淺談中西文化差異及其對語言學習的影響論文 中西文化語言差異總結(六篇)

在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

精選淺談中西文化差異及其對語言學習的影響論文(精)一

??上午9：05，由嚴清清老師執(zhí)教的《盤古開天地》一課拉開了誠意課堂節(jié)語文專場的序幕。嚴老師教態(tài)自然，語氣親切，笑意盈盈。在她的引領下，學生從落實字詞，到概括內容，再到通過關鍵詞句品味語言的魅力，在多種形式的朗讀中逐漸深入文本，仿佛置身于奇妙的神話世界中。

戚文亞老師為我們帶來了《美麗的小興安嶺》一課。戚老師聲音洪亮有力，課堂生動有趣，展現(xiàn)了扎實的教學功底。她帶領學生走進小興安嶺，領略春天的秀美風景，感嘆于物產資源之豐富，細細體會大自然的意韻。

??緊接著，浙江省教壇新秀、余姚市骨干教師謝宏達老師為大家?guī)砹恕洞饶盖樯睢返恼f課展示。謝老師的教學設計緊緊圍繞單元主題展開，由預學導入，引導學生自主學習字詞，在朗讀中概括標題，梳理內容，研讀場景，感受情深，最后聯(lián)系生活，遷移練筆，不但注重知識的傳授，更體現(xiàn)了對學生閱讀、寫作等能力的培養(yǎng)。

而余姚市骨干教師王娜炯老師則結合兩堂課為我們帶來題為《有機融合?整體推進?提質增效》的觀點報告，王老師結合課例從“融合已有內容，具化學習活動”、“融合課后習題?整體有序推進”、“融合形式調整?呈現(xiàn)多重功能”等三個方面淺談我校在教研組中推行的“讓作業(yè)本與學習活動有效融合?促進學生語文素養(yǎng)提升”的主題研討活動，讓聽課老師們對課堂教學前的準備及設計理念也都一清二楚。

下午，來自慈溪市鳴鶴小學的慈溪市骨干教師岑克平老師為我們帶來了一堂精彩紛呈的作文課——《我的心愛之物》。岑老師通過課前談話快速吸引學生的注意力，自然地導入課堂；展示學生的心愛之物，在交流中明確寫作要點；教師的示范點撥與學生的自主練寫、修改、評價相結合，充分體現(xiàn)了以學生為中心的教育理念。

其后，省特級教師、正高級教師張晨瑛老師為大家?guī)砹酥v座。張老師從語文老師的人文關懷談起，探討一節(jié)有效的語文課中，課堂作業(yè)本應該發(fā)揮的五點作用：物化目標；成為學生學習的支架；豐富學習活動的資料；改變學習方式；改變課堂教學結構。接著，張老師結合上午的教學案例，從教學目標、教學過程、學情分析等角度提出了許多寶貴的建議。她指出，教師應注重學生個體的練習，對段、句的學習不可割裂，課堂中應注重維護好情感的流動場等等。在座的老師們受益頗深，感觸良多，對于語文課堂中教材的處理、學情的把握、課堂作業(yè)本的利用等有了更進一步的認識。

最后，省特級教師、正高級教師，余姚市小學語文教研員陳燕老師對本次活動作了簡要小結。陳老師要求每位語文老師在教學時多思考“為什么要這樣做”，多想想教學活動的學理；思考統(tǒng)編教材系統(tǒng)，將這些理論知識用于實踐教學中。

語文教師想要在專業(yè)上有所成長，不僅需要滿腔的熱情，更需要腳踏實地，有計劃、有目的地努力，不斷學習、持續(xù)發(fā)展。送教活動對泗門鎮(zhèn)各學校及第四區(qū)域語文老師們來說，是一年一度的聽課盛宴，更是一次極佳的成長機遇。相信在聆聽了今天的盛會后，老師們一定會帶著思考，關注學情，探尋高效的語文教學課堂！

精選淺談中西文化差異及其對語言學習的影響論文(精)二

??習近平總書記在中央和國家機關黨的建設工作會議上發(fā)表了重要講話，科學回答了機關黨建的一系列重大理論和實踐問題，為新時代加強和改進機關黨的建設指明了方向、提供了根本遵循。結合區(qū)級機關工作實際，區(qū)委印發(fā)了《關于深入貫徹落實習近平總書記在中央和國家機關黨的建設工作會議上的重要講話精神全面提高區(qū)級機關黨的建設質量的措施》。西青區(qū)區(qū)級機關各級黨組織和廣大黨員干部，帶頭旗幟鮮明講政治，主動對標總書記的講話精神，深化理解認識，找差距、補短板，持續(xù)強化政治引領、深化理論武裝、夯實基層基礎、推進轉變作風，不斷探索總結機關黨建工作的內在規(guī)律，提高機關黨建工作的質量和水平，堅決做到上級有部署，機關見行動。為展示區(qū)級機關在新時代黨建工作中的思考與實踐，區(qū)委區(qū)級機關工委開設“機關黨建大家談”專欄，陸續(xù)推出區(qū)級機關部分黨組（黨委）、各級機關黨組織書記、黨務干部、黨員在深入貫徹落實習近平總書記重要講話精神全面提高區(qū)級機關黨建工作質量的學習體會、實踐做法，為推進“模范機關”創(chuàng)建工作提供交流、研討的有益平臺，引導區(qū)級機關各級黨組織不斷提高政治站位、強化使命擔當，以點帶面推動區(qū)級機關基層黨組織和黨員隊伍建設。

