jù)詩歌內容和節(jié)律有順序地一個個出場的。你們自己商量一下順序吧。

2．幼兒表演。

“千萬片”的時候可以怎么做?手呢?怎樣表現(xiàn)“落人蘆花”的景象呢?

3．想象改編。

師：雪花落人蘆花看不見，雪花落人哪里也會看不見呢?你會模仿詩人編最后一句詩嗎?請每個人想一想、編一編。

詠雪教案大班篇五

（一）說教材：

（1）、《詠雪》這篇課文雖然是文言文，但語言文字較為淺顯，而且有一定的故事性，圍繞著家庭生活和親情這一單元中心，學生理解起來應該說相對容易一些。

（2）、詩詞教學從培養(yǎng)人文素養(yǎng)提高文化品味來談也有舉足輕重的作用，大到人生態(tài)度，小到言談舉止，都有影響。

基于以上認識，我確定的教學目標和重難點是：

1、知識目標：

（1）理解文義，背誦本篇課文。

（2）熟記作家作品。

（3）積累文言字詞，掌握“俄而、欣然、擬、末若”等的詞義。

（4）品析文中人物的語??

2、能力目標：

特別是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和想象能力，這一點可以充分體現(xiàn)新課標的要求。

3、情感道德目標：最后是在和睦、輕松、融洽的氣氛中感受親情。

4、教學重點：

（1）理解文義，背誦課文。

（2）品析文中人物的語??

5、教學難點：引導學生去想象，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

學生情況。

對于初一的學生來說閱歷淺，很難獨自完成本課的知識學習，而且互相合作能力較差，主要是以自己的興趣來學習的。所以我準備了以下的教法和學法。

（二）說教法。

1、情景導入教學。

為學生創(chuàng)設了良好的環(huán)境，使學生能迅速進入角色。

2、朗讀教學。

所謂"讀書百遍，其義自見"通過朗讀，培養(yǎng)了學生良好的朗讀習慣和朗讀文言文的語感。

3、現(xiàn)場演示法。

可以更形象的體會優(yōu)美的句子。

4、激勵創(chuàng)新講述，發(fā)展思維。

通過這一環(huán)節(jié)的遷移訓練，不但提高了學生的思維能力，而且拓展了學生的思維空間和想象能力。練習的設計能照顧到全體學生，體現(xiàn)層次性。

5、淡化教師角色，體現(xiàn)學生主體地位。

這堂課教師是作為一個協(xié)作者，對學生進行必要的指導，大部分時間都能體現(xiàn)學生參與學習的過程，學生是課堂的主體。

（三）說學法。

本人更注重師生之間的互動和學生與學生之間的互動，通過自問自答、自問他答或老師解答等形式，充分調動了學生學習的積極性。

（四）說教學過程：

一、在導入時應用猜謎語的方法，使學生調整氣氛，產生興趣以最快的速度進入角色。

二、在作者介紹中請學生借助資料加以評說，再有老師確認。這樣做是為了培養(yǎng)學生自覺查資料的習慣。實現(xiàn)知識目標的第二點。

三、在介紹作品時讓學生借助資料簡單介紹這部書的特點，及反映的社會思想，魯迅對它的評價，之后有老師確認。這樣作是為了增加學生的知識點。實現(xiàn)知識目標的第二點。

四、范讀正音。

朗讀是詩詞教學的重中之重。朗讀有利于記誦，有利于理解，有利于把握意境，朗讀好了甚至可以以讀代講，朗讀時要把握詩詞不同風格、不同基調以及文中的斷句。在這部分教學中學生可以提出把握不準的字音，字義，詞義及句義，然后讓其他學生解答。之后老師在作確定。最終達到正音，疏通文意，理解文意的目的。這樣做是為了將學生的主體地位體現(xiàn)出來。讓學生自己去解決課文中的內容培養(yǎng)其自學能力。實現(xiàn)知識目標的第三點，突破教學難點。

