臺(tái)灣風(fēng)景的游記文章回望臺(tái)灣怎么寫(xiě) 臺(tái)灣游感想隨筆(二篇)

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最新臺(tái)灣風(fēng)景的游記文章回望臺(tái)灣怎么寫(xiě)一

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平潭的猴研島是祖國(guó)大陸距離臺(tái)灣島最近的地方，站在島上向東眺望，隱隱約約能看到了寶島臺(tái)灣。這里有個(gè)古老的傳說(shuō)：一只母猴帶著小猴去臺(tái)灣，遇上了臺(tái)風(fēng)，母猴漂回了猴研島，小猴漂到了臺(tái)灣，它們只能隔海相望，猶如寶島臺(tái)灣遲遲不能和祖國(guó)大陸相聚，天長(zhǎng)日久漸漸變成了化石。

到了島上，放眼望去，差不多可以說(shuō)是寸草不生，光長(zhǎng)石頭不長(zhǎng)草。山上的石頭形態(tài)各異，有的像只大海龜，慢慢向大海里爬；有的像一個(gè)蜂巢，等待蜜蜂的歸來(lái)；還有的像只豬八戒，想跳到海里洗澡…滿(mǎn)分作文網(wǎng)https:///…可有趣了！它們的顏色也很多，深紅的，深灰的， 淺黃的……

站在大石頭上向遠(yuǎn)方望去，大海和天空似乎連在了一起，使大海顯得更寬廣了。這時(shí)，一艘巨大的貨輪開(kāi)啟了遠(yuǎn)航模式，朝著遠(yuǎn)處駛?cè)?，不一?huì)兒輪船越來(lái)越小了，變成了小黑點(diǎn)，最后消失在天邊。

在不遠(yuǎn)的地方，聳立著一座古老的燈塔，它猶如一個(gè)戰(zhàn)士守護(hù)著猴研島。到了晚上，它為過(guò)往的船只指明方向。近處，海水拍打著礁石，變成了一朵朵白色的浪花，一浪接著一浪，可謂是后浪推前浪。突然，一只海鷗低空掠過(guò)海面，時(shí)而潛入水中抓魚(yú)吃，時(shí)而在海面飛旋。多么美的一幅畫(huà)面??！

不一樣的風(fēng)景，不一樣的感受。

最新臺(tái)灣風(fēng)景的游記文章回望臺(tái)灣怎么寫(xiě)二

尊敬的各位評(píng)委，各位老師：

大家好！

我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版第四冊(cè)第19課《臺(tái)灣的蝴蝶谷》

1、教材分析：《臺(tái)灣的蝴蝶谷》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第七單元第19課，這是一篇描寫(xiě)自然風(fēng)光的優(yōu)美文章，作者以細(xì)膩的筆觸向我們展示了臺(tái)灣的蝴蝶谷每年春季瑰麗而壯觀的景色。全文文筆優(yōu)美，詞匯豐富，既能讓學(xué)生感受蝴蝶谷的迷人景象，又能激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)寶島的熱愛(ài)之情。從教材編排來(lái)看本單元為“愛(ài)國(guó)篇”，主要教育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)風(fēng)光和民族風(fēng)情。《臺(tái)灣的蝴蝶谷》位于本單元四篇課文中的第三篇，上承《歌唱二小放牛郎》、《鳥(niǎo)島》，下跟《歡樂(lè)的潑水節(jié)》。它處于由知識(shí)的學(xué)習(xí)向知識(shí)的運(yùn)用轉(zhuǎn)化的過(guò)渡位置，因此，它是本單元從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)階段中的一步棋子，是從掌握知識(shí)逐步向能力轉(zhuǎn)換的一架橋梁

2、教學(xué)要求：

知識(shí)目標(biāo)：讀熟課文的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)課文，運(yùn)用多種方法理解文中相關(guān)詞語(yǔ)，特別是成語(yǔ)的意思。

能力目標(biāo)：積累優(yōu)美的詞句，了解臺(tái)灣蝴蝶谷名字的由來(lái)，在感悟的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。

情感目標(biāo)：從課文的語(yǔ)言文字材料中感受蝴蝶谷景象的迷人，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然及祖國(guó)寶島臺(tái)灣的熱愛(ài)之情。