淺談如何落實以黨建帶團建

做好黨建與業(yè)務工作的深度融合

團區(qū)委黨支部書記?劉小可

????習近平總書記在中央和國家機關黨的建設工作會議上強調，“要處理好黨建和業(yè)務的關系，堅持黨建工作和業(yè)務工作一起謀劃、一起部署、一起落實、一起檢查”“只有圍繞中心、建設隊伍、服務群眾，推動黨建和業(yè)務深度融合，機關黨建工作才能找準定位”。這些重要論述，為我們做好機關黨建工作指明了努力方向，提供了根本遵循。

????共青團作為黨的助手和后備軍，是黨聯(lián)系青年的橋梁和紐帶。在新形勢下，進一步推動黨建帶團建各項工作落地落實，是黨加強對共青團領導的具體方式和有效載體，也是大力推進共青團改革、全面深化從嚴治團，進一步做好青年工作的重要途徑。

01

?????一是聚焦黨的政治建設。強化理論武裝和思想教育，成為宣傳、貫徹、落實黨中央的大政方針政策的前沿陣地和團結教育引領黨員干部的戰(zhàn)斗堡壘，為完成好黨團各項中心任務提供堅強組織保證和強大動力。二是履行黨建工作責任。進一步明確黨支部職責任務，支部書記嚴格落實抓黨建第一責任，領導班子成員切實扛起“一崗雙責”，做到黨建工作與共青團業(yè)務工作同部署、同謀劃、同推進，切實提標準、補短板、上水平，推動黨建工作成果轉化為做好共青團工作的動力源泉。三是完善綜合考核機制。將機關黨組織服務中心工作情況作為機關黨建工作考核主要內容，科學設置各黨小組考核指標體系，以考核的剛性約束促進機關黨建工作與業(yè)務工作真正有機融合、同步落實。

02

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????一是突出黨支部標準化、規(guī)范化建設。以增強黨組織生機活力為根本，突出思想政治教育和黨性鍛煉，嚴格落實民主集中制，認真執(zhí)行“三會一課”、組織生活會等基本制度；黨內組織生活內容既要把政治理論學習、批評與自我批評等“規(guī)定動作”做好，也要根據(jù)青年和共青團工作特點制定“自選動作”，通過開展與業(yè)務工作緊密結合的特色黨建活動，增強黨內組織生活的有效性、時代性。二是突出黨員教育管理監(jiān)督。堅持以黨的政治建設為統(tǒng)領，增強制度剛性、嚴格落實各項基本制度，使黨員教育管理更加有力度、有溫度，促進黨員更好發(fā)揮先鋒模范作用；將黨員業(yè)務工作績效作為民主評議黨員重要內容，探索建立黨員業(yè)務工作績效述評制度。三是突出塑造黨建工作新品牌。以“五好黨支部”創(chuàng)建為契機，從組織建設、制度落實、黨員教育管理、品牌創(chuàng)建等多個方面，細化任務清單、明確短板不足，積極整改落實，不斷提升黨建工作水平。

03

?????一是提升力量配備。按照政治強、業(yè)務精、作風好的標準要求，注重從黨性強、品行好、作風正，熟悉本部門業(yè)務的干部中產生黨務干部，配齊配強機關黨務干部，使其擺脫疲于應付的狀態(tài)。二是加強業(yè)務培訓。加強機關黨務干部業(yè)務培訓，加深對基層黨務工作的理解和認識，引導其正確處理黨務與業(yè)務的關系，努力提高推動黨建與業(yè)務融合的能力，增強責任感和使命感。三是提升干部素質。團支部書記和分管班子成員拿出充足精力認真抓、帶著干，爭做政治上的明白人、黨建工作的內行人、干部和青年群眾的貼心人。

04

?????一是帶動全面深化從嚴治團。借鑒黨建工作成熟經驗，如“兩新”黨建、流動黨員管理、軟弱渙散基層黨組織整頓等成熟工作模式，實施好基層團組織擴面提質和規(guī)范化建設工程。堅持黨管干部原則，推動各級黨組織關心關注團干部成長，帶動提升團干部能力素質。二是黨團資源共建共享。推動基層黨、團活動場所共建、資源設施共建共享，進一步加強青年之家、青年志愿服務站等團的陣地建設。三是推動納入督查考核。推動基層團建督察考核納入全區(qū)全面從嚴治黨總體布局，推動各級黨組織經常給團組織指方向、交任務，支持團組織帶領團員青年發(fā)揮生力軍和突擊隊作用，著力提升共青團服務大局的貢獻度。

精選淺談中西文化差異及其對語言學習的影響論文(精)三

淺談如何有效地開展區(qū)域活動

區(qū)域活動以它特有的功能深受幼兒的喜愛，但在實踐中常常會因為種種的困惑感到束手無策，以至于區(qū)域活動流于形式，造成有內容而無實質。比如（1）如何創(chuàng)設與主題活動內容相應的區(qū)域？（2）如何投放難易程度不同的材料以滿足孩子們多方面的需求？（3）如何使區(qū)域活動對幼兒學習真正起到支持作用？這些問題