五、賞析部分。

一是對句子的賞析盡可能的再現(xiàn)當時的情景。如在賞析兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬”和兄女曰：“末若柳絮因風起”這兩句話時可以現(xiàn)場在空中撒一把鹽和用白紙剪的雪花。這樣做是為了讓學生產生興趣，讓學生更生動形象的的賞析句子。來達到賞析的目的。

二是對課文內容的賞析，來把握課文的故事性和文中體現(xiàn)的家庭親情。在這一部分教學中，讓學生提前準備好話劇，在課堂上進行表演。這樣做是為了讓學生自己體會文中的內容和所體現(xiàn)的親情，來達到賞析的目的。

這樣課文的主要內容就交代清楚了，把這堂課上成家庭中的討論和現(xiàn)場表演。來實現(xiàn)知識目標的第一點和第四點以及道德情感目標。突破教學重點。

六、拓展延伸。

1、讓學生通過舉古人詠雪時所用的比喻句。來增豐富學生的語文素養(yǎng)，感受古人是怎樣通過想象來寫詩句。為下面的想象練習打好基礎，同時也豐富了學生的知識。

2、總結概括運用比喻，想象來進行句子的仿寫。這樣可以讓學生通過練習清楚比喻句不僅僅是形似還要神似。然后讓學生將英文中的26字母通過想象，運用比喻加以表達，如：a是一座金字塔，代表進取。c是未滿的月牙，代表缺憾等。這樣可以突出了學生之間的個體思維差異和個性特點。實現(xiàn)能力，突破教學難點。