3、教學(xué)重難點(diǎn)：蝴蝶谷遠(yuǎn)在臺(tái)灣，書(shū)上雖然有生動(dòng)的插圖，但對(duì)沒(méi)有身臨其境的人來(lái)說(shuō)還是比較抽象的，我把如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)感受這種美景，并通過(guò)多種方法、多層次地朗讀進(jìn)一步體會(huì)語(yǔ)言文字的優(yōu)美，作為第二課時(shí)的重點(diǎn)。通過(guò)圖片和簡(jiǎn)介，課內(nèi)外知識(shí)相結(jié)合，引導(dǎo)孩子走入課文描寫(xiě)的情境，在讀中感知、感悟蝴蝶谷的美景，以達(dá)到突破難點(diǎn)的效果。

二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)，有了一些自己理解課文的能力，語(yǔ)言的表達(dá)能力，但是，低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)，好想象，對(duì)一些直觀的東西比較感興趣，本文語(yǔ)言形象優(yōu)美，富有韻律，具有較強(qiáng)的畫(huà)面感，但是，對(duì)于神奇美麗的蝴蝶谷卻仍然比較陌生，因?yàn)樗h(yuǎn)在臺(tái)灣，學(xué)生不可能達(dá)到身臨其境的境地。因此要努力通過(guò)多媒體課件，課內(nèi)外知識(shí)相結(jié)合，引導(dǎo)孩子走入課文描寫(xiě)的情境，在讀中感知、感悟蝴蝶谷的美景。

《臺(tái)灣的蝴蝶谷》一課4個(gè)自然段沒(méi)有嚴(yán)密的邏輯順序，除了第一段整體描述臺(tái)灣外，另外三段處處都體現(xiàn)了蝴蝶谷的美。根據(jù)這一特點(diǎn)，我緊扣蝴蝶谷的美麗，放手讓學(xué)生自由選擇段落，抓住重點(diǎn)詞句，品讀悟讀，利用多媒體教學(xué)手段，借助圖片、音樂(lè)、表演等輔助手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官來(lái)體會(huì)、感悟，達(dá)到聲音、圖像、文字相結(jié)合，從而指導(dǎo)有感情朗讀，達(dá)到內(nèi)化的效果，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生好勝，好表?yè)P(yáng)的心理，在課堂中我及時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，讓黑板上的蝴蝶和學(xué)生作朋友，教室里彩蝶紛飛，提高學(xué)習(xí)積極性。

為了體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性，我設(shè)計(jì)了以讀為主線來(lái)組織各項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng)。并充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了理解語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言的情境。讓學(xué)生在理解語(yǔ)言文字的過(guò)程中去感受、領(lǐng)悟、升華。

本節(jié)課的教學(xué)，是以讀貫穿始終的。因?yàn)樽x是“思”的憑借，是“悟”的前提，是“說(shuō)”的準(zhǔn)備，是“寫(xiě)”的基礎(chǔ)。要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。加之媒體以其優(yōu)勢(shì)開(kāi)辟了更寬廣的學(xué)習(xí)渠道和空間，為學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)提供了豐富的資源。在學(xué)好教材的同時(shí)，有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)選擇，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題。

變換角色，復(fù)習(xí)導(dǎo)入→品讀課文，感悟文本→升華提煉，知識(shí)延伸→結(jié)束行程，拓寬視野

（一）變換角色，復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

（1）上課伊始，我手拿五彩斑斕的蝴蝶圖片問(wèn)：同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)一些好朋友（蝴蝶）喜歡嗎？老師送給你們每人一只，快貼在頭上，你們現(xiàn)在就變成一只只美麗的小蝴蝶了。學(xué)生轉(zhuǎn)換了角色感受到蝴蝶的美麗、迷人。我再問(wèn)：美麗的蝴蝶們，你們知道世界上有名的蝴蝶王國(guó)在哪里嗎？那就讓我隨你們一起飛向臺(tái)灣的蝴蝶谷去欣賞那里的美景吧！