隨著課程改革的不斷深入已經嚴重阻礙課程改革的發(fā)展。那么，如何解決存在的問題，提高區(qū)域活動的有效性。我們進行了探索：

一、轉變教師角色

課改后的區(qū)域活動，最突顯出來的是教師從指揮者的角色轉換成為觀察者，記錄者，啟發(fā)者，引導者等多個角色。傳統(tǒng)教師的角色通常是指揮者，是幼兒的全權代理者，一切的課程與活動都是教師事先安排好的，幼兒只需要迎合就可以了。但是在主題活動中，活動與課程的安排是靈活的，不是一成不變不便的，而是緊隨著幼兒的興趣而進行適當?shù)恼{整的，當然在這其中要考慮到幼兒年齡特點及價值所在。但相對于傳統(tǒng)的教學，給了區(qū)域活動很大的靈活性，利于教師掌握，教師很自然的在此過程去完成角色的轉變意識。如在進行主題活動過程中，很多的活動都在區(qū)域中完成，很多時候老師都處在觀察者、記錄者的狀態(tài)，同時判斷自己是否需要去幫助幼兒。如科學區(qū)《沉與浮》的實踐活動中，幼兒自己發(fā)現(xiàn)到很多的問題，并能在實踐操作過程中不斷地努力去思考如何解決問題，老師自然應該退出來，在一旁觀察記錄，在適當?shù)臅r候進行引導幼兒，幫助幼兒解決困難，而不是強行介入到幼兒的活動中去。教師對于幼兒的學習與生活通常都是從直接傳授、正面介入到幼兒的學習中指導幼兒。在傳統(tǒng)教學中，教師對于幼兒的學習，是正面的直接的指導，不考慮幼兒的年齡特點，只是一味的告之幼兒該怎樣做，不能那么做，或者是應該這樣做，幼兒遇到困難也是直接告之幼兒解決問題的辦法。在區(qū)域活動中，幼兒是自己自主的學習，通常是自己運用已有經驗去嘗試操作，看是否能夠獨立的解決問題。同時幼兒也能發(fā)現(xiàn)許多未知的問題，幼兒有了很多直接面對困難的機會和獨立解決難題的機會。作為教師就應引導幼兒嘗試一些新的方法，但決不是包辦代替幼兒一切思維與想法。老師的建議也僅僅是建議，幼兒可以選擇采納也可以不采納。而且老師只是引導幼兒嘗試一些新的思路，幫助幼兒從新的角度去考慮問題，或者將幼兒從彎路上拉回來一點，解決問題的過程仍舊是以幼兒為主體的，教師在此時是引導者。

二、發(fā)揮幼兒主體性

在區(qū)域活動中，教師的“教”與幼兒的“學”是一個互動的過程。這個過程是教師與幼兒產生對話，雙方相互努力，共同建構的學習過程。教師與幼兒是教室環(huán)境當中的雙主體。在區(qū)域活動中，幼兒改變傳統(tǒng)的學習方式，在學習的過程中，幼兒不光自己獨立的思考學習，可以與身邊的同伴相互學習產生互動、與老師產生互動、與周圍的事物產生互動，進一步發(fā)揮主動性與能動性。在同一區(qū)域活動的幼兒一般具有共同的或相似的興趣愛好和發(fā)展需求，在活動中每個幼兒都在有意無意地關注同伴的一言一行，通過區(qū)域中同伴之間的互動與相互模仿學習，可以使幼兒自己通過努力而建立自己的人際交往的人群，可以化解幼兒人際關系單一的狀況，使幼兒自我為中心的意識得到改善，進一步的加強幼兒社會性的發(fā)展。區(qū)域活動具有開放性，內容豐富，幼兒可以根據(jù)自己的興趣愛好、發(fā)展類型、優(yōu)勢區(qū)域等進行自主選擇。這樣幼兒在區(qū)域活動中才能表現(xiàn)出很濃厚的興趣，因此活動過程中，幼兒往往表現(xiàn)很投入。幼兒活動越投入，表明幼兒通過操作過程學習到越多的東西，往往在活動過程中能夠有許多創(chuàng)意性的想法，幼兒的創(chuàng)造性思維得到很好的培養(yǎng)，自主性得到更大的發(fā)揮。

三、科學設置活動區(qū)