七、隨堂練習。

經過隨堂練習來鞏固學生對課本的知識記憶。

八、作業(yè)。

1、在理解的基礎上背誦課文。

2、在日常生活中，我們應該怎樣營造一個和諧，輕松，融洽的家庭氣氛。

九、板書基本上是按行文思路來安排的，這樣安排。

一是便于總結寫作特點；

二是便于學生按思路記憶背誦。

作為青年教師盡管我很盡心的準備了這節(jié)課，但是我知道肯定還有很多不足。所以敬請各位老師多提寶貴的意見，給我們年輕人一個不斷學習進步的機會。

詠雪教案大班篇六

積累常見文言詞語，如“俄而”“欣然”“未若”等。并且背誦全文。

能力目標。

結合注釋，運用工具書，疏通文意，發(fā)揮想象，學習用比喻的修辭手法描寫事物。

情感目標。

在情境中感受機智，在朗讀中培養(yǎng)語感，引導學生敢于跳出書本形成創(chuàng)造性閱讀。

詠雪教案大班篇七

明確：像鵝毛，蒲公英等。

師：同學們也可以試著寫成詩句哦。我們以前學過很多關于雪的詩句，我們一起來回憶一下。

如：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開—————————岑參《白雪歌送武判官歸京》。

燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺——————————唐·李白《北風行》。

誰將平地萬堆雪，剪刻作此連天花————————唐·韓愈《李花二首》。

六出飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝—————————唐·高駢《對雪。

詠雪教案大班篇八

2、小組合作，試著用文中的句式來寫一寫。

_________________差可擬。

未若____________因風起。

3、學生交流平時積累的詠雪名句。

4、師用課件出示古詩中的詠雪名句，學生讀一讀，記一記。

忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

——唐岑參《白雪歌送武判官歸京》。

欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。

——唐李白《行路難》。

初疑天女下散花，復恐麻姑行擲米。

——宋陸游《夜大雪歌》。

落盡瓊花天不惜，封它梅蕊玉無香。

——宋楊萬里《觀雪》。

5、分角色朗讀，想象當時的情境。

6、自由背誦，生齊背。

詠雪教案大班篇九

教學目標：

1、積累常見文言詞語，如“俄爾、欣然、未若”等。并且朗讀全文。

2、結合注釋，運用工具書，理解重點詞語，疏通文意。

3、發(fā)揮想象，學習用比喻的修辭手法描寫事物。

教學重難點：

指導學生掌握學習文言文的方法，對兩個詠雪佳句的評析。

一、導入。

從古代機智聰穎的少年兒童自然導入到詠雪的兩位才子，導入課文。

二、作者及作品簡介。

劉義慶簡介和《世說新語》簡介。

三、朗讀課文。

1、多媒體顯示兩條朗讀目標。

（1）讀準字音，讀通句子。

（2）讀出停頓和語氣，情感和韻味。

2、教師通過各種方式指導學生朗讀。

四、探討文意。

1、請生指出這篇短文的時間、地點、人物和事件，用原文中的話回答。

2、請學生翻譯第一句。

3、指導文言現(xiàn)象古今異義。

4、多媒體出示文中的重點詞句，簡單講解文言句式判斷句和省略句，引導學生疏通全文。

4、請生翻譯全文，然后多媒體出示全文的翻譯。

五、深入探討課文內容。

1、評析兩個詠雪才子的比喻句，師生共同探討如何寫出好的比喻句。

2、提出問題，文章中“公大笑樂”該怎么理解？有沒有暗示作者更欣賞誰的比喻？

2、多媒體出示古詩當中詠雪的句子，簡單賞析。

3、教師根據(jù)本堂課內容進行小結。

六、作業(yè)。

1、背誦并默寫《詠雪》。

2、仿照兩位詠雪才子的句式，發(fā)揮你的想象力，想想看可以把雪比喻成什么。

詠雪教案大班篇十

在此之前，學生已經學習了《楊氏之子》、《伯牙絕弦》等幾篇文言文，基本掌握了了一些朗讀和理解文言文的方法，我主要是引導學生運用已有的方法進行學習，并努力創(chuàng)造一種氛圍，讓學生感受“詠雪”的情境，學習古人的智慧。

詠雪教案大班篇十一

師：同學們，有預習這篇課文嗎？為了檢查大家的預習情況，大家先齊聲朗讀這篇課文。

（生齊讀）。

師：同學們讀得很好，流暢，整齊，，咬字清晰，聲音洪亮。唯一的缺點就是沒有讀出文章的感情，不過通過這節(jié)課的學習，相信大家會讀得更好的。但有幾個字大家還是得注意它們的拼音。驟：zhou似：si差：cha擬：ni奕：yi。

師：通過聽剛才同學們的朗讀，大家的預習工作做得很不錯?，F(xiàn)在請同學們用五分鐘的時間，自由朗讀，并結合注釋，試著翻譯全文，同時把不懂得字詞句，做好記號，等下請同學們提出來。

（師提示：做好標記，不理解之處打個“？”）。

師：看來有些地方還不是很懂，現(xiàn)在我們請幾位同學來來梳理一下文章的大意，每人一句。（請生翻譯全文）。

明確（重點講解）：內集，兒女古今異義，俄而，未若，擬，驟等。以及兩個詠雪名句的講解。

師：通過剛才的梳理，我們大概理解了文章的內容，大家也表現(xiàn)很不錯?，F(xiàn)在我們請男同學把課文朗讀一遍，在朗讀中，大家試著用自己的語言簡單的復述一下文章講了一個什么故事。等下請同學來復述。（男生讀）。

師：讀得很不錯?，F(xiàn)在請同學們來復述故事，可先在草稿紙上寫個提綱。

（生寫，師提示，抓住文章的時間地點人物及事件，并對個別學生進行指導。）。

三分鐘后，請生復述。

明確：一個寒雪日，謝太傅和自己的子侄輩談論詩文。謝太傅問：紛紛白雪像什么呢？他哥哥的兒子說：跟把鹽撒在空中差不多。他大哥的女兒謝道蘊回答說：像柳絮一樣乘風飛舞。其實，在文章的第一句，短短的十五個字就涵蓋告訴了我們時間地點人物及主體事件。