（2）復(fù)習(xí)檢查字詞，把學(xué)生引入第二課時(shí)的學(xué)習(xí)，課文第二、三、四自然段都描寫(xiě)了蝴蝶谷的美景，我讓學(xué)生自由選擇自己感受深的段落來(lái)學(xué)習(xí)、體會(huì)、感悟，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

（二）品讀課文，感悟文本

教師根據(jù)學(xué)生選擇的內(nèi)容，進(jìn)入相關(guān)自然段。正確的讀出內(nèi)容，是理解感悟的基礎(chǔ)。在這節(jié)課設(shè)計(jì)中，每一次在理解句子和段落之前，我都先引導(dǎo)學(xué)生從文中找出相關(guān)的內(nèi)容來(lái)讀一讀。我認(rèn)為這是深入挖掘語(yǔ)言文字的前提。當(dāng)然，學(xué)生通過(guò)文中的詞句來(lái)感受蝴蝶谷的美景，這時(shí)他們的理解只是面上的，比較抽象，朗讀也僅限于突出某些重點(diǎn)詞語(yǔ)。接著，我利用多媒體課件播放相關(guān)的動(dòng)畫(huà)，給學(xué)生一種直觀的表象，這時(shí)再指導(dǎo)朗讀就比較生動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生再來(lái)結(jié)合文中的詞句理解，這樣就內(nèi)化成自己的感受了，此的朗讀就會(huì)聲情并茂。這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)探索感悟的過(guò)程，學(xué)生的朗讀也循序漸進(jìn)，富有層次。

在二、三、四自然段的細(xì)節(jié)上，我是這樣處理的。當(dāng)學(xué)生談到第二段內(nèi)容時(shí)，我采用抓住重點(diǎn)詞句，品味悟讀的方法引導(dǎo)學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)“每年春季，一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過(guò)花叢，穿過(guò)樹(shù)林，越過(guò)小溪，趕到山谷里聚會(huì)?！边@句話時(shí)，我抓住重點(diǎn)字詞，如“飛過(guò)”、“穿過(guò)”、“越過(guò)”等詞體會(huì)蝴蝶的辛苦，“趕到”、“聚會(huì)”體會(huì)蝴蝶的快樂(lè)。并通過(guò)朗讀、欣賞動(dòng)化讓學(xué)生感悟到群蝶飛舞，色彩斑斕，這趕路的過(guò)程本身就是美麗的，所以這些山谷也有了一個(gè)美麗的名字“蝴蝶谷”。

第三段是全文重點(diǎn)，直接描寫(xiě)了蝴蝶谷中的蝴蝶。它分別介紹了只有黃顏色蝴蝶的山谷和有好多種蝴蝶的山谷。教學(xué)這段時(shí)，我讓學(xué)生在想象，初步感知蝴蝶谷迷人的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮多媒體課件直觀、生動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，刺激學(xué)生的感官，不但幫助學(xué)生理解了“金光燦燦、十分壯觀、五彩繽紛、上下飛舞、五顏六色”等詞語(yǔ)的意思，還加深學(xué)生們對(duì)蝴蝶谷迷人景色的印象。通過(guò)不同的畫(huà)面，讓學(xué)生在對(duì)比當(dāng)中，感悟到黃蝶谷的壯觀，彩碟谷的美麗，使學(xué)生如臨其境，有感而發(fā)。有了這樣的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生們有感情地朗讀句子也變得水到渠成了。

第四段通過(guò)寫(xiě)中外游人側(cè)面描寫(xiě)蝴蝶谷的美。這段中的詞語(yǔ)“團(tuán)團(tuán)圍住，翩翩起舞”，我創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過(guò)表演來(lái)理解。愛(ài)表演是孩子們的天性，讓孩子們扮演熱情好客的蝴蝶，游人一到山谷，立即被蝴蝶圍住，爭(zhēng)著讓游人欣賞自己的舞姿，優(yōu)美的音樂(lè)、生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)、入境的表演……這時(shí)，形象、色彩、聲音齊全，學(xué)生的多種感官被調(diào)動(dòng)起來(lái)，沉浸其中，蝴蝶谷的整體美在潛移默化中映入學(xué)生的腦海，孕育了美的情趣。通過(guò)入情入境的表演，既深入理解課文，又直觀生活實(shí)際，學(xué)生語(yǔ)言得以發(fā)展，情感得意熏陶，達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育效果。