區(qū)域活動突破了傳統(tǒng)教育中幼兒處于被動、靜止狀態(tài)的局面，不是教師把知識告訴幼兒，讓幼兒被動、靜止地接受，而是教師通過設計、提供可供幼兒操作的環(huán)境特別是各種活動材料，讓幼兒在和環(huán)境的相互作用中主動地得到發(fā)展。區(qū)域活動的設置是靈活的，依據(jù)主題活動的內容進行多方面考慮而設置的。如《可愛的小動物》的主題活動中，就設置了表演區(qū)，美工區(qū)，語言區(qū)，益智區(qū)、自理區(qū)等。而在《有趣的車》主題活動中，就設置了美工區(qū)、語言區(qū)、建構區(qū)、益智區(qū)、科學區(qū)等。區(qū)域環(huán)境要有鮮明的個性布置，能吸引幼兒進入到區(qū)域中。區(qū)域環(huán)境作為主題環(huán)境的一部分，占有很重要的地位，因為幼兒的活動很大一部分要在區(qū)域中進行并且完成他們的學習活動。區(qū)域環(huán)境要根據(jù)各個區(qū)域特色進行有特色的布置。各個區(qū)域的創(chuàng)設也要根據(jù)主題的具體情況而定。語言區(qū)通常投放一些主題相關的圖書、頭飾、手偶等資料，張貼一些有趣的圖畫和一些幼兒仿編的兒歌，同時也可放置一些空白紙，鉛筆等習作物品。美工區(qū)投放的東西除一些常規(guī)的幼兒幼兒練習用品外，如剪刀、橡皮泥、工作紙、彩色筆、油畫棒等，還可以在投放一些簡單手工作品的示范圖，在美工區(qū)最重要的是要設置一面幼兒作品的展示墻塊，可以讓幼兒粘貼自己覺得滿意的繪畫及其他的作品。在科學區(qū)通常提供一些幼兒操作材料，操作材料與主題相關。在音樂區(qū)、表演區(qū)投放一些簡單或自制的樂器、頭飾、自制服裝等。通常建構區(qū)是根據(jù)主題而定。區(qū)域活動應根據(jù)活動區(qū)的層次性特點提供難易程度不同的材料。有時即便是同

一班級中同一類型的活動也通過提供不同層次的材料來體現(xiàn)層次性。適合幼兒不同發(fā)展水平、不同學習節(jié)奏的多層次的活動材料，可以滿足不同幼兒進行自主選擇的需要。

四、及時做好觀察記錄

教師應該在區(qū)域活動中對幼兒的活動進行觀察、記錄和評價，在此基礎上，不斷地調整活動區(qū)的環(huán)境，包括活動區(qū)域設置的增減，活動材料投放的改變，不斷提供可促進幼兒持續(xù)發(fā)展的活動材料。設計并布置一些活動區(qū)域，制作并投放一些活動材料，只是活動區(qū)教學的起點，不是活動區(qū)教學的全部。教師應該在引導幼兒積極、主動地進行活動區(qū)探索活動的同時，通過認真的、經常性的對幼兒進行觀察，正確評價幼兒的活動，包括幼兒的活動興趣、活動水平、發(fā)展需求等問題，并在對這些問題進行分析的基礎上，不斷為幼兒提供更為適合他們年齡特征和興趣特點，能夠引起并進一步激發(fā)他們的好奇心、求知欲和探索愿望，促進他們向更高水平發(fā)展的活動環(huán)境和材料。教師在活動區(qū)中的工作應該進入“提供環(huán)境－－進行引導－－調整環(huán)境－－進行引導”這樣一個周而復始的良性循環(huán)。只有這樣，活動區(qū)教學才能夠幫助幼兒實現(xiàn)真正意義上的可持續(xù)發(fā)展，幼兒的素質才能不斷地得到提高。

精選淺談中西文化差異及其對語言學習的影響論文(精)四

摘 要：高中數(shù)學是檢驗學生邏輯思維能力的一門重要課程，在新課程改革背景下，高中數(shù)學的教學觀念、教學目標、教學方式等都發(fā)生了很大的變化，因此在新的時代背景下，要想提高高中數(shù)學教學質量，就要求教師對教學方式等進行不斷反思和創(chuàng)新，從而不斷地提升高中數(shù)學教學的質量。

關鍵詞：高中數(shù)學教學；反思；探討

在新的時代背景下，高中數(shù)學教學理念發(fā)生了很大的變化，對于高中數(shù)學教學也帶來了很大的影響，教師要想提高高中數(shù)學教學質量，培養(yǎng)學生對于數(shù)學學習的熱情，就必須對高中數(shù)學教學過程進行很好的反思，提出有效的教學策略，這樣才能夠不斷提升高中數(shù)學教學質量。

隨著時代的發(fā)展，高中數(shù)學教學觀念發(fā)生了很大的變化，在教學過程中，逐漸從以教師為教學中心轉變?yōu)橐詫W生為教學中心，在教學活動開展過程中，教師必須要正視這個教學潮流特點，實現(xiàn)教學觀念的轉變，在教學過程中，要充分發(fā)揮學生的學習積極性，讓學生學會去思考，通過加強對知識的理解和探索，從而幫助教師能夠在教學活動的開展過程中，做出科學合理的解釋，正確地認識教學過程中存在的問題，采取高效率的教學方式加以解決。

教學方式是開展教學活動的重要途徑，在高中數(shù)學教學活動的開展過程中，教師必須要結合學生的實際學習情況，不斷更新教學方式，針對新的教育背景，將知識實現(xiàn)全面教育，在教學過程中，注重提升學生的思維能力和認識能力，能夠幫助學生養(yǎng)成良好的學習方式，在學習過程中，需要學會去創(chuàng)新，加強和教師之間的互動交流，認真和學生進行思想討論，這樣才能夠有效地提升高中數(shù)學教學的質量。

教師在選取適合高中數(shù)學的教學方式過程中，需要做好課前準備，根據(jù)所學習的不同內容，比如，理論性較強的概念學習、實踐性較強的空間圖形認識和學習等，根據(jù)不同的教學內容選擇適合的教學方式，比如，對于實踐性較強的空間圖形認識和學習等教學指導過程中，可以以建模教學和學習方式來開展數(shù)學課堂教學活動，在這樣的課堂上，學生必須要充分提高自己的動手能力和實踐能力，無形中提高我國數(shù)學教學的質量。