（為了更直觀形象的了解這個故事，我們把它用簡圖畫出來吧，一起畫）。

詠雪教案大班篇十二

凡是品讀《世說新語》這部古典名著的人，都會不由自主地被其辭藻的新奇和語言的雋美所吸引，而深深為之嘆賞?；蚍Q“記言則冷雋玄遠”，或稱“清新俊逸，咳唾珠璣”……此類贊詞在前人論著中俯拾即是?！对佈放c《陳太丘與友期》作為清談名士的教科書，特別注意傳達魏晉清談家的特殊聲口，重視人物語言的潤飾，“讀其語言，晉人面目氣韻，恍忽生動，而簡約玄澹，真致不窮，古今絕唱也?！?/p>

“詠雪”是一個動賓短語，概述了文章記敘的主要事件?！霸仭痹谖闹惺侵赣迷娫~等來描寫的意思?！霸佈奔锤柙伆籽?、落雪。標題概括了文章的內容和線索。這則小故事，通過謝家子弟詠雪一事，表現(xiàn)了謝道韞的文學才華和聰明機智，但作者卻只是冷靜地盡一個說故事者的責任，把所有的價值評判都讓讀者自己去提出，讀它的人因此又可以享受到理多“追求自我”“獨立思考”的快感，品味其中人物的性格、欣賞人生的豐富多彩.

文章第一層(謝太傅……講論文義)寫謝安一家雪日詩會。先交代詠雪的背景：“謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義”。召集人兼主講人自然是謝安，聽眾是“兒女”們。東晉的謝氏家庭是個赫赫有名的詩禮簪纓之家，為首的是謝太傅即謝安，晉朝陳郡陽夏人，做過吳興太守、侍中、史部尚書、中護軍等官職，死后追贈為太傅。在這樣的家族里，遇到雪天無法外出，才有“講論文義”的雅興。.短短的十五個字，時間、地點、人物、事件全都說到了。簡約之極，古今絕唱。

第二層(俄而……公大笑樂)寫謝安出題子侄答詩——詠雪。，其實是主講人出題考聽眾。古人看重的“四美”是良辰、美景、賞心和樂事。這些良辰、美景不可拘泥地理解為春和景明、綠草如茵，在雪花飛揚的寒冷天氣中，外出不便，聚會詠雪不正是賞心樂事嗎?文中“欣然”一詞，謝安的面目氣韻，恍忽生動.也可見其融洽，歡快和輕松的家庭氣氛。這使主講人感到很高興，于是問道：“白雪紛紛何所似?”答案作者只錄下兩個：一是謝朗說的“撒鹽空中”;另一個是謝道韞說的“柳絮因風起”。主講人對兩個答案的優(yōu)劣未做評定，只是“大笑樂”而已，人物的性格、精神風貌十分耐人尋味。

第三層(即而……王凝之妻也)交待謝道韞的后來結局。兩個比喻哪個更好?作者也沒有表態(tài)，卻在最后補充交代了道韞的身份，這是一個有力的暗示，表明他贊賞道韞的才氣，意在言外，確實耐人尋味?！妒勒f新語》中富有含蓄之美的語言很多。“含蓄者，意不淺露，詞不窮盡，句中有余味，篇中有余意，其妙不外寄言而已?！?沈祥龍《論詞隨筆》)作者之所以要“寄言”，是因為社會生活的內容和人的'思想感情異常豐富、復雜，明言直說往往不能盡達其意。但作者的意圖是明顯的，誰的“語言”好，誰的不好，可一望而知.

這一則被編入書中“言語”一門，文章只將謝家子弟詠雪一事的始末客觀地寫出，未加任何評論，這正是本書敘事的優(yōu)點，也是本文寫作上最大的特色。縱觀全詩，以下幾大寫作特色表現(xiàn)得淋漓盡致:

1.“別具爐錘”——語言的傳神美。采用富于當代性的語言來表現(xiàn)當代人物的生活形態(tài)和思想感情，如謝太傅與兒女在寒雪日，內集議論文義，結尾公大笑樂，片語只辭卻展現(xiàn)了謝安一家長幼相集的溫煦和樂氣氛，讀者若坐在他的對面聽其侃侃而談。