（三）升華提煉，知識(shí)延伸

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“爭(zhēng)做小導(dǎo)游，介紹蝴蝶谷”的環(huán)節(jié)。在這過(guò)程中，學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，自由的翱翔，即鞏固了課文內(nèi)容，又發(fā)展了語(yǔ)言，拓展了想象空間，還陶冶了思想情操，閃耀著創(chuàng)造性思維的光輝。在紛飛的碟群中，游人享受著這獨(dú)特的歡迎禮儀，“人在蝶叢中，蝶在人心中”。

沒(méi)有課堂評(píng)價(jià)的課堂教學(xué)是不完整的，結(jié)束課文的學(xué)習(xí)后，我問(wèn)學(xué)生：如果此刻你就是這批游客中的一員，你想對(duì)蝴蝶谷說(shuō)些什么？

“蝴蝶谷太美了！”可能會(huì)說(shuō)：“臺(tái)灣這樣好，我真想去看看?！边€可能會(huì)說(shuō)：“我還想多了解一些臺(tái)灣和蝴蝶谷的知識(shí)。”對(duì)這些想法我都加以肯定、贊揚(yáng)，并鼓勵(lì)學(xué)生放手去做，達(dá)到課堂向課外拓展、延伸的目的。

（四）結(jié)束行程，拓寬視野

在學(xué)生讀后，我馬上說(shuō)：“剛才我們一起去游覽了臺(tái)灣的蝴蝶谷，我們都被那美麗神奇的景象所吸引住了，知道嗎？這美麗的蝴蝶谷可是在我國(guó)的寶島臺(tái)灣，我們知道臺(tái)灣一直以來(lái)是我們國(guó)家不可分割的一部分，在我們的寶島臺(tái)灣還有許多美麗的地方了，如：風(fēng)景秀麗的阿里山，等等。師介紹時(shí)，多媒體課件出示相關(guān)內(nèi)容圖片，讓學(xué)生欣賞。這樣通過(guò)課內(nèi)外的結(jié)合使學(xué)生更進(jìn)一步的體會(huì)到：臺(tái)灣是祖國(guó)的寶島，那里風(fēng)景優(yōu)美、資源豐富。對(duì)臺(tái)灣有了大體的了解，會(huì)使孩子們向往臺(tái)灣，熱愛(ài)臺(tái)灣，從而感情上得到了升華。最后讓我們?cè)僖淮巫院赖貋?lái)讀讀課題臺(tái)灣的蝴蝶谷，同學(xué)們喜歡臺(tái)灣嗎？想再了解它嗎？利用多媒體出示寶島臺(tái)灣的其他一些美麗地方，不僅拓展了學(xué)生的視野，還從中激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。

好的板書(shū)是一篇文章的袖珍板，是課文精華的體現(xiàn)，。我這節(jié)課的板書(shū)力求遵循簡(jiǎn)潔美觀的原則，輔助貼圖的方式完成，此板書(shū)圖文并茂，色彩鮮明，內(nèi)容突出了文章的重點(diǎn)，符合兒童的特點(diǎn)和認(rèn)知水平，能吸引學(xué)生的注意力，并引導(dǎo)發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

臺(tái)灣的蝴蝶谷

金光燦燦

景色迷人

五顏六色

在教學(xué)本課時(shí)，我充分利用多媒體課件來(lái)輔助教學(xué)，實(shí)踐證明，課文中一些抽象的，離學(xué)生實(shí)際生活較遠(yuǎn)的內(nèi)容，通過(guò)圖片等直觀現(xiàn)象拉近了文本內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際的生活，來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與理解課文，還可以激發(fā)起學(xué)生的想象能力，使學(xué)生通過(guò)想象更加理解課文的內(nèi)容，這樣，可以突破重點(diǎn)與難點(diǎn)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，多媒體的加入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)讀書(shū)，希望讀書(shū)，整個(gè)教學(xué)非常流暢，學(xué)生樂(lè)于接受，教學(xué)效果很好。

只有把信息技術(shù)與課程教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)才能得到最充分的發(fā)揮。這需要教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的充分理解，還需要教師對(duì)信息技術(shù)的靈活掌握。