在課堂教學中，學生需要對課堂問題進行很好的回答，教師可以結合新的多媒體教學設備等對學生的回答或者提出的問題進行很好的延伸和拓展，讓學生能夠主動去了解更多的語文知識和內容，比如，教師可以設置問題情境，讓學生充分地進入到情境中，然后進行思考，主動去探求問題的解決方式。對于一些學習較差的學生，也能夠在這樣的教學環(huán)境下不斷去尋找適合自己的學習方式，有助于改善學習現(xiàn)狀，這樣學生既能夠學到更多的知識，同時也能夠在學習過程中獲得滿足。

高中數(shù)學教學過程中需要經常進行反思，通過對教學方式、教學觀念、學習方式等進行反思，能夠幫助教師和學生認識到自己存在的不足，從而有助于進一步把握教學目標和學習目標，順應時代發(fā)展，逐漸提升高中數(shù)學教學質量。

參考文獻：

周忠良。淺談對高中數(shù)學教學的反思［j］。教育教學論壇，20xx（13）：124-125.

精選淺談中西文化差異及其對語言學習的影響論文(精)五

生本理念下英語作業(yè)沒計的加減法

口王曉琴

（杭州外國語學校，浙江杭州310023）

一、引言

作業(yè)是學生學習過程中一個不可缺少的基本環(huán)節(jié)，是教師幫助學生鞏固所學知識、技能的工具，也是反映課堂教學效果的重要途徑。近年來，以新課標為指導的課堂教學的改革與研討開展得豐富且有成效，我們的課堂變得生動了，學生“樂學”了，可是作業(yè)改革卻受到忽視，于是在傳統(tǒng)的“師本”“考本”教育思想指揮下，作業(yè)設計存在諸如內容單向性、形式單一性、要求機械性、評價片面性等諸多問題。繁重、枯燥的作業(yè)壓抑了學生的學習積極性，壓制了學生的靈活性、創(chuàng)造性，使學生對作業(yè)失去了興趣，直接導致學生完成作業(yè)的質量降低、教學和復習的效果減弱。改變這些現(xiàn)狀的方法何在？怎樣的作業(yè)才是最有效、最適合學生的？生本理念為此給出了答案，教師要在作業(yè)設計時做好加減法。

“生本教育就是以生命為本的教育，教育的宗旨不應該是控制生命，而是激揚生命，讓生命自己行動?！彼暮诵睦砟钍菍逃袨楸举|的回歸，特點是突出學生、突出學習、突出探究、突出合作。生本教育啟發(fā)我們，要以學生為主體，以探究為旨歸，以合作為形式，要設計為學生好學的教學方式，同時也要設計為學生好做的作業(yè)。

二、生本理念下作業(yè)設計的加減法

1．作業(yè)總量做減法，優(yōu)化整合做加法

作業(yè)量過大可謂作業(yè)最大的一宗罪了。罪因在于傳統(tǒng)師本教育的許多規(guī)范是用于防止學生不學習的，教師們總習慣把學生設想成懶于學習的，于是用作業(yè)“迫使”學生學習。誠然，愛玩是兒童的天性，但他們同時也具備學習的天性。事實證明，兒童有著學習天性，而學習天性的自由展現(xiàn)，必然帶來真正的學習熱情和驚人的學習效率。

因此，作業(yè)總量必須做減法。作業(yè)太多，學生會不堪重負、疲于應付，以至于敷衍了事，不僅達不到教師布置作業(yè)的預期效果，而且還從時間和心理上抑制了學生學習天性的發(fā)揮。然而，很多教師擔心作業(yè)量減少后學生練得不夠會影響鞏固效果和考試成績，這就要求教師在作業(yè)內容的優(yōu)化整合上做加法，這也是“減負”給教師提出的更高要求。

教育心理學認為，學生的學習興趣和求知欲望是取得良好學習效果的前提和基礎。具有學習興趣的學生，會把學習看成是內心的滿足，(教學論文 )而不是把學習當成負擔，從而取得好的學習效果。教師如果一味采取題海戰(zhàn)術，學生的大腦很容易疲勞，甚至還會對學習產生厭惡情緒，在這種情形下作業(yè)效果不佳是不言而喻的。而教師對作業(yè)進行優(yōu)化整合、精選精練，學生便會將注意力集中于教師希望他們關注的學習內容上，思路便會很容易得到貫通，思維熱情會不斷高漲，學習質量也會迅速提高。

2．機械作業(yè)做減法，作業(yè)類型做加法

單一的作業(yè)形式無法長時間維持學生的學習興趣和積極性，而且無法保證學生各項學習技能的均衡發(fā)展，因此生本理念下的作業(yè)要在作業(yè)類型上做加法。作業(yè)類型應該涵蓋筆頭作業(yè)、聽說作業(yè)、表演作業(yè)、課外閱讀、制作、社會調查等；既可以是練習型的活動，也可以是拓展型、創(chuàng)造性的活動；可以是教師布置的作業(yè)，也可以是學生自己設計的作業(yè)。豐富多樣、充滿樂趣的作業(yè)才能真正激發(fā)學生的興趣，使其對作業(yè)保持新鮮感，從而提升作業(yè)效益。