2.“紆余委曲”——語言的含蓄美。“撒鹽空中”、“柳絮因風起”兩個比喻哪個更好?讓讀者自己去想象，去“獨立思考”。就兩人文學素養(yǎng)判斷之，據(jù)《晉書謝安傳》所附之《謝朗傳》記載可知，其文學素養(yǎng)并不壞，而謝道韞更以才女聞名于世，由《晉書列女傳》中可知，她是一位性情飄灑出塵，而又懂得捕捉韻致的才人。因此，兩人在文學涵養(yǎng)上，也無法遽爾論斷高下。就謝朗與道韞的修辭技巧看兩詩的優(yōu)劣，兩人皆運用了譬喻法中的明喻，使人在恍然大悟中驚佩作者設喻之妙，從而產生滿足與信服的快感。但進一步就情境想象力之發(fā)揮與辭藻之美化而言，柳絮因風起所喚起的美麗聯(lián)想，就不是灑鹽空中的俗拙所能比擬。

3.“排沙簡金”——語言的簡潔美。劉勰說：“句有可削，足見其疏;字不得減，乃知其密”。優(yōu)秀的文學語言必定是凝練的。沒有凝練，也就沒有藝術性?！对佈返恼Z言不但雋永傳神，而且洗練優(yōu)雅，簡潔明暢，具有不可窮盡的藝術魅力。如“俄而雪驟”這一句僅一個“驟”字卻傳神地描寫出漫天雪花飛舞的動態(tài)，真是高簡瑰奇!

詠雪教案大班篇十三

師：同學們，上課前，我們來猜一個謎語：頭戴六角帽，身穿白衣裳，寒冷全不怕，迎風空中舞。

生：是雪。

師：對，是雪。為更直觀的看到雪花，現(xiàn)在請我們班的小畫家明曉玉在黑板上畫兩朵雪花吧。

（生畫雪花）。

師：畫得真好。來點掌聲吧！同學們我們一起來觀察雪花有哪些特點呢？

生：六角形的，白色的，出現(xiàn)在寒冷的冬天，像白色的花瓣一樣在空中飄舞。

師：同學們描述的`很準確。那么你們覺得那漫天飛舞、飄飄灑灑的雪花像什么呢？我們用什么才能恰當?shù)谋饶闼麄兡?？今天，就讓我們來看看古代的兩個少年是如何吟詠雪花的。

詠雪教案大班篇十四

學習目標：

1.能正確流暢地熟讀全文。

2.能說出“內集”“俄而”“差可擬”“未若”等詞的含義。并能將本文翻譯成現(xiàn)代文。

3.知道古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧。

學習重點：誦讀課文，多角度拓展思維。

學習難點：對兩個詠雪佳句的評析。

【知識鏈接】。

1.作家和作品。

劉義慶（403—444）南朝宋文學家。此人愛好文學，喜招納文士。

《世說新語》：是由他組織一批文人編寫的一部記述魏晉時期人物言談、軼事的筆記小說。在內容上分為德行、言語、政事、文學、方正、雅量等三十六門。在寫法上一般都是直敘其事不作任何夸飾。語言簡練、辭意雋永，是六朝志人小說的代表作。

2.謝道韞(349—409)“詠絮之才”的起源，魏晉時期的才女。她自幼聰識有才辯。是一代名將謝安的侄女，安西將軍謝奕之女，成人后又是大書法家王羲之的二兒媳，即王羲之二子王凝之之妻，可謂是出身于詩書富貴之家、禮樂簪纓之族。