作業(yè)類型多樣了，傳統(tǒng)作業(yè)中占主要地位的練習型作業(yè)就要做減法。許多教師總是固執(zhí)地認為，多做幾道題、多抄幾遍課文總比少做少抄或者不做不抄好，因此在布置作業(yè)時通常會對某個知識點做反復、機械的練習，覺得這樣做就可以“熟能生巧”。殊不知，單調乏味的作業(yè)壓制了學生的靈活性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，也會“熟能生厭”，從而違背了生本理念“一切為了學生”的教育價值原則。

3．硬性規(guī)定做減法，個性選擇做加法

傳統(tǒng)的師本模式以教師為中心，教師通常把自己的意志傳遞給學生，并讓學生依照自己的意志辦事，比如今天一定要完成某一章節(jié)的哪些習題等，講究“齊步走、一刀切”，一是出于教師的方便，二則教師覺得自己教的學生都應該達到同樣的程度。如有學生完成不好，還要補做甚至罰做。

而生本理念認為學生是教育過程中的重要資源，是教育的真正主體。作為主體的學生不可避免地存在著個體差異，如學習基礎、成長環(huán)境、接受能力、學習方法等。要全班學生做同一個要求和難度的作業(yè)是不合理的，而且易導致部分學生“吃不飽”而部分學生“吃不了”的狀況發(fā)生。

美國著名人本主義心理學家羅杰斯指出：學習是自發(fā)的，以學生的自發(fā)性和主動性為學習動力，把學習與學生的愿望、興趣和需要有機地結合起來的有意義的學習必能有效地促進個體發(fā)展。因此，生本作業(yè)要在硬性規(guī)定上做減法，教師應充分考慮不同學生最近發(fā)展區(qū)的差異，為各類學生設計和布置難度適宜的練習，讓學生根據(jù)自己的學習能力和興趣愛好進行選擇。只有個性選擇上做加法了，才能使學生在各自原有的基礎上各有收獲，享受到成功的喜悅，也使他們擁有更大程度上的自主發(fā)展空間。

4．被動輸入做減法．前置探究做加法

基于師本體系的教學是單向傳遞的，通常采取“課上講解、課下練習”的刻板模式，學生消極被動地接收，學生主動學習的機會被剝奪，學習的天性被抑制。生本教育理念倡導“學生為主體，教師為主導”的新型教學模式，認為教學就是學生在教師的組織引導下的自主學習。在教學組織上，生本教育鼓勵“先學后教、以學定教”，采用個人、小組和班級等多種方式的自主合作學習。這些與新課程提倡的學生自主學習是一致的。而前置性作業(yè)便是實現(xiàn)“先學”的有效方法。

前置性作業(yè)是指教師向學生講授新課內容之前，讓學生先根據(jù)自己的知識水平和生活經驗所進行的嘗試性學習，即在教學之前先由學生對將要學習的內容進行自主學習。前置性作業(yè)使學生在課前能夠對新知識進行初步感受、淺層理解及較深入的探究，自主尋求解決的途徑，在前置作業(yè)上做加法，能培養(yǎng)學生獨立自主學習的習慣，使學生獲得學習的主動權，完成知識的自我構建。表1是《英語（新目標）》八年級下冊unit5sectiona的前置作業(yè)。

在這份作業(yè)中，后置作業(yè)的被動輸入轉變?yōu)榍爸玫淖灾魈骄?，學生對新知識進行預習，不僅給學生一個自主學習的空間，可以主動習得和發(fā)掘語言運用規(guī)則，而且也使教師可以確切地了解學生的學習能力和現(xiàn)有知識狀況，從而可以發(fā)現(xiàn)和集中學生存在的問題，實現(xiàn)“以學定教”。

5．教師評價做減法，學生評價做加法

師本教育模式忽視學生的自我、主動的權益和能力，作業(yè)評價全憑教師的經驗感覺和一支紅筆，評價的內容過分注重知識技能，較少注意學生的學習思維、作業(yè)習慣、作業(yè)過程、學習情緒、創(chuàng)新精神等方面，因此具有一定片面性。而且學生被剝奪了參與評價的權利，只能被動接受教師的評價，久而久之，學生對教師的依賴性增強，而自主學習和自我評價意識越來越淡化。

生本教育模式強調對學生自我、自主的尊重，只有當學生主動參與作業(yè)評價，才能激發(fā)學生學習的原動力，提高作業(yè)完成的質量和學生對作業(yè)的責任心。學生評價可從以下幾個方面做加法。

（1）自我評價

自我評價能消除被評者的對立情緒和疑惑，調動學生參與評價的積極性，還能引導學生以批判的眼光認識自己，在反思中不斷完善自我、超越自我。

在教學《英語（新目標）》八年級上冊unit5canyoucometomyparty？時，筆者根據(jù)教學內容布置的作業(yè)是讓學生對一個邀請寫一篇回復。同時筆者設計了一份讓學生在寫作后對文章進行自我評價的評價表（見表2）。

表格中的項目不僅可以使學生非常清晰和全面地對自己的作業(yè)完成情況進行自評，而且可以使學生在評價過程中更加清楚作文的評分要求，更明確寫作達標的方向，對他們將來的學習也有很大的指導意義。

（2）合作評價

以合作小組為單位進行成員間互評作業(yè)，學生在批改過程中通過相互討論可以加深對作業(yè)內容的理解，而且可以從他人的`作業(yè)中吸取優(yōu)點指導自己，從而激勵學生更加認真地完成作業(yè)。

例如，寒暑假期間通常作業(yè)量大，教師如果逐一批改需要大量時間，往往力不從心。筆者曾嘗試在開學返校后的第一節(jié)課安排合作小組進行作業(yè)互評。學生們興趣很濃，對每份作業(yè)的每一頁、每一題都進行仔細檢查，生怕哪個同學的小錯誤從他們的眼皮底下溜走。而且如果有誰的書寫不整潔，幾份作業(yè)在一起一比照便十分明顯。在最后的評語環(huán)節(jié)．學生們也毫不吝惜地對每個組員作業(yè)的優(yōu)缺點作出詳盡的評價。這樣的評價過程和評價結果所產生的激勵或督促的效果比教師批改要好得多。

（3）展示與共享

每個學生都希望得到老師或同伴的肯定和贊賞。將優(yōu)秀的作業(yè)、作品進行公開展示，不僅能讓學生體驗到成功的喜悅，而且可以讓更多人共享優(yōu)秀的作業(yè)資源。書寫整潔的作業(yè)、具有獨創(chuàng)性的解題方法、設計精美的海報、優(yōu)秀的測試卷、和其自身相比有明顯進步的作業(yè)等，都可作為展示的內容。這樣的方式讓學生們有了學習的模范，從另一方面激勵了他們更好地完成作業(yè)。

三、結束語

隨著對教育主體問題的關注，人們開始重視教育的生命機制，希望教育能夠激揚生命。作為教育重要環(huán)節(jié)之一的作業(yè)也應能夠提升生命、豐富生命，成為學生自然而快樂的成長過程的一部分；而不是壓抑和束縛生命，成為孩子們的枷鎖和負擔。教師們必須改變思維、更新觀念，在教學實踐中嘗試運用生本理念，做好作業(yè)設計的加減法，充分釋放學生的學習天性和巨大潛能，調動他們的興趣，拓寬學習的空間，激揚生命自身去發(fā)展自己。總之，讓學生愛上學習、樂于作業(yè)，就在一加一減之中！

參考文獻：

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精選淺談中西文化差異及其對語言學習的影響論文(精)六

淺談高校廉政文化建設

摘 要：高校廉政文化建設的教育、約束、輻射等重要作用在黨風廉政和反腐敗工作中得以充分體現(xiàn)。文章從高校廉政文化的內涵、作用以及現(xiàn)實路徑進行了系統(tǒng)的分析，并提出建設性的意見，進而為加強高校廉政文化建設找尋新途徑，充分發(fā)揮高校廉政文化建設的積極作用。

關鍵詞：高校 廉政文化 現(xiàn)實路徑

一、高校廉政文化解析

廉政文化是與中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相承接、與時代特征相適應、與社會主義先進文化相一致、與構建社會主義和諧社會相統(tǒng)一；廉政文化體現(xiàn)的是一種信仰、一種行為規(guī)范、一種生活方式；廉政文化是我國先進文化的重要組成部分，是社會主義精神文明的重要內容。廉政文化建設旨在教育全社會廣大黨員干部群眾牢固樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，樹立正確的地位觀、權力觀、利益觀，倡導以廉為榮、以貪為恥的價值取向，形成崇尚廉潔、貶斥腐惡的社會評價，努力營造清正廉明、誠實守信、遵紀守法、勤奮進取、無私奉獻的文化環(huán)境和文化氛圍。

高校廉政文化是"以校園為主要活動空間，以領導為關鍵、教師為主導、以學生為主體，全體師生員工對廉政的道德化認知、廉政素養(yǎng)和道德價值取向，是廉潔從政的先進思想道德觀念及其指導影響下形成的廉政制度、工作規(guī)范、組織、體制、機制、校園風氣和意識形態(tài)的總和。

二、廉政文化在高校黨風廉政建設中的作用

從根本上講，高校廉政文化建設對黨風廉政建設和反腐敗工作的作用，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）教育作用

加強紀律教育，增強黨員領導干部和師生員工廉潔自律的自覺性，是開展反腐倡廉工作的基礎。廉政文化活動通過理論研究、文學創(chuàng)作、藝術表演等生動活潑的形式，借助廣播、電視、電影、報刊、網絡、宣傳欄等媒體，能夠借助新興媒體對黨政干部和廣大師生員工進行教育，便捷的掌握相關的廉政知識，形成"廉美腐丑"的價值觀念，在學校管理、教學科研、校園服務、學習生活中恪守職業(yè)道德和學術道德，誠實守信，廉潔奉公，進而在外部條件上保證高等學校黨風建設和反腐敗工作的進行和開展。

（二）約束作用

黨風廉政建設是一種合力的作用，受到各種社會因素和政治因素的影響，當然也受到廉政文化建設的影響，而且廉政文化建設屬于一種無形的力量。廉政文化屬于絕大數(shù)人認可的行為規(guī)范，是絕大數(shù)人接受的價值觀，它可以約束人們的思想和行為，告訴人們什么可以做，什么不可以做。廉政文化這一無形的力量，屬于一種軟手段，假如一個人的行為違反了大家認可的價值觀，廉政文化就會發(fā)揮相應的作用，他會受到來自他人的輿論鞭撻和來自自己內心的良心譴責，從而迫使其糾正不當行為，有效地促進黨員干部的廉潔自律。