【呈現(xiàn)目標明確任務】。

1.能正確流暢地熟讀全文。

2.能說出“內集”“俄而”“差可擬”“未若”等詞的含義。并能將本文翻譯成現(xiàn)代文。

3.知道古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧。

【合作預習問題導向】。

美美地讀（從讀中感受）。

1.聽范讀：聽字音、節(jié)奏和情感。

2.組員朗讀展示。

認真地譯（從譯中探究）。

小組合作，結合課前預習中的重點詞語翻譯全文。

細細地品（從品中領悟）。

【生問師答定向釋疑】（學則須疑）。

提問向導：從文章的內容、表達技巧等角度提問，提出小組不懂的問題，向老師質疑。

【盤點收獲拓展提升】。

1.請說出一句有關描寫雪的詩句。

2.課堂小結：

詠雪教案大班篇十五

學習目標：

1.能正確流暢地熟讀全文。

2.能說出“內集”“俄而”“差可擬”“未若”等詞的含義。并能將本文翻譯成現(xiàn)代文。

3.知道古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧。

學習重點：誦讀課文，多角度拓展思維。

學習難點：對兩個詠雪佳句的評析。

【知識鏈接】。

1.作家和作品。

劉義慶（403—444）南朝宋文學家。此人愛好文學，喜招納文士。

《世說新語》：是由他組織一批文人編寫的一部記述魏晉時期人物言談、軼事的筆記小說。在內容上分為德行、言語、政事、文學、方正、雅量等三十六門。在寫法上一般都是直敘其事不作任何夸飾。語言簡練、辭意雋永，是六朝志人小說的代表作。

2.謝道韞(349—409)“詠絮之才”的起源，魏晉時期的才女。她自幼聰識有才辯。是一代名將謝安的侄女，安西將軍謝奕之女，成人后又是大書法家王羲之的二兒媳，即王羲之二子王凝之之妻，可謂是出身于詩書富貴之家、禮樂簪纓之族。

【課前預習】（高效課堂從預習開始）。

1.給加點字注音：

俄而（）雪驟（）差()可擬()無奕()女。

2.參考注釋或查閱工具書，理解重點詞語的含義。

內集兒女俄而雪驟。

欣然差可擬未若。

3．查閱資料，了解作者及背景：

《詠雪》選自，作者，朝家。該書是小說的代表作。

4.熟讀全文。

學習過程：

【呈現(xiàn)目標明確任務】。

1.能正確流暢地熟讀全文。

2.能說出“內集”“俄而”“差可擬”“未若”等詞的含義。并能將本文翻譯成現(xiàn)代文。

3.知道古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧。

【合作預習問題導向】。

美美地讀（從讀中感受）。

1.聽范讀：聽字音、節(jié)奏和情感。

2.組員朗讀展示。

認真地譯（從譯中探究）。

小組合作，結合課前預習中的重點詞語翻譯全文。

細細地品（從品中領悟）。

小組合作探究，討論下列問題：

1．“謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義?！币痪淇偸鲋x太傅家人詠雪的背景，極精煉地交代了時間，地點，人物，事件等要素。

2．文中將雪比喻為“”和“”（用課文原句回答），你認為哪一個更好？為什么？

我認為一句更好，因為。

3.“寒雪”“內集”“欣然”“大笑”等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?

4.你喜歡文中的哪個人物？為什么？

我喜歡，因為。

【生問師答定向釋疑】（學則須疑）。

提問向導：從文章的內容、表達技巧等角度提問，提出小組不懂的問題，向老師質疑。

【盤點收獲拓展提升】。

1.請說出一句有關描寫雪的詩句：。

2.課堂小結：

【強化訓練當堂達標】（仔細點、動動腦，相信你一定會有不錯的成績?。?。

閱讀《詠雪》，完成一至三題。

一、解釋詞語：（每詞8分）。

1.內集：?2.兒女：?

3.俄而：?4.差可擬：?

5.未若：?

二、翻譯下列句子：（每句15分）。

1.白雪紛紛何所似：?

2.撒鹽空中差可擬：

3.未若柳絮因風起：

詠雪教案大班篇十六

師：我們通過這節(jié)課的學習，認識了晉代一位聰穎機智的才女——謝道蘊。感受了她出類拔萃的才情。其實《世說新語》中還有許多聰明的少年人物，從他們身上我們可以學到很多知識。請同學們課后收集其中的故事，并完成相關練習。這篇課文比較短小，最后讓我們結合圖畫，一起來背誦全文。