（三）輻射作用

隨著社會經濟的發(fā)展和高等教育步入大眾化階段，高等學校正從昔日的象牙塔走到社會的中心，高校黨風廉政建設狀況日益受到社會各界的關注。高等學校承擔著培養(yǎng)人才、創(chuàng)造知識、服務社會的歷史重任，被人們稱為"精神的燈塔"，大學校園的廉政文化不僅直接對社會產生輻射作用，而且通過源源不斷的畢業(yè)生對社會產生深遠的影響。

三、高校廉政文化建設的現(xiàn)實路徑

高校廉政文化建設有其特殊性，要求從實際出發(fā)，緊緊圍繞學校的中心工作，真正掌握教職工和學生的思想狀況和心理狀況。在校園內，以廉政建設為主題，開展主題教育，宣傳廉政知識和廉政理念，重點學習廉政制度，通過校園文化載體，把思想政治教育、道德教育、紀律教育與廉潔教育結合起來，通過豐富多彩、靈活多樣的文化活動，使廉潔、誠信、守法等觀念植根于廣大師生的頭腦之中，為做好反腐倡廉工作提供智力支持和思想保證。

（一）構建高校廉政文化建設領導體系

高校廉政文化建設是具有戰(zhàn)略性的遠見工程，真正涉及到高校的各個方面，作為學校領導，必須從關系學校發(fā)展的大局出發(fā)，思想上高度重視，把它作為反腐倡廉工作的一項重要內容來抓，在全校層面上提高認識，做到層層分工、責任明確，按照相關要求，制定出具體的廉政文化建設的總體目標、長遠規(guī)劃和工作安排，要實事求是，一切從實際出發(fā)，結合學校的日常工作，狠抓落實。建立由紀委牽頭，宣傳部、人事處、教務處、學工處、團委等部門相互協(xié)調配合的工作格局，進而充分調動廣大師生員工參與廉政文化建設的積極性和主動性。

（二）突出高校廉政文化建設的針對性

高校廉政文化建設并不單單是某些部門或者是領導干部的事情，它是一項全校性的活動，領導干部、教師和學生都要參與其中。高校廉政文化建設要針對不同的對象，按照不同內容、形式和要求，有針對性的開展教育，增強廉政文化建設的實效性，使領導干部達到"權力與服務"的統(tǒng)一，教師達到"教育與育人"的統(tǒng)一，學生達到"學習與做人"的統(tǒng)一。

教師是主角。要以教書育人為重點，側重于師德師風建設，加強思想政治教育和職業(yè)道德建設，增強教師的職業(yè)榮譽感和責任心。培養(yǎng)教師育人為本、立德樹人、嚴于治學，敬業(yè)奉獻、恪守學術規(guī)范的精神品質，使教書育人真正落到實處。

學生是主體。要以誠信做人為重點，側重于理想信念教育，增強大學生的廉潔意識。結合德育工作，開展廉潔教育和道德規(guī)范教育，幫助他們樹立正確的價值觀、權力觀和利益觀，引導大學生誠信待人、誠信處事。

（三）處理好廉政文化建設與廉政制度建設的關系

廉政文化與廉政制度相輔相成，沒有文化的引導和支撐，制度難以取得良好的效果，沒有制度的規(guī)范，廉政文化也難以得到保障，單純依靠思想道德教育和人的自覺性進行反腐倡廉工作肯定是乏力的。因此，高校廉政文化建設離不開制度文化建設。

（四）拓展高校廉政文化建設的平臺

首先，創(chuàng)新教育形式。高校推進廉政文化建設，要積極發(fā)揮思想政治理論課的重要作用，使學生在學習科學文化知識過程中，自覺加強思想道德修養(yǎng)，提高政治覺悟。此外，還要增加黨校培訓、教師培訓和新任干部培訓的反腐倡廉政策宣講和教育內容，擴大教育宣傳面。充分利用學校的宣傳資源，例如宣傳欄、校報、校園網站、廣播、電視等校園媒體，及時宣傳反腐倡廉建設的形勢、進展、成效和經驗，大力宣傳廉潔從政的先進典型和模范人物。并通過開展廉政文化知識競賽、征文演講、文藝匯演、書畫展、唱廉政歌曲等形式，使廣大師生在活動中受到潛移默化的教育和熏陶。

其次，拓展教育渠道。廉政文化建設之中，高校要充分利用校內資源和校外資源，如何讓把兩者有效結合起來是一個很重要的問題。因此，要積極創(chuàng)造條件，拓展校外資源，將廉政文化進學校與廉政文化教育社會實踐活動相結合，通過組織參觀革命博物館、革命老區(qū)、反腐倡廉展覽、參觀監(jiān)獄、聽取服刑人員現(xiàn)身說法等形式，進而提高高校廉政文化建設的實效性。

總之，高校廉政文化建設，關系到黨政廉政建設和反腐敗工作的開展，關系到社會的穩(wěn)定，因此，高校廉政文化建設要常抓不放，要狠抓不放，要常態(tài)化、長效化，要當作長期的戰(zhàn)略性任務來完成。在高校建設中，除了抓好教學以外，我們應該高度重視高校廉政文化建設，切實提高廉政文化建設的針對性和實效性，為學校各項事業(yè)的健康、科學發(fā)展奠定堅實的政治基礎。

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